Anda di halaman 1dari 108

Siswanto

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)

for Grade XII of Senior High School


and Islamic Senior High School
science program

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan


Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI


SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)

for Grade XII of Senior High School


and Islamic Senior High School
Science Program

Penulis : Siswanto
Editor : Suwardi
Penata letak isi : Bonawan
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : iv
Halaman isi : 104 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi


oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana
Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana
Anggota IKAPI No. 19
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
Tel. 0271-714344,
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail:tspm@tigaserangkai.co.id
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang


Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyele-
saikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata
pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan
komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan
dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Theory and
Application of Mathematics. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu
para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi
kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai
alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah ma-
sing-masing.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena
itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran
dari para pembaca yang sifatnya membangun.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini
dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran.
Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca.

Solo, Januari 2009

Penulis

iii
Daftar Isi

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii


Daftar Isi______________________________________________________ iv

Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran _ _______________________________ 17
Daftar Pustaka _________________________________________________ 97
Kunci Soal Latihan _ ____________________________________________ 98

iv
Silabus
Nama Sekolah : SMA/MA ...
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah
Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran

Kompetensi Materi Alokasi Sumber


No. Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Memahami Integral Dengan tanya jawab dan Merancang aturan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
konsep integral diskusi untuk merancang integral tak tentu dari tertulis menit Theory and
tak tentu dan aturan integral tak tentu aturan turunan Bentuk: Tes uraian Application of
integral tertentu dari aturan turunan Mathematics 3

Mendiskusikan integral Menjelaskan integral Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Lingkungan


tentu sebagai luas daerah tertentu sebagai luas tertulis menit
di bidang datar daerah di bidang Bentuk: Tes uraian
datar

Menghitung Integral Mendiskusikan dan Menghitung integral Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
integral tak tentu melakukan penghitungan tak tentu dari fungsi tertulis menit Theory and
dan integral integral tak tentu dari aljabar Bentuk: Tes uraian Application of
tertentu fungsi fungsi aljabar Mathematics 3
aljabar dan
trigonometri yang

RPP Mathematics SMA 3 IPA


sederhana



(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan dan Menghitung integral Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Lingkungan
melakukan penghitungan tak tentu dari fungsi tertulis menit
integral tak tentu dari trigonometri Bentuk: Tes uraian
fungsi trigonometri

Mendiskusikan dan Menghitung integral Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


melakukan penghitungan dengan rumus tertulis menit
integral dengan rumus integral substitusi Bentuk: Tes uraian
integral substitusi

Mendiskusikan dan Menghitung integral Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

RPP Mathematics SMA 3 IPA


melakukan penghitungan dengan rumus tertulis menit
integral dengan rumus integral parsial Bentuk: Tes uraian
integral parsial

Menggunakan Integral Mendiskusikan dan Menggambar suatu Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
integral untuk menggambar suatu daerah yang dibatasi tertulis menit Theory and
menghitung luas daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva Bentuk: Tes uraian Application of
daerah di bawah oleh beberapa kurva Mathematics 3
kurva dan volume
benda putar Mendiskusikan untuk Merumuskan integral Jenis: Tugas dan tes Lingkungan
merumuskan integral tentu untuk luas suatu tertulis
tertentu untuk luas suatu daerah Bentuk: Tes uraian
daerah

Mendiskusikan dan Menghitung luas Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


melakukan penghitungan daerah yang dibatasi tertulis menit
luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan Bentuk: Tes uraian
oleh kurva dan sumbu sumbu koordinat
koordinat

Mendiskusikan dan Menghitung volume Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


melakukan penghitungan benda putar tertulis menit
volume benda putar Bentuk: Tes uraian
Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program linear
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran

Kompetensi Materi Alokasi Sumber


No. Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Menyelesaikan Program Linear Mendiskusikan tentang Mengenal sistem Jenis: Tugas dan 2 × 45 Buku
sistem sistem pertidaksamaan pertidaksamaan Tes tertulis menit Theory and
pertidaksamaan linear dua variabel linear dua variabel Bentuk: Tes uraian Application of
linear dua variabel Mathematics 3
Mendiskusikan dan Menentukan Jenis: Tugas dan tes
menggambar daerah penyelesaian sistem tertulis Lingkungan
penyelesaian sistem pertidaksamaan Bentuk: Tes uraian
pertidaksamaan linear linear dua variabel
dua variabel

Merancang model Program Linear Mendiskusikan masalah Mengenal masalah Jenis: Tugas dan 2 × 45 Buku
matematika dari yang merupakan yang merupakan Tes tertulis menit Theory and
masalah program program linear program linear Bentuk: Tes uraian Application of
linear Mathematics 3
Mendiskusikan untuk Menentukan fungsi Jenis: Tugas dan tes
menentukan fungsi tujuan beserta tertulis Lingkungan
tujuan beserta kendala kendala yang harus Bentuk: Tes uraian
yang harus dipenuhi dipenuhi dalam
dalam masalah program masalah program
linear linear

Mendiskusikan dan Menggambarkan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


menggambarkan kendala sebagai tertulis menit

RPP Mathematics SMA 3 IPA


kendala sebagai daerah di Bentuk: Tes uraian
daerah di bidang yang bidang yang
memenuhi sistem memenuhi sistem
pertidaksamaan linear pertidaksamaan


linear

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Menyelesaikan Program Linear Mendiskusikan Menentukan nilai Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
model matematika untuk menentukan optimum dari fungsi tertulis menit Theory and
dari masalah nilai optimum dari tujuan sebagai Bentuk: Tes uraian Application of
program linear fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari Mathematics 3
dan penafsirannya penyelesaian dari program linear
program linear Lingkungan

Mendiskusikan untuk Menafsirkan nilai Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


menafsirkan nilai optimum yang tertulis menit
optimum yang diperoleh diperoleh sebagai Bentuk: Tes uraian
sebagai penyelesaian penyelesaian

RPP Mathematics SMA 3 IPA


masalah program linear masalah program
linear
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi dalam pemecahan masalah
Alokasi Waktu : 48 jam pelajaran

Kompetensi Materi Alokasi Sumber


No. Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3. Menggunakan Matriks Mendiskusikan ciri Menjelaskan ciri Jenis: Tugas dan 2 × 45 Buku
sifat-sifat suatu matriks suatu matriks Tes tertulis menit Theory and
dan operasi Bentuk: Tes uraian Application of
matriks untuk Mathematics 3
menunjukkan Mendiskusikan Menuliskan Jenis: Tugas dan tes
bahwa suatu bagaimana menuliskan informasi dalam tertulis Lingkungan
matriks persegi informasi dalam bentuk bentuk matriks Bentuk: Tes uraian
merupakan invers matriks
dari matriks
persegi lain Mendiskusikan dan Melakukan operasi Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
melakukan operasi aljabar atas dua tertulis menit
aljabar atas dua matriks matriks Bentuk: Tes uraian

Mendiskusikan sifat- Menjelaskan sifat- Jenis: Tugas dan tes


sifat operasi matriks sifat operasi matriks tertulis
Bentuk: Tes uraian

Menentukan Matriks Mendiskusikan cara Menentukan Jenis: Tugas dan 2 × 45 Buku


determinan dan menentukan determinan determinan matriks Tes tertulis menit Theory and
invers matriks matriks persegi 2 × 2 persegi 2 × 2 dan Bentuk: Tes uraian Application of
2×2 dan kaitannya dengan kaitannya dengan Mathematics 3
matriks yang mempunyai matriks yang
invers mempunyai invers Lingkungan

RPP Mathematics SMA 3 IPA




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan cara Menentukan invers Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
menentukan invers matriks persegi 2 × 2 tertulis menit
matris persegi 2 × 2 Bentuk: Tes uraian

Mendiskusikan Membuktikan rumus Jenis: Tugas dan tes


pembuktian rumus invers matriks tertulis
invers matris persegi persegi 2 × 2 Bentuk: Tes uraian
2×2

Menggunakan Matriks Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku


determinan dan cara menentukan penyelesaian sistem tertulis menit Theory and

RPP Mathematics SMA 3 IPA


invers dalam penyelesaian sistem persamaan linear Bentuk: Tes uraian Application of
penyelesaian persamaan linear dua dua variabel dengan Mathematics 3
sistem persamaan variable dengan invers invers matriks
linear dua variabel matriks Lingkungan

Mendiskusikan Menjelaskan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


sifat-sifat matriks sifat-sifat matriks tertulis menit
yang digunakan yang digunakan Bentuk: Tes uraian
dalam menentukan dalam menentukan
penyelesaian sistem penyelesaian sistem
persamaan linear persamaan linear

Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


cara menentukan penyelesaian sistem tertulis menit
penyelesaian sistem persamaan linear Bentuk: Tes uraian
persamaan linear dua variabel dengan
dua variabel dengan determinan
determinan

Mendiskusikan cara Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 45


menentukan determinan determinan matriks tertulis menit
matriks persegi 3 × 3 persegi 3 × 3 Bentuk: Tes uraian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
cara mnentukan penyelesaian sistem tertulis menit
penyelesaian sistem persamaan linear Bentuk: Tes uraian
persamaan linear tiga variabel dengan
tiga variabel dengan determinan
determinan

Menggunakan Vektor Mendiskusikan ciri Menjelaskan ciri Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
sifat-sifat dan suatu vektor sebagai suatu vektor sebagai tertulis menit Theory and
operasi aljabar ruas garis berarah ruas garis berarah Bentuk: Tes uraian Application of
vektor dalam Mathematics 3
pemecahan Mendiskusikan ciri Menjelaskan ciri Jenis: Tugas dan tes
masalah suatu vektor sebagai suatu vektor sebagai tertulis Lingkungan
pasangan terurut pasangan terurut Bentuk: Tes uraian
bilangan real bilangan real

Mendiskusikan cara Menentukan panjang Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


menentukan panjang suatu vektor di tertulis menit
suatu vektor di bidang bidang dan di ruang Bentuk: Tes uraian
dan di ruang

Mendiskusikan cara Menentukan jumlah, Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


menentukan jumlah, selisih, hasil kali tertulis menit
selisih, hasil kali vektor vektor dengan Bentuk: Tes uraian
dengan skalar, dan skalar, dan lawan
lawan suatu vektor suatu vektor

Mendiskusikan Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


penggunaan rumus rumus perbandingan tertulis menit

RPP Mathematics SMA 3 IPA


perbandingan vektor di vektor di bidang Bentuk: Tes uraian
bidang dan di ruang dan di ruang



(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan sifat- Menjelaskan sifat- Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
sifat vektor secara sifat vektor secara tertulis menit
aljabar dan geometri aljabar dan geometri Bentuk: Tes uraian

Menggunakan Vektor Mendiskusikan cara Menentukan hasil Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
sifat-sifat dan menentukan hasil kali kali skalar dua tertulis menit Theory and
operasi perkalian skalar dua vektor di vektor di bidang dan Bentuk: Tes uraian Application of
skalar dua vektor bidang dan di ruang di ruang Mathematics 3
dalam pemecahan
masalah Mendiskusikan cara Menentukan sudut Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Lingkungan
menentukan sudut antara dua vektor di tertulis menit

RPP Mathematics SMA 3 IPA


antara dua vektor di bidang dan di ruang Bentuk: Tes uraian
bidang dan di ruang

Mendiskusikan cara Menjelaskan sifat- Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


menentukan vektor sifat perkalian skalar tertulis menit
proyeksi dan panjang dua vektor Bentuk: Tes uraian
proyeksinya

Mendiskusikan sifat- Menentukan vektor Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


sifat perkalian skalar proyeksi dan tertulis menit
dua vektor panjang proyeksinya Bentuk: Tes uraian

Menggunakan Transformasi Mendiskusikan arti Menjelaskan arti Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
transformasi Geometri geometri dari suatu geometri dari suatu tertulis menit Theory and
geometri yang transformasi di bidang transformasi di Bentuk: Tes uraian Application of
dapat dinyatakan bidang Mathematics 3
dengan matriks
dalam pemecahan Lingkungan
masalah
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes
cara menentukan persamaan tertulis
persamaan transformasi transformasi Bentuk: Tes uraian
translasi pada bidang translasi pada
dan melakukan bidang dan hasil
penghitungan untuk translasi dari suatu
menentukan hasil titik atau bangun
translasi dari suatu titik
atau bangun

Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


cara menentukan persamaan tertulis menit
persamaan transformasi transformasi Bentuk: Tes uraian
pencerminan pada pencerminan pada
bidang, matriks bidang, matriks
pencerminannya pencerminannya dan
dan melakukan hasil pencerminan
penghitungan untuk dari suatu titik atau
menentukan hasil bangun
pencerminan dari suatu
titik atau bangun

Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


cara menentukan persamaan tertulis menit
persamaan transformasi transformasi rotasi Bentuk: Tes uraian
rotasi pada bidang, pada bidang, matriks
matriks rotasinya rotasinya dan hasil
dan melakukan rotasi dari suatu titik

RPP Mathematics SMA 3 IPA


penghitungan untuk atau bangun
menentukan hasil rotasi
dari suatu titik atau
bangun


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan cara Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45

10
menentukan persamaan persamaan tertulis menit
transformasi dilatasi transformasi dilatasi Bentuk: Tes uraian
pada bidang, matriks pada bidang, matriks
dilatasinya dan dilatasinya dan hasil
melakukan penghitungan dilatasi dari suatu
untuk menentukan hasil titik atau bangun
dilatasi dari suatu titik
atau bangun

Menentukan Transformasi Mendiskusikan arti Menjelaskan arti Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
komposisi Geometri geometri dari komposisi geometri dari kom- tertulis menit Theory and
dari beberapa transformasi di bidang posisi transformasi di Bentuk: Tes uraian Application of

RPP Mathematics SMA 3 IPA


transformasi bidang Mathematics 3
geometri
beserta matriks Mendiskusikan cara Menentukan aturan Jenis: Tugas dan tes Lingkungan
transformasinya menentukan aturan transformasi dari tertulis
transformasi dari komposisi beberapa Bentuk: Tes uraian
komposisi beberapa transformasi dan
transformasi dan hasil transformasinya
melakukan penghitungan
untuk menentukan hasil
transformasinya

Mendiskusikan cara Menentukan matriks Jenis: Tugas dan tes


menentukan matriks transformasi tertulis
transformasi dari dari komposisi Bentuk: Tes uraian
komposisi transformasi transformasi

............, ......................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

(_____________) (_____________)
NIP. ................... NIP. ...................
Silabus
Nama Sekolah : SMA/MA ...
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah
Alokasi Waktu : 24 jam pelajaran

Kompetensi Materi Alokasi Sumber


No. Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4. Menentukan suku Barisan dan Mendiskusikan ciri Menjelaskan ciri Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
ke-n barisan dan Deret barisan aritmetika dan barisan aritmetika tertulis menit Theory and
jumlah n suku barisan geometri dan barisan geometri Bentuk: Tes uraian Application of
deret aritmetika Mathematics 3
dan geometri
Berdiskusi dan Merumuskan Jenis: Tugas dan tes 4 × 45
melakukan perhitungan suku ke-n barisan tertulis menit Lingkungan
untuk merumuskan suku aritmetika dan Bentuk: Tes uraian
ke-n barisan aritmetika jumlah n suku deret
dan jumlah n suku deret aritmetika
aritmetika

Berdiskusi dan Menentukan Jenis: Tugas dan tes


melakukan perhitungan suku ke-n barisan tertulis
untuk merumuskan suku aritmetika dan Bentuk: Tes uraian
ke-n barisan geometri jumlah n suku deret
dan jumlah n suku deret aritmetika
geometri

RPP Mathematics SMA 3 IPA


Mendiskusikan cara Merumuskan Jenis: Tugas dan tes 4 × 45
untuk menentukan suku suku ke-n barisan tertulis menit
ke-n barisan aritmetika geometri dan Bentuk: Tes uraian
dan jumlah n suku deret jumlah n suku deret

11
aritmetika geometri
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan cara Menentukan Jenis: Tugas dan tes
untuk menentukan suku suku ke-n barisan tertulis
ke-n barisan geometri geometri dan Bentuk: Tes uraian
dan jumlah n suku deret jumlah n suku deret
geometri geometri

Mendiskusikan ciri Menjelaskan ciri Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


deret geometri tak deret geometri tak tertulis menit
berhingga yang berhingga yang Bentuk: Tes uraian
mempunyai jumlah mempunyai jumlah

RPP Mathematics SMA 3 IPA


Mendiskusikan dan Menghitung jumlah Jenis: Tugas dan tes
melakukan perhitungan deret geometri tak tertulis
untuk menentukan berhingga Bentuk: Tes uraian
jumlah deret geometri
tak berhingga

Menggunakan Barisan dan Menuliskan suatu deret Menuliskan suatu Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
notasi sigma Deret dengan notasi sigma deret dengan notasi tertulis menit Theory and
dalam deret sigma Bentuk: Tes uraian Application of
dan induksi Mathematics 3
matematika dalam Menjelaskan ciri rumus Menjelaskan ciri Jenis: Tugas dan tes 2 × 45
pembuktian yang dapat dibuktikan rumus yang dapat tertulis menit Lingkungan
dengan induksi dibuktikan dengan Bentuk: Tes uraian
matematika induksi matematika

Menggunakan induksi Menggunakan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45


matematika dalam induksi matematika tertulis menit
pembuktian dalam pembuktian Bentuk: Tes uraian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Merancang model Barisan dan Mendiskusikan Menjelaskan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
matematika dari Deret karakteristik karakteristik tertulis menit Theory and
masalah yang masalah yang model masalah yang model Bentuk: Tes uraian Application of
berkaitan dengan matematikanya matematikanya Mathematics 3
deret berbentuk deret berbentuk deret
aritmetika atau aritmetika atau Lingkungan
geometri geometri

Berdiskusi dan Merumuskan deret Jenis: Tugas dan tes


melakukan perhitungan yang merupakan tertulis
untuk merumuskan model matematika Bentuk: Tes uraian
deret yang merupakan dari masalah
model matematika dari
masalah

Menyelesaikan Barisan dan Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 2 × 45 Buku
model matematika Deret cara menentukan penyelesaian dari tertulis menit Theory and
dari masalah penyelesaian dari model model matematika Bentuk: Tes uraian Application of
yang berkaitan matematika Mathematics 3
dengan deret
dan menafsirkan Mendiskusikan untuk Memberikan tafsiran Jenis: Tugas dan tes Lingkungan
solusinya memberikan tafsiran terhadap hasil yang tertulis
terhadap hasil yang diperoleh Bentuk: Tes uraian
diperoleh

RPP Mathematics SMA 3 IPA


13
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah

14
Alokasi Waktu : 42 jam pelajaran

Kompetensi Materi Alokasi Sumber


No. Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5. Menggunakan Fungsi, Mendiskusikan sifat- Menjelaskan Jenis: Tugas dan 2 × 45 Buku
sifat-sifat fungsi Persamaan, dan sifat fungsi eksponen sifat-sifat fungsi Tes tertulis menit Theory and
eksponen dalam Pertidaksamaan yang digunakan dalam eksponen yang Bentuk: Tes uraian Application of
pemecahan Eksponen proses penyelesaian digunakan dalam Mathematics 3
masalah persamaan eksponen proses penyelesaian

RPP Mathematics SMA 3 IPA


persamaan eksponen Lingkungan

Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 4 × 45


untuk menentukan penyelesaian tertulis menit
penyelesaian persamaan persamaan eksponen Bentuk: Tes uraian
eksponen

Menggambar Fungsi, Mendiskusikan untuk Menggambar grafik Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
grafik fungsi Persamaan, dan menggambar grafik fungsi eksponen tertulis menit Theory and
eksponen Pertidaksamaan fungsi eksponen dengan dengan bilangan Bentuk: Tes uraian Application of
Eksponen bilangan pokok a > 1 pokok a > 1 dan Mathematics 3
dan 0 < a < 1. 0<a<1
Lingkungan

Menggunakan Fungsi, Mendiskusikan sifat- Menjelaskan Jenis: Tugas dan 2 × 45 Buku


sifat-sifat fungsi Persamaan, dan sifat fungsi eksponen sifat-sifat fungsi Tes tertulis menit Theory and
eksponen dalam Pertidaksamaan yang digunakan dalam eksponen yang Bentuk: Tes uraian Application of
penyelesaian Eksponen proses penyelesaian digunakan dalam Mathematics 3
pertidaksamaan pertidaksamaan proses penyelesaian
eksponen eksponen pertidaksamaan Lingkungan
sederhana eksponen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 4 × 45
untuk menentukan penyelesaian tertulis menit
penyelesaian pertidaksamaan Bentuk: Tes uraian
pertidaksamaan eksponen
eksponen

Menggunakan Fungsi, Mendiskusikan sifat- Menjelaskan Jenis: Tugas dan tes 4 × 45 Buku
sifat-sifat fungsi Persamaan, dan sifat fungsi logaritma sifat-sifat fungsi tertulis menit Theory and
logaritma dalam Pertidaksamaan yang digunakan dalam logaritma yang Bentuk: Tes uraian Application of
pemecahan Logaritma proses penyelesaian digunakan dalam Mathematics 3
masalah persamaan logaritma proses penyelesaian
persamaan logaritma Lingkungan

Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 6 × 45


untuk menentukan penyelesaian tertulis menit
penyelesaian persamaan persamaan logaritma Bentuk: Tes uraian
logaritma

Menggambar Fungsi, Mendiskusikan untuk Menggambar grafik Jenis: Tugas dan tes 6 × 45 Buku
grafik fungsi Persamaan, dan menggambar grafik fungsi logaritma tertulis menit Theory and
logaritma Pertidaksamaan fungsi logaritma dengan dengan bilangan Bentuk: Tes uraian Application of
Logaritma bilangan pokok a > 1 pokok a > 1 dan Mathematics 3
dan 0 < a < 1 0<a<1
Lingkungan

Menggunakan Fungsi, Mendiskusikan sifat- Menjelaskan Jenis: Tugas dan tes 4 × 45


sifat-sifat fungsi Persamaan, dan sifat fungsi logaritma sifat-sifat fungsi tertulis menit
logaritma dalam Pertidaksamaan yang digunakan dalam logaritma yang Bentuk: Tes uraian
penyelesaian Logaritma proses penyelesaian digunakan dalam

RPP Mathematics SMA 3 IPA


pertidaksamaan pertidaksamaan proses penyelesaian
logaritma logaritma pertidaksamaan
sederhana logaritma

15
16
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mendiskusikan Menentukan Jenis: Tugas dan tes 6 × 45
untuk menentukan penyelesaian tertulis menit
penyelesaian pertidaksamaan Bentuk: Tes uraian
pertidaksamaan logaritma
logaritma

............, ......................
Mengetahui,

RPP Mathematics SMA 3 IPA


Kepala Sekolah Guru Matematika

(_____________) (_____________)
NIP. ..................... NIP. ....................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (1 pertemuan)
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan ma-
salah.
Kompetensi Dasar : Memahami konsep integral tak tentu dan integral tertentu.
Indikator :
• Merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan.
• Menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar.
I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan;
2. menjelaskan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar;
3. menghitung integral tertentu dengan menggunakan integral tertentu.
II. Materi Pembelajaran
Integral
III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual
IV. Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan Ke-1 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
2. Pemberian motivasi:
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan integral.
Kegiatan Inti:
1. Dengan diskusi dan tanya jawab guru merancang aturan integral tak tentu
dari aturan turunan, membahas integral tentu sebagai luas daerah di bidang
datar dan menjelaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan

RPP Mathematics SMA 3 IPA 17


mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru me-
mandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang
benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis : pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk : tes uraian
Soal :
1. Tentukan hasil integral berikut.
a. ∫x9 dx c. ∫ cos x dx
b. ∫x4 dx d. ∫ sin 5x dx
2. Tentukan hasil integral berikut.
3 5

a. ​∫  ​ ​(x – 2x + 1)​dx
2
b. ​∫  ​ ​(4x + 5)(x – 1)​dx
–2 1

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

18 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 2 – 5
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan ma-
salah.
Kompetensi Dasar : Menghitung integral tak tentu dan integral tertentu fungsi
aljabar dan trigonometri yang sederhana.
Indikator :
• Menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar.
• Menghitung integral tak tentu dari fungsi trigonometri.
• Menghitung integral dengan rumus integral substitusi.
• Menghitung integral dengan rumus integral parsial.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri;
2. menghitung integral dengan rumus integral substitusi;
3. menghitung integral dengan rumus integral parsial.

II. Materi Pembelajaran


Integral

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-2 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi sebelumnya.
• Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompe-
tensi dasar).
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menghitung integral tak
tentu dari fungsi aljabar.

RPP Mathematics SMA 3 IPA 19


2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-3 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas menghitung integral tak tentu
dari fungsi trigonometri.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan
mengumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan
(guru memandu diskusi).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja
dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
C. Pertemuan Ke-4 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menghitung integral dengan
rumus integral substitusi.

20 RPP Mathematics SMA 3 IPA


2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).

Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
D. Pertemuan Ke-5 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menghitung integral dengan
rumus integral parsial.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian

RPP Mathematics SMA 3 IPA 21


Soal:
1. Tentukan hasil integral berikut.
a. ∫(2x2 + 5x + 1) dx
b. ∫​√__x  ​(x2 + 7x + 12) dx
c. ∫ (5 cos x – 3 sin x) dx
d. ∫ cos 6x sin 4x dx
2. Tentukan hasil integral berikut.
a. ∫ (x2 – 8x + 16)10(2x – 8) dx

b. x – 5 
∫ ____________
   ​dx
​  ___________
​√x – 10x +  
2
24 ​
c. ∫ (2x – 9) sin (x2 + 9x + 18) dx
d. ∫ 2 sin12 x cos x dx
e. ∫ x cos x dx
_____
f. ∫ x​√x + 5 ​ dx

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

22 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 6 – 8
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan ma-
salah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di
bawah kurva dan volume benda putar.
Indikator :
• Menggambar suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva.
• Merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah.
• Menghitung luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat.
• Menghitung volume benda putar.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menggambarkan suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva;
2. merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah dan menghitungnya;
3. merumuskan integral tentu volume benda putar dari daerah yang diputar
terhadap sumbu koordinat dan menghitungnya.

II. Materi Pembelajaran


Integral

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-6 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).

RPP Mathematics SMA 3 IPA 23


2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menggambar suatu daerah
yang dibatasi oleh beberapa kurva.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
5. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana merumuskan
integral tentu untuk luas suatu daerah.
6. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
7. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
8. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-7 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menghitung
luas daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu koordinat.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).

24 RPP Mathematics SMA 3 IPA


3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
C. Pertemuan Ke-8 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menghitung
volum benda putar
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva-kurva di bawah ini.
a. y = 8 – 2x, sumbu X, garis x = –1, dan garis x = 3.
b. y = x2 + 4, sumbu X, garis x = –2, dan garis x = 2.

RPP Mathematics SMA 3 IPA 25


2. Tentukan volume benda putar yang terjadi jika daerah-daerah yang dibatasi
oleh kurva-kurva berikut diputar mengelilingi sumbu X sejauh 360o.
a. y = 2x + 6, sumbu X, garis x = 1, dan garis x = 4.
b. y = x2 + 1, sumbu X, garis x = 2, dan garis x = 6.

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

26 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 9
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (1 pertemuan)
Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua varia­
bel.
Indikator :
• Mengenal sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
• Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua variabel.

II. Materi Pembelajaran


Program Linear

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


Pertemuan Ke-9 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
2. Pemberian motivasi:
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan program
linear.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang sistem pertidaksamaan linear
dua variabel.
2. Dengan tanya jawab guru membahas bagaimana menentukan penyelesaian
sistem pertidaksamaan linear dua variabel.

RPP Mathematics SMA 3 IPA 27


3. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru me-
mandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis : pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk : tes uraian

Soal :
Tentukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear berikut.


2x +y<8
     
​  ​ 
5x + 9y < 45
a. ​      
​  ​ ​  
x,
   y>0
​  ​ 


x, y ∈ R
3x
     + 4y > 24
​  ​ 
+ 3y > 12
x     
b. ​ ​  ​ ​  
x,
   y>0
​  ​ 
x, y ∈ R

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

28 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : SMA/MA ....


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 10 – 11
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (2 pertemuan)
Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah program li-
near.
Indikator :
• Mengenal masalah yang merupakan program linear.
• Menentukan fungsi tujuan beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah
program linear.
• Menggambarkan kendala sebagai daerah di bidang yang memenuhi sistem
pertidaksamaan linear.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menentukan fungsi tujuan (fungsi objektif) beserta kendala yang harus
dipenuhi dalam masalah program linear;
2. menggambarkan kendala sebagai daerah di bidang yang memenuhi sistem
pertidaksamaan linear.

II. Materi Pembelajaran


Program Linear

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-10 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi

RPP Mathematics SMA 3 IPA 29


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang masalah yang merupakan
program linear.
2. Dengan tanya jawab guru membahas bagaimana menentukan fungsi
tujuan beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program
linear.
3. Secara kelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar)
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah.
B. Pertemuan Ke-11 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menggambarkan
kendala sebagai daerah di bidang yang memenuhi sistem pertidaksa-
maan linear.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

30 RPP Mathematics SMA 3 IPA


V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis : pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk : tes uraian
Soal :
Seorang pengusaha mebel akan membuat dua tipe lemari pakaian. Dengan
modal 45 juta rupiah dia sanggup membuat 70 buah lemari. Biaya untuk
membuat sebuah lemari tipe I dan tipe II masing-masing 300 ribu rupiah dan
900 ribu rupiah. Keuntungan yang diperoleh dari penjualan sebuah lemari tipe
I dan tipe II masing-masing adalah 100 ribu rupiah dan 175 ribu rupiah. Dari
penjualan lemari tersebut, pengusaha ingin memperoleh keuntungan sebanyak-
banyaknya. Buatlah model matematika dari masalah tersebut.

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 31


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : SMA/MA ....


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 12 – 13
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (2 pertemuan)
Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari masalah program
linear dan penafsirannya.
Indikator :
• Menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari program
linear.
• Menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai penyelesaian masalah program
linear.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
• menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari
program linear;
• menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai penyelesaian program
linear.

II. Materi Pembelajaran


Program Linear

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-12 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi

32 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menentukan
nilai optimum dari fungsi tujuan sebagai penyelesaian dari program
linear.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

B. Pertemuan Ke-13 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang tafsiran nilai optimum
yang diperoleh sebagai penyelesaian masalah program linear.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

RPP Mathematics SMA 3 IPA 33


VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Seorang pengusaha mebel akan membuat dua tipe lemari pakaian. Dengan
modal 45 juta rupiah dia sanggup membuat 70 buah lemari. Biaya untuk
membuat sebuah lemari tipe I dan tipe II masing-masing 300 ribu rupiah dan
900 ribu rupiah. Keuntungan yang diperoleh dari penjualan sebuah lemari
tipe I dan tipe II masing-masing adalah 100 ribu rupiah dan 175 ribu rupiah.
Dari penjualan lemari tersebut, pengusaha ingin memperoleh keuntungan
sebanyak-banyaknya. Tentukan banyaknya masing-masing lemari tipe I dan
tipe II sehingga diperoleh keuntungan maksimum. Tentukan pula keuntungan
maksimumnya.

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

34 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 14 – 15
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (2 pertemuan)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk men-
unjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers
dari matriks persegi lain.
Indikator :
• Menjelaskan ciri suatu matriks.
• Menuliskan informasi dalam bentuk matriks.
• Melakukan operasi aljabar atas dua matriks.
• Menjelaskan sifat-sifat operasi matriks.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menjelaskan ciri suatu matriks;
2. menuliskan informasi dalam bentuk matriks;
3. melakukan operasi aljabar atas dua matriks;
4. menjelaskan sifat-sifat operasi matriks.

II. Materi Pembelajaran


Matriks

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-14 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).

RPP Mathematics SMA 3 IPA 35


2. Pemberian motivasi:
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan
matriks.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang ciri suatu matriks dan
cara menuliskan informasi dalam bentuk matriks.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

B. Pertemuan Ke-15 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas tentang operasi aljabar atas dua
matriks dan sifat-sifat operasi matriks .
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

36 RPP Mathematics SMA 3 IPA


V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Daftar harga buku tulis, buku gambar dan pensil kualitas biasa dan baik
sebagai berikut.

Kualitas Biasa Kualitas Baik


Buku Tulis Rp1.500,00 Rp3.000,00
Buku Gambar Rp2.000,00 Rp3.750,00
Pensil Rp500,00 Rp1.500,00

Tuliskan informasi tersebut dalam bentuk matriks.

2. Jika matrik A = ​  
3 4 (  )
​  ​  2 ​  ​  ​dan B = ​ 5 
–1

​   ​  –2
–1 6
 
)
​  ​  ​, tentukan
a. A + B;
b. 2A – 4B;
c. A × B;
d. B × A.

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 37


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 16 – 17
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (2 pertemuan)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menentukan determinan dan invers matriks 2 × 2.
Indikator :
• Menentukan determinan matriks persegi 2 × 2 dan kaitannya dengan matriks
yang mempunyai invers.
• Menentukan invers matris persegi 2 × 2.
• Membuktikan rumus invers matris persegi 2 × 2.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menentukan determinan matriks persegi ordo 2;
2. menentukan invers matriks persegi ordo 2;
3. membuktikan rumus invers matriks persegi ordo 2.

II. Materi Pembelajaran


Matriks

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-16 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi

38 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan de-
terminan matriks persegi 2 × 2 dan kaitannya dengan matriks yang
mempunyai invers.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

B. Pertemuan Ke-17 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan invers
matris persegi 2 × 2.
2. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pembuktian rumus invers matris
persegi 2 × 2.
3. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

RPP Mathematics SMA 3 IPA 39


V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis : pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk : tes uraian
Soal :
1. Tentukan determinan matriks-matriks berikut.

a. ​ 6  )
​   ​  4 ​ ​   ​
–3 1
c. ​ –9
​ ​  –4
 
13 6
  ( 
​  ​  ​ )

b. ​ –4 )
​  ​  5​ ​   ​
1 1
2. Tentukan invers matriks-matriks berikut.

a. ​    )
8​   ​  ​ 
–10 6
–4 ​  ​ 12
c. ​   –4
​  ​   
9 6 ( 
​  ​  ​ )
(  )
b. ​  7​ ​   2​ ​   ​
8 4

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

40 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 18 – 22
Alokasi Waktu : 10 × 45 menit (5 pertemuan)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel.
Indikator :
• Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers
matriks.
• Menjelaskan sifat-sifat matriks yang digunakan dalam menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear.
• Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan deter-
minan.
• Menentukan determinan matriks persegi 3 × 3.
• Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan deter-
minan.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
invers matriks;
2. menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
determinan.

II. Materi Pembelajaran


Matriks

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-18 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.

RPP Mathematics SMA 3 IPA 41


• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipela-
jari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-19 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan sifat-sifat matriks yang digu-
nakan dalam menentukan penyelesaian sistem persamaan linear.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar)
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

42 RPP Mathematics SMA 3 IPA


C. Pertemuan Ke-20 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan penye-
lesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).

Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

D. Pertemuan Ke-21 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menentukan
determinan matriks persegi 3 × 3.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).

RPP Mathematics SMA 3 IPA 43


Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
E. Pertemuan Ke-22 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan determi-
nan.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan determinan matris-matriks berikut.
 
a. ​   ( 
1 –1

4
   
​ 2  ​   
3
​3  ​  –1 
6
)
​    ​  ​
 
–3
–2
b. ​   ( 
  8   
​7  ​  4 
1
​ ​  –3 
6 1
)
​    ​  ​
7

44 RPP Mathematics SMA 3 IPA


2. Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear berikut.

a.


3x – 2y + 7z = –2
     
b. ​      
​  4x + 3y – 5z
  
  
  
  = 6 ​ ​
2x + 4y + 6z = – 8

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 45


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 23 – 27
Alokasi Waktu : 10 × 45 menit (5 pertemuan)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat dan operasi aljabar vektor dalam
dalam pemecahan masalah.
Indikator :
• Menjelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas garis berarah.
• Menjelaskan ciri suatu vektor sebagai pasangan terurut bilangan real.
• Menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang.
• Menentukan jumlah, selisih, hasil kali vektor dengan skalar, dan lawan suatu
vektor.
• Menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan di ruang.
• Menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menjelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas garis berarah dan pasangan terurut
bilangan real;
2. menentukan panjang suatu vektor di bidang dan di ruang;
3. menentukan jumlah, selisih, hasil kali vektor dengan skalar, dan lawan
suatu vektor;
4. menggunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan di ruang;
5. menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri.

II. Materi Pembelajaran


Vektor

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-23 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.

46 RPP Mathematics SMA 3 IPA


• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan vektor
dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan ciri suatu vektor sebagai ruas
garis berarah.
2. Dengan tanya jawab guru menjelaskan ciri suatu vektor sebagai pasang­
an terurut bilangan real.
3. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-24 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan panjang suatu
vektor di bidang dan di ruang.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).

RPP Mathematics SMA 3 IPA 47


Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
C. Pertemuan Ke-25 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas tentang bagaimana menentukan
jumlah, selisih, hasil kali vektor dengan skalar, dan lawan suatu vek-
tor.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
D. Pertemuan Ke-26 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menggunakan rumus
perbandingan vektor di bidang dan di ruang.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).

48 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

E. Pertemuan Ke-27 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas sifat-sifat vektor secara aljabar dan geo­
metri.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipela-
jari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan panjang vektor-vektor berikut.
_​ › _​ ›
a. ​u  ​ = ​〈 2, 3 〉​ c. ​v  ​ = ​( –4
 
​ 6 ​  ​ )
​_›
b. ​p  ​ = ​〈 3, 6, 1 〉​
_​ ›  
(  )
4
d. ​q  ​ = ​ –3 
​   ​   ​
 
2

RPP Mathematics SMA 3 IPA 49


​__›
e. ​w​
​_›
  = 5​ˆi​ + 8​ˆj​ 
f. ​y ​  = 8​ˆi​ – 2​ˆj​ +3k̂ ​_› ​_› ​_›
2. Diketahui vektor-vektor ​a  ​ = ​〈 4, 5 〉​, ​b  ​ = ​〈 –6, 3 〉​, dan ​c  ​ = ​〈 –2, –8 〉​.
Tentukan _
_​ › ​› _​ ›
a. 2​a  ​ – 3​b  ​ + 4​c  ​; 
​_› _​ › ​_›
b. – 4​a  ​ + 2​b  ​ – 5​c  ​; 
_​ › ​_› _ ​›
c. 5​a  ​ + 3​b  ​ – ​c  ​. 

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

50 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 28 – 30
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat dan operasi perkalian skalar dua
vektor dalam pemecahan masalah.
Indikator :
• Menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan di ruang.
• Menentukan sudut antara dua vektor di bidang dan di ruang.
• Menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor
• Menentukan vektor proyeksi dan panjang proyeksinya.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan di ruang;
2. menentukan sudut antara dua vektor di bidang dan di ruang;
3. menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor;
4. menentukan vektor proyeksi dan panjang proyeksinya.

II. Materi Pembelajaran


Vektor

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, peragaan, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-28 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi

RPP Mathematics SMA 3 IPA 51


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan hasil
kali skalar dua vektor di bidang dan di ruang.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

B. Pertemuan Ke-29 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan sudut
antara dua vektor di bidang dan di ruang.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

52 RPP Mathematics SMA 3 IPA


C. Pertemuan Ke-30 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas sifat-sifat perkalian skalar dua
vektor.
2. Dengan tanya jawab guru membahas bagaimana menentukan vektor
proyeksi dan panjang proyeksinya.
3. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipela-
jari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis : pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk : tes uraian
Soal : ​_› ​_› ​__›
1. Diketahui vektor-vektor ​u  ​  = ​〈 7, 8 〉​, ​v  ​  = ​〈 –4, 6 〉​, dan w​
​    = ​〈 9, –12 〉​. Tentu-
kan ​_ ​_ ​_› ​__›
a. ​​_u  ​ . ​​_v  c. ​​_v  ​ . w​
› ›
 ​;  ​   ;
› . _› › ​_›
b. ​u  ​  w​ ​   ; d. ​v  ​ . ​u  ​. 
_​ › ​_› 3 
2. Diketahui vektor-vektor ​p  ​  = ​〈 –2, 3, –5 〉​, ​q  ​  = ​ 4 
Tentukan
​_› ​_› ​_› ​_›
(  ) ​_›
 ​  ​  ​, dan ​r ​   = ​〈 5, –10, –3 〉​.
5
.
a. ​​_p  ​  ​​_q  ​;  .
c. ​​_q  ​  ​​_r ​   ;
b. ​p  ​ . ​r ​ ;  d. ​q  ​ . ​p  ​. 
› › › ›

RPP Mathematics SMA 3 IPA 53


​_› ​_›
3. Diberikan vektor ​a  ​  = ​〈 3, 4, 5 〉​ dan ​b  ​  = ​〈 –4, –6, 1 〉​. Tentukan
​_› ​_›
a. panjang proyeksi ortogonal vektor ​a  ​  pada ​b  ​; 
​_› ​_›
b. panjang proyeksi ortogonal vektor ​b  ​  pada ​a  ​; 
​_› ​_›
c. proyeksi vektor ​a  ​  pada ​b  ​; 
_​ › ​_›
d. proyeksi vektor ​b  ​  pada ​a  ​. 

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

54 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 31 – 34
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan transformasi geometri yang dapat dinyatakan
dengan matriks dalam pemecahan masalah.
Indikator :
• Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi di bidang.
• Menentukan persamaan transformasi translasi pada bidang dan hasil translasi
suatu titik atau bangun.
• Menentukan persamaan transformasi pencerminan pada bidang, matriks pencer-
minannya dan hasil pencerminan dari suatu titik atau bangun.
• Menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang, matriks rotasinya dan
hasil rotasi dari suatu titik atau bangun.
• Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang, matriks dilatasinya
dan hasil dilatasi dari suatu titik atau bangun.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi di bidang;
2. menentukan operasi translasi pada bidang beserta aturannya;
3. menentukan persamaan transformasi pencerminan pada bidang beserta
aturan dan matriks pencerminannya;
4. menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang beserta aturan
dan matriks rotasinya;
5. menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan
dan matriks dilatasinya.

II. Materi Pembelajaran


Transformasi Geometri

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, peragaan, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

RPP Mathematics SMA 3 IPA 55


IV. Langkah-Langkah Kegiatan
A. Pertemuan Ke-31 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi:
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan trans-
formasi dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan arti geometri dari suatu trans-
formasi di bidang.
2. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan persa-
maan transformasi translasi pada bidang dan hasil translasi suatu titik
atau bangun.
3. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-32 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas bagaimana menentukan persamaan
transformasi pencerminan pada bidang, matriks pencerminan dan hasil
pencerminan suatu titik atau bangun.

56 RPP Mathematics SMA 3 IPA


2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
C. Pertemuan Ke-33 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan persa-
maan transformasi rotasi pada bidang, matriks rotasinya dan hasil rotasi
suatu titik atau bangun.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
D. Pertemuan Ke-34 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi

RPP Mathematics SMA 3 IPA 57


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan persa-
maan transformasi dilatasi pada bidang, matriks dilatasinya dan hasil
dilatasi suatu titik atau bangun.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Suatu translasi T memindahkan titik A(3, 5) ke A'(6, –1). Tentukan
a. translasi T;
b. hasil translasi (bayangan) titik P(–3 , 8) oleh T;
c. hasil translasi segitiga KLM oleh T jika K(1, 2), L(4, 7), dan M(6, 3).
2. Diketahui persegipanjang PQRS dengan P(2, 1), Q(2, 7), R(10, 7), dan
S(10, 1). Tentukan hasil pencerminan persegipanjang PQRS oleh pencer-
minan terhadap
a. sumbu X; c. garis y = x;
b. sumbu Y; d. garis y = – x.

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

58 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 35 – 36
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (2 pertemuan)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan transformasi
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menentukan komposisi dari beberapa transformasi geometri
beserta matriks transformasinya.
Indikator :
• Menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang.
• Menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi.
• Menentukan matriks transformasi dari komposisi transformasi.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang;
2. menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi;
3. menentukan matriks transformasi dari komposisi transformasi.

II. Materi Pembelajaran


Transformasi Geometri

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, peragaan, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-35 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi

RPP Mathematics SMA 3 IPA 59


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan arti geometri dari komposisi
transformasi di bidang.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan aturan trans-
formasi dari komposisi beberapa transformasi.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

B. Pertemuan Ke-36 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas bagaimana menen-
tukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi.
2. Dengan tanya jawab guru membahas bagaimana menentukan matriks
transformasi dari komposisi transformasi.
3. Secara berkelompok siswa membahas soal tes kemampuan dan me­
ngumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
4. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

60 RPP Mathematics SMA 3 IPA


V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis : pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk : tes uraian
Soal :
1. Diketahui R(O, θ) adalah rotasi dengan pusat titik O(0, 0) dan sudut putar θ.
Jika A(2, 4) dan B(–3,–5), tentukan
a. (R(O, 4​5​​) o R(O, 6​0​​))(A)
o o

b. (R(O, 30^o) o R(O, 9​0​​))(A)


o

(  )
2. Diketahui translasi T = ​ 3 ​ ​   ​dan dilatasi [O, 3]. Tentukan bayangan segitiga
4
ABC oleh transformasi T o [O, 3] jika A(1, 3), B(3, 6), dan C(7, 2).

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 61


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : SMA/MA ....


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 1 – 6
Alokasi Waktu : 12 × 45 menit (6 pertemuan)
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret
aritmetika dan geometri.
Indikator :
• Menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri.
• Merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritme-
tika.
• Menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritme-
tika.
• Merumuskan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri.
• Menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri.
• Menjelaskan ciri deret geometri tak berhingga yang mempunyai jumlah.
• Menghitung jumlah deret geometri tak berhingga.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menjelaskan ciri barisan aritmetika dan barisan geometri;
2. merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritme-
tika dan deret geometri;
3. Menentukan jumlah n suku dari deret aritmetika dan deret aritmetika dan
deret geometri;
4. menghitung jumlah deret geometri tak berhingga;
5. membuktikan rumus jumlah n suku deret aritmetika dan deret geometri.

II. Materi Pembelajaran


Barisan dan Deret

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

62 RPP Mathematics SMA 3 IPA


IV. Langkah-Langkah Kegiatan
A. Pertemuan Ke-1 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi:
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan barisan
dan deret.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru membahas tentang ciri barisan aritmetika
dan barisan geometri.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah.
B. Pertemuan Ke-2 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru membahas tentang bagaimana merumuskan
suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret aritmetika dan
menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret
aritmetika.

RPP Mathematics SMA 3 IPA 63


2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
C. Pertemuan Ke-3 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkaan membahas tentang bagaimana
merumuskan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n suku deret
aritmetika dan menentukan suku ke-n barisan aritmetika dan jumlah n
suku deret aritmetika.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
D. Pertemuan Ke-4 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.

64 RPP Mathematics SMA 3 IPA


2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru membahas tentang bagaimanan merumuskan
suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geometri dan
menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret geo­
metri.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
E. Pertemuan Ke-5 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas tentang bagaimanan
merumuskan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku deret ge-
ometri dan menentukan suku ke-n barisan geometri dan jumlah n suku
deret geometri.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.

RPP Mathematics SMA 3 IPA 65


Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
F. Pertemuan Ke-6 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru menjelaskan tentang menjelaskan ciri deret
geometri tak berhingga yang mempunyai jumlah dan menghitung jumlah
deret geometri tak berhingga.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Suatu barisan aritmetika diketahui suku ke-5 dan ke-11 masing-masing
adalah 17 dan 41. Tentukan suku pertama, beda, dan suku ke-30 dari
barisan tersebut.

66 RPP Mathematics SMA 3 IPA


2. Tentukan jumlah 40 suku pertama dari deret berikut.
a. –2 + 3 + 8 + ....
b. 4 + 11 + 18 + ....
c. 24 + 20 + 16 + ....
d. 51 + 45 + 39 + ....
3. Tentukan suku pertama, rasio, suku ke-15, dan suku ke-30 dari barisan
geometri berikut.
b. 4, 12, 36, ....
c. 1, 5, 25, ....
d. –6, 12, –24, ....
e. 8, 4, 2, ....
4. Tentukan jumlah 15 suku pertama dari deret geometri berikut.
a. 3 + 15 + 75 + ....
b. 2 + 3 + __ ​ 9 ​  + ....
2
5. Tentukan jumlah tak berhingga suku dari deret berikut.
1 ​ + __
a. 1 + ​ __ ​ 1 ​  + ....
3 9
​  9  ​ + ....
3  ​– ___
b. –1 + ​ __
4 16

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 67


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 7 – 10
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecah­
an masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi
matematika dalam pembuktian.
Indikator :
• Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma.
• Menjelaskan ciri rumus yang dapat dibuktikan dengan induksi matematika.
• Menggunakan induksi matematika dalam pembuktian.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. memahami notasi sigma dan penggunaannya dalam penulisan deret;
2. menggunakan induksi matematika dalam pembuktian.

II. Materi Pembelajaran


Barisan dan Deret

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-7 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi sebelumnya.
• Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompe-
tensi dasar).
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menuliskan suatu deret
dengan notasi sigma.

68 RPP Mathematics SMA 3 IPA


2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

B. Pertemuan Ke-8 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas cara menuliskan
suatu deret dengan notasi sigma.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

RPP Mathematics SMA 3 IPA 69


C. Pertemuan Ke-9 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang ciri rumus yang dapat
dibuktikan dengan induksi matematika.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
D. Pertemuan Ke-10 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menggunakan induksi
matematika dalam pembuktian.
2. Secara kelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpulkan
hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.

70 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
Buktikan bahwa pernyataan-pernyataan berikut benar.
n(4n2 – 1)
a. 12 + 32 + 52 + ... + (2n – 1)2 = _________
​   ​   
3
3(3 – 1)
n
b. 31 + 32 + 33 + ... + 3n = ________
​   ​   
2
c. 32n – 1 habis dibagi 8
d. an – bn habis dibagi a – b

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 71


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : SMA/MA ....


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 11
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (1 pertemuan)
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan deret.
Indikator :
• Menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya berbentuk
deret aritmetika atau geometri.
• Merumuskan deret yang merupakan model matematika dari masalah.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik masalah yang model
matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri.

II. Materi Pembelajaran


Barisan dan Deret

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


Pertemuan Ke-11 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru membahas tentang karakteristik masalah yang
model matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri dan meru-
muskan deret yang merupakan model matematika dari masalah.

72 RPP Mathematics SMA 3 IPA


2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpulkan
hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan me­
ng­arahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru me-
mandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang
benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Suatu perusahaan kaos olah raga mulai berproduksi pada tahun 1985 dengan
jumlah produksi 2.000 kaos. Ternyata setiap tahunnya jumlah produksi
bertambah 500 kaos. Pada tahun keberapa perusahaan tersebut mampu
memproduksi 12.000 kaos.
2. Widi menabung uangnya di bank Rp500.000,00 setiap tahun. Bank tersebut
memberikan bunga majemuk sebesar 6% per tahun. Berapa jumlah uangnya
setelah ditabung selama 20 tahun.
Catatan: Mengacu pada kompetensi dasar di atas, penyelesaian soal ini sampai
pada pembuatan model matematika. Untuk penyelesaian dan penafsiran hasil,
merupakan kompetensi dasar selanjutnya.

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 73


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 12
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (1 pertemuan)
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang de­
ngan deret dan menafsirkan solusinya.
Indikator :
• Menentukan penyelesaian dari model matematika.
• Memberikan tafsiran terhadap hasil yang diperoleh.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat merumuskan, menyelesaikan, dan menafsirkan masalah
yang berkaitan dengan barisan dan deret.

II. Materi Pembelajaran


Barisan dan Deret

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


Pertemuan Ke-12 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menentukan
penyelesaian dari model matematika dan memberikan tafsiran terhadap
hasil yang diperoleh.linear dua variabel.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpulkan
hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan men-

74 RPP Mathematics SMA 3 IPA


garahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru me-
mandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang
benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Suatu perusahaan kaos olah raga mulai berproduksi pada tahun 1985 dengan
jumlah produksi 2.000 kaos. Ternyata setiap tahunnya jumlah produksi
bertambah 500 kaos. Pada tahun keberapa perusahaan tersebut mampu
memproduksi 12.000 kaos.
2. Widi menabung uangnya di bank Rp500.000,00 setiap tahun. Bank tersebut
memberikan bunga majemuk sebesar 6% per tahun. Berapa jumlah uangnya
setelah ditabung selama 20 tahun.

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 75


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 13 – 15
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi
eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam pemecahan
masalah.
Indikator :
• Menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses penye-
lesaian persamaan eksponen.
• Menentukan penyelesaian persamaan eksponen.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses
penyelesaian persamaan eksponen;
2. menentukan penyelesaian persamaan eksponen.

II. Materi Pembelajaran


Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Eksponen

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-13 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi

76 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi ekspo-
nen yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan eksponen.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-14 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan penye-
lesaian persamaan eksponen.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

RPP Mathematics SMA 3 IPA 77


C. Pertemuan Ke-15 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas bagaimana menen-
tukan penyelesaian persamaan eksponen.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan
VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan-persamaan eksponen
berikut.
a. 34x – 2 = 729 c. 3x + 4 = 32x – 4
(  )
​ 1 ​   x​ + 4 = 64
b. ​ __
2
d. 22x – 6(2x) + 8 = 0

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

78 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 16 – 17
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (2 pertemuan)
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi
eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggambar grafik fungsi eksponen.
Indikator :
• Menggambar grafik fungsi eksponen dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi eksponen dengan bilangan
pokok a > 1 dan 0 < a < 1.

II. Materi Pembelajaran


Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Eksponen

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-16 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bagaimana menggambar
grafik fungsi eksponen dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).

RPP Mathematics SMA 3 IPA 79


3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

B. Pertemuan Ke-17 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan bagaimana menggambar grafik
fungsi eksponen dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

80 RPP Mathematics SMA 3 IPA


VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
1. Gambarlah grafik fungsi eksponen berikut.
a. y = 5x c. y = 6x
b. y = 4
x+3
d. y = 3x – 2

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 81


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 18 – 20
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi
eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam penyelesai­
an pertidaksamaan eksponen.
Indikator :
• Menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses penye-
lesaian pertidaksamaan eksponen.
• Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen.
I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang digunakan dalam proses
penyelesaian pertidaksamaan eksponen;
2. menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen.
II. Materi Pembelajaran
Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan Eksponen
III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual
IV. Langkah-Langkah Kegiatan
A. Pertemuan Ke-18 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi eks­
ponen yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
eksponen.

82 RPP Mathematics SMA 3 IPA


2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-19 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas tentang bagaimana menentukan
penyelesaian pertidaksamaan eksponen.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
C. Pertemuan Ke-20 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya

RPP Mathematics SMA 3 IPA 83


2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas tentang bagaimana
menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
Tentukan batas-batas nilai x yang memenuhi pertidaksamaan eksponen
berikut.
a. 3x – 4 > 92x – 7 c. 2​x​​+ 2x – 3 < 8​x​​– 2x + 1
2 2

(  )
​ 1 ​   3x
b. ​ __
2 (  )​  1  ​  x​ – 6
​ + 4 < ​ ___
16
d. ​ __
3 (  ) 2
(  )
​ 1 ​   x​​​ ​+ 4x – 16 > ​ __
2
​ 1 ​   x​​​ ​– 3x + 4
9

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

84 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 21 – 25
Alokasi Waktu : 12 × 45 menit (6 pertemuan)
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi
eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam pemecahan
pemecahan masalah.
Indikator :
• Menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penye-
lesaian persamaan logaritma.
• Menentukan penyelesaian persamaan logaritma.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses
penyelesaian persamaan logaritma;
2. menentukan penyelesaian persamaan logaritma.

II. Materi Pembelajaran


Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan logaritma

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

A. Pertemuan Ke-21 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi

RPP Mathematics SMA 3 IPA 85


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi logarit-
ma yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan logaritma.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-22 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru melanjutkan menjelaskan tentang sifat-sifat
fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian persamaan
logaritma.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

86 RPP Mathematics SMA 3 IPA


C. Pertemuan Ke-23 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan bagaimana menentukan penye-
lesaian persamaan logaritma.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
D. Pertemuan Ke-24 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas bagaimana menen-
tukan penyelesaian persamaan logaritma.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).

RPP Mathematics SMA 3 IPA 87


4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.

Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

E. Pertemuan Ke-25 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas bagaimana menen-
tukan penyelesaian persamaan logaritma.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian

88 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Soal:
Tentukan himpunan penyelesaian persamaan-persamaan logaritma berikut.
a. 2log x = 8 c. log (6x – 8) = 2 log x
b. 3log (x – 2) = 4 d. 6log (x2 – 10x + 23) = 6log (2x – 9)

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

RPP Mathematics SMA 3 IPA 89


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 26 – 28
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi
eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggambar grafik fungsi logaritma.

Indikator :
• Menggambar grafik fungsi logaritma dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi logaritma dengan bilangan
pokok a > 1 dan 0 < a < 1.

II. Materi Pembelajaran


Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan logaritma

III. Metode Pembelajaran


Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-26 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menggambar grafik
fungsi logaritma dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
2. Secara kelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpulkan
hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).

90 RPP Mathematics SMA 3 IPA


3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-27 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi

Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, melanjutkan bagaimana menggambar grafik fungsi
logaritma dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

C. Pertemuan Ke-28 (2 × 45')


Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi

RPP Mathematics SMA 3 IPA 91


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, melanjutkan bagaimana menggambar grafik fungsi
logaritma dengan bilangan pokok a > 1 dan 0 < a < 1.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).

V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan

VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Gambarlah grafik fungsi logaritma berikut :
a. y = 6log x c. y = 4log (x2 – 16)
b. y = log (2x + 1)
3
d. y = 5log (x2 – 9)

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

92 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/2 Program Ilmu Pengetahuan Alam
Pertemuan Ke- : 29 – 33
Alokasi Waktu : 10 × 45 menit (5 pertemuan)
Standar Kompetensi : 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi
eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam penyelesai­
an pertidaksamaan logaritma.
Indikator :
• Menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penye­
lesaian pertidaksamaan logaritma.
• Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma.

I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses
penyelesaian pertidaksamaan logaritma;
2. menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma.
II. Materi Pembelajaran
Fungsi, Persamaan, dan Pertidaksamaan logaritma
III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, pekerjaan kelompok dan individual

IV. Langkah-Langkah Kegiatan


A. Pertemuan Ke-29 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawabguru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi loga­
ritma yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
logaritma.

RPP Mathematics SMA 3 IPA 93


2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
B. Pertemuan Ke-30 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apresepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru melanjutkan untuk menjelaskan tentang
sifat-sifat fungsi logaritma yang digunakan dalam proses penyelesaian
pertidaksamaan logaritma.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
C. Pertemuan Ke-31 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya
2. Pemberian motivasi

94 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab guru membahas tentang bagaimana menentukan
penyelesaian pertidaksamaan logaritma.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah.
D. Pertemuan Ke-32 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas tentang bagaimana
menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma.
2. Secara kelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpulkan
hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
E. Pertemuan Ke-33 (2 × 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.

RPP Mathematics SMA 3 IPA 95


2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, guru melanjutkan membahas tentang bagaimana
menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma.
2. Secara berkelompok siswa membahas tes kemampuan dan mengumpul-
kan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban
yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah (PR).
V. Alat/Bahan/Sumber
– Buku Theory and Application of Mathematics 3
– Lingkungan
VI. Penilaian
Jenis: pekerjaan dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
Tentukan batas-batas nilai x yang memenuhi pertidaksamaan logaritma berikut.
a. 3log (3x + 2) < –2 c.   log (x + 4) < –1
b. 2log (x2 – 7x – 28) > 1 d.   log (x2 – 4x – 10) > –1

................, .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

( ___________________) (___________________)
NIP. ................................ NIP. ................................

96 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Ting­


kat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
–––– . 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
–––– . 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen­
diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Stan-
dar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Ja-
karta.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Siswanto. 2009. Theory and Application of Mathematics 3. Solo: PT Tiga Serang-
kai Pustaka Mandiri.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

RPP Mathematics SMA 3 IPA 97


Kunci Soal Latihan

Evaluasi Bab 1
I. 1. a 11. a 21. e 31. c
2. b 12. a 22. b 32. c
3. a 13. b 23. a 33. c
4. a 14. e 24. d 19 ​ 
34. ​ ___
5. b 3
15. d 25. c 35. b
6. b 16. c 26. b 36. b
7. b 17. e 27. a 37. c
​ 8 ​ 
8. – __ 18. a 28. c
9
9. a 19. a 29. a
10. d 20. b 30. a

38. Soal yang benar seharusnya f(x) = ___________


​  1    ​
_________ 1 – (–tan 2x)
2
___
1   ​ ​ 
_________ √
sehingga ∫​√f(x) ​ dx = ∫​ _________
​ 
1 + tan2 2x
______
 dx.
1     ​  12    ​ ​ 


∫​ _________
​ 
1 + tan2 2x
​ ​ 

dx = ∫​ ______
sec 2x
 
______
dx

= ∫​√cos2 2x ​ 
dx
= ∫ cos 2x dx
1 ​  sin 2x + c
= ​ __
2
39. Luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x2 dan y = x + 2 dapat dicari dengan
cara berikut.
x2 = x + 2
x2 – x – 2 = 0
D = (–1)2 – 4(1)(–2)
=1+8=9 __ __
​ D​√D 
Luasnya adalah _____  
 ​ = 9​√ ​
 ​ ____
​  9 ​   9
 = ​ __ ​ .
6(12) 6 2
40. d
163 ​  
​ 1x ​+ ​ ____
II. 2. y = – __
9
125
____
3. ​   ​  
6

98 RPP Mathematics SMA 3 IPA


[ 8 ]
4 4 4

∫  ∫  ∫ 4
4
4. V = π​ ​ ​(​x​ ​ ​– ​x​ ​ ​)​dx = π​ ​ ​(y – __
2 2
​ 3 ​ y2  ​​ ​ ​= 6π satuan
​​ 3 ​ y​dy = π​​ __
​ 1 ​ y​) dy = π​ ​ __
0
1 2
0 4 0 0
volume
5. 68 m

Evaluasi Bab 2
I. 1. e 6. c 11. a
2. b 7. b 12. c
3. a 8. c 13. d
4. c 9. b 14. c
5. b 10. a 15. c

II. 2. Nilai yang dimaksud pada soal ini adalah nilai minimum. Oleh karena itu,
nilai minimumnya terletak di titik perpotongan garis 2x + y = 12 dan x + y
= 10, yaitu (2, 8). Jadi, nilai minimumnya adalah z = 40(2) + 10(8) = 160.
3. a. Model matematikanya adalah sebagai berikut.
x + 2y < 70
3x + y < 110
x > 0, y > 0
b. Nilai maksimum diketahui jika fungsi sasaran diberikan. Karena soal
ini dikaitkan dengan soal nomor 5 maka banyaknya roti masing-masing
agar keuntungan maksimum, banyak roti A 30 paket dan banyak roti B
20 paket.
4. x – y > –2
2x + 3y < 12
x > 0, y > 0
5. Rp1.100.000,00

Evaluasi Bab 3
I. 1. d 11. a 21. e 31. 0 41. e
2. c 12. e 22. a 32. a 42. b
3. e 13. c 23. e 33. b 43. c
4. a 14. d 24. a 34. b 44. b
5. c 15. d 25. e 35. e 45. e
6. a 16. d 26. d 36. b 46. c
7. d 17. b 27. e 37. a 47. a
8. d 18. b 28. b 13 ​ 
38. – ​ ___ 48. c

(  )
5
9. a dan c 19. e 29. b 39. c 49. b
10. a 20. d 30. d 40. a ​ 72 ​
_
 
–7
50. ​ ​  2   ​ ​  ​
__

–5
​ __
2
  ​

RPP Mathematics SMA 3 IPA 99


 5 –3
II. 1. a. ​ 2  (   1 
 ​ ​  ​ 
1  ​ 4 
 ​  ​  ​
3 –1 2
) 3. a. ​  
–1 0( 
​  5​   2​ ​   ​)
b. –1 7

–4
b. ​  ​ ​   
​ ​  ​ )
(  (  )
4 –2
6  2  –2
c. ​ 6 
 ​ ​  3 
5 2 1
 
​  ​ ​  )
5   ​  ​ c. ​  –1
​ ​   2​_7 ​   ​
–2 ​   ​

(  (  )
2
–10 –10
  
​–12 
d. ​   
     
 ​  –12 
–10
​   ​ –12 
  
–9 –9 –9
​  ​  ​
   ) d. ​  0​_1 ​  –1
 
​  ​  ​
​ 2 ​ _​ 52 ​
4. x = 1.250, y = 900, a = 2, b = 1 sehingga
2. x = –4 atau x = 3
x + 2y + 3a + 4b = 3.060
5. x = 2, y = 1, z = 4 sehingga
x + y – 4z = –37
Evaluasi Bab 4
I. 1. b 11. b 21. c 31. d
2. a 12. b 2 ​ 〈2, 5, 1〉
22. ​ __ 32. c
3. c 13. d 5 33. a
23. d
4. a 14. a 34. a
24. e
5. c 15. a 35. d
25. b
6. e 16. c 36. b
26. c
–5 ​  17. b 37. c
7. ​ ___ 27. a
14 18. c 38. a
28. e
8. –3 19. a 39. e
29. e
9. e 20. c 40. a
30. c
10. e

II. 1. a. 〈14,____ 0, –3〉


b. ​√205 ​  
2. –1, 1, atau 3
3. 13
5. a. P(1,__ 6, 8)
3 ​​ √2 ​ 
b. ​ __
2
Evaluasi Bab 5
I. 1. d 6. b 11. a ​ 7 ​ .
16. 7k = 6 atau k = __
6
(  )
2. d 7. b 12. a
3. a 8. b 13. c Jadi, 3k – 1 = 3​ __ ​ 7 ​   ​– 1 = 2​ __
1 ​ .
6 2
4. b 9. c 14. e 17. c
5. e 10. d 15. b 18. c
19. b

100 RPP Mathematics SMA 3 IPA


20. c 26. a
21. e 27. b
22. e 28. e
23. a 29. d
24. d 30. c
25. c
___
II. 1. a. ​√65 ​  
b. A'(12, 12), B'(9, 5), dan C'(8, 8)
2. Jika segmen PQ dirotasikan oleh sudut +90o, bayangannya adalah P'(–5, 3)
dan Q'(–3, 1). Jika segmen PQ dirotasikan oleh sudut –90o, bayangannya
adalah P'(5, –3) dan Q'(3, –1).
3. A'(–3, –7)
4. a. Garis bayangannya adalah 8x – 12y – 18 = 0.
b. Garis bayangannya adalah 2x – 3y + 29 = 0.
5. a. Dari soal diketahui persegi panjang ABCD, dengan A(2, –3), B(6, –3),
dan C(2, 7). Agar menjadi bangun persegi panjang maka D mempunyai
koordinat (6, 7).
b. A'(16, 11), B'(6, 11), C'(16, –14), dan D'(6, –14).

Latihan Ulangan Semester 1

I. 1. a 11. a 21. a 31. b


2. b 12. b 22. a 32. d
3. d 13. c 23. c 33. c
4. e 14. a 24. c 34. b
(x – 3)
5. e 15. b 25. a 35. y = ______
​   ​   
3
6. a 16. a 26. b
7. b 17. b 27. c
8. c 18. e 28. e
9. e 19. c 29. a
10. b 20. d 30. e

II. 1. a. x2 sin
__ x + 2x cos x – 2 sin x + c
​√5 ​
b. – ​ ___ ​  cos 2x + c
4
2. a. 3x + 2y < 60; x + 2y < 40; x, y > 0
Fungsi objektif: memaksimumkan z = 40.000x + 20.000y
b. banyak lemari = 10 buah; banyak meja = 15 buah
c. Rp700.000,00

RPP Mathematics SMA 3 IPA 101


3. a. (​  0​7​   1 9)
13 17
​  ​  
​ ​   ​


19
 
b. ​ 10 
–18
  
​ ​ 
​  
–3 4
)
1   ​   ​

c. Operasi tersebut tidak dapat dikerjakan karena ukuran (ordo) dari kedua
matriks berbeda.
___
4. a. √​ 27 ​ ; 9
b. 〈19, –23, –11〉
c. 342
5. a. Garis bayangannya adalah 8x – 12y – 18 = 0.
b. Garis bayangannya adalah –8x + 3y + 49 = 0.
Evaluasi Bab 6
I. 1. b 11. e 21. 287 31. c
2. b 12. c 22. a 32. a
3. c 13. a 23. c 33. b
4. d 14. e 24. c 34. b
5. 158 15. d 25. b 35. d
6. c 16. c 26. c
7. c 17. a 27. d
8. c 18. d 28. e
9. c 19. c 29. c
10. b 20. c 30. c

II. 1. Bilangan terbesarnya adalah 16.


2. ​ 43 ​< x < 6
Interval nilai x adalah __
3. Nilai dari 23y = 4
5. ​ 18 ​.
Suku ke-4 dari deret geometri tersebut adalah __
​ 1 –sincosx x ​ 
6. a. Jumlah deretnya adalah _______
b. Jumlah deretnya adalah 2log x2
7. Gaji pada tahun ke-11 ia bekerja adalah Rp720.000,00.
9. Nilai x yang menyebabkan deret konvergen adalah x < 1.
10. Dibuktikan dengan induksi matematika.

102 RPP Mathematics SMA 3 IPA


Evaluasi Bab 7
I. 1. e 11. b
2. c 12. c
3. b __ __ 13. c
4. x = 2log (1 + √
​ 3 ​)  atau x = 2log (1 – √
​ 3 ​)  14. e
5. c 15. a
6. e 16. c
7. c 17. d
8. a 18. c
10. c 20. a

II. 1. a. {–1, __​ 72 ​}


b. {3, 4}
d. {–1, 5}
e. {–2}
g. {1, 2}
h. {–2, 2}
2. Nilai dari x + 2y2 = 140
3. {x | 5x = __
​ 101   ​}

​ 23 ​.
4. a. Jika soalnya 32x​​ ​+ 3x – 5 < 81 penyelesaiannya adalah –3 < x < __
2

b. Penyelesaiannya adalah x > 2.


c. Penyelesaiannya adalah –3 < x < 1.
5. a. {x | –7 < x < 6}
b. {x | x < –2 atau x > 1}
c. {x | x > __ ​ 92 ​}
​ 12 ​}
d. {x | x > __
e. {x | x < –2 atau x > 4}

Evaluasi Bab 8 11. c


I. 1. b 12. e
3. d 13. c
4. b 14. a
5. c 15. a
6. d 16. x < 1 atau x > 3
7. e 18. b
8. c 19. c
9. d 20. x < 0 atau 1 < x < 2 atau x > 3
10. d

RPP Mathematics SMA 3 IPA 103


II. 1. Nilai 2xy2 – xy = 2.093.056
2. {3} p
​ 2a
3. x = ______+1
ap – 2

  

5. a. {3}
b. {42}
6. Nilai (x1 + x2)2 – 4x1x2 = –31.

Latihan Ujian Nasional

1. e 21. b
2. d 22. a
3. c 23. e
4. e 24. d
5. b 25. c
6. e 26. b
7. a 27. b __
8. c 28. ​√8 ​ 
9. ​ __23 ​(4n – 1) 29. b
10. a 30. c
11. b 31. e _____
12. e ​√x2 – 1 ​ 
32. ​ ______
x    ​  
13. d __
14. a 33. ​ __14 ​​√3 ​ 
15. a 34. a
16. c 35. d
(x + 6) sin (x + 2)
17. a ​lim  ​_____________
36. Jika soalnya     ​  2      ​  ​ 47 ​.
hasilnya – __
x  –2 x – 3x – 10
18. d 38. a
19. d 39. a __
20. a 40. Jarak titik K ke garis HC = 6​√2 ​ cm.

104 RPP Mathematics SMA 3 IPA