Anda di halaman 1dari 39

KEPEMIMPINAN

INSTRUKSIONAL
Kursus Kepemimpinan Instruksional

Pengetua
Sekolah-Sekolah Menengah
Negeri Johor
25 MEI 2006
Summerset Hotel & Villa
Kuala Rompin

Penceramah & Fasilitator :


AZMAN BIN ADNAN
Sektor Pengurusan Sekolah
Jabatan Pelajaran Johor
DIMENSI
KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
3
MEWUJUDKAN
IKLIM SEKOLAH
KEPIMPINAN
U
INSTRUKSIONAL
(MODUL HALLINGER)

AGENDA JPNJ
2005

3 DIMENSI
• Mendefinisikan misi sekolah
• Mengurus program instruksional
• Mewujudkan iklim pembelajaran
positif
Hallinger & Murphy (1985)
IKLIM SEKOLAH
U
 Norma dan sikap GURU & PELAJAR yang
mempengaruhi proses pengajaran &
INSTRUKSIONAL

pembelajaran di sekolah. Iklim sekolah


PEMIMPIN

yang positif menjadikan guru & pelajar


mahu menghabiskan masa yang agak
panjang di sekolah dan berasa seronok
berada di situ.

Hallinger & Murphy (1985)


PELANGGAN KITA
3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN
TADI
1 GANJARAN

L
AGI 2
? INSENTIF

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


INSENTIF & GANJARAN BERKAIT
DENGAN KEPERLUAN

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


ABRAHAM
MASLOW
PIRAMID
MASLOW

SEMPURNA KENDIRI

PENGHARGAAN KENDIRI

KEPERLUAN KASIH SAYANG

KEPERLUAN KESELAMATAN

KEPERLUAN FISIOLOGI

Rajah 1 : Keperluan mengikut Hierarki Maslow.


Sumber : Glover, J.A. dan Brunning, R.H., Educational bPsychology, Principles and
Application, Scott, Foresman & Co., 1990.
KEPERLUAN FISIOLOGI

 Keperluan paling asas


 Apa yang diperlukan untuk diri atau fizikal
seseorang
(makanan, minuman, tempat belajar)

 Contoh :

Pelajar kurang zat makanan tidak dapat tumpu


pada pelajaran – jejas kesihatan.

Guru perlu beri perhatian/ambil berat kepada


tanda-tanda kekurangan fizikal ini.
KEPERLUAN KESELAMATAN

 Keperluan lumrah bagi setiap yang bernyawa


 Merupakan keperluan untuk merasakan diri
lebih selesa dan dilindungi

 Contoh :

- Keselamatan di dalam kelas, makmal, padang

 Pelajar akan merasa lebih selamat dan dapat


tumpukan perhatian sepenuhnya kepada
pelajaran.
KEPERLUAN KASIH SAYANG

 Keperluan untuk memperoleh hubungan


yang mesra, intim dan sayang menyayangi
 Pelajar akan berasa terganggu/emosi tidak
stabil jika dalam kelas berlaku pertengkaran
apatah lagi jadi lebih tegang apabila dimarahi
guru.
 Contoh :

Perlu diwujudkan hubungan baik dan mesra


antara pelajar dengan pelajar dan antara
pelajar dengan guru.
KEPERLUAN
PENGHARGAAN KENDIRI
 Berkaitan dengan penerimaan oleh orang lain
terhadap diri seseorang pelajar
 Penerimaan rakan sebaya penting untuk
rasa tidak tersingkir
 Penerimaan guru penting untuk membina
keyakinan diri.
 Apabila diterima, murid dapat berinteraksi postif
dalam kumpulan
 Cara boleh dilaksanakan di sekolah :

Sediakan aktiviti yang membolehkan mereka


berdamping dan saling mendampingi
KEPERLUAN
PENYEMPURNAAN KENDIRI
 Berkaitan dengan apa yang seseorang itu
boleh jadi dan ia mesti jadi iaitu potensinya
dilahirkan
 Berikan ruang pelajar untuk memenuhi
keseluruhan kesempurnaan kendirinya

 Contoh :

- Kebebasan memilih aktiviti kokurikulum


diminati
- Rancangan belajar yang bebas dan fleksibel
- Ada sesi bimbingan
PIRAMID
MASLOW

SEMPURNA KENDIRI

PENGHARGAAN KENDIRI

KEPERLUAN KASIH SAYANG

KEPERLUAN KESELAMATAN

KEPERLUAN FISIOLOGI
Rajah 1 : Keperluan mengikut Hierarki Maslow. (Hierarki asal adalah tidak
termasuk
Keperluan mengetahui dan estetik)
Sumber : Glover, J.A. dan Brunning, R.H., Educational bPsychology, Principles and
Application, Scott, Foresman & Co., 1990.
INSENTIF & GANJARAN INSENTIF & GANJARAN
DI RUMAH DI SEKOLAH

KEPELBAGAIAN
INSENTIF DAN
GANJARAN
INSENTIF
 Dari segi terminologinya
insentif bermaksud
perangsang, penggalak
dan pendorong.

 Glasser (1969) INSENTIF


merupakan perkara-
perkara yang diwujudkan
untuk memberikan
galakan, dorongan dan
stimulasi kepada
seseorang untuk
mencapai sesuatu
matlamat atau sasaran.
GANJARAN

GANJARAN mengikut
Kamus Dewan pula
bermaksud sebagai
hadiah (untuk
perbuatan baik dan
lain-lain). Menganjari
pula bermaksud
membalas jasa dengan
hadiah yang diberikan
kepada seseorang
secara individu atau
kumpulan.
TUJUAN
INSENTIF & GANJARAN

 Alat penggerak kepada perlakuan


untuk membangkitkan tindakan-
tindakan ke arah positif.

 Meningkatkan motivasi pelajar/guru

 Menghargai/mengiktiraf
sumbangan pelajar/guru
INSENTIF PEMBELAJARAN

Contoh-contoh insentif yang boleh dilaksanakan di sekolah

 Pasukan bola jaring sekolah akan di diberi insentif


makan percuma di Piza Hut/KFC jika mendapat Johan
di peringkat daerah.

 Pelajar-pelajar yang dapat meningkatkan pencapaian


peperikaan mereka akan dinaikkan ke kelas yang lebih
baik.

 Pelajar yang tidak pernah ponteng sekolah akan diberi


kemudahan meminjam buku lebih di perpustakaan.
GANJARAN PEMBELAJARAN

Contoh-Contoh :
 Ganjaran sosial
Pujian lisan, surat
penghargaan,
ucapan terima
kasih, hadiah,
berjabat salam,
pujian dan surat
berita, diminta
pendapat, kata-
kata dorongan dan
lain-lain.
GANJARAN PEMBELAJARAN

 Ganjaran simbolik
(pemberian yang
memberi nilai dan
makna kepada
penerimanya)
Trofi, hadiah
peribadi, dijemput
makan bersama
pengetua dan
sebagainya.
GANJARAN PEMBELAJARAN

 Ganjaran
kewangan

Hadiah wang,
diskaun membeli
barang di
koperasi sekolah
dan lain-lain.
CONTOH : PELAJAR CEMERLANG BERGAMBAR BERSAMA PEMIMPIN
CONTOH : KEJAYAAN PELAJAR DIPAPARKAN DI PAPAN KENYATAAN SEKOLAH
PERTANDINGAN
GANJARAN PELBAGAI KATEGORI
MATERIAL PELAJAR

PERSONAL KEPELBAGAIAN
TOUCH ANUGERAH

KEMUDAHAN &
PENGGUNAAN PERKHIDMATAN
MEDIA

PENEROKAAN
DISKUSI DGN POTENSI & PELUANG
IBU BAPA & PELAJAR
PELAJAR

POSITIF GANJARAN
REINFORCEENT PSIKOLOGI

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


AKTIVITI
KUMPULAN

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


Kes 1

Kelas Tingkatan 4 Anggerik mempunyai jumlah pelajar seramai


30 orang dengan komposisi 15 orang pelajar lelaki dan 15
orang pelajar perempuan. Merupakan kelas aliran sains tulen.
Mereka telah memperoleh keputusan lulus 100% pelajar dalam
mata pelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia dengan 10
orang mendapat 10A dan 10 orang mendapat 7A. Merupakan
kumpulan pelajar yang sentiasa mendapat keputusan
cemerlang dan aktif dalam kegiatan kokurikulum di sekolah
berkenaan. Peratus kehadiran pelajar setiap bulan ialah 100%.
Lokasi kelas berkenaan ialah di tingkat 2 blok bangunan baru 4
tingkat yang baru digunakan mulai Januari tahun ini dan
terletak berhampiran pejabat sekolah. Guru kelas ini ialah En.
Ahmad Safiee yang telah berkhidmat di sekolah berkenaan
selama 5 tahun dan berpengalaman sebagai pemeriksa kertas
Matematik SPM.

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


Kes 2

Kelas Tingkatan 4 Orkid mempunyai jumlah pelajar seramai 45 orang


dengan komposisi jantina 30 orang pelajar lelaki dan 15 orang
perempuan. Merupakan kelas aliran sastera yang keempat di sekolah
berkenaan. Dalam keputusan peperiksaan pertengahan tahun seramai
33 orang gagal dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Sebahagian
besar pelajar kelas ini tidak berminat dalam bidang akademik tetapi
meminati subjek MPV Katering dan MPV Landskap. Dalam aktiviti
kokurikulum seramai 15 orang pelajar kelas ini mewakili sekolah dalam
kejohanan olahraga peringkat MSSD manakala pelajar-pelajar lain
kurang berminat terlibat aktif dalam kegiatan kokurikulum. Mengikut
rekod disiplin sekolah, kadar kehadiran ke sekolah setiap bulan antara
50 – 65 peratus. Kelas ini ditempatkan di blok gotong royong iaitu blok
terakhir sekolah berhampiran padang sekolah. Blok gotong royong ini
sentiasa mengalami gangguan elektrik berikutan pendawaian yang
sudah agak usang. Guru Kelas ini ialah Puan Rohidah Abu, guru yang
baru ditempatkan di sekolah berkenaan mulai 1 Januari tahun ini sebaik
tamat pengajian di UKM.

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


Arahan:

Berdasarkan 2 kes di atas, dalam


kumpulan masing-masing
bincangkan insentif dan ganjaran
pembelajaran yang boleh dirancang
dan dilaksanakan untuk kedua-dua
kelas berkenaan.

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


TINGKATAN 4 ANGGERIK
Ulasan
terhadap kelas

Cadangan Insentif Pembelajaran Cadangan Ganjaran Pembelajaran


1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


TINGKATAN 4 ORKID
Ulasan
terhadap kelas

Cadangan Insentif Pembelajaran Cadangan Ganjaran Pembelajaran


1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


LAPORAN
PERBINCANGAN

3.6 MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


TINGKATAN 4 ANGGERIK
Ulasan KELAS CEMERLANG
terhadap kelas

Cadangan Insentif Pembelajaran Cadangan Ganjaran Pembelajaran


1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7

MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


TINGKATAN 4 ORKID
Ulasan KELAS PELAJAR GARUS/GALUS
terhadap kelas

Cadangan Insentif Pembelajaran Cadangan Ganjaran Pembelajaran


1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7

MODUL MENYEDIAKAN INSENTIF DAN GANJARAN PEMBELAJARAN


TINJAUAN LITERATUR
SEKOLAH BERKESAN/PEMIMPIN BERKESAN

APAKAH YANG DITEROKA


DI SEKOLAH ?

Peranannya untuk mencapai iklim yang


humane di sekolahnya.

Shoemaker & Fraser (1981) `What Can


Principles Do’. Phi Delta Kappan (178-
182)

Rasa puas hati di kalangan guru dan


pelajar (menikmati sekolah sebagai
tempat untuk bekerja atau belajar
dan mendapat ganjaran atau insentif
melalui penglibatan dalam aktiviti
sekolah dan merasai dirinya
berharga dan dihargai)
RUMUSAN
APA YANG KITA DAPAT HARI INI?

IKLIM SEKOLAH SEBAHAGIAN ELEMEN


KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

INSENTIF & GANJARAN SUB ELEMEN


MEWUJUDKAN IKLIM SEKOLAH

INSENTIF & GANJARAN SEBAGAI


PENDEKATAN HUMANISTIK KEPADA
PELANGGAN TERUTAMA PELAJAR
TAHNIAH !!!
HAKIKATNYA KITA SEMUA
SUDAH LAKUKAN

• Jika diterapkan, KEKALKAN.


• Jika masih belum, MULAKAN.
• Jika perlu ditingkatkan, TERUSKAN.

DEMI KECEMERLANGAN KEPIMPINAN


INSTRUKSIONAL KITA.
TERIMA KASIH ATAS KEBERSAMAAN TUAN- TUAN

Anda mungkin juga menyukai