UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

BATU PAHAT

TAKE HOME QUIZ

NAMA KURSUS

KAEDAH MENGAJAR KEMAHIRAN HIDUP

SEKOLAH RENDAH

KOD KURSUS

BBR20305

PROGRAM

SARJANA MUDA PENDIDIKAN

(SEKOLAH RENDAH) DENGAN KEPUJIAN

NAMA PELAJAR

SALBIAH BINTI ONTONG

NO MATRIK /

DB100256 / SEKSYEN 2

SEKSYEN

TARIKH HANTAR 28 APRIL 2012

Jawab SEMUA soalan. (60 markah)

1.

Keberkesanan pembelajaran dalam bilik darjah banyak bergantung

kepada

amalan pengajaran guru. Oleh itu amalan pengajaran perlu berorientasikan

kepada pendekatan yang hendak digunakan oleh guru dan pengalaman sedia
ada murid bagi memastikan supaya hasil pembelajaran dapat dicapai.
Huraikan perbandingan antara pendekatan objektivisme dengan pendekatan
konstruktivisme dalam konteks mata pelajaran Kemahiran Hidup. (20 MARKAH)
OBJEKTIVISME
1. P&P berpusatkan guru.
2. Guru menentukan apa yang murid

1.
2.

KONSTRUKTIVISME
P&P berpusatkan murid.
Murid berperanan menentukan apa

3.

yang akan mereka pelajari.

Murid perlu menjalani proses

perlu pelajari.
3. Murid dibekalkan dengan fakta

berfikir dan kemahiran

tanpa perlu berusaha.

4. Guru adalah sumber segala-

berkomunikasi untuk memperoleh

4.

pengetahuan
Guru adalah sebagai salah satu

5.

sumber ada.
Murid menggunakan pengetahuan

galanya.
5. Murid menerima pengetahuan yang

untuk disesuaikan dengan

disampaikan oleh guru secara total.

6. Guru menjadi orang yang sangat

6.

keadaan.
Guru sebagai fasilitator murid

7.

untuk mempelajari sesuatu.

Guru sebagai pengurus kelas, iaitu

penting dalam bilik darjah.

7. Guru berperanan sebagai

murid berpeluang membuat

pengawal disiplin kelas.

8. Murid dinilai berdasarkan jawapan

8.

yang dikehendaki oleh penggubal

soalan.
9. Mementingkan pencapaian objektif
pembelajaran.

2.

keputusan sendiri.
Murid dinilai berdasarkan hasil
yang dipersembahkan mengikut

9.

kriteria tertentu.
Mementingkan perkembangan
menyeluruh.

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup sekolah

rendah sangat berkait rapat dengan kemahiran guru memilih kaedah dan teknik

yang digunakan semasa menyampaikan isi kandungan mata pelajaran kepada

murid.
Bincangkan kaedah dan teknik pengajaran yang berpusatkan murid, guru dan
bahan.
(20 MARKAH)
Berpusatkan Murid
1) Simulasi
-

Murid dapat praktikkan kemahiran

Kesediaan murid untuk belajar

Memberi peluang untuk mencuba

Murid dapat mengambil bahagian secara aktif

Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan

Sikap dan perasaan murid dapat dilihat

Memupuk daya cipta

Menggalakkan interaksi

2) Lawatan
-

Memberi pengalaman sebenar kepada murid

Meningkatkan tahap kesedaran murid

Murid dapat menggunakan pelbagai deria

Sesuai dengan mata pelajaran Kemahiran Hidup

Menghasilkan variasi kepada aktiviti bilik darjah

3) Projek
-

Melibatkan kesemua domain iaitu afektif, kognitif dan psikomotor

Menambah minat dan motivasi murid

Membentuk sikap tanggungjawab dan nilai kepimpinan dalam diri murid

Murid dapat belajar melalui pengalaman

Memupuk semangat berpasukan dalam kalangan murid

4) Permainan
-

Memberi peluang kepada murid mengembangkan potensi intelek, jasmani,

rohani dan sosial

Mengukuhkan kemahiran yang baru dipelajari

Membawa keseronokan dan mengurangkan ketegangan

5) Penyelesaian Masalah
-

Memberi pengalaman kepada murid menggunakan kemahiran yang dikuasai

Menggalakkan murid berfikir secara analitis, logik dan rasional

Mengukuhkan kemahiran, konsep, prinsip dan teori yang dipelajari

Mempertingkatkan daya pemikiran dan penaakulan murid

Berpusatkan Guru
1) Syarahan/Kuliah
-

Bersifat tradisional /konvensional

Penyampaian secara autokratik

Guru memainkan peranan utama

Mementingkan pencapaian objektif pembelajaran sahaja

2) Bercerita
-

Proses pembelajaran menjadi menarik

Dapat mengekalkan penglibatan murid

Mengekalkan tumpuan murid

Mewujudkan suasana sosio emosi yang selesa

Pengukuhan pembelajaran biasanya berlaku kerana murid minat mendengar

cerita

3) Demonstrasi/Tunjukcara
-

Melibatkan pelbagai deria

Dapat mengekalkan tumpuan murid

Sangat berkesan dalam subjek teknikal seperti Kemahiran Hidup

Murid mudah memahami langkah-langkah

Berpusatkan Bahan
1) Penggunaan Sudut, Bahan Pembelajaran (murid) dan Bahan Pengajaran (guru)
-

Penggunaan bahan seperti carta, graf, slaid, video, bahan interaktif, keratan
bahan bacaan, CD ROOM dan pelbagai lagi

Murid mendapat pengalaman realistik melalui bahan maujud dan konkrit

Memupuk sifat sosial yang positif apabila berkongsi bahan

Interaksi pelbagai hala

Menekankan perkembangan jasmani, kognitif dan rohani murid

Sebagai wahana kepada murid untuk belajar pada setiap masa dan tempat
pilihan mereka

3.

UNIT :Tanaman sayuran

(Cadangan peruntukan masa ialah 8 minggu)
TAJUK PEMBELAJARAN
Penyediaan tapak semaian sayuran
HASIL PEMBELAJARAN (Aras 1)
Menyatakan peralatan perkebunan dan kegunaannya
Mengenal pasti tapak/kawasan yang sesuai untuk ditanam
dengan sayur-sayuran
Membersihkan tapak
Menggembur tanah
CADANGAN AKTIVITI PEMBELAJARAN
Mempamerkan peralatan pekebunan yang biasa digunakan seperti
cangkul, sudip tangan dan pencakar tangan.
Jika sekolah tidak mempunyai kawasan/tanah yang sesuai, aktiviti
menanam sayur-sayuran boleh dilakukan di dalam bekas.

Rajah di atas adalah cabutan maklumat daripada Huraian Sukatan Pelajaran

Kemahiran Hidup Sekolah Rendah bagi tahun enam.
Berdasarkan

cabutan

tersebut,

tuliskan

maklumat

umum

(tidak

perlu

memasukkan langkah-langkah pengajaran) satu rancangan pengajaran harian

(RPH) bagi tempoh 60 minit langkah pengajaran. Huraikan tiga asas
pertimbangan mengapa maklumat umum perlu disediakan dalam RPH.
(20 MARKAH)
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Mata Pelajaran

: Kemahiran Hidup

Kelas

: 5 Cerdik

Tarikh

: 26 APRIL 2012 (Khamis)

Masa

: 12.20 1.20 tengah hari

Bil. Pelajar

: 21/21

Tajuk

: 1.9 Tanaman Sayuran

Sub Tajuk

: a) Penyediaan tapak semaian sayuran

Pengetahuan Sedia Ada

: Pelajar telah mengetahui beberapa peralatan perkebunan

semasa belajar tajuk Tanaman Hiasan di Tahun 4 dan
pernah melihat kebun sayur.

Hasil Pembelajaran

: Di akhir pengajaran, pelajar dapat :

1) Menyebut sekurang-kurangnya ? alatan perkebunan
dengan tepat selepas mendengar penerangan guru.
2) Menyenaraikan ? faktor-faktor pemilihan tapak
penanaman.
3) Melakukan kerja membersihkan tapak dengan
menggunakan peralatan yang betul dan selamat.
4) Menggemburkan tanah dengan cara yang betul
menggunakan peralatan yang tepat.

Penerapan Nilai Murni

: Berhati-hati, Berdikari, Tekun, Rajin, Bekerjasama

Kemahiran Berfikir

: Membuat inferens, menjana idea, mengingat

kembali, membuat kategori,

Bahan Bantu Mengajar

: Video, muzik, power point, (alatan perkebunan)

lembaran kerja
Penyerapan Ilmu

: Pendidikan Muzik, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan

Kesihatan, Bahasa Malaysia

Strategi Pengajaran

: Kontektual, Kontruktif, Mediatif, Induktif,

Competency Based Learning (CBL), Kajian Masa
Depan (KMD), Soal Jawab, Demonstrasi, Latih Tubi

Kepentingan Maklumat Umum :

1) Penting untuk guru mengetahui kelas dan topik pelajaran yang diajarnya :

Guru dapat merancang P&P yang bersesuaian dengan aras kelas yang
akan diajar

Membolehkan guru merancang untuk menyediakan bahan-bahan yang

sesuai mengikut topik pelajaran serta keperluan kelasnya
Penting supaya guru dapat merujuk kepada tahap pengetahuan :

2)

kebolehan atau pengalaman yang telah diperoleh murid sebelum P&P

-Guru boleh menentukan objektif pelajaran berdasarkan kebolehan murid
-Memilih bahan yang sesuai mengikut kebolehan murid
-Menghubungkait pengetahuan lepas dengan set induksi
Guru dapat memastikan objektif pelajaran yang ditentukan adalah

3)

berdasarkan kemahiran yang dihuraikan dalam sukatan pelajaran

berkenaan :
-

Penilaian yang dirancang akan menjurus ke arah pencapaian objektif

pelajaran yang telah ditetapkan

-Menjadi kayu ukur kejayaan P&P yang dilaksanakan

SOALAN TAMAT