Anda di halaman 1dari 4

IDENTITAS MAHASISWA

Nama : M. Eko Komarudin
NIM : X 4712571
Kela : ! 2
"rodi : S 1 ""KH! "EN#ASKES $NS
An%ka&an : 5 ' lima (
Seme&er : 1 ' Sa&u (
S)A*
#a+a,la- .er&an/aan0.er&an/aan ,eriku& ini 1
1. Bagaimanakah peranteknologi pembelajaran dalam belajar dan pembelajaran
2. Jelaskan teori-teori belajar tentang pembelajaran pendidikan penjas !
3. Komponen-kompoonen apa saja yang terdapat dalam RPP ?
. !pakah perbedaan antara pengertian model pembelajaran dan strategi pembelajaran
". #edia apa saja yang dapatdig$nakan $nt$k pembelajaran bela diri ? Jelaskan pelaksanaan
pembelajarannya !
#AWA!AN
1. Peran teknologi pembelajaran dalam belajar dan pembelajaran mem%asilitasi belajar dan
meningkatkan kinerja dengan men&iptkan' mengg$nakan' dan mengelola proses-proses
dan s$mber-s$mber teknologi yang ses$ai. (alam de%ines terseb$t kata )mem%asilitasi
belajar* mengindikasikan bah+a t$$j$an $tama teknologi pendidikan adalah membant$
peserta didik. Kata )mem%asilitasi belajar* dalam rangka menekankan pengertian bah+a
belajar dikontrol dan dilaksanakan sendiri oleh peserta didik.
2. ,eori-teori belajar melip$ti -
a. Beha.io$risme
Beha.iori$sme mer$pakan s$at$ aliran/pandangan yang menekan adanya per$bahan
perilak$ pada peserta didik setelah melak$kan kegiatan belajar. Jadi men$r$t
beha.io$risme' belajar per$bahan perilak$. Pandangan ini menyatakan bah+a perilak$
har$s dijelaskan melal$i pengalaman yang dapat diamati dan dapat di$k$r.
b. Kogniti.isme
#en$r$t teori ini' belajar adalah per$bahan persepsi dan pemahaman. ,eori ini
mem%ok$skan per$bahan perilak$ yang sangat berbeda dengan per$bahan perilak$
beha.io$risme. Kala$ beha.io$risme menekankan pada per$bahan perilak$ yang
dapat diamati' nam$n kogniti.isme mendeskripsikan per$bahan dalam belajar'
berpikir' dan penalaran. !da empat %a&tor yang menent$kan perkembangan kogniti%'
yait$ - kematangan' pengalaman akti%' interaksi sosial, equlibrasi.
&. Konstr$kti.isme
Kontr$kti.isme menempatkan posisi peserta didik $nt$k membang$n pengetah$annya
sendiri se&ara akti%. Kontr$kti.isme mengatakan bah+a belajar adalah
menginternalisasi dan membent$k kembali' ata$ mentras%ormasi pengetah$an bar$i.
d. Pemrosesan in%ormasi
,eori pemprosesan in%ormasi pada man$sia mengg$nakan komp$ter sebagai model
$nt$k memahami bagaimana man$sia berpikir.
3. Komponen-komponen yang terdapat pada RPP :
1. Iden&i&a ma&a .ela2aran
0dentitas mata pelajaran' melip$ti- sat$an pendidikan' kelas' semester'
program/program keahlian' mata pelajaran ata$ tema pelajaran' j$mlah pertem$an.
2. S&andar kom.e&eni
1tandar kompetensi mer$pakan k$ali%ikasi kemamp$an minimal peserta didik
yang menggambarkan peng$asaan pengetah$an' sikap' dan keterampilan yang
diharapkan di&apai pada setiap kelas dan/ata$ semester pada s$at$ mata pelajaran.
3. Kom.e&eni daar
Kompetensi dasar adalah sej$mlah kemamp$an yang har$s dik$asai peserta didik
dalam mata pelajaran tertent$ sebagai r$j$kan peny$s$nan indikator kompetensi
dalam s$at$ pelajaran.
4. Indika&or .en4a.aian kom.e&eni
0ndikator kompetensi adalah perilak$ yang dapat di$k$r dan/ata$ diobser.asi $nt$k
men$nj$kkan keter&apaian kompetensi dasar tertent$ yang menjadi a&$an penilaian
mata pelajaran. 0ndikator pen&apaian kompetensi dir$m$skan dengan mengg$nakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan di$k$r' yang men&ak$p pengetah$an'
sikap' dan keterampilan.
5. Tu2uan .em,ela2aran
,$j$an pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan
di&apai oleh peserta didik ses$ai dengan kompetensi dasar.
5. Ma&eri a2ar
#ateri ajar mem$at %akta' konsep' prinsip' dan prosed$r yang rele.an' dan dit$lis
dalam bent$k b$tir-b$tir ses$ai dengan r$m$san indikator pen&apaian kompetensi.
7. Alokai +ak&u
!lokasi +akt$ ditent$kan ses$ai dengan keperl$an $nt$k pen&apaian K( dan beban
belajar.
6. Me&ode .em,ela2aran
#etode pembelajaran dig$nakan oleh g$r$ $nt$k me+$j$dkan s$asana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik men&apai kompetensi dasar ata$ seperangkat
indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran dises$aikan dengan
sit$asi dan kondisi peserta didik' serta karakteristik dari setiap indikator dan
kompetensi yang hendak di&apai pada setiap mata pelajaran. Pendekatan pembelajaran
tematik dig$nakan $nt$k peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 1(/#0.
7. Ke%ia&an .em,ela2aran
a. Pendah$l$an
Pendah$l$an mer$pakan kegiatan a+al dalam s$at$ pertem$an pembelajaran yang
dit$j$kan $nt$k membangkitkan moti.asi dan mem%ok$skan perhatian peserta didik
$nt$k berpartisipasi akti% dalam proses pembelajaran.
b. 0nti
Kegiatan inti mer$pakan proses pembelajaran $nt$k men&apai K(. Kegiatan
pembelajaran dilak$kan se&ara interakti%' inspirati%' menyenangkan' menantang'
memoti.asi peserta didik $nt$k berpartisipasi akti%' serta memberikan r$ang yang
&$k$p bagi prakarsa' kreati.itas' dan kemandirian ses$ai dengan bakat' minat' dan
perkembangan %isik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilak$kan se&ara
sistematis dan sistemik melal$i proses eksplorasi' elaborasi' dan kon%irmasi.
&. Pen$t$p
Pen$t$p mer$pakan kegiatan yang dilak$kan $nt$k mengakhiri akti.itas pembelajaran
yang dapat dilak$kan dalam bent$k rangk$man ata$ kesimp$lan' penilaian dan
re%leksi' $mpan balik' dan tindak lanj$t.
18. "enilaian -ail ,ela2ar
Prosed$r dan instr$men penilaian proses dan hasil belajar dises$aikan dengan
indikator pen&apaian kompetensi dan menga&$ kepada 1tandar Penilaian.
11. Sum,er ,ela2ar
Penent$an s$mber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar'
serta materi ajar' kegiatan pembelajaran' dan indikator pen&apaian kompetensi
. Perbedaan antara pengertian model pembelajaran dan strategi pembelajaran
#odel pembelajaran dikenal j$ga dengan istilah desain pembelajaran' tetapi kala$ strategi
pembelajaran lebih berkenan dengan pola $m$m dan prosed$r $m$m akti.itas
pembelajaran. 1edangkan desain pembelajaran lebih men$nj$k kepada &ara-&ara
meren&akan s$at$ system lingk$ngan belajar tertent$ setelah ditetapkan strategi
pembelajaran. Jika dianalogika dengan pemb$atan r$mah' strategi pembelajaran tentang
berbagai kem$ngkinan tipe ata$ jenis r$mah yang hendak dibang$n masing-masing akan
menampilkan kesan dan pesan yang berbeda dan $nik. 1edangkan desain adalah
menetapkan &etak bir$ 2bl$e print3 r$mah yang akan dibang$n beserta bahan-bahan yang
diperl$kan dan $r$tan langkah-langkah konstr$ksinya. 1trategi pembelajaran bersi%at
masih konsept$al dan $nt$k mengimplementasikannya dig$nakan berbagai motode
pembelajaran tertent$. (engan kata lain' strategi mer$pakan &ara yang yang dig$nakan
$nt$k mengimplementasikan ren&ana yang s$dah dis$s$n dalam bent$k kegiatan nyata
dan praktis $nt$k men&apai t$j$an pembelajaran.
". #edia yang dapat dig$nakan $nt$k pembelajaran bela diri -
1. #e d i a 4i s $ a l - gambar' il$strasi' kliping' %ilm bingkai/ slide' %ilm rangkai
2%ilm stip3
2 . #e d i a !$ d i a l - r a d i o ' t a p e r e & o r d e
Pelaksanaan pembelajarannya -
1. 1ebel$m pelajaran bela diri dim$lai' hendaknya didah$l$i dengan doa/salam' 5ang
dit$j$kan kepada ,$han 5ang #aha K$asa.
2. Pelajaran/latihan setiap gerakan dim$lai dengan sikap a+al' yang dilak$kan dengan
berdiri tegak dan mengepalkan ked$a tangan di dada
3. Kh$s$s pelajaran/latihan teknik dim$lai dari yang sederhana men$j$ yang kompleks-
a. (i tempat 2m$nd$r' serong' samping' maj$' berp$tar3' dan dilanj$tkan dengan
berpindah tempat.
b. 1at$ gerakan di$lang sebanyak 6 2delapan3 kali hit$ngan' dan dilanj$tkan dengan
rangkaian.
&. Pelajaran/latihan dim$lai dengan teknik hindaran lal$ dilanj$tkan dengan teknik
menyerang.
d. 7sahakan pelajaran/latihan dengan &ara berpasangan yait$- sat$ orang sebagai yang
menghindar dan sat$ orang sebagai penyerang.
e. Jangan terpak$ dengan sat$ ata$ d$a rangkaian gerakan saja' tetapi b$atlah
rangkaian gerakan 2serang/hindar3 sebanyak m$ngkin.