EDUCAO FORMAL, INFORMAL E NO FORMAL EM CINCIAS:

CONTRIBUIES DOS DIVERSOS ESPAOS EDUCATIVOS

Maria das Graas Alves Cascais

Augusto Fachn Tern

RESUMO
A educao de modo geral prepara o ser humano para o desenvolvimento de suas atividades
no percurso de sua vida. Nesse sentido, faz-se necessrio uma educao ao longo da vida a
fim de dar suporte aos vrios aspectos sejam eles, econmicos, sociais, cientficos e
tecnolgicos, impostos por um mundo globalizado. O artigo discorre sobre os trs tipos de
educao: formal, informal e no formal, seus conceitos e objetivos, assim como, a
contribuio dos diversos espaos educativos onde possam ocorrer. O objetivo deste trabalho
foi demonstrar em que consistem as trs modalidades de educao e como se desenvolvem na
educao em cincias. A metodologia utilizada constou de pesquisa bibliogrfica e visita a um
espao no formal, acompanhando uma atividade desenvolvida naquele espao em relao
popularizao da cincia. Nas leituras realizadas consenso entre os autores pesquisados, que
a escola, cujo espao ocupado pela educao formal, no consegue sozinha dar conta das
mltiplas informaes que surgem a cada momento no mundo. Cabe ento, estabelecer
parcerias e utilizar outros espaos educativos presentes na comunidade para que os estudantes
tenham uma educao mais contextualizada.
Palavras-chave: Espaos educativos - Modalidades educativas Espao no formal.

RESUMEN
La educacin en general prepara al ser humano para el desarrollo de sus actividades en el
curso de su vida. En ese sentido, es necesaria una educacin a lo largo de la vida con la
finalidad de dar apoyo a los aspectos econmicos, sociales, cientficos y tecnolgicos,
impuestos por un mundo globalizado. Este trabajo describe los tres tipos de educacin:
formal, informal y no formal, sus conceptos y objetivos, as como la contribucin de los
diversos espacios educativos que podran llegar a presentarse. El objetivo de este estudio fue
demostrar en que consisten estas tres modalidades educativas y la forma en que se desarrollan
en la educacin cientfica. La metodologa utilizada fue la investigacin de la literatura y una
visita a un espacio no formal donde acompaamos una actividad de popularizacin de la
ciencia. En las lecturas realizadas, es consenso entre los autores, que la escuela, cuyo espacio
es ocupado por la educacin formal, no consigue sola dar cuenta de las mltiples
informaciones que surgen a cada momento el mundo. Por lo tanto, necesitamos establecer
asociaciones y utilizar los espacios educativos presentes en la comunidad para que los
estudiantes tengan una educacin mas contextualizada.

Palabras claves: Espacios educativos Modalidades educativas Espacio no formal.


Trabalho de comunicao oral apresentado no XX Encontro de Pesquisa Educacional Norte Nordeste (XX
EPENN), realizado pela Universidade Federal do Amazonas-UFAM de 23 a 36 de agosto de 2011,
Manaus-AM.

Mestranda do Curso de Educao em Cincias pela Universidade do Estado do Amazonas- UEA.

E-mail: gracacascais@yahoo.com.br

Doutor em Ecologia. Professor do Programa de Ps-Graduao Educao e Ensino de Cincias na Amaznia -

Escola Normal Superior - Universidade do Estado do Amazonas UEA. E-mail: fachinteran@yahoo.com.br
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Introduo
A educao de modo geral prepara o ser humano para o desenvolvimento de suas
atividades no percurso de sua vida. Nesse sentido, faz-se necessrio uma educao ao longo
da vida a fim de dar suporte aos vrios aspectos sejam eles, econmicos, sociais, cientficos e
tecnolgicos, impostos por um mundo globalizado. Esse conceito de educao ao longo da
vida serviu de referencia ao relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre
Educao para o sculo XXI, sendo colocado como uma das chaves de acesso ao novo sculo
que naquele momento iniciava-se. Sendo assim, no basta que as pessoas acumulem no
comeo da vida uma quantidade de conhecimentos, mas devem aproveitar todas as
oportunidades para atualizar, aprofundar e enriquecer estes primeiros conhecimentos,
procurando compreender o mundo em mudana
*
.
Para cumprir sua misso a partir dos novos desafios impostos pela sociedade
globalizada, a proposta da Comisso Internacional sobre educao, que a educao deve
organizar-se em torno de quatro aprendizagens: aprender a conhecer, aprender a fazer,
aprender a viver juntos e aprender a ser. Na viso da comisso, o ensino formal preocupa-
se mais com a primeira aprendizagem, ficando em segundo plano a segunda. Enquanto que as
duas ltimas no so vistas como prolongamento das duas primeiras. Nesse caso, preciso
mudar a viso que se tem de educao e trabalhar com uma concepo mais ampliada.
Sendo a educao um processo ao longo da vida, a educao formal no dar conta de
fazer esse percurso sozinha, j que estruturalmente existem momentos para obt-la, e outras
modalidades podero fazer parte dessa empreitada. Cabe ento lanar mo da educao no
formal e informal como complementaridade desse processo. Nesse sentido, o artigo se prope
a discorrer sobre os trs tipos de educao e seus objetivos, assim como, a contribuio dos
diversos espaos educativos onde possam ocorrer.
Para a elaborao deste artigo utilizou-se da pesquisa bibliogrfica e visita a um
espao educativo no formal, onde acompanhamos uma atividade de popularizao da
Cincia.
1 Educao formal, informal e no formal
1.1 Conceitos e objetivos
Os termos formal, no formal e informal so de origem anglo-saxnica, surgidos a
partir de 1960. Vrios fatores ocasionados pela segunda Guerra Mundial desencadearam uma
crise educacional nos pases do primeiro Mundo, dentre eles: a) os sistemas escolares no
conseguiam atender a grande demanda escolar, b) os sistemas escolares no cumpriam seu
papel em relao promoo social e, c) a no formao de recursos humanos para as novas
tarefas que surgiam com a transformao industrial. Com isso ocorreu de um lado, a exigncia
de um planejamento educacional e de outro, a valorizao de atividades e experincias no
escolares, tanto ligadas formao profissional quanto cultura geral (FVERO, 2007).
Segundo Gohn (2006, p. 28), quando se fala em educao no formal, quase
impossvel no compar-la com a educao formal, a autora faz uma distino entre as trs
modalidades, demarcando seus campos de atuao:
A educao formal aquela desenvolvida nas escolas, com contedos
previamente demarcados; a informal como aquela que os indivduos
aprendem durante seu processo de socializao na famlia, bairro, clube,
amigos, etc., carregada de valores e cultura prprias, de pertencimento e

*
Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para
o sculo XXI.
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sentimentos herdados; e a educao no formal aquela que se aprende no
mundo da vida, via os processos de compartilhamento de experincias,
principalmente em espaos e aes coletivas cotidianas.
Sendo assim, a educao formal tem um espao prprio para ocorrer, ou seja, ela
institucionalizada e prev contedos, enquanto que a educao informal pode ocorrer em
vrios espaos, envolve valores e a cultura prpria de cada lugar. J a educao no formal
ocorre a partir da troca de experincias entre os indivduos, sendo promovida em espaos
coletivos.
Quanto aos objetivos de cada uma das modalidades Gohn, destaca para a educao
formal os concernentes ao ensino e aprendizagem de contedos historicamente
sistematizados, que prepara o indivduo para atuar em sociedade como cidado ativo. A
educao informal tem como objetivo socializar os indivduos e desenvolver hbitos e
atitudes, isso ocorre de acordo com a cultura e os valores de cada grupo. A finalidade da
educao no formal proporcionar conhecimento sobre o mundo que envolve os indivduos
e suas relaes sociais. Esse tipo de educao surge dos interesses e necessidade das pessoas
de cada grupo e quando visa justia social, fortalece o exerccio da cidadania (GOHN,
2006 p. 29).
A educao formal metodicamente organizada, ela segue um currculo, divida em
disciplinas, segue regras, leis, divide-se por idade e nvel de conhecimento. Diferentemente
daquela primeira, a educao informal um processo permanente e no organizado.
Enquanto que a educao no formal trabalha com a subjetividade do grupo e contribui para
sua construo identitria (GOHN, 2006). Percebe-se nas trs modalidades caractersticas
diferenciadas, entretanto, a nosso ver podem ser complementares.
Segundo Gohn (2006, p. 31), os resultados esperados para cada um dos trs tipos de
educao so: para a educao formal, a aprendizagem e a titulao; para a educao informal
os resultados acontecem a partir da viso do senso comum; enquanto que na educao no
formal h o desenvolvimento de vrios processos, dentre eles: conscincia e organizao de
grupo, construo e reconstruo de concepes, sentimento de identidade, formao
para a vida, resgate do sentimento de valorizao de si prprio, os indivduos aprendem a
ler e interpretar o mundo que os cerca. Um bom exemplo de educao no formal est na
Pedagogia utilizada por Paulo Freire, onde os educandos nos crculos de cultura discutiam
sua realidade e faziam alm da leitura da palavra, a leitura de mundo.
Gohn ressalta a importncia da educao no formal, pois est voltada para o ser
humano como um todo, entretanto, afirma que quela no substitui a educao formal, mas
poder complement-la atravs de programaes especficas e fazendo uma articulao com a
comunidade educativa. Embora ambas as modalidades tenham objetivos bem similares, como
a formao integral do ser humano, a educao no formal tem objetivos que lhe so prprios,
devido forma e ao espao em que se realizam suas prticas. Mais uma vez observamos a
complementaridade das modalidades de educao das quais estamos tratando, embora
ocorram em locais diferentes e tenham objetivos especficos.
1.2 Educao formal, informal e no formal em cincias
Como foi abordada anteriormente, a educao formal aquela que acontece no espao
escolar institucionalizado, onde h um currculo a seguir, normas a cumprir e onde o principal
objetivo a aprendizagem. Chassot (2003) discorre sobre a escola enquanto instituio formal
em uma sociedade globalizada, relatando a respeito da invaso do mundo exterior nas salas de
aula, e por outro lado, a forma como ela hoje se exterioriza. Em tempos anteriores, a escola
servia de referncia comunidade por ser detentora do conhecimento, diferentemente de hoje,
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onde os conhecimentos do mundo exterior adentram no mundo escolar. Em muitos casos, os
alunos esto muito mais informados do que os prprios professores que muitas vezes no tem
acesso internet, TV a cabo, etc. Na viso daquele autor, a globalizao provocou uma
inverso no fluxo de conhecimento, sendo hoje, da comunidade para a escola. Sendo assim,
faz-se necessrio que a escola reveja seu papel em relao disseminao do conhecimento.
O ensino de cincias, entre os anos 80 e incio dos anos 90, era centrado na aquisio
de conhecimentos cientficos, o professor se preocupava com a quantidade de pginas do livro
que eram repassadas ao estudante. Hoje inconcebvel um currculo que no esteja voltado
para aspectos pessoais e sociais dos estudantes (CHASSOT, 2003).
Krasilchik (2000) chama a ateno em artigo escrito sobre as reformas ocorridas no
ensino de cincias, que medida que a cincia e a tecnologia foram consideradas como
importantes para o desenvolvimento econmico, social e cultural, o ensino das cincias
tambm foi se tornando importante chegando a fazer parte das diversas reformas
educacionais ocorridas em todo o mundo. Os contedos e temas trabalhados nas disciplinas
refletem as idias sobre Cincia. medida que os problemas sociais foram surgindo no
mundo, outros temas foram sendo incorporados aos currculos. No Brasil temas
contemporneos como: educao ambiental, sade e educao sexual foram vinculados ao
currculo e denominados de temas transversais.
Moreira (2004, p.1) conceitua educao em cincias de forma bem abrangente
distinguindo-a do treinamento cientfico, que prepara o futuro cientista e est voltado para o
fazer cincia e as teorias cientficas:
A educao em cincias, por sua vez, tem por objetivo fazer com que o
aluno venha a compartilhar significados no contexto das cincias, ou seja,
interpretar o mundo desde o ponto de vista das cincias, manejar alguns
conceitos, leis e teorias cientficas, abordar problemas raciocinando
cientificamente, identificando aspectos histricos, epistemolgicos, sociais
e culturais das cincias.
Esse conceito de educao em cincias demonstra a preocupao do autor com a
formao integral do estudante no que diz respeito educao cientfica. Desenvolver essas
habilidades requer preparao por parte do professor que tem a funo precpua de despertar
no estudante o gosto, a curiosidade e o interesse pelas questes que envolvem a cincia.
Segundo Marques (2002) existe um espao prprio onde a educao trata do
conhecimento cientfico, este lugar so as escolas com os seus nveis de ensino, suas regras e
procedimentos, entretanto, ela no pode mais ater-se somente a esse espao, faz-se necessrio
lanar mo de outros ambientes que possam favorecer uma aprendizagem mais significativa e
instigante aos estudantes.
Para Rocha (2008, p. 62), a escola tem um papel importantssimo no movimento de
alfabetizao cientfica, porm, ela no capaz de fazer isso sozinha, uma vez que, o
volume de informao cada vez maior, por isso a importncia de uma parceria desta com
outros espaos onde se promove a educao no-formal. importante que a escola
incorpore essa atividade de visita a esses espaos de divulgao cientfica em seu
planejamento anual, mas no somente como atividade complementar e espao de lazer, mas
como parte do processo de ensino e aprendizagem, ou seja, trabalhando os contedos de
ensino das cincias naturais.


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Vieira define a educao no formal como aquela que acontece fora do ambiente
escolar, podendo ocorrer em vrios espaos, institucionalizados ou no:
Assim, a educao no-formal pode ser definida como a que proporciona a
aprendizagem de contedos da escolarizao formal em espaos como
museus, centros de cincias, ou qualquer outro em que as atividades sejam
desenvolvidas de forma bem direcionada, com um objetivo definido
(VIEIRA, 2005 p. 21).
Observamos que a educao no formal em Cincias est voltada para a utilizao de
vrios espaos educativos onde se pode proporcionar a aprendizagem de forma mais
prazerosa, levando o estudante apreenso de contedos previstos no currculo do espao
formal, como demonstra a autora supracitada em pesquisa realizada com alunos do segundo
seguimento do ensino fundamental aps uma visita a um espao no formal: a avaliao
mostrou que essa aula importante no processo de aprendizagem dos contedos abordados,
alm de ter sido reconhecida como estimulante pelos alunos.
Segundo Valente (2005), na dcada de 80 a Organizao das Naes Unidas para a
Educao, Cincia e Cultura - UNESCO juntamente com vrios pases, assumiram um
compromisso em relao Educao em Cincias, em que a ideia de cincia para todos e ao
longo da vida foi propagada. Nesse aspecto fica cada vez mais evidente que a educao
cientfica no diz respeito somente escola, mas a outros setores da sociedade como afirma
Fenshan apud Valente (2005 p. 54):
O conhecimento que o pblico adulto tem sobre os temas cientficos mais
atuais e relevantes, no vem das experincias escolares, mas da ao da
divulgao cientfica, da mdia eletrnica de qualidade e dos museus de
cincia, que trazem para as suas exposies, tanto os conhecimentos
cientficos/tecnolgicos clssicos, quanto as temticas atuais e/ou
polmicas.
Portanto, os espaos de divulgao cientfica, tornam-se imprescindveis para o
desenvolvimento da educao cientfica no somente para aqueles que freqentam a escola,
mas para todos os cidados que de uma forma ou de outra participam da vida em sociedade.
O conceito de cincia para todos est ligado ao movimento de alfabetizao
cientfica surgido no Brasil na dcada de 70. Pesquisas de opinio indicavam uma viso
negativa por parte da populao a respeito do papel da cincia e dos cientistas, tudo isso em
conseqncia dos danos causados com as descobertas cientficas em detrimento de seus
benefcios. Tal situao foi detectada em vrios pases sendo mobilizadas aes
governamentais no sentido de proporcionar a alfabetizao cientfica da populao
(KRASILCHIK, 2007).
Segundo essa mesma autora, h vrias iniciativas nos ltimos anos para promoo da
alfabetizao cientfica, entre elas: revistas de divulgao cientfica, jornais, centros de cultura
cientfica. Nesse sentido, ela diz ser necessria a traduo e recontextualizao dos saberes
cientficos com o intuito de torn-los compreensveis ao pblico em geral, dessa forma os
espaos de educao no formais e informais tem grande contribuio a dar, entre eles, ela
destaca: os museus, os programas educativos no rdio e na TV e os meios impressos.
Podemos perceber por meio dos autores citados que a educao informal em cincias
ocorre pelos meios de divulgao cientfica. Para J acobucci (2008, p. 64) esses espaos de
Cincia e Cultura sero aliados da escola e da mdia na formao da cultura cientfica
brasileira.
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Dessa forma, pode-se inferir que as trs modalidades de educao se complementam, a
educao no formal e informal atravs de seus espaos educativos, podem estar
oportunizando a aprendizagem de contedos da educao formal. Por outro lado, as pessoas
que esto fora do processo educativo formal quando em contato com espaos de educao no
formal e informal, tero a possibilidade de ter acesso s informaes sobre a cincia e a
tecnologia, estando em consonncia com o que prope o relatrio da Comisso Internacional
sobre a Educao para o Sculo XXI que destaca a educao ao longo da vida.
2. Circuito da Cincia: uma experincia de popularizao da Cincia no Bosque da
Cincia do INPA
Para ilustrar o que se discorreu anteriormente, mencionaremos a seguir exemplo de
uma instituio que trabalha com pesquisa cientfica e que nas dependncias do seu espao,
funciona outro espao onde demonstrado o resultado de suas pesquisas ao pblico em geral,
denominado Bosque da Cincia.
O Bosque da Cincia uma rea de aproximadamente treze (13) hectares, localizado
no permetro urbano da cidade de Manaus, na zona leste. Foi inaugurado em 1 de abril de
1995 com o objetivo de promover e fomentar o programa de Difuso Cientfica e de Educao
Ambiental do Instituto de Pesquisas da Amaznia INPA, ao mesmo tempo preservando os
aspectos da biodiversidade existente no local

.
O Projeto Circuito da Cincia uma ao de incluso social e de popularizao da
cincia onde so realizadas atividades scio-educativas junto s comunidades da periferia,
levando informaes sobre os projetos desenvolvidos na prpria instituio, a saber: malria,
dengue, leishmaniose, grandes bagres, educao ambiental, nutrio, projeto Tartarugas da
Amaznia, Mamferos Aquticos da Amaznia, qualidade da gua. O projeto promovido
mensalmente e conta com a ajuda de professores, pesquisadores, estudantes, empresrios,
voluntrios que auxiliam nas exposies, palestras, oficinas educativas, caminhadas nas
trilhas, etc.
No dia 26 de maro de 2011 foi realizada a primeira edio do projeto Circuito da
Cincia, cuja atividade tivemos oportunidade de acompanhar. Participaram do evento
aproximadamente 300 crianas do ensino fundamental da rede pblica de Educao de
Manaus, acompanhadas de seus professores. Os estudantes passaram por todos os ambientes,
entretanto, alguns despertavam mais ateno e curiosidade, dentre queles pode-se destacar a
tenda dos invertebrados terrestres vivos, l eles podiam ver os animais e toc-los. A aranha
caranguejeira foi a atrao principal, alguns, menos nervosos puderam sentir o animal
passeando por seus membros (Figura 1).
Outro espao bem interessante do qual as crianas interagiam bastante era o Projeto
Insetos Aquticos: biodiversidade, ferramentas ambientais e a popularizao da cincia para a
melhoria da qualidade de vida humana no Estado do Amazonas. Ali era apresentado o
interessante mundo dos insetos, fornecendo-lhes informaes sobre o ciclo de vida e
ecossistemas aquticos por meio de exposio, manuseio e jogos interativos (Figura 2).

Informaes obtidas no site do Bosque da Cincia: http://bosque.inpa.gov.br/principal.htm. Acesso em:

17/04/2011.
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Figura 1: Curiosidade satisfeita- Circuito da Cincia - Bosque da Cincia- INPA-Manaus-AM



Figura 2: Representao dos insetos no Circuito da Cincia Bosque da Cincia INPA

Consideraes finais
Aps essa incurso pelas modalidades de educao percebemos a importncia de
lanar mo dos diversos meios dos quais se dispe para trabalhar a educao ao longo da vida,
como prope a Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI. Cada modalidade
tem sua importncia embora, a educao formal seja quela qual o relatrio faz referncia.
consenso entre os autores pesquisados, que a escola, cujo espao ocupado pela
educao formal, no consegue sozinha dar conta das mltiplas informaes que surgem a
cada momento no mundo, assim como, as novas descobertas cientficas. Cabe ento,
estabelecer parcerias e utilizar outros espaos educativos. nesse contexto, que surge a
educao no formal e informal em cincias.
Os museus, centros de cincias, planetrios, zoolgicos, parques, exposies, etc., so
espaos que podem proporcionar condies para a educao no formal e informal, dos quais
a escola poder estar se utilizando para trabalhar os contedos previstos no currculo, e que
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segundo Krasilchik (2007) uma parceria entre os diversos sistemas de ensino. Ademais,
esses espaos esto abertos ao pblico em geral, que poder ter acesso ao conhecimento
cientfico de forma mais compreensvel.
Em debate na TV Brasil no Programa 3 a 1 do dia 06/04/2011, a Secretria da
Educao Bsica do Ministrio da Educao, Maria do Pilar, proferiu que a escola precisa
interagir com a comunidade, preciso um espao contemporneo. Ou seja, a escola ainda
permanece com uma viso tradicional de educao, deixando a desejar na aprendizagem de
seus frequentadores. Nesse sentido, faz-se importante utilizar espaos disponveis na
comunidade, para que os estudantes tenham uma educao mais contextualizada.
Acreditamos que as trs modalidades de educao podem contribuir para o
desenvolvimento dos quatro pilares propostos no relatrio para a UNESCO sobre Educao
para o sculo XXI. Aprender a conhecer diz respeito a compreender como se d
conhecimento. Ao participar de um momento como aquele do circuito da cincia, o estudante
estar interagindo com o ambiente e consequentemente aguando a curiosidade em relao ao
conhecimento; aprender a fazer diz respeito ao agir humano, como colocar em prtica o
conhecimento. A educao no formal e informal poder ajudar o estudante na apreenso dos
conceitos, mas no somente isso, preciso ir mais alm, problematizando e encontrando
solues para determinadas situaes que possam surgir; aprender a viver juntos esse o
grande desafio da educao. Entretanto, a educao no-formal contribuir para isso, pois os
estudantes estaro trabalhando em grupo para facilitar o aprendizado; aprender a ser diz
respeito a preparar o ser humano para ser autnomo, independente e crtico para interagir no
mundo de forma a transform-lo para melhor. A educao no formal e informal poder
contribuir para esse intuito, medida que ele interage com o ambiente e com os outros, ele
estar adquirindo autonomia. Dessa forma, para que efetivamente a aprendizagem ao longo da
vida ela ocorra, devem-se experienciar os vrios tipos de educao aqui mencionados.
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