Anda di halaman 1dari 10

Kata 'Pedagogik' tidak akan asing di telinga guru, tetapi apakah semua

guru memahami apa yang dimaksud dengan Kompetensi Pedagogik


walau sebenarnya sudah pernah di lakukannya. Kompetensi Pedagogik
pada dasarnya adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
peserta didik. Kompetensi Pedagogik menjadi salah satu jenis kompetensi
yang harus dikuasai guru.
Kompetensi Pedagogik merupakan kompetensi khas, yang akan
membedakan guru dengan profesi lainnya. Penguasaan Kompetensi
Pedagogik disertai dengan profesional akan menentukan tingkat
keberhasilan proses dan hasil pembelajaran peserta didik.
Kompetensi Pedagogik diperoleh melalui upaya belajar secara terus
menerus dan sistematis, baik pada masa pra jabatan (pendidikan calon
guru) maupun selama dalam jabatan, yang didukung oleh bakat, minat
dan potensi keguruan lainnya dari masing-masing indiidu yang
bersangkutan.
Kompetensi Pedagogik yang menjadi salah satu materi yang diujikan
dalam peniliaan kinerja guru, terdiri dari ! aspek. "erikut adalah ! aspek
Kompetensi Pedagogik yang dikutip dari Pedoman Pelaksanaan Penilaian
Kinerja #uru (PK #uru)$
1. Mengenal Karakteristik Peserta Didik
%alam aspek ini guru mampu mencatat dan menggunakan informasi
tentang karakteristik peserta didik secara umum dan khusus untuk
membantu proses pembelajaran. Karakteristik peserta didik ini terkait
dengan aspek &sik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar
belakang sosial budaya. "eberapa indikator yang muncul dari
penguasaan karakter peserta didik diantaranya$
#uru dapat mengidenti&kasi karakteristik belajar setiap peserta didik
di kelasnya,
#uru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran,
#uru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar
yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan &sik dan
kemampuan belajar yang berbeda,
#uru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta
didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta
didik lainnya,
#uru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik,
#uru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan &sik tertentu
agar dapat mengikuti aktiitas pembelajaran, sehingga peserta didik
tersebut tidak termarjinalkan (tersisihkan, diolok'olok, minder, dsb).
2. Menguasai Teori Belajar dan Prinsipprinsip Pembelajaran
#uru mampu menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dan efektif sesuai
dengan standar kompetensi guru. #uru mampu menyesuaikan metode
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan mampu
memotiasi mereka untuk belajar. (ndikator yang harus tampak dari
aspek ini adalah$
#uru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai
materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses pembelajaran dan aktiitas yang berariasi,
#uru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktiitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut,
#uru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan)aktiitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran,
#uru menggunakan berbagai teknik untuk memotiiasi kemauan
belajar peserta didik,
#uru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu
sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses
belajar peserta didik,
#uru memperhatikan respon peserta didik yang belum)kurang
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya
untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Mampu Mengembangkan Kurikulum
%alam mengembangkan kurikulum guru harus mampu menyusun silabus
sesuai dengan tujuan terpenting kurikulum dan membuat serta
menggunakan *PP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran.
#uru mampu memilih, menyusun, dan menata materi pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan peserta didik. #uru akan nampak mampu
mengembangkan kurikulum jika$
#uru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum,
#uru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus
untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan,
#uru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran,
#uru memilih materi pembelajaran yang$ (+) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, (,) tepat dan mutakhir, (-) sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar peserta didik, (.) dapat dilaksanakan di
kelas dan (/) sesuai dengan konteks kehidupan sehari'hari peserta
didik.
4. Menciptakan Kegiatan Pembelajaran ang Mendidik
#uru mampu menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran
yang mendidik secara lengkap. #uru mampu melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan karakter peserta didik.
#uru mampu menyusun dan menggunakan berbagai materi
pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta
didik. 0ika relean, guru memanfaatkan teknologi informasi komunikasi
(1(K) untuk kepentingan pembelajaran. (ndikator dari aspek ini adalah$
#uru melaksanakan aktiitas pembelajaran sesuai dengan rancangan
yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktiitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya,
#uru melaksanakan aktiitas pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan,
#uru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik,
#uru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai
tahapan proses pembelajaran, bukan semata'mata kesalahan yang harus
dikoreksi. 2isalnya$ dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain
yang setuju)tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yamg benar,
#uru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari'hari peserta didik,
#uru melakukan aktiitas pembelajaran secara berariasi dengan
waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia
dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta
didik,
#uru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk
dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif,
#uru mampu audio'isual (termasuk tik) untuk meningkatkan motiasi
belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
2enyesuaikan aktiitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas,
#uru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain,
#uru mengatur pelaksanaan aktiitas pembelajaran secara sistematis
untuk membantu proses belajar peserta didik. 3ebagaicontoh$ guru
menambah informasi baru setelah mengealuasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya, dan
#uru menggunakan alat bantu mengajar, dan)atau audio'isual
(termasuk tik) untuk meningkatkan motiasi belajar pesertadidik dalam
mencapai tujuan pembelajaran.
!. Mengembangkan Potensi Peserta Didik
#uru dapat menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik dan
mengidenti&kasi pengembangan potensi peserta didik melalui program
pembelajaran yang mendukung siswa mengaktualisasikan potensi
akademik, kepribadian, dan kreatiitasnya sampai ada bukti jelas bahwa
peserta didik mengaktualisasikan potensi mereka. Kemampuan
mengembangkan postensi peserta didik ini akan nampak jika$
#uru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing'masing.
#uru merancang dan melaksanakan aktiitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan
pola belajar masing'masing.
#uru merancang dan melaksanakan aktiitas pembelajaran untuk
memunculkan daya kreatiitas dan kemampuan ber&kir kritis peserta
didik.
#uru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada setiap indiidu.
#uru dapat mengidenti&kasi dengan benar tentang bakat, minat,
potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik.
#uru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai
dengan cara belajarnya masing-masing.
#uru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
". Melakukan Komunikasi dengan Peserta Didik
4ang dimaksud adalah guru mampu berkomunikasi secara efektif,
empatik dan santun dengan peserta didik dan bersikap antusias dan
positif. #uru mampu memberikan respon yang lengkap dan relean
kepada komentar atau pertanyaan peserta didik. "erikut indikator adalah
indikatornya$
#uru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
#uru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan
dan tanggapan peserta didik, tanpamenginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau mengklari&kasi pertanyaan)tanggapan tersebut.
#uru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
#uru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan
kerja sama yang baik antarpeserta didik.
#uru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua
jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
#uru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap danrelean untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.
#. Menilai dan Menge$aluasi Pembelajaran
#uru mampu menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar
secara berkesinambungan. #uru melakukan ealuasi atas efektiitas
proses dan hasil belajar dan menggunakan informasi hasil penilaian dan
ealuasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. #uru
mampu menggunakan hasil analisis penilaian dalam proses
pembelajarannya. Kemampuan dalam aspek ini akan terlihat ketika$
#uru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis
dalam *PP.
#uru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang
tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan
dipelajari.
#uru menganalisis hasil penilaian untuk mengidenti&kasi
topik)kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing'masing peserta didik untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
#uru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan mere5eksikannya
untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat
membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
#uru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
Mengingat banyaknya materi yang harus dikuasai oleh para guru untuk mengikuti
Ujian Kompetensi Guru, disini saya coba merangkumkan hasil telusuran saya dari
beberapa website dan blog pribadi di internet. Semoga dapat membantu teman-
teman yang belum sempat googling mencari materi ujian tersebut. Selamat
membaca!
1. Persyaratan yang harus dimiliki oleh seorang guru:
a. Kompetensi Kepribadian
a.!. Mantap dan stabil
a.". #ewasa
a.$. %ri&
a.'. (erwibawa
a.). *eladan
b. Kompetensi +edagogik
b.!.Memahani peserta didik
b.". Merancang pembelajaran
b.$. Melaksanakan pembelajaran
b.'. Merancang dan menge,aluasi pembelajaran
b.). Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimilikinya.
c. Kompetensi pro&esional
c.!. Menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi.
c.". Menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian kritis untuk menambah
wawasan dan memperdalam pengetahuan-materi bidang studi.
d. Kompetensi sosial
d.!. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara e&ekti& dengan peserta didik.
d.". Mampu berkomunikasi dan bergaul secara e&ekti& dengan sesama pendidik dan
tenaga kependidikan
d.$. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara e&ekti& dengan orang tua-wali peserta
didik dan masyarakat sekitar.
2. Pengertian pembelajaran dan komponennya
+embelajaran adalah usaha sadar dari guru untuk membuat siswa belajar, yaitu
terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang belajar, dimana perubahan
itu dengan didapatkannya kemampuan baru yang berlaku dalam waktu yang relati,e
lama dan karena adanya usaha.
Komponen-komponennya meliputi
- Siswa
- Guru
- *ujuan
- .si pelajaran
- Metode
- Media
- /,aluasi
3. Teori- Teori Pembelajaran
a. (eha,ioristik
+embelajaran selalu memberi stimulus kepada siswa agar menimbulkan respon yang
tepat seperti yang kita inginkan. 0ubunagn stimulus dan respons ini bila diulang kan
menjadi sebuah kebiasaan.selanjutnya, bila siswa menemukan kesulitan atau
masalah, guru menyuruhnya untuk mencoba dan mencoba lagi 1trial and error2
sehingga akhirnya diperoleh hasil.
b. Kogniti,isme
+embelajaran adalah dengan mengakti&kan indera siswa agar memeperoleh
pemahaman sedangkan pengakti&an indera dapat dilaksanakan dengan jalan
menggunakan media-alat bantu. #isamping itu penyampaian pengajaran dengan
berbagai ,ariasi artinya menggunakan banyak metode.
c. 0umanistik
#alam pembelajaran ini guru sebagai pembimbing memberi pengarahan agar siswa
dapat mengaktualisasikan dirinya sendiri sebagai manusia yang unik untuk
mewujudkan potensi-potensi yang ada dalam dirinya sendiri. #an siswa perlu
melakukan sendiri berdasarkan inisisati& sendiri yang melibatkan pribadinya secara
utuh 1perasaan maupun intelektual2 dalam proses belajar, agar dapat memperoleh
hasil.
d. Sosial-+emerhatian-permodelan
+roses pembelajaran melalui proses pemerhatian dan pemodelan (andura 1!3452
mengenal pasti empat unsur utama dalam proses pembelajaran melalui pemerhatian
atau pemodelan, yaitu pemerhatian 1attention2, mengingat 1retention2, reproduksi
1reproduction2, dan penangguhan 1rein&orcement2, moti,asi 1moti,ation2. .mplikasi
daripada kaedah ini berpendapat pembelajaran dan pengajaran dapat dicapai
melalui beberapa cara yang berikut
6 +enyampaian harus interakti& dan menarik
6 #emonstasi guru hendaklah jelas, menarik, mudah dan tepat
6 0asilan guru atau contoh-contoh seperti ditunjukkan hendaklah mempunyai mutu
yang tinggi.
4. Ciri-ciri pembelajaran
7iri-ciri pembelajaran yang menganut unsur-unsur dinamis dalam proses belajar
siswa sebagai berikut
a. Moti,asi belajar
b. (ahan belajar
c. %lat bantu belajar
d. Suasana belajar
d.!. komunikasi dua arah
d.". gairah dan gembira
e. Kondisi siswa yang belajar
e.!. setiap siswa unik
e.". kesamaan siswa
. Pendekatan dan metode dalam pembelajaran
%. +/8#/K%*%8
!. +endekatan Konsep 1penguasaan konsep dan subkonsep, guru terlalu dominan2
". +endekatan 9ingkungan1mengaitkan lingkungan dalam proses belajar
$. +endekatan .nkuiri 1mengendalikan situasi yang dihadapi ketika berhubungan
dengan dunia &isik2
'. +endekatan +roses 1melakukan pengamatan, mena&sirkan data,
mengkomunikasikan hasil pengamatan2
). +endekatan .nterakti& 1pendekatan pertanyaan anak, memberi kesempatan pada
siswa untuk mengajukan pertanyaan2
5. +endekatan +emecahan Masalah 1masalah yang dipecahkan melalui
praktikum-pengamatan2
:. +endekatan Sains *eknologi dan Masyarakat 1S*M2
4. +endekatan *erpadu 1.ntegrated %pproach2 ; memadukan dua unsur atau lebih
dalam suatu kegiatan pembelajaran.
(. M/*<#/

1. Metode Ceramah (penyampaian bahan pelajaran secara lisan)
2. Metode Tanya Jawab (pertanyaan-pertanyaan yang akan diajkan sdah
direncanakan sebelmnya)
!. Metode "isksi Metode disksi adalah cara pembelajaran dengan
memnclkan masalah.
#. Metode $ooperati% (siswa berada dalam kelompok kecil dengan anggota
sebanyak #-& orang)
&. Metode "emonstrasi (memeragakan sat proses kejadian)
'. Metode $aryawisata()idyawisata (membawa siswa mempelajari materi
pelajaran di lar kelas)
*. Metode +engasan (memberi tgas tertent agar siswa melakkan kegiatan
belajar)
,. Metode -ksperimen (menggnakan percobaan)
.. Metode /ermain +eran (pembelajaran dengan cara seolah-olah berada
dalam sat sitasi ntk memperoleh sat pemahaman tentang sat konsep)