Cmo Elaborar

Un Documento RAE





Elaborado Por:
Liliana Hernndez.




E-Monitora
Competencias Comunicativas





Universidad Nacional Abierta y a Distancia
2014

Qu es un documento RAE?
El Resumen Analtico de un Escrito (RAE) es un tipo de
sntesis realizada en forma de esquema, donde se
representa de una forma resumida y clara los aspectos de
un texto.
Cmo se hace?
Para hacer un Resumen Analtico Escrito (RAE), es
necesario seguir una ficha que contiene aspectos claves
de un texto escrito, con una descripcin precisa del texto.
Qu debe contener una ficha RAE?
Una ficha RAE debe contener:
1. Ttulo: Es el nombre del proyecto, investigacin, texto o trabajo.
2. Autor: Nombre de quien hizo el proyecto, investigacin, texto o trabajo.
3. Fecha: Fecha de elaboracin del RAE o fecha de sustentacin.
4. Fuentes: Determina el nmero de autores que se utilizaron en el documento a
manera de cita o de pie de pgina o bibliografa.
5. Palabras Claves: Son las palabras ms importantes del proyecto, investigacin,
texto o trabajo. No pueden ser ms de 10 palabras.
6. Descripcin: Corresponde al tipo de trabajo que es. (artculo de revista, trabajo
de grado etc.).
7. Contenido: Corresponde al resumen del trabajo. No supera las mil palabras, ni
ser menos de novecientas. Se redacta en tercera persona del singular.
8. Metodologa: Se refiere el enfoque, instrumentos, tcnicas o estrategias
utilizadas por los autores del escrito.
9. Conclusiones: Se describe las principales conclusiones a las que llegaron los
autores o el autor del escrito. No es subjetivo, ni establece comentarios u
opiniones.
Ejemplo de una Ficha RAE
1. Titulo Definicin de Competencias Comunicativas.
2. Autor Liliana Hernndez.
3. Fecha Mayo, 2014.
4. Fuentes
-CISNEROS, Carlos (2010), Competencias Comunicativas. Consultado: (20-
05-2014).

-Centro Virtual Cervantes (2014), Competencias Comunicativas.(20-05-2014)
Recuperado:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/compet
enciacomunicativa.htm
5. Palabras
Claves
Competencia, comunicacin, interaccin, componentes, habilidades y
actitudes.
6. Descripcin Artculo acerca de las Competencias Comunicativas.
7. Contenido
Las competencias comunicativas son esas formas mediante las cuales las
personas pueden establecer interacciones con otras personas y con su
entorno, partiendo de un previo reconocimiento de su ser. Estas competencias
se adquieren mediante la incursin de las personas en los mbitos familiares,
escolares, sociales e institucionales, y pueden ser mejoradas si, en primera
instancia se reconoce su importancia, y, luego, si se entra en un proceso
autocrtico de mejoramiento, basado en los tres componentes de la
competencia: conocimientos, habilidades y actitudes. Estas competencias son:
Lingstica, Paralingstica, Pragmtica, Textual, Quinsica, Proxmica y
Crontica. Las competencias comunicativas implican un despliegue de las
capacidades relacionadas con el uso del lenguaje, competencias lingsticas,
discursivas, pragmticas, etc. Las competencias en la lengua escrita y
habilidades lingsticas, desde el enfoque funcional y comunicativo de los
usos sociales de la lengua, se concretan en cuatro: escuchar, hablar, leer y
escribir; contextualizadas en una gran variedad de gneros discursivos, orales
y escritos (exposiciones acadmicas, debates, presentaciones, entrevistas,
reseas, asambleas, cartas, narraciones, autobiografas, tertulias, etc.).
Es importante, conocer las diferentes formas de expresin escrita, para aplicar
en lo prctico las formas de transmitir las competencias comunicativas que se
han ido acumulando a lo largo de nuestra cotidianidad. La competencia
comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera
eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica
respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramtica y los otros
niveles de la descripcin lingstica (lxico, fontica, semntica) como las
reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio-histrico y
cultural en el que tiene lugar la comunicacin. El lenguaje es una de las ms
poderosas herramientas creadas por el hombre. Como vemos, la invencin del
lenguaje, ese sistema articulado de smbolos mediante el cual podemos
intercambiar ideas y conceptos, no es un invento accesorio a la condicin
humana. El lenguaje nos da los elementos para ponerlos de acuerdo entre las
personas, gracias a esto no necesitamos estar en presencia de algo para
referirnos, no importando si es tangible o intangible, se crea debido a lo
anteriormente expuesto, sosteniendo la capacidad que las personas puedan
expresar sus vivencias pasadas, el presente, pensar y planear el futuro. El
lenguaje ha llevado a estar en constante construccin de conocimientos en
diferentes tipos de reas, lo que se denomina cultura del conocimiento. La
formacin de competencias se refiere que el ser humano debe cumplir con
tres elementos esenciales para llegar a ser un profesional de excelencia en un
rea determinada del conocimiento. Estos elementos son el saber, que se
refiere a los conocimientos tericos, el saber hacer, que es la prctica del
conocimiento adquirido, el querer hacer, que mide la actitud de la persona al
momento de hacer las cosas. A travs de un ejemplo se ilustra los tres
elementos anteriormente expuestos, el caso habla de un diseador grfico
que tiene excelentes competencias en el manejo de programas de diseo,
pero a la hora de elegir los colores y diseos ms apropiados para ciertos
trabajos, deja de manifiesto que el contexto terico no estaba realmente
preparado. Despus se aplica al mismo ejemplo que simultneamente cumple
con capacidades conceptuales, pero ahora falla en la falta de actitud en su
trabajo, debido a ciertos motivos que repercuten negativamente en su
rendimiento laboral. Esto deja de manifiesto que los tres elementos son
requisitos copulativos a la hora de estar en presencia de un profesional
competente. En palabras de D. Hymes, la competencia comunicativa se
relaciona con saber cundo hablar, cundo no, y de qu hablar, con quin,
cundo, dnde, en qu forma; es decir, se trata de la capacidad de formar
enunciados que no solo sean gramaticalmente correctos sino tambin
socialmente apropiados. Es este autor quien formula la primera definicin del
concepto, en los aos 70 del siglo XX, en sus estudios de sociolingstica y de
etnografa de la comunicacin en EE.UU. En un conocido artculo (Hymes,
1971) cuestiona el concepto de competencia lingstica desarrollado por la
gramtica generativa, por cuanto en l se hace abstraccin de los rasgos
socioculturales de la situacin de uso. Con el propsito de desarrollar una
teora adecuada del uso de la lengua, y de integrar la teora lingstica y una
teora de la comunicacin y la cultura, propone cuatro criterios para describir
las formas de comunicacin, cuya aplicacin a una determinada expresin ha
de permitir establecer si esta: es formalmente posible (y en qu medida lo es);
es decir, si se ha emitido siguiendo unas determinadas reglas, relacionadas
tanto con la gramtica de la lengua como con la cultura de la comunidad de
habla; es factible (y en qu medida lo es) en virtud de los medios de actuacin
disponibles; es decir, si las condiciones normales de una persona (en cuanto a
memoria, percepcin, etc.) permiten emitirla, recibirla y procesarla
satisfactoriamente; es apropiada (y en qu medida lo es) en relacin con la
situacin en la que se utiliza; es decir, si se adecua a las variables que pueden
darse en las distintas situaciones de comunicacin; se da en la realidad (y en
qu medida se da); es decir, si una expresin que resulta posible formalmente,
factible y apropiada, es efectivamente usada por los miembros de la
comunidad de habla; en efecto, segn Hymes, puede que algo resulte
posible, factible, apropiado y que no llegue a ocurrir. En la didctica de
segundas lenguas, S. Savignon (1972) utiliz la expresin competencia
comunicativa para referirse a la capacidad de los aprendientes de lengua para
comunicarse con otros compaeros de clase; distingua as esta capacidad,
que les permite un uso significativo de la lengua, de aquella otra que les
permite -por ejemplo- repetir los dilogos de las lecciones o responder
correctamente a una prueba de opciones mltiples. En la enseanza de
lenguas, el concepto de competencia comunicativa ha tenido una influencia
muy amplia y muy profunda, tanto en lo que atae a la fijacin de objetivos de
los programas como a las prcticas de enseanza en el aula, as como en la
concepcin y elaboracin de exmenes.
8. Metodologa Educacin a distancia.
9. Conclusiones
Se logra entender y argumentar planteamientos bsicos de la comunicacin
en relacin entre lengua, lenguaje y los procesos sociales, as como los
planteamientos bsicos de las distintas formas de expresin comunicativa, sin
especular, parten del respeto por el otro, las normas de urbanidad y de
cortesa.




Bibliografa



-CISNEROS, Carlos (2010), Competencias Comunicativas. Consultado: (20-05-2014).
-Centro Virtual Cervantes (2014), Competencias Comunicativas.(20-05-2014) Recuperado:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/competenciacomunicativa.htm















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