3 Panduan Matrikulasi-Isi

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA
2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor
156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013, diamanatkan
bahwa pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan bersama
Kementerian Agama akan mengimplementasikan Kurikulum 2013 pada semua satuan
pendidikan: SD/MI I, II, IV, dan V; SMP/MTs kelas VII dan VIII; SMA/MA/SMK/MAK kelas
X dan XI di seluruh Indonesia.

Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
420/176/SJ - Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 tentang Implementasi Kurikulum 2013 Tahun
2014 mengamanatkan bahwa Pemerintah Provinsi dan Pemerintah Kabupaten/Kota agar
menyediakan anggaran untuk mendukung Implementasi Kurikulum 2013 pada Tahun
Anggaran 2014. Selajutnya Pemerintah Provinsi bersama-sama Pemerintah Kabupaten/Kota
untuk melaksanakan pendampingan, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum 2013 di
tingkat sekolah bersama dengan Unit Implementasi Kurikulum (UIK). Pemerintah
Kabupaten/Kota menyiapkan mekanisme teknik pendampingan, monitoring, dan evaluasi
pelaksanaan Kurikulum 2013 Tahun Pelajaran 2014/2015 pada tingkat sekolah bersama dengan
Unit Implementasi Kurikulum (UIK).

Merujuk pada kebijakan tersebut bahwa peserta didik di kelas X dan XI pada tahun pelajaran
2014/2015 wajib melaksanakan Kurikulum 2013 secara simultan. Jumlah SMA di Indonesia
sebanyak 12.637 dan yang melaksanakan Kurikulum 2013 pada tahun pelajaran 2013/2014
baru 1.436 SMA terdiri dari 1.270 SMA sasaran dan 166 SMA melaksanakan secara mandiri.
Dengan demikian jumlah yang baru melaksanakan Kurikulum 2013 sebanyak 11,36%. Hal ini
berarti bahwa semua peserta didik kelas XI pada tahun pelajaran 2014/2015 belum
memperoleh pengalaman belajar dengan kompetensi dasar (KD) sebagaimana yang dituntut
Kurikulum 2013 di kelas X pada tahun pelajaran 2013/2014.

Struktur kurikulum yang termuat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
dan yang termuat dalam Permendikbud No. 69 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan
Struktur Kurikulum memiliki perbedaaan dari sisi jumlah dan jenis mata pelajaran. Hal ini

menjadi pemikiran satuan pendidikan, bagaimana melakukan penyesuaian mata pelajaran,
bagaimana pemenuhan ketercapaian KD yang dituntutan Kurikulum 2013 namun KD tersebut
tidak terdapat pada Kurikulum 2006 kelas X tahun pelajaran 2013/2014, dan penyesuainan
Laporan Hasil Belajar (LHB) menjadi Laporan Capaian Kompetensi (LCK).

Konsekuensi dari hal di atas satuan pendidikan yang belum melaksanakan Kurikulum 2013
pada tahun pelajaran 2013/2014 perlu mempersiapkan manajemen dalam upaya pemenuhan
kompetensi peserta didik yaitu dengan menyusun program matrikulasi bagi kelas XI. Untuk
memfasilitasi kegiatan tersebut Direktorat Pembinaan SMA perlu menyusun naskah Panduan
Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA.

B. Tujuan
Naskah panduan ini bertujuan:
1. memberikan pemahaman matrikulasi;
2. memberikan gambaran penyusunan program matrikulasi; dan
3. memberikan gambaran strategi implementasi pelaksanaan matrikulasi.

C. Ruang Lingkup dan Sasaran
1. Ruang lingkup pelaksanaan matrikulasi meliputi mata pelajaran dan KD-KD mata
pelajaran yang belum diterima siswa kelas X dari satuan pendidikan yang pada tahun
pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013.
2. Sasaran matrikulasi adalah siswa kelas XI tahun pelajaran 2014/2015 dari satuan
pendidikan yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013

D. Dasar Hukum
1. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah
2. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar
dan Menengah
3. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
4. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah
5. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan

6. Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
7. Permendibud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum
Pembelajaran
8. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013
Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
9. Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014 tentang Implementasi
Kurikulum 2013.


BAB II
KERANGKA KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL

A. Konsep Matrikulasi
Sebagai nomenklatur pendidikan konsep matrikulasi sebagaimana kita pahami saat ini, sudah
lama dikenal sebagai program aanvullen (Bld) yang artinya pemenuhan kekurangan, sama
artinya dengan istilah matriculation (Inggris). Matrikulasi merupakan kegiatan yang dilakukan
untuk memenuhi kekurangan atau kesenjangan (defisiensi) dalam pengetahuan dan
keterampilan yang berfungsi sebagai kemampuan awal atau entry behavior yang diperlukan
peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran pada jenjang tertentu dengan baik.
Matrikulasi diperlukan manakala peserta didik dengan latar belakang yang beragam, diduga
belum memiliki pengetahuan dan kemampuan standar yang dipersyaratkan. Program
matrikulasi bertujuan pada dasarnya untuk mencapai entry level yang sama bagi seluruh
peserta didik, berisi pemantapan materi yang seharusnya sudah dikuasai.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, matrikulasi berarti hal terdaftarnya seseorang di
perguruan tinggi. Dari definisi-definisi yang ada, Tim Kurikulum Direktorat Pembinaan SMA
mengartikan matrikulasi di SMA sebagai kegiatan pembelajaran untuk menyetarakan
penguasaan kompetensi peserta didik kelas XI yang pada waktu mereka berada di kelas X
tahun pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013 sehingga pada tahun pelajaran
2014/2015 dapat mengikuti program pembelajaran kelas XI sesuai Kurikulum 2013.

Program matrikulasi bagi SMA pelaksana Kurikulum 2013 yang memulai pelaksanaannya
pada tahun ajaran 2014/2015 untuk kelas X dan XI diperlukan secara serentak, mengingat
terdapat kesenjangan beberapa KI-KD pada Kurikulum 2013 (Permendikbud No 69 tahun
2013) dan SK-KD pada Kurikulum 2006 (Permendiknas No. 22 tahun 2006). Kesenjangan
kompetensi itu akan memiliki konsekuensi pembelajaran di kelas XI. Program matrikulasi
diharapkan dapat memfasilitasi capaian taraf kemampuan atau entry level untuk menjamin
keberhasilan pembelajaran di kelas XI dan XII, termasuk untuk mengikuti Ujian Tingkat
Kompetensi dan Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang akan dilaksanakan di kelas XI dan XII.


B. Pengertian Oprasional Matrikulasi
Secara operasional program matrikulasi diartikan sebagai kegiatan pemenuhan kompetensi
peserta didik agar kesenjangan antara muatan/substansi dan pengalaman belajar (learning
experience) dari kurikulum yang berbeda dapat dipenuhi sesuai dengan kompetensi yang harus
dipenuhi. Kegiatan ini harus dikelola satuan pendidikan secara terencana, terarah, terprogram,
dan dapat dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu, Direkorat PSMA memberikan panduan
yang dapat dijadikan rujukan dalam melaksanakan program tersebut.
Melalui analisis dan identifikasi kompetensi peserta didik, secara cermat dapat diperoleh dua
kelompok peserta didik dengan tindakan berbeda, yaitu kelompok peserta didik yang perlu
mengikuti matrikulasi dan kelompok peserta didik yang tidak perlu mengikuti kegiatan
matrikulasi. Berdasarkan analisis KD mata pelajaran terdapat tiga jenis pola matrikulasi.
Perhatikan skema berikut ini.

Gambar 1. Skema Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran

Peserta didik
Kelas XI tahun
2014/2015
Waktu kelas X
belum
melaksanakan
Kur 2013

Analisis KD-KI Mata
Pelajaran

Perencanaan Program
Matrikulasi
Pelajaran

Penugasan
Khusus

Uji
Kompetensi

T. LULUS

LULUS

T. LULUS

Wajib Mengikuti
Matrikulasi

Wajib Mengikuti
Matrikulasi
Uji Kompetensi
Hasil Matrikulasi

Lanjut Kelas XI
Tanpa Matrikulasi
Pelajaran

Uji Kompetensi
Hasil Matrikulasi
Pelajaran

Hasil Uji Kompetensi Didokumentasikan pada Suplemen LCK Semester 3 dan 4
LANGSUNG


Beberapa hal yang perlu diperhatikan berkaitan dengan Gambar 1 di atas, sebagai berikut.
1. Satuan pendidikan dapat menerapkan pola matrikulasi mata pelajaran melalui:
a. uji kompetensi untuk seluruh mata pelajaran, atau
b. uji kompetensi untuk mata pelajaran tertentu dan penugasan untuk mata pelajaran
lainnya (sesuai karateristik)
c. tanpa uji kompetensi dan penugasan (seluruh peserta didik mengikuti pembelajaran
matrikulasi untuk semua mata pelajaran).
2. Matrikulasi bagi mata pelajaran yang dapat ditempuh melalui penugasan untuk
mendapatkan nilai pengetahuan diambil dari hasil tes dan penugasan, nilai keterampilan
dapat dari proyek atau portofolio, dan nilai sikap dapat dari penilaian antarteman.
3. Matrikulasi bagi mata pelajaran yang ditempuh melalui uji kompetensi untuk mendapatkan
nilai pengetahuan diambil dari hasil tes, nilai keterampilan dapat dari portofolio, dan nilai
sikap dapat dari penilaian antarteman.
4. Matrikulasi melalui pembelajaran utuh, semua aspek yang dinilai disesuaikan dengan
penilaian pada Kurikulum 2013 secara utuh.
5. Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi atau penugasan wajib mengikuti matrikulasi
pembelajaran yang diakhiri dengan uji kompetensi.
6. Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi wajib mengikuti remedial.
7. Nilai ketuntasan uji kompetensi sesuai dengan KKM mata pelajaran bersangkutan pada
tahun pelajaran 2013/2014.
8. Penilaian pada SMA pelaksana SKS mengikuti pola yang berlaku di satuan pendidikan
bersangkutan.
Pelaksanaan manajemen matrikulasi dapat mengikuti tahapan berikut.
1. Menganalisis jenis dan jumlah mata pelajaran yang terdapat di kelas X Kurikulum 2006
dan Kurikulum 2013;
2. Menganalisis untuk membandingkan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum
2013;
3. Menentukan unsur-unsur yang terlibat dalam program matrikulasi; dan
4. Menetapkan waktu pelaksanaan matrikulasi mata pelajaran.

C. Analisis Struktur Kurikulum
Mata pelajaran kelas X yang terdapat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar
Isi, sebagai berikut.

Tabel 1. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas X
Komponen Alokasi Waktu
Semester 1 Semester 2
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama 2 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4
4. Bahasa Inggris 4 4
5. Matematika 4 4
6. Fisika 2 2
7. Biologi
8. Kimia
2
2
2
2
9. Sejarah
10. Geografi
11. Ekonomi
12. Sosiologi
1
1
2
2
1
1
2
2
13. Seni Budaya 2 2
14. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan
2 2
15. Teknologi Informasi dan Komunikasi
16. Keterampilan /Bahasa Asing
2

2
2

2
B. Muatan Lokal 2 2
C. Pengembangan Diri 2*) 2*)
Jumlah 38 38
2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

Penjurusan dilakukan bersamaan dengan peserta didik naik ke kelas XI mengikuti ketentuan
sebagaimana tertuang dalam SK Dirjen Mandikdasmen No 12/2008, yaitu:
Kriteria penjurusan program
Penentuan penjurusan program dilakukan dengan mempertimbangkan potensi, minat dan
kebutuhan peserta didik, yang harus dibuktikan dengan hasil prestasi akademik yang sesuai
dengan kriteria nilai yang ditetapkan oleh satuan pendidikan. Apabila terjadi perbedaan antara

potensi/minat dengan nilai akademik seorang peserta didik, maka guru harus mengkaji dan
melakukan perbaikan dalam memberikan layanan belajar kepada yang bersangkutan.
1. Potensi dan Minat Peserta Didik
Untuk mengetahui potensi dan minat peserta didik dapat dilakukan melalui
angket/kuesioner dan wawancara, atau cara lain yang dapat digunakan untuk mendeteksi
potensi, minat, dan bakat.
2. Nilai akademik
Peserta didik yang naik ke kelas XI dan akan mengambil program tertentu yaitu: Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) atau Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) atau Bahasa: boleh memiliki
nilai yang tidak tuntas paling banyak 3 (tiga) mata pelajaran pada mata pelajaran-mata
pelajaran yang bukan menjadi ciri khas program tersebut (lihat Struktur Kurikulum).

Sedangkan Permendikbud No. 69 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, mata
pelajaran untuk kelas X sebagai berikut.
Tabel 2: Struktur kelompok mata pelajaran wajib dalam kurikulum Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah.
MATAPELAJARAN
ALOKASI WAKTU
PER MINGGU
X XI XII
Kelompok A (Wajib)
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 4
4. Matematika 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 2 2 2
6. Bahasa Inggris 2 2 2
Kelompok B (wajib)
7. Seni Budaya 2 2 2
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3
9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2
Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per minggu 24 24 24
Kelompok C (Peminatan)
Matapelajaran Peminatan Akademik 12 16 16

Matapelajaran Pilihan Lintas Kelompok Peminatan 6 4 4
JUMLAH JAM PELAJARAN YANG HARUS DITEMPUH PER
MINGGU
42 44 44

Tabel 3: Mata Pelajaran Peminatan dalam Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah
MATAPELAJARAN
ALOKASI
WAKTU PER
MINGGU
X XI XII
Kelompok A dan B (Wajib) 24 24 24
Peminatan Matematika dan Ilmu Alam
I
1 Matematika 3 4 4
2 Biologi 3 4 4
3 Fisika 3 4 4
4 Kimia 3 4 4
Peminatan Ilmu-ilmu Sosial
II
1 Geografi 3 4 4
2 Sejarah 3 4 4
3 Sosiologi 3 4 4
4 Ekonomi 3 4 4
Peminatan Bahasa dan Budaya
III
1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4
2 Bahasa dan Sastra Inggris 3 4 4
3
Bahasa Asing Lain (Arab, Mandarin, Jepang, Korea,
Jerman, Perancis)
3 4 4
4 Antropologi 3 4 4
Matapelajaran Pilihan
Pilihan Lintas Kelompok Peminatan dan/atau Pendalaman Minat 6 4 4
Jumlah jam pelajaran yang tersedia per minggu 68 72 72
Jumlah jam pelajaran yang harus ditempuh per minggu 42 44 44

Peserta didik memilih kelompok mata pelajaran peminatan semenjak memasuki jenjang SMA.
Adapun kelompok peminatan yang dapat dipilih peserta didik kelas X adalah: 1) kelompok

Matematika dan Ilmu Alam (MIA), 2) Ilmu-ilmu Sosial (IIS), dan 3) Ilmu Bahasa dan Budaya
(IBB).
Penentuan pemilihan kelompok peminatan di SMA dilakukan dengan mempertimbangkan;
1. nilai rapor SMP/MTs,
2. nilai ujian nasional SMP/MTs,
3. rekomendasi guru bimbingan dan konseling di SMP/MTs,
4. hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di SMA, dan
5. tes bakat minat oleh psikokog.
Memperhatikan kedua Permen tersebut maka bagi peserta didik yang akan naik ke kelas XI
yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak mengikuti Kurikulum 2013, peminatan dilakukan
seperti halnya penjurusan yaitu ketika peserta didik naik ke kelas XI dengan memperhatikan
kriteria-kriteria berikut.
1. Dinyatakan naik ke kelas XI oleh satuan pendidikan.
2. Memperhatikan minat yang ditunjukkan dengan perolehan nilai di kelas X, seperti berikut
ini:
a. peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok MIA maka nilai mata pelajaran
Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia sama dengan atau di atas KKM;
b. peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IIS maka nilai mata pelajaran
Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi sama dengan atau di atas KKM;
c. peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IBB maka nilai mata pelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa Inggris, dan Bahasa Asing lain (bagi SMA yang
melaksanakan) sama dengan atau di atas KKM;
d. rekomendasi guru bimbingan dan konseling; dan
e. tes bakat minat oleh psikolog.


BAB III
IMPLEMENTASI

A. Bentuk Kegiatan Matrikulasi
Kegiatan Matrikulasi mata pelajaraan dapat dilakukan dalam beberapa bentuk, yaitu:
1. Kegiatan pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri secara
utuh dalam periode waktu tertentu;
2. Kegiatan pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri secara
terbatas dalam periode waktu tertentu; atau
3. Kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri.
Bentuk kegiatan pertama dilakukan dengan cara menambah jam pelajaran pada jadwal mata
pelajaran atau menjadwalkan khusus di luar jadwal mata pelajaran. Hal ini dilakukan melalui
proses pembelajaran utuh karena pertimbangan kompetensi yang harus dikuasai memerlukan
waktu dan proses yang utuh. Kegiatan ini diperlukan pada mata pelajaran yang memuat
kompetensi inti dan kompetensi dasar sangat berbeda antara standar isi Permendiknas tahun
2006 dan Permendikbud tahun 2013 serta mengalami perubahan total pada hampir seluruh
kompetensi dasar seperti pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penjadwalan khusus
diberlakukan seperti pada mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan serta Antropologi.
Bentuk kegiatan kedua dilakukan dengan membuat jadwal tertentu di luar jadwal mata
pelajaran. Hal ini dilakukan melalui proses pembelajaran tatap muka terbatas untuk beberapa
kompetensi dasar, sementara kompetensi dasar lainnya dapat dilakukan dengan penugasan.
Bentuk kegiatan ke tiga dilakukan cukup dengan memberikan penugasan kepada peserta didik
pada beberapa kompetensi dasar sampai kompetensi itu dikuasai. Kegiatan ini dilakukan
apabila semua kompetensi yang harus dikuasai pada mata pelajaran terkait dapat dilakukan
melalui penugasan. Pelaksanaan penugasan dilakukan terhadap KD yang telah disampaikan di
kelas X pada Kurikulum 2006 namun KD ini terdapat dikelas XI pada Kurikulum 2013. Agar
KD tersebut tidak dibelajarkan berulang maka cukup disampaikan melalui penugasan. Alokasi
waktu KD ini dapat digunakan bagi matrikulasi dan nilai dari penugasan sebagai nilai cicilan
bagi LCK kelas XI.
Penentuan bentuk kegiatan dilakukan melalui analisis kompetensi inti dan kompetensi dasar
sesuai dengan karakteristik penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.
Berikut ini bagan pemilihan bentuk kegiatan matrikulasi yang dapat dilakukan.

Gambar 2. Pilihan Bentuk Kegiatan Matrikulasi Mata Pelajaran
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
YANG
DIPERLUKAN
KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN
BERDASARKAN HASIL ANALISIS KOMPETENSI
TATAP MUKA
Hampir Seluruh
KD Kelas X
Beberapa KD
Kelas X
Tidak Ada KD
KEGIATAN
TERSTRUKTUR
Hampir Seluruh
KD Kelas X
Beberapa KD
Kelas X
Beberapa KD
Kelas X
KEGIATAN
MANDIRI
Hampir Seluruh
KD Kelas X
Beberapa KD
Kelas X
Beberapa KD
Kelas X

BENTUK
KEGIATAN
MATRIKULASI
Proses
Pembelajaran
Utuh (menambah
jam pelajaran/
jadwal khusus)
Pembelajaran
Terbatas
Penugasan

2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah
13

B. Waktu Pelaksanaan
1. Analisis Jenis dan Jumlah Mata Pelajaran yang Terdapat Di Kelas X Kurikulum 2006
Dan Kurikulum 2013
Analisis mata pelajaran dilakukan agar pada penyesuaian LHB ke LCK satuan pendidikan
memiliki peta mata pelajaran yang akan dijadikan kelompok mata pelajaran peminatan dan
lintas minat.
Hasil analisis memberikan peta bahwa:
a. peserta didik yang memilih peminatan MIA dan memenuhi semua kriteria, mata pelajaran
Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia menjadi kelompok mata pelajaran peminatan.
Mata pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah, Sosiologi, dan/atau Bahasa Asing Lainnya
(bagi SMA yang menyelenggarakan) menjadi mata pelajaran lintas minat;
b. peserta didik yang memilih peminatan IIS dan memenuhi semua kriteria, mata pelajaran
Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi menjadi kelompok mata pelajaran peminatan.
Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, Kimia, dan/atau Bahasa Asing Lainnya
(bagi SMA yang menyelenggarakan) menjadi mata pelajaran lintas minat;
c. peserta didik yang memilih peminatan IBB dan memenuhi semua kriteria, mata pelajaran
Bahasa Asing Lain (bagi SMA yang menyelenggarakan), Bahasa dan Sastra Indonesia,
Bahasa dan Sastra Inggris, dan Antropologi (ketiganya harus melalui matrikulasi)
menjadi mata pelajaran peminatan. Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, Kimia,
Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan/atau Sosiologi menjadi mata pelajaran lintas minat.
Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan semenjak satuan pendidikan
mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah
sekolah menyusun program matrikulasi internal.
2. Analisis Perbandingan KD Kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013
Analisis perbandingan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 mengikuti
langkah-langkah sebagai berikut.
a. Mengkaji Permendikbud No 69/2013 dan Permendiknas No 22/2006 tentang KD sesuai
mata pelajaran kelas X;
b. Melakukan linierisasi kompetensi/materi pokok;
c. Mencermati kesenjangan kompetensi kedua kurikulum;
d. Memberikan tanda kepada KD Kurikulum 2013 yang belum dipelajari atau tidak termuat
dalam KD Kurikulum 2006;

14

e. Manempatkan hasil analisis tersebut ke dalam sebuah format yang telah dibuat (lihat
Lampiran), bagi SMA pelaksana Sistem Kredit Semester (SKS) analisis KD dan format
dapat menyesuaikan dengan jumlah seri yang telah ditentukan;
f. Membuat kesimpulan atau saran atau kegiatan yang harus dilakukan sesuai dengan hasil
analisis;
g. Menentukan bahan/materi matrikulasi dan alternatif kegiatan pembelajaran.
Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan setelah satuan pendidikan
mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah
sekolah menyusun program matrikulasi internal.
Kesimpulan dari analisis perbandingan KD Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagai
berikut.
Tabel 3: KD-KD Matrikulasi Setiap Mata Pelajaran
No. Mata Pelajatan Jumlah KD (KI-3
dan KI-4)
Alternatif
Pembelajaran
Waktu
Pembelajaran
1.
Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti
6 Waktu khusus/
penugasan
27 jp
2.
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
6 Waktu khusus/
penugasan
12 jp
3. Bahasa Indonesia
Seluruh Libur semester
genap dan/atau
waktu khusus
4 jp x jumlah
minggu
efektif/semester
4. Matematika
8 (pokok
bahasan)
Waktu khusus 12 jp
5. Sejarah Indonesia
4 Waktu
khusus/penugasan
8 jp
6. Bahasa Inggris
8 Waktu khusus/
penugasan
12 jp
7. Seni Budaya
Seni Rupa = 5
Seni Musik = 4
Seni Musik = 1
Seni Tari = 2
Seni Tari = 2
Seni Teater = 3
Seni Teater = 2
Penugasan
Penugasan
Waktu khusus
Penugasan
Waktu khusus
Penugasan
Waktu khusus

2 jp

4 jp

4 jp
8.
Pendidikan Jasmani,
2 Waktu khusus 6 jp

15

Olah Raga, dan
Kesehatan
9.
Prakarya dan
Kewirausahaan
Seluruh Waktu khusus/
penugasan
2 jp x jumlah
minggu
efektif/semester
10. Matematika
4 (pokok
bahasan)
Waktu khusus 87 jp
11. Biologi Tidak ada - -
12. Fisika 4 Waktu khusus 18 jp
13. Kimia
6 Waktu khusus atau
dapat dilakukan
pada jam normal *)
9 jp
*) terdapat 3
KD Kur13
yang sudah
disampaikan
pada kelas X
Kur06
14. Geografi
9 Waktu khusus/
penugasan
18 jp
15. Sejarah
2 Waktu khusus/
penugasan
8 jp
16. Sosiologi
1 Waktu khusus/
penugasan
12 jp
17. Ekonomi
4 3 KD waktu
khusus; 1 KD
penugasan
19 jp
18.
Bahasa dan Sastra
Indonesia
Seluruh Libur semester
genap dan/atau
waktu khusus
3 jp x jumlah
minggu
efektif/semester
19.
Bahasa dan Sastra
Inggris
22 Libur semester
genap dan/atau
waktu khusus
3 jp x jumlah
minggu
efektif/semester
20. Antropologi
Seluruh Waktu khusus 2 jp x jumlah
minggu
efektif/semester
21. Bahasa Arab tidak ada - -
22. Bahasa Mandarin tidak ada - -
23. Bahasa Jepang tidak ada - -
24. Bahasa Jerman tidak ada - -
25. Bahasa Prancis tidak ada - -

16

Tabel di atas menunjukkan bahwa:
a. untuk kelompok wajib A dan B seluruh mata pelajaraan memiliki KD yang harus
dimatrikulasi;
b. untuk kelompok peminatan Matematika dan Ilmu Alam mata pelajaran Biologi tidak ada
KD yang perlu dimatrikulasi dan Kimia dapat dilakukan pada jam pelajaran normal;
c. untuk kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial seluruh mata pelajaraan terdapat KD yang
harus dimatrikulasi;
d. untuk kelompok peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya seluruh mata pelajaraan terdapat KD
yang harus dimatrikulasi.
3. Menentukan Unsur-Unsur yang Terlibat dalam Program Matrikulasi
Unsur-unsur yang terlibat dalam pelaksanaan matrikulasi adalah:
a. Dinas Pendidikan Provinsi,
b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota,
c. Komite Sekolah atau Yayasan,
d. Kepala Sekolah,
e. Guru Bimbingan Konseling,
f. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum,
g. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan, dan
h. Wali Kelas.
4. Menetapkan Waktu Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran
Pelaksanaan matrikulasi mata pelajaran dapat mengikuti pola sebagai berikut.
a. Bagi peserta didik yang memilih peminatan IBB maka satuan pendidikan harus
memfasilitasi mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia; Bahasa dan Sastra Inggris;
Bahasa Asing Lainnya (bagi SMA yang tidak melaksanakan pada Tahun Pelajaran
2013/2014); Antropologi; serta Prakarya dan Kewirausahaan secara utuh. Pelaksanaan
dapat dilakukan:
1) pada waktu liburan semester 2 minimal sesuai minggu efektif yang tersedia di SMA
kali beban belajar mata pelajaran bersangkutan;
2) semester 1 dan 2 kelas XI minimal sesuai minggu efektif yang tersedia di SMA kali
beban belajar mata pelajaran bersangkutan.
b. Bagi mata pelajaran (sesuai KD yang harus dimatrikulasi) pelaksanaan dapat dilakukan
dengan:
1) tes untuk mengetahui kompetensi yang telah dicapai peserta didik. Sebelum
dilakukan tes diiformasikan kepada peserta didik KD-KD dari berbagai mata
pelajaran untuk dipelajari secara mandiri;
2) bagi peserta didik yang lulus tes/memenuhi kriteria kompetensi sesuai KKM dapat
mengikuti kegiatan di kelas XI tanpa harus mengikuti pembelajaran matrikulasi;

17

3) peserta didik yang belum memenuhi syarat kompetensi/lulus harus mengikuti
pembelajaran matrikulasi;
4) pada waktu liburan semester 2 (jumlah pertemuan disesuaikan dengan KD yang
dimatrikulasi). SMA pelaksana SKS dapat menyesuaikan dengan semester pendek;
5) pada awal semester 1 kelas XI (jumlah pertemuan disesuaikan dengan KD yang
dimatrikulasi);
6) perlu dipertimbangkan agar pada minggu yang sama mata pelajaran yang
dimatrikulasi tidak lebih dari tiga;
7) perlu memperhatikan untuk mendahulukan pelaksanaan matrikulasi bagi KD mata
pelajaran yang menjadi prasarat;
8) seluruh KD mata pelajaran yang dimatrikulasi diharapkan selesai pelaksanaannya
dalam satu semester;
9) memperhatikan semua catatan/saran/alternatif pembelajaran yang terdapat dalam
format matrikulasi (lihat Lampiran 2).
c. Bagi mata pelajaran dengan pemenuhan KD dapat melalui penugasan, pelaksanaan dapat
dilakukan melalui:
1) penjelasan singkat tentang KD yang akan dimatrikulasikan melalui penugasan untuk
menyamakan pemahaman siswa terhadap KD-KD tersebut (ruang lingkup, materi,
dan kedalaman materi);
2) bentuk tugas yang akan diberikan;
3) petunjuk melaksanakan tugas (langkah-langkah dan sumber/buku yang digunakan);
4) pada waktu liburan semester 2
5) penilaian yang mencakup aspek penilaian dan penskorannya serta batas ketuntasan
minimal (KKM);
6) waktu mengumpulkan;
7) tindak lanjut hasil penugasan (bagi yang lulus dan belum lulus).
5. Peran Direktorat PSMA dan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam hal ini Direktorat Pembinaan SMA, Dinas
Pendidikan Provinsi, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota adalah melakukan sosialisasi,
dukungan, dan pengawasan terhadap pelaksanaan program matrikulasi di SMA.
Waktu sosialisasi dan bantuan dapat dilakukan semenjak mendapatkan informasi matrikulasi
dan pengawasan dapat disesuaikan dengan pelaksanaan matrikulasi di satuan pendidikan.


18

BAB IV
PENUTUP

Panduan Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA ini dapat dijadikan acuan untuk membantu satuan
pendidikan, khususnya dalam melaksanakan matrikulasi bagi peserta didik kelas XI yang pada tahun
pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013. Matrikulasi dilaksanakan oleh semua SMA
yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013.

Panduan ini dapat digunakan oleh dinas pendidikan provinsi/kota/kabupaten untuk mensosialisasikan
kepada pihak-pihak yang membutuhkan. Matrikulasi merupakan upaya pembinaan layanan oleh
satuan pendidikan kepada peserta didik untuk memperoleh pengetahuan sebagaimana mestinya.


19

DAFTAR PUSTAKA
1. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah
2. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar
dan Menengah
3. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
4. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
5. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan
6. Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah
7. Permendibud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum
Pembelajaran
8. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun
2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
9. Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014 tentang Implementasi
Kurikulum 2013.


20

LAMPIRAN 1

LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI
MATRIKULASI

Nama Sekolah : ................................ Kelas : ..............................
Alamat : ................................ Semester : ..............................
Nama Peserta Didik: ................................ Tahun Pelajaran :
Nomor Induk/NISN : ................................
MATA PELAJARAN

KKM*)
Jumlah
KD

Pengetahuan
(KI-3)
(0-100)

Keterampilan
(KI-4)
(0-100)

Sikap Spiritual dan
Sosial
(KI-1 dan KI-2)
Dalam Mapel
(SB/B/C/K)
Kelompok A (Wajib)
1
Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti

Pekerti

2
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan

3 Bahasa Indonesia

4 Matematika
5 Sejarah Indonesia

6 Bahasa Inggris
Kelompok B (Wajib)
1 Seni Budaya

2
Pendidikan Jasmani, Olah
Raga, dan Kesehatan

3 Prakarya dan Kewirausahaan

1 .

2 .

3 .

4 .

5 .

6 .

Catatan: *)sesuai KKM TP. 2013/2014

Mengetahui: ....................., .................... 20....
Orang Tua/Wali, Wali Kelas,

.................................. ....................................................
NIP.

Kepala Sekolah,

....................................................
NIP.


2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 21

LAMPIRAN 2

1.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

NO
PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013

PENJELASAN
KD KETERANGAN KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGAN
1 4.1 Menyebutkan
pengertian perilaku
husnuzhan.
4.2 Menyebutkan
contoh-contoh
perilaku husnuzhan
terhadap Allah, diri
sendiri dan sesama
manusia.
4.3 Membiasakan
perilaku husnuzhan
dalam kehidupan
sehari-hari.

Dibahas pada KD 3.1
dan 3.2 Kurikulum
2013
3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal
(8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49)
: 12; dan QS Al-Hujurat (49) :
10; serta hadits tentang
kontrol diri (mujahadah an-
nafs), prasangka baik
(husnuzzhan), dan
persaudaraan (ukhuwah).
3.2 Memahami manfaat dan
hikmah kontrol diri
(mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzhan)
dan persaudaraan (ukhuwah),
dan menerapkannya dalam
kehidupan.

4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8)
: 72); Q.S. Al-Hujurat (49)
: 12; dan Q.S. Al-Hujurat
(49) : 10 sesuai dengan
kaidah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.1.2 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. Al-Anfal
(8) : 72); Q.S. Al-Hujurat
(49) : 12; QS Al-Hujurat
(49) : 10, dengan lancar.
Kajian ini disajikan di
kelas X kurikulum 2006,
namun dari 3 kajian
sikap kontrol diri,
prasangka baik dan
persaudaraan di
kurikulum 2013 baru 1
kajian sikap yang
dibahas di kurikulum
2006, yaitu tentang
prasangka baik
(Husnuzhon)
Karena KD ini
merupakan KD yang
sangat penting dalam
pengembangan sikap ,
maka perlu dibelajarkan
kembali di kelas XI TP
2014/2015.
PERLU
MATRIKULASI

2 3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra
(17) : 32, dan Q.S. An-Nur
(24) : 2, serta hadits tentang
larangan pergaulan bebas
dan perbuatan zina.
3.4 Memahami manfaat dan
hikmah larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina.
4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra (17)
: 32, dan Q.S. An-Nur (24)
: 2 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhrajul
huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. Al-Isra
(17) : 32, dan Q.S. An-
Nur (24) : 2 dengan
lancar.
KD ini tidak ditemukan
pada kurikulum 2006
Karena KD ini
merupakan KD yang
pengembangan sikap ,
maka perlu dibelajarkan
2014/2015.
PERLU
MATRIKULASI



3 3.1 Menyebutkan 10
sifat Allah dalam
Asmaul Husna.
3.2 Menjelaskan arti 10
sifat Allah dalam
Asmaul Husna.
3.3 Menampilkan
perilaku yang
mencerminkan
keimanan terhadap
10 sifat Allah dalam
Asmaul Husna.

sebagian pada KD 3.5
dan 4.3 Kurikulum
2013
3.5 Memahami makna Asmaul
Husna: (al-Kariim, al-
Mumin, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami, al-Adl,
dan al-Akhiir).

4.3 Berperilaku yang
mencontohkan keluhuran
budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman,
tawakal dan perilaku adil
sebagai implementasi dari
pemahaman makna
Asmaul Husna (al-Kariim,
al-Mumin, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami, al-Adl,
dan al-Akhiir)
kelas X kurikulum 2006,
namun dari 7 kajian
asmaul husna di
kurikulum 2013 baru 2
asmaul husna yang
dibahas di kurikulum
2006, yaitu al-Mumin
dan Al-Adl
PERLU
PENYESUAIAN
PEMBELAJARAN

4 5.1 Menjelaskan tanda-
tanda beriman
kepada malaikat.
5.2 Menampilkan
contoh-contoh
perilaku beriman
kepada malaikat.
5.3 Menampilkan
perilaku sebagai
cerminan beriman
kepada malaikat
dalam kehidupan
sehari-hari.

3.6 Memahami makna beriman
kepada malaikat-malaikat
Allah SWT.
4.4 Berperilaku yang
mencerminkan kesadaran
beriman kepada Malaikat-
malaikat Allah SWT
kelas X kurikulum 2006
dan sesuai dengan
kurikulum 2013
TIDAK PERLU
MATRIKULASI

5 3.7 Memahami Q.S. At-Taubah
(9) : 122 dan hadits terkait
tentang semangat menuntut
ilmu, menerapkan dan
menyampaikan nya kepada
sesama.
4.5 Menceritakan tokoh-tokoh
teladan dalam semangat
mencari ilmu

KD ini tidak ditemukan
pada kurikulum 2006
Karena KD ini
merupakan KD yang
pengembangan sikap dan
keterampilam, maka
perlu dibelajarkan
2014/2015.
PERLU
MATRIKULASI

6 5.4 Menyebutkan 3.8 Memahami kedudukan Al- 4.6 Menyajikan macam-macam Kajian ini disajikan di TIDAK PERLU


pengertian
kedudukan dan
fungsi Al-Quran,
Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
5.5 Menjelaskan
pengertian,
kedudukan dan
fungsi hukum taklifi
dalam hukum Islam
5.6 Menerapkan hukum
taklifi dalam
kehidupan sehari-
hari.

Quran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum
Islam.
sumber hukum Islam.

kelas X kurikulum 2006
dan sesuai dengan
kurikulum 2013.
MATRIKULASI

7 11.1 Menjelaskan
perundang-
undangan tentang
pengelolaan zakat,
haji dan waqaf.
11.2 Menyebutkan
contoh-contoh
pengelolaan zakat,
haji dan wakaf.
11.3 Menerapkan
ketentuan
perundang-
undangan tentang
pengelolaan zakat,
haji dan wakaf.

3.9 Memahami pengelolaan
wakaf.

4.7.1 Menyajikan dalil tentang
ketentuan waqaf.
4.7.2 Menyajikan pengelolaan
wakaf.

kelas X kurikulum 2006.
Tidak perlu disampaikan
lagi di kelas XI
KURIKULUM 2013.

8 6.1 Menceritakan
sejarah dakwah
Rasullah SAW
periode Makkah.
6.2 Mendeskripsikan
substansi dan
strategi dakwah
3.10 Memahami substansi dan
strategi dakwah Rasullullah
SAW di Mekah.

4.8. Mendeskripsikan substansi
dan strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Mekah.
TIDAKPERLU
MATRIKULASI



Rasullullah SAW
periode Makkah

9 12.1 Menceritakan
sejarah dakwah
Rasullah SAW
periode Madinah.
12.2 Mendeskripsikan
strategi dakwah
Rasullullah SAW
periode Madinah.

3.11 Memahami substansi dan
strategi dakwah Rasullullah
SAW di Madinah.
4.9 Mendeskripsikan substansi
dan strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Madinah.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI

Catatan:
1. Analisis di atas digunakan bagi sma yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan kurikulum 2013 namun pada tahun pelajaran
2014/2015 harus melaksanakan kurikulum 2013 serentak kelas x dan xi.
2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi kurikulum 2006 dengan kurikulum 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang
telah disampaikan di kelas x kurikulum 2006 untuk kelas xi kurikulum 2013.
3. Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah:
a. KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2, 3.5, 4.3, 3.7, dan 4.5 pada kurikulum 2013 tidak ditemukan pada kurikulum 2006 sehingga perlu
dilakukan MATRIKULASI.
b. KD 3.5 dan KD 4.3 perlu penyesuaian pembelajaran, dikarena ada ketidakjelasan materi yang ada pada kurikulum 2006.
c. Pembelajaran KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan
melalui observasi, tes tulis, tes lisan, portofolio dan performance.
d. Pembelajaran KD 3.4, 4.3, 3.7, dan 4.5 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui observasi,
tes tulis, portofolio dan performance.



2.ANALISIS PERBANDINGAN KD KUR 2006 DAN KUR 2013
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

PERMENDIKNAS 2006

KELAS

PERMENDIKBUD 2013

KETERANGAN
3.1 Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan
penegakan HAM
3.2 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,
penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia
3.3 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,
penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia
3.4 Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan
internasional HAM

X

X
3.1. Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam
rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.

4.1 Menyaji kasuskasus pelanggaran HAM dalam rangka
perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.

Sesuai
4.1 Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan
konstitusi
4.2 Menganalisis substansi konstitusi negara
4.3 Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945
Negara Kesatuan Republik
4.4 Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi
negara

X

X
3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.

Sesuai
1.1 Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur
terbentuknya negara
1.2 Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk
kenegaraan
kenegaraan
kenegaraan

X

X
3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai
dengan Undang Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.

4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara
sesuai dengan Undang Undang DasarNegara Republik
Indonesia Tahun 1945

Sesuai

3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.



X

4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

Matrikulasi

2 X 2 jam
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
2.1 Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan
peradilan nasional
2.2 Menganalisis peranan lembaga-lembaga peradilan
2.3 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan ketentuan
hukum yang berlaku
2.4 Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di
Indonesia
2.5 Menampilkan peran serta dalam upaya
pemberantasan korupsi di Indonesia

X

X
3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam
lingkup NKRI.

4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan
nasional dalam lingkup NKRI

Sesuai
5.1 Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan
pewarganegaraan di Indonesia
5.2 Menganalisis persamaan kedudukan warga negara
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
negara
5.3 Menghargai persamaan kedudukan warga negara
tanpa membedakan ras, agama, gender, golongan,
budaya, dan suku

X

X
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga Negara

Sesuai
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara

X
3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.

Matrikulasi

2 X 2 jam
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman
terhadap negara dalam membangun integrasi nasional
dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional


X
3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan
bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia.

Matrikulasi

2 X 2 jam
4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran
berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia

Kesimpulan:
1. KD 3.4/4.4/4.9.1, KD 3.7/4.7/4/9.2, dan KD 3.8/4.8 (dalam Kurikulum 2013) perlu dilakukan matrikulasi dikelas XI sebab materi tersebut dalam kurikulum 2006
tidak ada bahasan tersendiri.
2. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah yakni dapat:
a. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau
b. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI
3. Penilaian pengetahuan (tes lisan, tulisan dan penugasan), keterampilan (proyek dan portofolio), dan sikap (penilaian diri dan antarteman).
4. Waktu pertemuan setara12 jam



MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan
Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar
Semester 1
1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media
elektronik (berita dan nonberita)
1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan
ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara
langsung/melalui rekaman
X

X

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot,
eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
maupun tulisan

Tidak sesuai.
harus matrikulasi

2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam
forum resmi dengan intonasi yang tepat
2.2 Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari
berbagai berita, artikel, atau buku)
2.3 Menceritakan berbagai pengalaman dengan
pilihan kata dan ekspresi yang tepat

3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
baik melalui lisan maupun tulisan

Tidak sesuai.
harus matrikulasi

3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra
dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit)
3.2 Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari
berbagai sumber melalui teknik membaca
ekstensif

3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
baik melalui lisan maupun tulisan

Tidak sesuai.
harus matrikulasi

4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola
urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf
naratif
4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf
deskriptif
4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis
dalam bentuk ragam paragraf ekspositif
X
3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi, laporan
hasil observasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan maupun tulisan

Tidak sesuai.
harus matrikulasi

5.1 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi
yang disampaikan secara langsung ataupun
melalui rekaman
1.2 Mengungkapkan isi suatu puisi yang
disampaikan secara langsung ataupun melalui
X
4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi,
laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

Tidak sesuai.
harus matrikulasi



rekaman

6.1 Mengemukakan hal-hal yang menarik atau
mengesankan dari cerita pendek melalui
kegiatan diskusi
6.2 Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui
kegiatan diskusi

X
4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan
negosiasi yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara
lisan mupun tulisan

Tidak sesuai,
harus matrikulasi

7.1 Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan,
dan intonasi yang tepat
7.2 Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu
cerpen dengan kehidupan sehari-hari
X
4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi, laporan
negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan maupun tulisan

Tidak sesuai.
harus matrikulasi

8.1 Menulis puisi lama dengan memperhatikan
bait, irama, dan rima
8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait,
irama, dan rima

X
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi, laporan
negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

Tidak sesuai.
harus matrikulasi

Semester 2
9.1 Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan
melalui tuturan langsung
8.2 Menyimpulkan isi informasi yang didengar
melalui tuturan tidak langsung (rekaman atau
teks yang dibacakan)
X
4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan
negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan
Tidak sesuai,
harus matrikulasi

10.1 Memberikan kritik terhadap informasi dari
media cetak dan atau elektronik
8.3 Memberikan persetujuan/dukungan terhadap
artikel yang terdapat dalam media cetak dan
atau elektronik
x

11.1 Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke
dalam beberapa kalimat dengan membaca
memindai
X



11.2 Merangkum seluruh isi informasi dari suatu
tabel dan atau grafik ke dalam beberapa
kalimat dengan membaca memindai

12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu
pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif
12.2 Menulis gagasan untuk meyakinkan atau
mengajak pembaca bersikap atau melakukan
sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif
12.3 Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa
paragraf dengan menggunakan ejaan yang
tepat
12.4 Menyusun teks pidato
X

13.1 Menemukan hal-hal yang menarik tentang
tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara
langsung dan atau melalui rekaman
13.2 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang
latar cerita rakyat yang disampaikan secara
langsung dan atau melalui rekaman
x

14.1 Membahas isi puisi berkenaan dengan
gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan
imajinasi melalui diskusi
14.2 Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam,
sosial budaya, dan masyarakat melalui diskusi
X

15.1 Mengidentifikasi karakteristik dan struktur
unsur intrinsik sastra Melayu klasik
15.2 Menemukan nilai-nilai yang terkandung di
dalam sastra Melayu klasik
X

16.1 Menulis karangan berdasarkan kehidupan
diri sendiri dalam cerpen (pelaku,
peristiwa, latar)
16.2 Menulis karangan berdasarkan pengalaman
X



orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa,
latar)

Kesimpulan

1. Perbandingan KD-KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 berbeda 100%
2. Kurikulum 2006 lebih mengutamakan keterampilan berbahasa (mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis), sedangkan kurikulum 2013 berbasis teks (teks
anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi), setiap teks memiliki 9 KD yang sama, yakni,(1) memahami struktur dan kaidah teks,
(2) membandingkan teks, (3) menganalisis teks, (4) mengevaluasi teks, , (5) menginterpretasi makna teks, (6) memproduksi teks, (7) menyunting teks , (8)
mengabstraksi teks, dan (9)mengonversi teks
3. KD kebahasaan dan kesastraan di kelas X dalam kurikulum 2006 seimbang, sedangkan KD kelas X pada kurikulum 2013 sama sekali tidak ada materi kesastraan
4. KD-KD kelas X perlu diajarkan di kelas XI dengan cara penambahan jam tatap muka, atau diberikan penambahan materi di luar tatap muka, atau KD-KD kelas X
tersebut diberikan 60 % di semester 1 dan 40% di semester 2 bersama- sama dengan KD kelas XI.
5. Perlu ada pelatihan untuk guru bahasa Indonesia tentang materi bahasa Indonesia pada kurikulum 2013 karena materi yang muncul dalam kurikulum 2013
merupakan materi baru yang belum dipahami guru-guru.



4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB
SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH

KELAS: X

KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2006)
KELAS
KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2013)
KETERANGAN
1.1 Menggunakan aturan pangkat,

akar,

dan logaritma
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang
melibatkan pangkat,

akar,

dan logaritma
X X
3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen
dan logaritma sesuai dengan karakteristik
permasalahan yang akan diselesaikan dan
memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
Sesuai
4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan
operasi aljabar berupa eksponen dan
logaritma serta menyelesaikannya
menggunakan sifat- sifat dan aturan yang
telah terbukti kebenarannya
Materi tsb tidak terdapat di Kurikulum 2006 --- X
3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep
nilai mutlak dalam persamaan dan
pertidaksamaan serta menerapkannya dalam
pemecahan masalah nyata.
Matrikulasi
4.2. Menerapkan konsep nilai mutlak dalam
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
memecahkan masalah nyata
4.3. Membuat model matematika berupa
persamaan dan pertidaksamaan linear dua
variabel yang melibatkan nilai mutlak dari
situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model


KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2006)
KELAS
KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2013)
KETERANGAN
sekaligus jawabnya.
3.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem
persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua
variabel
3.2 Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear
3.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
penafsirannya
X X 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua
dan tiga variable serta pertidaksamaan linier dua
variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi
yang efektif dalam menentukan himpunan
penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran
jawabannya dalam pemecahan masalah matematika.
Sebagian sesuai
namun ada sebagian
materi tidak ada di K-
2006 yaitu: SPLTV
dan SPtLDV

Matrikulasi:
SPLTV
SPtLDV
4.4. Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk
menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan
makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.
4.5. Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV,
dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya.
3.1.Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk
menunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan
invers dari matriks persegi lain

XII A X 3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi
numeric dalam kaitannya dengan konteks nyata.
3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
Matrikulasi
4.6. Menyajikan model matematika dari suatu masalah
nyata yang berkitan dengan matriks
2.1. Memahami konsep fungsi

X

X 3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan
daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang
disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan
pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
Sesuai


KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2006)
KELAS
KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2013)
KETERANGAN
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai
bentuk yang merupakan fungsi.
4.7. Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi
dalam menyelesaikan masalah
4.1. Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret
aritmetika dan geometri
4.2. Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi
matematika dalam pembuktian
4.3. Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan deret
4.4. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan deret dan penafsirannya
XII A X 3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan
geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan
dan memberikan alasannya.
Matrikulasi
4.8. Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret
dan penerapannya dalam penyelesaian masalah
sederhana.
2.2. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi
kuadrat
2.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat
2.4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat
2.5. Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat
2.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
dan penafsirannya

X X 3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat
diubah menjadi persamaan kuadrat.
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat,
memilih strategi dan menerapkan untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta
memeriksa kebenaran jawabannya.
Sesuai
4.9. Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan
persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah
nyata dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan.
4.10. Menyusun model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan
menyelesaikan serta memeriksa kebenaran
jawabannya
X X 3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam
berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah
nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi
kuadrat.
Sesuai


KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2006)
KELAS
KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2013)
KETERANGAN
4.11. Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi
kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang
ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.
4.12. Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari
fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari
setiap variabel yang digunakan.
6.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam
ruang dimensi tiga
6.2 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke
bidang dalam ruang dimensi tiga
6.3 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan
antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga
X X 3.13 Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik,
garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan
alat peraga atau media lainnya.
Sesuai
4.13. Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan
ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata
berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis
dan bidang.
5.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis
yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan
dan identitas trigonometri
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan
identitas trigonometri
identitas trigonometri, dan penafsirannya
X X 3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan
diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku
sebangun.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam
penyelesaian masalah nyata dan matematika.
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut
istimewa.
Sebagian sesuai
namun ada sebagian
2006 yaitu:
Konsep Fungsi
trigonometri dan
menyajikan
grafiknya

Matrikulasi sebagian
4.14. Menerapkan perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah.
4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri


KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2006)
KELAS
KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2013)
KETERANGAN
6.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik
dan di takhingga
6.2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri

XIA X 3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan
menggunakan konteks nyata dan menerapkannya.
3.19 Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi aljabar
melalui pengamatan contoh-contoh.
Matrikulasi
4.16. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata
tentang limit fungsi aljabar
1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogive
1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

XIA X 3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam
bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan
data melalui analisis perbandingan berbagai variasi
penyajian data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi
yang ingin dikomunikasikan.
Matrikulasi
4.17. Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi
yang ingin dikomunikasikan
1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya
XIA X 3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian
menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu
percobaan menggunakan frekuensi relatif.
Matrikulasi
4.18. Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk
menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan
menggunakan frekuensi relatif.
4.1 Memahami pernyataan dalam matematika dan ingkaran
atau negasinya
4.2 Menentukan nilai kebenaran dari suatu per-nyataan
majemuk dan pernyataan berkuantor
X X 3.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek
sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari, seperti penalaran
induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam
deduksi logis, dan contoh penyangkal.
Sebagian sesuai
namun ada sebagian
2006 yaitu:
Penalaran Induktif


KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2006)
KELAS
KOMPETENSI DASAR
(KURIKULUM 2013)
KETERANGAN
4.3 Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan
majemuk atau pernyataan berkuantor yang diberikan
4.4 Menggunakan prinsip logika matematika yang berkaitan
dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
dalam penarikan kesimpulan dan pemecahan masalah

4.19. Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi
logis yang digunakan dalam matematika yang sudah
dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari.
dan Deduktif

Sebagian Matrikulasi

KESIMPULAN:
Materi yang di MATRIKULASI dikelas X sebanyak 8 Pokok Bahasan, antara lain:
1. ALJABAR : Konsep Nilai Mutlak dalam Persamaan dan Pertidaksamaan
2. ALJABAR : SPLTV dan SPtLDV
3. ALJABAR : Pola Barisan dan Deret Aritmetika dan Geometri
4. TRIGONOMETRI : Konsep Fungsi Trigonometri dan Menyajikan Grafiknya
5. KALKULUS : Konsep Limit
6. STATISTIK : Penyajian Data dalam bentuk Tabel atau Diagram/Plot
7. PELUANG : Konsep Peluang Sederhana
8. ALJABAR : Penalaran Induktif dan Deduktif



KELAS Permendiknas 2006 Permendikbud 2013
Keterangan
Penjelasan
KD KD 3 KD 4
X
1.1 Menjelaskan pengertian
dan ruang lingkup ilmu
sejarah
3.1 Memahami dan
menerapkan konsep
berpikir kronologis
(diakronik), sinkronik,
ruang dan waktu dalam
sejarah.
4.1 Menyajikan informasi
mengenai keterkaitan antara
konsep berpikir kronologis
(diakronik ) sinkronik,
ruang, dan waktu dalam
sejarah .
.

Secara konten KD 1.1 (K-
06) lebih luas dr KD 3.1/4.1
(K-13)
Tidak perlu ada
pengulangan/matrikulasi
X

1.2 Mendeskripsikan tradisi
sejarah
Dalam masyarakat
Indonesia
masa pra-aksara dan
masa
aksara
2.1 Menganalisis kehidupan
awal masyarakat Indonesia

3.2 Memahami corak
kehidupan masyarakat
pada zaman praaksara.
4.2 Menyajikan hasil penalaran
mengenaicorak kehidupan
masyarakat pada zaman
praaksara dalam bentuk
tulisan
Secara konten KD 1.2 dan
KD 2.1 (K-06) lebih luas
dr KD 3.3/4.2
(K-13)
Tidak perlu ada
X

2.3 Menganalisis asal-usul
dan persebaran manusia
di kepulauan Indonesia
3.3 Menganalisis asal-usul
nenek moyang bangsa
Indonesia (Proto, Deutero
Melayu dan Melanesoid).
4.3 Menyajikan kesimpulan-
kesimpulan dari informasi
mengenai asal-usul nenek
moyang bangsa Indonesia
(Proto, Deutero Melayu dan
Secara konten KD 2.3 (K-
06) lebih luas dr KD 3.3/4.3
(K-13
Tidak perlu ada
5.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN SEJARAH (WAJIB)
KELAS X


Melanesoid) dalam bentuk
tulisan.

X

1.2 Mendeskripsikan tradisi
sejarah
Dalam masyarakat
Indonesia
masa pra-aksara dan
masa
aksara
2.1 Menganalisis kehidupan
awal masyarakat Indonesia

3.4 Menganalisi
berdasarkan tipologi
hasil budaya
Praaksara Indonesia
termasuk yang
berada di lingkungan
terdekat.
4.4 Menalar informasi mengenai
Hasil Budaya Pra aksara
Indonesia termasuk yang
berada di lingkungan
terdekat dan
menyajikannya
dalam bentuk tertulis
Secara konten KD 3.4 /4.4
(K-13) menjadi bagian
dalam KD 1.2 K-06
Tidak perlu ada
X

3.5 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuk dan
berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu-
Buddha di Indonesia
4.5 Mengolah informasi
mengenai proses
masuk dan
perkembangan
kerajaan
Hindu-Buddha dengan
menerapkan cara berpikir
kronologis, dan
pengaruhnya pada
Indonesia masa kini serta
mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.

KD 3.5/4.5 (K-13) tdk
terdapat di kelas X K-06
sehingga belum pernah
diberikan di kelas X
Matrikulasi awal
di kelas XI
X

3.6 Menganalisis
karakteristik
kehidupan masyarakat,
4.6 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk tulisan tentang
KD 3.6/4.6 (K-13) tdk
Matrikulasi di awal
kelas XI


Kesimpulan:

KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8 adalah KD yang menurut K-13 sudah diajarkan di kelas X tetapi kenyataannya di kelas X dengan K-06 belum
diajarkan, maka untuk KD KD tersebut perlu di matrikulasi di awal kelas XI ketika siswa kelas X yang memakai K-06 naik ke kelas XI dan memakai K-13

Restrukturisasi KD terjadi di awal kelas XI yaitu dimulai dengan 4 KD (KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8) dan diteruskan dengan KD KD di kelas XI
pemerintahan, dan
kebudayaan pada
masa kerajaan-
kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia
serta menunjukkan
contoh bukti-bukti
yang masih berlaku
pada kehidupan
masyarakat Indonesia
masa kini.

nilai-nilai dan unsur
budaya yang
berkembang pada
masa kerajaan Hindu-
Buddha dan masih
berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa Indonesia
pada masa kini.

X

3.7 Menganalisis
berbagai teori
tentang proses
masuk dan
berkembangnya
agama dan
kebudayaan
Islam di
Indonesia.

4.7 Mengolah informasi
mengenai proses masuk
dan perkembangan
kerajaan Islam dengan
menerapkan cara berpikir
kronologis, dan
pengaruhnya pada
Indonesia masa kini serta
mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.

KD 3.7/4.7 (K-13) tdk
Matrikulasi di awal
kelas XI


(terlampir di tabel restrukturisasi)

Alternatif Pembelajaran :
Untuk mempercepat tersampaikannya KD KD yang belum dijarakan di kelas X bisa ditempuh melalui pendekatan saintifik dengan strategi model pembelajaran diskoveri/inkuiri,
project based learning, atau problem based learning.
Dari 4 pasangan KD yang di matrikulasikan dapat dikelompokkan menjadi 2 topik, yaitu topik budaya Hindu/Buddha dan topik budaya Islam. Untuk sekolah yang dekat
dengan situs-situs sejarah tersebut, guru dapat menggunakan strategi berupa proyek atau inkuiri atau pembelajaran berbasis masalah dengan cara pembagian kelompok
untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan topik yang diberikan (salah satu topik) atau setiap kelompok memperoleh 2 topik (seluruhnya)

Alternatif Penilaian
Penilaian mengacu pada kurikulum 2013 yang berupa penilaian autentik dengan cara penilaian sikap (dapat berupa pengamatan, penilaian diri, antarteman, atau jurnal), penilaian
pengetahuan (dapat berupa tes tertulis, lisan, atau penugasan), dan penilaian ketrampilan (dapat berupa proyek, unjuk kerja, atau portofolio).

Alokasi waktu : 8 JP



6. ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (WAJIB)

NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 PENJELASAN
KD KET KD (KI-3) KD (KI-4) KET

1
MENDENGARKAN
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui
ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatalkan janji
BERBICARA
3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan
transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan menggunakan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan,
bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan
janji

KD ini
hanya teks
lisan dan
hanya tindak
tutur
berkenalan
terdapat di
Kurikulum
2013

3.1 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks
pemaparan jati
diri, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

4.1 Menangkap
makna
pemaparan jati
diri lisan dan
tulis.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon
pemaparan jati
diri, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Paparan
Jati diri
lebih luas
dan
kompleks
dengan
bahasa
lisan dan
tulis jadi
tidak
hanya
ungkapan
berkenalan
secara
lisan.

PERLU
MATRIKULASI

2

KD ini
hanya teks
lisan dan
tindak hanya
tutur memuji
tetapi ada
ucapan
selamat dan
3.2 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
memuji
bersayap
4.3 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
pujian bersayap
(extended),
dengan

Sesuai

TIDAK PERLU
MATRIKULASI



memberi
instruksi
(extended),
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

3.
MENDENGARKAN
mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan
perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi
instruksi
BERBICARA
3.2. Mengungkapkan makna dalam percakapan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan menggunakan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian, menunjukkan
simpati, dan memberi instruksi

Sesuai
3.3 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
perhatian
(care), serta
responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

4.4 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ungkapan
perhatian (care),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Sesuai

TIDAK PERLU
MATRIKULASI

4.

Tidak ada di
kelas X
tetapi ada di
kelas XII
3.4 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
4.5 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
Tidak
Sesuai
PERLU
MATRIKULASI



kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
suatu
tindakan/kegiat
an, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

menanyakan
tentang niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

5..
MENDENGARKAN
7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional
(to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks
berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat
BERBICARA
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima
kasih, memuji, dan mengucapkan selamat
Sesuai 3.5 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan
ucapan selamat
bersayap
(extended),
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

4.6 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ucapan selamat
bersayap
(extended),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI

6..

Terintegrasi
pada KD 5.2
dan 6.2
3.6 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
4.7 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan

Pada
kurikulum
2006 tidak
merupakan
KD

TIDAK PERLU
MATRIKULASI



untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiat
an/ kejadian
yang
dilakukan/terjad
i di waktu
lampau yang
merujuk waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
tentang
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
tersendiri
tetapi
terintegrasi
dalam KD
5.2 dan 6.2

7.

Sesuai ada di
KD 8.2,
10.2, 11.2,
dan 12.2
3.7 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
sederhana
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

4.8 Menangkap
makna dalam teks
deskriptif, lisan
dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal.
4.9 Menyunting teks
deskriptif tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
Dari
kelompok
KD ini
yang tidak
terdapat
pada KD
kurikulum
2006
adalah KD
4.9

PERLU
MATRIKULASI
hanya pada KD
4.9 saja.



dan bangunan
bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.10 Menyusun teks
deskriptif lisan
dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.

8.
MENDENGARKAN
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan
berterima dalam teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari
BERBICARA

Sesuai
bahkan ada
di setiap
semester
3.8 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks
pemberitahuan
(announcement)
4.11 Menangkap
makna
pemberitahuan
(announcement).
4.12 Menyusun teks
tulis
pemberitahuan
(announcement),

Sesuai

TIDAK PERLU
MATRIKULASI



4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks
fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan
menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari.
MEMBACA
5.1 Merespon makna dalam teks tulis fungsional
pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan
dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks
MENDENGARKAN
8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari
BERBICARA
10.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam
, sesuai dengan
konteks
penggunaannya

sangat pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.



MEMBACA
11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.)
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis
dalam konteks kehidupan sehari-hari
MENULIS
undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam
bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari

9.
MENDENGARKAN
2.1 Merespon makna dalam teks monolog sederhana
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks: recount,
narrative, dan procedure
BERBICARA
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks monolog
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: recount, narrative, dan procedure
MEMBACA
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis
esei secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses

Sesuai
bahkan ada
satu teks
(procedure)
yang pada
kurikulum
2013 ada di
kelas XI
3.9 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks recount
tentang
pengalaman,
kejadian, dan
peristiwa,
sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

4.13 Menangkap
makna teks
recount lisan dan
tulis, sederhana,
tentang
pengalaman,
kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa.
4.14 Menyusun teks
recount lisan dan
tulis, sederhana,
tentang kegiatan,
kejadian,
peristiwa, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan

Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI



ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount,
MENULIS
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah
retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan
menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount,
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

10.
MENDENGARKAN
8.2 Merespon makna dalam teks monolog
sederhana yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
berbentuk; narrative, descriptive, dan news
item
BERBICARA
10. 2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
berbentuk: narrative, descriptive, dan news item
MEMBACA
11.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika
dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk narrative, descriptive, dan news item
MENULIS
12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika
dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan
Sesuai
bahkan ada
teks (News
Item) pada
Kurikulum
2013 ada di
kelas XII
3.10 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada teks
naratif
sederhana
berbentuk
legenda rakyat,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.

4.15 Menangkap
makna teks
naratif lisan dan
tulis berbentuk
cerita pendek
sederhana.

Sesuai TIDAK PERLU
MATRIKULASI



news item

11.

Tidak Ada
3.11 Menyebutkan
fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan
dalam lagu
sederhana.
4.16 Menangkap
makna lagu
sederhana.

Hanya ada
di
Kurikulum
2013
PERLU
MATRIKULASI

KESIMPULAN
Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Wajib) yaitu untuk Kompetensi Dasar 3.1, 4.1, 3.4, 4.5, 4.9, 3.11, dan 4.16 dan khusus untuk KD 4.9 bisa
dilakukan dengan penugasan atau penyesuaian metode pembelajaran.
ALTERNATIF PEMBELAJARAN
1. Untuk KD 3.1 dan 4.1 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
2. Untuk KD 3.4 dan 4.5 dapat dilakukan dengan pembelajaran project dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
3. Untuk KD 4.9 dapat dilakukan dengan pembelajaran problem based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
4. Untuk KD 3.11 dan 4.16 dapat dilakukan dengan pembelajaran discovery dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.



7.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KD KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Kompetensi Dasar Kelas Kelas Kompetensi Dasar
Seni Rupa Seni Rupa
1.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik dalam
karya seni rupa terapan daerah setempat
X X 3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses
berkarya seni rupa.
Kompetensi sudah sesuai,
namun perlu tambahan
pengetahuan tentang
karya seni rupa secara
umum (murni dan
terapan)
2.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan
memanfaatkan teknik dan corak daerah setempat
10.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan
memanfaatkan teknik dan corak di wilayah Nusantara
X X 3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep
seni rupa.
10.3 Menyiapkan karya seni rupa buatan sendiri untuk
pameran di kelas atau di sekolah
X X 3.3 Memahami pameran karya seni rupa Kompetensi sudah sesuai
1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan
gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan
daerah setempat
X X 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam
kritik karya seni rupa.
Kompetensi sudah sesuai
2.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan memanfaatkan
teknik dan corak daerah setempat
X X 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan
melihat model
pengetahuan tentang
bentuk karya seni rupa
dua dimensi dan tiga
dimensi
10.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan
memanfaatkan teknik dan corak di wilayah Nusantara
X X 4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan
melihat model
10.4 Menata karya seni rupa buatan sendiri dalam bentuk
pameran di kelas atau di sekolah
X X 4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa Kompetensi sudah sesuai
9.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik dalam
karya seni rupa terapan di wilayah Nusantara
9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan
gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan di
wilayah Nusantara
X X 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis,
fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan
namun perlu membuat
tulisan tentang kritik
karya seni rupa
XI 3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya
dalam seni rupa.
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
karya seni rupa secara XI 3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol,


fungsi, teknik dan nilai estetisnya umum (murni dan
terapan)
XI 3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni rupa
XI 3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai
estetis,dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan
konteks budaya
XI 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
bentuk karya seni rupa
dua dimensi dan tiga
dimensi
XI 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi.
XI 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi Kompetensi sudah sesuai
XI 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis,
fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil
analisa
Matrikulasi berupa
membuat tulisan tentang
kritik karya seni rupa
hasil pengamatan
Seni Musik Seni Musik
3.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik
tradisional dalam konteks budaya masyarakat setempat
11.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik non
tradisional dalam konteks budaya masyarakat setempat
X

X
X 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai
estetis dan fungsinya
pengetahuan tentang
musik nusantara dan
musik mancanegara
X 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis
nilai estetis dan fungsinya
Matrikulasi
12.2 Menyiapkan pertunjukan musik tradisional dan non
tradisional di sekolah
X

X 3.3 Memahami rancangan pergelaran musik Kompetensi sudah sesuai
3.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil pengalaman
musikal yang didapatkan melalui pertunjukan musik
tradisional setempat
11.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil
pengalaman musikal yang didapatkan melalui
pertunjukan musik non tradisional setempat
X

X
X 3.4 Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan pergelaran
musik
pengetahuan tentang cara
menganalisis karya musik
4.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta mengaransir lagu
dengan beragam teknik, media, dan materi musik/lagu
tradisional daerah setempat
X

X 4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya



12.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta mengaransir
lagu dengan beragam teknik, media, dan materi musik
non tradisional daerah setempat
X pengetahuan tentang
lagu-lagu nusantara dan
mananegara
4.2 Menampilkan lagu yang telah diaransir di kelas

X X 4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya Kompetensi sudah sesuai
12.3 Menggelar pertunjukan musik tradisional dan non
tradisional di sekolah
X X 4.3 Mempergelarkan musik dengan memperhatikan nilai-
nilai estetis
3.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil
pengamatan terhadap pertunjukan musik tradisional
setempat
11.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil
pengamatan terhadap pertunjukan musik tradisional
setempat
X

X

X 4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagu-
lagunya
seni musik
XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses
berkarya musik
Matrikulasi kompetensi
3.2 Menganalisis karya
musik berdasarkan
simbol, jenis nilai estetis
dan fungsinya.
XI 3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk, teknik,
jenis karya, dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
musik nusantara dan
musik mancanegara.
XI 3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik
berdasarkan konsep, teknik dan prosedur yang
digunakan
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
lagu-lagu nusantara dan
mananegara. XI 3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan
konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik
sesuai konteks budaya
XI 4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya Kompetensi sudah sesuai
XI 4.2 Menulis karya musik sederhana Matrikulasi berupa
seni musik


XI 4.3 Menampilkan musik idividual. Kelompok atau paduan
suara
XI 4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan
pencipta
Kompetensi sudah sesuai.
Seni Tari Seni Tari
5.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan tari
Nusantara dalam konteks budaya masyarakat daerah
setempat
13.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan tari
Nusantara daerah setempat dalam konteks budaya
masyarakat daerah setempat
14.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari
kreasi daerah setempat dalam bentuk tari tunggal atau
berpasangan/ kelompok
X

X

X
X 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam meniru
ragam gerak dasar tari
pengetahuan tentang tari
tunggal dan tari
kelompok.
5.2 Mengidentifikasi keunikan gerak, kostum, iringan tari
Nusantara dalam konteks budaya masyarakat daerah
setempat dalam bentuk tari tunggal
kreasi daerah setempat dalam bentuk tari tunggal atau
berpasangan/ kelompok
X X 3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam meniru
ragam gerak dasar tari
pengetahuan tentang
perkembangan tari
nusantara dan
mancanegara.
14.3 Menyiapkan pertunjukan karya seni tari kreasi dalam
bentuk tari tunggal atau berpasangan/ kelompok di
kelas atau sekolah
X X 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
pergelaran meniru ragam gerak dasar tari
X 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya
dalam kritik tari
Matrikulasi
kreasi Nusantara daerah setempat dalam bentuk tari
tunggal
X X 4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan
hitungan/ketukan
6.2 Menampilkan seni tari kreasi Nusantara daerah setempat
dalam bentuk tari tunggal
14.2 Menampilkan seni tari kelompok/berpasangan
berdasarkan tari Nusantara daerah setempat
X X 4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan
iringan
14.4 Menggelar pertunjukan karya seni tari kreasi dalam
bentuk tari tunggal atau berpasangan/ kelompok di
X X 4.3 Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai dengan
unsur pendukung pertunjukan


kelas atau sekolah
X 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis,
fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan
Matrikulasi
XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses
berkarya tari
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang tari
tunggal dan tari
kelompok.
XI 3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik,
simbol, jenis dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
perkembangan tari
nusantara dan
mancanegara.
XI 3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
XI 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan
tokohnya dalam kritik tari
3.4 Memahami simbol,
jenis, nilai estetis dan
fungsinya dalam kritik
tari.
XI 4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan
hitungan
XI 4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan
iringan
XI 4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi
sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas
XI 4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai
estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis
4.4 Membuat tulisan
kritik karya seni tari
mengenai jenis, fungsi,
simbol dan nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan


Seni Teater Seni Teater
7.1 Mendeskripsikan perkembangan teater tradisional
daerah setempat dalam konteks budaya masyarakat
15.1 Mendeskripsikan perkembangan teater non tradisional
daerah setempat dalam konteks budaya masyarakat
X

X

X 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Kompetensi sudah sesuai,
pengetahuan tentang
teater nusantara dan teater
mancanegara
X 3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep
teater
7.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur estetis
pertunjukan teater tradisional daerah setempat
15.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur estetis
pertunjukan teater non tradisional daerah setempat
X

X
X 3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur.
pengetahuan tentang seni
teater tradisional, klasik,
modern dan kontemporer.
7.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan moral
(kearifan lokal) pertunjukan teater tradisional daerah
setempat
15.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan moral
(kearifan lokal) pertunjukan teater non tradisional
daerah setempat
X

X
X 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya
dalam kritik teater.
Matrikulasi
8.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan suara
16.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan suara
X

X
X 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang
dibaca
8.2 Merancang pergelaran teater tradisional daerah setempat
16.2 Merancang pergelaran karya seni teater kreatif yang
dikembangkan dari seni teater tradisional daerah
setempat
16.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater
X

X

X
X 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah Kompetensi sudah sesuai
8.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater
16.4 Menyiapkan pertunjukan teater tradisional daerah
setempat dan teater kreatif yang dikembangkan dari
seni teater tradisional daerah setempat
16.5 Menggelar pertunjukan teater tradisional daerah
setempat dan teater kreatif yang dikembangkan dari
seni teater tradisional daerah setempat
X
X

X
X 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas Kompetensi sudah sesuai
X 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi,
simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan
Matrikulasi


XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
teater nusantara dan teater
mancanegara
XI 3.2 Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik, simbol,
jenis karya, dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang seni
teater tradisional, klasik,
modern dan kontemporer.
XI 3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur.
XI 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan
tokohnya dalam kritik teater
3.4 Memahami simbol,
jenis, nilai estetis dan
fungsinya dalam kritik
teater.
XI 4.1 Memodifikasi naskahdrama Kompetensi sudah sesuai
XI 4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Kompetensi sudah sesuai
XI 4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata
pentas
XI 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis,
nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil
analisis
4.4 Membuat tulisan
kritik teater mengenai
jenis, fungsi, simbol dan
nilai estetis berdasarkan
hasil pengamatan

Kesimpulan:
Analisis diatas digunakan untuk SMA yang pada tahun 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013, namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan
Kurikulum 2013. Berdasarkan hasil analisis diatas disimpulkan bahwa perlu dilaksanakan matrikulasi untuk materi kelas X yang seharusnya sudah diajarkan pada Kurikulum
2013. Matrikulasi tersebut berupa tambahan pengetahuan/pengembangan materi kelas X Kurikulum 2006 dan materi baru yang belum diajarkan di kelas X Kurikulum 2006.

Matrikulasi mata pelajaran seni budaya di kelas XI sebagai berikut:

A. Seni Rupa


KD (Permendikbud 69/2013) Matrikulasi Alternatif Pembelajaran
3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya dalam
seni rupa.
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang karya seni
rupa secara umum (murni dan terapan)
Strategi Diskoveri atau Inkuiri
3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi,
teknik dan nilai estetisnya
3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni rupa
3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis,dalam
kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya
4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Matrikulasi berupa pengetahuan tentang bentuk karya
seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi
Penugasan projek dan
portofolio 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi.
4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi Kompetensi sudah sesuai
4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi,
simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil analisa
Matrikulasi berupa membuat tulisan tentang kritik
karya seni rupa hasil pengamatan
portofolio

B. Seni Musik
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya
musik
Matrikulasi kompetensi 3.2 Menganalisis karya
musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan
fungsinya.
Strategi Project Based
Learning
3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk, teknik, jenis
karya, dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang musik
nusantara dan musik mancanegara.
3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik berdasarkan
konsep, teknik dan prosedur yang digunakan
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang lagu-lagu
nusantara dan mananegara.
3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik.
prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai konteks budaya
4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya Kompetensi sudah sesuai
4.2 Menulis karya musik sederhana Matrikulasi berupa pengetahuan tentang cara
membuat tulisan tentang seni musik
portofolio
4.3 Menampilkan musik idividual. Kelompok atau paduan suara Kompetensi sudah sesuai
4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta Kompetensi sudah sesuai.



C. Seni Tari
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya
tari
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang tari tunggal
dan tari kelompok.
portofolio
3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis
dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang
perkembangan tari nusantara dan mancanegara.
3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya
dalam kritik tari
Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol, jenis,
nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari.
Learning
4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan hitungan Kompetensi sudah sesuai
4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan Kompetensi sudah sesuai
4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi
sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas
4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis,
fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis
Matrikulasi kompetensi 4.4 Membuat tulisan kritik
karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan
nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan
Learning

D. Seni Teater
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Matrikulasi berupa pengetahuan tentang teater
nusantara dan teater mancanegara
3.2 Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis
karya, dan nilai estetisnya
Matrikulasi berupa pengetahuan tentang seni teater
tradisional, klasik, modern dan kontemporer.
3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur.
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya
dalam kritik teater
Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol,
jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater.
Learning
4.1 Memodifikasi naskahdrama Kompetensi sudah sesuai
4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Kompetensi sudah sesuai
4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas Kompetensi sudah sesuai
4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai Matrikulasi kompetensi 4.4 Membuat tulisan kritik Strategi Project Based


estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis
berdasarkan hasil pengamatan
Learning



MATA PELAJARAN PENJASORKES

1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu
permainan dan olahraga beregu bola besar serta
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,
semangat, dan percaya diri**)

X

X

3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
teknik salah satu permainan bola Besar.*
Sesuai
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
salah satu satu nomor permainan bola besar.

1.2 Mempraktikkan keterampilan salah satu permainan
olahraga beregu bola kecil dengan menggunakan alat
dan peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat dan
percaya diri**)

X

X

permainan bola kecil untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik.
Sesuai
dalam memainkan salah satu permainan bola kecil
dengan koordinasi gerak yang baik.

1.3 Mempraktikkan keterampilan atletik dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat,
dan percaya diri**)
X

X

gerak salah satu nomor alteltik( lompat jauh) untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

Sesuai

salah satu nomor atletik ( lomat jauh) dengan
koordinasi gerak yang baik.

1.4 Mempraktikkan keterampilan salah satu cabang
olahraga bela diri serta nilai kejujuran, menghargai
orang lain, kerja keras dan percaya diri**)

X

X

olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.

Sesuai

olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang
baik.



2.1 Mempraktikkan latihan kekuatan, kecepatan, daya
tahan dan kelentukan untuk kebugaran jasmani dalam
bentuk sederhana serta nilai tanggungjawab, disiplin,
dan percaya diri

X

X

3.7 Menganalisis konsep latihan, pengukuran, dan
hasil pengembangan komponen kebugaran
jasmani.

Sesuai

4.7 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan
analisis hasil latihan pengembangan
komponen kebugaran jasmani.
2.2 Mempraktikkan tes kebugaran jasmani serta nilai
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
X

XI

3.7 Menganalisis konsep pengukuran komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen
terstandar.
Matrikulasi
4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat
komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan
dan keterampilan menggunakan instrumen
terstandar.

2.3 Mempraktikkan perawatan tubuh agar tetap segar

X X
3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
Sesuai 4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan
dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

3.1 Mempraktikkan rangkaian senam lantai dengan
menggunakan bantuan serta nilai percaya diri,
kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman

X

X

3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan keterampilan
senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.

Sesuai
4.5 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan keterampilan
senam lantai dengan koordinasi gerak yang baik.

3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai tanpa alat
serta nilai percaya diri, kerjasama dan tanggung
jawab

X

X

3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan keterampilan
senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.
Sesuai



4.1 Mempraktikkan keterampilan gerak dasar langkah
dan lompat pada aktivitas ritmik tanpa alat serta
nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan

rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik.

4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang
baik.

4.2 Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan lengan
pada aktivitas ritmik tanpa alat dengan koordinasi
gerak yang benar serta nilai disiplin, toleransi dan
estetika

5.1 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar salah
satu gaya renang serta nilai disiplin, keberanian,
tanggung jawab, dan kerja keras

X X
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan
yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air.
*

Sesuai 4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang
berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik
penyelamatan kecelakaan di air dengan
menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung,
galah, skoci dan lain sebagainya).*

5.2 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar loncat
indah dari samping kolam dengan teknik serta nilai
disiplin, keberanian, tanggung jawab, dan kerja
keras

X
Tidak di ajarkan di kelas
manapun.
6.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar
menjelajah pantai serta nilai tanggung jawab,
kerjasama, toleransi, tolong menolong,
melaksanakan keputusan kelompok

X

6.2 Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan
kegiatan penjelajahan di pantai serta nilai tanggung
jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong,

X



keputusan dalam kelompok

7.1 Menganalisis bahaya penyalahgunaan Narkoba

X 3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika
terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.

7.2 Memahami berbagai peraturan perundangan
tentang Narkoba
X 4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya
penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap
dirinya, keluarga dan masyarakat luas
8.1. Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu
permainan dan olahraga beregu bola besar dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat,
percaya diri **)

X KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk setiap level
kelas.

8.2. Mempraktikan keterampilan bermain salah satu
permainan dan olahraga bola kecil dengan menggunakan
dengan menggunakan peraturan dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai dan percaya diri **)
X KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk setiap level
kelas.

8.3. Mempraktikan keterampilan atletik dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat dan
percaya diri **)
X Materi yang di sampaikan yang belum dipelajari di
kelas X.

8.4 Mempraktikkan keterampilan gerak olahraga bela
diri serta nilai kejujuran, toleransi, kerja keras dan
percaya diri**)

X

X

olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.

olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang
baik.

9.1 Mempraktikkan berbagai bentuk kebugaran jasmani
sesuai dengan kebutuhan serta nilai kejujuran,
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri. (tes Lari
12 menit )

X

XI

3.7 Menganalisis konsep pengukurankomponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
. kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paru-
paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, dan komposisi tubuh


menggunakan instrumen terstandar.

4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
menggunakan instrumen terstandar.
9.2 Mempraktikkan tes kebugaran dan interpretasi hasil
tes dalam menentukan derajat kebugaran serta nilai
kejujuran, semangat, tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri

Matrikulasi

10.1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam
lantai dengan menggunakan alat serta nilai percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai
teman. (M e r o d a)

X

XII

3.5 Mengevaluasi beberapa rangkaian senam lantai

4.5 Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai

sikap lilin, berdiri dengan
satu kaki, berguling ke
depan atau kebelakang,
meroda, run of, kayang,
dll.
Matrikulasi.

11.1 Mempraktikkan kombinasi keterampilan langkah
kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik
berirama tanpa alat serta nilai disiplin, toleransi,
keluwesan dan estetika

X

XII

3.6 Menganalisis dan merancang koreografi aktivitas
gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan
(execution).

4.6 Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik (masing-masing tiga hingga lima
gerak).
Memperagakan koreografi
berbagai gerakan ayunan
lengan.
Memperagakan rangakain
gerakan langkah kaki dan
ayunan
Matrikulasi.

12.1 Mempraktikkan kombinasi teknik renang gaya dada,
gaya bebas dan salah satu gaya lain serta nilai
disiplin, kerja keras keberanian dan tanggung jawab
( Renang gaya bebas )

X

XI

3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar
penyelamatan, serta tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di air

4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya
renang dengan koordinasi yang baik,dan
keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan
pertolongan kegawatdaruratan di air*

renang gaya bebas, dada,
punggung, dan kupu-kupu
dan pertolongan kecelakaan
di air.

12.2 Mempraktikkan keterampilan dasar pertolongan
kecelakaan di air dengan sistim Resusitasi Jantung
dan Paru (RJP) serta nilai disiplin, kerja keras
keberanian dan tanggung jawab

13.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar kegiatan
menjelajah gunung serta nilai tanggung jawab,
kerjasama, toleransi, tolong-menolong, dan

X
TIDAK DI SAJIKAN PADA KELAS MANAPUN DI
KURIKULUM 2013.



melaksanakan keputusan dalam kelompok

13.2 Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan
penjelajahan di pegunungan serta nilai tanggung
jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, dan
melaksanakan keputusan kelompok

KURIKULUM 2013.

13.3 Mempraktikkan keterampilan penjagaan
lingkungan yang sehat

KURIKULUM 2013.

14.1 Menganalisis dampak seks bebas

X

XI
3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri,
keluarga dan masyarakat luas.

4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks
bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat
luas
penyebab terjadinya seks
bebas, dampak yang
ditimbulkannya.
Matrikulasi

14.2 Memahami cara menghindari seks bebas

X

Kesimpulan:
1. Perlu di tinjau dan di kaji ulang KD-KD pada kurikulum 2013 kelas X, XI dan XII terutama untuk materi Senam Lantai,
Senam ritmik tanpa alat dan aktifitas renang.
2. Materi senam Lantai kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu lompat kangkang, Sebaiknya tidak di ajarkan lagi
pada kelas XI.
3. Aktifitas senam ritmik kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan (perlu di
tinjau ulang ).
4. Materi aktifitas renang pada kurikulum 2013 terjadi pengulangan terutama untuk materi renang gaya dada, gya bebas dan gaya punggung.
Sebaiknya setiap level kelas disampaikan materi gaya renang yang berbeda.



10. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
MATA PELAJARAN PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM
SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH

KELAS: X

KOMPETENSI DASAR KELAS KOMPETENSI DASAR KETERANGAN
5.1. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dan logaritma
dalam pemecahan masalah
5.2. Menggambar grafik fungsi eksponen dan logaritma
5.3. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen atau
logaritma dalam penyelesaian pertidaksamaan
eksponen atau logaritma sederhana
XII A XA
3.1. Mendeskripsikan dan menganalisis berbagai konsep
dan prinsip fungsi eksponensial dan logaritma serta
menerapkan dalam menyelesaikan masalah.
3.2. Menganalisis data sifat- sifat grafik fungsi
eksponensial dan logaritma dari suatu permasalahan
dan menerapkannya dalam pemecahan masalah.
Matrikulasi
4.1. Menyajikan grafik fungsi eksponensial dan logaritma
dalam memecahkan masalah nyata terkait
pertumbuhan dan peluruhan
4.2. Mengolah data dan menganalisis menggunakan
variabel dan menemukan relasi berupa fungsi
eksponensial dan logaritma dari situasi masalah nyata
serta menyelesaikannya
3.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem
persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua
variabel
berkaitan dengan sistem persamaan linear
berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
X XA 3.3 Mendeskripsikan dan menerapkan konsep sistem
persamaan linier dan kuadrat dua variabel untuk
menentukan himpunan penyelesaiaanya
3.4 Menganalisis nilai diskriminan persamaan linier dan
kuadrat dua variabel dan menerapkannya untuk
menentukan himpunan penyelesaian sistem
persamaan yang diberikan.
Sesuai


penafsirannya

4.3. Memecahkan dan menyajikan hasil pemecahan
masalah nyata sebagai terapan konsep dan aturan
penyelesaian sistem persamaan linier dan kuadrat dua
variabel.
4.4. Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu
permasalahan nyata dengan memilih variabel dan
membuat model matematika berupa sistem persamaan
linier dan kuadrat dua variabel dan mengiterpretasikan
hasil penyelesaian sistem tersebut.

2.3 Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat
2.4 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat
dan penafsirannya
X XA 3.5. Mendeskripsikan konsep sistem pertidaksamaan
kuadrat dua variabel dan menerapkannya untuk
menentukan himpunan penyelesaiannya.
3.6. Menganalisis kurva pertidaksamaan kuadrat dua
variabel pada sistem yang diberikan dan mengarsir
daerah sebagai himpunan penyelesaiaanya.
Sebagian Matrikulasi
yaitu Pertidaksamaan
kuadrat dua variabel
4.5. Memecahkan masalah dengan membuat model
matematika berupa sistem pertidaksamaan kuadrat
dua variabel serta menyajikan pemecahannya dengan
berbagai cara
3.4 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel dan
penafsirannya

X XA 3.7. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep
pertidaksamaan dan nilai mutlak dalam menentukan
himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan,
irrasional dan mutlak.
3.8. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep
pertidaksamaan pecahan, irasional, dan mutlak dalam
menyelesaikan masalah matematika
3.9. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep dan sifat-
sifat pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak
dengan melakukan manipulasi aljabar dalam
menyelesaikan masalah matematika.
3.10. Menganalisis daerah penyelesaian pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan mutlak
Sebagian sesuai
namun ada sebagian
2006 yaitu:
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak dan Irrasional

Sebagian
Matrikulasi:
Pertidaksamaan Nilai
Mutlak dan Irrasional


4.6. Memecahkan masalah pertidaksamaan
pecahan,irrasional dan mutlak dalam penyelesaian
masalah nyata.

6.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam
ruang dimensi tiga
6.2 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke
bidang dalam ruang dimensi tiga
6.3 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan
antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga
X XA 3.11 Mendekripsikan konsep dan aturan pada bidang datar
serta menerapkannya dalam pembuktian sifat-sifat
(simetris, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil
intersep, dalil segmen garis, dll) dalam geometri
bidang.
Sebagian
Matrikulasi:

4.7. Menyajikan data terkait objek nyata dan mengajukan
masalah serta mengidentifikasi sifat-sifat
(kesimetrian, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil
intersep, dalil segmen garis, dll) geometri bidang
datar yang bermanfaat dalam pemecahan masalah
nyata tersebut.
identitas trigonometri
identitas trigonometri, dan penafsirannya
X XA 3.12 Mendeskripsikan konsep persamaan Trigonometri
dan mrnganalisis untuk membuktikan sifat-sifat
persamaan Trigonometri sederhana dan
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
Sesuai
4.8. Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu
permasalahan nyata dengan membuat model berupa
fungsi dan persamaan Trigonometri serta
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.
4.9. Merencanakan dan melaksanakan strategi dengan
melakukan manipulasi aljabar dalam persamaan
Trigonometri untuk membuktikan kebenaran identitas
Trigonometri serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah kontekstual.

KESIMPULAN:
Materi yang di MATRIKULASI dikelas X Peminatan MIA sebanyak 4 Pokok Bahasan, antara lain:


1. Konsep dan Prinsip Fungsi Eksponensial dan Logaritma serta Menyajikan Grafiknya
2. Pertidaksamaan Kuadrat Dua Variabel
3. Pertidaksamaan Nilai Mutlak dan Irrasional
4. Pembuktian Sifat-sifat Geometri dalam Bidang



MATA PELAJARAN BIOLOGI
KELAS X-XI

KD KETER
ANGAN
(Kelas/s
emester
)
KD (KI-3) KD (KI-4) KETER
ANGAN
1
1.1 Mengidentifikasi ruang
lingkup Biologi
1.2 Mendeskripsikan objek
dan permasalahan
biologi pada berbagai
tingkat organisasi
kehidupan (molekul,
sel, jaringan, organ,
individu, populasi,
ekosistem, dan bioma)
X/SEM 1

X/SEM 1
3.1.Memahami tentang ruang lingkup
biologi (permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan
tingkat organisasi kehidupan),
metode ilmiah dan prinsip
keselamatan kerja berdasarkan
Pengamatan dalam kehidupan
sehari-hari.

4.1. Menyajikan data tentang
objek dan permasalahan
biologi pada berbagai
tingkatan organisasi
kehidupan sesuai dengan
metode ilmiah dan
memperhatikan aspek
keselamatan kerja serta
menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis.
X Sesuai,
Tidak berpengaruh terhadap
materi kelas XI pada
KURIKULUM 2013
2

3.1. Mendeskripsikan
konsep
keanekaragaman gen,
jenis, ekosistem,
melalui kegiatan
pengamatan
3.2 Mengkomunikasikan
keanekaragaman
X/SEM 2
3.2. Menganalisis data hasil obervasi
tentang berbagai tingkat
keanekaragaman hayati (gen, jenis
dan ekosistem) di Indonesia.
4.2. Menyajikan hasil
identifikasi usulan upaya
pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia berdasarkan hasil
analisis data ancaman
kelestarian berbagai
keanekaragaman hewan dan
tumbuhan khas Indonesia
X SESUAI
KURIKULUM 2013


hayati Indonesia, dan
usaha pelestarian serta
pemanfaatan sumber
daya alam

yang dikomunikasikan
dalam berbagai bentuk
media informasi
3
2.1. Mendeskripsikan ciri-
ciri, replikasi, dan
peran virus dalam
kehidupan
X/SEM 1
3.3. Menerapkan pemahaman tentang
virus berkaitan tentang ciri,
replikasi, dan peran virus
dalam aspek kesehatan
masyarakat.
4.3 Menyajikan data tentang
ciri, replikasi, dan peran
virus dalam aspek
kesehatan dalam bentuk
model/charta.
X SESUAI
KURIKULUM 2013
4
ciri Archaeobacteria
dan Eubacteria dan
peranannya bagi
kehidupan

3.4. Menerapkan prinsip klasifikasi
untuk menggolongkan
archaebacteria dan
eubacteria berdasarkan ciri-
ciri dan bentuk melalui
pengamatan secara teliti dan
sistematis
ciri-ciri dan peran
archaebacteria dan
eubacteria dalam
kehidupan berdasarkan
hasil pengamatan dalam
bentuk laporan tertulis
X SESUAI
KURIKULUM 2013
5
2.3. Menyajikan ciri-ciri
umum filum dalam
kingdom Protista, dan
peranannya bagi
kehidupan
X/SEM1
untuk menggolongkan
protista berdasarkan ciri-ciri
umum kelas dan peranya
dalam kehidupan melalui
sistematis
4.5. Merencanakan dan
melaksanan pengamatan
tentang ciri-ciri dan
peran protista dalam
kehidupan dan
menyajikan hasil
pengamatan dalam
bentuk
model/charta/gambar
X SESUAI,
KURIKULUM 2013
6
ciri dan jenis-jenis
jamur berdasarkan
hasil pengamatan,
percobaan, dan kajian
literatur serta
peranannya bagi
kehidupan
X/SEM 1
untuk menggolongkan jamur
berdasarkan ciri-ciri dan cara
reproduksinya melalui
sistematis
4.6. Menyajikan data hasil
pengamatan ciri-ciri dan
peran jamur dalam
kehidupan dan
lingkungan dalam
X SESUAI,
KURIKULUM 2013


7
ciri-ciri Divisio
dalam Dunia
Tumbuhan dan
peranannya bagi
kelangsungan hidup
di bumi

X/SEM 2
untuk menggolongkan
tumbuhan ke dalam divisio
berdasarkan pengamatan
morfologi dan metagenesis
tumbuhan serta mengaitkan
peranannya dalam
kelangsungan kehidupan di
bumi
morfologi dan peran
tumbuhan pada berbagai
aspek kehidupan dalam
X SESUAI,
KURIKULUM 2013
8
ciri-ciri Filum dalam
Dunia Hewan dan
peranannya bagi
kehidupan
X/SEM2
untuk menggolongkan hewan
ke dalam filum berdasarkan
pengamatan anatomi dan
morfologi serta mengaitkan
peranannya dalam kehidupan
perbandingan
kompleksitas jaringan
penyusun tubuh hewan
dan perannya pada
berbagai aspek
kehidupan dalam bentuk
laporan tertulis
X SESUAI,
KURIKULUM 2013
9
4.1. Mendeskripsikan peran
komponen ekosistem
dalam aliran energi
dan daur biogeokimia
serta pemanfaatan
komponen ekosistem
bagi kehidupan

X/SEM 2
3.9. Menganalisis informasi/data dari
berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi
yang berlangsung didalamnya
4.9. Mendesain bagan tentang
interaksi antar
komponen ekosistem
dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam
ekosistem dan
menyajikan hasilnya
dalam berbagai bentuk
media
X SESUAI,
KURIKULUM 2013

4.2. Menjelaskan
keterkaitan antara
kegiatan manusia
dengan masalah
perusakan/pencemaran
lingkungan dan
pelestarian lingkungan
4.3 Menganalisis jenis-jenis
limbah dan daur ulang
X/SEM 2 3.10. Menganalisis data perubahan
lingkungan dan dampak dari
perubahan perubahan
tersebut bagi kehidupan

4.10. Memecahkan masalah
lingkungan dengan
membuat desain produk
daur ulang limbah dan
upaya pelestarian
lingkungan
X SESUAI,
KURIKULUM 2013


limbah
4.4. Membuat produk daur
ulang limbah

Kesimpulan:
Semua KD pada kelas X pada kurikulum 2006 sesuai dengan kurikulum 2013, hanya terjadi perbedaan pada semester saja, sehingga tidak perlu dilakukan matrikulasi.



MATA PELAJARAN FISIKA

1.1 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan
waktu)

X

X

3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip-
prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan aturan
angka penting)
Sesuai
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran
fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang
tepat untuk suatu penyelidikan ilmiah

1.2 Melakukan penjumlahan vektor
X

X

3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan
pendekatan geometri) Sesuai
4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk
menentukan resultan vektor
2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan
kecepatan dan percepatan konstan

X

X

3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus
dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
Sesuai

4.3 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk
menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus
dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
2.2 Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar
dengan laju konstan
X

X

3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar
dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi
Sesuai

4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak melingkar
(misalnya pada hubungan roda-roda)

2.3 Menerapkan Hukum Newton sebagai prinsip dasar
dinamika untuk gerak lurus, gerak vertikal, dan gerak
melingkar beraturan

X

X

3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, massa, dan
gerakan benda pada gerak lurus
Sesuai
4.4 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk
menyelidiki hubungan gaya, massa, dan percepatan
dalam gerak lurus
1.3 Menganalisis pengaruh gaya pada sifat elastisitas XI X 3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan Matrikulasi


bahan

sehari hari
4.6 Mengolah dan menganalisis hasil
percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan

2.2 Menganalisis hukum-hukum yang berhubungan
dengan fluida statik dan dinamik serta penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari XI X
3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida statik dalam
kehidupan sehari-hari
Matrikulasi 4.7 Merencanakan dan melaksanakan percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk mempermudah
suatu
3.1 Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan
kuantitatif
X

X

3.9 Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat
pencerminan dan pembiasan cahaya oleh cermin dan
lensa
Sesuai
3.2 Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-
hari
4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik dengan
menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan pada
cermin dan lensa
4.1 Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat
X

X

3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor
pada kehidupan sehari-hari

Sesuai
4.2 Menganalisis cara perpindahan kalor 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk
menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama
kapasitas dan konduktivitas kalor

4.3 Menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah
5.1 Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian
tertutup sederhana (satu loop)

X XII
3.2 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan listrik searah
(DC) dalam kehidupan sehari-hari
Penyesuaian Pembelajaran di
Kelas XII karena sudah
dibelajarakan di kelas X
5.2 Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC
dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Merencanakan dan melaksanakan
percobaan untuk menyelidiki prinsip kerja rangkaian
listrik searah (DC)

5.3 Menggunakan alat ukur listrik



Kesimpulan:
KD 3.6/4.6 dan 3.7/4.7 (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi sedangkan KD 3.2/4.2 yang diajarkan di Kelas XII (Kur
2013) dapat dilakukan penyesuaian pembelajaran

Alternatif Pembelajaran
1. Pembelajaran KD 3.6/4.6 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik),
penugasan, dan portfolio
2. Pembelajaran KD 3.7/4.7 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi diskoveri/inkuiri atau projek. Penilaian dapat dilakukan melalui tes
(tertulis/praktik), penugasan, dan projek/portfolio
3. Pembelajaran KD 3.2/4.2 (kelas XII) dapat dilakukan melalui projek untuk melengkapi penilaian keterampilan dengan penilaian projek.



MATA PELAJARAN KIMIA
KELAS X-XI

KD KETERANGAN KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGA
N
1

3.1 Memahami hakikat
ilmu kimia, metode
ilmiah dan
keselamatan kerja di
laboratorium serta
peran kimia dalam
kehidupan.

pengamatan
tentang hakikat
ilmu kimia,
metode ilmiah dan
keselamatan kerja
dalam mempelajari
kimia serta peran
kimia dalam
kehidupan.
KD ini tidak
ditemukan pada
KURIKULUM
2006
Karena KD ini merupakan
fondasi untuk mempelajari
ilmu kimia sangat tidak cocok
apabila dibelajarkan kembali
di kelas XI TP 2014/2015.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI

2 1.1 Memahami struktur
atom berdasarkan teori
atom Bohr, sifat-sifat
unsur, massa atom
relatif, dan sifat-sifat
periodik unsur dalam
tabel periodik serta
menyadari
keteraturannya, melalui
pemahaman
konfigurasi elektron.

3.2 Menganalisis
perkembangan
model atom.
3.3 Menganalisis
struktur atom
berdasarkan teori
atom Bohr dan
teori mekanika
kuantum.
3.4 Menganalisis
hubungan
konfigurasi
elektron dan
diagram orbital
untuk menentukan
letak unsur dalam
tabel periodik dan
sifat-sifat periodik
unsur.
4.2 Mengolah dan
menganalisis
perkembangan
model atom.
4.3 Mengolah dan
menganalisis
truktur atom
berdasarkan teori
atom Bohr dan
teori mekanika
kuantum.
analisis hubungan
konfigurasi
elektron dan
diagram orbital
untuk menentukan
letak unsur dalam
tabel periodik dan
sifat-sifat periodik
Lebih luas sampai
kajian diagram
orbital yang
sebelumnya
disampaikan di
kelas XI.
Kajian diagram orbital pada
KURIKULUM 2006
disampaikan di kelas XI,
sehingga materi ini perlu
disampaikan di kelas XI pada
KURIKULUM 2013.
PERLU MATRIKULASI



N
unsur.
3 1.2Membandingkan proses
pembentukan ikatan
ion, ikatan kovalen,
ikatan koordinasi, dan
ikatan logam serta
hubungannya dengan
sifat fisika senyawa
yang terbentuk.

3.5 Membandingkan
proses
pembentukan
ikatan ion, ikatan
kovalen, ikatan
kovalen koordinasi
dan ikatan logam
serta interaksi
antarpartikel (atom,
ion, molekul)
materi dan
hubungannya
dengan sifat fisik
materi.
3.6 Menganalisis
kepolaran senyawa.
3.7 Menganalisis teori
jumlah pasangan
elektron di sekitar
inti atom (Teori
Domain Elektron)
untuk menentukan
bentuk molekul.
4.5 Mengolah dan
menganalisis
perbandingan
proses
pembentukan
ikatan ion, ikatan
kovalen, ikatan
kovalen
koordinasi, dan
ikatan logam serta
interaksi
antarpartikel
(atom, ion,
molekul) materi
dan hubungannya
dengan sifat fisik
materi.
4.6 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
kepolaran
senyawa.
4.7 Meramalkan bentuk
molekul
berdasarkan teori
jumlah pasangan
elektron di sekitar
inti atom (Teori
Domain Elektron).
Kajian pasangan
elektron dan bentuk
molekul
sebelumnya berada
pada kelas XI.
Kajian pasangan eletron pada
KURIKULUM 2006
disampaikan di kelas XI,
KURIKULUM 2013.
PERLU MATRIKULASI

4 3.1Mengidentifikasi sifat
larutan non-elektrolit
dan elektrolit
3.8 Menganalisis sifat
larutan elektrolit
dan larutan
4.8 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
KURIKULUM 2013.


N
berdasarkan data
hasil percobaan.

nonelektrolit
berdasarkan daya
hantar listriknya.
serta menyajikan
hasil percobaan
untuk mengetahui
sifat larutan
elektrolit dan
larutan non-
elektrolit.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI

5 3.2Menjelaskan
perkembangan
konsep reaksi
oksidasi- reduksi dan
hubungannya dengan
tata nama senyawa
serta penerapan-nya.

3.9 Menganalisis
perkembangan
konsep reaksi
oksidasi-reduksi
serta menentukan
bilangan oksidasi
atom dalam
molekul atau ion.
3.10 Menerapkan aturan
IUPAC untuk
penamaan senyawa
anorganik dan
organik sederhana.
4.9 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
reaksi oksidasi-
reduksi.
4.10 Menalar aturan
IUPAC dalam
penamaan
senyawa anorganik
dan organik
sederhana.
KURIKULUM 2013.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI

6 4.1Mendeskripsikan
kekhasan atom
karbon dalam
membentuk senyawa
hidrokarbon

3.1 Menganalisis
struktur dan sifat
senyawa
hidrokarbon
berdasarkan
pemahaman
kekhasan atom
karbon dan
penggolongan
senyawanya.

4.1 Mengolah dan
menganalisis
struktur dan sifat
senyawa
hidrokarbon
berdasarkan
pemahaman
kekhasan atom
karbon dan
penggolongan
senyawanya.
Kajian ini disajikan
di kelas X
KURIKULUM
2006.
Tidak perlu disampaikan lagi
di kelas XI KURIKULUM
2013.

7 4.2 Menggo longkan
senyawa hidro
karbon berdasar kan
Kajian ini tersirat
pada KD 3.1
KURIKULUM
2013.


N
strukturnya dan
hubungannya dengan
sifat senyawa
2013.
8
4.3 Menjelaskan proses
pembentukan dan
teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak
bumi serta
kegunaannya.

3.2 Memahami proses
pembentukan dan
teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak
bumi serta
kegunaannya.
pemahaman
tentang proses
pembentukan dan
teknik pemisahan
fraksi-fraksi
minyak bumi
beserta
kegunaannya.

Kajian ini disajikan
di kelas X
KURIKULUM
2006.
2013.

9 4.4 Menjelaskan kegunaan
dan komposisi
senyawa hidrokarbon
dalam kehidupan
sehari-hari dalam
bidang pangan,
sandang, papan,
perdagangan, seni,
dan estetika.
KD ini tidak terdapat
di kelas XI
KURIKULUM 2013.
KURIKULUM 2013.

10

3.3 Mengevaluasi
dampak
pembakaran
senyawa
hidrokarbon
terhadap
lingkungan dan
kesehatan serta
cara mengatasinya.
evaluasi dampak
pembakaran
hidrokarbon
terhadap
lingkungan dan
kesehatan serta
upaya untuk
mengatasinya.

Kajian ini tersirat
pada KD 4.3 di
kelas X
KURIKULUM
2006.
2013
atau
dapat berupa penugasan
project based learning dan
disampaikan awal semester 1
kelas XI.

11 1.1 Menjelaskan teori
atom Bohr dan
mekanika kuantum
Tidak terjadi
pengulangan KD ini
pada KURIKULUM

Telah disajikan di
kelas X
KURIKULUM



N
untuk menuliskan
konfigurasi elektron
dan diagram orbital
serta menentukan
letak unsur dalam
tabel periodik.

2013.

2013.
12 1.2 Menjelaskan teori
jumlah pasangan
elektron di sekitar
inti atom dan teori
hibridisasi untuk
meramalkan bentuk
molekul.

Dibahas pada KD 3.7
KURIKULUM 2013
Sudah disampaikan
di kelas X.
2013.

12 1.3 Menjelaskan interaksi
antar molekul (gaya
antar molekul)
dengan sifatnya.

Dibahas pada KD 3.7
KURIKULUM 2013
Sudah disampaikan
di kelas X.
2013.

13
2.1Mendeskripsikan
perubahan entalpi
suatu reaksi, reaksi
eksoterm, dan reaksi
endoterm.

3.4Membedakan reaksi
eksoterm dan reaksi
endoterm
berdasarkan hasil
percobaan dan
diagram tingkat
energi.
3.5Menentukan H
reaksi berdasarkan
hukum Hess, data
perubahan entalpi
4.4 Merancang,
melakukan,
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
reaksi eksoterm
dan reaksi
endoterm.
4.5 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
Kajian sama. Tetap disajikan
untuk kelas XI KURIKULUM
2013.



N
pembentukan
standar, dan data
energi ikatan.

hasil percobaan
penentuan H
suatu reaksi.
2.2 Menentukan H
reaksi berdasarkan
percobaan, hukum
Hess, data perubahan
entalpi pembentukan
standar, dan data
energi ikatan.

KD 3.5 dan KD 4.5
pada KURIKULUM
2013

2013.

14 3.1Mendeskripsikan
pengertian laju reaksi
dengan melakukan
percobaan tentang
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi

3.7 Menganalisis faktor-
faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi dan
menentukan orde
reaksi berdasarkan
data hasil
percobaan.
4.7 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
faktor-faktor yang
mempengaruhi
laju reaksi dan
orde reaksi.
2013.

15 3.2 Memahami teori
tumbukan (tabrakan)
untuk menjelaskan
faktor-faktor penentu
laju dan orde reaksi,
dan terapannya
dalam kehidupan
sehari-hari

3.6Memahami teori
tumbukan (tabrakan)
untuk menjelaskan
reaksi kimia.

pemahaman
terhadap teori
tumbukan
(tabrakan) untuk
menjelaskan reaksi
kimia.

2013.


N
16 3.3 Menjelaskan
keseimbangan dan
faktor-faktor yang
mempengaruhi
pergeseran arah
keseimbangan
dengan melakukan
percobaan

3.8 Menganalisis faktor-
faktor yang
mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
yang diterapkan
dalam industri.
4.8 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
faktor-faktor yang
mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan.
2013.
17 3.4 Menentukan
hubungan kuantitatif
antara pereaksi
dengan hasil reaksi
dari suatu reaksi
keseimbangan

3.9 Menentukan
hubungan
kuantitatif antara
pereaksi dengan
hasil reaksi dari
suatu reaksi
kesetimbangan.
4.9 Memecahkan
masalah terkait
hubungan
kuantitatif antara
pereaksi dengan
hasil reaksi dari
suatu reaksi
kesetimbangan.
2013.
18 3.5 Menjelaskan
penerapan prinsip
keseimbangan dalam
kehidupan sehari-
hari dan industri

Tersirat dalam KD
4.9 KURIKULUM
2013.
Tidak perlu disampaikan
atau
Sebagai bahan kajian pada
proses mengamatii untuk KD
4.9 KURIKULUM 2013.
19 4.1 Mendeskripsikan teori-
teori asam basa
dengan menentukan
sifat larutan dan
menghitung pH
larutan

3.10Menganalisis sifat
larutan berdasarkan
konsep asam basa
dan/atau pH larutan.

4.10Mengajukan
ide/gagasan
tentang
penggunaan
indikator yang
tepat untuk
menentukan
keasaman
asam/basa atau
titrasi asam/basa.

2013.


N
20 4.2 Menghitung
banyaknya pereaksi
dan hasil reaksi
dalam larutan
elektrolit dari hasil
titrasi asam basa

KD ini secara
spesifik tidak terdapat
pada KURIKULUM
2013.
Tidak perlu dikaji namun
dapat dijadikan bahan
penugasan sekalipun tersirat
dalam KD 3.10 dan KD 3.11.
21 4.3 Menggunakan kurva
perubahan harga pH
pada titrasi asam
basa untuk
menjelaskan larutan
penyangga dan
hidrolisis

Kajian larutan
penyangga pada
KURIKULUM 2013
yaitu KD 3.13.
3.11 Menentukan
konsentrasi/kadar
asam atau basa
berdasarkan data
hasil titrasi asam
basa.
4.11Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
titrasi asam-basa.

2013.
22 4.4Mendeskripsikan sifat
larutan penyangga
dan peranan larutan
penyangga dalam
tubuh makhluk hidup

3.13 Menganalisis peran
larutan penyangga
dalam tubuh
makhluk hidup.
4.13 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
untuk
menentukan sifat
larutan
penyangga.

2013.
23 4.5 Menentukan jenis
garam yang
mengalami hidrolisis
dalam air dan pH
larutan garam
tersebut

3.12 Menganalisis
garam-garam yang
mengalami
hidrolisis.
4.12Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
untuk menentukan
jenis garam yang
mengalami
2013.


N
hidrolisis.

24 4.6 Memprediksi
terbentuknya
endapan dari suatu
reaksi berdasarkan
prinsip kelarutan
dan hasil kali
kelarutan

3.14Memprediksi
terbentuknya
endapan dari suatu
reaksi berdasarkan
prinsip kelarutan
dan data hasil kali
kelarutan (Ksp).

4.14Mengolah dan
menganalisis data
hasil percobaan
untuk memprediksi
terbentuknya
endapan.

2013.
25 5.1 Membuat berbagai
sistem koloid dengan
bahan-bahan yang
ada di sekitarnya

KD 5.1 dan KD 5.2
KURIKULUM 2006
identik dengan KD
3.15/4.15
KURIKULUM 2013.
koloid dalam
kehidupan
berdasarkan sifat-
sifatnya.
4.15 Mengajukan
ide/gagasan
untuk
memodifikasi
pembuatan
koloid
berdasarkan
pengalaman
membuat
beberapa jenis
koloid.
2013.
26 5.2 Mengelompokkan
sifat-sifat koloid dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-
hari
KD 5.1 dan KD 5.2
KURIKULUM 2006
identik dengan KD
3.15/4.15
KURIKULUM 2013.

Catatan:
1. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus
melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah
disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.


e. KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 sekalipun tidak diterima oleh peserta didik kelas XI (yang kelas X-nya belum KURIKULUM 2013) tidak perlu
disampaikan.
f. Beberapa materi yang terdapat pada kelas XI KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi.
g. KD 3.3 dan KD 4.3 KURIKULUM 2013 (rangkaian materi minyak bumi) secara tersurat tidak tercantum pada kelas X KURIKULUM 2006 namun tersirat
sehingga dapat disampaikan di kelas XI berupa penugasan proyek. Ditugaskan pada awal semester 1 agar tidak meloncat ke pembahasan yang lain.
h. Terdapat dua KD yaitu KD 3.4-4.4 dan 3.7-4.7 kelas X K-13 perlu matrikulasi di kelas XI.
4. KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring dalam tabel di atas.



MATA PELAJARAN GEOGRAFI


Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
1.1. Menjelaskan konsep geografi

X

X

3.1.Memahami pengetahuan dasar geografi dan
terapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Sesuai

1.2.Menjelaskan pendekatan geografi

X

X

3.2 Menganalisis langkah-langkah penelitian geografi
terhadap fenomena geosfera.

Matrikulasi
X

X

4.2.Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah
penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi
lapangan.
Matrikulasi

1.3. Menjelaskan prinsip geografi
X

1.4.Mendeskripsikan aspek geografi

X

2.1.Menjelaskan sejarah pembentukan bumi

X

2.2. Mendeskripsikan tata surya dan jagad raya

X X 3.3 Menganalisis dinamika planet bumi
sebagai ruang kehidupan.

Matrikulasi

X X
4.3 Mengolah informasi dinamika planet
bumi sebagai ruang kehidupan dan
menyajikannya dalam bentuk narasi
dan gambar ilustrasi.

Matrikulasi



Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan
perubahan lithosfer dan pedosfer serta dampaknya
terhadap kehidupan di muka bumi

X X 3.4 Menganalisis hubungan antara
manusia dengan lingkungan sebagai
akibat dari dinamika litosfer.

Sesuai
X X 4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan
antara manusia dengan
lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika litosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan, grafik.
Matrikulasi
3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi

X X 3.5.Menganalisis hubungan antara
manusia dengan lingkungan sebagai
akibat dari dinamika atmosfera.

Sesuai
X X 4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan
antara manusia dengan
lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika atmosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan, grafik, gambar
ilustrasi, dan atau peta konsep.

Matrikulasi
3.3.Menganalisis hidrosfer dan dampaknya
terhadap kehidupan di muka bumi

X X 3.6.Menganalisis hubungan antara
manusia dengan lingkungan
sebagai akibat dari dinamika
hidrosfera.

Sesuai
4.6. Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia
dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika
hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,
gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
Matrikulasi

X 3.7.Menganalisis mitigasi dan adaptasi
bencana alam dengan kajian
geografi.
Matrikulasi



Kompetensi Dasar
KELAS
Kompetensi Dasar

X 4.7.Menyajikan contoh penerapan
mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di
lingkungan sekitar.

Matrikulasi
Kesimpulan:

Ada perbedaan yang signifikan antara KD pada KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013 untuk kelas X sebanyak 30 %
KD 3.2. dan 4.2. (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS.
KD 3.3. dan 4.3.(Kur. 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS
KD 4.4. matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IIS.
KD 4.5.matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IPS.
KD 4.6. 3.7. dan KD 4.7. diadakan matrikulasi di awal semester dua (genap) kelas XI IIS

1. Pembelajaran KD 3.2. dan 4.2. dapat dilakukan pembelajaran dengan penjelasan singkat . Penilaian dilakukan melalui penugasan
pembuatan karya tulis ( penugasan) dan presentasi setiap kelompok.
2. Pembelajaran KD 3.3 dan 4.3.dapat dilakukan pembelajaran dengan penugasan: membaca berbagai sumber dan dilaporkan dalam
sebuah rangkuman.Penilaian dilakukan melalui penugasan atau fortofolio.
3. Pembelajaran KD 4.4. Penugasan: membuat narasi, tabel, bagan, grafik disertai penjelasannya secukupnya.Penilaian dengan unjuk perpormance.
4. Pembelajaran KD 4.5. Penugasan: membuat bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau
peta konsep tentang konsep atmosfer.
5. Proses pembelajaran KD 4.6. penugasan/fortofolio tentang dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,
gambar ilustrasi, dan atau peta konsep
6. Pembelajaran 3.7. dan KD 4.7. menganalisis salah satu bencana dikaitkan upaya-upaya penyelamatan serta pencegahannya.
Bentuk tugas yang diharapkan adalah kliping dari berbagai media massa.Penilaian dilakukan melalui penugasan dan fortofolio.


MATA PELAJARAN SOSIOLOGI
KELAS X-XI

NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013
KD 2006 KETERANGAN KD (KI-3) 2013 KD (KI-4) 2013 KETERANGAN PENJELASAN

1.

1.1 Menjelaskan fungsi
Sosiologi sebagai
ilmu yang mengkaji
hubungan
masyarakat dan
lingkungan

3.1 Mendeskripsikan
fungsi Sosiologi
dalam mengkaji
berbagai gejala sosial
yang terjadi di
masyarakat

4.1 Melakukan kajian,
diskusi dan
menyimpulkan fungsi
Sosiologi dalam
memahami berbagai
gejala sosial yang
terjadi di masyarakat

KD ini sudah disampaikan di
kelas X pada K.06 maka di kelas
XI TP 2014/2015.
TIDAK PERLU
MATRIKULASI

2.
1.2 Mendeskripsikan
nilai dan norma
yang berlaku
dalam masyarakat

3.2 Menerapkan konsep-
konsep dasar
Sosiologi untuk
memahami hubungan
sosial antar individu,
antara individu dan
kelompok serta antar
kelompok

diskusi, dan
menyimpulkan
konsep-konsep dasar
Sosiologi untuk
memahami hubungan
sosial antar individu,
antara individu dan
kelompok serta antar
kelompok

TIDAK PERLU
MATRIKULASI
Dengan catatan materi
pembelajarannya mencakup KD.
1.2, 1.3 dan 2.1. pada K.06

1.3 Mendeskripsikan
proses interaksi
sosial sebagai dasar
pengembangan pola
keteraturan dan



dinamika
kehidupan sosial

2.1 Menjelaskan
sosialisasi sebagai
proses dalam
pembentukan
kepribadian

2.2 Mendeskripsikan
terjadinya perilaku
menyimpang dan
sikap-sikap anti
sosial

3.3 Menganalisis
berbagai gejala sosial
dengan menggunakan
konsep-konsep dasar
Sosiologi untuk
memahami hubungan
sosial di masyarakat

diskusi dan
mengaitkan konsep-
konsep dasar
Sosiologi untuk
mengenali berbagai
gejala sosial dalam
memahami hubungan
sosial di masyarakat

KD 3.3.
Dengan asumsi bahwa
gejala sosial merupakan
konsep baru di kelas X
K.13 maka perlu
disampaikan di kelas XI

Disisipkan di Kelas X semester 1
TIDAK PERLU
MATRIKULASI

2.3 Menerapkan
pengetahuan sosiologi
dalam kehidupan
bermasyarakat
KD ini disampaikan
pada KI 4 Kurikulum
2013
3.4 Menerapkan metode-
metode penelitian
sosial untuk
memahami berbagai
gejala sosial

4.4 Menyusun rancangan,
melaksanakan dan
menyusun laporan
penelitian sederhana
serta
mengomunikasikanny
a dalam bentuk
tulisan, lisan dan
audio-visual
Kajian metode penelitian
sosial sebelumnya berada
pada kelas XII
Kajian metode penelitian sosial
pada KURIKULUM 2006
disampaikan di kelas XII,
KURIKULUM 2013.
PERLU MATRIKULASI

bentuk-bentuk
struktur sosial

3.1 Memahami
tinjauan Sosiologi

pengamatan dan

TIDAK PERLU
MATRIKULASI


dalam fenomena
kehidupan
dalam mengkaji
pengelompokkan
sosial dalam
masyarakat

diskusi tentang
pengelompokkan
sosial dengan
menggunakan
tinjauan Sosiologi

1.2. Menganalisis
faktor penyebab
konflik sosial
dalam masyarakat

3.2 Mengidentifikasi
berbagai
permasalahan
sosial yang muncul
dalam masyarakat

pengamatan dan
diskusi mengenai
permasalahan
sosial yang muncul
di masyarakat

TIDAK PERLU
MATRIKULASI

1.3 Menganalisis
hubungan antara
struktur sosial
dengan mobilitas
sosial

3.3 Memahami
penerapan prinsip-
prinsip kesetaraan
dalam menyikapi
keberagaman untuk
menciptakan
kehidupan
harmonis dalam
masyarakat

4.3 Merumuskan
strategi dalam
menciptakan
kehidupan yang
harmonis dalam
masyarakat
berdasar prinsip-
prinsip kesetaraan

TIDAK PERLU
MATRIKULASI

2.1 Mendeskripsikan
berbagai
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural

3.4 Menganalisis
potensi-potensi
terjadinya konflik
dan kekerasan
dalam kehidupan
masyarakat yang
beragam serta
penyelesaiannya

pengamatan dan
diskusi tentang
konflik dan
kekerasan serta
upaya
penyelesaiannya

TIDAK PERLU
MATRIKULASI



2.2 Menganalisis
perkembangan
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural

di kelas XI
KURIKULUM 2013.
Tidak berpengaruh
terhadap materi kelas XI
pada KURIKULUM 2013.

TIDAK PERLU
MATRIKULASI

2.3. Menganalisis
keanekaragaman
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural
di kelas XI
KURIKULUM 2013.
Tidak berpengaruh
terhadap materi kelas XI
pada KURIKULUM 2013.

TIDAK PERLU
MATRIKULASI

3.5 Menerapkan
metode penelitian
sosial berorientasi
pada pemecahan
masalah berkaitan
dengan konflik,
kekerasan dan
penyelesaiannya

4.5 Merancang,
melaksanakan dan
menyusun laporan
penelitian sosial
berorientasi pada
pemecahan
masalah berkaitan
dengan konflik,
kekerasan dan
penyelesaiannya
serta
mengkomunikasika
nnya dalam bentuk
tulisan, lisan dan
audio-visual

TIDAK PERLU
MATRIKULASI



Catatan 1
1. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran
2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian
materi yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
a. KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 telah diterima oleh peserta didik kelas X (yang belum KURIKULUM 2013) maka tidak perlu disampaikan
di kelas XI.
b. Materi yang terdapat pada kelas XII KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi.
c. KD 3.3 pada KURIKULUM 2013 (gejala sosial) perlu penegasan ruang lingkup materi pembelajarannya sehingga tidak terjadi tumpang tindih
materi atau pembahasan yang terpisah-pisah.
d. Terdapat satu KD Kelas X perlu Matrikulasi di kelas XI.yaitu KD 3.4,4.4.
4. KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring pada tabel di atas.
5. KD Mata pelajaran Sosiologi pada Kurikulum 2013 pada umumnya ditulis dengan redaksi kalimat yang sangat luas dan mengundang pemahaman
yang berbeda antar guru mata pelajaran mengenai substansi dan kedalaman materi pembelajaran yang harus disampaikan.
6. Hal ini sangat berbeda dengan mata pelajaran lain (contoh Kimia dll.) yang materi pembelajarannya telah dicantumkan dengan jelas.

Catatan 2 :

Sesuai Permendikbud 81 A Lampiran 4 halaman 11 menyebutkan bahwa kriteria yang harus dipertimbangkan dalam mengidentifikasi materi
pembelajaran diantaranya unsur potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah dll. Dengan kondisi KD Sosiologi di Kurikulum 2013
yang sangat luas dan mengundang terjadinya perbedaan persepsi dalam menentukan Materi Pembelajaran maka dikhawatirkan jika dilakukan Ujian
Nasional dengan materi pembelajaran yang disusun secara terpusat kemungkinan akan berdampak pada hasilnya, hal ini disebabkan adanya
perbedaan penafsiran KD KD tersebut oleh guru Sosiologi di masing-masing sekolah.



MATA PELAJARAN EKONOMI

KD KETERANGA
N
KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGA
N
1
4.1 Mendeskripsikan
perbedaan antara
ekonomi mikro dan
ekonomi makro
Kelas X
3.1 Mendeskripsikan konsep
ilmu ekonomi

4.1 Menyajikan konsep
ilmu ekonomi

Kelas X Karena KD ini merupakan
fondasi untuk mempelajari
ilmu Ekonomi biasanya
disampaikan pada
pembelajaran KD 4.1 kelas
X kur.2006
TIDAK PERLU
MATRIKULASI

2

kebutuhan manusia
1.2 Mendeskripsikan
berbagai sumber
ekonomi yang
langka dan
kebutuhan manusia
yang tidak terbatas
masalah pokok
ekonomi, yaitu
tentang apa,
bagaimana dan
untuk siapa barang
diproduksi
hilangnya
kesempatan pada
tenaga kerja bila
melakukan produksi
Kelas X 3.2 Menganalisis masalah
ekonomi dan cara
mengatasinya

4.2 Melaporkan hasil
analisis masalah
ekonomi dan cara
mengatasinya

Kelas X Kajian sama. Tetap disajikan
di kelas X KURIKULUM
2013.


KD KETERANGA
N
N
di bidang lain
sistem ekonomi
untuk memecahkan
masalah ekonomi
3
2.1 Mendeskripsikan pola
perilaku konsumen
dan produsen dalam
kegiatan ekonomi
2.2 Mendeskripsikan
Circulair Flow
Diagram
2.3 Mendeskripsikan
peran konsumen dan
produsen
Kelas X
3.3 Menganalisis peran pelaku
kegiatan ekonomi

4.3 Menyajikan peran
pelaku kegiatan
ekonomi

2013..
4
faktor-faktor yang
mempengaruhi
permintaan dan
penawaran
2.5 Menjelaskan hukum
permintaan dan hukum
penawaran serta
asumsi yang
mendasarinya
2.6 Mendeskripsikan
pengertian harga dan
jumlah keseimbangan
2.7 Mendeskripsikan
berbagai bentuk pasar
Kelas X
pasar dan terbentuknya
harga pasar dalam
perekonomian

4.4 Melakukan
penelitian tentang
pasar dan
terbentuknya harga
pasar dalam
perekonomian

2013.


KD KETERANGA
N
N
barang
2.8 Mendeskripsikan pasar
input
5
6.2 Membedakan peran
bank umum dan bank
sentral

Tidak ada materi
Otoritas
Jasa Keuangan
(OJK)

3.5 Mendeskripsikan bank,
lembaga keuangan bukan
bank, bank sentral dan
Otoritas
Jasa Keuangan (OJK)

4.5 Menyajikan peran dan
produk bank,
lembaga keuangan
bukan bank, bank
sentral dan Otoritas
Jasa Keuangan
(OJK)

Kelas X
Tidak ada materi Otoritas
Jasa Keuangan (OJK) di
Kurikulum 2006, PERLU
MATRIKULASI khusus
materi tersebut.

6
6.1 Menjelaskan konsep
permintaan dan
penawaran uang

Tidak ada materi
sistem
pembayaran
3.6 Mendeskripsikan sistem
pembayaran dan alat
pembayaran

4.6 Menyimulasikan sistem
pembayaran dan alat
pembayaran

Kelas X
Tidak ada materi sistem
pembayaran di Kurikulum
2006, PERLU
MATRIKULASI khusus
materi tersebut.

7
3.1 Menjelaskan unsur-
unsur manajemen
3.2 Menjelaskan fungsi
manajemen dalam
pengelolaan badan
usaha

Kelas XII
manajemen

4.7 Menerapkan konsep
manajemen dalam
kegiatan sekolah

Kelas X Di Kurikulum 2006
disampaikan di kelas XII,
sedangkan di kurikulum
2013 di kelas X PERLU
MATRIKULASI

3.3 Mendeskripsikan
peran badan usaha
Tidak ditemukan
di Kurikulum
2013

KURIKULUM 2013.


KD KETERANGA
N
N
dalam
perekonomian
Indonesia

8
4.1 Mendeskripsikan cara
pengembangan
koperasi dan koperasi
sekolah
4.2 Menghitung pembagian
sisa hasil usaha

Kelas XII
koperasi dan pengelolaan
koperasi
4.8 Menerapkan konsep
koperasi dan
pengelolaan koperasi
sekolah
Kelas X Di Kurikulum 2006
disampaikan di kelas XII
sedangkan di kurikulum
2013 di kelas X PERLU
MATRIKULASI

9
4.3 Mendeskripsikan peran
dan jiwa
kewirausahaan
Tidak ditemukan
di Kurikulum
2013

KURIKULUM 2013.

10
1.2 Mendeskripsikan
tujuan pembangunan
1.3 Mendeskripsikan
proses pertumbuhan
ekonomi
4.4 Mendeskripsikan
masalah-masalah
yang dihadapi
pemerintah di
bidang ekonomi
Kelas XI
pembangunan ekonomi,
pertumbuhan ekonomi,
permasalahan dan cara
mengatasinya.

4.1 Menyajikan temuan
permasalahan
pembangunan
ekonomi dan
pertumbuhan
ekonomi serta cara
mengatasinya.

Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan
2013
11
1.1 Mengklasifikasi
ketenagakerjaan
1.4 Mendeskripsikan
pengangguran
beserta dampaknya
Kelas XI
3.2 Menganalisis
permasalahan
ketenagakerjaan di
Indonesia
analisis masalah
ketenagakerjaan di
Indonesia

2013.


KD KETERANGA
N
N
terhadap
pembangunan
nasional
12
PDB, PDRB, PNB,
PN
5.2 Menjelaskan manfaat
perhitungan
pendapatan nasional
5.3 Membandingkan PDB
dan pendapatan
perkapita Indonesia
dengan negara lain
Kelas X
3.3 Mendeskripsikan
pendapatan nasional

perhitungan
pendapatan
nasional

Kelas XI Sudah disampaikan di kelas
X kurikulum 2006, TIDAK
PERLU DISAMPAIKAN
LAGI di kelas XI
KURIKULUM 2013.

2.1 Menjelaskan
pengertian, fungsi,
tujuan APBN dan
APBD
sumber-sumber
penerimaan
pemerintah pusat dan
pemerintah daerah
jenis-jenis pengeluaran
pemerintah pusat dan
pemerintah daerah
Kelas XI

3.4 Mendeskripsikan APBN
dan APBD dalam
pembangunan

4.4 Mengevaluasi peran
APBN dan APBD
terhadap
pembangunan

2013


KD KETERANGA
N
N
13
2.3 Mendeskripsikan
kebijakan pemerintah
di bidang fiskal

Materi pajak
disampaikan pada
pembelajaran KD
2.1. Kelas XI
3.5 Menganalisis peran,
fungsi dan manfaat pajak

4.5 Mengevaluasi peran,
fungsi dan manfaat
pajak

2013
14
5.4 Mendeskripsikan
indeks harga dan
inflasi
Kelas XI
3.6 Menganalisis indeks
harga dan inflasi

4.6 Menyajikan temuan
hasil analisis
indeks harga dan
inflasi
2013

7.3 Mendeskripsikan
di bidang moneter

2.3 Mendeskripsikan
di bidang fiskal

Kelas X

Kelas XI
3.7 Mendeskripsikan
kebijakan moneter dan
fiskal

4.7 Mengevaluasi peran
dan fungsi kebijakan
moneter dan
kebijakan fiskal
Kelas XI
- Materi Kebijakan
Moneter disampaikan
di kelas X kurikulum
2006, Tidak perlu
disampaikan lagi di
kelas XI Kurikulum
2013.

Materi Kebijakan
Fiskal di kurikulum
2006 kajian sama.
Tetap disajikan untuk
kelas XI
KURIKULUM 2013.
15

pelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian
Indonesia

analisis peran pelaku
ekonomi dalam
sistem
perekonomian
Indonesia
Tidak tercantum
di Kurikulum
2006
Tidak ada di kurikulum
2006, tetap disajikan di kelas
XI KURIKULUM 2013.


KD KETERANGA
N
N
16
3.1 Mengenal jenis produk
dalam bursa efek
3.2 Mendeskripsikan
mekanisme kerja bursa
efek
Kelas XI 3.9 Mendeskripsikan pasar
modal dalam
perekonomian
4.9 Menyimulasikan
mekanisme
perdagangan saham
dan investasi di pasar
modal
2013.
17
manfaat, keuntungan
dan faktor-faktor
pendorong
perdagangan
internasional
4.2 Mengidentifikasi kurs
tukar valuta asing, dan
neraca pembayaran
tarif, kuota, larangan
ekspor, larangan
impor, subsidi, premi,
diskriminasi harga dan
dumping
4.4 Menjelaskan pengertian
devisa, fungsi sumber-
sumber devisa dan
tujuan penggunaannya
Kelas XI
3.1 Mendeskripsikan
konsep dan kebijakan
perdagangan
internasional

3.2 Menganalisis kerjasama
ekonomi internasional
4.1 Mengevaluasi dampak
kebijakan
perdagangan
internasional

analisis kerjasama
ekonomi
internasional

Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan
di kelas XII KURIKULUM
2013.
18
5.1 Mendeskripsikan
akuntansi sebagai
sistem informasi

Kelas XI
3.3 Mendeskripsikan akuntansi
sebagai sistem informasi

4.3 Menyajikan akuntansi
sebagai sistem
informasi

2013.
19
5.2 Menafsirkan
Kelas XI
3.4 Mendeskripsikan konsep 4.4 Menerapkan konsep


KD KETERANGA
N
N
persamaan akuntansi

persamaan dasar akuntansi

persamaan dasar
akuntansi
2013.
20
5.3 Mencatat transaksi
berdasarkan
mekanisme debit dan
kredit
5.4 Mencatat
transaksi/dokumen ke
dalam jurnal umum
5.5 Melakukan posting dari
jurnal ke buku besar
5.6 Membuat ikhtisar
siklus akuntansi
perusahaan jasa
5.7 Menyusun laporan
keuangan perusahaan
jasa

Kelas XI
3.5 Menganalisis siklus
akuntansi perusahaan jasa

4.5 Mempraktikkan siklus
akuntansi perusahaan
jasa

2013.

1.1 Mencatat
transaksi/dokumen ke
dalam jurnal khusus
1.2 Melakukan posting dari
jurnal khusus ke buku
besar
1.3 Menghitung harga
pokok penjualan
1.4 Membuat ikhtisar siklus
Kelas XII
3.6 Menganalisis siklus
dagang
4.6 Mempraktikkan
tahapan siklus
dagang
2013


KD KETERANGA
N
N
dagang
1.5 Menyusun laporan
keuangan perusahaan
dagang
2.1 Membuat jurnal
penutupan
2.2 Melakukan posting
jurnal penutupan ke
buku besar
2.3 Membuat neraca saldo
setelah penutupan
buku



MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA


TIDAK ADA

X X 3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa
sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana
interaksi sosial manusia.
3.2 Memahami perkembangan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
3.3 Membandingkan kedudukan dan fungsi bahasa
Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di
Indonesia.
3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan
puisi baru secara memadai serta
mengapresiasinya.
3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama dan
baru serta mengapresiasinya.
3.6 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta
kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan
kalimat bahasa Indonesia.
3.7 Membandingkan relasi makna antarkata dalam
bahasa Indonesia.
3.8 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan
perkembangan drama dan teater.
3.9 Membandingkan perbedaan drama dengan teater
serta mengapresiasinya.
KD kelas X pada Kurikulum
2006 tidak. ada

4.1. Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan
wahana interaksi sosial.
4.2. Mengabstraksikan perkembangan bahasa
Indonesia
4.3. Mengabstraksikan kedudukan dan fungbahasa
Indonesia, bahasa daerah, danbahasa asing di
Indonesia.
4.4. Mencipta puisi lama dan baru dalambentuk lisan
atau tulis.
4.5. Menginterpretasi prosa lama dan baru.



4.6. Menyunting kata, frasa, klausa, dankalimat
sesuai dengan kaidah bahasaIndonesia baku.
4.7. Mengevaluasi penggunaan makna katadan relasi
makna dalam komunikasi lisandan tulis.
4.8. Mengevaluasi hasil analisis karakteristik,jenis-
jenis, dan perkembangan drama danteater.
sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
4.9. Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke
dalam naskah drama sederhana.

Simpulan
1. KD di kelas x Kurikulum 2006 tidak ada.
2. KD di kelas X peminatan perlu dimatrikulasi dengan cara menambah jam pembelajaran 1 atau 2 jam per minggu.



MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (PEMINATAN)


1
MENDENGARKAN
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan,
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
BERBICARA
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dengan
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur: berkenalan,
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

Sesuai

3.1 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada ungkapan
ajakan melakukan
suatu tindakan,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya..

4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ajakan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.

Sesuai

TIDAK PERLU
MATRIKULASI

7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa
tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan
ajakan

BERBICARA
TIDAK PERLU
MATRIKULASI



lancar dan berterima dengan menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan
rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta
menerima undangan, tawaran, dan ajakan
2

Tidak ada
3.2 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada formulir
isian yang
digunakan di
perusahaan,
bank, instansi,
dll.

4.2 Menangkap
makna dan
mengisi pada
formulir isian
yang digunakan
di perusahaan,
bank, instansi,
dll, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Hanya ada
di
Kurikulum
2013
PERLU
MATRIKULASI

3.
MENDENGARKAN
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan
ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan
bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan
simpati, dan memberi instruksi

Sesuai
3.3 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
simpati dan
responnya,
sesuai dengan
4.3 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
mengucapkan
dan merespon
ungkapan
simpati, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,

Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI



BERBICARA
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur: mengungkapkan
perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi
konteks
penggunaan-nya

struktur teks, dan
unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
4.

Tidak ada
3.4 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keharusan
melakukan
suatu
tindakan/kegiata
n pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau waktu
lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaan-
nya.
4.4 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keharusan
melakukan suatu
tindakan/kegiata
n pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau waktu
lampau, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Hanya ada
di
Kurikulum
2013
PERLU
MATRIKULASI



5. Tidak ada
3.5 Menganalisis
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
kecukupan
untuk
dapat/tidak
dapat
melakukan
sesuatu, sesuai
dengan konteks
penggunaan-
nya.

4.5 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan
sesuatu, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Hanya ada
di
Kurikulum
2013
PERLU
MATRIKULASI

6.
MENDENGARKAN
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi
dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
BERBICARA
4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks
menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari.
MEMBACA

Sesuai
3.6 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks iklan
barang, jasa, dan
kegiatan (event)
di media massa,
sesuai dengan
konteks
penggunaan-
nya.

4.6 Menangkap
makna dalam
iklan barang,
jasa, dan
peristiwa (event)
dari media
massa.
4.7 Menyusun teks
tulis iklan
barang, jasa, dan
peristiwa (event),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,

Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI



5.3 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
MENULIS
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks
MENDENGARKAN
8.3 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
BERBICARA
10.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan
MEMBACA
11.3 Merespon makna dalam teks fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
kehidupan sehari-hari
MENULIS
12.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.


undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa
tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari

7.
MENDENGARKAN
7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan
mengucapkan selamat
BERBICARA
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan
mengucapkan selamat

KD 7.1
dan 9.1 ada
pada mata
pelajaran
B. Inggris
Wajib
.

TIDAK PERLU
MATRIKULASI

8.
MENDENGARKAN
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan
procedure
BERBICARA
4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan

Sesuai
bahkan ada
satu teks
(procedure
) yang
pada
kurikulum
2013 ada
di kelas XI
3.7 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks recount
berbentuk
laporan kerja
dan uraian
peristiwa
4.8 Menangkap
makna teks
recount lisan dan
tulis, tentang
laporan kerja dan
uraian peristiwa
bersejarah.
4.9 Menyusun teks
recount lisan dan
tulis, tentang

Sesuai
TIDAK PERLU
MATRIKULASI



sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure
MEMBACA
5.4 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure
MENULIS
6. 2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount,
bersejarah,
sesuai dengan
konteks
penggunaan-nya
laporan kerja dan
uraian peristiwa
bersejarah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
9

Tidak ada
3.8 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang
akan, sedang,
dan telah
dilakukan/terjad
i di waktu yang
akan datang,
sesuai dengan
konteks
4.10 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiata
n/kejadian yang
akan, sedang,
dan telah
dilakukan/terjadi
di waktu yang
akan datang,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
Hanya ada
di
Kurikulum
2013
PERLU
MATRIKULASI



penggunaan-
nya.

kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.

10.
MENDENGARKAN
8.4 Merespon makna dalam teks monolog sederhana
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk;
narrative, descriptive, dan news item
BERBICARA
10.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
berbentuk: narrative, descriptive, dan news item
MEMBACA
11.4 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam
esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk
MENULIS
12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam
esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
Sesuai
bahkan ada
satu teks
(News
Item) yang
pada
kurikulum
2013 ada
di kelas
XII
3.9 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks naratif
lisan dan tulis
berbentuk cerita
pendek, sesuai
dengan konteks
penggunaan-
nya.
4.11 Menangkap
makna jenis teks
naratif berbentuk
cerita pendek,
lisan dan tulis
Sesuai TIDAK PERLU
MATRIKULASI

11.

Tidak ada
3.10 Menganalisis
fungsi social,
struktur teks,
4.12 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
Hanya ada
di
Kurikulum
2013
PERLU
MATRIKULASI



dan unsur
kebahasaan
pada ungkapan
untuk
menyatakan
keterkaitan/seba
b akibat, sesuai
dengan konteks
penggunaan-
nya. .

menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan/seba
b akibat, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks

Ada pada
KD kelas
XII
3.11 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks explanation
tentang gejala
alam, terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas X, sesuai
dengan konteks
penggunaan-
nya.

4.13 Menangkap
makna dalam
teks explanation
lisan dan tulis.
4.14 Menyunting
teks berbentuk
explanation
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan teks
tersebut.
4.15 Menyusun teks
explanation
lisan dan tulis
tentang gejala
alam, terkait
Pada
Kurikulum
2013 ada
di kelas X
sedangkan
pada
kurikulum
2006 ada
di kelas
XII
PERLU
MATRIKULASI



dengan mata
pelajaran lain di
Kelas X,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.

Tidak ada
3.12 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan, sesuai
dengan konteks
penggunaan-
nya.

4.16 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Hanya ada
di
Kurikulum
2013
PERLU
MATRIKULASI

Tidak ada
3.13 Menganalisis 4.17 Menyebutkan
Hanya ada PERLU


perbedaan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks deskriptif
dan teks
explanation,
sesuai dengan
konteks
penggunaan-
nya..
perbedaan dan
persamaan teks
deskriptif dan
teks
explanation,
dilihat dari
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaannya
di
Kurikulum
2013
MATRIKULASI

Tidak ada
3.14 Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
proverb dan
riddle, sesuai
dengan konteks
penggunaan-
nya.
4.18 Menangkap
pesan dalam
proverb dan
riddle.

Hanya ada
di
Kurikulum
2013
PERLU
MATRIKULASI

11.

Tidak Ada
3.15 Menyebutkan
fungsi sosial dan
unsur
kebahasaan
dalam lagu
sederhana.
4.19 Menangkap
makna lagu
sederhana.

Hanya ada
di
Kurikulum
2013
PERLU
MATRIKULASI

KESIMPULAN
Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Peminatan) karena banyak sekali Kompetensi Dasar yang tidak diajarkan pada kurikulum 2006.


Kompetensi Dasar yang tidak ada pada kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.
a. 3.2 dan 4.2
b. 3.4 dan 4.4
c. 3.5 dan 4.5
d. 3.8 dan 4.10
e. 3.10 dan 4.12
f. 3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15
g. 3.12 dan 4.16
h. 3.13 dan 4. 17
i. 3.14 dan 4.18
j. 3. 15 dan 4. 19

ALTERNATIF PEMBELAJARAN
10. Untuk KD 3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
13. Untuk KD 3.14 dan 4.18 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
14. Untuk KD 3.15 dan 4.19 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.



20.ANALISIS PERBANDINGAN KOMPETENSI DASAR
KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA JERMAN KELAS X

No Permendiknas 2006 Permendikbud 2013 Penjelasan
Kompeetnsi Dasar Keterangan KD (KI3) KD (KI4) Keterangan
1 Mendengar
1.1 Mengidentifikasi bunyi,
ujaran ( kata, frasa atau
kalimat ) dalam suatu
konteks dengan
mencocokkan,
menjodohkan dan
membedakan secara
tepat
KD 1.1. dan 1.2
merupakan KD
untuk melatih
keterampian
kompetensi
mendengar, yang
besifat reseptif,
dengan tema untuk
semester satu
Identitas Diri
(Kennenlernen )
dan semester dua
Kehidupan di
sekolah (Schule)
dengan nomor KD
5.1 dan 5.2.
Paparan KD pada
semester satu sama
dengan semester
dua, namun
berbeda tema

Materi KD 1.1.
dan 1.2
(semester 1) dan
KD 5.1, 5.2 (
semester 2) Kur
2006, terintegrasi
pada KD 3.1 dan
3.2, pada Kur
2013

Materi pada KD
3.1, 4.1, 3.2, 4.2
Kur 2013 berupa
ujaran-ujaran yang
sudah ditentukan
yang dihubungkan
dengan dua tema
besar yaitu Jati
Diri
(Kennenlernen),
Kehidupan di
Sekolah (Schule)
untuk kelas X, dan
Kehidupan
keluarga
(Familie),
Kehidupan sehari-
hari (Alltagleben)
untuk kelas XI.

Keempat
kompetensi
bahasa pada Kur
2013 diberikan
secara
terintegrasi,yang
1.2 Memperoleh Informasi
umum, informasi
tertentu dan atau rinci
dari berbagai bentuk
wacana lisan sederhana
secara tepat



mengarah pada
pencapain KD
dengan tema-tema
tertentu.(masing-
masing KD dua
tema). Sementara
pada Kur 2006
masing-masing
kompetensi
diberikan secara
terpisah, yang
mengarah pada
pencapaian KD
dengan
kompetensi
ntertentu

Pembelajaran
pada Kur 2013,
harus
memperhatikan
baik deskripsi
materi dari KD
tersebut, maupun
unsur kebahasaan
,struktur teks dan
unsur budaya
yang terkait
dengan materi
yang diberikan,
sementara pada
Kur 2006 hal


tersebut tidak
dinyatakan secara
tersurat.

Kur 2013
memiiki satu KD
untuk KI 1, dan 4
KD untuk
masing-masing
KI (2,3,dan 4),
dengan dua tema
yang digabungkan
(Identitas Diri dan
Kehidupan di
Sekolah)
sementara Kur
2006 memiliki 9
KD dari 4
kompetensi;
mendengar,
berbicara,
membaca, dan
menulis, dengan
tema semester 1
Identitas Diri dan
kehidupan
sekolah untuk
tema semester 2.

2 Berbicara
2.1 Menyampaikan
informasi secara lisan
dalam kalimat sederhana
KD 2.1 dan 2.2 (sem
1) dan KD 6.1 dan
6.2 (sem 2) kelas
X merupakan KD

KD 2.1 dan 6.1
(kelas X, dan XI)

KD 2.1 dan 6.1
pada Kur 2006


sesuai konteks yang
mencerminkan
kecakapan berbahasa
yang santun dan tepat

untuk keterampian
kompetensi
berbicara yang
besifat produktif,
dengan tema untuk
semester satu
Identitas Diri
(Kennenlernen )
dan semester dua
Kehidupan di
sekolah (Schule).
Kelas XI dengan
tema Kehidupan
Keluarga
( Familie), semester
satu dan kehidupan
sehari-hari
(Alltagsleben)
untuk kelas XI

pada Kur 2006
prosesnya
diitegrasikan
pada KD 4.3
.
merupakan
rujukan untuk
pengembangan
KD 4.3 pada Kur
2013 terkait
penyususnan teks
lisan yang
berbentuk
paparan

2.2 Melakukan dialog
sederhana dengan lancar
yang mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi dengan
santun dan tepat
3.1 Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan
terimakasih,meminta maaf,
meminta izin, memberi
instruksi dan
memperkenalkan diri serta
carameresponnya terkait
topik identitas
diri(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah(Schule)
dengan memperhatikan
unsur kebahasaan ,struktur
teks dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.

3.2 Memahami cara
memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap, serta
meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait
4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk
merespon perkenalan diri,
sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih,
permintaan maaf,
meminta izin instruksi
dan terkait topik identitas
kehidupan
sekolah(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan,
strukturteksdan budaya
secara unsurbenar dan
sesuai

4.2 Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana tentang
cara memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap, serta
meminta dan
menawarkan barang dan
Materi KD 2.2 dan
6.2 (kelas X, dan XI)
pada Kur 2006
diitegrasikan pada KD
4.1 dan 4.2

KD 3.1, 4.1
3.2, 4.2 pada
Kur 2013, baik
kelas X maupun
kelas XI
memiliki dua
tema per KD,
yaitu Identitas
Diri
(Kennenlernen)
dan Kehidupan
Sekolah (
Schule) untuk
kelas X, dan
Kehidupan
KD 2.2 dan 6.2
baik pada kelas X
maupun XI pada
Kur 2006
terintegrasi pada
KDi 4.1. dan 4.2
pada kelas X dan
XI Kur 2013.

Tema pada kur
2006 berbeda
untuk tiap
semesternya,
sementara pada
kur 2013 ada dua
tema untuk KD
3.1, 4.1 dan 3.2,
4.2.



topik identitas diri
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan ,struktur
teksdan unsur budaya
yang sesuai konteks
penggunaannya.
jasa terkait topik identitas
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan,
strukturteksdan unsur
budaya secarabenar dan
sesuai konteks
Keluarga
(Familie),
kehidupan
sehari-hari
(Alltagsleben)
untuk kelas XI.

Materi pada KD 3.1,
4.1 dan 3.2 , 4.2
berupa teks
transaksional

Materi pada Kur
2013 untuk KD
3.1, 4.1 dan 3.2,
4.2 terarah pada
ujaran-ujaran
yang sudah
ditentukan
terkait tema
Identitas Diri
(Kennenlernen)
dan Kehidupan
Sekolah ( Schule)
untuk kelas X,
dan Kehidupan
Keluarga
(Familie),
kehidupan sehari-
hari
(Alltagsleben)
untuk kelas XI.

3 Membaca
3.1Mengidentifikasi bentuk
dan tema wacana
sederhana secara tepat
KD 3.1, 3.2, 3.3
merupakan KD
untuk keterampian
kompetensi
membaca, yang
besifat reseptif.
Materi KD 3.3
cenderung pada
materi cara
membaca ujaran
berbahasa jerman.
3.3 Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
dari teks terkait topik
identitas diri
(Kennenlernen) dan
kehidupan
sekolah(Schule) yang
sesuai konteks
penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana untuk
mengungkapkan identitas
diri (Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah
(Schule) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya secara
benar dan sesuai
konteks
Materi pada KD
3.3. dan 4.3 pada
Kur 2013
merupakan teks
bentuk paparan
KD 3.3. dan 4.3
merupakan teks
fungsional dengan
fokus pada unsur
kebahasaan, struktur
teks dan unsur
budaya. Khusus
untuk materi budaya
tidak ditemukan pada
kur 2006. Ini penting
untuk pemahaman
3.2 Memperoleh informasi
umum, informasi
tertentu dan atau rinci
dari wacana tulis
sederhana


KD 3.1, 3.2, 3.3 kur
2006, ada pada
sem 1, dengan tema
identitas diri, sama
dengan KD
7.1,7.2,7.3 pada
sem 2, dengan tema
kehidupan di
sekolah.
peserta didik pada
interkulturel
(pemahaman antar
budaya)

3.3 Membaca kata, frasa
dan atau kalimat dalam
wacana tertulis
sederhana dengan tepat
KD 3.3 pada kur 2013
tidak dituntut secara
eksplisit. Namun
pelafalan ujaran
bahasa asing
merupakan bagian
penting dari pelajaran
bahasa.

Deskripsi KD 3
kompetensi membaca,
kur 2006, baik kelas X
maupun kelas XI
sama, yang
membedakan
keduanya adalah tema.

4 4.1 Menulis kata, frasa, dan
kalimat dengan huruf,
ejaan dan tanda baca
yang tepat
KD 4.1 dan 4.2
(semester satu), KD
81, 8.2 (semester
dua) merupakan
KD untuk
keterampian
kompetensi
menulis, yang
besifat produktif.

KD 4.1,4.2, 8.1,8.2
Kur 2006 terintegrasi
pada semua KD dari
KI 4 terkait
keterampilan menulis
baik dengan cara
menyusun maupun
dengan cara
memproduksi
4.2 Mengungkapkan
informasi secara tertulis
dalam kalimat
sederhana sesuai konteks
yang mencerminkan
kecakapan menggunakan
kata, frasa dengan
huruf, ejaan , tanda baca
dan struktur yang tepat

5. 3.4 Memahami secara 4.4 Menyusun teks lisan dan Materi KD 3.4 dan KD 3.4 dan 4.4


sederhana unsur
kebahasaan dan
budaya yang terdapat
dalam karya sastra
tulis sederhana sesuai
dengan unsur kebahasaan
dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra
4.4, berupa karya
sastra tidak ada pada
Kurikulum 2006
sebaiknya diberikan
pada akhir semester
dua, kelas X, dimana
siswa sudah belajar
hampir satu tahun
bahasa Jerman,
dengan karaya sastra
berbahasa jerman
sederhana, bisa berupa
puisi ,atau cerita
fiktif sederhana



MATRIKULASI PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN
Kurikulum 2013, Kelas XI

No Kompetensi Dasar

1
3.3 . Menganalisis secara sederhana fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan
sehari-hari (Alltagsleben ) yang sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Penjelasan.
KD ini membutuhkan waktu lama terkait dengan
kemampuan pemahaman siswa pada teks paparan
berbahasa jerman, sehingga dibutuhkan banyak teks
yang harus dibaca/dibahas. ( teks paparan yang
dianalisis berdasarkan unsur budaya, merupakan
materi baru yang tidak ada pada kurikulum 2006)
Pengembangan keterampilan menulis dari KD 4.3
pun membutuhkan bimbingan berkelanjutan.
Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk
mengungkapkan informasi terkait topik keluarga
(Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben)
dengan memperhatikan unsur budaya, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
dengan konteks
KD tersebut menuntut peserta didik mampu membuat
cerita/paparan terkait tema keluarga dan kehidupan di
sekolah.
Oleh karena waktu dan tingkat kesulitan dari materi
tersebut cukup tinggi , maka disarankan materi ini
dimasukan ke dalam materi matrikulasi

Waktu untuk matrikulasi bisa
diberikan pada waktu libur melalui
pembelajaran jarak jauh, dengan
menggunakan media internet, Siswa
diberi sejumlah teks terkait tema
keluarga dan kehidupan sehari-hari,
Teks yang diberikan dilengkapi
dengan sejumlah tugas untuk
dikerjakan siswa, apabila mereka
sudah selesai mengerjakan tugas
tersebut, selanjutnya diberi kembali
tugas KD 4.3, yaitu membuat teks
paparan tertulis. Hasilnya dikirim
melalui media internet.
Awal masuk semester genap kelas
XI, pembelajaran bisa diawali
dengan pembahasan tugas yang
dikirim siswa, ulangan harian
terkait KD 3.3., dan penampilan
siswa untuk memaparkan cerita
yang bertema keluarga dan
kehidupan sehari hari.



3.4 Menganalisis secara sederhana fungsi sosial,
unsur kebahasaan, budaya dan sastra dalam
perumpamaan/puisi sederhana/dongeng

4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhana
sesuai dengan fungsi sosial, unsur kebahasaan
dan budaya tentang perumpamaan/puisi
sederhana/dongeng

Penjelasan
Kedua KD di atas merupakan KD baru yang tidak
ada pada kurikulum 2006.
Materi KD 3.4 dan 4.4. merupakan karya sastra.
Menganalisis karya sastra berupa puisi atau
dongeng/cerita pendek dari aspek fungsi sosial, unsur
kebahasaan, dan budaya memerlukan bimbingan
yang berkelanjutan, apalagi dengan KD 4.4.nya
yang tuntutannya pada pengkreasian karya sastra
baik lisan maupun tulisan. Pembelajaran dengan
internet, bisa menjadi alternatif dalam
menyampaikan berbagai teks yang menjadi rujukan
atau model bagi siswa.

Strategi pembelajaran tidak langsung (melalui
internet) bisa diberikan juga pada proses
pembelajaran KD 3.4 dan 4.4. Waktu
pelaksanaan sepanjang semester genap kelas
XI.
Sejumlah karya sastra (puisi atau cerita
pendek) dan tugas-tugas terkait karya sastra
tersebut bisa diberikan melalui internet,. Tugas
siswa terkait Kreasi karya sastra tertulis (KD
4.4.) bisa dikirim dengan cara yang sama, dan
pada alokasi waktu yang sudah disepakati
siswa bisa menampilkan kreasi karya mereka
di kelas.



MATA PELAJARAN BAHASA JEPANG

1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau
kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan
dan membedakan secara tepat tentang identitas diri
dan
5.1 kehidupan sekolah

1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari
berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
tentang identitas diri dan 5.2 kehidupan sekolah

3.1 Membaca kata, frasa atau kalimat dalam wacana
tertulis sederhana dengan huruf (Hiragana,
Katakana) secara tepat tentang identitas diri + 7.1
Kegiatan sekolah

3.2 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana
sederhana secara tepat tentang identitas diri
+7.2 kehidupan sekolah
X

X
X

X

3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri
serta cara meresponnya terkait topik identitas diri
(aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah
(Gakkou no seikatsu)dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks
penggunaannya.

Sesuai

KD (kur 2006) terintgrasi pada
KD (kur 2013)

4.1 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam
kalimat sederhana sesuai wacana, yang
mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa
dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana, Katakana)
dan struktur yang tepat tentang identitas diri dan 8.1
Kehidupan sekolah

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan
terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan
instruksi terkait topik identitas diri (aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (Gakkou no
seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks.
Sesuai

Tetapi (penulisan
hiragana,katakana pada kur
2013 tersirat)

X X


2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan
lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai
konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa
yang santun dan tepat tentang identitas diri + 6.1
kehidupan sekolah

2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan
benar yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi dengan santun dan tepat tentang
identitas diri + 6.2 kehidupan sekolah

dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.2
Kehidupan sekolah

3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan
fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas
diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah
(Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur
penggunaannya

Sesuai

sesuai

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang
cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
dan jasa terkait topik identitas diri (aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(Gakkou no
seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan
dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks.

3.1 Membaca kata, frasa atau kalimat dalam wacana
tertulis sederhana dengan huruf (Hiragana,
Katakana) secara tepat tentang identitas diri + 7.1
Kegiatan sekolah

+7.2 kehidupan sekolah

wacana sederhana secara tepat dengan mencari kata
kunci informasi umum dan atau rinci tentang
identitas diri + 7.3 Kegiatan sekolah
2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal
yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks
X

X

3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya terkait topik
identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan
sekolah (Gakkou no seikatsu)yang sesuai dengan
konteks penggunaannya

Matrikulasi



yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang
santun dan tepat tentang identitas diri
dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.2
Kehidupan sekolah
kehidupan sekolah

(penulisan hiragana,katakana
pada kur 2013 tersirat)
mengungkapkan identitas diri (aisatsu, jikoshoukai)
dan kehidupan sekolah(Gakkou no seikatsu) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.

-
X

X

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Matrikulasi
Materi karya sastra pada kur
2013 tidak ada pada kur 2006

(penulisan hiragana,katakana
pada kur 2013 tersirat)
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai
dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra.

Catatan:
7. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus
melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
8. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah
disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
9. Penulisan huruf hiragana,katakana tidak tersurat pada kurikulum 2013
10. Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:
a. Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema.
b. KD pada Kur 2006 ada 9 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4).
c. Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4 keterampilan
berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD.
d. Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.

Kesimpulan:


5. KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.
6. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilaksanakan pada:
c. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau
d. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI; atau
e. pada waktu belajar normal.

Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya inkuiri, project based learning dll, sedangkanPenilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik),
penugasan, dan portfolio.



22. MATRIKULASI PEMB. B. JEPANG KELAS 11
Kurikulum 2013

No Kompetensi Dasar

Keterangan
1 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (kazoku) dan
kehidupan sehari-hari (ichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan
konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan
informasi terkait topik keluarga(kazoku)dan kehidupan sehari-
hari(ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan
sesuai dengan konteks.

1. KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada
pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.

2. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilak
sanakan pada:
a. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2;
atau
b. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal
semester 1 kelas XI; atau
c. pada waktu belajar normal.

3. Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya
inkuiri, project based learning dll.

4. Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik), penugasan,
dan portfolio.

5. Pembelajaran dilakukan secara bertahap mulai dari menemukan sendiri melalui
pengamatan(membaca/mendengarkan sebuah cerita, Nonton dll, kemudian dituangan
atau diungkapkan secara tertulis menjadi sebuah karya sederhana, tentang keluarga
dan kehidupan sehari-hari.

2 3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya
yang terdapat dalam karya sastra.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai unsur kebahasaan
dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.



23. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA PRANCIS
KELAS X


1.1 Mengidentifikasi bunyi,ujaran (kata,frasa atau
kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan
dan membedakan secara tepat.

1.2. Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari
berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara
tepat.

X

X

X

X

X
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan,
meminta izin, member instruksi dan
memperkenalkan diri, serta cara meresponnya
terkait topik Identitas diri (identit) Kehidupan
Sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.

SESUAI

SESUAI

Harus dibelajarkan agar siswa
dapat menngunakan salam
perkenalan dengan tepat.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan
instruksi terkait topik identitas diri (identit) dan
kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan
unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar
dan sesuai konteks.

Unsur Budaya:
Ungkapan komunikatif tentang salam,perkenalan

2.1. Menyampaikan berbagai informasi secara
lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat
sederhana sesuai konteks yang
mencerminkan kecakapan berbahasa yang
santun.

X

X

3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan
fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta
dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
identitas (lidentit) dan Kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan memperhatikan unsur

SESUAI




2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan
tepat yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi santun dan tepat.

X

X

X
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
yang sesuai konteks penggunaannya.

SESUAI

Perlu dibelajarkan

menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang
fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas
(lidentit) dengan memperhatikan unsur kebahasaan
dan struktur dalam teks secara benar sesuai konteks.

Unsur Budaya
Mata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.

3.1. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis
sederhana secara tepat.

3.2. Memperoleh informasi umum, informasi tertentu,
dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara
tepat.

3.3. Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat
dalam wacana tulis sederhana secara tepat.

X

X

X

X

X

X
3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan
dan struktur dalam teks terkait topik identitas
diri (lidentit) dan Kehidupan sekolah (la vie
scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.

SESUAI

SESUAI

4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
mengungkapkan identitas diri (lidentit) dan
kehidupan sekolah (la vise scolaire) dengan
unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Unsur Budaya:
Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis




4.1. Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf, ejaan
dan tanda baca yang tepat.

4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam
kalimat sedrhana sesuai konteks, yang
dengan huruf,ejaan, tanda baca dan struktur yang
tepat.

X

X

X

X

X

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan
dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

dalam karya sastra.

Unsur Budaya
Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis

SESUAI

SESUAI

Secara tersurat sudah
dibelajarkan pada setiap materi
struktur pada setiap KD.

KESIMPULAN:
1. KD pada Kurikulum 2013 menggunakan tema (tematik) dan materi yang sama dengan KD pada Kurikulum 2006. Pengajaran
bahasa Perancis di Kelas X dapat dilaksanakan karena tidak ada perbedaan ataupun tumpang tindih tema (tematik) dan materi
pelajaran.
2. Terdapat penambahan unsur budaya (interculturelle) pada setiap KD di Kurikulum 2013 yang harus dipelajari oleh siswa
sedangkan pada KD di Kurikulum 2006 tidak ada.

SARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN:
Untuk pembelajaran unsur budaya (inter culturelle) dapat diberikan melalui :
1. Lagu Je mappelle Hlne, Il sappelle Ziggy dan Allouette.
2. Film Enfantillages dari CAVILAM yang berjudul 7 tonnes 2.
3. Untuk akhir pembelajaran KD 3.2/4.2 dengan tema Identitas Diri, dapat diberikan penugasan unjuk kerja, misalnya mebuat
reportase sedrhana dengan teman di kelas lain.
4. Untuk akhir pembelajaran KD 3.4/4.4 Identitas Diri, dapat diberikan penugasa projek misalnya membuat majalh kelas yang berisi
tentang anggota kelas.
5. Di setiap akhir tema, siswa diharuskan mengisi lembar penilaian diri untuk mengetahui kompetensi yang sudah mereka milik.


MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN

1.2 Mengidentifikasi bunyi Hanyu Pinyin ujaran (kata,
frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan
mencocokkan dan membedakan secara tepat tentang
berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
tentang identitas diri + 5.2 kehidupan sekolah

7.1 kehidupan sekolah
wacana sederhana secara tepat dengan mencari kata
kunci informasi umum dan atau rinci tentang
3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi
(kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis sederhana
secara tepat tentang identitas diri + 7.3 Kehidupan
sekolah
X

X
X

X

3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan,
meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri
serta cara meresponnya terkait topik identitas diri
() dan kehidupan sekolah
()dengan memperhatikan unsur
penggunaannya.

Sesuai

KD (kur 2006) terintgrasi pada
KD (kur 2013)

4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1 kehidupan
sekolah

4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua dan
bishun + 8.2 kehidupan sekolah

dalam kalimat, dengan huruf dan struktur yang
tepat tentang identitas diri + 8.3 Kehidupan sekolah

terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan
instruksi terkait topik identitas diri () dan
kehidupan sekolah () dengan
unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Sesuai

X X


2.2 Menyampaikan informasi secara lisan dengan
lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai
konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa
kehidupan sekolah


4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1 kehidupan
sekolah

bishun + 8.2 kehidupan sekolah

tepat tentang identitas diri dan 8.3 Kehidupan
sekolah

3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,
perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik identitas diri ()
dan kehidupan sekolah () dengan
memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks
yang sesuai konteks penggunaannya

Sesuai

sesuai

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang
cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
dan jasa terkait topik identitas diri identitas diri
() dan kehidupan sekolah () dengan
memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks
secara benar dan sesuai konteks.

+7.1 Kehidupan sekolah
wacana tulis sederhana identitas diri + 7.2
Kehidupan sekolah
3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi
(kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis sederhana
secara tepat + 7.3 Kehidupan sekolah

X

X

3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya terkait topik
identitas diri () dan kehidupan sekolah
() yang sesuai dengan konteks
penggunaannya

Matrikulasi



2.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan
dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana
sesuai konteks dengan lafal Hanyu Pinyin yang
tepat yang mencerminkan kecakapan berbahasa
Kehidupan sekolah
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang
mnecerminkan kecakapan berbicara yang santun
dan tepat tentang Identitas diri + 6.2

4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat tentang Identitas
diri + 8.1 Kehidupan sekolah
bishun tentang Identitas Diri + 8.2 Kehidupan
Sekolah
tepat tentang identitas diri + 8.3 Kehidupan sekolah
mengungkapkan identitas diri identitas diri
() dan kehidupan sekolah () dengan
unsur budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.

(penulisan Hanyu Pinyin dan
Hanzi pada kur 2013 tersirat)

-
X

X

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Matrikulasi
Materi karya sastra pada kur
2013 tidak ada pada kur 2006

(penulisan Hanyu Pinyin dan
Hanzi pada kur 2013 tersirat)
dalam karya sastra.

Catatan:
11. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran
2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
12. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi
yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
13. Penulisan huruf Hanyu Pinyin dan Hanzi tidak tersurat pada kurikulum 2013
14. Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:
e. Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema.
f. KD pada Kur 2006 ada 10 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4).


g. Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4
keterampilan berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD.
h. Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.



25. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA ARAB

Kompetensi Dasar
(Permendiknas 22/2006)
Kompetensi Dasar
(Permendikbud 69/2013)
KETERANGAN
KD
KELAS

KD
2.1. Menyampaikan informasi secara lisan dengan
lafal yang tepat dalam kalimat sederhana
sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan
berbahasa yang santun
X X
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, Mengucapkan terima
kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik
identitas diri (al taaruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al
madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
Sesuai

X

X
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon
perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan
permintaan maaf, meminta izin, instruksi terkait topik identitas
diri (al taaruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al
teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar
yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi
dengan santun dan tepat
X X
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta,
perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik identitas diri (al taaruf) dan kehidupan sekolah
(al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks
penggunaannya
Sesuai
kalimat sederhana sesuai konteks yang
X
X
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara
memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta

Sesuai


mencerminkan kecakapan menggunakan kata
dan frasa dengan huruf, ejaan, tanda baca, dan
struktur yang tepat
meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
X
X
3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya dari teks terkait topik identitas diri (al taaruf) dan
kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.1. Melafalkan dan membaca nyaring huruf
hijaiyah, kata, kalimat, dan wacana tulis
X
X
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan
teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai
Sesuai
3.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana
X
X
3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang
terdapat dalam karya sastra
Sesuai
4.1. Menulis dan melengkapi huruf hijaiyah,
kata,frasa, dan kalimat dengan tanda baca yang
tepat
X
X
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
Sesuai
XI
XI
3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik
keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al
yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya
Sesuai
XI
XI
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta
perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan
Sesuai


atau frasa dalam kalimat dengan struktur dan
tanda baca yang tepat
cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan
kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks
6.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang
mencerminkan kecakapan berkomunikasi
dengan tepat
XI
XI
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait
topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al
yaumiyyah) dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan,
penggunaannya

Sesuai
mencerminkan kecakapan Menggunakan kata
atau frasa dalam kalimat dengan struktur dan
tanda baca yang tepat
XI
XI
cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta
sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait
topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al
yaumiyyah)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
Sesuai
XI
XI
3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya dari teks terkait topik keluarga (al usrah)
dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai
dengan konteks penggunaannya
Sesuai
dan frasa dalam kalimat, dengan struktur,
XI
XI
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk
mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan
Sesuai


ejaan,dan tanda baca yang tepat secara benar dan sesuai dengan konteks
XI
XI
3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra
Sesuai
2.1. Menyampaikan informasi lisan dengan lafal
yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai
konteks yang mencerminkan kecakapan
kebahasaan yang santun dan tepat
XI
XI
mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan
secara benar dan sesuai dengan konteks
Sesuai
1.1. Memperoleh informasi umum dan atau rinci
dari berbagai bentuk wacana lisan
XI
XI
3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra
Sesuai
4.1. Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan
tepat
XI
XI
kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
1.1. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata,
frasa atau kalimat) dalam suatu konteks
dengan mencocokkan dan membedakan
secara tepat
XII
XII
3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan,
harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan
pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)
denganmemperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya
Sesuai
tepat
XII
XII
persetujuan/ketidaksetujuan, harapan,
dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks
Sesuai


1.1. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata,
frasa atau kalimat) dalam suatu konteks
dengan mencocokkan dan membedakan
secara tepat
XII
XII
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait
topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan
wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
penggunaannya
Sesuai
6.1. Menyampaikan berbagai informasi lisan dengan
lafal dalam kalimat sederhana sesuai konteks
yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang
santun dan tepat
XII
XII
cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al
rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
Sesuai
XII
XII
3.3. Membuat analisis sederhana tentangunsur kebahasaan, struktur
teks danunsur budaya dari teks terkait topik
kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al
rihlah) sesuai konteks penggunaannya
Sesuai
dan frasa dalam kalimat, dengan struktur,
ejaan,dan tanda baca yang tepat
XII
XII
mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada
waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan
secara benar dan sesuai dengan konteks

Sesuai
3.3. Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari
wacana tulis sederhana secara tepat dengan
mencari kata kunci, informasi umum atau rinci
XII
XII
3.4. Menilai secara sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya
yang terdapat dalam karya sastra
Sesuai


tepat
XII
XII
kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai

Kesimpulan:

1. Adanya linierisasi Kompetensi Dasar pada kelas X Kurikulum 2013 dengan Kelas X, XI dan XII Kurikulum 2006

2. Tidak diperlukan matrikulasi

3 Panduan Matrikulasi-Isi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

3 Panduan Matrikulasi-Isi

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 1

Anda mungkin juga menyukai