Topik 1

~Bimbingn membekalkn individu @ahli

kelompok dgn ilmu @kemahiran tertentu.
~kaunseling merujuk kpd aplikasi prinsip2 n
strategi intervensi tertentu utk membantu
klien menangani isu2 yg berkaitan dgn
pertumbuhan peribadi,perkembangan
kerjaya@patologi.
~psikoterapi mggunakn pelbagai teknik utk
merawat kecalaruan kesihatan mental, emosi
dan psikiatri.
~perbandingan antara bimbingan, kaunseling,
psikoterapi dibuat dr beberapa aspek
termasuk matlamat,fokus, pendekatan
rawatan,masalah klien,seting,tempoh
rawatan,pihak professional yg libat, sasaran.
(ms 12-14)

Tujuan perkhidmatan bimbingan dan
kaunseling ditawarkan di sekolah rendah:
1. merealisasi potensi kanak-kanak (bimbing
ke mana pergi after UPSR)
2. membekalkn G dngn bantuan teknikal
3. membantu kanak2 yg bermasalah
4. menyumbangkan kpd penyesuaian
kanak2

Prinsip Bimbingan dan Kaunseling:
1. adalah 1 proses pendidikan yg terancang
dan berterusan
2. adalah utk all kanak2 (tdk kira latar
belakang,kaum etnik,agama dll)
3. all kanak2 berhak mndapatkn bantuan
sms memerluknnya (bila2 masa sekiranya
kecemasan atau krisis,if not terhad kpd
waktu pejabat)
4. adalah utk melayan keperluan kanak2 bg
perkembangan potensi n kebolehan
mereka
5. bertujuan membantu kanak2 memahami
dirinya dan org lain (kekuatan n
kelemahan)
6. adalah 1 proses pembelajaran (guru b n k
serta kanak saling belajar dlm proses b n
k,)
7. berorientasikan masa kini n masa depan

8. adalah tanggungjawab bersamabersma
bekerjasama n sumbangkn masa,tenaga
9. memerlukan pemahaman yg mndalam
dan menyeluruh mengenai kanak2
10. setiap kanak2 berbeza dr segi gaya,
ketangkasan dan dorongan utk belajar
11. hendaklah dijalankan berdasarkan etika
kaunseling (wajib mematuhi)
12. akt dirancang dan dilaksanakan scr
sistematik
Kepentingan Bimbingan dan Kaunseling:
1. Masalah disiplin- membimbing murid
menguasai kemahiran berdisiplin
diri.(mengatasi masalah kemerosotan
disiplin)
2. mengenal pasti kanak2 ADHD dgn tepat n
menasihatkn ibu bapa agar mndptkn
rawatan
3. membimbing murid2 yg mghadapi
masalah pembelajaran krn gangguan
mental
4. membantu mghilangkn sebahagian gejala
penyakit social stress
5. mempertingkatkan kesejahteraan mental
murid
6. membantu klien menyelesaikan masalah
harian
7. ibu bapa tidak berupaya membimbing
8. membantu murid berkembang
9. memblhkn M membuat pilihan yg sesuai
10. menolong M membuat pilihan kerjaya
dan membuat persediaan
11. menolong M membuat penyesuaian yg
paling baik dlm n luar sekolah
12. mengenalpasti n memotivasikn pelajar dr
lapisan msyarakt yg kurang bernasib baik
13. mengenalpasti n membantu M yg
perlukan bantuan khas
Topik 2
2.1 Jenis Prkhidmatan Bimbingan n Kaunseling
1. Prkhidmatan inventori individu n rekod
2. perkhidmatan memberi maklumat
3. perkhidmatan bimbingan kelompok
4. perkhidmatan kaunseling
5. perkhidmatan penempatan
6. prkhidmatan mencegah pnyalahgunaan
dadah
7. perkhidmatan perundingan dan rujukan
8. perkhidmatan penyelarasan sumber
9. prkhidmatan perbincangan dgn ibu bapa
10. perkhidmatan penilaian
Dari buku:
Jenis Perkhidmatan Bimbingan
1. Inventori, taksiran dan rekod
2. Bimbingan (perkembangan peribadi dan
social; akademik; kerjaya)
3. kaunseling (sukarela; dijemput; dirujuk)
4. Penempatan dan tindakan susulan
5. konsultasi dan rujukan
6. pernilaian (penilaian personalia;
penilaian program; penilaian hasil)
2.2 Jenis Kaunseling
1. Kaunseling individu
2. Kaunseling kelompok
Dari buku:jenis kaunseling 1.krisis (
)2 pemulihanponteng,merokok 3
pencegahan 4 perkembangan (usaha
memupuk sikap positif, bantu menerima diri
serta situasi hidup mereka)

2.3 Etika Kaunseling
1. Apa itu? satu senarai tatalaku yang
mesti dipatuhi
2. kepentingan? jaga nama baik
profesion kaunseling, memastikan
mutu perkhidmatan
3. tggungjwb kaunselor? terhdp klien,
terhdp rakan professional, terhdp
msyarkt, terhdp organisasi n majikan
2.3.1 Prinisip etika
1. autonomi (menghormati hak klien)
2. kemurahan hati (berbuat baik n
membantu klien)
3. tdk berniat jahat (tdk mencederakn
@ memudaratkan klien)
4. keadilan (membekalkan akses n
layanan yg sma n adil)
5. kejujuran
Topik 3
Tugas dan tanggungjawab guru bimbingan
(perancangan; pengelolaan; hala arah;
pengawalan)

Peranan G biasa dlm bimbingan n kaunseling:
1. membuat penyesuaian peribadi, sosial,
emosi n akademik dlm persekitaran
sekolah, peraturan2 tatatertib n sbgnya
(khas untuk awal persekolahan)
2. peluang2 utk stp M mengembangkn daya
keblhan mengikut kemampuan n keblhan
mrk perlu diwujudkn (memberi kesedaran)
3. mengesan masalah @keadaan2 yg tdk
memuaskan yg blh menjejaskn pencapaian
akademik di samping mengembangkn
peribadi n sosial serta memberi Bimbingan
n Kaunseling
4. menolong memupuk tabiat melaksanakn
kerja yg diamanahkan dgn sempurna
5. bekerjasama dengan ibu bapa
6. menyediakan kad rekod himpunan
(maklumat dan latar belakang pelajar)

3.1 Pengumpulan maklumat murid
1. menyedia n mengendalikn fail bimbingan
utk stp murid
2. mengumpul n merekodkn butir2 berkaitan
dgn penilaian n pentafsiran minat M.
3. mengawasi perangkaan n corak kehadiran
M yg dirujuk utk tujuan kaunseling
4. menyelaras, menjaga n mengemaskinikan
rekod murid
5. memberi maklumat ttg pencapaian,
kemajuan n prestasi pembelajaran M
bermasalah utk tujuan pemulihan
6. menjalankan kaji selidik yg difikirkan perlu
@ berguna utk membantu perkembangan
murid

3.1.1 Inventori yg disediakn: inventori kaji
minat; inventori minat kerjaya; inventori
nilai diri

3.1.2 Teknik Mengumpul Maklumat Murid
1. Jenis Teknik Ujian
i. ujian pencapaian akademik (UPSR, PMR,
SPM, STPM)
ii. ujian kecerdasan
iii. ujian kecenderungan bakat (ujian
aptitude differential DAT)
iv. Ujian minat (Career assessment
inventory CAI) (Self-Directed Search
SDI)
v. Ujian Personaliti ( The Survey of Personal
Values SPV) (Inventori Personaliti
Sidek-IPS)
vi. Ujian saringan (mengasingkan cerdas
dan kurang cerdas)
vii. Ujian Diagnostik (mengesan punca
kelemahan atau masalah)
viii. Ujian Aptitud Khas (mengukur potensi
murid dalam bidang tertentu)
2.Jenis Teknik Bukan Ujian (pemerhatian;
temubual; analisis dokumen)
i. Kajian Dokumen (dokumen utama &
dokumen sekunder)
ii. Soal Selidik
iii. Teknik Pemerhatian (senarai semak &
skala kadar)
iv. Rekod Anekdot
v. Sosiometri dan Sosiogram
vi. Sistem Maklumat Murid / Kad Himpunan
001 dan 002
extra note: klasifikasi personality (introvert-
ekstrovert-ambivert-)

3.2 Mengenal pasti masalah kanak-kanak
3.2.1 Jenis Masalah
Konflik interpersonal Konflik intrapersonal
Kekurangan maklumat ttg diriKekurangan
maklumat ttg persekitaranKekurangan
kemahiran
3.2.2 Cara mengenalpasti masalah
Pemerhatian (Borang Pemerhatian; Rekod
Anekdot; Rekod Running; Persampelan masa;
Persampelan peristiwa; penulisan diari)
Senarai SemakSosiogramHasil Karya
Kanak2Gambar FotoRakaman Audio n
Video

3.2 Mengenal pasti masalah kanak-kanak
(Mok Soon Sang)
Jenis Masalah:
1. Masalah Akademik
i. Faktor masalah (peribadi; kurang
kecerdasan; mental; fizikal; psikologi)
ii. Cara mengesan masalah
a) mengenal pasti masalah pembelajaran
(pemerhatian; profil dan rekod; ujian
kertas dan pensel; latihan harian; soal
jawab/kuiz)
b) senaraikan semua masalah
pembelajaran yang dikenal pasti
c) mengesan punca masalah dengan
menggunakan ujian diagnostic
2. Masalah Sosial
i. Jenis masalah:
a) ponteng sekolah dan keciciran sekolah
b) budaya lepak
c) Delikuen Juvenil (membakar bilik darjah,
merompak, menyertai kongsi gelap)
d) Tingkah laku Delinkuen (melukai @
menyakiti org lain scr lisan @ fizikal)
e) Mghisap rokok n penyalahgunaan Dadah
f) AIDS
3. Masalah Sosial Tidak Bermoral
- tingkah laku bermasalah negatif dan sering
melanggar peraturan-peraturan sekolah

3.2.2 Strategi Menangani Masalah Murid di
Sekolah
1. mgukuhkn struktur, system organisasi n
pentadbiran sekolah
2. mewujudkn iklim persekolahan yg
harmoni
3. mggunakn unsur2 perlambangn utk
penyuburn nilai2 murni
4. mengurus akt. p&p dlm bilik darjah utk
membantu perkembangan intelek, sosial,
jasmani dan emosi murid

3.3 Mengenal Pasti Kanak2 Istimewa
(Berkeperluan khas)
3.3.1 Jenis
1. Kanak2 Kerencatan Akal: Lewat
Perkembangan
2. Kanak2 Bermasalah Pembelajaran:
Disleksia
3. Kanak2 Kecelaruan Tingkah Laku:
Hiperaktif (ADD, ADHD)
4. Kanak2 Cacat Pendengaran dan
Bermasalah Komunikasi: Autistik
5. Kanak2 Cacat Penglihatan
6. Kanak2 Cacat Fizikal
7. Kanak2 Pintar-Cerdas dan Berbakat

3.3.2 Cara mengenal pasti
1. Melalui ujian kecerdasan
2. melalui ujian saringan (screening test)
kurang berkesan
Topik 4 Teori2 Kaunseling
Apakah teori? :
- Satu andaian yg mengandungi beberapa
idea utk menjelaskn sesuatu kejadian
atau sesuatu fenomena.
Kepentingan/fungsi teori:
1. memberi erti, keyakinan dan hala tuju
yang jelas
2. memberi focus kepada kaunselor tentang
apa yang hendak dilakukan terhadap
kliennya
3. dijadikan panduan untuk membuat
rancangan dan persediaan sebelum
menjalankan proses kaunseling
4. menjelaskan sesuatu kejadian yang
berlaku setelah membuat beberapa
pemerhatian
5. menguasai keadaan tertentu
6. membuat sesuatu ramalan
Topik 5 Kemahiran Asas Kaunseling
5.1 Tahap-tahap dalam kaunseling
1. membina hubungan (suasana
menggalakkan interaksi; matlamat awal;
menstruktur hubungan; kepercayaan)
2. penerokaan (skop masalah; aras
perfungsian klien; pola sejarah klien;
kekuatan dan sumber kekuatan)
3. membuat keputusan (matlamat
dipersetujui dua pihak; berbincang dan
membimbing dalam pemilihan strategik)
4. pelaksanaan (5W1H)
5. penamatan (rumusan besar; rumusan
kecil)
Temu Bual Kaunseling 1
1. memulakan sesi
2. menstruktur sesi temu bual
3. matlamat sesi 1
4. cara membuat rujukan

5.2 Kemahiran melayan dan mendengar
- SHOVELER (face Squarely; Head nods; Open
posture; Verbal following; spEech; Lean
toward the other; Eye contact; Relaxed)
5.2.1 Peringkat2
1. Meminta penjelasan (clarification)
-memfokuskan maklumat yang kurang jelas,
memahami kehendak klien
-cara: soalan terbuka; soalan tertutup
2. Parafrasa (paraphrase) responding to
content
-kata pendek pemahaman kaunselor,
membolehkan kaunselor menyemak
pemahamannya tentang masalah yang
disampaikan, mendorong klien terus
bercerita,berkongsi masalah dan
meneroka dirinya, meningkatkan ingatan
guru terhadap isi2 penting; ringkasan
kenyataan asal klien, tepat-x tambah
maksud klien, guna perkataan kaunselor
sendiri)
3. Refleksi (reflection) responding to
feelings
- Menyebut semula apa yang telah
diperkatakan oleh klien dalam satu rangkai
kaya yang pendek, tetapi padat. gambaran
isi komunikasi memusatkan pemikiran,
perasaan mahupun tindakan / tingkah laku
klien.
-refleksi isi: Pernyataan semula oleh kaunselor
mengenai idea yang disampaikan oleh
klien
-refleksi perasaan: Penyataan semula oleh
kaunselor tentang perasaan dan sikap
yang dinyatakan oleh klien. Meningkatkan
segala tanda- tanda perasaan(kadang-kala
perasaan tersembuyi). Memberi ruang
mengeluarkan perasaanya dengan cara
yang baik dan akan memberi kelegaan
-refleksi pengalaman: Dibuat setelah
kaunselor memerhatikan gerak-geri
tubuh badan semasa sesuatu
pengalaman atau perasaan
diperkatakan oleh klien.
4. Rumusan (summarization)
- Mengulang dan menjelaskan apa yang
diucapkan oleh klien. menonjolkan
perkara-perkara penting atau tema-tema
utama yang mengandungi isi dan
perasaan klien. memfokus permasalahan
klien. memberi perhatian kepada nada,
emosi dan isi penting yang
diperbincangkan oleh klien. Menyusun
idea-idea dan perasaan yang penting
dengan baik agar memudahkan klien
memahaminya. Gunakan bahasa yang
mudah dan elakkan daripada menambah
idea baru.
-rumusan kecil dan rumusan besar

Parafrasa Refleksi Rumusan
Defi
nisi
kata
pendek
oleh
kaunselo
r
berdasar
an
pemaha
man apa
yang
diceritak
an oleh
klien.
Gambara
n isi
komunik
asi klien
di
samping
ia juga
boleh
memusat
kan
pemikira
n,
perasaan
mahupu
n
tindakan
atau
gabunga
n
kompone
n tingkah
laku
klienya.
Ringkasan
daripada
keseluruhan
susuatu sesi.
(isi penting)
Mas
a
perl
aks
ana
an
Sepanjan
g proses
kaunselin
g
Sepanjan
g proses
kaunselin
g
Penghujung
sesi
kaunseling
atau
memulakan
sesi baru

5.3 Kemahiran menginterprestasi tingkah
laku bukan lisan
-mimik muka, isyarat tangan, kedudukan
tangan
-3 dimensi tafsiran tingkahlaku bukan lisan:
tindakbalas semulajadi; perasaan teransang;
sifat dominan

5.4 Kemahiran memberi tindak balas
5.4.1 Peringkat2
1. menyoal (probe)
2. konfrontasi (confrontation)
3. interprestasi (interpretation)
4. memberi maklumat (information
giving)

5.5 Kemahiran mengenal pasti masalah
(personalizing skill) fokus pada matlamat
-melalui tinjauan; melalui kaunseling individu;
melalui kaunseling kelompok; pemerhatian
yang berjadual dalam dan luar kelas;
temubual dengan guru2; ujian2 piawai;
konferens ibubapa

5.6 Kemahiran Melaksana Intervensi
(initiating skill)
5.6.1 Peringkat2
1. mendapatkan matlamat (define goals)
2. menetapkan program/langkah2
(define programs)
3. menetapkan jadual tindakan (define
schedules)
4. menetapkan pengukuhan (define
reinforcements)
5. menetapkan langkah2
(individualizing steps)
Topik 7 Kaunseling Kelompok
7.1 Asas Kelompok
-satu proses hubungan yg aktif dan dinamik,
sesi bersemuka antara kaunselor dengan ahli
kelompok, bertindak utk bekerjasama, saling
bantu membantu dan percaya mempercayai
antara ahli2 dan kaunselor kelompok,
memberi fokus terhadap usaha
perkembangan, pencegahan dan pemulihan
setiap ahli kelompok
7.1.1 Kebaikan
1. belajar antara satu sama lain sambil
mendalami dan meneliti kebimbangan
masing2
2. menjimatkan masa
3. berpeluang untuk membantu ahli2 lain (x
perasaan berseorangan)
4. kemahiran menyelesaikan masalah dpt
dipertingkatkan melalui idea yang dijana
oleh ahli2 lain
5. berupaya memupuk semangat dan
motivasi sesame mereka

7.1.2 Keburukan
1. berkemungkinan kurang sesuai bagi
sesetengah klien
2. masalah unsure kerahsiaan dalam
kalangan ahli kelompok
3. pendedahan kendiri yang kurang lengkap
disebabkan tekanan kelompok
4. perasaan rasa diserang akibat konfrontasi
yg berlaku dalam sesi
5. emosi negative akibat dijadikan mangsa
yang dipersalahkan dalam kelompok

7.1.3 Kelompok VS Individu
1. Pembelajaran secara x langsung
2. keluwesan peranan (bebas memilih sama
ada hendak dibantu @ membantu ahli2)
3. kesejagatan (ahli lain mempunyai masalah
yg serupa)
4. altruism (memberi sokongan &
meningkatkan harga diri)
5. pembelajaran interpersonal
(meningkatkan kemahiran interpersonal)
6. lakonan semula sifat dan fungsi
kekeluargaan
7.1.4 Kelompok VS Keluarga
1. Unsur inklusif (hak sebagai ahli keluarga)
2. struktur (kelompok=kuasa sama,
keluarga=kuasa hirarki)
3. ikatan persaudaraan
4. peranan pemudahcara
5. matlamat
7.1.5 Matlamat
1. menolong setiap ahli mengenal &
memahami diri dalam proses mencari
identiti sendiri
2. hasil maklum balas ahli2 lain dalam
kumpulan, penerimaan kendiri dapat
dipertingkatkan
3. membina kemahiran berhubung antara
individu
4. mengembangkan lagi kebolehan membuat
keputusan, mengatasi masalah serta
membina tujuan hidup
5. membina kepekaan terhadap keperluan
orang lain hasil kesedaran tentang
tanggungjawab terhadap t/lakunya
6. membantu ahli kumpulan mengenal
perasaan orang lain dan dengan itu
perasaan simpatinya dipertingkatkan
7. menolong ahli memperoleh kemahiran
mendengar secara empati.
8. membolehkan ahli meluahkan
perasaannya secara jujur, terbuka dan
tepat
9. membantu ahli menentukan matlamat
tertentu dan menyebabkan ahli ingin
melibatkan diri dalam kumpulan dengan
tujuan mencapai matlamat tersebut
10. membantu ahli membina perasaan
diterima oleh rakan lain
11. membantu ahli membina semangat
menghadapi risiko
7.2 Proses Pengelolaan Kaunseling Kelompok
1. pemilihan ahli
2. menentukan saiz
3. menetapkan kekerapan dan jumlah
perjumpaan
4. menentukan masa setiap sesi
5. tempat perjumpaan hendaklah selesa dan
menarik
7.2.1 Pemilihan Ahli Kelompok
1. terdiri daripada mereka yang boleh
menerima teguran
2. kesudian-secara sukarela lebih berkesan
3. jantina-dalam peringkat persekolahan
awal, kelompok percampuran 2 jantina
patut diwujudkan
4. permasalahan-masalah disipin(satu jenis
jantina); masalah sosial(percampuran
jantina)
5. umur & latar belakang-ambil kira
kematangan usia sebaya(umur mental &
perkembangan sosial)
6. keserasian-keseragaman dari segi minat
boleh mendorong ahli yang pemalu
7.2.1.1 Jenis-jenis Kelompok(nota Mdm
Chiam)
1. K. bimbingan(menekankan penyebaran
maklumat)
2. k. kaunseling(utk mmahami t/l, nilai,
sikap&perasaan individu dgn tujuan
pcegahn, pmulihn&pkembangn)
3. k. pertemuan(utk individu yg normal &
menekankan pembinaan kemahiran utk
berkomunikasi scr berkesan)
4. k. terapi(membantu individu mengatasi
masalah psikologi bg mbolehkn mereka
hidup normal/tujuan teraputik)
5. k. perkembangan
6. k. orientasi tugas
7. k. asertif(menolong peserta pendiam, x
berani menyatakan sesuatu & selalu
ditekan/diperalatkan oleh org lain)
8. k. T(merupakan 1 bentuk kelompok latihan
makmal:mendedahkan peserta kpd aspek
perhubungan antara
manusia;mengukuhkan kemahiran
perhubungan yg sedia ada;melatih
individu yg akan mjadi peggerak kpd
perubahan organisasi)
9. k. kaunseling kerjaya(membimbing dan
menyakinkan pelajar yg minat terhadap
maklumat kerjaya & pekerjaan utk
mencari dan memilih pekerjaan yg sesuai
10. k. latihan jaya diri(membantu
menyedarkan individu tentang t/l mereka
dalam kehidupan masyarakat: melatih
individu supaya berani bercakap dan
mengeluarkan pendapat di khalayak ramai)
7.2.1.1 Jenis-jenis Kelompok(PISMP IPGM)
1. K. Berpusatkan krisis(masalah yg perlu
diselesaikan dgn segera)
2. K. Berpusatkan Masalah
3. K. Berpusatkan Pertumbuhan (kelompok
bimbingan) / K. Psikopendidikan
4. K. Kaunseling/Menyelesaikan Masalah
Interpersonal
5. K. Terapi/Penstrukturan Semula
Personaliti
6. K. Latihan Kemahiran Hidup/Kelompok
pendidikan yg berstruktur & mempunyai
had masa)
7. K. Saling berkongsi/Kelompok sokongan @
bantu-kendiri)
8. K. Keluarga
9. K. Perbincangan
10. Kaunseling Online
7.2.2 Saiz Kelompok(bergantung kepada
beberapa faktor)-lazimnya 7-10 ahli
jenis masalah,umur ahli,pengalaman
kaunselor,tempat pertemuan,matlamat
kelompok
7.2.3 Kekerapan Pertemuan
1. biasanya 2 kali seminggu untuk
mengekalkan minat dan semangat ahli
2. boleh mengingati kembali perkara yg
dipelajari pd sesi yg lepas
3. menetapkan bilangan sesi bagi kelompok
bergantung kpd kerumitan masalah yg
dihadapi
7.2.4 Jangka Masa Setiap sesi
1. bg murid sekolah, 1 jam
2. terlalu lama akan menyebabkan ahli
kelompok berasa letih serta kehilangan
minat
3. kuasa penumpuan mereka juga akan
berkurangan
7.2.5 Tempat Bertemu
1. biasanya di bilik kaunseling, selesa dan
menarik, dihiasi dan diletak permaidani-
ahli duduk bersila
2. suasana x formal menggalakkan
penyertaan ahli2 kelompok
3. suasana aman & tenteram melicinkan
proses kaunseling kelompok
7.3 Fasa-fasa Kaunseling Kelompok:
Fasa pengenalan,fasa konflik,fasa
bersepadu/intergrasi,fasa kejayaan,fasa
penamatan
7.4 Peranan ahli kelompok
1. bersedia dari aspek jasmani, emosi dan
mental untuk mengambil bhgn scr aktif
2. bertanggungjawab sepenuhnya terhdp
kelompok khususnya yg berkait dgn etika
kerahsiaan, ketepatan masa n peraturan
kelompok
3. hendaklah bersikap terbuka, bertolak
ansur n hormat-menghormati antara 1 sm
lain atas kesedaran bhw stp ahli
mmpunyai kelemahan n kekuatan yg
tersendiri
4. sanggup berkongsi masalah, pengalaman
dan pandangan masing2 asalkan x
menyentuh hal2 peribadi @ sesuatu yg
sensitive yg boleh menyinggung perasaan
ahli lain
5. ahli hendaklah komited dan beusaha
untuk membantu diri sendiri dan rakan2
kelompok dengan bertindak sebagai ketua
dari semasa ke semasa di samping menjadi
pemangkin kepada kelompoknya
7.5 Peranan Kaunselor Kelompok (nota Mdm
Chiam)
1. menjadi fasilitator @ pemudahcara untuk
menggerak dan melicinkan arah
perjalanan sesi kelompok
2. menggalakkan setiap ahli mengambil
bahagian secara aktif dan melibatkan diri
sepenuhnya secara optimum
3. mengikuti & mengenalpasti setiap
perkembangan serta kemajuan kelompok
& juga ahli2 utk tujuan rekod &
dokumentasi
4. mengawal perjalanan kelompok agar
bebas dari sebarang unsur ancaman,
perlakuan yang negative & sesuatu yg
boleh menyinggung perasaan ahli
7.5 Peranan Kaunselor Kelompok (PISMP
IPGM)
Pengarah,Orang yang berkecuali,Orang yang
tidak campur
tangan,Manipulator,Pengurus,Pemangkin
7.5.1 Kemahiran Pemudahcara Kaunseling
Kelompok
1. Kemahiran Personhood
kepercayaan kepada proses,kesediaan
menjadi model,melayan,penerimaan(individu
mempunyai penghormatan & nilai2 tertentu;
mempunyai hak membuat keputusan;
mempunyai potensi memilih sesuatu dgn
kebijaksanaan; bertanggungjawab terhadap
hidup diri),berterus terang,ikhlas,sabar,daya
tahan,kecindan,karisma
2. Kemahiran Teknikal
Memimpin,parafrasa,mendengar(mendengar
secara fizikal; mendengar dengan perasaan;
mendengar dengan
psikologi),menyoal,refleksi perasaan,refleksi
isu, konfrontasi,menyemak persepsi,merumus
7.6 Dinamika Dalam Kelompok
-interaksi dalam kumpulan yang ahlinya tidak
banyak berubah
-dibentuk kerana ahli2 mempunyai nilai2 dan
gaya t/laku yg hamper sama, berinteraksi
antara satu sama lain dan merupakan rakan
sebaya
-kuasa/daya dinamika boleh
memajukan/mengubah/menghindarkan
perferakan setiap ahli
7.6.1 Pembentukan Dinamika Kumpulan
a) Faktor pembentukan dinamika kumpulan:
Jantina,Agama,Bangsa,Sahsiah,Sosio-ekonomi
b) Murid yg diterima @ disingkirkan
c) Penularan
-merujuk kepada t/laku seseorang murid
yg kerap ditiru oleh rakan2 dalam
kumpulan dinamika
d) Penyesuaian dan Penyimpangan
-tingkah laku yg timbul akibat desakan
dinamika kumpulan
-penyesuaian: t/laku yang bertindak selaras
dgn desakan dinamika kumpulan
-penyimpangan: t/laku yang menentang
desakan dinamika kumpulan (akan
disingkirkan)
e) Implikasi
-ahli2 bertindak dengan t/laku yg sama,
sekiranya ada yg tidak sama, boleh
disingkirkan. bermakna ahli2 dalam
dinamika kumpulan adalah tidak tetap
7.7 Peranan Guru dalam Dinamika Kumpulan
1. diterima sebagai pemimpin
2. guna ciri penularan & penyesuaian untuk
membimbing murid membentuk t/laku yg
sesuai
3. memberi arahan, membimbing &
mengagihkan kerja yg sesuai kpd murid
4. bertimbang rasa dan bersikap terbuka utk
mendengar dan memahami perasaan
murid
5. sebagai ketua kumpulan untuk
mengerakkan murid kea rah
kecemerlangan

7.8 Menubuh Kaunseling Kelompok di
Sekolah (extra note Mdm Chiam)
1. mengumpul data(guru disiplin, fail
guru kaunseling, guru lain, pengetua
analisis maklumat strategi)
2. menjalankan aktiviti
sebaran(perbualan dgn guru lain,
persetujuan pengetua, poster/risalah,
pengumunan)
3. menyediakan kertas
projek(rasional,objektif,kumpulan
sasaran,bilangan
peserta,sesi,rancangan pelaksanaan
setiap sesi, penilaian)
4. menjalankan sesi
5. penilaian
Topik 8 Asas Kerjaya Dan Memahami Diri
Pelajar
8.1 Konsep membina gaya hidup
Gaya Hidup: satu cara hidup yg
mencerminkan sikap dan nilai seseorang atau
kelompok
Tema Gaya Hidup Adler:
1. Minat dimiliki sosial
2. mengikut
3. bertanggungjawab
4. inginkan pengiktirafan
5. berhati-hati
-secara tidak langsung, kerjaya seseorang
menggambarkan @ mewakili keseluruhan
gaya hidupnya

8.2 Penerokaan Minat Kerjaya dan Nilai
Kerjaya
1. Ujian Minat Kerjaya / Inventori Minat
(personaliti; motivasi @ dorongan;
paparan konsep kendiri @
identifikasi; baka; pengaruh
persekitaran)
a) cara mengenalpasti minat
kerjaya (anggaran; teknik
mencuba; skala kadar;
senarai semak)
b) contoh: Tinjauan Minat
Kerjaya Kuder (KOIS);
Inventori Minat Strong-
Campbell (SCII); Tinjauan
Minat Kerjaya Jackson (JVIS)
2. Ujian Nilai Kerjaya
a) Jenis nilai kerjaya:
intrinsik(nilai yg berhubung
dgn tugas); ektrinsik(nilai yg
berhubung dgn produk)
b) Cara mengenalpasti nilai
kerjaya (senarai nilai yang
perlu diberi keutamaan oleh
responden
3. Tren Masa Kini (secara online)

8.3 Penilaian Individu Dengan Aplikasi
Inventori Psikologi (Nilai & Minat)
TEORI TIPOLOGI HOLLAND [Rumusan]:
1. manusia boleh dibahagi kepada 6
gaya peribadi: realistic(R),
investigatif(I), artistik(A), sosial(S),
berdaya usaha(E) dan konvensional(C)
2. Tipologi yang terhasil bukan saling
eksklusif. Ini bermaksud bahawa
seseorang boleh mempunyai
keenam-enam gaya peribadi. Akan
tetapi, ada gaya yang bersifat primer,
sekunder dan tertiary.

UJIAN Self-Directed Search (SDS) instrument
taksiran & intervensi kerjaya (simulasi
kaunseling)

Laporan Tafsiran dan Buku Carian Pekerjaan
(Model Hexagon Holland)

Tindakan Susulan: Pemerhatian, lawatan
sambil belajar, temu bual, penulisan, bacaan,
percubaan