POLTICA EDUCATIVA Y CALIDAD DE LA

EDUCACIN
TALLER
DE CAPACITACIN DOCENTE
Nuevo Chimbote, Febrero 2014
Polticas Educativas y Calidad de la Educacin
Ley General de
Educacin
28044
Proyecto Educativo
Nacional
Plan Estratgico
Sectorial Multianual
Proyecto
Educativo Local
CALIDAD
DE LA
EDUCACIN
Proyecto Educativo
Regional
Polticas Educativas y Calidad
Polticas Educativas y Calidad
OBJETIVO ESTRATEGICO 01:
Aprendizajes de calidad para
todos
Lograr que las instituciones y
programas educativos garanticen
aprendizajes funcionales de
calidad y con equidad contando
con el apoyo de entidades
pblicas y privadas.
OBJETIVO ESTRATEGICO 1:
Aprendizajes de calidad para
todos
Garantizar el logro de
aprendizajes significativos y
pertinentes de calidad en
estudiantes desarrollando
capacidades humanistas,
cientficas, tecnolgicas y
productivas, asumiendo una
actitud crtica y de compromiso
generacional.
Finalidad de la I.E.
Ley N 28044
Proyecto Educativo Nacional al 2021
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RESULTADO 1:
Todos logran competencias
fundamentales para su desarrollo
personal y el proceso integrador
nacional.
RESULTADO 2:
Instituciones acogedoras e integradoras
ensean bien y lo hacen con xito

RESULTADO 1:
Todos logran competencias
fundamentales para su
desarrollo personal y el
proceso integrador nacional.
Establecer un marco
curricular compartido,
intercultural, inclusivo e
integrador
Definir estndares
nacionales de aprendizaje
prioritarios y evaluarlos
regularmente
RESULTADO 2:

Instituciones acogedoras e
integradoras ensean bien y
lo hacen con xito.
Transformar las prcticas
pedaggicas en la
educacin bsica
Impulsar de manera
sostenida los procesos de
cambio institucional
Proyecto Educativo Nacional al 2021
Cumplir el Tercer Objetivo Estratgico del PEN:
Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia
Qu es el Marco de Buen Desempeo Docente?
Es un acuerdo tcnico y social entorno a
las competencias que se espera dominen
las profesoras y los profesores del pas,
en sucesivas etapas de su carrera
profesional, con el propsito de lograr el
aprendizaje de todos los estudiantes.
Define los dominios, las
competencias y desempeos que
caracterizan una buena docencia y
que son exigibles a todo docente de
Educacin Bsica Regular del Pas .
Al servicio de diez polticas priorizadas por el MED AL 2016:
Aprendizajes de calidad y cierre de brechas.
Desarrollo docente con base en criterios concertados en buena docencia y modernizacin.
Descentralizacin de la gestin educativa.
Promocin de la actividad fsica regular, la recreacin y el deporte a nivel escolar, juvenil y
adulto.
Promocin del deporte competitivo.
Prioridades de la Poltica Educativa Nacional 2012 - 2016
Prioridades de la Poltica Educativa Nacional 2012 - 2016
Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la
prctica de la profesin docente tenemos que lograr una cohesin
en torno a una nueva visin de la docencia que comprometa a
maestras y maestros de manera protagnica.

Hoy el pas y el mundo requieren que la profesin docente se
resite en los cambios que vienen sucediendo, se ha establecido en
nuestro pas un rumbo de consenso para la poltica educativa,
expresado en el Proyecto Educativo Nacional.


Una nueva docencia para cambiar la
educacin
Relacin entre los propsitos del DCN y los
Aprendizajes Fundamentales
Los 8 Aprendizajes Fundamentales
Dimensin
Poltica
Dimensin
Pedaggica
Dimensin
Cultural
Visin de la Profesin Docente
4 Dominios
9
Competencias
40
Desempeos
Estructura del Marco de
Buen Desempeo Docente

Dominios del Marco de
Buen Desempeo Docente
Preparacin para el
aprendizaje de los
estudiantes
Enseanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Participacin en la
gestin de la escuela
articulada a la
comunidad
Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente
Mejorar los
logros de
aprendizaje
Marco curricular
Mapas de
progreso
Rutas de
aprendizaje
Buena acogida a los
estudiantes
Jornada de reflexin
definiendo planes
de mejora y
compromisos para el
logro de
aprendizajes
Jornada de reflexin
pedaggica
Da del logro
Monitoreo regional
Implementacin de un sistema curricular
Textos para
estudiantes
Mdulos para las
reas priorizadas
Portal Per educa
Laptop XO
Videos educativos
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LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y
MAPAS DE PROGRESO
Son metas de aprendizajes claras y precisas que se espera que
logren todos los estudiantes de un pas a lo largo de su escolaridad.

Son una apuesta por la calidad y la equidad, ya que parten del
supuesto de que el sistema educativo debe asegurar que todos los
estudiantes peruanos logren los aprendizajes fundamentales,
independientemente de su origen socioeconmico, tnico o cultural.
QU SON LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE?
IDEAS IMPORTANTES
Es una herramienta que describe los aprendizajes que se esperan
logren todos los estudiantes del pas en las distintas reas
curriculares, a lo largo de su trayectoria escolar.
Los aprendizajes estn agrupados en dominios:
Por ejemplo:
El rea de matemtica tiene 4 Mapas de progreso: Nmeros y
Operaciones, Cambio y Relaciones, Geometra y Estadstica y
probabilidad.
El rea de Comunicacin tiene 3 mapas de progreso:
Mapa de escritura, Mapa de comunicacin oral, Mapa de lectura.

QU ES UN MAPA DE PROGRESO?
Est dividido en niveles, cada nivel indica lo que un estudiante debe haber aprendido
al finalizar un determinado ciclo de la EBR. Los niveles muestran los aprendizajes de
manera breve y empleando un lenguaje sencillo.
CUL ES LA ESTRUCTURA DE UN MAPA DE
PROGRESO
Niveles del mapa
de progreso
Describen lo que el
docente debe observar en
el aprendizaje de los
estudiantes para poder
monitorear y apoyar el
progreso del aprendizaje
NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE LECTURA
NIVEL CHILE
Ministerio de Educacin de Chile 2007
PER
Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad De La
Educacin Bsica
NIVEL 1 Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios que le son
familiares. Extrae informacin explcita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto.
Comprende el sentido global a partir de informacin destacada en el texto. Da sus opiniones sobre lo ledo,
apoyndose en informacin explcita y en inferencias realizadas.
Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin
contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten
informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de
los textos escritos.
NIVEL 2 Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de
los cuales pueden ser poco familiares. Extrae informacin explcita, distinguindola de otras prximas y
semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a informacin central del texto.
Comprende el sentido global del texto integrando informacin explcita e implcita. Opina sobre contenidos de
lo ledo, apoyndose en la informacin extrada.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de
otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el texto relacionando informacin
recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
NIVEL 3 Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan
temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita relevante distinguindola de la accesoria. Infiere
relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende el sentido
global del texto, integrando la informacin extrada. Opina sobre variados aspectos del texto, apoyndose en
informacin explcita e implcita, e integrando sus conocimientos especficos sobre el tema.
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando
informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales
ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
NIVEL 4 Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, que abordan
temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o
amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su
sentido global. Opina sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el
propio o con la actualidad.
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias
locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
NIVEL 5 Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, integrando variados elementos complejos, que
abordan temas de diversos mbitos. Interpreta el sentido global del texto segn las posibles perspectivas.
Evala lo ledo, comparndolo con su postura o la de otros, frente al tema.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin
relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el
texto con el propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
NIVEL 6 Lee comprensivamente variados tipos de texto que le permiten construir diferentes visiones de mundo.
Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a partir de inferencias complejas e informacin del
contexto sociocultural de su produccin. Identifica recursos expresivos que potencian el sentido general de la
obra. Evala la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los textos.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y
el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
NIVEL 7 Lee comprensivamente variados tipos de texto de carcter analtico y reflexivo. Interpreta y reinterpreta, a
partir de nfasis y matices, sentidos globales del texto o de partes significativas del mismo, que expresan
ambigedades, contradicciones o posturas poco claras. Evala la calidad del texto y la pertinencia de su
estructura textual, estilo y coherencia interna.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analtica y reflexiva, con
vocabulario variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir del anlisis de nfasis y matices
intencionados reconociendo distintos temas y posturas que aborda. Evala la efectividad y validez de los argumentos o
planteamientos del texto y del uso de los recursos textuales. Explica la influencia de los valores y posturas del autor en
relacin a la coyuntura sociocultural en la que el texto fue escrito
FUENTE Ministerio de Educacin. de Chhile (2007). Mapas de Progreso del Aprendizaje: Sector Lenguaje y
Comunicacin
Mapa de Progreso de Lectura, p. 7
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=132702
Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad De La Educacin Bsica (2012). Mapa de
progreso de lectura, p. 6.
http://www.ipeba.gob.pe/estandares/MapadeLecturaagosto2012.pdf
PARA QU SIRVEN LOS MAPAS DE PROGRESO?
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en
el logro de los aprendizajes, contienen: el enfoque, las
competencias, las capacidades y sus indicadores, los estndares a
alcanzar al termino de cada ciclo, as como orientaciones
pedaggicas y sugerencias didcticas.
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Estn formuladas desde un enfoque por competencias.
Utiliza conocimientos, valores, habilidades y actitudes para la
solucin de situaciones y problemas de la vida real.
Lo que interesa no slo que el estudiante sepa sino que el
estudiante acte sobre el conocimiento y utilice la informacin para
la resolucin de problemas
RUTAS DEL APRENDIZAJE
DOMINIOS (Organizadores):
- Nmero y Operaciones, Cambio y Relaciones, Geometra y
Estadstica y probabilidad.
CAPACIDADES:
RUTAS DEL APRENDIZAJE
(MATEMTICA)
DOMINIOS:
- Comprensin oral.
- Comprensin escrita.
- Produccin oral.
- Produccin escrita.
CAPACIDADES:
- Organiza. - Reflexiona.
- Expresa. - Se apropia.
- Aplica. - Planifica.
- Evala. - Textualiza.
- Escucha. - Toma decisiones estratgicas.
- Identifica.
- Reorganiza.
- Infiere
RUTAS DEL APRENDIZAJE
(COMUNICACIN)
EVALUACIN
DE SALIDA
Sesin de
aprendizaje N 1
Sesin de
aprendizaje N 2
Sesin de
aprendizaje N
Sesin de
aprendizaje N n
JORNADA REFLEXIN
Y PlANIFICACIN
EVALUACIN
DE ENTRADA
JORNADA DE REFLEXION DE LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
JJORNADAS DE
JNTERAPRENDIZAJE DE DOCENTES
Sesin
desarrollada 1
Sesin
desarrollada 2
Sesin
desarrollada
Sesin
desarrollada n
Unidad didctica ejemplificada
Prueba de
entrada
Prueba de
salida
Orientaciones para organizar jornadas
de reflexin
Orientaciones para organizar y realizar
seguimiento y acompaamiento
Orientaciones para organizar el da del
logro -
Rol del Docente en las rutas de
aprendizaje
Las rutas del aprendizaje aportan a la programacin de los aprendizajes en el aula porque
da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y como facilitar esos
aprendizajes desde diversas estrategias didcticas.
Las competencias y capacidades que se presentan en las rutas deben orientar el trabajo
pedaggico del docente y estar presentes en:
Programaciones didcticas que
existan para lograr aprendizajes:
unidades, proyectos , mdulos de
aprendizaje y sesiones de aprendizaje.
El Plan Anual de Mejora de los
Aprendizajes.

Rutas de Aprendizaje y
Programacin Curricular
GRACIAS