SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013

PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME

GURU SAINS SEKOLAH RENDAH
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KERANGKA MODUL 1
Tajuk
PEMANTAPAN PEDAGOGI DALAM PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN SAINS
Topik Peme!aja"a# Be"a$a$ka# Mi#%a&i#kui"i pe#emua#
Ma$a 2 jam
Pe"$o#e! Penceramah
A' Ojek(i)
Pada akhir sesi ini, peserta dapat:
1. Mengenal pasti perkaitan pembelajaran berasaskan minda dan pendekatan inkuiri .
2. Mengenalpasti bagaimana perkembangan otak kanak-kanak selaras dengan
pendekatan inkuiri dan pembelajaran abad ke-21
3. Memperihalkan penyambungan kognitif kritikal bagi saraf,sosial dan emosi bagi
meujudkan pembelajaran berkesan
B' Ka#%u#*a# Pe#*aja"a#
1. Pembelajaran berasaskan minda
2. Pendekatan inkuiri
+' Kae%a,
1. !eramah
2. Perbincangan
D' Ba,a# Pe#*aja"a#
"!#, "aptop, $ahan power point
E' A!a(a#
F' Pe#i!aia#
G' Rumu$a# - Re)!ek$i
% &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME
GURU SAINS SEKOLAH RENDAH
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KERANGKA MODUL .
Tajuk
PEMANTAPAN PEDAGOGI DALAM PEMBELAJARAN
DAN PENGAJARAN SAINS
Topik
Kema,i"a# P"o$e$ Sai#$
& Meme",a(i/ Me#*e!a$ %a# Me#*uku" %a# Me#**u#aka# #omo"
Ma$a 2 jam
Pe"$o#e! Penceramah
A' Ojek(i)
Pada akhir sesi ini, peserta dapat:
1. Menguasai kemahiran Memerhati, Mengelas, dan Mengukur dan
Menggunakan nombor.
2. Mengaplikasi kemahiran Memerhati, Mengelas, dan Mengukur dan Menggunakan
nombor'
B' Ka#%u#*a# Pe#*aja"a#
1. #eria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau digunakan untuk
mengumpulkan maklumat tentang objek dan fenomena.
2. Pemerhatian boleh dilakukan secara kuantitatif dan kualitatif .
3. Mengasing dan mengumpulkan objek atau fenomena berdasarkan ciri yang sama.
%. Mengukur dan menggunakan nombor melibatkan penggunaan nilai dan unit.
+' Kae%a,
1. (ecara berkumpulan jalankan akti)iti * +auhari mengenal manikam, .
2. $incang dan bentangkan hasil akti)iti.
D' Ba,a# Pe#*aja"a#
"ampiran 1
E' A!a(a#
1. #aun dari jenis yang berbe-a .urat daun'- 3 sampel berlainan setiap satu
2. /ertas graf 3. Pembaris %. $enang
F' Pe#i!aia#
1. "atihan
0 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
G' Rumu$a# - Re)!ek$i
1.$erasaskan hasil kerja 1 perbincangan
2.$erasaskan borang penilaian kursus
No(a %a# a,a# P%P0
KEMAHIRAN PROSES SAINS 10 MEMERHATI
Meme",a(ika# Spe$ime# 0 Dau#
A#%a meme",a(i apai!a0
1. Menggunakan lima deria secara berkesan
2. Mengenalpasti butiran rele)an bagi daun dan persekitarannya
3. $e-akan kesamaan dan perbe-aan
%. /enalpasti ciri-ciri unik yang ada pada daun
0. Menggunakan alat untuk meningkatkan keupayaan deria
Me#*apaka, ki(a pe"!u memua( peme",a(ia#1
2ntuk mengumpul maklumat atau data sebanyak mungkin mengenai objek atau fenomena
Ba*aima#a a#%a meme",a(i 1
1. Memberi fokus terhadap objek atau fenomena yang hendak dikaji
2. Mengenal pasti ciri-ciri
3pabila memerhati sesuatu objek atau fenomena, bermaksud kita sedang meneroka
ciri-ciri fi-ikal objek atau fenomena. !ontoh ciri-ciri fi-ikal ialah arna, tekstur, bau,
bentuk, berat, isipadu atau suhu. $unyi juga merupakan satu jenis pemerhatian.
3. $andingkan objek atau fenomena
- 4bjek yang berlainan akan mempunyai ciri yang membe-akannya dari objek lain
- Pemerhatian melibatkan mengenalpasti dan menghuraikan ciri-ciri secara kuantitatif
dan kualitatif
- +ika berlaku perubahan, perhatikan perubahan fi-ikal dan kimia yang berlaku
sebelum, semasa dan selepas perubahan
%. 3latan yang sesuai boleh digunakan untuk mendapatkan pemerhatian yang lebih
terperinci . contoh : pembaris, penimbang, silinder penyukat, kanta pembesar dan
bikar'
KEMAHIRAN PROSES SAINS .0 MENGELAS
5 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Me#*e!a$ $pe$ime# 0 Dau#
Apaka, 2a#* %imak$u%ka# %e#*a# me#*e!a$1
Mengumpul objek ke dalam sesuatu kumpulan berdasarkan ciri-ciri tertentu
Ba*aima#a a#%a me#*e!a$ 1
1. /enalpasti ciri-ciri am bagi objek
2. 3singkan objek-objek dengan ciri yang sama ke dalam kumpulan yang sama
3. /enalpasti dan tuliskan ciri tersebut
%. 2langi langkah 1 hingga 3 sehingga hanya terdapat satu objek dalam setiap kumpulan.
Me#*e!a$ ojek
Pengelasan boleh dilakukan dengan menggunakan sistem pengelasan binari yang
mana objek dibahagikan kepada dua subset berdasarkan ciri yang dipunyai dan ciri
yang tidak dipunyai oleh objek.
2ntuk membina sistem binari, kita perlu mengenalpasti ciri umum yang ditunjukkan
oleh objek dan seterusnya dibahagikan kepada kumpulan pertama dan kumpulan
kedua iaitu yang tidak mempunyai ciri dan yang mempunyai ciri.
!ontoh :
$enda
$enda hidup $enda bukan hidup

6umbuhan 7aian
KEMAHIRAN PROSES SAINS 30 MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
8 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Mengukur dan menggunakan nombor adalah proses memerhati secara kuantitatif
menggunakan alatan piaai atau alat pengukuran yang dipiaaikan sebagai unit-unit rujukan.
3latan piaai- alat-alat yang dihasilkan seperti pembaris, pita pengukur, selinder penyukat
.alat yang diterima secara uni)ersal'.
STANDARDISED TOOLS .alatan yang dipiaaikan' 9 adalah alatan yang boleh
digunakan untuk mengukur kuantiti objek menggunakan unit yang tidak diterima secara
uni)ersal seperti caan, sudu dan sebagainya.Pengukuran melibatkan proses membuat
pemerhatian kuantitatif dengan membandingkan dengan sesuatu unit piaai seperti
sentimeter, inci, gram, liter dan sebagainya.
Pelajar membuat pemerhatian kuantitatif dengan membandingkan unit piaai dengan
bukan piaai. Mereka akan berupaya menerangkan perhubungan antara objek dengan
menggunakan graf, carta. gambarajah dan jadual. :adas seperti termometer, jam, pembaris
dan sebagainya.digunakan untuk membuat pengukuran. /ita perlu mengukur dan
menggunakan nombor-nombor untuk mendapatkan pengukuran yang lebih tepat seperti
indeks jisim badan kita.
Ba*aima#a ki(a me#*uku" %a# me#**u#aka# #omo"1
1. /enalpasti pengukuran yang diperlukan, sebagai contoh diameter satu tabung uji.
2. (pesifikkan instrumen untuk digunakan. ;ang manakah yang lebih tepat< Pembaris
meter, angkup )ernier atau tolok skre mikrometer<
3. $andingkan bacaan daripada setiap alat.
%. ;ang manakah alat yang anda rasakan memberi bacaan yang paling tepat.
Pe#*uku"a# $e4a"a me("ik
(istem metrik ialah sistem unit antarabangsa yang dikenali sebagai (=. Metrik berasal daripada
unit asas panjang iaitu meter.
Mengukur panjang metrik 9 meter ialah unit asas untuk mengukut panjang .m'.
+arak yang melebihi beberapa meter boleh diukur menggunakan pita pengukur dalam
unit meter, sentimeter dan milimeter. (atu kilometer bersamaan dengan 1>>> meter
.km'
Mengukur jisim metrik - unit asas bagi jisim ialah gram .g'. /ilogram ialah unit yang
digunakan untuk menyukat jisim yang lebih besar, manakala jisim yang sangat besar
disukat menggunakan tan metrik . 1 tan ? 1>>> kg'. +isim yang kurang daripada satu
gram disukat menggunakan milligram .mg'.
Lampi"a# 1
@ &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
TAJUK AKTI5ITI0 6JAUHARI MENGENAL MANIKAM 6
Ba,a#0
1. #aun berurat jejala dan selari .sekurang 3 helai setiap jenis'
2. $enang
3. /ertas graf
%. Pembaris
P"o$e%u"0
1. $uat pemerhatian pada daun.
2. 6ulis pemerhatian anda dengan menggunakan semua deria.
Kepu(u$a#0
a' #eria penglihatan :
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
b' #eria bau :
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
c' #eria sentuh :
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
d' #eria dengar :
------------------------------------------------------------------------------------------------------
e' 3pakah deria lain yang tidak dinyatakan di atas.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------.
f' #engan menggunakan peralatan yang dibekalkan jalankan pemerhatian secara
kuantitatif.
g' $uat pengelasan daripada maklumat di atas
PENILAIAN
A &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
SENARAI SEMAK PENILAIAN KEMAHIRAN PROSES SAINS
KPS 1' Meme",a(i
KPS .' Me#*e!a$
KPS 3' Me#*uku" %a# Me#**u#aka# #omo"
Se#a"ai $emak %i"i u#(uk meme",a(i
7anya maklumat terus . first -hand information' merupakan ciri pemerhatian.
Menggunakan sebanyak deria yang mungkin.
Pemerhatian negatif boleh diterima, contoh ,tidak berbau,
Pemerhatian kuantitatif digalakkan: ukur objek dengan alat.
(ebarang perubahan dicatat dengan jelas.
Se#a"ai $emak %i"i me#*e!a$
7anya ciri yang dapat diperhatikan digunakan dalam pengelasan.
2ntuk setiap aras pengelasan, satu objek hanya boleh dikelaskan di baah satu
kategori iaitu kriteria yang digunakan dapat membe-akan objek-objek yang
dikelaskan
/riteria-kriteria yang berlainan boleh digunakan untuk mengelaskan set objek yang
sama untuk menghasilkan sistem pengelasan yang sama.
Se#a"ai $emak %i"i Me#*uku" %a# Me#**u#aka# #omo"
3dakah unit sembarangan yang sama digunakan semasa mengukur<
3dakah alat mengukur yang digunakan sesuai dengan ukuran yang dibuat<
3dakah unit metrik yang digunakan sesuai dengan ukuran yang dibuat<
PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME
GURU SAINS SEKOLAH RENDAH
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
1> &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
KERANGKA MODUL 3
Tajuk
PEMANTAPAN PEDAGOGI DALAM PEMBELAJARAN
DAN PENGAJARAN SAINS
Topik
Kema,i"a# P"o$e$ Sai#$
7 Me#*i#)e"e#$/ Me"ama! %a# Be"komu#ika$i
Ma$a 2 jam
Pe"$o#e! Penceramah
A' Ojek(i)
Pada akhir sesi ini, peserta dapat:
1. Mengenalpasti kemahiran menginferenss, meramal dan berkomunikasi
2. Memahami kemahiran menginferenss, meramal dan berkomunikasi
3. Memperihalkan kemahiran menginferenss, meramal dan berkomunikasi
B' Ka#%u#*a# Pe#*aja"a#
1. Menginferenss
- Menganalisis secara kritis
- Mengenalpasti idea utama menggunakan maklumat daripada situasi lain
2. Meramal
- /epentingan meramal
- $agaimana membuat ramalan<
3. $erkomunikasi
- Pelbagai alat komunikasi: tafsiran graf, carta, rajah, lisan, laporan bertulis,
perbincangan, jadual dll.
+' Kae%a, 8i#%uk(i)/ i#kui"i pe#emua#9
1. Penceramah menunjukkan )ideo nujum pak belalang. Peserta diminta mengenalpasti
adakah jaapan untuk soalan yang ada daripada )ideo yang ditayangkan merupakan
tekaan, ramalan atau inferenss. .1> minit'
2. Penceramah meminta 2 orang peserta menyatakan dapatan mereka..0 minit'
3. Penceramah mengedarkan hands on. .tapak kaki'
%. Peserta diminta menuliskan secara indi)idu inferenss yang mungkin daripada
pemerhatian hands on. .0 minit'
0. Peserta juga diberikan pilihan samada menulis ramalan atau memberikan pendapat
tentang ramalan berpandukan pemerhatian hands on. .1> minit'
5. Peserta sumbang saran dalam kumpulan untuk menghasilkan langkah-langkah
membuat inferenss dan ramalan. .minds on' .20 minit'
8. Penceramah membimbing peserta untuk mengenalpasti langkah-langkah inferenss
11 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
yang betul dan meminta peserta membandingkan dengan inferenss dan ramalan
yang telah peserta bina di langkah % dan 0. .20 minit'
@. Peserta diminta berbincang dalam kumpulan untuk mengenalpasti kemahiran
komunikasi disepanjang akti)iti ini berjalan. Peserta diminta memilih mana-mana alat
komunikasi yang sesuai untuk memerihalkan dapatan mereka. .10 minit'
A. Penceramah membimbing peserta membuat kesimpulan tentang kemahiran
komunikasi. .30 minit'
D' Ba,a# Pe#*aja"a#
1. "!#, "aptop
:ajah dibaah menunjukkan tiga jalur jejak kaki selepas setiap satu iaitu jalur 1 diikuti
dengan jalur 2 dan kemudian jalur 3. (iri jejak kaki dilihat dipantai.6itik disekeliling jejak kaki
dalam jalur 2 menunjukkan kasut itu telah meninggalkan kesan yang dalam.
1.
2.
3.
$erdasar rajah, tuliskan pemerhatian anda pada setiap jalur jejak dan rekodkan inferenss
anda. 3nda boleh membuat inferenss melebihi satu bagi setiap kes.
12 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
PBMB:736=3C =CDB:BC((
jalur 1
jalur 2
jalur 3
$andingkan senarai inferens anda dengan rakan anda. 3dakah anda merasakan inferens
anda lebih baik< /enapa<
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE.
2. :amalkan apakah yang akan berlaku selepas jalur 3. 3pakah pendapat anda tentang
ramalan anda itu<
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE.
E' A!a(a#
1. /ertas sebak, marker pen, pita pelekat
E' Pe#i!aia#
F' Rumu$a# - Re)!ek$i
13 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
No(a %a# a,a# P%P0
KEMAHIRAN PROSES SAINS : 0 MEMBUAT INFERENS
NUJUM PAK BELALANG
/ita lebih menghargai persekitaran kita jika kita mampu membuat interpretasi dan
menerangkan perkara-perkara yang berlaku disekeliling kita./ita belajar untuk mengenal corak
dan menjangkakan corak itu akan berulang lagi dalam keadaan yang sama. $anyak
tingkahlaku kita adalah berdasarkan inferenss yang kita buat mengenai sesuatu peristia yang
berlaku.(aintis membina hipotesis berdasarkan inferenss yang dilakukan terhadap sesuatu
penyiasatan.(ebagai guru kita selalu membuat inferenss mengenai mengapa murid
berkelakuan sedemikan. .
(umber:!ourtesy of Learning and Assessing Science Process Skis! "##$! p %#&
Pemerhatian adalah pengalaman yang di perolehi melalui satu atau lebih deria
Membuat inferenss adalah penerangan atau interpretasi sesuatu pemerhatian itu. Proses ini
selalunya dikaitkan dengan pengalaman lampau. Pengalaman yang baru hanya akan
membaa makna jika kita boleh membuat hubungan dengan apa yang telah diketahui. 2ntuk
membuat inferenss bermaksud untuk membuat perkaitan dengan apa yang dilihat secara terus
dan apa yang telah diketahui dari penglaman yang lampau.
1% &
MEMBUAT INFERENSS
3pa yang telah diketahui
dari pengalaman lampau
3pa yang diperhatikan
secara terus<
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
(ebagai contoh ianya hujan dan anda melihat satu pancaran cahaya yang terang di
luar jendela.7ampir serta merta selapas pancaran itu anda mendengar bunyi yang kuat.3nda
kemudian berkata bahaa kilat telah memanah sesuatu tidak jauh dari situ.=ni adalah inferens
anda kepada pemerhatian tentang sinar cahaya dan bunyi bising tersebut. =anya berdasarkan
pengalamanyang lampau dengan kilat dan guruh yang termasuk pengetahuan tentang tempoh
masa antara cahaya dan bunyi yang boleh mengukur sejauh manakah kilat itu akan
berdentum.
(uatu inferens adalah $2/3C tekaan kerana tekaan adalah pendapat yang dibentuk daripada
bukti yang sedikit atau tiada bukti.$ila membuat inferenss ,adalah penting untuk mengikuti
langkah-langkah berikut:
$uat seberapa banyak pemerhatian tentang sesuatu objek atau peristia
=mbas kembali pengalaman lampau tentang maklumat yang rele)an tentang objek atau
peristia yang boleh digarapkan dengan apa yang telah diperhatikan.
Cyatakan setiap inferens supaya ianya berbe-a dengan pernyataan yang lain.
Fdaripada apa yang diperhatikan saya membuat inferens GGG F
Fbukti mencadangkan GG. Mungkin telah terjadi,
Fpenjelasan yang munasabah dari apa yang saya lihat adalah G F
Fdaripada apa yang saya perhatikan saya merumuskan G,
(elalunya apabila sudah membuat inferens daripada suatu set pemerhatian,maklumat baru
mungkin akan timbul dan menyebabkan anda berfikir semula inferens yang asal. =ni
kadangkala akan memperkukuhkan inferens anda.Pada masa yang lain maklumat tambahan
mungkin menyebabkan anda mengubahsuai atau menolak inferens yang anda fikirkan penting
pada satu ketika dulu.Pemerhatian yang baru menjurus kepada pengubahsuaian corak
pengalaman untuk melakukan akodomasi maklumat yang baru.
3nda juga boleh membuat inferens mengenai sesuatu peristia.(etiap inferens mestilah
berdasarkan pemerhatian.4leh yang demikian anda perlulah membuat pemerhatiam yang teliti
dan membuat interpretasi atau menerangkan pemerhatian tersebut.=nterpretasi mengenai
pemerhatian ini adalah inferens.
A#%a (e!a, memua( i#)e"e#$ jika a#%a ;''
10 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
1. Menggunakan maklumat daripada pemerhatian untuk membuat kesimpulan yang
munasabah.
2. membuat beberapa interpretasi yang munasabah dari satu pemerhatian.
3. $oleh mengenalpasti keterbatasan inferens.
%. Menguji ketepatan inferens melalui pemerhatian yang lanjut.
0. Menggunakan inferens sebagai alat untuk menentukan pemerhatian lanjut
yang sesuai. .PP/, 1AA%'
:ajah dibaah menunjukkan tiga jalur jejak kaki selepas setiap satu iaitu jalur 1 diikuti dengan
jalur 2 dan kemudian jalur 3. (iri jejak kaki dilihat dipantai.6itik disekeliling jejak kaki dalam
jalur 2 menunjukkan kasut itu tela meninggalkan kesan yang dalam
1.
2.
3.
$erdasarkan rajah, tulis pemerhatian anda pada setiap jalur jejak dan rekodkan inferens anda.
3nda boleh membuat inferens melebihi satu bagi setiap kes.
PBMB:736=3C =CDB:BC(
jalur 1
jalur 2
jalur 3
15 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
$andingkan senarai inferens anda dengan rakan anda. 3dakah anda merasakan inferens anda
lebih baik< /enapa<
KEMAHIRAN PROSES SAINS < 0 BERKOMUNIKASI
$erkomunikasi ialah kemahiran menyampaikan maklumat atau idea kepada orang lain
sama ada secara lisan atau berbentuk tulisan. Pelajar-pelajar harus berkomunikasi untuk
berkongsi pemerhatian mereka dengan orang lain. /omunikasi mestilah jelas dan berkesan
jika seseorang itu hendak difahami maklumat yang disampaikan./omunikasi berkesan
semestinya jelas, tepat dan tidak kabur dan seterusnya mengguna kemahiran yang perlu
dikembang dan diamalkan.
3pa itu berkomunikasi< $erkomunikasi ialah satu proses penerimaan, penyebaran, dan
perkongsian maklumat dan idea. 3nda sedang berkomunikasi apabila anda :
1. $ercakap, mendengar atau menulis untuk menyatakan idea atau maksud.
2. Mencatat maklumat daripada penyiasatan atau kajian.
3. Melakar atau mangambil nota.
%. Mengguna atau menjelaskan makna simbol
0. Mengguna carta, graf, dan jadual bagi menyampaikan maklumat.
5. Menyoal dengan jelas.
8. Mengguna rujukan
@. Menulis laporan eksperimen bagi membolehkan orang lain mengulangi
eksperimen tersebut.
=dea berkomunikasi menggunakan perkataan deskriptif dimana dua orang mempunyai
atau berkongsi persefahaman. 3da tiga langkah yang menunjukkan anda sedang
berkomunikasi apabila :
1. Mencatat maklumat yang diperolehi daripada pelbagai sumber.
2. Menterjemah maklumat kepada bentuk lain seperti carta, graf, dan jadual.
3. Menyebarkan maklumat melalui pelbagai bentuk dan cara.
/ita boleh berkomunikasi dengan berkesan jika kita :
1. Menerangkan hanya apa yang kita perhati .lihat, dengar, bau dan rasa'
bukannya apa yang kita buat inferens atau andaian berkenaan sesuatu objek
atau peristia.
2. Menjelaskan secara ringkas menggunakan bahasa dan istilah yang tepat.
3. Menyampaikan maklumat dengan betul menggunakan banyak pemerhatian
kualitatif seperti yang dikehendaki oleh keadaan.
18 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
%. Mengambil kira pandangan dan pengalaman lampau orang yang kita sedang
berkomunikasi.
0. Membuka ruang untuk mendapat maklum balas dari orang yang kita sedang
berkomunikasi supaya dapat menentukan keberkesanan komunikasi kita.
5. Membina penyampaian alternatif jika keadaan memerlukan.
$ercakap dan berbual semasa menjalankan akti)iti sains, membuat catatan dalam
buku jurnal, menyusun data, membanding keputusan dan berkongsi dapatan adalah akti)iti-
akti)iti yang boleh membantu kanak-kanak mengembangkan cara berkesan untuk
berkomunikasi. Mempelajari mengguna alat komunikasi boleh membantu kanak-kanak
membuat cara yang terbaik bagaimana berkomunikasi bagi menyampaikan pemerhatian dan
idea.
Para pendidik sains bersetuju bahaa mempelajari kemahiran proses sains bermaksud
Hmempelajari cara belajarI. /anak-kanak belajar melalui pemikiran kritikal dan menggunakan
maklumat secara kreatif. /enapa kita harus berkomunikasi< /emahiran berkomunikasi akan
membantu kita :
1. Menyebar luaskan idea atau maklumat.
2. $erkongsi idea atau maklumat.
(emasa kemahiran proses sains diperkenalkan dalam sains sekolah rendah, Pusat
Perkembangan /urikulum .PP/', /ementerian Pelajaran Malaysia, mencadangkan garis
panduan bagaimana guru-guru boleh mengesan sama ada murid-murid telah menguasai
kemahiran tersebut. PP/ telah mencadangkan dan memberi indikator bagi setiap kemahiran.
=ndikator bagi kemahiran komunikasi adalah :
1. $ertutur, mendengar atau menulis untuk menerangkan sesuatu idea atau
maksud kepada kaan-kaan.
2. Mencatat maklumat daripada kajian.
3. Melakar dan mencatat nota.
1@ &
ALAT BERKOMUNIKASI
BERKOMUNIKASI
BERKOMUNIKASI
(imbol $ahasa $adan $ahasa "isan
Jraf
Model
!arta
Peta /onsep +adual Penulisan
Peta
Mu-ik
"akaran
Penomboran
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
%. Menggunakan simbol dan menjelaskan makna di sebaliknya.
0. Menyoal dengan jelas
5. Menggunakan bahan-bahan rujukan
8. Menulis laporan eksperimen supaya orang lain juga dapat mengulangi
eksperimen yang serupa. .PP/ 1AA%'
KEMAHIRAN PROSES SAINS = 0 MEMBUAT RAMALAN
/emahiran yang penting adalah membuat ramalan. Membuat ramalan adalah proses
yang menggunakan pemerhatian yang lampau atau data bersama pengetahuan sains untuk
meramal peristia atau hubungan. =anya adalah membentuk idea mengenai jangkaan hasil
apa yang akan berlaku berdasarkan pengetahuan kini dan kefahaman, pemerhatian dan
inferens. (uatu kenyataan yang tidak berdasarkan pemerhatian adalah bukan ramalan. =a
hanyalah tekaan.=a boleh di klasifikasikan kepada :
a' =nterpolasi 9adalah ramalan data yang baru berdasarkan kepada trenda atau corak
yang diperhatikan dari data lampau yang diperhatikan.
b' Bkstrapolasi 9 adalah ramalan data baru diluar atau menjangkau julat data yang
diperolehi sebelum ini.
Membuat ramalan adalah tekaan yang bijak terhadap apa yang akan berlaku.=a perlu
diikuti dengan menulis atau menerangkan secara lisan untuk mengelaskan idea dan
mendedahkan sebarang miskonsepsi atau maklumat yang hilang. 3nda mungkin boleh
bertanya Hapa yang akan berlaku<I,, kenapa anda berfikir itu berlaku<, ,, adakah cara anda
boleh mencari penyelesaian<, Membuat ramalan mempunyai hubungan yang rapat dengan
pemerhatian, membuat inferens dan pengelasan. Membuat ramalan adalah berdasarkan
kepada pemerhatian yang teliti dan inferens yang dibuat terhadap hubungan diantara peristia
yang diperhatikan. =nferens adalah penerangan atau interpretasi yang dibuat daripada
pemerhatian. Pengelasan digunakan apabila kita hendak mengenalpasti persamaan atau
perbe-aan terhadap objek atau peristia. /ita memahami persekitaran di sekeliling kita
dengan cara pemerhatian perkara yang berlaku dan kemudian membuat interpretasi dan
membuat penjelasan./ita selalunya boleh mengesan corak dari apa yang diperhatikan.
/erapkali kita boleh membuat ramalan apa yang akan berlaku pada masa akan datang.
!ontoh-contoh membuat ramalan adalah:
(aya melihat hari hujan dan matahari muncul. Mungkin akan ada pelangi.
+ika saya melepaskan kedua-dua bola pada masa yang sama, mungkin ia akan jatuh
ke tanah pada aktu yang sama.
(etiap pernyataan ramalan adalah berdasarkan pemerhatian dan corak yang
diperkembangkan daripada pemerhatian yang lampau. $agaimana kita menerangkan dan
1A &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
membuat interpretasi apa yang kita perhatikan memberikan kesan kepada bagaimana kita
membuat ramalan. Menguji ramalan kita akan menjuruskan kita untuk melakukan lebih banyak
pemerhatian yang akan menyokong atau tidak menyokong ramalan yang asal. 3pabila
pemerhatian yang baru konsisten dengan corak pemerhatian yang diramal maka kita
mempunyai keyakinan dalam ramalan kita. Kalau bagaimanapun jika pemerhatian yang baru
tidak menyokong ramalan aal kita,maka kita mungkin akan menolak atau menilai semula
pemerhatian kita. Pemerhatian yang baru akan mengarahkan kepada inferens dan ramalan
yang baru. #ibaah menunjukkan peta bagi kemahiran membuat ramalan:
(elagi data yang baru .pemerhatian' dikumpul, teori .inferens' dicadangkan untuk
menerangkan apa yang telah diperhatikan dan meramal tentang perkara yang belum
diperhatikan. (esuatu teori hanya dapat diterima dalam sains ianya perlu memenuhi tiga
lapisan ujian.
$oleh menerangkan apa yang telah diperhatikan
$oleh meramal apa yang belum diperhatikan
$oleh diuji dengan melakukan pemerhatian selanjutnya dan diubahsuai
mengikut keperluan data yang baru.
3nda membuat ramalan jika G.
1. Menggunakan bukti yang lampau atau sekarang untuk menyatakan
peristia yang akan datang.
2. $oleh membe-akan antara membuat ramalan dengan membuat tekaan.
3. $oleh untuk menentukan natijah daripada tindakan yang di ambil.
%. Menggunakan corak data secara eksplisit untuk membuat unjuran.
0. ;akin dengan ketepatan ramalan.
5. $oleh untuk mengesahkan pernyataan yang berkaitan dengan peristia masa depan
mempunyai perkaitan dengan bukti atau pengalaman lampau.
2> &
MB:3M3"
MBMB:736=
=CDB:BC(
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
8. $erhati-hati dalam membuat andaian mengenai corak atau data yang menjangkau dari
data yang sedia ada.
@. Bkstrapolasi dan menggunakan data sebagai alat untuk meramal. .PP/, 1AA%'
Ak(i>i(i 1
Be!aja" Me"ama! 7 Ti(i$a# Ai"
Ba,a#
#uit syiling 9 0 sen, 1> sen, 0> sen, :M 1
penitis
bikar yang berisi air
Kae%a,0
1. Junakan penitis untuk menitiskan air ke atas duit siling 2> sen."akukan dengan
cermat sehingga air melimpah keluar dari permukaan duit siling. $ilang titisan
air.
2. #uit siling 2> sen boleh memegang Ltitis air.
3. :ekodkan bilangan titisan air dalam ruang yang bertanda Ldidalam jadual
dibaah.
%. $andingkan duit siling 2> sen dengan duit siling yang lain dari segi bentuk dan
sai-. :amalkan bilangan titisan air yang boleh dipegang oleh duit siling yang
lain.
0. 3pakah faktor yang anda pertimbangkan apabila membuat ramalan<
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
5. 2ji ramalan anda dengan menitiskan air ke atas setiap duit siling.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
21 &
#uit siling 0 sen 1> sen 2> sen 0> sen :M 1
:amalan
(ebenar
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013

8. +ika bilangan titisan air yang anda ramalkan berbe-a dengan data sebenar,
pada pendapat anda apa yang menyebabkan perbe-aan ini<
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Ak(i>i(i .
La(i,a# me"ama! 7 Ha"i 2a#* (e"pe#%ek
Ba,a#
"ampiran data .dibaah' berkenaan masa matahari terbit dan terbenam.
/ertas graf
Kae%a,
1. "ampiran data menunjukkan masa matahari terbit dan terbenam pada setiap
hari yang ke-enam bagi suatu daerah di hemisfera utara .3>.C'.
6arikh
$ulan-7ari
Matahari
terbit
a.m.
Matahari
terbenam
p.m.
(iang
L .jam, minit'
11-13 5:23 0:>0
11-1A 5:2@ 0:>2
11-20 5:33 0:>>
12->1 5:3@ 0:>>
12->8 5:%2 0:>>
12-13 5:%8 0:>1
12-1A 5:01 0:>3
12-20 5:0% 0:>5
12-31 5:05 0:1>
1->5 5:08 0:10
1-12 5:08 0:2>
1-1@ 5:05 0:20
2. "ukis dan labelkan graf bagi setiap masa untuk matahari terbit dan terbenam.
#aripada graf dapatkan tarikh bila matahari terbenam yang teraal dan terbit
yang terlambat.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
3. #aripada dua graf,ramalkan tarikh bagi hari yang paling pendek.=ngat ,anda
boleh meletakkan salah satu graf ini diatas yang satu lagi.6erangkan bagaimana
anda membuat ramalan.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
22 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
%. /ira panjang hari terpendek dengan mengambilkira panjang hari bagi beberapa
hari sebelum dan beberapa hari selepas tarikh hari terpendek tersebut dan
:ekodkan dapatan anda dalam lajur yang bertanda L dalam jadual yang
diberikan .
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

1' Pernyataan yang manakah pemerhatian, inferens atau ramalan<
a' Fsaya boleh merasai bumi bergegar.,
Fgegaran ini disebabkan oleh gunung berapi.,
Fia akan meletusM,
b' Fkedua perempuan itu memakai jubah dan mortar'oard.,
Fmereka baru sahaja menghadiri hari graduasi.,
Fmereka akan mendapat kerja dengan pendapatan yang baik.,
c' Fsebelah kiri jongkang- jongkit adalah lebih rendah dari sebelah kanannya.,
Fjika seseorang disebelah kiri turun maka hujung yang kanan akan jatuh.,
F seseorang lebih berat dari yang lain.,
2' 7arith menjatuhkan bola dari dua ketinggian yang berbe-a,dan mengikur ketinggian bola
setiap kali ia melantun semula. #ia merekodkan keputusan ke dalam graf palang.
a' :amalkan ketinggian lantunan bola jika ia dijatuhkan dari 80 cm pada permukaan yang
sama<
b' :amalkan ketinggian lantunan jika dijatuhkan pada ketinggian 2>> cm
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
23 &
8>
5>
0>
%>
3>
2>
1>
0
6inggi jatuhan .cm'
tinggi
lantunan
.cm'
0> 1>>
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Lampi"a# Ak(i>i(i
HELAIAN RAN+ANGAN PENYIASATAN BAGI GURU SEKOLAH RENDAH

Cama
/umpulan
3hli kumpulan
3pa yang ingin saya kaji<
3pa yang saya fikir akan berlaku dan mengapa ia berlaku<
3lasan saintifik bagi pemikiran saya
3pakah alat komunikasi yang ingin saya guna<
$agaimanakah cara untuk saya menyampaikan maklumat1idea kepada orang lain <
$agaimana saya akan mengeksperimen<
:adas dan bahan yang saya perlukan
$agaimana untuk memastikan keselamatan <
2% &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME
GURU SAINS SEKOLAH RENDAH
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KERANGKA MODUL :
Tajuk
PEMANTAPAN PEDAGOGI DALAM PEMBELAJARAN
DAN PENGAJARAN SAINS
Topik
Kema,i"a# P"o$e$ Sai#$
&Me#**u#aka# Pe",uu#*a# Rua#* @ Ma$a/ Me#(a)$i" Mak!uma( @
Me#%e)i#i$i Se4a"a Ope"a$i
Ma$a 2 jam
Pe"$o#e! Penceramah
A' Ojek(i)
Pada akhir sesi ini, peserta dapat:
1. Memahami maksud menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir maklumat
dan mendefinisi secara operasi.
2. Mengenalpasti akti)iti Fhands(on, dan )mind(on* yang sesuai bagi menggunakan
perhubungan ruang dan masa, mentafsir maklumat dan mendefinisi secara operasi.
3. Mengenalpasti tajuk-tajuk yang sesuai dengan kemahiran proses sains ini seperti cahaya
dan bayang, pergerakan dan kedudukan serta kelajuan.
B' Ka#%u#*a# Pe#*aja"a#
1. Mengenal pasti bentuk dan pergerakan mengikut masa.
2. Memberi penerangan tentang pola atau perhubungan berdasarkan maklumat yang
dikumpul
3. Memberi takrif dengan memerihalkan apa yang diperhatikan atau dibuat secara operasi.
+' Kae%a,
1. 3kti)iti )hands(on* , )minds(on* + ,hearts on,
2. Peserta diminta menjalankan akti)iti yang disediakan. . %> Minit'
3. Penceramah memberi input /emahiran Proses (ains iaitu menggunakan
perhubungan ruang dan masa, mentafsir maklumat dan mendefinisi secara
operasi. . 3> Minit'
%. Peserta membentangkan hasil akti)iti yang dijalankan. . 0> minit '

D' Ba,a# Pe#*aja"a#
1. (laid PoerPoint, Modul, Cota
20 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
E' A!a(a#
1. /ertas sebak .mahjong', pen penanda, jam randik, bola ping pong, pita ukur,
Pita pelekat .masking tape'
F' Pe#i!aia#
1. (enarai semak
G' Rumu$a# - Re)!ek$i
#iakhir PdP peserta dapat membuat kesimpulan bahaa terdapat perkaitan antara
perhubungan ruang dan masa, mentafsir maklumat dan mendefinisi secara operasi daripada
akti)iti yang disediakan.
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
No(a %a# a,a# P%P 0
KEMAHIRAN PROSES SAINS A 0 MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA
:uang dan masa adalah dua konsep asas dalam sains fi-ikal. Penggunaan hubungan
ruang dan masa melibatkan kebolehan untuk menjelaskan arah,susunan dalam ruang,gerakan
dan laju,simetri dan kadar perubahan. /emahiran ini boleh menjelaskan perubahan dalam
parameter terhadap masa.=a melibatkan pengenalpastian bentuk dan gerakan terhadap masa.
Parameter yang lain adalah lokasi,arah,sai-,isipadu,berat dan jisim. /emahiran ini boleh
dikembangkan dengan memberi perhatian terhadap urutan dan kedudukan di mana peristia
itu berlaku. (ebagai contoh melihat fasa-fasa bulan,memerhatikan perubahan fi-ikal kiub ais
dan lain-lain.
/enapa anda perlu menguasai kemahiran ini<
=a menyedarkan kita tentang perubahan berlaku terdapatnya hubungan dengan
masa.
=a membantu kita menyusun peristia dalam urutan yang sesuai.
25 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Pe(u#juk me#**u#aka# pe",uu#*a# "ua#* %a# ma$a 8PPK 1BB:9
Menghuraikan kedudukan lokasi terhadap masa
Menghuraikan perubahan arah terhadap masa
Menghuraikan perubahan bentuk terhadap masa
Menghuraikan perubahan sai- terhadap masa
Menyusun peristia secara kronologi
Menentusahkan perubahan dengan merujuk kepada kadar perubahan
Menentusahkan kedudukan sesuatu objek dan menghuraikan kedudukan dalam
ruang.
Menghuraikan perubahan sesuatu objek yang dilihat daripada kedudukan yang
berbe-a
Menghuraikan hubungan diantara jarak sesuatu objek yang bergerak dan masa.
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
KEMAHIRAN PROSES SAINS C 0 MENTAFSIR MAKLUMAT
#alam penyiasatan anda mungkin telah mengumpulkan beberapa data kuantitatif
kemudian anda perlu menerangkan pola-pola atau perhubungan berasaskan maklumat yang
dikumpulkan. "angkah pertama dalam mentafsir data adalah apakah data yang anda hendak
dapatkan bersama-sama. 3nda boleh memikirkan penyiasatan yang ingin dilakukan,
menggambarkan apa yang akan berlaku dan menentukan apakah jenis maklumat yang anda
perlu perolehi bagi menerangkan apa yang berlaku. $agaimana anda mengatur kajian anda
supaya anda boleh mentafsirkan hasilnya.
/emahiran ini digunakan bilaN
Membuat kesimpulan daripada data yang dikumpulkan
Mengenalpasti corak daripada data yang dikumpulkan
Menyatakan perhubungan daripada data yang dikumpulkan
Membuat pernyataan daripada data yang dikumpulkan
Menyatakan kesimpulan yang disokong oleh data.
Mengapakah kemahiran ini penting<
2ntuk melihat perhubungan di antara pemboleh ubah
2ntuk membuat keputusan.
(atu daripada cara terbaik untuk mengorganisasi data untuk pentafsiran adalah dengan
menjadikannya dalam bentuk )isual seperti graf, carta atau histogram. +adual data
28 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
sampel dengan graf daripada komputer atau data dan kalkulator adalah alatan berguna
bagi membina graf.
Pe#(u#juk Me#(a)$i" Mak!uma( 8PPK/ 1BB:9
Mengumpul pelbagai data untuk membuat pernyataan tentang maksudnya
Mengesan pola atau corak yang terdapat pada maklumat yang didapati
Menyatakan hubungan di antara maklumat
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
KEMAHIRAN PROSES SAINS B 0 MENDEFINISI SE+ARA OPERASI
/aedah atau prosedur yang digunakan untuk mengukur pemboleh ubah dinamakan
definisi operasi. #efinisi operasi ini memberitahu apakah operasi yang dilakukan dan di
perhatikan dan bagaimana ia diukur. +ika anda boleh mengukur pemboleh ubah secara
langsung dengan menggunakan sistem pengukuran yang piaai, anda tidak perlu untuk
mendefinisikan secara operasi. !ontoh: kedalaman-pembaris, suhu-termometer, masa-jam
randik. Mendefinisikan seara operasi melibatkan cara yang sama bagi mengukur sesuatu
secara tidak langsung di mana pengukuran langsung tidak dapat dilakukan dengan mudah.
!ontohnya- akti)iti bandul-Mengukur tempoh masa satu ayunan dilakukan dengan
menentukan bilangan ayunan bagi tempoh 10 saat.=ni adalah kerana masa bagi satu ayunan
tidak dapat diukur dengan mudah.
Penyiasat berbe-a mungkin menggunakan definisi operasi yang berbe-a bagi pemboleh
ubah yang sama. !ontoh: Penyiasatan untuk menentukan kesan )itamin B ke atas ketahanan
seseorang. Pemboleh ubah F/etahanan seseorang, boleh didefinisikan secara operasi
dengan berbagai caraN
$ilangan jam seseorang boleh berjaga
+arak larian tanpa henti seseorang
$ilangan lompatan yang dilakukan sebelum letih
#efinisi operasi perlulah eksplisit supaya pengkaji yang lain boleh melakukan
pengukuran tanpa maklumat lanjut daripada pengkaji.
Pe#(u#juk Me#(a)$i" Mak!uma( 8PPK/ 1BB:9
Mentakrif istilah dalam konteks pengalaman sendiri
Membuat pernyataan apa yang diperhatikan dan apa yang dibuat.
HELAIAN AKTI5ITI KEMAHIRAN PROSES SAINS
TAJUK 0 BOLA&BOLA API
2@ &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
KPS A & MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA
KPS C & MENTAFSIR MAKLUMAT
KPS B & MENDEFINISI SE+ARA OPERASI
Ba,a# %a# "a%a$0
1. Kisel -1>
2. $ola ping pong- 1> biji
3. +am randik -1> buah
%. Pita pengukur 0 meter-1>
0. /ertas sebak-1>
La#*ka,&!a#*ka,0
1' Peserta 3 sebagai pencatat masa akan meniup isel untuk menandakan
permulaan dan tamatnya 0 saat. 3pabila peserta 3 meniup isel pertama, peserta
$ menolak bola pingpong di atas lantai secara perlahan. 3pabila isel ditiup untuk
kali kedua, peserta ! akan menandakan kedudukan bola ping pong. +arak yang
dilalui oleh bola ping pong dalam 0 saat diukur dan dicatat.
.' 2langi langkah 1 di atas. Pada kali ini, peserta $ menolak bola ping pong dengan
kuat. :ekodkan keputusan.
#aya 6olakan +arak dilalui dalam 0 saat /elajuan
/uat
Perlahan
Be"%a$a"ka# %a(a 2a#* %ikumpu! 0
3' Cyatakan %e)i#i$i $e4a"a ope"a$i untuk D!ajuD
:' Cyatakan %e)i#i$i $e4a"a ope"a$i untuk Dke!ajua#D
<' Cyatakan %e)i#i$i $e4a"a ope"a$i untuk Dja"akD
=' Cyatakan ,uu#*a# antara %a2a (o!aka# dengan ja"ak yang dilalui.
A' Cyatakan ,uu#*a# antara %a2a (o!aka# dengan ke!ajua#
C' Cyatakan ke$impu!a# penyiasatan ini.
Ke$impu!a# 0 +o#(o,
$ola ping pong yang perlahan bergerak lebih .jauh 1 dekat' dalam 0 saat.
$ola ping pong yang laju bergerak lebih .jauh 1 dekat' dalam 0 saat
2A &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
B' 6andakan satu jarak 0 meter. !atatkan masa yang diambil untuk bergerak 0
meter oleh :
.a' $ola ping pong yang ditolak dengan perlahan
.b' $ola ping pong yang ditolak dengan kuat
#aya 6olakan Masa untuk bergerak 0 meter /elajuan
Perlahan
/uat
Be"%a$a"ka# %a(a 2a#* %ikumpu! 0
1>. Cyatakan ,uu#*a# antara daya tolakan dengan masa untuk bergerak 0 meter.
11. Cyatakan ,uu#*a# antara daya tolakan dengan kelajuan
12. Cyatakan ke$impu!a# penyiasatan ini.
13. Peserta diminta memberi maklumat tentang perkaitan antara kemahiran
proses sains iaitu menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir
maklumat dan mendefinisi secara operasi berdasarkan akti)iti yang
disediakan.
Perbincangan untuk kenal pasti tajuk-tajuk yang sesuai dengan kemahiran proses
sains ini. .%> Minit'
1%. Penilaian O :efleksi .2> Minit'
SENARAI SEMAK PENILAIAN KEMAHIRAN PROSES SAINS
KPS A' Me#**u#aka# Pe",uu#*a# Rua#* %a# Ma$a
KPS C' Me#(a)$i" Mak!uma(
KPS B' Me#%e)i#i$i Se4a"a Ope"a$i
3> &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Se#a"ai $emak %i"i u#(uk me#**u#aka# pe",uu#*a# "ua#* %a# ma$a
3dakah bentuk dua-dimensi dan tiga dimensi dapat dibe-akan dengan jelas <
3dakah perubahan bentuk, lokasi, sai-, arah atau jarak dengan masa diperhatikan<
3dakah turutan perubahan berlaku dengan betul<
3dakah pergerakan relatif antara beberapa objek dapat dihurai oleh pemerhati<
$olehkah kadar perubahan seperti laju dikirakan secara matematik<
Se#a"ai $emak %i"i me#(a)$i" mak!uma(
#ata yang dikumpul mencukupi untuk ditafsir
/esimpulan yang dicapai adalah berdasarkan maklumat yang dikumpul
Maklumat yang dikumpul dianalisis secara kuantatif dan kualitatif
Pola atau perhubungan dapat dikesan daripada maklumat yang dikumpul
Se#a"ai $emak %i"i me#%e)i#i$i $e4a"a ope"a$i
3dakah definisi secara operasi itu dapat diperhatikan<
3dakah definisi secara operasi itu dapat dibuat<
3dakah definisi secara operasi mempunyai lebih daripada satu makna dan mengelirukan<
$olehkah definisi secara operasi itu diperbaiki lagi supaya lebih jelas dan jitu<
PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME
GURU SAINS SEKOLAH RENDAH
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KERANGKA MODUL <
Tajuk
PEMANTAPAN PEDAGOGI DALAM PEMBELAJARAN
DAN PENGAJARAN SAINS
Topik
Kema,i"a# P"o$e$ Sai#$
&Me#*aEa! Pemo!e,ua,/ Memua( Hipo(e$i$ %a#
Me#*ek$pe"ime#
31 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Ma$a 2 jam
Pe"$o#e! Penceramah
A' Ojek(i)
Pada akhir sesi ini, peserta dapat:
1. Juru dapat menguasai kemahiran Mengaal Pembolehubah, Membuat 7ipotesis dan
mengeksperimen.
2. Mengaplikasi kemahiran Mengaal Pembolehubah, Membuat 7ipotesis dan
mengeksperimen.
B' Ka#%u#*a# Pe#*aja"a#
1. Mengenalpasti jenis-jenis pembolehubah.
2. Membina hipotesis .
3. Menjalankan eksperimen.
+' Kae%a,
1. (ecara berkumpulan jalankan akti)iti , 6ak kenal maka tak cinta, .
2. Perbincangan dan pembentangan hasil akti)iti.
D' Ba,a# Pe#*aja"a#
"ampiran %
E' A!a(a#
1. /ertas sebak 2. Pen penanda
E' Pe#i!aia#
1. "atihan
F' Rumu$a# - Re)!ek$i
1. $erasaskan hasil kerja 1 perbincangan
2. $erasaskan borang penilaian kursus
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
No(a %a# a,a# P%P 0
32 &
1.(emakin bertambah kuantiti yis, semakin bertambah sai- roti
2. +ika bertambah suhu air, maka berkurang masa gula melarut
*+ika saya main golf, maka saya akan menjadi kaya.*
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
KEMAHIRAN PROSES SAINS 1F 0 MEMBUAT HIPOTESIS
(aintis memulakan penyiasatan menggunakan tekaan bijak yang dipanggil hipotesis
yang boleh diuji menggunakan data sebenar. =a merupakan penerangan untuk satu set
pemerhatian, dan data yang direkod atau beberapa inferenss. 7ipotesis adalah ramalan
mengenai hubungan di antara dua pemboleh ubah. Bksperimen yang bermula dengan
hipotesis akan membantu anda menentukan jenis data yang akan dipunggut.
Apaka, ,ipo(e$i$1
7ipotesis ialah pernyataan yang mencadangkan penerangan terhadap sesuatu fenomena atau
peristia.
7ipotesis ialah pernyataan yang boleh %iuji dan mungkin merangkumi ramalan
7ipotesis bukan teori. 6eori ialah pernyataan umum berdasarkan kepada pelbagai data.
!ontoh, teori e)olusi merujuk kepada semua benda hidup berdasarkan kepada banyak
pemerhatian. Kalau bagaimanapun banyak perkara mengenai e)olusi yang belum difahami.
$anyak hipotesis yang telah dicadangkan dan diuji.
Ba*aima#a me#u!i$ ,ipo(e$i$1
Pernyataan di atas mengandungi perkataan jika dan maka' =ni adalah perlu dalam penulisan
hipotesis formal. Kalau bagaimanapun tidak semua ayat yang mengandungi perkataan jika
dan maka adalah hipotesis.
(ebagai contoh,

Penyataan di atas adalah ramalan. #alam penulisan hipotesis, satu hubungan tentatif
dinyatakan.
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
KEMAHIRAN PROSES SAINS 11 0 MENGAGAL PEMBOLEH UBAH
33 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Apa 2a#* %imak$u%ka# %e#*a# pemo!e, ua,1
6indakan dan tindak balas dalam dunia semula jadi selalunya berlaku secara kompleks.
Pendekatan saintifik digunakan bagi memudahkan pemahaman tentang tindakan dan tindak
balas kompleks ini. Pendekatan ini dilakukan dengan memecahkan tindak dan tindak balas
kompleks kepada bahagian-bahagian tertentu. $ahagian-bahagian peristia atau sistem ini
dinamakan pemboleh ubah. Pemboleh ubah adalah faktor-faktor, keadaan dan perhubungan
yang boleh mengubah ataupun diubah dalam sesuatu peristia atau sistem. Maka satu
pemboleh ubah adalah sesuatu yang boleh diubah ataupun boleh mengubah. 6erdapat tiga
jenis pemboleh ubah dalam sesuatu eksperimen iaitu pemboleh ubah dimanipulasi .diubah',
pemboleh ubah bergerak balas .berubah', pemboleh ubah malar .ditetap'
Me#*apa pe"!u me#*aEa! pemo!e, ua, <
Pemboleh ubah perlu dikaal dan diukur semasa menjalankan eksperimen.
Bksperimen yang dilakukan akan dimulakan dengan membina pernyataan hipotesis yang
mengandungi pemboleh ubah dimanipulasi dan pemboleh ubah bergerak balas. (elepas itu,
pengujian hipotesis akan dilakukan. Daktor-faktor yang tidak berkaitan dengan hipotesis perlu
ditetapkan untuk menggelakkan kesan faktor yang ditetapkan itu dalam keputusan
eksperimen. =ni adalah bagi memastikan data yang jitu dan tepat diperolehi.
Ba*aima#a a#%a me#*aEa! pemo!e, ua, 1
(aintis menggunakan eksperimen untuk mendapatkan hubungan antara sebab dengan
kesan bagi sesuatu peristia semulajadi. Bksperimen direka bentuk supaya perubahan
sesuatu faktor akan menyebabkan faktor lain berubah seperti yang diramalkan. Maka
pemboleh ubah akan dimanipulasikan supaya pemboleh ubah lain boleh bergerak balas.
KEMAHIRAN PROSES SAINS 1. 0 MENGEKSPERIMEN
Ak(i>i(i 1. #alam kumpulan, sediakan satu senarai semua jenis kemahiran yang
diperlukan oleh pelajar untuk menjalankan eksperimen atau penyiasatan.

Apa 2a#* %imak$u%ka# %e#*a# me#*ek$pe"ime#1
Proses merancang dan menjalankan akti)iti untuk menguji hipotesis
Menggabungjalin semua kemahiran proses sains.
3% &
I#%ika(o"0
Mereka bentuk satu penyiasatan untuk menguji hipotesis.
Menjalankan eksperimen mudah.
Mengenal pasti batasan-batasan kaedah dan peralatan.
Mengamalkan langkah-langkah keselamatan semasa
menjalankan penyiasatan.
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Me"eka e#(uk pe#2ia$a(a#
I#%ika(o"0
Membuat keputusan mengenai jenis peralatan , bahan dan sebagainya yang diperlukan
untuk sesuatu penyiasatan.
Mengenal pasti apa yang diubah dan perlu diubah semasa membuat pemerhatian atau
membuat pengukuran.
Mengenal pasti pemboleh ubah malar .
Mempertimbangkan bagaimana pengukuran, perbandingan, dan lain-lain akan
digunakan untuk menyelesaikan masalah.
Memutuskan urutan langkah-langkah yang perlu diambil dalam penyiasatan.
Ak(i>i(i .' Ba4a a"a,a# %a# ja!a#ka# ak(i>i(i e"iku('
1. (enaraikan faktor-faktor yang mempengaruhi kadar keterlarutan gula dalam air.
2. Pilih faktor dan kenal pasti pemboleh ubah dimanipulasi, mendefinisi secara operasi
pemboleh ubah bergerak balas.
3. Mereka bentuk eksperimen mudah untuk mengesahkan pernyataan hipotesis yang
dibuat berdasarkan no 2 di atas. Junakan helaian perancangan yang disediakan.
%. $incangkan hasil pembentangan anda.
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
LAMPIRAN 1
TAJUK AKTI5ITI0 6TAK KENAL MAKA TAK +INTA 6
Ba,a#0
1. Junting
2. Pembaris
3. "embaran kerja
%. :ajah 7elikopter .:ajah 1'
P"o$e%u"0
1.Potong kertas mengikut pola pada rajah 1F 7elikopter,
2. :ekodkan masa helikopter menceccah lantai dari ketinggian berlainan dalam +adual 1.
30 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Ke(i#**ia# ,e!ikop(e" %i!epa$ka# 84m9 Ma$a me#4e4a, !a#(ai 8$9
Ja%ua! 1
No(a0
$agi mendapatkan data yang pelbagai anda boleh mengubah suai ukuran pada gambarajah
F7elikopter,.
35 &
potong
"ipat ke
belakang
potong
"ipat ke
belakang
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
1. $ina hipotesis dalam eksperimen ini.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Cyatakan apa yang diubah .pembolehubah manipulasi'
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Cyatakan apa yang diukur .pembolehubah bergerakbalas'
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
%. Cyatakan apa ditetapkan .pembolehubah malar'
...................................................................................................................................
0. $erdasarkan data yang anda perolehi bina graf ketinggian .cm' melaan masa .s'.
38 &
Raja, 1
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
5. /esimpulan
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
HELAIAN RAN+ANGAN PENYIASATAN BAGI GURU SEKOLAH RENDAH

Cama /umpulan 3hli kumpulan
3pa yang ingin saya kaji<
3pa yang akan berlaku dan mengapa ia berlaku<
3lasan saintifik bagi pemikiran saya
3pakah pemboleh ubah yang ingin saya kaal<
3pakah klasifikasi pemboleh ubah yang bergerak balas<
$agaimana eksperimen ini akan dijalankan<
3@ &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
:adas dan bahan yang saya perlukan
3pakah langkah berjaga-jaga yang perlu diambil ketika menjalankan eksperimen ini<
SENARAI SEMAK PENILAIAN KEMAHIRAN PROSES SAINS
1F' Me#*aEa! Pemo!e, ua,
11' Memi#a ,ipo(e$i$
1.' Me#*ek$pe"ime#
(enarai semak diri untuk mengaal pembolehubah
Mengenal pasti pemboleh ubah yang dimanipulasi dan pemboleh ubah yang
bergerak balas<
Memanipulasi hanya satu pemboleh ubah dan memalarkan semua pemboleh ubah
yang lain.
Memerhati kesan ke atas pemboleh ubah yang bergerak balas.
3dakah kaalan disediakan untuk tujuan membanding dengan pemboleh ubah
yang dimanipulasi<
(enarai semak diri membina hipotesis
3dakah pengetahuan dan pengalaman sedia ada dipertimbangkan<
3dakah hipotesis yang dilihat itu dpat diuji<
3dakah hipotesis itu mengaitkan pemboleh ubah yang dimanipulasi dengan
pemboleh ubah yang bergerak balas<
(enarai semak diri mengeksperimen
3A &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Murid-murid telah menggunakan pelbagai kemahiran proses sains dalam
mengeksperimen.
Murid-murid diberi kebebasan untuk mereka bentuk eksperimen sendiri
"aporan murid ditulis dengan bersistem dan jelas.
PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME
GURU SAINS SEKOLAH RENDAH
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KERANGKA MODUL =
Tajuk
PEMANTAPAN PEDAGOGI DALAM PEMBELAJARAN
DAN PENGAJARAN SAINS
Topik Pe#*u"u$a# Bi!ik Sai#$
Ma$a % jam
Pe"$o#e! Penceramah
A' Ojek(i)
Pada akhir sesi ini, peserta dapat:
2. Menerangkan konsep dan kegunaan bilik sains
3. Mengendalikan alatan dan radas sains dengan kaedah yang betul
%. Menjelaskan pengurusan stok yang betul
0. Menerangkan langkah-langkah keselamatan ketika berlaku kemalangan
B' Ka#%u#*a# Pe#*aja"a#
5. Penjelasan tentang konsep dan kegunaan bilik sains
8. Penjelasan tentang cara mengendalikan alatan dan radas dengan betul
@. Penjelasan tentang pengurusan stok
A. Penjelasan langkah-langkah keselamatan ketika berlaku kemalangan
+' Kae%a,
i& Penerangan
ii& 3kti)iti hands(on
iii& 6unjuk cara
i-& Perbincangan
%> &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
-& (umbangsaran
Pe#e"a#*a#
i. /onsep dan kegunaan bilik sains menggunakan slaid power point
ii. Pengendalian alatan dan radas dengan betul
iii.Pengurusan stok
-i& "angkah-langkah keselamatan ketika berlaku kemalangan
Ak(i>i(i hands-on %a# (u#juk 4a"a
i. Pengendalian alatan dan radas dengan betul-3kti)iti mencampur air
Pe"i#4a#*a#
i. Menyediakan stok dan semakan stok akhir tahun
D' Ba,a# Pe#*aja"a#
1. 6ermometer -1>
2. $ikar 20> ml - 2>
3. (elinder penyukat 1>> ml -2>
%. 3ir sejuk 9 % liter
0. 3ir panas 9 % liter
5. /ertas mahjung
8. Pen marker
@. /ad tugasan
A. pensil, pemadam dan pembaris
1> "embaran kerja 9"atihan /endiri guru sains 1 +adual keputusan akti)iti
11. (laid Power Point .
i. /onsep dan kegunaan bilik sains menggunakan slaid poer point
ii. Pengendalian alatan dan radas dengan betul
iii. Pengurusan stok
E' A!a(a#
1. /omputer riba 2. "!#
3. (krin putih %. Meja untuk akti)iti berkumpulan
E' Pe#i!aia#
2. "atihan kendiri guru sains
%1 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
F' Rumu$a# - Re)!ek$i
1. berasaskan hasil kerja1perbincangan
2. berasaskan borang penilaian kursus
No(a %a# Ba,a# P%P 0
KONSEP BILIK SAINS
$ilik (ains adalah sebuah bilik kelas di mana PdP (ains (ekolah :endah dijalankan
$ilik ini mempunyai kemudahan asas untuk menjalankan akti)iti PdP (ains seperti eksperimen,
demonstrasi dan kerja projek. $ilik (ains boleh diubahsuai dari bilik darjah biasa.
/emudahan asas yang perlu ada dalam sebuah $ilik (ains ialah kerusi meja yang sesuai,
kabinet, punca bekalan air, punca kuasa elektrik dan peralatan sains seperti yang disenaraikan
untuk mata pelajaran (ains :endah berdasarkan buku Peralatan Pengajaran dan
Pembelajaran (ains :endah, /ementerian Pendidikan Malaysia.
Ke*u#aa# Bi!ik Sai#$
$ilik (ains merupakan satu daripada tempat PdP (ains. 3kti)iti PdP hendaklah
dilaksanakan supaya kemahiran saintifik dapat diberi penekanan seajarnya. Pendekatan ini
bagi membolehkan PdP berpusatkan murid dapat direalisasikan dan konsep murid membuat,
guru membimbing dapat dilaksanakan. Juru perlu membuat perancangan bagi menambahkan
bilangan peralatan dan bahan untuk membolehkan setiap murid berkesempatan berinteraksi
dengan peralatan dan bahan.
Pe"a!a(a# Bi!ik Sai#$
(ekolah dibekalkan dengan peralatan asas melalui bekalan pusat. (elain daripada itu
penggantian peralatan atau bahan yang habis, pecah atau rosak dan pembelian peralatan atau
bahan tambahan boleh dilakukan dari semasa ke semasa.
Pe#*u"u$a# S(ok
Penyediaan buku stok dan penyimpanan peralatan dan bahan sains di
setengahsetengah sekolah tidak mempunyai butiran seperti yang diperlukan dan ini
menimbulkan pelbagai masalah. #alam hubungan ini penyelenggaraan stok amat perlu bagi
menyelaras, menyemak, mengesan, mengemaskini dan memudahkan pentadbiran $ilik (ains.
%2 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
Buku S(ok
$uku (tok $ilik (ains disediakan dalam dua jenis.:
#aftar =n)entori /BK P3 3 - untuk merekodkan peralatan dan bahan kimia yang
7arganya kurang :M1>>>.>>
#aftar =n)entori /BK P3 2 - untuk merekodkan barang yang harganya :M1>>>.>> dan ke
atas
Penyemakan $uku (tok hendaklah dilakukan sekurang-kurangnya sekali setahun.
Panduan Perbendaharaan .tatacara pengurusan stor' dan Pekeliling Perbendaharaan $il.2
6ahun 1AA2 hendaklah dirujuk dan dipatuhi.
Penggunaan komputer dalam pengurusan stok digalakkan.
Pe#2e#**a"aa# %a# Pe#2impa#a#
6erdapat banyak peralatan dan bahan sains yang mudah rosak. Penyenggaraan dan
penyimpanan yang kerap hendaklah dilakukan untuk mengelakkan dari terjadinya perkara ini.
Maklumat yang tercatat dalam buku stok hendaklah menunjukkan keadaan sebenar
berhubung dengan penyenggaraan dan penyimpanan peralatan tersebut.
Ba,a# ka4a
3lat kaca yang kotor boleh dibersihkan dengan menggunakan alat dan bahan pencuci
yang sesuai. 3lat kaca tidak boleh disimpan di tempat yang terlalu tinggi dan tidak dicampur
aduk dengan peralatan berat terutamanya daripada logam.
3lat kaca yang besar disusun di belakang dan yang kecil di depan.
Ba,a# Kimia
#i peringkat sekolah rendah, pada hakikatnya tidak ada bahan kimia yang dalam
akti)iti PdP ada dicadangkan penggunaan bahan kimia yang digunakan di rumah seperti cuka,
gula, garam dan sabun. $ahan-bahan ini pada prinsipnya tidak berbahaya atau membaa
kesan toksik. Camun begitu, perlu diingatkan bahaa sebarang bahan kimia patut
diselenggarakan dan dikendalikan seperti mana yang sepatutnya dari segi penyimpanan,
penggunaan dan pelupusan. #alam hal ini cuma cuka yang perlu diberi perhatian kerana ia
%3 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
adalah sejenis asid lemah. +ika sekiranya cuka termasuk ke dalam mata, basuhkan segera
dengan air bersih.
Dormalin adalah satu bahan yang berbahaya dan tidak digalakkan penggunaannya.
(ekiranya formalin digunakan untuk mengaet haian, sila berhati-hati ia berbahaya jika
terminum .ia boleh mengeraskan protein'. +ika apnya termasuk ke dalam mata dan hidung,
ia mengakibatkan rasa pedih dan tidak selesa. +adi elakkan dari terminum, terhidu dan
termasuk ke dalam mata. $ahan ini hendaklah disimpan di dalam botol yang sesuai dan
dilabelkan.
A!a( Op(ik
3lat optik seperti kanta, prisma dan bongkah kaca yang mudah tercalar oleh
permukaan yang kasar, eloklah disimpan dalam kepingan stairofom yang mempunyai ruang
berbentuk alat-alat optik tersebut. $inokular dan mikroskop perlu disimpan di tempat kering
untuk mengelakkan berkulat. 2ntuk tujuan ini binokular dan mikroskop bolehlah disimpan
dalam kotak bersama-sama dengan gel silika. (ebaik-baiknya gunakan gel silika biru yang
boleh menjadi merah jambu apabila kuasa penyerapannya berkurang. /anta mata dan juga
kanta objektif perlulah dibersihkan menggunakan kertas silicon .kertas tisu atau kain boleh
mencalarkan permukaan kanta'.
A!a( E!ek("ik
(etiap $ilik (ains dibekalkan dengan sekurang-kurangnya dua punca kuasa .soket'
untuk kegunaan alat dan perkakas elektrik seperti cerek elektrik atau projektor. Penggunaan
alat-alat elektrik boleh menimbulkan kemalangan jika tidak mengikut peraturan atau tidak
diselenggarakan dengan sempurna. $erikut adalah beberapa langkah untuk mencegah
kemalangan:
pastikan murid tidak memasang suis dengan tangan yang basah
tutup suis apabila selesai menggunakan alat elektrik
soket atau palam yang retak atau rosak hendaklah diganti
pastikan ayar disambung mengikut kod arna yang betul
pastikan ayar dan kabel bertebat
alat elektrik hanya boleh disambung pada soket tiga pin
P jangan gunakan kabel yang terlalu panjang bagi alat elektrik
%% &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
SOALAN PRA DAN PAS+A UJIAN
PRA UJIAN KEMAHIRAN PROSES SAINS 8B-S9
BAHAGIAN A
Be"iku( a%a!a, pe"#2a(aa# e(u! a(au $a!a,' Si!a (a#%a 8-9 pa%a pe#2a(aa# 2a#* e(u! %a# 8H9
pa%a pe#2a(aa# 2a#* $a!a,'
1. Pemerhatian ialah penggunaan lime deria untuk mengetahui mengenai sesuatu objek atau
peristia,
. '
2. /lasifikasi ialah meletakkan objek atau peristia menurut persamaan dan perbe-aan
masing-masing.
. '
3. Mengukur menggunakan nombor ialah membuat pemerhatian kuantitatif dengan
membandingkannya secara kon)ensional
. '
%. Membuat inferens bermaksud menggunakan pengalaman lalu untuk membuat kesimpulan
dan membuat penerangan terhadap sesuatu peristia.
. '
0. Meramal ialah membuat jangkaan mengenai apa yang akan berlaku di masa hadapan
berdasarkan pengalaman lalu atau data yang dipungut.
. '
5. $erkomunikasi ialah menggunakan perkataan atau simbol grafik seperti jadual, graf, rajah,
model untuk menerangkan sesuatu tindakan, objek atau peristia.
. '
8. =nterpretasi data ialah proses membuat keputusan menggunakan maklumat sedia ada. . '
@. Mengenal dan mengaal pembolehubah ialah proses menetukan dan menerangkan
sesuatu yang boleh mempengaruhi keadaan atau sistem.
. '
A. Membentuk hipotesis ialah suatu proses membuat rumusan terhadap sesuatu peristia
atau keadaan.
. '
1>. #efinisi operasi ialah proses menentukan maksud dan konteks perkataan atau pernyataan
supaya terdapat kefahaman yang sama di antara penyampai dan pihak penerima.
. '
11. Mengeksperimen ialah proses mendapatkan data yang berkait dengan sesuatu tajuk atau
bidang yang dikaji.
. '
12. Menggunakan dan mengaplikasi radas sains dan bahan bermakna kebolehan memilih
radas dan bahan yang berkaitan, boleh membaca skala pada instrumen dan menggunakan
instrumen dan radas dengan betul.
. '
13. Melukis radas sains merujuk kepada penggunaan teknik yang betul dalam menghasilkan
lukisan radas yang tepat.
. '
1%. Membersih radas menggunakan teknik yang betul adalah diperlukan untuk memastikan
radas berfungsi dengan betul.
. '
10. Menyimpan bahan dan radas di tempat yang betul dan langkah-langkah yang diperlukan
adalah perlu dalam memastikan kebersihan radas dan hayat yang lebih lama bagi
instrumen yang digunakan.
. '
BAHAGIAN B
3rahan : $ulatkan abjad bersebelahan jaapan yang betul.
%0 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
1. Manakah antara berikut merupakan pemerhatian sahaja<
3. $lok kanak-kanak berarna oren.
$. "ogam kelihat membara, oleh itu ia panas.
!. Meja itu kelihatan diperbuat daripada kayu.
#. +alan itu basah, menunjukkan baru lepas hujan.
2. Manakah di antara berikut boleh diperhatikan melalui deria penglihatan<
3. (uhu air.
$. /emanisan sesuatu bahan kimia.
!. Perubahan ketinggian anak pokok.
#. $unyi yang dikeluarkan oleh sesuatu enjin.
3. Manakah antara berikut uka# ciri sebiji oren.
3. $erair $. 6idak bulat
!. $erarna merah #. $oleh dikupas kulitnya.
%. (eorang saintis menemui sebuah batuan besar di padang. $atuan ini kelihatan berbe-a
jika dibandingkan dengan batuan lain yang berada di sekelilingnya. 3pakah anggapan
yang boleh dibuat oleh penemuan ini.
3. hipotesis $. inferens !. peristia #. interpretasi data
0. $erikut adalah maklumat pelajar (ekolah 3ntarabangsa (eri =ntan.
Cama +antina 6arikh lahir Karganegara 6ahun masuk
sekolah
M. Dormichelli Perempuan +une 1AA% =tali 2>>5
$. 6hermal "elaki March 1AA% =ndia 2>>5
3. (iddiQue "elaki #ecember
1AA3
Pakistan 2>>5
:. +ohnson Perempuan May 1AA% (eden 2>>5
:. 3li "elaki 4ktober 1AA3 =ndonesia 2>>5
+. Martine- "elaki 4gos 1AA3 (epanyol 2>>5
. Manakah anatara berikut ku"a#* sesuai untuk mengklasifikasi pelajar di atas kepada
dua kumpulan berlainan<
3. +antina $. 6ahun lahir !. Karganegara #. 6ahun masuk sekolah
5. Manakah antara beikut mencirikan pemerhatian dengan (epa(<
3. Penerangan mengenai sesuatui inferens.
$. Mesti menggunakan sekurang-kurangnya satu deria rasa.
!. Mengkategorikan objek dan1atau peristia mengikut kesamaan.
#. Menerangkan data yang diambil oleh mana-mana atau semua deria.
8. (eseorang pemerhati sedang menjalankan pemerhatian jika perkara berikut berlaku.
3. Merekod data yang diperhati.
$. Memikirkan data yang sedang diperhati.
!. Mengalami peristia atau memanipulasi objek
#. Membuat penerangan mengenai objek atau peristia.
@. 3pakah jenis pembolehubah yang mesti dipertimbangkan semasa menulis sesuatu
hipotesis<
3. Pembolehubah bersandar dan pembolehubah tidak bersandar
$. 7anya pembolehubah tidak bersandar atau dimanipulasi
!. /edua-dua pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerakbalas.
#. /edua-dua pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerakbalas
termasuk pembolehubah malar.
%5 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
A. Manakah di antara pernyataan di baah menerangkan hipotesis<
=. 7ipotesis boleh dibentuk melalui pemerhatian sahaja.
==. 7ipotesis dinyatakan dalam bentuk pernyataan yang boleh diuji.
===. 7ipotesis boleh dibentuk daripada inferens
=R. 7ipotesis membolehkan sesuatu eksperimen dijalankan.
3. =, ==,=== dan =R.
$. == dan === sahaja.
!. =, == dan === sahaja.
#. ==, === dan =R sahaja.
1>. (eorang pelajar ingin mengkaji kesan hujan asid terhadap populasi ikan. #ia
mengambil dua balang kaca dan mengisikannya dengan kuantiti air yang sama. #ia
menitiskan lima puluh titis cuka ke dalam salah satu daripada balang tersebut.
/emudian dia meletakkan sepuluh jenis ikan yang sama ke dalam setiap balang,
/edua-dua balang diberikan raatan yang sama. (elepas satu minggu membuat
pemerhatian, pelajar ini telah membuat kesimpulan.
3pakah cadangan yang boleh dibuat untuk memperbaiki eksperimen di atas<
3. (ediakan lebih banyak balang kaca dengan kuantiti cuka yang berlainan.
$. 6ambah lebih banyak ikan ke dalam kedua-dua balang kaca yang digunakan.
!. 6ambah lebih banyak balang dengan pelbagai jenis ikan dan kuantiti cuka yang
berlainan.
#. 6ambah lebih banyak cuka ke dalam balang kaca yang sedang digunakan.
11. 3lisa mendengar bunyi siren yang kuat dari jalan yang berdekatan. /eesokan harinya
apabila dia berjalan ke sekolah 3lisa melihat sebuah rumah mempunyai kesan terbakar
dan berasap.
3pakah inferens yang paling sesuai untuk peristia ini<
3. :umah itu telah dimusnahkan oleh kebakaran.
$. :umah itu telah dimusnahkan oleh puting berliung.
!. :umah itu telah dimusnahkan oleh binatang buas.
#. :umah itu telah dimusnahkan oleh kecuaian manusia.
12. Pada tengah malam 3hmad telah terdengar bunyi guruh yang amat kuat. (emasa
berjalan ke sekolah esok harinya sebuah pokok yang besar telah tumbang dan
menghalang laluan.
3pakah inferens yang mungkin dibuat oleh 3hmad<
3. #ibom oleh kapal terbang. $. #imusnahkan dalam ribut petir.
!. #imusnahkan dalam kebakaran. #. Pokok telah ditumbangkan oleh 'udo/er.
13. $erdasarkan kepada data yang diberi anda diminta untuk menamakan bulan yang
paling sejuk dalam setahun<
3pakah kemahiran proses sains yang membolehkan anda menjaab soalan tersebut<
3. =nferens $. :amalan !. /lasifikasi #. Pemerhatian
1%. :ahimah dan :a-ak ingin mengetahui sama ada terdapat perbe-aan di antara
perbatuan apabila menggunakan tayar basikal daripada jenama yang berlainan.
:ahimah dan :a-ak menggunakan dua jenama berbe-a pada roda basikal yang
mereka gunakan.
Manakah di antara pembolehubah berikut pa!i#* penting untuk mengaal eksperimen
ini<.
3. Masa ujian dilakukan. $. $erat basikal yang digunakan.
!. /eadaan fi-ikal penunggang basikal.
#. +umlah perbatuan yang dilalui oleh kedua-dua jenama tayar.
10. (ekumpulan pelajar menjalankan eksperimen untuk menentukan jika terdapat kesan
haba pada percambahan biji benih bunga matahari.
%8 &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
3pakah perkara paling tidak penting dalam mengaal eksperimen ini<
3. +enis tanah yang digunakan.
$. /uantiti lembapan dalam tanah.
!. (uhu yang dikaal untukmemanaskan biji benih.
#. Masa yang diambil untuk biji benih menyerap haba.
15. (uhu tertinggi yang dilaporkan setiap hari dalam seminggu adalah seperti berikut:
3had =snin (elasa :abu /hamis +umaat (abtu
2@S! 28S! 3%S! 30S! 3>S! 2AS! 33S!
Manakah antara pernyataan berikut adalah e#a"<
3. 3had menunjukkan suhu paling rendah.
$. 7ujan turun sepanjang hari pada hari =snin
!. (uhu paling tinggi direkodkan pada hari :abu.
#. (uhu pada hari =snin lebih tinggi daripada hari 3had.
18. Mee 6an menyediakan dua mangkuk yang serupa. /edua-duanya diisikan air gula dan
dibiarkan tidak bertutup. (atu disimpan di tempat gelap manakala satu lagi diletakkan di
tempat terang.
3pakah perbe-aan yang anda perhatikan di antara kedua-dua mangkuk ini<
3. Pendedahan mangkuk. $. Pendedahan kepada udara.
!. Pendedahan kepada cahaya. #. /uantiti gula dalam setiap mangkuk.
1@. Manakah di antara pernyataan berikut menerangkan tentang hipotesis<
3. Magnet menagkap dua belas keping klip kertas.
$. (usu dalam botol membeku dalam masa dua puluh minit.
!. +ika kadar air mengalir berterusan, kolam akan dipenuhi air dalam masa
sepuluh minit.
#. /ebanyakan cecair mengembang apabila dipanaskan kerana -arah--arahnya
bergerak jauh di antara satu sama lain.
1A. Manakah di antara berikut dinyatakan dalam bentuk definisi operasi<
3. Masa yang diambil untuk kolam membeku.
$. /olam membeku kerana suhu berada di baah >S!.
!. (uhu boleh diukur menggunakan jangkasuhu !elsius.
#. +ika suhu udara jatuh di baah paras beku, maka kolam akan beku.
2>. +ika kuantiti lobak merah yang dimakan oleh hamster bertambah, bilangan yang akan
mati disebabkan oleh sakit ekor akan berkurang.
3pakah kemahiran proses sains yang cuba diterangkan oleh pernyataan di atas<
3. =nferens $. 7ipotesis !. Pemerhatian #. Peristia bercanggah
21. 3pakah unit yang paling sesuai digunakan untuk mengukur jarak daripada =poh ke
6apah<
3. meter $. batu !. kilometer #. sentimeter
22. Pelajar mencipta jadual data menunjukkan beberapa jenis gula-gula dalam sebuah
kedai runcit. Mereka ingin melukis graf untuk menunjukkan interpretasi data dalam cara
yang berlainan.
3pakah jenis graf yang paling sesuai digunakan di atas<
3. Jraf $ar $. Jraf garisan
!. /edua-dua graf di atas #. (ejenis graf yang berlainan.
23. (ekumpulan pelajar telah membuat beberapa pemerhatian.
3pakah langkah seterusnya yang perlu diambil<
3. hantar laporan makmal.
$. hasilkan satu graf
!. lukiskan gambar yang menunjukkan bagaimana pemerhatian dibuat
#. $uat beberapa inferens mengenai pemerhatian anda dan mulakan siasatan.
%@ &
SAINS SEKOLAH RENDAH - MBMMBI 2013
2%. 3pakah yang perlu dilakukan semasa menukarkan satu unit kepada unit lain dalam
sistem matriks<
3. Dormula kon)ersion perlu digunakan.
$. 6erdapat dua belas sentimeter dalam satu meter.
!. (atu siri suffi0es digunakan untuk menunjukkan unit baru.
#. (atu siri prefi0es digunakan untuk menunjukkan unit baru.
20. /emahiran manipulatif merangkumi:
= Membersih radas sains dengan betul
== Mengguna dan mengurus radas sains
=== Melukis diagram dan radas dengan tepat
=R Mengurus spesimen dengan betul dan cermat
3. = dan === sahaja $. == dan =R sahaja
!. =, == dan === sahaja #. /esemua di atas
%A &