BAB I

PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Permendiknas RI No. 41 Tahun 2007 (2007:1) tentang Standar Proses
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan enengah men!atakan se"agai "erikut.
Da#am rangka $em"ahuruan sistem $endidikan nasiona# te#ah diteta$kan
%isi& misi& dan strategi $em"angunan $endidikan nasiona#. 'isi
$endidikan nasiona# ada#ah ter(i)udn!a sistem $endidikan se"agai
$ranata sosia# !ang kuat dan "er(i"a(a untuk mem"erda!akan semua
(arga Negara Indonesia "erkem"ang men)adi manusia !ang "erkua#itas
sehingga mam$u dan $roakti* men)a(a" tantangan +aman !ang se#a#u
"eru"ah.
,a# ini dimaksudkan untuk mem"erda!akan semua (arga Negara Indonesia
"erkem"ang men)adi manusia !ang "erkua#itas. Sa#ah satu $rinsi$ !ang
ditekankan ada#ah $endidikan dise#enggarakan se"agai $roses $em"uda!aan dan
$em"erda!aan $eserta didik !ang "er#angsung se$an)ang ha!at. -#eh karenan!a&
di$er#ukan guru !ang mem"erikan kete#adanan& mem"angun kemauan& dan
mengem"angkan $otensi dan kreati%itas $eserta didik. Im$#ikasi dari $rinsi$ ini
ada#ah $ergeseran $aradigma $roses $endidikan& !aitu dari $aradigma $enga)aran
ke $aradigma $em"e#a)aran (Permendiknas No 41& 2007). Pem"e#a)aran ada#ah
$roses interaksi $eserta didik dengan guru dan sum"er "e#a)ar $ada suatu
#ingkungan "e#a)ar. Proses $em"e#a)aran $er#u diren.anakan& di#aksanakan& dini#ai&
dan dia(asi agar ter#aksana se.ara e*ekti* dan e*esien.
1
2
Penera$an standar $roses $endidikan meru$akan ke"i)akan !ang sangat
$enting dan strategis untuk $emerataan dan $eningkatan kua#itas $endidikan. Pada
umumn!a& $eningkatan kua#itas $endidikan te#ah diren.anakan dan di#aksanakan
saat ini& ter"ukti dari adan!a $en!em$urnaan dan $e#aksanaan /uriku#um Tingkat
Satuan Pendidikan (/TSP). e#a#ui standar $roses $endidikan& setia$ guru dan
atau $enge#o#a seko#ah da$at menentukan "agaimana se"aikn!a $roses
$em"e#a)aran "er#angsung. /uriku#um dan $erangkat $em"e#a)aran #ainn!a se$erti
si#a"us dan ren.ana $e#aksanaan $em"e#a)aran (RPP) se!og!an!a menga.u $ada
standar $roses !ang diteta$kan. ,an!a sa)a !ang men)adi $ermasa#ahan saat ini
ada#ah da#am $e#aksanaan!a masih "e#um o$tima#& guru masih sering menera$kan
$em"e#a)aran !ang monoton sehingga "erdam$ak $ada rendahn!a $restasi "e#a)ar
sis(a (Darma& 2007). ode# $em"e#a)aran !ang sering di$ergunakan o#eh guru
!aitu mode# $em"e#a)aran #angsung. ode# $em"e#a)aran #angsung meru$akan
suatu mode# $em"e#a)aran !ang "ersi*at teacher centered. Dengan menggunakan
mode# $em"e#a)aran #angsung& mengaki"atkan $aradigma menga)ar masih teta$
di$ertahankan dan "e#um "eru"ah men)adi $aradigma mem"e#a)arkan sis(a.
Padaha# da#am undang0undang No. 20 Tahun 2001 2a" 1 Pasa# 1 di)e#askan
se"agai "erikut.
Pendidikan ada#ah usaha sadar dan teren.ana untuk me(u)udkan suasana
"e#a)ar dan $roses $em"e#a)aran agar $eserta didik se.ara akti*
mengem"angkan $otensi dirin!a untuk memi#iki kekuatan s$iritua#
keagamaan& $engenda#ian diri& ke$ri"adian& ke.erdasan& akh#ak mu#ia& serta
keteram$i#an !ang di$er#ukan dirin!a& mas!arakat& "angsa dan Negara.
Dari $ern!ataan di atas& sangat )e#as "ah(a $eserta didik harus diarahkan agar
da$at mengem"angkan $otensi dirin!a se.ara akti*.
3
3aktor #ain !ang mengaki"atkan rendahn!a $restasi "e#a)ar sis(a !aitu&
akti%itas& dan res$ons "e#a)ar sis(a (Se#amat& 2001). Dari ketiga *aktor terse"ut&
mode# $em"e#a)aran meru$akan *aktor !ang memi#iki $eranan $enting da#am
mem$engaruhi rendahn!a $restasi "e#a)ar. Dengan demikian& $er#u adan!a suatu
$eru"ahan strategi $em"e#a)aran dari !ang "er$usat $ada guru (teacher centered)
men)adi "er$usat $ada sis(a (student centered). Pem"e#a)aran "er$usat $ada
sis(a ada#ah $em"e#a)aran !ang #e"ih "er$usat $ada ke"utuhan& minat& "akat& dan
kemam$uan $eserta didik sehingga $em"e#a)aran akan men)adi sangat "ermakna
(unir& 2004). Dengan $em"e#a)aran ini dihara$kan semua $otensi sis(a da$at
"erkem"ang sesuai dengan #atar "e#akang usia dan #atar "e#akang #ainn!a dari
masing0masing indi%idu sis(a karena da#am $em"e#a)aran "er$usat $ada sis(a
$eran guru han!a se"agai *asi#itator dan $em"im"ing.
Sa#ah satu mode# $em"e#a)aran !ang "er$usat $ada sis(a ada#ah mode#
$em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56. Sik#us "e#a)ar 56 didasarkan $ada $andangan
konstrukti%isme dimana $engetahuan di"angun dari $engetahuan sis(a itu sendiri.
Pada mu#an!a mode# ini terdiri dari tiga taha$& !aitu (1) exploration, (2) term
introduction, dan (1) aplication. Tiga taha$ ini se#an)utn!a dikem"angkan
men)adi #ima taha$ !aitu taha$ (1) engagement, guru "erusaha mem"angkitkan
minat dan $engetahuan sis(a tentang materi !ang akan di$e#a)ari& dengan .ara
mengaitkan materi $em"e#a)aran $ada kehidu$an sehari0hari sehingga da$at
mem"antu sis(a da#am memahami atau mengidenti*ikasi masa#ah0masa#ah !ang
akan mereka hada$i. Taha$ (2) exploration dan (1) explanation !aitu taha$ sis(a
mem"angun $engetahuan sendiri dan mengungka$kan kem"a#i konse$ !ang te#ah
di$ero#eh dengan "ahasa sendiri. /onse$ ini !ang nantin!a akan sis(a gunakan
4
se"agai "eka# da#am meren.anakan $eme.ahan masa#ah. Taha$ (4) elaboration,
sis(a se.ara indi%idu mau$un ke#om$ok "er#atih menera$kan konse$ !ang te#ah
mereka $ero#eh se"e#umn!a untuk meme.ahkan masa#ah. ,a# ini mem"antu sis(a
da#am men!e#esaikan $ermasa#ahan !ang mereka hada$i& sedangkan $ada taha$
(5) !akni evaluation sis(a dimungkinkan untuk menge%a#uasi taha$an !ang te#ah
di#aksanakan. Im$#ementasin!a da#am $eme.ahan masa#ah& sis(a da$at menge.ek
kem"a#i #angkah0#angkah !ang te#ah di#akukan serta menginter$retasikan
$en!e#esaian !ang te#ah di$ero#eh $ada taha$ se"e#umn!a (7$ri!ani& 2010).
2erdasarkan hasi#0hasi# $ene#itian se"e#umn!a& mode# $em"e#a)aran
sik#us "e#a)ar 56 ter"ukti mem"erikan dam$ak !ang sangat "aik terhada$ hasi#
"e#a)ar sis(a. Di antaran!a& !aitu $ene#itian !ang di#akukan o#eh Tika (2008)&
menun)ukkan "ah(a $enera$an mode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56 mam$u
mengu"ah miskonse$si sis(a men)adi konse$ !ang i#miah& untuk as$ek kogniti*&
a*ekti*& dan $sikomotor dari sis(a. ,asi# $ene#itian Sukerti (2007) dan 9iu&et al.
(200:) men!atakan $enera$an mode# sik#us "e#a)ar 56 ini da$at meningkatkan
kiner)a i#miah dan $restasi "e#a)ar sis(a.
Pengintegrasian "uda!a #oka# da#am $em"e#a)aran )uga da$at
men!e"a"kan $eningkatan $restasi "e#a)ar sis(a. ,a# ini didukung o#eh $ene#itian
!ang di#akukan o#eh arheni (2012) dan Prima!ani (2012) men!atakan "ah(a
$em"e#a)aran !ang mengintegrasikan "uda!a #oka# da$at meningkatkan hasi#
"e#a)ar dan akti%itas "e#a)ar sis(a. ;edege dan 7ikenhead (da#am Suastra& 2008)
)uga menegaskan "ah(a ke"erhasi#an $roses $em"e#a)aran sains di seko#ah sangat
di$engaruhi o#eh #atar "e#akang "uda!a !ang dimi#iki o#eh sis(a atau mas!arakat
di mana seko#ah terse"ut "erada. Pengintegrasian "uda!a #oka# ke da#am
5
$em"e#a)aran $enting di#akukan karena mam$u mensinergikan antara "uda!a
!ang dimi#iki o#eh sis(a dengan materi0materi !ang akan di$e#a)ari sehingga
ketika materi disam$aikan sis(a te#ah memi#iki $engetahuan a(a# khususn!a
mengenai "uda!a #oka#.
2erdasarkan keunggu#an dari mode# $em"e#a)aran 56 dan $entingn!a
$engintegrasian "uda!a #oka# da#am $em"e#a)aran maka dite#iti #e"ih #an)ut
mengenai: Pengaruh Model Pembelajaran Siklus Belajar 5 !ang
Mengintegrasikan Buda!a "okal terhadap Prestasi Belajar Sis#a SM$<.
1.2 Rumusan Masalah
2erdasarkan uraian $ada #atar "e#akang di atas& maka dirumuskan masa#ah
se"agai "erikut.
1!br0ken!! 7$akah terda$at $er"edaan $restasi "e#a)ar kimia antara sis(a
!ang di"e#a)arkan menggunakan mode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56 !ang
mengintegrasikan "uda!a #oka# dan sis(a !ang di"e#a)arkan dengan
menggunakan mode# $em"e#a)aran #angsung=
2!br0ken!! 2agaimanakah akti%itas sis(a se#ama $roses $em"e#a)aran antara
sis(a !ang di"e#a)arkan menggunakan mode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56
!ang mengintegrasikan "uda!a #oka# dan sis(a !ang di"e#a)arkan
menggunakan mode# $em"e#a)aran #angsung=
3!br0ken!! 2agaimanakah res$ons sis(a !ang di"e#a)arkan dengan
menggunakan mode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56 !ang mengintegrasikan
"uda!a #oka# =
6
1.3 Tujuan Peneltan
2erdasarkan $ermasa#ahan !ang te#ah dirumuskan di atas& tu)uan dari
$ene#itian ini ada#ah se"agai "erikut.
1!br0ken!! endeskri$sikan $er"edaaan $restasi "e#a)ar kimia antara sis(a
!ang di"e#a)arkan dengan menggunakan mode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar
56 !ang mengintegrasikan "uda!a #oka# dan sis(a !ang di"e#a)arkan dengan
menggunakan mode# $em"e#a)aran #angsung.
2!br0ken!! endeskri$sikan akti%itas sis(a se#ama $roses $em"e#a)aran
antara sis(a !ang di"e#a)arkan dengan menggunakan mode# $em"e#a)aran
sik#us "e#a)ar 56 !ang mengintegrasikan "uda!a #oka# dan sis(a !ang
di"e#a)arkan dengan menggunakan mode# $em"e#a)aran #angsung.
3!br0ken!! endeskri$sikan res$ons sis(a !ang di"e#a)arkan dengan
menggunakan mode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56 !ang mengintegrasikan
"uda!a #oka#.
1.! Man"aat Peneltan
1!br0ken!! an*aat Teoritis
an*aat teoritis dari $ene#itian ini ada#ah di$ero#ehn!a in*ormasi mengenai
$enera$an mode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56 !ang mengintegrasikan
"uda!a #oka# da$at meningkatkan $restasi "e#a)ar sis(a.
2!br0ken!! an*aat Praktis
Pene#itian ini dihara$kan da$at mem"eri man*aat $ada semua $ihak.
1!br0ken!! 2agi >uru
Se"agai "ahan $ertim"angan untuk meneta$kan mode#& $endekatan& dan
metode $em"e#a)aran !ang sesuai dengan materi !ang dia)arkan.
2!br0ken!! 2agi Sis(a
7
a enarik minat dan moti%asi sis(a untuk mengikuti $em"e#a)aran
karena sis(a di#i"atkan #angsung untuk menemukan konse$0konse$
kimia !ang sedang di$e#a)ari.
b eningkatkan $emahaman sis(a !ang "erdam$ak $ada meningkatn!a
$restasi sis(a& karena sis(a menemukan sendiri konse$0konse$ kimia
!ang sedang di$e#a)ari dari $er.o"aan !ang di#akukan.
c e#atih sis(a agar #e"ih akti*& kreati*& $er.a!a diri& dan mandiri da#am
"e#a)ar kimia.
d am$u meme.ahkan suatu masa#ah terkait dengan konse$ kimia !ang
te#ah di$e#a)ari dan di)um$ai da#am kehidu$an sehari0hari.
e am$u mensinergikan "uda!a #oka# !ang dimi#iki dengan materi !ang
akan di$e#a)ari sehingga ketika materi disam$aikan sis(a te#ah
memi#iki $engetahuan a(a# khususn!a mengenai "uda!a #oka#.
3!br0ken!! 2agi Pene#iti 9ain
Pene#itian ini da$at di)adikan se"agai "ahan $ertim"angan dan in*ormasi
untuk $ene#itian dengan $okok "ahasan "er"eda.
1.# Batasan Peneltan
engingat keter"atasan kemam$uan $ene#iti $ada (aktu& tenaga& dan
"ia!a maka $ene#itian ini ter"atas $ada:
1!br0ken!! Pene#itian han!a di#aksanakan di ke#as ?I IP7 S7 Negeri 1
Singara)a $ada semester gena$& tahun a)aran 2012@2011.
2!br0ken!! Pene#itian di#akukan untuk standar kom$etensi: men)e#askan sistem
dan si*at ko#oid serta $enera$ann!a da#am kehidu$an sehari0hari
3!br0ken!! Pene#itian ini di#akukan $ada $okok "ahasan ko#oid
4!br0ken!! Prestasi "e#a)ar sis(a !ang diukur han!a $ada as$ek kogniti* sis(a
.
8
1.$ De"ns %&nse'tual
De*inisi konse$tua# meru)uk $ada %aria"e# $er#akuan& !aitu ode#
$em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56 dan mode# $em"e#a)aran #angsung& !ang da$at
dide*inisikan se"agai "erikut.
1!br0ken!! ode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56
eru$akan se"uah mode# $em"e#a)aran ino%ati* "er"asis konstrukti%isme&
"erangkat dari $engetahuan a(a# atau konse$si a#ternati* sis(a& orientasi
student .enter& dan meru$akan rangkaian taha$0taha$ kegiatan (*ase) !ang
diorganisasi sedemikian ru$a sehingga da$at mem"antu sis(a
menghu"ungkan $engetahuan a(a#n!a dengan $enga#aman "e#a)ar saat ini.
Pem"e#a)aran di#aksanakan me#a#ui #ima taha$an !aitu engagement,
exploration, explanation, elaboration, dan evaluation& !ang "ertu)uan
meningkatkan $restasi "e#a)ar sis(a (/usdian& 2010).
2!br0ken!! ode# $em"e#a)aran #angsung
eru$akan suatu mode# $em"e#a)aran !ang "ersi*at teacher centered. Da#am
menera$kan mode# $em"e#a)aran #angsung guru harus mendemonstrasikan
$engetahuan dan keteram$i#an !ang akan di#atihkan ke$ada sis(a se.ara
#angkah demi #angkah. 7da$un sintaks $em"e#a)aran #angsung !aituA (1)
men!am$aikan tu)uan dan mem$ersia$kan sis(aA (2) mendemostrasikan
$engetahuan atau keteram$i#anA (1) mem"im"ing $e#atihanA (4) menge.ek
$emahaman dan mem"eri um$an "a#ikA (5) mem"eri kesem$atan untuk
$e#atihan #an)utan dan $enera$an (7nggita& 2012).
3!br0ken!! 2uda!a #oka#
2uda!a #oka# !aitu kese#uruhan sistem gagasan& tindakan& dan sega#a hasi#
kar!a manusia da#am rangka kehidu$an mas!arakat !ang di)adikan mi#ik diri
9
manusia dengan .ara "e#a)ar !ang terda$at di daerah atau (i#a!ah tertentu
(u#!adi& 2012).
4!br0ken!! Prestasi "e#a)ar
Prestasi "e#a)ar ada#ah se"uah ke.aka$an atau ke"erhasi#an !ang di$ero#eh
seseorang sete#ah me#akukan se"uah kegiatan dan $roses "e#a)ar sehingga
da#am diri seseorang terse"ut menga#ami $eru"ahan tingkah #aku sesuai
dengan kom$etensi "e#a)arn!a (,engkiria(an& 2012).
1.( De"ns )'eras&nal
1!br0ken!! ode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56 !ang mengintegrasikan
"uda!a #oka#
ode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56 meru$akan se"uah mode#
$em"e#a)aran ino%ati* "er"asis konsrukti%isme. Pem"e#a)aran dengan
menera$kan mode# $em"e#a)aran sik#us "e#a)ar 56 me#a#ui #ima taha$an
!aitu engagement (!ang mengintegrasikan "uda!a #oka#), exploration
(!ang mengintegrasikan "uda!a #oka#), explanation, elaboration (!ang
mengintegrasikan "uda!a #oka#), dan evaluation.
2!br0ken!! 2uda!a #oka#
2uda!a #oka# !ang digunakan da#am $ene#itian ini !aitu "uda!a #oka#
terda$at di daerah 2a#i !ang men!angkut sistem gagasan& tindakan& dan
hasi# kar!a manusia.
3!br0ken!! Prestasi "e#a)ar
Prestasi "e#a)ar men.aku$ $restasi "e#a)ar kogniti* sis(a. Prestasi "e#a)ar
sis(a da$at di#ihat dari $ero#ehan skor sis(a pre%test dan post%test.