Modul Prs Kebangsaan 2010

KATA ALU-ALUAN MENTERI PELAJARAN MALAYSIA
KATA ALU-ALUAN
MENTERI PELAJARAN MALAYSIA
Assalammualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera. Terima
kasih kerana memberi peluang kepada saya merakamkan penghargaan syabas
dan tahniah kepada kumpulan Pembina Modul Pembimbing Rakan Sebaya kerana
berinisiatif dan proaktif menyediakan alternatif program dalam Perkhidmatan
Bimbingan dan Kaunseling di sekolah.
Matlamat kerajaan untuk membina sebuah egara Bangsa adalah selaras
dengan gagasan !Malaysia" rakyat didahulukan dan pen#apaian diutamakan
yang dihasratkan oleh $AB %ato& Sri Mohd ajib bin Tun 'aji Abdul Ra(ak)
Perdana Menteri Malaysia. 'asrat !Malaysia ialah membina sebuah negara yang
bersatu padu serta
menyanjung masa hadapan yang dikongsi bersama) menikmati kehidupan
bersama yang sepenuhnya berasaskan keadilan.
*usteru) jika nilai+nilai ini dapat diterapkan melalui proses pendidikan yang
teran#ang) seperti mana Modul Pembimbing Rakan Sebaya yang diilhamkan oleh
kumpulan ,uru Bimbingan dan Kaunseling) saya yakin dan per#aya perpaduan
dalam kalangan rakyat akan dapat diperkukuhkan dengan memanfaatkan Modul
Pembimbing Rakan Sebaya ini. Kementerian Pelajaran akan terus menyokong
pembinaan egara Bangsa bagi memperkukuhkan perpaduan) membina identiti
nasional dan semangat kebangsaan.
Akhir kalam) saya menaruh penuh keyakinan dan berharap ,uru
Bimbingan dan Kaunseling dapat memainkan peranan yang penting dan
melaksanakan modul yang dihasilkan seterusnya dapat membantu menyemai
dan memupuk perpaduan) semangat patriotisme) menyampaikan ilmu
pengetahuan dan kemahiran" serta membentuk akhlak dan jati diri murid bagi
melahirkan modal insan #emerlang.
!
KATA ALU-ALUAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
KATA ALU-ALUAN
KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Assalamualaikum -arahmatullahi -abarakatuh dan Salam Sejahtera. Saya ingin
merakamkan u#apan setinggi+tinggi penghargaan dan tahniah kepada Bahagian
Pengurusan Sekolah 'arian atas penerbitan Modul Pembimbing Rakan Sebaya
ini. Saya per#aya penerbitan modul ini adalah hasil kerjasama dan komitmen
yang tinggi semua ,uru Bimbingan dan Kaunseling sekolah dalam membantu
proses kemenjadian murid umumnya khasnya Pembimbing Rakan Sebaya .PRS/.
Pendidikan yang berkualiti menjamin masa depan yang lebih #erah. %alam
mengharungi #abaran abad ke+0! yang semakin hari semakin men#abar) para
,uru Bimbingan dan Kaunseling Sekolah perlu dilengkapi dengan PRS yang
berkualiti dan berkeyakinan tinggi di samping mempunyai kemahiran kaunseling
asas yang betul. *usteru) peranan ,uru Bimbingan dan Kaunseling yang sekian
lama telah diperjuangkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dapat dilihat
dengan lebih jelas dengan kemantapan Pembimbing Rakan Sebaya di sekolah
kelak. Sumbangan Modul Pembimbing Rakan Sebaya ini dapat merealisasikan
hasrat KPM untuk melihat permasalahan dan disiplin murid dapat ditangani oleh
,uru Bimbingan dan Kaunseling bahkan menjadi wahana kepada ke#emerlangan
murid.
Sehubungan itu) sekali lagi saya merakamkan u#apan syabas dan tahniah
kepada kumpulan ,uru Bimbingan dan Kaunseling yang terus mengambil
langkah aktif dan proaktif menghasilkan Modul Pembimbing Rakan Sebaya ini
demi manfaat diri) keluarga) masyarakat dan negara.
0
KATA ALU-ALUAN PENGARAH BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN
KATA ALU-ALUAN
PENGARAH BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Assalamualaikum -arahmatullahi -abarakatuh dan salam sejahtera.
Alhamdullilah) saya bersyukur ke hadrat Allah S-T kerana dengan i(in dan
limpah kurniaya) saya dapat bersama+sama dengan Kumpulan ,uru Bimbingan
dan Kaunseling) dalam sebuah buku yang sangat memberi makna kepada
Kementerian Pelajaran Malaysia iaitu Modul Pembimbing Rakan Sebaya ini.
Sesungguhnya) Modul Pembimbing Rakan Sebaya yang dihasilkan
kumpulan ,uru Bimbingan Kaunseling yang merangkumi aspek Kemahiran
1nterpersonal) Kemahiran Kepimpinan) Kemahiran Menyelesaikan Masalah)
Kemahiran Membuat Keputusan) Kemahiran Kaunseling Asas dan juga Penilaian
dapat membantu pihak Kementerian Pelajaran Malaysia dalam proses
membentuk kemenjadian insan yang sempurna dalam semua aspek. *usteru)
saya sangat per#aya) menyediakan masyarakat 02 tahun akan datang yang
berteraskan !Malaysia yang digagaskan oleh Perdana Menteri Malaysia) adalah
bermulanya dari pelaksanaan Modul Pembimbing Rakan Sebaya yang dibina oleh
kumpulan ,uru Bimbingan dan Kaunseling yang sangat dedikasi.
Saya ingin menegaskan bahawa ,uru Bimbingan dan Kaunseling adalah
sebagai warga pendidik telah terbukti memainkan peranan utama dalam
membina negara bangsa. ,uru Bimbingan dan Kaunseling perlu ber3kiran global
dan bertindak se#ara terarah dengan menjadikan modul yang dihasilkan sebagai
wadah untuk membentuk warganegara dengan #iri+#iri indi4idu dan masyarakat
bangsa Malaysia. *usteru) negara akan hilang daya saing dan ketinggalan dari
kemajuan global sekiranya para ,uru Bimbingan dan Kaunseling tidak
menjalankan tugas se#ara jujur) ikhlas dan penuh tanggungjawab. Akhir kata)
5
u#apan tahniah dan syabas atas kejayaan menghasilkan Modul Pembimbing
Rakan Sebaya ini.
KANDUNGAN
KATA A67+A67A M8T8R1 P86A*ARA MA6A$S1A !
KATA A67+A67A K8T7A P8,ARA' P86A*ARA MA6A$S1A 0
KATA A67+A67A P8,ARA' BA'A,1A P8,7R7SA S8K96A' 'AR1A 5
!.2 P8,8A6A :
!.! Sejarah Perkembangan PRS :
!.0 Rasional !2
!.5 Matlamat !!
!.; <alsafah !!
!.= 8tika !0
!.: Peranan Sebagai ,uru> *urulatih PRS !0
!.? Peranan Murid Sebagai PRS !5
0.2 KR1T8R1A P8M161'A PRS !;
5.2 KA8%A' P8M161'A PRS !;
;.2 K8RA,KA M9%76 PRS !=
=.2 KA8%A' P86AKSAAA M9%76 !:
:.2 M9%76 P8MB1MB1, RAKA S8BA$A !?
:.! M9%76 TA'AP B9,S7 !?
:.!.! Pengenalan PRS .@eramah PowerPoint/ !?
:.!.0 Konsep Kendiri .@eramah PowerPoint/ !?
:.!.5 Pengenalan Komunikasi . @eramah Power Point/ 05
:.!.; Perkembangan Kanak+kanak . @eramah Power Point/ 52
;
:.!.= Penilaian 5:
:.!.: Skema Pemarkahan Penganugerahan 6atihan Tahap ! A Bongsu ;?
:.0 M9%76 TA'AP M7%A ;B
:.0.! Pendedahan dan Kesedaran Kendiri .@eramah dalam PowerPoint/ ;B
:.0.0 Komunikasi =B
:.0.5 Remaja dan Akil Baligh .@eramah Power Point/ :?
:.0.; 6atihan 6anjutan :?
:.0.= Kemahiran Asas Kaunseling .@eramah Power Point/ ?C
:.0.: Penilaian BC
:.0.? Skema Pemarkahan Penganugerah 6atihan Tahap 0 A Muda !25
:.5 M9%76 KA7S861, S769, !2;
:.5.! Kemahiran 1nterpesonal .@eramah Power Point/ !2;
:.5.0 Kemahiran kepimpinan .@eramah/ !2C
:.5.5 Menyelesaikan Masalah .@eramah/ !!?
:.5.; Membuat Keputusan .@eramah/ !05
:.5.= Kemahiran Kaunseling !0=
:.5.: Penilaian !5:
:.5.? Skema Pemarkahan !5:
:.; M9%76 KA7S861, B8STAR1 !5?
:.;.! K8MA'1RA <AS161TAT9R .@eramah/ !5?
:.;.0 K8MA'1RA K7A61T1 K8TRAMP16A %1R1 .#eramah/ !5?
:.;.5 P8,7R7SA 9R,A1SAS1 . #eramah/ !5?
:.;.; P816A1A . #eramah/ !5?
:.;.= A7,8RA' P1,AT P9T8S1 %1R1 PRS !5?
:.;.: SK8MA P816A1A PRS B8STAR1 !5B
:.;.? *A%7A6 P8RA@A,A 6AT1'A A7,8RA' 68@AA PRS B8STAR1
.P8,1S1A TA'AP ;/ !5C
:.;.B *A-ATAK7ASA P8,A7,8RA' 68@AA %A P1,AT !;2
:.;.C M9%76 PA%7A P8AS1'AT PRS !;!
=
?.2 P8,'AR,AA !=;
B.2 R7*7KA> B1B619,RA<1 !==
1.0 PENGENALAN
Kajian luar negara dan tempatan telah membuktikan bahawa rakan
sebaya mempunyai pengaruh yang kuat terhadap remaja. %alam usaha
men#ari identiti diri) remaja banyak bergantung kepada rakan sebaya
untuk mendapat panduan hidup ke arah yang mereka ingini. *ika rakan
sebaya yang digauli itu mempunyai pengaruh negatif) maka remaja itu
akan terikut+ikut dengan perlakuan negatif juga. 9leh itu pelbagai usaha
harus dijalankan supaya pengaruh negatif itu dapat digantikan dengan
pengaruh positif bagi membolehkan remaja membina nilai hidup yang
sihat untuk menyediakan mereka menjadi orang dewasa yang matang dan
bertanggungjawab. ,egala inilah yang mendorong kita melatih remaja
dengan beberapa kemahiran untuk mempengaruhi kawan melalui
pembinaan perhubungan mesra dan menjadi #ontoh teladan.
1.1 Sejarah Perkembangan PRS
!.!.!. Pada tahun !CB;) Bahagian Sekolah .7nit Bimbingan dan Kaunseling
/ telah merangka dan mengeluarkan buku Panduan Pelaksanaan
Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di sekolah. Satu daripada
kandungan buku itu ialah perkhidmatan dan tugas DKaunselor
SebayaE. %engan ini) konsep DKaunselor SebayaE .sekarang dikenali
sebagai Pembimbing Rakan Sebaya/ telah sedia ada tetapi tidak
diperkembangkan dalam kalangan murid se#ara sistematik dan
menyeluruh. Malah ada sekolah telah menjalankan se#ara Fad ho#&
dan tersendiri dengan menggunakan berbagai nama seperti
F@ollege Sister&) Adik Angkat) Tutor Sebaya) Kaunselor Sebaya dll.
!.!.0. Pada !CB:) program Pembimbing Rakan Sebaya mula diperkenalkan
di sekolah+sekolah se#ara tidak formal melalui projek perintis
DKaunselor SebayaE yang dikendalikan oleh Pn. Guraidah Bt. Abdul
Rahman) Ketua *abatan di 1nstitut Aminuddin Baki .1AB/ di empat
buah sekolah menengah di Kuala 6umpur dan Petaling *aya iaitu A
:
!.!.5. Sekolah Menengah Perempuan Sri Aman) Petaling *aya
!.!.;. Sekolah Menengah 6elaki Bukit Bintang) Petaliing *aya
!.!.=. Sekolah Menengah Aminuddin Baki) Kuala 6umpur
!.!.:. Sekolah Menengah Sains Selangor) @heras) Kuala 6umpur.
!.!.?. Projek ini telah dijalankan berperingkat+peringkat) dari hujung bulan
<ebruari !CB: hingga bulan o4ember !CB:.
!.!.B. 6aporan perkembangan latihan projek perintis tersebut telah
disampaikan kepada Pengarah 1nstitut Pengurusan Pendidikan
egara) %r. $aa#ob bin 'aji Mat ong) dan Pengarah Bahagian
Sekolah+Sekolah) %ato& 'aji *umaat bin %ato& 'aji Mohd or) yang
telah menyokong dan meminta supaya program ini diteruskan di
beberapa buah sekolah lagi.
!.!.C. Pada !C hingga 05 *anuari !CB?) satu Seminar+Bengkel PRS
diadakan dan dihadiri oleh Ketua Penolong Pengarah 'al 8hwal
Murid dan Penyelia Bimbingan dan Kaunseling *abatan Pelajaran
egeri) ,uru+guru Bimbingan dan Kaunseling yang telah
dikenalpasti oleh Kementerian serta Pensyarah Maktab Perguruan.
%alam seminar ini) nama Pembimbing Rakan Sebaya diterima
se#ara rasmi. 'asil dari seminar>bengkel satu draf modul latihan
yang mengandungi elemen+elemen konsep) falsafah) rasional dan
objektif program Pembimbing Rakan Sebaya telah dikeluarkan untuk
di#uba di peringkat sekolah.
!.!.!2. Pada C hingga !2 o4ember !CB? satu mesyuarat
menggubal kurikulum Kursus Pengurusan dan 6atihan Program
Pembimbing Rakan Sebaya diadakan di 1PP .1AB/ dengan disertai
oleh Pensyarah 1AB) Pensyarah 7KM) 7PM dan 7SM) Pengetua
sekolah) Ketua Penolong Pengarah 'al 8hwal Murid dan Penyelia
Bimbingan dan Kaunseling *abatan Pelajaran egeri) Pegawai+
Pegawai Bahagian Sekolah dan Pensyarah Maktab Perguruan.
!.!.!!. Pada ? %isember !CB? hingga 5! Ma# !CBB) seramai 5;
orang peserta terdiri daripada ,uru Bimbingan dan Kaunseling .52
orang /) dan Pensyarah Maktab Perguruan .; orang / telah mengikuti
?
Kursus Pengurusan dan 6atihan Program Pembimbing Rakan
Sebaya. Mereka inilah yang bergerak #ergas memperkenalkan
konsep PRS melalui kursus+kursu teragih di peringkat negeri.
!.!.!0. Pada 0! hingga 0; 9gos !CBB) bengkel mengemaskini draf
modul latihan di 1AB supaya modul di#etak dan dihantar ke semua
sekolah menengah di seluruh negara untuk dijadikan panduan.
!.!.!5. Pada !5 hingga !; September !CBB) mesyuarat menyelaras
program desentralisasi latihan PRS di 1AB dan telah dipersetujui
bahawa kurus+kursus desentralisasi .Teragih/ di peringkat negeri
mengikut panduan kandungan kursus yang sama iaituA
a. Pengenalan Konsep) <alsafah dan Matlamat Program PRS
b. Teknik tafsiran keperluan
#. Teknik+teknik latihan.
d. Teknik penilaian program
e. Kemahiran yang diperlukan oleh PRS seperti kesedaran kendiri)
asas komunikasi) asas kaunseling dan kemahiran lanjutan yang
spesi3k.
f. PRS dari perspektif 1slam
!.!.!;. Pada 0! hingga 00 %isember !CBC satu bengkel meneliti
modul latihan PRS telah diadakan di 1AB.
!.!.!=. 1AB dengan kerjasama Bahagian Sekolah telah mengadakan
Bengkel Membina 1nstrumen Kajian Keberkesanan Pelaksanaan
Program Pembimbing Rakan Sebaya pada 0! hingga 00 <ebruari
!CBC untuk dijalankan pada penghujung tahun !CBC di sekolah+
sekolah terlibat.
!.!.!:. Pada bulan oktober !CBC) satu pasukan pensyarah 1AB dan
pegawai BS telah keluar ke sekolah projek pilot dan sekolah jurulatih
untuk membuat kajian tersebut. 'asil daripada kajian telah
B
dibentang dalam Seminar Status dan 'alatuju Program
Pembimbing Rakan Sebaya pada !:+!C %isember !CC2.
!.!.!?. Pada 0= <ebruari hingga ! *un !CC!) kursus 1ntensif
Kejurulatihan dan Pengurusan Program Pembimbing Rakan Sebaya
telah diadakan di bawah pembiayaan pinjaman Bank %unia.
Seramai ;0 orang guru bimbingan dan kaunseling yang hadir.
!.!.!B. %engan inisiatif Pengarah 1AB) %r 'usssin Ahmad) pihak Bank
%unia telah bersetuju membiayai projek penulisan modul latihan 1AB
termasuk modul latihan Pengurusan Program Kaunseling dan
Pembimbing Rakan Sebaya bermula dari bulan Mei hingga 9gos
!CC!. Pada 0 hingga !: September !CC!) seramai lima orang
kakitangan terpilih telah mengikuti bengkel konsultasi penulisan
modul di 7ni4ersiti @arolina Selatan)@olombia) Amerika Syarikat di
bawah pakar perunding Profesor Bersekutu %r. Robert Bowman.
Kelima+lima kakitangan tersebut ialah A
a. Pn. Guraidah Bt. Abdul Rahman . 1AB / H Pengurus
b. 8n. Amiruldin Saad .1P%A/
#. Pn. 'ajah ooriah 1brahim .S.M. @liIord) Kuala Kangsar /
d. Pn. Asnah Ab. 'amid . MP1K /
e. 8n.Shahabudin 'j. Ashari . SM Tengku Menteri) Taiping /
!.!.!C. 'asil daripada bengkel tersebut) pada tahun !CC0)
Kementerian Pelajaran Malaysia) 7nit Bimbingan dan kaunseling)
Bahagian Sekolah dengan kerjasama 1AB berjaya menerbitkan buku
modul bertajuk E Pembimbing Rakan SebayaA Modul 6atihan AsasE.
!.!.02. Pada !! Mei hingga !B *ulai !CC0 pihak 1AB telah membiayai
kursus Pengurusan Program Kaunseling dan Rakan Sebaya yang
diadakan di ,enting 'ighland yang bertujuan untuk menambah
bilangan jurulatih PRS yang bertauliah.
C
!.!.0!. Pada 0= Mei hingga ; *un !CC0) Kementerian Pendidikan
egara Brunei %arusalam telah mengadakan kursus latihan
Pembimbing Rakan Sebaya dengan penglibatan jurulatiha Malaysia
iaitu
a. Pn. Guraidah Bt. Abdul Rahman . 1AB / H Pengurus
b. 8n. Ra(mi Majid .1P%A/
#. 8n.Shahabudin 'j. Ashari . SM Tengku Menteri) Taiping /
!.!.00. Buat pertama kali Malaysia menghantar wakil iaitu Pn.
Guraidah Bt. Abdul Rahman .1AB/ dan Pn. Shamsiah $ahya .MARA/
ke Amerika Syarikat untuk menghadiri dan memperkenalkan
program Pembimbing Rakan Sebaya dalam :
th
Annual ational Peer
'elpers @onferen#e pada !? hingga 05 *un !CC0 di 6oyola
7ni4ersity) @hi#ago) 7SA.
!.!.05. Pada 022?) PRS telah menerima nafas baru dengan
pengenalan nyanyian lagu dan lirik Pembimbing Rakan Sebaya
hasilan 8n. Badruddin Shukor.
!.!.0;. Pada 022?) %atuk Ra(ali 1smail) Timbalan Menteri Pelajaran
telah memperkenalkan F4est& PRS.
!.!.0=. Pada : o4ember 022B) %ato& Sri 'ishammuddin Tun 'ussein
telah memperkenalkan e+PRS dalam Majlis Persidangan ,uru
Bimbingan dan Kaunseling Kebangsaan di M1T@) Melaka. $B Menteri
juga berkesempatan untuk mengadakan Fon+line& e+PRS pertama
dengan SMK 1nanam) Sabah.
!.!.0:. Pada = hingga ? %isember 022B) seramai 0: orang ,uru+guru
Bimbingan dan Kaunseling dari Sarawak) Selangor dan Perak telah
berjumpa di 'otel ,rand @ontinental) Ku#hing) Sarawak untuk
menggabung dan memurnikan draf Modul PRS baru untuk
dilaksanakan di sekolah rendah dan menengah pada peringkat
kebangsaan dan negeri.
!.!.0?. Pada : hingga B %isember 022C) perjumpaan wakil+wakil
pembinaan modul PRS baru dari Sarawak) Selangor dan Perak
!2
diadakan semula di 'otel Ku#hing Park) Ku#hing untuk
pembentangan dan penambaikan modul.
1.2 Rasional
Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling telah lama bertapak
dalam sistem pendidikan kita. -alaupun perkhidmatan ini masih
mempunyai ruang yang luas untuk diperbaiki) khidmat Dmurid
membantu muridE merupakan satu khidmat sokongan yang penting
untuk mengisi ruang tersebut. 9leh sebab murid adalah lebih
ditemui dan dijangka lebih memahami #urahan perasaan rakan)
maka mereka lebih mudah dirapati. ,olongan murid yang terlatih
dalam kemahiran+kemahiran asas menolong sangat penting untuk
meningkatkan lagi perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di
sekolah.
7ntuk melengkapkan pengetahuan dari sumbangan murid
membantu rakan) maka mereka perlu diberi latihan supaya khidmat
mereka lebih berkesan. Maka satu modul latihan telah dibentuk oleh
beberapa orang ,uru Bimbingan dan Kaunseling untuk dijadikan
panduan dalam melatih pelajar sebagai Pembimbing Rakan Sebaya.
-alau bagaimanapun) pihak pentadbir sekolah) guru) staf lain
dan masyarakat haruslah sedar bahawa PRS ini adalah remaja atau
murid biasa yang masih mempunyai kekurangan diri dan perlukan
bimbingan berterusan daripada orang dewasa. Mereka juga tidak
akan berupaya menjadi murid serba sempurna tanpa membuat
kesilapan. Mereka juga tidak akan berupaya memenuhi tuntutan
pentadbir dan guru untuk mengatasi masalah disiplin sekolah. Apa
yang boleh mereka lakukan melalui bimbingan dan galakan
daripada pentadbir) guru dan orang dewasa lain ialah dengan
menggunakan pengaruh positif serta #ontoh teladan untuk menarik
perhatian rakan+rakan ke arah perlakuan yang diterima.
!!
1.3 Matlamat
Melahirkan PRS yang berkemampuan membantu rakan sebaya
se#ara positif) berkesan) berkemahiran dan berketrampilan
antaranya A
!. membina budaya kasih mesra dan saling membantu dalam
kalangan murid.
0. membina murid yang yakin diri dan menghayati nilai+nilai
murni berasaskan kepada keper#ayaan kepada Tuhan.
5. memupuk potensi>bakat kepemimpinan dan menjadi indi4idu
yang peka) bertimbangrasa) rela) taat) menolong dan
berupaya hidup selesa dalam masyarakat majmuk.
;. melalui pengaruh positif dan persepaduan dalam akti4iti lain)
PRS dapat memainkan peranan membantu mengurangkan
masalah salahlaku di kalangan pelajar.
1.4 Falsafah
DBAT7 %1R1 S7PA$A B8R7PA$A M8MBAT7 9RA, 6A1E
PRS harus dilengkapi dengan ilmu pengetahuan) perlakuan)
perhubungan) kemahiran) kreati4iti dan keimanan.
1.5 Etika
Sebagai PRS mereka perlu sentiasa ingat dan patuh kepada etika)
iaituA
a. Amanah dan menyimpan rahsia.
b. Menerima dan menghormati rakan dan orang lain.
!0
#. Memahami batasan dan keupayaan diri.
d. Sentiasa berusaha meningkatkan diri dari pelbagai aspek.
e. Melapor kepada ,uru Bimbingan dan Kaunseling tentang kes
yang boleh merosakkkan diri dan>atau orang lain.
f. Merujuk kes rumit kepada ,uru Bimbingan dan Kaunseling
g. Mematuhi peraturan sekolah) dan norma masyarakat dan
agama.
1.6 Peranan Sebagai Gr! "rlatih PRS
!.:.! Memilih ahli+ahli PRS berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan.
!.:.0 Melaksana dan melatih ahli+ahli PRS berpandukan modul yang telah
disediakan.
!.:.5 Meran#ang) menyelia dan melaksanakan program PRS.
!.:.; Menjadi fasilitator dalam akti4iti+akti4iti PRS di sekolah.
!.:.= Memberi ujian kepada ahli+ahli PRS mengikut tahap yang
ditetapkan.
!.:.: Memberi anugerah latihan PRS mengikut tahap dan kelayakan yang
digariskan.
!.:.? Mengawal selia dan menasihati PRS dalam peningkatan prestasi
akademik dan sahsiah.
!.:.B Membimbing PRS dalam memainkan peranan mereka di sekolah.
!.:.C Menjadi pakar rujuk .sesi bimbingan atau perundingan/ bagi setiap
isu berkaitan murid yang dikemukakan oleh PRS.
!.:.!2Memastikan setiap PRS membuat #atatan dan laporan dalam buku
log PRS.
!5
1.# Peranan Mri$ Sebagai PRS
Sebagai seorang PRS) antara peranan yang perlu mereka lakukan adalahA
!.!. Menjadi rakan yang peka kepada perasaan orang lain dan keadaan
sekeliling.
!.0. Membantu menggerakkan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling
di sekolah.
!.5. Sebagai salah satu sumber kepada rakan untuk mendapat bantuan.
!.;. Sebagai penghubung kepada khidmat bimbingan dan kaunseling
seperti membuat rujukan jika perlu.
!.=. Sebagai peninjau rasa untuk membolehkan Kaunselor>,uru
Bimbingan dan Kaunseling menjalankan strategi inter4ensi jika
perlu.
!.:. Sebagai Role Model kepada pelajar lain.
!.?. Menjadi fasilitator yang bersikap terbuka) yakin dan per#aya diri)
berasa selesa dan berempati.
!.B. Menerima rakan se#ara terbuka dan tanpa syarat.
!.C. Mendengar) menjelas dan membantu rakan melihat beberapa
alternatif sebelum membuat keputusan.
!.!2. Memberi sokongan dan galakan untuk rakan mengambil langkah
positif.
!.!!. Mematuhi etika kerahsiaan.
!.!0. Menyedari bahawa bukan semua masalah boleh diatasi.
!.!5. Berbin#ang dan membantu rakan yang menghadapi masalah
biasa>normal.
!;
!.!;. Memimpin rakan melihat masalah dengan objektif dan
mengalakkannya men#ari penyelesaian sendiri supaya ia belajar
melalui pengalamannya.
!.!=. Menjalankan program membantu sambil mempengaruhi rakan lain
supaya melibatkan diri.
!.!:. Mengutamakan kesejahteraan diri dan memahami batasan diri
untuk membantu.
2.0 KRITERIA PEMILIHAN PRS
Antara kriteria murid yang boleh dipilih sebagai PRS di sekolah adalah
seperti yang berikut A
0.!Menunjukkan minat dan komitment yang tinggi untuk membantu
diri dan orang lain boleh berkomunikasi dengan baik.
0.0Mempunyai #iri dan personaliti PRS .mendengar dengan
penumpuan) memahami) menerima tanpa menilai atau melabel)
mengambil berat) komited) jujur dan tulen/
0.5Mempunyai #iri+#iri kepimpinan diri yang menonjol
0.;Membaik pulih murid yang bermasalah disiplin
3.0 KAEDAH PEMILIHAN PRS
Pemilihan murid+murid PRS adalah melalui beberapa kaedah antaranyaA
5.!Pemilihan melalui permohonan
5.!.! Mengiklan dan mempelawa permohonan murid melalui
pengumuman semasa perhimpunan sekolah) kempen dari kelas ke
kelas atau poster dan maklumat papan notis.
5.!.0 Menyediakan borang permohonan untuk proses pemilihan
5.!.5 Mengadakan sesi temuduga untuk mengenal pasti #alon+#alon yang
sesuai.
!=
5.0Pemilihan melalui rakan sebaya
5.5Pemilihan melalui Pengetua> Penolong Kanan dan ,uru+guru
5.;Pemilihan melalui ,uru Bimbingan dan Kaunseling
5.=Pemilihan oleh PRS yang berpengalaman
5.:Pemilihan dari kalangan murid bermasalah atau berisiko
5.?Pemilihan se#ara objektif H melalui penggunaan alat+alat pengukur yang
sedia ada seperti ujian+ujian personaliti) sikap) kerjaya) minat dan konsep
kendiri.
4.0 KERANGKA MODUL PRS
B9,S7 M7%A S769, B8STAR1
TA'7 ;+: > T! H
T0
T0 H T5 T5 H T; T; H T:
!.P8,8A6A
PRS
0.K8S8%ARA
K8%1R1
5.ASAS
K9M71KAS1
;.A-A6 R8MA*A
=.P816A1A
:.A7,8RA'
?.SK8MA
P8MARKA'A
!. K9S8P K8%1R1
0. K9M71KAS1
5. PS1K969,1
R8MA*A
;. ASAS KA7S861,
=. P816A1A
:. A7,8RA'
?. SK8MA
P8MARKA'A
!. K8MA'1RA
1T8RP8RS9A6
0. K8MA'1RA
K8P1MP1A
5. M8$868SA1KA
MASA6A'
;. M8MB7AT
K8P7T7SA
=. K8MA'1RA
KA7S861,
:. P816A1A
?. A7,8RA'
B. SK8MA
P8MARKA'A
!. K8MA'1RA
<AS161TAT9R
0. K8MA'1RA
K7A61T1
K8TRAMP16A %1R1
5. P8,7R7SA
9R,A1SAS1
;. P816A1A
=. A7,8RA'
:. SK8MA
P8MARKA'A
Se#ara keseluruhannya) modul ini merangkumi ; tahap iaitu A
Se#ara keseluruhan) modul ini merangkumi ; tahap iaitu
;.!Tahap Bongsu untuk murid+murid Tahun ; hingga : atau Tingkatan !
hingga 0"
;.0Tahap Muda untuk murid+murid PRS Tingkatan 0 hingga 5"
;.5Tahap Sulong untuk murid+murid PRS Tingkatan 5 hingga ; dan
;.;Tahap Bestari untuk murid+murid PRS Tingkatan ; hingga :.
!:
5.0 KAEDAH PELAKSANAAN MODUL
=.!Setiap PRS mestilah melalui Tahap ! hingga ; iaitu Tahap Bongsu sehingga
Tahap Bestari.
=.0PRS juga hendaklah menerima watikah pelantikan pada setiap tahap yang
dilalui untuk ke tahap yang seterusnya.
=.5%i#adangkan bahawa setiap watikah hendaklah dianugerahkan sekali
setahun iaitu pada bulan *un.
=.;Sebelum penganugerahan watikah tersebut) setiap PRS hendaklah
memperolehi atau men#apai markah sebanyak B2J dari keseluruhan
latihan dan ujian setiap tahap. Sekiranya tidak men#apai markah tersebut)
jurulatih PRS perlu memberi kerja atau projek tambahan bagi men#ukupi
markah tersebut.
!?
6.0 MODUL PEMBIMBING RAKAN SEBAYA
6.1 M%&'( )*+*P ,%-GS'
6.1.1 Penen!"!n PRS #$e%!&!' P()e%P(*n+,
6.1.2 K(n-e. Ken/*%* #$e%!&!' P()e%P(*n+,
6.1.2.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A @epat bertindak
9B*8KT1< A Pada akhir akti4iti murid dapatA+
!. Membantu peserta menilai diri sendiri.
0. Meningkatkan konsep kendiri melalui tindakan proaktif.
MASA A ;= minit
BA'A+BA'AA Tiada
6A,KA' A
!. <asilitator mengarahkan peserta duduk dalam 0 bulatan. Peserta akan
duduk bertentangan se#ara bersemuka.
!B
0. Setiap pasangan akan diberi nombor ! hingga ke nombor terakhir
mengikut bilangan peserta.
5. <asilitator akan menerangkan bahawa semua pasangan perlu bertindak
#epat apabila fasilitator memanggil nombor peserta.
;. <asilitator akan memanggil nombor peserta se#ara rawak.
=. Peserta yang nombornya dipanggil hendaklah berdiri dengan #epat dalam
bulatan dan membelakangkan antara satu sama lain dan menyangkuk
tangan dengan ketat.
:. Sekiranya ada pasangan peserta yang lambat bertindak terhadap arahan
yang diberikan) mereka dianggap kalah dan akan disuruh membuat
sesuatu seperti lakonan) main peranan) menyanyi atau sebagainya.
?. Bin#angkan tentangA
B. kesedaran diri pelajar dari segi kesan jika mereka lambat bertindak dan
tidak tumpukan perhatian semasa fasilitator memberi arahan
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Kita harus fokus dan bertindak dengan #epat serta bijak dalam
melaksanakan sesuatu
0. Kita harus sedar bahawa apabila kita fokus dan #epat bertindak se#ara
bijak serta berjaya melakukan sesuatu) orang akan berpandangan positif
terhadap diri kita. 9rang akan per#aya dan menghormati kita dan ini
dapat meningkatkan konsep kendiri kita
!C
6.1.2.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A Salasilah keluarga
!. Membantu peserta mengenal pasti ahli keluarga mereka.
0. Peserta+peserta dapat mengenal pasti #iri+#iri peribadi dan
keunikan indi4idu.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas A;) Pen marker) @arta Salasilah Keluarga
6A,KA' A
!. <asilitator mengedarkan #ontoh #arta salasilah keluarga. .6ampiran !/
0. Peserta dikehendaki melukis #arta salasilah keluarga sendiri.
5. Selepas menyiapkan salasilah keluarga) beberapa orang peserta
dikehendaki menerangkan se#ara sukarela.
;. <asilitator memerhati #ara penyampaian dan penampilan peserta semasa
mereka menerangkan salasilah keluarganya.
=. <asilitator meminta peserta menyatakan apa yang telah mereka belajar
daripada akti4iti tersebut.
:. <asilitator berbin#ang tentang #iri+#iri dan bakat peserta yang diwarisi
daripada ahli+ahli keluarga.
?. <asilitator menerangkan pentingnya kita mengenal pasti salasilah
keluarga.
02
R8<68KS1 > R7M7SAA
!. Kebanyakan bentuk 3(ikal dan bakat yang ada pada diri kita adalah
diwarisi daripada keluarga kita. Kita harus bangga dan sayang dengan apa
yang kita warisi. %an kita perlu kembangkan bakat yang diwarisi.
0. Kita harus ada perasaan sayang dan #inta kepada ahli keluarga.
5. Kebahagiaan sesebuah keluarga bukan terletak kepada harta benda)
tetapi kasih sayang dalam keluarga.
;. Kita akan meningkatkan keyakinan diri dan pada masa yang sama akan
meningkatkan konsep kendiri kita jika keluarga kita dipenuhi kasih
sayang.
0!
(*MP.R*- 1
@ontoh Salasilah Keluarga

00
%atuk
enek %atuk enek
Bapa
Saudara
1bu Bapa 1bu
Saudara
Bapa
Saudara
Saya
Adik
6elaki
Adik
Perempua
6.1.2.3 AKTI0ITI 3
TA*7K A Sedarkan Aku
!. mengenali diri sendiri.
0. mendedahkan #ara meningkatkan konsep kendiri.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas A;) Pen marker) Masking tape
6A,KA' A
!. Peserta diagihkan kertas A;.
0. Peserta diminta men#ari pasangan masing+masing.
5. Peserta diminta menampal kertas A; di belakang badan rakan pasangan
masing+masing.
;. <asilitator meminta peserta menulis persepsi terhadap rakannya pada
kertas A; yang telah dilekatkan.
=. Peserta diminta kembali dalam kumpulan ke#il.
:. <asilitator meminta peserta memberi satu kenyataan tentang diri sendiri
berdasarkan aspek yang di#atatkan pada kertas yang telah dilekatkan.
?. <asilitator meminta peserta memba#akan #atatan rakan pada kertas
masing+masing.
B. <asilitator membuat reKeksi dengan bertanya apakah perasaan peserta
masing+masing apabila orang lain membuat persepsi terhadapnya.
R8<68KS1 > R7M7SAA
!. Setiap orang mempunyai kelemahan dan kekuatan dan kita harus
menerima kelemahan kita se#ara positif. Setiap kelemahan boleh
diperbaiki dan kekuatan harus ditingkatkan.
05
0. Kita harus sedar bahawa orang lain mempunyai persepsi yang berbe(a+
be(a terhadap diri kita. *ika kita mempunyai konsep kendiri yang positif
kita akan menerima persepsi orang lain yang se#ara #abaran untuk
membaiki diri.
6.1.3 Penen!"!n K(&1n*2!-* # $e%!&!' P()e% P(*n+,
6.1.3.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A @am Bunyi> Mesej
!. Membantu peserta belajar mendengar dengan aktif.
0. Mewujudkan suasana komunikasi yang terbuka
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Lideo rakaman bunyi> rakaman radio
6A,KA' A
!. <asilitator membahagikan peserta kepada :+!2 orang dalam satu
Kumpulan.
0. Kumpulan ! duduk membelakangi kumpulan+kumpulan lain.
5. Kumpulan+kumpulan yang lain sebagai pemerhati.
;. <asilitator menayangkan 4ideo klip ataupun rakaman 4ideo yang
mengandungi pelbagai jenis bunyi untuk diteka oleh peserta kumpulan !.
=. Peserta kumpulan ! diingatkan tidak boleh sengaja tengok 4ideo
kilp>rakaman 4ideo tersebut.
:. ,iliran kumpulan+kumpulan yang seterusnya meneka jenis bunyi 4ideo
klip>rakaman 4ideo yang ditayangkan
?. <asilitator dan peserta membuat rumusan akti4iti.
0;
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Apabila kita mendengar)kita juga perlu menggunakan deria lain .melihat)
ber#akap) mendengar/ supaya mesej yang diterima adalah jelas dan
tepat.
6.1.3.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A 'alangan Komunikasi
!. meningkatkan kemahiran halangan dalam berkomunikasi.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas Arahan komunikasi .KAK/ .6ampiran 0/" aksi senyum)
gembira) marah) runsing) sedih" Men#ari tiga jenis barang
berwarna putih) biru) dan hitam" berbual+bual dengan rakan.
6A,KA' A
!. Peserta diminta berbaris mengikut kumpulan .anggaran !2+!5 orang
dalam satu kumpulan/
0. Peserta diminta berdiri dalam jarak !+0 meter antara satu sama lain dalam
barisan masing+masing.
5. Setelah memastikan peserta berada dalam kedudukan selesa serta
membolehkan akti4iti diteruskan) fasilitator memberi Fkertas arahan
komunikasi& .KAK/ kepada peserta pertama untuk diba#a serta diingatkan.
;. Seterusnya fasilitator memberi peserta pertama tadi tugasan lain .seperti
membuat aksi senyum) gembira) marah) runsing) sedih/ yang boleh
dijadikan halangan komunikasi atau #ubaan melekakan peserta daripada
mengingat maklumat DKAKE.
=. 6anjutan akti4iti seterusnya) peserta pertama dibenarkan untuk
sampaikan se#ara lisan maklumat DKAKE kepada peserta kedua) juga
untuk disampaikan kepada peserta seterusnya.
0=
Catatan : Fasilitator boleh adakan pelbagai halangan komunikasi
mengikut kreativiti dan kesesuaian situasi masing-masing.
:. Pemberian D'alangan KomunikasiE dilakukan setiap kali selepas peserta
menerima maklumat DKAKE.
?. Peserta terakhir dalam kumpulan masing+masing diminta menyampaikan
berita hangat kepada semua peserta kursus.
B. <asilitator memproseskan rumusan bersama peserta+peserta.
R8<68KS1>R7M7SA
!. 'alangan hidup akan menjejaskan komunikasi yang berkesan.
0. Kita akan hilang tumpuan apabila berhadapan dengan halangan) maka
mesej yang disampaikan tidak tepat dan jelas.
5. Kita perlu sentiasa menyemak mesej yang disampaikan untuk
mengelakkan berlakunya halangan komunikasi.
0:
(*MP.R*- 2
6ampiran Kertas Arahan Komunikasi .KAK/
0?
Pak Ali naik basikal terlanggar tin sardin. Pak Ali
jatuh terguling+guling) terus terbaring. Pak Ali jumpa
duit syiling lima puluh sen) lalu simpan dalam tin.
Pak Ali masukkan duit dalam bank. Pak Ali keluarkan
duit dari bank. Pak Ali kumpul duit beli basikal baru)
warna biru. Pak Ali naik basikal jumpa budak+budak
main piring terbang) meluru ma#am peluru.
6.1.3.3 AKTI0ITI 3
TA*7K A @eritaku
!. sedar tentang perasaan orang yang sedang ber#akap
ketika berkomunikasi.
0. memahami bahawa mendengar tanpa sebarang respon
tidak membawa erti.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Buku #erita berunsur jenaka> pendidikan
6A,KA' A
!. Peserta+peserta men#ari rakan sebagai pasangan.
0. <asilitator mengedarkan buku #erita kepada pasangan peserta)
5. Peserta pertama yang ber#erita dengan memilih #erita yang ingin
di#eritakan kepada peserta kedua. Pada masa yang sama) peserta kedua
dikehendaki melakukan perbuatan yang di#eritakan oleh peserta pertama.
;. ,iliran peserta kedua memilih #erita yang ingin di#eritakan kepada
peserta pertama. Pada masa yang sama) peserta pertama melakukan
perbuatan yang di#eritakan oleh peserta kedua.
=. Peserta+peserta membuat perkongsianA
a. Apakah perasaan mereka apabila #erita mereka didengarM
b. Apakah pengajaran baru yang mereka dapat daripada akti4iti iniM
:. <asilitator membuat rumusan akti4iti.
0B
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Komunikasi melibatkan aspek lisan dan bukan lisan.
0. Komunikasi yang berkesan menekankan kemahiran mendengar yang aktif
iaitu melibatkan seluruh deria.
5. Komunikasi yang berkesan juga menekankan keselarasan mesej bahasa
lisan dan bukan lisan.
0C
6.1.3.4 AKTI0ITI 4
TA*7K A Tak mahu bertanya sesat jalan
!. meningkatkan keberkesanan komunikasi peserta.
0. menggalakkan komunikasi dua hala peserta.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas A;
6A,KA' A
!. <asilitator meminta seorang peserta untuk bantu se#ara sukarela.
0. Peserta tersebut diminta membelakangi semua peserta lain. Beliau
dikehendaki memberi arahan kepada peserta lain untuk melukis sesuatu
bentuk yang ditunjukkan oleh fasilitator. Para peserta lain hanya
mendengar dan tidak boleh bertanya.
5. Selepas selesai) fasilitator boleh mengekalkan peserta yang sama atau
memanggil peserta baru untuk memberi arahan sekali lagi melukis bentuk
yang sama. Kali ini peserta yang memberi arahan bersemuka dengan para
peserta lain. Para peserta lain boleh bertanya soalan+soalan.
;. <asilitator berbin#ang dengan para peserta tentang perasaan dan lukisan
yang dihasilkan dalam dua situasi yang berbe(a.
=. Pelajar diminta memberi ulasan dan fasilitator membuat rumusan.
R8<68KS1>R7M7SAA
!. Komunikasi berkesan perlu komunikasi bersemuka dan dua hala.
0. Penyampaian mesej perlu dijelas) teliti dan bermaklumat dan penerima
mesej perlu berfokus dan mendengar se#ara aktif.
52
6.1.4 Pe%2e&3!n!n K!n!2-2!n!2 # $e%!&!' P()e% P(*n+,
6.1.4.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A Meneka Perasaan
!. Mengenalpasti jenis+jenis perasaan melalui gambar.
0. Membe(akan jenis+jenis riak muka dan perasaan
MASA A ;2 minit
BA'A+BA'AA Keratan gambar ekspresi muka yang berbe(a+be(a.
.@ontohnyaA Sedih) gembira) takut) #emas) marah) ke#ewa
dll./
@adanganA ,ambar+gambar boleh didapatkan dari internet)
diperbesarkan dan digunting
6A,KA' A
!. <asilitator mengedarkan keratan gambar riak muka yang berbe(a kepada
setiap ahli kumpulan.
0. Peserta diminta menunjukkan gambar kepada rakan yang lain sambil
menyatakan jenis perasaan yang digambarkan dalam keratan masing+
masing.
5. <asilitator bertanyakan kepada para peserta beberapa situasi bagaimana
mereka akan menunjukkan riak muka megikut perasaan tersebut.
;. Sesi perbin#angan.
=. Peserta dan fasilitator membuat rumusan.
R8<68KS1>R7M7SAA
!. Setiap orang ada perasaan yang berbe(a+be(a mengikut keadaan) masa
dan tempat yang perlu difahami se#ara terbuka.
5!
0. Sebagai seorang PRS) hendaklah peka dengan ekspressi wajah dan
perasaan klien yang datang supaya dapat memahami diri klien dengan
lebih berkesan.
6.1.4.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A Media Peribadi
!. Memahami dan peka terhadap pengaruh media
terhadap peribadi diri.
0. Bijak dalam memilih produk>pakaian yang sesuai
dengan budaya Malaysia.
5. Memahami kepentingan memilih produk>pakaian yang
sesuai.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Majalah 'iburan) ,unting
6A,KA' A
!. Semua ahli diminta duduk dalam kumpulan.
0. <asilitator mengedarkan beberapa naskhah majalah dan edaran kepada
setiap kumpulan.
5. Setiap kumpulan diminta men#ari dan menggunting apa+apa fesyen
rambut) kasut) solekan dan pakaian yang di3kirkan menarik atau sesuai
dari majalah atau akhbar dan memenuhi lukisan tubuh yang diberikan
dengan keratan tersebut.
;. Setiap kumpulan diminta untuk membentangkan dan memberi sebab
kenapa mereka memilih fesyen rambut) kasut) solekan dan pakaian
tersebut.
=. <asilitator berbin#ang dengan para peserta tentang pilihan fesyen pakaian
yang sesuai.
50
RE4LEKSI 5RUMUSAN6
!. Setiap orang mempunyai &taste& dalam penampilan diri. &Taste& ini
bergantung kepada nilai+nilai peribadi.
0. amun begitu) bukan semua fesyen atau jenama yang branded itu sesuai
dan #antik untuk kita. Kita perlu bijak memilih pakaian yang sesuai) selesa
dan mengikut kemampuan kewangan.
6.1.4.3 AKTI0ITI 3
TA*7K A Bersatu Teguh Ber#erai Roboh
!. membina semangat berkumpulan di kalangan ahli
kelompok.
0. men#ungkil semangat kepimpinan dalam diri peserta.
5. menilai perpaduan di kalangan ahli kumpulan.
;. melatih ahli kelompok supaya menghargai sesama
ahli.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Penyedut minuman .straw/) pita pelekat dan bola kertas
.yang dibuat sendiri/
6A,KA' A
!. <asilitator memberikan sebungkus straw kepada setiap kumpulan.
0. Peserta diminta membuat satu menara yang kukuh dan setinggi yang
mungkin dengan menggunakan straw yang diberi dalam masa 02 minit.
5. 'asil peserta diletak di hadapan dewan dan fasilitator menilai hasil kerja
peserta.
;. <asilitator meminta wakil daripada peserta untuk menjatuhkan menara
kumpulan lain dengan bola kertas yang dibuat dalam jarak = meter dari
tempat hasil peserta diletakkan. 'anya 0 kali peluang diberikan.
55
=. <asilitator meminta pandangan wakil yang membaling dan seterusnya
perasaan peserta apabila hasil mereka dijatuhkan oleh orang lain.
:. <asilitator memberi rumusan hasil maklum balas dan membuat rumusan
keseluruhan.
a. proses menghasilkan menara
b. proses menjatuhkan menara kumpulan lain
#. perasaan apabila menara yang dibina dijatuhkan
R8<68KS1 >R7M7SAA
!. Semangat kerjasama harus menjadi tanggungjawab setiap ahli.
0. Segala kerja hasil kerjasama dan semangat berpasukan adalah
kebanggaan kumpulan.
5. Kita perlu menghargai usaha dan kejayaan orang lain bukan menjatuhkan
orang sama kepada kumpulan orang mahupun dalam kumpulan sendiri.
1ni akan kerosakan dan pemusahan yang tidak sihat.
;. Semangat bersaing se#ara sihat dan positif menghasil kerja yangberkualit.
5;
6.1.4.4 AKTI0ITI 4
TA*7K A Membuat teka H silang kata
!. membolehkan peserta meneka jenis+jenis kerjaya.
0. membolehkan peserta menambah perbendaharaan
kata tentang bidang kerjaya.
MASA A ;2 minit
BA'A+BA'AA 8daran H teka silang kata .6ampiran 5/) 'adiah
6A,KA' A
Te&.(' ;2 minit
!. <asilitator memberi edaran + teka silang kata.
0. <asilitator membimbing peserta bagaimana mengisi teka silang kata.
5. Setelah masa tamat) fasilitator mengutip edaran.
;. <asilitator menyemak jawapan bersama+sama peserta.
=. Peserta yang mendapat betul semua jawapan akan diberi hadiah.
R8<68KS1 >R7M7SAA
!. Maklumat dan pengetahuan kerjaya amat penting dalam menyediakan
peserta untuk sesuatu kerjaya.
5=
(*MP.R*-3
I-* -*"!n 2!+! 7!n /*3e%* 3e%/!-!%2!n .e%n7!+!!n /* 3!)!'.
!. Pada setiap enam bulan saya berjumpa NNNNNNNNNNNNNNNNN gigi.
0. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNitu sedang melayan penumpang di dalam kapal
terbang.
5. Reka bentuk rumah itu di#ipta oleh seorang NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN.
;. Sumbangan pihak NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNdalam menjaga keamanan negara
amat tinggi nilainya.
=. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNitu sedang mengutip wang daripada penumpang.
:. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNitu sedang menjalankan tugas di mahkamah.
4 P
O
2 P L
3 A R K I T E 5 K
A S O
M N
6
P
E G U A M D
G U
A 1 D O K T O R
R T
I O
R
5:
6.1.5 Pen*"!*!n
6.1.5.1 UJIAN KONSEP KENDIRI BONGSU
ARAHAN
7jian ini dibahagikan kepada 2 3!'!*!n iaitu bahagian A dan Bahagian B.
B!'!*!n A mengandungi 5 soalan yang memerlukan pelajar mengisi tempat
kosong dengan pilihan jawapan yang disediakan. B!'!*!n B mengandungi 3
-(!"!n yang memerlukan pelajar menulis 8!)!.!n .en/e2.
BAHAGIAN A # 9 & ,
PILIHAN JA:APAN
. Persepsi) Pandangan) Berkesan) Positif) 1nteraksi) ,ambaran) egatif)
Penyesuaian /
!. Konsep Kendiri ialah OOOOOOO atau OOOOOO. tentang paras rupa)
kebolehan) kelemahan dan tingkahlaku diri sendiri.
0. Konsep Kendiri terbentuk hasil daripada .......................... dengan orang
lain dan .......................... dengan alam sekitar.
5. Penyesuaian yang berjaya dengan persekitaran akan menghasilkan
Konsep Kendiri yang ...................................... )
;. Penyesuaian yang gagal dengan persekitaran pula akan menghasilkan
Konsep Kendiri yang ................................. .
=. 1ndi4idu yang memiliki Konsep kendiri yang positif dapat
membina ...................... yang positif daripada orang lain dan berfungsi
dengan lebih .............................. .
5?
BAHAGIAN B # 12 & ,
!. yatakan ; #iri indi4idu yang memiliki Konsep Kendiri Positif
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
0. yatakan ; #iri indi4idu yang memiliki Konsep Kendiri egatif
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
5. yatakan ; #ara > tip untuk membentuk Konsep Kendiri Positif
............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
5B
(*MP.R*- 4
JA:APAN UJIAN KONSEP KENDIRI
BAHAGIAN A
!. Konsep Kendiri ialah pandangan atau gambaran tentang paras rupa)
kebolehan) kelemahana dan tingkahlaku diri sendiri.
0. Konsep Kendiri terbentuk hasil daripada interaksi dengan orang lain dan
penyesuaian dengan alam sekitar.
5. Penyesuaian yang berjaya dengan persekitaran akan menghasilkan
Konsep Kendiri yang positif)
;. Penyesuaian yang gagal dengan persekitaran pula akan menghasilkan
Konsep Kendiri yang negatif.
=. 1ndi4idu yang memiliki Konsep kendiri yang positif dapat membina
persepsi yang positif daripada orang lain dan berfungsi dengan lebih
berkesan .
BAHAGIAN B # 12 & ,
!. yatakan ; #iri indi4idu yang memiliki Konsep Kendiri Positif
a. $akin pada diri sendiri
b. Mudah mesra dan sentiasa #eria
#. Memahami #ita+#ita dan matlamat hidup
d. Mudah mendapat kejayaan dalam sesuatu perjuangan
e. Pandai berinteraksi dengan orang lain
f. Tidak terlalu sensitif) bersedia menerima teguran dan kritikan daripada
orang lain
5C
g. Mempunyai minat yang berfaedah
h. Tidak rendah diri
0. yatakan ; #iri indi4idu yang memiliki Konsep Kendiri egatif
a. Tidak yakin pada diri sendiri
b. Ber3kiran tertutup dan tidak mahu terima pandangan orang
#. Tidak #eria dan susah mesra dalam hubungan keluarga) rakan dan
masyarakat
d. Tidak mempunyai #ita+#ita yang jelas dan tidak tahu dan tidak tahu
apakah matlamat hidupnya
e. Sukar hendak berjaya
f. Kekok semasa berkomunikasi
g. Sensitif dan tidak terima teguran
h. Rendah diri dan rasa terhina
5. yatakan ; #ara > tip untuk membentuk Konsep Kendiri Positif
a. Mahir berkomunikasi
b. 8rat hubungan dengan rakan sebaya
c. Tetapkan matlamat
d. Ber3kiran terbuka
e. Mempunyai hobi yang bermanfaat
f. $akin pada diri sendiri
g. 'idup happy go lucky
;2
6.1.5.3 UJIAN ASAS KOMUNIKASI PRS BONGSU
ama ANNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Tingkatan ANNNNNNNNNNNNNN
ama Sekolah A NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Tarikh A
NNNNNNNNNNNNNN
B!'!*!n A6 S(!"!n O38e2+*;
Tiap-tiap soalan diikuti empat pilihan awapan! iaitu "! #! C! dan $. Terdapat
satu sahaa awapan yang betul . #ulatkan pilihan awapan itu.
!. Komunikasi bukan lisan adalah seperti berikut) ke#uali++++++++
a. Memek muka
b. Pergerakan anggota badan
#. Temuduga
d. Kontak mata
0. Tanda+tanda pemdengar yang kurang aktif adalah++++++++
a. Mendengar pendapat yang dikemukakan
b. Menyampuk
#. %orongan untuk mendengar
d. Menyedari maklumat bukan lisan
;!
5. 'alangan komunikasi berlaku apabila seseorang+++++++++
a. Mengeluarkan komen yang negatif
b. Mengelakkan diri daripada menggunakan perkataan+perkataan yang
boleh menyinggung perasaan orang lain.
#. Mendengar dengan aktif mesej yang disampaikan.
d. Ber3kiran terbuka
;. 'alangan komunikasi dapat diatasi dengan ++++++++
a. Suasana kebisingan.
b. Kekurangan tumpuan.
#. Arahan yang kurang jelas.
d. Menyampaikan maklumat kepada penerima dengan baik) tepat) dan
sama makna tanpa menimbulkan kekeliruan ataupun salah faham.
=. Pernyataan yang berikut ialah komunikasi yang berkesan) ke#uali+++++++
a. Komunikasi dua hala
b. Bersungguh+sungguh mendengar
#. Kekeliruan dalam berkomunikasi
d. Mengawal perilaku dan menunjukkan kesopanan serta kehalusan budi
pekerti
B!'!*!n B6 S(!"!n S+%12+1%
%engkapkan ayat di bawah dengan awapan yang paling sesuai.
;0
!. Komunikasi dibahagikan kepada dua bentuk) iaituNNNNNNNNNNNNNNNN dan
NNNNNNNNNNNNNNN
0. yatakan tiga jenis komunikasi bukan lisan.
a. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
b. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
#. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
5. yatakan tiga halangan komunikasi.
a. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
b. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
#. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
;. @ara+#ara untuk mengelakkan halangan komunikasi ialah A+
a. NNNNNNNNNNNNNNNNN dengan aktif
b. 8lakkan gangguan NNNNNNNNNNNNNNN
#. NNNNNNNNNNNNNNNN suara yang jelas
=. Komuniksai berkesan wujud apabila mesej yang disampaikan oleh
penyampai NNNNNNNNNN danNNNNNNNNNNNNNNN dengan jelas oleh orang yang
menerima mesej.
;5
6.1.5.4 PENILAIAN LATIHAN LANJUTAN BONGSU
EMOSI
Sila tandakan > pada pernyataan di bawah.
!. Saya sukar memaafkan kesalahan yang dilakukan orang pada saya.
$a Tidak
0. Saya akan sentiasa menjaga hati kawan+kawan walaupun saya tidak
bersetuju dengan pendapat mereka.
$a Tidak
5. Saya tidak dapat menahan kesedihan apabila melihat rakan karib saya
ditimpa musibah.
$a Tidak
;. Saya akan melonjak kegembiraan apabila pesaing saya mendapat
kegagalan.
$a Tidak
=. Saya tidak akan memaafkan orang yang telah merosakkan barang
kesayangan saya.
;;
$a Tidak
4I<IKAL
Bulatkan jawapan yang paling tepat.
!. Saya NNNNNNNNNNNNNNNNpada perubahan 3(ikal yang berlaku pada diri saya.
a. malu
b. tidak kisah
#. gembira
d. marah
0. Saya lebih terpengaruh dengan perwatakan dan gaya NNNNNNNNNNNN.
a. Kawan
b. ibubapa
#. guru
d. selebriti
5. Saya akan mengenakan pakaian NNNNNNNNNNNNNNsemasa menghadiri majlis
harijadi kawan.
a. kasual
b. formal
#. D gothi# D
d. ringkas
;. Saya NNNNNNNNNNNNNNNNNtentang penampilan diri ketika berada di khalayak
ramai.
a. Tidak kisah
b. Terlalu mengambil berat
#. Tidak kisah langsung
d. Mengambil berat
;=
=. Pemakanan harian saya lebih kepada NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN.
a. Makanan ringan
b. Makanan seimbang
#. Buah+buahan
d. Makanan berlemak
SOSIAL
Apakah tindakan anda pada situasi berikutM Sila nyatakan.
!. Saya berjanji dengan Ali untuk pergi menonton wayang pada jam 5
petang.) namun begitu sehingga jam ; petang) Ali masih belum tiba juga.
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
0. Ayah Siti ber#adang hendak ber#uti di kampung pada hujung minggu
tetapi Siti telah berjanji dengan rakan+rakannya pergi berkelah. Apabila
Siti memberitahu ayahnya) ayahnya tidak membenarkan Siti pergi dan
mesti ber#uti di kampung.
5. Pada Ahad yang lepas Mun(eer bermain di padang sekolah) tiba+tiba dia
terlihat seorang lelaki buta hendak menyeberang jalan yang sedang sesak
dengan kenderaan.
;. Gainab suka mengejek nama bapa anda dan rakan+rakan.
=. Apabila 'ussen pergi ke sekolah pada 1snin yang lepas) dia mendapat
berita ibu kawan baiknya telah meninggal dunia.
;:
KOGNITI4
1si tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.
!. Setiap manusia mempunyai NNNNNNNNNNNNNNNNNdan NNNNNNNNNNNNNNNN yang
tersendiri.
0. 'a3( akhirnya berjaya menyiapkan tugasan yang diberi walaupun ianya
amat sukar kerana dia sentiasa mempunyai pemikiran yang
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN.
5. Kita janganlah NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNapabila mengalami kegagalan kerana
sekali gagal bukan bermakna kita gagal untuk selamanya.
;. Sebagai seorang murid ) kita perlu NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN yang
sepenuhnya ketika guru mengajar.
=. 7ntuk men#apai kejayaan) kita mesti mempunyai NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
hidup yang tepat dan betul.
;?
6.1.6 S2e&! Pe&!%2!'!n Pen!n1e%!'!n L!+*'!n T!'!. 1 6 B(n-1
BIL ASPEK PERUNTUKAN MARKAH
! Kehadiran 6atihan Keseluruhan + !: jam
02J
0 Markah 7jian +
!2J
5 Perlaksanaan Projek PRS + ! projek
!2J
; Sesi Membantu Rakan H Minima 02 klien
52J
= Peningkatan Akademik +
!2J
:
Personaliti PRS +
a. Bertanggung jawab
b. Prihatin dan peka
#. Kerjasama
d. Boleh diper#ayai dan boleh menyimpan rahsia
e. Berdisiplin
f. Mesra dan mudah didekati
g. Kepimpinan
h. Proaktif
i. Berani kerana benar
j. Mempunyai kemahiran komunikasi
02J
*7M6A' !22J
6.2 M%&'( )*+*P M'&*
6.2.1 Pen/e/!'!n /!n Ke-e/!%!n Ken/*%* #$e%!&!' /!"!& P()e%P(*n+,
6.2.1.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A Tandatangan
!. Mengenali #iri+#iri keperibadian diri.
0. Memahami dan mengenali #iri+#iri peribadi rakan
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas A;) Pen) 6ampiran =
6A,KA' A
1. <asilitator meminta peserta menurunkan tandatangan pada kertas A;.
2. <asilitator melihat tandatangan peserta dan mengkategorikan sai(
tandatangan seperti lebih besar) lebih ke#il atau hampir sama sai(.
3. <asilitator memba#akan huraian tentang personaliti melalui tandatangan
.6ampiran =/
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Sama ada sedar atau tidak sedar kita sentiasa membuat pendedahkan
kendiri melalui pelbagai #ara tandatangan) tutur kata) tingkah laku) gerak+
geri dan penampilan diri.
0. Semakin tinggi konsep kendiri) semakin yakin tutur kata) tingkah laku)
gerak+geri dan penampilan diri.
(*MP.R*-5
@ontoh Tandatangan

HURAIAN TANDATANGAN
!. SA1G
a. 6ebih Besar
i. *ika tandatangan lebih daripada #ontoh) maknanya mempunyai
harga diri yang tinggi) yakin) aktif dan ada ke#enderungan untuk
menjadi pemimpin atau ketua.
ii. Suka menerima u#apan daripada orang lain.
iii. Sangat yakin dan #eria
i4. Semakin besar tandatangan semakin tepat penjelasan di atas.
b. 6ebih Ke#il
i. Pemalu
ii. Amat sensitif perasaan orang lain.
iii. Melaksanakan sesuatu dengan diam+diam.
i4. Semakin ke#il tandatangan semkin tepat penjelasan di atas.
#. hampir Sama Sai(
i. Sederhana
ii. %apat menguruskan diri dengan baik.
iii. kadang kala sukar berkawan dengan orang yang lebih
dominan>berkuasa.
0. AMA %A6AM TA%ATA,A
i. Tandatangan yang mempunyai nama penuh diri sendiri
ii. Berhati+hati) #ermat dan teliti.
iii. Tandatangan yang mengandungi nama orang lain seperti bapa
i4. Suka berkawan dan terlibat banyak akti4iti) amat menghargai
sumbangan orang
4. 6ain dan kadang kala amat ideal dan praktikal.
5. ,AR1SA
&nderlined
$akin dan harga diri yang tinggi.
%i akhiri dengan titik.
Con'rm memang yakin
6.2.1.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A ,aris 'ayat
!. Peserta dapat memperkembangkan kesedaran kendiri.
0. Peserta dapat menilai pen#apaian di dalam kehidupan masing+
masing.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas dan pen
6A,KA' A
!. Setiap peserta diberi sekeping kertas dan pen.
0. Mereka diminta melukis satu garisan di atas kertas tersebut dengan
meletakkan satu titik di pangkal dan di hujung. Titik pada sebelah kiri
mewakili tarikh lahir mereka. Peserta dikehendaki men#atat tarikh lahir
masing+masing di bawah titik tersebut. Titik pada sebelah kanan adalah
jangkaan tarikh hayat mereka. Peserta dikehendaki men#atat tarikh itu di
bawah titik tersebut.
5. Peserta diminta meletakkan titik di mana mereka berada pada masa kini.
Mereka dikehendaki menulis tarikh hari ini di bawah titik tersebut.
;. Peserta diminta melukis dua lengkok) yang pertama dari sejak lahir
sehinggalah masa kini) yang kedua dari masa kini sehingga tarikh akhir
hayat. 6engkok sebelah kiri adalah peristiwa yang mereka yang telah
mereka lalui sedangkan lengkok di sebelah kanan mewakili hayat hidup
akan datang.
=. Peserta diminta mengisikan bahagian garisan di sebelah kiri dengan
pen#apaian masing+masing yang mutakhir misalnya hari pertama
persekolahan) pen#apaian di bidang sukan) peristiwa keluarga dan
sebagainya.
:. Peserta diminta supaya mengisikan bahagian kanan garisan dengan
pen#apaian yang mereka #ita+#itakan. Akti4iti ini akan berjalan dengan
lebih lan#ar lagi sekiranya fasilitator melakukan garis hayat mereka di atas
papan hitam
?. Apabila langkah = dan : selesai) peserta diminta supaya berkongsi riwayat
hidup mereka se#ara berpasangan atau dalam kelompok.
Tarikh Tarikh Tarikh
6ahir 'ari ini Akhir 'ayat
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Setiap indi4idu mempunyai skrip dan liku hidup masing+masing yang boleh
dijadikan pedoman untuk mendewasakan diri. Penerokaan kendiri dan
orang lain akan meningkatkan kesedaran kendiri untuk membuka minda
dan meluaskan pandangan terhadap realiti hidup.
6.2.1.3 AKTI0ITI 3
TA*7K A ,ambar rajah Bentuk
!. Mengenali #iri+#iri keperibadian diri.
0. Memahami dan mengenali #iri+#iri peribadi rakan
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas A;) Pen) 6ampiran :
6A,KA' A
!. <asilitator menunjukkan empat bentuk gambar rajah dan meminta pelajar
memilih salah satu bentuk yang disukai mereka.
0. <asilitator bertanyakan gambar rajah yang telah dipilih oleh peserta.
5. <asilitator memba#a 1nterpretasi Personaliti %iri berdasarkan empat
bentuk gambarajah dan menerangkan se#ara profesional dan bersesuaian
dengan kumpulan sasaran.
;. <asilitator memberitahu bahawa #iri+#iri positif harus ditingkatkan dan #iri+
#iri negatif harus diperbaiki.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Mengenali #iri+#iri peribadi diri membantu kita menilai kekuatan dan
kelemahan diri.
0. *ika kita mempunyai konsep kendiri yang positif kekuatan diri kita akan
kukuhkan dan kelemahan diri kita terima dan #uba membaiki diri.
(*MP.R*- 6
GAMBARAJAH BENTUK
Arahan A Pilih salah satu gambarajah yang anda sukai.
T*! Se* E&.!+ Se*

B1"!+!n O&3!2
INTERPRESTASI PERSONALITI DIRI
.,ambarajah Bentuk/
TIGA SEGI
!. Mempunyai arah tuju yang jelas.
0. Mempunyai wawasan.
5. Ber#ita+#ita tinggi dan berusaha untuk
men#apainya.
;. Rajin dan bersungguh+sungguh dalam
melaksanakan tugasan.
=. Sanggup meninggalkan kawan demi matlamat yang ingin di#apai
EMPAT SEGI
!. Sangat logikal.
0. Mengutamakan fokus dan maklumat terperin#i
daripada khabar angin.
5. Mementingkan adil dan saksama.
;. Mengutamakan panduan dan peraturan.
=. Menilai sesuatu se#ara lebih objektif dan bukannya emosional.
BULATAN
!. Mementingkan keharmonian.
0. Mempunyai kemahiran perhubungan peribadi dengan
orang lain.
5. Selesa bergaul dengan orang lain.
;. Mempunyai ramai kawan.
=. Mudah memahami perasaan orang lain dan sifat berasertif.
OMBAK
!. Mempunyai minat yang berbagai
0. Sentiasa serba boleh dan Keksibel.
5. Kurang menggemari peraturan atau disiplin.
;. Tidak menggemari sesuatu yang rutin atau berjadual.
=. Suka kepada kehidupan yang bebas dan kurang kawalan
6.2.1.4 AKTI0ITI 4
TA*7K A %iriku yang 7nik
!. Memberi input konsep membina melalui akti4iti membina
sesuatu.
0. Membina dan memupuk kreati4iti para peserta.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA ,am) Kertas Surat Khabar) Bahan+bahan persekitaran
6A,KA' A
!. Setiap kumpulan diberi !2 H != minit untuk men#ari bahan+bahan
persekitaran untuk membina sesuatu gubahan . 52 minit /.
0. 'asil gubahan harus mempunyai tema dan keunikan tertentu. -akil
kumpulan diminta membentangkan hasil gubahan.
5. <asilitator berbin#ang dengan para peserta tentang proses pembinaan dan
pengajaran yang diperolehi.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Pembinaan sesuatu gubahan adalah suatu proses yang memerlukan kita
men#ari bahan+bahan dari persekitaran. 1barat gubahan) kita perlu
men#ari dan terima input daripada persekitaran .ilmu> kemahiran dan
pengalaman/ untuk membina diri.
0. amun bukan semua bahan sesuai untuk binaan. Kita perlu selektif agar
gubahan kita unik. Bukan semua input persekitaran itu sesuai) kita
perluberhati+hati dan bijiak untuk menerima input yang sesuai agar kita
menjadi indi4idu yang unik dan berguna.
6.2.2 K(&1n*2!-*
6.2.2.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A Menyebut beberapa jenis ayat dalam intonasi yang berbe(a
!. memahami perbe(aan intonasi membawa perbe(aan
maksud.
0. mengenal pasti maksud intonasi dalam komunkasi harian.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas yang mengandungi pernyataan+pernyataan
6A,KA' A
!. <asilitator memaparkan beberapa pernyataan .yang digunakan dalam
kehidupan harian dalam konteks pelbagai situasi A sedih) suka) geram
menyindir dll/ di layar putih.
@ontohA
A!A Silakan masuk 8n#ik .......
A0A Masuk 8n#ikP
A5A 8n#ik) masukP
B!A Selamat pagi 8n#ik
B0A 8n#ik) selamat pagi
B5A Selamat pagi
@!A *angan merokok) 8n#ik
@0A *angan merokok
@5A 8n#ik) jangan merokok
%!A @epat) 8n#ik ..
%0A @epatlah) 8n#ik
%5A 8n#ik) #epat...
0. <asilitator miminta beberapa peserta sukarela untuk melafa(kan
pernyataan+pernyataan di hadapan kelompok besar.
5. Peserta lain menilai dan mengenal pasti #ara gaya > intonasi yang disukai
dan tidak disukai.
;. Peserta diminta untuk memberi maksud pernyataan mengikut intonasi.
=. Perbin#angan kesan intonasi dalam komunikasi harian.
ReKeksi>Rumusan
!. Setiap pernyataan yang sama apabila dilafa( dalam intonasi yang
berlainan akan membawa maksud berlainan. 'al ini akan memberikan
kesan kepada komunikasi.
6.2.2.2 AKTI0ITI 2
B1%A, A
TA*7K A 6atihan Penghalang Komunikasi
!. memahami jenis+jenis halangan komunikasi
0. mengelakkan halangan komunikasi dalam hubungan
menolong.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA 6ampiran ?) Kertas kosong) pen
6A,KA' A
!. Arahkan peserta duduk dalam bulatan
0. 8darkan kertas nota halangan komunikasi
5. Pembimbing menerangkan halangan+halangan komunikasi serta #ontoh+
#ontohnya
;. 7ntuk setiap jenis halangan komunikasi) dapatkan respon peserta dan
minta mereka memberikan #ontoh+#ontoh yang lain.
=. Kemudian minta peserta men#ari pasangan) setiap pasangan dikehendaki
melakonkan peranan PRS dan rakan sebaya. Minta rakan sebaya menulis
masalahnya dalam kertas. Kemudian PRS menyenaraikan ayat+ayat
sebagai respon kepada masalahnya. Rakan sebaya diminta untuk
mengenal pasti perkataan) intonasi dan ayat yang menjadi halangan
untuk dia terus berkongsi. Selepas itu tukar peranan.
:. Kemudian minta pasangan itu melakonkannya di depan kumpulan besar
dan peserta lain boleh berbin#ang dengan bantuan pembimbing. %iikuti
dengan pasangan+pasangan yang lain.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. 'alangan seperti penggunaan perkataan) ayat) intonasi) tingkah laku yang
tidak mesra boleh menjadi penghalang komunikasi se#ara psikologikal.
0. Kita harus peka terhadap penggunaan perkataan> ayat> intonasi kita
apabila berkomunikasi dengan orang lain.
(*MP.R*- #
Pe%3*n=!n!n A
Soalan+soalan panduan A
!. Apa itu jenis+jenis halangan komunikasiM
0. Berikan #ontoh bagi halangan komunikasi jenis O
5. Apakah kesannya halangan komunikasi ini kepada perhubungan
menolongM
;. Apakah perasaan anda jika orang memberi respon dalam bentuk ayat
yang menggambarkan halangan komunikasiM
Je"!-2!n A
!. Komunikasi tidak akan berkesan jika di dalamnya terdapat bentuk+bentuk
halangan.
0. Penerokaan kendiri tidak akan lan#ar jika terdapat halangan komunikasi.
5. Kita mesti menggunakan ayat+ayat yang membawa maksud menolong)
bebas dari sebarang bentuk an#aman) paksaan) dan lain+lain P8R6AK7A
M8$8KAT K9M71KAS1.
!. MENGARAH> MEMERINTAH H perbuatan atau perkataan yang
memerintah dan mengarah .biasanya keras/ membuatkan seseorang itu
berasa tidak senang. @ontohnya A DAwak dengar apa saya kataE
0. AMARAN> MENGAN$AM H menyatakan pada rakan anda apa hukuman
atau kesan buruk yang akan menimpa jika ia melakukan sesuatu.
@ontohnya A DAwak akan dikenakan denda jika awak melakukan perkara
ituE
5. BERKHUTBAH> MENEKAN ?HARUS@ DAN ?TIDAK HARUS@ H
mengatakan pada rakan anda apa yang patut > harus menyelesaikannya
sama ada awak suka atau tidak
;. MEMBERI NASIHAT> MEMBERI PENYELESAIAN 5 $ADANGAN H
menunjukkan kepada rakan anda bagaimana menyelesaikan masalahnya
tanpa memahaminya terlebih dahulu) seolah+olah #adangan anda paling
baik. @ontohnya A DAwak tak dapat mengulangkaji sebab awak tak ran#ang
jadual waktu. Awak buat jadual waktu dulu) baru boleh atasi masalah
awakE
=. MENGAJAR> MEMBERI 4AKTOR-4AKTOR YANG LOGIK H anda #uba
mempengaruhi rakan anda dengan memberi faktor+faktor yang sah.
@ontohnya A DAwak 3kirkan logiknya. Kita ada hanya 0 penggal) bagaimana
kita boleh habiskan projek ituE
:. MENGEJEK> MELABELKAN NAMA H anda membuatkan rakan anda
berasa bodoh) memalukannya. @ontohnya A D Kelakuan awak seperti
budak 0 tahun) tak ada akalE
?. MENUDUH> MENGKRITIK H mengeluarkan komen negatif. @ontohnya A D
Awak sebenarnya seorang pemalasE
B. MEMUJI> BERSETUJU> MENYEDAPKAN HATI H menyatakan sesuatu
kepada rakan anda untuk menyedapkan hatinya sahaja. @ontohnya A
DAwak bijak) awak boleh menjadi ketua) semua orang tahuE
C. BERTANYA> MEN$UNGKIL> MENYOAL SELIDIK H #uba men#ari sebab+
sebab berlaku) men#ari maklumat dengan bertanya bertubi+tubi.
@ontohnya A DBagaimana hal itu terjadiM Siapa yang melakukannyaM Pukul
berapa ia mulaME
!2.MENARIK DIRI> PERKATAAN PEDAS> MENGALIH PERKATAAN H
men#uba mengalihkan perhatian rakan anda daripada masalahnya. Anda
#uba menarik diri daripada terlibat. Anda mempermainkan rakan anda
dengan kelu#uan. @ontohnya A DMari kita #akap hal lainE
6.2.2.3 AKTI0ITI 3
TA*7K A Menghantar Mesej
!. menyedari kepentingan komunikasi melalui penggunaan
perkataan yang sesuai dengan gerak+geri.
0. Mengenal pasti halangan komunikasi yang boleh
menimbulkan masalah perhubungan manusia.
5. menyatakan kesan komunikasi sehala dan dua hala.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kad mesej .lampiran B/) Kertas kosong) pen
6A,KA' A
!. Peserta duduk dalam bulatan.
0. Pembimbing menyampaikan #erita yang tertulis di atas kad mesej se#ara
berbisik kepada peserta pertama.
5. Peserta itu pula membisikkan #erita berkenaan kepada rakan sebelahnya.
1ni dilakukan sehingga peserta terakhir.
;. Peserta terakhir dikehendaki menulis mesej yang diterima di atas kertas
kosong yang diberi.
=. Pembimbing meminta peserta itu memba#a mesej itu dengan kuat.
:. Bandingkan #erita terakhir itu dengan #erita asal.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Kemahiran mendengar adalah kemahiran yang amat penting dalam
perhubungan menolong.
0. Menerima mesej yang berkesan perlu penyampaian mesej yang jelas dan
tumpuan.
5. Kita harus bertindak bijak terhadap mesej bukan terbukti kesahihannya.
;. Mesej mengatakan keburukan tentang orang lain tidak harus disebarkan
sebagai gosip.
Bin#angkan A
Bin#angkan mengapa #erita itu terpesong daripada #erita asal. 1ni
dihubungkaitkan dengan bahaya mendengar khabar angin) #erita umpat+
mengumpat) mengata orang) membawa mulut) dan lain+lain. Kaitkan dengan
bahaya seorang PRS jika suka mendengar #akap orang) kerana ia akan membuat
kesimpulan awal terhadap seseorang itu. Sikap ini akan membuat orang tidak
per#aya dan berasa takut untuk menghampirinya. Mereka harus mengasah sifat
ber3kiran terbuka dan tidak mudah menilai seseorang sebelum mengenalinya
dengan lebih rapat.
6.2.2.4 AKTI0ITI 4
TA*7K A PerkongsianKu
!. melatih kemahiran mendengar dan memberi maklum balas
dalam sesuatu perkongsian.
0. berkomunikasi se#ara berkesan.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Tiada
6A,KA' A
!. Setiap peserta diminta men#ari pasangan masing+masing . A dan B /.
0. Peserta A diminta berkongsi sesuatu sementara B mendengar se#ara aktif
sambil memberi maklum balas atau menyoal jika perlu. Selesai
perkongsian A) B akan #erita balik apa yang telah dikongsikan A sambil
dibetulkan #erita semula perkongsian tersebut jika perlu.
5. Akti4iti perkongsian diulang untuk giliran B sebagai pen#erita dan A
sebagai pendengar.
;. <asilitator berbin#ang tentang perkongsian tersebut.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Komunikasi yang berkesan perlu dua hala H ada maklum balas atau soalan
untuk penyemakan tentang fahaman maksud.
6.2.3 Re&!8! /!n A2*" B!"*' #$e%!&!' P()e% P(*n+,
6.2.4 L!+*'!n L!n81+!n
6.2.4.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A Memahami Perasaan
!. Menyegarkan 3kiran dengan mendengar lagu.
0. Menghayati mesej dan perasaan orang melalui mu(ik.
5. Menyedari bahawa perasaan seseorang boleh diluahkan
dengan #ara+#ara yang tertentu seperti melalui nyanyian
lagu.
MASA A 52 minit
BA'A+BA'AA Kaset > @% 6agu E@inta %ustaE oleh 8lla) Radio Kaset >
Pemain @%
6A,KA' A
!. Peserta diminta duduk dalam kumpulan ke#il masing+masing .=+B orang/ di
suatu ruang yang besar.
0. <asilitator memberitahu ahli kumpulan bahawa lagu E@inta %ustaE oleh
8lla akan didengarkan dan mereka diminta mendengar serta meneliti lirik
lagu tersebut.
5. Mainkan lagu berkenaan.
;. Selepas mendengar lagu) dalam masa !2 minit minta semua ahli
kumpulan bin#angkan mesej yang hendak disampaikan oleh penyanyi dan
penulis lagu.
=. Bin#angkan juga jenis+jenis emosi atau perasaan penyanyi tersebut.
:. <asilitator membimbing perbin#angan dengan bertanya soalan+ soalan
seperti berikutA
a. Apakah mesej yang disampaikan oleh nyanyianM
b. Apakah perasaan penyanyi itu sesuai dengan mesej yang
disampaikanM
#. Apa reaksi dan perasaan kamu terhadap lagu tersebut sebagai
pendengarM
?. <asilitator membuat rumusan.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Manusia mempunyai perasaan hasil daripada situasi hidup atau peristiwa
yang dialaminya.
0. Perasaan tersebut diluahkan dengan pelbagai #ara yang berbe(a+be(a
mengikut keadaan dan maksud yang hendak disampaikan.
5. Kita perlu memahami perasaan dan mesej yang disampaikan oleh
seseorang supaya kita dapat membantu atau bertindak demi kebaikan
insan. @ontohnya) mesej lagu yang memohon kita menghulurkan bantuan
kepada mangsa ben#ana alam perlukan reaksi kita.
6.2.4.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A %unia %ah Terbalik
!. memilih imej atau stail yang bersesuaian dengan diri dan
dapat diterima oleh masyarakat.
0. mengetahui imej yang dibawa amat berkait rapat dengan
pembentukan personaliti dan dalam bidang kerjaya
MASA A C2 minit
BA'A+BA'AA Make up) ,el rambut) Pakaian dan aksesori yang berkaitan
6A,KA' A
!. Peserta dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
0. Setiap kumpulan dikehendaki memilih seorang wakil kumpulan untuk
dijadikan sebagai model.
5. Model setiap kumpulan men#abut undi bagi menentukan imej atau stail
yang mereka perlu gayakan mengikut bidang pekerjaan.
@ontoh A
%oktor + imej bla#k metal
,uru + imej gothi#
Polis + imej pondan > mak nyah
Peguam + imej punk
Pegawai + imej hiphop
;. Setiap kumpulan diberi masa 52 minit untuk membuat persediaan dan
menyiapkan model kumpulan masing+masing.
=. Setelah 52 minit) setiap model kumpulan akan memperagakan imej
pakaian mengikut bidang pekerjaan. .lakonan juga boleh dibuat/
:. Sesi perbin#angan dibuka.
?. <asilitator membuat rumusan tentang pentingnya kita memilih imej sesuai
yang boleh diterima oleh masyarakat.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. ,aya pakaian menggambarkan imej diri dan imej pekerjaan indi4idu. *ika
kita memakai sesuatu yang ber#anggah dengan imej kerjaya) kita boleh
menimbulkan keraguan orang lain terhadap kita khasnya dalam bidang
kerjaya yang di#eburi.
6.2.4.3 AKTI0ITI 3
TA*7K A Adakah Kita Berbe(aM
!. mengenali rakan dengan lebih dekat.
0. maklum balas tentang diri mereka mengikut pandangan
rakan.
5. menerima dan member maklum balas yang jujur se#ara
terbuka.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas pendua dan pensil
6A,KA' A
!. Minta peserta men#ari pasangan masing+masing.
0. 8darkan kertas pendua dan pensil kepada setiap peserta.
5. Berikan arahan berikutA .!2 minit/
a. 6ipatkan kertas pendua kepada dua bahagian melintang.
b. %alam ruang pertama) tulis dengan huruf besar perkataan DSA$AE.
@atatkan lima sifat diri anda sama ada dalam satu perkataan atau satu
frasa) yang menggambarkan diri anda ini unik.
#. %alam ruang kedua) tulis perkataan DRAKA SA$AE .nama rakan/.
@atatkan lima sifat diri rakan anda itu yang dapat menggambarkan
dirinya.
;. Minta semua peserta bertukar kertas #atan tadi dan melihat bagaimana
rakan mereka menulis sifat diri dan membandingkannya dengan sifat yang
ditulis sendiri. Minta mereka berbin#ang dan bertukar pendapat tentang
sifat+sifat diri mereka.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Apa yang dilihat pada diri sendiri mungkin berbe(a daripada apa yang
dilihat oleh orang lain. Terdapat perkara tertentu dalam diri sendiri yang
tidak disedari dan memerlukan orang lain untuk memberitahunya supaya
kita sedar.
6.2.4.4 AKTI0ITI 4
TA*7K A Kemahiran Belajar
!. belajar dengan #ara yang lebih menyeronokan dan
mudah.
0. mempelbagai #ara pembelajaran yang lebih berkesan dan
kurang tekanan belajar>menghafal.
MASA A Bergantung Kepda Pemilihan Teknik
BA'A+BA'AA Tiada>Bergantung kepada teknik yang dipilih
6A,KA' A
!. <asilitator mengenalpasti masalah pembelajaran para peserta.
0. <asilitator memilih teknik yang bersesuaian berdasarkan masalah
pembelajaran peserta. Antara teknik yang boleh digunakanA
i. 6atihan Teknik Mengingat MaQ Re#all
ii. Peta Minda
iii. Peta Konsep
i4. Tulang 1kan
5. Peserta perlu dijelaskan faedah penggunaan teknik yang sesuai dalam
membantu proses pembelajaran peserta.
;. Setelah peserta jelas teknik+teknik yang bersesuai diajar.
=. Peserta perlu menghasilkan nota atau diuji dengan memilih satu tajuk
yang bersesuaian.
:. Peserta membentang>menghantar hasil kerja.
?. Peserta lain memberi komen hasil kerja peserta lain.
B. <asilitator membuat kesimpulan.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Penggunaan teknik yang bersesuian dapat membantu proses
pembelajaran yang lebih berkesan dan menyeronokan. %i samping itu
perkembangan otak juga dapat digalakkan
6.2.4.5 AKTI0ITI 5
TA*7K A Kemahiran belajar
!. menggunakan imej>simbl yang sesuai untuk
meningkatkan ingatan.
0. mengingati apa yang telahd ipelajara berdasarkan peta
minda yang dibuat sendiri.
MASA A ;2 minit
BA'A+BA'AA Kertas A;) pensel warna dan alat tulis
6A,KA' A
!. Bersoal jawab dengan murid tentang topik yang ingin dibin#angkan.
0. Memilih satu tajuk yang sesuai dengan kehendak peserta.
5. Membin#ang dengan peserta tentang topik penting tajuk tersebut.
;. Men#atatkan isi penting dengan perkataan sendiri se#ara terang) kemas
dan mudah diba#a.
=. 'asilkan peta minda seperti berikutA
i. ,unakan kertas putih atau warna se#ara melintang.
ii. Mulakan 3kirkan dan lukiskan imej>simbol yang berkaitan dengan
tajuk di tengah dan nyatakan tajuk tersebut.
iii. 6ukiskan garisan tebal dengan pelbagai warna dari imej>gambar
tadi
i4. 6ukis gambar yang berkaitan dan nyatakan isi penting mengunakan
huruf besar di atas garisan
4. Pada garisan tebal tadi) lukis pe#ahan garisan yang lebih ke#il
mengikut jumlah pe#ahan isi>maklumat.
4i. 7langi arahan =.;
:. ,unakan kata+kata kun#i yang ringkas) padat dan jelas.
?. Banyakkan gambar dan warna kerana manusia lebih mudah
mengingatnya berbanding dengan tulisan yang biasa.
B. 6akarlah dengan bebas H perkemaskan kemudian.
C. Tunjukkan gambaran peta minda kepada peserta.
!2.<asilitator memberikan komen terhadap hasil peserta.
!!.Bin#ang dengan peserta kepentingan membuat peta minda.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. @ara belajar peta minda membolehkan peseta berupaya mengembangkan
pemikiran berdasarkan apa yang dipelajari. %i samping itu peserta dapat
dilatih ber3kir se#ara kreatif dan ino4atif.
(*MP.R*- /
@ontoh Peta Minda ! .Peta Minda/
@ontoh 0A Pengasas Peta Minda
6.2.4.6 AKTI0ITI 6
TA*7K A Kemahiran Belajar
!. mengingat bahan yang telah diba#a dan diulangkaji.
0. memahami apa yang telah dipelajri dengan tepat.
MASA A ;2 minit
BA'A+BA'AA Kertas A;) pensel warna dan alat tulis
6A,KA' A
!. Bersoal jawab denga murid tentang topik yang sukar dipelajari dan
difahami.
0. Memilih satu tajuk yang sesuai dengan kehendak peserta.
5. Berbin#ang dengan peserta tentang topik penting tajuk tersebut.
;. Men#atatkan isi penting dengan perkataan sendiri se#ara terang) kemas
dan mudah diba#a.
=. Mulakan imej>simbol yang berkaitan dengan tajuk di tengah.
:. Kenudian) membuat beberapa #abang dan #atatkan isi+isi penting.
?. Seterusnya) membuat nota ringkas menggunakan ayat sendiri dalam
bentuk point di bawa isi+isi penting.
B. Menunjukkan gambaran peta komsep kepada murid.
C. Berbin#ang dengan murid kepentingan membuat peta konsep ini.
R8<68KS1>R7M7SAA
Teknik ini dapat menguji tahap kefahaman murid terhadap perkara yang telah
dipelajari. 1a juga memudahkan peserta untuk membuat ulangkaji dan membuat
persediaan akhir untuk menduduki peperiksaan.
(*MP.R*- 0
6akaran Peta KonsepA
6.2.5 Ke&!'*%!n A-!- K!1n-e"*n #$e%!&!' P()e% P(*n+,
6.2.5.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A Topi saya
Tajuk Utama
Isi penting 1
Isi penting 2 Isi penting 4
Isi penting 3
- Pecahan isi
!. menyedari pentingnya memberi perhatian terhadap
seseorang apabila dia sedang ber#akap.
0. mengetahui bahasa tanpa lisan dan gerak+geri mereka
meninggalkan kesan terhadap seseorang) terutama di
dalam proses mendengar.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA = keping kad manila .dipotong selebar B #m dan
panjangnya men#ukupi untuk melilit kepala. Kad manila itu
terdiri daripada warna yang berlainan./) Stapler) pen
marker) Kertas ota Peringkat %i dalam Proses Mendengar
.6ampiran !2/
6A,KA' A
!. %apatkan ; orang peserta untuk mengambil bahagian se#ara sukarela.
0. Beri arahan kepada mereka supaya keluar dari bilik untuk berbin#ang
tentang tajuk yang mereka ingin ber#akap di hadapan rakan+rakan
mereka. Tajuknya bebas. Masa untuk ber#akap ialah 5 minit seorang.
5. Apabila mereka telah meninggalkan bilik) terangkan kepada peserta lain
tentang proses akti4iti ini) iaitu mereka mesti memberi reaksi terhadap
topi yang dipakai oleh rakan mereka apabila tiap+tiap orang mengambil
giliran ber#akap.
;. Tuliskan perkataan di bawah di atas kepingan kad manila tadiA
i. *angan pedulikan saya
ii. %engar #akap saya
iii. Kutuk saya
i4. Ketawakan saya
4. ,alakkan saya
=. Panggil mereka masuk jika telah sedia.
:. Mereka harus duduk lurus di dalam satu baris bersedia untuk
menyampaikan pendapat mereka. Mereka tidak dibenarkan melihat topi
yang dipakaikan di kepala rakan yang lain.
?. Klip kad manila tadi untuk diletakkan di atas kepala peserta berkenaan
sebagai topi.
B. Mereka mula ber#akap jika telah sedia.
C. Peserta lain menunjukkan reaksi mengikut topi yang dipakai apabila rakan
mereka ber#akap. @ontohnya apabila orang yang memakai topi DKondem >
kutuk sayaE ber#akap peserta lain haruslah mengutuknya setiap kali dia
memberi pendapat. 1ni diteruskan sehingga keempat+empat peserta
selesai mengambil giliran mereka.
!2.Bin#angkan reaksi peserta yang mengambil bahagian.
i. Apa perasaan peserta yang mengambil bahagian
ii. Apa reaksi yang timbul jika pendapat mereka tidak dipedulikan atau
jika mereka dikutuk
iii. Apa reaksi mereka apabila pendapat mereka didengar dan diterima
baik
i4. Apa gerak+geri mereka yang dapat dilihat menunjukkan perasaan
mereka
4. Apa pembelajaran baru yang mereka dapat daripada akti4iti ini
4i. Bagaimana akti4iti ini boleh dikaitkan dengan peranan mereka
sebagai Pembimbing Rakan Sebaya
R8<68KS1>R7M7SA A
!. %alam proses membantu rakan+rakan) PRS mestilah memberi penuh
perhatian) melayan) mendengar dan memberi dorongan agar rakan yang
dibimbing berasa diterima dan dihormati. Seterusnya rakan akan rasa
yakin dan selesa untuk berkongsi lebih.
(*MP.R*-11
Pe%*n2!+ D* D!"!& P%(-e- Men/en!%
P8R1,KAT M8%8,AR S1T7AS1
PERINGKAT 1
Mendengar sekejap+sekejap. Kadang+kadang
mendengar dan kadang+kadang 3kiran
melayang ke tempat > perkara lain
Separuh mendengar H mengikut
perbin#angan sehingga mendapat peluang
untuk ber#akap) kemudian hilang minat
%iam dan mendengar tanpa respon.
Mendengar sepanjang masa tetapi tidak
melihat orang yang ber#akap.
Sedar bahawa orang lain ada
bersama tetapi ber3kir untuk
membuat sesuatu bersendirian.
Menunggu giliran atau peluang
men#elah
Seperti mendengar radio atau
menonton tele4isyen
PERINGKAT 2
Mendengar untuk mendapatkan idea+idea
yang penting tetapi tidak mengambil
bahagian untuk berinteraksi dengan orang
yang ber#akap.
Mendengar dengan sempit H memandang
kepada orang yang ber#akap tetapi tidak
dapat menangkap idea yang penting kerana
telah membuat kesimpulan awal.
Satu kuliah yang pada akhirnya akan
disudahi dengan ujian.
Kemungkinan #ara ini banyak
digunakan.
PERINGKAT 3
Mendengar dengan aktif dan menyoal.
Memberi fokus kepada idea yang penting)
memerhati gerak+geri) air muka dan
mendengar tanpa membuat penilaian atau
kesimpulan awal.
@ara ini harus dipraktikkan apabila
mendengar di dalam bilik darjah)
ber#akap dengan kawan+kawan) dan
lain+lain.
6.2.5.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A Aduhai Kawanku
!. mendengar mesej dengan jelas.
0. mengulang semula mesej dengan tepat.
5. membuat rumusan mesej yang didengar
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Skrip #erita . 6ampiran !!/) Kertas dan pen
6A,KA' A
!. <asilitator meminta seorang peserta untuk memba#a satu #erita pendek
kepada peserta lain.
0. Peserta lain diminta untuk mendengar dengan teliti #erita tersebut.
5. Kemudian peserta diminta untuk men#atakan rumusan #erita tersebut
dalam kertas kosong yang disediakan.
;. <asilitator akan memilih beberapa orang peserta untuk memba#a rumusan
mereka.
=. <asilitator akan meminta peserta untuk memberi pandangan mengapa
rumusan atau isi #erita mereka tidak sama.
:. <asilitator akan memberi rumusan mengenai akti4iti tersebut.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. Mendengar dengan aktif) fokus dan mendengar perkataan yang digunakan
amat penting dalam aspek membantu rakan.
(*MP.R*-11
S2%*. $e%*+!
Pada suatu hari Pak Pandir pergi melaporkan kehilangan anak gidisnya yang
bernama Mawar kepada ketua kampung yang bernama pak Seman. Pak Pandir
men#eritakan bahawa dia tidak dapat tidur dantidak lalu makan selama dua hari
dua malam kerana terkenagkan mawar yang dianggapnya telah dilarikan oleh
seorang jejaka yang bernama Along yang tinggal di Kampung Kelolong. Pak
Pandir men#eritakan bahawa dia sedih kerana Along bukan seorang along dan
Mawar bukan dilarikan oleh Along tetapi dilarikan oleh seorang datuk yang
bergelar %atuk dan bukan datuk yang ber#u#u. *ika Mawar dilarikan oleh seorang
%atuk yang bergelar datuk) Pak Pandir akan dapat hidup mewah. Pak Seman
faham kenapa pak Pandir tidak dapat tidur dan tidak lalu makan.
6.2.5.23 AKTI0ITI 3
TA*7K A Kemahiran Memberi Respon dan Tindakbalas
!. mengenal pasti respon yang menggalakkan komunikasi.
0. Mengenal pasti respon yang menghalang komunikasi.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Kertas 6atihan Komunikasi .6ampiran !0/
6A,KA' A
!. Tiap+tiap peserta diberi satu kertas latihan. %alam masa !2 minit mereka
diminta men#ari respon yang paling sesuai bagi tiap+tiap kenyataan yang
diberi.
0. Berbin#ang dan men#ari respon yang paling menggalakkan. %apatkan
pendapat peserta mengapa respon yang lain dianggap tidak sesuai dan
apakah kesannya jika seseorang memberi respon demikian.
5. Bin#angkan respon yang boleh dikemukakan kepada rakan untuk
menggerakkan untuk ber3kir se#ara terbuka dan matang tentang
situasinya.
R8<68KS1>R7M7SA A
!. %alam proses menolong) PRS perlu memberi respon yang sesuai untuk
menunjukkan kita memahami dan mendapat gambaran situasi rakan yang
ditolong. %i samping itu) PRS boleh membimbing rakan dengan
respon>soalan yang membuka minda.
(*MP.R*-12
!. DAli beritahu saya) #ikgu hendak jumpa sayaE
a. $a) saya dengar awak tidak boleh bergaul dengan orang lain di dalam
kelas.
b. 9h yaP Memang betul. @akaplah apa yang telah berlaku di antara awak
dengan kawan+kawan lain di dalam kelas
#. Memang sudah lama saya hendak ber#akap dengan awak. Bagaimana
perasaan awak tentang kawan+kawan awak di dalam kelas selama iniM
d. $a) saya #uma ingin menolong awak supaya berasa senang di dalam
kelas. Boleh kita bin#ang tentang apa yang berlaku di dalam kelas
selama iniM
e. Saya hendak dengar #erita awak tentang apa yang berlaku di dalam
kelas.
0. DMemang saya tak akan berjaya di dalam temuduga itu. Saya tahu saya
akan gagal seperti dahulu jugaE
a. Tidak) awak takkan gagal. Kata pada diri awak) awak takkan gagal.
b. 'ai) awak harus yakin pada diri sendiri. Saya pasti awak berjaya
#. Awak runsing kalau+kalau awak gugup apabila awak masuk temudugaM
d. Awak bertanyalah orang yang pernah pergi temuduga) mungkin
mereka boleh tolong awak untuk jadikan panduan
e. Awak rasa) sebab awak pernah gagal masa lepas) kali ini pun akan
gagal juga.
5. DSaya tak faham mengapa kami berdua selalu bertengkar. ampaknya
kami tak boleh berbin#ang langsungE. @eritakanlah lagi pada saya
a. ,igi dan lidah lagikan tergigit) inikan pula sahabat karib
b. Memang menakutkan apabila awak memendam perasaan marah pada
kawan awak itu. 1ni merunsingkan awak kerana awak tidak faham apa
yang telah berubah.
#. Apa pun#a yang awak selalu bertengkar dengan dia sekarangM
d. Mungkin awak perlukan perubahan. 7bahlah tabiat awak.
e. *auhkan diri buat sementara waktu darinya.
;. DSaya datang berjumpa awak kerana saya perlukan pertolongan. Apa
patut saya buatME
a. ampaknya awak mahu saya beritahu awak apa yang harus awak
lakukan.
b. Perkara pertama yang patut awak buat ialah mendapatkan beberapa
banyak maklumat. Sudah awak tanya tentang biasiswaM
#. Saya tak boleh menyelesaikan masalah awak.
d. Apa yang awak hendak buatM
e. Saya tidak pasti. Boleh kita bin#ang lagi tentang perkara ituM
=. DKeputusan 7PSR makin bertambah baik tahun ini. Saya dengar mereka
tidak mahu mengambil pelajar yang gagal walau satu mata pelajaran
masuk ke tingkatan satuE
a. Awak bimbang awak tidak diberi tempat ke tingkatan satu jika
keputusan awak tidak memuaskan.
b. Tak tahulah. Saya pun risau juga. Tak tahu saya dapat atau tidak.
#. Makin hari makin bertambah susah. Sudah ramai sangat orang yang
bijak+bijak sekarang.
d. *angan takut. Tentu awak dapat tempat. 1tu #uma khabar angin saja.
Awak dengan saya sama sahaja. Tak tahu lagi nasib.
:. DSaya tak pasti sekolah swasta yang mana saya hendak masuk. Saya
ingat hendak belajar di Singapura tetapi saya tak dapat pasportE
a. ampaknya awak banyak ber3kir tentang hal ini
b. Apa dia perkara+perkara yang awak pentingkan dalam sekolah swasta
yang awak hendak masuk ituM
#. Awak dah pergi melawat sekolah+sekolah yang awak #adang hendak
masukM
d. Memang sukar membuat keputusan. 8lok kita bin#angkan tentang
perasaan awak pada tiap+tiap sekolah yang awak #adang hendak pergi.
e. Awak kelihatan hilang semangat. @eritakan pada saya apa yang perlu
perubahan.
?. DSaya datang berjumpa awak) awak tidak menolong saya sedikit pun.
Awak tak boleh mengubah apa+apaE
a. Awak berharap sangat saya dapat meringankan beban awak
b. Awak seperti hilang harapan. Awak mengharapkan yang saya akan
berupaya mengubah keadaan yang awak alami sekarang.
#. Pada pandangan saya) awak tidak mahu men#uba langsung.
d. Mungkin ada perkara+perkara lain yang boleh awak ubah.
e. Saya boleh nampak awak putus harapan. @eritakanlah pada saya apa
yang harus diubah.
B. DKalaulah saya dengar #akap bapa saya) perkara ini tidak akan berlakuE
a. Kita hidup dan kita belajar. Bukanlah buruk sangat kalau membuat
kesilapan.
b. Menyesali perkara yang telah berlaku tidak berguna.
#. Memang susah. @akaplah pada saya apa yang telah berlaku.
d. Awak rasa takut sebab bapa awak selalu betul dalam beberapa
perkara. Mungkin ada perkara lain yang dia salah.
e. Saya tertanya+tanya apa yang awak telah usahakan untuk menolong
diri awak sendiri.
C. D1bu bapa saya sentiasa men#ari salah saja. %ia mahu tahu di mana saya
pergi) dengan siapa) apa buat) dia tak pernah memberi saya kebebasan.E
a. Memanglah ibu bapa kita risau tentang diri kita.
b. Awak benar+benar ke#ewa kerana awak 3kir ibu bapa awak tidak
per#aya pada awak.
#. 1bu bapa awak sayang awak. Mereka bimbang dan mengambil berat.
Gaman remaja sekarang sangat men#abar.
d. Pernahkah awak melakukan sesuatu yang membuatkan mereka tidak
per#aya pada awakM
e. Memang elok kalau kita sedar mereka sangat mengambil berat tentang
diri kita.
6.2.6 Pen*"!*!n
6.2.6.1 UJIAN ANEKA PILIHAN KONSEP KENDIRI #15MINIT,
ArahanA Sila bulatkan>hitamkan -!+1 sahaja jawapan yang anda pilih sama ada
A) B) @ atau % bagi setiap soalan.
!. Perkataan EkendiriE bermaksudA
A. D*%* -en/*%*
B. %iri orang lain
@. %iri aku
%. %iri dan orang lain
0. Berikut ialah beberapa pengertian tentang konsep kendiri) ke#ualiA
A. <ahaman kita sendiri tentang diri sendiri.
B. 4!'!&!n 2*+! +e%'!/!. 2e"1!%! -en/*%*.
@. Perasaan kita tentang diri sendiri sebagai indi4idu yang mempunyai
#iri+#iri tersendiri.
%. Penilaian kita terhadap diri sendiri se#ara menyeluruh.
5. Konsep kendiri berkait rapat dengan #iri+#iri diri kita berikutA
i. <i(ikal dan jantina
ii. Tingkahlaku dan emosi
iii. Kebolehan dan minat
i4. Matlamat diri
A. i dan ii
B. ii dan iii
@. i) ii dan iii
D. -e&1! /* !+!-
;. Seseorang indi4idu boleh memiliki #iri+#iri konsep kendiri
A. Positif sahaja
B. P(-*+*; /!n 81! ne!+*;
@. egatif sahaja
%. egatif dan tidak sempurna

=. Seseorang indi4idu yang mempunyai konsep kendiri positif akan .......
i. merasa yakin diri.
ii. memahami dirinya.
iii. mudah mesra
i4. suka bergaul
A. i) dan ii
B. ii dan iii
@. iii dan i4
D. Se&1! /* !+!-
:. 1ndi4idu yang memiliki konsep kendiri positif mempunyai sifat seperti
berikut) ke#ualiA
A. Sedar akan siapa dirinya.
B. Berpuashati dengan dirinya.
$. K1%!n 7!2*n /en!n 2e3("e'!nn7!.
%. Menerima keadaan dirinya.
?. Seseorang indi4idu yang mempunyai konsep kendiri negatif akan ......
i. mudah merasa sensitif
ii. bertindak agresif
iii. mudah menyalahkan orang
lain
i4. menyendiri
A. Se&1! /* !+!-
B. i dan iii
@. ii dan i4
%. ii) iii dan i4
B. 1ndi4idu yang memiliki konsep kendiri negatif akan bersifat seperti
berikut) ke#ualiA
A. Memandang dirinya lemah.
B. Menganggap dirinya akan gagal dalam sesuatu perkara.
@. Kurang yakin dengan kebolehannya.
D. Ke21%!n!n 7!n !/! .!/! /*%*n7! +*/!2 &en8!/* '!"!n!n.
C. Konsep kendiri seseorang murid boleh dipengaruhi oleh orang+orang
terdekat dengannya seperti berikutA
i. ibu bapa
ii. ahli keluarga
iii. rakan+rakan
i4. guru+guru
A. Se&1! /* !+!-
B. i dan ii
@. ii sahaja
%. ii) iii dan i4
!2.Konsep kendiri seseorang juga boleh dipengaruhi oleh keadaan dirinya
seperti berikut) ke#uali
A. Rupa paras badan
B. Tahap ke#erdasan
@. Pendapatan keluarga
D. Re!2-* &!-7!%!2!+
!!.Manakah pernyataan yang +*/!2 benar tentang konsep kendiriM
A. Konsep kendiri seseorang indi4idu terbentuk sejak bayi lagi.
B. Konsep kendiri seseorang indi4idu boleh berkembang.
@. K(n-e. 2en/*%* -e-e(%!n &1%*/ &en'!"!n .e&3e"!8!%!nn7!.
%. Konsep kendiri seseorang remaja berkait rapat dengan identiti diri.
!0.Apabila kita memahami tentang konsep kendiri kita) ia membantu kita
i. memahami akan diri se#ara luaran dan dalaman dengan
jelas.
ii. menerima keadaan dan kebolehan diri dengan hati terbuka.
iii. menyesuaikan diri dengan keadaan) tempat dan masa.
i4. meran#ang dan membina matlamat diri dengan realistik.
A. i dan ii
B. ii dan iii
@. i) ii dan i4
D. Se&1! /* !+!-
6.2.6.2 UJIAN ANEKA PILIHAN KOMUNIKASI #15 MINIT,
!. Maksud EkomunikasiE adalah berikut) ke#uali
A. Satu proses penyampaian mesej oleh indi4idu kepada indi4idu lain.
B. Satu usaha mewujudkan saling memahami dalam minda diri dan orang
lain.
@. Pertukaran dan pemahaman maklumat di antara pihak+pihak terlibat.
D. T*n2!'"!21 &e&!'!&* /*%* -en/*%*.
0. Proses berkomunikasi berlaku mengikut urutan iaituA
A. pembentukan mesej R penghantaran mesej R penerimaan mesej R
memberi makna mesej.
B. pembentukan mesej R penerimaan mesej R pentafsiran R memberi
makna mesej.
$. .e&3en+12!n &e-e8 A .en'!n+!%!n &e-e8 A .ene%*&!!n
&e-e8 A .en+!;-*%!n A &e&3e%* &!2n! &e-e8.
%. pembentukan mesej R penghantaran mesej R penerimaan mesej
5. $ang manakah elemen komunikasi yang lengkapM
A. Pen7!&.!*> .ene%*&!> &e-e8> &e/*!> &!2"1&3!"!-> 2(n+e2-
B. Penyampai) penerima) media) maklumbalas) konteks
@. Penyampai) penerima) mesej) konteks.
%. Mesej) media) maklumbalas) konteks.
;. Manakah kenyataan +*/!2 benar mengenai penyampai dalam komunikasiM
A. 9rang yang memulakan proses menyampaikan mesej.
B. %ia memilih mesej dan media>saluran komunikasi yang berkesan.
@. Menyatakan mesej yang dipilih.
D. Mene%*&! &e-e8 /!n &en+!;-*%n7!.
=. Penerima dalam proses komunikasi ialah ....
A. 9rang yang menghantar mesej.
B. 9rang yang menyediakan maklumat mesej
$. O%!n 7!n &ene%*&!> &en+!;-*% /!n &e&3e%* &!2n! &e-e8.
%. 9rang yang menerima maklumat>mesej.
:. Mendengar ialah kemahiran menerima mesej menggunakan
A. telinga dan mulut
B. +e"*n!> .e&*2*%!n> '!+* /!n &!+!
@. kulit dan telinga
%. hati dan pemikiran
?. 7ntuk menerima mesej dengan berkesan) penerima perlu mempunyai
kemahiran mendengar. Kemahiran mendengar yang baik ialah berikut)
ke#uali
A. Mendengar se#ara aktif
B. Memberi penuh perhatian
$. Be%&*n!+ /!n 8181% +e%'!/!. /*%*
%. Memahami perasaan penyampai dan memberi maklumbalas
B. Komunikasi lisan berlaku apabila si penyampai mesej .........
A. &en1n!2!n 2!+!-2!+! 7!n /*+1+1%2!n 1n+12 &en7!&.!*2!n
&e-e8.
B. menggunakan pergerakan tangan untuk ber#akap.
@. menggunakan sentuhan jari ketika menyampaikan mesej.
%. mengeluarkan air mata dan menangis.
C. Ani mengangguk+anggukkan kepalanya ketika @ikgu Siti ber#akap
dengannya. Perlakuan Ani tersebut ialah ......
A. komunikasi lisan
B. 2(&1n*2!-* 312!n "*-!n
@. komunikasi sehala
%. pertuturan
!2.Perlakuan+perlakuan berikut ialah komunikasi bukan lisan) ke#uali
A. mimik muka
B. pergerakan badan
$. 3e%=e%*+!
%. mengalih+alih pandangan
!!.$ang manakah pernyataan yang benar berkaitan komunikasi dua halaM
A. Pendengar mendengar sahaja tanpa memberi respons.
B. Pengu#ap ber#akap sahaja tanpa menerima maklumbalas dari
pendengar.
@. Pen/en!% /!n .en1=!. -!"*n &e&3e%* %e-.(n- 7!n
&en!"!22!n.
%. Pendengar dan pengu#ap langsung tidak bertutur.
!0.Berikut adalah kesukaran yang berlaku sewaktu proses komunikasi sehala
berlaku) ke#uali
A. Pendengar menerima arahan dari pengu#ap.
B. Pendengar tidak berpeluang untuk bertanya atau memberi pendapat.
@. Komunikasi tersebut boleh menimbulkan perasaan tidak senang hati.
%. Pen1=!. &ene%*&! &!2"1&3!"!- .(-*+*; /!%* .en/en!%.
!5.Proses komunikasi yang berkesan akan terganggu sekiranya terdapat
tingkahlaku yang menghalang seperti
i. Ber#akap terlalu #epat.
ii. Memberi amaran atau mengan#am.
iii. Menuduh atau mengkritik.
i4. Memberi nasihat atau penyelesaian.
A. i sahaja
B. i dan ii
@. ii) iii dan i4
D. Se&1! /* !+!-
!;.Berikut ialah bentuk+bentuk halangan komunikasi) ke#uali
A. n!/! -1!%! 8e"!-
B. mengarah
@. mengejek
%. tiada kontek mata
!=.Komunikasi yang berkesan membolehkan seseorang
A. memahami tentang dirinya tanpa memperdulikan orang lain.
B. &e&!'!&* /* !n+!%! -!+1 -!&! "!*n /!n +!'1 =!%! 3e%+*n/!2
/en!n -e-1!*.
@. bertindak sesuka hati mengikut kehendaknya.
%. ber3kiran terbuka dan bertindak tanpa batas.
6.2.6.3 UJIAN ANEKA PILIHAN PSIKOLOGI REMAJA #15 MINIT,
!. ,olongan remaja adalah mereka yang mengalami (aman peralihan dari
A. !"!& 2!n!2-2!n!2 2e !"!& /e)!-!
B. alam dewasa ke alam tua
@. alam bayi ke kanak+kanak
%. alam kanak+kanak ke alam tua
0. 7mur remaja adalah dalam lingkungan
A. !2 hingga !0 tahun
B. 12 '*n! 19 +!'1n
@. != hingga 0= tahun
%. !B hingga 52 tahun
5. Peringkat awal remaja ialah mereka yang dalam lingkungan umur
A. != hingga !B tahun
B. !B hingga 0= tahun
@. 0= hingga 5= tahun
D. 12 '*n! 15 +!'1n
;. %i Malaysia) remaja selepas umur !B tahun akan tergolong dalam kategori
A. warga emas
B. 4eteran
$. /e)!-!
%. kanak+kanak bawah umur
=. @iri+#iri remaja boleh dikaitkan dengan perkara+perkara berikut
i. murid sekolah menengah
ii. akil baligh
iii. (aman keseronokan
i4. proses perkembangan diri
A. i dan iii
B. ii dan i4
@. i) ii dan iii
D. Se&1! /* !+!-
:. %i sekolah) remaja sering dikaitkan dengan masalah
i. kes disiplin
ii. kemahiran belajar
iii. pengurusan diri dan
masa
i4. peribadi dan keluarga

A. i sahaja
B. i dan ii
$. Se&1! /* !+!-
%. 1) ii dan iii
?. %i peringkat awal remaja indi4idu akan merasa gelisah) suka mengelamun
dan kadang+kadang merasa rendah diri disebabkan
i. perkembangan tubuh badan
ii. perubahan 3(ikal dan hormon dalam badan
iii. perubahan emosi dan ragam .mood/
i4. pemikiran tentang perkara abstrak dan kompleks
A. i) ii dan iii
B. ii) iii dan i4
@. i4 sahaja
D. Se&1! /* !+!-
B. %i peringkat akhir remaja indi4idu inginkan perkara berikut) ke#uali
A. bergaul dengan rakan+rakan
B. kebebasan dari ibu bapa
$. -en+*!-! &en1%1+ 2e'en/!2 (%!n +1!n7!
%. mengikuti #ontoh idolanya
C. Kenyataan+kenyataan berikut menggambarkan perkembangan emosi
remaja
i. 8go menjadi bertambah stabil.
ii. Boleh melahirkan perasaan bertimbang rasa atau perikemanusiaan
terhadap orang lain
iii. Menunjukkan kemesraan dalam persahabatan
i4. Minat bertambah terhadap rakan berlainan jantina
A. i dan ii
B. ii) iii dan i4
@. i4 sahaja
D. Se&1! /* !+!-
!2.Seseorang murid sekolah menengah gemar berada dalam kumpulan
rakan+rakan sebayanya. Ahli kumpulan mereka ini mempunyai minat yang
sama. 1ni menunjukkan mereka mengalami perkembangan
A. S(-*!"
B. 8mosi
@. Minda>kognitif
%. <i(ikal
!!.%isebabkan pengaruh perkembangan sosial mereka remaja akan lebih
mudah menerima pandangan dan nasihat dari
A. gurunya
B. ibu bapanya
$. %!2!nn7!
%. ahli keluarga yang lain
!0.Remaja boleh melahirkan idea atau pemikiran yang kreatif dalam
pembelajran mereka disebabkan mereka sedang mengalami proses
perkembangan
A. Sosial
B. K(n*+*;
@. <i(ikal
%. 8mosi
8.
!5.Remaja yang memahami proses perkembangan dirinya dari segi 3(ikal)
emosi) sosial dan kognitif dapat membantu dalam perkara+perkara berikut)
ke#uali
A. &en!&3!'2!n 2e- /*-*."*n /* -e2("!'
B. pergaulan dengan rakan+rakan
@. minat dalam pelajaran
mengurangkan kerisauan terhadap perubahan rupa wajahnya
6.2.6.4 UJIAN ANEKA PILIHAN KAUNSELING #15 MINIT,
!. Berikut adalah maksud yang berkaitan EkaunselingE) ke#uali ............
A. Proses interaksi yang membolehkan indi4idu itu memahami diri dan
situasinya.
B. 'ubungan di antara seorang ,uru Bimbingan dan Kaunseling dengan
seorang klien dalam usaha membin#angkan perkara yang dibawa oleh
klien.
@. Proses yang dilakukan oleh seseorang ,uru Bimbingan dan Kaunseling
menolong seorang klien untuk menghadapi) memahami dan menerima
maklumat+maklumat tentang dirinya.
D. P%(-e- &e&3e%* n!-*'!+ /!n &en7e"e-!*2!n &!-!"!' (%!n
7!n -e/!n /*3!n+1.
0. Berikut adalah benar mengenai kemahiran asas kaunseling) ke#uali
A. Membina hubungan H menerima tanpa syarat
B. Ke&!'*%!n &e&3*&3*n B &en7(!" /en!n -(!"!n +e%+1+1.
@. Melayan H mendengar dengan empati
%. Mendengar dan memahami H memberi perhatian dan men#ari maksud
5. Apabila kita mendengar dan memahami kata+kata rakan kita) kita dapat
i. menyelami perasaannya ketika itu
ii. merasa akan keadaan dialaminya
iii. mengetahui tentang pengalaman dilaluinya
i4. mendekati diri untuk membantunya
A. i) ii dan iii
B. ii) iii dan i4
@. i) dan i4 sahaja
D. Se&1! /* !+!-
Sewaktu proses kaunseling dijalankan klien perlu dibimbing dengan #ara berikut)
ke#uali
A. PRS menanya soalan yang rele4an dengan situasi dialami klien
B. PRS mendengar dengan teliti untuk menge#am kesulitan klien.
$. PRS &e&(+(n -!'!8! .e%31!"!n 2"*en 3*"!-3*"! &!-!.
%. PRS bersikap terbuka dengan penjelasan klien.
;. Sedia meluangkan masa) menjemput kawan duduk) dan memulakan
perbualan dengan rakan yang memerlukan bantuan. %alam kaunseling ini
adalah sifat yang berkaitan dengan
A. 2e&!'*%!n &e&3*n! '131n!n
B. kemahiran menyoal
@. kemahiran memberi respons
%. kemahiran memberi perhatian
=. %alam proses menolong rakan semasa perbualan diadakan) perlakuan PRS
mengangguk+anggukkan kepalanya menunjukkan ia sedang
A. menyoal klien untuk mendaptkan kepastian.
B. D(%(n!n &*n*&!
$. Me"!7!n* 2"*en
%. Bersetuju dengan klien
6.2.C S2e&! Pe&!%2!'!n Pen!n1e%!' L!+*'!n T!'!. 2 6 M1/!
BIL ASPEK
PERUNTUKAN
MARKAH
SYARAT PEMBERIAN MARKAH
! Kehadiran 6atihan Keseluruhan 02J 0; jam>02J Q !22J
0 Markah ujian !2J
B2+!22 .!2/
?2 +?C .B/
:2+:C .:/
=2+=C .=/
;C k e bawah .;/
5
Perlaksanaan Projek PRS .0
projek/
!2J
Setiap projek
- Kehadiran .!/
- Penglibatan>7saha>Kerjasama .!/
;
Sesi Membantu Rakan .02 Klien
S isu/
52J
02 Klien S isu .minima/
+ .di#atat dlm Buku 6og/
+ .isu pelbagai bidang H dlm tempoh : bul/
= Peningkatan Akademik !2J Telah menunjukkan peningkatan prestasi
: Personaliti PRS 02J
a. Bertanggungjawab .0/
b. Prihatin dan peka .0/
#. Kerjasama .0/
d. Boleh diper#ayai dan boleh simpan rahsia .0/
e. Berdisiplin .0/
f. Mesra dan mudah didekati .0/
g. Kepimpinan .0/
h. Proaktif .0/
i. Berani kerana benar .0/
j. Mempunyai kemahiran komunikasi .0/
*7M6A' !22J
6.3 M%&'( 2*'-SE(.-G S'(%-G
6.3.1 Ke&!'*%!n In+e%.e-(n!" #$e%!&!' P()e% P(*n+,
6.3.1.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A asib Si Buta
!. Memupuk semangat kerjasama peserta dalam menjayakan
satu matlamat.
0. Membina keper#ayaan peserta kepada ketua.
5. Meningkatkan keyakinan peserta dalam menjalankan tugas
dan tanggungjawab dengan keper#ayaan kepada ketua dan
kerjasama yang erat.
MASA A C2 minit
BA'A+BA'AA Kain Penutup Mata
6A,KA' A
!. <asilitator membahagikan peserta kepada setiap lumpulan !2 H !0 orang.
Salah seorang dipilih menjadi ketua kumpulan.
0. Semua ahli diminta menutupkan mata dengan kain gelap. Ketua kumpulan
akan membawa ahli kumpulannya untuk mengharungi halangan+halangan
yang disediakan fasilitator. .'alangan boleh dibina menggunakan meja dan
kerusi atau tempat berlumpur atau yang sesuai dan selamat./
5. Ketua kumpulan perlu berbin#ang dengan ahli kumpulan untuk menentukan
bahasa>bunyi isyarat untuk menunjukkan arah sepanjang akti4iti. Bermaksud
ketua kumpulan tidak boleh ber#akap begitu juga ahli kumpulan. 'anya
bahasa isyarat dibenarkan.
;. Setiap kumpulan akan dipandu arah oleh seorang fasilitator atau guru untuk
mengharungi semua halangan.
=. @ampur tangan dilakukan oleh fasilitator dengan #uba menarik peserta
keluar dari kumpulan.
:. Setelah selesai) peserta dikumpulkan di satu kawasan lapang. Peserta
membuka kain penutup mata dan membuka mata dengan perlahan.
?. <asilitator boleh menanyakan kumpulan yang kehilangan peserta dan
seterusnya meminta pandangan peserta mengenai perkara yang dipelajari
melalui akti4iti ini.
B. <asilitator memberi komen berdasarkan pengelibatan peserta dalam
menjalankan akti4iti ini dan membuat rumusan.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Peran#angan penting sebelum sesuatu tugasan.
0. Arahan yang diberikan perlulah jelas dan sama agar dapat diterima baik oleh
pendengar.
5. Kerjasama amatlah penting untuk memastikan kejayaan kumpulan. *usteru
sifat pentingkan diri sendiri hanya akan merugikan diri sendiri dan orang
dalam organisasi yang sama.
;. Kita sentiasa bersyukur dengan apa yang kita miliki) ini termasuklah peluang
yang diberikan untuk menjadi pemimpin dan bersyukur kita dilahirkan
normal berbanding orang kurang upaya dari segi pengelihatan.
6.3.1.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A Bersatu Teguh Ber#erai Roboh
!. Membina semangat berkumpulan di kalangan ahli
kelompok.
0. Men#ungkil semangat kepimpinan dalam diri peserta.
5. Menilai perpaduan di kalangan ahli kumpulan.
;. Melatih ahli kelompok supaya menghargai sesama ahli.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Surat khabar) bola kertas.yang dibuat sendiri/
6A,KA' A
!. <asilitator memberikan sepuluh helai surat khabar kepada setiap kumpulan.
0. Peserta diminta membuat satu bangunan yang kukuh dan setinggi yang
mungkin dengan menggunakan helaian surat khabar yang diberi dalam masa
02 minit.
5. 'asil peserta diletak di hadapan dewan dan fasilitator menilai hasil kerja
peserta.
;. <asilitator meminta wakil daripada peserta untuk menjatuhkan bangunan
kumpulan lain dengan bola kertas yang dibuat dalam jarak = meter dari
tempat hasil peserta diletakkan. 'anya 0 kali peluang diberikan.
=. <asilitator meminta pandangan wakil yang membaling dan seterusnya
perasaan peserta apabila hasil mereka dijatuhkan oleh orang lain.
:. <asilitator memberi rumusah hasil maklum balas dan membuat rumusan
keseluruah.
a. proses menghasilkan bangunan kertas
b. proses menjatuhkan bangunan kumpulan lain
#. perasaan apabila banguna yang dibina dijatuhkan
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Kerjasama dalam memberi pandangan dan bekerja penting dalam
menghasilkan satu matlamat.
0. Sebelum kita menerima arahan) kita perlu ber3kir dahulu kesan tindakan
kita.
5. Kita perlulah sentiasa menghargai usaha orang lain dan jangan sesekali
menyalahgunakan kuasa yang telah diberikan.
6.3.1.3 AKTI0ITI 3
TA*7K A Timang+timang anak
!. Mewujudkan kerjasama dalam kalangan peserta.
0. Peserta+peserta menyedari bahawa sesuatu kerja yang
dibuat se#ara teran#ang dan bekerjasama dapat
disempurnakan dengan lebih baik.
MASA A 52 minit
BA'A+BA'AA Tali ra3a) : biji belon bagi setiap kumpulan
6A,KA' A
!. Bahagikan ahli kumpulan kepada kumpulan ke#il) tujuh orang setiap
kumpulan. Minta mereka meniup keenam+enam biji belon yang diberikan
kepada setiap kumpulan.
0. Potong tali ra3a sepanjang 5 meter. Setiap kumpulan diberikan empat utas
tali ra3a ini.
5. Setiap kumpulan diberikan masa 5 minit untuk menjalankan akti4iti ini.
Berikan arahan yang jelas sebelum akti4iti dimulakan.
;. Minta dua orang ahli memegang dua utas tali ra3a dan menarik hujungnya
sehingga tegang dengan tangan kiri dan kanan.

Ahli ! Ahli 0
%ua orang ahli lagi memegang hujung seutas tali ra3a lain dan menariknya
sehingga tegang.
Ahli 5 Ahli ;
Ahli = Ahli :
:. %ua orang lagi memegang hujung seutas tali ra3a lagi seperti di atas.
Keempat+empat ahli ini berdiri berhampiran supaya belon boleh dilun#urkan
di atas kedua+dua utas tali ra3a yang tegang.
?. Apabila semua ahli telah menarik tali ra3a tersebut sehingga tegang) ahli
ketujuh dikehendaki meletakkan sebiji belon di hujung di antara dua tali yang
ditegangkan itu. Pastikan belon tersebut tidak terjatuh. Sekiranya belon
tersebut terjatuh) peserta dikehendaki melun#urkan belon itu semula.
B. %alam masa = minit) ahli kumpulan melun#urkan belon itu dari satu hujung
ke hujung yang lain tanpa jatuh. Ahli ketujuh memberi arahan kepada ;
orang rakan yang lain supaya menegangkan tali ra3a agar belon tersebut
tidak terjatuh.
C. <asilitator mengarahkan ahli ketujuh tadi tidak memberi arahan kepada dua
orang ahli pertama tadi. Biarkan mereka melakukannya sendiri.
!2. 6akukan akti4iti ini sehingga semua belon dapat dilun#urkan tanpa jatuh
dalam masa yang ditentukan.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Tugas yang melibatkan ramai orang sukar dilakukan kerana masing+masing
mempunyai idea sendiri) justeru kerjasama dan peran#angan sangat penting
untuk menjayakan sebarang projek atau tugas.
0. 7ntuk berjaya dalam sesuatu projek) mesej dan arah tugas ketua mesti jelas
untuk semua ahli agar semua ada semangat berpasukan untuk men#apai
matlamat.
6.3.2 Ke&!'*%!n 2e.*&.*n!n #$e%!&!',
6.3.2.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A Pengu#apan Awam
!. Meningkatkan keyakinan diri) ketrampilan dan kemahiran
berinteraksi dikhalayak ramai.
0. Meningkatkan kemahiran komunikasi untuk memantapkan
kemahiran pemimpin.
MASA A !02 minit
BA'A+BA'AA Mikrofon) Kertas A;) Pen dan 6ampiran !5
6A,KA' A
!. <asilitator meminta peserta berkumpul dalam bulatan besar.
0. <asilitator memilih beberapa orang peserta se#ara sukarela untuk beru#ap
di khalayak peserta lain.
5. Setiap peserta yang terpilih diberi masa untuk mengadakan persiapan
dalam tiga peringkat iaitu permulaan) penyediaan dan penyampaian.
;. 7ntuk peringkat permulaan peserta perlu memikirkan audien) kepentingan
#eramah) objektif dan menetapkan masa.
=. 7ntuk peringkat persediaan peserta perlu memikir tahap u#apan iaitu
pembukaan) badan u#apan dan penutup u#apan.
:. 7ntuk peringkat penyampaian peserta perlu mengulangi idea penting
se#ara ringkas dan menguatkan semula hujah.
?. <aslilator meminta peserta terpilih untuk memulakan pengu#apan awam
dan peserta lain memerhati dan men#atat untuk dikomen dalam
perbin#angan.
B. Beberapa peserta diminta mengulas akti4iti yang telah dilaksanakan
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Setiap pengu#apan awam perlu mempunyai teknik beru#ap yang berkesan
seperti #ara penyampaian) intonasi suara dan ketrampilan.
0. Penampilan diri merupakan salah satu aspek komunikasi tanpa lisan yang
penting.
6.3.2.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A %ebat
!. Meningkatkan keyakinan diri) ketrampilan dan kemahiran
berinteraksi dikhalayak ramai.
0. Meningkat kemahiran penerokaan dan kemahiran maklum
balas.
MASA A !02 minit
BA'A+BA'AA Mikrofon) Kertas A;) Pen) *am Randik
6A,KA' A
!. <asilitator meminta peserta berkumpul dalam dua kumpulan. Satu
kumpulan pen#adang dan satu kumpulan pembangkang.
0. <asilitator meminta setiap kumpulan memilih tiga peserta sebagai wakil
kumpulan.
5. <asilitator akan memilih pengerusi dan penjaga masa.
;. Peserta akan diletak se#ara bertentangan. Setiap wakil akan diberi masa
selama lima minit seorang untuk berhujah dan diakhiri dengan
penggulungan.
=. Setiap peserta lain akan diberi peluang untuk berdebat.
:. Peserta lain memerhati dan men#atat untuk dikomen dalam
perbin#angan.
?. Setiap peserta mengulas akti4iti yang telah dilaksanakan.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Persediaan awal yang lengkap dari segi isi dan latihan akan meningkatkan
yakin diri untuk penyampaian hujah yang berkesan.
6.3.2.3 AKTI0ITI 3
TA*7K A Meran#ang Program
!. melatih kemahiran komunikasi dan kemahiran melaksanakan
akti4iti.
0. Meningkatkan peserta berkomunikasi dengan jelas supaya
dapat melan#arkan kepimpinan kumpulan.
MASA A !02 minit
BA'A+BA'AA Kertas Mahjong) Kertas A;) Marker Pen
6A,KA' A
!. <asilitator meminta peserta berkumpul dalam kumpulan ke#il.
0. <asilitator memberi tajuk atau senario yang berbe(a dan sesuai untuk
perbin#angan.
5. Setiap kumpulan berbin#ang masalah yang diberi dan meran#ang
program untuk mengatasi masalah tersebut.
;. Setiap kumpulan memilih wakil untuk membentang peran#angan
program yang dihasilkan.
=. Setelah pembentangan dibuat) fasilitator menerangkan #ara yang betul
dan memaklumkan kesilapan yang telah dilakukan oleh peserta.
:. Peserta akan berbin#ang semula dan menghasilkan program yang baru
berdasarkan format yang telah disediakn oleh fasilitator.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Setiap masalah akan ada jalan penyelesaiaan sekiranya sentiasa berusaha.
0. Setiap pemimpin perlu menguasai kemahiran komunikasi untuk mempengaruhi
pengikutnya.
6.3.2.4 AKTI0ITI 4
TA*7K A AP8RAT1S
9B*8KT1< A %i akhir akti4iti ini) peserta dapat A+
!. Membuat peran#angan mengendalikan sesuatu projek.
0. Mempelajari pengurusan sesebuah organisasi yang dinamik.
5. Meningkatkan #itra diri kepimpinan dalam kalangan peserta.
Tempoh Masa A !02 minit
Bahan A Kertas warna) gunting) gam
6angkah A
!. <asilitator memberi taklimat kepada semua peserta.
0. Peserta diminta men#ari sampul surat berwarna dari personalia
yang mempunyai kod rahsia untuk mendapatkan tugasan.
5. <asilitator menerangkan tugasan yang akan dilaksanankan
berdasarkan sampul surat yang telah di perolehi.
;. Peserta duduk dalam kumpulan masing+masing dan
membin#angkan tugasan yang telah diperolehi.
=. Peserta akan dinilai mengikut peran#angan dan pelaksanaan
akti4iti yang akan dijalankan pada Pameran Kerjaya.
R8<68KS1 >R7M7SA A
!. Peran#angan organisasi yang tepat menghasilkan produk yang
berkualiti.
0. Kepimpinan proaktif menghasilkan #ara kerja #emerlang.
5. Setiap insan saling lengkap melengkapi.
6.3.2.5 AKTI0ITI 5
TA*7K A Raja Borong
!. Mengetahui pelbagai kaedah yang penyampaian maklumat
yang boleh digunakan semasa menjalankan akti4iti.
0. Melatih kemahiran komunikasi.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Produk jualan atau buku
6A,KA' A
!. <asilitator meminta peserta berkumpul dalam bulatan ke#il.
0. <asilitator meminta setiap kumpulan memilih seorang sebagai peniaga
dan yang lain pembeli.
5. Setiap peserta yang terpilih sebagai peniaga akan diberi produk untuk
dijaja kepada pelanggan.
;. Peserta lain akan berlakon sebagai pelanggan.
=. Peniaga perlu menggunakan pelbagai kemahiran komunikasi untuk
mempengaruhi pelanggan.
:. Peserta lain memainkan peranan untuk membeli barang dan bertanya
untuk proses tawar menawar.
?. Semasa akti4iti tawar menawar berjalan peserta lain diminta memerhati)
men#atat dan memberi maklumbalas mengenai pengajaran selepas
selesai akti4iti.
B. Setiap peserta mengulas beberapa kemahiran yang telah diperhatikan
daripada lakonan tadi.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Setiap insan perlu menggunakan kemahiran komunikasi yang sesuai
berdasarkan keadaan semasa.
0. Kemahiran komunikasi amat penting dalam kehidupan seharian supaya dapat
menyampaikan maklumat dengan tepat dan mempengaruhi orang lain.
6.3.2.6 AKTI0ITI 6
TA*7K A Bolehkah sayaM
!. menguasai persediaan yang perlu dilakukan sebelum) semasa
dan selepas temu duga.
0. menguasai kemahiran+kemahiran yang diperlukan dalam
menghadapi temu duga.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA Bahan #eramah dan 6ampiran jika perlu) Kertas dan pen
6A,KA' A
B!'!*!n 1
!. <asilitator boleh memilih untuk menjemput #eramah daripada 1nstitusi
Pengajian Swasta atau pegawai+pegawai mengenai tata#ara menghadapi
temuduga.
0. *ika tidak dapat menjemput pen#eramah) fasilitator boleh menggunakan
bahan lampiran sebagai panduan untuk memberikan #eramah kepada para
peserta. <asilitator juga boleh memberikan tips untuk menulis resume.
B!'!*!n 2
!. Setelah #eramah disampaikan kepada peserta) fasilitator boleh
menjalankan akti4iti memain peranan seperti berikutA
!.! Peserta diagihkan kepada ; orang dalam ! kumpulan" seorang
berperanan sebagai orang ditemu duga) dan 0 orang sebagai pemerhati.
!.0 Pemerhati memberi perhatian tentang aspek+aspek yang telah
dinyatakan dalam #eramah.
!.5 %alam kumpulan besar) bin#angkan kelemahan dan kelebihan masing+
masing dan #ara untuk memperbaiki.
0. Selain main peranan) fasilitator juga digalakkan untuk menjemput sama
guru yang berpengalaman atau bekas pelajar atau ibubapa yang
berpengalaman untuk menjadi penemuduga bagi memberi peluang kepada
para peserta merasai suasana temuduga yang sebenar.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. 7ntuk menghadapi temuduga) kita perlu bersedia dari segiA
1lmu pengetahuan umum khasnya dari segi bidang yang dipohon
Pakaian
Ketepatan masa.
Sijil dan dokumen
6.3.2.C AKTI0ITI C
TA*7K A Mengisi Borang *awatan dan Menulis Resume
!. Memahami #ara mengisi borang yang betul
0. Mendedahkan kepentingan mengisi borang dengan betul
5. Memahami kepentingan menulis resume dan mengetahui tips
untuk menghasilkan resumen yang baik.
MASA A :2 minit
BA'A+BA'AA 1klan jawatan .disediakan oleh fasilitator/) Poster . disediakan
oleh fasilitator /) @ontoh borang jawatan) @ontoh borang
biasiswa) @ontoh borang resume) Panduan fasilitator
6A,KA' A
!. <asilitator mempamerkan iklan perjawatan yang ditawarkan.
0. <asilitator menunjukkan Borang Memohon *awatan dan resume.
5. <asilitator membahagi peserta kepada ; kumpulan. Setiap kumpulan
diedar satu borang memohon jawatan dan juga bin#ang bersama #ara
menulis resume untuk jawatan tersebut.
;. Selepas itu) setiap kumpulan akan mempamerkan> membin#angkan hasil
mereka.
=. <asilitator membuat ulasan dan diakhiri dengan kesimpulan.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. 7ntuk memohon sesuatu jawatan pekerjaan kita perlu bersedia dari segi
Maklumat diri
Tahu #ara mengisi borang dengan betul
Tahu menulis resume untuk memperkenal kekuatan dan kemampuan diri
untuk menjawat pekerjaan tersebut.
6.3.3 Men7e"e-!*2!n M!-!"!' #$e%!&!',
6.3.3.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A Kemahiran Menyelesaikan Masalah
!. Memahami kepentingan kerjasama dan toleransi semasa
mesyuarat.
0. Memahami perasaan dan pendapat orang lain.
5. Memahami kepentingan kemahiran komunikasi.
;. Memahami kepentingan penglibatan dan tanggungjawab diri
dalam menyelesaikan masalah.
=. Memahami perlunya menerima keputusan majoriti demi
kepentingan ramai.
Bahan A lampiran !;
6angkah A
!. <asilitator memberi taklimat kepada semua peserta.
0. Peserta diberikan keratan peranan yang akan dipegang oleh
masing+masing dan perlu dirahsiakan kepada semua orang
peranan yang akan dibawa olehnya.
5. Pusingan pertama fasilitator hendaklah memberikan peranan yang
bertentangan dengan keperibadian peserta berkenaan. @ontohnya)
peserta yang banyak ber#akap di berikan peranan pendiam dan
peserta yang pendiam diberikan peranan sebaliknya.
;. Pada pusingan kedua peserta diberikan peranan berdasarkan
keperibadian peserta. Setiap peserta diberikan masa selama !2
minit setiap pusingan untuk menyelesaikan atau membuat
keputusan tentang isu yang diberikan. Pada pusingan ini peserta
diminta memaparkan peranan masing+masing agar dikenali oleh
peserta lain.
=. <asilitator dan peserta bin#angkan tentang peranan yang dibawa
oleh peserta dalam kedua+dua pusingan ini.
:. <asilitator perlu menekankan etika ketika berbin#ang seperti
kemahiran berinteraksi) menghormati pendapat orang lain)
kerjasama) toleransi)penglibatan diri dan lain+lain.
R8<68KS1 >R7M7SA A
!. Setiap orang mempunyai jalan penyelesaian tersendiri tetapi
sekiranya bekerja dalam kumpulan untuk menyelesaikan sesuatu
masalah adalah satu langkah yang terbaik dan keputusan yang
diambil lebih baik dan tepat.
(am3iran 14
Mak Buyong
Bangkang semua orang
Kontraktor
Anda mempunyai kepentingan supaya projek+projek yang dilaksanakan dapat
dikuasai oleh syaraikat kontraktor anda. 9leh itu beri sokongan andan kepada 8n.
Korporat. Marahkan mak buyong kerana sikapnya itu.
Andartu
Anda perlu menyokong Ratu %angdut. Beri alasan anda. Tentang Alang %uda
sehabis+habisnya kerana dia tidak rela berkorban. Berusaha agar anda terpilih
sebagai Pengerusi *awatankuasa. Anda perlu risau tentang jemuran kain yang
belum diangkat di rumah.
8n. Korporat
Anda telah lama melibatkan diri dengan usaha+usaha kemasyarakatan. %engan itu
anda rasakan andalah yang paling layak dilantik sebagai Pengerusi didalam
perbin#angan ini kerana pengalaman anda yang luas akan membantu anda
menjayakan program yang diran#angkan. Bangkang Andartu kerana pada pendapat
anda dia tidak layak menjadi pengerusi.
Pak 7da
6awan Ratu %angdut kerana #adangannya akan membawa akibat yang tidak baik
kepada masyarakat. Sebaliknya anda menyokong Pak 1mam. Marahkan kerana
tidak menghormati Pak 1mam. Marahkan -ak Surip kerana asyik nak melayan
masalah pendengarannya sahaja.sokong Mak *anda Perak.
Pak 1mam
Menegur penampilan Ratu %angdut. Menentang penganjuran pesta yang
di#adangkan oleh Ratu %angdut kerana akan menimbulkan banyak masalah sosial.
Pak 1mam mahu ran#angan pembangunan masyarakat dikendalikan oleh kaum
lelaki sahaja.
Ratu %angdut
Anda tidak menyenangi Pak 1mam kerana menganggapnya ber3kiran ortodok. Anda
meran#ang supaya satu konsert dangdut diadakan bagi mengisi Tabung Bantuan
Pendidikan anak+anak daerah itu.
-ak 6abib
Anda perlu menenangkan semua orang dengan mengingatkan mereka supaya
bersabar. Anda hanya perlu berkata DSABAR......SABAR...B8RT8A,PPP 1,AT
T7'A BA$AK+BA$AKE
Mak Andam
Pada tanggapan anda pendapat 8n. Korporat mempunyai tujuan dan mempunyai
kepentingan peribadi. Tentang #adangan 8n. Koporat habis+habisan.
Mak *anda Perak
Minta #epat ditamatkan mesyuarat kerana mahu meghadiri majlis pertunangan
anak saudaranya di kampung seberang. Marahkan Mak Andam kerana menentang
8n. Korporat. Sokong #adangan 8n. Korporat dengan kuat dengan harapan dapat
menarik perhatian 8n. Korporat.
Alang %uda
Anda menyokong penuh pembangunan yang hendak dilaksanakan tetapi tidak
bersetuju tanah anda diambil alih. 9leh itu bertindaklah dengan bijak supaya anda
tidak dianggap sebagai mementingkan diri sendiri dan tidak mahu berkorban bagi
pembangunan.
6.3.3.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A Titani#
!. Memupuk sifat berani di kalangan peserta untuk membuat pengu#apan
umum
0. Pelajar sedar dan dapat menyatakan kelebihan dan kepentingan diri
berbanding peserta lain
5. Peserta dapat meyakinkan orang lain.
Bahan A Kertas yang dipotong memanjang . !sm T = sm /
men#ukupi untuk = helai bagi
seorang peserta) Radio) 6agu Titani#
6angkah A
!. Pelajar duduk dalam kumpulan 6%K masing+masing
0. <asilitator menerangkan #ara permainan
5. Peserta duduk dalam kedudukan bulatan . bahu bertemu bahu /
;. Peserta diberi masa ! minit untuk memikirkan tentang kelebihan diri dan
sebab mengapa dia lebih layak diselamatkan berbanding peserta lain
=. Peserta berdiri dalam kedudukan bulatan . bahu bertemu bahu /
:. Setiap peserta di beri masa 52 saat untuk merayu dan mempengaruhi
peserta+peserta yang lain dengan pengu#apan umum yang disampaikan
olehnya
?. 6agu Titani# dimainkan
B. Peserta duduk semula dalam bulatan sambil menutup mata
C. <asilitator menyentuh bahu peserta tanda giliran mereka telah sampai untuk
memilih siapa yang ingin diselamatkannya. 1ni diteruskan sehingga semua
peserta selesai membuat pilihan.
!2.Peserta bergilir menyerahkan keratan kertas kepada rakan+rakan yang
mereka 3kir perlu untuk dibantu.
!!.Setelah selesai fasilitator memberi arahan kepada peserta untuk membuka
mata
!0.Peserta membuka mata dan mengira bilangan kertas yang ada dalam tangan
mereka.
!5.Peserta yang mempunyai bilangan kertas yan banyak akan dikira selamat
manakala yang lain dikira mati tenggelam.
!;.<asilitator meminta peserta membayangkan keadaan ini betul+betul berlaku.
Bayangkan keadaan rakan+rakan dalam kumpulan yang mati dan yang
terselamat.
!=.<asilitator mengulas permainan.
otaA
!. 6agu Titani# akan dipasang se#ara perlahan sepanjang permainan untuk
membawa mood kepada peserta.
0. Bilik haruslah dalam keadaam suram untuk menambah impak kepada
permainan
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Pelajar dapat belajar menghargai rakan+rakannya
0. Memupuk sifat berani di kalangan peserta
5. Peserta dapat merasakan perasaan dihargai orang lain
6.3.4 Me&31!+ Ke.1+1-!n #$e%!&!',
6.3.4.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A Stesen 9mega
!. Membolehkan ahli menguji kebijaksanaan mereka dalam
membuat keputusan yang rasional.
0. Mendorong peserta bekerjasama dalam menyelesaikan masalah
MASA A 52 minit
BA'A+BA'AA Kapur .melukis bulatan besar/) *am randik) 'elaian nombor !
hingga =2 .ditampal se#ara rawak dalam bulatan
6A,KA' A
!. Setiap ahli kumpulan berdiri di luar bulatan besar yang telah ditentukan.
0. <asilitator menyebut mana+mana nombor yang terdapat dalam bulatan
besar) iaitu ombor ! hingga =2 sama ada se#ara meningkat ataupun
menurun.
5. Peserta pertama dikehendaki masuk ke dalam bulatan besar dan pijak pada
nombor yang disebut oleh fasilitator.
;. Akti4iti diteruskan sehinggalah melibatkan peserta yang terakhir bagi setiap
ahli kumpulan.
=. 7ntuk meningkatkan tahap kesukaran ahli kumpulan) fasilitator boleh
membuat pengiraan asas matematik seperti tambah) tolak) darab) dan
bahagi. @ontohnya) apabila fasilitator menyatakan 0 darab ;) peserta
dikehendaki pijak kertas nombor B.
:. Peserta memberi komen dan fasilitator membuat kesimpulan akti4iti yang
dijalankan.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!
!
!
!
!
!
0
0
0
!. Kerjasama dan kreati4iti memper#epatkan sesuatu tugas supaya menjadi
sempurna. %i samping itu) komitmen terhadap tugas dapat mengetepikan
perbe(aan antara ahli.
0. Kita harus peka dan bersedia untuk memberi tumpuan yang #epat dan tepat
terhadap tugas.
6.3.5 Ke&!'*%!n K!1n-e"*n
6.3.5.1 AKTI0ITI 1
TA*7K A Sama+Samalah Membantu
!. Melatih peserta dalam kemahiran memberi respon berkesan dan
membuat reKeksi yang tepat .
0. Melatih peserta menguasai kemahiran melayan.
MASA A C2 minit
BA'A+BA'AA Pen) 6ampiran !=
6A,KA' A
!. <asilitator meminta peserta membentuk kumpulan ke#il dan setiap kumpulan
mengandungi 5 orang.
0. <asilitator mengedarkan ; set skrip kepada setiap kumpulan.
5. Setiap kumpulan dikehendaki memainkan peranan sebagai pemerhati iaitu
dengan men#atatkan rumusan isi>perasaan pada skrip.
;. Peserta boleh berbin#ang mengenai respon yang paling sesuai.
=. Setelah 52 minit) fasilitator akan meminta wakil setiap kumpulan untuk
men#atatkan respon kumpulan mereka pada papan putih.
:. <asilitator akan memberitahu respon yang paling sesuai dan membuat
rumusan.
?. Peserta diminta melatih kemahiran memberi respon sesama sendiri
berpandukan jawapan yang diberi.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. 7ntuk memberi reKeksi yang tepat kita harus dengar se#ara aktif dan empati
terhadap situasi klien.
0. Semak dengan klien untuk mengenal pasti reKeksi yang tepat
(am3iran 15
S2%*. 1
Klien A Saya sangat tidak puas hati dengan keputusan peperiksaan semester
pertama saya. Saya sungguh menyesal dengan sikap saya yang tidak
mahu mendengar nasihat guru dan ibu bapa saya.
Pembimbing A Anda berasa menyesal atas kesilapan yang telah anda lakukan.
Pemerhati A Klien berkata menyesal dengan keputusan peperiksaan semester
pertama.
S2%*. 2
Klien A Saya ba#a buku selama 0+5 jam pun saya tak faham dan tak ingat
apa+apa.
Pembimbing A Anda tidak dapat fokus memba#a buku.
Pemerhati A Klien menunjukkan kebimbangan dalam memba#a buku dengan
berkesan.
S2%*. 3
Klien A Sekarang saya berasa takut dan malu) terutama kepada ibu dan
bapa saya. Saya sudah terlanjur dengan teman lelaki saya.
Pembimbing A Anda rasa runsing kerana sudah terlanjur dengan teman lelaki.
Pemerhati A Klien menunjukkan rasa runsing untuk berdepan dengan ibu bapa
atas apa yang telah terjadi.
S2%*. 4
Klien A Sudah puas saya #uba mengambil hati ibu bapa saya dengan
melakukan apa yang mereka kehendaki. amun) mereka selalu
memuji adik saya walaupun adik selalu membuat sesuatu yang
kurang baik.
Pembimbing A Anda rasa keliru dengan layanan ibu bapa.
Pemerhati A Klien menunjukkan rasa keliru dengan layanan ibu bapa terhadapnya
.
6.3.5.2 AKTI0ITI 2
TA*7K A Kemahiran membin#ang alternatif dan membuat keputusan
!. Melatih peserta untuk menguruskan permasalahan klien
0. Memberi kefahaman kepada peserta tentang perbin#angan
mengenai alternatif amat penting sebelum mengambil tindakan
dalam membuat keputusan.
MASA A !02 minit
BA'A+BA'AA 6ampiran !:
6A,KA' A
!. <asilitator meminta peserta membentuk ; kumpulan ke#il dan setiap
kumpulan mengandungi = orang.
0. <asilitator mengedarkan bahan edaran seperti lampiran dan peserta
hendaklah membin#angkan alternatif berpandukan skrip yang diberi.
5. Setelah != minit) fasilitator akan meminta setiap peserta dalam kumpulan
se#ara bebas menyarankan #ara+#ara yang dapat di3kirkan untuk
menghadapi perkara berpandukan skrip se#ara bergilir+gilir.
;. <asilitator meminta ahli kelompok membin#angkan pendapat peserta satu
persatu dan kemungkinan ianya dilakukan.
=. <asilitator meminta ahli kelompok membin#angkan juga baik dan buruknya
pandangan dan pendapat juga fasilitator yang turut serta dalam
perbin#angan.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Alternatif tidak boleh dibin#angkan sebelum masalah difahami.
0. Alternatif harus dinilai oleh klien sendiri dengan mengambil kira
keupayaanuntuk melaksanakannya
(am3iran 16
$!%! &e&3*n=!n2!n A"+e%n!+*; /!n &e&31!+ 2e.1+1-!n.
PRS A %ari perbin#angan kita tadi) nampaknya perkara yang paling mengganggu
anda ialah keadaan abang yang tidak dapat dikawal lagi oleh keluarga.
Keadaan ini mengganggu prestasi belajar dan hubungan anda adik beradik
juga ibu dan ayah. Anda juga merasa ingin mendapatkan #ara yang baik
untuk menghadapi masalah ini. Mari kita bin#angkan beberapa langkah yang
boleh kita ambil. Selama ini bagaimana anda menguruskan perkara iniM
Klien A Selama ini saya hanya serahkan pada ibu bapa untuk menguruskan
masalah ini. Tetapi kebelakanagn ini ibu bapa saya juga sudah tidak dapat
mengawalnya lagi. *adi saya perlu #ari #ara lain....
PRS A *adi #ara membiarkan ibu bapa menguruskan perkara ini tidak begitu baik)
bagaimana kalau anda sendiri yang mengambil langkah mengatasi masalah
iniM
Klien A Saya rasa saya tidak boleh kerana saya lekas naik baran) kurang sabar dan
#epat menangis) terutama apabila dia menjawab soalan saya dengan kasar.
Mungkin terjadi pergaduhan... 1ni yang saya risaukan...
PRS A *adi) sekarang ini ibu bapa anda tidak berupaya mengawal anaknya sendiri.
Anda juga nampaknya tidak berkesanggupan untuk mengawalnya.
Bagaimana kalau anda dan ibu bapa anda bersepakat men#ari jalan untuk
menghadapi masalah iniM
Klien A 'mmm... ini mungkin boleh tetapi bagaimanaM Kami tidak nampak #aranya.
PRS A Mari kita bin#angkan apakah yang dapat anda dan ibu bapa anda lakukan
bersama untuk menguruskan masalah abang anda ini.
6.3.5.3 AKTI0ITI 3
TA*7K A Penerokaan
!. Melatih peserta meneroka permasalahan yang dibawa.
0. Melatih memahami permasalahan dengan betul juga membantu
menganalisis permasalahan dengan lebih fokus dan berobjektif
MASA A !02 minit
BA'A+BA'AA 0 batang Pen berlainan warna) 6ampiran !?
6A,KA' A
!. <asilitator meminta peserta membentuk ; kumpulan ke#il dan setiap
kumpulan mengandungi = orang.
0. <asilitator mengedarkan bahan edaran seperti lampiran dan peserta
hendaklah melengkapkan skrip yang diberi.
5. Setelah 52 minit) fasilitator akan meminta setiap peserta dalam kumpulan
menerangkan jawapan masing+masing se#ara bergilir+gilir.
;. <asilitator meminta ahli kelompok memberi respon apakah permasalahan
yang timbul adakah dari pemikirannyakah)
perasaannyakah)perlakuannyakah atau pengalamannyakah.
=. Peserta diminta melatih kemahiran meneroka ini sesama sendiri
berpandukan skrip yang diberi.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Permasalahan yang dibawa perlu diterokai dengan tepat.
0. Kedua+dua pihak hendaklah memahami permasalahan dengan betul dan
membantu menganalisis permasalahan dengan lebih objektif dan
mengetahui apakah perkara pokok.
(am3iran 1#
Sila isikan di tempat yang disediakan respon bagi setiap kenyataan yang
diberikan.
Klien ! A Setiap kali saya mau berjumpa dengannya dia sentiasa sibuk
dan tidak ada masa untuk saya. Kalaupun berjumpa hanya untuk satu
atau dua minit sahaja. Tiada apa yang dapat kami bin#angkan...
PRS ANNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
N
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Klien 0 A %i rumah saya dimarah) di sekolah juga saya sentiasa dimarah
guru) kadangkala saya menjadi ejekan kepada kawan+kawan....
boringnya.....
N
Klien 5 A Bila saya mendapat berita yang anak saya sakit kuat) saya
tidak dapat membuat apa+apa pertimbangan. Saya panik dan terus
balik ke rumah tanpa memberitahu sesiapa.... saya tak sangka ini
akan menjadi masalah pula.... .tunduk dan kelihatan sedih/
N
6.3.5.4 AKTI0ITI 4
TA*7K A Kemahiran Mengenalpasti Masalah
!. Mengenalpasti masalah berdasarkan peraturan dalam sistem yang
berkenaan.
0. Menyenaraikan masalah+masalah yang berlaku dalam sistem
berkenaan.
5. Menyedari bahawa untuk membuat sesuatu keputusan memerlukan
kemahiran
MASA A !02 minit
BA'A+BA'AA 6ampiran !B) 6ampiran !C) 6ampiran 02) 6ampiran 0!
6A,KA' A
!. ,uru kaunseling menulis rangsangan di papan hitam. .Rujuk lampiran !/
0. Pelajar men#atatkan keputusan di dalam Borang Mengenalpasti Masalah
.Rujuk 6ampiran 0/
5. ,uru meminta beberapa orang murid memba#akan masalah yang telah
disenaraikan.
;. Seterusnya guru mengadakan perbin#angan berhubung dengan kesan
menggunakan langkah+langkah membuat keputusan .ruang #atatan perlu
diisi berdasarkan langkah+langkah/
=. ,uru mengedarkan Bahan 8daran .Rujuk 6ampiran ;/
:. Perbin#angan dilakukan berpandukan Bahan 8daran untuk membuat
keputusan.
R8<68KS1 > R7M7SA A
!. Pelajar harus membuat pelbagai keputusan pada setiap hari. @ara membuat
kepuitusan amat penting. *ika murid berjaya membuat keputusan yang baik
akan menjadikan murid berasa bangga dan puas hati dengan diri sendiri.
0. %alam membuat keputusan kita mestilah mengikut langkah berdasarkan
peraturan dalam sesuatu sistem.
(am3iran 1/
(am3iran 10
B9RA, M8,8A6PAST1 MASA6A'
BAHAN RANGSANGAN
Kamu dari keluarga miskin. %alam kelas) hanya tinggal
kamu seorang sahaja yang masih belum menjelaskan
yuran sekolah. Kamu telah berjanji dengan guru tingkatan
untuk menjelaskan yuran pada minggu hadapan. Kamu
mengetahui bahawa kamu tidak dapat menjelaskannya.
Apakah yang patut kamu lakukan.
(am3iran 21
BORANG MEMBUAT PILIHAN
@atatan P8RKARA
A/Tanya %iri SendiriA Apakah yang perlu saya lakukan untuk
menyelesaikan
perkara iniM
B/ Senaraikan beberapa pilihan lain sebelum kamu membuat pilihan
yang tepat
!/
0/
5/
;/
@/ Buat kajian setiap pilihan dan kesannya kepada diri sendiri)
keluarga dan guru
Senarai
pilihan
.tulis no.
Sahaja/
@atatkan FBA1K& atau FT1%AK BA1K& sahaja pada ruang
yang disediakan
%iri sendiri Keluarga Rakan ,uru
ama A NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN TingkatanA NNNNNNNNNNNNNN Tarikh A
NNNNNNNN
Masalah> 1su A
%/ Berdasarkan kajian kesan yang telah dibuat) pilih jawapan yang
paling sesuai untuk
kamu laksanakan

Saya memilih senarai nombor .............. untuk tindakan saya
8/ Menilai semula keputusan dengan merujuk kepada ibu bapa) guru)
rakan+rakan
atau sesiapa sahaja sekiranya keputusan yang akan diambil masih
lagi diragui
(am3iran 21
BA'A 8%ARA
#N(+!6 L!n2!'-"!n2!' &e&31!+ 2e.1+1-!n,
LANGKAH PENERANGAN $ONTOH
!. Mengenalpasti
perkara yang
perlu dibuat
keputusan
Soal diri sendiri apakah
bentuk keputusan yang
harus dibuat
DPatutkah saya meminjamkan
buku kepada rakan saya
sedangkan saya memerlukannya
untuk mengulangkaji pada malam
iniE
0. Mengenalpasti
pilihan Hpilihan
yang ada
%apatkan seberapa
banyak maklumat yang
ada kaitan dengan
persoalan. Selepas itu)
senaraikan beberapa
keputusan yang
mungkin diambil
!. Berikan sahaja buku itu kepada
rakan
0. Tidak berikan buku itu dengan
alasan) saya sendiri mahu
menggunakannya.
5. @adangkan rakan supaya sama+
sama menggunakan buku itu
sebelum sesi sekolah bermula.>
atau datang lebih awal
;. Minta rakan datang ke rumah
=. Berikan buku itu) tetapi dengan
syarat malam ini mesti
dipulangkan.
:. Minta dia pinjam pada rakan
yang lain
5. Mengkaji baik
buruk setiap
pilihan
<ikirkan kebaikan dan
keburukan setiap
pilihan yang telah
disenaraikan serta
kesannya kepadaA
diri sendiri
keluarga
orang lain
persekitara
dan lain+lain
EKalau saya ambil pilihan ;) rakan
saya menghadapi masalah kerana
rumahnya jauh.E
EKalau saya ambil pilihan 0)
mungkin rakan akan tuduh saya
kedekutE
6.3.6 Pen*"!*!n
6.3.6.1Pen*"!*!n 3121 "(
6.3.6.2Pen7e"*!!n -e-* &en("(n
6.3.C S2e&! Pe&!%2!'!n
BIL
.
ASPEK
PERUNTUKAN
MARKAH
! Kehadiran latihan keseluruhan+ 5; jam 52J
0 Peningkatan prestasi akademik !2J
5
Pelaksanaan Projek 6engkap PRS H ! projek
.Pameran Kerjaya) Kempen anti dadah) Pengendalian
Majlis dll/
!=J
; Sesi Membantu Rakan+ C jam sesi R ! jam penyeliaan 5=J
=
Personaliti PRS
a. Bertanggungjawab
b. Perihatin dan peka
#. Kerjasama
d. Boleh diper#ayai dan boleh simpan rahsia
e. Berdisiplin
f. Mesra dan mudah didekati
g. Kepimpinan
h. Proaktif
i. Berani kerana benar
j. Mempunyai kemahiran komunikasi
!2J
*umlah !22J
6.4 M%&'( 2*'-SE(.-G ,ES)*R.
6.4.1 KEMAHIRAN 4ASILITATOR #$e%!&!',
6.4.2 KEMAHIRAN KUALITI KETRAMPILAN DIRI #=e%!&!',
6.4.3 PENGURUSAN ORGANISASI # =e%!&!',
6.4.4 PENILAIAN # =e%!&!',
6.4.5 ANUGERAH PINGAT POTENSI DIRI PRS
6.4.5.1PINGAT EMAS AKADEMIK PRS.
:.;.=.!.!. Bidang akademik
:.;.=.!.0. Pen#apaian akademik
:.;.=.!.5. Memperolehi pen#apaian #emerlang peringkat 7PSR atau Memperolehi
pen#apaian #emerlang peringkat PMR atau
:.;.=.!.;. Pernah di anugerah pelajar terbaik semasa di sekolah rendah atau
sekolah menengah.
otaA mengikuti kesesuaian dengan sekolah masing+masing.
6.4.5.2 PINGAT EMAS SUKAN NEGERI.
:.;.=.0.!. Bidang Sukan > kokurikulum
:.;.=.0.0. Mewakili sekolah dalam sukan Peringkat sekolah.
:.;.=.0.5. Mewakili atau pernah mengikuti latihan pusat sukan peringkat %aerah
atau
:.;.=.0.;. Mewakili atau pernah mengikuti latihan pusat sukan peringkat egeri
atau
:.;.=.0.=. Kebangsaan.
6.4.5.3PINGAT EMAS PENGARAH NEGERI5PELAJARAN
:.;.=.5.!. Bidang Kepimpinan
:.;.=.5.0. Pernah mewakili egeri dalam bidang kokurikulum atau
:.;.=.5.5. Pernah mewakili program pertukaran pelajar peringkat antarabangsa
yang dianjurkan *P>KPM>SBP dan sebagainya.
6.4.6 SKEMA PENILAIAN PRS BESTARI
:.;.:.!. Prs telah mengikuti keseluruhan latihan tahap ; selama 5: jam H .52J/
:.;.:.0. Prs akan mengendalikan satu projek perkongsian . .orientasi pelajar
baru. Kempen anti dadah)atau program moti4asi feeder s#hool/ .=2J/
:.;.:.5. Menyediakan laporan projek soft#opy dan hard#opy. .02J/
6.4.C JADUAL PERAN$ANGAN LATIHAN ANUGERAH LEN$ANA PRS BESTARI
#PENGISIAN TAHAP 4,
Kemahiran Masa 9bjektif Akti4iti
Kemahiran
<asilitator
0 jam
Mendedahkan
pengetahuan asas
kemahiran fasilitator
1nput @eramah 7mum
Peranan <asilitator
@iri+#iri <asilitator $ang Berkesan
Kemahiran <asilitator yang
diperlukan
8tika <asilitator
Kemahiran
6atihan
%alam
Kumpulan
; jam
Memberi pengetahuan
prosedur
mengendalikan 6%K
yang berkesan
Prosedur mengendalikan 6%K
Peranan <asilitator 6%K
Peranan Ahli
8tika Kelompok
Kemahiran
Mengendali
kan
; jam Memberi pengetahuan
prosedur
mengendalikan modul
Modul 6atihan
.rantai nama) diad) triad) dan
life line/
Kumpulan 6%K
6atihan P%K
; jam
Mendedahkan teknik
mengendalikan
kelompok besar
Team Building > i#e breaking
Kepentingan kelompok besar
Prasyarat kelompok besar
Modul kelompok besar
Panduan asas kelompok besar
Bengkel
latihan
.Amali/
; jam
Mendedahkan teknik
membina modul 6%K
dan Fi#e breaking&
Tahap ! .Modul akti4iti 1nteraksi
Kumpulan/
Tahap 0 .men#ipta modul 1#e
Breaking/
Tahap 5 .membuat
Persembahan/
Tahap ; .rumusan dan
maklumbalas kekuatan dan
kelemahan kumpulan/
Kemahiran
Kualiti
Kumpulan
; jam
Memberi pengetahuan
prosedur membina
kualiti kumpulan
%e3nisi Kumpulan
@iri+#iri kumpulan yang
berkualiti
Rangsangan dan Moti4asi
Kumpulan
*enis+jenis Kumpulan
Teknik Membina Kejelekitan
Kumpulan
Bengkel
Ketrampilan
%iri
: jam
Memberi pengetahuan
membina ketrampilan
diri
@iri budaya tinggi
Pengu#apan awam
Kemahiran interpersonal
Protokol dan etika sosial
8U.8motional Uuotion/
Kemahiran
Pengurusan
9rganisasi
B jam
Mendedah dan melatih
prosedur menguruskan
organisasi yang
bersistematik
Pengenalan
Peranan <asilitator
Kemahiran Kejurulatihan
Pengurusan Program 6atihan
Kemahiran Mengendalikan
Mesyuarat Pentadbiran Program
Kepimpinan
Membuat laporan dan
dokumentasi
Pembentangan laporan
Kemahiran
Penilaian
B jam
Mendedah
pengetahuan membina
elemen penilaian yang
mudah untuk akti4iti
PRS
Prosedur Pengendalian se#ara
lisan
Prosedur membuat penilaian
bertulis
Prosedur membuat rumusan
Prosedur membuat rumusan
penilaian
6.4.9 JA:ATANKUASA PENGANUGERAH LEN$ANA DAN PINGAT

6.4.9.1LEN$ANA PRS
N!&!
Len=!n!
T!%*2'
An1e%!'
J!)!+!n21!-! An1e%!'
BONGSU
*7
Te%/*%* /!%*.!/! AJK Un*+
B*&3*n!n /!n K!1n-e"*n
Peringkat Sekolah &!-*n-&!-*n.
MUDA
*7
Te%/*%* /!%*.!/! 5 GBKSM 7!n
/*"!n+*2 ("e' Peringkat Sekolah
&!-*n-&!-*n.
SULONG *7
Te%/*%* /!%*.!/! 5 GBKSM 7!n
/*"!n+*2 ("e' Peringkat Sekolah >
%aerah &!-*n-&!-*n.
BESTARI 9,9S+
%1S8MB8R
Te%/*%* /!%*.!/! 5 GBKSM 7!n
/*"!n+*2 M,KK
kebangsaan>negeri>daerah.
6.4.9.2PINGAT POTENSI DIRI
N!&! P*n!+ T!%*2'
An1e%!'
J!)!+!n21!-! An1e%!'
P*n!+ E&!-
A2!/e&*2
# 5 31!',
April+ *ulai
Te%/*%* /!%*.!/! 10 GBKSM
7!n /*"!n+*2 ("e' MGKK
Nee%*
P*n!+ E&!- S12!n
Nee%*
#10 31!',
9gos+
September
Te%/*%* /!%*.!/! 10 GBKSM
7!n /*"!n+*2 ("e' MGKK
Nee%*
P*n!+ E&!Pen!%!'
Nee%*
#3 31!',
O2+(3e%-
D*-e&3e%
Te%/*%* /!%*.!/! 10 GBKSM
7!n /*"!n+*2 ("e' MGKK
Nee%*
6.4.D MODUL PANDUAN PENASIHAT PRS
6.4.D.1 INPUT $ERAMAH 5 BENGKEL KEMAHIRAN 4ASILITATOR
Peranan <asilitator
Pendorong 7tama
Penghurai
Penyelaras
Pengubah sesuaian
Pengerak Kelompok
Pendamai
Berkrompromi
Pengawal dan Penjelajahan dan
Pengikut.
@iri+#iri <asilitator
Bersikap positif terhadap orang lain.
Tulin atau genuine
Aspek diri positif
Kemahiran komunikasi
8tika <asilitator
'ormat menghormati
Kerahsiaan
Aktif mengambil bahagian
Sedia mendengar .
*angan menghina
Kehadiran kinsisten
6.4.D.2 AKTI0ITI 1
1nput #eramah>bengkel Kemahiran Mengendalikan Kumpulan
Modul 6atihan+.Rantai nama) /
Contoh: Modul Rantai nama .
9bjektifA
!. Memperkenalkan peserta antara satu sama lain.
0. Membiasakan ahli+ahli kelompok berinteraksi sesama sendiri
5. Membina rasa selamat dan mesra di dalam ahli kelompok
;. Berupaya merelakan berkongsi perasaan dan pengalaman hidup
Masa A :2 minit
BahanA Kertas Kosong dan pen.
Prosedur A
!. <asilitator PRS meminta ahli kelompok menyatakan tiga perkara tentang diri
masing+masing.
0. Ahli bergilir+gilir menerangkan tiga perkara tentang diri masing+masing.
5. Ahli bergilir+gilir mengingat tiga perkara yang telah dikongsi oleh ahli
kelompok.
;. Rumusan ahli tentang akti4iti DRantai amaE
=. Rumusan <asilitator PRS.
6.4.D.3AKTI0ITI 2
1nput #eramah>bengkel Kemahiran Mengendalikan Kumpulan Besar .P%K/
Modul 1#ebreaking
9bjektifA
!. Peserta akan saling mengenali di antara satu sama lain..
0. Pesrta akan lebih selesa menerima diri dan rakan+rakan yang lain.
5. Membina rasa selamat dan mesra di ralangan peserta
;. Meme#ah malu dan interaksi awal.
Masa A !02 minit
BahanA Kertas Kosong dan pen.
Prosedur A
!. Membawa ahli+ahli kepentas alam.
0. <asilitator melakukan beberapa akti4iti kearah men#apai beberapa tujuan
5. AntaranyaA menarik perhatian peserta) mempertingkatkan tumpuan
kursus>perkhemahan.
;. Merangsang peserta mematuhi arahan.
=. Menjalankan akti4iti melibatkan kompenan psikomotor)e3ktif dan kognatif.
:. Membina kumpulan ke#il dan pertandingan
?. Rumusan Peserta dan
B. Rumusan <asilitator.
6.4.D.4 AKTI0ITI 3
1P7T @8RAMA'>B8,K86 K8MA'1RA K7A61T1 K7MP76A
%e3nisi KumpulanA
( " group is a dynamic social entity composed of two or more individus. These
individuals interact interdependently to achieve one or more common goals for the
group or similar individual goals that each member believes can best be achieved
through group participations. (
@iri+#iri Kumpulan yang berkualiti
!. Ahli kumpulan mempunyai tangungjawab utama dalam merealisasikan
matlamat utama kumpulan.
0. Ahli kumpulan tidak membuat keputusan bertentangan dengan keputusan
kumpulan.
5. Ahli kumpulan tidak merendah+rendahkan anggota yang lain.
;. Ahli kumpulan mempunyai hubungan komunikasi yang intensif dan bersistem
dikalangan anggotanya.
Rangsangan dan Moti4asi Kumpulan
!. Selasa berkongsi idea dan pengetahuan dan boleh belajar dengan rakan
dalam kumpulan.
0. Ber3kir mengenai dan member perhatian untuk yang lain.
5. ,unakan dengan sebaik+baiknya berbagai+bagai kemahiran yang ada
dikalangan ahli+ahli kumpulan.
;. Perbi#angan dan kesedaran di dalam kerja kumpulan dan setiap ahli
mengambil bahagian dan segala masalah kumpulan.
Jen*--8en*- K1&.1"!n>
4OKUS 8en*- 21&.1"!n- ET!-2 %(1.F
In.1+ $e%!&!'5Ben2e" Ke+%!&.*"!n D*%*
@iri+#iri ketrampilan diri moti4ator yang perlu adaA
Ada asas kemahiran perhubungan kemanusian
Mempunyai sifat peribadi yang positif
Mudah diajak berunding.
Mengamalkan sifat+sifat positif yang boleh di#ontohi.
In.1+ $e%!&!'53en2e" $*%* B1/!7! T*n*
Berupaya mesesuaikan diri dengan pelbagai situasi budaya dan tata#ara majlis
yang dihadiri.
DeGn*-* 31/!7! -e=!%! 1&1&
Kebudayaan adalah satu #ara hidup yang dikembangkan oleh sesuatu masyarakat
untuk memenuhi keperluan asasinya untuk terus hidup) meneruskan (uriatnya dan
mengatur pengalaman sosialnya. Perkara+ perkara tersebut adalah seperti
pengumpulan bahan+bahan kebendaan) pola oganisasi so#ial) #ara tingkahlaku
yang dipelajari) ilmu pengetahuan) keper#ayaan dan akti4iti lain yang berkembang
dalam pergaulan manusia. 9leh itu) kebudayaan adalah sumbangan manusia
kepada alam kelilingnya)
A.! /*! 31/!7! +*n*
Tata#ara tingkahlaku yang telah disepakat oleh ahli+ahli dalam sesebuah komuniti
yang sedia +terima pakai bagi tata#ara pelbagai situasi so#ial dan tingkahlaku
ahlinya .. #ontohATatacara berpakaian dan tatacara makan dalam malis tertentu).
B1/!7! +*n* 3e%!-!-2!n -*+1!-*
Tahu tata#ara menghadiri majlis rasmi dan tidak rasmi.
Tahu tata#ara berpakaian mengikuti situasi majlis yang akan dihadiri.
Memiliki pengetahuan asas pengunaan komunikasi dengan pelbagai lapisan
masyarakat.
Berkebolehan menyesuaikan diri dalam majlis so#ial.
In.1+ $e%!&!'5Ben2e" P%(+(2(" D!n e+*2e+ S(-*!" A&!"*
Slot ini diberi dalam bentuk tunjuk#ara oleh jurulatihA
@ontohA DMakan beradabE
O38e2+*;6
Membudayakan amalan+amalan adab+adab makan dikantin atau dewam makan.
S+%!+e*6
Mengadakan bimbingan tunjuk #ara+#ara makn yang betul mengikut keperluan.
Membuat hebahan) paparan dan informasi bergambar tetang adab makan yang
betul .
In.1+ 3*&3*n!n.#=(n+(',6
Peserta tidak dibenarkan keluar selagi tetamu>L1P belum keluar dewan.
Peserta diminta senyap dan bersopan ketika makan dalam majlis rasmi.
EH #E&(+*(n!" H1(+*(n,
In.1+ $e%!&!'5Ben2e" Ke&!'*%!n In+e%.e%-(n!"
SEL4 REGARD #HARGA DIRI,
DeGn*-*6 Kemampuan menerima dan menghormati diri dengan tepat.
Keupayaan mengenali dan menerima kelebihan dan kekurangan diri. ilai 8U ini
dikaitkan dengan perasaan rasa selamat) kekuatan dalaman) keyakinan diri dan
rasa puas hati dengan keupayaan diri sendiri. Mereka yang menghargai diri sendiri
akan bersyukur dengan keupayaan diri mereka dan berasa puas. %i sebaliknya)
mereka akan terasa kekurangan dan rendah diri.
SEL4 A$TUALI<ATION
$e'nisi: #erkemampuan dan bersemangat untuk mencapai matlamat dan
melahirkan potensi diri.
7ntuk kehidupan yang bermakna) seseorang perlu memanfaatkan masanya dengan
akti4iti+akti4iti yang menyeronokkan dan juga berguna. ilai 8U ini haruslah
berterusan supaya kita dapat merealisasikan keupayaan dan bakat yang
terpendam. *ikalau seseorang berminat dalam perkara yang di#eburinya) dia akan
berasa puas dan bersyukur.
Keupayaan untuk melihat benda+benda yang positif dalam hidup dan mengekalkan
tingkah+laku yang positif. -alaupun dalam menghadapi kesusahan) optimisme
adalah satu #ara untuk menghadapi kehidupan dengan positif. Sebaliknya)
pesimisme adalah salah satu tanda tekanan.
INTERPERSONALRELATIONSHIPS #HUBUNGAN SESAMA INSAN,
DeGn*-*6 Kemampuan untuk berhubung baik dengan orang lain.
Keupayaan untuk membina dan mengekalkan perhubungan yang baik sesama
insan boleh dilihat dari segi pemberian kasih sayang dan kemesraan. Tabiat
memberi dan menerima serta prihatin terhadap orang lain adalah salah satu aspek
yang penting dalam menjayakan hubungan sosial yang sihat. ilai 8U ini
membantu dalam menanam sikap kemesraan dengan orang lain.
THE ADAPTABILITY REALM #KEMAHIRAN MENYESUAIKAN DIRI,
Kemahiran emosi ini memberi keupayaan kepada kita untuk menyesuaikan diri dan
bertindak balas dalam situasi yang sukar. Kejayaan dalam aspek ini bermakna kita
dapat menyelesaikan masalah dan merangka penyelesaian yang efektif)
menghadapi masalah di dalam keluarga) masyarakat dan tempat kerja.
HAPPINESS #KEBAHAGIAAN,
Keupayaan merasa puas dengan kehidupan dan bergembira dengan diri sendiri
serta orang lain. 9rang+orang yang bahagia biasanya merasa tenang dalam situasi
kerja dan juga rekreasi. Kebahagiaan adalah satu petunjuk bagi 8U seseorang dan
bagaimana ia berfungsi. Sesorang yang tidak bahagia akan menghadapi tekanan
seperti ber3kir terlalu banyak) kurang mahir dalam bersosial) berperasaan
bersalah) putus asa dan dalam kes+kes yang ekstrim ada juga yang berniat untu
membunuh diri.
In.1+ $e%!&!'5Ben2e" Ke&!'*%!n Pen1%1-!n O%!n*-!-*
Penen!"!n
Pengurusan 9rganisasi berkaitan dengan keupayaan indi4idu atau beberapa
indi4idy berkerja bersama bagi men#apai apa yang mereka inginkan.
Ke&!'*%!n Ke81%1"!+*'!n
1a berkait rapat dengan keupayaan indi4idu.jurulatih/ menjalankan program
pembangunaan sesebuah kelompok masyarat yang berminat untuk menguasai
sesuatu bidang kerjaya atau apa juga kemahiran yang diperlukan oleh indi4idu atau
organisasi yang dihadirinya. 1ndi4idu yang melatih atau membimbing ini memiliki
kepakaran tinggi dalam bidang di#eburuinya.
Pen1%1-!n P%(%!& L!+*'!n
1ndi4idu ydng terlibat dalam pengurusan latihan perlu mengtahui beberapa perkara
berkaitan dengan latihan di antaranya ialahA
@iri+#iri program latihan yang efektif.
*enis+jenis latihan
Komponen+komponen program latihan.
Teknik+Teknik latihan.
Bagaimana meran#ang dan melaksanakan program latihan.
Ke&!'*%!n Menen/!"*2!n Me-71!%!+ Pen+!/3*%!n P%(%!& Ke.*&.*n!n
In/*I*/1 7!n /*"!n+*2 -e3!!* 2e+1!5.ene%1-* '!%1- &en8!"!n2!n +1!-
-e.e%+* 3e%*21+6
Meran#ang kerja komuniti>kelab>organisasi.
Mengendalikan mesyuarat)
Menyimpan rekod dan maklumat.
Mengawaselia akti4iti
Menilai hasil kerja atau akti4iti ahli
In/*I*/1 7!n /*"!n+*2 -e3!!* 2e+1!5.ene%1-* &e-+* 3e%1.!7! &e%!n=!n
2e%8!.
Pe%81!"!n !)!" &e-71%!+
Pe&3!'!*!n +1!- 2e.!/! !'"*
Ke"1"1-!n 3!8e+.
Pen7e"!%!- /en!n 2(&1n*+* "!*n .
Se&.!/!n &!-! /!n 2e&!81!n !2+*I*+*.
Pe%2!%!-.e%2!%! "!*n 7!n 3e%2!*+!n /en!n .e%'131n!n !8en-*
"!*n.
Be%1.!7! &enen/!"*2!n &e-71%!+.
Men7*&.!n %e2(/ /!n &!2"1&!+.
Men!)!" +*n/!2!n !'"* 2(&1n*+*.
Me&31!+ Pen*"!*!n /!n "!.(%!n &enen!* '!-*" +*n/!2!n 2(&1n*+*
5!'"*.
T!+!=!%! &en!+1% Me-71%!+
Me&31!+ "!.(%!n /!n /(21&en+!-*
Pe&3en+!n!n "!.(%!n
Pen*"!*!n
P%(-e/1% Penen/!"*!n -e=!%! "*-!n
P%(-e/1% &e&31!+ .en*"!*!n 3e%+1"*-
P%(-e/1% &e&31!+ %1&1-!n
P%(-e/1% &e&31!+ %1&1-!n .en*"!*!n
C.0 PENGHARGAAN
S8ARA1 AMA ,7R7 B1MB1,A %A KA7S861, $A, T8R61BAT %A6AM
P8$8%1AA M9%76
Bil. ama ,uru Kaunseling>,uru Bimbingan ama Sekolah
Pn. 6im Mui @hoo SMK Bandar Ku#hing o.!) Ku#hing
8n. @he -an Sabri b. @he -an 1brahim SMK Bandar Samariang) Ku#hing
Pn. orhasliyana Bt. Kamaludidin SMK Batu 6intang) Ku#hing
Pn. Ma4is *anang SMK %P'A ,apor) Ku#hing
8n. A(ahari b. Ahmat SMK %P'A ,apor) Ku#hing
@ik 6ily 6iew SMK ,reen Road) Ku#hing
@ik @hai Min 'ui SMK Ku#hing 'igh) Ku#hing
8n. Mos Sinus SMK Pending) Ku#hing
Pn. Rositi Bt. Matnoor SMK Semerah Padi) Ku#hing
Pn. orkiah Bt. Mohamad -asli SMK Tun Abang 'j. 9peng) Ku#hing
8n. Robert ak *uin SMK *alan Arang) Ku#hing
Pn. Kamariah Bt. 6ett SMK Matang 'ilir) Ku#hing
8n. Ahmad Gaidi 'j. 7ntong SMK Sg. Maong) Ku#hing
8n. Sebri 'j. *uni SMK Agama Tun Ahmad Gaidi) Ku#hing
@ik Sia 'o#k Sian SM Sains) Ku#hing
8n. *eIrey B. orjili SK RPR Batu Kawa) Ku#hing
Pn. Sharifah 6inora Ashikin -an Gain SK 8n#ik Buyong) Ku#hing
@ik 'absah Bt. Sahari SK St. Teresa) Padungan ) Ku#hing

%ipimpin oleh A @ik @hong @hoi 6ing
Penolong Pengarah Bimbingan dan Kaunseling
*abatan Pelajaran Sarawak
9.0 RUJUKAN5 BIBLIOGRA4I
Abdul ,hani Sulaiman .0225/. Kemahiran Asas Kaunseling. Tanjong Malim A
7ni4ersiti Pendidikan Sultan 1dris.
Abd. Majid Mohd. 1sa) Rahil Mahyuddin .0222/. Psikologi Pendidikan !. 6ongman A
Petaling *aya.
Abdullah 'assan Ainon Mohd .022;/. Komunikasi %i Tempat Kerja. PTS Publi#ations
S %istributors S%. B'%.
Abdullah 'assan Ainon Mohd .022=/. Teori S Teknik 7#apan Berpengaruh. PTS
Publi#ations S %istributors S%. B'%.
Abdullah 'assan S Ainon Mohd .0225/. Komunikasi 7ntuk Pemimpin. PTS
Publi#ations S %istributors S%. B'%.
Ahmad <ad(li $usof S Annuri(al Anuar) .022=/. Resipi Kejayaan untuk Setiausahan
Persatuan. Selangor %arul 8hsanA PRS Millennia Sdn. Bhd.
Ahmad Gahid 'amidi .022;/. Pidato Politik. 7tusan S %istributors S% B'%.
Aminudin bin $usof) Anuar bin %in) 8nson binti %in .0225/. Pendidikan *asmani dan
Pendidikan Kesihatan Tingkatan 0. Kuala 6umpurA %ewan Bahasa dan Pustaka.
ArieI Salleh S -ardah Mokhtar .022;/. Membentuk *ati %iri Remaja. BentongA PTS
Publi#ation S %istributions Sdn. Bhd.
A(i(i $ahaya) *aafar Sidek 6atif) Shahrin 'ashim S $usof Boon .022=/. Alam Remaja.
BentongA PTS Publi#ation S %istributions Sdn. Bhd.
Bowman) Robert P. S Bowman) Susan @. .!CC?/. Be#oming a @o+Pilot A A 'andbook
for Mentors of @hildren A 7SA A $outh6ight) 1n#.
Bowman) Robert P. S Bowman) Susan @. .!CC?/. Be#oming a @o+Pilot A A 'andbook
for Mentors of Adoles#ents A 7SA A $outh6ight) 1n#.
'airunnaja ajmuddin .022;/. Memahami dan membimbing remaja nakal. PahangA
PTS Publi#ation S %istributions Sdn.Bhd.
1dris bin Mohamad) Shahrudin bin Abd. A(i() Gamry bin Ahmad .0220/. Pendidikan
*asmani dan Kesihatan Tingkatan !. Kuala 6umpur A %ewan Bahasa dan Pustaka.
%r. 'aji *alal bin 'alil Khalil) %r) ShaVari bin gadiman) Mohd asir bin Abdullah)
%r.Abd Rasid bin Kasri) 'ammed oor orddin) %r. Rahimi bt 'assan) Suraiya bt
Syed Mohamed) 'asenah bt 'aji Muain) Mohd Rosli bin Abd -ahab) Ahmad bin
Kassim .022!/. Manual 6atihan PR9STAR Sekolah. Kementerian Kesihatan Malaysia.
*as 6aile Su(ana *aafar .022B/. Pengenalan Kepada Psikologi Kanak+kanak %an
Remaja. Shah Alam A Arah Publi#ations.
*as 6aile S Su(ana *aafar .0220/. Psikologi Kanank+Kanank S Remaja. 'ulu KelangA
Per#etakan %ewan Bahasa %an Pustaka
Mahmood A(i( .!CC2/.Tiga pemikiran psikologi. Kuala 6umpurA %ewan Bahasa%an
Pustaka.Santrok) *.-..022!/. Adoles#en#e. ew $orkA M#,raw 'ill @ompanies)1n#.
Malek Muhamat Said . 022C /. Menjana Program Pembimbing Rakan Sebaya. PTS
Professional Publishing Sdn. Bhd.
Mohd A(har Abd 'amid) Mohd asir Markom) 9thman A. Kasim .022:/. Permainan
Kreatif 7ntuk ,uru %an *urulatih. Kuala 6umpur A PTS Profesional.
M. So3an 9. <) Mariani M. S Rosli *amil A. G. .022?/. Psikologi %alam Pengu#apan
Awam. Kuala 6umpurA 7tusan Publi#ations S %istributors Sdn. Bhd.
oraini Ahmad .!CC=/. Kaunseling Remaja H Pengalaman Peribadi Seorang
Kaunselor. Petaling *ayaA Budaya 1lmu Sdn. Bhd.
Robiah K. 'am(ah Ph% .022;/. Kaedah Komunikasi Berkesan. PTS Publi#ations S
%istributors S%. B'%.
Robiah K. 'am(ah) Phd. %. .022;/. Teknik %an Strategi Membimbing Remaja)
Kepimpinan. Pahang %arul MakmurA PTS Publi#ations S %istributors Sdn. Bhd.
Robiah K. 'am(ah) Ph.%. .022;/. Teknik %an Strategi Membimbing Remaja)
Penampilan %iri Berkualiti. Pahang %arul makmurA PTS Publi#ations S %istributors
Sdn. Bhd.
Salhah Abdullah .022=/. ,uru Sebagai <asilitator. Kuala 6unpurA PTS Professional
Publishing Shd. Bhd.
Prof. Madya %r. Saodah -ok) %r. arimah 1smail S Prof. %r. Mohd $usof 'ussain
.0225/. Teori komunikasi. PTS Publi#ations S %istributors S%. B'%.
Sapora Sipon) Md oor Saper) Samsiah Mohd *ais .022;/. Asas Psikologi
Perkembangan. Bangi A Ammier Sou4enir Printing.
Sapora Sipon) Ahmad *a(imin *usoh) 'apsah Md $usof .0220/. Kaunseling 1ndi4idu.
Petaling *aya A Preti#e 'all.
Shahabuddin 'ashim Mahani Ra(ali S Ramlah *antan) .022;/. Psikologi Pendidikan.
BentongA PTS Publi#ation S %istribution Sdn. Bhd.
Shamsudin bin Mohd. Sharif) Shahri(ad binti $usof) Mohd. So3an bin 9mar <au(ee)
.0220/. Pendidikan *asmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan ;. Kuala 6umpurA
%ewan Bahasa dan Pustaka.
Sulaiman Masri S Ahmad Khair M oor .022;/. Komunikasi Pejabat. 7tusan S
%istributors S% B'%.
Supyan 'ussin S A(har *aludin .022:/. Ke#emerlangan %alam Pengu#apan Awam.
7tusan S %istributors S% B'%.
Galina 1smail .0220/. Panduan Kesihatan ,adis Remaja. Kuala 6umpurA %ewan
Bahasa dan Pustaka.
GulkiKi 1smail .022;/. Remaja $ang Berwawasan. Redwan Majid 7tusan Publi#ation S
%istributors Sdn.Bhd.
Gulkiple Abd ,hani .0225/. Komunikasi dan Teknologi Maklumat. 7tusan S
%istributors S% B'%.
Guraidah Abdul Rahman .!CC:/. Pembimbing Rakan Sebaya A 6angkah Seterusnya.
1BS Buku Sdn. Bhd.
Pembimbing Rakan Sebaya A Modul 6atihan Asas .!CC0/. 7nit Bimbingan dan
Kaunseling) Bahagian Sekolah dan 1nstitut Aminuddin Baki) KPM

Modul Prs Kebangsaan 2010

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Prs Kebangsaan 2010

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KATA ALU-ALUAN MENTERI PELAJARAN MALAYSIA

Anda mungkin juga menyukai