STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN
KAJIAN MASA DEPAN

KECERDASAN PELBAGAI
KAJIAN
MASA
DEPAN
Merupakan satu pendekatan pengajaran untuk
mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
satu perkara atau isu yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan masa depan.

Ini bermakna murid akan dapat membuat
ramalan, menjangka akibat serta
mengendalikan
perubahan supaya murid mendapat manfaat
yang maksimum.


Dalam konteks PSV, kajian masa depan dapat menyedarkan
dan merangsang minda, berfikir apa yang akan berlaku
berdasarkan ramalan, imaginasi dan kreativiti yang
didasarkan pada sejarah.


1. Membuat ramalan
2. Mengawal dan
mengendalikan
perubahan
3. Menjangka akibat
STRATEGI
DEFINISI
Tegasnya
Dalam strategi Kajian Masa Depan, guru
mengajar murid berfikir untuk meramal
berdasarkan kepada nilai-nilai positif semasa
melaksanakan proses P&P

KECERDASAN
PELBAGAI



Teori kecerdasan pelbagai berperanan sebagai penjana
kecerdasan serta mendefinisi konsep kecerdasan yang
relevan dalam pendidikan hari ini. Ianya merangkumi:

Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi
dalam kehidupan sebenar

Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan

Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan
perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu
budaya
KECERDASAN
PELBAGAI
INTRAPERSONAL
LOGIK
MATEMATIK

MUZIK
INTERPERSONAL
VERBAL
LINGUISTIK

NATURALIS
KINESTETIK
VISUAL SPATIAL
EKSISTENSIAL
Matematik
Pembelajaran dalam bentuk pengiraan dan penaakulan

1. Dapat menyelesaikan masalah matematik dengan cepat
2. Suka menggunakan komputer
3. Bermain catur dan permainan lain yang memerlukan strategi
dan memenangi permainan tersebut
4. Memberi sebab kepada suatu peristiwa atau kejadian secara
logik
5. Melakukan eksperimen kepadaerkara-perkara yang tidak
difahami

Bahasa

Mengetahui dan memahami dalam bentuk tulisan dan
pertuturan iaitu dapat menjelaskan sesuatu dengan
lancar

1. Suka menulis
2. Suka bercerita
3. Mengeja perkataan dengan mudah dan tepat
4. Mempunyai ingatan yang baik pada nama tempat,
tarikh atau lirik
5. Suka membaca buku bila ada masa terluang
6. Suka ke[ada permainan bahasa cth: teka silang kata

Kecerdasan muzik
Pembelajaran mengetahui dan memahami
melalui kepekaan pada bunyi/ muzik
yang pelbagai dalam persekitaran
mereka

1. Boleh bermain alat muzik
2. Mudah ingat melodi lagu
3. Boleh mengenalpasti not muzik
4. Perlukan muzik apabila belajar
5. Suka menyanyi

Visual-ruang spatial
Pembelajaran yang banyak berpandukan penglihatan iaitu
kebolehan menterjemah objek & menghasilkan bentuk-bentuk
imaginasi melalui minda.

1. Suka berangan-angan
2. Suka permainan puzzle, teka-kata, lego
3. Menyukai carta, rajah dan menonton filem
4. Mudah mentafsir dan memahami peta, carta atau gambar
rajah
5. Suka melukis
6. Meluangkan masa untuk aktiviti seni seperti menyanyi, menari
@ bernasyid
7. Melaporkan dgn jelas tentang imej visual apabila berfikir
tentang sesuatu
Kinestetik

Pembelajaran yang banyak berkaitan dengan gerak
badan termasuk motor otak yang mengawal
pergerakan anggota badan

1. Berjaya dalam bidang sukan
2. Tidak boleh duduk diam di atas kerusi
3. Menyukai aktiviti2 mencabar
4. Perlu menyentuh orang bila bercaka
5. Mampu demonstrasi kemahiran dalam bdang
kraftangan, pertukangan kayu @ menjahit
6. Bijak meniru mimik muka @tingkah laku orang lain
Interpersonal

Pembelajaran yang beroperasi melalui perhubungan
dengan individu lain & boleh berkomunikasi
seterusnya berupaya membentuk kupulan yg kecil

1. Mempunyai ramai kawan
2. Boleh berempati & memahami perasaan org lain
3. Menyukai permainan berkumpulan dgn rakan2
4. Menyertai aktiviti2 kumpulan selepas waku sekolah
5. Bijak bersosialisasi samada di sekolah @ dala
masyarakat
Intrapersonal

Mengetahui & memahami diri sendiri serta mengetahui
kebolehan diri sendiri yamg melibatkan perasaan,
niat & matlamat hidup.

1. Mempamerkan kebolehan untuk berdikari
2. Memberi reaksi dengan pendapat bernas kepada
sesuatu tajuk kontroversi
3. Mempunyai rasa keyakinan diri yang tinggi
4. Mahu menjalani hidup dengan privasi
5. Suka bersendirian dalam megejar matlamat, hobi @
projek
Naturalis

Kecerdasan berkaitan peasaan sensitif & cinta akan
alam. Individu dpt mengenal & mengklasifikasikan
unsur2 yg terdapat dlm alam

1. Suka mengumul spesis rama-rama yg dikeringkan
@ koleksi kulit siput
2. Boleh mengenalpasti nama tumbuhan & haiwan dgn
cepat
3. Suka memelihara binatang/ hawan peliharaan
4. Suka bercucuk tanam & membuat perhiasan
daripada alam semulajadi
Eksistensial

Keupayaan dan kepekaan untuk
menjawab soalan hal-hal agama tentang
kewujudan manusia dan kematian

1. Memiliki sensitiviti yg kuat terhadap
permasalahan manusia di sekeliling



Contoh aktiviti dalam pelbagai kecerdasan
1) Matematik
mengira dalam lukisan menggunakan
pelbagai bentuk ( bulat, empat segi, ), objek
persekitaran.

2) Verbal linguistik
- memberi pandangan / kritikan terhadap karya sendiri atau
rakan.

3) Kinestatik
- aktiviti penerokaan luar bilik darjah

4) Visual spatial
- aktiviti melukis melibatkan pengalaman

5) Interpersonal
- melaksanakan aktiviti atau kerja seni bersama-sama dengan
rakan-rakan yang lain. Berkongsi dan menggabungkan idea
kritis dan kreatif.

6) Intrapersonal
- melaksanakan aktiviti atau karya seni berdasarkan kepada
pengalaman sedia ada, pemikiran kreatif murid itu sendiri.

7) Naturalistik
- menggunakan dan menggabungkan hasil dapatan daripada
bahan-bahan semulajadi dalam aktiviti. Contoh : kolaj

8) Muzik
- menggabungkan aktiviti menyanyi dalam pembelajaran
PSV. Cth : menunjukkan gambar dan menyanyikan lagu.

9) Eksistensial
- guru haruslah mengaitkan nilai-nilai murni dalam setiap
pengajaran. Cth : menghargai keindahan alam semula jadi
ciptaan Tuhan.
Dalam Kecerdasan Pelbagai..


Setiap murid mempunyai kekuatan dan kelebihan yang
tersendiri serta kecerdasan yg pelbagai.

Kecerdasan tidak berkembang seiring kerana ada antaranya
lebih dominan daripada yang lain.

Kecerdasan boleh diransang, dipelajari, dididik dan
ditingkatkan melalui aktiviti yang pelbagai dlm PSV.

Aktiviti PSV boleh dijalankan dgn memanfaatkan kecerdasan
yg terdapat pada murid dlm aktiviti kumpulan mahupun
individu.




Rumusan
Guru perlu memahami kedua-dua strategi ini sebelum
mengaplikasikannya di dalam bilik darjah.

Guru perlu mengambil kira tentang perbezaan individu
dan tahap kebolehan pelajar.

Guru perlu sentiasa menggalakkan pelajar melibatkan
diri sepenuhnya dalam aktiviti P&P yang dijalankan.

Sekian.

Terima kasih


Disediakan oleh

Noorhayati Kaling
Farizah Hamid
Noraniza Abu Hamsin