INTRODUCCION

EN EL DIRECTOR DEL PLANTEL DESCANSA UNA PARTE CONSIDERABLE DE

LA RESPONSABILIDAD INMEDIATA QUE TIENE EL ESTADO PARA IMPARTIR
EDUCACION CON CALIDAD Y EFICIENCIA ADECUADA, DE SU CAPACIDAD PARA
ADMINISTRAR Y SUPERVISAR LOS RECURSOS Y DE SU EXPERIENCIA PARA
ORIENTAR A LOS DOCENTES A SU CARGO DEPENDE EN GRAN MEDIDA EL LOGRO
DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.
POR ESTA RAZON LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA SE HA PROPUESTO
REALIZAR ACCIONES PARA LA CAPACITACION DE DIRECTIVOS ESCOLARES, CON
EL FIN DE COADYUVAR A ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION, ASI COMO
CONSOLIDAR LA FUNCION DE ORIENTADOR TECNICO-PEDAGOGICO DEL
PERSONAL DOCENTE A SU CARGO, MEDIANTE LA DIFUSION DE INFORMACION
DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE Y DE APOYO COMPLEMENTARIO, QUE
LO GUIEN EN EL DESARROLLO DE SUS FUNCIONES RELACIONADAS CON LA
APLICACIN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, APOYOS DIDACTICOS Y
TECNICAS E INTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE.
EL PRESENTE DOCUMENTO REPRESENTA UNA DE LAS RESPUESTAS AL OBJETIVO
EN CUESTION, PUES CONTIENE LA INFORMACION TECNICO-PEDAGOGICA BASICA
PARA TODO DIRECTIVO DEL PLANTEL.
SU PROPOSITO FUNDAMENTAL ES POSIBILITAR EL ADECUADO DESARROLLO DEL
PROCESO EDUCATIVO PARA LO CUAL PROPORCIONA AL DIRECTOR DEL PALNTEL
LOS APOYOS METODOLOGICOS Y TECNICO-DOCUMENTALES QUE REQUIERE LO
MISMO QUE LAS SUGERENCIAS PERTINENTES PARA APOYARLO EN EL EJECICIO DE
SUS FUNCIONES.
EN EL PRIMER CAPITULO SE DESCRIBEN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Y EL
SISTEMA DE EDUCACION PRIMARIA, POSTERIORMENTE, SE PRESENTAN LAS
ACTIVIDADES QUE REALIZA EL DIRECTOR DE UN PLANTEL, EN REELACION A LAS
FASES QUE INTEGRAN ESTE PROCESO, EL ELEMENTO SUSTANTIVO, CONTITUIDO
POR LA MATERIA TECNICO-PADAGOGICA, Y EL DE APOYO FORMADO POR NUEVE
MATERIAS ADMINISTRATIVAS RESTANTES.

EL SERVICIO EDUCATIVO COMO
PROCESO ADMINISTRATIVO EN EL PLANTEL
ESCOLAR
EL ESTADO MEXICANO ES EL RESPONSABLE DE LA PRESTACION DE LOS
SERVICIOS PUBLICOS QUE EL PAIS REQUIERE; PARA ADMINISTRARLOS CON
EFICACIA, SE HAN CREADO SECRETARIAS Y DEPARTAMENTOS DE ESTADO,
ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS Y EMPRESAS DE PARTICIPACION ESTATAL,
LAS CUALES OPERAN DE ACUERDO CON LAS FUNCIONES QUE LES ESTABLECEN,
LA LEY ORGANICA DE LA ADMINISTRACION PUBLICA FEDERAL Y OTRAS
CORRECTIVAS.
EN EL CASO DE LA EDUCACION, LA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO, EN EL
AMBITO FEDERAL, ES UNA RESPONSABILIDAD DIRECTA DEL ESTADO QUE LA
EJERCE A TRAVES DE LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA, ORGANO QUE SE
ENCARGA DE LA ADMNISTRACION Y ORGANIZACIN DE ESTE SERVICIO, CON
BASE EN LAS FUNCIONES QUE EN ESTE SENTIDO LE ASIGNE EL ARTICULO !
DE LA LEY ORGANICA DE LA ADMINISTRACION PUBLICA FEDERAL.
LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA HA ESTABLECIDO EL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL PARA ORGANIZAR PEDAGOGICA Y
ADMINISTRATIVAMENTE LA EDUCACION QUE BRINDA EL ESTADO, EN EL CUAL
SE COMPRENDE LA EDUCACION ELEMENTAL QUE INCLUYE LA EDUCACION
PRIMARIA.
ESTA EDUCACION PRIMARIA SE LLEVA A CABO EN UN PLANTEL ESCOLAR
DONDE EL DIRECTOR DEL MISMO ES EL RESPONSABLE DE COORDINAR EL
PROCESO ADMINISTRATIVO QUE SE GENERA COMO RESULTADO DE LA
PRESTACION DE ESTE SERVICIO.
POR ESTAS RAZONES Y PARA FACILITAR EL CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL, DEL SITEMA DE EDUCACION PRIMARIA Y A FIN DE
PROPORCIONARLE ELEMENTOS QUE LO AUXILIEN EN EL EJERCICIO DE LA
FUNCION COMO COORDINADOR DEL PROCESO ADMINISTRATIVO EN EL PLANTEL,
EN ESTE CAPITULO SE DESCRIBE DE MANERA GENERAL, EN PRIMER TERMINO, EL
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, EN SEGUNDO EL SISTEMA DE EDUCACION
PRIMARIA Y FINALMENTE SE HACE MENCION A LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL
DIRECTOR DE UN PLANTEL, EN RELACION A LAS FASES DEL PROCESO
ADMINISTRATIVO, INCLUYENDO LOS ELEMENTOS SUSTANTIVOS Y DE APOYO EN
CADA UNA DE LAS FASES QUE INTEGRAN ESTE PROCESO.
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
A FIN DE ORGANIZAR PEDAGOGICA Y ADMINISTRATIVAMENTE EL SERVICIO
EDUCATIVO QUE SE PRESTA A LA POBLACION, EL ESTADO MEXICANO HA
ESTABLECIDO EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, EL CUAL ESTA CONSTITUIDO
CONFORME AL ART. "# DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION$ POR LA
EDUCACION QUE IMPARTE EL ESTADO, SUS ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
Y LOS PARTICULARES CON AUTORIZACION O CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ
OFICIAL DE ESTUDIOS. ESTE SISTEMA FUNCIONARA CON LOS SIGUIENTES
ELEMENTOS%
CONSTITUYEN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL%
I. LOS EDUCANDOS Y EDUCADORES;
II. LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS;
III. LOS PLANES, PROGRAMAS, METODOS Y MATERIALES EDUCATIVOS;
IV. LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL ESTADO Y DE SUS
ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS;
V. LAS INSTITUCIONES DE LOS PARTICULARES CON AUTORIZACION O
CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS, Y
VI. LAS INSITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR A LAS QUE LA LEY
OTORGA AUTONOMIA.
LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL IMPARTIRAN
EDUCACION DE MANERA QUE PERMITA AL EDUCANDO INCORPORARSE A LA
SOCIEDAD Y, EN SU OPORTUNIDAD, DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
Y QUE PERMITA, ASIMISMO, AL TRABAJADOR ESTUDIAR.
LA PROPIA LEY, ESTIPULA LOS TIPOS Y MODALIDADES EDUCATIVAS QUE
COMPRENDE EL SISTEMA, Y LOS ESPECIFICA EN LOS ARTICULOS
&'.,(,!,&,)#,)", )* Y ).
+EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL COMPRENDE LOS TIPOS ELEMENTAL, MEDIO
Y SUPERIOR, EN SUS MODALIDADES ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR.
EN ESTOS TIPOS Y MODALIDADES PODRAN IMPARTIRSE CURSOS DE
ACTUALIZACION Y ESPECIALIZACION.
EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL COMPRENDE, ADEMAS, LA EDUCACION
ESPECIAL O LA DE CUALQUIER OTRO TIPO O MODALIDAD QUE SE IMPARTA DE
ACUERDO CON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA POBLACION Y LAS
CARACTERISTICAS PARTICULARES DE LOS GRUPOS QUE LA INTEGRAN$.
CON LA FINALIDAD DE ANALIZAR LA PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
QUE INTERVIENE EN LA PRESTACION DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA,
SE HA CONSIDERADO EL ANALISIS DE ESTE SERVICIO CON UN ENFOQUE
SISTEMICO, MISMO QUE PERMITIRA DETERMINAR LA ESTRUCTURACION DE LOS
ELEMENTOS QUE LO CONFORMAN; ADEMAS, ESTE ENFOQUE PERMITE ESTUDIAR
A UN FENOMENO EN SU TOTALIDAD Y EXPLICAR EL COMPORTAMIENTO DE LAS
PARTICULARIDADES EN FUNCION DEL TODO; ESTA CARACTERISTICA DEL ESTUDIO
FACILITA LA DEFINICION DE FUNCIONES DE LOS COMPONENTES Y LA
DETERMINACION DE LAS INTERRELACIONES QUE SE DAN ENTRE ESTOS EN UN
FUNCIONAMIENTO GLOBAL.
EN VIRTUD DE QUE EN ESTE TIPO DE ANALISIS, UN SISTEMA PUEDE SER PARTE
DE OTRO MAYOR -SUBSITEMA , O BIEN ESTE PUEDE ESTAR INTEGRADO POR
ELEMENTOS MAS PEQUEOS -CONJUNTO DE SUBSISTEMAS EL USO DE LA
PALABRA SISTEMA ADQUIERE UN CARACTER CONVENCIONAL, DE ACUERDO A
MLAS NECESIDADES DEL ESTUDIO, POR ESTA RAZON NO OBSTANTE QUE EXISTE
UN SITEMA EDUCATIVO NACIONAL, PARA REFERIRNOS AL SERVICIO DE
EDUCACION PRIMARIA, TAMBIEN LO CONSIDERAREMOS UN SISTEMA, PORQUE
REUNE LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE ESTE.
SISTEMA DE EDUCACION PRIMARIA
CONCEBIDA COMO UN SISTEMA, LA EDUCACION PRIMARIA TIENE COMO PROPOSITO%
PROPORCIONAR A LA POBLACION MEXICANA LA EDUCACION FUNDAMENTAL,
ANTECEDENTE OBLIGATORIO DE CUALQUIER TIPO DE EDUCACION DEL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL.
ESTE SISTEMA OPERA A NIVEL NACIONAL DE LA SIGUIENTE MANERA% EN EL
DISTRITO FEDERAL EL SERVICIO ESTA A CARGO DE LOS ORGANOS CENTRALES DE
LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA COMO LO INDICA EL ARTICULO --- DE LA
LEY GENERAL DE EDUCACION. EN LAS ENTIDADES FEDERATIVAS, EL SISTEMA DE
EDUCACION PRIMARIA OPERA, A NIVEL FEDERAL POR MEDIO DE LAS UNIDADES DE
SERVICIOS EDUCATIVOS A DESCENTRALIZAR O LOS SERVICIOS COORDINADOS DE
EDUCACION PUBLICA, ACTUALMENTE DENOMINADO SERVCIOS EDUCATIVOS Y
CULTURALES ORGANOS EN LOS CUALES SE UBICA LA SUBDIRECCION DE
EDUCACION PRIMARIA, CUYA FUNCION FUNDAMENTAL ES LLEVAR A CABO LA
DIRECCION Y SUPERVISION ACADEMICA DEL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE
EDUCACION PRIMARIA ESCOLARIZADA A CARGO DE LA SECRETARIA.
A NIVEL ESTATAL, CADA GOBIERNO ESTABLECE LOS SERVICIOS DE EDUCACION
PRIMARIA EN LA ENTIDAD FEDERATIVA CON BASE EN SU PROPIA LEGISLACION.
LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA, TIENE ASIGNADA LA FUNCION RECTORA
DEL SISTEMA DE EDUCACION PRIMARIA, EN LOS AMBITOS FEDERAL, ESTATAL Y
MUNICIPAL; MISMA QUE LLEVA A CABO A TRAVES DE LA PLANEACION GLOBAL DEL
SISTEMA, EL ESTABLECIMIENTO DE LA NORMATIVIDAD JURIDICA TANTO ORDEN
TECNICO-PEDAGOGICO COMO ADMINISTRATIVO, ASI COMO LA EVALUACION
GENERAL DEL SISTEMA.
EN LA PRACTICA, EL SERVICIO EDUCATIVO, ADQUIERE LAS CARACTERISTICAS DE UN
PROCESO ADMINISTRATIVO YA QUE REQUIERE DEL EJERCICIO ORGANIZADO DE
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS NECESARIOS PARA EL LOGRO
DE SUS FINES.
DESDE ESTE PUNTO DE VISTA, EL SERVICIO EDUCATIVO COMO PROCESO
ADMINISTRATIVO ESTA INTEGRADO POR DOS ELEMENTOS, UNO SUSTANTIVO Y
OTRO APOYO. EL PRIMERO LO CONSTITUYEN LOS OBJETIVOS Y LOS FINES DE LA
EDUCACION SUSTENTADOS POR EL ARTICULO .. CONTITUCIONAL Y EL ARTICULO
(.. DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION, QUE SE CONCRETAN EN PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO; EL SEGUNDO SE INTEGRA CON EL APROVECHAMIENTO
OPTIMO DE LOS RECURSOS Y MEDIOS INDISPENSABLES PARA ALCANZAR LO
SUSTANTIVO. AMBOS ELEMENTOS SON INSEPARABLES E INTERDEPENDIENTES
DENTRO DEL PROCESO ADMINISTRATIVO.
ES EN EL PLANTEL ESCOLAR DONDE SE MANIFIESTA EN FORMA MAS DIRECTA E
INMEDIATA LA RELACION DE LOS ELEMENTOS SUSTANTIVOS Y DE APOYO, YA QUE EN
LA ESCUELA SE CONCRETA LA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO.
CABE RETOMAR QUE EN EL MANUAL DE ORGANIZACIN DE LA ESCUELA DE
EDUCACION PRIMARIA SE CLASIFICAN LAS FUNCIONES EN DIEZ MATERIAS
ADMINISTRATIVAS QUE SON%
-PLANEACION%
-TECNICO-PEDAGOGICA
-ORGANIZACIN ESCOLAR
-CONTROL ESCOLAR
-SUPERVISION
-EXTENSION EDUCATIVA
-SERVICIOS ASISTENCIALES
-RECURSOS HUMANOS
-RECURSOS FINANCIEROS
-RECURSOS MATERIALES
DE ESTA CLASIFICACION, LA MATERIA TECNICO-PEDAGOGICA REPRESENTA AL
ELEMENTO SUSTANTIVO DEL PROCESO ADMINISTRATIVO QUE SE DESARROLLA EN
EL PLANTEL ESCOLAR Y LAS NUEVE MATERIAS RESTANTES AL ELEMENTO DE APOYO
DENTRO DEL MISMO PROCESO.
EN EL EJERCICIO DE LAS FUNCIONES, EN LA DIRECCION DE LA ESCUELA, LAS
TECNICO-PEDAGOGICAS ESTAN INTIMAMENTE LIGADAS AL EJERCICIO DE LAS
FUNCIONES DE LAS NUEVE MATERIAS RESTANTES YA QUE, COMO SE MENCIONO
ANTERIORMENTE, LOS ELEMENTOS INTERACTUAN Y SE DETERMINAN
SOLIDARIAMENTE DENTRO DEL PROCESO ADMINISTRATIVO.
EN OTRAS PALABRAS, TANTO LO SUSTANTIVO COMO EL APOYO SERAN
ADMINISTRADOS DE ACUERDO CON REQUERIMIENTOS DE ORDEN PEDAGOGICO.
EJEMPLO% CUANDO EL DIRECTOR CONTROLA LAS INASISTENCIAS E
IMPUNTUALIDADES DE LOS DOCENTES, NO LO HACE EXCLUSIVAMENTE PARA
EJERCER LAS FUNCIONES DE LA MATERIA DE RECURSOS HUMANOS, SINO
FUNDAMENTALMENTE POR LA INFLUENCIA NEGATIVA QUE DICHAS FALTAS O
RETARDOS PUEDEN TENER EN LO TECNICO-PEDAGOGICO Y DIRECTAMENTE EN EL
APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS.
EL DIRECTOR COMO RESPONSABLE DE COORDINAR EL PROCESO
ADMINISTRATIVO EN EL PLANTEL.
LOS DIFERENTES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PLANTEL EDUCATIVO
REQUIEREN SER COORDINADOS MEDIANTE UNA ADMINISTRACION ACERTADA. POR
LO QUE SU ADECUADO FUNCIONAMIENTO IMPLICA COORDINAR EFICAZMENTE EL
PROCESO ADMINISTRATIVO, CUYA RESPONSABILIDAD CORRESPONDE AL DIRECTOR
DEL MISMO, NO SOLO PARA CONSERVAR EL FUNCIONAMIENTO ORGANICO SINO
TAMBIEN PARA IMPULSAR SU MEJORAMIENTO Y PROGRESO Y PARA DAR
CUMPLIMIENTO A LAS DISPOSICIONES SEALADAS EN LA LEGISLACION EDUCATIVA
CORRESPONDIENTE.
ELEMENTO SUSTANTIVO Y DE APOYO DENTRO DE LAS FASES DEL PROCESO
ADMINISTRATIVO.
EL PROCESO ADMINISTRATIVO ESTA CONSTITUIDO POR UNA SERIE DE FASES A
TRAVES DE LAS CUALES SE FIJAN OBJETIVOS, ESTABLECEN JERARQUIAS, FUNCIONES
Y OBLIGACIONES DE LOS INVOLUCRADOS, DESIGNAN TAREAS Y
RESPONSABILIDADES; REALIZAN LAS ACTIVIDADES NECESARIAS PARA ALCANZAR
LOS OBJETIVOS Y SE DETERMINA SI SE ALCANZARON O NO ESTOS, A FIN DE
CORREGIR O REORIENTAR LAS ACCIONES. TODO ESTO PARA SATISFACER UNA
NECESIDAD.
CONVENCIONALMENTE, EL PROCESO ADMINISTRATIVO, PARA SU ESTUDIO,
COMPRESION Y FINES DIDACTICOS SE DIVIDE EN CINCO FASES. ESTAS FASES O
PASOS GRADUALES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SON% LA PLANEACION, LA
ORGANIZACIN, LA INTEGRACION, LA DIRECCION Y EL CONTROL. EN CADA
UNA DE ESTAS FASES SE DISTINGUEN EL ELEMENTO SUSTANTIVO Y EL ELEMENTO
DE APOYO QUE LOS INTEGRAN.
A FIN DE QUE EL DIRECTOR LLEVE A CABO UN ADECUADO MANEJO DEL PROCESO
ADMINISTRATIVO, A CONTINUACION SE DESCRIBE EL PROPOSITO DE CADA UNA DE
LAS FASES DE ACUERDO A LA DEFINICION ESTABLECIDA EN +EL MANUAL TECNICO
ADMINISTRATIVO DEL DIRECTOR DEL PLANTEL DE EDUCACION PRIMARIA$ Y SE
SEALAN LAS PRINCIPALES ACCIONES QUE DEBE REALIZAR, ENFATIZANDO EL
ELEMENTO SUSTANTIVO /MATERIA TECNICO-PEDAGOGICA0 Y EL ELEMENTO DE
APOYO /NUEVE MATERIAS RESTANTES0, QUE COMO ANTERIORMENTE SE MENCIONO,
NO PUEDEN SEPARARSE EN EL FUNCIONAMIENTO DEL PLANTEL ESCOLAR.
1. PLANEACION
EL DIRECTOR DEBE RECORDAR QUE EL PROPOSITO DE ESTA FASE ES +ESTABLECER
OBJETIVOS, METAS Y POLITICAS QUE GUIEN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROCESO ADMINISTRATIVO Y PREVER LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y
FINANCIEROS REQUERIDOS PARA SU LOGRO$
EN ESTA FASE, UNA DE LAS ACCIONES SUSTANTIVAS ES AQUELLA EN LA QUE EL
DIRECTOR, DETERMINA EL NUMERO DE VISITAS DE ORIENTACION Y EVALUACION
QUE VA A LLEVAR A CABO DURANTE EL AO ESCOLAR, EN LAS CUALES VERIFICA
QUE TANTO MAESTROS, COMO ALUMNOS CUENTAN CON LOS AUXILIARES
DIDACTICOS NECESARIOS, Y ORIENTA AL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA
METODOLOGIA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO. DENTRO DE ESTA FASE
TAMBIEN EL DIRECTOR PUEDE DETERMINAR EL NUMERO DE REUNIONES DE
ORIENTACION TECNICO-PEDAGOGICA EN LAS CUALES DIFUNDA EL CONTENIDO DE
LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, Y DE A CONOCER LAS POLITICAS Y
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL
APRENDIZAJE.
PARA DAR APOYO A LAS ACCIONES MENCIONADAS, DENTRO DE ESTA FASE, EL
DIRECTOR DEBE LLEVAR A CABO ACCIONES TENDIENTES A DETECTAR LOS
PROBLEMAS DE ACTUALIZACION Y CAPACITACION DEL PERSONAL DOCENTE Y
PREVER LAS NECESIDADES ANUALES DE RECURSOS HUMANOS MATERIALES Y
FINANCIEROS CON LA FINALIDAD DE PLANEAR ALTERNATIVAS QUE DEN SOLUCION A
LOS PROBLEMAS Y SATISFAGAN DICHAS NECESIDADES. CON ESTOS ELEMENTOS
PODRA ELABORAR EL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO DE LA ESCUELA CUYO
FORMATO SE ENCUENTRA EN EL MANUAL DEL DIRECTOR PLANTEL DE EDUCACION
PRIMARIA.
2. ORGANIZACIN
EN LA FASE DE ORGANIZACIN EL DIRECTOR DEBE RECORDAR QUE EL PROPOSITO
DE ESTA ES +DETERMINAR LAS ESTRUCTURAS DE LOS ORGANOS DEL PLANTEL,
COMISIONES DE TRABAJO Y HORARIOS PARA DESARROLLAR LAS FUNCIONES
ASIGNADAS A CADA MIEMBRO DEL PERSONAL DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA$. EN
ESTA FASE EN EL ASPECTO SUSTANTIVO EL DIRECTOR DEBERA ORGANIZAR LAS
VISITAS DE ORIENTACION Y EVALUACION ASI COMO REUNIONES QUE LE PERMITAN
ASIGNAR LAS ACTIVIDADES, RESPONSABILIDADES Y HORARIOS DEL CONSEJO
TECNICO CONSULTIVO, COMISIONES DE TRABAJO, ASOCIACION DE PADRES DE
FAMILIA Y COOPERATIVA ESCOLAR A FIN DE DAR CUMPLIMIENTO A LOS PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO, COMO APOYO A LAS ACCIONES MENCIONADAS, EL
DIRECTOR DEBERA CONOCER EL MANUAL DE ORGANIZACIN DEL PLANTEL DE
EDUCACION PRIMARIA Y EL MANUAL DEL DIRECTOR DEL PLANTEL DE EDUCACION
PRIMARIA CON EL OBJETO DE DETERMINAR, LAS FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE
PARTICIPAN EN ESTA ACCION EDUCATIVA. ASI MISMO PUEDE ORGANIZAR EL
ESPACIO FISICO DONDE SE REALIZARAN LAS ORIENTACIONES Y EL PERSONAL QUE
PARTICIPARA.
3. INTEGRACION
RECORDAREMOS QUE EL PROPOSITO DE ESTA FASE ES +DETERMINAR A LOS
ELEMENTOS DEL PERSONAL QUE HABRAN DE ENCARGARSE DE LAS FUNCIONES
ESPECIFICADAS DE CADA ORGANO O COMISION ESPECIFICA DE TRABAJO, ASI
COMO, ABASTECER DE LOS RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS REQUERIDOS
PARA EL ADECUADO FUNCIONAMIENTO DEL PLANTEL EDUCATIVO$. EN ESTA FASE
EN EL ASPECTO SUSTANTIVO, UNA VEZ YA DETERMINADO EL NUMERO DE VISITAS Y
REUNIONES Y HABER ORGANIZADO COMISIONES DE TRABAJO Y HORARIOS, EL
DIRECTOR PROCEDERA A NOMBRAR A LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO TECNICO
CONSULTIVO, ASI COMO A LOS QUE PARTICIPARAN EN DICHAS COMISIONES QUE
HABRAN DE APOYAR EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO. TAMBIEN, ES
ELEMENTO SUSTANTIVO DE ESTA FASE PROPORCIONAR AL PERSONAL DOCENTE,
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, CORRESPONDIENTE A CADA GRADO ESCOLAR, ASI
COMO LOS APOYOS DIDACTICOS NECESARIOS, PARA REALIZAR LA LABOR
EDUCATIVA% CONSIDERANDO ENTRE ESTOS LOS LIBROS DE TEXTO.
PARA DAR APOYO A LAS ACCIONES MENCIONADAS DENTRO DE ESTA FASE, AL
DIRECTOR SE LE RECOMIENDA% VERIFICAR QUE SE REALICE ADECUADAMENTE AL
INICIO DEL AO ESCOLAR LA DISTRIBUCION DE LAS AULAS Y MUEBLES PARA LOS
GRUPOS ASIGNADOS, HACER LOS TRAMITES CORRESPONDIENTES PARA LAS
COMPRAS NECESARIAS EN EL PLANTEL ESCOLAR, VERIFICAR QUE SE LLEVE A CABO
LA DISTRIBUCION DE MATERIALES, ASI COMO SU ALMACENAMIENTO Y
CONSERVACION, REALIZAR LOS TRAMITES NECESARIOS PARA HACER LAS
REPARACIONES DE MANTENIMIENTO Y CONSERVACION DEL PLANTEL ESCOLAR.
4. DIRECCION
EN LA FASE DIRECCION EL DIRECTOR DEBE TENER PRESENTE QUE EL PROPOSITO
DE LA MISMA ES +EJERCER LA AUTORIDAD CONFERIDA POR EL PUESTO, EN LA
ORIENTACION DE LOS MIEMBROS DEL PERSONAL, PARA QUE SE ALCANCEN LOS
OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS, MEDIANTE EL DESARROLLO ADECUADO DE LAS
ACTIVIDADES EN EL PLANTEL ESCOLAR$. EN ESTA FASE EN EL ASPECTO
SUSTANTIVO PUEDE REALIZAR LAS REUNIONES Y VISITAS PLANEADAS,
ORGANIZADAS E INTEGRADAS A FIN DE ORIENTAR AL PERSONAL EN LA
INTERPRETACION DE LOS LINEAMIENTOS TECNICOS PARA EL MANEJO DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO; PROMOVER, AUTORIZAR Y VERIFICAR QUE% SE APLIQUEN
LOS METODOS, LAS TECNICAS Y LOS PROCEDIMIENTOS CON BASE EN EL
PROGRAMA DE ESTUDIOS, SE UTILICEN LOS MATERIALES EXISTENTES EN EL MEDIO;
SE UTILICEN LOS LIBROS DEL MAESTROS Y LOS DE TEXTO DEL ALUMNO DE
ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS TECNICOS ESTABLECIDOS Y SE MANEJEN LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACION AJUSTADOS A LAS NORMAS PSICOTECNICAS
CORRESPONDIENTES; TODO ELLO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETOS DEL PLAN Y LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO. EN ESTA FASE A TRAVES DE LA COORDINACION,
SENSIBILIZACION, SUPERVISION Y FACILITACION DE LAS ACCIONES, EL DIRECTOR
PUEDE PROPICIAR EL DESEMPEO EFICAZ DE LOS MIEMBROS DEL PERSONAL A FIN
DE ALCANZAR LOS OBJETIVOS DEL SERVICIO EDUCATIVO. PARA DAR APOYO A LAS
ACCIONES MENCIONADAS EN ESTA FASE, EL DIRECTOR PUEDE VERIFICAR QUE SE
CUMPLAN LAS ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES ASIGNADAS A QUIENES
INTEGRAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA /CONSEJO TECNICO CONSULTIVO,
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA, COMISIONES DE TRABAJO0; ESTIMULAR Y
AUTORIZAR A SU PERSONAL PARA QUE REALICE ACTIVIDADES DE EXTENSION
EDUCATIVA TALES COMO LA ORGANIZACIN DE BIBLIOTECAS CIRCULANTES Y
VISITAS A LA COMUNIDAD, LLEVAR A CABO LA SELECCIN DE ALUMNOS A QUIENES
SE LES OTORGARA BECA Y HACER LOS TRAMITES CORRESPONDIENTES A FIN DE
ESTIMULAR EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS; FAVORECER CON EL
PERSONAL A SU CARGO Y CON EL ALUMNADO LAS CONDICIONES QUE IMPLIQUEN
LA COOPERACION, EL ORDEN Y EL RESPETO; ESTA SITUACION ES DE VITAL
IMPORTANCIA PARA QUE LA LABOR EDUCATIVA SE REALICE DE MANERA EFICIENTE.
5. CONTROL
ESTA FASE ES LA ULTIMA DE TODO EL PROCESO ADMINISTRATIVO Y SU PROPOSITO
FUNDAMENTAL ES +EVALUAR Y CORREGIR LA EJECUCION DE LAS ACTIVIDADES,
CON EL FIN DE ASEGURAR LA OBTENCION DE LOS OBJETIVOS Y METAS
PROGRAMADAS$. DESTACA COMO ELEMENTO SUSTANTIVO
DE ESTA FASE LA RESPONSABILIDAD DEL DIRECTOR DE EVALUAR
PERMANENTEMENTE EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE A TRAVES DEL
SEGUIMIENTO DE LA ADECUADA APLICACIN DE LOS LINEAMIENTOS Y NORMAS
TECNICO-PEDAGOGICAS ESTABLECIDOS POR LA DIRECCION GENERAL DE
EDUCACION PRIMARIA, A FIN DE TOMAR MEDIDAS CORRECTIVAS CUANDO SE
PRESENTEN DESVIACIONES. PARA ESTO, EL DIRECTOR DEBE TOMAR EN CUENTA
LOS OBJETIVOS DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LLEVAR UN
SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE ESTOS A TRAVES DEL REGISTROS PROGRAMATICOS Y
DE LA METODOLOGIA, TECNICAS Y RECURSOS DIDACTICOS UTILIZADOS PARA
ALCANZARLOS. ASI MISMO DEBERA CONSTATAR QUE SE LLEVE A EFECTO LA
EVALUACION PERMANENTE DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO A LAS
NORMAS ESTABLECIDAS UTILIZANDO LOS INSTRUMENTOS MAS IDONEOS.
EL DIRECTOR DEBE VERIFICAR QUE LA DOCUMENTACION DEL DOCENTE SE
ENCUENTRE ACTUALIZADA Y HACER USO OPORTUNO DE LOS DIFERENTES
MECANISMOS DE CONTROL EN CUANTO A RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y
FINANCIEROS QUE FACILITEN EL FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN
PLANTEL.
EL DIRECTOR DEL PLANTEL COMO PROMOTOR
DE LAS RELACIONES HUMANAS
1.- 1SE ASEGURA USTED DE QUE TODO EL PERSONAL DOCENTE
TENGA CONOCIMIENTO DE LOS OBJETIVOS Y METAS DE TRABAJO
COMUNES2
2.- 1ES EXPLICITO CUANDO DELIMITA LAS FUNCIONES Y
ACTIVIDADES DEL PERSONAL A SU CARGO, CUANDO SE DETERMINAN
OBJETIVOS Y METAS PARTICULARES2
3.- 1COMPARTE LAS EXPERIENCIAS E IDEAS DE TODOS LOS
DOCENTES, CUANDO ESTAS CONTRIBUYAN AL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS PLANTEADOS2
.- 1PROPORCIONA LA INFORMACION NECESARIA AL PERSONAL A SU
CARGO, PARA ORIENTAR EN FORMA ADECUADA EL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES2
!.- 1ESTABLECE Y MANTIENE LOS CANALES DE COMUNICACIN
INTERNOS Y EXTERNOS A FIN DE FACILITAR EL TRABAJO DEL
PERSONAL Y DE LAS COMISIONES RESPECTIVAS2
".- 1INTENTA FAMILIARIZARCE DE MANERA AMPLIA CON EL MEDIO
SOCIAL EN EL QUE SE DESENVUELVEN LAS ACTIVIDADES DEL
PLANTEL2
#.- 1FOMENTA EL TRABAJO EN GRUPO, CON EL FIN DE
PROPORCIONAR LA SOLIDARIDAD Y PROMOVER LA UNION ENTRE
TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR2
$.- 1PROMUEVE REUNIONES FRECUENTES ENTRE LOS MIEMBROS
DEL GRUPO, PARA COMENTAR Y COMUNICAR LOS AVANCES Y
PROBLEMAS EN EL TRABAJO, EN DONDE SE PROPICIE EL INTERCAMBIO
DE PUNTOS DE VISTA PARA MEJORAR EL FUNCIONAMIENTO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA2
%.- 1FOMENTA EL RESPETO A LA OPINION AJENA, AL FACILITAR QUE
TODOS PUEDAN EXPRESAR SUS IDEAS, LAS QUE SERAN ESCUCHADAS
COMO UNA APORTACION VALIOSA PARA EL GRUPO DE TRABAJO2
1&.- 1DEMUESTRA BUENA DISPOSICION PARA PROPORCIONAR LA
ORIENTACION Y ESTIMULOS NECESARIOS A SU PERSONAL EN EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE TIENE ENCOMENDADAS2
11.- 1PARTICIPA, JUNTO CON SU PERSONAL, EN LA REALIZACION DE
ACTIVIDADES RECREATIVAS, CULTURALES Y DEPORTIVAS2
12.- 1FOMENTA ENTRE SU PERSONAL EL RESPETO Y LA AYUDA
MUTUA, COMO ELEMENTOS QUE FAVORECEN LA INTEGRACION DEL
GRUPO2
13.- 1FOMENTA LA COLABORACION Y EL COMPAERISMO ENTRE LOS
MIEMBROS DE SU PERSONAL PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS
PERSONALES Y LABORALES2
1.- 1MUESTRA AUTENTICO RESPETO AL ESTABLECER LA RELACION
CON EL PERSONAL A SU CARGO Y CON EL ALUMNADO SIENDO
AMABLE, CORDIAL, CORTES, FRANCO Y SEGURO DE SI MISMO2