T1a1 Pendidikan Inklisif

HBEF3503 PENDIDIKAN INKLUSIF
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

OUM KUCHING, SARAWAK
SEMESTER SEPTEMBER 2013
TAJUK TUGASAN
AKTIVITI 1 :
KAJIAN DOKUMEN MENGENAI PENDIDIKAN KHAS
SARSIFARILA BINTI USIN
1
Sarsifarila/SEMSEPT2013
BIL PERKARA MUKA SURAT
AKTIVITI 1 : KAJIAN DOKUMEN
1.0 Pengenalan
2.0 Definisi Pendidikan Khas
3.0 Konsep Individu Berkeperluan Khas
4.0 Kategori Individu Berkeperluan Khas
5.0 Cara engenalpasti Individu Berkeperluan Khas
!.0 "ktiviti Pe#$ela%aran dan Penga%aran Bertepatan dengan
Keperluan &etiap Individu Khas
'.0 Keperluan (i)ikal atau Infrastruktur Khas seperti Peralatan*
Bahan dan lain+lain
,.0 -ain+lain Perkara .ang difikirkan $ersesuaian.
/.0 Kesi#pulan
0u%ukan
2
ISI KANDUNGAN
ISI KANDUNGAN
3
1.0 P!"!#$#!
Pendidikan khas di ala.sia adalah satu usaha .ang $erterusan untuk #elahirkan
insan .ang $erke#ahiran* $erhaluan* $erupa.a* $eri#an* $erdikari* #a#pu #eran1ang dan
#enguruskan kehidupan serta #en.edari potensi diri sendiri se$agai seorang individu dan
ahli #as.arakat .ang sei#$ang dan produktif selaras dengan (alsafah Pendidikan
Ke$angsaan.
Pendidikan khas ialah progra# .ang diran1ang khusus untuk #e#enuhi pel$agai keperluan
#urid khas* ter#asuk penggunaan $ahan khas* peralatan khas* teknik penga%aran dan
pe#$ela%aran #engikut tahap ke$oehan dan keupa.aan pela%ar .ang #e#fokuskan kepada
perke#$angan #ental* kesta$ilan e#osi dan integrasi sosial. Program Pendidikan Khas
Kementerian Pelajaran Malaysia dilaksanakan melalui sekolah khas bagi murid bermasalah
penglihatan dan bermasalah pendengaran dan Program Pendidikam Khas Integrasi pula
disediakan untuk murid-murid berkeperluan khas bermasalah pembelajaran, bermasalah
pendengaran dan bermasalah penglihatan. Ia di2u%udkan di sekolah harian $iasa rendah dan
#enengah dan sekolah #enengah teknik atau vokasional .ang #enggunakan pendekatan
penga%aran dan pe#$ela%aran se1ara pengasingan dan separa inklusif.
2.0 D%&!&'& P!(&(&)#! K*#'
Pendidikan Khas di ala.sia telah #ula dilaksanakan oleh tiga organisasi uta#a*
iaitu Ke#enterian Pela%aran ala.sia* Ke#enterian Perpaduan dan Pe#$angunan
as.arakat 34a$atan Ke$a%ikan as.arakat5 dan pel$agai $adan kera%aan dan $ukan kera%aan
.ang lain seperti Persatuan Kanak+kanak &pastik* Pusat Bi#$ingan &inaran atahari* Pusat
6arian Kanak+kanak Isti#e2a dan 7a.asan &indro# Do2n Ki2anis.
enurut C*+# ,1-.2/, Pendidikan Khas #eru%uk pada pendidikan $agi kanak+kanak luar
$iasa* iaitu kanak-kanak yang dari segi intelek, fizikal, soaial atau emosi, tidak mencapai
pertumbuhan dan penyuburan biasa, hinggakan mereka tidak mendapat faedah sepenuhnya
daripada rancangan sekolah biasa
G#0*#01 (#! W&'*#*! ,1-.0/ pula #engatakan $aha2a Pendidikan Khas ialah su$siste#
dala# siste# pendidikan* .ang $ertanggung%a2a$ #engadakan peruntukkan ke#udahan dan
keisti#e2aan $agi #e#$antu kanak+kanak dan $elia .ang $ersifat luar$iasa.
4
Pendidikan Khas didefinisikan se$agai satu $entuk pendidikan .ang disediakan untuk
#e#enuhi keperluan kanak+kanak $erkeperluan khas ,H#$$#*#! (#! K#+%%2#!, 2003/.
G#0"&+$4 ,2003/ pula #endefinisikan Pendidikan Khas ialah progra# penga%aran khusus
.ang direka $entuk untuk #e#enuhi keperluan pela%ar luar $iasa. Ia #ungkin #e#erlukan
penggunaan $ahan+$ahan* peralatan dan kaedah penga%aran khusus. F0&!( ,2005/
#en.atakan Pendidikan Khas adalah penga%aran .ang direka $entuk khusus $agi #e#enuhi
keperluan kanak+kanak .ang kurang upa.a. Penga%aran ini #ungkin dikelolakan dala# $ilik
dar%ah* di ru#ah* di hospital atau institusi lain. Progra# Pendidikan Khas di ala.sia
#erupakan satu usaha .ang $erterusan untuk #enggalakkan perke#$angan opti#a seseorang
se$agai seorang .ang $erke#ahiran ,M#!'40, 2005/
2.1 D%&!&'& K#!#)5)#!#) K*#'
enurut pakar pendidikan kanak+kanak khas #erupakan kanak+kanak .ang telah dikenal
pasti dan disahkan oleh pakar professional klinikal se$agai #engala#i #asalah .ang
#engganggu proses pe#$ela%aran.
Kanak-kanak yang berbeza dari kanak-kanak sederhana atau biasa
!"# dalam ciri-ciri mental !$# keupayaan-keupayaan deria !%# dalam ciri-
ciri saraf dan otot atau fizikal !&# dalam tingkahlaku sosial atau emosi
!'# dalam keupayaan komunikasi atau !(# dalam pelbagai kekurangan
sehinggakan ia memerlukan amalan-amalan sekolah yang diubahsuai,
atau perkhidmatan-perkhidmatan pendidikan khas supaya ia boleh
berkembang sehingga kemampuan yang maksimum
Kork, S.A. et.al. Educatin E!ce"tional #$ildren%,
1&&'
.....8Penga%aran .ang $er1orak individu direka untuk #e#enuhi keperluan+keperluan
pendidikan .ang $erkaitan dengan #urid+#urid kurang upa.a. Pendidikan Khas .ang
#en.ediakan peluang+peluang pe#$ela%aran .ang tidak disediakan dala# kurikulu# .ang
$aru atau $iasa atau perkhid#atan+perkhid#atan sekolah $iasa8.
2.2 D%&!&'& P!(&(&)#! I!)$+'&%
5
Pendidikan Inklusif $er#aksud kanak+kanak $erkeperluan khas ini di#asukkan ke dala#
siste# pendidikan untuk kanak+kanak $iasa. Kanak+kanak ini #ungkin #e#erlukan
perkhid#atan tertentu .ang lain na#un #ereka akan #engikut kurikulu# seperti kanak+
kanak lain. Ia #eli$atkan tanggung%a2a$ $ersa#a antara guru $iasa dan guru pendidikan
khas. Pendidikan Inklusif #e#$eri peluang kanak+kanak $erkeperluan khas untuk
$erinteraksi dengan kanak+kanak lain.
asalah kanak+kanak $erkeperluan khas ini #ungkin dise$a$kan oleh faktor+faktor seperti
perke#$angan prenatal .ang kurang se#purna kerana pen.akit* kekurangan )at #akanan
ataupun dadah. Keru#itan se#asa proses kelahiran $oleh #e#$eri kesan kepada
perke#$angan kanak+kanak . Persekitaran kanak+kanak seperti kekurangan #akanan $er)at*
pen.akit+pen.akit* penderaan dan kurang kasih sa.ing %uga #erupakan faktor penting dala#
perke#$angan kanak+kanak. Kanak+kanak keperluan khas #e#erlukan perhatian* pen%agaan
.ang khusus dan sentiasa #enuntut kasih sa.ang* perhatian dan kesa$aran serta ko#it#en
guru .ang sangat tinggi.
9leh itu* se$agai seorang pendidik haruslah $erpengetahuan tentang pe#asalahan kanak+
kanak $erkeperluan khas supa.a kita dapat #engendalikan proses pe#$ela%aran dan
penga%aran golongan terse$ut. Dengan de#ikian* kanak+kanak golongan ini %uga akan dapat
#erasai ala# pe#$ela%aran seperti %uga kanak+kanak lain. Ini kerana progra# pendidikan
khas adalah progra# .ang diran1ang khusus untuk #e#enuhi pel$agai keperluan #urid+
#urid khas. Ini ter#asuklah penggunaan su#$er dan peralatan khas untuk #e#$antu
pe#$ela%aran #urid+#urid khas.
3.0 K4!'6 I!(&7&(+ B0)60$+#! K*#'
Per$e)aan kognitif* sosial* e#osi* fi)ikal dan rohani di kalangan kanak+kanak di dala#
se$uah $ilik dar%ah #erupakan perkara $iasa. &elain daripada pengaruh $aka dan
persekitaran* kanak+kanak $erke#$ang pada tahap dan kadar .ang $er$e)a. 9leh .ang
de#ikian* di dala# sese$uah kelas akan terdapat #urid .ang 1ergas serta $erke$olehan dan
ada #urid .ang #enghadapi kesukaran dala# #engikut penga%aran. urid+#urid #ungkin
$er$e)a daripada rakan+rakann.a .ang lain dari segi ke#a#puan #ereka #en.elesaikan
#asalah* ke$olehan $er$in1ang dan $ergaul dengan rakan* #enga2al perasaan atau
#en%alani kegiatan fi)ikal. :a#un* kadang kala kita akan $er%u#pa kanak+kanak .ang
6
per$e)aann.a agak ketara dan tidak #engikut nor#a+nor#a perke#$angan seperti kanak+
kanak lain. Per$e)aan ini %uga #ungkin #en.e$a$kan kanak+kanak ini tidak dapat #engikut
penga%aran di dala# $ilik dar%ah seperti rakan+rakann.a .ang lain dan akhirn.a terpinggir dan
ketinggalan dala# pela%arann.a.
Kanak+kanak ini #enun%ukkan 1iri+1iri perke#$angan .ang $er$e)a daripada kanak+kanak
$iasa* #isaln.a keupa.aan kognitif* fi)ikal .ang terhad* kesukaran $erinteraksi dan
$erko#unikasi. Kanak+kanak ini #ungkin #enghadapi #asalah tertentu seperti #asalah
fi)ikal* #asalah penglihatan* pendengaran* pertuturan* tingkah laku* #asalah pe#$ela%aran*
teren1at akal dan pintar 1erdas. Kanak+kanak ini dikategorikan se$agai kanak+kanak
$erkeperluan khas. &atu $entuk pendidikan .ang khusus perlu diran1ang dan dilaksanakan
untuk kanak+kanak seperti ini. Pendidikan .ang disediakan untuk kanak+kanak ini dina#akan
pendidikan khas.
Di ala.sia* pendidikan untuk kanak+kanak ini terletak di $a2ah Ke#enterian Pela%aran
ala.sia dan Ke#enterian Pe#$angunan ;anita* Keluarga dan as.arakat.Ke#enterian
Pe#$angunan ;anita* Keluarga dan as.arakat #en.ediakan perkhid#atan untuk kanak+
kanak .ang #enghadapi #asalah seperti 1a1at fi)ikal teruk* teren1at akal sederhana dan
teruk* pel$agai ke1a1atan dan ke1a1atan .ang tidak #e#$olehkan kanak+kanak terse$ut
$ela%ar di sekolah+sekolah .ang disediakan oleh Ke#enterian Pela%aran ala.sia.
Ke#enterian Pela%aran ala.sia perlu #en.ediakan perkhid#atan pendidikan untuk #urid+
#urid pe#ulihan khas dan keperluan khas.
enurut dasar pendidikan khas di ala.sia* #urid+#urid $erkeperluan khas #eru%uk kepada
#urid+#urid .ang #engala#i ke1a1atan penglihatan* pendengaran dan #asalah
pe#$ela%aran. Kategori kanak+kanak .ang $er#asalah pe#$ela%aran di $a2ah
tanggung%a2a$ Ke#enterian Pela%aran ter#asuk sindro# do2n* autis#e ringan* attention
defi1it h.peraktie disorder 3"D6D5* teren1at akal #ini#u# dan #asalah pe#$ela%aran
spesifik seperti disleksia. "ntara progra# .ang diran1ang di $a2ah Ke#enterian Pela%aran
ala.sia ter#asuk progra# Pendidikan Khas Ber#asalah Penglihatan* Progra# Pendidikan
Khas Integrasi* Progra# Pendidikan Khas Prasekolah* Progra# Pendidikan Khas <eknik dan
=okasional serta Progra# Pendidikan Khas Inklusif.
8.0 K#1"40& K#!#)5)#!#) B0)60$+#! K*#'
asalah Ke1a1atan (i)ikal* #asalah penglihatan* #asalah pendengaran* #asalah
pe#$ela%aran* #asalah tingkahlaku* le#$a$3slo2 learner5* teren1at akal ringan* autis#e*
pintar 1erdas* sindro# do2n* attention defi1it > h.pera1tivit. Disorder "DD>"D6D dan
Disleksia #erupakan antara #asalah .ang la)i#n.a terdapat dala# kategori kanak+kanak
$erkeperluan khas. Berikut disenaraikan definisi serta 1iri+1iri $agi setiap kategori kanak+
kanak $erkeperluan khas ?
i) Ma(ala$ Kecacatan )i*ikal
asalah ke1a1atan fi)ikal #eru%uk kepada kanak+kanak .ang #engala#i
ketidakupa.aan fi)ikal* dan #e#erlukan peru$atan atau peralatan khas seperti pendakap
3$ran1es5 atau kerusi roda. asalah ini %uga #eli$atkan ketidakupa.aan $er$entuk neurologi
.ang #eli$atkan otak dan urat saraf .ang rosak 3ohd. &harani* 200!5 serta ke1ederaan
ortopedik .ang #eli$atkan tulang* sendi dan otot. "ntara #asalah untuk kategori ini ialah
1ere$ral pals.* epilepsi* spina $ifida* #us1ular d.stroph.* li#$ defi1ien1ies* asth#a* dia$etes
dan leuki#ia.
Cere$ral pals. $oleh #engaki$atkan #asalah koordinasi anggota atau #asalah pergerakan
#otor. Kanak+kanak #en%adi sukar untuk $ergerak kerana tidak dapat #engkoordinasikan
$adan dise$a$kan oleh neurologi #otor .ang tidak dapat $erfungsi dengan $aik kerana
ke1ederaan di $ahagian otak. Ke1ederaan itu #ungkin $erlaku se$elu#* se#asa dan selepas
kelahiran. @#u#n.a* kanak+kanak ini akan #e#pun.ai ke1a1atan lain seperti #asalah
penglihatan* pertuturan atau teren1at akal.
Apilepsi ialah pen.akit sa2an .ang dise$a$kan oleh #asalah neurologi .ang #en.e$a$kan
kanak+kanak #enggeletar. &pina $ifida ialah ke1a1atan pada tulang $elakang .ang $oleh
#en.e$a$kan kelu#puhan pada $ahagian $a2ah $adan. Ia adalah satu keadaan .ang $erlaku
se%ak kelahiran tetapi $oleh di$antu dengan pe#$edahan. us1ular d.stroph. ialah
ke#erosotan kekuatan otot se1ara progresif sehingga kanak+kanak akan #e#erlukan kerusi
roda. Ke1erdasan kanak+kanak terse$ut tidak ter%e%as. -i#$ defi1ien1ies #eru%uk kepada
kanak+kanak .ang anggota $adann.a tidak se#purna #ungkin dise$a$kan oleh ke#alangan
atau ke1a1atan se#asa kelahiran. Kanak+kanak ini $oleh dilatih #enggunakan anggota palsu.
"sth#a ialah #asalah pernafasan .ang $erlaku apa$ila tiu$ $ron1hial daripada saluran
pernafasan kerongkong #en%adi se#pit. asalah ini di$antu dengan dadah dan penggunaan
!
nebulisec Dia$etes atau ken1ing #anis ialah pen.akit .ang dise$a$kan oleh pankreas .ang
tidak dapat $erfungsi untuk #enghalang peningkatan gula dala# darah #anusia. &eperti
asth#a* pen.akit ini $oleh dika2al dengan dadah serta pe#akanan .ang $etul. -euki#ia
#erupakan satu $entuk kanser .ang $iasa di kalangan kanak+kanak. Pen.akit ini dise$a$kan
peningkatan se1ara #endadak sel darah putih dala# tulang su#+su#. Ki#oterapi #erupakan
satu 1ara .ang digunakan untuk #e#$antu #enga2aln.a.
ii) Ma(ala$ +enli$atan,Vi(uall- I."aired/
Definisi #asalah penglihatan dari segi pendidikan $er#aksud seku#pulan kanak+
kanak .ang #e#erlukan pendidikan khas kerana #asalah penglihatan. <erdapat dua kategori
uta#a dala# #aslah penglihatan iaitu $uta dan ra$un 2arna ataupun dise$ut penglihatan
terhad 3lo2 vision5. Pertu$uhan Kesihatan Dunia 3;695 #endefinisikan kedua+dua kategori
#asalah penglihatan ini se$agai kebutaan 3penglihatan kurang daripada 3>!0* pada #ata .ang
ter$aik ataupun #edan penglihatan kurang daripada 10 dar%ah sesudah ra2atan ataupun
pe#$etulan $iasa+refra1tive5 dan rabun ataupun penglihatan terhad !lo) *ision# iaitu
penglihatan kurang dari !>1, sehingga persepsi* 1aha.a pada #ata ter$aik ataupun#edan
penglihatan kurang daripada 10 dar%ah sesudah ra2atan ataupun pe#$etulan $iasa
3refra1tive5. Individu .ang penglihatann.a terhad #asih dapat #elakukan tugas harian
#enggunakan deria penglihatan.
Keta%a#an penglihatan $agi seseorang individu ialah !>!0 B le$ih 20>200. Kanak+kanak
.ang #enghadapi #asalah penglihatan turut $er#asalah untuk #e#$a1a* #enulis dan
ilustrasi di papan putih. ereka perlu dia%ar orientasi asas dan ke#ahiran pergerakan. Di
sa#ping itu* #ereka %uga #e#erlukan sokongan se#asa $erinteraksi dengan kanak+kanak
.ang tidak 1a1at. Kanak+kanak ini perlu #e#$a1a dan #enulis dengan $antuan Braille
sekiran.a #asalah penglihatan #ereka pada tahap .ang teruk dan dikategorikan se$agai $uta
atau separuh 1elik 3ra$un %auh>dekat5.
asalah penglihatan $agi kanak+kanak kategori ini $oleh dilihat dala# tahap $erikut ?
i5 &ederhana C #asalah pada tahap sederhana di #ana kanak+kanak #asih $oleh
#elihat 1aha.a dan #en%alankan aktiviti #eli$atkan deria penglihatan dengan
#enggunakan alat $atu khas seperti kanta atau 1er#in #ata.
"
ii5 <eruk C #asalah pada tahap teruk $oleh #en.e$a$kan kanak+kanak #ungkin
#e#erlukan le$ih $an.ak #asa dan tenaga dala# #en%alankan aktiviti #alah
#engala#i kesukaran #elakukan aktiviti $erkaitan penglihatan ter#asuk #o$iliti
2alaupun dengan $antuan alat khas.
iii5 &angat teruk C #asalah pada tahap ini $oleh #engaki$atkan kanak+kanak
#enghadapi kesukaran #elakukan aktiviti visual seperti #e#$a1a* #enulis serta
#o$iliti dan perlu $ergantung pada deria+deria lain.
"ntara $ahagian #ata .ang $oleh #engala#i kerosakan atau pen.e$a$ kepada #aslah
penglihatan ialah seperti kornea* retina* #a1ular* iris* kanta #ata dan pupil. Pun1a kepada
ke1a1atan #ata ter#asuklah $aka dan keturunan* ko#plikasi se#asa ha#il dan se#asa lahir*
dan ru$ella. asalah+#asalah #ata %uga $oleh #en.e$a$kan kepada ke1a1atan penglihatan
seperti #asalah katarak* glau1o#a 3akut>kronik5* degenerasi #akular 3kering>$asah5* o1ular
#otilit.* stra$is#us 3#ata %uling5* a#$l.opia 3la). e.e5* dan nistag#us.
iii) Ma(ala$ +endenaran
Pendengaran adalah sangat penting $agi setiap orang untuk #en%alani kehidupan .ang
nor#al. <anpa pendengaran sesuatu perkara .ang $akal dilakukan #en%adi tidak se#purna
kerana tidak dapat #endengar dengan %elas perkara .ang hendak dilaksanakan. Kehilangan
pendengaran #erupakan satu an1a#an kepada se#ua individu $ukan saha%a terhadap
ko#unikasi tetapi %uga #e#pengaruhi per%alanan kehidupan seharian dan pergaulan sosial
individu itu. Ketidakupa.aan #endengar pertuturan* $ahasa* #u)ik* dan $un.i+$un.i ala#
sekeliling adalah $erkaitan dengan #asalah psikososial .ang pastin.a #e#$eri kesan
#endala# terhadap fungsi dan kualiti kehidupan seharian 3-ind$lade dan 1Donald
1//5D&aunders 1//4D<a.lor 1//35.
Definisi se$enar #asalah pendengaran ialah seseorang .ang #engala#i #asalah pendengaran
dan tidak dapat #endengar dengan $aik dise$a$kan oleh $e$erapa aki$at .ang #en.e$a$kan
telinga tidak dapat $erfungsi dengan $aik. enurut Clark 31///5* istilah $er#asalah
pendengaran adalah istilah .ang la)i# digunakan oleh pihak peru$atan 3klinikal5 dan
pendidikan kerana kanak+kanak .ang dila$elkan pekak sepenuhn.a kerana #ereka #asih
#e#pun.ai sisa 3resisual5 pendengaran. Kelainan upa.a #asalah pendengaran adalah
$er$e)a dengan istilah pekak* tuli* pekak $isu dan 1a1at pendengaran.
10
6allahan dan Kauff#an 31//15 #e#$eri definisi #urid+#urid $er#asalah pendengaran
se$agai #urid+#urid .ang tidak dapat #endengar pada satu+satu tahap intensit. atau
kekuatan $un.i. urid+#urid $er#asalah pendengaran %uga adalah sinoni# dengan #urid+
#urid .ang #engala#i #asalah ko#unikasi* sosial serta akade#ik. @#u# #engetahui
$aha2a pendengaran adalah satu perkara .ang $egitu penting dala# penguasaan pertuturan.
Ber#asalah pendengaran #en.e$a$kan pertuturan #en%adi tidak %elas dan tidak dapat
#eneri#a $ahasa dengan $aik. <idak dapat #enguasai pendengaran dengan $aik
#engaki$atkan pertuturan individu itu tergendala dan #en.e$a$kan kesukaran $erinteraksi
dengan orang lain.
-ing 31/,/5 #enekankan $aha2a pendengaran #e#ainkan peranan .ang sangat penting
kepada #urid+#urid untuk #e#pela%ari $ahasa dan ia #erupakan halangan paling $esar .ang
dihadapi oleh #urid+#urid $er#asalah pendengaran. anakala* #enurut o%untin A$in
31//'5* #urid+#urid $er#asalah pendengaran #engala#i kela#$atan dala# perke#$angan
pertuturan dan $ahasa. 9leh se$a$ faktor tidak dapat #endengar dan $ertutur* #ereka tidak
$oleh $erfikir seperti #urid+#urid lain dan akhirn.a #en.e$a$kan perke#$angan akal
#ereka ter$antut.
Dala# $idang peru$atan dan pendidikan* #urid+#urid $er#asalah pendengaran
dikategorikan #engikut tahap kehilangan pendengaran #asing+#asing. @kuran kehilangan
pendengaran pula ditentukan #engikut keupa.aan individu #endengar kekuatan $un.i .ang
$erdasarkan unit de1i$el 3;illia#s* 1//15. Di ala.sia* kategori untuk $er#asalah
pendengaran #enggunakan tahap ukuran kehilangan pendengaran 4a$atan "udiologi dan
&ains Pertuturan 6ospital @niversiti Ke$angsaan ala.sia 36@K5.
Pun1a $erlakun.a #asalah pendengaran kerana halangan di dala# saluran telinga luar aki$at
daripada pengu#pulan tahi telinga 3seru#in5 .ang terlalu $an.ak atau sekatan $enda asing.
6al ini #ungkin ter%adi apa$ila ke#alangan .ang #engaki$atkan kerosakan pada gegendang
telinga aki$at tekanan .ang terlalu kuat seperti $un.i letupan dan %uga %olokan $enda keras
pada gegendang. Ketu#$uhan tetulang halus 3otosklerosis5 pada stapes 3struktur di $ahagian
telinga tengah5 .ang #elekat pada %endela $u%ur dan tidak dapat digerakkan %uga pen.e$a$
kepada kehilangan pendengaran. &elain itu* faktor %angkitan %uga turut #e#pengaruhi
11
#asalah pendengaran kerana %angkitan kronik .ang $erlaku pada lapisan kulit telinga luar
atau dala# telinga dikenali se$agai 9titis AEternal dan 9titis edia. 9titis AEternal ialah
%angkitan $akteria dikenali Fs2i##ers ear8 $iasa $erlaku kepada perenang kerana kekerapan
air terperangkap #asuk ke dala# salur telinga. 9titis edia pula #erupakan infeksi di
$ahagian #e#$ran #ukus telinga tengah. Biasan.a pen.akit ini dikaitkan dengan pen.akit
seperti 1a#pak* de#a# dan $atuk kokol. Individu akan $erasa sakit di $ahagian telinga
se1ara ti$a+ti$a dan de#a# panas. Kepekakan $oleh ter%adi sekiran.a pen.akit ini #en.erang
kedua+dua telinga. 4ika la#$at dira2at $oleh #en.e$a$kan keadaann.a #en%adi teruk.
Kanak+kanak .ang #engala#i #asalah pendengaran sedikit se$an.ak akan #enghadapi
gangguan dan halangan dala# tu#$esarann.a kerana ala#i kesukaran untuk #e#perolehi
$ahasa dengan se#purna. Ini kerana kanak+kanak $er#asalah pendengaran tidak dapat
$ertutur dengan $aik kerana #e#perolehi $ahasa .ang terhad. "ki$atn.a* kanak+kanak akan
#engala#i kesukaran dala# aspek ko#unikasi dan pertuturan lisan #ereka.
iv) Ma(ala$ +e.0ela1aran ,Di(lek(ia/
asalah pe#$ela%aran $erkaitan dengan 1ara otak #eneri#a* #e#proses* #enganalisis dan
#en.i#pan #aklu#at. Ia #erupakan ke1elaruan dala# satu atau le$ih daripada satu proses
psikologi .ang #eli$atkan kefaha#an atau penggunaan $ahasa* sa#a ada lisan atau $ertulis.
Ke1elaruan ini akhirn.a $oleh #en%e%askan keupa.aan #endengar* $erfikir* $ertutur*
#e#$a1a* #enulis* #enge%a ataupun #engira. Ia #eli$atkan kadar pe#$ela%aran #urid ini
$er$e)a dengan #urid lain dan sering dikaitkan dengan #asalah tingkah laku dan e#osi.
Kanak+kanak $er#asalah pe#$ela%aran #erupakan kanak+kanak .ang telah dikenalpasti dan
disahkan oleh pakar professional klinikal se$agai #engala#i ke1a1atan .ang #engganggu
proses pe#$ela%aran. Ke1a1atan .ang diala#i $oleh dikategorikan #engikut tahap kefungsian
kanak+kanak dala# ke$olehan+ke$olehan seperti ke$olehan kognitf* tingkah laku
sosial>perke#$angan sosial* penguasaan $ahasa lisan>pertuturan* penguasaan #e#$a1a*
ke#ahiran perke#$angan 3develop#ent skills5 dan ke#ahiran #ate#atik.
Disleksia #erupakan antara salah satu kategori #asalah pe#$ela%aran kepada kanak+kanak.
Disleksia didefinisikan se$agai ketidakupa.aan #e#peroleh pengetahuan daripada proses
pe#$ela%aran aki$at kele#ahan dala# #entafsir kod a.at. Kanak+kanak disleksia #e#pun.ai
#asalah dala# $a1aan* #enulis dan #enge%a 3&anders dan .ers* 1//!5. Kategori disleksia
12
$oleh di$ahagikan kepada tiga iaitu disleksia *isual #eli$atkan deria penglihatan* disleksia
auditori #eli$atkan pendengaran dan disleksia *isual-auditori .ang #eli$atkan penglihatan
dan pendengaran.
+isleksia ,isual adalah $erkaitan dengan #asalah kanak+kanak dala# #enggunakan deria
penglihatan. ;alaupun kanak+kanak itu dapat #elihat dengan $aik tetapi dia tidak dapat
#e#$e)akan apa .ang dilihat dengan #engintepretasi serta #engingatin.a. +isleksia
-uditori $erkaitan dengan #aslah kanak+kanak dala# #enggunakan deria pendengaran.
Kanak+kanak kategori ini #asih $oleh #endengar tetapi #ereka tidak #engala#i kesukaran
dala# #endiskri#inasikan $un.i* #e#$e)akan persa#aan dan per$e)aan antara $un.i*
#engenalpasti $un.i $agi perkataan ataupun #e#$ahagikan perkataan dala# suku kata.
+isleksia ,isual-auditori adalah kanak+kanak .ang $erada pada tahap .ang agak teruk kerana
kedua+dua deria penglihatan dan pendengaran tidak dapat #e#$antun.a #engintepretasi apa
.ang dilihat dan didengar 34a#ila* 20055 Ke$iasaann.a* kanak+kanak disleksia tidak $er#inat
terhadap pela%aran. Perke#$angan fi)ikal #ereka %uga ter%e%as. Da.a penga#atan dan
pendengaran serta penglihatan #ereka #en%adi le#ah. ereka sering keliru untuk
#e#$e)akan kiri dan kanan.
Kesi#pulann.a* kanak+kanak disleksia ialah kanak+kanak .ang kurang ke#a#puan $ela%ar
dise$a$kan oleh #asalah pe#aha#an* pertuturan* penulisan dan pen.elesaian #asalah
#ate#atik tidak ter#asuk #asalah pe#$ela%aran oleh keren1atan #ental* kurang upa.a
penglihatan* pendengaran* gangguan e#osi dan tingkah laku.
v) 2e.0a0 ,(lo3 learner/
Kanak+kanak kategori ini dikenali se$agai kanak+kanak .ang #e#erlukan pendidikan
kelas pe#ulihan. Kanak+kanak ini dapat dikenalpasti pada peringkat a2al apa$ila #ereka
gagal #enguasai ke#ahiran 3 dala# pendidikan. Pe#asalahan kanak+kanak ini han.a
dapat dikesan apa$ila #ereka #e#asuki ala# persekolahan. Kanak+kanak le#$a$ ini
$iasan.a tidak dapat #engikuti pela%aran .ang dia%ar oleh guru .ang #enggunakan kaedah
$iasa. Ini kerana #ereka tidak dapat #e#$eri sepenuh tu#puan dan #inat terhadap proses
pe#$ela%aran dan penga%aran.
enurut esse 320015 keupa.aan intelektual kanak+kanak ini $erada pada tahap sederhana
iaitu pada tahap ,5 atau le$ih di dala# skor u%ian saringan ke1erdasan. ereka %uga
13
#e#pun.ai #asalah dala# #e#$eri perhatian* #engu#pul atau #e#proses #aklu#at .ang
diteri#a di dala# ingatan #ereka. ereka %uga #udah hilang tu#puan* #udah #e#$uat
kesalahan aki$at ke1uaian* sukar untuk #en.iapkan tugasan dan kepa.ahan #e#$uat tugasan
.ang $erturutan. Dala# pela%aran ate#atik* #ereka #enghadapi kesukaran dala#
#engingati si#$ol+si#$ol .ang digunakan dan turutan proses dala# pen.elesaian #ate#atik.
9leh kerana #asalah kurang tu#puan* sukar #e#proses #aklu#at* sukar #en.iapkan
tugasan dan se$again.a #en.e$a$kan kanak+kanak ini #e#pun.ai #asalah so1ial+e#osi.
<ingkah laku kanak+kanak ini akhirn.a $eralih arah kepada sering #engganggu rakan+rakan.
vi) Terencat Akal 4inan
Persatuan Keren1atan "kal "#erika 3""05 #endefinisikan teren1at akal se$agai
satu ketidakupa.aan .ang dapat dilihat #elalui fungsi intelek serta tingkah laku pen.esuaian
seperti ko#unikasi* pen%agaan diri dan ke#ahiran sosial .ang a#at terhad. Kanak+kanak
.ang #engala#i keren1atan akal ringan #enun%ukkan 1iri+1iri $erikut ? $er#asalah
koordinasi #ata dan tangan* sukar #enu#pukan perhatian* kurang koordinasi #otor*
ke#ahiran #e#$a1a dan $ahasa .ang le#ah serta $erada pada tahap .ang rendah daripada
rakan se$a.a* sukar #engaplikasi sesuatu .ang dipela%ari dala# situasi $aru dan kesukaran
dala# #e#aha#i konsep .ang a$strak dan #e#$uat kesi#pulan. Kanak+kanak ini %uga sukar
#enurut arahan dan tidak $erupa.a #e#ilih aktiviti se1ara $ersendirian. ereka #e#pela%ari
$ahasa dan ke#ahiran dengan perlahan $er$anding kanak+kanak $iasa.
Kurikulu# di sekolah digu$al untuk kanak+kanak $iasa dan #erupakan 1a$aran $esar $agi
kanak+kanak kategori ini kerana ke$an.akan #ereka gagal di sekolah dise$a$kan IG #ereka
rendah 3antara 55H!0 dan ,5>/05 $er$anding kanak+kanak nor#al IG /0 ke atas. :a#un
de#ikian* kanak+kanak $er#asalah teren1at akal ringan #asih $oleh ke sekolah dan $oleh
#e#pela%ari pel$agai ke#ahiran akade#ik seperti ke#ahiran vokasional sosial untuk
#e#$antu #en%adikan #ereka se$agai individu .ang produktif apa$ila de2asa kelak.
vii) +intar #erda(
<erdapat pel$agai pendapat #engenai konsep pela%ar pintar 1erdas. &tanford Binet
31/1!5 #erupakan orang perta#a .ang #en%alankan u%ian pintar 1erdas iaitu* .he /tanford-
0inet .est #endefinisikan pintar 1erdas se$agai #eru%uk kepada keupa.aan individu
#e#aha#i* #e#$uat perti#$angan dan penaakulan dengan $aik. -e2is <er#an 31/1!5 pula
#endefinisikan pintar 1erdas se$agai seseorang .ang $erke$olehan untuk $erfikir se1ara
14
a$strak. anakala arland 31/'25 #e#$erikan definisi pintar 1erdas .ang diteri#a pakai
oleh 4a$atan Pendidikan :egara* "#erika &.arikat 31/'25 se$agai* 1ifted and talented
children are those identified by professionally 2ualified persons )ho by *irtue of outstanding
abilities are capable of high performance .hese are children )ho re2uire differentiated
educational programs and ser*ices beyond those normally pro*ided by the regular school
program in order to realize their contribution to self and society 3hildren capable of high
performance include those )ith demonstrated achie*ement and4or potential ability in any of
the follo)ing areas singly or in combination 1eneral intellectual aptitude, /pecific academic
aptitude, 3reati*e or producti*e thinking, 5eadership ability and ,isual and performing arts
4elaslah $aha2a kanak+kanak>individu pintar 1erdas #e#pun.ai potensi tinggi dan $akat
.ang luar $iasa serta #ele$ihi ke$olehan rakan se$a.an.a serta $oleh diperke#$angkan
#elalui progra# .ang le$ih siste#atik dan khusus untuk #ereka. Ke$olehan luar $iasa .ang
ada pada #ereka #e#$antu #ereka untuk #e#aha#i dan #engadaptasi segala 1a$aran
persekitaran kepada hidup dan #indan.a.
viii) 5i"erakti6
6iperaktif diper1a.ai $erpun1a daripada gangguan #ekanis#e siste# saraf. ;alaupun
faktor genetik* infeksi atau kerosakan pada otak sering dikaitkan se$agai pun1a pen.akit ini*
na#un faktor+faktor seperti #asalah di ru#ah* toksin* kekurangan )at #akanan dan alahan
kepada #akanan #ungkin le$ih $erpengaruh. ereka seolah+olah sentiasa 1ergas dan
$ertenaga setiap #asa. enurut 4a#ilah 320055* #asalah hiperaktif ini adalah istilah .ang
digunakan untuk kanak+kanak .ang #e#pun.ai tingkah laku .ang terla#pau aktif dan
#engganggu tetapi #asih #e#pun.ai tu#puan .ang singkat. 3&andra* 200,5* #en%e%askan
terdapat dua %enis #asalah kanak+kanak kurang tu#puan iaitu -ttention +eficit +isorder
-++# atau masalah kurang tumpuan tanpa hiperaktif dan -ttention +eficit 6iperacti*ity
+isorder !-+6+# atau masalah kurang daya tumpuan dengan hiperaktif &andra %uga
#en.atakan $aha2a #asalah "DD atau "D6D adalah $ersifat fisiologi dan $iologi. enurut
&heila I &a#silah 3200!5 "D6D adalah satu keadaan .ang #eletakkan kanak+kanak .ang
#engala#in.a #e#pun.ai #asalah tingkah laku .ang terla#pau aktif dan i#pulsif.
-a)i#n.a* kanak+kanak #e#ang nor#al se%ak lahir hingga pada )a#an kanak+kanak #ereka
sehinggalah ke satu tahap tertentu pada tahap perke#$angan #ereka .ang $er$e)a
15
#enun%ukkan peru$ahan. Kanak+kanak $er#asalah "D6D atau "DD akan #enun%ukkan
pel$agai tingkah laku .ang $er#asalah .ang tidak sesuai dengan perke#$angann.a
$er$anding kanak+kanak lain seusia #ereka 3&andra* 200,5. Definisi "D6D #enurut
Persatuan Psikologi "#erika 3"P"5 se$agai ke1elaruan psikologi dengan petanda+
petandan.a .ang dapat dikesan pada u#ur tu%uh tahun dan dikategorikan kepada 3 iaitu
"D6D kurang tu#puan dise$a$kan kerap #engela#un di dala# kelas* kerap pelupa dan
ker%a tidak teratur untuk tugasan .ang telah di$erikan* "D6D hiperaktif+i#pulsif .ang
#enun%ukkan %u#lah pergerakan .ang sangat tinggi #anakala $agi i#pulsif iaitu #elakukan
sesuatu tanpa $erfikir dan "D6D ga$ungan iaitu #enun%ukkan ga$ungan kedua+dua 1iri
"D6D kurang tu#puan* hiperaktif dan i#pulsif. Pun1a #asalahn.a ialah kekurangan
neuratrans#iter .ang spesifik iaitu noreprinephrine dan dopa atau dopa#ine dala# sel litar
otak.
ix) Sindro. Do3n
Istilah &indro# Do2n $erasal daripada seorang doktor $er$angsa Inggeris $erna#a
Dr. 4ohn -angdon 6andon Do2n #erupakan orang perta#a
.ang telah #en%elaskan keadaan serta tanda dan ge%ala pen.akit
genetik ini pada tahun 1,!!. enurut ka#us* perkataan
sindro# #e#$a2a #aksud kehadiran ge%ala dan tanda .ang
#enun%ukkan kepada sesuatu pen.akit.
anakala Definisi &indro# Do2n daripada su#$er lain ialah F+o)n
/yndrom is the most common and readily identifiable chromosomal condition associated )ith
intellectual disabilities It is caused by a chromosomal abnormality7 for some unkno)n
reason, an accident in cell de*elopment results in &8 instead of the usual &( chromosomes
.his e9tra chromosomes changes the orderly de*elopment of the body and brain In most
cases, the diagnosis of +o)n /yndrom is made according to results from a chromosomes test
administered shortly after birth
&indro# Do2n adalah suatu ku#pulan ge%ala aki$at daripada a$nor#al atau ketidaknor#alan
kro#oro#. -a)i#n.a* kro#oso# 21 .ang tidak $erhasil #e#isahkan diri sela#a #eiosis
sehingga ter%adi individu dengan 4' kro#oso#. Dala# kandungan i$u* anak akan #eneri#a
4! kro#oso# iaitu 23 kro#oso# daripada i$u dan 23 kro#oso# lagi adalah daripada $apa.
Dala# kes &indro# Do2n ini* anak #eneri#a satu kro#oso# le$ih iaitu pada kro#oso# 21*
#en%adikan %u#lah kro#oso# se#uan.a 4' kro#oso# iaitu le$ih satu kro#oso#.
16
&indro# Do2n #erupakan kelainan kro#oso# autoso#al .ang paling $an.ak ter%adi pada
#anusia dan #en%adi pun1a teren1at akal. Pun1a .ang #endorong ter%adin.a pen.akit genetik
&indro# Do2n ini adalah $erkaitan dengan faktor u#ur i$u se#asa #engandung. 6asil
ka%ian #enun%ukkan le$ih 50J kanak+kanak &indro# Do2n dapat dikesan se%ak lahir kerana
fi)ikal #ereka %elas #e#aparkan kategori terse$ut. Ke$an.akan kanak+kanak &indro# Do2n
#engala#i teren1at akal .ang ringan ataupun sederhana. Di ala.sia* kelahiran $a.i
&indro# Do2n .ang $erlaku adalah satu dala# setiap !!0 $a.i. &e1ara per$andingan*
kelahiran $a.i &indro# Do2n di "#erika &.arikat han.a $erlaku satu dala# setiap 1000
$a.i. 6al ini $er#akna kelahiran $a.i &indro# Do2n di ala.sia adalah le$ih tinggi
$er$anding "#erika &.arikat. Kanak+kanak ini #e#pun.ai tahap IG .ang rendah iaitu antara
30 hingga ,0.

Ciri+1iri kanak+kanak sindro# do2n ialah #e#pun.ai ra#$ut %arang dan lurus* #uka
$er$entuk leper* #ata ke1il dan senget* lidah te$al*kasar dan pendek serta 1enderung untuk
ter%elir* %ari tangan dan kaki .ang pendek* #udah di%angkiti pen.akit telinga* #ata dan hidung
dan $erleher pendek* #ulut .ang sentiasa ter$uka atau tidak tertutup rapat* #ata sentiasa
$erair dan #erah serta terdapat lapisan kulit dala# #ata* kepala le$ih ke1il daripada
ke$iasaan dan $ahagian $elakang kepala rata* suka $er#an%a* $er#ain dan dapat $ergaul
dengan $aik* dan $er$adan ge#pal* pendek dan agak $ongkok.
x) Ma(ala$ +ertuturan Kanak7kanak Sindro. Do3n
asalah pertuturan kanak+kanak sindro# do2n
ter#asuklah pertuturan a2al le2at dan gagap. Per1akapan
.ang #erupakan #asalah $agi kanak+kanak ini untuk
#e#$entuk pertuturan la)i#n.a ter%adi pada peringkat
a2al kanak+kanak. Kanak+kanak dala# ku#pulan ini
#erasa ser$a kekurangan dan gelisah. asalah pertuturan
1
.ang diala#i la)i#n.a tertu#pu kepada pertuturan .ang kurang %elas se$utann.a. Pertutuan
kanak+kanak sindro# do2n adalah sukar difaha#i kerana #engala#i perke#$angan oral
#otor .ang terhad dan #asalah apraEia. &kil 9ral otor #eru%uk kepada kekuatan dan
pergerakan otot #uka teruta#an.a pergerakan .ang #eli$atkan pertuturan seperti #ulut*
rahang* lidah* $i$ir dan pipi. Ia sangat penting dala# proses pengu1apan se#asa $ertutur dan
%uga ekspresi 2a%ah. Pertuturan apraEia %uga dikenali se$agai d.spraEia #erupakan #asalah
pertuturan di #ana individu terse$ut #enghadapi #asalah untuk #engatakan apa .ang
dikehendaki dengan perkataan .ang $etul* konsisten dan %elas.
Bagi kanak+kanak $iasa* #asalah pertuturan ini $oleh dikategorikan kepada e#pat %enis iaitu
#asalah se$utan* #asalah gagap* #asalah suara dan #asalah $ahasa. asalah se$utan ialah
ke1enderungan #eninggalkan suku kata atau #engu$ah $un.i sesuatu perkataan* #isaln.a
perkataan Fsa.a8 #en%adi F1a.a8. -a)i#n.a kanak+kanak akan #elalui fasa ini dala# te#poh
perke#$angan #ereka. asalah ini %arang dipandang serius na#un %ika ia $erlan%utan
perhatian perlu di$erikan segera. Ciri+1iri kanak+kanak $er#asalah pertuturan seperti
ke1elaruan pertuturan* ke1elaruan $ahasa* #asalah artikulasi* dan #asalah kelan1aran.
asalah gagap #erupakan gangguan terhadap kelan1aran per1akapan. Ini $erlaku apa$ila
aliran pertuturan terganggu di #ana seseorang itu #ungkin #engulang* #e#$erhenti seketika
atau #en1elah dengan suku kata atau perkataan. Ia kerap $erlaku apa$ila individu terse$ut
teru%a dan ingin #en.atakan sesuatu dengan kadar .ang 1epat. asalah suara pula $erkaitan
dengan kualiti suara seseorang iaitu #ungkin terlalu lantang* le#$ut* garau* kasar* sengau*
nada .ang tinggi atau rendah atau nada .ang sa#a dan tidak $eru$ah. anakala #asalah
$ahasa pula $erkaitan dengan siste# saraf pusat. enurut .kle$ust 31/'15 #asalah ini
#engganggu kefaha#an atau penggunaan perkataan. Kanak+kanak ini akan #enghadapi
kesukaran #entafsir $ahasa dala# sesuatu per$ualan dan kesukaran dala# #enggunakan
perkataan .ang sesuai se#asa $erko#unikasi. asalah $ahasa #e#$eri kesan kepada
perke#$angan kognitif kanak+kanak. anakala #asalah perkataan seperti se$utan* gagap dan
suara $oleh #eni#$ulkan rasa #alu dan #en.e$a$kan kanak+kanak terse$ut #erasa tidak
selesa dala# situasi sosial #ereka. asalah ini tidak #engganggu pe#$ela%aran kanak+kanak
$er$anding #asalah $ahasa.
xi) Auti(.e
1!
Ka#us 9Eford "dvan1e -earner #endefinisikan autis#e se$agai* Fa mental condition in
)hich a person is unable to communicate or form relationships )ith other Ka#us
Alektronik An1arta ter$itan i1rosoft Corporation #en.atakan autis#e ialah* Fa disturbance
in phycological de*elopment in )hich use of language, reaction to stimuli, interpretation of
the )orld, and the formation of relationships are not fully established and follo) unusual
pattern "utis#e adalah gangguan perke#$angan .ang sangat ko#pleks pada kanak .ang
ge%alan.a sudah ti#$ul se$elu# anak itu #en1apai usia tiga tahun. "utis#e dise$a$kan oleh
gangguan neuro$iologist .ang #e#pengaruhi fungsi otak sede#ikian rupa sehingga anak
tidak #a#pu $erinteraksi dan $erko#unikasi dengan dunia luar se1ara efektif. Individu
autis#e agak sukar dikesan kerana sifat fi)ikal>luaran #ereka adalah nor#al seperti kanak+
kanak $iasa. 6an.a dala#an saha%a .ang tidak nor#al pada individu autis#e. enurut
Persatuan Ke$angsaan "utis#e ala.sia 3:"&95* setiap seorang daripada 150 kanak+
kanak .ang dilahirkan di seluruh dunia #e#iliki autis#e dan dianggarkan 4' 000 orang
kanak+kanak di ala.sia #engidapn.a. "da di antara #ereka #engidap autis#e .ang kronik
dan ada .ang $aru saha%a di peringkat a2al. erupakan se%enis pen.akit &ki)ofrenia .ang
$er#ula selepas $a.i $eru#ur 30 $ulan. Kanak+kanak ini $iasan.a terganggu dari segi e#osi
dan suka #e#pa#erkan 1iri+1iri tingkah laku seperti kanak+kanak teren1at akal.
"utis#e $oleh ter%adi pada siapa sa%a tanpa #engira 2arna kulit* status sosial ekono#i
#ahupun pendidikan seseorang. <idak se#ua individu "&D>K&" #e#iliki IG .ang rendah.
&e$ahagian dari #ereka dapat #en1apai pendidikan di peringkat tinggi dan #e#pun.ai
ke#a#puan luar $iasa di $idang tertentu #isaln.a #u)ik* #ate#atik* #engga#$ar dan lain+
lain. 0ingkasn.a* autis#e ialah gangguan psikologi terhadap perke#$angan ko#unikasi*
gerakan tu$uh $adan* sikap* e#osi* sosial* dan sentuhan.
5.0 C#0# M!"!#$6#'1& I!(&7&(+ B0)60$+#! K*#'
Kanak+kanak $erkeperluan khas $oleh dikenalpasti #elalui 1iri+1iri pena#pilann.a.
elalui 1iri+1iri pena#pilan ini #e#udahkan pihak guru #enentukan kategori individu
$erkeperluan khas terse$ut. &elain itu* #elalui pe#erhatian dan $e$erapa siri u%ian dan
penilaian %uga hendaklah dilaksanakan untuk #engkategorikan #ereka #engikut keperluan
1"
#asing+#asing. Berikut antara $e$erapa 1ontoh 1iri+1iri individu $erkeperluan khas .ang
$oleh dikenalpasti.
&/ C&0&59&0& K#!#)5)#!#) D&'$)'&#
Boleh dikenal pasti se#asa proses $a1aan $erlaku di #ana kanak+kanak ini sering
$erpura+pura #e#$a1a dan #enun%ukkan teks se#asa #e#$a1a. &elain itu* #ereka
%uga turut #engala#i kekeliruan dala# perkataan seperti keliru dengan kedudukan
perkataan* pe#$alikan perkataan* keliru Bahasa Inggeris dengan Bahasa ela.u*
pena#$ahan huruf* kependekan perkataan dan pe#$alikan huruf dala# perkataan.
Drake 31/,/5 #en.atakan $aha2a #asalah disleksia diru%uk kepada $e$erapa 1iri*
antaran.a? kesukaran $ela%ar $er$ahasa* ketidaksei#$angan dan ke$olehan
intelektual* tidak lan1ar #e#$a1a sesuatu $ahan $er1etak* tidak dapat #enulis dengan
lan1ar dan tepat 3kesukaran #eniru tulisan dari papan tulis atau $uku5* #ata #en%adi
penat setelah $e$erapa #init #enu#pu pada tulisan* dan tu#puan .ang terhad
3pendengaran dan penga#atan visual5. urid .ang le#ah dala# pe#$ela%aran seperti
#engala#i disleksia perke#$angan ialah kanak+kanak .ang #e#$a1a kurang $aik
$er$anding dengan kanak+kanak .ang le$ih #uda darin.a dan kerapkali dite#patkan
ke dala# kelas pe#ulihan khas. Ke2u%udan kelas pe#ulihan khas ini $ertu%uan untuk
#e#$antu #engatasi kegagalan #urid #enguasai ke#ahiran 3 iaitu #e#$a1a*
#enulis dan #engira.
0osana 31//,5 pula #en.atakan $aha2a kanak+kanak disleksia dapat dikesan #elalui
, 1iri iaitu ? kosa kata tulisan tidak sei#$ang dengan kosa kata lisan* la#$at dala#
tindakan lisan* le#ah dala# #en.usun isi $arangan* tahu pada sesuatu ketika dan lupa
pada hari $erikutn.a* kurang ke#ahiran #enge%a pada tahap .ang sepatutn.a* faha#
$ahan penga%aran dala# kelas tetapi #erosot dala# u%ian* tidak tepat dala# $a1aan
dan tidak teran1ang dala# pe#$ela%aran #ereka.
Kanak+kanak disleksia sering #engala#i #asalah $ahasa. ereka #engala#i
ketidakupa.aan $er$ahasa dan #en%e%askan ke$erkesanan ko#unikasi kendiri.
ereka #enghadapi #asalah dala# perke#$angan pe#aha#an $ahasa dari aspek
fonologi* #orfologi* sintaksis* se#antik serta fungsi $ahasa dala# ko#unikasi
20
3prag#atik5. <i#$uln.a #asalah $ahasa di kalangan kanak+kanak disleksia ini
dise$a$kan oleh $e$erapa pun1a seperti kele2atan $ahasa 3#enguasai $ahasa5*
aphasia 3pun1a kerosakan otak5* dan gangguan proses auditori pusat 3kele#ahan
fungsi otak #eneri#a #aklu#at dari telinga dengan $aik5
Kanak+kanak disleksia $er#asalah pe#$ela%aran la)i#n.a #enghadapi #asalah
$ahasa .ang serius le$ih tertu#pu kepada ketidakupa.aan #e#peroleh dan
#enguasai $ahasa peneri#aan .ang tepat* ketidakupa.aan #e#proses $ahasa dengan
tepat* dan ketidakupa.aan #enguasai serta #elahirkan $ahasa pelahiran.
&&/ C&0&59&0& K#!#)5)#!#) S&!(042 D4:!
Kanak+kanak sindro# do2n $oleh dikenal pasti kerana #ereka selalun.a #engala#i
#asalah kataraks #ata* #asalah %antung dan ke1a1atan usus. Pengidap sindro# do2n
%uga kerap #eninggal dunia apa$ila #en1e1ah usia de2asa kerana #asalah+#asalah
.ang dihadapi tetapi kini dengan ke#a%uan teknologi #ereka sudah $oleh #en%alani
kehidupan $iasa dan sihat seperti individu nor#al lain. Kanak+kanak ini #e#erlukan
pen%agaan .ang le$ih rapi #isaln.a keadaan fi)ikal #uka .ang rata #e#$uatkan
#ereka 1enderung #engala#i #asalah pernafasan dan sukar untuk #akan. ereka
%uga le#ah dala# koordinasi #ata dan otot dan kurang upa.a #eneroka persekitaran.
&okongan i$u $apa dan pen%aga a#at diperlukan untuk #e#$antu dan #e#$i#$ing
serta #engasuh #ereka untuk $erdikari dan #enguasai ke#ahiran.
&&&/ C&0&59&0& K#!#)5)#!#) M#'#$#* P2;$#<#0#!
Pun1a #asalah pe#$ela%aran $agi kanak+kanak $erkeperluan khas $oleh dikenal pasti.
er1er 31//'5 #en.atakan pun1a tentang $erlakun.a learning difficulties se1ara
peru$atann.a $erkaitan dengan etiologies. <erdapat e#pat pun1a $erlakun.a learning
difficulties iaitu a1Luired trau#a 3prenatal* perinatal* posnatal5* faktor keturunan*
faktor persekitaran dan $io1he#i1al a$nor#alities. &elain itu* pun1a ti#$uln.a kanak+
kanak $er#asalah pe#$ela%aran $oleh di$ahagikan kepada dua kategori iaitu pun1a
$iologi dan pun1a psikososial. Pun1a $iologi #erangku#i faktor+faktor $aka dan
pen.akit+pen.akit .ang #en%e%askan fungsi otak dan urat saraf. Kekurangan oksigen
se2aktu kelahiran 3aspraEia5* le#$a# lapisan otak 3#eningitis5 dan sa2an .ang
21
$erpan%angan $oleh #en.e$a$kan disfungsi urat saraf 3neurologi d.sfun1tion5. Pakar
kanak+kanak %uga #en.atakan $aha2a kandungan plu#$u# .ang tinggi dala# darah
3lead poisoning5 seseorang kanak+kanak $oleh #en.e$a$kann.a #engala#i #asalah
pe#$ela%aran. Kepekaan pihak doktor dan i$u $apa terhadap perkara terse$ut dapat
#e#$antu #engurangkan risiko anak+anak terdedah kepada penggunaan $ahan+$ahan
terse$ut se1ara $erle$ihan.
Pun1a psikososial seperti pengaruh persekitaran .ang tidak sihat* kurang rangsangan*
kurang perhatian i$u $apa dan ke#iskinan hidup turut #endorong kanak+kanak
#engala#i #asalah pe#$ela%aran. &e1ara u#u#n.a* unsur $iologi sering $erinteraksi
dengan unsur psikososial. aka* kanak+kanak .ang #enghadapi #asalah ini perlu
dira2at se1ara teliti dengan #enggunakan pendekatan .ang $erasingan. Ka%ian untuk
#engenal pun1a+pun1a kegagalan dala# pela%aran ke atas kanak+kanak dala# kelas
pe#ulihan telah di%alankan pada tahun 1/,! 3-PPK: dengan ker%asa#a KP5
#eli$atkan tiga $uah sekolah di &elangor dan Kuala -u#pur #endapati antara pun1a
.ang dikenal pasti ialah kurangn.a perhatian oleh i$u $apa dala# soal pela%aran anak+
anak* kurangn.a #otivasi dala# kalangan kanak+kanak itu sendiri dan la#$at
#e#peroleh ke#ahiran #e#$a1a* #enulis dan #engira.
&7/ C&0&59&0& )#!#)5)#!#) #+1&'2
Pen.e$a$ autis#e adalah gangguan neuro$iologis .ang #en%e%askan fungsi otak
sede#ikian rupa
sehingga anak tidak
#a#pu $erinteraksi
dan $erko#unikasi
dengan dunia luar
se1ara $erkesan.
Ke%ala .ang sangat
#enon%ol adalah
sikap kanak+kanak
.ang 1enderung
tidak #e#pedulikan
22
persekitaran dan orang+orang di sekitarn.a* seolah #enolak proses $erko#unikasi dan
$erinteraksi* serta seakan hidup dala# dunian.a sendiri. "nak autistik %uga #engala#i
kesukaran dala# #e#aha#i $ahasa dan $erko#unikasi se1ara lisan. Kanak+kanak
autis#e ialah kanak+kanak $er#asalah ko#unikasi* sukakan rutin* sering $erada di
dala# dunia sendiri* ekolalia* 1ederakan diri sendiri* ko#pulsif* tidak suka $ergaul*
tidak suka $ertentang #ata dan keren1atan $ahasa. Ke%ala autis#e %uga $er$e)a. "da
.ang $erkelakuan hiperaktif dan agresif atau #en.akiti diri* dan ada pula .ang pasif.
ereka kurang #ahir #engendalikan e#osi diri dan sering te#pertantru# 3#enangis
dan #enga#uk5* keta2a atau #arah+#arah tanpa se$a$. Individu autis#e gagal
#e#$eri respons apa$ila na#a #ereka dipanggil serta tidak dapat #en%a2a$ soalan
#udah .ang dike#ukakan. ereka gagal untuk #entafsir #aklu#at .ang diteri#a
dan kurang tahu 1ara untuk #e#$alasn.a se1ara lisan. ereka %uga tidak #en1apai
tahap perke#$angan fi)ikal tepat pada 2aktun.a* sentiasa la#$at dari kanak+kanak
nor#al. Kanak+kanak autis#e le$ih ge#ar akan per$uatan .ang $erulang+ulang
seperti #engha.un atau #e#using+#usingkan $adan atau keadaan .ang le$ih
$er$aha.a seperti #enggigit atau #enghantuk kepala. -a)i#n.a anak autis#e la#$at
$ela%ar $er1akap* tiada hu$ungan #ata ketika $er1akap* tidak #enun%ukkan e#osi
apa$ila ada orang sen.u# pada #ereka* tidak peduli dengan anak+anak lain dan suka
$er#ain sendiri. Aronikn.a* kanak+kanak autis#e kurang sensitif kepada rasa sakit
tetapi le$ih sensitif kepada $un.i* sentuhan serta sensori 3deria rasa5. &ifat sensitiviti
.ang kuat itu telah #en.e$a$kan #ereka %arang #ahu dipeluk.
7/ C&0&59&0& K#!#)5)#!#) )0!9#1#! #)#$
Kanak+kanak dala# kategori ini #e#pun.ai dar%ah ke1erdasan 3IG5 di antara 35
hingga ,5 dan $oleh dikenal pasti #enggunakan u%ian #engukur dar%ah ke1erdasan
dan #elalui kaedah pe#erhatian atau u%ian saringan.
7&/ C&0&59&0& K#!#)5)#!#) H&60#)1&%
Kanak+kanak hiperaktif seperti tidak $oleh duduk dia#* i#pulsif* #e#pun.ai
tu#puan perhatian .ang singkat* suka #engganggu orang lain* selalu $er1akap $an.ak
dan selalu tidak #e#atuhi arahan serta gagal #en.iapkan ker%a+ker%a sekolah* ker%a
harian dan tugas. Pela%ar hiperaktif suka $er#ain dengan anggota $adan #ereka dan
tidak pandai duduk dia# di te#pat #ereka. ereka %uga suka #era.ap dala# kelas
23
tanpa #enghiraukan guru .ang $erada di dala# kelas. anakala dala# sukan dan
per#ainan* #ereka akan $ergerak le$ih 1ergas $er$anding dengan pela%ar .ang lain.
Pela%ar heraktif %uga gagal #e#$eri tu#puan sepenuhn.a dala# pe#$ela%aran
#ereka. ereka tidak akan #e#atuhi arahan dan gagal untuk #en.iapkan ker%a
sekolah .ang di$erikan. ereka %uga #engala#i #asalah untuk #engatur tugas serta
aktiiti+aktiviti .ang #e#erlukan tu#puan .ang la#a. <u#puan pela%ar hiperaktif %uga
selalu $eralih dari satu aktiviti ke satu aktiviti lain dan #en%adi #udah pelupa
2alaupun tidak sepatutn.a $erlaku %ika #engikut usia #ereka. Di sa#ping itu* 1iri+
1iri .ang ditun%ukkan #elalui tingkah laku pula adalah seperti selalu #e#$eri
%a2apan se$elu# soalan lengkap dia%ukan* kurang sa$ar dan hadapi #asalah ketika
#enunggu giliran* sering #engganggu atau #en1elah per$ualan orang lain* sering
#e#$uat perti#$angan .ang salah dan #udah #engala#i ke#alangan.
7&&/ C&0&59&0& K#!#)5)#!#) P&!1#0 C0(#'
Kanak+kanak pintar 1erdas #e#pun.ai 1iri+1iri positif dari aspek fi)ikal* psikologi
dan tingkah laku. ereka #e#iliki da.a penga#atan tinggi $oleh #en.edari sesuatu
dengan le$ih teliti $er$anding dengan kanak+kanak .ang se$a.a dengann.a .ang
#ungkin terlepas pandang. ereka %uga #e#pun.ai sifat ingin tahu .ang le$ih tinggi
serta #e#pun.ai #inat .ang #endala# terhadap se#ua hal seperti o$%ek* idea*
keadaan situasi atau sesuatu a1ara .ang di#inati dala# te#poh tertentu. &elain itu*
#ereka %uga #eneri#a infor#asi dengan pantas iaitu dii$aratkan seperti span
#en.erap segala #aklu#at dengan 1epat dan $an.ak. -a)i#n.a* kanak+kanak pintar
1erdas dapat #e#$a1a se$elu# usia #en%angkau 5 tahun. ereka #e#pun.ai #inat
suka #e#$a1a $a1aan .ang #eluas dan pel$agai su$%ek serta #e#$a1a dengan
pantas. Pe#$a1aan .ang #eluas telah #e#$antu kanak+kanak ini #e#iliki
penggunaan tata$ahasa .ang #eluas* 1anggih serta $an.ak dan suka #enggunkan
perkataan .ang $aru dan unik. ereka %uga #e#pun.ai tahap penu#puan .ang le$ih
la#a dala# sesuatu perkara ke1uali aktiviti .ang tidak #enggunakan da.a pe#ikiran
$er$anding kanak+kanak nor#al. Ciri+1iri lain untuk kanak+kanak pintar 1erdas ialah
$erke$olehan #en.elesaikan #asalah* suka $ertan.a dengan le$ih teliti* keupa.aan
i#aginasi .ang tinggi* #inat dala# falsafah dan isu+isu sosial* sangat sensitif dari segi
24
e#osi dan tingkah laku* sangat #enitik$eratkan hal+hal keadilan* $erse#angat dan
$ertenaga* pandai $er%enaka* #e#entingkan kese#purnaan dan a#at teliti.
7&&&/ C&0&59&0& K#!#)5)#!#) M#'#$#* P!(!"#0#!
&e$enarn.a kanak+kanak $er#asalah pendengaran %ika dilihat dari segi fi)ikal tidak
%auh $e)an.a dengan kanak+kanak nor#al. Ini kerana 2u%udn.a #asalah pendengaran
han.a aki$at daripada gangguan kelainan .ang datangn.a dari $ahagian telinga .ang
$erfungsi se$agai deria untuk #endengar. "ntara 1iri+1iri .ang dikenalpasti pada
kanak+kanak ini ialah perke#$angan $ahasa #ereka agak la#$at. ereka $ela%ar
$ahasa dengan
han.a #elihat
saha%a.
ereka %uga
le#ah dala#
per1akapan*
$a1aan*
kefaha#an
dan penulisan
2alaupun
dapat #enguasai $ahasa is.arat dengan $aik. Ke$iasaann.a kanak+kanak ini han.a
faha# konsep tunggal .ang dia%ar.
elalui perke#$angan intelek kanak+kanak kategori ini* #ereka tiada ke1a1atan lain
kerana intelek #ereka adalah nor#al. Proses pe#ikiran #ereka %uga adalah sa#a
seperti individu nor#al. anakala dari aspek perke#$angan sosial* #ereka sangat
$ergantung kepada orang* sangat rapat sesa#e sendiri serta kurang #atang dan #alu*
kurang pendedahan dan le$ih #asalah e#osi se#asa re#a%a. Pen1apaian akade#ik
$agi kanak+kanak ini a#at $aik $agi #ata pela%aran ate#atik* seni lukis* dan P4K.
anakala le#ah dala# $an.ak #ata pela%aran lain ter#asuk $ahasa.
Ko#unikasi se1ara lisan adalah ele#en paling penting untuk #en.a#paikan sesuatu
#aklu#at dan digunakan se#asa proses sosialis seorang individu itu dan dala#
proses pe#$ela%arann.a. Kanak+kanak .ang #engala#i #asalah pendengaran sudah
25
tentun.a #enghadapi #asalah untuk #e#perke#$angkan aspek $ahasa #elalui
pertuturann.a. ereka akan #en%adi sukar untuk #eneri#a $un.i+$un.ian dengan
$etul dan le$ih tepat. "ki$atn.a* #ereka sukar untuk #en.e$ut ke#$ali perkataan
atau a.at .ang digunakan. "$dullah 7usoff 320045 #engatakan $aha2a kanak+kanak
ini %uga #engala#i kesukaran untuk #e#aha#i pertuturan $erpun1a daripada
pendengaran #ereka terhadap perkataan+perkataan atau a.at .ang diu%arkan tidak
%elas dan tidak kesa#paian.
Kanak+kanak ini %uga #engala#i perke#$angan pertuturan dan $ahasan.a terganggu
dan le2at dari ke$iasaann.a. Kele2atan ini akan #e#pengaruhi pertu#$uhan #ental
#ereka. Ketidakupa.aan organ deria telinga untuk $erfungsi dengan $aik #en%e%askan
perke#$angan $ahasa dan aspek pertuturan seterusn.a #e#$ataskan pergaulan sosial
kanak+kanak ini untuk $ela%ar $ersa#a dengan kanak+kanak nor#al lain. &elain itu*
#ereka %uga $an.ak $erko#unikasi dengan #enggunakan is.arat %ari #engikut
pe#aha#an #ereka sendiri untuk #en.a#paikan #aksud. Kanak+kanak ini %uga
kurang #e#$eri perhatian apa$ila sesi interaksi per$ualan di%alankan. Ini ter%adi
kerana #ereka tidak dapat #e#aha#i perkara .ang di$ualkan lantaran pendengaran
terganggu oleh getaran gelo#$ang suara .ang diteri#a #elalui telinga #ereka agak
le#ah. aka #ereka tidak $er#inat untuk #engikuti sesi per$ualan atau aktiviti
ko#unikasi lisan terse$ut.
Kanak+kanak $er#asalah pendengaran %uga #engala#i kesukaran untuk #eneri#a
dan #e#aha#i arahan dan pertuturan lisan. 9leh itu* #ereka le$ih $an.ak
#enggunakan $ahasa $adan dan is.arat tangan untuk $erinteraksi dan tidak
#enun%ukkan #inat se#asa aktiviti pe#$ela%aran. Pada peringkat ini* #ereka le$ih
suka $erkha.al kerana tu#puan sepatutn.a pada pe#$ela%aran $eralih kepada situasi
lain #isaln.a #en.endiri.
&=/ C&0&59&0& K#!#)5)#!#) M#'#$#* P!"$&*#1#!
Kanak+kanak $er#asalah penglihatan #e#pun.ai 1iri+1iri fi)ikal seperti $erikut?
$e$ola #ata $erputar* #ata sensitif terhadap 1aha.a* $ahagian tepi #ata kelihatan
#erah* kelopak #ata $engkak* #ata selalu $erair* %uling dan terdapat $intik+$intik di
tengah #ata. Ciri+1iri tingkah laku kanak+kanak ini pula seperti #e#usingkan kepala
26
pada se$elah arah ketika #elihat o$%rk* selalu #engerut atau #enge1ilkan #ata* kerap
#engerdipkan #ata* selalu terlanggar o$%ek* #enonton tv atau #e#$a1a dengan %arak
.ang dekat* kurang ke.akinan dan sering #en.isihkan diri* selalu #enutup se$elah
#ata dan sering #en1ari+1ari $aris a.at .ang di$a1a. Bagi 1iri+1iri kognitif pula*
kanak+kanak ini #e#pun.ai da.a penga#atan tentang %isi# a#at le#ah dan ter$atas
serta sangat keliru dengan huruf. Ciri dala# aspek psiko#otor #enun%ukkan #ereka
le#ah dala# #elukis sai) dan %arak dala# #ate#atik dan han.a #engetahui tentang
konsep #elalui sentuhan 31ontoh? konsep se%uk+panas5.
3.0 A)1&7&1& P2;$#<#0#! (#! P!"#<#0#! B016#1#! (!"#! K60$+#! S1&#6
I!(&7&(+ K*#'
&atu ka%ian telah dilakukan oleh Dr. 6a%%ah 7as#in Binti 6ussain $erkaitan dengan
kanak+kanak $erkeperluan khas 320115 iaitu #en1adangkan guru+guru #enggunakan kaedah
terapi untuk #e#$antu individu .ang #e#pun.ai pel$agai keperluan khas .ang #eli$atkan
kognitif* e#osi* sosial dan psiko#otor #en1apai perke#$angan se1ara #aksi#u# dan
digunakan dala# penga%aran dan pe#$ela%aran. enurut $eliau* terapi #erupakan kaedah
untuk #e#$antu seseorang pela%ar untuk $ergerak $alas terhadap aktiviti atau ke#ahiran.
enurut Ka#us Peru$atan osle. 320015 #en.atakan terapi ialah ra2atan pe#ulihan ke
atas pesakit .ang pernah #enghadapi se$arang pen.akit atau #engala#i sesuatu ke1ederaan
$ertu%uan #en.e$a$kan kefungsian $adan se1ara nor#al.
6asil ka%ian Dr. 6a%%ah 7as#in Binti 6ussain 320115 #en.atakan antara kepentingan terapi
ialah untuk #eningkatkan da.a penga#atan #urid+#urid* #erangsang #urid untuk $ergerak
$alas se1ara positif terhadap sesuatu ke#ahiran serta #eningkatkan perke#$angan fungsi
kognitif* e#osi* sosial dan psiko#otor #ereka. Di sa#ping itu* #elalui terapi %uga guru+guru
dapat #elatih #urid+#urid #enguasai ke#ahiran tertentu .ang $ersesuaian dan $erkaitan
dengan kehidupan seharian serta #e2u%udkan suasana pe#$ela%aran .ang kondusif lagi
#en.eronokkan. 3K.Alliana* 200,* &. Pengill.* 200,D M. I$rahi#* 200/5
<erapi+terapi .ang $oleh dilaksanakan #elalui aktiviti pe#$ela%aran dan penga%aran guru
#enurut Dr. 6a%%ah 7as#in ialah seperti terapi fisio* terapi kuda* terapi 1ara ker%a* terapi
2
pertuturan* terapi #u)ik dan pergerakan kreatif* terapi seni* terapi air>hidro* terapi pasir*
terapi #ain* dan terapi alternative. "pa$ila difikirkan se1ara logikn.a* ke$an.akan terapi
seperti .ang din.atakan tadi se#e#angn.a $oleh digunakan dala# proses pe#$ela%aran dan
penga%aran kanak+kanak $erkeperluan khas.
Contoh terapi .ang dia#$il daripada hasil ka%ian Dr. 6a%%ah 7as#in .ang telah dilaksanakan
ke atas seorang kanak+kanak sindro# do2n .ang #e#pun.ai #asalah pergerakan serta
#e#pun.ai #asalah pertuturan dan penga#atan seperti $erikut ?
Akti8iti Tera"i ?+
.erapi Motor Kasar C $er%alan* $erlari* gallop dan lo#pat di garisan lurus* di garisan
$engkok dan #enggunakan alatan seperti $angku.
.erapi Pengamatan 3visual* auditori dan ta1tile5 C #elihat ga#$ar $ertindih* #en1ari
$enda terse#$un.i dala# ga#$ar* #e#$e)a $un.i+$un.ian dan #en.entuh>#erasa
%enis per#ukaan.
.erapi Kuda C #enunggang kuda serta #e#$etul postur $adan dan perke#$angan
e#osi.
.erapi motor halus C #e#egang pensel dan #en1onteng atas kertas.
.erapi air C $er#ain dengan $ola dala# air $agi pengukuhan pergerakan dan
perke#$angan otot.
"ktiviti pe#$ela%aran dan penga%aran $agi kanak+kanak disleksia pula .ang #engala#i
#asalah $ahasa $oleh diatasi #elalui pe#$ela%aran se1ara khusus seperti #engingat ke#$ali
perkataan .ang telah dipela%ari* #en.atakan se#ula perkara atau $entuk .ang a$strak*
#e#aha#i perkataan .ang #e#pun.ai pel$agai #akna* #enggunakan a.at .ang $etul dan
lengkap* #e#inta pen%elasan untuk #ese% .ang kurang difaha#i*#enghasilkan #ese% .ang
ko#pleks dari segi sintaksis dan #e#aklu#kan sesuatu #aklu#at kepada orang lain serta
#e#pel$agaikan ga.a $erko#unikasi untuk #en.esuaikann.a dengan pendengar .ang
$er$e)a.
Kuru $erperanan penting dala# #e#astikan proses pe#$ela%aran dan penga%aran .ang
disa#paikan difaha#i oleh anak didikn.a. 9leh itu* guru hendaklah #e#pun.ai pengetahuan
2!
.ang #eluas tentang #enghadapi kanak+kanak .ang pel$agai ke$olehan dan tahap
peneri#aan pe#$ela%aran #ereka. 4usteru itu* untuk kanak+kanak autis#e* guru perlu
#enga%ar #ereka dala# $entuk .ang le$ih #udah* le$ih fakta dan konkrit. =a11a 3200'5
per1a.a $aha2a adalah le$ih $aik sekiran.a guru #enggunakan $ahan .ang realiti
$er$anding $anhan .ang $er$entuk fantasi dala# proses penga%aran dan pe#$ela%aran. =a11a
%uga $erpendapat $aha2a guru perlu #en%adikan aktiviti #a#$a1a untuk autis#e suatu
aktiviti .ang #en.eronokkan dengan #enggunakan "utheti1 6igh Interest =isual aterial.
4urnal oleh Krandlin 320025 #en.atakan $aha2a kanak+kanak autistik #e#iliki pe#ikiran
visual dan #ereka tidak #e#ikirkan $ahasa tetapi se$alikn.a dala# $entuk ga#$ar ra%ah.
Dala# per#ulaan penga%aran* guru haruslah #engikut #inat kanak+kanak autistik terle$ih
dahulu* 1ontohn.a* guru #e#inta #ereka #elukis kartun la2ak dan ke#udian #enulis
penerangan #engenai kartun terse$ut. &etelah selesai #elakukan sesuatu tugasan* #ereka
perlu di$eri kata+kata pu%ian $iarpun tidak #e#aha#in.a. Kan%aran %uga $oleh di$erikan
tanda #ereka telah $er%a.a #elaksanakan tugasan itu. Kuru %uga digalakkan untuk
#enggunakan foto+foto* ga#$ar ra%ah* la#$ang atau is.arat $agi #e#$antu #ereka untuk
#eluahkan perasaan #ereka se#asa proses penga%aran. Keprihatinan guru dala# #engenal
pasti perasaan #ereka adalah perlu supa.a e#osi dan perasaan #ereka tidak #e#pengaruhi
tingkah laku #ereka 1enderung ke arah negatif seperti #en1ederakan diri atau orang lain.
Pendekatan penga%aran dan pe#$ela%aran $agi kanak+kanak $er#asalah pendengaran le$ih
kepada pendekatan lisan dengan sisa pendengaran .ang ada pada #ereka. Kuru han.a perlu
#enggunakan pertuturan .ang #udah difaha#i dala# #en.a#paikan $ahasa kepada #ereka.
isaln.a* guru $oleh #enggunakan alat auditori* visual learning dan ta1tual untuk #enga%ar
#ereka. Kuru %uga $oleh #enggunakan pe#$esaran $un.i* #e#$eri latihan auditori* spee1h
reading dan alat $antu teknologi. Is.arat dala# pertuturan %uga $oleh digunakan supa.a
kanak+kanak ini dapat #e#aha#i perkara .ang dia%ar. "ktiviti pe#$ela%aran seterusn.a ialah
dengan #enggunakan $ahasa is.arat untuk #e2akili kata+kata* idea dan konsep serta guna
ikonik untuk sa#paikan sesuatu #akna. &e%a%ar dengan itu* 2u%udlah $ahasa is.arat orang
pekak* e%aan %ari* sign eEa1t Anglish* kod tangan $ahasa ela.u* pertuturan KI@* "#eri1an
sign language dan $ahasa is.arat ala.sia. Dengan de#ikian* kanak+kanak $er#asalah
pendengaran dapat dia%ar $ahasa is.arat terse$ut untuk #e#udahkan #ereka $erko#unikasi
2"
lisan $ersa#a kanak+kanak nor#al lain. "ktiviti pe#$ela%aran #enggunakan is.arat tangan*
#i#ik #uka* gerak $adan* #enulis* $er1akap dan #elatih pela%ar #endengar $un.i $oleh
#e#$antu #urid untuk #e#$eri tu#puan terhadap pe#$ela%aran.

0ahasa isyarat untuk nombor
0ahasa isyarat untuk abjad
&elain itu* pihak guru %uga perlu #enggalakkan pela%ar nor#al supa.a #eneri#a pela%ar
hilang pendengaran dala# pe#$ela%aran. <erapi pertutuan $oleh digunakan untuk
#elaksanakan aktiviti pe#$ela%aran kanak+kanak ini. <erapi ini #enekankan kaedah latihan
surpraseg#ental .ang #enekankan aspek suara dan pernafasan. <erapi pertuturan a#at
#enekankan latihan pertuturan .ang #eli$atkan latihan pandangan #ata dan tu#puan
perhatian kerana kadar tu#puan kanak+kanak ini sangat pendek dan hal ini #a#pu
#e#$antu #ereka untuk #enggunakan deria #ata se$agai pengganti pendengaran #ereka.
&eterusn.a* #ereka akan #engikuti terapi pendengaran se$agai kesina#$ungan terapi
pertuturan di #ana $e$erapa aktiviti di dala# terapi pendengaran $oleh #e#$antu kanak+
kanak ini #e#$eri fokus terhadap sisa pendengaran .ang #asih ada dengan le$ih %elas.
<erapi pendengaran ini akan le$ih $erfungsi sekiran.a kanak+kanak ini #enggunakan alat
$antuan khas pendengaran atau #ereka telah #e#asang i#plant koklea. &esi terapi
pendengaran ini #e#fokuskan kepada aspek #engesan $un.i* #e#$e)akan $un.i*
#engenalpasti $un.i dan #e#aha#i $un.i untuk #e#$antu kanak+kanak #endapat
#aklu#at atau #aksud $un.i dengan %elas dan tepat.
30
3ontoh bilik darjah kanak-kanak berkeperluan khas masalah pendengaran
Di sa#ping itu* guru dan i$u $apa perlu #e#$eri rangsangan dan sering $ersa#a+sa#a
#elakukan sesuatu pergerakan .ang ingin dia%ar kepada kanak+kanak ini. -atihan .ang
$erulangan diperlukan dengan #en.ertakan $er$agai rangsangan seperti $un.i dan 2arna
.ang terang untuk kanak+kanak ra$un 1ontohn.a. Kanak+kanak harus dia%ar untuk
#enggunakan i#$angan seperti duduk dengan postur .ang $etul dan $erdiri untuk
#endapatkan kesei#$angan. "ktiviti #otor halus $oleh di%alankan seperti #enggenggan*
#era#as* #enekan* #enggunting* #e2arna dan #en.urih $oleh dilakukan kepada kanak+
kanak $er#asalah penglihatan ini. ereka %uga $oleh dia%ar untuk #enggunakan $ola getah
dan gunting untuk #elakukan sesuatu aktiviti di sa#ping #enguatkan otot tangan #ereka.
"pa$ila sesuatu tahap asas dala# pergerakan telah dikuasai #aka aktiviti gross #otor $oleh
di1adangkan untuk di%alankan. &e$agai 1ontoh ialah aktiviti pe#adanan o$%ek. "ktivit 1ir1le
ga#es seperti %ongkang+%ongkit* gelungsur* #arr.+go+round %uga $oleh dilakukan. &e#ua
aktiviti ini #e#erlukan penga2asan untuk #en%a#in kesela#atan #ereka. "ktivit fi)ikal
seperti $erlari* #elo#pat* #endaki* $erguling* #eregang dan $erpusing %uga #e#$olehkan
31
kanak+kanak ini #enge#$angkan ke#ahiran #otor #ereka selain dapat #e#$erikan
kepuasan dala# #elakukan sesuatu aktiviti 3Kain* 20045.
"ktiviti .ang #eli$atkan deria %uga $oleh dia#alkan dala# #e#$erikan pe#$ela%aran
kepada kanak+kanak ini seperti deria sentuh* $au* pendengaran dan rasa. Kuru $oleh
#e#$antu atau #e#inta rakan se$a.a lain untuk pandu tangan #ereka untuk #en.entuh
$enda+$enda. Beri #ereka pel$agai $enda ataupun o$%ek pel$agai tekstur* $entuk dan sai).
Beri peluang kepada #ereka untuk #en%alankan aktiviti seharian seperti $er#ain* #engurus
diri* #en.ertai keluarga di dapur ataupun di ta#an. 4uga pastikan kanak+kanak ini #endapat
peluang untuk #enghidu $au $enda #isaln.a #akanan* #inu#an* sa$un .ang digunakan
untuk #andi* $au petrol* #in.ak 2angi* $edak dan lain+lain supa.a #ereka terdedah dengan
$au $ahan+$ahan terse$ut. Kuru $oleh #enga%ak kanak+kanak ini untuk #ena#akan $enda+
$enda .ang disentuhn.a dan $eritahu apa .ang sedang $erlaku di sekelilingn.a. <erangkan
kepada #ereka $enda+$enda .ang sedang dilakukan dan %elaskan tentang perasaan kepada
#ereka. enggalakkan kanak+kanak ini $er1akap serta #engelakkan daripada #enggunakan
$asa pelat dengan kanak+kanak. "khir sekali guru $oleh #enggalakkan #ereka #erasa
dengan #e#asukkan $enda ke dala# #ulut untuk #enggalakkan sensasi rasa #ereka.
Kunakan $enda .ang $ersihdan $esar serta tidak $oleh ditelan.
>.0 K60$+#! F&?&)#$ #1#+ I!%0#'10+)1+0 K*#' '601& P0#$#1#!, ;#*#! (#! $#&!5
$#&!
Pendidikan $agi kanak+kanak $er#asalah penglihatan perlu dilengkapi dengan peralatan
sesuai #engikut tahap #asalah .ang dihadapin.a. "ntaran.a adalah tongkat putih* #esin
$raile* $uku Braile* alat sentuh seperti peta* ga#$ar ra%ah ti#$ul* #odel tiga di#ensi* $ilik
su#$er .ang lengkap dengan ke#udahan #esin $raile* alat raka#an audio* dupli1ator $raile*
$ilik pen.elenggaraan $raile* $ilik lo2 1ision* hand held #agnifier* stand #agnifier* spe1ta1le
#agnifier dan teleskop seperti ga#$ar ditun%ukkan di $a2ah.
32
Bagi tu%uan proses penga%aran dan pe#$ela%aran .ang $erkesan* susun atur sese$uah $ilik
dar%ah .ang diperlukan di peringkat sekolah rendah agak $er$e)a $er$anding dengan di
peringkat sekolah tinggi. &uasana fi)ikal dala# $ilik dar%ah khususn.a te#pat duduk
#e#ainkan peranan penting. &ai) $ilik haruslah sesuai agar penga%aran dan pe#$ela%aran
dapat dilakukan dengan selesa. &usunan pera$ot* seperti ko#puter* al#ari* #e%a guru* #e%a
$esar untuk ker%a ku#pulan .ang selesa dan ke#as $oleh #eni#$ulkan suasana .ang 1eria
$agi pela%ar #en%alani proses pe#$ela%aran. &egala ke#udahan dan kelengkapan #urid
$erkeperluan khas harus disediakan se1ukupn.a $agi #e#udahkan #ereka untuk $ela%ar dan
$ergerak. &etiap peralatan .ang disediakan hendaklah $ersesuaian dengan #asalah keperluan
khas individu #isaln.a individu $er#asalah penglihatan* pendengaran* pe#$ela%aran dan
#asalah fi)ikal. Peralatan dan $ahan+$ahan penga%aran dan pe#$ela%aran hendaklah seiring
dengan keperluan khas pela%ar pendidikan khas. Ini #en%an%ikan keselesaan kepada #ereka
untuk $ela%ar.
Pe#$inaan dan pen.ediaan infrastruktur di sekolah pendidikan khas teruta#a $ilik dar%ah
.ang disediakan hendaklah dapat #e#enuhi segala keperluan pela%ar pendidikan khas ini.
"ssessi$iliti $ilik dar%ah pendidikan khas $agi se#ua kategori hendaklah dapat #e#enuhi
keperluan penga%aran dan pe#$ela%aran pendidikan khas. enurut Purke. dan &#ith 31/,35*
persekitaran sese$uah sekolah #e#ainkan peranan .ang penting dala# #enentukan ke%a.aan
seseorang pela%ar. &elain itu* pel$agai %enis $ilik untuk keperluan pendidikan khas ini harus
diu%udkan seperti $ilik pengurusan diri* $ilik akses kendiri* $ilik pendidikan #oral* $ilik IC<*
tandas dan se$again.a.
Dari segi $ahan $antu #enga%ar 3BB5 pula* kelengkapan sepenuhn.a untuk se#ua kategori
#urid $erkeperluan khas harus disediakan. Ini kerana penggunaan BB #erupakan satu+satu
1ara untuk #eningkatkan ke%a.aan dan pen1apaian pela%ar+pela%ar $erpendidikan khas.
Ke#udahan IC< harus disediakan kerana pela%ar $erkeperluan khas ini #e#pun.ai #inat
.ang sa#a dengan pela%ar $iasa terhadap penggunaan IC<. ereka #udah tertarik dengan
$ahan+$ahan pe#$ela%aran .ang $ersifat interaktif. Perisian #esra pendidikan khas .ang
disediakan $oleh #e#$antu pela%ar untuk #eningkatkan ke#ahiran #enggunakan ko#puter
kerana pela%ar pendidikan khas le$ih #udah #e#pela%ari suku kata dengan #engikuti arahan
$erpandukan pen.a#paian pe#$ela%aran #enggunakan ko#puter. edia+#edia lain seperti
33
pengi#a$asan teks* ga#$ar* video dan %uga akses internet $oleh disediakan $ertu%uan untuk
#e#$eri peluang kepada pela%ar #engakses pel$agai teknologi #aklu#at $agi
#enge#$angkan dan #en.a#paikan sesuatu tugasan #ereka.
"spek kesela#atan #erupakan aspek penting kepada pela%ar+pela%ar pendidikan khas.
ereka perlu sentiasa di$eri perhatian seperti #en.ediakan $ilik pe#$ela%aran .ang terletak
pada aras rendah dan $erha#piran dengan tandas untuk keselesaan #ereka. Kanak+kanak
$erkeperluan khas perlu $erasa selesa* sela#at dan terka2al $agi #eneri#a pela%aran. Ini
penting kerana ia #e2i%udkan kesina#$ungan dala# persekitaran $agi #e#$olehkan #ereka
#e#$eri #akna terhadap dunia sekitar #ereka dan #e#$entuk konsep te#pat #ereka.
Kesi#pulann.a* infrastruktur $ilik dar%ah* ke#udahan dan kelengkapan serta $ahan $antu
#enga%ar se#e#angn.a a#at penting dala# #erealisasikan #atla#at se$enar pendidikan
khas iaitu #e#astikan #ereka %uga #eneri#a pe#$ela%aran setara dengan kanak+kanak
nor#al. &egala keperluan dan kelengkapan pendidikan khas adalah #engikut kriteria dan
spesifikasi standard pela%ar kurang upa.a serta ke1a1atan fi)ikal #ereka.
..0 L#&!5$#&! P0)#0# @#!" (&%&)&0)#! ;0''+#&#!.
&elain daripada ke#udahan infrastruktur* ke#udahan dan kelengkapan khas* peralatan dan
$ahan $antu #enga%ar disediakan di sekolah+sekolah pendidikan khas $erpandukan kriteria
kategori pela%ar $erkeperluan khas* pihak kera%aan atau agensi $erkenaan %uga harus
#en.ediakan perkara+perkara lain .ang $ersesuaian dengan keperluan #ereka. Ini
ter#asuklah pengesanan a2al* intervensi dan sokongan pen%agaan kesihatan ke atas pela%ar
$erkeperluan khas. Kelu2esan dala# kurikulu# pe#$ela%aran dan penga%aran #e#$olehkan
keperluan khusus #urid $erkeperluan khas disesuaikan. Kerelevanan dan kualiti kurikulu#
haruslah dapat #e#$antu #elengkapkan ku#pulan pela%ar ini dengan ke#ahiran tertentu
untuk persediaan ke$erlangsungan hidup ala# de2asa dan ala# peker%aan. Ketersediaan
$ilangan guru terlatih * tenaga pakar dan kakitangan sokongan .ang #en1ukupi untuk
#e#$antu dan #endidik #urid $erkeperluan khas dan kesedaran serta pengli$atan a2a#
#engenai isu+isu $erkaitan keperluan #urid $erkeperluan khas dan pengli$atan #as.arakat
dala# pendidikan #ereka supa.a segala .ang telah diran1ang untuk #ereka #e#$eri #akna
dan #anfaat kepada #ereka.
34
-.0 K'&26+$#!
&etiap #asalah .ang #eni#pa pela%ar $erkeperluan khas #e#$eri kesan kepada per%alanan
hidup #ereka dan terlalu sukar untuk dipulihkan kepada nor#al. aka adalah #en%adi
tanggung%a2a kepada se#ua pihak teruta#an.a guru+guru dala# #engenal pasti setiap 1iri+
1iri kanak+kanak $erkeperluan khas supa.a dapat $erhadapan dengan #ereka dengan $i%ak
serta #enggunakan segala ke#ahiran .ang ada dala# #e#$entuk #ereka #en%adi seperti
kanak+kanak lain. Kesa$aran dan keta$ahan a#atlah diperlukan kepada setiap orang dala#
#enguruskan individu $erkeperluan khas kerana tanpan.a $oleh #en.e$a$kan kanak+kanak
ku#pulan ini akan terus se$ati dengan #asalah #ereka seu#ur hidup.
elalui per$in1angan di atas dapat disi#pulkan $aha2a golongan $erkeperluan khas
#e#erlukan pe#$elaan daripada se#ua pihak teruta#an.a pihak kera%aan* agensi sosial dan
agensi s2asta* se%a%ar dengan #atla#at dan visi pendidikan khas untuk #e#$aiki kualiti
kehidupan golongan $erkeperluan khas di sa#ping #endapat peluang pe#$ela%aran .ang
sepatutn.a $agi #eneruskan hidup #ereka.
R+<+)#! L#2#! W;
35
K":"K+K":"K BA0KAPA0-@": K6"& 3D0.:90MI-" M"K"0I" Pens.arah dan
Pakar Psikiatri 4a$atan Psikiatri* @niversiti &ains ala.sia* Kelantan.

http?>>#eeradu#eera.$logspot.1o#>2012>12>kategori+kanak+kanak+$ekeperluan+khas.ht#l 14
okt 2013
http?>>norli)asa#)akaria.$logspot.1o#>2012>12>kanak+kanak+$erkeperluan+khas+#odul.ht#l
14 okt 2013 3$a1a ru%ukan>$lu# lg5
http?>>pk$psks%.$logspot.1o#>200,>03>hiperaktif+hiperaktif+diper1a.ai.ht#l #uatturun pada
15 :ov 2013
http?>>isti#e2apendidikankhas.$logspot.1o#> #uatturun pada 15 :ov 2013
http?>>lisa)adora.$logspot.1o#>2012>0'>definisi+sindro#+do2n.ht#l #uatturun pada 15 :ov
2013
http?>>222.slideshare.net>norhali)aha#id>ta%uk+10+kanak+kanak+$erkeperluan+khas
#uatturun pada 1! :ov 2013
http?>>222.s1ri$d.1o#>do1>35/120//>PI:<"0+CA0D"& #uatturun pada 20 :ov 2013
https?>>222.a1ade#ia.edu>4135250>K"4I":NKA&NKAN"<"&NP09K0"NPA:DIDIK":
NI:K-@&I(NDIN&AK9-"6N"-I0":NPA0D":" #uatturun pada 21 :ov 3013
"rtikel Penuh? http?>>222.utusan.1o#.#.>utusan>info.aspO
.P200/IdtP0/0!Ise1PKesihatanIpgPknN05.ht#QiE))2h1hA1kK R @tusan ela.u 35
Bhd
http?>>lisa)adora.$logspot.1o#>2012>0'>pendekatan+penga%aran+dan+pe#$ela%aran.ht#l
#uatturun pada 21 :ov 2013
http?>>%pn.#oe.gov.#.>%pn#elaka>upkhas>indeE.php>en>site+#ap>#asalah+penglihatan
#uatturun pada 22 :ov 2013
R+<+)#! I$2&#*
ohd. 6afi) Baharo#.&KPK "-" 3PA:K-I6"<":5 Pulau Pinang dan &ulai#an ohd.
0i)lan. &KPK Putra%a.a. 320125 Info Pendidikan Khas, Profil :P; Melaka-masalah-
penglihatan. @nit Pendidikan Khas.
36
4a#ila K." oha#ed. Pendidikan Khas @ntuk Kanak+kanak Isti#e2a. 2005
Buku Pelan Pe#$angunan Pendidikan ala.sia 2013+2025. Page 121
http?>>222.#oe.gov.#.>ipg#>ppp#2013N25>files>assets>$asi1+ht#l>page121.ht#l
3

T1a1 Pendidikan Inklisif

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

T1a1 Pendidikan Inklisif

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HBEF3503 PENDIDIKAN INKLUSIF

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

Anda mungkin juga menyukai