Calculo Integral

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA

A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
Clculo integral.
SEMESTRE O SUBMDULO:
Sexto.
CICLO
ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO
ELECTRNICO:

PERIODO DE
APLICACIN:

TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
9
GRUPOS
ATENDIDOS:

NOMBRE DEL BLOQUE I:

Aplicas la diferencial en estimacin de errores y aproximaciones de
variables en las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas.

OBJETOS DE APRENDIZAJE:
La diferencial.
Aproximaciones de variables.
Estimacin de errores.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Determinacin de una funcin con base a
variables naturales.


SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

Explica e interpreta los resultados
obtenidos en el anlisis de la evolucin
histrica del estudio del clculo y los
contrasta con su aplicacin en
situaciones reales.

Formula y resuelve problemas
matemticos aplicando diferentes
enfoques.

obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.

Interpreta grficamente el modelo
matemtico de fenmeno de su entorno
y aproxima el comportamiento de su
derivada a partir del clculo de la
diferencial.

Analiza el error obtenido mediante la
aplicacin de la diferencial para
El docente realiza el encuadre de la asignatura,
considerando:

Objetivos de la materia.
Metodologa de trabajo.
Criterios de evaluacin.
Fuentes de informacin.
Normas de convivencia.

Mediante una dinmica el docente integra equipos
de cinco alumnos, los cuales funcionarn durante
las actividades de los bloques.

El docente explora mediante lluvia de ideas los
conocimientos previos del grupo sobre el
significado de la diferencial y su anti derivada.

El docente solicita a los alumnos que en equipo
determinen la frecuencia cardiaca de uno de sus
compaeros, a travs de la toma de la misma en
diferentes tiempos, donde el compaero har
ejercicio. Posteriormente, determinarn cual es la
diferenciacin que hay con respecto a una grfica
realizada, considerando las preguntas:

Cunto ms ejercicio hago, ms alta es mi
frecuencia cardiaca?

Funcin y grficas.


SECUENCIA DIDCTICA

determinar la precisin en la medicin de
una magnitud y como afecta la
confiabilidad de sta en situaciones
reales de su contexto.
Cul es la relacin de mi frecuencia
cardiaca con respecto al tiempo que hago
ejercicio?

Con los datos obtenidos determinarn una funcin
de crecimiento o decrecimiento.

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Extra clase. De manera individual el alumno realiza
la investigacin bibliogrfica de la diferencial,
tomando como mnimo cuatro fuentes.

En el aula, los alumnos se renen en equipo y
analizan las investigaciones individuales para
elaborar un resumen ms completo.

El docente propone a los alumnos, problemas de
aplicacin de aproximacin y estimacin de errores
en prcticas cotidianas, para su solucin, los
cuales sern explicados en el pizarrn para
comparar los resultados obtenidos por otros
compaeros.

Investigacin.

Resumen

Problemas resueltos.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos en equipos respectivos, realizan una
exposicin sobre la aplicacin de diferenciales y
estimacin de errores acorde a su rea
propedutica. Entregar reportes escritos de la
actividad.
Reportes de equipo.


SECUENCIA DIDCTICA

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para funcin y graficas.
Lista de cotejo para investigacin.
Rbrica para resumen.
Rbrica para problemas resueltos.
Lista de cotejo para reporte de equipo.

20%
20%
20%
20%
20%

J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN
Lecturas de carcter cientfico.
Libros.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
Cuellar C. J. A. (2012) Matemticas V Mxico: Mc. Graw Hill.
Leithol L. (1998) Clculo Diferencial e Integral. Oxford
University Press
Ortiz, F. J., (2007). Clculo Integral. Mxico: Grupo Editorial
Patria.
Stewart, J. (2007). Clculo Diferencial e Integral. Mxico:
CENGAGE Learning.


SECUENCIA DIDCTICA

ASIGNATURA:
Clculo integral
Sexto
CICLO
ESCOLAR:


DOCENTE O ASESOR:

CORREO
ELECTRNICO:

PERIODO DE
APLICACIN:

TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
18
GRUPOS
ATENDIDOS:

NOMBRE DEL BLOQUE II:

Determinas la primitiva de una funcin e integras funciones algebraicas y
trascendentes como una herramienta a utilizar en las ciencias exactas,
sociales, naturales y administrativas.


Funciones primitivas.
Integral indefinida.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Con base a un ejemplo real se entender el
concepto de funcin primitiva.


SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.

Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.

Argumenta la solucin obtenida de un
problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

Formula y resuelve problemas matemticos
aplicando diferentes enfoques.

El docente solicita a los alumnos desarrollen
su rbol genealgico considerando tres o
cuatro generaciones atrs (hermanos, primos,
paps, tos, abuelos), con esta informacin
responde a las siguientes preguntas:

Quin es mi antecesor?
Mis dos antecesores son iguales?
Todos mis antecesores son iguales?

Utilizando esta informacin como analoga, el
docente abre el tema de funciones primitivas,
considerando que en los conceptos estudiados
en Clculo Diferencial se plantea:

Dada una funcin, encontrar su derivada y
que en Clculo Integral se estudiar el inverso:
Dada la derivada de una funcin, hallar la
funcin original o primitiva.

Extra clase. En equipos los alumnos realizan
una investigacin en internet sobre funcin
primitiva.

rbol genealgico.

Investigacin.

SECUENCIA DIDCTICA

El docente toma como base el siguiente
ejemplo para explicar el concepto de anti
derivada:

Durante un recorrido en autobs, un
estudiante observ que el velocmetro
marcaba 15 km/h y que este trayecto se hizo
en una hora; al llegar a una parte de subidas y
curvas la velocidad era de 40 km/h y al salir de
stas la velocidad era de 60 km/h. Al circular
en la autopista, la velocidad era de 90 km/h.

Con estos datos el observador hizo la
siguiente grfica.

Figura 1.

Esta grfica representa los cambios de


SECUENCIA DIDCTICA

velocidad en un intervalo de tiempo, pero no
dice cuntos kilmetros son, ya que son
resultados acumulados de razones de cambio,
ms al tomar la suma de los productos de las
razones de cambio multiplicados por el
intervalo el resultado obtenido ser la suma
total de los procesos de cambio. Por
consiguiente, para obtener la distancia total se
tiene: 15 km/h (1h) + 40 km/h (1h) + 60 km/h
(1h) + 90 km/h (1h); entonces la distancia
resulta: 15 km + 40 km + 60 km + 90 km = 205
km.

La figura 2 representa la distancia total
recorrida en 4 h.

Figura 2.

De acuerdo con las grficas se puede
establecer que obtener la distancia que recorre


SECUENCIA DIDCTICA

el autobs implica sumar o integrar esa razn
de cambio simblicamente, por lo tanto,

vdt = s funcin desplazamiento

funcin velocidad

o inversamente, si es la distancia o
desplazamiento lo que se tiene y deseas
obtener la velocidad, debes derivar la funcin
desplazamiento
ds / dt = v.

De forma individual los alumnos, resuelven
problemas propuestos por el docente en el
pizarrn.

El docente expone las reglas de integracin
inmediata, y tras analizarlas el alumno
resuelve en equipo, ejercicios y problemas
presentados en material impreso que incluye
ejercicios de integracin de diferenciales
algebraicas, exponenciales y trigonomtricas,
los cuales se evaluarn en grupo.

Problemas resueltos.

Ejercicios resueltos.

De manera individual los alumnos realizan los
ejercicios del libro: Matemticas VI (Clculo
Integral) de Juan Antonio Cuellar. Editorial
McGraw-Hill. Pg. 32-33.
Ejercicios del libro
resueltos.


SECUENCIA DIDCTICA

Lista de cotejo rbol genealgico.
Lista de cotejo para investigacin.
Rbrica para problemas resueltos.
Lista de cotejo para ejercicios resueltos en clase.
Lista de cotejo para ejercicios resueltos del libro.
Examen.

5%
10%
15%
10%
35%
25%

Libros.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas VI. Mxico: Mc. Graw
Hill.
Leithol L. (1998). Calculo Diferencial e Integral. Oxford:
University Press.
Patria.
CENGAGE Learning.


SECUENCIA DIDCTICA

ASIGNATURA:
Clculo diferencial.
Sexto.
CICLO
ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR:

CORREO
ELECTRNICO:

PERIODO DE
APLICACIN:

TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
12
GRUPOS
ATENDIDOS:

NOMBRE DEL BLOQUE III:

Calculas e interpretas el rea bajo la curva en el contexto de
las ciencias exactas, sociales, naturales y administrativas:


Sumas de Riemann.
Integral definida.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Determinar cuantos rectngulos entran en un
crculo para determinar su rea exacta o aproximada.


SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON
LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.

Analiza las relaciones entre dos o ms variables
de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.

Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.

Argumenta la solucin obtenida de un problema,
con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
El docente solicita a los alumnos que con
base a una circunferencia dada, de la cual no
se conoce su rea ni ningn dato del mismo,
trazar rectngulos dentro de l, de medidas a
lo ancho dadas. Se le darn tres medidas
diferentes de rectngulos. Los alumnos
determinarn:

Cul de las tres medidas de rectngulo
dadas se acerca ms al rea del crculo?
Cul es la diferencia entre las medidas del
rectngulo y su rea real?

El alumno contesta las siguientes cuestiones
utilizando el mtodo geomtrico:

Cul es el polgono ms grande que entra
en un crculo?
Cul sera el polgono ms grande medible
que se puede poner dentro de un crculo?

Extra clase. En equipos los alumnos realizan
la investigacin en pginas WEB, sobre las
sumas de Riemann as como la relacin con
su rea de capacitacin.

Anlisis.

Preguntas resueltas.

Reporte de investigacin.

SECUENCIA DIDCTICA

En equipos los alumnos pasan al pizarrn a
exponer los resultados obtenidos del trabajo
de investigacin sobre las sumas de
Riemann.

De manera individual el alumno resuelve
problemas propuestos por el docente de
forma individual.

Tras analizar los usos y aplicaciones de la
suma de Riemann, resuelve en equipo,
ejercicios y problemas presentados en
material, los cuales se evaluarn en grupo.

Exposicin.


Coevaluacin.

Problemario sobre sumas de Riemann y su
aplicacin en clculo integral para rea bajo
la curva.



SECUENCIA DIDCTICA

Lista de cotejo para anlisis.
Lista de cotejo para preguntas resueltas.
Rbrica para reporte de investigacin.
Lista de cotejo para exposicin.
Lista de cotejo para ejercicios resueltos en clase.
Lista de cotejo para coevaluacin.

10 %
10 %
20 %
20 %
20 %
20 %

Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora.
Calculadora.
Fotocopias.
Laminas.
Biografas.
Monografas.
Cuellar C. J. A. (2012) Matemticas V. Mxico: Mc. Graw Hill.

Leithol L. (1998) Calculo Diferencial e Integral. Oxford
University Press.

Patria.

CENGAGE Learning.


SECUENCIA DIDCTICA

ASIGNATURA:

Clculo integral.


Sexto.
CICLO
ESCOLAR:


DOCENTE O ASESOR:

CORREO
ELECTRNICO:

PERIODO DE
APLICACIN:

TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADA:

9

GRUPOS
ATENDIDOS:

NOMBRE DEL BLOQUE IV:

Resuelves problemas de aplicacin de la integral definida en situaciones
reales en el campo de las ciencias exactas, naturales, sociales y
administrativas.


reas y volmenes de slidos de revolucin.
Ley de Newton.
Crecimientos exponenciales.
Oferta y demanda.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Mediante el uso de slidos de revolucin
realizar la demostracin de construccin de un solido cualquiera, utilizando una funcin.


SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.

Construye e interpreta modelos
matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.

Cuantifica, representa y contrasta
experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean.

Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su
comportamiento.

Elige un enfoque determinista o uno
aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno y argumenta su pertinencia.
El docente explora mediante lluvia de ideas los
conocimientos previos del grupo sobre el
clculo de volmenes reas y sus elementos y
las dimensiones a considerar en cada una de
ellas.

El docente y los alumnos agrupados en binas,
realizan la siguiente demostracin:

Tomando un vaso de unicel, inserta un lpiz o
estructura recta por el centro del fondo, el cual
representar el eje x; lo muestra en forma
lateral y pide a los alumnos que midan la
distancia del eje, a las partes ms altas de
dicho eje (deben ser equidistantes a cualquier
punto del vaso); con esto se demostrar que al
girar una funcin se forma un slido y ste
depender de la funcin trabajada; los
alumnos realizan una conclusin escrita.

El docente presenta a los alumnos la
siguiente imagen para que la analicen y
determinen el volumen del cuerpo generado
cuando se utiliza cada una de las figuras
planas; en plenaria compartirn su resultado
obtenido y cmo lleg a ello.

Conclusin.

Volmenes y conclusiones.

SECUENCIA DIDCTICA

Extra clase. De manera individual investigan
en fuentes bibliogrficas sobre los slidos
para poder calcular volmenes y superficies
mediante su clculo, aplicando la integral
definida, El alumno elabora un resumen de la
informacin obtenida anexando sus
Resumen


SECUENCIA DIDCTICA

conclusiones en las que mencionen su
aplicacin e importancia.

Los alumnos en equipos resuelven problemas
en los que por medio de la integral definida
obtengan volmenes de cuerpos, cuya
solucin ser expuesta en plenaria.

Los alumnos en equipos investigan en
diferentes fuentes bibliogrficas la aplicacin
de la integral definida en mbitos econmicos,
administrativos y financieros (oferta y
demanda de un bien y/ o servicio); la
aplicacin de las leyes de Newton y su
relacin con las integrales definidas.


Reporte de investigacin.
En equipo de tres integrantes, los alumnos
resuelven problemas en los que determinen
valores de variables de las leyes de Newton,
valores de variables cinemticas dinmicas
(centro de masa, trabajo realizado por una
fuerza, movimiento de partculas), as como
variables de inters compuesto de la oferta y
la demanda de productos.

De manera individual el alumno enlista
situaciones reales en donde se observe el
crecimiento exponencial y justifica el porqu
de su consideracin.

Solucin de problemas.

Lista de situaciones

SECUENCIA DIDCTICA

Lista de cotejo para conclusin.
Rbrica para volmenes y conclusin.
Lista de cotejo para resumen.
Rbrica para ejercicios resueltos.
Lista de cotejo para reporte de investigacin.
Rbrica para solucin de problemas.
Rbrica para lista de situaciones reales.
Examen escrito.

5 %
20 %
05 %
20 %
5 %
20 %
15 %
10 %
Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
Lminas

Cuellar C. J. A. (2012) Matemticas V Mxico: Mc. Graw Hill.

Leithol L. (1998) Clculo Diferencial e Integral. Oxford.

University Press Ortiz, F. J., (2007). Clculo Integral. Mxico:
Grupo Editorial Patria.

CENGAGE Learning.

EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o Asesor: _________________ Fecha de entrega: ________________________________
Firma del Director o Responsable del Centro de Servicio: ___________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona):____________________

SECUENCIA DIDCTICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Participacin individual en clase

En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicar por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn los totales para obtener el puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIN:
ALUMNO: SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIN:

Criterios de evaluacin Ejecucin Ponderacin Total
De Forma
Pide la palabra.

10

Usa vocabulario adecuado. 10
Utiliza un volumen de voz adecuado. 10
Se expresa en forma respetuosa con todos los
presentes.

10

De contenido
Se apeg al contenido de la temtica vista en
clase.

60

Total:


SECUENCIA DIDCTICA

Solucin de problemas

En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicara por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn los totales para obtener el puntaje total.

ALUMNO: SESIN:

De Forma
Portada.

5

Desarrollo (datos, procedimiento, formula) 10
Resultado. 5
Orden. 5
Limpieza. 5
De contenido
Aplic los conceptos.

10

Utiliz las propiedades. 20
Realiz los procedimientos. 30
Present resultado y/o Interpretacin
adecuada.

10

Total:


SECUENCIA DIDCTICA

Trabajo en clase. Modalidad individual.

Instrucciones: Se deber colocar 1 en ejecucin si el estudiante cumpli o un 0 si no cumpli con cada indicador; en caso de
que la respuesta sea no cumpli, colocar en la columna de observaciones la justificacin de ello.
Para obtener la calificacin final deber multiplicar la columna ejecucin por ponderacin colocando el producto en la columna
de total. Finalmente sumar la columna total.

N Indicador Ejecucin Ponderacin Total Observaciones
1
Reconoce, identifica y plantea adecuadamente
cada problema.
2
2 Define o analiza el problema. 1
3 Elabora un plan para resolver los problemas. 1
4
Pone en funcionamiento el plan y lo modifican
de acuerdo al surgimiento de nuevas ideas.
2
5
Evala tanto en avance hacia la solucin
como la solucin.
2
6 Cumpli con las expectativas esperadas. 2
Calificacin final:

ALUMNO: SESIN:

SECUENCIA DIDCTICA

Trabajo en clase. Modalidad en equipo.

ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn para obtener el puntaje total.

ALUMNO: SESIN:

De Forma
Respeta las ideas de los otros miembros del grupo

10

Demuestra una actitud positiva con entusiasmo y dedicacin en su participacin. 5
Su desempeo en el rol asignado ha contribuido a preparar los productos de una
manera coherente

10

Comparte la informacin que encuentra con los otros miembros del grupo. 5
Respeta las limitaciones de su compaero y lo ayuda en su mejoramiento
personal.

10

Su participacin permite el desarrollo de ptimas relaciones interpersonales. 5
Respeta las normas de su grupo y es capaz de reconocer y enmendar sus
errores.

10

Se apeg a los acuerdos previos para la realizacin del trabajo, nmero de
participantes, tiempo, etc.

5

Usa adecuadamente los materiales de apoyo. 5
De contenido
Se apeg al contenido del producto solicitado.

35

Total:


SECUENCIA DIDCTICA

Resumen


ALUMNO: SESIN:

De Forma
Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y
nombre de la asignatura).

5

Ortografa, redaccin y legibilidad. 5
Limpieza. 5
Extensin 5
Fuentes de informacin 5
De contenido
Apego al contenido de la temtica vista en clase.

20

Presencia de ideas principales. 25
Redaccin: ideas claras, lgicas y secuenciales. 30
Total:


SECUENCIA DIDCTICA

Reporte de investigacin


ALUMNO: SESIN:

De Forma
Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del
docente y nombre de la asignatura).

5

Ortografa, redaccin y legibilidad. 5
Organizacin del trabajo. 5
Fuentes de informacin. 5
De contenido
Introduccin.

15

Desarrollo y argumentacin. 30
Conclusin 10
Coherencia. 10
Citacin adecuada. 5
Informacin actualizada. 10
Total:


SECUENCIA DIDCTICA

Portafolio de evidencias.
ALUMNO: SESIN:
Competencia:
Indicador de desempeo:
Instrucciones: Marca con una X el cuadro que identifique el cumplimiento de cada criterio, de acuerdo a la escala
valorativa que se explica al pie del formato.
Criterios de evaluacin Escala de evaluacin
De forma 4 3 2 1 0
1 Portada de datos
2 ndice
3 Orden y limpieza
4 Ortografa
De contenido
5 Apuntes de clase
6 Ejercicios realizados en clase
7 Trabajo independiente
8 Coevaluacin
9 Autoevaluacin
Total de X por columnas
Nmero de marcas por columna por el puntaje que corresponde
Calificacin (suma de puntajes)
ESCALA EVALUATIVA CONSIDERACIONES PUNTAJE
4 COMPLETO 10
3 BIEN 8
2 REGULAR 6
1 POCO 3
0 NADA 0

SECUENCIA DIDCTICA

Coevaluacin

Instrucciones: Evala a cada uno de tus compaeros de equipo, utilizando el siguiente criterio

Frecuencia con que cumpli Ponderacin (puntos)
Siempre 5
A veces 3
Casi nunca 1

Nombre del alumno coevaluador: ___________________________________________________________

Elementos de coevaluacin Nombre de tus compaeros
Puntos a evaluar Juan Pedro Ana Mari
1

Asisti puntualmente a cada sesin.

2

Aport ideas para la resolucin del
problema.

3

Particip fsicamente en la elaboracin del
problema.

4

Trabaj en el desarrollo matemtico del
problema.


SECUENCIA DIDCTICA

Exposicin en clase

ALUMNO: SESIN:
Criterios 10 8-9 7-6 5
De forma

Presentacin: Nombre(s) del
expositor y ttulo del tema a
exponer
Se presenta con
respeto a su
auditorio y presenta
el nombre del tema
a exponer.
Se presenta con
respeto a su auditorio.
Presenta el
nombre del tema a
exponer.
No se presenta con
respeto a su auditorio
y ni presenta el
nombre del tema a
exponer.
Volumen y tono de voz.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos.
El volumen es medio
y puede ser
escuchado por la
mayora.
El volumen con
frecuencia es muy
dbil para ser
escuchado por
todos.
El volumen es muy
bajo y se dificulta
escuchar.
Postura del cuerpo y contacto
visual
Se ve relajado,
seguro de s mismo.
Establece contacto
visual con todos en
el saln.
Establece poco
contacto visual con
todos en el saln.
Algunas veces
titubea y establece
poco contacto
visual.
Se ve inseguro
titubeante y no hace
contacto con nadie.
Claridad en la exposicin
Claridad y
congruencia en el
desarrollo de la
exposicin.
Presenta mnimo
problema de claridad
y congruencia en el
desarrollo de la
exposicin.
Poca claridad y
congruencia en el
desarrollo de la
exposicin.
No existe claridad, ni
congruencia en el
desarrollo de la
exposicin.
De Contenido

Dominio y comprensin del tema.
Se nota un buen
dominio del tema, no
comete errores y no
duda.
Exposicin fluida con
pocos errores.
Tiene que hacer
algunas
rectificaciones,
parece dudar.
Poco dominio del
tema y duda del
mismo.

SECUENCIA DIDCTICA

Exposicin del tema.
Se mantiene en el
tema expuesto.
Se llega a desviar un
poco del tema.
Se mantiene poco
tiempo en el tema.
Fue difcil saber cul
fue el tema.
Comprensin del tema que
expone
Puede con precisin
contestar todas las
preguntas
planteadas sobre el
tema.
Puede contestar la
mayora de las
preguntas planteadas
sobre el tema.
Puede contestar
solo unas pocas
preguntas
planteadas sobre
el tema.
No puede contestar
las preguntas
planteadas sobre el
tema.
Uso de informacin documentada
Se basa en fuentes
de informacin
documentada.
La mayor parte de la
informacin en la que
se bas es
documentada.
Utilizo poca
informacin
documentada.
No utiliza fuentes de
informacin
documentadas.
Manejo de las nuevas
tecnologas
Domina el uso de la
computadora en su
presentacin.
Muestra inters en el
uso de la
computadora en su
presentacin.
Muestra
inseguridad al usar
la computadora en
su presentacin.
Es renuente a utilizar
la computadora en su
presentacin.
De Actitud:
Es respetuoso al
dirigirse al grupo.
Responde de forma
amable a las
preguntas
generadas por el
grupo.
Es respetuoso al
dirigirse al grupo.
Responde de forma
poco amable a las
preguntas generadas
por el grupo.
Es poco
respetuoso al
dirigirse al grupo.
Responde de
forma poco cordial
a las preguntas
generadas por el
grupo.
No es respetuoso al
dirigirse al grupo.
No responde de forma
amable a las
preguntas generadas
por el grupo.
Observaciones:_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________


SECUENCIA DIDCTICA

CRDITOS

ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA DE CLCULO INTEGRAL

DOCENTES PARTICIPANTES ZONA
lvarez Galdmez Hugo Herminio. Centro Fraylesca
Caldern Hernndez Luis Enrique. Centro Fraylesca
Cameras Cruz Maricela. Sierra Fronteriza
Constantino Lpez Neyser Daro. Selva Norte
Fernndez Nfate David Bernardo. Selva
Flores Molina Joaqun Alejandro. Altos
Guadarrama Gallardo Mario Selva Norte
Mndez Daz ngel Eduardo. Centro Norte
Morales Velzquez Ricardo. Istmo Costa
Muoz Hernndez Miguel ngel. Centro Norte
Murillo Reyes Eder Javier. Centro Norte
Ordoez Campos Ventura. Costa
Silvan Magaa Richard. Centro Norte
Villatoro Meza Tania. Sierra Fronteriza
Herrera Anzueto Francisco. Costa
Banda Latournerie Sabino Norte
Gmez Prez Aldo Norte
Lpez Vera Omar Alejandro Selva
Madrid Marroqun Juan Luis Istmo Costa
Moguel Alczar Luis Edmundo Altos
Prez Gallardo Yebet Altos

REVISIN DE SECUENCIAS: DEPTO. DE CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE. OFICINA DE
ACADEMIAS.
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla, Flor Alicia Gmez Gonzlez, Ral Neftal Vzquez Escobar y
Julio Martn Daz Snchez.

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