RPP Eksplorasi Ilmu Alam SMP2

Budi Purwanto
Arinto Nugroho
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Eksplorasi
Ilmu Alam
untuk Kelas VIII SMP dan MTs
2
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan
Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas VIII SMP dan MTs
Penulis : Budi Purwanto

Arinto Nugroho
Editor : Agus dan Ria
Penata letak isi : Ari Widodo
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 104 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana
Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana
Anggota IKAPI No. 19
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
Tel. 0271-714344,
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail: tspm@tigaserangkai.
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait co.id
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
Kata Pengantar
Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih dan
menggunakan buku Eksplorasi Ilmu Alam terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Semoga buku tersebut dapat meningkatkan hasil dari Proses Belajar Mengajar (PBM)
secara maksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia
(SDM) melalui jalur formal (SMP/MTs). Kami menyadari, adanya ketetapan pemerin-
tah yang memberikan wewenang kepada masing-masing sekolah untuk menggunakan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) belum sepenuhnya dipahami oleh
guru yang berada di lapangan. Di antara mereka masih banyak yang mengalami
kesulitan atau terdapat beberapa keterbatasan dalam penyusunan perangkat
pembelajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri memberikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) untuk mata pelajaran IPA.
Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan kebu-
tuhan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat disesuaikan dengan
kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satu alternatif
untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapun penyusunan Model
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah kami sesuaikan dengan model
silabus yang telah kami buat. Harapan kami, model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) ini dapat memberikan gambaran tentang proses pembelajaran yang akan
dilaksanakan, mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian
dan alokasi waktu yang tercantum, dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang
secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya.
Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu,
kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapan
kami, dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini,
guru dapat memperoleh salah satu model dalam menyusun perangkat pembelajaran,
yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Solo, Januari 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran _ _______________________________ 11
Daftar Pustaka _________________________________________________ 83

Kunci Soal Uji Kompetensi_ ______________________________________ 84
iv
Silabus
Nama Sekolah : SMP/MTs ....
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Alokasi Waktu : 34 jam pelajaran (17 × pertemuan)
Materi Alokasi Sumber/Alat/

No. Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu Bahan Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 1.1 Menganalisis Pertumbuhan dan • Menjelaskan pengertian dari • Menyimpulkan perbedaan • Jenis tagihan: 6 jam • Buku Eksplo
pentingnya per- Perkembangan pertumbuhan dan perkembangan. antara pertumbuhan dan - Kuis pelajaran rasi Ilmu
tumbuhan dan • Menjelaskan perbedaan antara perkembangan pada mahkluk - Tugas individu Alam 2, Tiga
perkembangan pertumbuhan dan perkembangan. hidup. • Bentuk instrumen: Serangkai
pada makhluk • Menjelaskan faktor-faktor yang • Membandingkan pertumbuhan - Uraian objektif • Lingkungan
hidup. memengaruhi pertumbuhan dan beberapa macam tumbuhan - Uraian bebas sekitar
perkembangan makhluk hidup. berdasarkan titik tumbuh.
• Menjelaskan perbedaan antara • Membandingkan metagenesis
metamorfosis dan metagenesis. dengan metamorfosis.
• Menjelaskan pertumbuhan pada • Menjelaskan faktor-faktor yang
beberapa jenis tumbuhan. memengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan makhluk
hidup.
2. 1.2 Mendeskrip- Pertumbuhan dan • Menyebutkan urutan tahap • Mengurutkan tahap-tahap • Jenis tagihan: 4 jam • Buku Eksplo
sikan tahapan Perkembangan perkembangan manusia mulai perkembangan manusia. - Kuis pelajaran rasi Ilmu
perkembangan pada Manusia dari balita, remaja, dewasa, dan • Mendeskripsikan ciri-ciri - Tugas individu Alam 2, Tiga
manusia. manula. remaja yang mengalami pu- • Bentuk instrumen: Serangkai
• Mendeskripsikan ciri-ciri remaja bertas, termasuk menstruasi - Uraian objektif • Lingkungan
laki-laki dan perempuan. pada perempuan. - Uraian bebas sekitar
RPP Eksplorasi Alam SMP 2

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3. 1.3 Mendeskripsikan Sistem Gerak • Menyebutkan organ penyusun • Membandingkan macam organ • Jenis tagihan: 6 jam • Buku Eksplo
sistem gerak pada Manusia sistem gerak pada manusia. penyusun sistem gerak pada - Tugas kelompok pelajaran rasi Ilmu
pada manusia • Menjelaskan perbedaan fungsi tu- manusia. - Tugas individu Alam 2, Tiga
dan hubungan- lang rawan, tulang keras, otot, dan • Membedakan fungsi tulang, • Bentuk instrumen: Serangkai
nya dengan sendi sebagai penyusun rangka otot, dan sendi sebagai - Laporan kerja • Lingkungan
kesehatan. tubuh. penyusun sistem gerak pada praktik sekitar
• Menyebutkan macam-macam manusia. - Uraian bebas
sendi dan fungsinya. • Mengidentifikasi macam sendi
• Menyebutkan kelainan dan dan fungsinya.
penyakit yang berkaitan dengan • Mendata contoh kelainan dan
tulang dan otot serta upaya untuk penyakit yang terkait dengan
mengatasinya. tulang dan otot yang biasa
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari.

4. 1.4 Mendeskrip- Sistem Pencer- • Mendeskripsikan jenis makanan • Membedakan antara saluran • Jenis Tagihan: 6 jam • Buku Eksplo
sikan sistem naan Makanan berdasarkan kandungan zat yang pencernaan dan kelenjar - Tugas individu pelajaran rasi Ilmu
pencernaan pada Manusia ada di dalamnya. pencernaan sebagai penyusun - Tugas kelompok Alam 2, Tiga
pada manusia • Menjelaskan fungsi makanan bagi sistem pencernaan pada • Bentuk instrumen: Serangkai
dan hubungan- manusia, termasuk pentingnya ASI manusia. - Performans • Lingkungan
nya dengan bagi bayi. • Mendeskripsikan jenis - Laporan kerja sekitar
kesehatan. • Membedakan antara saluran makanan berdasarkan praktik
pencernaan dan kelenjar pencer- kandungan zat yang ada di - Uraian bebas
naan sebagai penyusun sistem dalamnya.
pencernaan pada manusia.
• Membandingkan pencernaan me-
kanik dan kimiawi serta fungsinya
bagi tubuh.
• Menyebutkan contoh kelainan dan
penyakit pada sistem pencer-
naan yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan upaya
mengatasinya.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5. 1.5 Mendeskrip- Sistem Perna- • Menyebutkan organ penyusun • Menjelaskan macam organ • Jenis tagihan: 6 jam • Buku Eksplo
sikan sistem pasan pada sistem pernapasan pada manusia. penyusun sistem pernapasan - Tugas individu pelajaran rasi Ilmu
pernapasan Manusia • Membandingkan proses inspirasi pada manusia. - Tugas kelompok Alam 2, Tiga
pada manusia dan ekspirasi pada proses perna- • Membandingkan proses • Bentuk instrumen: Serangkai
dan hubungan- pasan. inspirasi dan proses ekspirasi - Uraian bebas • Lingkungan
nya dengan • Menyebutkan kelainan dan pada sistem pernapasan. - Laporan kerja sekitar
kesehatan. penyakit pada sistem perna- • Mendata contoh kelainan dan praktik • Charta sistem
pasan yang biasa dijumpai dalam penyakit pada sistem perna- pernapasan
kehidupan sehari-hari dan upaya pasan yang dijumpai dalam • Torso paru-
mengatasinya. kehidupan sehari-hari. paru manusia
6. 1.6 Mendeskripsikan Sistem Peredaran • Menyebutkan macam-macam organ • Menjelaskan macam organ • Jenis tagihan: 6 jam • Buku Eksplo
sistem peredaran Darah pada penyusun sistem peredaran darah penyusun sistem peredaran - Tugas individu pelajaran rasi Ilmu
darah pada Manusia pada manusia. darah manusia. - Tugas kelompok Alam 2, Tiga
manusia dan • Menjelaskan fungsi tiap organ • Menjelaskan fungsi organ - Ulangan harian Serangkai
hubungannya penyusun sistem peredaran darah. penyusun sistem peredaran • Bentuk instrumen: • Lingkungan
dengan kese- • Menyebutkan penyakit yang darah manusia. - Uraian bebas sekitar
hatan. berhubungan dengan sistem • Menyebutkan contoh penyakit - Pilihan ganda • Charta sistem
peredaran darah dan upaya untuk yang berhubungan dengan peredaran da-
mengatasinya. sistem peredaran darah rah manusia
yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari.

Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7. 2.1 Mengidentifi- Struktur dan • Menjelaskan susunan dan fungsi • Menjelaskan struktur organ • Jenis tagihan: 6 jam • Buku Eksplo
kasi struktur dan Fungsi Jaringan akar, batang, daun, bunga, buah, dan jaringan tumbuhan. - Tugas individu pelajaran rasi Ilmu
fungsi jaringan pada Tumbuhan dan biji. • Menjelaskan fungsi organ - Tugas kelompok Alam 2, Tiga
pada tumbuhan. • Menjelaskan perbedaan letak serta jaringan tumbuhan. - Ulangan harian Serangkai
epidermis, korteks, dan stele pada • Bentuk Instrumen: • Lingkungan
tumbuhan. - Uraian bebas sekitar
• Menyebutkan fungsi jaringan - Laporan kerja
tertentu yang dijumpai pada tubuh praktik

tumbuhan. - Pilihan ganda
• Membedakan fungsi pembuluh
kayu (xilem) dan pembuluh tapis
(floem) dalam pengangkutan.
• Melakukan percobaan osmosis.
8. 2.2 Mendeskrip- Fotosintesis • Menunjukkan bagian daun tempat • Menjelaskan unsur-unsur yang • Jenis Tagihan: 4 jam • Buku Eksplo
sikan proses berlangsungnya proses fotosinte- diperlukan tumbuhan. - Tugas individu pelajaran rasi Ilmu
perolehan nutrisi sis. • Menjelaskan proses penye - Tugas kelompok Alam 2, Tiga
dan transformasi • Membuat laporan hasil percobaan rapan air dan hara oleh • Bentuk Instrumen: Serangkai.
energi pada fotosintesis. tumbuhan. - Uraian bebas • Lingkungan
tumbuhan hijau. • Menjelaskan faktor-faktor yang • Menjelaskan proses terjadinya - Laporan kerja sekitar.
memengaruhi proses fotosintesis. fotosintesis. praktik
9. 2.3 Mendeskripsikan Gerak pada • Menyebutkan macam-macam • Menyebutkan macam-macam • Jenis Tagihan: 4 jam • Buku Eksplo
macam-macam Tumbuhan gerak pada tumbuhan. gerak pada tumbuhan. - Tugas individu pelajaran rasi Ilmu
gerak pada • Membuat laporan hasil percobaan - Tugas kelompok Alam 2, Tiga
tumbuhan. gerak pada tumbuhan. • Bentuk Instrumen: Serangkai
- Uraian bebas • Lingkungan
- Laporan kerja sekitar
praktik
10. 2.4 Mengidentifi- Hama dan • Menyebutkan hama pada organ • Menjelaskan macam-macam • Jenis Tagihan: 4 jam • Buku Eksplo
kasi hama dan Penyakit tumbuhan. hama dan penyakit pada - Tugas individu pelajaran rasi Ilmu
penyakit pada Tumbuhan • Menyebutkan penyakit pada organ tumbuhan. - Tugas kelompok Alam 2, Tiga
organ tumbuhan tumbuhan. • Mendata hama dan penyakit • Bentuk Instrumen: Serangkai
yang dijumpai pada organ tumbuhan. - Uraian bebas • Lingkungan
dalam kehidupan - Laporan kerja sekitar
sehari-hari. praktik
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 3.1 Menjelaskan Partikel Materi • Menjelaskan pengertian atom, ion, • Menjabarkan pengertian atom, • Kuis 4 jam • Buku Eksplo
konsep atom, dan molekul. ion, dan molekul serta macam- • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
ion, dan molekul. • Menjelaskan contoh ion dan mole- macam model atom. keaktifan siswa Alam 2, Tiga
3.2 Menghubungkan kul. • Menyebutkan contoh-contoh dalam diskusi dan Serangkai
konsep atom, • Menggambarkan perbedaan mole- ion dan molekul. tanya jawab • Lingkungan
ion, dan molekul kul unsur dan molekul senyawa. • Memahami gambar molekul • Pengamatan: sekitar
dengan produk • Menunjukkan contoh molekul unsur dan molekul senyawa. sikap dan tingkah
kimia sehari-hari. sederhana dalam kehidupan • Menyebutkan contoh molekul laku
3.3 Membandingkan sehari-hari. sederhana. • Tugas
molekul unsur
dan molekul
senyawa
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (8 pertemuan)
Materi Alokasi Sumber Alat/
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 4.1 Mencari infor- Bahan Kimia di • Menjelaskan pengelompokan • Mengelompokkan bahan- • Kuis 6 jam • Buku Eksplo
masi tentang Rumah bahan kimia berdasarkan informasi bahan kimia berdasarkan • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
kegunaan dan yang tertera dalam kemasan. informasi yang tertera dalam keaktifan siswa Alam 2, Tiga
efek samping • Menjelaskan pengaruh pengguna- kemasan. dalam diskusi dan Serangkai
bahan kimia an bahan kimia. • Menguraikan pengaruh tanya jawab • Lingkungan
dalam kehidupan • Menjelaskan efek samping dan penggunaan bahan kimia. • Pengamatan sekitar
sehari-hari. pencegahan dari penggunaan • Menyebutkan efek samping sikap dan tingkah
4.2 Mengomunika- bahan kimia. dan cara pencegahan dari laku
sikan informasi penggunaan bahan kimia. • Pengamatan
tentang kegu- kinerja keteram-

naan dan efek pilan peragaan
samping bahan dan percobaan
kimia. • Laporan
percobaan
• Tugas

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4.3 Mendeskrip- Bahan Kimia • Menjelaskan contoh bahan kimia • Menjabarkan fungsi bahan • Kuis 6 Jam • Buku Eksplo
sikan bahan dalam Makanan alami dalam makanan kemasan. kimia dalam makanan. • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
kimia alami dan • Menjelaskan contoh bahan kimia • Menggolongkan bahan kimia keaktifan siswa Alam 2, Tiga
buatan yang buatan dalam makanan kemasan. dalam makanan. dalam diskusi dan Serangkai
terdapat dalam • Menyebutkan batasan-batasan tanya jawab • Lingkungan
bahan makanan. penggunaan aditif dalam • Pengamatan: sekitar
makanan. sikap dan tingkah
laku
• Pengamatan
kinerja keteram-
pilan peragaan
dan percobaan
• Laporan
percobaan
• Tugas

2. 4.4 Mendeskripsikan Zat Adiktif dan • Menjelaskan pengertian zat adiktif • Menjabarkan pengertian zat • Kuis 4 jam • Buku Eksplo
sifat/pengaruh Psikotropika dan psikotropika. adiktif dan psikotropika serta • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
zat adiktif dan • Menjelaskan dampak negatif zat pemanfaatannya. keaktifan siswa Alam 2, Tiga
psikotropika. adiktif dan psikotropika. • Menyebutkan dampak dalam diskusi dan Serangkai
4.5 Menghindarkan • Menjelaskan ciri-ciri fisik korban negatif dan ciri-ciri fisik korban tanya jawab • Lingkungan
diri dari penga- ketergantungan zat adiktif dan ketergantungan zat adiktif dan • Pengamatan: sekitar
ruh zat adiktif psikotropika. psikotropika. sikap dan tingkah
dan psikotropika. • Menjelaskan cara pencegahan • Menjabarkan cara pencegah- laku
dan penyembuhan korban an dan penyembuhan akibat • Tugas
ketergantungan. penggunaan zat adiktif dan
• Menjelaskan penggunaan zat psikotropika.
adiktif dan psikotropika dalam • Menyebutkan penggunaan zat
bidang kesehatan. adiktif dan psikotropika dalam
bidang kesehatan.
Mengetahui, Dilaksanakan, ....................................

Kepala Sekolah Guru IPA
(________________) (________________)
NIP. ........................ NIP. ........................
Silabus
Nama Sekolah : SMP/MTs ....
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 5.1 Mengidentifikasi Gaya dan Hukum • Menjelaskan gaya-gaya yang • Menyebutkan gaya-gaya yang • Kuis 12 jam • Buku Eksplo
jenis-jenis gaya, Newton bekerja pada suatu benda. bekerja pada suatu benda. • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
penjumlahan • Menguraikan konsep penjumlahan • Menjabarkan konsep penjum- keaktifan siswa Alam 2, Tiga
gaya, dan dan selisih gaya sejenis baik yang lahan dan selisih gaya sejenis dalam diskusi dan Serangkai
pengurangannya searah maupun berlawanan. searah dan berlawanan. tanya jawab • Lingkungan
pada suatu • Menjelaskan hukum-hukum • Menjabarkan hukum-hukum • Pengamatan: sekitar
benda yang Newton mengenai gerak. Newton mengenai gerak. sikap dan tingkah
dikenai gaya. • Menjelaskan cara mengukur berat • Melakukan pengukuran berat laku
5.2 Menerapkan dan massa suatu benda. dan masa suatu benda. • Pengamatan
hukum Newton • Menemukan percepatan gravitasi • Mencari percepatan gravitasi kinerja keteram-
untuk menje- dari tabel dan grafik antara berat dari tabel dan grafik antara pilan peragaan
laskan berbagai dan massa. berat dan massa. dan percobaan
peristiwa dalam • Menyelidiki besar gaya gesekan • Menyelidiki besar gaya gesek • Laporan
kehidupan seha- pada berbagai permukaan. pada berbagai permukaan. percobaan
ri-hari. • Menjelaskan gaya gesek yang • Menyebutkan gaya gesek • Tugas
menguntungkan dan merugikan. yang menguntungkan dan
merugikan.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. 5.3 Menjelaskan Energi dan Usaha • Menjelaskan bentuk-bentuk energi • Menyebutkan bentuk-bentuk • Kuis 14 jam • Buku Eksplo
hubungan ben- dan contohnya dalam kehidupan energi dan contohnya dalam • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
tuk energi dan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. keaktifan siswa Alam 2, Tiga
perubahannya, • Menjelaskan penerapan konsep • Menerapkan konsep energi dalam diskusi dan Serangkai
prinsip usaha energi dan perubahannya. dan perubahannya. tanya jawab • Lingkungan
dan energi • Menguraikan cara merancang • Merancang percobaan • Pengamatan: sekitar
serta terapannya percobaan sederhana tentang sederhana tentang perubahan sikap dan tingkah
dalam kehidupan perubahan bentuk energi. bentuk energi. laku
sehari-hari. • Menjelaskan perbedaan konsep • Membedakan konsep energi • Pengamatan
5.4 Melakukan energi kinetik dan potensial. kinetik dan potensial. kinerja keteram-
percobaan • Menjelaskan adanya energi • Menyebutkan energi potensial pilan peragaan
tentang pesawat potensial dan kinetik pada suatu dan kinetik pada suatu benda dan percobaan
sederhana dan benda yang bergerak. yang bergerak. • Laporan
penerapannya • Menjelaskan konsep kekekalan • Menguraikan konsep percobaan
dalam kehidupan energi. kekekalan energi. • Tugas

sehari-hari. • Menunjukkan hubungan usaha, • Menyebutkan hubungan
gaya, dan perpindahan. usaha, gaya, dan perpindahan.
• Menjelaskan kaitan antara energi • Mengaitkan antara energi dan
dan usaha. usaha.
• Menjelaskan kegunaan beberapa • Menyebutkan kegunaan
pesawat sederhana yang sering beberapa pesawat sederhana
digunakan. yang sering digunakan.
• Menunjukkan cara penyelesaian • Menyebutkan cara penyelesai-
masalah secara kuantitatif an masalah secara kuantitatif
sederhana mengenai pesawat sederhana mengenai pesawat
sederhana. sederhana.
3. 5.5 Menyelidiki Tekanan • Menguraikan hubungan antara • Menghubungkan antara gaya, • Kuis 10 jam • Buku Eksplo
tekanan gaya, tekanan, dan luas daerah tekanan, dan luas daerah. • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
pada benda yang dikenal gaya. • Menerapkan konsep bejana. keaktifan siswa Alam 2, Tiga
padat, cair, • Menerapkan konsep bejana. • Menjabarkan hukum Pascal dalam diskusi dan Serangkai
dan gas serta • Menjelaskan hukum Pascal dan dan Archimedes melalui tanya jawab • Lingkungan
penerapannya Archimedes melalui percobaan percobaan sederhana. • Pengamatan: sekitar
dalam kehidupan sederhana. • Menyebutkan produk teknologi sikap dan tingkah
sehari-hari. • Menunjukkan produk teknologi sehubungan dengan konsep laku
sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang, • Pengamatan
benda terapung, melayang, dan dan tenggelam. kinerja keteram-
tenggelam. • Mencari hubungan antara pilan peragaan
• Menjelaskan hubungan antara ketinggian tempat dengan dan percobaan
ketinggian tempat dengan tekanan tekanan udara. • Laporan
udara. • Melakukan percobaan tekanan percobaan
• Melakukan percobaan untuk atmosfer. • Tugas
menunjukkan tekanan atmosfer.
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4. 6.1 Mendeskripsikan Gelombang dan • Menjelaskan konsep getaran. • Menguraikan konsep getaran. • Kuis 12 jam • Buku Eksplo
konsep getaran Bunyi • Menjelaskan cara mengukur • Mengukur periode dan • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
dan gelombang periode dan frekuensi suatu frekuensi suatu getaran. keaktifan siswa Alam 2, Tiga
serta parameter- getaran. • Menyebutkan karakteristik dalam diskusi dan Serangkai
parameternya. • Menjelaskan karakteristik gelom- gelombang longitudinal dan tanya jawab • Lingkungan
6.2 Mendeskripsikan bang longitudinal dan transversal. transversal. • Pengamatan: sekitar
konsep bunyi da- • Menjelaskan hubungan antara • Menghubungkan antara sikap dan tingkah
lam kehidupan kecepatan, frekuensi, dan panjang kecepatan, frekuensi, dan laku
sehari-hari. gelombang. panjang gelombang. • Pengamatan
• Menjelaskan konsep gelombang • Menyebutkan konsep kinerja keteram-
dalam kehidupan sehari-hari. gelombang dalam kehidupan pilan peragaan
• Menjelaskan perbedaan infrasonik, sehari-hari. dan percobaan
ultrasonik, dan audiosonik. • Membedakan infrasonik, • Laporan
• Memaparkan karakteristik ultrasonik, dan audiosonik. percobaan
gelombang bunyi. • Menyebutkan karakteristik • Tugas
• Menjelaskan gejala resonansi. gelombang bunyi.
• Menjelaskan perencanaan untuk • Menyebutkan gejala resonansi.
melakukan percobaan dalam • Melakukan percobaan
mengukur laju bunyi. mengukur bunyi.
• Menjelaskan pemanfaatan dan • Menyebutkan pemanfaatan
dampak pemantulan bunyi. dan dampak pemantulan
bunyi.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
10
5. 6.3 Menyelidiki sifat- Cahaya • Menjelaskan cara melakukan • Melakukan percobaan • Kuis 10 jam • Buku Eksplo
sifat cahaya dan percobaan perambatan cahaya. perambatan cahaya. • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
hubungannya • Menjelaskan hukum pemantulan • Menyebutkan hukum keaktifan siswa Alam 2. Tiga
dengan berbagai melalui percobaan. pemantulan. dalam diskusi dan Serangkai
bentuk cermin • Menjelaskan hukum pembiasan • Menyebutkan hukum tanya jawab • Lingkungan
dan lensa. melalui percobaan. pembiasan. • Pengamatan: sekitar
• Menjelaskan proses pembentukan • Menyebutkan proses pemben- sikap dan tingkah
dan sifat-sifat bayangan lensa tukan dan sifat-sifat bayangan laku
cekung dan cembung. lensa cekung dan cembung. • Pengamatan
• Menjelaskan proses terjadinya • Menyebutkan proses terjadinya kinerja keteram-
dispresi cahaya pada pelangi. dispresi cahaya pada pelangi. pilan peragaan
dan percobaan
• Laporan
percobaan
• Tugas

6. 6.4 Mendeskrip- Alat Optik • Menjelaskan fungsi mata sebagai • Menyebutkan fungsi mata • Kuis 6 jam • Buku Eksplo
sikan alat-alat alat optik. sebagai alat optik. • Pengamatan pelajaran rasi Ilmu
optik dan • Menjelaskan pembentukan • Menyebutkan pembentukan keaktifan siswa Alam 2, Tiga
penerapannya bayangan benda pada retina bayangan benda pada retina. dalam diskusi dan Serangkai
dalam kehidupan melalui gambar. • Menyebutkan macam-macam tanya jawab • Lingkungan
sehari-hari. • Menjelaskan macam-macam cacat mata dan penggunaan • Pengamatan: sekitar
cacat mata dan penggunaan kacamatanya. sikap dan tingkah
kacamatanya. • Menyebutkan ciri-ciri kamera laku
• Menjelaskan ciri-ciri kamera sebagai alat optik. • Tugas
sebagai alat optik. • Mengidentifikasi konsep lup
• Menjelaskan konsep lup sebagai sebagai alat optik.
alat optik. • Menyebutkan cara kerja
• Menjelaskan cara kerja beberapa beberapa produk teknologi
produk teknologi. seperti mikroskop, teropong,
dan periskop.
Mengetahui, Dilaksanakan, ....................................

(________________) (________________)
NIP. ........................ NIP. ........................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pertemuan Ke- : 1-3
Alokasi Waktu : @ 2 jam pelajaran
Kompetensi Dasar : 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan
pada makhluk hidup.
Indikator : • Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkem
bangan pada makhluk hidup.
• Membandingkan pertumbuhan beberapa macam tum
buhan berdasarkan titik tumbuh.
• Membandingkan metagenesis dengan metamorfosis.
• Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi per
tumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, diharapkan kamu mampu
• menjelaskan pengertian dari pertumbuhan dan perkembangan;
• menjelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan;
• menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkem-
bangan makhluk hidup;
• menjelaskan perbedaan atara metamorfosis dan metagenesis;
• menjelaskan pertumbuhan pada beberapa jenis tumbuhan.
II. Materi Pokok
• Pertumbuhan dan Perkembangan
III. Metode Pembelajaran
1. Pengamatan atau observasi tentang metamorfosis hewan;
2. Diskusi.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi tentang ciri-ciri makhluk hidup. Kemudian, guru
bertanya, ”Apakah pertumbuhan pada makhluk hidup sama dengan perkem-
bangannya?”
RPP Eksplorasi Alam SMP 2 11

Kegiatan Inti
• Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas
empat siswa. Kemudian, siswa diminta menjelaskan pengertian serta ciri-
ciri pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup dengan membuat
bagan perbedaan kedua hal tersebut.
• Siswa diminta melakukan observasi untuk menemukan gejala pertumbuhan
dan perkembangan pada makhluk hidup.
• Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian tumbuhan yang mengalami
pembelahan.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang pengertian pertumbuhan
dan perkembangan.
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Awal
Guru memberi persepsi tentang perubahan bentuk tubuh pada ulat dan kupu-
kupu. Kemudian, guru bertanya, ”Benarkah ulat dan kupu-kupu merupakan
individu yang sama?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menggambarkan secara sederhana proses metagenesis yang
terjadi pada tumbuhan.
• Siswa diminta menyebutkan jenis-jenis metamorfosis yang terjadi
pada hewan.
• Siswa diminta mengurutkan tahapan pembelahan mitosis dan meiosis.
• Siswa diminta mendeskripsikan perbedaan pembelahan sel secara
mitosis dan meiosis.
• Siswa diminta membandingkan tujuan pembelahan sel pada organisme
bersel satu dengan organisme bersel banyak.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang perbedaan metagenesis
serta metamorfosis pada makhluk hidup.
Pertemuan Ke-3
Kegiatan Awal
Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa,
misalnya, ”Apakah kecepatan pertumbuhan serta perkembangan pada tumbuh-
an mangga dan jambu air sama?”
12 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

Kegiatan Inti
• Siswa diminta menunjukkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan tumbuhan.
• Siswa diminta menguraikan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan hewan.
• Siswa mendiskusikan macam-macam hormon yang diperlukan bagi
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum faktor-faktor yang memengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan.
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Sumber Belajar
Buku Eksplorasi Ilmu Alam 2, Tiga Serangkai
Sarana/Media
Lingkungan sekitar sekolah
VI. Penilaian
Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja.
A. Tes Tertulis
1. Jelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan hewan.
2. Jelaskan perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan.
3. Jelaskan perbedaan antara metagenesis dan metamorfosis.
4. Gambarkan secara sederhana metagenesis pada tumbuhan lumut.
5. Berikan contoh urutan peristiwa metamorfosis serangga.
6. Jelaskan perbedaan titik tumbuh tumbuhan dikotil dan monokotil.
7. Apakah yang membedakan pembelahan sel mitosis dengan meiosis?
8. Sebutkan tahap-tahap yang terjadi pada pembelahan sel mitosis dan
meiosis.
9. Faktor internal apa sajakah yang memengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan dan hewan?
10. Mengapa cahaya matahari sangat diperlukan tumbuhan?
11. Apakah yang dimaksud dengan etiolasi?
12. Hormon apakah yang dapat memacu masaknya buah?
13. Hormon apakah yang dapat ditemukan pada serangga?
14. Mengapa manusia disebut bersifat homoioterm?
15. Apakah fungsi gas oksigen bagi tubuh makhluk hidup?
B. Penilaian Kinerja
Penilaian ini dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per
satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian. Format
penilaian kinerja sebagai berikut.

Hari/Tanggal : ....
Kelas/Semester : ....
Aspek Penilaian
No. Nama Tingkat Kemampuan Hasil Jumlah

Keaktifan Berdiskusi Kegiatan
(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.
Mengetahui, Dilaksanakan, ..........................

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Pertemuan Ke- : 4 dan 5
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
Indikator : • Mengurutkan tahap-tahap perkembangan manusia.
• Mendeskripsikan ciri-ciri remaja yang mengalami pu-
bertas, termasuk menstruasi pada perempuan.
• menguraikan ciri-ciri balita, remaja, dewasa, dan manula;
• mengurutkan tahap-tahap perkembangan manusia (balita-remaja-dewasa-
manula);
• menyebutkan tanda-tanda kelamin sekunder pada laki-laki dan perempuan;
• menjelaskan proses yang terjadi saat menstruasi;
• menyebutkan hormon sistem reproduksi yang mulai aktif saat masa pubertas;
• menghindari bahaya pergaulan bebas dan narkoba.
II. Materi Pokok
• Pertumbuhan Manusia
• Balita dan Anak-Anak
• Remaja dan Dewasa
• Manula
1. Pengamatan atau observasi terhadap manusia
2. Diskusi
Pertemuan Ke-4
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada manu-
sia. Kemudian, guru bertanya, ”Berapa berat badan kalian ketika lahir? Berapa
berat badan kalian saat ini? Berapa kalikah kenaikan berat badan kalian saat ini
jika dibandingkan saat kalian lahir?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian dari ovulasi.
• Siswa diminta membedakan ciri-ciri blastula, morula, dan gastrula.

• Siswa diminta membandingan fetus, embrio, dan janin.
• Siswa diminta membentuk kelompok. Masing-masing kelompok terdiri
atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta menguraikan ciri-ciri balita,
remaja, dewasa, dan manula.
• Siswa diminta mengurutkan tahap-tahap perkembangan manusia (balita-
remaja-dewasa-manula).
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang ciri-ciri setiap tahap
perkembangan manusia.
Pertemuan Ke-5
Kegiatan Awal
Guru menyampaikan apersepsi tentang beberapa perubahan yang terjadi ketika
masa remaja. Kemudian, guru bertanya, ”Mengapa suara remaja laki-laki ter-
dengar berbeda dibandingkan saat anak-anak?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menunjukkan tanda-tanda kelamin primer dan sekunder pada
remaja laki-laki.
• Siswa diminta menunjukkan tanda-tanda kelamin primer dan sekunder pada
remaja perempuan.
• Siswa diminta menguraikan tahap-tahap dalam siklus menstruasi.
• Siswa diminta menyebutkan hormon-hormon yang berperan penting pada
masa pubertas.
• Siswa diminta menyadari pentingnya menghindari pengaruh per-
gaulan bebas dan narkoba.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tanda kelamin primer dan sekunder
pada remaja serta tahap-tahap siklus menstruasi.
Sumber Belajar
Sarana/Media
VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Buatlah skema yang menggambarkan pertumbuhan dan perkembangan
manusia.
2. Apakah yang dimaksud dengan menstruasi?

3. Disebut apakah embrio yang sudah memiliki semua bagian tubuh
lengkap, tetapi berukuran kecil (± 7 cm)?
4. Pada usia berapakah tahap pertumbuhan cepat remaja putra dan putri
terjadi?
5. Jelaskan tanda-tanda kelamin sekunder pada pria.
6. Hormon apa sajakah yang berperan dalam sistem reproduksi laki-
laki?
7. Jelaskan perbedaan antara ovulasi dan menstruasi.
8. Hormon apa sajakah yang berperan dalam sistem reproduksi laki-
laki?
9. Sebutkan organ-organ penyusun sistem reproduksi perempuan dan
laki-laki.
10. Gambarkan secara sederhana alat reproduksi perempuan dan laki-laki.
penilaian kinerja sebagai berikut:
Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Pertemuan Ke- : 6-8
Kompetensi Dasar : 1.3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubung-
annya dengan kesehatan.
Indikator : • Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak
pada manusia.
• Membedakan fungsi tulang, otot, dan sendi sebagai
penyusun sistem gerak pada manusia.
• Mengidentifikasi macam dan fungsi sendi pada sistem
gerak.
• Mendata contoh kelainan dan penyakit yang terkait
dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehi
dupan sehari-hari.
• mengelompokkan tulang berdasarkan bentuk, letak, dan jaringan penyu-
sunnya;
• menyebutkan proses pembentukan tulang;
• membedakan struktur tulang rawan dan tulang keras;
• menunjukkan macam persendian pada tubuh manusia;
• membedakan struktur dan cara kerja otot polos, otot lurik, dan otot jan-
tung.
• mendeskripsikan sistem gerak dan hubungannya dengan kesehatan.
II. Materi Pokok
• Rangka Manusia
• Tulang Otot
• Hubungan antara Tulang dan Otot
1. Praktik mengamati zat penyusun tulang dan macam-macam persendian;
2. Diskusi.

Pertemuan Ke-6
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi tentang tulang. Kemudian, guru bertanya, ”Menga-
pa ada tulang yang dapat dengan mudah dipatahkan, tetapi ada pula yang sulit
untuk dipatahkan?”
Kegiatan Inti
empat siswa. Kemudian, siswa diminta menggolongkan tulang berdasarkan
bentuknya.
• Siswa diminta menyelidiki zat penyusun tulang.
• Siswa diminta mendeskripsikan zat-zat penyusun tulang rawan dan
tulang keras.
• Siswa diminta memberikan contoh tulang yang termasuk tulang rawan dan
tulang keras.
• Siswa diminta menjelaskan perbedaan sifat tulang rawan dan tulang keras.
• Siswa diminta mengamati macam-macam tulang dengan melihat torso
atau charta manusia.
• Siswa diminta menyebutkan fungsi dan macam-macam tulang berdasarkan
letaknya.
• Siswa diminta menyebutkan tulang-tulang penyusun lengan dan tungkai.
• Siswa diminta menggambarkan secara sederhana tulang-tulang pembentuk
gelang panggul dan gelang bahu.
• Siswa diminta menjelaskan proses osifikasi.
• Siswa diminta menggambarkan proses pertumbuhan tulang panjang.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam-macam tulang dan proses
osifikasi.
Pertemuan Ke-7
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi tentang sendi tulang.
Kegiatan Inti
empat siswa. Kemudian, siswa diminta menggolongkan macam-macam
sendi menurut sifatnya.
• Siswa diminta menjelaskan macam-macam sendi gerak menurut arah
geraknya.

• Siswa diminta menunjukkan sendi-sendi yang menghubungkan tulang-
tulang manusia.
• Siswa diminta mengamati macam-macam otot dengan melihat charta otot
manusia.
• Siswa diminta menyebutkan fungsi otot berdasarkan letaknya.
• Siswa diminta menguraikan ciri-ciri dan sifat otot manusia.
• Siswa diminta menjelaskan cara kerja otot.
• Siswa diminta menggambarkan secara sederhana otot-otot pada
manusia, yaitu otot lurik, otot jantung, dan otot polos.
• Siswa diminta membedakan sifat dan ciri-ciri otot sinergis dan antagonis.
• Siswa diminta menyebutkan otot-otot sinergis dan antagonis.
• Siswa diminta menunjukkan ujung otot origo dan insersi.
• Siswa diminta menguraikan fungsi ligamen dari sistem gerak manusia.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam-macam otot dan cara ker-
janya.
Pertemuan Ke-8
Kegiatan Awal
Guru menyampaikan apersepsi macam-macam kelainan/penyakit tentang sis-
tem gerak manusia.
Kegiatan Inti
• Siswa diminta mendata kelainan/penyakit tulang manusia.
• Siswa diminta mendata kelainan/penyakit otot manusia.
• Siswa diminta mendata kelainan/penyakit sendi manusia.
• Siswa diminta mencari informasi tentang cara-cara mencegah dan mengobati
kelainan/penyakit yang menyerang tulang manusia.
kelainan/penyakit yang menyerang otot manusia
kelainan/penyakit yang menyerang sendi manusia.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam-macam kelainan/penyakit
pada sistem gerak manusia.
Sumber Belajar
Sarana/Media

VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Perhatikan nama-nama tulang berikut:
- tulang kering - tulang betis - tulang ekor
- tulang pinggang - tulang pipi - tulang baji
- tulang lengan atas - tulang tapis - tulang rusuk
Kelompokkan nama-nama tulang tersebut berdasarkan bentuk dan
letaknya.
2. Mengapa tulang keras bersifat kuat dan kaku, sedangkan tulang rawan
bersifat liat dan lentur?
3. Mengapa tulang disebut sebagai alat gerak pasif?
4. Mengapa otot disebut sebagai alat gerak aktif?
5. Sebutkan empat fungsi rangka tubuh manusia.
6. Bagaimana cara untuk mengetahui zat penyusun tulang?
7. Ruas tulang apa sajakah yang menyusun tulang belakang manusia?
8. Apakah yang dimaksud dengan:
- diafisis, - kanalikuli,
- lakuna, - sistem Havers, dan
- periosteum, - cakra epifisis?
9. Bagaimana proses pembentukan tulang pada manusia?
10. Jelaskan perbedaan antara amfiartrosis, diartrosis, dan sinartrosis.
11. Sebutkan macam-macam sendi gerak pada manusia.
12. Berikan contoh sendi putar dan sendi geser.
13. Jelaskan perbedaan antara otot polos, otot lurik, dan otot jantung
berdasarkan struktur dan cara kerjanya.
14. Gambarkan secara sederhana struktur otot polos, otot lurik, dan otot
jantung.
15. Mengapa otot polos disebut juga otot tidak sadar?
16. Jelaskan ciri-ciri otot yang sedang berkontraksi.
17. Sebutkan otot yang bekerja secara sinergis dan antagonis.
18. Apakah yang dimaksud dengan origo, insersi, dan ligamen?
19. Berikan dua contoh penyakit atau kelainan pada tulang.
20. Bagaimana cara menghindari penyakit osteoporosis?

Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Pertemuan Ke- : 9-11
Kompetensi Dasar : 1.4 Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan
hubungannya dengan kesehatan.
Indikator : • Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar
pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada
manusia.
• Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan
zat yang ada di dalamnya.
• Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pen
cernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
serta upaya mengatasinya.
• mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di
dalamnya;
• menjelaskan fungsi makanan bagi manusia, termasuk pentingnya ASI bagi
bayi;
• membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai
penyusun sistem pencernaan pada manusia;
• membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi serta fungsinya bagi
tubuh;
• menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang
biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari serta upaya mengatasinya.
II. Materi Pokok
Sistem Pencernaan Makanan pada Manusia
Metode yang digunakan adalah
1. Praktik menguji makanan yang mengandung amilum, glukosa, protein,
dan lemak;
2. Diskusi.

Pertemuan Ke-9
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Makanan apakah yang
paling sering kalian konsumsi?”
Kegiatan Inti
• Guru menunjukkan beberapa jenis makanan, kemudian meminta siswa untuk
menggolongkannya dalam enam golongan makanan, yaitu karbohidrat,
protein, lemak, vitamin, mineral, dan air.
• Siswa diminta menyebutkan fungsi karbohidrat, protein, lemak, vitamin,
mineral, dan air bagi tubuh manusia.
empat siswa. Kemudian, siswa diminta melakukan Aktivitas Siswa 4.1,
halaman 50, buku Eksplorasi Ilmu Alam 2.
• Siswa diminta membedakan antara lemak nabati dan lemak hewani.
• Siswa diminta membandingkan kandungan energi pada jenis-jenis makanan.
• Siswa diminta berdiskusi tentang peran vitamin dan mineral bagi tubuh.
• Siswa diminta menyebutkan vitamin yang larut dalam lemak dan larut dalam
air.
• Siswa diminta membuat daftar makanan sehat dan makanan seimbang.
Aktivitas Siswa 4.2, halaman 54, buku Eksplorasi Ilmu Alam 2.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang jenis-jenis makanan yang
diperlukan oleh tubuh.
Pertemuan Ke-10
Kegiatan Awal
misalnya, ”Makanan apakah yang paling baik dikonsumsi oleh bayi?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjabarkan keunggulan ASI bagi pertumbuhan bayi
dibandingkan jenis makanan yang lain.
• Siswa diminta menguraikan zat yang terkandung di dalam ASI.
• Guru menunjukkan charta sistem pencernaan makanan pada manusia.
Selanjutnya, siswa diminta mengurutkan organ-organ penyusun sistem
pencernaan makanan diawali dengan mulut hingga anus.
empat siswa. Kemudian, siswa diminta melakukan Aktivitas Siswa 4.4,
halaman 63, buku Eksplorasi Ilmu Alam 2.

• Siswa diminta menjelaskan struktur jaringan dan organ penyusun sistem
pencernaan makanan.
• Siswa diminta berdiskusi tentang fungsi jonjot pada usus halus.
• Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara pencernaan secara mekanik
dan kimiawi.
• Siswa diminta menjelaskan perbedaan struktur duodenum, jejunum, dan ileum.
• Siswa diminta mencari informasi tentang fungsi umbai cacing.
• Siswa diminta menyebutkan bakteri yang terdapat pada usus besar manusia.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang organ pada sistem pencer-
naan makanan pada manusia.
Pertemuan Ke-11
Kegiatan Awal
misalnya, ”Apakah fungsi asam lambung bagi pencernaan makanan?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menyebutkan macam kelenjar yang berperan dalam pencer-
naan makanan.
• Siswa diminta menguraikan fungsi masing-masing kelenjar tersebut.
• Siswa diminta menjelaskan peran hati dalam pencernaan manusia.
• Siswa diminta menyebutkan macam penyakit yang berhubungan dengan
sistem pencernaan makanan pada manusia.
• Siswa diminta menyebutkan cara mencegah dan mengobati penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaan makanan pada manusia.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam penyakit sistem pencer-
naan makanan manusia.
Sumber Belajar
Sarana/Media
VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Mengapa zat makanan yang berupa karbohidrat sering disebut sebagai
makanan penghasil sumber energi?

2. Bahan makanan apakah yang banyak mengandung karbohidrat?
3. Mengapa lemak nabati lebih dianjurkan untuk dimakan daripada
lemak hewani?
4. Warna apakah yang akan terbentuk pada larutan bahan makanan
sumber protein saat padanya ditambahkan larutan Biuret?
5. Apakah fungsi yodium bagi tubuh manusia?
6. Penyakit apakah yang akan terjadi apabila kalian kekurangan vitamin C?
7. Apakah yang dimaksud dengan makanan sehat dan makanan seim-
bang?
8. Mengapa ASI sangat penting bagi pertumbuhan bayi?
9. Jelaskan cara untuk menguji ada tidaknya glukosa pada suatu bahan
makanan.
10. Jelaskan perbedaan antara pencernaan makanan secara kimiawi dan
secara mekanik.
11. Sebutkan tiga macam kelenjar pencernaan pada manusia.
12. Gigi apakah yang diperlukan untuk mengoyak daging?
13. Gambarkan secara sederhana struktur gigi manusia.
14. Organ tubuh apakah yang menghubungkan mulut dengan lambung?
15. Apakah fungsi dari renin bagi lambung?
16. Mengapa dinding usus halus berjonjot?
17. Apakah yang diserap oleh pembuluh kil dalam usus manusia?
18. Bakteri apakah yang terdapat pada usus besar?
19. Berupa apakah sisa makanan yang dikeluarkan oleh anus?
20. Sebutkan dua contoh penyakit dalam sistem pencernaan makanan pada
manusia.

Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Kompetensi Dasar : 1.5 Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan
hubungannya dengan kesehatan.
Indikator : • Menjelaskan macam organ penyusun sistem pernapasan
pada manusia.
• Membandingkan proses inspirasi dengan ekspirasi pada
sistem pernapasan.
• Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem per-
napasan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
• menyebutkan organ penyusun sistem pernapasan pada manusia;
• membandingkan proses inspirasi dengan ekspirasi pada proses pernapasan;
• menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.
II. Materi Pokok
Sistem Pernapasan pada Manusia
1. Praktik mengukur kapasitas vital paru-paru dan menunjukkan proses
pernapasan;
2. Diskusi.
Pertemuan Ke-12
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Apakah udara yang
masuk pada saat menghirup udara sama dengan udara yang keluar saat kalian
mengembuskan napas?”
Kegiatan Inti
• Guru menunjukkan charta sistem pernapasan pada manusia, kemudian siswa
diminta menjelaskan pengertian bernapas.

• Siswa diminta membentuk kelompok, masing-masing kelompok terdiri
atas empat siswa. Kemudian, siswa diminta berdiskusi untuk menunjukkan
organ-organ penyusun sistem pernapasan manusia.
• Siswa diminta menjabarkan fungsi organ penyusun sistem pernapasan.
• Siswa diminta menguraikan proses pertukaran gas yang terjadi di dalam
alveolus.
• Siswa diminta menjelaskan peran oksigen bagi tubuh manusia.
• Siswa diminta menerangkan bagian tubuh yang berfungsi mengedarkan O2.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang organ-organ penyusun
sistem pernapasan manusia.
Pertemuan Ke-13
Kegiatan Awal
misalnya, ”Pada proses bernapas, faktor apakah yang menyebabkan udara luar
dapat masuk ke dalam paru-paru, sedangkan udara dalam paru-paru dapat ke-
luar dari hidung?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menunjukkan proses pernapasan perut.
• Siswa diminta membedakan pengertian antara kapasitas vital dan
kapasitas total paru-paru.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian dari udara suplementer dan udara
komplementer.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian inspirasi dan ekspirasi pada
proses pernapasan.
• Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri yang terjadi saat melakukan
pernapasan perut.
• Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri yang terjadi saat melakukan
pernapasan dada.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum proses pernapasan.
Pertemuan Ke-14
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Organ apa sajakah
yang terganggu apabila kalian terkena asma?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menyebutkan macam penyakit yang berhubungan dengan
sistem pernapasan pada manusia.

• Siswa diminta menyebutkan akibat yang terjadi apabila terdapat gangguan
pada sistem pernapasan manusia.
• Siswa diminta menyebutkan cara mencegah dan mengobati penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan pada manusia.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam penyakit sistem per
napasan makanan manusia.
Sumber Belajar
Sarana/Media
VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Jelaskan tujuan dari pernapasan.
2. Mengapa menghirup udara pernapasan lewat hidung lebih baik dari
pada lewat mulut?
3. Apakah fungsi lendir di hidung pada sistem pernapasan manusia?
4. Organ apakah yang berfungsi mencegah makanan masuk ke tenggo-
rok?
5. Sebutkan bagian-bagian yang menyusun paru-paru.
6. Apakah yang dimaksud dengan volume tidal?
7. Berapakah jumlah udara dalam kapasitas total orang dewasa?
8. Jelaskan perbedaan antara pernapasan dada dan pernapasan perut.
9. Jelaskan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut.
10. Sebutkan tiga contoh penyakit dalam sistem pernapasan pada manu-
sia.

Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Pertemuan Ke- : 15–17
Kompetensi Dasar : 1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia
dan hubungannya dengan kesehatan.
Indikator : • Menjelaskan macam organ penyusun sistem peredaran
darah manusia.
• Menjelaskan fungsi organ penyusun sistem peredaran
darah manusia.
• Menyebutkan contoh penyakit yang berhubungan
dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari.
• menyebutkan macam-macam organ penyusun sistem peredaran darah pada
manusia;
• menjelaskan fungsi tiap organ penyusun sistem peredaran darah;
• menyebutkan penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah
dan upaya mengatasinya.
II. Materi Pokok
Sistem Peredaran Darah pada Manusia
1. Praktik mengukur tekanan darah menggunakan tensimeter;
2. Diskusi.
Pertemuan Ke-15
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi tentang pentingnya sistem peredaran darah seperti
halnya sistem transportasi.
Kegiatan Inti
• Guru menunjukkan bagan tentang komponen darah.
macam dan fungsi komponen darah manusia.

• Siswa diminta menyebutkan fungsi peredaran darah bagi tubuh manusia.
• Siswa diminta mencari informasi tentang cara mendapatkan serum darah.
• Siswa diminta menguraikan peran hemoglobin pada eritrosit.
• Siswa diminta menyebutkan organ penghasil eritosit.
• Siswa diminta menjelaskan pengaruh ketinggian daerah terhadap jumlah
hemoglobin dalam eritrosit.
• Siswa diminta menjelaskan sifat fagosit pada leukosit.
• Siswa diminta mendiskusikan terbentuknya antibodi pada manusia.
• Siswa diminta menyebutkan organ penghasil leukosit.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang komponen-komponen da-
rah dan fungsinya.
Pertemuan Ke-16
Kegiatan Awal
misalnya, ”Mengapa darah yang keluar dari tubuh saat kalian terluka akan ce-
pat mengering?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan proses pembekuan darah.
• Siswa diminta mencari informasi tentang fungsi ion kalsium dan vitamin
K bagi proses pembekuan darah.
• Siswa diminta menjelaskan golongan darah pada manusia.
• Siswa diminta mendiskusikan proses transfusi darah.
• Siswa diminta mengamati data di PMI tentang jumlah transfusi darah
yang diperlukan dalam tiga bulan terakhir di kota masing-masing.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum proses pembekuan darah.
Pertemuan Ke-17
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Mengapa kerja jan-
tung sangat memengaruhi kesehatan manusia?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta mendiskusikan organ-organ penyusun sistem peredaran
darah pada manusia setelah mengamati torso atau charta sistem peredaran
darah.
• Siswa diminta menyebutkan empat ruangan penyusun jantung.
• Siswa diminta menjelaskan fungsi katub-katub dalam sistem peredaran
darah.

• Siswa diminta menerangkan arti peredaran darah ganda dan peredaran darah
tertutup pada manusia.
• Siswa diminta mengurutkan proses aliran darah yang terjadi pada peredaran
darah kecil dan peredaran darah besar.
• Siswa diminta mengukur tekanan darah manusia,
• Siswa diminta membedakan ciri-ciri pembuluh nadi, pembuluh balik, dan
pembuluh kapiler.
• Siswa diminta menguraikan pengaruh aktivitas fisik manusia terhadap
jumlah denyut nadinya
• Siswa diminta menjelaskan tentang peredaran getah bening.
• Siswa diminta menguraikan fungsi kelenjar limfa.
• Siswa diminta menunjukkan letak pembuluh limfa.
• Siswa diminta menyebutkan jumlah tonsil dalam tubuh manusia.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian dari polip dan amandel.
• Siswa diminta menjelaskan fungsi limpa bagi tubuh.
• Siswa diminta mendata penyakit yang berhubungan dengan sistem
peredaran darah pada manusia.
• Siswa diminta menjelaskan cara mencegah dan mengobati penyakit tersebut.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum peredaran darah ganda pada
manusia dilengkapi dengan organ penyusunnya. Selain itu, guru juga meng-
arahkan siswa untuk merangkum penyakit yang berhubungan dengan sistem
peredaran darah pada manusia.
Sumber Belajar
Sarana/Media
VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Jelaskan fungsi darah dalam sistem peredaran darah manusia.
2. Sebutkan bagian cair dan bagian padat penyusun darah.
3. Berapa persentase air yang terkandung dalam plasma darah?
4. Apakah fungsi garam-garam mineral yang terdapat pada plasma
darah?
5. Apakah yang dimaksud dengan bentuk bikonkaf pada eritrosit?
6. Di manakah eritrosit dirombak menjadi empedu oleh hati?

7. Sebutkan macam-macam leukosit dalam darah.
8. Jelaskan dengan bagan sederhana proses pembekuan darah pada
manusia.
9. Jelaskan dasar yang digunakan dalam menentukan golongan darah
manusia.
10. Sebutkan bagian-bagian dari jantung.
11. Jelaskan pengertian dari peredaran darah ganda pada manusia.
12. Urutkan proses yang terjadi pada peredaran darah kecil dan peredaran
darah besar manusia.
13. Apakah yang dimaksud dengan sistole dan diastole?
14. Berapakah tekanan darah yang terdapat pada keadaan normal?
15. Jelaskan perbedaan ciri-ciri pembuluh nadi, pembuluh balik, dan
pembuluh kapiler.
16. Mengapa darah yang dibawa oleh aorta menuju seluruh tubuh disebut
sebagai darah bersih?
17. Apa fungsi katub yang terdapat pada pembuluh balik?
18. Mengapa kelenjar limfa sangat dibutuhkan oleh tubuh?
19. Berikan empat contoh penyakit atau kelainan dalam sistem peredaran
darah manusia.
20. Sebutkan cara mencegah penyakit yang berhubungan dengan sistem
peredaran darah manusia.

Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan tumbuhan.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan pada
tumbuhan
Indikator : • Menjelaskan struktur organ dan jaringan tumbuhan.
• Menjelaskan fungsi organ dan jaringan tumbuhan.
• menjelaskan susunan dan fungsi akar, batang, daun, bunga, buah, serta
biji;
• menjelaskan perbedaan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan;
• menyebutkan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan;
• membedakan fungsi pembuluh kayu (xilem) dan pembuluh tapis (floem)
dalam pengangkutan;
• melakukan percobaan osmosis.
II. Materi Pokok
Struktur dan Fungsi Jaringan pada Tumbuhan
1. Eksplorasi sumber pelajaran yang relevan;
2. Diskusi tentang macam-macam jaringan tumbuhan;
3. Praktikum.
Pertemuan Ke-18
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misal, ”Apakah fungsi akar bagi
tanaman?”
Kegiatan Inti
• Guru menunjukkan organ-organ penyusun tumbuhan secara lengkap.
macam dan fungsi organ penyusun tumbuhan.

• Siswa diminta menyebutkan macam-macam akar pada tumbuhan, misalnya
akar napas, akar lutut, dan akar udara.
• Siswa diminta menyebutkan bagian akar yang berfungsi melindungi ujung
akar.
• Siswa diminta menunjukkan macam dan fungsi jaringan penyusun akar.
• Siswa diminta menguraikan pengertian batang basah, batang rumput, batang
mendong, dan batang berkayu.
• Siswa diminta menunjukkan macam dan fungsi jaringan penyusun batang.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian dari lingkaran tahun pada
batang tumbuhan.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum struktur dan fungsi jaringan pe-
nyusun akar dan batang.
Pertemuan Ke-19
Kegiatan Awal
Guru memberikan apersepsi tentang jaringan penyusun daun dan bunga.
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjabarkan bagian-bagian daun.
• Siswa diminta menjelaskan macam dan fungsi jaringan penyusun daun.
• Siswa diminta mendeskripsikan bagian-bagian penyusun bunga lengkap
beserta fungsinya.
• Siswa diminta mendeskripsikan bagian-bagian penyusun bunga lengkap
beserta fungsinya.
• Siswa diminta menjelaskan struktur benang sari.
• Siswa diminta mendeskripsikan macam-macam buah dan biji.
• Siswa diminta mendeskripsikan bagian-bagian biji.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang macam dan fungsi jaring-
an penyusun organ pada tumbuhan.
Pertemuan Ke-20
Kegiatan Awal
misalnya, ”Bagaimana air yang berada di tanah dapat mencapai daun pada
tumbuhan?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menyelidiki peristiwa osmosis pada tumbuhan.
• Siswa diminta membuktikan adanya daya tekan akar pada proses pengang-
kutan.

• Siswa diminta membuktikan kerja pipa kapiler pada proses pengangkutan.
• Siswa diminta membuktikan daya isap daun pada proses pengangkutan.
• Siswa diminta membuktikan bahwa proses respirasi mengeluarkan karbon
dioksida.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian dari transpirasi.
• Siswa diminta menjelaskan laju transpirasi pada tumbuhan.
• Siswa diminta menguraikan proses pengeluaran zat sisa pada tumbuhan,
yaitu gutasi.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum peristiwa pengangkutan dan
pengeluaran pada tumbuhan.
Sumber Belajar
Sarana/Media
Lingkungan sekitar
VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Jelaskan struktur dan fungsi jaringan penyusun organ tumbuhan.
2. Apakah sistem perakaran pada tanaman monokotil sama dengan
sistem perakaran pada tanaman dikotil?
3. Disebut apakah celah-celah jaringan pada epidermis batang yang
berfungsi sebagai tempat pertukaran gas?
4. Jelaskan proses pengangkutan yang terjadi pada xilem dan floem
tumbuhan.
5. Jaringan tumbuhan apakah yang memiliki klorofil paling banyak
sehingga berfungsi utama sebagai tempat terjadinya fotosintesis?
6. Mengapa benang sari dan putik disebut sebagai alat perkembang-
biakan pada tumbuhan?
7. Faktor apa sajakah yang memengaruhi naiknya air dan garam mineral
dari akar sampai ke daun?
8. Sebutkan macam organ pengeluaran pada tumbuhan.
9. Apakah yang dimaksud dengan daya kapilaritas pada batang tumbuhan?
10. Alat apakah yang digunakan untuk mengukur laju transpirasi?

Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transfor-
masi energi pada tumbuhan hijau.
Indikator : • Menjelaskan unsur-unsur yang diperlukan tumbuhan.
• Menjelaskan proses penyerapan air dan hara oleh tum-
buhan.
• Menjelaskan proses terjadinya fotosintesis.
• menunjukkan bagian daun tempat berlangsungnya proses fotosintesis;
• membuat laporan hasil percobaan fotosintesis;
• menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi proses fotosintesis.
II. Materi Pokok
Fotosintesis
2. Diskusi;
3. Praktikum.
Pertemuan Ke-21
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, ”Apakah yang diserap akar tum-
buhan dari dalam tanah hanya air saja?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menyebutkan zat-zat hara yang diperlukan oleh tumbuhan.
• Siswa diminta mendiskusikan proses penyerapan air dan zat hara pada
tumbuhan.
• Siswa diminta mendiskusikan cara tumbuhan beradaptasi dalam menyimpan
air yang dibutuhkan bagi proses fotosintesis.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian dari membran semipermeabel pada
dinding sel tumbuhan.

• Siswa diminta menguraikan fungsi rambut-rambut akar pada tumbuhan.
• Siswa diminta menjelaskan faktor dalam dan faktor luar yang memengaruhi
penyerapan air oleh tumbuhan.
• Siswa diminta menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi penyerapan
zat hara oleh tumbuhan.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum proses penyerapan air dan zat
hara pada tumbuhan.
Pertemuan Ke-22
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, misalnya, ”Mengapa fotosintesis
sangat penting bagi seluruh makhluk hidup?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan gas
oksigen.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian fotosintesis berdasarkan asal
katanya.
• Siswa diminta menjelaskan fungsi klorofil bagi tumbuhan selama
proses fotosintesis.
• Siswa diminta membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum.
• Siswa diminta menunjukkan reaksi kimia yang terjadi selama proses
fotosintesis.
• Siswa diminta menguraikan faktor-faktor pembatas fotosintesis.
Selain itu, siswa juga diminta menguraikan manfaat fotosintesis.
• Siswa diminta menyebutkan asal karbon dioksida yang dibutuhkan
bagi proses fotosintesis.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum proses yang terjadi pada fotosin-
tesis.
Sumber Belajar
Sarana/Media
Lingkungan sekitar
VI. Penilaian

A. Tes Tertulis
1. Sebutkan dua macam produk fotosintesis.
2. Mengapa mahkota bunga yang berwarna merah tidak dapat melakukan
fotosintesis?
3. Bagaimana cara membuktikan bahwa fotosinesis menghasilkan oksi-
gen?
4. Jelaskan hubungan antara fotosintesis dan rantai makanan.
5. Jelaskan hubungan antara fotosintesis dan siklus oksigen di alam.
6. Jelaskan cara untuk membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan
amilum.
Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Kompetensi Dasar : 2.3 Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbu-
han.
Indikator : Menyebutkan macam-macam gerak pada tumbuhan.
• menyebutkan macam-macam gerak pada tumbuhan;
• membuat laporan hasil percobaan gerak pada tumbuhan.
II. Materi Pokok
Gerak pada Tumbuhan
2. Diskusi;
3. Praktikum.
Pertemuan Ke-23
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, “Mengapa daun putri malu akan
menutup saat kalian sentuh?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta mendiskusikan berbagai macam gerak pada tumbuhan.
• Siswa diminta mengamati gerak nasti pada tumbuhan putri malu.
• Siswa diminta membedakan macam gerak pada tumbuhan, yaitu tropisme
dan nasti.
• Siswa diminta menjelaskan contoh macam-macam gerak tropisme dan
nasti.
• Siswa diminta menjelaskan gerak taksis pada tumbuhan yang meliputi
kemotaksis dan fototaksis.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum macam-macam gerak pada tum-
buhan.

Pertemuan Ke-24
Kegiatan Awal
Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian.
Kegiatan Inti
• Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi selama sepuluh menit.
• Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai
bahan ulangan harian.
Kegiatan Akhir
Guru mengumpulkan hasil ulangan harian.
Sumber Belajar
Sarana/Media
Lingkungan sekitar
VI. Penilaian
Tes Tertulis
1. Apakah yang dimaksud dengan gerak nasti?
2. Mengapa gerak pada tumbuhan relatif lebih sulit diamati daripada gerak
pada hewan atau manusia?
3. Apakah perbedaan antara gerak nasti dan tropisme ditinjau dari arah
geraknya?
4. Apakah yang dimaksud dengan gerak geotropi negatif?
5. Mengapa gerak membuka dan menutupnya stomata disebut gerak nasti yang
kompleks?

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Kompetensi Dasar : 2.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan
yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : • Menjelaskan pengertian hama dan penyakit pada tum-
buhan.
• Mendata hama dan penyakit pada organ tumbuhan.
• menyebutkan hama pada organ tumbuhan;
• menyebutkan penyakit pada organ tumbuhan.
II. Materi Pokok
Hama dan Penyakit Tumbuhan
2. Diskusi;
3. Praktikum.
Pertemuan Ke-25
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan, ”Mengapa di daerah persawahan
sering dijumpai orang-orangan sawah?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta mendata hama dan penyakit yang menyerang tanaman.
• Siswa diminta menjelaskan cara mencegah, mengobati, dan membasmi
hama dan penyakit tersebut.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hama dan penyakit yang menye
rang tumbuhan.
Pertemuan Ke-26
Kegiatan Awal
Guru memberikan informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian.

Kegiatan Inti
• Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi selama sepuluh
menit.
• Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai
bahan ulangan harian.
Kegiatan Akhir
Guru mengumpulkan hasil ulangan harian.
Sumber Belajar
Sarana/Media
Lingkungan sekitar
VI. Penilaian
Tes Tertulis
1. Apakah yang dimaksud dengan hama tanaman?
2. Apakah perbedaan antara hama dan penyakit pada tanaman?
3. Sebutkan masing-masing tiga contoh hama dan penyakit pada tanaman.
4. Sebutkan tiga contoh bentuk tanaman yang terkena penyakit.
5. Bagaimana cara membasmi hama pada tanaman?

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul.
3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan
produk kimia sehari-hari.
Indikator : • Menjabarkan pengertian atom, ion, dan molekul serta
macam-macam model atom.
• Menyebutkan contoh-contoh ion dan molekul.
• Memahami gambar molekul unsur dan molekul se-
nyawa.
• Menyebutkan contoh molekul sederhana.
• mengidentifikasi pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul);
• memberi contoh materi yang terdiri atas ion-ion dan molekul;
• menjelaskan dengan gambar perbedaan molekul unsur dan molekul senya-
wa;
• menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana yang ada dalam kehi-
dupan sehari-hari.
II. Materi Pokok
• Atom
• Ion
• Molekul
1. Demonstrasi;
2. Diskusi;
3. Tanya jawab.
Pertemuan Ke-27
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Apakah perbedaan antara gula
pasir yang dilarutkan dalam air dan yang ditumbuk?”

Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian atom.
• Siswa diminta menyebutkan macam-macam model atom.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian ion.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang teori atom dan ion.
Pertemuan Ke-28
Kegiatan Awal
misalnya, ”Apakah perbedaan antara molekul dan atom?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian molekul.
• Siswa diminta menyebutkan contoh materi dari ion dan molekul.
• Siswa diminta menggambarkan perbedaan antara molekul unsur dan molekul
senyawa.
• Siswa diminta menunjukkan contoh molekul sederhana dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum teori molekul beserta contoh-con-
tohnya.
Sumber Belajar
Buku Eksplorasi Ilmu Alam 2, Tiga Serangkai, halaman 141–148
Sarana/Media
Lingkungan sekitar
VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Apakah yang dimaksud dengan atom?
2. Jelaskan perbedaan antara molekul senyawa dan molekul unsur!
3. Apakah yang dimaksud dengan senyawa ionik?
4. Apakah yang dimaksud dengan anion dan kation?
5. Bagaimanakah suatu senyawa termasuk senyawa ionik?
6. Jelaskan pengertian unsur monoatom, diatom, dan poliatom.
7. Jelaskan pengertian atom menurut Leukippos dan Demokritos.
8. Jelaskan pengertian atom menurut John Dalton.
9. Berilah contoh molekul triatomik, tetraatomik, dan oktaatomik.
10. Buatlah tabel perbedaan antara atom, ion, dan molekul.

Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Pertemuan Ke- : 29 – 36
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping
bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Mengomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek
samping bahan kimia.
4.3 Mendeskripsikan bahan kimia alami dan buatan yang
terdapat dalam bahan makanan.
4.4 Mendeskripsikan sifat/pengaruh zat adiktif dan psiko-
tropika.
4.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psiko-
tropika.
Indikator : • Mengelompokkan bahan-bahan kimia berdasarkan in-
formasi yang tertera dalam kemasan.
• Menguraikan pengaruh penggunaan bahan kimia.
• Menyebutkan efek samping dan cara pencegahan dari
penggunaan bahan kimia.
• Menjabarkan fungsi bahan kimia dalam makanan.
• Menggolongkan bahan kimia dalam makanan.
• Menyebutkan batasan-batasan penggunaan aditif dalam
makanan.
• Menjabarkan pengertian zat adiktif dan psikotropika serta
pemanfaatannya.
• Menyebutkan dampak negatif dan ciri-ciri fisik korban
ketergantungan zat adiktif dan psikotropika.
• Menjabarkan cara pencegahan dan penyembuhan akibat
penggunaan zat adiktif dan psikotropika.
• Menyebutkan penggunaan zat adiktif dan psikotropika
dalam bidang kesehatan.
• mengelompokkan bahan kimia dari kemasan yang digunakan sebagai
pembersih, pemutih, pewangi, dan pembasmi serangga;

• menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia yang digunakan sebagai
pembersih, pemutih, pewangi, dan pembasmi serangga;
• menjelaskan efek samping penggunaan dan pencegahan bahan pembersih,
pemutih, pewangi, dan pembasmi serangga;
• menyebutkan contoh bahan-bahan kimia alami yang dapat digunakan
sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap yang terdapat
dalam bahan makanan kemasan;
• menyebutkan contoh bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan
sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap yang terdapat
dalam bahan makanan kemasan;
• menyebutkan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan
psikotropika;
• menyebutkan ciri-ciri fisik korban ketergantungan zat adiktif dan psikotro-
pika;
• menyebutkan cara pencegahan dan penyembuhan akibat penggunaan zat
adiktif dan psikotropika;
• mendata penggunaan zat adiktif dan psikotropika dalam bidang kesehatan.
II. Materi Pokok
• Bahan Kimia di Rumah
• Bahan Kimia dalam Makanan
• Zat Adiktif dan Psikotropika
1. Ceramah;
2. Observasi;
4. Diskusi.
Pertemuan Ke-29
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Mengapa sabun dan detergen
dapat menghilangan kotoran yang melekat pada kain dan peralatan rumah
tangga?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta untuk membentuk 2 kelompok kerja dengan kegiatan:
Kelompok I: (Aktivitas Siswa 12.1, halaman 151)
1. Mengumpulkan kemasan benda yang mengandung bahan kimia.
2. Mengamati kegunaan dan komposisi yang ada di dalamnya.

3. Menyebutkan bahan aktif yang digunakan dalam pembuatan bahan
kimia tersebut.
4. Mendiskusikan bahan-bahan kimia yang biasa digunakan dalam rumah
tangga.
5. Mengisi daftar tabel pengamatan.
Kelompok II: (Aktivitas Siswa 12.2, halaman 152)
1. Mengumpulkan kemasan produk bahan pembersih, seperti sabun cuci,
sabun mandi, detergen, pasta gigi, dan pembersih porselin.
2. Membedakan komposisi yang tercantum dalam kemasan dari tiap-tiap
produk.
3. Mendiskusikan perbedaan komposisi sabun, detergen, dan pembersih
lainnya.
• Siswa diminta melakukan presentasi hasil pengamatannya.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang hasil pengamatan yang
telah dilakukan.
Pertemuan Ke-30
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Mengapa mencuci menggu-
nakan detergen lebih bersih daripada menggunakan sabun?”
Kegiatan Inti
1. Mengumpulkan kemasan bahan pembersih yang sering digunakan di
rumah, seperti pembersih piring, pembersih lantai, dan pembersih kamar
mandi.
2. Mencatat bahan-bahan kimia yang tercantum pada label kemasan.
3. Mendiskusikan masing-masing fungsi dari bahan-bahan kimia yang
tercantum pada label kemasan.
1. Mengumpulkan kemasan bahan pemutih kulit, pakaian, atau pemutih
lainnya.
2. Mencatat bahan aktif yang terdapat dalam pemutih tersebut.
3. Mendiskusikan masing-masing fungsi dari bahan penutih tersebut.

Kegiatan Akhir
telah dilakukan.
Pertemuan Ke-31
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Mengapa mencuci menggu-
nakan bahan pemutih lebih putih daripada hanya menggunakan detergen?”
Kegiatan Inti
1. Menyiapkan dua lembar kain berwarna putih sebesar sapu tangan.
2. Merendamkan kain pertama dengan detergen dan kain kedua dengan
bahan pemutih.
3. Mencuci kedua kain dengan detergen.
4. Membandingkan kedua kain hasil cucian dan mengamati hasilnya.
1. Mengumpulkan bungkus obat pembasmi serangga seperti obat nyamuk
dan bahan pembasmi serangga yang digunakan petani.
2. Mencatat bahan kimia yang tercantum dalam kemasan.
3. Mendiskusikan cara penggunaan dan cara mengatasi jika terjadi
keracunan.
Kegiatan Akhir
telah dilakukan.
Pertemuan Ke-32
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Apakah tujuan pemberian ba-
han kimia dalam makanan?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta untuk mencatat komposisi bahan kimia dalam makanan
kemasan.
• Siswa diminta untuk mengelompokkan komposisi bahan kimia yang ada
pada kemasan, apakah termasuk bahan kimia alami atau buatan.
• Siswa diminta menyebutkan tujuan penggunaan bahan kimia dalam
makanan.

Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tujuan-tujuan digunakannya ba-
han kimia dalam makanan.
Pertemuan Ke-33
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Apakah fungsi pemberian ba-
han kimia dalam makanan?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menggolongkan bahan-bahan kimia yang terdapat dalam
makanan.
• Siswa diminta menyebutkan fungsi pemberian bahan kimia dalam makanan.
• Siswa diminta menyebutkan contoh-contoh bahan pewarna, pemanis,
pengawet, penyedap, pemberi aroma, dan antioksidan.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum penggolongan dan fungsi-fungsi
digunakannya bahan kimia dalam makanan.
Pertemuan Ke-34
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Efek samping apakah yang akan
terjadi apabila dalam tubuh kita terdapat bahan kimia yang melebihi keten-
tuan?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menyebutkan batasan-batasan dalam menggunakan bahan-
bahan aditif makanan.
• Siswa diminta menyebutkan dampak negatif penggunaan bahan aditif
makanan yang melebihi batasan.
• Siswa diminta menjelaskan ketentuan-ketentuan yang harus diperhatikan
konsumen makanan kemasan.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum batasan-batasan dalam menggu-
nakan bahan-bahan aditif makanan.
Pertemuan Ke-35
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Mengapa orang yang telah ter-
biasa merokok akan lemas jika tidak merokok?”

Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika.
• Siswa diminta menyebutkan dampak negatif dari rokok dan minuman keras.
• Siswa diminta menyebutkan dampak negatif dari penyalahgunaan psiko-
tropika.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum pengertian dan dampak negatif
zat adiktif dan psikotropika.
Pertemuan Ke-36
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Apakah zat adiktif dan psiko-
tropika akan selalu berbahaya untuk digunakan?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan cara menanggulangi penyalahgunaan zat adiktif
dan psikotropika.
• Siswa diminta menjelaskan ciri-ciri pecandu narkoba.
• Siswa diminta menyebutkan manfaat zat adiktif dan psikotropika dalam
bidang kesehatan.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum cara menangulangi penyalahgu-
naan zat adiktif dan psikotropika, ciri-ciri pecandu narkoba, dan manfaat zat
adiktif serta psikotropika dalam bidang kesehatan.
Sumber Belajar
Buku Eksplorasi Ilmu Alam 2, Tiga Serangkai, halaman 149 – 190
Sarana/Media
Lingkungan sekitar
VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Sebutkan tiga bahan kimia yang sering digunakan dalam rumah tangga.
2. Mengapa penggunaan bahan kimia dapat merugikan kesehatan dan
mencemari lingkungan?
3. Bagaimana cara mengatasi efek negatif dari penggunaan bahan kimia?
4. Sebutkan keuntungann dan kerugian dari penggunaan bahan kimia.
5. Jelaskan cara menggunakan insektisida yang aman.
6. Jelaskan pengertian bahan aditif makanan.
7. Mengapa kita tidak boleh mengkonsumsi makanan dalam kemasan
yang telah kedaluwarsa?

8. Apakah tujuan pemberian zat pewarna pada makanan?
9. Sebutkan keuntungan dan kerugian dari penggunaan zat aditif makanan.
10. Mengapa formalin tidak boleh digunakan untuk mengawetkan makanan?
11. Sebutkan ciri-ciri orang yang telah kecanduan narkoba.
12. Sebutkan usaha-usaha yang dapat kamu lakukan untuk mencegah
terjadinya penyalahgunaan narkoba.
13. Sebutkan faktor-faktor yang dapat menyebabkan para remaja mudah
terjerumus dalam penyalahgunaan narkoba.
14. Sebutkan gejala-gejala orang yang menggunakan narkoba.
15. Apa yang akan kamu lakukan saat mengetahui temanmu menggunakan
narkoba?
penilaian kinerja sebagai berikut.
Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam ke-
hidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan
pengurangannya pada suatu benda yang dikenai gaya.
5.2 Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai
peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahan-
nya, prinsip usaha dan energi serta terapannya dalam
5.4 Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
5.5 Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
5.6 Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta
parameter-parameternya.
5.7 Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-
hari.
Indikator : • Menyebutkan gaya-gaya yang bekerja pada suatu benda.
• Menjabarkan konsep penjumlahan dan selisih gaya sejenis
searah dan berlawanan.
• Menjabarkan hukum-hukum Newton tentang gerak.
• Melakukan pengukuran berat dan massa suatu benda.
• Mencari percepatan gravitasi dari tabel dan grafik antara
berat dan massa.
• Menyelidiki besar gaya gesekan pada berbagai permu-
kaan.
• Menyebutkan gaya gesek yang menguntungkan dan
merugikan.
• Menyebutkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam
• Menerapkan konsep energi dan perubahannya.
• Merancang percobaan sederhana tentang perubahan
bentuk energi.

• Membedakan konsep energi kinetik dan potensial.
• Menyebutkan energi potensial dan kinetik pada suatu
benda yang bergerak.
• Menguraikan konsep kekekalan energi.
• Menyebutkan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan.
• Mengaitkan antara energi dan usaha.
• Menyebutkan kegunaan beberapa pesawat sederhana
yang sering digunakan.
• Menyebutkan cara penyelesaian masalah secara kuantitatif
sederhana mengenai pesawat sederhana.
• Menghubungkan antara gaya, tekanan, dan luas daerah.
• Menerapkan konsep bejana.
• Menjabarkan hukum Pascal dan Archimedes melalui
percobaan sederhana.
• Menyebutkan produk teknologi sehubungan dengan
konsep benda terapung, melayang, dan tenggelam.
• Mencari hubungan antara ketinggian tempat dengan
tekanan udara.
• Melakukan percobaan tekanan atmosfer.
• Menguraikan konsep getaran.
• Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran.
• Menyebutkan karakteristik gelombang longitudinal dan
transversal.
• Menghubungkan antara kecepatan, frekuensi, dan panjang
gelombang.
• Menyebutkan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-
hari.
• Membedakan infrasonik, ultrasonik, dan audiosonik.
• Menyebutkan karakteristik gelombang bunyi.
• Menyebutkan gejala resonansi.
• Melakukan percobaan mengukur bunyi.
• Menyebutkan pemanfaatan dan dampak pemantulan
bunyi.
• menggambarkan gaya-gaya yang bekerja pada suatu benda secara propor-
sional;
• melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya sejenis baik yang
searah dan berlawanan;

• menyebutkan gejala hukum-hukum Newton tentang gerak dalam kehidupan
sehari-hari;
• mengukur berat dan massa suatu benda;
• menemukan percepatan gravitasi dari tabel dan grafik antara berat dan
massa;
• menyelidiki besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda
kekasarannya;
• menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan
dan gaya gesekan yang merugikan;
• menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-
hari;
• mengaplikasikan konsep energi dan perubahan bentuk energi;
• merancang percobaan sederhana tentang perubahan bentuk energi;
• menjelaskan adanya energi potensial dan kinetik pada suatu benda yang
bergerak;
• menjelaskan konsep kekekalan energi;
• menunjukkan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan;
• menjelaskan kaitan antara energi dan usaha;
• menjelaskan kegunaan beberapa pesawat sederhana yang sering diguna-
kan;
• menunjukkan cara penyelesaian masalah secara kuantitatif sederhana
mengenai pesawat sederhana;
• menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai
gaya;
• menerapkan konsep bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari;
• menunjukkan produk teknologi sehubungan dengan konsep benda terapung,
melayang, dan tenggelam;
• mendeskripsikan hukum Pascal dan Archimedes melalui percobaan seder-
hana;
• menjelaskan hubungan antara ketinggian tempat dengan tekanan udara;
• melakukan percobaan yang dapat menunjukkan tekanan atmosfer;
• mengidentifikasi getaran dalam kehidupan sehari-hari;
• mengukur periode dan frekuensi suatu getaran;
• menjelaskan karakteristik gelombang longitudinal dan transversal;
• mendeskripsikan hubungan antara kecepatan, frekuensi, dan panjang
gelombang;
• menjelaskan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari;
• menjelaskan perbedaan infrasonik, ultrasonik, dan audiosonik;
• memaparkan karakteristik gelombang bunyi;
• menjelaskan gejala resonansi;

• menjelaskan perencanaan untuk melakukan percobaan dalam mengukur
bunyi;
• menjelaskan pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi.
II. Materi Pokok
• Gaya dan Hukum Newton
• Energi dan Usaha
• Tekanan
• Gelombang dan Bunyi
1. Ceramah;
2. Praktik;
3. Pengamatan (observasi);
4. Eksplorasi sumber pelajaran yang relevan.
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Pada waktu kamu berjalan, gaya
apa yang sedang kamu manfaatkan?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian gaya dan pengaruhnya.
• Siswa diminta mendeskripsikan hukum I Newton dan memberikan contoh
peristiwa yang berkaitan.
• Siswa diminta mendeskripsikan hukum II Newton dan memberikan contoh
• Siswa diminta mendeskripsikan hukum III Newton dan memberikan contoh
• Siswa diminta menjelaskan pengertian berat benda.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian gaya gesekan.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang teori gaya dan hukum
Newton.
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Awal
misalnya, ”Dapatkah kamu mendorong sebuah mobil hingga bergerak tanpa
bantuan orang lain?”

Kegiatan Inti
• Siswa diminta untuk membentuk beberapa kelompok kerja dengan kegiatan:
(Aktivitas Siswa 15.1, halaman 194)
1. Menyiapkan sebuah neraca pegas dan dua buah beban yang massanya
sama.
2. Menggantungkan beban pada neraca dan mencatat pertambahan panjang
pegas.
3. Menggantungkan 2 beban pada neraca dan mencatat pertambahan
panjang pegas.
4. Membandingkan kedua hasil cara kerja.
5. Menyimpulkan hubungan antara banyaknya beban dan besar gaya.
• Siswa diminta melakukan presentasi hasil pengamatan masing-masing
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum terjadinya resul-
tan gaya.
Pertemuan Ke-3
Kegiatan Awal
misalnya, ”Apa yang kamu rasakan pada saat berada di dalam sebuah mobil,
kemudian mobil dijalankan?”
Kegiatan Inti
1. Meletakkan balok atau gelas di atas kertas yang berada di atas meja.
2. Menarik kertas pelan-pelan, kemudian menyimpulkan kejadian pada
balok/gelas.
3. Menarik kertas secara cepat, kemudian menyimpulkan kejadian pada
balok/gelas.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum sifat kelembaman
benda.

Pertemuan Ke-4
Kegiatan Awal
misalnya, ”Apabila kita mendorong sebuah mobil dengan gaya sebesar F maka
apa yang terjadi?”
Kegiatan Inti
1. Menyediakan dua buah neraca pegas sejenis.
2. Menyusun dua neraca tersebut menggunakan hubungan seri.
3. Menarik neraca secara perlahan sampai pada skala tertentu.
4. Menarik kembali neraca dengan skala-skala yang lain, kemudian
menyimpulkan hasil pengamatan.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum gaya aksi-reaksi.
Pertemuan Ke-5
Kegiatan Awal
misalnya, ”Apakah terdapat persamaan antara besar gaya berat dengan massa
benda?”
Kegiatan Inti
1. Menyediakan satu neraca pegas dan empat buah anak timbangan yang
masing-masing bermassa 100 gram.
2. Menggantungkan satu anak timbangan pada neraca pegas kemudian
mengamati gaya berat yang ditunjukkan pada neraca pegas.
3. Menambah satu anak timbangan secara terus-menerus sambil membaca
gaya berat pada neraca pegasnya.
4. Mencatat hasil pengamatan antara besar massa yang digantung dengan
besarnya gaya.
5. Membuat grafik hubungan massa dengan gaya berat.
kelompok.

Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum hubungan massa
dengan gaya berat.
Pertemuan Ke-6
Kegiatan Awal
misalnya, ”Pernahkah kamu mendorong sebuah barang di atas papan yang
licin/halus? Apa yang terjadi? Kenapa demikian?”
Kegiatan Inti
1. Menyediakan balok dan neraca pegas.
2. Meletakkan balok yang sudah terhubung dengan neraca pegas di atas
meja kasar, kemudian menarik secara perlahan sehingga balok bergerak
dengan kecepatan tetap.
3. Mengamati skala pada neraca pegas pada saat balok akan bergerak dan
setelah bergerak.
4. Membandingkan kedua hasil pengamatan di atas.
5. Mengulangi langkah-langkah di atas, tetapi pada meja halus dan sangat
halus, misalnya setelah diberi minyak.
6. Membuat tabel masing-masing hasil pengamatan.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum gaya gesekan.
Pertemuan Ke-7
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Apa yang terjadi apabila kamu
akan beraktivitas, tetapi belum makan?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian energi.
• Siswa diminta menyebutkan macam-macam bentuk energi.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian energi kinetik.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang bentuk-bentuk energi dan
energi mekanik.

Pertemuan Ke-8
Kegiatan Awal
misalnya, ”Mengapa lampu yang dialiri arus listrik dapat menyala?”
Kegiatan Inti
1. Menyediakan lampu, kabel, baterai, dan sakelar.
2. Menghubungkan masing-masing bagian menjadi sebuah rangkaian
listrik.
3. Menekan tombol sakelar pada posisi ON, kemudian mengamati reaksi
yang terjadi pada lampu.
4. Mendefinisikan bentuk energi yang tersimpan dalam baterai dan bentuk
energi yang dihasilkan oleh lampu.
• Siswa diminta melakukan presentasi hasil pengamatan perubahan bentuk
energi.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum perubahan ben-
tuk energi.
Pertemuan Ke-9
Kegiatan Awal
misalnya, ”Apa yang terjadi saat kita melempar sebuah benda? Kenapa bisa
demikian?”
Kegiatan Inti
1. Menjatuhkan sebuah batu besar dan sebuah batu bata kecil dari keting-
gian 1,5 m sehingga mengenai batu bata (ukuran satu kepalan).
2. Menjatuhkan sebuah batu besar dan sebuah batu bata kecil dari keting-
gian 0,5 m sehingga mengenai batu bata (ukuran satu kepalan).
3. Mengamati setiap kejadian yang terjadi.
4. Mengamati kecepatan batu saat akan menyentuh tanah dengan keting-
gian awal dijatuhkan.
5. Mendiskusikan seluruh hasil pengamatan.
kelompok.

Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum energi potensial
gravitasi dan energi kinetik.
Pertemuan Ke-10
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Apakah ketika kita menarik
sebuah balok dengan seketika, dapat dikatakan bahwa kita telah melakukan
usaha?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian usaha.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian pesawat sederhana.
• Siswa diminta menyebutkan macam-macam pesawat sederhana.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang usaha dan pesawat tenaga.
Pertemuan Ke-11
Kegiatan Awal
misalnya, ”Dapatkah kamu mengangkat sebuah batu besar tanpa menggunakan
bantuan alat apa pun?”
Kegiatan Inti
1. Membuat tuas dari penggaris plastik.
2. Melubangi bagian tengah tuas kemudian disusun sehingga seimbang.
3. Menggantungkan sebuah beban (misal 0,1 kg) pada salah satu bagian
tuas pada jarak tertentu dari titik tumpu (0), misalnya 5 cm.
4. Menyeimbangkan kedua bagian tuas dengan cara ditarik menggunakan
neraca pegas pada jarak tertentu dari titik tumpu, misalnya 5 cm,
kemudian mencatat besar gaya yang ditunjukkan neraca pegas.
5. Mengulangi langkah-langkah di atas dengan jarak 10 cm dan 15 cm.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum hubungan beban,
kuasa, lengan beban, dan lengan kuasa.

Pertemuan Ke-12
Kegiatan Awal
misalnya, ”Dapatkah kamu memindah sebuah benda besar tanpa menggunakan
bantuan alat apa pun?”
Kegiatan Inti
1. Membuat suatu rangkaian peralatan kontrol.
2. Menimbang berat beban menggunakan neraca pegas.
3. Mengikat beban dengan tali kemudian diangkat dengan katrol tetap dan
katrol bergerak.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum sistem kontrol.
Pertemuan Ke-13
Kegiatan Awal
misalnya, ”Apakah yang akan terjadi apabila jalan raya di pegunungan dibuat
lurus (tidak berputar-putar)?”
Kegiatan Inti
1. Membuat segitiga kertas dengan sisi siku-siku dan alas 3 – 8 cm, 3 – 10
cm, dan 3 – 12 cm.
2. Melilitkan masing-masing bidang segitiga kertas pada pensil hingga
habis dengan posisi sisi vertikal yang berukuran 3 cm.
3. Mengamati masing-masing pola ulir yang terbentuk.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum hubungan sekrup
dan bidang miring.

Pertemuan Ke-14
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Mengapa kapal dapat terapung
di atas air?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan tekanan pada benda padat.
• Siswa diminta menjelaskan tekanan pada zat cair.
• Siswa diminta menjelaskan tekanan pada gas.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang tekanan.
Pertemuan Ke-15
Kegiatan Awal
misalnya, ”Pada saat buah mangga terjatuh pada tanah yang lembek akan me
ninggalkan bekas, mengapa demikian?”
Kegiatan Inti
1. Meletakkan plastisin (tanah liat) ke sebuah tempat.
2. Menyiapkan balok uji dan menjatuhkan dari ketinggian tertentu dengan
permukaan tertentu.
3. Amatilah tempat bekas jatuh balok itu pada tanah liat.
4. Mengulangi cara di atas dengan permukaan yang berbeda-beda.
5. Mengulangi langkah-langkah di atas dengan balok yang berbeda
massanya.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum faktor-faktor
yang memengaruhi tekanan.
Pertemuan Ke-16
Kegiatan Awal
misalnya, ”Ketika kita memasukkan zat cair ke dalam sebuah plastik maka
plastik tersebut akan mengembang sesuai dengan jumlah zat cair yang kita
masukkan, mengapa demikian?”

Kegiatan Inti
1. Menyediakan alat Hartl dan cairan ke dalam bejana.
2. Memasukkan alat corong Hartl ke dalam bejana yang berisi air pada
kedalaman tertentu, kemudian mengamati tinggi permukaan zat cair
pada pipa U.
3. Mengubah-ubah arah corong dan mengamati masing-masing perubahan
ketinggian zat cair pada pipa U.
4. Memasukkan corong lebih dalam lagi, mengubah-ubah arah corong,
dan mengamati tinggi permukaan zat cair pada pipa U.
5. Mengulangi langkah-langkah di atas dengan mengganti air menjadi
minyak atau alkohol.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum faktor-faktor
yang memengaruhi hidrolis.
Pertemuan Ke-17
Kegiatan Awal
misalnya, ”Pada saat kita melempar batu pipih ke kolam, batu tidak langsung
tenggelam, mengapa demikian?”
Kegiatan Inti
1. Menyiapkan neraca pegas, tiga balok yang bermassa sama, gelas
berpancuran, dan gelas ukur.
2. Mengisi gelas berpancuran dengan air hingga hampir tumpah.
3. Meletakkan gelas ukur kosong di bawah pancuran gelas berpancuran.
4. Mengukur berat balok di udara, kemudian mengukur berat balok dalam
air.
5. Membandingkan berat balok di udara dan di dalam air.
6. Membaca volume air yang tumpah dalam gelas ukur, kemudian
mengukur beratnya.
7. Mengulangi cara di atas dengan menggunakan 2 balok dan 3 balok.

kelompok.
Kegiatan Awal
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum gaya Archi
medes.
Pertemuan Ke-18
Kegiatan Awal
misalnya, ”Bagaimana hubungan antara tekanan dengan volume pada gas?
Apakah alat yang digunakan untuk menunjukkan hal tersebut?”
Kegiatan Inti
1. Menyiapkan alat hukum Boyle.
2. Membuka kran pipa sebelah kiri dan mengatur posisi pipa supaya
sejajar.
3. Menutup kran dan mengukur kolom udara pada pipa kiri.
4. Menaikkan pipa kanan dan mengukur panjang raksa.
5. Mengulangi langkah di atas dengan tinggi yang berbeda.
6. Mengukur tekanan udara luar dengan barometer.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum hubungan tekanan
dengan volume gas (Hukum Boyle).
Pertemuan Ke-19
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Kelelawar adalah hewan yang
penglihatannya lemah, namun tetap dapat terbang bebas di malam hari, kenapa
demikian?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian getaran.
• Siswa diminta menjelaskan ciri-ciri getaran.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang getaran.

Pertemuan Ke-20
Kegiatan Awal
misalnya, ”Bola yang tergantung pada sebuah tali apabila digerakkan akan
bergerak berulang-ulang, mengapa demikian?”
Kegiatan Inti
1. Mengikat sebuah beban dengan tali dengan panjang lebih dari 1 m yang
terikat pada sebuah statif.
2. Menarik beban dengan sudut simpangan tertentu kemudian melepaskan
beban tersebut.
3. Mencatat selang waktu yang dibutuhkan untuk 10 kali ayunan.
4. Mengulangi cara di atas dengan sudut simpangan berbeda.
5. Mengulangi cara di atas dengan panjang tali berbeda.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum getaran ayunan
sederhana.
Pertemuan Ke-21
Kegiatan Awal
misalnya, ”Sebuah benda yang tergantung pada sebuah tali apabila digerakkan
akan bergerak berulang-ulang, mengapa demikian?”
Kegiatan Inti
1. Menggantungkan benda A, B, C, D, dan E pada tali yang terikat
statis.
2. Mengayunkan benda A dan mengamati benda lainnya.
3. Mengayunkan benda B, C, D, dan E dan mengamati benda lainnya.
kelompok.

Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum resonansi getaran.
Pertemuan Ke-22
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Kita dapat berkomunikasi jarak
jauh, dalam hal ini apakah yang kita manfaatkan?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian gelombang.
• Siswa diminta menjelaskan macam-macam gelombang.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian bunyi.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang gelombang dan bunyi.
Pertemuan Ke-23
Kegiatan Awal
misalnya, ”Apakah yang dimaksud dengan bunyi? Apa syarat terdengarnya
bunyi?”
Kegiatan Inti
1. Menyiapkan sebuah loudspeaker yang dialiri arus dari baterai, kemudian
meraba membrannya, apa yang kamu rasakan?
2. Menyiapkan karet gelang yang ditarik hingga cukup tegang, kemudian
memetiknya, apa yang terjadi?
3. Meraba tenggorokan, kemudian bandingkan antara saat berbicara
dengan saat diam, apa yang kamu rasakan?
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum terjadinya bunyi.
Pertemuan Ke-24
Kegiatan Awal
misalnya, ”Mengapa jika kita berteriak di antara tebing, seolah-olah ada yang
menirukan suara kita?”

Kegiatan Inti
1. Menyiapkan jam beker dan pipa.
2. Menempelkan beker pada salah satu pipa.
3. Mengatur pipa lainnya hingga suara beker terdengar paling jelas.
4. Gambarlah lintasan bunyi datang dan bunyi pantul, kemudian ukur
sudut datang bunyi dan sudut pantulnya.
5. Ulangi cara di atas dengan posisi beker berbeda.
kelompok.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum hasil praktikum pemantulan bunyi.
Sumber Belajar
Buku Eksplorasi Ilmu Alam 2, Tiga Serangkai, halaman 200 – 278
Sarana/Media
Lingkungan sekitar
VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Gaya Ani 300 N, Amir 400 N, dan Tono 650 N. Jika Ani dan Amir
bekerja sama untuk melawan Tono dalam lomba tarik tambang, berapa
resultannya dan ke mana arah tali bergerak?
2. Sebuah lokomotif bermassa 12.000 kg mampu menarik gerbang
yang bermassa 44.000 kg dengan percepatan 1,6 m/s2. Jika lokomotif
digunakan untuk menarik gerbang dengan massa 76.000 kg, berapa
kecepatan yang dihasilkan?
3. Massa seorang penerjun beserta parasutnya 80 kg dan percepatan
gravitasi 10 m/s2. Jika hambatan udara 320 N, hitunglah percepatan
jatuhnya penerjun saat itu.
4. Sebuah benda bermassa 10 kg mengalami percepatan 4 m/s2 sejauh 5 m.
Berapa usaha yang dialami benda tersebut?
5. Mengapa sekrup yang mempunyai uliran lebih banyak, ketika diputar
lebih ringan?
6. Benda seberat 1.500 N akan diangkat menggunakan katrol bergerak
dan katrol tetap. Tentukan besar gaya yang diperlukan!

7. Mengapa mengangkat benda di dalam air terasa lebih ringan?
8. Sepotong gabus bermassa jenis 240 kg/m3 terapung dalam alkohol
yang masa jenisnya 800 kg/m3. Berapa bagian gabus yang tenggelam
ke dalam alkohol?
9. Apa yang dimaksud dengan audiosonik, infrasonik, dan ultrasonik?
10. Gema terdengar setelah 1,5 second dari bunyi asli. Jika cepat rambat
bunyi di udara 340 m/s, berapa jarak dinding pemantul?
Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang,
dan optika dalam produk teknologi sehari-hari
Kompetensi Dasar : 6.1 Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan
berbagai bentuk cermin dan lensa.
6.2 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam
Indikator : • Melakukan percobaan perambatan cahaya.
• Menyebutkan hukum pemantulan.
• Menyebutkan hukum pembiasan.
• Menyebutkan proses pembentukan dan sifat-sifat
bayangan lensa cekung dan cembung.
• Menyebutkan proses terjadinya dispresi cahaya pada
pelangi.
• Menyebutkan fungsi mata sebagai alat optik.
• Menyebutkan pembentukan bayangan benda pada re-
tina.
• Menyebutkan macam-macam cacat mata dan penggunaan
kacamatanya.
• Menyebutkan ciri-ciri kamera sebagai alat optik.
• Mengidentifikasi konsep lup sebagai alat optik.
• Menyebutkan cara kerja beberapa produk teknologi
seperti mikroskop, teropong, dan periskop.
• menjelaskan cara melakukan percobaan perambatan cahaya;
• menjelaskan hukum pemantulan melalui percobaan;
• menjelaskan hukum pembiasan melalui percobaan;
• menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan lensa cekung
dan cembung;
• menjelaskan proses terjadinya dispresi cahaya pada pelangi;
• menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik;
• menjelaskan pembentukan bayangan benda pada retina melalui gambar;
• menjelaskan macam-macam cacat mata dan penggunaan kacamatanya;

• menjelaskan ciri-ciri kamera sebagai alat optik;
• menjelaskan konsep lup sebagai alat optik;
• menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi.
II. Materi Pokok
• Cahaya
• Alat Optik
1. Ceramah;
2. Praktik;
3. Pengamatan (observasi);
4. Eksplorasi sumber pelajaran yang relevan.
Pertemuan Ke-25
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Mengapa di atas langit kadang
muncul pelangi?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan perambatan cahaya.
• Siswa diminta menjelaskan pemantulan cahaya.
• Siswa diminta menjelaskan pembiasan cahaya.
• Siswa diminta menjelaskan dispresi cahaya.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang teori cahaya.
Pertemuan Ke-26
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Apabila kita berada di tempat
gelap, apakah kita bisa melihat benda-benda sekitar?”
Kegiatan Inti
1. Menyiapkan sumber cahaya dan 3 buah layar berlubang kecil.
2. Meletakkan 3 layar dalam satu garis lurus.
3. Melihat cahaya lilin dari lubang layar.
4. Menggeser layar tengah, kemudian melihat cahaya lilin.
5. Mengamati dan mencatat hasil pengamatan.

1. Mengumpulkan beberapa peralatan praktek.
2. Menjatuhkan sinar datang dengan sudut 45o.
3. Menghitung besar sudut pantul dan memperhatikan lintasan sinar datang
dan sinar pantul.
4. Mengulangi cara kerja di atas, tetapi dengan sudut datang berbeda.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang hasil pengamatan peram-
batan dan pemantulan cahaya.
Pertemuan Ke-27
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Pada saat kita bercermin, kita
menggerakkan tangan kiri tapi bayangan pada cermin adalah tangan kanan,
kenapa demikian?”
Kegiatan Inti
1. Menyediakan sebuah cermin datar dan lilin.
2. Meletakkan lilin di depan sebuah cermin dan mengamati bayangan
yang terbentuk.
3. Mendekatkan lilin secara perlahan sampai menempel pada cermin.
1. Menyediakan 2 buah cermin datar dan disusun membentuk sudut 90o.
2. Meletakkan sebuah benda kecil di antara 2 cermin.
3. Menghitung jumlah bayangan yang terbentuk.
4. Mengubah sudut cermin menjadi 60o, 45o, 30o, 20o, dan 15o, kemudian
mengamati bayangan yang terbentuk.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang hasil bayangan yang ter-
bentuk pada cermin datar.

Pertemuan Ke-28
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Mengapa lampu kendaraan le
bih terang saat terpasang pada kedudukannya daripada dinyalakan di luar?”
Kegiatan Inti
1. Menyediakan senter, cermin, dan dinding sebagai layar.
2. Menyalakan lampu senter dan menjatuhkan cahayanya pada cermin.
3. Memiringkan sedikit senter ke kanan atau ke kiri agar bayangan dapat
ditangkap dinding atau layar.
4. Mengamati bayangan yang terjadi dengan menggeser cermin maju dan
mundur.
1. Menyusun layar, lilin yang menyala, dan cermin cekung.
2. Menggeser-geser letak layar atau lilin sampai terbentuk bayangan pada
layar yang paling jelas.
3. Mengukur jarak benda dari cermin dan jarak bayangan dari cermin ke
layar.
4. Mengulangi langkah-langkah di atas dengan jarak benda yang berbeda-
beda.
Kegiatan Akhir
bentuk pada cermin cekung.
Pertemuan Ke-29
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Sebuah pensil yang dimasukkan
ke dalam gelas yang berisi air akan terlihat patah/bengkok, kenapa demikian?”
Kegiatan Inti
1. Memasukkan air pada salah satu belahan gelas beker.
2. Membuat tanda pada kaca pemisah tepat di tengah-tengah.
3. Mengarahkan sinar laser dari pointer pada titik yang telah ditandai
dengan membentuk sudut datang.

4. Mengamati sudut bias yang dihasilkan.
5. Mengulangi untuk sudut bias yang lain.
1. Meletakkan kertas di atas meja yang agak lunak.
2. Meletakkan kaca paralel di atas kertas tersebut dan menggaris tepi-
tepi kaca pada kertas dengan pensil dan membuat garis lurus dan garis
normal dengan membentuk sudut datang.
3. Menancapkan jarum pentul 1 dan 2.
4. Mengamati dari sebelah sampai jarum 1 dan 2 terlihat berimpit, kemu-
dian tancapkan jarum 3 dan 4 sehingga keempat jarum hanya terlihat
1 jarum.
5. Mengangkat kaca paralel dan titik 4 serta 3 sampai memotong di titik
B, kemudian mengukur sudur r.
6. Mengulangi langkah-langkah di atas untuk sudut datang yang berbeda.
Kegiatan Akhir
bentuk pada pembiasan cahaya.
Pertemuan Ke-30
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Pada siang hari yang panas, di
atas jalan raya beraspal akan terlihat seperti berair, mengapa hal ini bisa ter-
jadi?”
Kegiatan Inti
1. Menyiapkan gelas beker yang ditengahnya diberi kaca bening, busur
derajat, pointer, layar, dan air.
2. Memasukkan air ke dalam gelas beker.
3. Mengarahkan sinar laser pada kaca bagian tengah dengan membentuk
surut i dan mencatat sudut bias r.
4. Mengulangi untuk sudut yang berbeda.
1. Menyiapkan lilin, lensa cembung yang sudah diketahui jarak fokusnya
dan layar.

2. Menyusun alat-alat tersebut sejajar.
3. Menggeser-geser letak layar sampai terbentuk bayangan yang paling
jelas.
4. Mengulangi cara kerja di atas beberapa kali dengan jarak benda yang
berbeda-beda.
Kegiatan Akhir
bentuk pada pemantulan dan pembiasan pada cermin cembung.
Pertemuan Ke-31
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Mengapa mata kita dapat me-
nangkap sebuah benda?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian mata.
• Siswa diminta menjelaskan akomodasi mata.
• Siswa diminta menjelaskan jangkauan penglihatan.
• Siswa diminta menjelaskan macam-macam cacat mata.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang mata.
Pertemuan Ke-32
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Kita dapat memotret diri kita
sendiri dengan kamera, bagaimana prosesnya?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian alat-alat optik.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian kamera.
• Siswa diminta menjelaskan proses kerja kamera.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian lup.
• Siswa diminta menjelaskan proses kerja lup.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian mikroskop.
• Siswa diminta menjelaskan proses kerja mikroskop.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang alat-alat optik seperti
kamera, lup, dan mikroskop.

Pertemuan Ke-33
Kegiatan Awal
Guru memberi apersepsi melalui pertanyaan, ”Dengan menggunakan teropong
kita bisa melihat benda yang jauh menjadi terlihat, mengapa bisa terjadi?”
Kegiatan Inti
• Siswa diminta menjelaskan pengertian teropong.
• Siswa diminta menjelaskan proses kerja teropong.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian periskop.
• Siswa diminta menjelaskan proses kerja periskop.
• Siswa diminta menjelaskan pengertian proyektor.
• Siswa diminta menjelaskan proses kerja proyektor.
Kegiatan Akhir
Guru mengarahkan siswa untuk merangkum tentang alat-alat optik seperti
teropong, periskop, dan proyektor.
Sumber Belajar
Buku Eksplorasi Ilmu Alam 2, Tiga Serangkai, halaman 279 – 319.
Sarana/Media
Lingkungan sekitar.
VI. Penilaian
A. Tes Tertulis
1. Besar bayangan yang dibentuk oleh cermin cekung 3 kali bedanya.
Jika jarak benda ke cermin 10 cm, hitung jarak titik fokus cermin
tersebut.
2. Jari-jari kelengkungan kaca spion 200 cm. Sebuah mobil yang berjarak
10 m dapat terlihat jelas melalui spion tersebut. Berapa jarak bayangan
dan perbesarannya?
3. Jarak sebuah benda dari cermin cekung 18 cm. Jika jarak titik fokus cermin
6 cm, berapa indeks bias cahaya dalam zat itu (c = 3 × 108 m/s)?
4. Berapakah cepat rambat cahaya dalam sebuah benda yang mempunyai
indeks bias 1,6 jika cepat rambat cahaya di udara 3 × 108 m/s?
5. Sebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang terjadi karena
proses pembiasan cahaya.
6. Seorang anak menggunakan kaca mata minus 5. Pada jarak berapakah
dia mampu melihat jelas tanpa berkacamata?
7. Mengapa kamera tidak boleh dibuka di tempat terbuka?
8. Seseorang mempunyai titik dekat 75 cm. Bagaimana agar dia bisa
membaca dengan normal?

9. Mengapa benda yang dilihat dengan lup tampak lebih besar dari
aslinya?
10. Bagaimana sifat bayangan yang terlihat dari mikroskop?
satu. Hasilnya dicatat untuk dimasukkan dalam tabel penilaian.
Hari/Tanggal : ....
Aspek Penilaian

(0-30) (0-30) (0-40)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

(_______________________) (_______________________)
NIP. ..................................... NIP. .....................................

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. “Panduan Penyusunan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006 “Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
_________. 2006. “Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
_________. 2006. “Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006
tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah”. Jakarta.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.

Kunci Soal Uji Kompetensi
Bab 1
A. 1. a 6. c 11. a 16. a 21. b 26. a
2. d 7. c 12. c 17. b 22. c 27. d
3. d 8. d 13. c 18. a 23. c 28. b
4. b 9. c 14. a 19. c 24. a 29. c
5. a 10. d 15. b 20. c 25. d 30. d
B. 1. Pertumbuhan pada organisme multiseluler ditandai dengan bertambahnya
jumlah sel yang terjadi sebagai akibat proses pembelahan sel; bertambahnya
ukuran sel yang diikuti dengan bertambahnya substansi seluler; dan sel-sel
mengalami deferensiasi.
2. Pertumbuhan primer terjadi sebagai akibat pembelahan sel-sel penyusun
jaringan meristem (jaringan yang sel-sel penyusunnya selalu aktif mem-
belah). Pertumbuhan primer terjadi pada ujung akar dan ujung tumbuhan
yang menyebabkan memanjangnya akar dan batang. Pertumbuhan sekun-
der terjadi sebagai akibat aktivitas titik tumbuh sekunder, yaitu kambium.
Pertumbuhan sekunder menyebabkan akar dan batang tumbuh membesar.
3. Pertumbuhan pada tanaman dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor in-
ternal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari
dalam tanaman itu sendiri, meliputi faktor intrasel (berupa sifat hereditas/
keturunan) dan faktor intersel (berupa hormon pertumbuhan). Faktor eks-
ternal adalah faktor yang berasal dari luar tanaman, meliputi air, mineral,
kelembapan udara, suhu udara, dan cahaya.
4. Kecepatan pertumbuhan bagian-bagian akar tidak rata. Bagian akar yang
mengalami pertumbuhan paling cepat adalah bagian di belakang titik tum-
buh yang terletak di ujung akar. Makin jauh dari ujung akar, pertumbuhan-
nya makin lambat.
5. Suhu optimum adalah suhu di mana tumbuhan dapat melakukan pertum-
buhan secara maksimum. Suhu maksimum adalah suhu tertinggi di mana
tumbuhan masih dapat melakukan pertumbuhan.
6. Respons/tanggapan tumbuhan terhadap intensitas cahaya dan lamanya
penyinaran.
7. Berperan mengurangi transpirasi (penguapan) tumbuhan karena asam ab-
sisat terakumulasi pada sel penutup. Dengan terakumulasinya asam absi-

sat di sel penutup, stomata (mulut daun) akan menutup. Dengan demikian
transpirasi dapat dikurangi.
8. Cahaya menghambat kerja hormon auksin.
9. Perubahan bentuk tubuh mulai dari zigot hingga dewasa melalui fase telur,
larva (ulat), pupa (kepompong), dan imago (dewasa). Hewan yang meng-
alami metamorfosis sempurna misalnya kupu-kupu, lalat, nyamuk, lebah,
dan kumbang.
10. Nimfa adalah salah satu stadium/fase pada metamorfosis tidak sempurna,
yaitu antara fase telur dan dewasa. Nimfa berbeda dengan bentuk dewasa
karena ukurannya yang lebih kecil, serta sayap dan alat reproduksinya
belum sempurna. Naiad adalah nimfa serangga yang telah beradaptasi
dengan kehidupan air, misalnya nimfa capung.
Bab 2
A. 1. c 6. d 11. d 16. b 21. d
2. a 7. a 12. b 17. a 22. b
3. c 8. b 13. d 18. c 23. b
4. c 9. c 14. b 19. b 24. b
5. b 10. a 15. b 20. b 25. d
B. 1. a. Pos pelayanan terpadu;
b. Kartu Menuju Sehat;
c. Manusia lanjut usia;
d. Bawah lima tahun.
2. Masa pertumbuhan dan perkembangan manusia dari lahir sampai bayi
berumur seminggu; disebut juga neonatal.
3. Kesehatan ibu selama hamil, proses kelahiran, perawatan segera setelah
kelahiran, serta perawatan dan gizi untuk masa-masa selanjutnya.
4. Menstruasi pertama yang menandai awal pubertas pada perempuan.
5. Tumbuhnya kumis, jenggot, dan cambang; bau melebar; jakun membesar,
pita suara memanjang, sehingga suara menjadi parau dan ketika masa pu-
bertas berakhir, suara laki-laki lebih rendah daripada perempuan.
6. Karena satu siklus menstruasi rata-rata berlangsung setiap 28 hari (1 bulan).
7. Karena masa pubertas pada anak laki-laki datangnya lebih lambat, yaitu
umur 12 – 13 tahun, sedangkan pada anak perempuan pubertas berlang-
sung pada umur 10 – 12 tahun. Padahal salah satu ciri masa pubertas
adalah terjadinya lonjakan pertumbuhan.
8. Payudara (buah dada) membesar; tumbuh rambut di daerah kemaluan dan
ketiak; pinggul membesar, sebagai persiapan untuk melahirkan.

9. Perubahan morfologis yang terlihat pada masa manula, misalnya tumbuh-
nya uban dan kulit menjadi keriput. Perubahan fisik yang tidak terlihat,
misalnya keroposnya tulang dan berkurangnya elatisitas pembuluh darah.
Ciri lain adalah menurunnya kekuatan fisik (terutama fungsi-fungsi moto-
rik dan pengindraan), daya ingat, dan kecepatan berpikir.
10. Berakhirnya siklus menstruasi yang terjadi pada awal masa peralihan (45
– 50 tahun).
Bab 3
A. 1. b 6. c 11. b 16. a 21. d
2. c 7. a 12. d 17. b 22. b
3. a 8. a 13. b 18. b 23. c
4. d 9. c 14. a 19. c 24. a
5. a 10. d 15. d 20. d 25. d
B. 1. Tulang yang menegakkan tubuh dan otot sebagai alat gerak aktif.
2. Berdasarkan bentuknya, tulang dibedakan menjadi tiga macam, yaitu se-
bagai berikut.
a. Tulang pipa/tulang panjang: berbentuk bulat panjang seperti pipa.
Kedua ujungnya membesar berupa bonggol yang tersusun dari tulang
spons, sedangkan antara kedua bonggol tersusun dari tulang kompak.
Bagian tengah tulang pipa berisi sumsum kuning. Contoh: tulang le
ngan, tulang paha, tulang betis, tulang ruas-ruas jari tangan dan kaki.
b. Tulang pendek: berbentuk bulat pendek. Bagian tengah tulang pen-
dek berisi sumsum merah. Contoh: ruas-ruas tulang belakang, tulang
pergelangan tangan dan kaki.
c. Tulang pipih: berbentuk pipih, di dalamnya berongga-rongga seperti
spons, dan di bagian tengahnya terdapat sumsum merah. Contoh: tu-
lang belikat, tulang dada, dan tulang rusuk.
3. Tulang yang banyak mengandung zat perekat berupa protein dan sedikit
zat kapur, sehingga tulang bersifat lentur (elastis), misalnya laring (pang-
kal tengggorokan), dinding tenggorokan, persendian, cuping hidung, daun
telinga, dan di antara ruas-ruas tulang belakang.
4. Tulang rusuk dibedakan menjadi tiga macam, yaitu sebagai berikut.
a. Tulang rusuk sejati: tulang rusuk yang bagian depannya menempel
pada tulang dada, sedangkan bagian belakang menempel pada ruas-
ruas tulang punggung; berjumlah 7 pasang.
b. Tulang rusuk palsu: tulang rusuk yang bagian depannya menempel
pada tulang rusuk di atasnya, bagian belakang menempel pada ruas-
ruas tulang punggung; berjumlah 3 pasang.

c. Tulang rusuk melayang: tulang rusuk yang bagian depannya tidak
menempel pada tulang lain (melayang), bagian belakang menempel
pada ruas-ruas tulang punggung; berjumlah 2 pasang.
5. Otak, mata, lidah, telinga, dan hidung
6. Ukuran gelang panggul laki-laki dan perempuan berbeda. Pada umumnya
gelang panggul perempuan berukuran lebih besar (lebar), karena berkaitan
dengan fungsi melahirkan pada perempuan.
7. Karena dapat berkontraksi (mengerut) dan berelaksasi (mengendur).
8. Dalam melakukan suatu gerakan kedua otot tersebut bekerja secara berla-
wanan, misalnya untuk menekuk tangan otot bisep berkontraksi dan otot
trisep berelaksasi. Sebaliknya, untuk meluruskan tangan otot bisep bere-
laksasi dan otot trisep berkontraksi.
9. Macam-macam sendi gerak:
a. Sendi peluru, yaitu sendi yang memungkinkan terjadinya gerak ke sega-
la arah. Contoh: hubungan antara tulang lengan dengan gelang bahu.
b. Sendi engsel, yaitu sendi yang memungkinkan terjadinya gerak satu
arah (seperti engsel pintu atau jendela). Contoh: siku dan lutut.
c. Sendi putar, yaitu sendi yang memungkinkan salah satu tulang ber-
gerak berputar terhadap tulang yang lain. Contoh: hubungan antara
tulang atlas dengan tulang pemutar.
d. Sendi geser, yaitu sendi yang memungkinkan terjadinya sedikit ge-
rakan bergeser. Contoh: hubungan antara tulang-tulang pergelangan
tangan.
e. Sendi pelana, yaitu sendi yang memungkinkan terjadinya gerak dua
arah. Contoh: hubungan antara tulang ibu jari dengan tulang telapak
tangan.
10. Skoliosis adalah kelainan pada tulang belakang yang ditandai dengan
ruas-ruas tulang belakang membengkok ke kanan dan ke kiri. Kelainan ini
antara lain disebabkan sikap duduk yang salah dalam jangka waktu yang
lama dan kebiasaan membawa beban yang terlalu berat. Cara pencegahan-
nya dengan membiasakan duduk dengan sikap yang benar, yaitu tegak dan
tidak membawa beban yang terlalu berat.
Bab 4
A. 1. b 6. c 11. c 16. a 21. b
2. a 7. d 12. b 17. a 22. b
3. c 8. a 13. c 18. d 23. a
4. a 9. d 14. a 19. c 24. c
5. b 10. d 15. d 20. b 25. b

B. 1. Penyakit yang disebabkan karena kekurangan vitamin, misalnya beri-beri
terjadi karena kekurangan vitamin B1.
2. Menghasilkan energi, 1 gram lemak menghasilkan 9,3 kalori; sebagai
pelarut vitamin A, D, E, dan K; sebagai pelindung organ-organ tubuh dari
benturan dan suhu dingin.
3. a. Menderita anemia;
b. Tulang menjadi rapuh;
c. Menderita gondok, jika terjadi pada anak-anak dapat terjadi kretinisme;
d. Kerusakan gigi.
4.
Email
Email
Dentin
Dentin
Rongga
Rongga pulpa
pulpa
GusiGusi
Tulang
Tulang rahang
rahang
Sementum
Sementum
Pembuluh
Pembuluh darah
darah dansaraf
dan saraf
5. Seperangkat gigi pertama (berjumlah 20) yang tumbuh dan akan tanggal
semua untuk digantikan dengan seperangkat gigi permanen (berjumlah
32).
A
G T S S T G
2 1 2 2 1 2
2 1 2 2 1 2
B
Keterangan:
A: rahang atas
B: rahang bawah
G: gigi seri = 8 buah
T: gigi taring = 4 buah
G: gigi geraham = 8 buah
Jumlah gigi susu = 20 buah
6. Fungsi vili adalah memperluas bidang penyerapan usus halus sehingga

penyerapan sari-sari makanan menjadi lebih efisien.

7. Mengangkut asam lemak dan gliserol menuju pembuluh balik besar bawah
tulang selangka.
8. Makanan akan dicerna secara mekanik dan kimiawi di dalam rongga mu-
lut. Makanan yang telah dikunyah ditelan, melalui kerongkongan bergerak
menuju ke lambung. Di lambung makanan mengalami pencernaan seca-
ra kimiawi oleh berbagai macam enzim. Di dalam usus halus makanan
mengalami pencernaan secara kimiawi lagi. Proses pencernaan berakhir
di usus kosong. Karbohidrat telah dicerna menjadi glukosa, protein telah
dicerna menjadi asam amino, dan lemak telah dicerna menjadi asam le-
mak dan gliserol. Sari-sari makanan tersebut kemudian diserap oleh usus
penyerapan.
9. Karena untuk mengatasi udara dingin tubuh harus menaikkan suhu yang
menggunakan energi. Energi tersebut diperoleh dari oksidasi zat-zat ma-
kanan. Akibatnya, makanan di dalam lambung menjadi cepat habis.
10. a. Iritasi pada selaput lendir usus besar oleh bakteri, diet yang jelek, zat-
zat beracun, rasa gelisah, dan makanan tertentu;
b. Feses terlalu keras sebagai akibat penyerapan air di usus besar yang
berlebihan; hal ini dapat terjadi karena kebiasaan menahan buang air
besar yang disebabkan oleh kesibukan, kekurangan serat makanan,
atau emosi (gelisah, cemas, takut, dan stres).
Bab 5
A. 1. a 6. d 11. d 16. c 21. d 26. b
2. d 7. b 12. b 17. a 22. a 27. c
3. a 8. c 13. c 18. d 23. c 28. b
4. d 9. d 14. b 19. b 24. a 29. d
5. b 10. a 15. c 20. b 25. c 30. a
B. 1. Memperoleh oksigen untuk mengoksidasi zat makanan yang akan meng-
hasilkan energi untuk akan kita gunakan dalam melalukan proses hidup,
misalnya bergerak.
2. Menahan dan mengeluarkan kotoran-kotoran dalam udara yang lolos dari
penyaringan di rongga hidung oleh rambut-rambut dan selaput lendir. Hal
ini dapat terjadi karena dinding sebelah dalam trakea disusun oleh sel-sel
epitelium yang dilengkapi silia (rambut getar).
3. Agar proses pertukaran oksigen dan karbon dioksida lebih efisien.
4. Udara cadangan adalah volume udara yang tersisa di dalam paru-paru
setelah melakukan ekspirasi sekuat-kuatnya (± 1.000 cc). Udara residu
adalah volume udara yang tersisa di dalam paru-paru setelah melakukan
ekspirasi sekuat-kuatnya (± 1.000 cc).

5. Oksigen yang terkandung dalam udara yang masuk ke dalam paru-paru
akan berdifusi dan menembus dinding pembuluh kapiler masuk ke dalam
peredaran darah. Oksigen akan diikat hemoglobin membentuk oksihe-
moglobin dan diedarkan ke seluruh tubuh. Pada saat bersamaan karbon
dioksida yang terlepas dari ikatannya dengan hemoglobin (karbominohe-
moglobin) dari dalam darah, berdifusi dengan arah berlawanan dan me-
nembus dinding pembuluh kapiler menuju ke alveolus, terus ke bronkio-
lus, bronkus, trakea, laring, dan akhirnya leluar dari dalam tubuh melalui
lubang hidung.
6. Tidak, di dalam udara terdapat bermacam-macam gas, misalnya nitrogen,
karbon dioksida, dan oksigen. Pada saat kita menghirup udara ketiga ma-
cam gas tersebut masuk ke dalam paru-paru. Pada saat mengembuskan
napas, sebagian besar nitrogen dan karbon dioksida dikeluarkan lagi.
7. Otot yang berperan dalam pernapasan dada adalah otot antartulang rusuk;
otot yang berperan dalam pernapasan perut adalah otot diafragma.
8. Fase inspirasi pernapasan dada diawali dengan kontraksi otot antartulang
rusuk, sehingga tulang rusuk terangkat; rongga dada membesar; paru-paru
mengambang, sehingga tekanan udara di dalam paru-paru lebih rendah
daripada tekanan udara di luar. Akibatnya, udara masuk ke dalam paru-
paru.
9. Karena di dalam rokok terkandung berbagai macam racun yang dapat
mengganggu sistem pernapasan kita. Misalnya: nikotin dapat menyebab-
kan kanker paru-paru dan karbon monoksida dapat mengganggu proses
pengangkutan oksigen.
10. Meluasnya alveoli secara berlebihan yang mengakibatkan membesarnya
paru-paru sehingga penderitanya sulit bernapas.
Bab 6
A. 1. a 6. d 11. a 16. d 21. c
2. b 7. d 12. d 17. d 22. d
3. c 8. b 13. b 18. c 23. b
4. d 9. a 14. a 19. b 24. b
5. a 10. b 15. c 20. a 25. d
B. 1. Fungsi leukosit adalah sebagai alat pertahanan tubuh. Limfosit melindungi
tubuh dengan cara membentuk antibodi, sedangkan leukosit yang lain de
ngan cara memakan kuman yang masuk ke dalam tubuh.
2. Jika terjadi luka, trombosit akan pecah dan mengeluarkan faktor antihe-
mofili berupa enzim trombokinase (tromboplastin). Dengan bantuan ion

kalsium (Ca++) dan vitamin K, trombokinase akan mengubah protrombin
di dalam plasma darah menjadi trombin. Kemudian, trombin akan meng-
ubah fibrinogen menjadi benang-benang fibrin yang akan menutup luka
sehingga darah tidak keluar lagi.
3. Jantung terletak di antara paru-paru kanan dan kiri.
4. Dinding bilik kiri, karena kerja/tugas bilik kiri lebih berat, yaitu memompa
darah yang akan beredar ke seluruh tubuh; sedangkan bilik kanan bertugas
memompa darah yang menuju ke paru.
5. Mengalirkan darah kotor (kaya akan karbon dioksida) ke paru-paru untuk
dibersihkan sehingga menjadi darah bersih (kaya akan oksigen).
6. Karena dalam satu kali peredaran yang lengkap, darah melalui jantung
sebanyak dua kali; terdiri dari peredaran darah besar dan peredaran darah
kecil.
7. Tekanan darah sistolis adalah tekanan darah pada saat jantung berkontrak-
si; tekanan darah ini merupakan tekanan darah yang paling tinggi. Tekanan
darah diastolis merupakan tekanan darah yang terjadi ketika otot jantung
berelaksasi, jantung mengembang, dan darah dari vena masuk ke jantung;
tekanan darah ini merupakan tekanan darah yang paling rendah.
8. Paru-paru yang merupakan organ penyusun sistem pernapasan berfungsi
dalam pencucian darah kotor (darah yang mengandung banyak karbon
dioksida) yang dialirkan ke paru-paru oleh peredaran darah kecil.
9. Karena dapat menyumbat pembuluh darah kapiler. Apabila pembuluh
darah kapiler tersebut terdapat di jantung, dapat menimbulkan serangan
jantung. Apabila pembuluh darah kapiler tersebut terdapat di otak, dapat
menimbulkan stroke.
10. Salah satu racun dalam rokok adalah karbon monoksida. Daya ikat karbon
monoksida terhadap hemoglobin lebih kuat daripada daya ikat oksigen
terhadap hemoglobin. Akibatnya, hemoglobin lebih banyak mengangkut
karbon monoksida daripada oksigen.
Bab 7
A. 1. b 6. d 11. b 16. b
2. d 7. c 12. c 17. d
3. c 8. c 13. d 18. d
4. a 9. d 14. c 19. a
5. b 10. a 15. b 20. d
B. 1. Tiga zona pada akar: zona pembelahan sel, terletak tepat di belakang tudung
akar, disusun oleh sel-sel yang selalu membelah; zona pemanjangan sel, ter-
letak di belakang zona pembelahan sel; zona pematangan/pendewasaan sel,

terletak paling belakang. Tiga zona pada batang: zona meristematik (sel-sel
penyusunnya aktif membelah), zona pemanjangan sel (sel-sel penyusunnya
mengalami pertumbuhan), serta zona pendewasaan dan deferensiasi.
2. Kambium vaskuler ke arah dalam berfungsi membentuk xilem dan ke
arah luar membentuk floem; sedangkan kambium intervaskuler berfungsi
menghasilkan sel-sel parenkim.
3. Daya kapilaritas yang ditimbulkan oleh adanya diameter xilem yang sa-
ngat kecil, yang merupakan salah satu faktor yang menyebabkan air dapat
mencapai daun.
4. Di permukaan atas daun, karena dengan posisi itu proses transpirasi pada tera-
tai menjadi lebih besar. Hal itu menyesuaikan dengan habitatnya, yaitu air.
5. Pada saat suhu udara rendah dan kelembapan udara tinggi, misalnya pada
pagi hari. Pada saat seperti itu, udara jenuh dengan uap air sehingga air
keluar dari tubuh tumbuhan dalam bentuk tetes-tetes air.
6. Makin besar laju transpirasi, makin cepat pengangkutan air dari akar ke daun.
7. Suhu, luas permukaan daun, ketebalan daun, ada tidaknya lapisan lilin,
perbedaan tekanan uap antara daun dan udara di sekitarnya, kelembapan
relatif, tekanan atmosfer, intensitas cahaya matahari, kecepatan angin, dan
persediaan air tanah.
8. Dinding sel penutup yang berbatasan dengan lubang lebih tebal dan kaku,
sedangkan dinding sel yang berbatasan dengan sel tetangga lebih tipis
dan elastis. Dengan keadaan dinding sel seperti ini, apabila kadar air sel
penutup naik, sel penutup akan membengkak, sehingga stoma membuka.
Sebaliknya, jika kadar air sel penutup berkurang, stoma akan menutup.
9. Sebagai penyimpan cadangan makanan dan alat pemencar tumbuhan. Pe-
mencaran biji dapat terjadi dengan bantuan angin (misalnya kapuk), air (mi-
salnya kelapa), codot (misalnya sawo kecik), dan manusia (misalnya kina).
10. Air masuk ke akar melalui bulu-bulu akar secara osmosis. Setelah terjadi
osmosis cairan sel bulu-bulu akar menjadi lebih encer daripada sel-sel
akar. Akibatnya, terjadi proses osmosis dari sel-sel bulu-bulu akar ke sel-
sel akar. Dengan cara seperti ini akhirnya air dapat mencapai xilem akar,
xilem batang, dan xilem daun.
Bab 8
A. 1. c 6. d 11. b 16. c
2. d 7. a 12. d 17. b
3. b 8. b 13. a 18. a
4. b 9. a 14. c 19. d
5. b 10. d 15. d 20. b

B. 1. Dapat, rumput gajah memiliki klorofil di dalam sel-sel penyusun daunnya
sehingga dapat membentuk makanan sendiri melalui proses fotosintesis.
Autotrof adalah orgsanisme yang dapat membentuk makanan sendiri.
2. Tidak, karena jamur tidak memiliki klorofil (zat hijau daun).
3. Hasil fotosintesis adalah karbohidrat dan oksigen. Oksigen diperlukan
makhluk hidup, termasuk hewan untuk bernapas. Karbohidrat dalam
tumbuhan diperlukan herbivor (hewan pemakan tumbuhan) dan omnivor
(hewan pemakan segala) sebagai makanan. Herbivor diperlukan karnivora
(hewan pemakan daging) sebagai bahan makanan. Jadi, secara tidak lang-
sung karnivor juga tergantung pada fotosintesis.
4. Sebagai tempat masuknya karbon dioksida yang merupakan bahan foto-
sintesis dan sebagai tempat keluarnya oksigen yang merupakan salah satu
hasil fotosintesis.
5. Klorofil, karbon dioksida, air, cahaya, dan temperatur (suhu).
Bab 9
A. 1. a 6. b 11. a 16. a
2. b 7. c 12. c 17. b
3. c 8. b 13. b 18. d
4. a 9. b 14. c 19. d
5. a 10. a 15. b 20. b
B. 1. Gerak tumbuhan yang terjadi karena pengaruh faktor luar atau gerak yang
terjadi sebagai respons (tanggapan) terhadap rangsang dari luar.
2. Cahaya, air, arus air, gaya gravitasi, sentuhan (persinggungan), getaran,
zat kimia, suhu, dan keadaan gelap.
3. Karena pada umumnya gerak tumbuhan bukan merupakan gerak aktif
(gerak pindah tempat). Gerak pindah tempat hanya terjadi pada bagian
tumbuhan atau tumbuhan tingkat rendah yang pengamatannya memerlu-
kan mikroskop.
4. Kecambah diletakkan di kapas yang basah. Karena pengaruh gaya gravita-
si, air mengumpul di kapas bagian bawah. Akar kecambah akan mengarah
ke kapas yang basah tersebut.
5. Gerak tumbuh yang arahnya berlawanan dengan arah gaya tarik bumi (gra-
vitasi), misalnya gerak tumbuh akar bakau ke atas permukaan air laut agar
dapat bernapas.
6. Sebagai adaptasi terhadap batangnya yang lemah.
7. Untuk menopang batangnya yang lemah dengan cara memanjat suatu pe-
nopang sehingga dapat menopang buahnya yang berupa untaian.

8. Arah gerak nasti ditentukan tumbuhan itu sendiri; arah gerak tropi dipe-
ngaruhi oleh arah datangnya rangsang.
9. Karena gerak tersebut dipengaruhi banyak faktor (rangsang), misalnya
cahaya, temperatur (suhu), kelembapan udara, dan zat kimia.
10. Karena beberapa jenis tumbuhan tingkat rendah memiliki alat gerak, mi-
salnya flagel (bulu cambuk).
Bab 10
A. 1. c 6. d 11. a 16. d
2. d 7. c 12. b 17. b
3. a 8. b 13. d 18. a
4. d 9. c 14. d 19. d
5. a 10. d 15. c 20. c
B. 1. Secara umum hama dan penyakit dibedakan berdasarkan ukurannya; hama
lebih besar daripada organisme yang menyebabkan penyakit pada tumbuhan.
2. Sawo kecik, mangga, dan jambu air.
3. Serangga (Insecta), karena merupakan kelompok hewan yang paling ba-
nyak jenisnya. Anggota serangga yang merupakan hama tumbuhan misal-
nya wereng cokelat, belalang, walang sangit, dan berbagai jenis serangga
pada fase larva.
4. Karena virus tidak dapat menembus dinding sel tumbuhan yang tebal.
5. Virus penyebab penyakit pada tumbuhan: TMV (Tobacco Mosaic Virus)
yang menyerang daun tembakau dan Turnip Yellow Mosaic yang menye-
rang lobak. Bakteri penyebab penyakit pada tumbuhan: bakteri Erwinia
carotovora menyebabkan busuk pada buah-buahan dan bakteri Xanthomo-
nas oryzae yang menyerang pucuk batang padi. Jamur penyebab penyakit
pada tumbuhan: jamur Penicillium expansum menyebabkan busuk pada
buah apel dan Ustilago (jamur api) menyebabkan penyakit pada pucuk
tanaman Graminae (rumput-rumputan).

Latihan Ulangan Semester 1
A. 1. c 11. c 21. a 31. c 41. d 51. c
2. a 12. c 22. a 32. a 42. c 52. d
3. d 13. d 23. a 33. d 43. b 53. c
4. b 14. d 24. c 34. b 44. b 54. c
5. a 15. b 25. d 35. c 45. d 55. a
6. c 16. a 26. a 36. c 46. c 56. d
7. b 17. d 27. c 37. d 47. b 57. d
8. d 18. d 28. b 38. b 48. c 58. c
9. d 19. c 29. d 39. c 49. b 59. b
10. b 20. c 30. c 40. a 50. a 60. b
B. 1. Pertumbuhan adalah proses pertambahan tinggi, besar, dan berat yang
bersifat kuantitatif dan ireversibel. Perkembangan adalah proses menuju
ke kedewasaan yang bersifat kualitatif (tidak dapat diukur).
2. Pertumbuhan sekunder terjadi sebagai akibat aktivitas titik tumbuh sekun-
der, yaitu kambium. Jadi, pertumbuhan sekunder hanya dilakukan tum-
buhan berkambium, misalnya mangga dan jambu.
3. Metamorfosis adalah perubahan bentuk tubuh mulai dari zigot sampai de-
wasa melalui fase-fase tertentu. Metagenesis adalah pergiliran keturunan
antara generasi gametofit dan generasi sporofit pada tumbuhan lumut dan
tumbuhan paku.
4. Karena mengandung zat-zat yang diperlukan bagi pemenuhan kebutuhan
energi dan pertumbuhan bayi. Selain itu ASI mengandung berbagai zat
yang dapat meningkatkan daya tahan bayi.
5. Makanan yang mengandung serat makanan dapat mencegah timbulnya
konstipasi.
6. Garis-garis melingkar pada batang tumbuhan dikotil yang terbentuk dari
aktivitas xilem pada saat-saat tertentu, bermanfaat untuk memperkirakan
umur tumbuhan.
7. Ada empat tipe tulang daun, yaitu sejajar, misalnya padi; melengkung, mi-
salnya sirih; menyirip, misalnya mangga; dan menjari, misalnya pepaya.
8. Buah yang lengkap tersusun atas biji, daging buah, dan kulit buah. Setelah
masak kulit buah ada yang dapat dibedakan menjadi tiga lapisan, yaitu epi-
karp, mesokarpm dan endokarp. Eksokarp adalah lapisan luar yang keras
dan tidak tembus air, misalnya pada buah kelapa. Mesokarp adalah lapisan
tengah yang tebal dan berserabut (misalnya kelapa) atau berdaging (misal-
nya mangga dan pepaya). Endokarp adalah lapisan dalam yang tersusun
dari lapisan sel yang sangat keras dan tebal (misalnya tempurung kelapa)
atau berupa selaput tipis (misalnya rambutan).

9. Karena memiliki klorofil (zat hijau daun) yang dapat menyerap energi
cahaya matahari dan mengubahnya menjadi energi kimia dalam bentuk
makanan.
10. Peristiwa peresapan sel tulang yang rusak dan penggantian sel tulang yang
rusak tersebut dengan sel yang baru. Osifikasi juga berarti perubahan tu-
lang rawan menjadi tulang.
11. Persamaan: sama-sama merupakan bagian otot yang melekat pada tulang.
Perbedaan: insersi merupakan bagian otot yang melekat pada tulang yang
dapat bergerak, origo merupakan bagian otot yang melekat pada tulang
yang tidak dapat bergerak.
12. Gerak sebagian tubuh tumbuhan (misalnya sulur) karena pengaruh sentuh-
an (persinggungan). Gerak ini misalnya dapat dilihat pada sulur mentimun
yang memanjat suatu penopang.
13. Tidak, Euglena justru bergerak menjauhi cahaya (melakukan gerak foto-
taksis negatif) apabila intensitas cahaya tersebut teralu tinggi. (Catatan:
Pertanyaan kurang kata positif setelah fototaksis).
14. Karena zat aditif sintetik mempunyai beberapa kelebihan, misalnya untuk
bahan pewarna warnanya lebih stabil, lebih cemerlang, dan lebih beragam;
untuk zat aditif lainnya pada umumnya penggunaan zat aditif sintetik lebih
praktis.
15. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa;
berusaha sekuat tenaga jangan sekali-kali mencoba narkoba karena nar-
koba bersifat adiktif; mengintensifkan komunikasi dalam keluarga guna
mendikusikan segala permasalahan yang dihadapi; ikut aktif mengawasi
peredaran narkoba, misalnya jika mengetahui ada peredaran narkoba di
sekitar rumah cepat-cepat melaporkannya kepada yang berwajib.
Bab 11
A. 1. c 6. d 11. b
2. b 7. a 12. b
3. a 8. b 13. c
4. d 9. c 14. d
5. d 10. d 15. a
B. 1. Atom adalah bagian terkecil dari suatu zat/unsur yang tidak dapat dibagi-
bagi lagi dengan cara reaksi kimia biasa.
2. Molekul senyawa adalah gabungan atom-atom yang tidak sejenis, misal-
nya molekul air (H2O). Molekul unsur adalah gabungan atom-atom yang
sejenis, misalnya molekul oksigen (O2).

3. Senyawa ionik adalah zat tunggal yang tersusun oleh lebih dari satu ma-
cam unsur dengan perbandingan tertentu dan sifatnya berbeda dengan
sifat-sifat unsur pembentuknya serta bermuatan listrik.
4. Anion adalah ion yang mempunyai muatan listrik negatif, misalnya ion
klorida (Cl−). Kation adalah ion yang bermuatan positif dan dalam proses
elektrolisis, ion ini bergerak ke arah katode atau ditarik oleh katode.
5. Suatu zat termasuk senyawa ionik jika zat tersebut dapat menghasilkan
muatan listrik atau dapat menghantarkan listrik dengan baik.
6. Unsur monoatom adalah unsur yang tersusun hanya satu atom. Unsur
diatom adalah unsur yang tersusun atas dua atom. Unsur poliatom adalah
unsur yang tersusun lebih dari dua atom.
7. Atom merupakan partikel yang tidak dapat dipecah lagi.
8. Atom menurut teori Dalton.
a. Atom merupakan partikel terkecil yang menyusun materi.
b. Atom tidak dapat dipecah menjadi partikel yang lebih kecil dengan
sifat yang sama.
c. Atom-atom dari unsur tertentu memiliki sifat dan massa yang identik.
d. Atom tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan.
9. Contoh molekul triatomik: ozon (O3). Contoh molekul tetraatomik: fosfo-
rus (P4). Contoh molekul oktaatomik: belerang (S8).
10.
Atom Ion Molekul
• bagian terkecil dari zat/ • atom atau gugusan • bagian terkecil dari zat
unsur yang tidak dapat atom bermuatan yang masih memiliki
dibagi-bagi lagi dengan listrik sifat zat itu
cara reaksi kimia biasa • dihasilkan oleh • gabungan dari atom
• terdiri atas inti atom larutan elektrolit sejenis membentuk
bermuatan positif (pro- • menghantarkan molekul unsur
ton dan neutron) dan arus listrik • gabungan dari atom
elektron sebagai awan tidak sejenis memben-
yang mengelilingi tuk molekul senyawa
Bab 12
A. 1. d 6. b 11. b
2. a 7. c 12. c
3. a 8. a 13. d
4. b 9. b 14. d
5. d 10. b 15. a

B. 1. Bahan pemutih, pembersih, dan pewangi.
2. Karena sabun mempunyai komponen yang bersifat suka air dan suka mi-
nyak sehingga mereka dapat mengangkat kotoran dan detergen memiliki
komponen utama, yaitu surfaktan sehingga noda membandel di pakaian
dapat dibersihkan.
3. Sabun memiliki dua komponen, yaitu hidrofil dan hidrofob. Hidrofil me-
rupakan komponen yang memiliki sifat suka air dan hidrofob merupakan
komponen yang bersifat suka minyak dan benci air. Sabun dapat mem-
bentuk sabun kapur dan tidak dapat membuih pada air yang mengandung
ion magnesium (Mg) dan ion kalsium (Ca). Detergen memiliki komponen
utama surfaktan yang berfungsi untuk meningkatkan daya pembasahan air
sehingga kotoran yang berlemak dapat diangkat. Detergen juga mengan-
dung penguat yang berfungsi untuk meningkatkan efisiensi surfaktan.
4. Karena bahan kimia sulit bereaksi dengan bahan lain yang ada di ling-
kungan sehingga penggunaan bahan kimia yang berlebihan dapat merusak
kesehatan dan mencemari lingkungan.
5. Cara menghindari efek negatif penggunaan bahan kimia.
a. Menggunakan bahan kimia sesuai dengan aturan.
b. Menggunakan bahan kimia sesuai dengan kebutuhan.
c. Menggunakan bahan kimia yang mudah terurai.
d. Mendaur ulang produk bahan kimia.
6. Kegunaan bahan kimia:
a. dapat menghilangkan bau yang tidak sedap;
b. dapat membersihkan noda yang membandel;
c. dapat membasmi serangga.
Kerugian bahan kimia:
a. dapat menyebabkan kekeringan mulut;
b. dapat merusak hati dan menyebabkan anemia;
c. dapat mencemari lingkungan.
7. Keuntungan menggunakan detergen: lebih praktis dan harganya lebih
murah, dapat mengangkat kotoran dari lemak, dan mencampur kotoran
dengan air sehingga kotoran tidak melekat kembali pada barang cucian.
Kerugian menggunakan detergen: penggunaan detergen yang berlebihan
dapat mencemari lingkungan sehingga membuat hewan lain jadi mati.
8. Natrium hipoklorit dalam pemutih digunakan untuk menghilangkan noda
yang membandel.
9. Insektisida semprot, bakar, dan elektrik.
10. Menggunakan insektisida sesuai aturan yang tercantum dalam kemasan.

Bab 13
A. 1. c 6. c 11. c
2. c 7. a 12. d
3. b 8. b 13. c
4. a 9. c 14. a
5. a 10. b 15. c
B. 1. Bahan aditif makanan adalah bahan kimia yang sering ditambahkan ke
dalam makanan.
2. Karena untuk memberikan rasa sedap, lebih awet, dan menarik.
3. Ikan dan telur asin.
4. Karena untuk menjaga makanan agar tahan lebih lama.
5. Karena makanan yang lewat kedaluwarsa akan timbul bintik-bintik yang
disebabkan oleh jamur.
6. Keuntungan menggunakan aditif: makanan lebih awet, sedap,dan menarik
sehingga membangkitkan selera makan. Kerugian menggunakan aditif
adalah dapat merugikan kesehatan.
7. Zat pewarna diberikan pada makanan agar kelihatan menarik dan menim-
bulkan selera makan.
8. Pewarna alami
a. antosianin, memberikan warna oranye, merah, dan biru yang terdapat
pada anggur, stroberi, apel, dan bunga;
b. karotenoid, memberikan warna kuning, merah, dan oranye yang terda-
pat pada wortel, tomat, minyak sawit, jagung, dan ikan salmon;
c. klorofil, memberikan warna hijau yang terdapat pada daun suji dan
daun pandan;
d. kurkumin, merupakan warna alami dari kunyit yang memberikan war-
na kuning.
9. Karena lebih praktis dan mudah didapatkan serta murah harganya.
10. Karena formalin digunakan untuk mengawetkan spesimen biologi atau
proses pengawetan mayat.
Bab 14
A. 1. d 6. c 11. d 16. b
2. b 7. b 12. b 17. b
3. d 8. b 13. a 18. a
4. c 9. a 14. d 19. b
5. d 10. b 15. b 20. c

B. 1. Merugikan kesehatan bagi si perokok dan perokok pasif.
2. Orang yang dalam mengonsumsi alkohol memiliki respon yang rendah
sehingga koordinasi alat indra dan fungsi alat tubuhnya terganggu.
3. Ciri-ciri pecandu narkoba: mata berwarna merah, sesak nafas, mudah ter-
singgung, suka berbohong, dan bersikap kasar terhadap orang lain.
4. Karena mereka perlu dibenahi agar tidak mengonsumsi narkoba dan mem-
berikan informasi mengenai dampak penyalahgunaan narkoba.
5. Usaha untuk mencegah penyalahgunaan narkoba
a. meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
b. selalu mengadakan komunikasi kepada orang tua dan mencari infor-
masi mengenai dampak-dampak penyalahgunaan narkoba,
c. aktif mengikuti pengawasan peredaran narkoba.
6. Zat adiktif adalah zat-zat yang dapat menimbulkan ketergantungan pada
pemakainya (kecanduan).
7. Pergaulan bebas, kurang pengawasan dari orang tua, iman dan takwa ke-
pada Tuhan kurang, dan kurangnya informasi mengenai penyalahgunaan
narkoba.
8. Tubuh merasa sakit, kejang-kejang, menggigil, menjerit-jerit, dan berperi-
laku seperti orang gila.
9. Penggunaan obat atau narkoba yang berlebihan.
10. Mengajak berkomunikasi dan memberikan informasi mengenai dampak
dan bahaya penyalahgunaan narkoba.
Bab 15
A. 1. b 6. b 11. b 16. b 21. c
2. c 7. a 12. c 17. d 22. c
3. b 8. a 13. b 18. c 23. d
4. a 9. b 14. b 19. d 24. c
5. a 10. c 15. c 20. d 25. 6,25 m
B. 1. Karena resultan gaya bola yang terdapat pada bidang miring lebih besar
daripada bola di bidang datar.
2. Karena gaya tarik bumi terkuat terletak pada kutub-kutubnya sehingga
gaya gravitasi bumi lebih besar jika dibandingkan di daerah khatulistiwa.
3. rapat berat = D = rg = 920 × 10 = 9.200 N/m3.
4. R = 50 N ke arah Amir dan Ani.
5. a. R = 10 N
b. R = 70 N atau R = −70 N
c. R = 50 N

6. w = 80 N dan m = 8 kg.
7. wbulan = 100 N.
8. a = 3 m/s2
9. a = 1 m/s2
10. a = 6 m/s2
Bab 16
A. 1. c 6. c 11. d 16. a 21. a
2. a 7. a 12. d 17. d 22. a
3. c 8. a 13. c 18. d 23. c
4. c 9. a 14. b 19. c 24. c
5. a 10. a 15. d 20. a 25. 500 J
__
B. 1. v = 10√2 m/s
2. EP = 140 J
3. W = 200 J
4. W = 30 J
5. W=3J
6. Karena sekrup menggunakan prinsip bidang miring sehingga makin ba-
nyak ulirnya makin panjang lintasannya. Jika lintasannya makin panjang
maka usaha yang dilakukan makin ringan.
7. F = 750 N
8. Dengan memperbesar gir maka akan memperpanjang lintasan sehingga
usaha yang dilakukan akan makin ringan.
9. m = 750 gram; KM = 4
10. W = 40 J; KM = 2
Bab 17
A. 1. d 6. c 11. c 16. c 21. b
2. c 7. a 12. d 17. c 22. c
3. c 8. c 13. d 18. d 23. c
4. c 9. 125 N/cm2 14. c 19. b 24. 190 m3
5. d 10. a 15. d 20. d 25. c
B. 1. Karena adanya gaya Archimedes.
2. Vbatu = 2 × 10−3 m3
3. F2 = 5.000 N
3 bagian
4. ___
10
5. p = 108 cmHg

Bab 18
A. 1. a 6. c 11. c 16. d
2. a 7. d 12. d 17. a
3. b 8. b 13. a 18. a
4. b 9. d 14. a 19. b
5. b 10. c 15. b 20. a
B. 1. f = 1.000 Hz; n = 30.000
2. l = 0,25 m
3. f = 0,5 Hz; v = 4 m/s
4. s = 700 m
5. a. A = 0,5 m
b. T = 0,5 s
c. f = 2 Hz
Bab 19
A. 1. d 6. d 11. a 16. c 21. d 26. d
2. c 7. d 12. c 17. c 22. d 27. c
3. a 8. c 13. c 18. b 23. d 28. c
4. b 9. c 14. d 19. c 24. a 29. a
5. c 10. d 15. a 20. b 25. d 30. d
B. 1. Jika suatu sumber cahaya mengenai benda tak tembus cahaya maka dalam
jarak tertentu akan terbentuk bayangan umbra dan penumbra. Bayangan
umbra adalah bayangan yang sama sekali tidak dilalui cahaya dan benar-
benar gelap. Bayangan penumbra adalah bayangan yang masih dilalui
cahaya dan dikatakan sebagai cahaya remang-remang.
2. Pemantulan difus adalah peristiwa pemantulan cahaya yang tidak teratur
dan tidak mengikuti hukum pemantulan serta berkas sinar pantul saling
berpotongan karena bidang pemantulnya kasar. Pemantulan teratur adalah
peristiwa pemantulan cahaya yang teratur dan mengikuti hukum peman-
tulan cahaya sehingga berkas sinar pantul yang terbentuk teratur karena
terjadi pada permukaan yang mengilap atau halus.
3. Karena cermin cekung dapat mengumpulkan berkas cahaya sehingga ca-
haya dapat difokuskan.
4. f = 7,5 cm
5. s’ = 1,1 m; M = 0,11
6. s’ = 9 cm; M = 1,5
7. n = 1,3

Bab 20
A. 1. c 6. c 11. b
2. d 7. b 12. b
3. d 8. b 13. b
4. d 9. a 14. a
5. a 10. c 15. d
Latihan Ulangan Semester 2

A. 1. d 11. d 21. d 31. d 41. c
2. b 12. c 22. c 32. b 42. b
3. a 13. c 23. c 33. c 43. d
4. a 14. c 24. b 34. d 44. d
5. d 15. c 25. c 35. b 45. c
6. b 16. b 26. b 36. c
7. a 17. d 27. b 37. d
8. b 18. c 28. b 38. b
9. b 19. a 29. a 39. b
10. a 20. c 30. c 40. d

RPP Eksplorasi Ilmu Alam SMP2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Eksplorasi Ilmu Alam SMP2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Budi Purwanto

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

untuk Kelas VIII SMP dan MTs

Penulis : Budi Purwanto

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Solo, Januari 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Pustaka _________________________________________________ 83

Materi Alokasi Sumber/Alat/

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

Materi Alokasi Sumber/Alat/

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

Mengetahui, Dilaksanakan, ....................................

Materi Alokasi Sumber/Alat/

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

Materi Alokasi Sumber/Alat/

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2

Mengetahui, Dilaksanakan, ....................................

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 11

12 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 13

No. Nama Tingkat Kemampuan Hasil Jumlah

Mengetahui, Dilaksanakan, ..........................

14 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 15

16 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

No. Nama Tingkat Kemampuan Hasil Jumlah

Mengetahui, Dilaksanakan, ..........................

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 17

18 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 19

20 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 21

No. Nama Tingkat Kemampuan Hasil Jumlah

Mengetahui, Dilaksanakan, ..........................

22 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 23

24 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 25

26 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

No. Nama Tingkat Kemampuan Hasil Jumlah

Mengetahui, Dilaksanakan, ..........................

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 27

28 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 29

30 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

No. Nama Tingkat Kemampuan Hasil Jumlah

Mengetahui, Dilaksanakan, ..........................

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 31

32 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 33

34 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 35

No. Nama Tingkat Kemampuan Hasil Jumlah

Mengetahui, Dilaksanakan, ..........................

36 RPP Eksplorasi Alam SMP 2

RPP Eksplorasi Alam SMP 2 37