Anda di halaman 1dari 48

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN



Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Merajut manusia dan masyarakat berdasarkan pancasila
Alokasi Waktu : 120 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni,
budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata
4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang
samadalamsudutpandang/teori.

B. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No
.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1. Menghargai perilaku beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan yang maha
Esa dan berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
sekolah,masyarakat bangsa dan
negara

1.1.1 Meyakini Ketuhanan Yang Maha Esa sebagai
salah satu sila dasar negara.
1.1.2 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa dirumuskannya Pancasila
sebagai dasar negara oleh para pendiri
negara.

2. 2.1. Menghargai keluhuran dan nilai-nilai
pancasila sebagai pandangan hidup
bangsa

2.1.1 Meneladani semangat dan
komitmenkebangsaansepertiyangditunjukka
nolehparapendirinegaradalamperumusanPa
ncasilasebagaidasarnegara.

3. 3.1. Memahami nilai-nilai pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa

1. Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
2. Mendeskripsikan arti penting pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
3. Mendiskripsikan nilai-nilai yang terkandung
dalam pancasila

4. 4.1 Mmenalar nilai-nilai pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa dalam
kehidupan sehari-hari


4.1.1 Menunjukkan keterampilan mengamati
tentang pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan bangsa.
4.1.2 Menunjukkan keterampilan menanya
tentang pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
2











4.9Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional

4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah tentang
pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa dalam kehhidupan
shari-hari.
4.1.4 Menyusun gagasan tentang upaya
mengamalkan nilai-nilai pancasila ssebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa
dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.5 Menyajikan laporan hasil telaah dan gagasan
tentang pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup.
4.9.I Mencoba praktik kewarganegaraan
sebagai perwujudan nilai-nilai pancasila
dalam kehidupan sehaari-hari.


C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
1. Menjelasakan pengertian dasar negara
2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara
3. Menjelaskan arti penting pancasila sebagai dasar negara
4. Menyususn hasil telaah pancasila sebagai dasar negara
5. Menyajikan hasil telaah pancasila sebagai dasar negara

D. Materi Pembelajaran
1) pengertian dasar negara
2) kedudukan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara
3) arti penting pancasila sebagai dasar negara
4) hasil telaah pancasila sebagai dasar negara

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan :Scientific Method (Metode Ilmiah)
2. Metode :Discovery Learning(Pembelajaran Penemuan)

F. SumberBelajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas
VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman:2-21
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. Media Pembelajaran
1. Media
Gambarlambang negara
Gambartokoh-tokoh pahlawan
Buku referensi
Teks Sakti dan tidaknya pancasila.

2. Alat dan bahan
LCD


3

H. Langkah-langkahKegiatanPembelajaran

Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan peserta didik dalam pembelajaran dengan berdoa dan mengecek
kehadiran siswa,kebersihan dan kerapihan kelas,kesiapan buku tulis dan sumber belajar
b. Guru memberikan motivasi dengan membimbing peserta didik menyajikan lagu garuda
pancasila.
c. Guru melakukan persepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi
proses perumusan dan penetapan pancasila sebagai dasar negara yang di pelajari di kelas
VIII , juga melalui pengamatan gambar
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan di capai
e. Guru membimbing pesrta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan di lakukan peserta
didik.

Kegiatan inti
1. Mengamati:
a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 orang.
b. Guru memeinta peserta didik membaca wacana tajuk kabar berjudulSAKTI DAN
TIDAKNYA PANCASILA yang ada di buku PPKN kelas VIII juaga mengamati gambar
tokoh pengusul dasar negara .
c. Guru meminta peserta didik memcatatn hal-hal yang penting dan yang tidak di ketahui
dalam wacan tersebut,seperti istilah/kata,fakta,konsep dan hubungan antar konsep..
d. Guru menanamkan sikap teliti dab cermat dalam membaca wacana
e. Guru mengamati keterampilan eserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.

2. Menanya
a. Guru membimbing pesesrta didik secara kelompok untuk mengidentifikasikan
pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai
dasar negara.
b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti:
Apa yang di maksud dasar negara?
Jelaskan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara!
Apa manfaat dasar negara bagi suatu negara?
c. Guru membimbing peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin di
ketahui,dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan
pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.pertanyaan di susun sebagai mana yang
ada di tabel I.I Buku Ppkn kelas VIII hal 3
d. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
e. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan .

3. Mengumpulkaninformasi:
a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah di susun dengan membaca uraian materi di buku PPKN kls
VIII Bab I Bagian A hal 2-6, mencari melalui sumber lain seperti buku referensi lain dan
internet
b. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah:
1) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKN Kls VIII dan buku
referensi lain.
4

2) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan informasi
atas jawaban peserta didik,atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
3) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
menjadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
4. Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi
yang sudah di peroleh sebelumnya seperti:
Apa manfaat dasar negara pancasila bagi negara Indonesia?
Apa akibat apabila negara Indonesia jiak tidak memilki dasar negara Indonesia?
Apa pengaruh apabila dasar negara pancasila berubah bagi negara dan bangsa
Indonesia?
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompk untuk menyimpulkan tentang
kedudukan dan fungsi serta arti penting pancasila sebagai dasar negara.
5. Mengomunikasikan:
a. Guru menjelaskan dan membimbing tugas individu untuk menyusun laporan hasil telaah
kedudukan,fungsi dan arti penting pancasila sebagai dasar negara.laporan dapat berupa
bahnan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompk seperti :
1) Kelompok penyaji secara bergantian bahan tayang yang telah di susun sebelumnya.
2) Kelompok penyaji menyajikan paling lama 5 menit.kelompok lain memperhatikan
penyajian kelompok penyaji dan menyacatat hal-hal yang penting serta
mempersipkan pertanyaan terhadap hal-hal yang belum jelas.
3) Kelolpok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain tentang
materi yang di sajika paling lama 15 menit.
c. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tata tertib selama penyajian materi oleh
kelompok seperti:
Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain
Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau memberiakan
pendapat
Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah di persilahkan oleh guru atau
mederator
Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau
pendapat
Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain
d. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi,seperti aspek penilain
meliputi:
Kemampuan bertanya
Kebenaran gagasan/materi
Argumentasi yang benar(bahasa baku)
Sikap(sopan,toleransi,kerjasama)
e. Guru membimbing sebagai mederator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian
sesuai tata cara yang di sepakati sebelumnya.
f. Guru memberikan komfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalan diskusi,dengan
meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawabn
benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.

Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab
secara klasikal.
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah di
lakukan dan menentukan tindakan yang akan di lakukan berkaitan dengan kedudukan dan
fungsi pancasila,dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut;
5

Apa manfaat yang di peroleh dari mempelajari kedudukan,fungsi,dan arti penting pancasila
sebagai dasar negara bagi kalian?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah di lakukan ?
Apa manfaat yang di peroleh melalui proses pembelajaran yang telah di lakukan ?
Apa rencan tindak lanjut akan kalian lakukan?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu .
d. Guru memberikan tugas peserta didik untuk mengerjakan aktifitas I.I di halaman 6. Tugas di
laksanakn secara perorangan dan untuk penilain kmpetensi pengetahuan.
e. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari pancasila
sebagai pandangan hdup di halaman 7-11

I. Penilaian
a. Penilaian kompetensi sikap
PEDOMAN PENGAMATAN SIKAP
Kelas :
Hari,tanggal :
Pertemuan ;
Materi pokok :
No Aspek peserta didik Aspek penilaian
1

1 2 3 4 5 6 7 8
2
3

b. Penilaian kompetensi pengetahuan
`Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan
penugasan. instrumen tes uraian menggunakan uji kompetensi I.I di hal 11 sedangkan penugasan yaitu
peserta didik mengerjakan aktifitas I.I d hal sebagai pekerjaan rumah
c. Penilaian kompetensi keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakn teknik portofolio untuk menilai hasil telaah pancasila
sebagai dasar negara. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh
instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian ,lembar penilaian penyajian dan
laporan hasil telaah di bagian I

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi



DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
NIP. 196004181984031003
Sembubuk, 4 Agustus 2014
Guru PKn



Mawardi,S.Pd
NIP. 196704031994121001







6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Merajut manusia dan masyarakat berdasarkan pancasila
Alokasi Waktu : 120 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni,
budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata
4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang
samadalamsudutpandang/teori.

B. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.

1.1 Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan
yang maha Esa dan berakhlak
mulia dalam kehidupan di
lingkungan sekolah,masyarakat
bangsa dan negara

1.1 Meyakini Ketuhanan Yang Maha Esa sebagai
salah satu sila dasar negara.
1.2 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa dirumuskannya Pancasila
sebagai dasar negara oleh para pendiri
negara.

2. 2.1 Menghargai keluhuran dan nilai-
nilai pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa

2.1.1 Meneladani semangat dan
komitmenkebangsaansepertiyangditunjukkanolehpa
rapendirinegaradalamperumusanPancasilasebagaida
sarnegara.

3. . 3.1 Memahami nilai-nilai pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa

3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
3.1.2 Mendeskripsikan arti penting pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa
3.1.3 Mendiskripsikan nilai-nilai yang terkandung
dalam pancasila

4. 4.1 Mmenalar nilai-nilai pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
dalam kehidupan sehari-hari





4.1.1Menunjukkan keterampilan mengamati tentang
pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
bangsa.
4.1.2Menunjukkan keterampilan menanya tentang
pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa.
4.1.3Menyusun laporan hasil telaah tentang
pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa dalam kehhidupan shari-hari.
7








4.9Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional

4.1.4Menyusun gagasan tentang upaya
mengamalkan nilai-nilai pancasila ssebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa dalam
kehidupan sehari-hari.
4.1.5Menyajikan laporan hasil telaah dan gagasan
tentang pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup.

4.9.1 Mencoba praktik kewarganegaraan
sebagai perwujudan nilai-nilai pancasila
dalam kehidupan sehaari-hari.


C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan kedua
1. Menjelasakan pengertian pandangan hidup bangsa
2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai pandanagan hidup bangsa
3. Menjelaskan arti penting pancasila sebagai pandanagan hidup bangsa
4. Menyususn hasil telaah pancasila sebagai panadangan hidup bangsa
5. Menyajikan hasil telaah pancasila sebagai pandangan hidup bangsa

Materi Pembelajaran
Materi pokok pertemuan pertama membahas kedududkan ,fungsi, dan arti penting pancasila
sebagai pandangan hidup bangsa. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1x20 menit atau satu
kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran mengunakan discofery learning. Metode diskusi dengan
mode pembelajaran bekerja dalam kelompok. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik
mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan

D. Metode Pembelajaran
Pendekatan :Scientific Method (Metode Ilmiah)
Metode :Discovery Learning(Pembelajaran Penemuan)

E. SumberBelajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas
VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman:2-21
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

F. Media Pembelajaran
Media
Gambarlambang negara
Gambartokoh
Buku referensi
Teks Sakti dan tidaknya pancasila.
Alat dan bahan
LCD

H. Langkah-langkahKegiatanPembelajaran
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisikdan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
dengan melakukan berdoa,mengecek kehadiaran siswa,kebersihan dan kerapian kelas,kesiapan
buku tuis dan sumber belajar
8

b. Guru memberi motifasi dengan membimbing pesertadidik menyajiakan lagu nasional atau
bentuk lain
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi
pancasila sebagai pandangan hidup bangsa.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaraan yanga akan di capai.
e. Guru membimbing peserta didik meleui tanya jawab tenteng manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan di lakukan peserta didik.

Kegiataninti
1. Mengamati
b. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 orang.
c. Guru memeinta peserta didik membaca wacana tajuk kabar berjudulSAKTI DAN
TIDAKNYA PANCASILA yang ada di buku PPKN kelas VIII dan gambar I.6 dan gambar di
hal 7
d. Guru meminta peserta didik memcatatn hal-hal yang penting dan yang tidak di ketahui
dalam wacan tersebut,seperti istilah/kata,fakta,konsep dan hubungan antar konsep.
e. Guru meminta peserta didik untuk melaksanakan tugas individu tentang gagasan
keluarga bahagia di hal 7
f. Guru menanamkan sikap teliti dab cermat dalam membaca wacana
g. Guru mengamati keterampilan eserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.

2. Menanya
A. Guru membimbing pesesrta didik secara kelompok untuk mengidentifikasikan
pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai
pandangan hidup.
B. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti:
Apa yang di maksud pandangan hidup?
Jelaskan dan fungsi pancasila sebagai pandanang hidup!
Apa manfaat pandangan hidup bagi suatu negara?
Apa akibat suatu negara tidak memilki pandangan hidup?
C. ketahui,dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan
pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu
D. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
E. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan .
3. Mengumpulkaninformasi:Guru memeinta peserta didik secara kelompok mencatat
pertanyaan yang ingin di
a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah di susun dengan membaca uraian materi di buku PPKN kls
VIII Bab I Bagian A ,halaman 7 dan mengerjakan aktifitas 1.2 hal 11
b. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah:
1. Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKN Kls VIII dan buku
referensi lain.
2. Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan informasi
atas jawaban peserta didik,atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
3. Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
menjadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.

4. Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah di peroleh sebelumnya seperti:
9

Apa manfaat pancasila sebagai pandangan hidup bagi negara Indonesia?
Apa akibat apabila negara Indonesia jiak tidak memilki pandangan hidup?
Apa hubungan dasar negara dan pandangan hidup?
Apa akibat apabila dasar negara berbeda dengan pandangan hidup?
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompk untuk menyimpulkan tentang
kedudukan dan fungsi serta arti penting pancasila sebagai ideologi nasional.
5. Mengomunikasikan:
a. Guru menjelaskan dan membimbing tugas individu untuk menyusun laporan hasil telaah
kedudukan,fungsi dan arti penting pancasila sebagai ideologi nasional.laporan dapat
berupa bahnan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.
c. Guru menjelaskan pedoman penilain selama penyajian materi.
d. Guru membimbing sebagai mederator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian
sesuai tata cara yang di sepakati sebelumnya.
e. Guru memberikan komfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalan diskusi,dengan
meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawabn
benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
.
Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal.
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang
telah di lakukan dan menentukan tindakan yang akan di lakukan berkaitan dengan
kedudukan dan fungsi pancasila,dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan
berikut;
Apa manfaat yang di peroleh dari mempelajari kedudukan,fungsi,dan arti penting
pancasila sebagai pandangan hidup bagi kalian?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah di lakukan ?
Apa manfaat yang di peroleh melalui proses pembelajaran yang telah di lakukan ?
Apa rencan tindak lanjut akan kalian lakukan?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu .
d. Guru memberikan tugas peserta didik untuk mengerjakan aktifitas 1.1 di buku PPKN
Kelas VIII halaman 20
e. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan memberi tugas nilai-
nilai pancasila halaman 12

I. Penilaian
2. Penilaian kompetensi sikap
PEDOMAN PENGAMATAN SIKAP
Kelas :
Hari,tanggal :
Pertemuan ;
Materi pokok :

No Aspek peserta didik
Aspek penilaian


1 2 3 4 5 6 7 8




Keterangan:
10

Iman dan taqwa
Jujur
Disiplin
Tanggung jawab
Toleransi
Gotong royong
Santun/Sopan
Percaya diri
3. Penilaian kompetensi pengetahuan
`Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan
penugasan. instrumen tes uraian menggunakan uji kompetensi I.2 sedangkan penugasan yaitu peserta
didik mengerjakan aktifitas I.2
4. Penilaian kompetensi keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakn teknik portofolio untuk menilai hasil telaah tentang
kedudukan pancasila sebagai pandangan hidup. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan
laporan hasil telaah. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian ,lembar
penilaian penyajian dan laporan hasil telaah di bagian I


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi



DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
NIP. 196004181984031003
Sembubuk, 4 Agustus 2014
Guru PKn



Mawardi,S.Pd
NIP. 196704031994121001


























11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Merajut manusia dan masyarakat berdasarkan pancasila
Alokasi Waktu : 120 Menit

1. Kompetensi Inti
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni,
budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata
4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang
samadalamsudutpandang/teori.

h. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No
.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1. Menghargai perilaku beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan yang maha
Esa dan berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
sekolah,masyarakat bangsa dan
negara

1.1.1 Meyakini Ketuhanan Yang Maha Esa
sebagai salah satu sila dasar negara.
1.1.2 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa dirumuskannya Pancasila
sebagai dasar negara oleh para pendiri
negara.

2. 2.1. Menghargai keluhuran dan nilai-nilai
pancasila sebagai pandangan hidup
bangsa

2.1.2 Meneladani semangat dan
komitmenkebangsaansepertiyangditunjuk
kanolehparapendirinegaradalamperumusa
nPancasilasebagaidasarnegara.

3. 3.1. Memahami nilai-nilai pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa

3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
3.1.2. Mendeskripsikan arti penting pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
3.1.3 Mendiskripsikan nilai-nilai yang
terkandung dalam pancasila

4. 4.1 Mmenalar nilai-nilai pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa dalam
kehidupan sehari-hari


4.1.1 Menunjukkan keterampilan mengamati
tentang pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan bangsa.
4.1.2 Menunjukkan keterampilan menanya
tentang pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa.
12











4.9Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional

4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah tentang
pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa dalam
kehhidupan shari-hari.
4.1.4 Menyusun gagasan tentang upaya
mengamalkan nilai-nilai pancasila ssebagai
dasar negara dan pandangan hidup
bangsa dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.5 Menyajikan laporan hasil telaah dan
gagasan tentang pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup.
4.9.I Mencoba praktik kewarganegaraan
sebagai perwujudan nilai-nilai pancasila
dalam kehidupan sehaari-hari.


i. Tujuan Pembelajaran
A. Menjelasakan menjelaskan pancasila sebagai satu kesatuan
B. Menjelaskan hubungan sila- sila dalam pancasila
C. Menjelaskan nilai nilai setiap sila dalam pancasila
D. Menyususn hasil telaah pancasila sebagai satu kesatuan
E. Menyajikan hasil telaah pancasila sebagai satu kesatuan

j. Materi Pembelajaran
Pancasila sebagai satu kesatuan yang tidak terpisah kan, pendekatan pembelajaran mengunakan
pendekatan scientific learning
k. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan :Scientific Method (Metode Ilmiah)
2. Metode :Discovery Learning(Pembelajaran Penemuan)

l. SumberBelajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas
VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman:2-21
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

m. Media Pembelajaran

1. Media
Gambarlambang negara
Gambartokoh-tokoh pahlawan
Buku referensi
Teks Sakti dan tidaknya pancasila.
2. Alat dan bahan
LCD

n. Langkah-langkahKegiatanPembelajaran

Pendahuluan (15menit)
g. Guru mempersiapkan secara sikis dan fisik peserta didik mengikuti pembelajaran (berdoa,
kebersihan kelas , buku teks dan buku catatan)
13

h. Guru memberikan motivasi agar peserta didik bersemagat dalam mengikuti pembelajaran
melalui berbagai cara seperti menyanyi bermain dan kegiatan lain sesuai kondisi sekolah
i. Guru melakukan persepsi melalui tanya jawab tentang nilai-nilai pancasila
j. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
k. Guru mendiskusikan manfaat proses pembelajaran melalui tanya jawab dengan peserta
didik
l. Guru menyampaikan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan di laksanakan

Kegiatan inti (120 menit)
A. Mengamati:
a. Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok sesuai kelompok sebelumnya atau kelompok baru
dengan tugas kelompok
Kelompok : nilai ketuhanan yang maha esa
Kelompok : nilai kemanusiaan yang adil dan beradab
Kelompok : nilai persatuan indonesia
Kelompok : nilai kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan/ perwakilan
Kelompok : nilai keadilan sosial bagi seluruh rakyat indonesia
b. Guru membimbing peserta didik mengamati beberapa gambar tentang perwujudan nilai nilai
pancasila seperti dalam buku PPKN kelas VIII halaman 14 16
c. Guru memberikan penjelasan tentang gambar sesuai dengan keadaan sosial budaya peserta
didik yang sejenis dengan gambar
d. Guru meminta peserta didik mengamati dengan cermat gambar dan menyimak penjelasan
guru serta mencatat hal hal yang penting. Penjelasan guru bertujuan mendorong rasa ingin
tahu peserta didik berkaitan dengan nilai nilai pancasila
B. Menanya
f. Guru membimbing pesesrta didik secara kelompok untuk mengidentifikasikan
pertanyaan tentang nilai nilai pancasila
g. Guru memberi motivasi dan penhargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
h. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok bertanya

C. Mengumpulkaninformasi:
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari jawaban atas
pertanyaan yang telah disusun kelompok ,dengan membaca materi dihalaman 12-18 dan
menjawab aktivitas 1.3
b. Guru memfasilitasi sumber belajar selain buku ppkn kelas VIII sesuai kondisi sekolah,
sekaligus menjadi sumber belajar dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta
didik guru dapat pula menjawab pertanyaan kelompok kesulitan mencari jawaban.
Upayakan guru tidak langsung menjawab pertanyaan peserta didik namun menunjukan
sumber jawaban yang memeuat informasi yang diperlukan
c. Guru mengamati sikap peserta didik seperti kerja sama tanggung jawab keperdulian dan
sebagainya
D. Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk menghubungkan berbagai informasi yang
diperoleh seperti bagaimana hubungan nilai nilai antar sila dalam pancasila seperti nilai
kemanusiaan dengan nilai keadilan sosial apa persamaan dan perbedaan adil dalam sila
kedua dan kelima.
b. Guru membimbingpeserta didik menyimpulkan jawaban secara kelompok.
E. Mengomunikasikan:
14

a. Guru menjelaskan tugas kelompok untuk menyusun hasil diskusi dalam bentuk displai
untuk di pamerkan.displai dapat menggunakan lembaran kertas karton/kardus
berkas,kertas yang di tempelkan pada daun,pelepah pisang dan media alam lainnya.
b. Displai memuat hasil diskusi dan kolom untuk komentar kelompok lain

Nilai ketuhan yang maha Esa

No. Nilai-nilai
1
2
dst

Komentar:
Nama Kelompok Komentar



c. Guru membimbing kelompom menyususn displai yang menarik,kreatif,dan inovatif.
d. Setelah selasai setiap kelompok memajang displai di dinding bagian dalam atau luar
kelas.anggota kelompok di bagi 2 orang sebagai penjaga displai yang bertugas menjelaskan
apabila ada pertanyaan dari kelompok lain. Selama kunjungan peserta didik memberikan
komentar terhadap displai kelompok lain secara positif. Bimbing peserta didik
menggunakan bahasa yang sopan dan memotivasi kelompok lain agar lebi baik.
e. Guru melakukan penilaian keterampilan dan sikap sesuai format di bagian penilaian.

Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal.
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang
telah di lakukan dan menentukan tindakan yang akan di lakukan selanjutnya;
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaraan dan hasil telaah nilai-nilai
pancasila
d. Guru melakukan tes tertulis tentang nilai-nilai pancasila. Soal tes dapat menggunakan
soal uji kompetensi 1.2 di halaman 21 atau menggunakan soal yang di buat guru.
e. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya yaitu memberi tugas peserta
didik secara kelompok praktik kewarganegaraan di buku PPKN kelas VIII halaman 20 guru
menjelaskan praktik kewarganegaraan mulai menyusun rencana,pelaksanaan dan
pelaporan. Kelompok akan menyajikan laporan projek pada pertemuan berikutnya .
pembagian kelompok dapat menggunakan kelompok pada pertemuan ketiga ini atau
membentuk kelompok baru. Namun agar lebih berkelanjutkan di anjurkan tetap
menggunakan kelompok yang sudah terbentuk. Tema praktik kewarganegaraan dapat di
pilih oleh kelompok sesuia perwujudan nilai sila pancasila di kelompoknya . namun dapat
juga tema lain sesuai kondisi lingkungan dan pilihan kelompok.
f. Guru memberi tugas individu untuk mengamati perilaku sesuai nilai-nilai pancasila di
bagian C halaman 18.

o. Penilaian
a. Penilaian kompetensi sikap
PEDOMAN PENGAMATAN SIKAP
Kelas :
Hari,tanggal :
Pertemuan ;
Materi pokok :
15

No Aspek peserta didik Aspek penilaian
1 1 2 3 4 5 6 7 8
2
3
Keterangan:
Iman dan taqwa
Jujur
Disiplin
Tanggung jawab
Toleransi
Gotong royong
Santun/Sopan
Percaya diri
b. Penilaian kompetensi pengetahuan
`Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan
penugasan. instrumen tes uraian menggunakan uji kompetensi I.I di hal 11 sedangkan penugasan yaitu
peserta didik mengerjakan aktifitas I.I d hal sebagai pekerjaan rumah
c. Penilaian kompetensi keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakn teknik portofolio untuk menilai hasil telaah pancasila
sebagai dasar negara. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh
instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian ,lembar penilaian penyajian dan
laporan hasil telaah di bagian I

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi



DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
NIP. 196004181984031003
Sembubuk, 4 Agustus 2014
Guru PKn



Mawardi,S.Pd
NIP. 196704031994121001






















16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VIII/satu
Materi Pokok : Menyemai Kesadaran Konstitusi dalam Kehidupan Bernegara
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (120 menit)
p. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4, Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

q. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak
mulia dalam kehidupan di
sekolah

1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwa sebagai
wujud pengamalan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
1.1.2 Menunjukkan rasa syukur atas penetapan UUD
negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai
landasan kontitusional negara kebangsaan
2 2.2 Menghargai semangat
kebangsaan dan bernegara
seperti yang ditunjukan
oleh para pendiri negara
dalam menetapkan UUDRI
tahun 1945 sebagai
landasan konstitusional
negara kebangsaan
2.2.1 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungan sekolah
sebagai perwujudan semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
2.2.2 Menunjukkan perilaku tanggungjawab di lingkungan
sekolah sebagai perwujudan semangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2.2.3 Menunjukkan perilaku disiplin di lingkungan
sekolahsebagai perwujudan semangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3 3.2 Memahami fungsi lembaga
lembaga negara dalam
UUDRI 1945
3.2.1 Menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat
3.2.2 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat
3.2.3 Menjelaskan sifat kedaulatan
3.2.4 Menjelaskan fungsi lembaga negara dalam UUDRI
1945
3.2.5 Menjelaskan hubungan antar lembaga negara dalam
UUDRI 1945
4. 4.2 Menyajikan hasil telaah
fungsi lembaga negara
dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945

4.2.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang
fungsi lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.2.2 Menunjukkan keterampilan menanya tentang fungsi
lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945
17

4.2.3 Menyusun laporan hasil telaah tentang fungsi
lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945

5
4.9 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
4.2.4 Menyajikan laporan hasil telaah tentang fungsi
lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.9.2 Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai
perwujudan semangat kebangsaan dan
kebernegaraan para pendiri negara dalam
menetapkan UUD NKRI
r. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah membaca dari berbagai sumber, mengamati gambar dan berdiskusi :
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat dengan tepat
2. Peserta didik dapat menjelaskan macam kedaulatan rakyat dengan tepat
3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat kedaulatan rakyat dengan tepat
4. Peserta didik dapat menjelaskan landasan hukum Indonesia berdasarkan kedaulatan rakyat
dengan benar
5. Peserta didik dapat menjelaskan pembagian kekuasaan dalam negara dengan benar
6. Peserta didik dapat mengamati perwujudan kedaulatan rakyat dalam lingkungan sekolah dan
masyarakat, Melalui membaca dan kajian dokumen UUD RI pasal 1 ayat 2, pasal 1 ayat3, dan
pasal 27 ayat 1
7. Peserta didik dapat menyusun laporan hasil telaah tentang makna kedaulatan rakyat dengan
tepat
8. Peserta didik dapat menyajikan hasil telaah tentang makna kedaulatan rakyat dengan benar

s. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
a. Lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1. Makna kedaulatan rakyat sesuai dengan UUD RI tahun 1945
2. Sistem pemerintahan sesuai dengan UUD RI tahun 1945 :
a. MPR
b. DPR
c. DPD
d. Presiden
e. Badan Pemeriksa Keuangan
f. Mahkamah Agung
g. Mahkamah Konstitusi
h. Komisi Yudisial
b. Hubungan antar lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1. Sistem saling mengawasi dan menyeimbangkan antar lembaga negara
2. Hubungan antar lembaga negara di Indonesia
c. Sikap positif terhadap sistem pemerintahan Indonesia
1. Sikap positif dalam lingkungan sekolah
2. Sikap positif dalam lingkungan masyarakat
3. Sikap positif dalam lingkungan bangsa dan negara

t. Metode Pembelajaran
Metode : Diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok dan praktek kewarganegaraan
u. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013.Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Halaman 22 - 44
18

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku guru Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia. Hal 80 -98
3. Buku referensi lain

v. Media Pembelajaran
1. Media
Gambar kesadaran konstitusional
Gambar hubungan luar negeri ( kedaulatan ke luar )
Gambar gedung MPR
Gambar Presiden presiden Indonesia

2. Alat dan bahan
Papan Majalah dinding/media informasi
Gambar

w. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
dengan berdoa,mengecek kehadiran siswa melihat kerapihan dan kebersihan kelas serta
kesiapan buku tulis dan sumber belajar buku PPKn kelas VIII halaman 22 Bab II
b. Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan Pemilihan Umum.
c. Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagu kebangsaan Pemilihan Umum menjadi
perwujudan kedaulatan rakyat
d. Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai kedaulatan rakyat dan gambar 2.1 di
halaman 22
e. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akana dicapai
f. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
g. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik

2. Kegiatan inti(90 menit)
Mengamati
Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok dengan jumlah anggota empat s/d
lima peserta didik
Peserta didik membaca dari berbagai sumber belajar tentang pengertian dan fungsi
kedaulatan
Peserta didik membaca dari buku siswa tentang kedaulatan dihalaman 22 dan 25
Peserta didik Mengamati gambar 2.2 dan 2.3 tentang kesadaran konstitusinonal
Peserta didik mengamati gambar kerjasama indonesia dengan negara lain yang disebut
dengan kedaulatan luar
Menanya
Guru meminta peserta didik secara kelompok mengindentifikasi pertanyaan yang ingin
diketahui oleh anggota tentang makna kedaulatan rakyat dengan mengisi 2.1 yang ada
dihalaman 23
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
1. pengertian kedaulatan
2. macam macam kedaulatan
3. bagaimana kedaulatan suatu negara
4. siapa pemegang kedaulatan

19

Mengumpulkan data
Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun dan mengerjakan aktivitasi 2.1 dihalaman 28
dengan membaca uraian materi BAB II bagian A sub 1 tentang makna kedaulatan rakyat
hal .23 dan sumber belajar lainnya
Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang
internet
Guru juga menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik
Mengasosiasi
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menghubungkan informasi yang
diperoleh untuk menyimpulkan tentang makna kedaulatan rakyat
Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi
Mengomunikasikan
Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
kedaulatan rakyat secara tertulis ,laporan dapat berupa display bahan tayang ,maupun
dalam bentuk kertas lembaran
Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas ,kegiatan
penyajiaan dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas ,atau melalui
memajang hasil telaah didinding kelas dan kelompok lain,guru dapat juga melakukan
bentuk penyajiaaan sesuai kondisi sekolah

3. Penutup (15 menit)
a. Guru membimbing Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang
apa yang sudah dipelajari ,apa manfaat pembelajaran,apa perubahan sikap yang diperlu
dilakukan.
c. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik
,guru dapat menggunakan soal uji kompetensi 2.1 dihalaman 47 atau membuat soal
tujuan pembelajaran
d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dengan memberikan tugas untuk
mempelajari materi kedaulatan hal.29-33

x. Penilaian
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :
Hari/ Tanggal :
Pertemuan ke- :
Materi Pokok :
No Aspek Peserta Didik
Aspek Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3

Keterangan :
1. Iman dan taqwa
2. Jujur
3. Disiplin
4. Tanggung jawab
5. Toleransi
20

6. Gotong royong
7. Santun/Sopan
8. Percaya diri

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan
penugasan. Instrumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 2.1 dihalaman 47. Sedangkan
penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 2.1 dihalaman 28.

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah
makna kedaulatan rakyat. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil
telaah. Contoh instruman penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar
Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi



DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
NIP. 196004181984031003
Sembubuk, 4 Agustus 2014
Guru PKn



Mawardi,S.Pd
NIP. 196704031994121001



























21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VIII/satu
Materi Pokok : Menyemai Kesadaran Konstitusi dalam Kehidupan Bernegara
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (120 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak
mulia dalam kehidupan di
sekolah

1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwa sebagai
wujud pengamalan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
1.1.2 Menunjukkan rasa syukur atas penetapan UUD
negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai
landasan kontitusional negara kebangsaan
2 2.3 Menghargai semangat
kebangsaan dan bernegara
seperti yang ditunjukan
oleh para pendiri negara
dalam menetapkan UUDRI
tahun 1945 sebagai
landasan konstitusional
negara kebangsaan
2.3.1 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungan sekolah
sebagai perwujudan semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
2.2.2 Menunjukkan perilaku tanggungjawab di lingkungan
sekolah sebagai perwujudan semangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2.2.3 Menunjukkan perilaku disiplin di lingkungan
sekolahsebagai perwujudan semangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3 3.2.Memahami fungsi lembaga
lembaga negara dalam
UUDRI 1945
3.2.6 Menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat
3.2.7 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat
3.2.8 Menjelaskan sifat kedaulatan
3.2.9 Menjelaskan fungsi lembaga negara dalam UUDRI
1945
3.2.10 Menjelaskan hubungan antar lembaga negara dalam
UUDRI 1945
4. 4.2 Menyajikan hasil telaah
fungsi lembaga negara
dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945

4.2.5 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang
fungsi lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.2.6 Menunjukkan keterampilan menanya tentang fungsi
lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945
22

4.2.7 Menyusun laporan hasil telaah tentang fungsi
lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945

5
4.9 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
4.2.8 Menyajikan laporan hasil telaah tentang fungsi
lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.9.2 Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai
perwujudan semangat kebangsaan dan
kebernegaraan para pendiri negara dalam
menetapkan UUD NKRI
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 2
Setelah membaca dari berbagai sumber, mengamati gambar dan berdiskusi :
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian demokrasi pancasila dengan benar
2. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip-prinsip demokrasi pancasila dengan benar
3. Peserta didik dapat menjelaskan asas-asas pemilihan umum sebagai perwujudan demokrasi
pancasila dengan benar
4. Peserta didik dapat mengamati perwujudan demokrasi pancasila dalam lingkungan sekolah dan
masyarakat, Melalui membaca dan kajian dokumen UU No. 8 Tahun 2012 tentang pemilu
menyatakan pemilihan umum anggota DPR,DPRD,dan DPD diselenggarakan secara demokratis
5. Peserta didik dapat menyusun laporan hasil telaah tentang makna demokrasi pancasila dengan
benar
6. Peserta didik dapat menyajikan laporan hasil telaah tentang makna demokrasi pancasila dengan
benar

D. Materi Pembelajaran
a. Makna Demokrasi Pancasila
b. Undang- Undang no.8 tahun 2012 tentang pemilu menyatakan pemilihan umum anggota DPR,
DPRD, dan DPD diselenggarakan dengan asas- asas sebagai berikut :
Langsung
Umum
Bebas
Rahasia
Jujur
Adil
c. Sikap positif terhadap sistem pemerintahan Indonesia
1. Sikap positif dalam lingkungan sekolah
2. Sikap positif dalam lingkungan masyarakat
3. Sikap positif dalam lingkungan bangsa dan negara

E. Metode Pembelajaran
Metode : Pembelajaran Saintifik, Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran, discovery.

F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013.Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Halaman 22 - 44
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku guru Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia. Hal 80 -98
3. Buku referensi lain

23

G. Media Pembelajaran
1.Media
Gambar pemilihan umum
Gambar surat suara pemilihan umum
Gambar Presiden presiden Indonesia

2.Alat dan bahan
Papan Majalah dinding/media informasi
Gambar

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
dengan melakukan berdoa,mengecek kehadiran siswa, melihat kerapihan dan kebersihan
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu pemilihan Umum
c. Guru memberi penjelasan kepada peserta didik bahwa lagu kebangsaan Pemilihan Umum
menjadi perwujudan demokrasi pancasila
d. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai demokrasi Pancasila.
e. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
f. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
g. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik

2. Kegiatan inti(90 menit)
Mengamati
Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok dengan jumlah anggota empat s/d
lima peserta didik
Guru meminta peserta didik membaca mengamati gambar 2.2 di halaman 23 tentang
pemilihan umum, kemudian guru dapat menambah penjelasan tentang gambar tersebut
dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan pelaksanaan demokrasi
Pancasila di lingkungan peserta didik.
Menanya
Guru meminta peserta didik secara kelompok mengindentifikasi pertanyaan yang ingin
diketahui oleh anggota tentang makna demokrasi Pancasila
Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar mengarah
pada tujuan pembelajaran, seperti :
Apa pengertian demokrasi ?
Bagaimana perkembangan demokrasi ?
Apa hubungan pemilu dengan demokrasi ?
Apa demokrasi yang diterapkan di Indonesia ?
Apa demokrasi Pancasila ?
Mengapa demokrasi Pancasila sesuai dengan bangsa Indonesia ?
Apa prinsip utama demokrasi Pancasila ?
Mengumpulkan data
Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dengan membaca uraian materi Bab II bagian
A sub 2 tentang demokrasi Pancasila. Kemudian kelompok mengidentifikasi perwujudan
demokrasi Pancasila di lingkungan sekolah dan masyarakat berdasarkan pengalaman
peserta didik.
24

Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang
internet, seperti UU no 8 tahun 2012 tentang Pemilihan Umum anggota DPR, DPD, dan
DPRD dan UU no.15 Tahun 2100 tentang penyelenggaraan Pemilu.
Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik dikelompok.
Mengasosiasi
Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk
menyimpulkan tentang makna demokrasi pancasila.
Guru membimbing kelompok dalam langkah ini ,seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.
Mengomunikasikan
Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
kedaulatan rakyat secara tertulis ,laporan dapat berupa display ,bahan tayang ,maupun
dalam bentuk kertas lembaran
Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas ,kegiatan
penyajiaan dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas ,atau melalui
memajang hasil telaah didinding kelas dan kelompok lain,guru dapat juga melakukan
bentuk penyajiaaan sesuai kondisi sekolah

3. Penutup (15 menit)
e. Guru membimbing Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
f. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang
apa yang sudah dipelajari ,apa manfaat pembelajaran,apa perubahan sikap yang diperlu
dilakukan.
g. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik
,guru dapat menggunakan soal uji kompetensi 2.2 dihalaman 47 atau membuat soal
tujuan pembelajaran.
h. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dengan memberikan tugas untuk
mempelajari materi tentang sistem pemerintahan Indonesia di halaman hal.33-37.
I. Penilaian
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :
Hari/ Tanggal :
Pertemuan ke- :
Materi Pokok :
No Aspek Peserta Didik Aspek Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
Keterangan :
1. Iman dan taqwa 5. Toleransi
2. Jujur 6. Gotong Royong
3. Disiplin 7. Santun/Sopan
4. Tanggung jawab 8. Percaya Diri

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan
penugasan. Instrumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 2.2 . Sedangkan penugasan
yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 2.2



25

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah
makna demokrasi pancasila. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil
telaah. Contoh instruman penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar
Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi



DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
NIP. 196004181984031003
Sembubuk, 4 Agustus 2014
Guru PKn



Mawardi,S.Pd
NIP. 196704031994121001






































26

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VIII/satu
Materi Pokok : Menyemai Kesadaran Konstitusi dalam Kehidupan Bernegara
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (120 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1Menghargai perilaku beriman
dan bertaqwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak
mulia dalam kehidupan di
sekolah

1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwa sebagai
wujud pengamalan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
1.1.2 Menunjukkan rasa syukur atas penetapan UUD
negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan
kontitusional negara kebangsaan
2 2.4 Menghargai semangat
kebangsaan dan bernegara
seperti yang ditunjukan
oleh para pendiri negara
dalam menetapkan UUDRI
tahun 1945 sebagai
landasan konstitusional
negara kebangsaan
2.4.1 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungan sekolah
sebagai perwujudan semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
2.2.2Menunjukkan perilaku tanggungjawab di lingkungan
sekolah sebagai perwujudan semangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2.2.3 Menunjukkan perilaku disiplin di lingkungan
sekolahsebagai perwujudan semangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3 3.2Memahami fungsi lembaga
lembaga negara dalam
UUDRI 1945
3.2.11 Menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat
3.2.12 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat
3.2.13 Menjelaskan sifat kedaulatan
3.2.14 Menjelaskan fungsi lembaga negara dalam UUDRI
1945
3.2.15 Menjelaskan hubungan antar lembaga negara dalam
UUDRI 1945
4. 4.2 Menyajikan hasil telaah
fungsi lembaga negara
dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945

4.2.9 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang
fungsi lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.2.10 Menunjukkan keterampilan menanya tentang fungsi
lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945
27

4.2.11 Menyusun laporan hasil telaah tentang fungsi
lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945

5
4.9 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
4.2.12 Menyajikan laporan hasil telaah tentang fungsi
lembaga lembaga negara dalam UUD negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.9.2 Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai
perwujudan semangat kebangsaan dan
kebernegaraan para pendiri negara dalam
menetapkan UUD NKRI
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah membaca dari berbagai sumber, mengamati gambar dan berdiskusi :
1 .Peserta didik dapat menunjukkan perilaku beriman sebagai penetapan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
2. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertakwa sebagai penetapan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bersyukur atas Penetapan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 menunjukkan perilaku peduli terhadap teman dalam pembelajaran
4. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam pembelajaran
5. Menunjukkan perilaku disiplin dalam pembelajaran
6. Peserta didik dapat menjelaskan lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 dengan benar
7. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dengan benar
8. Peserta didik dapat menjelaskan tugas dan wewenang negara sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan benar
9. Peserta didik dapat menjelaskan keanggotaan lembaga negara sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan benar

D. Materi Pembelajaran
a. Fungsi lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
c. Sikap positif terhadap sistem pemerintahan Indonesia
1. Sikap positif dalam lingkungan sekolah
2. Sikap positif dalam lingkungan masyarakat
3. Sikap positif dalam lingkungan bangsa dan negara

E. Metode Pembelajaran
Metode : Pembelajaran discovery, metode diskusi, dan kajian konstitusional

F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013.Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Halaman 22 - 44
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku guru Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia. Hal 80 -98
3. Buku referensi lain

G. Media Pembelajaran
1.Media
Gambar gedung Majelis Permusyawaratan Rakyat (MPR)
Gambar perpustakaan
28

2.Alat dan bahan
Papan Majalah dinding/media informasi
Gambar

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
melakukan berdoa,mengecek kehadiran siswa, melihat kerapihan dan kebersihan kelas,
kesiapan buku tulis dan sumber belajar (Buku PPKn kelas VIII Bab II halaman 31).
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai
kondisi sekolah.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai lembaga negara Indonesia.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik

2. Kegiatan inti(90 menit)
Mengamati
Guru membentuk kelas menjadi delapan kelompok, kemudian membagi tugas tema
kelompok sesuai dengan delapan lembaga negara di Indonesia yaitu MPR, DPR, DPD,
Presiden, MA, MK, KY, dan BPK.
Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang lembaga negara sesuai dengan
tugasnya, kemudian guru menambahkan penjelasan tentang gambar tesebut.
Menanya
Guru meminta peserta didik secara kelompok mengindentifikasi pertanyaan yang ingin
diketahui oleh anggota tentang lembaga negara tersebut
Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar mengarah
pada tujuan pembelajaran, seperti :
Apa saja lembaga negara di Indonesia ?
Bagaimana kedudukan setiap lembaga negara ?
Apa tugas dan wewenang setiap lembaga negara di Indonesia ?
Bagaimana keanggotaan setiap anggota negara ?
Mengumpulkan data
guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan aktivitas 2.4 dihalaman 37
dengan membaca uraian materi Bab II bagian A sub 2 tentang sistem pemerintahan
Indonesia di halaman 33 dan Bagian B tentang hubungan antar lembaga negara di
halaman 41.
guru memfasilitasi peserta didik
dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang internet, seperti UU no 8 tahun 2012
tentang Pemilihan Umum anggota DPR, DPD, dan DPRD dan UU no.15 Tahun 2100
tentang penyelenggaraan Pemilu.
guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik dikelompok.
Mengasosiasi
Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk
menyimpulkan tentang makna demokrasi pancasila.
Guru membimbing kelompok dalam langkah ini ,seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.



29

Mengomunikasikan
Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
kedaulatan rakyat secara tertulis ,laporan dapat berupa display ,bahan tayang ,maupun
dalam bentuk kertas lembaran
Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas ,kegiatan
penyajiaan dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas ,atau melalui
memajang hasil telaah didinding kelas dan kelompok lain,guru dapat juga melakukan
bentuk penyajiaaan sesuai kondisi sekolah

3. Penutup (15 menit)
i. Guru membimbing Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
j. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang
apa yang sudah dipelajari ,apa manfaat pembelajaran,apa perubahan sikap yang diperlu
dilakukan.
k. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik
,guru dapat menggunakan soal uji kompetensi 2.2 dihalaman 47 atau membuat soal
tujuan pembelajaran.
l. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dengan memberikan tugas untuk
mempelajari materi tentang sistem pemerintahan Indonesia di halaman hal.33-37.
I. Penilaian
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :
Hari/ Tanggal :
Pertemuan ke- :
Materi Pokok :
Keterangan :
1. Iman dan taqwa 5. Toleransi
2. Jujur 6. Gotong Royong
3. Disiplin 7. Santun/Sopan
4. Tanggung jawab 8. Percaya Diri
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan
penugasan. Instrumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 2.2 . Sedangkan penugasan
yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 2.2
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah
makna demokrasi pancasila. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil
telaah. Contoh instruman penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar
Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi



DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
NIP. 196004181984031003
Sembubuk, 4 Agustus 2014
Guru PKn



Mawardi,S.Pd
NIP. 196704031994121001
No Aspek Peserta Didik Aspek Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
30

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 15 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Disiplin Itu Indah
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (120 Menit )

y. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

z. Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator
1. 1.1 Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyaraka

1.1.1 Berperilaku beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
dalam kahidupan lingkungan sekolah,
masyarakat,bangsa dan Negara.
1.1.2 Bersyukur atas perwujudan taat terhadap
perundang-undangan Nasional

2 2.5 Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti yang
ditunjukkan oleh para pendiri
Negara dalam menetapkan
undang-UUD NKRI Tahun
1945 sebagai landasan
konstitusional Negara
kebangsaan

2.5.1 Percaya diri sebagai perwujudan taat
terhadap perundang-undangan Nasional
2.5.2 Berperilaku tanggung jawab sebagai
perwujudan
2.5.3 Berperilaku disiplin sebagai perwujudan
semangat para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.

3 3.3 Memahami peraturan
perundang-undangan
3.3.1 Mendiskripsikan makna peraturan perundang-
undang nasiona.
3.3.2 Mendeskripsikan tata urutan peraturan
perundang-undangan nasional

4. 4.3 Menyaji hasil telaah tata
urutan peraturan perundang-
undangan

4.2.1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan
dan pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
4.2.2 Menyajikan laporan hasil telaah arti penting
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
bagi bangsa dan Negara Indonesia.
31

4.2.3 Menyajikan hasil identifikasi semangat para
pendiri negara dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.


No. Kompetensi Dasar Indikator
3 3.3.Memahami tata ururan
peraturan perundang-
undangan Nasional.

3.3.1.Mendiskripsikan makna peraturan perundang-
undangan nasional.
3.3.2.Mendiskripsikan tata urutan peraturan perundang-
undangan nasional
3.3.3.Mendiskripsikan proses pembuatan perraturan
perundang-undang naional
4 4.3.Menyaji hasil telaah tata
urutan peraturan perundang-
undangan nasional

4.3.1 Menunjukan keterampilan mengamati tentang tata
urutan perundang-undangan nasional.
4.3.1 Menunjukkan keterampilan menanya tentang tata
urutan peraturan perundang-undangan nasional
4.3.2 mencoba praktek kewargaanegaraan berkaitan
dengan mentati peraturan perundang-undangan
nasional.
4.3.3 Menyusun laporan hasil telaah tentang tata urutan
peraturan perundang-undangan nasional
4.3.4 Menyajikan laporan hasil telaah tentang tata urutan
peraturan perundang-undangan nasioanl
3 4.9. menyaji bentuk partisipasi
kewargaanegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
4.9.3 menyaji praktek kewarganegaraan berkaitan
dengan menaati perundang-undangan nasional

aa. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Sikap Spritual dan Sikap Sosial
Pertemuan 1
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1.1.1.1. menunjukkan perilaku berimandalam pembelajaran
1.1.1.2. menunjukkan perilaku bertakwa dalam pembelajaran
1.1.2.1. menunjukkan perilaku bersyukurdalam pembelajaran
2.2.1.1 menunjukkan perilaku percaya diri dalam pembelajaran
2.2.2.1 menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam pembelajaran
2.2.3.1 menunjukkan perilaku disiplin dalam pembelajaran

Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Ke 1
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
3.3.1.1 Menjeleskan pengertian peraturan perundamg-undangan
3.3.1.2 Menjelaskan landasan hukum pembentukan peraturan perundang-undangan
3.3.1.3Menjelaskan tata urutan peraturan perundang-undangan
3.3.1.4 Menjelaskan asas dalam pembentukan peraturan perundang-undangan
4.3.1. 5 Menyusun hasil telaah makna perturan perundang-undangan
4.3.1.6 Menyaji hasil telaah peraturan perundang-undangan

D. Materi Pembelajaran
a. Makna tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia
1)Pengertian peraturan perundan-undangan
2) Landasan hukum pembentukan peraturan perundang-undangan
32

3) Tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia
4) Asas dalam pembentukan peraturan perundang-undangan

E.Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelaaran mengunakan discovery learning, metode diskusi dengan model
pembelajaran kajian konstitusional dan penyajian. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik
mulai dari mengamati,menanya, mencari imformasi,mengasosiasi,dan mengomunikasikan.

F. Media, Alat,dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Gambar Upacara Bendera di kantor Gubenur
2. Alat/bahan
a. Infocus dan laptop
b. Papan Majalah dinding/media imformasi
3. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan Kelas VIII (Revisi)gambar3.2 halaman 50 buku siswa Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku Guru Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VII1 (Revisi)halaman 104 Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
c. Buku tentang hukum
d. UU NOMOR 12 TAHUN 2011
G.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
4. Pendahuluan (15 menit)
a. Menyapa pesera didik, berdoa dan mengabensi siswa, mengecek kebersihan dan kerapian
kelas,kesiapan buku tulis dan sumber belajar sebelum melakukan pembelajaran. Secara
khusus meminta peserta didik membuka buku teks halaman 49 yang memuat materi BAB
III
b. Guru memberi motivasi melalui lagu Nasional, bermain atau bentuk lain sesuai kondisi
sekolah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai norma yang telah dipelajari
dikelas VII dengan mengisi tabel dihalaman 51 dan mengamati gambar 3.1 dihalaman 49
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tuuan pembelajaran yang akan dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik

5. Kegiatan inti(90 menit)
Mengamati
a. Guru membentuk kelas menjadi tujuh kelompok,dengan jumlah anggota yang seimbang
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 3.2 tentang upacara bendera dihalaman
50.Guru menambahkan penelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru
yang berhubungan dengan berbagai peraturan perundang-undangan dilingkungan perserta
didik, seperti peraturan desa dan teta tertib sekolah.
Menanya
a. Guru meminta peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin
diketahui.Pertanyaan kelompok dapat ditulis dengan mengisi tabel 3.1 dihalaman 50.
b. Guru dapat membimbing pertayaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran.


33

Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun dan mengerakan 3.1 di halaman 55 dengan
membaca uraian materi bagian A Bab III tentang makna tata urutan peraturan peraturan
perundang-undangan di halama 50 sampai dengan halaman 55.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau
internet, seperti UU NO 12 TAHUN 2011 Tentang Pembentukan Peraturan Perundang-
Undangan, buku tentang hukum dan sebagaianya.
c. Guru juga dapat menjadi narasumber atas pertayaan peserta didik di kelompok.
Megasosiasi
a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperole h
untuk menyimpulkan tentang makna tata urutan peraturan perundang-undangan.
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.
Mengomunikasi
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
tata urutan peraturan perundan-undangan secara tertulis dalam bentuk kertas
lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas.Kegiatan
penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas. Atau memajang
kertas lembaran didinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungin dan
memberi komentar atas hasil telaah kelompok lain.
6. Penutup (15 menit)
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa
yang dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan
c. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru
dapat menggunakan soal uji kompetensi 3.1 dihalaman 67 atau membuat soal sesuai tujuan
pembelajaran
d. Guru menelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberi tugas mempelajari proses
pembuatan peraturan perundang- undangan dihalaman 56.

Pertemuan kedua
Tujuan Pembelajaran
1.Menjelaskan proses pembentukan UUD 1945
2. Menjelaskan proses pembentukan ketetapan MPR
3. Menjelaskan proses pembentukan UU/PERPU
4. Menyusun hasil telaah proses pembentukan peraturan perundang-undangan

2. Materi dan Proses Pembelajaran
Membahas proses pembentukan peraturan perundang-undangan.Pendekatan pembelajaran
menggunakan kooperatif learning, metode diskusi dengan model pembelajaran jigsaw dan kajian
konstitusional
1. Kegiatan Pendahuluan
A. Guru mempersiapkan secara pisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku
tulis dan sumber belajar secara khusus meminta pesserta didik membuka buku teks halaman 56
yang memuat materi bab 3 bagian b tentang peruses pembentukan peraturan perundang-
undangan
B. Guru memberim otipasi melalui bernyanyi lagu nasional,bermain,atau bentuk lain sesuai kondisi
sekolah
C. Guru melakukan apersepsi melalui Tanya jawab mengenai proses pembentukan peraturan
perundang undangan
34

D. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran.
E. Guru membimbing peserta didik melalui Tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
F. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

2. Kegiatan Inti.
Mengamati
a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok,dengan jumlah anggota 3 [tiga] orang,yang
disebut kelompok asal.upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelum nya.
b. Guru membagikan kartu soal, yang memuat gambar salah satu bentuk peraturan perundangan dan
kolom pertanyaan tentang proses pembentukan nya.setiap kelompok memperoleh tiga kartu soal
tentang uud Negara republic Indonesia tahun 1945, ketetapan MPR,undang undang dan perpu.
Setiap anggota kelompok memperoleh kartu soal yang berbeda beda.
c. Guru meminta peserta didik dengan kartu soal yang sama untuk berkelompok menjadi satu
sehingga terbentuk tiga kelompok.ini disebut kelompok ahli mengamati gambar di kartu soal dan
proses pembentukan peraturan perundang undangan.

Menanya
a. Guru meminta peserta didik di kelompok ahli mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut.
b. Guru membimbing kelompok ahli untuk menyusun pertanyaan agar mengarah pada tujuan
pembelajaran.
Mengumpulkan inpormasi
a. Guru membimbing peserta didik di kelompok ahli untuk mencari inpormasi untuk menjawab
pertanyaan yang sudah di susun, dengan membaca uraian materi Bab III bagian B atau sumber
belajar yang lain,seperti dalam kolom pengayaan.
b. Guru dapat menyediakan sumber belajar lain,sepertiUUD Negara Republik Indonesia tahun
1945,UU No 12 Tahun 2011 tentang pembentukan peraturan perundang undangan,buku
penunjang lain, atau internet.
c. Guru dapat berperan sebagai nara sumber pada kelompok ahli, sekali gus memberikan
konfirmasiatas jawaban kelompok ahli.
Mengasosiasi
a. Guru membimbing kelompok ahli mendiskusikan berbagai informasi yang diperoleh untuk
menyimpulkan tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut.
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan
berdasarkan informasi.
Mengomunikasikan
a. Guru membimbing setiap peserta didik di kelompok ahli untuk menyusun laporan hasil telaah
tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut secara tertulis
b. Guru meminta peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok asal.
c. Setiap peserta didik menyajikan telaah hasil kelompok ahli kepada kelompok asal.peserta didik
saling bertanya jawab untuk memahami proses pembentukan peraturan perundangan dan
mencatat hal hal penting.
d. Kemudian guru melakukan Tanya jawab secara klasikal untuk mengkonfirmasikan jawaban peserta
didik.
e. Kelompok asal menyatukan hasil telaah seluruh anggota menjadi satu, dan mengumpulkan kepada
guru.

3. Kegiatan penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi Tanya jawab tentang apa yang
sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran,apa perubahan sikap yang perlu dilakukan
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran, dan tes uji kompetensi 3.2 di halaman 67
35

d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikut nya dan mempersiapkan tes tentang proses
pembentukan peraturan perundangan

Pertemuan Ketiga
Tujuan Pembelajaran
a.menjelaskan proses pembentukan peraturan pemerintah
b.menjelaskan proses pembentukan peraturan presiden
c.menjelaskan proses pembentukan peraturan Daerah propinsi
d.Menjelaskan proses pembentukan peraturan Daerah kabupaten/kota
e.menyusun hasil telaah proses pembentukan peraturan perundang undangan

Materi dan proses pembelajaran
Membahas proses pembentukan peraturan perundang undangan.

1) Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis
dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks halaman 60yang
memuat materi Bab III bagian B tentang proses pembentukan peraturan perundang undangan.
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi
sekolah.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai proses pembentukan peraturan
perundang undangan.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui Tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan matei pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
2.Kegiatan inti
Mengamati
a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat orang, yang
disebut kelompok asal.upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelum nya.
b. Guru membagikan kartu soal , yang memuat gambar salah satu bentuk peraturan perundangan dan
kolom pertanyaan tentang proses pembentukan nya. Setiap kelompok memperoleh empat kartu
soal tentang peraturan pemerintah, peraturan presiden, peraturan Daerah Propinsi, dan peraturan
Daerah kota/kabupaten. Setiap anggota kelompok memperoleh satu kartu soal yang berbeda beda.
c. Guru meminta pesrta didik dengan kartu soal yang sama untuk berkelompok menjadi satu,
sehingga terbentuk tujuh kelompok. Ini disebut kelompok ahli. Kemudian setiap kelompok ahli
mengamati gambar dikartu soal dan proses pembentukan peraturan perundang undangan.
d. Kemudian guru meminta kelompok ahli mengidentifikasi pertanyaan tentang proses pembentukan
peraturan perundangan tersebu.
Menanya
a.Guru meminta peserta didik di kelompok ahli mengidentifikasi pertanyaan yang ingin di ketahui
oleh anggota tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut.
b.Guru membimbing kelompok ahli untuk menyusun pertanyaan agar mengarah pada tujuan
pembelajaran.
Mengumpulkan Inpormasi
a. Guru membimbing peserta didik di kelompok ahli untuk mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan yang sudah disusun, dengan membaca uraian materi Bab III bagian B atau sumber
belajar yang lain, seperti dalam kolom pengayaan.
b. Guru dapat menyediakan sumber belajar lain, seperti UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945.
UU No. 12 Tahun 2011 tentang UU No. 12 tahun 2011 Tentang pembentukan peraturan perundang
undangan, buku penunjang lain , atau internet.
c. Guru dapat berperan sebagai nara sunber pada kelompok ahli, sekaligus memberikan komfirmasi
atas jawaban kelompok ahli.
36

Menasosiasi
a. Guru membimbing kelompok ahli mendiskusikan berbagai informasi yang diperoleh untuk
menyimpulkan tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut.
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini,seperti membantu mengambil kesimpulan
berdasarkan informasi.
Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik di kelompok ahli untuk menyusun laporan hasil telaah tentang
proses pembentukan peraturan perundangan tersebut secara tertulis
b. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok sesuai dengan kelompok asal.
c. Setiap pesertadidik menyajikan hasil telaah kelompok ahli kepada kelompok asal. Peserta didik
saling Tanya jawab untuk memahami proses pembentukan peraturan perundangan dan mencatat
hal hal penting.
d. Kemudian guru melakukan Tanya jawab secara klasikal untuk mengkomfirmasi jawaban peserta
didik.
e. Kelompok asal menyatukan hasil telaah seluruh anggota menjadi satu, dan mengumpulkan kepada
guru.

3.Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti Tanya jawab tentang apa yang
sudah di pelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan
c. Guru melakukan tes tentang proses pembentukan peraturan perundang undangan. Guru dapat
mengunakan soal uji kompetensi 3.3 di halaman 67 atau membuat soal sesuai tujuan
pembelajaran.
d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberi tugas mengamati perwujudan
mentaati peraturan seperti tertib lalu lintas aatau tema lain di lingkungan masyarakat sesuai
aktivitas 3.3 di halaman 64.

Pertemuan ke empat
1.tujuan pembelajaran
a.Mengidentifikasi perwujudan mentaati peraturan perundangan di berbagai lingkungan
b.Mencoba praktik kewarganegaraan tentang proses membuat tata tertib kelas.
2.Materi dan Proses Pembelajaran
Membiasakan mentaati peraturan perundangan yang berlaku, pendekatan pembelajaran
menggunakan problem base learning, metode diskusi dengan model pembiasaan.

1] Kegiatan pendahuluan
a. Guru mempersiapkan pisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis
dan sumber belajar, secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks, di halaman 62 yang
memuat materi Bab III bagian C tentang membiasakan mentaati peraturan perundang undangan.
b. Guru member motivasi melalui menyanyi lagu nasional,bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi
sekolah.
c. Guru melakukan apersepsi melalui Tanya jawab mengenai perwujudan mentaati peraturan
perundang undangan di lingkungan sekolah masyarakat.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan di capai
e. Guru membimbing peserta didik melalui Tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

2) Kegiatan inti (120 menit)
Mengamati
a. Guru membagi kelompok menjadi beberapa kelompok dengan anggota 6 orang
37

b. Guru meminta setiap kelompok mengamati perwujudan mentaati peraturan di berbagai
lingkungan, peserta didik secara kelompok mengisi perwujudan mentaati peraturan perundangan
di halaman 63
Menanya
a. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentang perwujudan mentaati peraturan di
berbagai lingkungan.
b. Guru membimbing kelompok ahli untuk menyusun pertanyaan agar mengarah pada tujuan
pembelajaran.
Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan di halaman 63
dari berbagai sumber.
b. Guru dapat menjadi nara sumber bagi kelompok untuk menjawab pertanyaan atau mendatangkan
nara sumber, seperti Pembina OSIS, polisi, dan yang lain.
Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi untuk mengambil kesimpulan
tentang upaya meningkatkan ketaatan terhadap hokum yang berlaku.
b. Guru membimbing kelompok mengambil kesimpulan
Mengomunikasikan
a. Kelompok menyajikan hasildiskusi di depan kelas.
b. Beberapa peserta didik menyajikan aktivitas 3.3 di depan kelas secara perorangan
c. Guru membimbing peserta didik menyajikan praktik kewarganegaraan di halaman 66

3] kegiatan penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti Tanya jawab tentang apa yang
sudah di pelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran.
d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas untuk mempelajari Bab
IV di halaman 68

A. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
B. Kisi-kisi :

No.
Butir Nilai (Sikap
Spiritual)
Indikator Sikap Spiritual
Jumlah
Butir
1. Beriman kepada
Tuhan Yang Maha Esa
Berdoa sebelum dan sesudah
pelajaran.

1
Berserah diri pada Tuhan.

1
Menerima semua anugerah Tuhan.

1

a. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual (Lihat Lampiran 1A).
b. Petunjuk Penghitungan Skor Sikap Spiritual (Lihat Lampiran 1B).

Kompetensi Sikap Sosial
C. Teknik Penilaian : Observasi
D. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
E. Kisi-kisi :
No.
Butir Nilai (Sikap
Sikap)
Indikator Sikap Sikap
Jumlah
Butir
38

1. Percaya diri Melakukan tindakan tanpa ragu-ragu.
Mampu membuat keputusan dengan
cepat.
Berani presentasi di depan kelas.

1
2. Toleransi Menghormati pendapat orang lain.
Bergaul dengan teman tanpa
membeda-bedakan.
Tidak memaksakan kehendak.

1

F. Instrumen Penilaian Sikap Sosial (Lihat Lampiran 2A).
G. Petunjuk Penskoran dan Penentuan Nilai Sikap Sosial (Lihat Lampiran 2B)

2. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis dan Penugasan
b. Bentuk Instrumen : Lembar Tes Uraian dan Lembar Tugas
c. Kisi-kisi Tes Tertulis :

No. Indikator Butir Instrumen
1. Uji Kompetensi 2.1, nomor 1
2. Uji Kompetensi 2.1, nomor 2
3. Menjelaskan tugas pembentukan Panitia
Kecil dalam BPUPKI
Uji Kompetensi 2.1, nomor 3
4. Menjelaskan proses sidang kedua BPUPKI Uji Kompetensi 2.1, nomor 4
5. Menjelaskan suasana sidang PPKI tanggal
18 Agustus 1945
Uji Kompetensi 2.2, nomor 1
6. Menjelaskan hasil sidang PPKI tanggal 18
Agustus 1945

Uji Kompetensi 2.2, nomor 2
7. Menjelaskan sistematika UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Uji Kompetensi 2.2, nomor 3

8. Menjelaskan hubungan Piagam Jakarta
dengan Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Uji Kompetensi 2.2, nomor 4
9. Menjelaskan sistem pemerintahan sesuai
UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebelum perubahan
Uji Kompetensi 2.2, nomor 5

d. Instrumen Penilaian Pengetahuan dan petunjuk penskorannya (Lihat Lampiran 3).
3. Kompetensi Keterampilan
A. Teknik Penilaian : Tes Praktik
B. Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan
C. Kisi-kisi :

No. Aspek Indikator
Jumlah
Butir
1. Partisipasi a. Keterlibatan dalam bermain peran
b. Peran dari tokoh yang diperankan
1
2. Penghayatan
Peran
a. Penjiwaan terhadap tokoh
b. Kesesuaian kostum tokoh
1
39

c. Semangat bermain peran
3. Penampilan a. Berakting sesuai dengan karakter
tokoh
b. Kesesuaian dialog dengan peran
1

d. Instrumen dan petunjuk (rubrik) penskorannya (lihat Lampiran 4)
Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayan di berikan kepada siswa yang telah menguasai materi dan secara
pribadi sudah mampu memahami dan menalar nilai nilai pancasila sebagai dasar Negara dan
pandangan hidup.
Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain:
1.Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai
sumber dan mencatat hal hal penting.selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau
membacakan di depan kelas
2.peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tumtas dengan pembelajaran tutor
sebaya.

F.Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu memahami
dan menalar nilai nilai pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup.kegiatan remedial
dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih
dari 75% maka kegiatan remedial individu dapat dilakukan antara lain sebagai berikut:
1.mengulang materi pokok diluar tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas.
2.memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
3.memberikan kesempatan untuk tes perbaikan
Perlu diperhatikan bahwa materi yang di ulang atau di tes kembali adalah materi pokok atau
keterampilan yang berdasarkan analisis hasil tes sebelum di kuasai oleh peserta didik.kegiatan
remedial bagi kelompok sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara holistik, yang melibatkan
guru bimbingan konseling dan orang tua.

G. Interaksi guru dan orang tua peserta didik
Interaksi guru dan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara lain:
1.Guru meminta kerja sama dengan orang tua dalam bimbingan kegiatan praktik kewarganegaraan
pengamalan nilai nilai pancasila dilingkungan masyarakat.orang tua dapat berpartisipasi dengan
ikut serta dalam kegiatan.juga dalam kegiatan peserta didik mengamati perwujudan nilai nilai
pancasila dilingkungan masyarakat
2.Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekrjaan yang telah dinilai di komentari guru
kepada orang tua nya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat
menulis apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan
pengetahuan, keterampilan dan sikap.hasil penilaian yang telah di paraf guru dan orang tua
kemudian disimpan dan menjadi forto polio siswa.

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi



DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
NIP. 196004181984031003
Sembubuk, 4 Agustus 2014
Guru PKn



Mawardi,S.Pd
NIP. 196704031994121001



40

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 15 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/Semester : VIII/Satu
Materi Pokok : Menjelajah Masyarakat Indonesia
Alokasi Waktu : 4 pertemuan (12 JP)

b. Kompetensi Inti
5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

c. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Kompetensi Dasar Indikator
1. 1.1. Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
sekolah, masyarakat,
bangsa,dan Negara
1.3. Menghargai sikap
kebersamaan dalam
keberagaman masyarakat
sekitar
1.4. Memahami norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
1.5. Menalar hasil telaah
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia


2 3.4 Memahami norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan bernegara

3.4.1 Mendeskripsikan berbagai norma
antardaerah di Indonesia
3.4.2 Mendeskripsikan berbagai kebiasaan
antardaerah di Indonesia
3.4.3 Menjelaskan arti penting keberagaman
norma dan kebiasaan antardaerah di
Indonesia
3.4.4 Mengidentifikasi perilaku menghargai
keberagaman norma dan kebiasaan di
lingkungan sekolah dan masyarakat
3 4.4 Menyaji hasil pengamatan
tentang norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
4.4.1. Menunjukkan keterampilan mengamati
tentang norma dan kebiasaan antardaerah
di Indonesia
4.4.2. Menunjukkan keterampilan menanya
41

dan berbangsa




4.9. Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan
nasional

tentang norma dan kebiasaan antardaerah
di Indonesia
4.4.3. Menyusun laporan hasil telaah tentang
norma dan kebiasaan antardearah di
Indonesia
4.4.4. Menyusun gagasan tentang pelestarian
norma dan kebiasaan antardearah di
Indonesia
4.4.5. Menyajikan laporan hasil telaah dan
gagasan tentang norma dan kebiasaan
antardearah di Indonesia

4.9.4. Menyajikan praktik kewarganegaraan
tentang norma dan kebiasaan antardaerah
di Indonesia

d. Tujuan Pembelajaran

1. Kompetensi Sikap Spritual dan Sikap Sosial
Pertemuan 1, 2, 3, dan 4
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1.1.1.3. berperilaku beriman dan bertakwa dalam pembelajaran,
1.1.1.4. berperilaku bersyukur dalam pembelajaran,
2.1.2.1. berperilaku dalam pembelajaran,
2.2.1.2 berperilaku percaya diri dalam pembelajaran,
2.2.2.1 berperilaku tanggung jawab dalam pembelajaran,
2.2.3.1 berperilaku disiplin dalam pembelajaran.

3. Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan

Pertemuan Ke 1 (3 x 40 Menit)
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
3.4.1.1 Menjelaskan norma yang berlaku di berbagai daerah di Indonesia
3.4.1.2 Mengidentifikasi perbedaan norma antardaerah di Indonesia
3.4.1.3 Mengidentifikasi persamaan norma antardaerah di Indonesia
4.4.3.1 Menyusun hasil telaah tentang norma antardaerah di Indonesia
4.4.5.1 Menyajikan hasil telaah tentang norma antardaerah diIndonesia
4.9.4.1 Menyajikan simulasi norma antardaerah di Indonesia

Pertemuan Ke 2 (3 x 40 menit)
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
3.4.2.1 Menjelaskan kebiasaan antardaerah di Indonesia
3.4.2.2 Mengidentifikasi perbedaan kebiasaan antardaerah di Indonesia
3.4.2.3 Mengidentifikasi persamaan kebiasaan antardaerah di Indonesia
4.4.3.2 Menyusun hasil telaah tentang kebiasaan antardaerah di Indonesia
4.4.5.2 Menyajikan hasil telaah tentang kebiasaan antardaerah di Indonesia
Pertemuan Ke 3 (3 x 40 menit)
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
3.4.3.1 Menjelaskan arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah diIndonesia bagi diri
sendiri
3.4.3.2 Menjelaskan arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah diIndonesia bagi
masyarakat
42

3.4.4.1 Mengidentifikasi sikap menghargai keberagaman norma dan kebiasaan diberbagai lingkungan
kehidupan
3.4.4.2 Menjelaskan manfaat sikap menghargai keberagaman norma dan kebiasaan diberbagai
lingkungan kehidupan
3.4.4.3 Mengidentifikasi akibat sikap tidak menghargai keberagaman norma dan kebiasaan di berbagai
lingkungan kehidupan

Pertemuan Ke 4 (3 x 40 menit)
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
3.4.4.4 Mengindentifikasi sikap menghargai norma dan kebiasaan dalam berbagai lingkugan.
3.4.4.5 Menjelaskan upaya untuk meningkatkan sikap menghargai norma dan kebiasaan dalam berbagai
lingkungan
4.4.4.1 Menyusun gagasan upaya melestarikan norma dan kebiasaan antardaerahdi Indonesia.
4.4.5.1 Menyajikan gagasan bertema melestarikan norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.

e. Materi Pembelajaran

A. Norma (kesopanan, kesusilaan) dan kebiasaan (adat dan hukum adat) antardaerah di Indonesia
1) Keberagaman norma antardaerah di Indonesia
2) Keberagaman kebiasaan antardaerah di Indonesia

B. Arti penting keberagaman konteks norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia
1) Arti penting bagi diri sendiri
2) Arti penting bagi masyarakat

C. Menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia
1) Menghargai keberagaman norma dan kebiasaan dalam lingkungan sekolah
2) Menghargai keberagaman norma dan kebiasaan dalam lingkungan
3) Menghargai keberagaman norma dan kebiasaan dalam lingkungan masyarakat

f. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran menggunakan inquiry learning, metode diskusi dengan model pembelajaran
kajian kearifan lokal. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya,
mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
g. Media, Alat, dan sumber Pembelajaran
3. Media
a. Gambar Kerukunan masyarakat.
b. Gambar berbagai macam norma dan kebiasaan .
4. Alat/Bahan
a. Proyektor dan Komputer
b. Papan Majalah dinding/media informasi
c. Kertas, karton, kardus bekas, atau koran bekas
d. Gunting dan lem
e. Alat tulis misalkan spidol, crayon, pensil warna

5. Sumber Belajar
e. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan Kelas VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia. Halaman 68-84
f. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku Guru Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia. Halaman 123-142
g. Buku referensi lain.
43

h. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (3 x 40 Menit)
1) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis
dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat
materi Bab IV bagian A sub 1 tentang norma antar daerah di Indonesia
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu daerah, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi
sekolah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai norma yang telah dipelajari di kelas VII
dan berbagai bentuk norma dalam masyarakat, serta gambar 4.1
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

3. Kegiatan Inti (90 Menit)
Mengamati
a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota yang seimbang.
Apabila memungkinkan kelompok dibentuk berdasarkan asal daerah peserta didik. Ini bertujuan
untuk memudahkan dalam mempelajari norma sesuai daerah peserta didik. Sehingga setiap
kelompok memiliki tema norma yang berbeda daerahnya.
b. Guru meminta peserta didik membaca wacana dan gambar 4.2 di halaman 70 tentang kerukunan
masyaraka. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang wacana dan gambar tersebut
dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan keragaman norma antardaerah di
lingkungan peserta didik.
Menanya
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
tentang norma yang berlaku di daerah masing-masing atau tugas kelompoknya.
b. Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran. Pertanyaan
kelompok dapat ditulis dengan mengisi table 4.1.
Mengumpulkan Data
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencariinformasi untuk menjawab
pertanyaan yang sudah disusun, dengan membaca uraian materi bagian A Bab IV tentang norma
dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.
b. Peserta melakukan pengamatan dan wawancara berbagi norma dalam masyarakat untuk
menjawab Aktivitas 4.1.
c. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet.
d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik dikelompok
Mengasosiasi
A. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yangdiperoleh untuk
menyimpulkan tentang norma antardaerah di Indonesia.
B. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan
berdasarkan informasi
Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang norma antardaerah di
Indonesia. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
Juga membimbing untuk mempersiapkan simulasi tentang norma antardaerah di Indonesia.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah didepan kelas. Kegiatan
penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil
telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar
atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi
sekolah.
44

c. Peserta didik secara kelompok mensimulasikan norma sesuai daerah tugas kelompoknya, seperti
simulasi tata cara bertamu, saat bertemu orang lain, meminta ijin kepada guru, dan sebagainya.

3) Kegiatan Penutup (15 Menit)
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa yang
sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perbahan yang perll dilakukan
c. Guru melaukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat
menggunakan soal Uji Kompetensi 4.1 atau membuat soal sesuai tujuan pembelajaran.
d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas mempelajari materi
kebiasaan antardaerah atau memberikan pekerjaan rumah lain

Pembelajaran Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)
1) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis
dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat
materi Bab bagian A sub 1 tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu daerah, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi
sekolah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai norma antardaerah di Indonesia dan
kebiasaan dalam masyarakat.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

2) Kegiatan Inti
Mengamati
a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota yang seimbang.
Apabila memungkinkan kelompok dibentuk berdasarkan asal daerah peserta didik. Ini bertujuan
untuk memudahkan dalam mempelajari kebiasaan sesuai daerah peserta didik. Atau membagi
kelompok sesuai daerah di buku teks. Sehingga setiap kelompok memiliki tema kebiasaan dari
daerah yang berbeda.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar berbagai adat kebiasaan sesuai suku bangsa di
Indonesia. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan
berbagai kebiasaan yang ada di lingkungan peserta didik.

Menanya
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
tentang kebiasaan yang berlaku di daerah masingmasing atau tugas kelompoknya.
b. Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran. Pertanyaan
kelompok dapat ditulis seperti tabel 4.1.

Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 4.2 dengan membaca uraian materi
bagian A Bab IV tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok

Mengasosiasi
a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk
menyimpulkan tentang kebiasaan antardaerah di Indonesia.
45

b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan
berdasarkan informasi.
Mengkomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang kebiasaan antardaerah di
Indonesia. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas. Kegiatan penyajian
dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah
(displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas
hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
3) Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi Tanya jawab tentang apa yang
sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
c. Guru melaukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat
menggunakan soal Uji Kompetensi 4.2 atau membuat soal sesuai tujuan pembelajaran.
d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas seperti mempelejari materi
tentang arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.

Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 Menit)

1) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber
belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab IV
bagian B tentang arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu daerah, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi
sekolah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai norma dan kebiasaanan tardaerah di
Indonesia.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

2) Kegiatan Inti
Mengamati
a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota yang seimbang.
Anggota kelompok diupayakan memiliki keberagaman.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 4.1 di halaman 68 tentang kerukunan masyarakat.
Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai bentuk
kerukunan yang ada dilingkungan peserta didik.
Menanya
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
tentang arti penting keberagaman masyarakat Indonesia.
b. Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran.
Mengumpulkan Informasi Informasi
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 4.3 di halaman 80, dengan membaca
uraian materi bagian B Bab IV tentang arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah
di Indonesia.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik dikelompok

Mengasosiasi
46

a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan
tentang arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan
berdasarkan informasi

Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang arti penting keberagaman
norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun
dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas. Kegiatan penyajian dapat
setiap kelompok secara bergantian didepan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di
dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.

3) Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang
sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
c. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat
menggunakan soal Uji Kompetensi 4.3 atau membuat soal sesuai tujuan pembelajaran.
d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberi tugas praktik kewarganegaraan
pada Bab IV.

Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 Menit)
1) Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis
dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi
Bab IV bagian C tentang menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu daerah, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi
sekolah.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai arti penting norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

2) Kegiatan Inti
Mengamati
a. Guru membimbing peserta didik mengamati perbedaan norma dan kebiasaan yang berlaku dalam
masyarakat di sekitarnya.
b. Guru membimbing peserta didik mengamati perwujudan sikap menghargai norma dan kebiasaan
dalam masyarakat.


Menanya
a. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentangperwujudan sikap menghargai
norma dan kebiasaan antardaerah dalam masyarakat.
b. Guru membimbing peserta didik untuk menyusun pertanyaan agar sesuai dengan tujuan
pembelajaran.

Mengumpulkan Informasi
47

a. Guru membimbing kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan dan
mengerjakan tugas Aktivitas 4.4, dengan mengamati lingkungan sekitar dan wawancara dengan
nara sumber.
b. Guru dapat menjada nara sumber dan memfasilitasi sumber belajar seperti buku penunjang dan
internet

Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh.
b. Guru membimbing kelompok mengambil kesimpulan tentang perwujudan sikap menghargai norma
dan kebiasaan antardaerah dalam masyarakat.

Mengkomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyajikan hasil mengamati perwujudan sikap menghargai norma
dan kebiasaan antardaerah dalam masyarakat dalam kertas lembaran dan dipajang di dinding
kelas.
b. Guru membimbing peserta didik menyusun gagasan tentang melestarikan norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia berdasarkan wawancara dengan tokoh adat/masyarakat. Gagasan ditulis
dalam bentuk makalah.
c. Guru membimbing peserta didik untuk menyajikan gagasan di depan kelas. Atau melalui memajang
gagasan (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar
atas gagasan kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.

3) Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa yang
sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran.
d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas mempelajari bab V.

H. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian
diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih
baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga
hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan
kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses
pembelajaran.
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : .
Hari, Tanggal : .
Pertemuan Ke- : .
Materi Pokok : .

No Nama Peserta Didik
Aspek Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
dst
Keterangan:
1. Iman dan taqwa 4. Tanggung jawab 7. Santun/Sopan
2. Jujur 5. Toleransi 8. Percaya diri
48

3. Disiplin 6. Gotong royong
Skor penilaian menggunakan skala 1 4, yaitu :
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilaidik
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan
penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 4.1 pada pertemuan kesatu, uji
kompetensi 4.2 pada pertemuan kedua, uji kompetensi 4.3 pada pertemuan ketiga, dan uji kompetensi
4.4 pada pertemuan keempat. Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 4.1 pada
pertemuan kesatu, Aktifitas 4.2 pada pertemuan kedua, Aktifitas 4.3 pada pertemuan ketiga, dan
Aktifitas 4.4 pada pertemuan keempat
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah norma
antardaerah di Indonesia, dan praktik simulasi norma. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat
menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah, serta Pedoman
Penilaian Simulasi di bagian 1.
I Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi dan secara
pribadi sudah mampu memahami dan menyaji hasil telaah tentang norma dan kebiasaan antardaerah di
Indonesia. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain :
1. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai sumber
dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau
membacakan di depan kelas.
2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.
J Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum tuntas memahami dan
menyaji hasil telaah tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. Kegiatan remedial
dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah
75%. Sedangkan apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat
dilakukan atara lain :
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
K Interaksi Guru dengan Orang Tua
Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara lain :
1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk membimbing peserta didik :
b. Mengamati norma dan kebiasaan masyarakat di lingkungannya
c. Wawancara dengan tokoh masyarakat / tokoh adat setempat tentang upaya melestarikan norma
dan kebiasaan antardaerah untuk mewujudkan prinsip Bhinneka Tunggal Ika
2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru
kepada orang tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat
menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa
meningkatkan dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa.
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi



DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
NIP. 196004181984031003
Sembubuk, 4 Agustus 2014
Guru PKn



Mawardi,S.Pd
NIP. 196704031994121001