Portafolio Práctica Final Final

Portafolio prctica final
Natalia Arenas G.
Para 500 Pedagoga en Biologa y Cs naturales
Profesores: Maite Uriarte y Carlos N!e"
#ndice
$. Antecedentes del conte%to educati&o''''''''''''''''''.(
). Caractersticas de los alu*nos''''''''''''''''''''...5
(. Metodologa de tra+a,o'''''''''''''''''''''''.$0
-. .nterpretaci/n de 0alla"gos'''..''''''''''''''''''.$$
5. 1or*ulaci/n del foco''''''''''''''''''''''''$)
2. 1unda*entaci/n del dise!o didctico'''''''''''''''''..$)
3. Macro planificaci/n'''''...''''''''''''''''''..$2
4. 5ed de contenidos'''''''''''''''''''''''''$4
6. Planificaci/n clase a clase''''''''''''''''''''''$6
$0. 7&aluaci/n pri*er ciclo''''''''''''''''''''''')(
$$. 8ise!o segundo ciclo'''''''''''''''''''''''')4
$). 7&aluaci/n segundo ciclo''''''''''''''''''''''.()
$(. 5efle%i/n ''''''''''''''''''''''''''''.(6
$-. Bi+liografa''''''''''''''''''''''''...'''-(
$5. Ane%os '''''''''''''''''''''''''''''.--
Antecedentes generales del conte%to educati&o
7sta+leci*iento: Colegio 9aint:;a<rence
8irecci/n: Co&adonga N= 65$> ?uilpu@
1ono: )6)00(2
2
No*+re directora: Nor*a Gaete 9oto
Ni&eles Aue atiende:
7ducaci/n Par&ulario
7ducaci/n General Bsica
7ducaci/n Media Cientfico Bu*anista
7l Colegio es Particular 9u+&encionado con 1inancia*iento Co*partido> es decir> reci+e
los dineros por concepto de escolaridad entregados por los Padres y Apoderados> *s los
aportes estatales> correspondiente a la su+&enci/n co*n y a la su+&enci/n especial
preferencial C97PD. 7l Colegio se rige por los Planes y Progra*as de 7studios> Eficiales>
presentados por el Ministerio de 7ducaci/n y est adscrito a la ,ornada escolar co*pleta.
;os alu*nos pro&ienen de diferentes colegios de la co*una de ?uilpu@> Filla Ale*ana>
Fi!a del Mar. 7l Colegio atiende una po+laci/n escolar 0eterog@nea> con un ni&el
socioecon/*ico *edio> con padres y apoderados> en su *ayora G@cnicos y Profesionales.
7l sector donde se u+ica el colegio est cercano al Centro Co*ercial de ?uilpu@> a un
costado de la pla"a Arturo Prat CPla"a &ie,aD> "ona de *uc0o *o&i*iento auto*otri" y
peatonal.
E+,eti&o general
Constituir un colegio Aue sea reconocido por la e%celencia de la educaci/n i*partida> de tal
*odo Aue los alu*nos for*ados en @l> tengan @%ito en la continuaci/n de sus estudios y en
la participaci/n ciudadana> destacando por su contri+uci/n profesional y en la
*anifestaci/n de los &alores per*anentes de la cultura Cristiano:Eccidental.
3
Misi/n
7l colegio 9aint:;a<rence tiene co*o funda*ento filos/fico la educaci/n centrada en la
persona> su desafo es ofrecer a todos sus alu*nos> la posi+ilidad de desarrollarse co*o
personas li+res y social*ente responsa+les> con capacidad y &oluntad para autorregular su
conducta y autono*a en funci/n de una conciencia @tica*ente for*ada en el sentido de la
trascendencia de proyecto de &ida> con &ocaci/n por la &erdad> la ,usticia> el +ien co*n> el
espritu de ser&icio y de respeto por el otro.
Fisi/n
;ograr el desarrollo integral de los alu*nos en su di*ensi/n espiritual> *oral y social
contri+uyendo a su for*aci/n intelectual> respetando sus caractersticas e intereses> de
*odo Aue pueda lograr sus *etas personales. Efrecer una educaci/n Cientfico : Bu*anista
de calidad para el desarrollo de co*petencias autori"adas Aue le per*itan continuar
estudios superiores. 8esarrollar 0+itos positi&os> *@todos de estudio y tra+a,o> disciplina>
autono*a> &alores y principios @ticos Aue guen su actuar. Crear un cli*a Aue les per*ita
tener una alta autoesti*a> una capacidad e*prendedora y una &isi/n positi&a de la &ida.
.nfraestructura.
;a infraestructura del colegio es de *aterial s/lido> lnea *oderna> a*plia> con capacidad
para --3 alu*nos> cuenta con un in*ue+le de *aterial s/lido> de tres pisos donde se
encuentran las salas de clases> patio a*plio con ,ardines> patio tec0ado y dependencias para
oficinas ad*inistrati&as y t@cnicas> cocina y +a!os adecuados.
Ade*s> cuenta con una dependencia ane%a de dos pisos Aue considera oficinas> salas de
clases> co*edor para el personal del Colegio. Ga*+i@n> tiene un gi*nasio co*pleto en
sector u+icado frente al colegio> Aue ade*s> tiene dos dependencias e%tras> en una
funciona la Bi+lioteca C5A y en la otra el curso $H Ni&el de Gransici/n. Posee salas de dos
tipos para )) alu*nos y para $2 alu*nos.
4
7?U.PAM.7NGE:
.*ple*entos ;a+oratorio Ciencias
Co*putadores> scanner> i*presoras> fotocopiadora> proyectores *ulti*edia>
note+ooI> net+ooI
7Auipo a*plificaci/n
.*ple*entos 8eporti&os
Materiales 8idcticos
7l la+oratorio de ciencias es una sala *s peAue!a Aue la sala de clases> donde 0ay un
*es/n y algunas sillas. 7l lugar podra ser&ir para un taller de +iologa con pocos alu*nos
de+ido al poco espacio disponi+le.
7sta infor*aci/n se o+tu&o del P7.> ade*s de recorridos por el esta+leci*iento.
;a sala de clases del pri*ero *edio A se encuentra en el segundo piso> es peAue!a>
alargada Cane%o $D> posee )0 *esas y )0 sillas> una *esa larga de uso del profesor> una
pi"arra acrlica y un diario *ural. ;os alu*nos se sientan de a dos for*ando un peAue!o
pasillo en el *edio> entre la pi"arra y la pri*era *esa de alu*nos 0ay apro%i*ada*ente un
*etro de distancia. 7l 0orario de clases es a las $- 0oras> despu@s de al*uer"o.
Caractersticas de los alu*nos
7n total son )0 alu*nos> $0 0o*+res y $0 *u,eres> cuya edad de los alu*nos flucta entre
los $- y $5 a!os. 7n el curso 0ay cuatro alu*nos repitentes uno de ellos repiti/ pri*ero
*edio Cinfor*aci/n recogida del li+ro de clasesD.7l pro*edio de notas en ciencias fue de
-.4> el a!o pasado. ;a escolaridad de los padres es t@cnica co*pleta> *edia co*pleta>
+sica co*pleta> y apro%i*ada*ente 4 apoderados no poseen escolaridad Cinfor*aci/n
recogida del li+ro de clasesD.
;os alu*nos se encuentran sentados de acuerdo a un orden i*puesto por la profesora ,efe>
con la finalidad de *e,orar el estudio con los co*pa!eros Cinfor*aci/n recogida a tra&@s de
una entre&ista infor*alD. ;a *ayora de los alu*nos son co*pa!eros desde Inder y
algunos ingresaron en cuarto y Auinto +sico.
5
Para conocer las caractersticas de los alu*nos se to*/ en cuenta diferentes focosJ estilos
de aprendi"a,e> estilos de ense!an"a> conte%tuali"aci/n de los alu*nos> relaci/n profesor K
alu*no.
aD 7stilos de aprendi"a,e
Para conocer los estilos de aprendi"a,e se aplic/ el test FAL> el cual dio co*o resultado:
?ue el -5M de los alu*nos tiene un estilo de aprendi"a,e Iinest@sico> lo Aue significa Aue
su *anera de entender *e,or la infor*aci/n es a tra&@s de gesto> e%plicaciones de *odelos
o esAue*as. 7l (0M tiene un estilo de aprendi"a,e &isual por lo Aue la *anera en la Aue
ellos procesan *e,or la infor*aci/n a tra&@s de i*genes> te%tos> &ideos> etc. y el )5M
tiene un estilo de aprendi"a,e auditi&o lo Aue significa Aue para ellos es *s fcil recordar
la infor*aci/n Aue escuc0an> co*o por e,e*plo canciones> clases gra+adas> dictados.
6
AunAue no e%iste un acuerdo a la 0ora de definir la pala+ra estilo> la *ayora de los autores
ad*iten Aue cada persona tiene una peculiar *anera de perci+ir y procesar la infor*aci/n.
7sto es lo Aue se puede entender co*o estilo cogniti&o CGorre 9. $662D.
7s necesario tener en cuenta Aue los alu*nos dentro de un *is*o estilo no aprenden de
igual for*a> por lo Aue es necesario personali"ar el aprendi"a,e y potenciar aAuellos estilos
Aue co*n*ente no son utili"ados por cada estudiante.
+D 7stilos de ense!an"a
;a ense!an"a del profesor es de tipo trans*isi&o: recepti&o> el 0a+la toda la clase y los
alu*nos lo *iran y de &e" en cuando interru*pen la clase con alguna +ro*a o co*entario
Aue es silenciado Cregistro de ca*poD CAne%osD. 7l profesor tra+a,a con el li+ro de estudio y
con guas de contenidos> entrega d@ci*as por las tareas Aue los alu*nos reali"an solo por
0acerlas> sin re&isar si estn +uenas o no Cregistro de ca*poD. 7l profesor reali"a clases
*agistrales> donde los alu*nos de+en to*ar apuntes *ientras @l e%plica algn contenido>
*uc0as &eces los alu*nos no to*an apuntes> pri&ilegiando entender la e%plicaci/n
Co+ser&aci/n de clasesD.
cD .ntereses de los alu*nos
Para conte%tuali"ar a los alu*nos se aplic/ una encuesta Cane%osD para conocer si tenan
acceso a re&istas cientficas y a infor*aci/n fuera de la sala de clases> con la finalidad de
conocer los recursos Aue poseen los alu*nos al *o*ento de dise!ar las planificaciones.
Ga*+i@n per*ite conocer el inter@s de los alu*nos 0acia las ciencias y su aprendi"a,e.
7
Grafico $.
$.: 7n tu casa Nse
con&ersan te*as
cientficosO 7,.:
a&ances y
descu+ri*iento de
la ciencia.
).: Cual es la principal
fuente de infor*aci/n
cientfica a la Aue tienes
acceso t y tu fa*ilia.
7,.: noticias> .nternet>
diarios> re&istas> etc.
(.: Crees Aue es i*portante estar actuali"ado e infor*ado de los diferentes a&ances cientficos.
-.: 7n tu casa te ayudan cuando tienes dudas so+re tareas o tra+a,os de Naturale"a.
;os alu*nos
dD .nteracci/n Profesor:alu*no
;a relaci/n profesor:alu*no> es cordial> de respeto> &ertical> el profesor 0ace notar su
autoridad> el profesor tiene un dilogo unidireccional con los alu*nos acerca de los
contenidos> no 0ay relaci/n aparte de las clases Cregistro de ca*poD
;os alu*nos tenan a otra profesora de naturale"a en octa&o +sico> por lo Aue es pri*er
a!o Aue estn con este profesor> a tra&@s de las entre&istas con su profesora ,efe> se
e&idenci/ Aue los alu*nos estn acostu*+rados a un estilo de tras*isi/n de contenidos
diferente al Aue utili"a el profesor> de+ido a Aue la profesora anterior> les dicta+a los
contenidos> para asegurarse de Aue todos escri+ieran lo *is*oJ en ca*+io el profesor
*entor no les dicta las clases.
8
9e categori"/ tres posi+les focos> y se *idi/ la concurrencia con Aue estos ocurran en la
sala de clases> co*o se *uestra en el resu*en de la siguiente ta+la y grfico.
Ga+la $ categoras posi+les focos.
Categoras 9u+ categoras e,e*plos
Alu*nos 8isrupci/n
Aporte en clases
Participaci/n
;os alu*nos con&ersan
*ientras el profesor 0a+la.
;os alu*nos preguntan
so+re el contenido e
intentan relacionarlo con
otros antes &istos
;os alu*nos preguntan
acti&a*ente durante las
clases.
Profesor 7%pone Profesor e%pone las clases o
da acti&idades Aue reali"ar
en clases.
5elaci/n profesor:alu*no .nteracci/n dentro de la sala
de clases
7l profesor pregunta so+re
intereses o aportes de los
alu*nos a sus clases
9
Grafico)
Metodologa de tra+a,o.
;os instru*entos utili"ados para la recolecci/n de infor*aci/n per*itirn &isuali"ar un
con,unto de aspectos Aue sern utili"ados para la confecci/n del dise!o didctico.
7l test de estilos de aprendi"a,e> per*ite conocer los estilos de aprendi"a,e de los alu*nos>
para ello> se les instruy/ Aue contestaran lo *s cercano a la &erdad posi+le> Aue no sera
e&aluado y Aue solo sera utili"ado para la prctica. 7n este test los alu*nos de+en contestar
de uno a cinco los diferentes enunciados> Aue final*ente nos darn co*o resultado si los
alu*nos poseen tipos de aprendi"a,e Iinest@sico> &isual o auditi&o> con estos resultados se
podr confeccionar el dise!o didctico potenciando los estilos de los alu*nos> +eneficiando
la recepci/n de la infor*aci/n y 0aciendo los contenidos *s a*iga+les a los alu*nos.
;a encuesta per*ite conocer el conte%to de los alu*nos> con preguntas co*o por e,e*plo
el tra+a,o en eAuipo> los roles Aue to*an dentro de los grupos> ade*s de conocer si los
alu*nos cuentan con acceso a la infor*aci/n en sus casas> y si cuentan con la ayuda de sus
padres al *o*ento de estudiar.
10
7l registro de ca*po> per*ite o+ser&ar el funciona*iento y la din*ica de la sala de clases>
por lo Aue se o+ser&aron dos clases> se reali"aron categoras y etiAuetas> para destacar la
ense!an"a> el aprendi"a,e y diagnosticar el foco de estudio. ;as entre&istas infor*ales a los
alu*nos> y a la profesora ,efe 0an per*itido conocer el conte%to y la realidad de los
alu*nos Aue se encuentran en pri*ero *edioJ co*o ta*+i@n la infor*aci/n contenida en el
P7. y en el li+ro de clases> per*iten construir una &isi/n glo+al so+re todo aAuello Aue
afecta el aprendi"a,e de los alu*nos.
.nterpretaci/n de 0alla"gos
Co*o con,unto de resultados dan una &isi/n general de lo Aue sucede en el aula> con los
alu*nos y co*o @stos reci+en la infor*aci/n entregada> a0ora Aue ya se conocen los estilos
de aprendi"a,es se pueden desarrollar clases Aue fa&ore"can la participaci/n y el
aprendi"a,e dentro de la sala de clases> teniendo un trato *s 0ori"ontal con los alu*nos>
detectando las falencias de aprendi"a,e Aue puedan tener los alu*nos. 8e+ido a el tipo de
ense!an"a al cual se encuentran e%puestos los alu*nos> @stos no pueden e%plotar todas sus
capacidades> lo cual se traducir en un +a,o aprendi"a,e> especfica*ente de+ido a Aue los
alu*nos an no 0an superado el trnsito de la +sica a pri*ero *edio> por lo Aue las
t@cnicas de estudio y de ense!an"a a los Aue estn acostu*+rados> no son los Aue utili"a el
profesor. 7ntonces esto se traduce en Aue los alu*nos no registran de *anera clara los
datos o conceptos Aue les entrega en profesor> Auien en su afn de Aue to*en conciencia de
Aue son alu*nos grandes> se ol&ida de Aue a ellos> nadie les ense!/ a to*ar apuntes. Go*ar
notas o su+rayar significa lle&ar adelante una prctica til para Auien est estudiando un
te*a. 7s una *s de las posi+ilidades de conser&ar la infor*aci/n> de &ol&er so+re lo
escuc0ado> so+re lo ledo> de estudiar CGot+eter> )006D
9egn Got+eter>C)006D Cuando se incluyen en la escuela primaria prcticas como la
toma de notas o el resumen, en primer trmino significa una toma de conciencia
institucional respecto a los saberes o las prcticas que le permiten a un chico atravesar
con xito el recorrido educativo.
11
1or*ulaci/n del foco
8e+ido a lo anterior*ente descrito> el aspecto Aue se +usca *e,orar es conseguir Aue los
alu*nos *e,oren la for*a de to*a de apuntes> para conseguir con esto una *e,ora en el
aprendi"a,e.
1unda*entaci/n del 8ise!o didctico
7l dise!o de una unidad didctica> decidir Au@ se &a a ense!ar y co*o es una de las
acti&idades *s i*portantes de los docentes> ya Aue a tra&@s de ellas se e%presan las ideas e
intenciones Aue se pretenden ense!ar CPerales> )000D.
;a propuesta didctica> est enfocada en *e,orar la participaci/n de los alu*nos> pero
principal*ente en reali"ar acti&idades donde el alu*no pueda aprender a to*ar notas de los
contenidos de *anera clara y efecti&a> con el fin de *e,orar su aprendi"a,e. 7l dise!o
didctico se +as/ principal*ente en ro*per con este *odelo trans*isi&o y presentar al
alu*no nue&as estrategias de aprendi"a,e.
;os tipos de aprendi"a,es entregaron luces respecto a c/*o estos alu*nos reci+en la
infor*aci/nJ si +ien 0u+o una peAue!a *ayora de alu*nos Iinest@sicos Calu*nos Aue
asocian la infor*aci/n a tra&@s de sensaciones y accionesD en general los resultados fueron
si*ilaresJ por lo Aue se necesita+a Aue el dise!o a+arcara estos tres tipos de aprendi"a,es
CIinest@sico> &isual y auditi&oD. 8entro del conte%to de los alu*nos> se encontr/ Aue estos
poseen acceso a infor*aci/n de for*a rpida a tra&@s de diferentes dispositi&os
tecnol/gicosJ ta*+i@n se e&idenci/ cuatro grupos *arcados dentro de la sala de clases sin
*uc0a interacci/n entre ellos> pero Aue si lo 0acen durante los recreos> final*ente se
e&idenci/ Aue les gusta tra+a,ar en grupo y participar acti&a*ente en la reali"aci/n de
tra+a,os.
A tra&@s del diagn/stico y de las o+ser&aciones reali"adas en el aula> se e&idenci/ Aue el
proceso de ense!an"a esta+a enfocado en el traspaso de contenidos> *s Aue en la
12
recepci/n Aue tenan de @ste los alu*nos> por lo Aue for*ula*os *etas Aue fueran
e&idencia+les en poco tie*po> de+ido a Aue producir un ca*+io en los alu*nos> es un
proceso lento> el Aue de+e ser constante y la inter&enci/n es *s +ien cortaJ ta*+i@n porAue
es *uy difcil ca*+iar la estructura de aprendi"a,e Aue posee el alu*no en tan corto
tie*po.
7ntendiendo las *etas de aprendi"a,es co*o un prop/sito el cual +usca pro&ocar un
ca*+io en el aprendi" y nace de un anlisis de las necesidades de los alu*nos y de las
e&aluaciones del progra*a> estas no de+en ser rgidas ya Aue pueden &ariar a tra&@s del
desarrollo del progra*a CGarca> $665D. Considerando lo anterior> se propone co*o *eta
principal Aue los alu*nos sean capaces de trascri+ir en for*a de apuntes los contenidos de
*anera clara y efica"> Aue le per*ita utili"arlos al *o*ento de estudiar.
Ade*s se propuso co*o *eta Aue los alu*nos fueran capaces de reali"ar e%plicaciones
desde y con sus propios conoci*ientosJ ta*+i@n se fo*ent/ la tolerancia y el respeto.
5especto de los contenidos> @stos fueron decididos por el profesor *entor> el cual se gua
fiel*ente por los planes y progra*as del *inisterio de educaci/n.
13
Macro planificaci/n.
Colegio: Colegio 9aint ;a<rence
Curso: $H a!o *edio.
Unidad: estructura y funci/n de la c@lula...
E+,eti&os de la unidad: ;os alu*nos y las alu*nas desarrollarn la capacidad de:
P 8escri+ir la estructura y funci/n de organelos y estructuras de la c@lula eucarionte
P Apreciar los ele*entos co*unes en la organi"aci/n y estructura de los seres &i&os y
de la c@lula co*o su unidad funcional.
Aprendi"a,es esperados:
8escri+ir la estructura y funci/n de organelos y estructuras de la c@lula eucarionte.
7%plicar los *ecanis*os de interca*+io de sustancias entre la c@lula y su a*+iente.
Metas de aprendi"a,e:
8esarrollar la 0a+ilidad de sinteti"ar e integrar infor*aci/n e ideas
8esarrollar las 0a+ilidades de escritura
Me,orar la 0a+ilidad de prestar atenci/n.
Contenidos:
Conceptuales: Ergani"aci/n> estructura y funci/n de la c@lula y sus organelos.
Procedi*entales: .nterpretar esAue*as> relacionar conceptos> to*a de apuntes.
Actitudinales: Participaci/n en clases> tra+a,o de grupo.
14
Planificaci/n se*estral
1ec0a
$5Q0-Q$(
E+,eti&o de Aprendi"a,e CE.AD
Conocer los diferentes organelos
Aue co*ponen la c@lula.
1ec0a
))Q0-Q$(
Conocer la funci/n de los distintos
organelos de c@lula eucarionte y
procarionte
.nicio Preguntar Aue es una c@lula> si
conocen de Au@ est co*puesta
Cligar con +io*ol@culasD.
Preguntar si conocen los
organelos y su funci/n.
.nicio Preguntar so+re la clase anterior>
0aciendo preguntas rpidas a los
alu*nos> introducci/n a los
diferentes organelos
8esarrollo
C5ecursoD
7%plicar Aue es la c@lula> y ra"/n
de Co*parti*entali"acion> los
organelos Aue se for*an.
7%plicar diferencias entre c@lulas
eucariontes y procariontes.
7%plicar diferencias entre c@lula
&egetal y ani*al. Co*en"ar con
ncleo.
8esarrollo
C5ecursoD
7%plicar los organelos Aue
co*ponen a la c@lula eucarionte.
.niciar con la estructura y funci/n de
retculo endoplas*tico rugoso y
liso> C de Golgi y lisoso*as.
G@r*ino Preguntar entre los alu*nos>
so+re las diferencias entre las
c@lulas> aclarar dudas.
G@r*ino Bacer preguntas rpidas a diferentes
alu*nos so+re el te*a &isto en
clases> resol&er algunas dudas.
1ec0a
)6Q0-Q$(
7&aluar conoci*ientos
7&aluar a&ances conceptuales
1ec0a
06/05/13
Conocer la funci/n de los diferentes
organelos Aue co*ponen la c@lula
.nicio ;ectura de las instrucciones en
&o" alta
5esponder a dudas acerca del
instru*ento
.nicio 5e&isar prue+a> preguntar por dudas
co*en"ar con nue&os organelos.
8esarrollo
C5ecursoD
7&aluaci/nC prue+aD 8esarrollo
C5ecursoD
7%plicar estructura y funci/n de
*itocondrias y cloroplastos>
relacionado con los organelos &istos
en las clases anteriores> y 0aciendo
0incapi@ en las diferencias entre
c@lula ani*al y &egetal.
15
G@r*ino G@r*ino 5esol&er dudas y reali"ar preguntas
al a"ar so+re los organelos.
1ec0a
$(Q05Q$(
Conocer la estructura y funci/n
de diferentes organelos
1ec0a
)0Q05Q$(
7&aluar a&ances conceptuales
7&aluar conoci*ientos.
.nicio 5eali"ar preguntas al a"ar so+re
lo &isto en la clase anterior y
aclarar algunas dudas
.nicio ;ectura de las instrucciones en &o"
alta.
instru*ento
8esarrollo
C5ecursoD
7%plicar la estructura y funci/n
de la *e*+rana> &acuola y pared
celular y reali"ar un peAue!o
resu*en acerca de los organelos
&istos en clases
8esarrollo
C5ecursoD 7&aluaci/n Cprue+aD
G@r*ino 5esol&er dudas so+re los
diferentes organelos y reali"ar
preguntas al a"ar tratando de
relacionar los organelos entre s.
G@r*ino
1ec0a
)3Q05Q$(
Conocer la funci/n de los
diferentes organelos Aue
co*ponen la c@lula
1ec0a
03/06/13
Conocer los tipos de trasporte entre
la c@lula y el *edio.
.nicio 5e&isi/n prue+a> aclarar dudas .nicio 5ecepci/n de guas> aclarar dudas
Preguntar al a"ar co*o la c@lula
a+sor+e los nutrientes y si conocen
los tipos de transporte.
8esarrollo
C5ecursoD
8esarrollo de gua e&aluada>
acerca de los organelos.
8esarrollo
C5ecursoD
7%plicar estructura y funci/n de la
*e*+rana plas*tica> su
i*portancia dentro del transporte
celular.
G@r*ino Preguntar dudas respecto lo &isto
en clases> reali"ar preguntar al
a"ar a los alu*nos.
G@r*ino 5esol&er dudas y reali"ar preguntas
al a"ar la *e*+rana> introducir
clases siguiente.
16
1ec0a
$0Q02Q$(
Conocer los tipos de transporte y
su funci/n en la c@lula.
1ec0a
17/06/13
Conocer y co*prender los tipos de
transporte y su funci/n
.nicio Preguntar so+re la clase anterior>
con preguntas rpidas a diferentes
alu*nos> aclarar dudas so+re la
clase anterior
.nicio Bacer preguntas al a"ar so+re
os*osis y difusi/n> preguntar al a"ar
so+re transporte y su funci/n.
8esarrollo
C5ecursoD
7%plicar los tipos de transporte a
tra&@s de la c@lula> os*osis y
difusi/n.
8esarrollo
C5ecursoD
7%plicar los fen/*enos de transporte
acti&o y pasi&o> caractersticas.
G@r*ino Preguntar dudas respecto lo &isto
en clases> reali"ar preguntar al
a"ar a los alu*nos
G@r*ino 5esol&er dudas y reali"ar preguntas
al a"ar so+re transporte> os*osis y
difusi/n.
1ec0a
)-Q02Q$(
7&aluar conceptos &istos en
clases.
7&aluar aplicaci/n de conceptos.
1ec0a
0$Q03Q$(
.nicio ;ectura de las instrucciones en
&o" alta.
instru*ento.
.nicio
8esarrollo
C5ecursoD
7&aluaci/nC prue+aD 8esarrollo
C5ecursoD
5e&isi/n de prue+as> pro*edio
se*estral.
G@r*ino G@r*ino
17
5ed de contenidos
18
C@lula
Estructur
a
Funcin
Ncleo
Membran
a
Mitoconri
a
!et"culo
eno#lasm$t
ico
%isosoma
s
&#arato e
'ol'i
(acuol
a
!elacin con el
meio
!es#iracin
celular
)ras#orte a
tra*+s e la
membrana
)rans#orte
acti*o
)rans#orte
#asi*o
,i-usin
.smosis
Enocitosi
s
E/ocitosi
s
8ise!o clase a clase
Unidad 7structura y funci/n de la c@lula Sesin $
Objetivo
general de la
unidad
8escri+ir la estructura y funci/n de organelos y estructuras de la c@lula
eucarionte
Apreciar los ele*entos co*unes en la organi"aci/n y estructura de los seres
&i&os y de la c@lula co*o su unidad funcional.
Metas de
aprendizaje
Conocer esAue*tica*ente la c@lula
Co*prender Aue es una unidad funcional de todos los seres &i&os
Contenidos
Conceptuales Geora celular> c@lula
Procedimental
es
.nterpretaci/n de esAue*as> ilustraciones> fotografas. Go*a de apuntes.
Actitudinales .nter@s en las teoras celulares Participaci/n en clases.
Moment
os de la
clase
Actividades de aprendizaje Intervencin docente
Recurso
de
aprendiz
aje
Tiem
po
(min.
)
Inicio se reali"an preguntas al a"ar
para sa+er si conocen la
estructura de la c@lula y sus
organelos
Preguntas a los alu*nos >
escri+e en la pi"arra
Plu*/n>
pi"arra>
$5
Desarroll
o
Co*ien"a con c@lula>
diferencias celulares entre
eucariontes y procarionte> se
reali"an preguntas a los
alu*nos> Aue relacionen con
e,e*plos cotidianos> 7%plicar
Aue es la c@lula> y ra"/n de
Co*parti*entali"acion> los
organelos Aue se for*an.
7%plicar diferencias entre
c@lulas eucariontes y
procariontes.
7%plicar diferencias entre
c@lula &egetal y ani*al.
Co*en"ar con ncleo.
7%posici/n oral> for*ulaci/n
de preguntas> interrogantes
atracti&as para los alu*nos>
incenti&ando su participaci/n
en la clase y e&ala a grandes
rasgos respecto a los
conoci*ientos Aue tienen los
alu*nos y alu*nas respecto
al te*a.
Pide a los alu*nos Aue
anoten las ideas principales>
escritas en la pi"arra y las
respuestas de las preguntas de
los co*pa!eros
Plu*/n>
pi"arra>
20
19
Cierre Preguntar entre alu*nos so+re
las diferencias entre cel
eucariontes y procariontes
aclarar dudas
Anota las ideas principales en
la pi"arra
Plu*on y
pi"arra
$0
Unidad 7structura y funci/n de la c@lula Sesin )
Objetivo
general de la
unidad
eucarionte
Apreciar los ele*entos co*unes en la organi"aci/n y estructura de los
seres &i&os y de la c@lula co*o su unidad funcional.
Metas de
aprendizaje
Conocer el funciona*iento de los distintos organelos de c@lula eucarionte y
procarionte
Co*prender las diferencias entre c@lulas eucariontes y procariontes
Contenidos
Conceptuales 7structura y funciona*iento de organelos> ncleo y retculo
endoplas*tico
Procedimenta
les
Co*paraci/n de esAue*as y de estructuras
Actitudinales Capacidad de reali"ar analogas entre los organelos y /rganos 0u*anos
Moment
os de la
clase
Recurso
de
aprendiz
aje
Tiem
po
(min.
)
Inicio 9e reali"a un +re&e resu*en
de los contenidos &istos las
clase pasada> se aclaran
dudas
7%posici/n oral apoyada en
i*genes.
Plu*/n>
pi"arra>
i*genes>
8ata
90o<>
$5
Desarrol
lo
9e reali"a una e%posici/n>
se e%plican los esAue*as y
se entrela"a con contenidos
&istos anterior*ente>
+io*oleculas y c@lula> se
e%pone el funciona*iento
del ncleo y retculo
endoplas*tico>
7%posici/n oral> apoyada en
i*genes> for*ulaci/n de
preguntas> interrogantes
alu*nos y alu*nas respecto
al te*a.
Pide a los alu*nos la to*a de
apuntes y no a la copia
te%tual de lo 0a+lado o
presentado en la diapositi&as
Plu*/n>
pi"arra>
co*putad
or> data
s0o<>
presentac
i/n.
20
20
Cierre 9e reali"a una acti&idad> de
preguntas relacionadas con
los contenidos
9e aclaran dudas y se reali"a
la gua
gua $0
Unidad 7structura y funci/n de la c@lula Sesin (
Objetivo
general de la
unidad
eucarionte
Metas de
aprendizaje
Conocer estructura de diferentes organelos> y la relaci/n Aue se esta+lece
entre ellos
Co*prender la i*portancia de distintos organelos dentro de la c@lula
Contenidos
Conceptuales 7structura y funci/n de organelos> co*ple,o de Golgi> lisoso*as>
Pero%iso*a> *itocondria> y cloroplastos.
Procedimenta
les
Aplicaci/n e identificaci/n de organelos pri*ordiales destacando su
i*portancia en la c@lula
Actitudinales Capacidad de discernir e identificar estructuras y funci/n entre los
organelos
Moment
os de la
clase
Recurso
de
aprendi
zaje
Tiem
po
(min.
)
Inicio 9e 0ace un +re&e resu*en
de la clase anterior> se
aclaran dudas> se reali"an
preguntas al a"ar> se
escri+en en la pi"arra.
7%posici/n oral apoyada en
i*genes.
Plu*/n>
pi"arra>
i*gene
s> 8ata
90o<>
etc.
$5
Desarroll
o
9e reali"a un e%posici/n de
distintos organelos> su
estructura y funci/n>
9e reali"a un peAue!a
acti&idad grupal> de
discusi/n y
funda*entaci/n> se for*an
grupos de tra+a,o
9e re&isan las respuestas y
se entrela"an con los
distintos organelos> se
reali"a un e%posici/n de
7%posici/n oral> apoyada en
i*genes> for*ulaci/n de
preguntas> interrogantes
alu*nos y alu*nas respecto al
te*a.
Pide a los alu*nos la to*a de
apuntes y no a la copia te%tual
Plu*/n>
pi"arra>
co*puta
dor> data
s0o<>
presenta
ci/n.
20
21
estructura y funci/n de
organelos
de lo 0a+lado o presentado en
la diapositi&as
Cierre 9e reali"a una peAue!a
acti&idad de identificaci/n
de estructuras con preguntas
al a"ar> se aclaran dudas
9e reali"an preguntas al a"ar>
se co*ple*enta entre todos
los co*entarios de los
alu*nos.
8ata>
plu*on>
pi"arra.
$0
Unidad 7structura y funci/n de la c@lula
Sesin -
Objetivo
general de la
unidad
eucarionte
Metas de
aprendizaje
7&idenciar aprendi"a,e de contenidos> y *e,ora en t@cnicas de estudio
Contenidos
Conceptuales 7structura y funci/n de la c@lula y sus organelos.
Procedimenta
les
.dentificaci/n de estructuras> resoluci/n de pro+le*as> aplicaci/n de
contenidos
Actitudinales Capacidad de discernir por i*portancia entre organelos> apreciar *e,oras en
los tipos de estudio.
Moment
os de la
clase
Recurso de
aprendizaje
Tiemp
o
(min.)
Inicio 9e entregan las
instrucciones de la prue+a
7%plicacion de la prue+a
$5
Desarroll
o
7&aluacion 5esponde preguntas
respecto al for*ato
20
Cierre $0
22
7&aluaci/n del pri*er ciclo
aD 5esultados de aprendi"a,e
;os resultados de aprendi"a,e se e&idenciaron a tra&@s de una prue+a su*ati&a> la cual se
co*par/ con los resultados de la prue+a anterior Aue reali"aron con el profesor *entor. 7n
esta prue+a su*ati&a> se agregaron preguntas del tipo e%pliAue la funci/n de un organelo en
particular y cul es la i*portancia de distintas estructuras> pero el profesor acort/ la prue+a
de+ido a Aue consider/ Aue tenan *uc0os puntos. CPrue+a en ane%osD
;a prue+a su*ati&a se aplic/ luego de dos clases con los alu*nos.
9e e&idenci/ un au*ento de las calificaciones de los alu*nos en co*paraci/n con la
pri*era prue+a> ya Aue si +ien no au*ent/ la nota> dis*inuy/ la cantidad de alu*nos con
nota +a,o -> esto podra estar *ediado por la *ayor participaci/n de los alu*nos en las
23
clases> lo Aue conlle&a a una *ayor co*prensi/n de los contenidos. Ga*+i@n au*ent/ la
cantidad de alu*nos con notas so+re 2.
;a ra"/n del au*ento de las notas podra ser el tie*po destinado por la docente en
responder las preguntas durante las clases> ade*s de reali"ar peAue!as acti&idades durante
las clases.
+D Acti&idades de aprendi"a,e e inter&enci/n docente.
5especto a la to*a de apuntes se e&idenci/ a tra&@s de o+ser&aciones> y de la re&isi/n de
los cuadernos> para esto se esta+lecieron dos categoras> la pri*era referente a la to*a de
apuntes literal> es decir tal cual est en la pi"arra o diapositi&a> la segunda referente a la
to*a de apuntes personali"ada> es decir> di+u,os *apas conceptuales> figuras> flec0as etc.
R se reali"/ una co*paraci/n entre la pri*era clase y la clase antes de la prue+a.
;os resultados respecto de la participaci/n de los alu*nos durante las clases> se o+ser&an
tres categoras> sie*pre> a &eces> nunca> esto se o+tu&o gracias a la lista de cote,o. Para la
categora de sie*pre> se to*/ en cuenta las inter&enciones so+re contenido reali"adas por
los alu*nos durante ( clases> cuya recurrencia fuera *ayor a 6 inter&enciones> para la
categora de a &eces> se to*/ en cuenta entre 4 y ( inter&enciones por alu*no> y para la
categora de nunca se to*/ en cuenta a *enos de tres inter&enciones por alu*no.
24
Anlisis
;a finalidad de Aue los alu*nos to*en apuntes durante las clases> es *e,orar a
organi"aci/n e interpretaci/n de los contenidos entregados por el profesor y con esto
*e,orar el aprendi"a,e> pero en la *ayora de los casos no se les 0a ense!ado a los alu*nos
co*o reali"ar esta tarea en pos de o+tener el *%i*o pro&ec0o CMonereo et al $662D. A
tra&@s de la recolecci/n de infor*aci/n> se o+ser&/ Aue los alu*nos no sa+an to*ar
apuntes y Aue esto i+a en des*edro de su estudio> por lo Aue se defini/ el foco en fa&or de
*e,orar este aspecto. 9egn Monereo et al C$662D la to*a de apuntes per*ita la
personali"aci/n de los contenidos a tra&@s del anlisis> la asociaci/n y la codificaci/n de
estos. Pero este e,ercicio es +eneficioso en la *ediad de Aue los alu*nos parafraseen>
organicen y ela+oren el *aterial> no as si la to*a de apuntes se reali"a de *anera *ecnica
y literal CCastello et al> $666D. Al re&isar los resultados respecto de la to*a de apuntes> se
e&idencia Aue @stos son *s +ien literales> sin creaci/n de esAue*as> de+ido a Aue no se
les 0a ense!ado a los alu*nos a to*ar apuntes> ya Aue consideran Aue todo lo Aue est
escrito es i*portante> a su &e" los alu*nos desean participar en clases y entender las
e%plicaciones de profesor. Por lo Aue dedican *uc0o tie*po a escuc0ar y *uy poco a
escri+ir estas ideas en sus cuadernos. Ga*+i@n se 0a e&idenciado> Aue los alu*nos utili"an
*uc0o tie*po en escri+ir> por lo Aue la to*a de apuntes reAuiere *ayor tie*po>
dis*inuyendo el a&ance con los contenidos. 7s co*n &er a los alu*nos Aue escuc0an con
atenci/n la e%plicaci/n y luego co*ien"an a escri+ir> lo Aue dice la diapositi&a> por lo Aue
25
es *uc0o *s frecuente o+ser&ar a los alu*nos atentos a las e%plicaciones> Aue
escri+iendo.
Por otra parte la participaci/n en clases> au*ent/ considera+le*ente> desde Aue se
aplicaron los ca*+ios en la entrega de contenidos> los alu*nos se encontra+an *s atentos
y dispuestos a co*entar so+re algn te*a o a preguntar dudas> durante la clase> esta actitud
se e&idenci/ tanto en las preguntas generales co*o en las preguntas dirigidas> en una
pri*era instancia los alu*nos se *ostra+as reticentes a contestar o a preguntar si es Aue
tenan alguna duda> esto ca*+io con el paso de las clases. 5especto a este punto 5inaudo et
al C)00D *enciona la i*portancia de la participaci/n del alu*nos durante las clases> en
relaci/n al fortaleci*iento del dilogo profesor alu*no> co*o facilitador y fortalecedor del
aprendi"a,e.
Por todo lo descrito anterior*ente> se e&idencia Aue las acciones reali"adas no produ,eron
ca*+io en el foco> ya Aue los alu*nos> no *e,oraron su to*a de apuntes> lo Aue pudo ser
de+ido a Aue las acciones no eran las correctas para a+ordar este foco> o +ien Aue las
acciones reali"adas contri+uyeron de *anera indirecta en la *e,ora del aprendi"a,e. A0ora
si +ien se produ,o una *e,ora en las calificaciones> esta puede 0a+er sido influida por el
au*ento en la participaci/n de los alu*nos> y por las acti&idades reali"adas durante las
clases.
cD Go*a de decisiones y funda*entaci/n
7n +ase a las e&idencias recopiladas a tra&@s del diario profesional> una encuesta y
con&ersaciones con los alu*nos y algunos docentes> se 0a decidido ca*+iar el foco> a
potenciar el aprendi"a,e a tra&@s de la participaci/n de los alu*nos en clases> ya Aue con
los resultados o+tenidos> se consigui/ de *anera indirecta una *e,ora en este aspecto> se
espera Aue al reali"ar acti&idades enfocadas en *e,orar y au*entar la participaci/n> el
ca*+io en las calificaciones y el aprendi"a,e> sean *ayores. Ga*+i@n se potenciar Aue los
alu*nos *antengan y au*enten el poco a&ance en la to*a de apuntes Aue se 0a logrado.
Para conseguir aAuello> se reali"arn acciones tales co*o tra+a,os grupales con e%posici/n
de los contenidos> tra+a,os prcticos> lecturas cientficas +uscadas por los alu*nos y
de+ates. Godo lo anterior es con el fin de ofrecer a los alu*nos Aue planteen preguntas>
26
puntos de &ista alternati&os> para Aue las inter&enciones de los alu*nos sean cada &e" *s
fluidas y *enos dirigidas por el docente C5inaudo et al )0$0D. ;as acti&idades sern
desarrolladas a partir de las caractersticas de los alu*nos para generar inter@s en las
acti&idades y en el aprendi"a,e C7spino> )0$)D.
7l segundo ciclo se enfocar en potenciar la participaci/n de los alu*nos durante las clases>
para esto se reali"arn acti&idades cortas en todas las clases> con la finalidad de Aue los
alu*nos discutan funda*entada *ente entre ellos> so+re los contenidos &istos durante la
clase. Ga*+i@n se reali"arn acti&idades prcticas> para Aue los alu*nos aprecien los
procesos y se interesen por estos. Ade*s se seguir con la acti&idad de llu&ia de ideas al
inicio de la clase> para repasar los contenidos &istos la clase anterior y corregir errores
conceptuales Aue puedan tener los alu*nos> con todo lo anterior se espera no solo un
au*ento en las calificaciones> sino ta*+i@n una *e,ora en las 0a+ilidades cogniti&as de los
alu*nos. Para esto en las acti&idades se reali"arn preguntas de aplicaci/n y pro+le*as Aue
los alu*nos puedan funda*entar y no solo *e*oricen los contenidos.
27
8ise!o segundo ciclo
Unidad 7structura y funci/n de la c@lula Sesin 5
Objetivo
general de la
unidad
eucarionte
Metas de
aprendizaje
8escri+en *ecanis*os de interca*+io entre la c@lula y su a*+iente en relaci/n
con las caractersticas de la *e*+rana plas*tica segn el *odelo de *osaico
fluido.
Contenidos
Conceptuales Me*+rana plas*tica> organi"aci/n y funci/n
Procedimentale
s
.nterpretaci/n de esAue*as. Go*a de apuntes. 8iscusi/n de di&ersos puntos
de &ista
Actitudinales Participar con inter@s> perse&erar en el logro de los o+,eti&os propuestos>
respeto con los co*pa!eros
Momento
s de la
clase
Recurso de
aprendizaje
Tiem
po
(min.
)
Inicio 5epaso funci/n de *e*+rana
plas*tica> con llu&ia de
ideas.
Preguntas generales a los
alu*nos> anotar ideas en la
pi"arra.
Plu*/n>
pi"arra.
$0
Desarroll
o
7%posici/n de estructura de
*e*+rana plas*tica>
caractersticas> funci/n>
co*ponentes Aue la
7%posici/n de contenidos>
8eter*inar grupos de
tra+a,o
5e&isi/n de respuestas a
8ata>
Plu*/n>
pi"arra.
30
28
confor*an.
Acti&idad grupal en clases>
desarrollo de preguntas> con
funda*entaci/n.
8iscusi/n de lo planteado por
los alu*nos
todos los grupos
Cierre 5etroali*entaci/n de los
contenidos &istos en clases>
llu&ia de ideas
5esoluci/n de dudas> anotar
ideas de los alu*nos.
Plu*/n y
pi"arra
$0
Objetivo
general de la
unidad
8escri+ir la estructura y funci/n de organelos y estructuras de la c@lula eucarionte
Apreciar los ele*entos co*unes en la organi"aci/n y estructura de los seres &i&os
y de la c@lula co*o su unidad funcional.
Metas de
aprendizaje
Co*prender procesos fisiol/gicos cotidianos donde operan di&ersos *ecanis*os
de interca*+io de sustancias
Contenidos
Conceptuales .nterca*+io de sustancias entre la c@lula y su a*+iente
Procedimentales .nterpretaci/n de esAue*as. Go*a de apuntes. 5eali"aci/n de procedi*ientos
prcticos
Actitudinales Participar con inter@s> respetar a sus co*pa!eros> seguir instrucciones dadas.
Momento
s de la
clase
Recurso de
aprendizaje
Tiemp
o
(min.)
Inicio 5epaso estructura de
*e*+rana plas*tica> con
llu&ia de ideas.
pi"arra.
Plu*/n>
pi"arra.
$0
Desarroll
o
7%posici/n de interca*+io
entre c@lula y a*+iente>
os*osis y difusi/n.
desarrollo de gua prctica.
8esarrollo de preguntas
8iscusi/n de lo planteado por
los alu*nos
8eter*inar grupos de tra+a,o
todos los grupos.
Mediador en discusi/n
respecto al proceso &isto en la
acti&idad.
8ata>
Plu*/n>
pi"arra.
30
29
llu&ia de ideas. Correcci/n de
respuestas de los alu*nos
Conclusi/n acti&idad
prctica.
Plu*/n y
pi"arra
$0
Objetivo
general de la
unidad
Metas de
aprendizaje
Co*prender procesos fisiol/gicos cotidianos donde operan di&ersos *ecanis*os
de interca*+io de sustancias
Contenidos
Conceptuales Gipos de interca*+io> difusi/n> trasporte acti&o> trasporte pasi&o.
Procedimentales .nterpretaci/n de esAue*as. Go*a de apuntes. 5eali"aci/n de acti&idades
grupales
Actitudinales Participar con inter@s> respetar a sus co*pa!eros.
Momento
s de la
clase
Recurso de
aprendizaje
Tiemp
o
(min.)
Inicio 5epaso de os*osis> con llu&ia
de ideas.
pi"arra.
Plu*/n>
pi"arra.
$0
Desarroll
o
7%posici/n de interca*+io
entre c@lula y a*+iente>
trasporte acti&o> pasi&o.
8esarrollo de preguntas
8iscusi/n de respuestas dadas
por los alu*nos
8eter*inar grupos de tra+a,o
todos los grupos.
Mediador en discusi/n
respecto al proceso &isto en la
acti&idad.
8ata>
Plu*/n>
pi"arra.
30
30
llu&ia de ideas. Correcci/n de
respuestas de los alu*nos
Conclusi/n acti&idad
prctica.
Plu*/n y
pi"arra
$0
Objetivo
general de la
unidad
Metas de
aprendizaje
7&aluar conceptos &istos en clases.
Contenidos
Conceptuales .nterca*+io de sustancias entre la c@lula y su a*+iente> os*osis difusi/n
trasporte acti&o y transporte pasi&o
Procedimentales .nterpretaci/n de esAue*as. aplicaci/n de contenidos> resoluci/n de pro+le*as
Actitudinales 5espetar a sus co*pa!eros> orden.
Momento
s de la
clase
Recurso de
aprendizaje
Tiemp
o
(min.)
Inicio 7s entregan instrucciones de la
prue+a.
7%posici/n de caractersticas
de la prue+a
. $0
Desarroll
o
5esoluci/n de pro+le*as Aue
sur,an durante la prue+a.
9uper&isi/n> responder dudas
acerca del instru*ento
30
Cierre 9e retiran las prue+as 5
31
7&aluaci/n del segundo ciclo
aD 5esultados de aprendi"a,e
;os resultados de aprendi"a,e se e&idenciaron en una prue+a su*ati&a y una acti&idad
donde los alu*nos de+an e%plicar contenidos. ;a prue+a su*ati&a conta+a con algunas
preguntas desarrolladas durante las clases> donde los alu*nos de+an funda*entar por Au@
sucedan algunos fen/*enosJ en la acti&idad los alu*nos de+ieron e%plicar proceso
+iol/gicos y reali"ar un *apa conceptual de los contenidos &istos.
;os resultados de esta prue+a se co*pararon con la segunda prue+a reali"ada.
Grafico (.
32
;as prue+as su*ati&as poseen un porcenta,e de e%igencia del 20M> co*o nor*a del colegio
;os resultados de la segunda prue+a su*ati&a> e&idenciaron un au*ento le&e en las
calificaciones +a,o nota cuatro y una dis*inuci/n en las notas so+re 2. ;as notas so+re
cuatro ta*+i@n au*entaron un poco> en co*paraci/n con la prue+a anterior.
9i +ien en el dise!o de la prue+a el profesor *entor tiene una estructura deter*inada> de
selecci/n *ltiple> se pueden agregar algunas preguntas de aplicaci/n. 7n la tercera prue+a
se reali"aron preguntas donde los alu*nos de+an e%plicar algunos procesos y aplicar
contenidos &istos en clases. 8urante las clases> se reali"aron peAue!as acti&idades donde
los alu*nos de+an funda*entar con los contenidos> distintas cuestiones +iol/gicas. ;a
intenci/n de este tipo de preguntas es Aue los alu*nos sean capaces de aplicar y relacionar
los contenidos en la &ida diaria.
;a acti&idad fue e&aluada respecto a dos criterios> el pri*ero la capacidad de sntesis del
alu*no> y segundo la capacidad e%plicati&a del alu*no.
Grafico -
33
;a acti&idad reali"ada por los alu*nos> consta+a de dos te*s> el pri*ero> los alu*nos
de+an e%plicar el proceso +iol/gico de la respiraci/n celular y dar un e,e*plo cotidiano> el
segundo de+an reali"ar un *apa conceptual> para esto los alu*nos de+an sinteti"ar un
proceso. 9e e&alu/ el pri*er te*> co*o la capacidad de e%plicar un proceso y el segundo
co*o capacidad de sntesis. ;a intenci/n de esta acti&idad fue e&idenciar si los alu*nos
entendan los contenidos> y si los alu*nos conocan los *apas conceptuales> y si los podan
aplicar a la +iologa> co*o 0erra*ienta de resu*en.
+D Acti&idades de aprendi"a,e e inter&enci/n docente
7n este segundo ciclo> se propuso reali"ar *s acti&idades durante la clase> con el fin de
Aue los alu*nos participaran en el desarrollo de la clase> si +ien se pudieron reali"ar &arias
acti&idades> no se pudo a+ordar los contenidos co*o tenia estipulado> de+ido a Aue el
profesor adelanto la prue+a su*ati&a> lo cual signific/ una sesi/n *enos de clases.
Un acierto en las planificaciones> fue el reali"ar peAue!as acti&idades a la *itad de la clase>
esto proporciona+a un respiro a los alu*nos> de+ido al 0orario en el Aue se reali"a+an las
34
clases> pero no se de,a+a de tra+a,ar> ya Aue las acti&idades esta+an relacionadas con los
contenidos> los cuales eran ocupados co*o introducci/n de la segunda parte de la clase.
Ga*+i@n fue un acierto el pedir a los alu*nos Aue *enos participa+an en clases> Aue
escri+ieran en la pi"arra> *apas conceptuales> los cuales se re&isa+an por todos los
co*pa!eros> y as todos los alu*nos apro&ec0a+an de re&isar sus apuntes y los contenidos.
Co*o desacierto> creo Aue fue la coordinaci/n de los tie*pos> ya Aue el cierre de la clase>
fue planificada en poco tie*po> pero en la realidad *e de*ora+a *s tie*po en aclarar
dudas y de,ar instrucciones para la pr/%i*a se*ana. Ga*+i@n fue un desacierto la
coordinaci/n con el profesor> de+ido a Aue las guas Aue reali"a+a para los alu*nos> el
profesor las edita+a> de,ando *uc0o contenido y pocas preguntas de desarrollo. Ade*s
estas gua no eran i*presas co*o le suger al principio> sino> Aue las su+a a una red &irtual
del colegio> por lo Aue no 0a+a e&idencia de Aue los alu*nos las re&isaran.
8entro de las e&idencias recopiladas> respecto a la participaci/n> se reali"/ nue&a*ente una
lista de cote,o> para e&idenciar la participaci/n de los alu*nos en clases> ta*+i@n se reali"/
una peAue!a encuesta de intereses de estudio y unas preguntas an/ni*as> donde se les
pregunt/ Aue les parecan las clases> si les Aueda+an claro los contenidos> Aue ca*+ios
reali"aran dentro de la clase.
5esultados
9e reali"/ una lista de cote,o para e&idenciar la participaci/n de los alu*nos> se diferenci/
las interrupciones en dos categoras> disrupci/n> cuando el alu*no interru*pe la clase sin
aportar a los contenidos y participaci/n> cuando el alu*no interru*pe la clase> con
preguntas acerca de los contenidos o alguna opini/n respecto de @stos.
;os resultados respecto de la participaci/n de los alu*nos durante las clases> se o+ser&an
tres categoras> sie*pre> a &eces> nunca> esto se o+tu&o gracias a la lista de cote,o. Para la
categora de sie*pre> se to*/ en cuenta las inter&enciones so+re contenido reali"adas por
los alu*nos durante ( clases> cuya recurrencia fuera *ayor a 6 inter&enciones> para la
categora de a &eces> se to*/ en cuenta entre 4 y ( inter&enciones por alu*no> y para la
categora de nunca se to*/ en cuenta a *enos de tres inter&enciones por alu*no.
35
Grafico 5
9i +ien dis*inuyo la cantidad de alu*nos Aue participa+a sie*pre en clases> ta*+i@n
dis*inuy/ los alu*nos Aue no participa+an en clase. ;os alu*nos Aue participa+an a &eces
au*ent/ un poco en co*paraci/n con la &e" anterior.
;os resultados de la encuesta respecto a los intereses de estudio de los alu*nos> en la Aue
se les pregunt/ por Au@ les gusta+a 0acer *s en clases.
;as respuestas fueron &ariadas pero en su *ayora respondieron> 0acer aportes durante la
clase> reali"ar acti&idades grupales y reali"ar preguntas en clases.
Grafico 2. Preferencias de los alu*nos durante las clases.
36
7l *enor porcenta,e lo o+tu&o el escri+ir los contenidos Aue 0a+la el profesor y escuc0ar al
profesor. ;os alu*nos de ese curso> tra+a,an *uy +ien en acti&idades grupales> responden a
las preguntas de for*a grupal> ade*s reali"an aportes a los otros grupos. ;os resultados de
las preguntas Aue se les 0i"o a los alu*nos> co*o por e,e*plo> si entendan los contenidos>
y si les gustan las clases de +iologa> fueron an/ni*as> en general a los alu*nos les gust/
Aue se les preguntara. ;os resultados se clasificaron en *uc0o> poco y nada> y respecto a la
pregunta de Aue ca*+io reali"aran a las clases> se graficaron separadas de este grfico> las
respuestas *s repetidas.
Grafico 3
37
9e graficaron las tres respuestas *s repetidas> respecto de la preguntas Aue ca*+ios
reali"ara a la clase.
Grafico 4
;a respuesta *s repetida> fue reali"ar acti&idades> en la *itad de las clases o Aue una clase
co*pleta fuera una acti&idad> seguido de esa> las respuestas *s repetidas fueron el &er
&ideos y 0acer acti&idades de la+oratorio.
Anlisis
;os resultados de participaci/n co*parados con el grafico anterior> se puede o+ser&ar Aue
los alu*nos *antienen la participaci/n durante las clases> ta*+i@n una dis*inuci/n de la
categora nunca> en este nue&o grafico se agreg/ la categora disrupci/n> la cual
e&idencia+a las interrupciones> Aue no eran un aporte. 7sto pudo ser de+ido a Aue los
alu*nos dicen c0istes durante las clases> pero estas interrupciones son pocas> y no
significan una interrupci/n i*portante durante las clases. 8entro de la categora de
participaci/n> se agreg/ las preguntas Aue no estn relacionadas con los contenidos> pero
Aue surgen de los alu*nos respecto a alguna funci/n +iol/gica.
38
9egn los resultados> la participaci/n de los alu*nos en clases> se *antu&o> ya Aue no
presento ca*+ios significati&os> lo Aue ta*+i@n se *antu&o fueron los porcenta,es de las
notas de la prue+a su*ati&a> donde ta*poco se e&idenciaron ca*+io i*portantes> lo Aue
podra significar Aue las estrategias reali"adas> fueron adecuadas.
Ga*+i@n se reali"/ una acti&idad donde se e&alu/ la capacidad de sntesis de los alu*nos y
la capacidad para e%plicar un proceso. 9e e&idenci/ Aue los alu*nos en su *ayora> son
capaces de e%plicar un proceso y pueden aplicarlo en la &ida cotidiana> en ca*+io en la
capacidad de reali"ar sntesis de contenidos> en general tu&ieron pro+le*as para reali"ar el
resu*en> ya Aue escri+an el concepto co*pleto e id@ntico a las diapositi&as> pero este tipo
de acti&idad es algo en lo Aue se de+e tra+a,ar con *s tie*po> y as asegurarse Aue todos
aprendan a reali"ar res*enes. 8e+ido a estos resultados> es Aue se dio *ayor porcenta,e de
calificaci/n a la e%plicaci/n y *enos porcenta,e al resu*en.
1inal*ente se reali"aron una encuesta y un cuestionario con pocas preguntas> los resultados
de la encuesta *uestran Aue los alu*nos prefieren participar en clases> en *ayor *edida>
reali"ar preguntas en clases y 0acer acti&idades grupales> y en *enor *edida> solo escuc0ar
y anotar en el cuaderno. Una respuesta a esto puede ser> Aue las clases son en un 0orario
poco apropiado> despu@s de al*uer"o> donde la *ayora Auiere irse a su casa> y ade*s los
contenidos de +iologa son un poco densos> por lo Aue cualAuier acti&idad Aue le per*ita a
los alu*nos *o&erse de su asiento> con&ersar y rerse> lo prefieren antes de estar sentados
escri+iendo. AunAue ta*+i@n 0u+o un alto porcenta,e Aue prefera 0acer preguntas al
profesor> donde ine&ita+le*ente se genera un dialogo entre el alu*no y el profesor> lo cual
es +eneficioso para la interacci/n profesor:alu*no. 9i +ien algunas preguntas no son de los
contenidos Aue se estn &iendo> si tienen Aue &er con funciones +iol/gicas> a lo cual es
necesario contestar sie*pre> de+ido a Aue el no contestar> podra significar dos cosas> una
Aue el alu*no no Auiera reali"ar *s preguntas an> si tiene dudas> y la otra es Aue el
alu*no no per*ita Aue se siga con la clase 0asta Aue se conteste a la pregunta> lo cual
puede con&ertirse en una interrupci/n i*portantes.
5especto del cuestionario> se les pregunt/ si les gusta+an las clases de +iologa> si les
Aueda+an claros los contenidos y cuanto 0an aprendido en clases. ;a intenci/n de estas
preguntas fue conocer la opini/n de los alu*nos respecto de las clases y las acti&idades Aue
39
se 0an desarrollado. Ga*+i@n se agreg/ una pregunta de Au@ ca*+io reali"aran a la clases>
las respuestas fueron &ariadas> por lo Aue se to*aron en cuenta las *s repetidas> estas
fueron respecto de lo Aue los alu*nos 0ara para *e,orar o aprender *s en clases> dentro
de las respuestas> se encuentran *s acti&idades> el uso del la+oratorio> &ideos de procesos
y paseos> @sta lti*a fue la respuesta Aue *e lla*/ *s la atenci/n> y al con&ersarlo con el
profesor *entor> este co*ent/ Aue es poco pro+a+le salir del colegio> y Aue los alu*nos
salen poco> Aue tal &e" por eso lo agregaron en las respuestas.
7n general las respuestas de los alu*nos entregan luces de Aue les gustara reali"ar dentro y
fuera del colegio> pero &arias de @stas son ca*+ios Aue no podran reali"arse a corto tie*po
y sin la &oluntad para 0acerlo.
5efle%i/n
A tra&@s de esta prctica> *e 0e dado cuenta de Aue *uc0as &eces las acti&idades Aue
planifica*os> no sie*pre pueden ser reali"adas> a &eces por i*posici/n de UGP> otras
porAue los alu*nos no entienden algunos conceptos y de+e*os utili"ar *s tie*po> con el
fin de Aue todos aprendan> y *uc0as &eces ese tie*po> esta+a destinado a otra cosa. 7sto es
i*portante de+ido a Aue no todos los alu*nos aprenden de la *is*a for*a> ni a la *is*a
&elocidad> y es de+er del profesor asegurarse de Aue todos los alu*nos entiendan> esto no
significa Aue se de+e a&an"ar con los contenidos de *anera lenta> sino Aue se de+en
entregar todas las 0erra*ientas posi+les> Aue aseguren este aprendi"a,e. Ga*+i@n *e di
cuenta de Aue *uc0as &eces la opini/n de algn colega> produce un pre,uicio so+re algunos
alu*nos> co*o por e,e*plo el alu*no Aue tiene *s anotaciones> el Aue 0a+la en clases> el
Aue no estudia> el Aue no entiende. Godos los alu*nos poseen diferentes caractersticas> las
cuales de+en ser usadas en fa&or del aprendi"a,e> no en contra> por esto es necesario Aue los
profesores no nos for*e*os ,uicios de alu*nos Aue no conoce*os +ien> es de su*a
i*portancia Aue cuando llegue*os a 0acer clases> lo 0aga*os sin ,uicios de &alor> Aue
enceguecen la &isi/n y no nos per*iten &er al alu*no por co*pleto.
40
7s i*portante reali"ar acti&idades Aue sean de inter@s de los alu*nos> co*o por e,e*plo en
procesos +iol/gicos> e,e*plificar con cosas de la &ida cotidiana> eso per*ite Aue los
alu*nos acerAuen los contenidos y no los &ean co*o infor*aci/n Aue no les ser&ir *s
adelante. Ga*+i@n *e di cuenta Aue cuando los alu*nos opinan respecto a los contenidos
de *anera acertada es i*portante para ellos entregarles refuer"o positi&o> los alu*nos
tra+a,an *e,or y se sienten *e,or cuando se &alora su aporte.
7l profesor de+e ser&ir co*o una especie de *ediador entre los contenidos y el aprendi"a,e
de estos> pero no solo de contenidos> ya Aue *ientras esta*os frente a los alu*nos
genera*os cosas en los alu*nos> estas pueden ser> e%pectati&as> sensaciones> intuiciones
etc. las cuales pueden o no influir en el desarrollo de la clase. 8urante esta prctica *e di
cuenta de Aue la *e,or for*a de ganarse la confian"a de los alu*nos es ser tal cual uno es>
es decir> ser &erdaderos> no llegar con un discurso aprendido> so+re lo Aue es correcto o
incorrecto> sino Aue de*ostrarlo con acciones> porAue no solo entrega*os contenidos> sino
Aue for*a*os personas Aue son influenciadas por los docentes Aue estn frente a ellosJ ya
Aue *ientras esta*os frente a los alu*nos> traspasa*os &alores y 0+itos> co*o por
e,e*plo ser puntual> o respetar las opiniones de otros> es por esto Aue no solo de+e*os
decirles lo Aue es correcto> nosotros de+e*os actuar de for*a correcta con ellos> ya Aue la
prctica es la *e,or for*a de ense!an"a.
9egn A"crate et al> C)005D los profesores principiantes entran en una etapa de
super&i&encia> producido por enfrentarse a la realidad. 7sto es porAue *ientras estudia*os
tene*os todos los *ateriales al alcance> teori"a*os so+re c/*o a+ordar diferentes
situaciones> encontrando Aue es *uy fcil y o+&io> pero cuando nos enfrenta*os a 0acer
clases nos da*os cuenta de Aue nuestras teoras se ale,an +astante de la realidad> por lo Aue
la inseguridad e incertidu*+re aparecen> esto 0ace Aue los profesores principiantes *uc0as
&eces no sepan Aue es e%acta*ente lo Aue de+en 0acer. Ade*s de+e*os enfrentarnos a
dificultades co*o la *oti&aci/n de los estudiantes> la disciplina> las reuniones de
apoderados> la falta de *ateriales> etc. 7stos pro+le*as a los Aue nos enfrenta*os los
profesores principiantes> no significan pro+le*as para los profesores con *ayor
e%periencia> pero *uc0as &eces es difcil acercarse a pedir conse,o o ayuda> por el *iedo al
,uicio Aue reali"aran nuestros colegas> en este punto es necesario perder el *iedo> acercarse
41
a alguien con *ayor e%periencia para pedir ayuda de*uestra Aue uno> no lo sa+e*os todo y
dos> Aue Auere*os *e,orar la ense!an"a.
Gracias a esta prctica de di cuenta de *is capacidades y la relaci/n Aue se esta+lece entre
los alu*nos y yo co*o docente> es i*portante para *i tener un a*+iente cordial con los
alu*nos> creo en las relaciones de tra+a,o 0ori"ontales con los alu*nos> no *e ol&ido de
Aue soy la docente a cargo> creo Aue es *uy i*portante el respeto con los alu*nos y so+re
esto es Aue se +asa *i relaci/n con los alu*nos. Una de+ilidad Aue identifiAu@ en esta
prctica> es el *ane,o de los tie*pos de la clase> ya Aue *uc0as &eces no alcanc@ a reali"ar
el cierre> o *e so+r/ tie*po> donde no sa+a Au@ 0acer> eso *e co*plic/ pero creo Aue con
la prctica ira *e,orando.
Construcci/n del conoci*iento profesional
Creo Aue lo *s co*plicado es acercar los conoci*ientos a los alu*nos> ya Aue lo Aue para
* es fcil> para el alu*no es algo inco*prensi+le> entonces el 0acer Aue los alu*nos
entiendan lo Aue yo Auiero y no otra cosa es *uy difcil. 7l pri*er o+stculo Aue tu&e Aue
superar fue el actuali"ar los conoci*ientos> e*pe"ar a re&isar los li+ros y cuadernos y +a,ar
los contenidos desde el ni&el uni&ersitario al escolar> y decidir Au@ es lo *s i*portante Aue
los alu*nos de+en aprender. 7l conte%to del colegio y de los alu*nos es *uy i*portante al
*o*ento de reali"ar una clase> ya Aue esto per*itir conocer un poco a los alu*nos> sus
intereses y la disposici/n con la Aue enfrentan la clase.
Ga*+i@n tu&e Aue aprender a for*ular e,e*plos cotidianos> en un principio fue difcil>
porAue co*o yo tena claro todos los conceptos> pensa+a pero si es tan fcil> entonces
cuando *ira+a a los alu*nos con cara de pregunta> co*prend Aue los e,e*plos eran *uy
necesarios> y *ientras *s si*ples *e,or> ya Aue a tra&@s de @stos poda acercar los
contenidos a los alu*nos.
Creo Aue es *uy i*portante estar atentos a las reacciones de los alu*nos> co*o la
e%presi/n Aue coloca *ientras uno e%plica algo> ya Aue aunAue no lo diga &er+al*ente> se
puede e&idenciar si el alu*no entendi/ o no> y e%plicar las &eces Aue sea necesario> con
diferentes e,e*plos cada &e".
Al leer nue&a*ente el diario profesional> not@ Aue se repeta en casi todas las clases> un
*o*ento donde algn alu*no deca un co*entario c0istoso y todos nos rea*os> esto
42
contri+ua a *e,orar el a*+iente de la clase> por lo Aue creo Aue es necesario *antener un
a*+iente cordial dentro de la sala de clases> ya Aue esto puede influir en Aue los alu*nos
participen o no de la clase> y 0ace *s a*eno el aprendi"a,e de contenidos Aue *uc0as
&eces son +astante densos.
1inal*ente creo Aue lo *s i*portante Aue 0e aprendido durante esta prctica es Aue si es
posi+le generar ca*+ios positi&os en los alu*nos> no solo lograr Aue estudien> o Aue se
saAuen +uenas notas> sino Aue de for*a general> donde se nota un ca*+io de actitud 0acia
el profesor y 0acia las clases> tal &e" no se puede lograr en todos los alu*nos> pero si 0a+r
algunos Aue sean influenciados por *> por lo Aue *is clases sern un aporte a la for*aci/n
integral de los alu*nos.
Proyecciones
Creo Aue 0ay *uc0as cosas Aue solo aprendere*os con la e%periencia> y Aue en este
*o*ento nos apoyare*os en la intuici/n y los conse,os de otro co*pa!eros> dentro de los
aprendi"a,es Aue de+era priori"ar> estn el *ane,o de situaciones co*ple,as> ya Aue
*uc0os de nosotros tal &e" tra+a,e*os en colegios &ulnera+les> y *e parece Aue no
conta*os con las 0erra*ientas necesarias para lidiar con este tipo de situaciones.
Ga*+i@n es i*portante estar en constante aprendi"a,e> no solo de los contenidos> Aue en
+iologa se actuali"an rpida*ente> sino Aue ta*+i@n es necesario estar a+iertos a lo Aue
poda*os aprender de nuestros alu*nos> ya Aue en la relaci/n profesor:alu*no> a la &e" Aue
ense!a*os ta*+i@n aprende*os.
.
43
Bi+liografa
A"crate et al> )005> El profesorado novel de secundaria y su prctica. Estudio de
un caso en las reas de ciencias, 7nse!an"a de las ciencias. (6(K-0).
7spinosa 9. )0$) a toma de apuntes su uso y enfoque en el aprendi!a"e de
estudiantes universitarios. Uni&ersidad de Barcelona.
Garca 9anta: Cecilia> A. C$665D Capitulo 3: el ni&el de decisi/n: la planificaci/n del
currculo. 7n El curr#culo de espa$ol como lengua extran"era% fundamentaci&n
metodol&gica, planificaci&n y aplicaci&n. 7d. 7delsa> 7spa!a.
Got+eter G. Ense$ar a estudiar as prcticas del lengua"e en contextos de estudio
)006.
Monereo et al. $666. Esto hay que apuntarlo' a toma de apuntes como estrategia
de aprendi!a"e. 9antillana> Madrid> $666.
Monereo et al. $662. a incidencia de la toma de apuntes sobre el aprendi!a"e
significativo. (n estudio en ense$an!a superior .nfancia y Aprendi"a,e, $662, )*>
25:42
Perales> Ca!al de ;e/n C)000D +idctica de las Ciencias Experimentales. ,eor#a y
prctica de la Ense$an!a de las ciencias. 7ditorial Marfil:Alcoy. 7spa!a
5inaudo et al> )000. a participaci&n en clases universitarias. Evaluaci&n desde la
perspectiva del alumno. Cuad. 1ac. Bu*anid. Cienc. 9oc.> Uni&. Nac.
Su,uy n.$5 9an 9al&ador de Su,uy. )000
Gorre 9. de la: estilos cogniti&os. 7n Al&are" Gon"ale" y BisAue!a Al"u!a> 5.
-anual de orientaci&n y ,utoria. Barcelona$662. Pra%is.
Ane%os
44
Encuesta Contextualizacin del Estudiante
Nombre: ____________________________ Fecha: _____________
Objetivo: Conocer el contexto en que estn inmersos los estudiantes de 8 para vincularlo
con la planificacin de la clase!
Marque con una x en la casilla que corresponda
SI NO
"#e $usta trabajar en $rupo%
"Crees que trabajas bien en $rupo%
"#e sientes l&der de opinin%
'n tu casa( "tienes )nternet%
'n tu casa( "tienes #* Cable%
"#ienes acceso a revistas cient&ficas o libros%
+i tienes cable responde( "Frecuentas canales como Nat
,eo( -iscover. channel( en $eneral canales de ciencia%
Responda las siguientes preguntas.
'n tu casa "se conversan temas cient&ficos% 'j!: avances . descubrimiento de la
ciencia! Siempre___ A eces____ Nunca____ !Con qui"n#
_____________________
Cul es la principal fuente de informacin cient&fica a la que tienes acceso t/ . tu
familia! 'j!: noticias( )nternet( diarios( revistas( etc!0
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
'n tu casa te a.udan cuando tienes dudas sobre tareas o trabajos de Naturale1a
Siempre___ Ocasionalmente____ Nunca____
TEST
45
INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJES (PNL)
Nombre : Carrera: .
Fecha :
E!e "#$e#!ar"o e %ara a&'(ar)e a (ec'br"r ' ma#era %re*er"(a (e a%re#(er. Ca(a %ero#a !"e#e ' ma#era
%re*er"(a (e a%re#(er. Reco#ocer ' %re*ere#c"a )e a&'(ar+ a com%re#(er ' *'er,a e# c'a)-'"er "!'ac".#
(e a%re#(",a/e. Por *a$or0 re%o#(a 1(. $er(a(erame#!e a ca(a %re2'#!a. Re%o#(a 1(. e23# )o -'e hace
ac!'a)me#!e0 #o e23# )o -'e %"e#e -'e ea )a re%'e!a correc!a. 1e )a "2'"e#!e eca)a %ara re%o#(er a
ca(a %re2'#!a: Po#2a '# c4rc')o obre ' re%'e!a.
5 6 N'#ca 7 6 Rarame#!e 8 6 Oca"o#a)me#!e 9 6 1'a)me#!e : 6 S"em%re
5 ;e a&'(a !ra,ar o ecr"b"r a ma#o )a %a)abra c'a#(o !e#2o -'e a%re#(er)a (e memor"a 5 7 8 9 :
7 Rec'er(o me/or '# !ema a) ec'char '#a co#*ere#c"a e# $e, (e )eer '# )"bro (e !e<!o 5 7 8 9 :
8 Pre*"ero )a c)ae -'e re-'"ere# '#a %r'eba obre )o -'e e )ee e# e) )"bro (e !e<!o 5 7 8 9 :
9 ;e 2'!a comer boca(o & macar ch"c)e0 c'a#(o e!'("o 5 7 8 9 :
: A) %re!ar a!e#c".# a '#a co#*ere#c"a0 %'e(o recor(ar )a "(ea %r"#c"%a)e "# a#o!ar)a 5 7 8 9 :
= Pre*"ero )a "#!r'cc"o#e ecr"!a obre )a ora)e 5 7 8 9 :
> ?o re'e)$o b"e# )o rom%ecabe,a & )o )aber"#!o 5 7 8 9 :
@ Pre*"ero )a c)ae -'e re-'"era# '#a %r'eba obre )o -'e e %ree#!a ('ra#!e '#a
co#*ere#c"a
5 7 8 9 :
A ;e a&'(a $er ("a%o"!"$a & $"(eo %ara com%re#(er '# !ema 5 7 8 9 :
5BRec'er(o m+ c'a#(o )eo '# )"bro -'e c'a#(o ec'cho '#a co#*ere#c"a 5 7 8 9 :
55Por )o 2e#era)0 !e#2o -'e ecr"b"r )o #3mero (e) !e)C*o#o %ara recor(ar)o b"e# 5 7 8 9 :
57Pre*"ero rec"b"r )a #o!"c"a ec'cha#(o )a ra("o e# $e, (e )eer)a e# '# %er".("co 5 7 8 9 :
58;e 2'!a !e#er a)2o como '# bo)42ra*o o '# )+%", e# )a ma#o c'a#(o e!'("o 5 7 8 9 :
59Nece"!o co%"ar )o e/em%)o (e )a %",arra (e) mae!ro %ara e<am"#ar)o m+ !ar(e 5 7 8 9 :
5:Pre*"ero )a "#!r'cc"o#e ora)e (e) mae!ro a a-'e))a ecr"!a e# '# e<ame# o e# )a %",arra5 7 8 9 :
5=Pre*"ero -'e '# )"bro (e !e<!o !e#2a ("a2rama 2r+*"co & c'a(ro %or-'e me a&'(a# me/or a
e#!e#(er e) ma!er"a)
5 7 8 9 :
5>;e 2'!a ec'char m3"ca a) e!'("ar '#a obra0 #o$e)a0 e!c. 5 7 8 9 :
5@Te#2o -'e a%'#!ar )"!a (e coa -'e -'"ero hacer %ara recor(ar)a 5 7 8 9 :
5AP'e(o corre2"r m" !area e<am"#+#(o)a & e#co#!ra#(o )a ma&or4a (e )o errore 5 7 8 9 :
7BPre*"ero )eer e) %er".("co e# $e, (e ec'char )a #o!"c"a 5 7 8 9 :
75P'e(o recor(ar )o #3mero (e !e)C*o#o c'a#(o )o o"2o 5 7 8 9 :
77Do,o e) !raba/o -'e me e<"2e 'ar )a ma#o o herram"e#!a 5 7 8 9 :
78C'a#(o ecr"bo a)2o0 #ece"!o )eer)o e# $o, a)!a %ara o4r c.mo 'e#a 5 7 8 9 :
79P'e(o recor(ar me/or )a coa c'a#(o %'e(o mo$erme m"e#!ra e!o& a%re#("C#(o)a0 %or
e/. cam"#ar a) e!'("ar0 o %ar!"c"%ar e# '#a ac!"$"(a( -'e me %erm"!a mo$erme0 e!c.
5 7 8 9 :
46
VIS1AL Pre2'#!a 5 8 = A 5B 55 59
P'#!a/e (5 a :) To!a)
$"'a):
A1DITIVO Pre2'#!a 7 : 57 5: 5> 75 78
P'#!a/e (5 a :) To!a)
a'("!"$o:
EINESTESICOPre2'#!a 9 > @ 58 5A 77 79
P'#!a/e (5 a :) To!a)
F"#e!C"co:
7sAue*a de la sala de clases
5egistro de ca*po
Clase $ $-:$0 0oras
Fer+ales 5egistro de ca*po No &er+ales
P: Tyo les di,e
Aue ya no estn
en la +sica> as
Aue las prue+as
no son de +sicaU
A: Tprofesor Aue
entra+a en la
prue+aU
PV no &oy a
contestar
preguntas durante
la prue+a ya les
di tie*po para
repasar
P: Tla pr/%i*a
clase la 0ar la
profesoraC practic
7l profesor saluda a los alu*nos> repite el
saludo> profesor les a&isa Aue tendrn un rato
para estudiar.
7l profesor golpea la *esa con un li+ro
*ientras les 0a+la
;os alu*nos preguntan si est *uy difcil la
prue+a> algunos repasan otros con&ersan
7l profesor les pide Aue guarden las cosas
Una alu*na le pregunta por la prue+a
7l profesor espera a Aue todos guarden sus
cosas y co*ien"a a entregar la prue+a
7spera Aue 0agan silencio y da inicio a la
prue+a
Una alu*na pregunta algo so+re la prue+a> el
profesor contestar
Alu*nos con&ersan
entre si
No ponen atenci/n al
profesor
;os alu*nos no
0acen silencio
;os alu*nos se callan
Bay un ruido en la
sala
7l resto de los
alu*nos guarda sus
cosas
;os alu*nos
co*ien"an la prue+a
47
anteD y tienen Aue
apro&ec0ar
porAue sus
prue+as sern
*s fcilesU
;os alu*nos desarrollan la prue+a
Co*ien"an a entregar las prue+as
7l profesor pide todas las prue+as y 0a+la de
las clases siguientes
;os alu*nos guardan sus cosas y sales a
recreo
Algunas alu*nas
con&ersan
;os alu*nos
con&ersan entre ellos>
y se *olestan entre
ellos
Clase n= ) 04Q0-Q$(
$- 0oras
&er+ales 5egistro de ca*po No &er+ales
A: profesor trae
las prue+asO
P: las notas
estu&ieron *uy
*alas> yo les
di,e Aue
estudiaran
porAue ya estn
en la *ediaU
A: profe la *a
no la re&ise
A: profesor Aue
&a*os a 0acer
para su+ir la
notaO
P: Aue di,e Aue
+a*os a 0acer>
*e &oy a
arrepentir
Profesor saluda a los alu*nos y les pide Aue
to*en asiento.
7l profesor lle&a las prue+as> e*pie"a a
0a+larles de las notas y Aue tendrn Aue 0acer
una acti&idad para su+ir las notas
7l profesor las ordena y co*ien"a a entregarlas
;os alu*nos co*ien"a a sentarse
7l profesor co*ien"a a dar la acti&idad>
7l profesor co*ien"a a 0a+larles > les dice Aue
no estudiaron y ni tocaron el cuaderno> profesor
co*ien"a a 0acer un resu*en de en"i*as> les
0a+la> nadie to*a apuntes
7l profesor co*ien"a a gritar para 0a+lar *s
fuerte Aue los alu*nos
7l profesor los 0ace callar> continua con la
clase> tocan el ti*+re y se ter*ina la clase.
;os alu*nos estn
inAuietos
;os alu*nos se
,untan alrededor del
profesor
;os alu*nos escri+en
*ientras alguno
con&ersan
;a *ayora de los
alu*nos *ira al
profesor *ientras este
0a+la
;os alu*nos
co*ien"an a 0a+lar
7l profesor golpea la
*esa *uy fuerte
9e siente ruido de
con&ersaci/n>
48
7ncuesta de preferencias
Cuando est en clases de +iologa> Aue prefiere 0acer *s:
5eali"ar preguntas.
Acti&idades grupales
Participar en clases
7scri+ir los contenidos
7scuc0ar al profesor
Cuestionario an/ni*o.
49
$. N;e gustan las clases de +iologaO
). N;e Aueda claro los contenidosO
(. NCunto 0a aprendido en estas clasesO
-. N?u@ ca*+ios reali"ara las clasesO
EA!UACI"# DE $IO!O%IA CU&SO' ( ) MEDIO
DOCE#*E' !UIS *APIA +EC,A'
#OM$&E A!UM#O' -------------------------- PU#*A.E *O*A!'
#te* . selecci/n *ltiple C$ ptos cQuD
$. 7n la respiraci/n celular:
aD 9e degrada glucosa y se o+tiene CE) AGP y agua
+D 9e degrada CE) y agua y se o+tiene AGP
cD 9e sinteti"a glucosa y se o+tiene AGP
dD 9e sinteti"a glucosa y se o+tiene CE) AGP y agua
eD 9e sinteti"a CE) a partir de la glucosa y el agua.
). ;a respiraci/n celular es un proceso:
aD 7nderg/nico
+D 7%erg/nico
cD 7%ponencial
dD 7%ocitosico
eD 7ndocitosico
(. ;as principales etapas de la respiraci/n celular son:
aD Glucog@nesis> &as aer/+icas y anaer/+icas
+D Glicolisis> &as ana+/licas y a@ro+icas
cD Glicolisis> &as aer/+icas y anaer/+icas
dD Glucolisis> &as aer/+ica y ana+/lica
eD glucolisis> &as a@ro+icas y Aero ltica
-. ;a glucolisis es el proceso de:
aD 9ntesis de glucosa
+D 5o*pi*iento del AGP
cD 1or*aci/n de glucosa
dD 5o*pi*iento de glucosa
eD uni/n de glucosa al AGP
5. 7l cido pir&ico:
50
O$.E*IO/S' 7&aluar contenidos &istos en clases.
CO#*E#IDO/S' Proceso de respiraci/n celular
aD Una *ol@cula de - car+ono
+D Una *ol@cula Aue pro&iene del AGP
cD Una *ol@cula de ( car+ono
dD Una *ol@cula de ) car+ono
eD Una *ol@cula de AGP
2. ;as &as anaer/+icas:
aD 9on fer*entaci/n lctica y glicolisis
+D Ecurren en la *itocondria
cD Giene co*o resultado glucosa
dD 9on fer*entaci/n lctica y alco0/lica
eD Utili"an glucosa para su funciona*iento.
3. 7n la *itocondria
aD 9e reali"a el ciclo de Lre+s y la glicolisis
+D 9e reali"a la 1osforilaci/n o%idati&a y la glicolisis
cD 9e reali"a el ciclo de Lre+s y la 1osforilaci/n o%idati&a
dD 9e reali"a la glicolisis y el ciclo de Lre+s
eD 9e reali"a la fer*entaci/n lctica y el ciclo de Lre+s
4. ;a &a aer/+ica ocurre
aD 7n la *itocondria en presencia de o%igeno
+D 7n el citosol en ausencia de o%igeno
cD 7n la *e*+rana celular en presencia de o%igeno
dD 7n la *itocondria en ausencia de o%igeno
eD en el citosol en presencia de o%geno.
6. ;a *ol@cula Aue ingresa al ciclo de Lre+s es:
aD Ac. Pir&ico pro&eniente de la fer*entaci/n
+D Ac. Pir&ico pro&eniente de la glicolisis
cD Una coen"i*a A pro&eniente de la glucolisis
dD Una *ol@cula de Acetil coA pro&eniente de una o%idaci/n
eD Una *ol@cula de acetil pro&eniente de una fer*entaci/n
$0. 7l ciclo de Lre+s se reali"a en:
aD Matri" *itocondrial
+D Crestas *itocondriales
cD Me*+rana interna
dD Me*+rana e%terna
eD 7spacio inter *e*+rana
#te* .. desarrollo C$ pto cQuD
51
A. 7scri+a la pala+ra correcta de los siguientes enunciados.
$. ;a VVVVVVVVVVVVes el lugar donde se reali"a la respiraci/n aer/+ica.
). 7l ciclo de Lre+s ocurre en la VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV.
(. ;a fer*entaci/n VVVVVVVVVVVVVVV da co*o resultado etanol.
-. 7l VVVVV y el VVVVVVV son coen"i*as trasportadoras de B.
5. ;aVVVVVVVVVVVVV es el ro*pi*iento de la glucosa
2. ;aVVVVVVVVVVVVV es la *ol@cula *s i*portante de la respiraci/n celular.
3. ;a i*portancia del VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV es for*ar *ol@culas alta*ente
energ@ticas.
4. ;a cadena trasportadora de electrones y 1osforilaci/n o%idati&a se reali"a en
lasVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
6. 7l cido lctico se produce gracias a la VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
$0. Cuando una *ol@cula pierde un B se deno*inaVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
B. 5esponda las siguientes preguntas.
$. N?u@ sucedera con un organis*o Aue no posea NA8 y 1A8O C ) ptosD
). 9i un le/n nos persigue> y tene*os Aue salir corriendo> N?u@ proceso de+era ocurrir
para Aue poda*os o+tener energaO 7%pliAue.C) ptosD
(. 7%pliAue c/*o producen la energa los organis*os Aue &i&en en un a*+iente sin
o%geno.C$ ptoD
52
-. 7%pliAue Au@ ocurrira con un organis*o Aue no posea *e*+rana interna de la
*itocondria> NC/*o producira AGPO> N?u@ proceso no se lle&ara a ca+oO>
*encione un organis*o Aue no necesite de este proceso.C- ptosD
5. N?u@ es la respiraci/n celularO> NCules son sus etapasO C)ptosD
Pauta de correcci/n de prue+as
9e entregaran las prue+as y se corregir ,unto con los alu*nos> donde ellos de+ern decir
cul es la respuesta correcta y porAue.
Para esto se dedicar (0 *inutos.
Godas las prue+as se re&isaran de la *is*a *anera.
53
0u"a e estuio e membrana
11 meio

.b2eti*os3 4om#rener or'ani5acin 6 -uncin e la membrana7
4ontenios3 Estructura e membrana celular7
849M. E:); .!0&N<=&,& %& MEM>!&N& 4E%?%&! . @%&:M;)<4&A
%a c+lula constitu6e la unia -uncional e los seres *i*os7 4omo tal
establece relaciones con su entorno a tra*+s e la membrana celular7 Esta
estructura es una unia Bue #resenta un com#ortamiento *ariableC
conce#to conocio como #ermeabilia selecti*a7 Esta ca#acia #ara
*ariar su conucta la Dace inis#ensable #ara mantener la Domeostasis el
meio intracelular 6 e/tracelular7 4omo #oemos *er en la E'71C la membrana
est$ -ormaa #or una serie e mol+culas7
Fi'7 1 Moelo e
mosaico Fuio e la membrana celular7
54
&4)<(<,&,&, 13co#ia esta ima'en en tu cuaernoC obser*a etallaamente
esta ima'enC #inta e i-erentes colores las mol+culas Bue estructuran la
membrana #lasm$tica GM@H 6 rotula las mol+culas inicaas con la FecDa 6 Da5
aem$s una bre*e escri#cin e caa una e ellas7
DOCUMENTO I:
4omo te Dabr$s ao cuenta la c+lula est$ roeaa #or una membranaC
enominaa Imembrana plasmticaI GM@H7 %a membrana elimita el territorio
e la c+lula 6 controla el contenio Bu"mico e la c+lula7 En la composicin
qumica de la membrana entran a -ormar #arte los -os-ol"#iosC #rote"nas 6
'lcios en #ro#orciones a#ro/imaas e 40JC 50J 6 10JC res#ecti*amente7
%os l"#ios -orman una oble ca#a 6 las #rote"nas se is#onen e una -orma
irre'ular 6 asim+trica entre ellos7 Estos com#onentes #resentan mo*iliaC lo
Bue conEere a la membrana un ele*ao 'rao e Fuie57 @or el as#ecto 6
com#ortamiento el moelo e membrana se enomina Imoelo e mosaico
fuido .
.tros com#onentes moleculares e la M@ son3 colesterol7C 'lico#rote"nas7
Estuiemos en etalle al'unos e estos com#onentes moleculares e la
membrana #lasm$tica3
LOS OSOL!"IDOS
%os -os-ol"#ios #ertenecen a un 'ru#o e l"#ios
com#uestos #orBue estar -ormaos #or $cio -os-rico
$cios 'rasos7
En la E'uraC la cabe5a corres#one al -os-ato 6 la cola a los
os $cios 'rasos7 %a #rimera esC es una 5ona Diro-"lica
Gtiene atraccin #or el a'uaHC la cola es e ti#o Diro-bica
Gre#ele el a'uaH7 En contacto con el a'uaC estas mol+culas se
orenan -ormano mono ca#as mol+culas7 %a cabe5a se
orienta Dacia el a'ua 6 la colaC lo Dace en sentio contrarioC
*er E'ura 17
Estas os caracter"sticas eterminan Bue se is#on'an e manera es#ont$nea
en una oble ca#a llamaa bicapa #os#olipdica$
EL COLESTE%OL:
4orres#one a otro ti#o e lpidoC se encuentra en la ma6or"a e las c+lulas
con bica#a -os-oli#"icaC +steC Dace Bue la bica#a sea m$s resistente 6 Fe/ibleC
#ero menos #ermeable a sustancias solubles en a'uaC como iones 6 'lucosa7
55
Fi'72 estructura e
un -os-ol"#io
Fi'7 4 #rote"na rece#tora
e mol+culas el meio
Fi5 #rote"nas e
reconocimiento
"%OTE!N&S:
:e encuentran incrustaas en la ca#a li#"ica7
Ka6 tres cate'or"as e #rote"nas
a' "ro(enas de (ranspor(e3 re'ulan el
mo*imiento e mol+culas Diro-"licas a tra*+s e
la membrana7 &l'unas -orman canales o
porosC #or one transitan las mol+culasC como
#otasioC calcioC soioC E'7 3
bH "ro(enas recep(oras: actan como rece#tores e
mol+culas en*iaas #or otras mol+culas #ara
comunicarse entre ellasC E'74
c' "ro(enas de reconocimien(o3 son
'luco#rote"na G#rote"nas asociaas a 'lciosHC
actan como etiBuetas e ientiEcacin 6 como sitios e
unin a la su#erEcie celular e sustancias Bue Dan sio
ientiEcaron como e/traLas al or'anismo7 &s" #or
e2em#loC las c+lulas e ciertos 'lbulos blancosC
reconocen bacteriasC como in*asores e nuestro cuer#o
#ara ser estruias #or otras clases e estos 'lbulos
blancosC *er E'75
En s"ntesisC la membrana #lasm$ticaC es una estructura Bue est$ or'ani5aa en
base a *arios ti#os e mol+culas como3 -os-ol"#iosC colesterolC *arios ti#os e
#rote"nas7
4um#le *arias -unciones3 #roteccin -"sica e la or'ani5acin e la c+lulaC
re'ulacin el mo*imiento e mol+culas Dacia 6 ese la c+lulaC comunicacin
con otras c+lulas e ientiEcacin e lo Bue -orma #arte no e nuestro
or'anismo7
56
Fi'7 3 #rote"nas con -orma e
canales #ara el trans#orte
&4)<(<,&, 23 a#licano lo Bue a#reniste en este te/toC res#one en tu
cuaerno3
1 8Mu+ ti#os e la mol+culas #intaste en el moelo membrana llamao
mosaico Fuio 6 a Bu+ se ebe este nombreA E/#lica
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
) 7%plica la organi"aci/n estructural de la *e*+rana celular
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
3 E/#lica la -orma en Bue se is#onen los l"#ios en la membrana celular
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
4 8Mu+ #ro#iea otor'an los -os-ol"#ios a la membrana celularA E/#lica
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
5 8@or Bu+ es necesaria la #resencia e colesterol en la membrana celularA
&r'umenta
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
6 8Mu+ is#osicin tienen las #rote"nas en la membrana celularA
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
57
7 8Mu+ ti#os e #rote"nas con-orman la membrana celular 6 Bue -unciones
es#ec"Ecas cum#len estas mol+culas en la c+lulaA E/#lica
8 8Mu+ ti#os e -unciones cum#le la membrana en la c+lulaA E/#lica
97 Ka5 un ma#a conce#tual con los conce#tos rele*antes Bue Demos estuiao
Dasta el momento7
)ua de es(udio de (raspor(e
L& MEM*%&N&: "UE%T& %E)UL&DO%& DE LO +UE ENT%& , S&LE DE L&
C-LUL&
%a membrana celular es como una auanaC controla too lo Bue entra 6 sale
e la c+lulaC trans#ortano mol+culas en ambos sentios7
%as sustancias Bu"micas son mo*ili5aas #or la membrana meiante os ti#os
e trans#orte3 #asi*o 6 ac(i.o
@ara el (ranspor(e pasi.o no se reBuiere Bue la c+lula 'aste ener'"a #uesto
Bue la mol+culas se mue*en #roucto e su #ro#ia ener'"a cin+tica Bue
#oseen7 Entre los e2em#los e este ti#o e trans#orte se inclu6en la i-usin e
o/"'eno 6 anD"rio carbnicoC la smosis el a'ua Gi-usin e a'uaH 6 la
i-usin -acilitaa7
El (ranspor(e ac(i.oC reBuiere ener'"a #ara mo*ili5ar las sustancias Bu"micas
e un lao a otro e la membrana como es el caso e la e/#ulsin e Na
O
o la
incor#oracin el P
O
(eamos la #rimera -orma e trans#orteC esto esC el #asi*o7
Mo.imien(o del a/ua 0 los solu(os
58
.b2eti*os3 4om#rener la -uncin e la membrana 6 los ti#os e tras#orte
4ontenios3 trans#orte a tra*+s e la membrana
%a membrana celular acta como barrera semi#ermeable im#iieno la
entraa e la ma6or #arte e las mol+culasC e2ano #asar selecti*amente a
otras7
%a di#usin es el mo*imiento neto e sustancia Gl"Buia o 'aseosaH e un $rea
e alta concentracin a una e ba2a concentracin7 %a ma6or"a e las
mol+culas se mue*en ese una concentracin alta a una ba2aC es ecir el
mo*imiento neto es ese altas concentraciones a ba2as concentraciones7
E*entualmenteC si no se a're'a ener'"a al sistema las mol+culas lle'an a un
estao e eBuilibrio en el cual se encuentran istribuias Domo'+neamente en
el sistema7

El anD"rio carbnico 6 el o/"'eno se encuentran entre las #ocas mol+culas
sim#les Bue #ueen cru5ar la membrana celular #or i-usin7 %a i-usin
constitu6e una e las #rinci#ales -ormas e mo*imiento e sustancias entre las
c+lulas7 El intercambio e 'ases en branBuias 6 #ulmones es consecuencia e
-enmenos e i-usin
%a osmosis se conoce al -enmeno e i-usin e a'ua a tra*+s e una
membrana semi#ermeable o e #ermeabilia selecti*a e una solucin e
alto #otencial D"rico GDi#otnicaH a una e ba2o #otencial D"rico GDi#ertnicaH
E2em#los e ese ti#o e membrana son la membrana celularC como as" tambi+n
#rouctos como los tubos e i$lisis
59
Fi'7 6 i-usin e soluto en a'ua
Fi' 7 i-usin e 0
2C
4.
2
#or
i-usin
4omo se a#recia en este esBuemaC la membrana se#ara a os solucionesC la &C
es una solucin Di#ertnica o e ba2o #otencial D"rico con res#ecto a la
solucin > Bue es lo contrario7 4omo la membrana es semi#ermeableC e2a
#asar solo el a'uaC entonces el a'ua i-une ese el meio > GDa6 m$s
mol+culas e a'uasH Dacia la solucin & GDa6 menos mol+culas e a'uaHC este
-enmeno se llama osmosis7 En consecuenciaC la osmosis es la i-usin e a'ua
a tra*+s e una solucin e alto #otencial D"rico o Di#otnicaC Dacia una
solucin e ba2o #otencial D"rico o Di#ertnica7
%as soluciones 1iper(nicas son aBuellasC Bue con re-erencias al interior e la
c+lulaC contienen ma6or cantia e solutos G6 #or lo tanto menor #otencial e
a'uaH 1ipo(nicas son aBuellasC Bue en cambio contienen menor cantia e
solutos GoC en otras #alabrasC ma6or #otencial D"ricoH7 %as soluciones
iso(nicas tienen concentraciones
eBui*alentes e sustancia 6C en este
casoC al e/istir i'ual cantia e
mo*imiento e a'ua Dacia 6 ese el
e/teriorC el Fu2o neto es nulo7E'79

60
Fi'78 esBuemati5acin e la
osmosis
:.%?4<9N K<@.)9N<4&
:.%?4<9N K<@E!)9N<4&
.
:
M
.
:
<
:
Fi'79 e-ecto Bue tienen las soluciones Di#erC Di#o e isotnicas
sobre las c+lulas
T%&NS"O%TE "&SI2O: &CILIT&DO$
El ti#o e trans#orte asistio #or #rote"nas trans#ortaoras o IcarriersI se
enomina i-usin -acilitaa7 )anto la i-usin como la i-usin -acilitaa no
consume ener'"aC #orBueC las mol+culasC son mo*ili5aas #or la ener'"a
#otencial eri*aa e las i-erencias e
concentracin en el 'raiente e
concentracin7 %a 'lucosa entra en la ma6or
#arte e las c+lulas #or i-usin -acilitaa7
T%&NS"O%TE &CTI2O
En el caso el trans#orte acti*oC las #rote"nas trans#ortaoras eben mo*er
mol+culas o iones contra un
'raiente e concentracin7
@or e2em#lo en la bomba e
soioQ#otasio e las c+lulas
ner*iosas el Na
O
es
mantenio a ba2as
concentraciones en el interior
e las c+lulas 6 el P
O
a altas
concentraciones7 %as
concentraciones est$n
in*ertias en el e/terior e
las c+lulas7 4erca e un tercio
el &)@ utili5ao #or un
animal en re#oso se consume #ara mantener la bomba NaQP7 (er Fi'117
61
Fi'710 trans#orte -acilitao
Fi'711 ilustracin trans#orte
acti*o
En s"ntesisC el trans#orte acti*oC se caracteri5a #or3
:e reali5a #or carrier o #rote"nas trans#ortaoras7
:e e-ecta contra la 'raiente e la concentracin e los solutos
trans#ortaos7
0asta ener'"a G&)@H7
:e trans#ortan iones G#art"culas #olaresH7
Es es#ec"Eco7
@resenta inDibicin com#etiti*a7
E2em#lo e trans#orte acti*o7 %a bomba NaO/PO7Fi'7 12
)rans#orte #or *es"culas
Enocitosis
En la -a'ocitosis el contacto entre la M@ 6 una #art"cula slia Dace Bue la
membrana se e/tiena alreeor e la #art"cula en'lob$nole en una *acuola
G-a'osomaH7 :i la #art"cula es sustancia nutriti*aC el -a'osoma se -usiona con un
lisosomaC *ertieno +ste sus en5imas #ara i'erirla
E/isten os -ormas3
Fa'ocitosis3 incor#ora la c+lulas sustancias slias
@inocitosis3 incor#ora las sustancias liBuias7
E/ocitosis3
Es la -orma como las c+lulas 'lanulares e/#ulsan sus secreciones7 Es el
#roceso contrario a la enocitosis7 Fi' 13C com#aracin e la enocitosis con la
e/ocitosis
62
7
&4)<(<,&, 13 4om#robano lo Bue Das a#renioC res#one en tu cuaerno3
trans#orte acti*o 6 #or *es"culas7
,i-erencia entre3
aH E/ocitosis Q #inocitosis Q -a'ocitosis Renocitosis7
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
bH )rans#orte acti*o R trans#orte -acilitaoQ trans#orte #or *es"culas7
&*eri'ua sobre los ti#os e c+lulas e tu cuer#o reali5an trans#orte #or
-a'ocitosis 6 e/ocitosis7
Ka5 un 'losario e los conce#tos rele*ante Bue Demos *isto en esta unia
63
Fi'7 133 <lustracin e la e/ocitosis 6 la
enocitosis
Po<er point
5espiraci/n celular
64
Grasporte de *e*+rana.
65

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