JOCUL DIDACTIC-MIJLOC DE DEZVOLTARE A COMUNICRII

ORALE
PROFESOR: BOTEZATU GEORGETA
GPP. RDUCNENI,JUD. IAI
PROFESOR: LERC GEORGETA EMILIA
LIC.TEORETIC-LASCR ROSETTI
. RDUCNENI,JUD. IAI
Considernd nvmntul precolar ca o prim treapt a nvmntului din ara noastr,
acestuia i revine sarcina de a facilita dezvoltarea copilului, punndu-se bazele unei dezvoltri
libere, integrale i armonioase n vederea formrii unei personaliti autonome i creative.
n acest sens F. FROEBEL spunea: -Scopul educaiei i instruciei este de a scoate din ce
n ce mai multe informaii de la individ dect de a introduce din ce n ce mai multe informaii
n mintea acestuia-, deci este vorba de un proces de nvare lejer, n care copilul nva o
serie de lucruri noi, stimularea efortului propriu, a motivaiei pentru nvare innd seama de
ritmul propriu al copilului, de nevoile sale afective i de activitatea sa fundamental-JOCUL.
Prin joc, precolarul se apropie de realitate, asimileaz i verific cunotine, le
completeaz, le sistematizeaz i le fixeaz, i formeaz i dezvolt priceperile, deprinderile
i obinuinele.
Att jocul ct i celelalte activiti ndrumate de educatoare, cu sarcini, tem, reguli i
elemente de joc, activiti difereniate i individualizate valorific potenialul fizic i psihic al
precolarului, vin n ntmpinarea intereselor, a nevoilor i aptitudinilor-candidatului la
umanitate.
nvarea prin joc se bazeaz pe experiena personal a copilului datorit faptului c
aciunile sunt ndreptate spre a descoperi i transforma elemente din realitate;
-situaiile naturale din realitatea nconjurtoare, i aceasta presupune c trebuie s existe o
concordan ntre nevoile de aciune i de joc ale copilului i condiiile oferite de realitate;
-matriale variate i flexibile de antrenare.
Jocul didactic cu obiective, sarcin didactic i elemente de joc vine n sprijinul
realizrii sarcinilor programei instructiv-educative i a activitilor desfurate n grdini n
ceea ce privete dezvoltarea limbajului i comunicrii, vorbirii corecte n limba romn
ocupnd un loc prioritar.
Abordnd sarcinile dezvoltrii limbajului i comunicrii ntr-o viziune
interdisciplinar, se pun n eviden i se urmresc urmtoarele aspecte majore:
-intuirea i valorificarea la maximum a fiecrei posibiliti de cultivare a unei exprimri
corecte sub aspect fonetic, lexical, gramatical;
-stimularea vorbirii coerente i expresive;
-trecerea sistematic, treptat n forme accesibile vrstei de la limbajul concret situativ spre
limbajul contextual;
-dezvoltarea creativitii verbale, a fluenei i originalitii n exprimare;
-stimularea i dezvoltarea gndirii pe baza mbogirii i activizrii vocabularului;
-cultivarea comunicrii active, exprimarea independent a gndurilor, a opiniilor n relatarea
unor fapte i ntmplri din experiena proprie pe baza unei nelegeri logice a semnificaiei
cuvintelor utilizate;

-utilizarea cu maxim eficien a gestului, mimicii i intonaiei pentru nvarea exprimriiexpresivitatea limbajului.
n acest sens, la grupa pe care o conduc am desfurat jocuri didactice, jocurile fiind
cea mai eficient form de munc cu precolarii.
Prin jocuri ca:-Repet ce spun eu-sau prin imitarea unor onomatopee, nvarea unor
poezii care solicit n mod deosebit repetarea unor sunete n cuvinte i propoziii diferite am
reuit s corectez vorbirea copiilor.
Exersnd latura gramatical prin jocuri didactice destinate comunicrii i realizrii
acordurilor gramaticale am desfurat jocuri ca:-Spune ceva despre-;-Cum este, cum sunt-;
-Cine este, cine sunt-;A(al, ai, ale) cui sunt?-Cine face, ce face(acord subiect-predicat);-Spune
mai departe-(formare de propoziii, acord subiect-atribut-verb-complement);-Eu spun una,tu
spui multe-(forme de singular i plural), prin care am solicitat in mod deosebit atenia,
memoria, imaginaia creatoare i gndirea logic a copilului, desfurarea acestora ducnd la
formarea unui limbaj corect din punct de vedere gramatical.
n acest mod neleg s m implic n a educa copilul ntruct-Nu poate fii mai
minunat i fr egal n lume dect s modelezi sufletul unui pui de om-creaia i semenul tucel care-i continu paii, idealurile i-i asigur ie i omenirii nemurirea-.
(Mihai Andone)