RPP Contextual English SMA2-Bhs

Bambang Sugeng
Noor Zaimah
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Contextual
English 2
for Grade XI Senior High Schools
Language Major
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
English 2
Contextual
for Grade XI Senior High Schools

Language Majors
Penulis : Bambang Sugeng, Noor Zaimah

Editor : Muski Baihaqi
Penata letak isi : Sarjiman
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 127 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau Jalan Dr. Supomo 23 Solo
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana Anggota IKAPI No. 19
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Tel. 0271-714344,
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail: tspm@tigaserangkai.
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau hak terkait co.id
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
ii
Kata Pengantar
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas ke-
hendak-Nyalah kami mendapat kesempatan untuk terus berkarya.
Sejak ditetapkannya Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
serta Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan,
wewenang untuk menyusun kurikulum diserahkan kepada setiap satuan pendidikan
(sekolah). Sekolah berhak menyusun kurikulum sendiri, yang disesuaikan dengan
kondisi sekolah dan potensi setiap daerah.
KTSP dilaksanakan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2006/2007. Pe
nyusunannya berpedoman pada SI dan SKL yang dikeluarkan oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) sebagaimana tertuang dalam Permendiknas Nomor
22 dan Nomor 23 Tahun 2006.
Menyadari hal tersebut, kami mencoba membantu guru dengan menyusun model
KTSP. Model KTSP ini bukan satu-satunya silabus dan rencana pembelajaran. Dengan
demikian, fungsinya hanya sebagai alat bantu. Kami sengaja menyusunnya secara
standar dan sefleksibel mungkin sehingga setiap guru dapat mengembangkannya
sesuai dengan kondisi sekolah dan potensi daerahnya masing-masing.
Harapan kami, model KTSP yang kami susun ini dapat bermanfaat bagi Bapak/Ibu
Guru dan Kepala Sekolah. Segala apresiasi terhadap model KTSP ini akan kami harap
kan demi perbaikan secara berkelanjutan. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa
memberi petunjuk terhadap segala upaya yang kami lakukan untuk meningkatkan
kualitas pendidikan di Indonesia.
Solo, Januari 2009
Penulis
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran_________________________________ 48
Kunci Soal Latihan______________________________________________ 122
Daftar Pustaka__________________________________________________ 127
iv
Silabus
Nama Sekolah : ...
Kelas/Semester : XI/1
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Nature
Standar Kompetensi : 1. Speaking
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained)
dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Reading
Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
3. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari
4. Listening
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical exposition
Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks percakapan Mampu • Siswa memerankan percakapan Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
dalam percakapan tran- • Ungkapan untuk • Memerankan di depan kelas. individual menit Noor Zaimah.
saksional (to get things memotivasi orang dialog dengan • Siswa mempelajari ungkapan dan tugas 2009. Contextual
done) dan interper- lain baik; yang tepat dalam memotivasi kelompok English 2 for
sonal (bersosialisasi) • Menggunakan orang lain. dengan Grade XI Senior
resmi dan berlanjut ekspresi yang • Siswa melengkapi percakapan unjuk kerja, High Schools
(sustained) dengan sesuai; untuk memotivasi orang lain. tes lisan, dan Language Major.
menggunakan ragam • Melengkapi • Siswa bekerja secara kelompok tes tertulis Solo: Tiga
RPP Contextual SMA 2 Bhs

bahasa lisan secara dialog dengan untuk berdiskusi dan Serangkai Pustaka
akurat, lancar, dan ber- ekspresi yang mengembangkan dialog dengan Mandiri.
terima dalam konteks sesuai. topik yang mereka pilih. • Kaset/CD

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
dan melibatkan tindak • Rekaman dari

tutur: memotivasi orang radio/TV/Internet
lain • Guntingan teks
dari koran/
majalah/Internet
Reading
Merespons makna • Teks bacaan Mampu • Siswa membaca teks bertema
dalam teks fungsional bertema Natural • Merespons natural disaster secara
pendek (misalnya Disaster makna bergiliran.

banner, poster, ideasional dari • Siswa menjawab pertanyaan
pamphlet, dll.) resmi teks; afektif berdasarkan bacaan.
dan tak resmi yang • Membaca • Siswa menjawab pertanyaan
menggunakan ragam skimming dan kognitif berdasarkan bacaan.
bahasa tulis secara scanning. • Siswa mencari perbedaan
akurat, lancar, dan bencana yang disebabkan
berterima dalam oleh alam dan yang bukan
konteks kehidupan disebabkan oleh alam.
sehari-hari
Writing
Mengungkapkan • Contoh teks Mampu • Siswa membaca contoh teks
makna dalam bentuk deskriptif • Menulis deskripsi bacaan tentang alam.
teks fungsional pendek paragraf • Siswa menuliskan deskripsi
(misalnya banner, mendeskrip- yang lain tentang alam.
poster, pamphlet, dll.) sikan tentang • Siswa bertukar pekerjaan
resmi dan tak resmi alam; dengan rekannya dan saling
dengan menggunakan • Mampu mema- mengoreksi (peer-correction).
ragam bahasa tulis hami kata-kata
secara akurat, lancar, yang berkaitan
dan berterima dalam dengan alam.
konteks kehidupan
sehari-hari
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Merespons makna • Teks Mampu • Siswa menyimak teks audio
dalam teks monolog mendengarkan • Merespons yang diperdengarkan.
yang menggunakan bertema Nature makna • Siswa menjawab soal multiple
ragam bahasa lisan ideasional choice berdasarkan teks
secara akurat, lancar dalam teks tersebut.
dan berterima dalam bertema • Siswa menyebutkan ide pokok
konteks kehidupan Nature; dan ide pendukung teks.
sehari-hari dalam teks • Menjawab • Berpasangan, siswa membuat
berbentuk: report pertanyaan rangkuman isi teks.
berdasarkan
teks tersebut.

Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Man versus Nature
Standar Kompetensi : 1. Reading
Merespons makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi
yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Writing
3. Speaking

4. Listening

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dan • Teks/bacaan Mampu • Siswa membaca teks tentang Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
langkah retorika dalam report • Menjawab sejarah manusia. individual menit Noor Zaimah.
esai yang menggunakan pertanyaan dari • Siswa menjawab pertanyaan dan tugas 2009. Contextual
ragam bahasa tulis teks bacaan; bacaan yang dibaca. kelompok English 2 for
secara akurat, lancar, • Menjodohkan • Siswa menjodohkan kata dengan Grade XI Senior
dan berterima dalam kata dengan dengan artinya yang dipakai unjuk kerja, High Schools
konteks kehidupan maknanya; dalam teks. tes lisan, dan Language Major.
sehari-hari dan untuk • Membaca tes tertulis Solo: Tiga
mengakses ilmu dengan Serangkai Pustaka
pengetahuan dalam teks pengucapan Mandiri.
berbentuk: report dan intonasi • Kaset/CD
yang baik.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan • Kerangka Mampu • Siswa mempelajari tentang • Rekaman dari
makna dalam bentuk karangan mengembangkan gerund dan cohesive devices. radio/TV/Internet
teks fungsional pendek pokok-pokok • Siswa mengembangkan pokok- • Guntingan teks
(misalnya banner, pikiran menjadi pokok pikiran yang sudah dari koran/
poster, pamphlet, dll.) paragraf tersedia dengan menggunakan majalah/Internet
resmi dan tak resmi yang baik gerund dan cohesive devices.
dengan menggunakan menggunakan
ragam bahasa tulis gerund dan
secara akurat, lancar, cohesive devices
dan berterima dalam yang tepat.
konteks kehidupan
sehari-hari
Speaking
Mengungkapkan makna • Percakapan untuk Mampu • Siswa memerankan percakapan
dalam percakapan mengungkapkan • Mengekspresi dalam mengungkapkan
transaksional (to perasaan sedih kan kesedihan kesedihan.
get things done) • Ungkapan untuk dengan • Siswa menjawab pertanyaan
dan interpersonal menyatakan ungkapan yang berdasarkan percakapan.
(bersosialisasi) perasaan sedih tepat; • Siswa mempelajari
resmi dan berlanjut • Dialog rumpang • Merespons ungkapan yang sesuai dalam
(sustained) dengan • Intonasi dalam ungkapan se mengungkapkan kesedihan.
menggunakan ragam menyatakan seorang dalam • Siswa berlatih intonasi dalam
bahasa lisan secara perintah mengungkap- memberikan perintah, meminta
akurat, lancar, dan permintaan kan kesedihan; pendapat dan persetujuan.
berterima dalam pendapat, dan • Menggunakan • Siswa mencari artikel tentang
konteks kehidupan permintaan intonasi yang isu-isu lingkungan untuk
sehari-hari dan persetujuan tepat dalam dipresentasikan di depan kelas.
melibatkan tindak tutur: memberikan
menyatakan perasaan perintah,

sedih meminta
pendapat,
dan meminta
persetujuan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Merespons makna • Teks analytical Mampu • Siswa mendengarkan teks yang
dalam teks monolog exposition • Merespons dibacakan dua kali.
yang menggunakan • Teks pidato makna • Siswa menjawab pertanyaan
ragam bahasa lisan ideasional pilihan ganda berdasarkan teks
secara akurat, lancar, dari teks yang yang dibacakan.
dan berterima dalam dibacakan;
konteks kehidupan • Merespons
sehari-hari dalam teks makna
berbentuk: analytical transaksional

exposition dari teks yang
dibacakan.
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Culture
Standar Kompetensi : 1. Listening
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition
2. Speaking
3. Reading
4. Writing

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Merespons makna • Teks Mampu • Siswa mendengarkan teks Tugas indi- 6 × 45 • Bambang Sugeng,
yang terdapat dalam mendengarkan • Mema- tentang habits dan customs. vidual dan menit Noor Zaimah.
teks lisan fungsional tentang habits dan hami makna • Siswa menelusuri gambar tugas kelom- 2009. Contex-
pendek resmi dan tak customs ideasional dengan pernyataan berdasarkan pok dengan tual English 2
resmi secara akurat, dari teks yang teks. unjuk kerja, for Grade XI
lancar, dan berterima dibacakan; tes lisan, dan Senior High

dalam berbagai konteks • Menelusuri tes tertulis Schools Language
kehidupan sehari-hari gambar Major. Solo: Tiga
berdasarkan Serangkai Pustaka
teks yang Mandiri.

dibacakan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Percakapan Mampu • Siswa memerankan percakapan • Kaset/CD
dalam percakapan • Ungkapan • Mengekspresi untuk meminta dan menyatakan • Rekaman dari
transaksional (to untuk meminta kan pendapat; pendapat. radio/TV/Internet
get things done) pendapat, • Menggunakan • Siswa berdiskusi tentang tema • Guntingan teks
dan interpersonal menyatakan ungkapan yang yang ada dalam percakapan. dari koran/
(bersosialisasi) pendapat tepat dalam • Siswa mempelajari ungkapan majalah/Internet
resmi dan berlanjut sebuah situasi. dalam meminta dan menyatakan
(sustained) dengan pendapat.
menggunakan ragam • Siswa mempelajari intonasi

bahasa lisan secara yang tepat dalam menyatakan
akurat, lancar, dan sesuatu.
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan
melibatkan tindak
tutur: menyampaikan
pendapat, meminta
pendapat
Reading
Merespons makna dan • Teks/bacaan Mampu • Siswa membaca teks narrative.
langkah retorika dalam • Merespons • Siswa memahami langkah-lang-
esai yang menggunakan makna kah retorika teks narrative.
ragam bahasa tulis ideasional • Siswa menjawab pertanyaan
secara akurat, lancar, dalam teks berdasarkan bacaan.
dan berterima dalam yang dibaca;
konteks kehidupan • Merespons
sehari-hari dan untuk langkah-
mengakses ilmu langkah
pengetahuan dalam teks retorika dari
berbentuk: narrative teks yang
dibaca.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan • Graph dan contoh Mampu • Siswa mempelajari graph.
makna dan langkah paragraf menyusun sebuah
retorika dalam esai paragraf deskripsi • Siswa mempelajari contoh
dengan menggunakan dari sebuah paragraf.
ragam bahasa tulis graph • Siswa menyusun sendiri paragaf
secara akurat, lancar, yang sejenis dengan contoh
dan berterima dalam berdasarkan graph.
konteks kehidupan • Siswa bertukar pekerjaan
sehari-hari dalam teks dengan rekannya dan saling
berbentuk: analytical mengoreksi (peer-correction).
exposition
• Siswa melakukan kerja
kelompok mencari artikel
tentang fashion untuk majalah
dinding di sekolah.

10
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/The Art Performances
Standar Kompetensi : 1. Writing
2. Speaking
3. Listening

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks
4. Reading

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan • Contoh detail Mampu • Siswa mengembangkan paragraf Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
makna dan langkah informasi untuk mengembangkan berdasarkan kalimat penjelas. individual menit Noor Zaimah.
retorika dalam esai membuat teks paragraf melalui • Siswa menyusun teks report dan tugas 2009. Contextual
dengan menggunakan report kalimat penjelas dengan memilih tema yang kelompok English 2 for
ragam bahasa tulis yang sudah disukai. dengan Grade XI Senior
secara akurat, lancar, disediakan. • Siswa bertukar pekerjaan unjuk kerja, High Schools
dan berterima dalam dengan rekannya dan saling tes lisan, dan Language Major.
konteks kehidupan mengoreksi (peer-correction). tes tertulis Solo: Tiga
sehari-hari dalam teks Serangkai Pustaka
berbentuk: report Mandiri
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks percakapan Mampu • Siswa memerankan percakapan. • Kaset/CD
dalam percakapan mengungkapkan • Siswa mendiskusikan • Rekaman dari
transaksional (to persetujuan, pertanyaan berdasarkan radio/TV/Internet
get things done) pertidaksetujuan, percakapan yang diperagakan. • Guntingan teks
dan interpersonal pendapat, dan • Siswa mempelajari ungkapan- dari koran/
(bersosialisasi) saran dengan ungkapan yang digunakan majalah/Internet
resmi dan berlanjut menggunakan dan menggunakan ungkapan
(sustained) dengan ekspresi yang tersebut dalam situasi tertentu.
menggunakan ragam sesuai. • Siswa mendiskusikan suatu
bahasa lisan secara topik dan membacakan hasil
akurat, lancar, dan diskusi di depan kelas.
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan
melibatkan tindak
tutur: persetujuan,
pertidaksetujuan,
memberikan pendapat,
dan saran.
Listening
Memahami makna • Teks Mampu • Siswa mendengarkan
dalam percakapan mendengarkan menjawab percakapan yang diperagakan
transaksional resmi(to pertanyaan oleh teman.
get things done) berdasarkan teks • Siswa mencari kata-kata sulit
dan interpersonal yang dibacakan. dari teks.
(bersosialisasi) • Siswa menjawab pertanyaan
resmi dan berlanjut berdasarkan percakapan.
(sustained) secara
akurat, lancar, dan

berterima yang
menggunakan ragam
bahasa lisan dalam
konteks kehidupan
11
sehari-hari
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dan • Teks bacaan Mampu • Siswa membaca teks dengan
langkah retorika dalam mengenai culture merespons pengucapan dan intonasi yang
esai yang menggunakan makna ideasional tepat.
ragam bahasa tulis dari teks yang • Siswa menjawab pertanyaan
secara akurat, lancar, dibaca. berdasarkan teks.
dan berterima dalam • Siswa menjodohkan kata yang
konteks kehidupan tersedia
sehari-hari dan untuk • Siswa membuat kelompok kerja
mengakses ilmu dan mempresentasikannya di

pengetahuan dalam teks depan kelas
berbentuk: report
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/The Art of Communication
Mengungkapkan makna dalam konteks public speaking sederhana
2. Writing
Mengungkapkan makna dalam konteks persiapan public speaking sederhana
3. Listening
Memahami makna yang terdapat dalam public speaking sederhana
4. Reading
Memahami naskah dalam konteks persiapan public speaking sederhana

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks bacaan Mampu • Siswa membaca teks mengenai Tugas indi- 6 × 45 • Bambang Sugeng,
dalam konteks public mengenai master melakukan master of ceremony. vidual dan menit Noor Zaimah.
speaking sederhana of ceremony praktek sebagai • Siswa mempelajari serta tugas kelom- 2009. Contextual
sebagai master of master of mempraktikkan ungkapan pok dengan English 2 for
ceremony. ceremony. master of ceremony. unjuk kerja, Grade XI Senior
tes lisan, dan High Schools
tes tertulis Language Major.
Solo: Tiga
Serangkai Pustaka
Mandiri
• Kaset/CD

• Rekaman dari
radio/TV/Internet
• Guntingan teks
dari koran/
majalah/Internet
13
14
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Menulis sebuah naskah • Susunan naskah Mampu menulis • Siswa menyusun naskah yang
public speaking pidato naskah pidato belum teratur.
sederhana sederhana. • Siswa membuat sebuah naskah
sederhana berdasarkan topik
yang disediakan.
Listening
Merespons makna ung- • Teks percakapan Mampu • Siswa mendengarkan
kapan public speaking monolog merespons makna percakapan.

sederhana percakapan • Siswa menjawab pertanyaan
sederhana dalam berdasarkan percakapan.
konteks talk
show.
Reading
Membaca teks public • Teks mengenai Mampu • Siswa membaca teks dengan
speaking secara akurat tips of public • Memahami pengucapan dan intonasi yang
sebagai master of speaking teks public tepat.
ceremony, host, dan speaking; • Siswa membaca teks public
news reader • Menjawab speaking dengan pengucapan
pertanyaan dan intonasi yang benar.
berdasarkan • Siswa menjawab pertanyaan
teks. berdasarkan teks.
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Agriculture
2. Writing
3. Speaking
4. Listening

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dan • Teks bacaan Mampu • Siswa membaca teks dengan Tugas indi- 6 × 45 • Bambang Sugeng,
langkah retorika dalam berbentuk • Merespons pengucapan dan intonasi yang vidual dan menit Noor Zaimah.
esai yang menggunakan report tentang makna idea- tepat. tugas kelom- 2009. Contextual
ragam bahasa tulis agriculture sional dari teks • Siswa mempelajari generic pok dengan English 2 for
secara akurat, lancar, yang dibaca; structure dari teks. unjuk kerja, Grade XI Senior
dan berterima dalam • Merespons dan • Siswa menjawab pertanyaan tes lisan, dan High Schools
konteks kehidupan mempelajari berdasarkan teks. tes tertulis Language Major.
sehari-hari dan untuk rhetorical steps • Siswa melengkapi tabel Solo: Tiga

mengakses ilmu dari teks. berdasarkan data yang ada Serangkai Pustaka
pengetahuan dalam teks dalam teks. Mandiri.
berbentuk: report • Siswa menjodohkan kata yang • Kaset/CD
diambil dari teks yang dibaca
15
dengan maknanya.
16
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan • Tabel berjudul Mampu • Siswa memahami tabel. • Rekaman dari
makna dalam bentuk People Engaged • Mengembang- • Siswa menjawab pertanyaan radio/TV/Internet
teks fungsional pendek in Agriculture kan paragraf berdasarkan tabel. • Guntingan teks
(misalnya banner, berdasarkan • Siswa menyusun sebuah dari koran/
poster, pamphlet, dll.) deskripsi yang deskripsi berdasarkan tabel majalah/Internet
resmi dan tak resmi diberikan; yang disediakan.
dengan menggunakan • Menyusun
ragam bahasa tulis paragraf ber-
secara akurat, lancar, dasarkan tabel.

dan berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks percakapan Mampu • Siswa memerankan percakapan.
dalam percakapan menyatakan rasa menyatakan rasa • Siswa menjawab pertanyaan
transaksional (to puas, tidak puas, puas, tidak puas, berdasarkan percakapan.
get things done) dan lega dan lega dengan • Siswa mempelajari ungkapan
dan interpersonal ungkapan yang yang tepat untuk menyatakan
(bersosialisasi) tepat rasa puas, tidak puas, dan lega.
resmi dan berlanjut
(sustained) dengan
menggunakan ragam
bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur:
menyatakan puas dan
tidak puas
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Merespons makna • Teks Mampu • Siswa mendengarkan teks yang
dalam teks monolog mendengarkan • Merespons dibacakan oleh teman.
yang menggunakan berbentuk report makna • Siswa menjawab pertanyaan
ragam bahasa lisan ideasional berdasarkan teks yang dibaca.
secara akurat, lancar tentang
dan berterima dalam teks yang
konteks kehidupan dibacakan;
sehari-hari dalam teks • Menjawab
berbentuk: report pertanyaan
berdasarkan
teks yang
dibacakan.

17
18
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Horticulture
2. Writing
3. Listening

4. Speaking

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dan • Teks bacaan Mampu • Siswa membaca teks dengan Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
langkah retorika dalam tentang • Merespons pengucapan dan intonasi yang individual menit Noor Zaimah.
esai yang menggunakan horticulture makna tepat. dan tugas 2009. Contextual
ragam bahasa tulis ideasional • Siswa mempelajari rhetorical kelompok English 2 for
secara akurat, lancar, dari teks yang steps dari teks. dengan Grade XI Senior
dan berterima dalam dibaca; • Siswa menjawab pertanyaan unjuk kerja, High Schools
konteks kehidupan • Merespons dan dari teks. tes lisan, dan Language Major.
sehari-hari dan untuk mempelajari • Siswa melengkapi kalimat tes tertulis. Solo: Tiga
mengakses ilmu rhetorical steps rumpang. Serangkai Pustaka
pengetahuan dalam teks dari teks. Mandiri
berbentuk: analytical • Kaset/CD
exposition
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan • Gambar seri Mampu menulis • Siswa mempelajari gambar seri. • Rekaman dari
makna dalam bentuk deskripsi • Siswa menjawab pertanyaan. radio/TV/Internet
teks fungsional pendek berdasarkan • Siswa menyusun deskripsi • Guntingan teks
(misalnya banner, gambar. berdasarkan gambar seri. dari koran/
poster, pamphlet, dll.) • Siswa mencari artikel dan majalah/Internet
resmi dan tak resmi menulis kembali dengan bahasa
dengan menggunakan sendiri.
ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar,
dan berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Listening
Merespons makna • Teks Mampu • Siswa mendengarkan teks yang
dalam percakapan mendengarkan menjawab dibacakan.
transaksional (to pertanyaan • Siswa menjawab pertanyaan
get things done) berdasarkan teks berdasarkan teks yang
dan interpersonal yang dibacakan. dibacakan.
(bersosialisasi) • Siswa mengerjakan tugas dari
resmi dan berlanjut guru.
(sustained) secara
akurat, lancar, dan
berterima yang
menggunakan ragam
bahasa lisan dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan
memperingatkan

19
20
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks percakapan Mampu • Siswa memperagakan
dalam percakapan • Ungkapan untuk • Memperingat percakapan tentang
transaksional (to memperingatkan kan orang lain; memperingatkan orang lain.
get things done) • Memperagakan • Siswa mempelajari
dan interpersonal percakapan; ungkapan-ungkapan untuk
(bersosialisasi) • Menggunakan memperingatkan orang lain.
resmi dan berlanjut ungkapan • Siswa mendiskusikan
(sustained) dengan dengan tepat. pertanyaan bacaan.
menggunakan ragam • Siswa melengkapi percakapan

bahasa lisan secara rumpang.
akurat, lancar, dan
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan
memperingatkan
Silabus
Nama Sekolah : ...
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Social Welfare
2. Listening
3. Writing
4. Reading

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks percakapan Mampu • Siswa memperagakan Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
dalam percakapan mengungkapan percakapan. individual menit Noor Zaimah.
transaksional (to kesenangan • Siswa membuat ungkapan dan tugas 2009. Contextual
get things done) dengan kesenangan serta kelompok English 2 for
dan interpersonal menggunakan memperagakannya. dengan Grade XI Senior
(bersosialisasi) kata dan ekspresi • Siswa melengkapi kalimat unjuk kerja, High Schools
resmi dan berlanjut yang tepat. rumpang. tes lisan, dan Language Major.
(sustained) dengan tes tertulis Solo: Tiga

menggunakan ragam Serangkai Pustaka
bahasa lisan secara Mandiri
akurat, lancar, dan • Kaset/CD
berterima dalam • Rekaman dari
21
konteks kehidupan radio/TV/Internet
22
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
sehari-hari dan • Guntingan teks

melibatkan tindak dari koran/
tutur: memberi saran, majalah/Internet
menyetujui, dan
menolaknya
Listening
Merespons makna • Teks mendengar- Mampu • Siswa mendengarkan teks yang
yang terdapat dalam kan menjawab dibacakan.

teks lisan fungsional pertanyaan • Siswa menjawab pertanyaan
pendek resmi dan tak berdasarkan berdasarkan teks yang
resmi secara akurat, teks yang dibacakan.
lancar, dan berterima didengarkan. • Siswa menyebutkan ide pokok
dalam berbagai konteks dan ide pendukung teks.
kehidupan sehari-hari • Berpasangan, siswa membuat
dalam teks berbentuk: rangkuman isi teks.
analytical exposition
Writing
Mengungkapkan makna • Cohesive devices Mampu • Siswa mempelajari berbagai
dan langkah retorika menyusun macam cohesive devices.
dalam esai dengan paragraf • Siswa mengaplikasikan
menggunakan ragam menggunakan cohesive devices ke dalam
bahasa tulis secara cohesive devices sebuah paragraf.
akurat, lancar, dan ber- dengan tepat.
terima dalam konteks
dalam teks berbentuk:
analytical exposition
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna • Data cards Mampu • Siswa membaca data cards.
dalam teks fungsional • Membaca dan • Siswa menjawab pertanyaan
pendek (misalnya merespons data berdasarkan data cards.
banner, poster, dari data cards
pamphlet, dll.) resmi dengan cara
dan tak resmi yang skimming dan
menggunakan ragam scanning;
bahasa tulis secara • Menjawab
akurat, lancar, dan pertanyaan
berterima dalam dengan baik.
konteks kehidupan
sehari-hari

23
24
Silabus
Nama Sekolah : ....
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Children of the Street
2. Speaking

3. Reading
4. Writing

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Merespons makna • Teks Mampu • Siswa mendengarkan teks. Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
yang terdapat dalam mendengarkan menunjukkan • Siswa menghubungkan posisi individual menit Noor Zaimah.
teks lisan fungsional tentang map tempat dalam bangunan dalam peta sesuai teks dan tugas 2009. Contextual
pendek resmi dan tak peta yang sesuai mendengarkan. kelompok English 2 for
resmi secara akurat, dengan teks dengan Grade XI Senior
lancar dan berterima mendengarkan. unjuk kerja, High Schools
dalam berbagai konteks tes lisan, dan Language Major.
kehidupan sehari-hari tes tertulis. Solo: Tiga
Serangkai Pustaka
Mandiri
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks percakapan Mampu • Siswa memerankan percakapan • Kaset/CD
dalam percakapan • Ungkapan menya- • Menggunakan dengan pengucapan dan gesture • Rekaman dari
transaksional (to takan regret ungkapan yang sesuai. radio/TV/Internet
get things done) regret dengan • Siswa menjawab pertanyaan • Guntingan teks
dan interpersonal tepat; berdasarkan teks percakapan. dari koran/
(bersosialisasi) • Menjawab • Siswa mempelajari ungkapan- majalah/Internet
resmi dan berlanjut pertanyaan. ungkapan dalam menyatakan
(sustained) dengan perasaan regret.
menggunakan ragam • Siswa melengkapi kalimat
bahasa lisan secara rumpang.
akurat, lancar, dan
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan
melibatkan tindak
tutur: perasaan regret
(menyesal)
Reading
Merespons makna dan • Teks bacaan nar- Mampu • Siswa membaca secara
langkah retorika dalam rative • Merespons bergiliran dengan pengucapan
esai yang menggunakan makna dan intonasi yang tepat.
ragam bahasa tulis ideasional dari • Siswa menjawab pertanyaan
secara akurat, lancar, teks; berdasarkan teks bacaan.
dan berterima dalam • Menjawab • Siswa melengkapi kalimat
konteks kehidupan pertanyaan rumpang.
sehari-hari dan untuk berdasarkan • Siswa menjodohkan kata.
mengakses ilmu bacaan.
pengetahuan dalam teks
berbentuk: narrative

25
26
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan • Macam cohesive Mampu • Siswa mempelajari kembali
makna dan langkah devices menyusun berbagai macam cohesive
retorika dalam esai komposisi devices.
dengan menggunakan menyatakan • Siswa menyusun komposisi
ragam bahasa tulis perasaan regret. meyatakan perasaan regret.
secara akurat, lancar, • Siswa melakukan tugas
dan berterima dalam kelompok mewawancarai anak
konteks kehidupan jalanan.
sehari-hari dalam teks

berbentuk: analytical
exposition
Mengetahui, ...................., ............................

Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. ........................................
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Poems and Songs
Mengungkapkan karya sastra lisan yang populer dan disederhanakan (simplified)
2. Writing
Mengungkapkan kembali karya sastra lisan yang populer dan disederhanakan (simplified)
3. Listening
Memahami karya sastra lisan yang populer dan disederhanakan (simplified)
4. Speaking
Mengungkapkan karya sastra lisan yang populer dan disederhanakan (simplified)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna • Teks poem Mampu • Siswa membaca poem. Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
karya sastra, seperti • Memahami • Siswa menilai keseluruhan individual menit Noor Zaimah.
English songs, makna yang poem. dan tugas 2009. Contex-
contemporary poems, terkandung • Siswa mempelajari tentang kelompok tual English 2
dan cerita pendek dalam poem; rhymes (sajak) dan stanza dengan for Grade XI
• Memberikan (bait). unjuk kerja, Senior High
apresiasi • Siswa mendiskusikan tes lisan, dan Schools Language
terhadap pertanyaan tentang poem. tes tertulis Major. Solo: Tiga
“dunia” Serangkai Pustaka
kesusastraan. Mandiri
• Kaset/CD

• Rekaman dari
radio/TV/Internet
• Guntingan teks
dari koran/
27
majalah/Internet
28
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Menulis sebuah cerita • Beberapa teks Mampu • Siswa memahami cara
dalam bentuk karangan poem • Mengidenti- mengidentifikasi rhyme dan
lagu (song lyric) atau fikasi rhyme tema lagu atau poem.
poem dan stanza dari • Siswa mengidentifikasi
sastra sebuah beberapa poem.
lagu; • Siswa mengarang sebuah poem.
• Mengarang
song lyric atau
poem.

Listening
Memahami dan • Teks song lyrics Mampu • Siswa mendengarkan lagu.
merespons makna mengidentifikasi • Siswa melengkapi song lyrics
karya satra lisan secara dan merespons yang masih rumpang.
lancar dan akurat makna karya • Siswa menjawab pertanyaan
sastra lisan. berdasarkan teks lagu.
• Siswa menerjemahkan
English song ke dalam bahasa
Indonesia.
Speaking
Mengekspresikan • Teks percakapan Mampu • Siswa memerankan percakapan.
makna dalam mengekspresikan • Siswa menjawab pertanyaan
percakapan feeling of love berdasarkan teks.
transaksional (to (rasa cinta). • Siswa memahami ungkapan
get things done) yang mengekspresikan feeling
dan interpersonal of love.
(bersosialisasi) • Siswa melengkapi dialog
resmi dan berlanjut rumpang serta memerankannya
(sustained) yang di depan kelas.
menggunakan ragam
bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari: expressing
love
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Narrative
Memahami makna teks fungsional pendek dan monologue dalam bentuk narrative dalam konteks kehidupan
sehari-hari
2. Speaking
Mengungkapkan makna teks percakapan transaksional resmi dan berkelanjutan (sustained) dalam konteks kehidupan
sehari-hari
3. Reading
Memahami makna teks fungsional pendek dan monologue pendek atau esai berbentuk narrative, spoof, dan horta-
tory exposition
4. Writing
Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan monologue pendek atau esai berbentuk narrative, spoof, dan
hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Memahami dan • Teks rumpang Mampu • Siswa mendengarkan teks Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
merespons makna teks • Mengidenti- secara cermat. individual menit Noor Zaimah.
monologue dalam fikasi makna • Siswa mengisi teks rumpang dan tugas 2009. Contextual
bentuk narrative yang dari teks lisan berdasarkan teks yang telah kelompok English 2 for
menggunakan berbagai yang berbentuk didengarkan. dengan Grade XI Senior
bahasa lisan secara narrative; • Siswa menjodohkan kalimat unjuk kerja, High Schools
tepat dan akurat dalam • Merespons dengan kata yang telah tersedia. tes lisan, dan Language Major.
konteks kehidupan tes tertulis Solo: Tiga

makna transaksi • Siswa mendengarkan cerita dari
sehari-hari dari teks lisan guru. Serangkai Pustaka
dalam bentuk • Siswa menjawab soal Mandiri
narrative. berdasarkan cerita yang telah • Kaset/CD
didengarkan. • Rekaman dari
29
radio/TV/Internet
30
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks percakapan Mampu • Siswa membaca teks • Guntingan teks
transaksional resmi dan narrative • Mengekspresi percakapan. dari koran/
berlanjut (sustained) kan watak • Siswa memahami berbagai majalah/Internet
yang menggunakan (disposition); macam ungkapan/ekspresi.
ragam bahasa lisan • Merespons • Siswa menjawab pertanyaan
secara akurat, lancar, ekspresi watak berdasarkan isi teks.
dan berterima dalam orang lain. • Siswa memperagakan
konteks kehidupan percakapan.
sehari-hari dalam teks • Siswa membuat dialog dan

berbentuk narrative memperagakannya.
Reading
Memahami makna dan • Teks bacaan Mampu • Siswa membaca teks.
rhetorical steps dalam • Mengidenti- • Siswa memahami elemen-
bentuk teks narrative fikasi makna elemen cerita narrative.
dalam bahasa tulis ideasional dari • Siswa menggunakan generic
secara akurat, lancar, teks berbentuk elements dengan benar.
dan berterima dalam narrative; • Siswa menyusun paragraf
konteks kehidupan • Mengidentifi- menggunakan kalimat-kalimat
sehari-hari kasi rhetorical yang mereka tulis.
steps.
Writing
Mengungkapkan makna • Teks kerangka Mampu • Siswa memahami kerangka
dan langkah-langkah karangan mengembangkan karangan.
retorika (rethorical dan menulis • Siswa membentuk kerja
steps) berbentuk paragraf kelompok.
narrative secara akurat, berbentuk
lancar, dan berterima narrative.
(sustained) dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Post Office
Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam
2. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition
3. Listening
4. Speaking

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Merespons makna dan • Teks bacaan Mampu • Siswa membaca teks dalam hati. Tugas 6 × 45 • Bambang
langkah retorika dalam narrative • Mengidenti- • Siswa mengidentifikasi ide individual menit Sugeng, Noor
esai yang menggunakan fikasi makna pokok dan ide pendukung dalam dan tugas Zaimah. 2009.
ragam bahasa tulis ideasional dari teks. kelompok Contextual
secara akurat, lancar, teks narrative; • Siswa menjawab pertanyaan dengan English 2 for
dan berterima dalam • Mengidentifika- berdasarkan isi teks. unjuk kerja, Grade XI Senior
konteks kehidupan si langkah-lang- • Siswa mengidentifikasi plot tes lisan, dan High Schools
sehari-hari dan untuk kah retorika dalam teks narrative. tes tertulis Language Major.

mengakses ilmu dari teks narra- • Siswa merangkum isi teks. Solo: Tiga Se-
pengetahuan dalam teks tive. • Siswa mengidentifikasi generic rangkai Pustaka
berbentuk narrative structure teks. Mandiri
• Kaset/CD
31
• Rekaman dari
radio/TV/Internet
32
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan makna • Formulir Mampu • Siswa mencermati teks input.
dalam teks fungsional • Mengisi • Siswa mengartikan kata/
pendek resmi dan tak formulir dengan ungkapan dalam teks input.
resmi dengan menggu- benar; • Siswa melengkapi dokumen
nakan ragam bahasa tu- • Menulis surat. dalam teks input.
lis secara akurat, lancar, • Siswa menulis bagian-bagian
dan berterima dalam surat.
konteks kehidupan • Siswa menyusun paragraf dalam
sehari-hari bentuk surat menggunakan

kalimat-kalimat yang mereka
tulis.
Listening
Merespons makna • Teks Mampu • Siswa menyimak teks audio
dalam percakapan mendengarkan • Mengi- yang diperdengarkan.
transaksional (to dentifikasi • Siswa menjawab pertanyaan
get things done) informasi yang berdasarkan teks yang
dan interpersonal nyata (factual) didengarkan.
(bersosialisasi) dari teks yang • Siswa menyebutkan ide pokok
resmi dan berlanjut didengarkan; teks.
(sustained) yang • Mengidentifika- • Siswa menyebutkan ide pen-
menggunakan ragam si makna yang dukung teks.
bahasa lisan secara terkandung
akurat, lancar, dan dalam teks;
berterima dalam • Mencari kata
konteks kehidupan kunci dari teks
sehari-hari mendengarkan.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks dialog Mampu • Siswa membaca dialog dalam
dalam percakapan • Ungkapan • Mengekspresi hati.
transaksional (to menyatakan rasa kan perasaan • Siswa mempraktikkan dialog
get things done) sedih sedih dengan dengan rekannya.
dan interpersonal tepat; • Siswa menjawab pertanyaan
(bersosialisasi) • Menanggapi yang berhubungan dengan
resmi dan berlanjut ungkapan rasa dialog.
(sustained) dengan sedih. • Siswa mempraktikkan
menggunakan ragam pengucapan ungkapan rasa
bahasa lisan secara malu.
akurat, lancar, dan • Siswa melengkapi dialog
berterima dalam rumpang.
konteks kehidupan
sehari-hari dan
menyatakan perasaan
sedih

33
34
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Computer
2. Speaking
3. Reading

4. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Memahami makna • Teks mendengar- Mampu • Siswa mencermati input denah. Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
dalam percakapan kan • Mengidenti- • Siswa menyimak teks audio individual menit Noor Zaimah.
transaksional (to • Gambar fikasi makna yang diperdengarkan. dan tugas 2009. Contextual
get things done) ideasional dari • Siswa menyebutkan makna dan kelompok English 2 for
dan interpersonal teks; fungsi kata dalam kalimat. dengan Grade XI Senior
(bersosialisasi) • Mengidenti- • Siswa melengkapi nomor denah unjuk kerja, High Schools
resmi dan berlanjut fikasi makna sesuai dengan teks. tes lisan, dan Language Major.
(sustained) yang transaksional tes tertulis Solo: Tiga
menggunakan ragam dari teks. Serangkai Pustaka
bahasa lisan secara Mandiri
akurat, lancar, dan berte • Kaset/CD.
rima dalam konteks • Rekaman dari
kehidupan sehari-hari radio/TV/Internet
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Memahami makna • Teks dialog Mampu • Siswa membaca dialog dalam • Guntingan teks
dalam percakapan • Ungkapan • Mengekspresi hati. dari koran/
transaksional (to menyatakan kan rasa malu; • Siswa mempraktikkan dialog majalah/Internet
get things done) perasaan malu • Merespons dengan rekannya.
dan interpersonal ungkapan rasa • Siswa menjawab pertanyaan
(bersosialisasi) malu. yang berhubungan dengan
resmi dan berlanjut dialog.
(sustained) dengan • Siswa mempraktikkan
menggunakan ragam pengucapan ungkapan rasa
bahasa lisan secara malu.
akurat, lancar, dan • Siswa melengkapi
berterima dalam dialog rumpang dan
konteks kehidupan mempraktikkannya di depan
sehari-hari dan kelas.
menyatakan perasaan
malu
Reading
Memahami makna • Teks bacaan Mampu • Siswa membaca teks dalam
dan langkah retorika hortatory • Mengidenti- hati.
yang menggunakan exposition fikasi makna • Siswa mengidentifikasi ide
ragam bahasa tulis ideasional dari pokok dalam teks.
secara akurat, lancar, teks hortatory • Siswa menunjukkan rincian
dan berterima dalam exposition; pendukung dalam teks.
konteks kehidupan • Mengidentifi- • Siswa menjawab pertanyaan
sehari-hari dan untuk kasi langkah- berdasarkan isi teks.
mengakses ilmu langkah retoris • Siswa mengartikan kosakata,
pengetahuan dalam teks dari teks horta- frasa, dan kalimat dalam teks.
berbentuk hortatory

tory exposition. • Siswa mengidentifikasi generic
exposition structure teks hortatory exposi-
tion.
35
36
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan • Tabel dan gambar Mampu • Siswa mencermati gambar
makna dan langkah menyusun prompts dan kata-kata input.
retorika dalam esai sebuah karangan • Siswa menulis kalimat-
dengan menggunakan hortatory kalimat sesuai dengan gambar
ragam bahasa tulis exposition. menggunakan kata-kata yang
secara akurat, lancar, disediakan dalam input.
dan berterima dalam • Siswa menyusun paragraf
konteks kehidupan menggunakan kalimat-kalimat
sehari-hari dalam teks yang mereka tulis.

berbentuk: hortatory • Siswa saling bertukar pekerjaan
exposition dan mengoreksi (peer-
correction)
• Siswa menyebutkan generic
structure teks exposition.
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Professionals
2. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposi-
tion dalam konteks kehidupan sehari-hari
3. Listening
4. Speaking

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Memahami makna dan • Teks bacaan spoof Mampu • Siswa membaca teks dalam Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
langkah retorika dalam • Mengidenti- hati. individual menit Noor Zaimah.
esai yang menggunakan fikasi makna • Siswa mengidentifikasi ide dan tugas 2009. Contextual
ragam bahasa tulis ideasional dari pokok dan ide pendukung kelompok English 2 for
secara akurat, lancar, teks spoof; dalam teks. dengan Grade XI Senior
dan berterima dalam • Mengidentifi- • Siswa mengartikan kosakata, unjuk kerja, High Schools
konteks kehidupan kasi langkah- frasa, dan kalimat dalam teks. tes lisan, dan Language Major.
sehari-hari dan langkah retoris • Siswa menjawab pertanyaan tes tertulis Solo: Tiga

untuk mengakses ilmu dari teks spoof. berdasarkan isi teks. Serangkai Pustaka
pengetahuan dalam teks • Siswa mengidentifikasi generic Mandiri
berbentuk spoof structure teks spoof. • Kaset/CD
• Rekaman dari
37
radio/TV/Internet
38
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan • Teks rumpang Mampu • Siswa mencermati teks input. • Guntingan teks
makna dan langkah • Melengkapi • Siswa melengkapi paragraf dari koran/
retorika dalam esai teks spoof yang sesuai dengan input. majalah/Internet.
dengan menggunakan rumpang; • Siswa menyusun paragraf
ragam bahasa tulis • Menulis teks menggunakan kalimat-kalimat
secara akurat, lancar, spoof. yang mereka tulis.
dan berterima dalam • Siswa mengidentifikasi generic
konteks kehidupan structure teks spoof.

berbentuk: spoof
Listening
Memahami makna • Teks Mampu • Siswa menyimak teks audio
dalam percakapan mendengarkan • Mengidentifi- yang diperdengarkan.
transaksional (to kasikan makna • Siswa menyebutkan makna dan
get things done) ideasional dari fungsi kata dalam kalimat.
dan interpersonal teks; • Siswa menyebutkan ide pokok
(bersosialisasi) • Merespons dan ide pendukung teks.
resmi dan berlanjut makna transak- • Siswa merangkum isi teks.
(sustained) yang sional dari teks.
menggunakan ragam
bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
dalam percakapan • Ungkapan • Mengekspresi hati.
transaksional (to menyatakan rasa kan kemarahan • Siswa mempraktikkan dialog
get things done) marah dan jengkel dan dengan rekannya.
dan interpersonal kejengkelan; • Siswa mempraktikkan pengu-
(bersosialisasi) • Merespons capan ungkapan rasa marah dan
resmi dan berlanjut kemarahan dan jengkel.
(sustained) yang kejengkelan. • Siswa melengkapi dialog
menggunakan ragam rumpang dan mempraktikkan-
bahasa lisan secara nya di depan kelas.
akurat, lancar, dan
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan
menyatakan perasaan
marah dan perasaan
jengkel

39
40
Silabus
Nama Sekolah
… :
Kelas/Semester
XI/2 :
Mata Pelajaran/Tema :
Bahasa Inggris/Career Planning
Standar Kompetensi
1. Speaking :
Mengungkapkan makna teks transaksional dan interpersonal resmi dan berkelanjutan (sustained) dalam konteks
2. Listening
Memahami makna teks fungsional pendek dan esai dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari
3. Reading

Memahami makna teks fungsional pendek dan esai dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari untuk mengakses ilmu pengetahuan umum
4. Writing
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan umum

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengekspresikan • Teks cerita Mampu • Siswa membaca teks dalam hati. Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
makna teks lisan • Bentuk-bentuk • Memberi • Siswa memahami kata-kata individual menit Noor Zaimah.
fungsional pendek ungkapan pendapat yang sulit dalam teks. dan tugas 2009. Contextual
(misalnya banner, pendapat tentang teks • Siswa membentuk kelompok kelompok English 2 for
poster, pamphlet, dll.) cerita; diskusi dan saling mengoreksi dengan Grade XI Senior
resmi dan bersosialisasi • Menanyakan (peer-correction). unjuk kerja, High Schools
(interpersonal) serta pendapat orang • Siswa memberikan kesimpulan tes lisan, dan Language Major.
berlanjut (sustained) lain tentang tentang teks. tes tertulis Solo: Tiga
dengan menggunakan teks cerita. Serangkai Pustaka
ragam bahasa tulis Mandiri
secara akurat, lancar, • Kaset/CD
dan berterima • Rekaman dari
radio/TV/Internet
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
dalam konteks • Guntingan teks

kehidupan sehari-hari: dari koran/
memberikan majalah/Internet
pendapat (opinion)
pada suatu masalah
Listening
Memahami makna • Teks Mampu • Siswa menyimak teks audio
teks fungsional pendek mendengarkan • Mengidenti- yang diperdengarkan.
resmi dan tidak fikasi sebuah • Siswa menyebutkan makna dan
resmi (misalnya banner, riwayat hidup fungsi kata dalam kalimat.
poster, pamphlet, dll) (curriculum • Siswa menyebutkan ide pokok
dengan menggunakan vitae); dan pendukung teks.
beragam teks tertulis • Menyusun • Siswa menjawab pertanyaan
secara akurat, lancar, sebuah riwayat berdasarkan teks yang
dan berterima dalam hidup. diperdengarkan.
konteks kehidupan
sehari-hari
Reading
Merespons makna teks • Teks Mampu mengi- • Siswa membaca teks dan
fungsional pendek • Gambar dentifikasikan mencermati gambar.
resmi dan tidak resmi makna ideasional • Siswa mengartikan kata-kata
(misalnya banner, dari sebuah teks yang sulit.
poster, pamphlets, dll) penjelas (exposi- • Siswa menjawab pertanyaan
dengan menggunakan tion). berdasarkan teks.
ragam teks tertulis • Siswa melengkapi kalimat
secara akurat, lancar, rumpang.
dan berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu

pengetahuan umum
41
42
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Memahami makna • Teks curriculum Mampu • Siswa membaca contoh teks
dalam teks fungsional vitae • Mengidentifi- curriculum vitae.
pendek resmi dan tidak kasi curriculum • Siswa memahami teks
resmi (misalnya banner, vitae; curriculum vitae.
poster, pamphlets, etc) • Menulis • Siswa membuat curriculum
yang menggunakan curriculum vitae berdasarkan contoh.
ragam bahasa tulis vitae. • Siswa membentuk kerja
secara akurat, lancar, kelompok.
dan berterima dalam

konteks kehidupan
sehari-hari
Silabus
Nama Sekolah : ...
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/World Affair
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposi-
tion dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Speaking
3. Reading
4. Writing

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening
Memahami makna yang • Teks Mampu • Siswa mencermati input peta. Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
terkandung dalam teks mendengarkan • Mengidenti- • Siswa mendengarkan teks individual menit Noor Zaimah.
monolog secara akurat, fikasi makna audio. dan tugas 2009. Contextual
lancar, dan berterima ideasional dari • Siswa melengkapi tabel sesuai kelompok English 2 for
dalam konteks teks; dengan peta. dengan Grade XI Senior
kehidupan sehari-hari • Mencari • Siswa menyebutkan ide pokok unjuk kerja, High Schools
tempat di peta dan ide pendukung teks audio. tes lisan, dan Language Major.

berdasarkan tes tertulis Solo: Tiga
teks. Serangkai Pustaka
Mandiri
• Kaset/CD
• Rekaman dari
43
radio/TV/Internet
44
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
Mengungkapkan makna • Teks dialog Mampu • Siswa membaca dialog dalam • Guntingan teks
dalam percakapan • Ungkapan- mengungkapkan hati. dari koran/maja-
transaksional (to ungkapan perasaan lega. • Siswa mempraktikkan dialog lah/Internet
get things done) perasaan lega dengan rekannya.
dan interpersonal • Siswa menjawab pertanyaan
(bersosialisasi) yang berhubungan dengan
resmi dan berlanjut dialog.
(sustained) yang • Siswa mempraktikkan
menggunakan ragam pengucapan ungkapan rasa lega.
bahasa lisan secara

• Siswa melengkapi
akurat, lancar, dan dialog rumpang dan
berterima dalam mempraktikkannya di depan
konteks kehidupan kelas.
sehari-hari
Reading
Mengungkapkan makna • Teks bacaan spoof Mampu • Siswa membaca teks dalam hati.
dan langkah-langkah • Mengidenti- • Siswa mengartikan kata-kata
retorika secara akurat, fikasi makna sulit dari teks spoof.
lancar, dan berterima ideasional dari • Siswa melengkapi kalimat
dalam konteks teks spoof; dengan kata-kata yang
kehidupan sehari-hari • Mengidentifi- disediakan.
dalam teks berbentuk: kasi langkah- • Siswa mengidentifikasi generic
spoof langkah retoris structure teks spoof.
dari teks spoof.
Writing
Mengungkapkan • Teks spoof yang Mampu • Siswa mencermati teks input.
makna dan langkah masih rumpang • Melengkapi • Siswa melengkapi paragraf
retorika dalam esai teks spoof dengan kalimat yang tepat.
dengan menggunakan yang rumpang; • Berpasangan, siswa bertukar
ragam bahasa tulis • Menulis teks pekerjaan dan saling
secara akurat, lancar, spoof. mengoreksi (peer-correction).
dan berterima dalam
konteks kehidupan
berbentuk: spoof
Silabus
Nama Sekolah : …
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/United We Stand
Standar Kompetensi : 1. Writing
2. Reading
3. Listening
4. Speaking

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing
Mengungkapkan • Bagian-bagian Mampu • Siswa mencermati input bagan. Tugas 6 × 45 • Bambang Sugeng,
makna dalam teks surat • Memahami • Siswa menulis kalimat-kalimat individual menit Noor Zaimah.
fungsional pendek bagian-bagian sesuai dengan input. dan tugas 2009. Contextual
(misalnya banner, surat; • Siswa menyusun paragraf kelompok English 2 for
poster, pamphlet, dll.) • Menulis surat dalam bentuk surat. dengan Grade XI Senior
resmi dan tak resmi menggunakan • Berpasangan, siswa bertukar unjuk kerja, High Schools
dengan menggunakan tanda baca pekerjaan dan saling tes lisan, dan Language Major.
ragam bahasa tulis yang benar. mengoreksi (peer-correction). tes tertulis Solo: Tiga

secara akurat, lancar, Serangkai Pustaka
dan berterima dalam Mandiri
konteks kehidupan • Kaset/CD
sehari-hari • Rekaman dari
45
radio/TV/Internet
46
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Reading
Memahami makna • Teks bacaan Mampu • Siswa membaca teks dalam • Guntingan teks
dan langkah-langkah berupa surat • Mengidenti- hati. dari koran/
retorika fikasi makna • Siswa menjawab pertanyaan majalah/Internet
esai dengan ideasional dari bacaan.
menggunakan ragam teks hortatory • Siswa melengkapi kalimat
bahasa lisan secara exposition; dengan kata-kata yang
akurat, lancar, dan • Mengidentifi- disediakan.
berterima dalam kasi langkah- • Siswa merangkum isi teks.
konteks kehidupan langkah retoris • Siswa mengidentifikasi generic

sehari-hari dalam teks dari teks horta- structure teks hortatory
berbentuk: hortatory tory exposition. exposition.
exposition
Listening
Memahami • Teks Mampu • Siswa menyimak teks audio
makna dalam teks mendengarkan • Mengidentifi- yang diperdengarkan.
transaksional resmi dan kasikan infor- • Siswa menjawab pertanyaan
berlanjut (sustained) masi faktual berdasarkan teks yang
yang menggunakan dari teks; diperdengarkan.
ragam bahasa lisan • Mendapatkan • Siswa menyebutkan ide pokok
secara akurat, lancar, kata kunci dari dan ide pendukung teks.
dan berterima dalam teks. • Siswa membuat rangkuman isi
konteks kehidupan teks.
sehari-hari
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Speaking
dalam percakapan • Ungkapan- mengekspresikan hati.
transaksional resmi(to ungkapan untuk keakraban dalam • Siswa menjawab pertanyaan
get things done) perpisahan perpisahan. sesuai dengan isi dialog.
dan interpersonal • Siswa mempraktikkan
(bersosialisasi) ungkapan-ungkapan dengan
resmi dan berlanjut lafal yang benar.
(sustained) yang • Berpasangan, siswa
menggunakan ragam mempraktikkan dialog
bahasa lisan secara mengenai selamat berpisah di
akurat, lancar, dan depan kelas.
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari:
mengekspresikan
perpisahan
Mengetahui, ...................., ............................

Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. ........................................

47
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Pertemuan Ke- : 1–3
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interper-

sonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative,
report, dan analytical exposition secara berlanjut,
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan;
2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/
interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative,
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal
berbentuk report;
interpersonal sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam
teks berbentuk report.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk
report;
2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk
report;
3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks
berbentuk report;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk report.
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk report.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk report sepanjang 350–400 kata dengan tingkat kosakata
4.000.
48 RPP Contextual SMA 2 Bhs

3. Metode Pembelajaran/Teknik
Presentation-Practice-Production
4. Langkah-Langkah Pembelajaran
4. 1. SPEAKING
Langkah-Langkah Kegiatan
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai alam dan hubungan antara manusia dengan
alam;
2) Ikuti Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Language
Major, p. 2.
4.1.2. Presentasi
1) Siswa membaca dialog dalam hati.
2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memberi
dorongan/motivasi.
4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan la-
fal yang benar.
5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.
4.1.3. Latihan
1) Siswa mencermati kembali dialog.
2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar.
3) Siswa melengkapi dialog yang disediakan.
4) Siswa memperagakan dialog dengan lafal yang benar.
5) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog di depan kelas.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik
yang mereka pilih.
2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.
4.1.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk mem-
beri semangat/dorongan.
2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan
untuk memberi semangat/dorongan.
4.2. READING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang hubungan manusia
dengan alam
RPP Contextual SMA 2 Bhs 49

4.2.2. Presentasi
1) Siswa membaca beberapa paragraf dalam hati.
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam paragraf.
3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan ide pendukung dalam paragraf.
4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat
dalam paragraf.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti
dalam paragraf.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks re-
port.
4.2.3. Latihan
1) Siswa membaca teks dalam hati.
2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan.
3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan.
4) Siswa membandingkan antara bencana alam dan bencana akibat per-
buatan manusia.
5) Siswa merangkum isi beberapa paragraf.
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks yang mereka
pilih menggunakan situasi fenomena alam.
2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan
rincian pendukung dalam teks.
4.3. WRITING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang fenomena alam
4.3.2. Presentasi
1) Siswa mencermati gambar ilustrasi.
2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-
kata yang disediakan dalam ilustrasi.
3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-ka-
limat yang mereka tulis.
4.3.3. Latihan
2) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mere-
ka tulis menggunakan connectors yang benar.
3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peer-
correction).

4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf report dengan topik
yang mereka pilih.
2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau
menempelkannya di wallpaper kelas.
4.3.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf report
dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.4. LISTENING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang fenomena alam
4.4.2. Presentasi
1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.
2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam
kalimat.
3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung
teks.
4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks.
4.4.3. Latihan
2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks.
3) Berpasangan, siswa membuat rangkuman isi teks.
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai
teks audio dengan topik yang mereka pilih.
2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas.
4.4.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog tersebut.
5. Sumber/Bahan/Alat
1) Buku Pegangan Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools
Language Major, Lesson 1 Nature
2) Kaset/CD
3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet
4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet

6. Penilaian
Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes
tertulis
...................., ............................
Mengetahui, Guru Bahasa Inggris
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................


2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/in-
terpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narra-
tive, report, dan analytical exposition secara berlanjut,
berbentuk descriptive;
2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/inter-
personal sederhana yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks
berbentuk descriptive.

Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk de-
scriptive;
descriptive;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk descrip-
tive.
Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk descriptive.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 350–400 kata dengan tingkat
kosakata 4.000.
4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai contoh-contoh ekosistem.
Major, p. 17.
4.1.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung
dalam teks.
3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks.
dalam teks.
4.1.3. Latihan
4) Siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung teks.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive
yang mereka pilih mengenai ekosistem.

4.1.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai ekosistem
4.2.2. Presentasi
1) Siswa mencermati frasa prompts.
kata yang disediakan dalam prompts.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive.
4.2.3. Latihan
1) Siswa mencermati frasa prompts.
ka tulis.
correction).
4) Siswa menunjukkan pekerjaannya di depan kelas.
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf descriptive dengan
topik yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf
descriptive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.3. SPEAKING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang ekosistem
4.3.2. Presentasi

3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan
rasa sedih.
fal yang benar.
4.3.3. Latihan
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai pengungkapan
rasa sedih di depan kelas.
4.3.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan rasa
sedih.
untuk menyatakan rasa sedih.
4.4. LISTENING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang ekosistem
4.4.2. Presentasi
kalimat.
3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks.
4.4.3. Latihan
3) Siswa membuat rangkuman isi teks.
4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan.
4.4.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai

4.4.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive.
Language Major, Lesson 2 Man versus Nature
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................


berbentuk report;
berbentuk report.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk re-
port;
report;
berbentuk report;
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk report sepanjang 350–400 kata dengan tingkat ko-
sakata 4.000.
4.1. LISTENING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai seni dan budaya
Major, p. 36.
4.1.2. Presentasi
1) Siswa mencermati peta input.
kalimat.

4.1.3. Latihan
4.1.4. Produksi
Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio
dengan topik yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk report.
4.2. SPEAKING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni dan budaya
4.2.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengung
kapkan penilaian.
fal yang benar.
4.2.3. Latihan
2) Siswa bertanya jawab mengenai isi dialog.
penilaian di depan kelas.
4.2.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk mengungkapkan
penilaian.
untuk mengungkapkan penilaian.

4.3. READING
4.3.1. Apersepsi
4.3.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks.
dalam teks.
dalam teks.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks report.
4.3.3. Latihan
4) Siswa mengidentifikasi generic structure teks report.
5) Berpasangan, siswa berdiskusi mengenai pekerjaan mereka.
4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks report yang
mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report.
4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
4.4.2. Presentasi

4.4.3. Latihan
2) Siswa menulis kalimat-kalimat berdasarkan ilustrasi.
3) Siswa menyusun paragraf report dari kalimat-kalimat yang mereka
tulis.
4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correc-
tion.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
Language Major, Lesson 3 Culture
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis.
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................



berbentuk report;
berbentuk report.
port;
report;
berbentuk report;
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk report sepanjang 350–400 kata dengan tingkat ko-
sakata 4.000.

4.1. WRITING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai seni pertunjukan.
Major, 51.
4.1.2. Presentasi
1) Siswa mencermati input frame.
kata yang disediakan dalam input frame.
4.1.3. Latihan
2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang dise
diakan dalam input frame.
3) Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis.
correction).
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik yang
mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf de-
scriptive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.2. SPEAKING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni pertunjukan
4.2.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan
setuju atau tidak setuju.

fal yang benar.
4.2.3. Latihan
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog yang menyatakan persetu-
juan atau penolakan di depan kelas.
4.2.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan per-
setujuan atau penolakan.
untuk menyatakan persetujuan atau penolakan.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
4.3.2. Presentasi
kalimat.
4.3.3. Latihan
4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dengan temannya.
4.3.4. Produksi
1) Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio
2) Wakil pasangan melaporkan pekerjaan mereka di depan kelas.

4.3.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks lisan berbentuk descriptive.
4.4. READING
4.4.1. Apersepsi
4.4.2. Presentasi
dalam teks.
dalam teks.
4.4.3. Latihan
3) Siswa memasangkan kata-kata yang sesuai.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
Language Major, Lesson 4 The Art Performances
2) Kaset/CD

6. Penilaian
tertulis.
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna teks public speaking sederhana secara

sehari-hari;
2. Mengungkapkan makna teks public speaking sederhana
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna teks Master of Ceremony, Show
Presenter (Host), dan News Reader sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks public
speaking dalam kehidupan sehari-hari;
2. Mengungkapkan teks Master of Ceremony, Show
Presenter (Host), dan News Reader sederhana dalam
konteks public speaking secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Mempraktikkan keterampilan berpidato (misalnya MC,
News Reader atau Host);
2. Menulis naskah pidato;
3. Memahami makna teks pidato sederhana;
4. Merespons makna pidato sederhana dalam konteks
talkshow.

Siswa dapat memahami teks public speaking sederhana.
2. Materi Pokok
Teks monolog fungsional sepanjang 350–400 kata dengan tingkat kosakata
4.000.
4.1. SPEAKING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai seni berkomunikasi;
Major, p. 70.
4.1.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan pidato.
4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan pidato de
ngan lafal yang benar.
4.1.3. Latihan
1) Siswa mencermati kembali teks/naskah.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan public speaking dalam konteks
talkshow.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan pidato dengan topik
yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa mempraktikkan ungkapan pidato di depan ke-
las.
2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mempraktikkan pidato di
depan kelas.

4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab pelajaran yang lalu mengenai seni berkomunikasi
4.2.2. Presentasi
1) Siswa mencermati input script.
kata yang disediakan dalam input script.
4.2.3. Latihan
2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang dise
diakan dalam input frame.
correction).
4.2.4. Produksi
mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun script dengan
mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni berkomuni-
kasi
4.3.2. Presentasi
kalimat.
teks.

4.3.3. Latihan
4.3.4. Produksi
4.3.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks lisan berbentuk.
4.4. READING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni berkomuni-
kasi
4.4.2. Presentasi
dalam teks.
dalam teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks.
4.4.3. Latihan
3) Siswa memasangkan kata-kata yang sesuai.
5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks.
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai naskah pidato
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri naskah pidato.

Language Major, Lesson 5 The Art of Communication
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................


terpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk, narra-
berbentuk report;

berbentuk report.
port;
report;
berbentuk report;
Siswa dapat memahami teks berbentuk report.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk report sepanjang 350–400 kata dengan tingkat kosakata
4.000.
4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pertanian;
Major, p. 92.
4.1.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan pendukung
dalam teks.
dalam teks.
dalam teks.
4.1.3. Latihan

2) Siswa melengkapi tabel dengan informasi dari teks.
3) Siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung teks.
4) Siswa merangkum isi teks.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks report yang
mereka pilih dalam topik pertanian.
4.1.5. Rangkuman
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang pertanian
4.2.2. Presentasi
1) Siswa mencermati tabel input.
2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan tabel.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report.
4.2.3. Latihan
2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan tabel.
ka tulis.
correction).
4.2.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman

4.3. SPEAKING
4.3.1. Apersepsi
4.3.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap
kan perasaan puas atau tidak puas.
fal yang benar.
4.3.3. Latihan
perasaan puas atau tidak puas di depan kelas.
4.3.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
puas atau tidak puas.
untuk menyatakan rasa puas atau tidak puas.
4.4. LISTENING
4.4.1. Apersepsi
4.4.2. Presentasi
kalimat.
teks.

4.4.3. Latihan
4.4.4. Produksi
4.4.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks lisan berbentuk report.
Language Major, Lesson 6 Agriculture
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................



berbentuk analytical exposition;
berbentuk analytical exposition.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk ana-
lytical exposition;
analytical exposition;
berbentuk exposition;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk analytical
exposition.
Siswa dapat memahami teks berbentuk exposition.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk analytical exposition sepanjang 350–400 kata dengan
tingkat kosakata 4.000.
4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai perkebunan;
Major, p. 107.

4.1.2. Presentasi
dalam teks.
dalam teks.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks ana-
lytical exposition.
4.1.3. Latihan
4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar.
5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks analytical exposition.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks analytical ex-
position yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks exposition.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perkebunan
4.2.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa menggunakan connectors dengan benar.
4.2.3. Latihan
ka tulis menggunakan connectors yang benar.

correction).
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf analytical exposi-
tion dengan topik yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf expo-
sition dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
4.3.2. Presentasi
kalimat.
4.3.3. Latihan
1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia.
4.3.4. Produksi
4.3.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk analytical exposi-
tion.
4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi

4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memberi
peringatan.
fal yang benar.
4.4.3. Latihan
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog tentang memberi pe
ringatan di depan kelas.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk memberi pe
ringatan.
untuk memberi peringatan.
Language Major, Lesson 7 Horticulture
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................



sonal resmi dan tak resmi dalam bentuk, narrative,
interpersonal sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam
teks berbentuk descriptive.
descriptive;
descriptive;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk descrip-
tive.
Siswa dapat memahami teks berbentuk descriptive.
2. Materi Pokok
kosakata 4.000.

4.1. SPEAKING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai kehidupan dan kesejahteraan masyarakat;
Major, p. 126.
4.1.2. Presentasi
1) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk me
nunjukkan rasa suka.
2) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata/frasa dengan lafal yang be-
nar.
4.1.3. Latihan
1) Siswa menjawab pertanyaan teks.
2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan rasa suka.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog tentang ungkapan rasa
suka.
4.1.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa merangkum hasil diskusi.
2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara berdiskusi.
4.2. LISTENING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan dan ke
sejahteraan masyarakat
4.2.2. Presentasi
kalimat.

teks.
4.2.3. Latihan
3) Siswa menjawab soal dari teks.
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai
2) Wakil kelompok mempresentasikan di depan kelas.
4.2.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive.
4.3. WRITING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan dan
kesejahteraan masyarakat
4.3.2. Presentasi
1) Dibimbing guru, siswa memahami pembuatan paragraf.
2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat topik dan kalimat pendukung.
3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang
mereka tulis.
4) Dibimbing guru, siswa memeriksa format dan bahasa.
4.3.3. Latihan
1) Siswa memilih topik untuk ditulis.
2) Siswa menulis kalimat topik dan kalimat pendukung.
correction).
4.3.4. Produksi
mereka pilih.

4.3.5. Rangkuman
dengan format dan bahasa yang benar.
4.4. READING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan dan ke
sejahteraan masyarakat
4.4.2. Presentasi
1) Siswa mencermati gambar.
2) Dibimbing guru, siswa memahami gambar.
dalam teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks des
criptive.
4.4.3. Latihan
1) Siswa mencermati gambar.
2) Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan petunjuk gambar.
4) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan keterangan gambar.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih menggunakan berbagai teks dokumen.
4.4.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive.
Language Major, Lesson 8 Social Welfare
2) Kaset/CD

6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................


berbentuk narrative;
berbentuk narrative.

narrative;
narrative;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narrative.
Siswa dapat memahami teks berbentuk narrative.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount sepanjang 350–400 kata dengan tingkat ko-
sakata 4.000.
4.1. LISTENING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai kehidupan anak jalanan/yatim piatu/dsb;
Major, p. 139.
4.1.2. Presentasi
kalimat.
teks.
4.1.3. Latihan
3) Siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat.
4.1.4. Produksi

4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog.
4.2. SPEAKING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan anak
jalanan/yatim piatu/dsb
4.2.2. Presentasi
kapkan regrets.
4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan regrets
dengan lafal yang benar.
4.2.3. Latihan
2) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan dialog.
4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai regrets di depan
kelas.
4.2.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan
regrets.
untuk menyatakan regrets.
4.3. READING
4.3.1. Apersepsi
jalanan/yatim piatu/dsb.

4.3.2. Presentasi
dalam teks.
dalam teks.
4) Dibimbing guru, merangkum isi teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengungkapkan sikap/perasaan mereka terha-
dap isi teks.
4.3.3. Latihan
5) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai isi teks.
6) Wakil kelompok melaporkan hasil diskusi mereka di depan kelas.
4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative
yang mereka pilih menggunakan situasi kehidupan anak yatim/piatu/
jalanan/dsb.
4.3.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks narrative.
4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
jalanan/yatim piatu/dsb
4.4.2. Presentasi
1) Siswa mencermati prompts.
kata yang disediakan dalam prompts.
3) Dibimbing guru, siswa menggunakan cohesive devices dalam kali-
mat.
limat yang mereka tulis dengan menggunakan cohesive devices yang
benar.

4.4.3. Latihan
1) Siswa mencermati prompts.
ka tulis menggunakan cohesive devices yang benar.
correction).
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf recount dengan
4.4.5. Rangkuman
recount dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
Language Major, Lesson 9 Children of the Street
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................


Standar Kompetensi : 1. Memahami makna karya sastra lisan populer yang

disederhanakan;
2. Mengungkapkan kembali karya sastra lisan populer yang
disederhanakan secara akurat, lancar, dan sesuai.
Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna karya sastra lisan seperti lagu ber-
bahasa Inggris dan puisi kontemporer;
2. Mengungkapkan kembali cerita berbahasa Inggris yang
disederhanakan (simplified) ke dalam bentuk tulisan lain
dengan atau tanpa mengubah konteks latar waktu dan
tempatnya secara akurat, lancar, dan sesuai.
Indikator : 1. Memahami makna karya sastra lisan yang terkandung
dalam puisi;
2. Mengidentifikasi sajak (rhyme) dan lirik lagu dari
poem;
3. Mengekspresikan rasa suka;
4. Menulis sebuah lirik lagu atau puisi dalam bentuk
esai.
Siswa dapat memahami dan mengungkapkan karya sastra lisan populer dalam
bentuk lirik lagu maupun puisi.
2. Materi Pokok
Teks puisi (poem) kata dengan tingkat kosakata 4000
4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai karya sastra populer;
Major, p. 164.

4.1.2. Presentasi
1) Siswa membaca teks sastra.dalam hati.
dalam teks.
dalam teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan sajak de
ngan lafal yang benar.
5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan poem.
4.1.3. Latihan
1) Siswa mencermati kembali teks poem.
2) Siswa mempelajari tiap-tiap bait sajak.
3) Siswa mempraktikkan ungkapan tiap bait sajak dengan lafal yang be-
nar.
4) Berpasangan, siswa mendiskusikan pertanyaan tentang poem.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan sajak dengan topik
yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan beragam puisi.
2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mengartikan sajak tiap
bait.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang karya sastra
populer
4.2.2. Presentasi
1) Siswa mencermati teks input dalam hati.
dalam teks.
3) Dibimbing guru, siswa memahami kosakata, frasa, dan kalimat dalam
teks.
4) Dibimbing guru, siswa menyusun poem.
4.2.3. Latihan
1) Siswa mencermati teks input dalam hati.
2) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.

3) Siswa mengidentifikasi tema puisi yang sudah disediakan.
4) Berpasangan, siswa menyusun sebuah poem sesuai dengan tema yang
mereka pilih.
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai poem.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun poem dengan
mengikuti format yang benar.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang cara menyusun
poem
4.3.2. Presentasi
1) Siswa mencermati teks input dan menyimak teks audio yang diper-
dengarkan.
kalimat.
4.3.3. Latihan
1) Siswa melengkapi teks lagu yang masih rumpang.
2) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks lagu yang diperdengar-
kan.
3) Siswa menyebutkan ide pokok dalam teks.
4) Siswa menyebutkan ide pendukung teks.
4.3.4. Produksi
4.3.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks lagu.
4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang poem

4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengekspre
sikan rasa suka.
fal yang benar.
4.4.3. Latihan
2) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan dialog.
4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai cara mengekspre
sikan rasa suka di depan kelas.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk mengekspresikan
rasa suka.
untuk mengekspresikan rasa suka.
Language Major, Lesson 10 Poems and Songs
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................



spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan mengakses ilmu pengetahuan;
personal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative,
hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk nar-
rative;
narrative;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narra-
tive.
2. Materi Pokok
kosakata 4.000.

4.1. LISTENING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai cara memahami teks narrative;
Major, p. 177.
4.1.2. Presentasi
kalimat.
4.1.3. Latihan
1) Siswa melengkapi teks narrative yang masih rumpang.
2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan-ungkapan yang sesuai.
3) Siswa menjodohkan makna kalimat sesuai dengan kata yang tersedia.
4) Berpasangan, siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang
diperdengarkan.
4.1.4. Produksi
Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi tentang teks
audio dengan topik yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menyebutkan cara-cara mencari ide pokok dan
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative.
4. 2. SPEAKING
4.2.1. Apersepsi
Tanya-jawab tentang disposition
4.2.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan disposition.
4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan disposition
dengan lafal yang benar.

4.2.3. Latihan
3) Siswa melengkapi kalimat sesuai dengan teks.
4) Berpasangan, siswa mempraktikkan ungkapan disposition dengan la-
fal yang benar.
4.2.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk mengekspresikan
disposition.
untuk mengekspresikan disposition.
4.3. READING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang teks narrative
4.3.2. Presentasi
1) Siswa membaca teks sastra dalam hati.
dalam teks.
dalam teks.
4) Dibimbing guru, siswa memahami elemen-elemen teks narrative
story.
4.3.3. Latihan
1) Siswa mencermati teks input.
correction).
4) Siswa menyebutkan generic structure teks narrative.
4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf narrative dengan

4.3.5. Rangkuman
narrative dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang teks narrative
4.4.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa memahami makna susunan paragraf berbentuk
narrative.
3) Dibimbing guru, siswa memahami langkah-langkah menyusun para-
graf berbentuk narrative.
4) Berpasangan, siswa menyusun paragraf narrative sesuai dengan tema
yang mereka pilih.
4.4.3. Latihan
2) Siswa memahami langkah-langkah pembuatan paragraf narrative.
3) Siswa menyusun paragraf narrative.
4) Siswa mengartikan gambar menjadi sebuah teks berbentuk narrative.
4.4.4. Produksi
4.4.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara memahami dan menyu-
sun sebuah paragraf narrative.
Language Major, Lesson 11 Narrative
2) Kaset/CD

6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................


sonal resmi dan tak resmi dalam bentuk, narrative,

Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk nar-
rative;
narrative;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narra-
tive.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 350–400 kata dengan tingkat
kosakata 4.000.
4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pos dan telekomunikasi;
Major, p. 198.
4.1.2. Presentasi
dalam teks.
dalam teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi plot dalam teks narrative.
6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks narra-
tive.
4.1.3. Latihan
3) Siswa mengidentifikasi plot dalam teks narrative.
5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative.

4.1.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang pos dan teleko
munikasi
4.2.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/ungkapan dalam teks input.
3) Dibimbing guru, siswa melengkapi dokumen dalam teks input.
3) Dibimbing guru, siswa menulis bagian-bagian surat.
4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat meng-
gunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis.
4.2.3. Latihan
2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan teks input.
3) Siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat menggunakan kalimat-
kalimat yang mereka tulis.
correction).
4.2.4. Produksi
4.2.5. Rangkuman
narrative dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang pos dan teleko
munikasi
4.3.2. Presentasi
kalimat.
4.3.3. Latihan
4) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang diperdengarkan
4.3.4. Produksi
4.3.5. Rangkuman
4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang pos dan tele
komunikasi
4.4.2. Presentasi
kapkan rasa sedih.
fal yang benar.

4.4.3. Latihan
2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai.
4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai ungkapan rasa
sedih di depan kelas.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
sedih.
untuk menyatakan rasa sedih.
Language Major, Lesson 12 Post Office
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................


berbentuk hortatory exposition;
berbentuk hortatory exposition.
hortatory exposition;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk exposi-
tion.
Siswa dapat memahami teks berbentuk hortatory exposition.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk exposition sepanjang 350–400 kata dengan tingkat
kosakata 4.000.

4.1. LISTENING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai teknologi komputer;
Major, p. 213.
4.1.2. Presentasi
1) Siswa mencermati input denah.
kalimat.
4) Dibimbing guru, siswa melengkapi nomor denah sesuai dengan teks.
4.1.3. Latihan
1) Siswa mencermati input denah.
kalimat.
4) Dibimbing guru, siswa melengkapi nomor denah sesuai dengan teks.
4.1.4. Produksi
dengan topik yang mereka pilih mengenai penggunaan teknologi
komputer.
4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk hortatory exposi-
tion.
4.2. SPEAKING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang teknologi kom-
puter
4.2.2. Presentasi
kapkan rasa malu.

fal yang benar.
4.2.3. Latihan
3) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog untuk mengungkapkan ra
sa malu di depan kelas.
4.2.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk untuk mengung-
kapkan rasa malu.
untuk mengungkapkan rasa malu.
4.3. READING
4.3.1. Apersepsi
puter
4.3.2. Presentasi
dalam teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks horta-
tory exposition.
4.3.3. Latihan
5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks hortatory exposition.

4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks exposition
yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks hortatory exposition.
4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
puter
4.4.2. Presentasi
1) Siswa mencermati gambar prompts dan kata-kata input.
2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan gam-
bar menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input.
4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan generic structure teks exposi-
tion.
4.4.3. Latihan
1) Siswa mencermati gambar prompts dan kata-kata input.
2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan gam-
bar menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input.
correction).
5) Siswa menyebutkan generic structure teks exposition.
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf exposition dengan
4.4.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf expo-
sition dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

Language Major, Lesson 13 Computer
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................


berbentuk spoof;

berbentuk spoof.
spoof;
spoof;
berbentuk spoof;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk spoof.
2. Materi Pokok
kosakata 4.000.
4.1. READING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai jenis-jenis pekerja dan pekerjaan;
Major, p. 236.
4.1.2. Presentasi
dalam teks.
dalam teks.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof.
4.1.3. Latihan

5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof.
4.1.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks spoof.
4.2. WRITING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai jenis-jenis pe
kerja dan pekerjaan
4.2.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa melengkapi paragraf sesuai dengan input.
4.2.3. Latihan
2) Siswa melengkapi tabel melalui interview.
3) Siswa menyusun paragraf berdasarkan tabel.
correction).
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf spoof dengan topik
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf nar-
rative dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.
4.3. LISTENING

4.3.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai jenis-jenis
pekerja dan pekerjaan
4.3.2. Presentasi
kalimat.
teks.
4.3.3. Latihan
tion.
4.3.4. Produksi
4.3.5. Rangkuman
4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai jenis-jenis
pekerja dan pekerjaan
4.4.2. Presentasi
kapkan rasa marah atau jengkel.
fal yang benar.
4.4.3. Latihan

3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog untuk mengungkapkan
rasa marah atau jengkel di depan kelas.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
marah atau jengkel.
untuk menyatakan rasa marah atau jengkel.
Language Major, Lesson 14 Professionals
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................



berbentuk exposition.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk ex-
position;
exposition;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk exposi-
tion.
Siswa dapat memahami teks berbentuk exposition.
2. Materi Pokok
kosakata 4.000.
4.1. SPEAKING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai pekerja dan pekerjaan tingkat menengah;
2) Atau ikuti Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools
Language Major, p. 251.

4.1.2. Presentasi
1) Siswa mencermati input teks.
2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat su-
kar.
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi gambaran umum teks.
4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memberikan
pendapat
fal yang benar.
4.1.3. Latihan
1) Siswa mencermati input teks.
2) Siswa mengidentifikasi masalah dalam input teks.
3) Siswa mempraktikkan ungkapan dalam memberikan pendapat.
3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog untuk saling memberikan
pendapat.
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan form sejenis yang
mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan memberikan pendapat.
2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara mengungkapkan pendapat.
4.2. LISTENING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai pekerja dan
pekerjaan tingkat menengah
4.2.2. Presentasi
kalimat.
3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan pendukung teks.
4.2.3. Latihan

tion.
4.2.4. Produksi
4.2.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk exposition.
4.3. READING
4.3.1. Apersepsi
4.3.2. Presentasi
1) Siswa membaca input teks dalam hati.
dalam teks.
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengucap-
kan disposition.
5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks exposi-
tion
4.3.3. Latihan
3) Siswa melengkapi kalimat yang masih rumpang.
correction).
4.3.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks exposition
yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan cara-cara mencari ide pokok dan
2) Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks exposition.

4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
4.4.2. Presentasi
2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar.
3) Dibimbing guru, siswa merumuskan isi teks.
4) Dibimbing guru, siswa melengkapi form dengan kalimat yang tepat.
4.4.3. Latihan
2) Siswa melengkapi form dengan kalimat yang tepat.
correction).
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun form sejenis dengan topik
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun form dengan
Language Major, Lesson 15 Career Planning
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................


berbentuk spoof;
berbentuk spoof.
spoof;
spoof;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk spoof.
Siswa dapat memahami teks berbentuk spoof.
2. Materi Pokok
kosakata 4.000.

4.1. LISTENING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai masalah/urusan dunia internasional;
Major, p. 272.
4.1.2. Presentasi
1) Siswa mencermati input peta.
2) Dibimbing guru, siswa melengkapi tabel sesuai dengan peta.
teks audio.
4.1.3. Latihan
2) Siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat.
correction).
4.1.4. Produksi
4.1.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive.
4.2. SPEAKING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang urusan/masalah
dunia internasional
4.2.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap
kan rasa lega.
fal yang benar.
4.2.3. Latihan

4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai ungkapan rasa
lega di depan kelas.
4.2.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
lega.
untuk menyatakan rasa lega.
4.3. READING
4.3.1. Apersepsi
dunia internasional
4.3.2. Presentasi
dalam teks.
dalam teks.
4.3.3. Latihan
4) Siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof.
4.3.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.3.5. Rangkuman

4.4. WRITING
4.4.1. Apersepsi
dunia internasional
4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa merumuskan isi teks.
4) Dibimbing guru, siswa melengkapi paragraf dengan kalimat yang te-
pat.
4.4.3. Latihan
2) Siswa melengkapi paragraf dengan kalimat yang tepat.
correction).
4.4.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf sejenis dengan topik
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf spoof
Language Major, Lesson 16 World Affair
2) Kaset/CD
6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................



berbentuk hortatory exposition;
berbentuk hortatory exposition.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk horta-
tory exposition;
berbentuk recount;
4. Melengkapi generic structure teks berbentuk hortatory
exposition.
Siswa dapat memahami teks berbentuk recount.
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk hortatory exposition sepanjang 350–400 kata dengan
tingkat kosakata 4.000.

4.1. WRITING
4.1.1. Apersepsi
1) Tanya jawab mengenai persatuan dan kesatuan bangsa;
Major, p. 283.
4.1.2. Presentasi
1) Siswa mencermati input bagan.
3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan input.
4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat.
4.1.3. Latihan
1) Siswa mencermati input bagan.
2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan input.
3) Siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat.
correction).
4.1.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun surat dengan topik yang
mereka pilih.
4.1.5. Rangkuman
Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun surat dengan
4.2. READING
4.2.1. Apersepsi
Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang persatuan dan ke-
satuan bangsa
4.2.2. Presentasi
dalam teks.
dalam teks.

5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks re-
count.
4.2.3. Latihan
5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks hortatory exposition.
4.2.4. Produksi
1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks hortatory ex-
position yang mereka pilih.
4.2.5. Rangkuman
2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks hortatory exposition.
4.3. LISTENING
4.3.1. Apersepsi
satuan bangsa
4.3.2. Presentasi
kalimat.
teks.
4.3.3. Latihan
1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia.
5) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan untuk peer-correction.
4.3.4. Produksi

4.3.5. Rangkuman
rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk hortatory exposi-
tion.
4.4. SPEAKING
4.4.1. Apersepsi
satuan bangsa
4.4.2. Presentasi
3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengucap-
kan selamat berpisah.
fal yang benar.
4.4.3. Latihan
4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai selamat berpisah
di depan kelas.
4.4.4. Produksi
yang mereka pilih.
4.4.5. Rangkuman
1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan sela-
mat berpisah.
untuk menyatakan selamat berpisah.
Language Major, Lesson 17 United We Stand
2) Kaset/CD

6. Penilaian
tertulis
...................., ............................
Kepala Sekolah
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. .......................................

Kunci Soal Latihan
Unit I Unit II
Page 11 Page 42–43
1. d 5. e 1. c 5. b
2. c 6. e 2. a 6. a
3. a 7. e 3. e 7. e
4. b 8. a 4. e 8. c
Page13 Page 58–59
1. c 4. a 1. a 4. d
2. c 5. b 2. d 5. a
3. e 6. d 3. b 6. c
Page 20 Unit II Test
1. a 5. c/e
Page 65–67
2. e 6. e
1. e 11. b
3. c 7. a
2. b 12. a
4. b 8. e
3. c 13. c
Page 28
4. c 14. a
1. a 5. a
5. e 15. b
2. e 6. c
6. e 16. c
3. a 7. b
7. b 17. d
4. c 8. a
8. b 18. b
Unit I Test 9. a 19. c
Page: 32–33 10. b 20. a
1. b 11. a
Unit III
2. d 12. c
3. a 13. c Page 77
4. c 14. b 1. b
5. e 15. e 2. b
6. b 16. c 3. a
7. c 17. a 4. e
8. e 18. b 5. –
9. c 19. c 6. b
10. a 20. a

Unit III Test Page 103
Page 83–84 1. d 5. a
1. d 11. e 2. d 6. b
2. b 12. b 3. a 7. a
3. b 13. – 4. – 8. b
4. d 14. d Page 115
5. a 15. c 1. c 5. d
6. c 16. d 2. a 6. b
7. e 17. c 3. d 7. e
8. d 18. e 4. b 8. a
9. d 19. d
10. e 20. b Unit IV test
Page 121–123
Mid-Semester I Test
1. c 11. b
Reading:Page 86–87 2. b 12. b
1. b 6. c 3. a 13. c
2. e 7. a 4. d 14. d
3. d 8. c 5. a 15. b
4. e 9. c 6. d 16. c
5. d 10. a 7. c 17. a
Listening part B: Page 89 8. a 18. b
7. e 11. e 9. c 19. b
8. e 12. b 10. b 20. e
9. b 13. a
10. e Unit V
Grammar: Page 90 Page 132
1. a 6. b 1. d 5. b
2. d 7. c 2. c 6. b
3. b 8. d 3. a 7. a
4. d 9. a 4. c 8. c
5. e 10. d Page 134
1. d
Unit IV
2. d
Page 95 3. d
1. d 6. c 4. c
2. a 7. d 5. a
3. c 8. c
5. d 9. a

Unit V Test 11. c 16. c
Page 153–155 12. d 17. b
1. b 11. a 13. b 18. e
2. b 12. d 14. e 19. c
3. c 13. b 15. a 20. c
4. e 14. d Unit VI
5. b 15. b
Page 180
6. a 16. c
1. b 5. a
7. c 17. e
2. d 6. c
8. d 18. a
3. c 7. e
9. d 19. b
4. a 8. d
10. b
Page 181–182
Semester I Test 1. b 6. b
Speaking: Page 157 2. c 7. b
1. e 5. c 3. d 8. b
2. d 6. c 4. e 9. –
3. a 7. a 5. b 10. a
4. a 8. c Unit VI Test
Listening:Page 158–159 Page 193–195
1. b 8. b 1. e 11. c
2. d 9. a 2. c 12. e
3. c 10. c 3. a 13. d
4. d 11. c 4. d 14. c
5. c 12. b 5. c 15. c
6. e 13. b 6. d 16. b
7. d 7. c 17. d
Reading: Page 160 8. a 18. b
1. a 6. – 9. e 19. c
2. b 7. b 10. b 20. b
3. d 8. c Page 201
4. b 9. a 1. d 6. b
5. e 10. d 2. d 7. c
Grammar: Page 161–162 3. b 8. d
1. c 6. c 4. a 9. a
2. b 7. b 5. d 10. e
3. e 8. e Unit VII
4. b 9. a Page 206
5. d 10. e 1. b 3. d
2. a 4. c

5. e 7. c Page 241–242
6. d 8. d 1. c 5. b
Page 221 2. a 6. b
1. e 6. b 3. e 7. e
2. b 7. e 4. c 8. d
3. a 8. b Page 256
4. e 9. d 1. c 5. d
5. b 10. a 2. a 6. e
3. c 7. c
Unit VII Test
4. a
Page 226–229 Page 258
1. c 11. a 1. b 4. e
2. e 12. b 2. a 5. c
3. e 13. a 3. c 6. d
4. e 14. d
5. d 15. a Unit VIII Test
6. b 16. b Page 267–269
7. d 17. a 1. c 11. c
8. b 18. d 2. b 12. d
9. a 19. a 3. a 13. d
10. c 20. d 4. e 14. c
5. e 15. a
Mid Semester 2 Test
6. e 16. b
Reading: Page 232 7. b 17. e
1. a 6. e 8. c 18. b
2. c 7. d 9. d 19. a
3. e 8. a 10. c 20. b
4. c 9. b
5. e 10. a Unit IX
Listening: Page 233–234 Page 291–292
1. b 5. a 1. a 5. b
2. a 6. c 2. b 6. d
3. c 7. d 3. b 7. d
4. d 8. d 4. a 8. e
Page 293
Unit VIII
1. d 6. e
Page 239 2. c 7. a
1. c 5. c 3. e 8. c
2. a 6. a 4. a 9. d
3. c 7. d 5. b 10. e
4. b 8. c

Unit IX Test Listening
Page 299–301 Page 305–306
1. b 11. b 1. e 7. d
2. d 12. b 2. c 8. a
3. a 13. a 3. a 9. a
4. c 14. b 4. a 10. b
5. b 15. e 5. a 11. d
6. e 16. b 6. c 12. c
7. c 17. c Grammar
8. e 18. c Page 307
9. b 19. d 1. b 6. e
10. a 20. c 2. a 7. b
3. e 8. a
Semester II Test 4. c 9. c
Reading 5. d 10. d
Page 304
1. c 9. c
2. b 10. c
3. c 11. a
4. c 12. b
5. d 13. e
6. b 14. b
7. a 15. b
8. d

Daftar Pustaka
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta:
Depdiknas.
________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan. Jakarta: Depdiknas.
________. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen-
diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23
Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Depdiknas.
Sugeng, Bambang & Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior
High Schools Language Major. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

RPP Contextual English SMA2-Bhs

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Contextual English SMA2-Bhs

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bambang Sugeng

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

for Grade XI Senior High Schools

Penulis : Bambang Sugeng, Noor Zaimah

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Solo, Januari 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

dan melibatkan tindak • Rekaman dari

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

sehari-hari dan • Guntingan teks

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Mengetahui, ...................., ............................

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

RPP Contextual SMA 2 Bhs

RPP Contextual SMA 2 Bhs

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/