@restA
desczu
t
scztor
mprire
nmulir
e
mprito
r
Prin aceast tehnic se fi"eaz mai bine ideile i se structureaz informaiile facilizndu-
se reinerea i nelegerea acestora. 1ehnica ciorchinelui poate fi aplicat att individual, ct i la
nivelul ntregii clase pentru sistematizarea i consolidarea cunotinelor. n etapa de reflecie
elevii pot fi ghidai prin intermediul unor ntrebri, n gruparea informaiilor n funcie de
anumite criterii.
:. Cubul
Cubul este o tehnic prin care se evideniaz activitile i operaiile de gndire implicate
n nvarea unui coninut. .ceast metod se poate folosi n cazul n care se dorete e"plorarea
unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective. %e ofer elevilor posibilitatea de a-i
dezvolta competenele necesare unor abordri comple"e i integratoare.
%arcinile de pe feele cubului sunt invariabile din perspectiv acional/ descrie, compar,
e"plic @asociazA, argumenteaz, analizeaz, aplic. Procesele de gndire implicate sunt
asemntoare celor prezentate n ta"onomia lui 3loom.
E+emplu @clasa a !!-aA:
1. Bescrie importana cifrei 2 n fiecare din numerele/ 2?4, 82-, 472, 222,
.. Compar numerele/ G2E i 245* 4E6 i 8G8* 6?5 i ?6E.
:. E+plic proprietatea adunrii numit comutativitate prin dou e"emple date de tine.
4. (r&umenteaz valoarea de adevr a urmtorului calcul matematic, efectund proba n
dou moduri/ 5G6-62?>?65.
5. (nalizeaz propoziiile de mai (os i anuleaz-o pe cea care nu prezint un adevr/
dempri
t
produs
factori
ct rest
1ermenul necunoscut al unei adunri de afl prin adunare.
Primul termen al scderii, desczutul se afl prin adunare.
.l doilea termen al scderii, scztorul se afl prin scdere.
6. (plic proprietile cunoscute ale adunrii pentru a rezolva e"erciiul rapid.
E+emplu @clasa a !9-a )iguri geometrice K patrulatere K fee ale corpurilorA/
1. Bescrie figurile geometrice i completeaz tabelul/
.. Compar figurile geometrice stabilind asemnri i deosebiri.
:. (nalizeaz i demonstreaz cum se pot transforma anumite patrulatere n alte
patrulatere, utiliznd srma moale.
4. (sociaz figurile geometrice cu feele unor corpuri geometrice K obiecte ale mediului
ncon(urtor.
5. (plic: calculeaz ci lei cost gardul unei grdini n form dreptunghiular, tiind c
are l > 8m i J >-Em i c acesta a fost mpre(muit cu 6 rnduri de srm a -67 de lei
metrul.
6. (r&umenteaz. .legei din lista urmtoare doar patrulatere argumentnd rspunsul/
cub, ptrat, paralelogram, cuboid, he"agon, pentagon, triunghi, trapez, cerc.
#ste preferabil ca activitile elevului s urmeze ordinea indicat mai sus @n acest sens
feele cubului ar putea fi numerotateA, dar nu este neaprat obligatoriu acest lucru. %e poate
figura
geometric
numr
de laturi
numrul
unghiurilor
a"e de
simetrie
ncepe cu rezolvarea sarcinii indicate pe oricare fa a cubului. !mportant este ca elevii s
realizeze sarcinile i s neleag sensul acestora pentru activitatea de nvare.
4. Bia&rama Cenn
Bia&rama Cenn are rolul de a reprezenta sistematic, ntr-un mod ct mai creativ,
asemnrile i deosebirile evidente ntre dou operaii matematice, ntre dou figuri geometrice
etc. etoda este potrivit la leciile de consolidare. .ctivitatea poate fi organizat n grup,
perechi sau chiar frontal.
E+emplu:
&eprezentai n diagrama Tenn ceea ce tii despre ptrat i despre dreptunghi.
Ptrat Breptun&)i
?. "etoda cadranelor
"etoda cadranelor urmrete implicarea elevilor n realizarea unei nelegeri ct mai
adecvate a unui coninut informaional. .ceast metod se poate folosi frontal i individual, n
rezolvarea problemelor prin metoda grafic.
Uare toate
laturile egale
U P > E " l
U
sunt poligoane
Usunt patrulatere Ulaturile
Uvrfurile sunt punc- egale dou
te cte dou
Ulaturile sunt segmenteU P > 2 " " @l
=JA
de dreapt
mente de dreapt
Prin trasarea a dou a"e perpendiculare, fia de lucru este mprit n patru cadrane,
repartizate n felul urmtor/
! K te"tul problemei*
!! K reprezentarea grafic a problemei*
!!! K rezolvarea problemei*
!9 K rspunsul problemei.
E+emplu:
I.
Pe dou ramuri sunt 25 de psrele. Pe a
doua ramur sunt cu 5 mai multe dect pe
prima.
0te psri sunt pe fiecare ramurC
II.
9 5 25
ID.
&/ -7 psri
-5 psri
9erificare/ -7 = -5 > 25
III.
&ezolvare
U suma segmentelor egale/
25 K 5 > 27
Uprima ramur/
27/ 2 > -7 @psriA
Ua doua ramur/
1" = 5 > -5 @psriA
6."etoda EtiuFDreau s tiuF(m aflat
etoda DtiuH9reau s tiuH.m aflat-este o metod ce urmrete contientizarea elevilor n
legtur cu propria lor activitate de cunoatere , respectiv stimularea abilitilor
metacognitive i a gndirii critice.
;ndirea critic nu este o materie de studiu , ci un produs , este un nivel la care
a(unge gndirea noastr n momentul n care gndim critic din obinuin ca modalitate
fireasc de interaciune cu ideile i informaiile pe care le descoperim .n acelai timp este un
proces care are loc atunci cnd cel ce nva i pune ntrebri de genul /
0e semnificaie au aceste informaii pentru mineC
0um pot s folosesc aceste informaiiC
0um pot lega aceste cunostine de ceea ce tiam dinainteC
0e anume pot face n alt fel acum , cnd dein aceste informaiiC
Care este suma a trei numere'dac primul este 8 'al doilea este de 4 ori mai mare dec,t
primul ' iar al treilea de 5 ori mai mic dec,t suma primelor douG
EAIH D!E(H =I EAIH (" (JK(A
1ermen ->8
1ermen 2>de E ori mai
mare dect primul
1ermen 6>de ? ori mai
mic dect suma primelor
dou
.l doilea termen>C
%uma primelor 2 numere>C
.l treilea termen>C
%uma celor 6 numere>C
8"E>25@al doilea termenA
8=25>6?@1-=1 2A
6?/ ?> 8@al 6-lea termenA
8=25= 8>E2@sumaA