Anda di halaman 1dari 27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/1
Materi pokok : Congratulating Others
Alokasi waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator:
Kompetensi Dasar (KD):
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional
3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap
(extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator:
3.5.1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi social dari ucapan selamat bersayap (extended)serta responnya.
3.5.2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks dari ucapan selamat bersayap (extended) serta responnya.
3.5.3. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan dari ucapan selamat bersayap (extended) serta
responnya.
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan
memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
4.6.1. Siswa dapat membuat teks tulis berupa kartu ucapan selamat (congratulation card).
4.6.2. Siswa dapat menceritakan isi kartu ucapan selamat (congratulation card) secara lisan.
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat teks tulis berupa kartu ucapan selamat (congratulation card) serta dapat menceritakan isi kartu
ucapan selamat (congratulation card) secara lisan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur
kebahasaan,yang benar dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
D. Materi Pembelajaran
Ungkapan ucapan selamat bersayap (extended) dan responnya.
1. Fungsi sosial:
Mempererat hubungan dengan orang yang diajak bicara
2. Struktur teks
Congratulating others:
- Congratulations! You deserved it.
- Congratulations on becoming the best speaker. Your hard effort has paid.
- I must congratulate you on your success in returning the company back to your family.
Responding to congratulation:
- Thank you.
- Its very nice of you to say so.
- Thank you very much for saying so.
3. Unsur bahasa
Kosa kata terkait dengan kualitas pekerjaan, kekerhasilan, prestasi.
Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect tense
Ungkapan baku yang lazim digunakan.
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara
tepat dalam frasa nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan scientific.
Strategi: observing, questioning, experimenting, associating, dan communicating.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media : power point presentation, gambar
Alat/ bahan : loudspeaker laptop, computer, LCD
Sumber belajar : audio CD, DVD, VCD, www. dailyenglish.com, dll.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat).
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa membaca teks yang telah diberikan guru dengan teliti.
Siswa mendiskusikan informasi tertentu dari bacaan teks.
Siswa menjawab pertanyaan pemahaman berkaitan dengan teks bacaan.
Siswa melengkapi table ungkapan congratulations dan .responnya.
Menanya
Siswa menanyakan kembali isi bacaan.
Siswa menjodohkan kosakata berbahasa Inggris dengan arti katanya dalam bahasa Indonesia.
Siswa mencocokkan pekerjaanya dengan pekerjaan teman disebelahnya.
3. Kegiatan Penutup
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Siswa memberikan umpan balik pembelajaran.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat).
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

2. Kegiatan Inti
Mengolah Informasi
Siswa secara berkelompok mengidentifikasi jenis-jenis cara mengucapkan selamat dan responnya secara
lisan dan tulisan.
Siswa secara berkelompok mencari contoh-contoh tentang congratulating others and respond dari berbagai
sumber.
Menalar
Siswa secara berkelompok mengaitkan contoh-contoh tentang congratulating others and respond dengan
keadaan sekitar.
Siswa membedakan jenis-jenis ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan responnya secara lisan
dan tulisan.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan dengan kelompok lain hasil diskusi yang telah dilakukan.
Siswa secara berkelompok membuat dialog percakapan tentang cara mengucapkan dan merespon ucapan
selamat.

3. Kegiatan Penutup
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Siswa memberikan umpan balik pembelajaran.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 3
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat).
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

2. Kegiatan Inti
Mengasosiasi
Siswa secara berkelompok membuat dialog percakapan tentang cara mengucapkan dan merespon ucapan
selamat.
Siswa membahas dialog yang telah dibuat bersama-sama untuk menentukan kesesuaian dialog dengan
perintah yang telah diberikan.
Mengkomunikasikan
Siswa menampilkan dialog percakapan tersebut didepan kelas.
Siswa menulis congratulation card berdasarkan sampul kartu yang telah tersedia

3. Kegiatan Penutup
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Siswa memberikan umpan balik pembelajaran.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnyA.

A. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jenis/Instrumen/Rubrik

1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen yang digunakan untuk penilaian tes tulis yang berbentuk isian yang menanyakan fungsi sosial,
struktur tes dan unsur bahasa.


Complete the following sentences with the correct statement.

1. The social function of expression of congratulation is to
2. There are some expressions that are used to express congratulation, such as ,and .
3. The words phrases that are used to express intention are






2. Penilaian Keterampilan
Jenis teks yang digunakan adalah penilaian kinerja. Instrumen yang digunakan lembar pengamatan untuk
keterampilan menulis dan berbicara.

WRITING ASSESSMENT
Name :
Class :
Date :
_______________________________________________________________________
Classification of Achievement
Excellent = 4
Good = 3
Fair = 2
Poor = 1

ASPECTS SCORE Grade
(Total Score x 100)
20
Content Excellent
Good
Fair
Poor
Paragraph Organization

Excellent
Good
Fair
Poor
Connectiveness

Excellent
Good
Fair
Poor
Mechanics
(Tenses, Spelling,
Punctuation,
Capitalization)

Excellent
Good
Fair
Poor
Vocabulary Use

Excellent
Good
Fair
Poor



Speaking Assessment
(Dialog)

Name:
Class :
Date :


Classification of Achievement
Excellent = 4
Good = 3
Fair = 2
Poor = 1

Speaking Element Degree of
Achievement
Score Grade:
(Total Score x 100)
20
Fluency Excellent
Good
Fair
Poor










3. Penilaian Sikap
Instrumen yang digunakan dalam bentuk lembar cek untuk penilaian diri dan lembar komentar untuk penilaian
sejawat.
BEHAVIOR OBSERVATION (Self Assessment)
No. Name
Disciplined
Punctuality in
attending the class
Punctuality in
submitting assignment
Punctuality in
presenting/performing
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

BEHAVIOR OBSERVATION (Peer Assessment)

Give some comments on your desk mate related to his/her Punctuality in attending
the class, Punctuality in submitting assignment, and Punctuality in
presenting/performing,

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------- --------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------


Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014
Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran




Asari, S.Pd Lucyana Wilys, S.Pd
NIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001




Pronunciation Excellent
Good
Fair
Poor
Strategy
(e.g. asking for
clarification)
Excellent
Good
Fair
Poor
Appropriateness
(formal, informal )
Excellent
Good
Fair
Poor
Performance
(eye contact, facial
expression, gesture)
Excellent
Good
Fair
Poor
Total Score
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo
Kelas/Semester : X / I
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Tourist Spot
Alokasi waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

I ndikator
Siswa dapat:
1. Mengidentifikasi gambaran umum dengan tepat.
2. Mengidentifikasi informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptifdengan jelas.
3. Menyebutkan fungsi sosial teks deskriptif dengan tepat
4. Menentukan 2unsur pembentuk struktur teks deskriptif dengan tepat.
5. Meganalisis bentuk kata kerja yang dominan pada teks deskriptif dengan ringkas.

4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.
I ndikator
Siswa Dapat:
1. Menjawab pertanyaan terkait dengan teks deskripti yang dibaca dengan benar

4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
Indikator:
1. Menyunting teks deskriptif lisan sederhana tentang tempat wisata dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
2. Memberikan alasan lisan dari tiap bagian yang disunting dengan jelas.

4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan
konteks.
Indikator: Proyek
1. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang tempat wisata dengan memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar berbentuk Profil Tulisan dan Audio Visual Tempat
Wisata

C. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik siswa dapat:
1. Mengidentifikasi gambaran umum dengan tepat.
2. Mengidentifikasi informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptifdengan jelas.
3. Menyebutkan fungsi sosial teks deskriptif dengan tepat.
4. Menentukan 2 unsur pembentuk struktur teks deskriptif dengan tepat.
5. Meganalisis bentuk kata kerja yang dominan pada teks deskriptif dengan ringkas.
6. Menyunting teks deskriptif lisan sederhana tentang tempat wisata dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
7. Memberikan alasan lisan dari tiap bagian yang disunting dengan jelas.
8. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang tempat wisata dengan memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar berbentuk Profil Tulisan dan Audio Visual Tempat
Wisata.

D. Materi pembelajaran,
Teks desriptif lisan dan tulis sederhana berbentuk brosur
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.
Struktur teks
(1) Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang
dipilih untuk dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan
(3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang
semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal
Noun Phrase dan Simple Present Review
(2) Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal
Adjectives Order/ Part of Adjectives
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
Capitalization and Punctuation
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(5) Rujukan kata

Topik
Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.
E. Metode Pembelajaran
PBL (Project Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi
Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran :
1. Media : VCD dan Power Point Presentation, Gambar/foto
2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kurikulum 2013, Suara Guru
www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


G. Langkah Pembelajaran dan Kegiatan Pembelajaran

Langkah
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
waktu
Pendahuluan Memberikan salam,menanyakan kepada siswa kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar
Mempersilakan salah satu siswa memimpin doa
Menanyakan kehadiran siswa(absensi)
Guru menayangkan tempat tempat bersejarah dan meminta siswa
bengenalinya.
Guru menjelas tujuan akhir dari pembelajaran dan hasil yang harus
dicapai siswa setelah pembelajaran
7 menit
Inti Menayangkan slide tentang descriptive
Menayangkan kumpulan kata sifat yang berhubungan dengan deskripsi
tempat wisata
Setiap kelompok mendapatkan tugas:
1. Setiap kelompok mendapatkan tugas untuk mendeskripsikan
singkat tempat secara tertulis
2. Setiap kelompok maju kedepan kelas untuk mendeskripsikan
tempat wisata secara lisan didepan kelas

Mengamati
63 menit
Langkah
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
waktu
Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang
penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.
Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari teks

Mempertanyakan (questioning)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain :
-fungsi sosial teks yang dibaca (teks deskriptif)
-mempertanyakan struktur teks deskritif yang dibaca.
-perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia
-bentu kata kerja yang dominan pada teks

Mengeksplorasi/mengumpulkan data/experimenting
Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai
sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang
dibaca/didengar.
Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur
dan kebahasaan
Siswa memberikan alasan penyuntingan
Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks
penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak
dicapai dari model yang dipelajari

Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan
membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat
wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks,
dan unsur kebahasaan.
Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan
Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi berupa PROFIL sederhana
tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan,
struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa berpasangan menyunting Profil Tempat Wisata yang dibuat
pasangan.
Siswa meberikan alasan tiap bagian yang disunting
Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan
mempublikasikannya di mading.
Selama Proses kegiatan inti guru memonitor siswa membantu dan
mengisi format penilaian sikap
(Setiap siswa diharapkan menggunakan papan nama untuk memudahkan
proses penilaian sikap setiap proses pembelajaran)
Penutup Klarifikasi/kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi
descriptive
Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
Guru memberikan refleksi dan mengaikannya dengan tayang gambar
pada kegiatan pendahuluan yang tidak seluruhnya dikenali dengan baik
akibat kurangnya informasio tenatang tempat tersebut, untuk itu perlu
upaya membuatanya dikenal salah satunya dapat dilakukan oleh
kelompok siswa dengan cara membuat profil tempat tersebut.
Guru Memberikan tugas Proyek Audio Visual terkait Tempat
Bersejarah yang ada disekitar siswa/ynag siswa suka untuk
menjadikannya lebih terkenal lagi dan menarik untuk di kunjungi. Lama
pengerjaan tugas proyek 3 minggu dikerjkan berkelompok.
Guru menjelskan deskripsi ringkas tentang alur kerja tugas proyek
dimana siswa mengerjakan berkelompok diluar jam tatap muka dan
selama dan bila ada yang mau berkonsutasi bekenaan dengan tugas
dapat dilakukan diluara jam pelajaran.
Mengucapkan salam
20 menit


H. Penilaian
1. Jenis/Teknik Penilaian
Sikap (dengan rubrik pengamatan sikap selama pembelajaran)
Pengtahuan ( dari latihan yang ada atau tes tertulis)
Keterampilan : reading aloud, ketermpilan mengembakan draf profil sederhana, tugas proyek.
2.Bentuk Instrumen

Instrumen penilaian sikap
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.



Nama Peserta didik.
B
e
r
t
a
n
g
g
u
n
g

j
a
w
a
b

p
e
d
u
l
i

K
e
r
j
a
s
a
m
a

P
e
r
c
a
y
a

d
i
r
i

S
a
n
t
u
n

1
2
3

4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik



FORMAT PENILAIAN PROYEK

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
NAMA PROYEK : BROCHURE OF A TOURIST SPOT
ALOKASI WAKTU : 3 minggu diluar jam pelajaran
GURU PEMBIMBING :
NAMA :
KELAS :

NO ASPEK SCORE(100)
1 Perencanaan:
a. a. gambaran singkat proyek (10)
b.

2 Pelaksanaan:
a. isi (10)
b. struktur teks(10)
d. kosa kata(10)
e. kalimat (10)
f. kualitas tampilan profil audio visual (10)
f. suara dalam profil (10)

3 Laporan Proyek
Unjuk kerja/Performance (30)


TOTAL SCORE


Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________
NO Kreteria Aspek SB B C K
1.
Ada kumpulan catatan kemajuan
belajar
5 kreteria
terpenuhi
4 Kreteria
terpenuhi
3 Kreteria
terpenuhi
2 kreteria
terpenuh
2.
Ada rekaman monolog teks
deskriptif
3.
Ada kumpulan karya peserta didik
yang mendukung proses penulisan
teks diskriptif berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
4.
Ada kumpulan hasil tes dan
latihan.
5.
Ada catatan penilaian diri dan
penilaian sejawat









1. Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:









Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014
Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran




Asari, S.Pd Lucyana Wilys, S.Pd
NIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001









RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/1
Materi pokok : Giving Announcement
Alokasi waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:
Kompetensi Dasar (KD):
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
Komunikasi fungsional
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemberitahuan
(announcement),sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator:
1. Siswa dapat mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks pemberitahuan
(announcement) dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Siswa dapat membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk pemberitahuan
(announcement).
3. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks pemberitahuan
(announcement)
4.11 Menangkap makna dalam teks pemberitahuan (announcement)
Indikator:
1. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi tersurat dari teks pemberitahuan
(announcement) dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi rinci tersirat dari teks pemberitahuan
(announcement) dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
3. Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks pemberitahuan (announcement) yang didengar
4. Siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks pemberitahuan (announcement) yang
dibaca
4.12 Menyusun teks tertulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
1. Siswa dapat menyusun teks pemberitahuan (announcement) lisan sederhana tentang orang dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

2. Siswa dapat menyusun teks pemberitahuan (announcement) tulis sederhana tentang orang dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.


C. Tujuan pembelajaran :

Pertemuan 1
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks pemberitahuan (announcement)
dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk pemberitahuan (announcement).
3. Mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks pemberitahuan (announcement).
4. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi tersurat dari teks pemberitahuan (announcement)
dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
5. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi rinci tersirat dari teks pemberitahuan (announcement)
dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
6. Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks pemberitahuan (announcement) yang didengar
7. Siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks pemberitahuan (announcement) yang dibaca

Pertemuan 2
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:

1. Siswa dapat menyusun teks pemberitahuan (announcement) lisan sederhana tentang orang dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

2. Siswa dapat menyusun teks pemberitahuan (announcement) tulis sederhana tentang orang dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

D. Materi pembelajaran,

Teks pemberitahuan lisan dan tulis sederhana (terdapat dalam buku siswa hal. 105-106)
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan ide utama dan ide pendukung dalam setiap paragraf
(2) Penjelasan kelompok kata kerja menjadi kata benda, dan
(3) Penyebutan bagian-bagian dan tujuan dari teks pemberitahuan
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja yang terkait dengan pengumuman
(2) Kata sifat yang terkait dengan pengumuman
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(5) Rujukan kata

E. Metode Pembelajaran:
Pendekatan saintifik
Strategi: Menyimak, diskusi kelompok, study pustaka, penugasan individu dan kelompok.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
a. Media : VCD dan Power Point Presentation
b. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active

G. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1

a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi pembelajaran dalam
kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang pengalaman
siswa dalam bahasa inggris terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (75)
Mengamati (20)
Peserta didik membaca teks pemberitahuan yang terdapat dalam buku teks (wajib) dalam 2 kelompok
besar, kemudian salah satu peserta didik dalam kelompok A membacakan teks pengumuman 1 dan
meminta salah satu siswa dalam kelompok B untuk membaca teks pengumuman 2.
Peserta didik mengidentifikasi ide utama dan ide pendukung pada paragraf pertama dalam teks 1 dan 2.
Menanya (15)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
teks pemberitahuan yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
pemberitahuan tentang pengumuman
Mengeksplorasi (40)
Peserta didik melaporkan hasil diskusi kelompok pada tahap mengamati dan ditanggapi oleh kelompok
lain
Peserta didik dari kelompok B melihat pertanyaan I dan peserta didik dari kelompok A melihat
pertanyaan II. Peserta didik dari kelompok A mencari pasangan dari kelompok B.
Peserta didik dari kelompok A bertanya kepada peserta didik dari kelompok B dengan menggunakan
pedoman pertanyaan II dan kelompk B bertanya kepada kelompok A dengan menggunakan pedoman
pertanyaan I.
c. Penutup (5)

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, Im very happy with your activity in
the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 2

a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi pembelajaran dalam
kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang pengalaman
siswa dalam bahasa inggris terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (75)

Mengeksplorasi (40)
Peserta didik mengerjakan latihan soal tentang kosakata.
Peserta didik mengelompokkan teks pemberitahuan dengan organisasi berupa opening, content, dan
closing.
Peserta didik mencermati pasangan kalimat yang ada dalam contoh selanjutnya mengubah kelompok kata
kerja menjadi kata benda.
Peserta didik melalui diskusi kelompok membuat pengumuman berdasarkan informasi yang ada.
Mengasosiasi (15)
a. Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik menganalisis dengan membandingkan berbagai teks
pemberitahuan dengan fokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
b. Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan (20)
Peserta didik menyampaikan hasil pekerjaannya berupa teks pengumuman.
Peserta didik membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan
tempat wisata dan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami (learning journal).

c. Penutup (5)
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today.
Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal
Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal
belajar (learning journal).
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian hasil pembelajaran
Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pemberitahuan
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik)
Melakukan monolog tentang pengumuman di depan kelas
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks
pemberitahuan.

Speaking Rubric (Format 1)

Apprentice Basic Learned Exemplary
Presentation shows
lack of interest.
Speech difficult to
understand.
Lack of eye contact.
Knowledge is minimal.
Volume is uneven.
Lacks of focus.
Lacks of information.
Grammatical errors.
Presentation lacks
enthusiasm.
Speech is adequate.
Lapses in sentence
structure and
grammar.
Fact not included.
Volume is uneven.
Speech is clear.
Eye contact is made
intermittently.
Grammar usually
correct.
Knowledge and facts
are partially included.
Volume is appropriate.
Speech is clear.
Eye contact is
made.
Grammar is
conventional.
Knowledge and facts
are included.
Volume is
appropriate.

Rubriks Penilaian Kinerja (Format 2)
KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK
Melakukan
Observasi
Tidak Jelas
Pelaksanaannya

Beberapa Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua Jelas dan Rinci
Bertanya-jawab
Kalimat kurang bisa
dipahami



Monolog
Membaca script, kosa
kata terbatas, dan
tidak lancar

Lancar dan kosa kata dan
kalimat berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai fungsi
sosial, struktur lengkap dan
unsur kebahasaan sesuai
Menyunting
/Menulis Teks
Penggunaan kata,
kalimat, dan struktur
tidak sesuai
Fungsi sosial tercapai,
struktur tepat dan unsur
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai,
struktur dan unsur
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai,
struktur dan unsur kebahasaan
tepat serta ada modifikasi

Penugasan/ulangan harian
1. Menentukan gambaran umum, informasi tertentu/tersurat, dan rujukan kata dari teks pemberitahuan
2. Membedakan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan.
Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik


No

Indikator Sikap.


Nama Peserta didik.
B
e
r
t
a
n
g
g
u
n
g

j
a
w
a
b



J
u
j
u
r

S
a
n
t
u
n

d
a
l
a
m

b
e
r
k
u
m
u
n
i
k
a
s
i

P
e
r
c
a
y
a

d
i
r
i

K
e
d
i
s
i
p
l
i
n
a
n

d
a
l
a
m

t
u
g
a
s

N
i
l
a
i

r
a
t
a
-
r
a
t
a

(
k
u
a
l
i
t
a
t
i
f
/
h
u
r
u
f
)
.

1
2
3
4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2 = Kurang 4 = Baik
PORTOFOLIO
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________

NO Kreteria Aspek SB B C K
1.
Ada kumpulan catatan kemajuan belajar 5 kreteria
terpenuhi
4 Kreteria
terpenuhi
3 Kreteria
terpenuhi
2 kreteria
terpenuh
2. Ada rekaman monolog teks deskriptif
3.
Ada kumpulan karya peserta didik yang
mendukung proses penulisan teks
diskriptif berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
4.
Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.
Ada catatan penilaian diri dan penilaian
sejawat

Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
Penilaian Sejawat
Berupa komentar atau daftar cek


Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014
Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran




Asari, S.Pd Lucyana Wilys, S.Pd
NIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / I
Materi Pokok : Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang/tokoh.
Alokasi Waktu : 4 JP (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang,
tempat bersejarah, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator :
1. Siswa dapat mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptif tentang
orang dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Siswa dapat membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk deskriptif tentang
orang.
3. Siswa dapat mengidentifikasi karakter yang dimiliki oleh orang pada teks yang dibaca.
4. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks deskriptif tentang orang.
4.11. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah.
Indikator :
1. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi tersurat dari teks deskriptif tentang orang
dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi rinci tersirat dari teks deskriptif tentang orang
dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
3. Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks berbentuk deskriptif yang didengar
4. Siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks berbentuk deskriptif yang dibaca
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
Indikator :
1. Siswa dapat menyusun teks deskriptif lisan sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
2. Siswa dapat menyusun teks deskriptif tulis sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptif tentang orang dengan
penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk deskriptif tentang orang.
3. mengidentifikasi karakter yang dimiliki oleh orang pada teks yang dibaca.
4. mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks deskriptif tentang orang.

Pertemuan 2
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. menyusun teks deskriptif lisan sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
2. menyusun teks deskriptif tulis sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

D. Materi Ajar
Teks deskriptif (terdapat dalam buku siswa hal. 58)
Fungsi sosial
Mendeskripsikan orang (ciri-ciri fisik dan karakter)
Struktur text
(1) Penyebutan orang/tokoh yang dipilih untuk dideskripsikan,
(2) Penyebutan Karakter (baik/buruk) orang/tokoh, dan
(3) Kesimpulan dari teks yang dibaca
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang terkait dengan orang/tokoh
(2) Kata sifat yang terkait dengan orang/tokoh
(3) Present tense,
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(5) Rujukan kata

E. Metode Pembelajaran:
Pendekatan : Scientific (5M)
TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab, dan Presentasi
Model Pembelajaran CI RC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
a. Media : VCD dan Power Point Presentation
: Listening Audio tentang Deskriptif
: Gambar tokoh
b. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
c. Sumber Belajar : Buku ajar Kurikulum 2013 (Buku siswa dan buku guru)
: www.youtube.com
: www.dailyenglish.com,
www. Esl-lab.com

G. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan
buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks deskripsi tentang
orang/tokoh dalam kehidupan sehari-hari.
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar
orang/tokoh yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (75)
Mengamati (20)
Peserta didik membaca teks deskriptif tentang orang/tokoh dari buku siswa.
Peserta didik menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam deskripsi orang/tokoh tersebut dengan
bimbingan guru.
Dengan bimbingan guru, peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari teks yang dibaca melalui beberapa pertanyaan arahan.
Menanya (15)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif
tentang orang/tokoh.
Mengumpulkan Informasi (40)
Siswa diminta mencari 16 kata tentang bagaimana mendeskripsikan orang melalui puzzle dan
menggunakannya dalam kalimat.
Siswa diminta menjawab pertanyaan tentang teks/bacaan dan berdiskusi tentang informasi yang
didapatkan dari teks/bacaan, kemudian membandingkan hasilnya dengan pasangan.
Siswa diminta mengidentifikasi kata sifat dari teks dan diuraikan menjadi pola kalimat yang kemudian
digunakan untuk membuat kalimat sendiri.

c. Penutup (5)
Siswa dengan bimbingan menyimpulkan hasil proses pembelajaran;
Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui
internet berbagai deskripsi tentang orang/tokoh.
Meminta siswa untuk berdoa sebagai rasa syukur karena telah mengikuti proses pembelajaran dengan
baik.

Pertemuan 2
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan
buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks deskripsi tentang
orang/tokoh dalam kehidupan sehari-hari, seperti sebagai membaca biografi tentang tokoh;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan
materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (75)
Mengasosiasi (45)
Disajikan melalui speaking task 1: siswa diminta mengamati gambar, memikirkan salah satu orang yang
ada dalam gambar, memberikan nama pada gambar tertentu, mendeskripsikan orang dalam gambar
tersebut, teman yang lain akan menunjuk gambar yang dimaksud, dan memeriksa gambar apakah benar
sesuai orang yang dideskripsikan
Disajikan melalui speaking points to ponder: diskusi kelompok dengan adanya pernyataan yang
diberikan bahwa jika manusia diciptakan semua sama, apakah akan lebih baik, kenapa manusia diciptakan
berbeda?

Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan (30)
Siswa diminta menyiapkan sebuah foto, foto pribadi atau foto keluarga , kemudian menyusun/menulis
sebuah surat atau email kepada seorang teman dan mendeskripsikan orang yang ada dalam foto.
Siswa diperlihatkan gambar dan diminta mendeskripsikan gambar tersebut secara lisan.
Siswa mendeskripsikan seorang teman khayalan secara lisan yang dia temui berasal dari angkasa luar,
teman yang lain menggambar sketsa berdasarkan deskripsi yang telah disampaikan, kemudian
menunjukkan gambar kepada teman yang menyampaikan deskripsi dan mencocokkannya sesuai dengan
deskripsi yang disampaikan.

c. Penutup (5)
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
You did a great job today, Im very happy with your activity. Thank you very much for your
participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem
and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal
belajar (learning journal).
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menyunting beberapa deskripsi teks
tentang orang/tokoh yang dibaca melalui website dan menyampaikan hasil suntingannya ke guru lewat
media sosial, email, facebook, LINE, Kakao Talk, WhatsApp, or WeChat.
Meminta peserta didik untuk berdoa sebagai ucapan rasa syukur karena proses pembelajaran sudah
dilakukan dengan baik

H. Penilaian hasil pembelajaran
Jenis/instrumen/rubrik
2. Kinerja (praktik)
a. Melakukan monolog tentang deskripsi orang/tokoh di depan kelas / berpasangan dengan kriteria
ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat
teks deskriptif .
b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)
Aspek

Kegiatan
SIKAP/
PERILAKU
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN

MENGAMATI
(Peserta didik
membaca/
mendengarkan
beberapa teks)

Jujur
Disiplin
Tanggung-
jawab


Fungsi sosial,
ungkapan, dan
unsur kebahasaan
dari teks deskrptif

Menemukan informasi dengan menjawab
pertanyaan seperti
a. Who has been described?
b. How old is he?
c. How does it look like?
d. What does the writer use to start the text?
e. Why do you think the writer wrote the text?
f. Who is your favourite football player? What
makes you like him?
g. What makes each text different or the same?

MENANYA
Peduli
Tanggung
jawab


Fungsi sosial,
ungkapan, dan
unsur kebahasaan
dari teks deskrptif

Keterampilan bertanya berbagai informasi
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta isi teks deskripsi tentang
orang/tokoh
(penggunaan bahasa yang tepat, efektif, dan
efisien)

MENGUMPULK
AN DATA
Tanggung-
jawab
Peduli
Kerja sama
Fungsi sosial,
ungkapan, dan
unsur kebahasaan
dari teks deskrptif

1. Disajikan melalui vocabulary exercise: siswa
diminta mencari 16 kata tentang bagaimana
mendeskripsikan orang melalui puzzle dan
menggunakannya dalam kalimat.
2. Disajikan melalui text structure: siswa
diminta menjawab pertanyaan tentang
teks/bacaan dan berdiskusi tentang informasi
yang didapatkan dari teks/bacaan, kemudian
membandingkan hasilnya dengan pasangan.
3. Disajikan melalui grammar review:
mengidentifikasi kata sifat dari teks dan
diuraikan menjadi pola kalimat yang
kemudian digunakan untuk membuat
kalimat sendiri.
MENGASOSIASI Tanggung-
jawab
Peduli
Kerja sama





Fungsi sosial,
ungkapan, dan
unsur kebahasaan
dari teks deskrptif

1. Disajikan melalui speaking task 1: siswa
diminta mengamati gambar, memikirkan
salah satu orang yang ada dalam gambar,
memberikan nama pada gambar tertentu,
mendeskripsikan orang dalam gambar
tersebut, teman yang lain akan menunjuk
gambar yang dimaksud, dan memeriksa
gambar apakah benar sesuai orang yang
dideskripsikan
2. Disajikan melalui speaking points to
ponder: diskusi kelompok dengan adanya
pernyataan yang diberikan bahwa jika
manusia diciptakan semua sama, apakah
akan lebih baik, kenapa manusia diciptakan
berbeda?
MENGKOMUNI
KASIKAN
Peduli
Tanggungja
wab
Kerja sama
Fungsi sosial,
ungkapan, dan
unsur kebahasaan
dari teks deskrptif

Mempresentasikan hasil pengumpulan data
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks deskripsi
Mendemonstrasikan keterampilan
memaparkan deskripsi sebuah orang/tokoh
secara lisan/tulis

Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomance)
KRITERIA
D
(1)
C
(2)
B
(3)
A
(4)
Mengamati
Tidak Jelas
Pelaksanaannya
Kegiatan jelas namun
tidak rinci
Beberapa Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua kegiatanJelas dan
Rinci
Menanya
Kalimat kurang bisa
dipahami
Kalimat jelas namun
ada beberapa unsur
bahasa yang belum
tepat
Kalimat jelas dengan
struktur dan unsur
bahasa yang yang
sederhana
Kalimat dengan struktur
sesuai dan unsur bahasa
yang tepat serta
pengucapan lancar
Melakukan
Monolog
Membaca script, kosa
kata terbatas, dan tidak
lancar
Sesekali melihat teks,
kosa kata terbatas tapi
lancar
Lancar dan kosa kata
dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai fungsi
sosial, struktur lengkap
dan unsur kebahasaan
sesuai
Menyunting
Menulis teks
Penggunaan kata,
kalimat, dan struktur
tidak sesuai
Fungsi sosial tercapai,
struktur tepat dan unsur
kebahasaan kurang
tepat
Fungsi sosial
tercapai, struktur dan
unsur kebahasaan
tepat
Fungsi sosial tercapai,
struktur dan unsur
kebahasaan tepat serta
ada modifikasi
Presentasi
Membacakan hasil
tanpa media dan tidak
lengkap
Membacakan hasil
menggunakan
multimedia
Menggunakan
multimedia tanpa
membaca namun
kurang lancar
Menggunakan
multimedia tanpa
membaca dan lancar
3. Penugasan/ulangan harian
Tugas:
a. Choose one of your Indonesian favorite heroes, and write his/her biography
b. Bring his picture/video about him/her
3. Share it next meeting

4. Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.
B
e
r
t
a
n
g
g
u
n
g

j
a
w
a
b

P
e
d
u
l
i

K
e
r
j
a
s
a
m
a

P
e
r
c
a
y
a

d
i
r
i

s
a
n
t
u
n

1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik

5. Portofolio
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________
NO Kriteria Aspek SB B C K
1.
Ada kumpulan catatan kemajuan
belajar
5 kriteria
terpenuhi
4 Kriteria
terpenuhi
3 Kriteria
terpenuhi
2 kriteria
terpenuhi
2.
Ada rekaman monolog teks
deskriptif
3.
Ada kumpulan karya peserta didik
yang mendukung proses penulisan
teks diskriptif berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
4.
Ada kumpulan hasil tes dan
latihan.
5.
Ada catatan penilaian diri dan
penilaian sejawat

6. Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:

7. Penilaian Sejawat
1. Collaborative writing
2. Giving comments on students speaking performance




Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014
Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran





Asari, S.Pd Lucyana Wilys, S.Pd
NIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001






RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/1
Materi pokok : Talking about self
Alokasi waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:
Kompetensi Dasar (KD):

1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.1.1.Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri.
4.1. Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.
4.1.1. Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks tentang tempat pemaparan jati diri dengan penuh
percaya diri dan bertanggung jawab.
4.1.2. Merespon makna teks pemaparan jati diri lisan dan tulis.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.2.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri dengan memperhatikan tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

C. Tujuan pembelajaran :
Pertemuan 1
a. Peserta didik terampil menganalisis teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri untuk
melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
b. Peserta didik terampil menangkap dan merespon makna teks lisan sederhana tentang pemaparan jati diri
untuk melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman,
menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks,
secara jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
Pertemuan 2
1. Peserta didik terampil menangkap makna teks lisan sederhana tentang pemaparan jati diri untuk
melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
2. Peserta didik terampil menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur,
disiplin, percaya diri,dan bertanggung jawab.
D. Materi pembelajaran,
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri
Fungsi sosial
Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain
Ungkapan
My name is... Im ... I live in ... I have I like . dan semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.
(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense
(3) Kata tanya What? Who? Which?
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
(5) Rujukan kata
Topik Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.
E. Metode Pembelajaran:
Pendekatan saintifik (5M)
Unjuk Kerja
Diskusi kelompok
Penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
1. Media : VCD dan Power Point Presentation
2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. Sumber Pembelajaran : Video
Buku bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK

G. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Kesatu
a. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;
Memotivasi peserta didik;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengulas materi sebelumnya dan juga tentang gambar situasi
di mana orang harus memperkenalkan diri yang ditayangkan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan
materi serta penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (75)
Mengamati (20)
Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
Menanya (10)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati
diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Mengeksplorasi (15)
Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber.
Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.
Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
Mengasosiasi (20)
Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain
dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan (10)
Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal
belajar (learning journal).

c. Penutup (5)
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual.
Mencari email tentang pemaparan jati diri dari berbagai sumber.(Untuk pertemuan berikutnya)
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kedua
d. Kegiatan Pendahuluan (10)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;
Memotivasi peserta didik;
Mengecek kehadiran peserta didik;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan
materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
e. Kegiatan Inti (78)

Mengamati (20)
Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
Menanya (10)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati
diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Mengeksplorasi (15)
Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber.
Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.
Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
Mengasosiasi (20)
Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain
dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan (10)
Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal
belajar (learning journal).


f. Penutup (5)
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
You did a great job today, Im very happy with your activity. Thank you very much for your
participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem
and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal
belajar (learning journal).
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individua membaca beberapa teks
deskripsi tentang tempat wisata.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah melanjutkan
H. Penilaian hasil pembelajaran
Jenis/teknik penilaian
a. Kinerja (praktik)
b. Observasi penilaian sikap
c. Portofolio
d. Penilaian diri dan penilaian sejawat
e. Penugasan
f. Ulangan Harian
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)
Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan
ungkapan dan skrip percakapan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Speaking Rubrik Terlampir
Writing scoring norm terlampir

Rubriks Penilaian Kinerja (Format 2)
KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK
Melakukan
Observasi
Tidak Jelas
Pelaksanaannya

Beberapa Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua Jelas dan Rinci
Bertanya-jawab
Kalimat kurang bisa
dipahami



Dialog/Monolog
Membaca script, kosa
kata terbatas, dan tidak
lancar

Lancar dan kosa kata dan
kalimat berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai fungsi
sosial, struktur lengkap
dan unsur kebahasaan
sesuai
Menyunting
/Menulis Teks
Penggunaan kata, kalimat,
dan struktur tidak sesuai
Fungsi sosial tercapai,
struktur tepat dan unsur
kebahasaan kurang
tepat
Fungsi sosial tercapai,
struktur dan unsur
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai,
struktur dan unsur
kebahasaan tepat serta
ada modifikasi

Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.


Nama Peserta didik.
B
e
r
t
a
n
g
g
u
n
g

j
a
w
a
b



J
u
j
u
r

S
a
n
t
u
n

d
a
l
a
m

b
e
r
k
u
m
u
n
i
k
a
s
i

P
e
r
c
a
y
a

d
i
r
i

K
e
d
i
s
i
p
l
i
n
a
n

d
a
l
a
m

t
u
g
a
s

N
i
l
a
i

r
a
t
a
-
r
a
t
a

(
k
u
a
l
i
t
a
t
i
f
/
h
u
r
u
f
)
.

P
e
d
u
l
i
r
e
s
p
o
n
s
i
f
p
r
o
a
k
t
i
f
1
2
3
4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2 = Kurang 4 = Baik
PORTOFOLIO
Rubriks Portofolio
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________

NO Kreteria Aspek SB B C K
1.
Ada kumpulan catatan kemajuan
belajar
5 kreteria
terpenuhi
4 Kreteria
terpenuhi
3 Kreteria
terpenuhi
2 kreteria
terpenuh
2.
Ada rekaman dialog/monolog
3. Ada kumpulan karya peserta
4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.
Ada catatan penilaian diri dan
penilaian sejawat


Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:

Penilaian Sejawat
Berupa komentar atau daftar cek

3. Pedoman penskoran




Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014
Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran





Asari, S.Pd Lucyana Wilys, S.Pd
NIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001