ANOTACIONES DE LINGSTICA

(Curso de iniciacin)
MORFOSINTAXIS
SEMNTICA
I. Introduccin
1. Al estudiar una lenua es !reciso tener en cuenta las caracter"sticas #ue !resenta toda
lenua.
$ode%os decir #ue la lenua es un sistema&
con'encional
social
do(le%ente articulado
econ%ico
estructural
). Se dice #ue es un siste%a !or#ue cada %ie%(ro lin*"stico se de+ine !or la funcin #ue
dese%!e,a - !or la oposicin #ue !uede tener con otros ele%entos.
.as +unciones - o!osiciones /an ido creando un con0unto de nor%as o le-es #ue rien a los
ele%entos lin*"sticos en la co%unicacin1 !or eso deci%os #ue la lenua es un siste%a.
2. Convenciona. El siste%a lin*"stico es el !roducto de una con'encin t3cita de los %ie%(ros
de una sociedad al ir utili4ando los sinos lin*"sticos en deter%inadas +or%as - +unciones.
E5iste una ar(itrariedad inicial1 !ero lica dentro del siste%a. .a 'alide4 de un sino lin*"stico
se da cuando la sociedad /a con'enido en darle un 'alor deter%inado.
6e acuerdo a las necesidades de cada ru!o /u%ano se /a creado1 - se siuen creando -
ace!tando nue'os sini+icantes.
7. Socia. Si la lenua tiene co%o !ri%ordial o(0eti'o el esta(lecer co%unicacin entre los
%ie%(ros de una sociedad1 es lico #ue sea un !roducto social.
Ade%3s su caracter"stica de con'encional slo se !uede dar dentro de una sociedad. Cada
co%unidad /a creado el siste%a necesario - a!to !ara co%unicarse.
8. Do!emente articuado. .a lenua es una serie de enlaces #ue 'an interando cadenas de
ele%entos1 - esto sucede en dos !lanos. En el !ri%er !lano se articulan ele%entos con
sini+icado& %or+e%as1 !ala(ras1 enunciados1 te5tos.
En el seundo !lano se articulan ele%entos sin sini+icado& +one%as.
9. Econmico. Cada lenua en su seunda articulacin contiene un n:%ero %u- li%itado de
ele%entos (+one%as).
$ero al irse uniendo esos ele%entos 'an +or%ando cada 'e4 un con0unto %3s a%!lio. Se
oriinan los morfemas. Estos a su 'e4 oriinan una cantidad X de paa!ras. ; a !artir de <stas
el siste%a a(re !osi(ilidades sin n:%ero de crear enunciados - te5tos& crea la co%unicacin.
=. Estructura. .os ele%entos1 !ues1 'an dis!oni<ndose (orden3ndose)1 en un armnico
funcionamiento. ; en tal %anera se distri(u-en1 #ue se a+ectan rec"!roca%ente - as" al
%odi+icarse uno de los ele%entos1 todo el siste%a su+re alteracin.
.o i%!ortante en la estructura son las reaciones #ue se esta(lecen entre las !artes - #ue
deter%inan las caracter"sticas del con0unto. Al ir a!reciando las relaciones se 'a e5!licando la
estructura.
II Nivees para e an"isis
>. $ara el an3lisis de una lenua se !ueden esta(lecer 'arios ca%!os. $ero es de ad'ertir #ue
no se !ueden !recisar o deli%itar con e5actitud los 3%(itos de cada ni'el !or la interrelacin tan
estrec/a #ue e5iste entre ellos. Se !uede considerar los siuientes ni'eles&
sint3ctico
%or+olico
se%3ntico
+onolico
+on<tico
?. Nive sint"ctico. Este an3lisis %ira tres as!ectos !rinci!ales
las +unciones de los ele%entos
las relaciones entre esos ele%entos
las relas o le-es #ue rien esas +unciones o relaciones
$ara !racticar este an3lisis es !reciso entender a&
los ele%entos constitu-entes
la distri(ucin de esos ele%entos
la 0erar#u"a de los ele%entos
las cone5iones #ue !resentan los ele%entos
Este an3lisis nos lle'a a descu(rir&
las +unciones de su0eto1 !redicado1 o(0eto directo...
los n:cleos - sus %odi+icadores con sus ne5os
los enunciados& +rases1 oraciones1 cl3usulas1 te5tos
1@. Nive morfo#ico. En este ni'el las !ala(ras -a no se estudian !ri%ordial%ente en relacin
con las de%3s1 sino %3s (ien aisl3ndolas !ara descu(rir su estructura interna.
En este an3lisis descu(ri%os&
los %or+e%as& ra"4 (le5e%as)1 a+i0o (ra%e%a)
los !rocedi%ientos de +or%acin& +le5in1 deri'acin1 co%!osicin1 -u5ta!osicin - !aras"ntesis.
11. Nive sem"ntico. Estudia el sini+icado real o conte5tual de los sinos lin*"sticos.
Identi+ica sus cateor"as& sustanti'os1 art"culos1 ad0eti'os1 !rono%(res1 'er(o1 ad'er(ios...
1). Nive fono#ico. Considera los sonidos co%o ele%entos de un siste%a de co%unicacin.
Es decir1 in'estia la +uncin de un sonido en relacin con los otros.
12. Nive fon$tico. Estudia la naturale4a +"sica de los sonidos1 !ara ello anali4a&
el %ecanis%o de !roduccin& el aireA ranos articuladores - los de !unto de articulacin.
la clasi+icacin& contoides1 'ocoides1 oclusi'as1 +ricati'as1 a+ricadas1 sordas1 sonoras...
III %orf$mica
17. .a %or+<%ica (%or+olo"a) estudia las !ala(ras !ri%ordial%ente en +or%a aislada !ara
descu(rir su estructura interna1 !ero nunca se !erder3 de 'ista la relacin con las de%3s.
18. %orfema. El ele%ento (3sico en el estudio de la %or+olo"a es el lla%ado morfema. ;
tendre%os en cuenta #ue %or+e%a es el con0unto %"ni%o de ele%entos (+on<%icos) con
sini+icado de!endiente.
19. Atendiendo al sentido se%3ntico de los %or+e%as1 los !ode%os clasi+icar en&
ra"4 (le5e%a)A a+i0o (ra%e%a)& !re+i0o1 in+i0o1 su+i0o.
Ra"4 (le5e%a) se le deno%inar3 en cuanto #ue uarda el sentido se%3ntico de la
!ala(ra.
A+i0o (ra%e%a) lo deno%inare%os en cuanto #ue !recisa el sini+icado de la !ala(ra.
1=. Atendiendo a la !osicin #ue uardan los a+i0os en relacin con la ra"4 los lla%are%os&
!re+i0os1 si son colocados antes de la ra"4
in+i0os1 si son colocados dentro de la ra"4
su+i0os1 si son colocados despus de la ra"4
1>. Articul3ndose la ra"4 con los a+i0os tene%os los siuientes !rocesos de +or%acin de
!ala(ras&
la deri'acin
la co%!osicin
la -u5ta!osicin
la !aras"ntesis
.a derivacin se reali4ar3 cuando a la ra"4 se le coloca des!u<s del lla%ado su+i0o.
.a composicin se e+ectuar3 cuando a la ra"4 se le ante!one el lla%ado !re+i0o.
.a yuxtaposicin resultar3 de la unin de dos o %3s ra"ces.
.a parasntesis la tendre%os cuando a la ra"4 se le unan antes el !re+i0o - des!u<s el su+i0o.
Nota. En cuanto a los su+i0os1 es !reciso aclarar #ue unos a+ectan a la ra"4 indicando :nica%ente
ca%(io ra%atical o cualitati'o1 %ientras #ue otros la a+ectan d3ndole un sini+icado distinto.
1?. Se:n la %anera de unirse los %or+e%as los !ode%os considerar co%o&
li(res
liados
Libres1 cuando ocurren solos - !ueden !ronunciarse solos.
Ligados1 si no !ueden ocurrir solos1 sino #ue +or%an una sola !ala(ra.
)@. To%ando en cuenta la clase de ra"4 #ue a+ectan se !ueden distinuir&
los no%inales
los 'er(ales
Nominales1 cuando es!eci+ican el sini+icado de la ra"4 de un no%(re o sustanti'o.
Verbales1 si %odi+ican el sini+icado de la ra"4 de un 'er(o.
)1. $ara alunos idio%as de la re!:(lica ser3 necesario !oner atencin a los #ue se !ueden
lla%ar& suprafi&os - simufi&os.
Suprafijos se consideran el tono1 el acento1 el alara%iento.
Simulfijos se consideran la nasali4acin1 la !alatali4acin1 el desli41 la lotacin.
$or#ue estos en alunos casos1 al %odi+icar el sini+icado1 de(en considerarse co%o %or+e%as.
)). Aomorfos. En alunos casos un %is%o %or+e%a !resenta 'ariantes de su +or%a. A estas
'ariantes se les deno%ina alo%or+os.
.a 'ariante !uede e5istir tanto en la ra"4 co%o en los a+i0os.
En el !ri%er caso ser3 necesario deter%inar si o(edece a una irreularidad o a otra causa.
En el seundo caso !uede o(edecer a distintas circunstancias1 co%o1 al n:%ero de s"la(as1 a un
ca%(io +on<tico1 a una ra4n se%3ntica (transiti'os o intransiti'os).
I' Sem"ntica
)2. $ara lorar un an3lisis %or+oBsint3ctico sie%!re ser3 necesario !artir del sentido o sini+icado
de las !ala(ras se:n el conte5to en #ue se encuentren.
Se i%!one1 !ues1 tener alunas orientaciones al res!ecto. ; dire%os #ue la se%3ntica1 estudia el
sini+icado rea - conte(tua de las !ala(ras.
.a !ala(ra tendr3 sini+icado real cuando /aa re+erencia a su relacin con'encional con la
realidad. Estos sini+icados se encuentran enlistados en un diccionario o 'oca(ulario.
El sini+icado conte5tual es el #ue ad#uiere la !ala(ra dentro de un deter%inado conte5to1
cuando a%!l"a1 restrine1 - a:n trans+or%a el sini+icado real.
)7. Alunas ad'ertencias.
Nunca se !erder3 de 'ista #ue las !ala(ras entre un idio%a - otro no tienen co%o constante
#ue se corres!ondan de uno a uno.
El sini+icado e5acto de un %or+e%a o !ala(ra se de+inir3 !or los conte5tos - situaciones en
los cuales ocurren.
Se !ueden dar !ala(ras #ue suenen iual en dos idio%as. Cuando esto ocurra1 ser3
a'enturado decir #ue tienen orien co%:n. $uede ser #ue as" sea& !ero ta%(i<n se !ueden
dar otros dos casos distintos1 o (ien #ue sea en uno de los idio%as !r<sta%o del otro1 - #ui43
con di'erso sini+icadoA o se !uede dar el caso B- #ui43 sea lo %3s seuroB #ue est<n !or
co%!leto desconectados.
Alunos casos concretos
)8. N)mero. Muc/as lenuas co%o el es!a,ol distinuen dos n:%eros& sin#uar (uno) - pura
(dos o %3s de dos). $ero ta%(i<n los /a- #ue distinuen el dua (dos) distinto del !lural.
Ca- lenuas #ue a:n cuando tenan la %anera de e5!resar el !lural con un a+i0o1 no lo utili4an
cuando en el conte5to e5iste aluna !ala(ra #ue de su-o indica el !lural.
Se !uede dar el caso ta%(i<n donde el !lural se e5!rese en una de las !ala(ras - no
necesaria%ente en todas las #ue se interan la estructura - de(er"an tenerlo.
)9. $ersona. En este !unto e5iste a:n %a-or di+erencia entre los idio%as. $ode%os a!untar los
siuientes casos&
Dnas distinuen las tres !ersonas con +or%as es!ec"+icas.
Dnas lo /acen !or %edio de a+i0os.
Dnas distinuen el trato re'erencial.
Dnas ade%3s distinuen el trato al !ersona0e sarado.
Dnas distinuen el trato +a%iliar.
En alunas ade%3s se a+ectan con el <nero.
Dnas indican ta%(i<n el status social.
)=. G$nero. El <nero est3 liado a la estructura del no%(re (sustanti'o) !or#ue con <l
desina%os a los seres1 - en estos distinui%os dentro de sus caracter"sticas la di+erenciacin
!or el se5o. $or eso en las lenuas en aluna +or%a se /ace relacin al <nero.
.a di+erenciacin co%:n es la del %asculino - +e%enino (/e%(ra - %ac/o). Alunas lenuas
a,aden el lla%ado <nero neutro. $or otra !arte alunos idio%as %3s #ue a la clasi+icacin dual
en<rica atienden %3s (ien al as!ecto dual1 animado1 inanimado.
)>. Tiempo. .a di%ensin te%!oral de los aconteci%ientos se %ide !or tres %o%entos
+unda%entales& presente1 pasado - futuro.
Se:n cada idio%a estos tie%!os +unda%entales se !ueden %odi+icar en di'ersas %aneras.
Cuando !uede ser& considerar el !asado - el +uturo en re%oto1 !r5i%o - reular.
.os tie%!os relati'os de+inen el %o%ento en relacin a otro %o%ento.
)?. Aspecto. $ara alunos idio%as es %3s i%!ortante la "ndole de la accin #ue el tie%!o
%is%o.
As" !ode%os tener&
as!ecto de accin !untual
as!ecto de accin continuati'a1 !roresi'a o durati'a
as!ecto de accin co%!leta o inco%!leta
as!ecto de accin +recuentati'a o no +recuentati'a (una 'e4)
as!ecto de accin iniciada o +inali4ada
Estos as!ectos est3n en %uc/os casos en relacin con el tie%!o.
2@. %odo. El %odo en los 'er(os /ace relacin con el rado o "ndole de la realidad de la accin.
$uede indicar&
accin real (indicati'o)
accin irrealB!otencial (su(0unti'o)
accin indeter%inada de tie%!o - !ersona (in+initi'o1 erundio1 !artici!io)
El %odo !uede /acer re+erencia a la ase'eracin1 a un interroati'o1 al %andato1 a la duda1 a la
!osi(ilidad.
Nota. El %odo1 el tie%!o - el as!ecto est3n estrec/a%ente relacionados en la sini+icacin del
'er(o.
21. 'o*. .a 'o4 indica la relacin entre el aente - la accin.
.a 'o4 !uede estar e5!resada&
!or a+i0os
!or la construccin sint3ctica
!or !ala(ras !ara el o(0eto
6os clases !rinci!ales se distinuen de 'o4&
activa& cuando el su0eto reali4a la accin del 'er(o
pasiva& cuando el su0eto reci(e la accin la accin del 'er(o.
Alunos consideran las +or%as +le5i(les - rec"!roca del 'er(o1 co%o una 'o4 distinta en la
e5!resin de la accin del 'er(o.
2). 'er!o. El 'er(o #ue es el n:cleo esencial en toda co%unicacin1 de(e ser (ien estudiado1
!ues se:n su sini+icado ta%(i<n !resenta sus %odos distintos de e%!leo.
Tene%os los transitivos e intransitivos1 se:n #ue la accin tena un rece!tor o no.
$ero ade%3s se !ueden !resentar los de&
lenua& (decir1 !rocla%ar1...)
entendi%iento (0u4ar1 creer1...)
'oluntad (#uerer1 desear1...)
!erce!cin (%irar1 o"r1...)
incoati'os (en'e0ecer1 %adurar1...)
+recuentati'os (ol!ear1 /o0ear1...)
continuati'os (resonar1 re%olcar1...)
'. Sinta(is
22. $ara nuestro !ro!sito es!ec"+ico1 es !reciso anotar #ue el ca%!o sint3ctico es de %enor
i%!ortancia1 -a #ue el +in !rinci!al en el estudio de un idio%a de M<5ico es el !oder esta(lecer la
co%unicacin entre /o%(reBnati'oB!arlante - aente de !astoral.
$or lo %is%o se dar3n alunas nociones indis!ensa(les co%o a-uda !ara !oder descu(rir las
estructuras %3s sencillas de un idio%a.
27. Estructura. Entende%os !or estructura el ru!o de !ala(ras #ue est3n relacionadas entre s"
- #ue se de+inen unas en +uncin de otras. 6entro de una estructura !uede darse el caso #ue
e5istan estructuras de menor nive1 a estas se les lla%ar3 su!+estructura.
28. Enunciado. $or enunciado entende%os una unidad de e5tensin 'aria(le #ue nos co%unica
un %ensa0e.
$artiendo del n:%ero de ele%entos esenciales de #ue !uede constar un enunciado lo
clasi+icare%os en&
uni%e%(re
(i%e%(re
Ser3 unimembre cuando conste de un n:cleo !rinci!al. A este enunciado se le lla%ar3
nor%al%ente frase.
Ser3 bimembre si consta de dos n:cleos !rinci!ales #ue ser3n el su0eto - el !redicado. A este
enunciado se le lla%a nor%al%ente oracin.
29. Enunciado unimem!re+ frase. Se:n el n:cleo de #ue est< +or%ada la +rase se le lla%ar3&
sustanti'al (con n:cleo sustanti'o o no%(re)
ad0eti'al (con n:cleo ad0eti'o en o+icio de sustanti'o)
'er(al (con n:cleo de 'er(o en o+icio de sustanti'o)
2=. Enunciado !imem!re +oracin. .a oracin es una estructura (i%e%(re con sini+icado
co%!leto.
.os dos %ie%(ros de este enunciado son el su&eto - el predicado.
Su0eto es el %ie%(ro de la oracin del #ue se%3ntica%ente se dice alo. Al su0eto1 !or el
n:%ero de n:cleos de #ue se co%!one1 se le !uede considerar co%o& simpe - compuesto.
Ser3 simple1 si en su +or%acin entra en un solo n:cleo esencial. Compuesto1 cuando en su
+or%acin entran dos o %3s n:cleos esenciales.
Al su0eto ta%(i<n se le !uede considerar co%o compe&o e incompe&o.
Ser3 complejo si le aco%!a,an %odi+icadoresA ser3 incomplejo si no tiene %odi+icadores.
,redicado es el %ie%(ro de la oracin #ue se%3ntica%ente e5!resa alo del su0eto. Se:n la
!ala(ra #ue +un0a co%o n:cleo del !redicado1 <ste se le !uede clasi+icar en& nomina - ver!a.
'er!a& cuando el n:cleo del !redicado lo +or%a un 'er(o lla%ado !redicati'o - est3 en +or%a
!ersonal.
Nomina& cuando el n:cleo del !redicado lo +or%a una !ala(ra en unin con un 'er(o lla%ado
co!ulati'o.
El !redicado1 se:n #ue lle'e %odi+icadores o no1 se le considera co%o al su0eto co%!le0o e
inco%!le0o.
Nota. N)ceo se le lla%a a la !ala(ra #ue centra el sentido se%3ntico del su0eto o del !redicado.
2>. %odificadores. Modi+icador es cual#uier !ala(ra o (lo#ue de !ala(ras #ue deter%ine o
es!eci+i#ue se%3ntica%ente el sentido del n:cleo del su0eto o del !redicado.
El n:cleo del su0eto !uede tener los siuientes %odi+icadores&
una !ala(ra en unin directaE art"culoBad0eti'o
en unin %ediataE sustanti'o con !re!osicin
una su(estructura enunciado uni%e%(reE+rase
oracin incidentalE o. de relati'o
una a!osicin
.a aposicin es un %odi+icador del %is%o rado (no%(reBsustanti'o)1 #ue se une directa%ente
al n:cleo - #ue sint3ctica%ente se !uede interca%(iar con el n:cleo.
El n:cleo del !redicado !uede tener los siuientes %odi+icadores&
un ad'er(io
un o(0eto (co%!le%ento) (directo) (indirecto)
un co%!le%ento circunstancial
una o 'arias oraciones.
El adver!io tiene entre sus +unciones es!ec"+icas la de %odi+icar se%3ntica%ente al 'er(o.
O!&eto directo cuando ter%ina la !ala(ra so(re la #ue se reali4a la accin del n:cleo 'er(al en
+or%a directa.
O!&eto indirecto cuando deter%ina la !ala(ra so(re la #ue se reali4a la accin de da,o o
!ro'ec/o (accin indirecta) del n:cleo 'er(al.
Compemento circunstancia ser3 cuando el %odi+icador deter%ine aluna circunstancia de
tie%!o1 luar1 %odo1... en #ue se reali4a la accin e5!resada !or el n:cleo 'er(al.
2?. Casificacin de oraciones.
.os enunciados u oraciones !ueden ado!tar distintas %odalidades se:n sea la idea e5!resada
!or el co%unicante. Estas clases !ueden ser&
enunciati'as
i%!erati'as
interroati'as
desiderati'as
e5cla%ati'as
du(itati'as
Enunciativas& cuando e5!resa la idea en +or%a si%!le%ente declarati'a.
mperativa& cuando e5!rese una orden1 una s:!lica o e5/ortacin
nterrogativa& cuando e5!rese una !reunta.
!esiderativa& cuando e5!rese un deseo.
Exclamativa& cuando e5!rese un estado e%oti'o del 3ni%o.
!ubitativa& cuando e5!rese duda (alternati'a)
'I. Concusin
7@. No de(e%os !erder de 'ista #ue esta !arte del estudio de la lin*"stica es un as!ecto de
todo el con0unto #ue contri(u-e al a!rendi4a0e de un idio%a1 !or lo cual1 t<nase %u- en cuenta
lo #ue la %etodolo"a se,ale en cada uno de los !asos.
71. El !resente tra(a0o est3 +or%ulado teniendo en cuenta !rinci!al%ente las estructuras del
es!a,ol #ue es el idio%a #ue utili4a%os co%o '"a de co%unicacin. $or lo %is%o est3 su0eto a
suerencias - correcciones.
7). A:n %3s1 este %aterial de(e ser con+rontado con las estructuras de los idio%as lla%ados
nati'os de la re!:(lica !ara descu(rir sus se%e0an4as - sus di+erencias.
72. ; !or :lti%o1 !ense%os #ue todos los idio%as #ue se /a(lan en M<5ico1 son tan co%!letos -
'alederos co%o los del resto del %undo #ue %erecen nuestro res!eto - nuestra ad%iracin1 as"
co%o nuestra !e#ue,a a!ortacin !ara #ue sean re'alorados en !ri%er luar !or los nati'os
!arlantes - des!u<s !or cual#uier indi'iduo e5tra,o a ellos.
A,-NDICE I A LA %ETODOLOGA LINGSTICA
ES,A.OL T/AD0CCI1N
1. .e di el /ac/a a $edro
!alo
cuc/illo
ado(e
ca%isa
c/a%arra
corte
+a0a
). FCu3l /ac/a #uieresG
!alo
cuc/illo
ado(e
ca%isa
c/a%arra
corte
+a0a
2. Esta +alda ro0a es de esta ni,a
'erde1 a4ul
nera
(lanca
rosa
'ie0a
(onita
7. FCu3ntos ado(es traioG
dinero
cortes
c/a%arras
+aldas
ca%isas
elotes
ta%ales
8. Huiero esa /ac/a
!alo
cuc/illo
ado(e
ca%isa
c/a%arra
corte
+a0a
9. Esa c/a%arra es ro0a
(lanca
rosa
'erde1a4ul
nera
'ie0a
(onita
rande
=. Iino un /o%(re
una %u0er
una ni,a
un ladrn
alcalde
e5tran0ero
!adre (sacerdote)
>. 6a%e un !alo
ca%isa
#uet4al
c/a%arra
!elota
elote
cuc/illo
!erra0e
ta%ales
?. $r<sta%e un cuc/illo
una c/a%arra
lla'e
!elota
un !erra0e
una ca%isa
corte
un !alo
1@. FC%o #uieres tu ca%isaG
/ac/a
!ala
c/a%arra
casa
canasta
so%(rero
4a!ato
caite
11. Teno un #uet4al
dos #uet4ales
tres
cuatro
cinco
seis
siete
oc/o
nue'e
die4
1). Ir<
Jailar<
Kuar<
Cerrar< los o0os
.le'ar<
Me sentar<
Cantar<
12. No s<
Io-
Huiero
Recuerdo
Entiendo
$uedo
17. ;o aarrar< la
%e0or
c/a%arra
!elota
elote
ca%isa
/ac/a
corte
18. FNo /a- corteG
%a"4
+ri0ol
!elota
c/a%arra
/ac/a
!alo
19. FNo /a- ca+<G
a4:car
ciarro
tortilla
carne
!a!a
ta(aco
1=. FCu3ntos %orrales co%!rar3sG
/ac/as
ado(es
ca%isas
na'a0as
c/a%arras
corte
1>. Ieno con %a"4 (traio %a"4)
+ri0ol
aua
carne
arena
ca+<
a4:car
ciarro
1?. Me duele el o0o
la ca(e4a
la ore0a
la nari4
el /o%(ro
el 'ientre
el !ie
el !ul%n
)@. Traer< un !oco de %a"4
+ri0ol
a4:car
/a(as
elote
tortillas
!a!a
sal
ca+<
)1. A#u" est3 el %a"4
+ri0ol
a4:car
/a(as
elote
tortilla
!a!a
sal
ca+<
)). Ir< %u- le0os a co%!rar ciarros
!elotas
na'a0as
so%(reros
ca%isas
a4:car
sal
)2. .le'a %uc/a aua
lec/e
!inol
%a"4
atol
!anela
carne
a4:car
ca+<
)7. FCu3ndo traes el %a"4G
+ri0ol
lec/e
carne
/a(as
!a!as
/onos
4a!atos
corte
)8. No !uedo dor%ir
tra(a0ar
andar
escri(ir
aarrar (lo)
0alar (lo)
)9. FCu3ntas allinas tienesG
'acas
(urros
c/i'as
!atos
coc/es
(orreos
c/o%!i!es
)=. FCu3ntos c/i#ui%ulas est3n (/a-)
e5tran0eros
%u0eres
/o%(res
ni,os
%uc/ac/os
(orrac/os
)>. No lo #uiero1 es %u- nero
(lanco
ro0o
'erde1 a4ul
ordo
rande
'ie0o
)?. El !atrn es %u- %alo
e5tran0ero
ladrn
ese /o%(re
ese %uc/ac/o
2@. Io- a !earte con un le,o rande
!e#ue,o
+eo
(onito
(ueno
anc/o
21. FEst3 eno0ado %i /er%ano %a-orG
/i0a
%adre
/i0os
/er%ano %enor
2). Me 'o- a/ora
%a,ana
tarde
noc/e
a%aneciendo
oscureciendo
22. Io- a(a0o a traer le,a
%a"4
+ri0ol
ca+<
a4:car
aua
lec/e
27. Muc/o %u- (ueno es el ciarro
dulce
!inol
ca+<
+resco
tortillas
atol
carne
+ri0ol
28. FTienes ta(acoG
%a"4
!inol
a4:car
ca+<
lec/e
/ue'os
29. FIas a co%!rar au0asG
+lores
/ue'os
elotes
4a!atos
dulce
/a(as
tortillas
+ri0oles
2=. FTe usta %uc/o la !anelaG
el a4:car
+ri0ol
!inol
la lec/e
sal
las tortillas
el atol
2>. Te 'o- a !restar la !elota
el /ac/a
el corte
el cuc/illo
el !erra0e
la ca%isa
la +a0a
el 4a!ato
2?. I<nde%e sal !or +a'or
ta(aco
ca+<
tortilla
%a"4
+ri0ol
lec/e
/ue'o
7@. No te uardar< atol
elote
lec/e
/onos
!a!as
!inol
dulce
carne
tortilla
71. FHu< tanto te usta co%er /onosG
%a"4G
+ri0olG
carneG
#uesoG
ta%alesG
tortillasG
7). Huisiera (e(er aua
lec/e
atol
uaro
+resco
72. F$or #u< no tra0iste la cartaG
la !elota
el /ac/a
el cuc/illo
los 4a!atos
la ca%isa
el !erra0e
el so%(rero
la c/a%arra
77. ;o ta%(i<n #uisiera sa(er
$edro
6olores
Mi %adre
Mi /i0a
Tu !adre
Tu /er%ano %enor
Esa %uc/ac/a
Esa %u0er
Mi !adrino
78. Io- a sacar el dinero
el /ac/a
el %a"4
el +ri0ol
el /a(as
el !a!a
los /onos
la c/a%arra
la +a0a
79. Es %u- cansado acarrear aua
%a"4
arena
car(n
le,a
ado(es
+ri0ol
aua
elotes
!a!as
7=. F6e 'eras no /a- dineroG
a4:car
ca+<
%anteca
lec/e
/ue'os
!a!as
sal
#ueso
7>. Cu(i<ra%os tra"do dos c/a%arras
cuc/illos
!elotas
/ilios
cortes
so%(reros
+a0as
4a!atos
caites
7?. Nosotros tene%os 7@ #uet4ales
)2
88
=>
27
7?
1=
?)
99
8@. F; die4 es1 #u< tanto %a"4 ser3G
+ri0ol
0a(n
#ueso
%anteca
a4:car
sal
lec/e
/a(as
81. Io- a co%er tortillas
carne
+ri0oles
%a"4
/a(as
ta%ales
!a!as
#ueso
8). F6nde tir< %i li(retaG
!elota
cordn
tortua
so%(rero
c/a%arra
4a!atos
ta(aco
corte
82. F;a te dieron !anelaG
%anteca
cordn
car(n
ca+<
elotes
/a(as
tortillas
!elota
87. Me dieron un li(ro
una !elota
un cuc/illo
una /ac/a
una c/a%arra
un so%(rero
una ca%isa
un !erra0e
88. Nos 'an a dar 4a!atos
%anteca
carne
+ri0oles
c/a%arra
uaro
so%(rero
cuc/illo
89. FCu3nto cuesta la c/a%arraG
el cuc/illo
el canasto
el so%(rero
los caites
la !elota
las +lores
la ca%isa
el !erra0e
8=. .leu< /ace tres d"as
cinco
seis
die4
dos
doce
#uince
siete
'einte
8>. FA c%o est3n los +s+orosG
las ce(ollas
las !a!as
las /a(as
los /ue'os
las tortillas
los +ri0oles
los dulces
los /ilos
8?. FCo%!ras ta%(i<n !inolG
ca+<
car(n
cuc/illo
ca%isa
so%(rero
+alda
corte
c/a%arra
9@. Io- a re!artirles ciarros a las %u0eres
elotes
!anela
sauco
!elotas
+lores
4a!atos
no!ales
/onos
+resco
91. A#u" est3 %u- caro el %a"4
el +ri0ol
la !a!a
el car(n
la carne
el ta(aco
el /ono
el to%ate
9). F$ara #u< es ese ri+leG
esa !elota
esa /ac/a
esa olla
esa au0a
ese !alo
ese cuc/illo
92. FSe aca( el %a"4G
+ri0ol
aua
lec/e
carne
ca+<
a4:car
sal
ta(aco
97. F$or #u< no les diste %a"4G
+ri0ol
tortillas
elotes
/a(as
98. No est3n tan calientes lasEos tortillas1 -a se en+riaron
!a!as
+ri0oles
/a(as
ta%ales
*is#uiles
99. ;a se da,aron los 4a!atos
las /ac/as
los %olinos
las +a0as
los caites
los so%(reros
los l3!ices
9=. FHu< re%edio es (ueno !ara los o0osG
la ca(e4a
la nari4
el !ie
los ri,ores
el cora4n
el est%ao
la ore0a
9>. 6entro de una se%ana 'ol'er< tra-endo !inol.
%a"4
+ri0ol
car(n
+lores
c/a%arra
corte
/a(as
ca+<
9?. F6nde !ono estoG
esa c/a%arra
esa /ac/a
ese so%(rero
esas /a(as
esas +lores
esos ta%ales
tu cuc/illo
=@. Me %olesta un e5tran0ero
un ladrn
un alcalde (0e+e)
un /o%(re
un (orrac/o
%i /er%ano %a-or
tu /er%ano %enor
=1. Traia esa c/a%arra
esa /ac/a
esa tortilla
ese 0a(n
ese car(n
esa a4:car
ese ca+<
ese 4a!ato
=). Tra(a0< %uc/o en acarrear *is#uiles
aua
le,a
ado(es
%a"4
+ri0ol
/a(as
!a!as
cala(a4as
=2. FEs (ueno (e(er %uc/a auaG
uaro
atol
ca+<
lec/e
+resco
=7. Me ustan los +ri0oles con carne
/a(as
%a"4
!a!a
elotes
no!ales
/onos
#ueso
=8. F6nde est3 el alcaldeG
%i /er%ano %enor
tu !a!3
el ladrn
el e5tran0ero
el !adre
tu %a%3
%i /i0a
=9. ;o !re+iero corte
c/a%arra
le,a
li(ro
car(n
so%(rero
!elota
+ri0ol
%a"4
==. ;o co%!ro cinco #uet4ales de to%ate
+ri0ol
%a"4
/a(as
ce(olla
uaro
elotes
-er(a %ora
ta(aco
=>. .e co%!rar< a4:car a %i ni,a
!anela
0a(n
!elota
+lores
/ui!il
lec/e
corte
tortillas
=?. Nunca co%as esos +ri0oles
elotes
ta%ales
!a!as
tortillas
/a(as
carne
>@. No se !eleen !or la !elota
el dinero
el +usil
el cuc/illo
el /ac/a
el %a"4
el +ri0ol
la olla
>1. Io- a 'er las tortillas
el %a"4
+ri0ol
las estrellas
la luna
el sol
la c/a%arra
la !elota
el so%(rero
>). FNo #uieres ir a (uscar la 'acaG
el c/i'o
el coc/e
la allina
el !ato
la ca(ra
el !erro
el 'enado
el c/o%!i!e
>2. 6ice #ue es de Rosa
$edro
%"o
tu-o
6olores
Manuel
%i /er%ano %enor
%i es!osa
tu !a!3
>7. Hue se r"e %uc/o1 dice Manuel
$edro
6olores
%i /i0o
%i /er%ano %enor
%i es!osa
el e5tran0ero
el !atrn
>8. Hue -a /i4o las tortillas
el atol
los ta%ales
+ri0oles
el %a"4
los elotes
el !an
>9. El ca+< a(unda
.a sal
El a4:car
El +ri0ol
.a lec/e
El !inol
.a le,a
El !an
El %a"4
>=. Este es el cuc/illo #ue ten"as
Esta es la cuerda
Esta es la !ita
Esta es la c/a%arra
el /ac/a
la cuc/ara
Estos son los dientes
Esta es la olla
Esta es la !iedra de %oler
>>. Te 'o- a dar (realar) dinero
so%(rero
4a!atos
cuc/ara
olla
dientes
!elota
cuc/illo
!alo
>?. El cuc/illo es %u- +iloso1 !or eso
se cort
'ie0o es %u- +iloso1 !or
eso se cort
rande
+eo
laro
!e#ue,o
!esado
ro0o
?@. $r<sta%e /asta #ue -o co%!re %a"4
+ri0ol
/a(as
elote
lec/e
car(n
0a(n
!a!as
?1. ;o #uiero !a!el si es #ue tienes
!elota
esco(a
lla'e
canasto
?). ;o c/icotear< al %uc/ac/o si no %e
/ace caso
a la %uc/ac/a
al /o%(re
a la %u0er
al ladrn
a la criatura
al (orrac/o
al 0o'en
?2. .le'a carne de 'aca
c/i'a
'enado
(urro
coc/e
c/i'o
cone0o
?7. Me cans< %uc/o se%(rando
andando
tra(a0ando
escri(iendo
sentado
0uando
la'ando
/aciendo tortillas
(arriendo
?8. ;a %e cans< andando
tra(a0ando
sentado
se%(rando
escri(iendo
0uando
cantando
/a(lando
cortando le,a
?9. Teno +lo0era de 0uar
tra(a0ar
se%(rar
escri(ir
sentar%e
andar
correr (la !elota)
co%er
(arrer
?=. Trae aua %uc/ac/o
tortillas
/ue'os
c/a%arra
cuc/illo
!inol
sal
/ac/a
?>. To%ando uaro %e da 'uelta el cuer!o
lec/e
-er(a %ora
aua
atol
+resco
ca+<
??. .os no!ales se co%en salados
.os +ri0oles
.as /a(as
.as !a!as
.os elotes
.a carne
El %a"4
1@@. Ese !adre no /ace ruido !ara co%er
Ese /o%(re
Esa %u0er
Esa %uc/ac/a
Ese %uc/ac/o
Esa criatura
Ese 0o'en
Ese e5tran0ero
Esa 'ie0a
1@1. FCu3ndo se aca( de correrG
tra(a0ar
andar
0uar
se%(rar
escri(ir
co%er
o"r
1@2. A!enas a/orita e%!ec< a escri(ir
tra(a0ar
correr
ca%inar
1@7. No #uiero -o dar elotes
+ri0oles
/a(as
no!ales
ta%al de elote
ta%ales
0a(n
ciarros
1@8. FEs %a"4G
+lorG
dineroG
+ri0olG
lec/eG
!iedraG
FSon /onosG
no!alesG
1@9. As" dice el !adre& Fnecesitas auaG
!an
+ri0ol
%a"4
c/a%arra
le,a
tortillas
0a(n
1@=. ;o ta%(i<n #uiero sa(er
to%ar
ir
tra(a0ar
co%er
ter%inar
0uar
la'ar la ro!a
o"r
1@>. ;a #ue (lo) /a-a de0ado1 entonces co%!rar<
aca(ado
co%ido
to%ado
(arrido
0uado
escrito
andado
la'ado
1@?. ;a ter%in< de ta!iscar
cantar
cortar le,a
/acer eso
co%!rar
escri(ir
co%er
0uar
11@. ;o esto- eno0ado con el 'ie0o
el alcalde
el ladrn
el (orrac/o
la %u0er
la 'ie0a
el e5tran0ero
%i /er%ano %enor
%i %u0er
111. FHu< %e das !or el !inolG
so%(rero
la ca%isa
el !erra0e
cuc/illo
car(n
4a!ato
11). Hue -a se 'a1 dice $edro
6olores
%i /er%ano %enor
%i /i0a
tu es!osa
esa %u0er
Luadalu!e
112. ;o cre" #ue era %a"4
/a(as
+ri0ol
/ono
ta(aco
!erra0e
ta%al de elote
elote
!inol
117. 6ice el %uc/ac/o #ue s" sa(e o"r (ien
/o%(re
alcalde
!adre
0o'en
/er%ano %enor
/er%ano %a-or
la %uc/ac/a
%u0er
118. 6ice #ue co%!r dos so%(reros
tres c/a%arras
una !elota
%uc/as ca%isas
cuatro !erra0es
dos so%(reros
dos +a0as
%uc/o +ri0ol
tres cuc/illos
%uc/o car(n
119. 6esde Totonica!3n 'ine /o-
Huet4altenano
Santa Mar"a C/i#ui%ula
Mo%ostenano
11=. Otra 'e4 #uiero tela
+ri0ol
%a"4
sal
c/a%arra
cuc/ara
cuerda
/a(as
car(n
11>. $or cinco #uet4ales te lo do-
die4
siete
seis
nue'e
dos
tres
cuatro
11?. Me reresar< con $edro
%i /i0o
contio
%i %a%3
ese /o%(re
%i /er%ano %enor
6olores
tu %u0er
tu !a!3
1)@. ;a le !au< en luar de %i /er%ano
%i /i0o
Manuel
ese /o%(re
%i /er%ano %a-or
esa %u0er
%i suero
el alcalde
1)1. No 'as con%io a C/ic/icastenano
San Francisco El Alto
Santa .uc"a .a Re+or%a
San Crist(al
1)). ;o ta%(i<n ir<
!aar<
(ailar<
1)2. Totonica!3n #ueda le0os
Huet4altenano
Mo%ostenano
Luate%ala
.a costa
1)7. F6eseas co%!rar ta(lasG
4a!atos
!elotas
so%(reros
!erra0es
c/a%arras
+a0as
ollas
1)8. 6a%e !or +a'or un #uet4al
cinco #uet4ales
dos !elotas
un !alo
tres ta%ales de elote
dos cuc/illos
cinco centa'os
una +a0a
dos +a0as
1)9. All3 'iene el /o%(re al #ue
a-er le 'end"
el cuc/illo
la cuerda
el ado(e
so%(rero
/ac/a
ri+le
la !istola
+a0a
1)=. A#u" est3n Bdice $edroB los !anela
el dinero
elote
la !elota
el ca+<
!erra0e
+ri0ol
la ca%isa
1)>. Huiero el %3s (onito
(lanco
ordo
c/i#uito
(ueno
rande
anc/o
%alo
1)?. FHui<n nos lla%aG
a %i
a ti
%uc/ac/a
%uc/ac/o
%i es!osa
e5tran0ero
!ro+esor
12@. FIas (a ir) a co%!rarG
carar
(ailar
co%er
!aar
/a(lar
0uar
o"r
121. Est3 (ien el nero
el e5tran0ero
(onito
rande
c/i#uita
laro
corto
a4ul
ro0o
12). Es %u- (onito - %u- rande
!e#ue,o
(ueno
ordo
Es %u- (ueno - %u- 'elo4
'ie0o
e5tran0ero
nero
(ra'o
122. FHui<n est3 con nosotrosG
$edro
6olores
con%io
con ustedes
esa %uc/ac/a
esa %u0er
127. $ara ti co%!r< un l3!i4
ese /o%(re
esa %uc/ac/a
%i es!osa
%i /er%ano %enor
ese %uc/ac/o
ese e5tran0ero
ese curandero
128. Al !erro le !easte con
un !alo
(urro
'enado
(orreo
'aca
allina
%uc/ac/o
ladrn
%i /er%ano %enor
129. Se +ue con el %uc/ac/o
la %u0er
el /o%(re
el !adre
el ladrn
el alcalde
el e5tran0ero
el (orrac/o
12=. 6olores 'iene tra-endo un atito
Tu %u0er
Esa %u0er
Tu %a%3
Tu /i0a
.a %u0er de $edro
Teresa
Luadalu!e
12>. El /o%(re 'ino con su /i0o
e5tran0ero
ladrn
(orrac/o
.a %u0er
'ie0a
El %aestro
co%!rador
12?. No est3 (ueno el +resco
%a"4
aua
+ri0ol
la lec/e
el !an
ta%al
17@. Esta(a %u- +r"a el aua
la lec/e
el atol
la tortilla
el +ri0ol
el /a(as
el %a"4
171. FC%o era la !elotaG
la corte
el !a!el
el cordn
la c/a%arra
el cuc/illo
el so%(rero
17). As" es el /o%(re
la %uc/ac/a
el %uc/ac/o
la %u0er
el !atrn
el ladrn
%i /i0a
%i es!osa
172. Tra(a0ar< laro
Jailar<
Kuar<
Oir<
Escri(ir<
Ca(lar<
Cantar<
6or%ir<
Andar<
177. Nada %3s tantita lec/e (e("a
+resco
aua
atol
ca+<
uaro
cer'e4a
%edicina
re+resco1 soda
178. Me usta %uc/o el ciarro
la lec/e
el +ri0ol
el ta(aco
el uaro
el elote
el #ueso
179. ;o no s<
#uiero
ando
oio
0ueo
tra(a0o
(ailo
canto
to%o
17=. .le'a allina
lo(o
%arrano
(orreo
!ato
c/o%!i!e
cone0o
!escado
ardilla
17>. FC%o se 0uea estoG
li%!ia
a!aa
dice
#ue%a
cura
cara
17?. Trae !ara ac3 %i caite
corte
c/a%arra
!elota
collar
4a!ato
so%(rero
+a0a
atol
18@. No #uiere a-udar nada el !atrn
e5tran0ero
%uc/ac/o
la %uc/ac/a
la %u0er
el curandero
/er%ano %enor
$edro
181. $or +a'or da%e sal
aua
a4:car
ca+<
+ri0ol
%a"4
lec/e
/a(as
18). FCu3ndo lle LreorioG
6olores
tu es!osa
tu /er%ano %enor
$edro
la es!osa de $edro
tu !adre
la es!osa del (orrac/o
182. FA dnde +ue FernandoG
$edro
el /i0o de $edro
la /i0a de 6olores
tu /er%ano %a-or
el alcalde
el curandero
el %aestro
187. FHu< tan noc/eG
rande
(ueno
anc/o
arri(a
laro
liso
ordo
(onito
188. Kuan - $edro se /icieron
ene%ios
Manuel
%i /er%ano %enor
%i /er%ano %a-or
tu t"o
Miuel
el car!intero
el ladrn
189. ;o no se #u< es.
#ui<n es
de #uien es
18=. FCu3l /ac/a #uieresG
No s<1 cu3l /ac/a #uieres.
FCu3ntos e5tran0eros /a-G
No se cu3ntos e5tran0eros /a-
FC%o era la !elotaG
No se c%o era la !elota
FHui<n ir3 con%ioG
No s<1 #uien ir3 con%io.
F.a cuerda de #ui<n #uieresG
A#u" !as
;o s<.
FA dnde +ueG
FC%o se dice estoG
FC%o te lla%asG
18>. F Ias a co%erG FO noG
ir
(e(er
sentarte
correr
llorar
0uar
tra(a0ar
!aar
18?. As" es !ues esta +lor
olla
canasto
aua
so%(rero
ta%(ora
elote
19@. Ser"a (ueno ir !ara a(a0o1
/a- %uc/o !escado
'enado
!ato
allina
(orreo
'aca
sauco
/ono
c/o%!i!e
191. A/orita %is%o %andar< el %a"4
el car(n
el au0a
la +lor
el +ri0ol
el dulce
el ciarro
el ta(aco
19). El +resco no es (ueno
lodo1 (arro
%aestro
.as tortillas
El ta%al
len
co-ote
ato de %onte
192. Huiero un #uet4al de sal
a4:car
ca+<
ce(olla
!inol
ta(aco
!anela
197. F$or #u< no 'ino AntonioG
6olores
tu !a!3
tu %a%3
el alcalde
el !adre
el %uc/ac/o
tu /er%ano %a-or
198. 6uele %uc/o
/ace %uc/o +r"o
est3 %u- duro
/ace %uc/o calor
est3 %u- anc/o
est3 %u- +laco
est3 %u- !e#ue,o
est3 %u- rande
est3 %u- ordo
199. Me usta co%er %uc/as /a(as
%uc/os elotes
%uc/as !a!as
%uc/os /onos
%uc/o %a"4
%uc/os +ri0oles
%uc/o #ueso
%uc/as tortillas
tortillas de /arina
A,ENDICE II A LA %ETODOLOGIA LING0ISTICA
CA$ITD.O I& RESDMEN 6E COMO ESTD6IAR CON $ROIECCO
$ri%ero lea en 'o4 alta el n:%ero de la !3ina - de la leccin1 lueo el te5to1 co%!ro(ando
cuidadosa%ente cada !ala(ra con su traduccin.
Ter%inando esta !ri%era lectura1 'uel'a usted a la !ri%era +rase del te5to1 la lee dos o tres 'eces
en 'o4 alta !enetr3ndose (ien de su sentido1 lueo cerrando o a!artando los o0os1 !rocure usted
re!etir de %e%oria.
$roceder3 del %is%o %odo con las +rases siuientes. No se trata con este e0ercicio de
RETENER de %e%oria el te5to1 Mtanto %e0or si lo consiueM1 sino sola%ente de acostu%(rarse a
la !ronunciacin de la +rase - de ad#uirir soltura.
Lracias a este e0ercicio re!etido todos os d2as !ara cada leccin nue'a1 usted llear3 sin darse
cuenta1 co%o #uien dice auto%3tica%ente1 a /a(lar de corrido. Si tiene usted tie%!o1 escri(a el
te5to1 as" ir3 a!rendiendo la ortora+"a - los iros de la lenua se le ra(ar3n %e0or.
Leccin primera
1. FEl !erro es neroG.
). El !erro no es nero.
2. F; t: eres (onitoG.
7. No so- (onito.
8. El !erro es %u- (onito.
9. T: no eres nero.
=. FEs (onito un !erroG.
>. FSo- neroG.
Leccin se#unda
1. FDn !erro es (onitoG.
). Dn !erro no es (onito.
2. FSon (onitos dos !errosG.
7. 6os !erros son %u- (onitos.
8. ;o so- %u- (ueno.
9. F; t: eres (uenoG.
=. .a ardilla es nera.
>. .a ardilla no es (onita.
?. FEs sa(rosos el !erro neroG.
1@. ;o no s<.
11. F6os ardillas son sa(rosasG.
1). No se.
12. El !erro nero no es sa(roso.
Leccin tercera
1. FHui<n lle a-erG.
). .le un %uc/ac/o.
2. FCu3ndo lleG.
7. No se. FHui<n sa(eG.
8. FEst3 caliente el auaG.
9. El aua est3 caliente.
=. FEs (onita la ca%isaG.
>. No s<. ; el %uc/ac/o Fsa(eG.
?. .leu< a-er.
1@. FCu3ndo lleasteG.
11. FEs sa(rosa el aua calienteG.
1). El aua caliente es %u- sa(rosa.
Leccin cuarta
1. El ni,o es (ueno.
). FEs (ueno el ni,oG.
2. FNo sa(esG.
7. No s<.
8. FHui<n lle a-erG.
9. ;o lleu<.
=. FCu3ndo lleasteG.
>. .leu< a-er.
?. FEs nera la ca%isaG.
1@. No es nera1 es %u- (onita.
11. F; la ardilla es (uenaG.
1). No se.
Leccin 3uinta
1. FEl %uc/ac/o te dio los +ri0olesG.
). El %uc/ac/o no %e dio los +ri0oles.
2. El aua caliente no es sa(rosa.
7. T: eres %u- nero.
8. .a ca%isa no era (onita.
9. No so- nero.
=. FEsta(a caliente el auaG.
>. No s<.
?. FCu3ndo lle el !erroG.
1@. No se cuando lle.
11. FHui<n te dio la ca%isaG.
1). Dn ni,o %e la dio1 era %u- (onita.
E4E/CICIO. En adelante cada leccin co%!render31 ade%3s del te5to seuido1 un e0ercicio
co%!uesto de +rases sueltas1 destinado a +a%iliari4arlo a usted %3s con el 'oca(ulario del d"a o
de las lecciones !recedentes. Co%o no /a(r3 en estos e0ercicios ninuna !ala(ra nue'a1 los
!resenta%os sin la !ronunciacin. Ca(r3 #ue estudiarlos en la %is%a +or%a #ue el te5to de la
leccin1 !ri%ero le-endo cada +rase con cuidado1 lueo tratando de re!etirla sin %irar el te5to.
EKERCICIO
1. FHui<n %e dio auaG.
). Dn %uc/ac/o te di.
2. ; la ca%isa1 Fera neraG.
7. No s<.
8. FCu3ndo lleasteG.
9. No s<.
=. FEra (onita la ardillaG.
>. .a ardilla era %u- (onita.
Leccin se(ta
1. Dn %uc/ac/o se ro( tu olla.
). Tu olla es rande.
2. FHui<n sa(e #ui<n se ro( la ollaG.
7. No s<.
8. FEra nera la olla randeG.
9. FCu3ndo te dio la ca%isa tu !a!3G.
=. No s<.
>. FTe ro(aste una ca%isaG.
?. ;o no1 no %e la ro(<.
1@. FHui<n se ro( las tres ollasG.
11. Ese %uc/ac/o %oreno s" se las ro(.
1). FCu3ndo lle ese %uc/ac/o %orenoG.
12. .le a-er.
17. .os +ri0oles #ue %e ro(< est3n %u- sa(rosos.
NOTA& Recuerde #ue !or a/ora1 /a- #ue contentarse con entender cada +rase - !oder re!etirla
in%ediata%ente des!u<s de le"da. Todas estas !ala(ras las 'ol'ere%os a 'er en las lecciones
siuientes.
CA,IT0LO II /E'ISION 5 NOTAS
En esta !ri%era se%ana1 -a /e%os a!rendido alunas +rasecitas1 un resultado #ue -a lo !uede
ani%ar1 - otras %uc/as cosas %3s.
Dna cosa dare%os -a !or ter%inada& su iniciacin en la !ronunciacin1 a/ora no le #ueda sino
!racticar - ad#uirir soltura con el e0ercicioA esto 'endr3 slo si siue usted al !ie de la letra las
lecciones.
Leccin siete
1. F6nde est3 tu !a!3G.
). Mi !a!3 est3 all3 en Oa5aca1 $a!antla1 etc.
2. Mi /er%ano est3 ta%(i<n all3 en Oa5aca1 $a!antla1 etc.
7. FEst3s soloG.
8. No1 %i /er%ana %a-or est3 en casa.
9. FC%o se lla%a tu /er%ana %a-orG.
=. Se lla%a Kuana.
>. A#u" esto-A <l est3 dentro1 est3 %u- en+er%o.
?. ;a es randeA t: eres %u- +uerte.
Leccin oc6o
1. FHu< es esoG
). Es el cuc/illo de %i /er%ano %a-or.
2. Es %u- (onito.
7. S"1 es %u- (onito - %u- caro ta%(i<n.
8. F; t: tienes cuc/illoG.
9. No teno cuc/illo1 toda'"a so- %u- %uc/ac/o.
E0ercicio de la leccin oc/o
1. Mi cuc/illo es %u caro.
). FEst3 dentro de la casa tu /er%ana %a-orG.
2. FC%o te lla%asG.
7. Mi ca%isa es %u- nera.
8. El %uc/ac/o es rande.
9. FEs %"o ese !erroG.
=. Ese !erro es tu-o.
>. F6nde est3 tu /er%ano %a-orG.
?. Mi /er%ano est3 dentro.
FConoces a %i /er%ano %a-orG.
1@. S" lo cono4coA Fest3 ta%(i<n all" tu %a%3G.
Leccin nueve
1. FHu< /acesG.
). A!rendo a /a(lar oto%"1 -a#ui1 etc.
2. FHui<n es el !ro+esorG.
7. Nadie es el !ro+esor.
8. FC%o a!rendes a /a(lar oto%"1 -a#ui1 etc.G
9. A!rendo a /a(lar oto%"1 -a#ui1 etc. solo.
=. As" es %u- di+"cil F!uedesG.
>. F$or #u< noGA otros as" a!rendieron1 no es tan di+"cil.
EKERCICIO
1. A!rendo a /a(lar oto%"1 -a#ui1 etc.
). A!rendes a /a(lar oto%"1 -a#ui1 etc.
2. FA!rendes a /a(lar oto%"1 -a#ui1 etc.G
7. FEs di+"cilG.
8. No es di+"cil.
9. F$or #u< a!rendes a /a(lar oto%"1 -a#ui1 etc.G
=. ; t:1 F!or #u< no a!rendesG.
NOTA& No trate usted de alcan4ar la !er+eccin en las !ri%eras lecciones. Cont<ntese con
entender el sentido de las +rases - !ronunciarlas correcta%ente1 sin #uerer !enetrar en
las di+icultades de la ra%3tica. Iuel'a a leer las lecciones !asadas - 'er3 #ue con la
re'isin - la re!eticin %uc/as di+icultades se 'an allanando.
Leccin Die*
1. F6nde 'i'esG.
). En Oa5ca1 $a!antla1 etc.
2. ;o 'i'o en Oa5aca1 $a!antla1 etc.
7. Nuestro a(uelo 'i'e ta%(i<n en Oa5aca1 $a!antla1 etc.
8. FC%o se lla%aG.
9. Se lla%a SantiaoA tiene %uc/as 'acas.
=. .o cono4co %u- (ien1 tiene 'acas %u- (onitas.
>. FHu< /ace tu !a!3G.
?. Es !ro+esor.
1@. FConoces a Luadalu!eG.
11. S" lo cono4co1 es %i !ro+esor.
1). Es %i t"o.
EKERCICIO
1. Ii'o1 'i'esA a!rendo1 a!rendes.
). Se lla%a Luadalu!eA Luadalu!e a!rende.
2. Se1 sa(es.
7. FHu< a!rendesG.
8. FHu< a!rende Luadalu!eG.
9. Nosotros ta%(i<n esta%os %u- en+er%os.
=. Mi /ar%ana %a-or es rande.
>. Mi /er%ano %a-or tiene un cuc/illo %u- (onito.
NOTA&
Antes de %antenernos de !ie - andar co%o los adultos1 todos /e%os e%!e4ado !or
andar a atas - arrastr3ndonos !or el suelo. ; no nos /e%os desani%ado !or eso.
Esta%os a/ora en las %is%as circunstancias #ue una criatura en lo #ue se re+iere a la
!r3ctica de la lenua. Sia%os1 !ues1 arrastr3ndonos de leccin en leccin1 -
aca(are%os !or andar.
Leccin once
1. FHui<n es ese /o%(reG.
). No s<A /a(la co%o Oto%"1 a%u4o1 etc.
2. ; t: Fconoces a ese /o%(reG.
7. No lo cono4coA #ui43 es de $a!antla1 Oa5aca1 etc.
8. FSa(es donde !as la noc/eG.
9. Tal 'e4 all3 en la cue'a1 r"o arri(aA sie%!re anda solo.
=. No conoce a nadie. Anda a#u" desde /ace una se%ana.
>. FHu< anda /aciendo ese /o%(reG.
EKERCICIO
1. FMe conocesG.
). Te cono4co.
2. No te cono4co.
7. Sa(e%os %u- (ien de dnde eres.
8. Mi !ro+esor est3 %u- en+er%o.
9. FCu3ndo lleasteG.
=. .leu< a-er.
>. .a ardilla de Luadalu!e es %u- (onita #ui43.
?. FHu< /acesG A!rendo a /a(lar oto%"1 n3/uatl1 etc.
NOTA&
Estas :lti%as lecciones est3n un !oco caradas - sin duda le /an /ec/o +alta dos d"as
!ara cada una. Con la a(undancia de e5!resiones1 iros - construcciones nue'as1 de(e
de #uedar usted un !oco enredadoA sin e%(aro no tena %iedo de !erderseA es su
!ri%er encuentro con +rases de corte oto%"1 /uasteco1 etc.1 dentro de unos d"as !odr3
'er todo %3s des!acioA !or a/ora /a- #ue ir adelante1 Nso(re todo no interru%!ir su
estudioA ni si#uiera un solo d"aO.
Leccin doce
1. F$or #u< est3s tristeG.
). Est3 %u- en+er%a %i %u0er. ; no teno tra(a0o.
2. FEn #u< tra(a0asG.
7. Cao dur%ientes. Muc/os oto%"es1 tarascos1 etc.1 tra(a0an1 !or eso no /a- tra(a0o.
8. FCu3ntos oto%"es1 na/uas1 etc.1 tra(a0anG.
9. Cinco o seis.
=. Son %uc/os.
>. S"1 son %uc/os.
?. F; #u< /acesG.
1@. No /ao nada1 esto- %u- cansado.
EKERCICIO
1. Esto- triste1 est3s %u- triste.
). Mi %u0er es %u- (uena.
2. No tra(a0o.
7. FHu< andas /aciendoG No ando /aciendo nada.
8. FHu< es esoG.
9. FHui<n est3 dentroG.
=. FC%o se lla%a ese /o%(reG.
>. F6nde est3 tu %u0erG.
?. F6nde est3 tu /er%ano %a-orG.
CA,IT0LO III /E'ISION 5 NOTAS
Esta /a sido una se%ana dura !ero ani%osa1 as" cuanto antes ro%!er3 usted la di+icultad del
iro oto%"1 tarasco1 etc - !ronto se encontrar3 na'eando en auas tran#uilas.
IN'E/SION& Dna de las cosas #ue %3s le /a(r3n lla%ado la atencin /asta a/ora1 es sin duda
el orden de las !ala(ras1 !oco a !oco - a +uer4a de re!eticiones se lo ir3 usted /aciendo !ro!io -
notar3 #ue cada 'e4 le lla%a %enos la atencin.
NOTA&
Antes de !asar %3s adelante - de e%!render la leccin 121 le aconse0a%os1 si le #ueda
a usted tie%!o1 'uel'a a leer en alta 'o4 el te5to n3/uatl1 oto%"1 etc.1 de las doce
lecciones anteriores.
Si al re'isar estas lecciones encuentra usted aluna !ala(ra o al:n iro #ue toda'"a no
entiende (ien1 /aa una lla%ada en +or%a de cru4 al %aren - su(ra-e dic/a e5!resin.
.ueo +"0ese en el n:%ero de la !3ina - escr"(alo en unas die4 !3inas %3s adelante1
al %aren de una leccin #ue toda'"a no /a-a 'isto.
Alunos d"as %3s tarde1 cuando lleue usted a ese !unto1 'uel'a a la di+icultad
se,alada1 - 'er3 con satis+accin #ue las %3s de las 'eces1 -a no e5iste tal di+icultad.
Leccin trece
1. Juenos d"as.
). Juenos d"as.
2. FHu< andas /aciendoG.
7. $ues a#u" nada %3s ando.
8. FCu3nto dinero tienesG.
9. Slo teno siete #uet4ales.
=. Est3 (ueno1 -o teno die4.
>. ;a tene%os %uc/o dinero.
?. FHu< 'as a co%!rarG.
1@. Io- a co%!rar una ca%isa (onita.
11. F6e #u< color 'as a co%!rar la ca%isaG
1). Tal 'e4 una ca%isa (lanca.
12. Est3 (ueno1 es %u- (onita una ca%isa (lanca.
EKERCICIO
1. FCu3nto dinero tiene ese %uc/ac/oG.
). No se cuanto dinero tiene.
2. ;o teno oc/o #uet4ales.
7. ; t:1 Ftienes %uc/o dineroG.
8. F$or #u< est3s tristeG.
9. A-er lle %i %u0er.
=. FCu3ndo lleG.
>. FHui<n %e di esta ca%isa (onitaG.
?. No s<.
1@. FC%o te lla%asG.
Leccin catorce
1. Juenos d"as.
). Juenos d"as.
2. FC%o te lla%asG.
7. Me lla%o Antonio.
8. FHu< andas /aciendoG.
9. A/" no%3s ando.
=. FCu3ndo lleasteG.
>. .leu< a-er !or la tarde.
?. FAndas soloG.
1@. Con %i %u0er.
11. F6e dnde 'ienesG
1). Ieno de Oa5aca1 $a!antla1 etc.
Leccin 3uince
1. F6e dnde eresG.
). Ii'o en Oa5aca1 Te/uante!ec1 etc.
2. FIas a tra(a0arG.
7. Si.
8. FEn #u< tra(a0asG.
9. Cao dur%ientes.
=. F6nde 'i'esG.
>. All31 r"o arri(a en la cue'a.
?. FCu3nto 'as a anarG.
1@. Muc/o.
11. FHu< 'as a co%!rarG.
1). Io- a co%!rar corte.
A!enas lle'a%os #uince d"as de curso - con unas cuantas !ala(ras nue'as1 /a !odido
usted entender una con'ersacin con %uc/as de las #ue se tienen con los /er%anos
ind"enas de la Sierra.
Co%o 'e usted1 !oco a !oco1 s" /e%os a'an4ado. Sia usted re!asando continua%ente
sus lecciones anteriores1 !ues la re!eticin es la cla'e del a!rendi4a0e.
EKERCICIO
1. FHui<n (se) ro( %i corteG
). No se #uien (se la) ro(.
2. FEra (onita la corte de %i /er%ano %a-orG.
7. .a corte de %i /er%ano %a-or era %u- (onita.
8. ; esa corte1 Fes caraG.
9. FCu3nto dinero tienesG.
=. FTienes 'einte #uet4alesG.
>. El !erro del %uc/ac/o es %u- (onito.
?. .leu< /ace una se%ana (desde /ace una se%ana).
1@. F6e dnde 'ienesG.
11. Ieno de Sisouic/i1 $a!antla1 etc.
1). A!rendiste (ien a /a(lar tarasco1 n3/uatl1 etc.
Leccin dieciseis
1. Juenos d"as
). Juenos d"as
2. F6e dnde 'ienesG
7. Ieno de $a!antla1 Oa5aca1 etc.
8. FHu< 'as a co%!rarG.
9. FHu< ser3 (uenoG. Corte.
=. F6e #u< color /a- corteG
>. Sola%ente (lanca.
?. Esa no es tan (onita1 F#u< no /a- ro0aG
1@. 6e ese color no /a-.
11. FCu3nto cuesta la (lancaG
1). Cuesta a #uet4al el %etro.
12. Est3 %u- cara. Slo 'o- a co%!rar dos %etros.
Cuando usted no aca(a de entender una !ala(ra o un iro1 no de0e de /acer (una
lla%ada) co%o se lo /e%os indicado en la leccin trece.
EKERCICIO
1. FCu3nto dinero 'as a anarG.
). Tal 'e4 %uc/o.
2. ; t:1 F'as a tra(a0arG.
7. No tra(a0o1 esto- %u- cansado.
8. FHu< andas /aciendoG.
9. A/" no %3s ando.
=. F6nde 'i'e tu a(ueloG.
>. Mi a(uelo 'i'e all" en $a!antla1 Oa5aca1 etc.
?. F.leaste soloG.
1@. S"1 lleue solo.
11. F$or #u< est3s tristeG
1). No s< #uien (se) ro( %i ca%isa.
Leccin diecisiete
1. Juenos d"as %uc/ac/o.
). Juenos d"as.
2. FC%o te lla%asG.
7. Me lla%o Kuan.
8. FCon #ui<n lleasteG.
9. .leu< con %i !a!3.
=. F6e dnde 'ienesG.
>. Ieno de Oa5aca1 $a!antla1 etc.
?. Ca(las co%o oto%"1 tarasco1 etc.
1@. So- de $a!antla1 Oa5aca1 etc.
11. FEs tu-o ese !erroG.
1). Si.
EKERCICIO
1. FCon #ui<n lleasteG.
). .leu< con %i !a!3.
2. F6nde est3 tu /er%ano %a-orG.
7. Est3 dentro1 en la casa.
8. FEn #u< tra(a0asG
9. No tra(a0o.
=. F$or #u< est3s tristeG.
>. No esto- triste1 a#u" no%3s esto-.
?. 6esde /ace una se%ana anda a#u" ese /o%(re.
1@. FHu< anda /aciendoG.
11. A/" no%3s anda.
1). FIas a co%!rar una ca%isa (onitaG.
12. S".
17. FCu3nto dinero tienesG.
18. 6ie4 #uet4ales.
19. FCu3nto 'as a anarG.
1=. No 'o- a anar nada1 aun as" tra(a0ar<.
Leccin diecioc6o
1. FEs (ra'o tu !erroG.
). Es %u- (ra'o.
2. F6nde anda tu !a!3G.
7. Se +u< arro-o arri(a. ;a 'iene !ara ac3.
8. FCa(la castellano tu !a!3G.
9. S".
=. F6nde a!rendiG.
>. A!rendi en $a!antla1 Oa5aca1 etc.
?. FHui<n es el !ro+esor en Oa5aca1 etc.G
1@. El !adre Jra%(ila1 (el !ro+esor +ulano1 etc.)
NOTA&
No de0e de +i0arse en el n:%ero de las !3inas !ara traducirlos al dialecto de cada #uien.
$erdone usted lo %ac/acones #ue son nuestros e0ercicios1 !ero esta insistencia /a de
ser'irle !ara ir asi%ilando !roresi'a%ente1 !oco a !oco1 - no in%ediata%ente. $or eso
no se retrase usted en una leccin !or #uerer asi%ilarlo todo. Sia usted adelante1 !ues
en las lecciones siuientes 'endr3n re!etidas las %is%as e5!resiones - 'er3 usted #ue
la re!eticin - el %ac/acar son el %e0or %odo de do%ar las e5!resiones re(eldes.
Leccin diecinueve
1. Juenos d"as1 %uc/ac/o.
). Juenos d"as
2. F6e dnde 'ienesG.
7. Ieno de Oa5aca1 etc.
8. FC%o te lla%asG.
9. Me lla%o Nicol3s.
=. F.leaste t: soloG.
>. No1 lleu< con %i /er%anito.
?. F6nde anda tu !a!3G.
1@. Anda tra(a0ando all3 en $a!antla1 etc.
11. F$or #u< no tra(a0a a#u"G.
1). $or#ue a#u" no /a- tra(a0o.
EKERCICIO
1. Tra(a0o1 tra(a0ar<.
). F6isteG F6ar3sG
2. FHu< 'as a co%!rarG
7. FHui<n %e dar3 un !aloG
8. El !alo es (lanco.
9. Nuestro a(uelo es rande.
=. FEs tu-a la ca%isaG
>. No /a- tra(a0o.
?. No /a- corte.
1@. Io- a anar %uc/o dinero.
7/E'ES NOTAS DE %ETODOLOGIA ,A/A A,/ENDE/ IDIO%AS
($ara uso del asesor t<cnico en los cursos de iniciacin)
E5isten %uc/os %<todos !ara Na!render un idio%aO1 no slo !or causa de los recursos
!ersonales del alu%no (#ue de(en ser res!etados - a!ro'ec/ados)1 si no ta%(i<n !or la idea
#ue se tiene al Na!render un idio%aO.
$ara unos a!render idio%as es so(re todo entender lo escrito1 conocer la ra%3tica1 entender
cuando le /a(lan1 /a(lar lo indis!ensa(le !ara salir adelante en cual#uier situacin. $ara
nosotros1 a!render el idio%a es so(re todo /a(larlo - llear a /acerlo con la %is%a +acilidad -
!ro!iedad con #ue lo /ace un nati'o.
Nuestra %eta es !ues1 ante todo1 loarar #ue el alu%no /a(le. Esto no #uiere decir #ue se 'a-an
a !erder de 'ista otros as!ectos1 !ero s" #uere%os #ue el alu%no tena claro #ue el +in del curso
no es conocer %uc/o del idio%a1 ni arc/i'ar %uc/os datos so(re el %is%o1 ni co%!arar
ra%3ticas1 ni lle'arse %uc/as notas so(re +on<tica1 ni %uc/os te%as !ara Pdes!u<s
estudiarlosP...
Nuestro %<todo es so(re todo acti'o1 !or#ue #uiere !oner al alu%no desde el !rinci!io a /a(lar
con un in+or%ante nati'o tal co%o se /a(la el idio%a en el luar donde se #uiere estar. Teniendo
(ien clara la %eta1 se !uede entender !or #u< se da tanto <n+asis a la !r3ctica - !oco tie%!o1
relati'a%ente1 al estudio de la ra%3tica #ue no se 'a a estudiar Pe5B!ro+esoP sino #ue se 'a a
usar - a descu(rir en el uso real del idio%a.
$ara llear a P/a(lar el idio%aP se /an seuido !rinci!al%ente cuatro %<todos (ca%inos)
di+erentes& uno #ue se /a lla%ado indirecto1 !or#ue se llea(a al idio%a a tra'<s de las +or%as
- estructuras de otra lenua - a tra'<s de una serie de e0ercicios escritos #ue a(arca(an el
%a-or n:%ero de !osi(ilidades ra%aticales #ue !odr"an ca!acitar al alu%no a /a(larlo
correcta%ente. Se !art"a !or tanto de la +alsa teor"a de #ue todos los idio%as ten"an la %is%a
estructura. ; as" se so%et"a a cual#uier idio%a a una uni+or%idad de +or%as. Esto !ri' /asta
!rinci!ios de este silo.
Otro %<todo #ue lla%an directo nace so(re todo con el descu(ri%iento #ue /ace la .in*"sitca
%oderna acerca de la no uni+or%idad de los idio%as. Entonces se a(andona la Pca%isa de
+uer4aP de la ra%3tica latina !ara estudiar directamente cada idio%a.
El !rinci!io +unda%ental de este %<todo es Pa!render /aciendoP. Se /ace <n+asis en el do%inio
de la estructura del idio%a en todos los ni'eles del %is%o. Sin #uerer se llea a estructurar -
estandari4ar de%asiado los idio%as. .os %<todos %odernos de lenuas 'i'as son un claro
e0e%!lo. Siuen el %is%o !roceso !ara estudiar cual#uier idio%a !or#ue lo consideran co%o
una su%a de +or%as +i0as (estructuras) #ue se re!iten de una u otra +or%a. .lean a considerar el
idio%a co%o alo est3tico.
E5iste otro %<todo #ue !ode%os lla%ar #o!a. Este to%a en cuenta las estructuras del idio%a
('r. en la +ase de e0ercicios)1 !ero -a no 'e el idio%a co%o una su%a de estructuras +i0as1 sino
%3s (ien co%o alo din3%ico. .o +unda%ental !ara el #ue /a(la un idio%a es la /a(ilidad en
ca%(iar1 co%(inar1 (enerar1 trans+or%ar) las +or%as - no tanto en re!etirlas. Este %<todo naci
cuando la escuela trans+or%acionalista !uso en tela de 0uicio alunas a+ir%aciones del
estructuralis%o en la .in*"stica.
E5iste ta%(i<n un %<todo lla%ado audioBlin*al1 #ue en cuanto !rocedi%iento coincide
total%ente con el lo(al1 !ero con la caracter"sitca de #ue el asesor - el in+or%ante son la %is%a
!ersona. En /o0as ane5as se e5!lica en detalle este %<todo.
Natural%ente no todo lo #ue a+ir%a una tendencia lin*"stica es la :lti%a !ala(ra en lo #ue
(usca%os. $or#ue /a(lar un idio%a no es :nica%ente llear a do%inar el con0unto de sus
+or%as +i0as (estructuras)1 ni slo tener /a(ilidad !ara crear1 in'entar1 o enerar nue'as
e5!resiones en el idio%a. Es %3s (ien ad#uirir el /3(ito de ca!tar - re!roducir todo un siste%a
de se,ales +on<ticas #ue tiene sini+icado en una co%unidad. Esto se e5!licar3 detallada%ente
%3s adelante. Ia%os a e5!licar a continuacin el %<todo #ue /e%os ado!tado.
CA,IT0LO I
,/INCI,IOS GENE/ALES DEL %-TODO
Co%o di0i%os anterior%ente1 nuestro %<todo se (asa en !rinci!ios del Estructuralis%o - del
Trans+or%acionalis%o en .in*"stica. ; lo lla%a%os Go!a !or#ue inclu"%os en <l %uc/os
!rinci!io de los distintos %<todo antes se,alados.
6el Estructuralis%o to%a%os el siuiente !rinci!io& las estructuras ra%aticales de(en
a!renderse
a) En su conte5to ra%atical - estructural !ro!ioA
() Mediante una !r3ctica intensi'a - e5tensi'aA
c) $asando de lo %3s +3cil a lo %3s di+"cil1 de lo %3s si%!le a lo %3s co%!licadoA
d) 6e lo %3s eneral a lo %3s !articularA
e) 6e lo concreto a lo a(stractoA
+) 6el estilo %3s co%:n (con'ersacin) al %3s ela(orado (narracinBdescri!cin <neros
literarios)
) 6e las o!eraciones %3s sencillas (oir1 /a(lar) a lo %3s co%!licado (leer1 escri(ir).
6el %<todo audioBlin*al usa%os el !roceso de a!rendi4a0e& o"rB/a(lar. Sin e%(aro no #uisi%os
ado!tar este :lti%o no%(re !ara e'itar con+usiones -a #ue T/e Sc/ool +or International Trainin1
(as3ndose so(re todo en las teor"as de Jloo%+ield1 da dic/o no%(re al %<todo #ue !one%os
co%o a!<ndice. (Mu- :til e indis!ensa(le nuestro %<todo).
Co%o se !uede o(ser'ar a si%!le 'ista1 el %<todo audioBlin*al su!one #ue el %aestro
(instructor) conoce el idio%a. ; es /a(lante nati'o. Nosotros en ca%(io !arti%os ordinaria%ente
de la cola(oracin de un in+or%ante nati'o cuando el asesor o coordinador del curso es slo
instructor1 o %oderador !ara #ue los in+or%antes - alu%nos sian el %<todo. Su!one%os !or
tanto #ue de ordinario el coordinador no sa(e el idio%a. 6el trans+or%acionalis%o to%a%os
co%o !rinci!ios +unda%entales&
Q Hue el alu%no !uede con !ocos ele%entos (estructuras)1 enerar1 crear una co%unicacin. As"
desde un !rinci!io se !rocura #ue el alu%no tena una con'ersacin real con su in+or%ante -
de%3s alu%nos - de ser !osi(le con la co%unidad.
QHue el alu%no sienta el idio%a desde el !rinci!io co%o %edio de co%unicacin. $or tanto1 los
di3loos tienen #ue ser %u- rele'antes !ara el alu%no. Con'ersaciones in:tiles1 laras
co%!licadas o +uera del conte5to cultural se e'itar3n sie%!re. $or eso se to%an %u- en cuenta
las necesidades - a+iciones del alu%no !ara redactar los di3loos.
Q Se to%a ta%(i<n en cuenta la di+icultad es!ecial de cada idio%a !ara e'itar el desaliento1
!oniendo ante el alu%no una serie de ele%entos del idio%a tan co%!licados #ue nadie !odr"a
controlar. El a(urri%iento - la +ua del alu%no !ara no seuir el rit%o del %<todo !uede suerir
al coordinador #ue se /an !uesto %uc/as tareas a la 'e4. Es i%!ortante en este %<todo&
1. Hue el alu%no 'a sintiendo la seuridad de entender - /a(lar correcta%ente.
). Hue no se toleren errores1 estos de(en correirse sie%!re.
2. Hue el alu%no %is%o 'a-a notando sus <5itos - errores. Al notar #ue estos :lti%os
dis%inu-en1 se ani%ar3 a seuir adelante.
7. Co%o se trata de un alu%no adulto1 #ue se a!ro'ec/e al %35i%o la ca!acidad de s"ntesis e
induccin #ue !osee.
No se desuide !or tanto la co%!aracin (analo"a) #ue se !uede dar con otros idio%as #ue el
alu%no -a se!a. Cacerle conciencia ade%3s de todas las 'enta0as #ue1 co%o adulto1 !osee !ara
el a!rendi4a0e1 #ue las des'enta0as !ro!ias de su condicin son sie%!re su!era(les con una
(uena dosis de constancia - (uen /u%or.
CA,IT0LO II
NI'ELES DEL IDIO%A
Ca(la%os un idio%a cuando tene%os el /3(ito de ca!tar - re!roducir un siste%a de se,ales
+on<ticas a las #ue la co%unidad /a dado un sini+icado. En esta de+inicin encontra%os los
ele%entos siuientes&
8"!ito9 un %ecanis%o inconsciente.
Captar9 Entende%os lo #ue nos dicen.
/eproducir9 6eci%os lo #ue #uere%os.
Sistema9 Alo orani4ado no an3r#uico.
Se:aes9 Sinos con'encionales.
;on$ticas9 6el orden +on<tico1 es decir1 #ue se trans%iten !or el aire de los ranos +onatorios a
los auditi'os.
Si#nificados9 Con ellos nos entienden - entende%os.
Comunidad9 El idio%a lo /ace la co%unidad1 no un ru!o !ri'ileiado. Es de la co%unidad -
!ara la co%unidad. Ella lo ca%(ia cuando as" lo #uiere.
En todo idio%a tene%os (#ue estudia la se%3ntica)1 - sonidos (#ue estudia la +on<%ica - la
+on<tica)A - ta%(i<n sistemas - estructuras !ara +or%ar !ala(ras1 oraciones1 cl3usulas1 etc.
(#ue estudia la %or+osinta5is). Todo a#uel #ue /a(la - entiende un idio%a se %ue'e en estos1
#ue lla%are%os ni'eles del idio%a.
Ca(lar un idio%a ser3 !ues %o'erse con toda li(ertad - es!ontaneidad en estos tres ni'eles. ;
!ara a(arcarlos si%ult3nea%ente (!ues los tres se necesitan a la 'e4 !ara co%unicarse
real%ente)1 se !rocede de una %anera c2cica o de es!iral1 es decir1 se tra(a0a desde un
!rinci!io en los tres ni'eles aun#ue se /aa /inca!i< en un ni'el !articular se:n la "ndole del
idio%a o la di+icultad de los alu%nos. Cada 'e4 #ue se 'a /aciendo %3s e5tenso el e0ercicio
/asta lorar controlar los tres ni'eles. $ara #ue este !roceso c"clico se entienda /a- #ue tener
en cuenta el !unto de !artida1 los !untos inter%edios - el !unto de lleada en el a!rendi4a0e del
idio%a.
.os tres ni'eles del idio%a se 'an estudiando !or eta!as
La primera etapa1 la lla%a%os Descu!rimiento1 !or ser el !ri%er contacto con otro idio%a #ue
!resenta una serie de nue'os ele%entos a0enos a nuestra lenua. Dn ele%ento nue'o #ue se
nos !resenta in%ediata%ente es el +on<tico. $or eso en esta !ri%era eta!a el <n+asis se !one en
descu(rir - anali4ar los sonidos !ro(le%a del idio%a. Es %u- i%!ortante en esta +ase no #uerer
a(arcar %uc/os sonidos ni de0arse lle'ar !or la i%ainacin cre-endo #ue todo es di+icultad -
#ue cada sonido ser3 !ro(le%a. En realidad %uc/os #ue al !rinci!io a!arecen co%o di+"ciles ni
son sini+icantes en el idio%a1 ni son tan e5tra,os al idio%a nati'o del alu%no.
Educar los ranos auditi'os - articulatorios es el o(0eto de <sta !ri%era eta!a. $uesto #ue no
se trata de ol'idar los otros ni'eles del idio%a (el ra%atical - el se%3ntico)1 en esta eta!a los
e0ercicios de con'ersacin - re!eticin seuir3n un !roceso ascendente !rocurando dar la
atencin a lo +on<tico. Muc/as 'eces (asta una sola +rase !ara /acer di'ersos e0ercicios en esta
eta!a. No /a- #ue ol'idar #ue durante las dos eta!as siuientes !odr3 el alu%no a+inar la
+on<tica.
<a. Etapa9 Aprendi*a&e. En este %o%ento del %<todo se #uiere #ue el alu%no controle un
n:%ero su+iciente de estructuras (3sicas !ara #ue !ueda decir %uc/as cosas. Esto se lora
%ediante la %e%ori4acin de unos di3loos1 (unos cinco de no %3s de die4 +rases cortas). Estos
di3loos de(en ser interesantes !ara el alu%no. Rl /ar3 la lista de lo #ue #uiere a!render. .os
redactar3 el in+or%ante !ara #ue no se i%!ona otra estructura a0ena a su idio%a.
En este !unto es %u- i%!ortante #ue el asesor del curso 'iile - de ser !osi(le1 !re!are antes
del curso1 los di3loos con el in+or%ante1 conociendo de ante%ano las necesidades - deseos de
los alu%nos.
$uesto #ue se trata de lorar un /3(ito - los /3(itos se ad#uieren !or la re!eticin de actos1 en
estas dos !ri%eras eta!as se /a(r3n de %ulti!licar las re!eticiones !ero inteliente%ente1 !ara
e'itar !<rdida de tie%!o - de ener"as1 -a #ue a las re!eticiones sin %<todo no conduce a nada.
Co%o nor%a eneral1 !uede el asesor tener <stos& si a !esar de las re!eticiones no se +i0a
nin:n /3(ito - se co%eten los %is%os errores1 ese e0ercicio est3 %al seleccionado o es
de%asiado denso. Ca(r3 #ue ca%(iarlo o si%!li+icarlo.
Tanto en esta eta!a co%o en la anterior se usa co%o (ase la t<cnica de sustitucin1 #ue consiste
en ca%(iar un ele%ento %"ni%o de la +rase o de la !ala(ra de0ando la %a-or !arte iual. En
alunos idio%as donde uno -a tena controlados alunos !ares %"ni%os1 ser3 +3cil el e0ercicio
de +on<tica #ue se #uiere. Si no se !uede in'entar una !ala(ra !ara /acer notar lo contrastante
del sonido. A ni'el ra%atical se !uede sustituir casi sie%!re los su0etos - o(0etos - sus
cali+icati'os sin alterar la +rase. A ni'el se%3ntico se !uede sustituir t<r%inos1 an3loos1 o(0etos
se%e0antes1 etc. Cuando no es di+"cil el idio%a1 se !ueden sustituir si%ult3nea%ente 'arios
ele%entos.
=a Etapa. ;e(i!iidad. En este %o%ento el alu%no -a /a %e%ori4ado alunos di3loos - /a
con'ersado con su in+or%ante !ero con unas +rases /ec/as (!atrones ra%aticales). A/ora
e%!ie4a a ro%!er eso +i0o del a!rendi4a0e1 co%(inando +rases1 d3ndoles +or%as di'ersas
(interroati'as1 neati'as1 a+ir%ati'as1 etc.) $or su!uesto con a-uda del in+or%ante. Este es el
%e0or %o%ento !ara /acer %u- 'i'os los di3loos en la /ora de la con'ersacin.
$ara /acerlo !r3ctica%ente1 el in+or%ante da la cave - e5!lica antes1 #u< ti!o de +le5i(ilidad se
e0ercitar3. Ir. El in+or%ante a'isar3 al ru!o #ue re!ita en +or%a neati'a lo #ue <l dir3 en
+or%a a+ir%ati'a o interroati'a. Ta%(i<n la cla'e !uede ser con una se,al intelii(le o
con'encional. Ir. Indicando con el "ndice a #u< !ersona /a(r3 #ue re+erirse.
Al !rinci!io este e0ercicio! !ara in+or%antes1 no e5!ertos1 es !esado - !or eso es !re+eri(le #ue
lle'e alunos %odelos escritos de ante%ano. Es indis!ensa(le #ue el asesor /aa #ue este
e0ercicio sea 3il e interesante. 6e ser !osi(le !ona a !racticar al in+or%ante antes1 - el asesor
/aa los sinos con'encionales #ue usar3n en clase. El %aterial !ara estos e0ercicios !uede ser
de los di3loos %e%ori4ados. Ta%(i<n !uede usarse un %aterial nue'o #ue !er%ita un e0ercicio
3il de +le5i(ilidad.
En esta eta!a la t<cnica #ue de(e usarse es la de la Diferenciacin o Transformacin> #ue
consiste en ca%(iar la estructura de la +rase ca%(iando los tie%!os1 !ersonas - %odos del
'er(o. Ca- #ue e'itar en esta eta!a la ansiedad e5!lica(le de los alu%nos !or controlar todas las
+or%as del 'er(o. Casi sie%!re se #uieren cuadros del 'er(o - listas de 'er(os !ara /acer
e0ercicios. Suele ser este %o%ento el %3s cr"tico del curso1 !or#ue se alean %uc/as ra4ones
!ara salirse (+uarse) del %<todo. A#u" se necesita +ir%e4a - e5!licar clara%ente #ue todo
llear3 a su tie%!o. Hue el alu%no no !reunte %3s de lo necesario acerca del 'er(o. En esta
eta!a se suelen cu(rir estas +or%as& presente indicativo - (presente su!&untivo)1 futuro1
perfecto pasado1 imperativo e (infinitivo). Con estos tie%!os cual#uier alu%no !uede
e5!resarse con (astante !ro!iedad.
Ta%(i<n en esta eta!a !odr3 /acer %uc/o uso de la t$cnica de Seeccin #ue consiste en
eleir entre dos %odos de e5!resin casi iuales1 el %3s correcto. $or e0e%!lo /a- idio%as #ue
tienen dos +or%as !ara el 'er(o se:n se trate de !lural inclusi'o o e5clusi'o. Otros idio%as
tienen dos ti!os de !resente indicati'o ('r. N3/uatl).
?a Etapa9 Generatividad. En este !unto es donde se 'a a /a(lar el idio%a tal co%o un nati'o lo
/ace& sin re+le5ionar en estructuras1 sin liarse a +rases /ec/as !rescindiendo de la +or%a de
di3loo co%o siste%a +i0o1 /aciendo +rases laras - %e4clando di3loos con oraciones
co%!uestas (su(ordinadas)1 tal es la %eta de esta eta!a.
$ara loarar esto1 el !ri%er !aso ser3 una narracin1 to%ando los ele%entos #ue -a se /an
do%inado. Se de0a la +or%a de di3loo - se !asa a la narracin. $or su!uesto lo /ar3 el
in+or%ante. ; co%o usar3 +rases1 iros1 tie%!os - !ala(ras conocidas1 los alu%nos +3cil%ente
con ran sor!resa entender3n la narracin. .ueo /ar3n !reuntas1 construir3n +rases nue'as -1
en una !ala(ra enerar3n una nue'a con'ersacin.
6es!u<s se /ar3 a la in'ersa& el in+or%ante dar3 unas +rases (re'es - los alu%nos con lo
conocido enerar3n una narracin. Ca(r3 #ue !oner a#u" %uc/a atencin a la din3%ica de la
con'ersacin co%o se dir3 en el ca!"tulo corres!ondiente.
Con'iene se,alar sin e%(aro1 #ue cual#uier narracin /ec/a slo con !ala(ras de los di3loos
conocidos resulta +or4ada1 !or eso no se %ulti!li#uen tales narraciones1 (unas dos o tres son
su+icientes).
Ser3 %e0or !edir a los in+or%antes en este !unto #ue ra(en al:n cuento o !lati#uen de al:n
te%a con otro nati'o. As" lo ra(ado ser3 el idio%a natural en su estado !uro1 #ue es lo #ue
(usca%os. 6e ese %aterial se !ueden /acer los e0ercicios de +le5i(ilidad - seleccin.
@a Etapa9 Creatividad. Con todo este %aterial al%acenado1 el alu%no !uede decir %uc/as
cosas #ue antes no di0o el in+or%ante. $uede (uscar otros iros !ara decir lo %is%o de una
+or%a Nnue'aO. Es decir #ue entra -a a la +rase creati'a. Esto #ue !uede !arecer e5aerado es lo
#ue constante%ente /ace%os. Casi nunca deci%os una %is%a cosa de la %is%a %anera.
Tene%os una serie de recursos #ue %ane0a%os inconsciente%ente& a 'eces el tono de 'o41 a
'eces !ersoni+icando las cosas inani%adas1 a 'eces dando un do(le sentido a las !ala(rasA
esta%os en realidad creando nue'as e5!resiones. .orarlo as" en el idio%a #ue se #uiere
a!render1 es llear a la creati'idad. $ara ello es indis!ensa(le conocer %uc/as narraciones -
escuc/ar %uc/o a los nati'os. Claro #ue en un curso (re'e es i%!osi(le /acerlo. Se tiene #ue
lorar con el tra(a0o - el es+uer4o %etdico de %uc/o tie%!o. Muc/as 'eces cuando un alu%no
cree usar (ien el idio%a crea +rases #ue /acen reir a los nati'os !or#ue ellos -a consararon !or
<l sus e5!resiones !ro!ias !ara el caso conreto.
CA,IT0LO III
Co%o se /a(r3 notado -a1 en este %<todo la !ersona cla'e es el in+or%ante. Rl es el 'erdadero
%aestro. .o lla%a%os in+or%ante no en +or%a des!ecti'a1 si%!le%ente !ara seuir la
ter%inolo"a #ue se usa en esta %ateria. Ca(r3 #ue darle el luar #ue le corres!onde. ; as"1 al
sentir #ue su !ersona 'ale - #ue su lenua es a!reciada1 constatar3 in%ediata%ente #ue
nuestro a+3n no es el de instru%entali4arlo1 sino el de ser'irlo.
Est3 !or de%3s1 decir #ue del in+or%ante de!ender3 !rinci!al%ente #ue el curso sea (ueno o
%ediano. $or eso1 cuando sea !osi(le se !rocurar3 #ue los in+or%antes esten al %enos un d"a
entero con el asesor antes del curso !ara #ue <ste les e5!li#ue el %<todo1 /aan los di3loos
!ri%eros - se /aa -a el cuadro +on<tico del idio%a. Ta%(i<n el asesor !rocurar3 /acer con los
datos del in+or%ante un cuadro !ro'isional de la estructura ra%atical teniendo co%o (ase la
traduccin de las )@@ !ala(ras cla'e.
.os alu%nos asistentes al curso de(en antici!ada%ente seleccionar1 con %uc/o es%ero a su
in+or%ante #ue de(er3 tener co%o cualidades indis!ensa(les las #ue siuen&
1. Ser (ilin*e.
). Ser /a(lante nati'o (desde ni,o /a(la el idio%a nati'o).
2. Ii'ir en su co%unidad (los #ue salen1 !ierden /a(ilidad - !ure4a en su lenua).
7. Ser accesi(le - !aciente (de lo contrario un alu%no adulto !erder3 3ni%os).
8. Ser ca!a4 de auantar el encierro !ro!io del curso. Este es un tra(a0o arduo #ue %uc/os no
auantan.
9. Sa(er leer - escri(ir (tendr3 #ue /acerlo al redactar di3loos - lle'ar el !lan de e0ercicios).
=. Huerer su idio%a (de lo contrario no !ondr3 inter<s en ense,arlo).
>. Ser adulto o 0o'en serio (los ni,os ni auantan el curso ni de0an a!ro'ec/arlo).
?. Tener !er+ecto uso de la locucin - audicin (de lo contrario no !odr3 correir de(ida%ente) -
el alu%no a!render3 %al el idio%a.
El trato con el in+or%ante durante el curso es %u- i%!ortante. 6e(e ser un trato cordial1
res!etuoso. Ka%3s correirle el uso de su idio%a !or#ue dar3 de ordinario1 otra +or%a o una
estructura i%!uesta !or la correccin del alu%no. Claro #ue un error e'idente s" /a(r3 #ue
correirse. $ero si a !esar de la insistencia <l !ersiste en una +or%a #ue al alu%no le !arece
erronea1 a <l se le de(e dar la ra4n. 6es!u<s se !uede co%!arar con otros in+or%antes nati'os
!ara llear a una seuridad.
Es i%!ortante no a(usar del tie%!o del in+or%ante -a #ue su tarea re!etiti'a es %u- cansada -
%3s toda'"a !or#ue !ara <l todo es +3cil en su idio%a nati'o. 6e(en de0arlo to%ar el descanso
0usto1 no i%!ortunarlo con !reuntas a cada rato - en todo sitio. Res!<tese su cultura en su
%odo de relacionarse con 6ios1 con los de%3s - con el %undo. Cuando el in+or%ante no #uiere
decir alo no insistirle. 6e(e de aluna %anera !a3rsele su tra(a0o con toda 0usticia.
CA,IT0LO I'
LA DINA%ICA DEL %-TODO
Cual#uier !ersona des!u<s de /a(er le"do la descri!cin del %<todo1 !ensar3 #ue controlar los
tres ni'eles del idio%a ('oca(ulario1 ra%3tica - +on<tica) ser3 !oco %enos #ue i%!osi(le. Sin
e%(aro la !r3ctica nos /a ense,ado #ue cuando se /ace radual%ente1 es decir1 !or eta!as1
se lora +3cil%ente.
.a con'iccin del alu%no de #ue todas las lenuas tienen %uc/as se%e0an4as - de #ue los
sonidos !ro(le%a no so(re!asan la docena1 allanar3 (astante el ca%ino. ;a #ue !ara el adulto
a!render una lenua nue'a es %3s (ien !ro(le%a !sicolico #ue +isiolico. $or eso el asesor
de(e cuidar de su (uen 3ni%o.
$ase%os a/ora a e5a%inar c%o se lle'a a la !r3ctica el %<todo.
,rimero9 el asesor da las ideas enerales del %<todo co%o se a!unt antes.
Se#undo9 se /acen los ru!os lo %3s /o%o<neo #ue se !ueda. Se se,ala el luar de estudio1
e5ento de ruidos - distracciones1 (ien 'entilado.
Tercero9 se /ace el /orario de %odo #ue /a-a a lo %enos al !rinci!io del curso unas dos /oras
diarias de clase1 !ara #ue todos lo 'a-an siuiendo !aso a !aso. Ca(r3 ta%(i<n unas clases
so(re c%o descu(rir la ra%3tica con los datos #ue se 'an controlando en los di3loos - en los
e0ercicios (Mor+osinta5is). Estas clases se con'ertir3n1 des!u<s de los linea%ientos enerales en
lo #ue lla%a%os en el %<todo& N!r3ctica de la(oratorioO.
Cuarto9 .as restantes /oras del d"a - de la tarde se di'iden en&
a) Con'ersacin& te%as en +or%a de di3loo.
() E0ercicios& so(re a!rendi4a0e de los !atrones lin*"sticos a (ase de re!eticin.
c) .a(oratorio& e5a%en detenido de los ele%entos ra%aticales - +on<ticos !ara %e0or
controlarlos.
Auinto9 se e5!lica (ien a los alu%nos e in+or%antes la t<cnica de cada una de las !r3cticas - el
o(0eto de ellas. Se insiste en #ue se res!eten las /oras de cada !r3ctica -a #ue cada una tiene
su +inalidad - todas 0untas /acen el %<todo.
Se(to9 FC%o lle'ar a la !r3ctica la con'ersacin1 los e0ercicios - la !r3ctica de la(oratorioG
aB La conversacin o di"o#o. Co%o -a se di0o1 la %ateria tiene #ue esaarrarla el alu%no.
$ero la +or%a - la traduccin la /ar3 el in+or%ante con a-uda del asesor !ara #ue sean +rases
(re'es1 co%unes - no co%!licadas - de %anera #ue se !uedan usar en clase co%o di3loo.
El in+or%ante o el asesor antes de e%!e4ar1 /ar3 ad'ertencias so(re el uso e5clusi'o del idio%a
#ue se 'a a estudiar durante esa /ora. Se trata de ec/ar al aua al estudiante !ara #ue a!renda
el idio%a - lo sienta su-o co%o de 'ida o %uerte. Claro #ue se le 'an a a dar unos sal'a'idas1
#ue consistir3 en a!render alunas !ala(ras !ara salir de a!uros1 'r. NRe!"telo !or +a'orO1 Ndilo
otra 'e4O1 Nno escuc/<O1 Ndes!acioO1 No-eO1 Ndi%eO1 etc. .ueo se !asa a !onerse de acuerdo
so(re la %"%ica #ue se 'a a usar !ara indicar su0etos1 acciones - cosas #ue saldr3n en la
con'ersacin. Se !odr3n !oner alunos sinos con'encionales en el !i4arrn (no las !ala(ras1 ni
la traduccin).
.a !ri%era di+icultad ser3 con'encer a los alu%nos #ue no de(en escri(ir. Ca- #ue decir desde el
!rinci!io #ue no es tie%!o !ara ello. ;a 'endr3 su /ora. Se trata de oir (ien - !ronunciar con
!er+eccin. Ta%!oco se !er%ita ra(ar si el idio%a !resenta !ro(le%as +on<ticos -a #ue las
ra(adoras !or lo eneral no reistran %uc/os detalles +on<ticos - as" el alu%no al #uerer
a-udarse con la ra(adora a!render3 %al. El contacto con el idio%a ser3 !ues a tra'<s del
in+or%ante e5clusi'a%ente.
6es!u<s de estas indicaciones el in+or%ante da&
1. .a idea eneral (te%a) de la con'ersacin.
). .a idea de cada +rase (se !uede !oner en el !i4arrn una !ala(ra cla'e en el idio%a co%:n
#ue sir'a de a-uda al alu%no !ara acordarse).
2. Al ter%inar de dar el sentido (no i%!orta la traduccin lateral) dir3 la +rase tres 'eces slo&
!ri%ero des!acio1 lueo %enos des!acio - +inal%ente nor%al1 lueo tres 'eces al %is%o rit%o
con los alu%nos. As" /asta ter%inar el di3loo. Si aluno tiene !ro(le%as de(er3 !reuntar al
in+or%ante en el idio%a #ue se estudia.
Cada alu%no re!etir3 cada +rase. ; cual#uier error +on<tico se correir3 de in%ediato1 lueo toda
la clase re!etir3 lo #ue se aca(a de correir. $osterior%ente el in+or%ante !reuntar3 se:n el
te%a a cada alu%no - este de(er3 dar la res!uesta correcta& si no1 el ru!o contestar3. .ueo
los alu%nos !reuntar3n - el in+or%ante res!onder3. Final%ente se !ondr3n en dos (andos&
unos !reuntar3n a otros1 so(re el te%a. As" se lorar3 %e%ori4ar e5!resiones #ue real%ente
!onen en co%unicacin.
En es#ue%a el rit%o de la !r3ctica es as"&
a) Idea eneral del di3loo& la da el in+or%ante.
() Idea de cada +rase& la da el in+or%ante.
c) Re!eticin tres 'eces de la +rase& lo /ace el in+or%ante.
d) .ee todo el te%a el in+or%ante.
e) Cada alu%no re!ita cada +rase /asta !ronunciar (ien1 des!u<s del in+or%ante.
+) El in+or%ante dialoa con cada alu%no - con el ru!o.
) 6i3loo entre alu%no (el in+or%ante a-uda).
/) Se escri(ir3n las e5!resiones !ero slo en el idio%a #ue se a!rende.
Se /a de !rocurar ter%inar en una /ora todo el es#ue%a anterior.
Tenase (ien !resente este es#ue%a !or#ue al ter%inar la eta!a de di3loos se re!ite !ero
in'ertido1 es decir #ue lo #ue a#u" /i4o el in+or%ante1 all3 lo /ar3 el alu%no.
Los e&ercicios9 con este t"tulo entende%os otro %o%ento i%!ortante del %<todo. Alunos
autores creen #ue la accin de re!etir los !atrones lin*"sticos es una cara %u- !esada e
innecesaria. En la !r3ctica se /a 'isto #ue a-uda %uc/o tanto !ara +i0ar el uso correcto de
estructuras co%o !ara ir au%entando siste%3tica%ente el 'oca(ulario %ediante las t<cnicas de
sustitucin1 tans+or%acin - seleccin.
.a %eta de los e0ercicios es do%inar1 ra(ar1 cincelar a (ase de re!eticiones1 los !atrones
lin*"sticos o estructuras +i0as del idio%a #ue se usan cosntante%ente en la co%unicacin oral.
En el a!<ndice de estas /o0as al /a(lar del %<todo audioBlin*al1 se e5!lica %3s detallada%ente
el %ecanis%o de estos e0ercicios de re!eticin.
En alunos casos el in+or%ante no tiene la ailidad necesaria !ara lle'ar con ra!ide4 este
e0ercicio. $or eso1 se aconse0a #ue !re'ia%ente escri(a en su idio%a las re!eticiones #ue !edir3
a los alu%nos o #ue las !ona en el idio%a co%:n - lueo las tradu4ca sin titu(eos +rente a los
alu%nos. El asesor 'ea #u< es lo %3s 'ia(le en cada caso.
La pr"ctica de a!oratorio9 el o(0eti'o de esta seccin de tra(a0o1 es /acer caer en la cuenta al
alu%no de los %ecanis%os de !roduccin de los sonidos di+"ciles del idio%a - de la ra%3tica
#ue su(-ace en los !atrones lin*"sticos. Natural%ente !or estar %3s /a(ituados a este tra(a0o
resulta %3s arada(le /acerlo - !ronto se !uede to%ar esta /ora co%o una +ua del resto del
%<todo. ; alunos desear"an #ue se alarara !or /oras. Ca(r3 #ue recordar entonces a todos1
#ue el +in del curso es /a(lar el idio%a.
Ta%(i<n se suele !asar el tie%!o discutiendo #ue o!inan otros autores acerca de esta +r%ula o
la otra - se llea a 'eces /asta el e5tre%o de andar en (usca de lo %3s arcaico e
intrascendente. El asesor no de(e !erder de 'ista el +in del %<todo& /a(r3 #ue anali4ar lo #ue el
in+or%ante /a-a dado - nada %3s1 !artiendo de lo %3s si%!le a lo %3s co%!uesto1 de lo %3s
+3cil a lo %3s di+"cil.
El asesor con a-uda del in+or%ante !rocurar3 #ue el alu%no recono4ca (ien co%o est3n
+or%adas las !ala(ras1 las +rases1 las oraciones1 cl3usulas1 etc1 usando lo %3s !osi(le el %aterial
de los di3loos. Esto a-udar3 ta%(i<n a %e%ori4arlos - entenderlos %e0or. .a t<cnica - %aterial
de tra(a0o se e5!lican en las notas de %or+osinta5is ad0untas al %<todo. Al +inal de estos
e0ercicios de .a(oratorio se sacar3n en claro +r%ulas de construccin a todos los ni'eles&
%or+e%a1 !ala(ra1 +rase1 oracin1 etc.1 - cuando la estructura ra%atical se tena1 no /a- #ue
insistir sino en la !r3cticaA !or tanto una 'e4 lorado el +in en esta /ora1 se seuir3 con la
con'ersacin - los e0ercicios de re!eticin.
CA,IT0LO '
CONTIN0ACION DEL C0/SO EN LA CO%0NIDAD
6es!u<s de dos se%anas de estudio intensi'o de una lenua1 al llear a la co%unidad se !uede
e5!eri%entar un senti%iento de +rustracin1 al entender %u- !oco de lo #ue /a(lan los nati'os.
Sin e%(aro el alu%no de(e recordar #ue el curso de iniciacin +ue so(re todo !ara introducirlo
en un %<todo deter%inadoA slo se le dieron las ar%as - (unos e0ercicios) !ara #ue las !ueda
usar +uera del curso.
.o !ri%ero #ue de(er3 /acer #uien /a-a to%ado el curso de iniciacin1 ser3 deter%inar una /ora
+i0a !ara el estudio de la lenua #ue se #uiere a!render1 es decir de(e /acer su !rora%a.
Res!ete los !asos del %<todo& con'ersacin1 an3lisis1 e0ercicios de a!rendi4a0e1 de estructuras
ra%aticales.
Si en el curso no se lor la traduccin de la !ri%era !arte del %<todo Asi%il1 trad:4calo el
in+or%ante cuanto antes !ara #ue cada noc/e o al le'antarse1 se le de un re!aso a dos
lecciones. No se a(use del asi%il -a #ue es so(re todo !ara au%entar 'oca(ulario1 es un
instru%ento secundario.
.os te%as en +or%a de di3loo ser3n el centro !rinci!al de estudio durante el tie%!o #ue
trascurran entre los cursos de iniciacin - consolidacin. Entre a la eta!a de +le5i(ilidad en cada
di3loo.
No se ol'ide el alu%no de usar lo %3s #ue !ueda lo a!rendido con los /a(lantes nati'os. Anote
las correcciones #ue le /aan - las nue'as !ala(ras #ue 'a-a escuc/ando - con esas !ala(ras
/aa e0ercicios de sustitucin - seleccin en +or%a siste%ati4ada.
Si !uede encontrar 'arios in+or%antes !rocure ca%(iarlos1 as" no se en+adar3n - aclarar3
%uc/as cosas.
Si el idio%a no !resenta !ro(le%as +on<ticos !uede ra(ar los te%as !ara acostu%(rar al o"do.
No !ierda nunca de 'ista #ue ninuna a-uda !uede su!lir a los /a(lantes nati'os.
Cada 'e4 %3s1 los di3loos 'a-an a(arcando la 'ida1 tradiciones1 etc.1 del !ue(lo. Nunca
a!render lista de !ala(ras sino en un conte5to natural o cultural. ;a #ue nuestra %ente tra(a0a
con +acilidad ralecionando1 asociando. As" 'r. se a!renden los d"as de la se%ana1 los n:%eros1
!artes del cuer!o1 !arentescos1 acti'idades del /o%(re en el ca%!o o de la %u0er en la casa1 o
las !rendas de 'estir1 etc. etc.
Cada 'e4 #ue ter%ine unos cinco te%as1 %e4cle todo lo a!rendido - /aa narraciones %3s
randes con a-uda !or su!uesto del in+or%ante siuiendo las nor%as #ue se dieron en este
%<todo. As" se !odr3 llear al curso de consolidacin entendiendo - /a(lando el idio%a1 aun#ue
lenta%ente - de una %anera no tan !er+ecta.
7/E'ES NOTAS DE %-TODO ,A/A 0N SEG0NDO C0/SO
1. .a +inalidad del curso de consolidacin la !ode%os resu%ir diciendo #ue es !ara&
a) Fi0ar %e0or lo a!rendido.
() $ara solucionar los !ro(le%as #ue se /a-a !resentado durante el a!rendi4a0e de la lenua en
el transcurso del tra(a0o en la co%unidad.
c) $ara conocer %e0or el idio%a en los tres ni'eles& +on<tico1 ra%atical - se%3ntico.
d) $ara tratar no slo de /a(lar el idio%a sino /acerlo co%o lo /acen los nati'os.
e) $ara conocer los %oldes ra%aticales #ue 'an dando a conocer la cultura de los nati'os.
). Se les dar3 este curso a #uienes -a !uedan entender - e5!resarse %ediana%ente en la
lenua #ue se estudia. Este curso su!one #ue el alu%no -a es ca!a4 de sostener una
con'ersacin en el idio%a. Natural%ente este do%inio de la lenua no es iual en todos. $or eso
el asesor de(er3 co%!ro(ar si los alu%nos -a !ueden !asar a este estadio o /a(r3 #ue insistir
de nue'o en el %<todo de la iniciacin. .a %era !r3ctica ser3 #ue cada alu%no en !articular
!ase con al:n in+or%ante a !laticar en el idio%a. No todos !odr3n entenderlo ni /a(larlo con la
%is%a e5actitud - ra!ide41 !or eso se /ar3n los ru!os /o%o<neos. As" no se estor(ar3n unos
a otros.
2. El asesor de(e !re!arar con (astante anterioridad a los in+or%antes. Alunas cosas las !odr3
indicar !or escrito -a #ue se trata es!ecial%ente de reunir cuentos1 le-endas1 !ar3(olas1 etc.
Alunos te%as culturales en +or%a narrati'a no de(en +altar. .os alu%nos de(en con tie%!o1
seleccionar esos te%as !ara #ue los in+or%antes /aan !or escrito dic/as narraciones - las
!re!aren le-<ndolas si -a las /a- en al:n li(ro 'r.1 en la Ji(lia1 en cartillas1 etc.
7. .a din3%ica del %<todo se conser'a en sus randes l"neas1 slo #ue a#u" el %aterial -a no
ser3n los di3loos sino narraciones culturales.
.as clases ser3n %enos1 !uesto #ue se trata so(re todo de #ue el alu%no /a(le el idio%a1 /acer
!osi(le con es#ue%as culturales lin*"sticos de su nue'a co%unidad.
Dna 'e4 /ec/os los ru!os se:n la ca!acidad de entender - e5!resarse los in+or%antes
/a(lar3n (!re+eri(le%ente) le-endo lo escrito. El orden de los te%as !ueden indicarlo los
alu%nos.
$ri%ero& escuc/ar al in+or%ante
Seundo& dar a randes l"neas la traduccin (de #ue se trata) lueo1 si !ueden1 !or +rases.
Tercero& !reuntar (en el idio%a) las !ala(ras no entendidas.
Cuarto& esta(lecer un di3loo li(re so(re el te%a con el in+or%ante.
Huinto& /acer notar alunas e5!resiones #ue en el idio%a son nue'as !or su construccin o
sini+icado (%eta+rico). $or e0e%!lo.
.ueo 'endr3 co%o en el !ri%er curso una /ora de an3lisis ra%atical - otra de e0ercicios de
re!eticin de los nue'os !atrones ra%aticales encontrados.
Ta%(i<n /a(r3 otra /ora de Ne5!resinO en el idio%a #ue se /ar31 a la in'ersa del %o%ento
!ri%ero de Nca!acitacinO. A#u" cada alu%no /ar3 una (re'e narracin de ti!o cultural #ue ser3
(re'e.
El in+or%ante al +inal correir3 los errores !ara #ue todos a!rendan a /a(lar correcta%ente. Si
/a- e5!resiones %3s !ro!ias en la lenua las dir3.
.a din3%ica de este e0ercicio se !resta a %uc/as co%(inaciones !or#ue todos de(er3n entender
lo #ue otro alu%no dice. Anotar3n ta%(i<n errores - 0untos con el in+or%ante /ar3n e0ercicios de
!reuntas - res!uestas si /a- tie%!o1 si no lo /ar3n a la /ora de e0ercicios. Co%o -a se de01 el
%aterial se !uede ir %e4clando !ara no /acer %ontona la ense,an4a& cuentos1 oraciones1
narraciones escritas !or el in+or%ante1 etc. etc.
$ara entrar con %3s re+le5in al %undo cultural a-uda %uc/o la !r3ctica de la traduccin #ue
consiste en escuc/ar 'r. un cuento en el idio%a del in+or%ante - lueo traducirlo al idio%a del
alu%no - %3s a-uda toda'"a en un seundo tie%!o oirlo - escri(irlo en el idio%a co%:n -
traducirlo (los alu%nos) al idio%a del in+or%ante1 #ue !re'ia%ente -a lo tendr3 en su idio%a. As"
se !odr3 co%!arar las estructuras idio%3ticas Bse /ar3 e0ercicios so(re las %is%as - !oco a
!oco -a no slo /a(lar3n el idio%a sino en el idio%a cultural%ente ca!tado se co%unicar3n con
su in+or%ante.
No se !ierdan de 'ista los intereses del alu%no !ara #ue /aa las narraciones #ue le ser'ir3n -
las !ueda correir del %arco cultural lin*"sitco del in+or%ante durante este curso.
Otro e0ercicio !arecido a los anteriores consiste en #ue el in+or%ante !ida #ue e5!resen los
alu%nos alunos t!icos #ue se:n ellos son los %3s usados !or el !ue(lo. Dn e0ercicio #ue no
de(e +altar ta%!oco cuando las circusntancias lo !er%itan1 ser3 in'estiar cu3les son las
!ala(ras - e5!resiones de %a-or contenido en esa cultura. Esto se !odr3 /acer 'isitando a la
co%unidad o en caso #ue no se !ueda1 /acerlo con el in+or%ante.
En %uc/os casos la !reunta se /ar3 en +or%a sencilla - discreta 'r. se !reuntar3 !or las
N!ala(ras %3s (onitas B las #ue %3s les ustanB las #ue usan %3sO. $or contra!osicin se !odr3
!reuntar !or las !ala(ras #ue no les ustan Blas #ue slo la ente #ue no sa(e las diceB o las
#ue les da 'er*en4a usar.
As" !oco a !oco se 'a entrando a la cultura del in+or%ante.
Otro ti!o de e0ercicio #ue %uc/o a-uda es la Ndescri!cinO de un !aisa0e1 de una !ersona1 de un
!ue(lo1 etc. Resu%iendo lo dic/o !ode%os enu%erar los distintos ti!os de Ncon'ersacinO en&
a) Narraciones B(del in+or%ante - del alu%no)
() Cuentos
c) $ar3(olas
d) Oraciones
e) 6escri!ciones
+) 6ic/os1 sentencias1 etc.
.a din3%ica en todo esto es ca!tacin (entender) - e5!resin (/a(lar) - 'ice'ersa.
En cuanto al %o%ento de e0ercicios -a se di0o #ue se /ar3n +le5i(les (!reuntando B neandoB
a+ir%ando) las narraciones - re!itiendo los nue'os !atrones ra%aticales %3s usados dentro de
la cultura del in+or%ante.
En la(oratorio se e5a%inar3n las e5!resiones1 se co%!letar3 el cuadro de la %or+olo"a -
sinta5is del idio%a se:n las notas ad0untas de %or+oBsinta5is - se usar3 la ra(adora !ara no
/acer re!etir %uc/o al in+or%ante.
Si /u(iera Nsonidos !ro(le%aO a:n1 se de(er3n anali4ar - e5!licar los %ecanis%os #ue los
!roducen.
Final%ente se !uede traducir con la a-uda del in+or%ante la seunda !arte del asi%il !ara
estudiarlo en la co%unidad (se !odr3 lle'ar la ra(acin del %is%o)1 -a #ue es %u- rico en
'oca(ulario - en e5!resiones culturales. (Esto se !rocurar3 al traducirlo). As" el alu%no se
!re!arar3 a entender1 desde el 3nulo de la cultura1 a !artir de la lenua1 a los %ie%(ros de su
nue'a co%unidad - a un terecer curso #ue ser3 de las inter!retacin cultural.
A,ENDICE I
Nota& .ista de alunos te%as culturales so(re los cuales !ueden 'ersar las narraciones -
e0ercicios de rea!rendi4a0e.
Q naci%iento
Q N!uri+icacionesO (de ni,os)& autcotnasBcristianas
Q N!uri+icaciones de la %adreO
Q cuidados del ni,o& su 'estido1 su co%ida
Q eduacin del ni,oEni,a
Q tareas1 ocu!aciones de ni,oEni,a
Q 3reas1 ocu!aciones del 0'enE la 0'en
Q el adere4o& /o%(re1 %u0er
Q el sol
Q la luna
Q los astros
Q la sierra1 (os#ues1 r"os1 %ar
Q sus tesoros
Q luares Nes!ecialesO
Q cosas Nes!ecialesO
Q su culti'o
Q utili4a(le1 no utili4a(le
Q ani%ales N'enenososO
Q N(onitosO
Q N+eosO
Q la ca4a de cuadr:!edos
Q la !esca
Q las a'es
Q re!tiles - tortuas
Q ani%ales !elirosos1 N%alosO
Q ani%ales (en<+icos1 N(uenosO
Q el 'estido& %asculino1 +e%enino
Q adornos1 0o-as
Q nu!cias
Q la casa& %ue(les1 enseres1 acti'idades1 etc.
Q la co%ida& la !esca1 la ca4a1 el %ercado1 el 0ard"n1 etc.
Q el tra(a0o1 /o%(re& el ca%!o1 otros (sie%(ra1 (ene+icio1 cosec/a)
Q el tra(a0o1 %u0er& en el /oar1 artesan"as (de uso1 !ara 'enta)1 otros
Q acti'idades sociales1 +iestas
Q acti'idades reliiosas cristianas
Q los !arentescos
Q la 'e0e4
Q las en+er%edades& su orien1 su curacin
Q la %uerte
Q el entierro
A,ENDICE II
,A/A EL C0/SO DE CONSOLIDACI1N
C. 0SO DEL ASI%IL
Traducen todas las +rases al dialecto res!ecti'o. .ueo re!asan dos lecciones diarias !rocurando
#ue el in+or%ante dia las oraciones !ri%ero1 si se !uede1 se !odr"an ra(ar las di'ersas
lecciones !ara re!asarlas sin el a-udante. No memori*ar. Cada oracin se dice en 'o4 alta unas
cinco 'eces - adeante. Si no se recuerdan1 no i%!orta1 !ues el asi%il est3 /ec/o de tal %anera
#ue des!u<s se 'ol'er3n a encontar las %is%as oraciones otra 'e41 - as" la repeticin de!la4a
la memoria. Esta eta!a1 si se 'en dos lecciones cada d"a durante una /ora de estudio diario1
durar3 unos 7@ d"as1 !ues /a- =) lecciones en el asi%il. Ter%inada la :lti%a leccin1 se de&a e
asimi. ; se e%!ie4a la seunda eta!a1 el escuc/ar cuentos ra(ados.
<. C0ENTOS G/A7ADOS
El in+or%ante ra(a cuentos - da la traduccin en castellano en una /ora de estudio diario1 se
escuc/an estos cuentos !rocurando seuir la traduccin. No es necesario %e%ori4arlos. Jasta
con escuc/ar cada cuento unas cinco 'eces. Si no se entendi1 no i%!orta. 6<0enlo - sian con
el siuiente cuento. Cuando se aotan los cuentos1 !idan al in+or%ante #ue ra(e %3s. .os
cuentos ser3n de unos 1@ %inutos.
El alu%no en la !r3ctica 'er3 #ue tan laros !odr3n ser. Sie%!re #ue tenan o!ortunidad1
con'ersar3n con la ente tratando de utili4ar lo #ue el incosnciente /a-a asi%ilado al escuc/ar
los cuentos. Esta eta!a es lara. 6urar3 un %"ni%o de tres %eses. Al +inal de la eta!a se tratar3
de con'ersar cada 'e4 %3s con la ente !rocurando entender !or lo %enos el =8S de lo #ue
ellos dicen. As" se !re!arar3 !ara la :lti%a eta!a. 'ivir un %es %"ni%o sin usar una soa
paa!ra de castellano en un a%(iente total%ente ind"ena. Si es !osi(le - con+or%e a la salud1
a-uda 'i'ir con ellos1 tra(a0ar con ellos - co%er su co%ida.
6urante esta e5!ereincia1 ade%3s de !oder con'ersar +lu"da%ente en el idio%a1 de(er3n
N!e4carO !or lo %enos el ?@S de lo #ue ellos dicen al /a(lar a una 'elocidad nor%al entre ellos.
7/E'ES NOTAS SO7/E %O/;OSINTADIS
Mor+osinta5is es una !ala(ra co%!uesta de N%or+olo"aO - Nsinta5isO. El estudio de la %is%a es
!or lo tanto1 el #ue corres!onde a cada una de las !artes. MORFO.OLTA ; SINTAXIS.
Mor+olo"a& estudia las !ala(ras - su construccin1 consideradas aislada%ente.
Sinta5is& estudia la co%(inacin de las !ala(ras !ara +or%ar e%isiones.
Se estudian con0unta%ente !or#ue la l"nea #ue di'ide la %or+olo"a - la sinta5is no sie%!re se
!ueden de+inir con !recisin1 co%o !uede !ensarse.
El estudio de la %or+osinta5is1 nos dar3 la estructura de las !ala(ras - de las oraciones1
lla%<%osle as"1 del idio%a. $ara el estudio de esta %ateria se siue un orden 0er3r#uico.
6ISCDRSO
$RRAFO
ORACIUN
C.AVSD.A
FRASE
$A.AJRA
MORFEMA
Esta 0erar#u"a tiene la +or%a de una !ir3%ide in'ertida - co%en4are%os !or de+inir de una
%anera sencilla1 lo #ue es cada una de estas cosas.
%O/;E%A& $ala(ra o !arte de la !ala(ra #ue tiene sentido !ro!io.
Caracter"sticas del %or+e%a&
es distinto del +one%a1
no !uede destruirse sin destruir o alterar el sini+icado1
no es lo %is%o #ue s"la(a1
es sini+icati'o1 tiene sentido !ro!io.
Cases de %orfemas9
Ra"4& es el centro de la construccin o !ala(ra. Estos %or+e%as son eneral%ente %3s
laros - %3s nu%erosos.
A+i0os& son su(sidiarios de las ra"ces - 'an unidos a estas.
$re+i0os& !receden a la ra"4.
In+i0os& 'an en %edio de la ra"4. $or e0e%!lo& LDIND.A;1 #ue sini+ica& AWD. IER6OSO.
Ra"4& Lula-. In+i0o& IN (6ialecto +ili!ino)
TE%A& Alunas 'eces a la ra"4 se le a,ade un a+i0o antes de arearle un %or+e%a. A la ra"4 %3s
a+i0o se le lla%a te%a. $or e0e%!lo& Ter%%etro. Ra"4& Ter% - NoO a+i0o X Te%a& TERMO. A este
te%a se le a,ade el %or+e%a N%etroO.
8O%O;ONO& Es un %or+e%a #ue en su +or%a es iual a otro1 !ero #ue tiene di'erso sini+icado.
!or e0e%!lo& CantBo (del 'er(o cantar la !ri%era !ersona de sinular. Mal Bo (Ad0eti'o Sinular
Masculino).
.os %or+e%as NoO son id<nticos1 !ero tienen di'erso sentido.
,/OCESO DE TI,I;ICACION DE %O/;E%AS
1. $or sustitucin de !artes en una !osicin. $or e0e%!lo el e0ercicio No. ) de los dados en clase.
). E5a%inando la !arte recurrente (re!etido). $or e0e%!lo&
6esBcontento
6esBconocido
6esB!re'enido
6esB/o0ado
6esBcolorido
En a%(as +or%as es necesario e5a%inar la +or%a - el sini+icado. El e5a%en lo de(e%os /acer
!or %edio de la co%!aracin de las %uestras o e0e%!los - si /a- un raso co%:n en la +or%a -
un raso co%:n en el sentido1 tene%os la (ase !ara la identi+icacin de un %or+e%a.
.os resultados o(tenidos no tendr3n un 'alor a(soluto. Esto slo se o(tiene des!u<s de %uc/as
!rue(as #ue los a!o-en.
ALO%O/;OS
Alo%or+o& es la 'ariante de un %or+e%a #ue a!arece en circunstancias (ien de+inidas. $or
e0e%!lo& el !re+i0o NINO1 #ue a 'eces es NIMO o NIO.
Inconta(le I%!osi(le Irres!etuoso
Indino I%(orra(le Irre'erente
Indecente I%!er%ea(le Irredento
Se !uede decir #ue NINO1 se con'ierte en NIMO antes de NJO o N$O - en NIO antes de NRRO. Co%o se
'e1 estos ca%(ios est3n +onolica%ente condicionados. Ca- #ue tener en cuenta #ue el
/a(lante nati'o /ace esto inconsciente%ente.
.os alo%or+os tienen +or%as +onolicas si%ilares1 !ero no id<nticas - a!arente%ente el %is%o
sini+icado. $ara #ue dos e0e%!los sean alo%or+os de un %or+e%a :nico1 es esencial
si%!le%ente1 #ue los dos tenan las %is%as relaciones con los %is%os !untos de la estructura
del contenido.
.a clasi+icacin de los alo%or+os en +one%as se !uede /acer !or %edio de la distri(ucin.
Se !uede considerar #ue dos ele%entos son del %is%o %or+e%a1 si&
1. Tienen aluna es+era co%:n de sini+icado.
). Est3n en distri(ucin co%!le%entaria1 condicionada !or al:n raso +onolico.
Se dice #ue dos ele%entos est3n en distri(ucin co%!le%entaria1 si uno de ellos a!arece en
ciertas circunstancias en las #ue nunca a!arece el otro.
El caso de NINO1 NIMO o N IO1 ilustra clara%ente lo dic/o1 !ues NIMO a!arece sie%!re antes de NJO o
N$OA NIO a!arece sie%!re antes de NJO o N$OA NIO a!arece sie%!re antes de NRRO - nunca en otros
casos. NINO a!arece en todos los de%3s casos - nunca antes de NJO1 N$O o NRRO.
Otro caso de alo%or+os es la asi%ilacin.
ASI%ILACI1N1 es a#uella situacin en la #ue un +one%a es %3s !arecido a lo #ue lo rodea. .a
asi%ilacin !uede ser inco%!leta. En este caso el sonido asi%ilado se /ace se%e0ante al #ue lo
!recede o al #ue lo siue. Ta%(i<n !uede ser asi%ilacin co%!leta - en este caso el sonido
asi%ilado se /ace iual al #ue lo siue o al #ue lo !recede.
Otro caso de alo%or+os es el de %ETATESIS #ue consiste en un ca%(io en el orden de los
+one%as. Dn caso es!ecial de a+i0os con las redu!licaciones #ue se dan en alunos idio%as.
Otro caso de alo%or+os es la !<rdida o adicin de un +one%a. En el e0e%!lo del !re+i0o PINP del
es!a,ol 'i%os c%o en ciertos casos se !ierde la PNP. $or e0e%!lo& IRRES$ETDOSO.
$ara el e5a%en o an3lisis a ni'el de +rase1 de cl3usula1 de oracin1 etc.1 es necesario tener %u-
claro #u< entende%os !or&
TAG%E%A& es la +uncin ra%atical - la +or%a co%o se e5!resa dentro de una !ala(ra1 +rase u
oracin. $or e0e%!lo& la +uncin de su0eto se !uede e5!resar !or %edio de un sustanti'o1
!rono%(re o +rase sustanti'al. $uede ser Ta%e%aBsu0eto1 Ta%e%aB!redicado directo.
CLE0S0LA& es la e5!resin #ue consta de una o 'arias oraciones.
;/ASE& la co%(inacin de dos o %3s !ala(ras #ue no e5!resan un !ensa%iento co%!leto - no
lle'an 'er(o de %odo !ersonal.
O/ACI1N& es el con0unto de !ala(ras #ue e5!resan un !ensa%iento co%!leto - lle'an 'er(o en
%odo !ersonal.
Tra(a0o !or reali4ar&
1. Identi+icacin de los %or+e%as en su +or%a - en su +uncin.
). Ordenarlos en +r%ulas se:n su +uncin - orden en la escritura. ($osicin).
2. Ordenarlos se:n su sini+icado.
7. Cacer las relas.
RESD.TA6O& con esto -a !ode%os +or%ar +rases nue'as !or la !e#ue,a ra%3tica - el
!e#ue,o diccionario #ue tene%os des!u<s del an3lisis.
%-TODO A0DIO LING0AL ADA,TADO ,O/
ESC0ELA DE ENT/ENA%IENTO INTE/NACIONAL
Dna de las ra4ones !or la #ue se da tanto <n+asis al as!ecto oral durante los cursos intensi'os
de idio%as1 es #ue el !rinci!al o(0eti'o de estos es /a(ilitar al estudiante a co%unicarse
!recisa%ente en una lenua e5tran0era.
A#u" nos re+eri%os a alunas de las t<cnicas !ara usar con0unta%ente con el te5to (E.I...) - a
otros %ateriales su!le%entarios !ara el loro de dic/o +in.
Al usar cual#uier %aterial1 el instructor de(e tener en cuenta los siuientes !asos1 con el :nico
+in de encausar al indi'iduo /acia una %e0or co%unicacin&
1) $resentacin de %aterial nue'o.
)) E5!licacin.
2) $r3ctica del %aterial (NcontenidoO).
7) A!licacin del contenido.
El orden de dic/os !asos !uede ser interca%(ia(le !ero sie%!re de(e /acerse con la %a-or
claridad !osi(le. Este %<todo es es!ecial%ente adecuado !ara la e0ecucin de los tres !ri%eros
!untos. Sin e%(aro1 a:n la total e0ecucin de ellos no nos lle'ar3 al co%!leto a!ro'ec/a%iento
- a su total consu%acin. O('ia%ente es en el 3rea de la Na!licacinO donde el reto de la
i%ainacin - creati'idad del instructor to%a la !arte acti'a %3s i%!ortante.
En este %anual se trata de su(ra-ar alunas de las t<cnicas a!ro!iadas !ara los %encionados
!asos. Alunos se !restan %3s !ara un !aso #ue !ara los otros. .as t<cnicas /an sido to%adas
de todos los %<todos conocidos en el ca%!o de la ense,an4a de idio%as. Aun#ue las t<cnicas
a#u" %encionadas son un tanto li%itadas1 o('ia%ente se co%!rende #ue /a- %uc/as otras
+or%as !ara el loro del %is%o +in.
NEsencial%ente el %e0or %<todo1 es el #ue se deri'a de las necesidades1 intereses -
!ersonalidades1 tanto de los estudiantes co%o del instructor1 el cual se lle'a %e0or1 tanto con el
intelecto co%o con el co%!orta%iento de la enteO.
El te5to de la escuela (E.I...) est3 (asado en lo #ue enerale%ente se conoce co%o M<todo
AudioB.in*al de Ense,an4a. En un !rinci!io <ste +ue desarrollado !or la Ar%ada de Estados
Dnidos durante la Seunda Luerra Mundial. Se co%!ro( #ue <ste ten"a %uc/o %3s <5ito #ue
el %<todo tradicional (Traduccin Lra%atical) - en la actualidad /a sido ada!tado !or una ran
%a-or"a de escuelas en todo el %undo.
.a %a-or !arte de los !rinci!ios de este %<todo se de(en racias al tra(a0o desarrollado !or
.eonard Jlo%+ield. Sin e%(aro1 se /an /ec/o ciertas %odi+icaciones en la (:s#ueda del
%<todo %3s adecuado. Este %anual est3 dise,ado !ara a-udar al instructor a %ane0ar el te5to
(E.I...) !ero en nin:n %o%ento intenta dar alo %3s #ue una o0edada dentro de la teor"a del
+ondo del %is%o.
$ode%os decir #ue /a- dos teor"as (3sicas !ara el a!rendi4a0e del idio%a. 0na 3ue
amar2amos de Facercamiento an"o#oG - !or el cual se su!one #ue uno a!rende por medio
de a comprensin de a estructura de idioma1 intelectual%ente. Dn e0e%!lo de esta teor"a es
el %<todo tradiciona de transcri!cin (traduccin) ra%atical en el #ue se en+ati4a el
a!rendi4a0e de las re#as #ramaticaes H istas de voca!uario. La otra es a teor2a de 6"!ito
o refe(in. Dn e0e%!lo de esta es el %<todo AudioB.in*al #ue en+ati4a la !r3ctica del idio%a -
la re!eticin sin estudiar (anali4ar) la ra%3tica co%o tal. Se cree #ue el estudiante no necesita
sa(er necesaria%ente las relas ra%aticales de un idio%a !ara do%inar este. 6e(e to%arse en
cuenta #ue la %a-or"a de los nati'os no /acen ta%!oco uso de ellas co%o tales.
.a escuela del E5!erie%ento /a incor!orado ele%entos de a%(as teor"as1 !ero /aciendo %3s
<n+asis en el /3(ito.
.os %ateriales del (E.I...) est3n di'ididos en dos secciones&
Conversacin H repeticin (e0ercicios)
.a con'ersacin (di3loos) introduce nue'os !atrones ra%aticales - 'oca(ulario. .a re!eticin
(e0ercicios) e5tiende - co%(ina el 'oca(ulario - los !atrones ra%aticales dentro de 'arias
oraciones1 las cuales son !racticadas una - otra 'e4 /asta #ue son !er+eccionadas.
.a con'ersacin es !resentada al estudiante desde un !rinci!io !or#ue as" descu(re el lenua0e
tal - co%o este es usado en +or%a !r3ctica. .as situaciones de(en ser tan cercanas a la realidad
co%o sean !osi(les. El 'oca(ulario es a!rendido co%o coB!roducto de la re!eticin del di3looA
los !atrones ra%aticales son a!rendidos co%o !arte de los e0ercicios.
Cada unidad +or%a !arte !roresi'a de lo #ue se /a ense,ado !re'ia%ente - todas est3n
interrelacionadas en ra%3tica - 'oca(ulario.
Ade%3s de tratar de inculcar !atrones correctos de con'ersacin - la /a(ilidad de reconocer -
re!roducir sonidos1 es i%!ortante a-udar al estudiante a entender la estructura del idio%a. $or
esta ra4n los instructores de(en e0ercitar - e5!licar. Esto se lora esta(leciendo el !rinci!io
ra%atical antes o des!u<s de #ue son !racticados los e0ercicios.
6es!u<s del di3loo - e0ercicios de(er3 /acerse al:n e0ercicio /aciendo uso real del lenua0e.
EL TEDTO 5 CO%O 0SA/LO
I,arte IB
TECNICA EN E. SA.ON 6E C.ASES
$ara !rinci!iar de(e%os %encionar #ue el (idio%a nati'o del estudiante) de(e ser %"ni%o en
clase. Ocasional%ente el instructor de(er3 traducir aluna !ala(ra o +rase - tal 'e4 tra(a0ar con
traduccin !ara ru!os adelantados. Sin e%(aro1 si e fin es usar e idioma en ve* de
FestudiaroG> entonces $ste de!e ser e )nico medio de comunicacin.
Dsted 'er3 #ue el %<todo Audio+Lin#Ja re3uiere de muc6a repeticin H e&ercicios. Esto
/ace #ue el %<todo sea de ran a-uda !ara un so(reBa!rendi4a0e de las estructuras1 /aciendo
uso de ellas inconsciente%ente !or %edio del /3(ito o re+le5in. .os lin*istas no est3n de
acuerdo en el n:%ero de 'eces en los e0ercicios de re!eticin !ara esta(lecer un ideal. Ade%3s
alunos !iensan #ue el !roceso a-uda al estudiante a /acerse +lo0o. Cual#uiera #ue sea la
cantidad esta(lecida !ara la re!eticin1 el instructor de(e recordar #ue esta es (astante cansada
tanto !ara <l co%o !ara el estudiante. Dn instructor con sensi(ilidad sa(r3 cuando la Nc/is!aO e
inter<s de la clase est3 declinando1 as" #ue no tratar3 /acer e0ercicios de re!eticin - en este
caso darle la %a-or 'ariacin !osi(le a su curso.
Al +inal de cada unidad /a- %enciones so(re las relas ra%aticales1 !ero estas no de(en ser
ense,adas en clase (dentro del !lan de tra(a0o). Estas sir'en co%o re+erencia si%!le%ente.
El rado de <5ito en una clase de!ender3 de la e5!ansin de la sensi(ilidad del instructor de
acuerdo con las necesidades de la %is%a.
LA CON'E/SACI1N
IDi"o#oB
Cada unidad e%!ie4a con un di3loo. Este tiene dos !ro!sitos& dar la o!ortunidad al estudiante
de NsentirO el idio%a en una situacin real - ade%3s !resentar en una +or%a -a estructurada el
'oca(ulario - los !atrones ra%aticales1 so(re los cuales estar3n (asados los e0ercicios de
re!eticin.
El 'oca(ulario - el contenido cultural son rele'antes o lo ser3n !ronto en la 'ida del estudiante.
$ara introducir el di3loo1 e instructor de!e eero competo H en vo* ata por o menos una
ve*. Este tendr" a su ve* 3ue actuaro o de!er" usar materiaes visuaes au(iiares para
aHudar a entendimiento de di"o#o.
Es 6asta a se#unda !resentacin del di3loo cuando el instructor e%!e4ar3 a e5!licar el
sini+icado de lo #ue est3 diciendo. Co%o rela eneral de(er3n usarse estos +aciales1
e5!resiones1 %"%ica1 o(0etos1 se,ales o todo cuanto !ueda a-udar al estudiante a entender su
sini+icado lo %3s claro !osi(le. Esto e'ita al %35i%o la tendencia eneral de traducir en %ente.
No es necesario #ue el estudiante entienda co%!leta%ente !ala(ra !or !ala(ra1 sino #ue es
%uc/o %3s i%!ortante ad#uirir la idea eneral de la con'ersacin. Ta%(i<n es i%!ortante #ue
entienda el sini+icado en eneral de la situacin de seuir adelante con los e0ercicios.
El siuiente !aso a seuir es la re!eticin.
El instructor da un modeo H o repite cuatro o cinco veces. En seuida da una orden o se,al
!ara indicar #ue toda clase de(e re!etirlo. Esta de(er3 re!etrilo un !ar de 'eces.
Si el %odelo es de%asiado laro1 tendr3 #ue ser di'idido en 'arias !artesA e%!e4ando del +inal
/acia el !rinci!io - e0ercitarse de la %is%a +or%a.
E0e%!lo&
;o 'eo la ilesia +rente al !alacio %unici!al
!alacio %unici!al
+rente al !alacio %unici!al
la ilesia +rente al !alacio %unici!al
;o 'eo la ilesia +rente al !alacio %unici!al
.os see%entos en #ue /an sido di'ididas las oraciones de(en tener sentido !ara conser'ar la
continuidad de la %is%a.
6es!u<s de la re!eticin eneral1 el instructor di'ide la clase en 'arias secciones - cada una de
ellas de(er3 re!etir una de las !artes del di3loo. El instructor de(er3 re!etir sie%!re la oracin
!ri%ero1 /asta #ue la clase sea ca!a4 de seuir (- re!roducir) la continuidad de la con'ersacin
!or s" %is%o.
Cuando un error es co%etido tanto en !ronunciacin co%o en la estructura o !atrn ra%atical1
de(er3 darse el %odelo nue'a e in%ediata%ente. Se de(e !edir una re!eticin en coro -
des!u<s reresar al estudiante #ue co%eti el error.
Ca- #ue insistir en usar (- conser'ar) la 'elocidad nor%al1 la entonacin natural - (uena
!ronunciacin1 todo el tie%!o.
El 'oca(ulario e5tra listado des!u<s de cada di3loo1 est3 directa%ente relacionado con el
contendio de la con'ersacin - <ste no de(e ser usado nunca co%o !ala(ras aisladas.
6es!u<s de la con'ersacin se siue con una serie de !reuntas. ;a sea #ue las /aa el
instructor o a-ude a los estudiantes con un %odelo !ara #ue se !reunten unos a otros.
.OS EKERCICIOS
Estos est3n dise,ados !ara re+or4ar - e5!ander los !atrones introducidos en el di3loo. Es a
tra'<s del e0ercicio #ue el estudiante +or%a eneralidades de un solo !atrn - e'entual%ente es
ca!a4 de +or%ar nue'as e5!resiones.
Cuando se /acen los e0ercicios (re!eticin)1 el instructor de(e e%!e4ar con toda la clase.
Cuando se lora !roreso !ide res!uestas indi'iduales1 /asta #ue cada uno entienda. 8aH por
o menos oc6o o die* cases de e0ercicios usados reular%ente en el te5to1 cada uno es
diriido de di+erente +or%a - sir'en !ara di+erentes !ro!sitos. Es esencial #ue el instructor
entienda el o(0eto - lica de cada e0ercicio - #ue est< !er+ecta%ente +a%iliari4ado con el
%aterial.
E&ercicios de pronunciacin
.o i%!ortante es recordar #ue estos no son listas de 'oca(ulario. Estos e0ercicios de(er3n ser
re!etidos !or el instructor /asta #ue el estudiante !ueda re!roducir los sonidos.
A!arte de una si%!le lista de !ala(ras #ue contiene sonidos e5tran0eros1 /a- li(ros #ue traen
sonidos contrastantes o de %"ni%as di+erencias. En todos los idio%as e5tran0eros el estudiante
encontrar3 alunos sonidos #ue no son !arte de su idio%a nati'o1 de esto !uede resultar dos
con+usiones&
a) $uede con+undir dos sonidos distintos en el idio%a e5tran0ero (- 'iciarse con ello si no es
correido o!ortuna%ente).
() $ro(a(le%ente !ronuncie una !ala(ra co%o si estu'iera co%!uesta de sonidos de su !ro!io
idio%a.
$ara co%(atir !ro(le%as de !ronunciacin o (%alentendi%iento) se !ueden usar listas de
sinni%o o con si%ilitud +on<tica.
El instructor de(e tener la !recaucin de +or%ular los e0ercicios :nica%ente con !ala(ras con
sentido - no s"la(as aisladas.
E&ercicios de repeticin
A#u" es donde el %aterial usado resulta real%ente !esado. $ri%era%ente se de(e indicar el
!unto ra%atical a tratar. .os e0ercicios !rinci!ian con una l"nea de di3loo1 se da el %odelo - el
estudiante re!ite /asta do%inarlo.
Sustitucin de pronom!res (n:%ero)
A#u" se da una !ala(ra cla'e #ue corres!onde a la #ue el estudiante de(e sustituir dando co%o
resultado el ca%(io de !rono%(re - n:%ero.
E0e%!lo&
Intsructor Estudiante
;o 'ia0o a Toluca %a,ana ;o 'ia0o a Toluca %a,ana
Nosotros Nosotros 'ia0a%os a Toluca %a,ana
Nosotros 'ia0a%os a Toluca %a,ana
Dsted Dsted 'ia0a a Toluca %a,ana
Dsted 'ia0a a Toluca %a,ana
Sustitucin de o!&eto (co%!le%ento)
J3sica%ente es el %is%o ti!o de sustitucin #ue el anterior. .a di+erencia reside en la !ala(ra
cla'e - #ue el estudiante de(er3 ca%(iarla en el luar adecuado.
E0e%!lo
Instructor Estudiante
Teno un coc/e Teno un coc/e
cuaderno Teno un cuaderno
Teno un cuaderno
casa
Teno una casa Teno una casa
lanc/a Teno una lanc/a
Sustitucin m)tipe de o!&eto
En esta sustitucin se /acen uno1 dos o %3s ca%(ios dados en la oracin. $uede ser el
!rono%(re1 el 'er(o o co%!le%ento.
Instructor Estudiante
Teno un cuaderno Teno un cuaderno
li(ro Teno un li(ro
Teno un li(ro
Nosotros Nosotros tene%os un li(ro
li(ros Nosotros tene%os unos li(ros
co%!rar Nosotros co%!ra%os unos li(ros
Sustitucin de n)mero
El o(0eto de este e0ercicio es el e%!leo del sinular - !lural
Instructor Estudiante
;o co%!ro +lores Nosotros co%!ra%os +lores
Dsted co%!ra +lores Dstedes co%!ran +lores
Ella co%!ra +lores Ellas co%!ran +lores

E&ercicios de transformacin o seeccin
En estos e0ercicios se es!era #ue el estudiante /aa ca%(ios ra%aticales en la e5!resin1 de
acuerdo con el %odelo !resentado.
En estos e0ercicios el instructor de(er3 dar una cla'e - lueo dar un %odelo de la res!uesta #ue
el desea #ue los estudiantes le den. El de(er3 /acer esto dos o %3s 'eces /asta #ue est<
seuro #ue los estudiantes entendieron lo #ue tienen #ue /acer.
Instructor Estudiante
;o 'o- a la (i(lioteca
;o +ui a la (i(lioteca
;o 'eo a %i a%io
;o 'i a %i a%io
;o co%!ro un li(ro ;o co%!r< un li(ro
;o co%o alrededor de las tres ;o co%" alrededor de las tres
Nota& con este ti!o de e0ercicios se !uede usar toda una a%a de trans+or%aciones - 'ariaciones
en tie%!os o %odos del 'er(o. Es e5celente !ara re!aso de los tie%!os #ue se /an 'isto con
anterioridad.
Conversacin #uiada
Este es un e0ercicio di+"cil de diriir1 est< seuro de re!asarlo con anterioridad. El instructor
conduce a los estudiantes !ara diriirse unos a otros1 /aciendo - contestando !reuntas.
Instructor Estudiante
Kuan1 d"ales a $edro - Mar"a #ue se sienten $edro - Mar"a si<ntense
Contesten #ue lo est3n ;a esta%os sentados
0SO /EAL DEL LENG0A4E TECNICAS S0,LE%ENTA/IAS
I,arte IIB
El +in #ue se !ersiue con estos cursos es ad#uirir una ra4ona(le +acilidad de e5!resin 'er(al.
Dna %e0or /a(ilidad !ara entender un idio%a e5tran0ero. Estas /a(ilidades se !ueden deter%inar
co%o Nuso real del lenua0eO. ; no son lo %is%o #ue re!eticin de con'ersacin o e0ercicios. En
esta seccin trata%os de su(ra-ar una 'ariedad de e0ercicios #ue se !ueden alterar con las
secciones del te5to !ara dar la o!ortunidad al estudiante de NusarO su nue'o idio%a.
E&ercicios de respuesta
Ca- cuatro clases di+erentes de res!uestas1 todas ellas de!enden del ti!o de contestacin
!edida !or el instructor.
Ca- !reuntas a+ir%ati'asBneati'as (siEno)1 res!uestas con cla'e1 !reuntas de alternati'as1 -
res!uestas li(res.
E0e%!los&
FIas al cineG S"1 si 'o-
FTienes un li(roG No1 no teno.
FIa <l al cineG. S"1 <l si 'a al cine.
Res!uesta cla'e&
FA dnde 'asG (Escuela) 'o- a la escuela.
6e alternati'a&
FHuieres un li(ro o un discoG1 #uiero un li(ro.
Res!uesta li(re&
FHu< co%!ra KuanG Kuan est3 co%!rando un li(ro.
E&ercicios de traduccin
A:n cuando no /a- e0e%!lo (estricta%ente de /a(la)1 del uso real del lenua0eA <ste +acilita al
estudiante la o!ortunidad de co%!arar la estructura de su idio%a nati'o - el del #ue est3
estudiando.
Estos e0ercicios son reco%enda(les slo !ara clases inter%edias - a'an4adas.
NARRACIONES
Al +inal de cada unidad /a- una narracin #ue contiene %uc/o del 'oca(ulario ra%atical.
Esta !uede usarse de di+erentes +or%as. .a %3s si%!le ser"a leerla en 'o4 alta - /acer
!reuntas des!u<s. $uede ta%(i<n leerse 'arias 'eces - des!u<s !edir un su%ario de la /istoria
en sus !ro!ias !ala(ras. Se !uede enca%inar ta%(i<n al estudiante. Cacer !reuntas a los otros
o al instructor.
Se !uede ta%(i<n 'ariar el %aterial1 introduciendo nue'as narraciones donde el contenido sea
de inter<s eneral !ara los estudiantes. Es aconse0a(le (uscar narraciones cortas con te%as de
actualidad co%o !ueden ser...
Se de(e tener cuidado de no introducir %uc/as nue'as estructuras o 'oca(ulario1 en caso #ue
se introdu4ca alo nue'o de(e ser !resentado.
DESC/I,CI1N DE ;OTOG/A;IAS
1. OJSERIEN ; ESCDCCEN
Casi cual#uier +otora+"a1 anuncio o cuadro #ue contena su+icientes ele%entos !ara descri(irlos
en unas cinco oraciones1 !uede ser usado.
El instructor %uestra el cuadro - lo descri(e en tres o cinco oraciones. .as oraciones de(en ser
escoidas cuidadosa%ente en el contenido ra%atical - 'oca(ulario #ue -a se /a-a estudiado.
NDEIAS ESTRDCTDRAS LRAMATICA.ES NDNCA 6EJEN SER INTRO6DCI6AS AHDI
El instructor re!ite las oraciones 'arias 'eces1 /asta #ue los estudiantes !are4can /a(er
entendido. .os estudiantes !odr3n /acer !reunats. El instructor e0ercita las oraciones /asta #ue
los estudiantes las do%inen.
). RES$ON6AN
El !ro+esor /ace !reuntas relati'as a las oraciones a!rendidas en clase. .as !reuntas !ueden
ser& #ui<n1 #u<1 dnde1 c%o1 cuando1 etc. 6os o si%!le%ente siBno.
2. $RELDNTEN
El instructor dirie a los estudiantes !ara #ue se /aan !reuntas a <l - lueo unos a otros.
7. RE$ITAN
El instructor dirie a los estudiantes !ara #ue traten de descri(ir la !intura1 usando las oraciones
de la seccin !ri%era.
8. CONTESTEN
Se /acen !reuntas !ersonales (asadas en todo lo %encionado. Esto !uede lle'ar a la
con'ersacin li(re si la clase es su+iciente%ente a'an4ada.
INTE/CA%7IO
$ara este e0ercicio !ode%os usar cual#uier %aterial i%!reso co%o %a!as1 cat3loos1 li(ros.
El instructor da a cada estudiante una co!ia del %aterial.
1. Modele una serie de !reuntas - res!uestas - /aa re!etir a los estudiantes 'arias 'eces
/asta #ue no tena !ro(le%a.
). $reunte a cada estudiante (asado en el %aterial - corri0a si es necesario.
2. 6iri0a al estudiante a /acer !reuntas al instructor.
7. .os estudiantes se !reuntan unos a otros.
O,E/ACI1N
N .a o!eracin e0ercita la clase en el uso del 'oca(ulario #ue +or%a !arte de un o(0eto !articular
o en co%:n !rocedi%ientoO. Co%o e0e%!lo& !ode%os usar el tel<+ono.
1. Dsando el i%!erati'o se %oldea un con0unto de direcciones 'arias 'eces.
El estudiante re!ite las direcciones - las res!uestas des!u<s del instructor.
El estudiante act:a las direcciones dadas %ientras descri(e en 'o4 alta lo #ue est3 /aciendo.
Se in'ierte el !roceso1 el estudiante dirie al instructor.
.os estudiantes dirien unos a otros siuiendo el %is%o !rocedi%iento.
Se !uede usar el %is%o !rocedi%iento con di+erentes tie%!os o +or%as del 'er(o.
E4E/CICIOS DE FCONTENIDOG
Este es co%o una No!eracinO corta. Este contiene sola%ente una accin. .os estudiantes
actual%ente !artici!an /aciendo alo %ientras !ractican con 'er(os - estructuras. .os
estudiantes usan una sola acti'idad !ara ir de un tie%!o ('er(o) a otro. En clases !rinci!iantes1
el instructor de(er3 li%itarse a usar el e0ercicio en !resente e i%!erati'o. Se suiere #ue esta
acti'idad se di'ida - re!arta en se%entos de cinco o die4 %in. a tra'<s del curso intensi'o.
Ilustrare%os la accin de Na(rir la !uertaO.
A(ra la !uerta
Es!ere
FHu< 'a a /acerG Io- a a(rir la !uerta
FHu< /aceG A(ro la !uerta
FHu< /i4oG A(r" la !uerta
;ormas
A(ra
Es!ere
FHu< 'a a /acerG
CA/ACTE/ES EN 70SCA DE 0N A0TO/
Se da acada uno de los estudiantes una +oto de aluien (+oto1 retrato1 etc). El instructor de(e
ta%(i<n usar. 6e tras de cada +oto est3 la in+or%acin (3sica& no%(re1 edad1 luar de residencia.
$RIMERA SECCION
1. El isntructor introduce su !ro!io car3cter a la clase. E0e%. Este es el Sr. .!e4. Tiene )9 a,os
- 'i'e en Te!o4otlan.
). 6es!u<s de re!etirlo 'arias 'eces1 los estudiantes son diriidos !ara introducir sus caracteres.
2. 6es!u<s el instructor /ace !reuntas acerca de su car3cter.
FHui<n es esteG Este es el Sr. .!e4
FCu3ntos a,os tieneG Tiene )9
F6nde 'i'eG Ii'e en Te!ot4otlan
Si el instructor !rocede de la %is%a +or%a.
7. $reuntando al estudiante acerca de su car3cter /asta #ue /an a!rendido el %aterial.
OT/AS SESIONES
El instructor !uede usar una serie de ocu!aciones en el !i4arrn - !reuntando a los
estudiantes1 encontar la ocu!acin de su car3cter.
6es!u<s se siue el %is%o !rocedi%iento arri(a %encionado.
Suerencias !ara otras sesiones&
%edios de trans!orte
!asatie%!os
estado ci'il
n:%ero de /i0os
idio%a #ue /a(la en las clases a'an4adas
El instructor !ro(a(le%ente desee redistri(uir los caracteres - /acer !reuntas !ara ilustrar
di+erentes estructuras.
E0e%!lo&
FCu3ntos a,os crees #ue tena el sr. .!e4 (su(0unti'o).
FRecuerdas cu3ntos a,os tiene el sr. .!e4G
F$uedes adi'inar #ue edad tiene el sr. .!e4G
F$or #u< crees #ue el sr. .!e4 es instructorG
CON'E/SACION LI7/E
Esta es una %u- i%!ortante !ero di+"cil acti'idad. No de(er3 tratar de /acerse con una clase de
!rinci!iantes. $or su!uesto1 nadie intentar3 a(rir una clase diciendo& NJien1 !ues 'a%os a
/a(larO1 alunas 'eces la ocasin !ara con'ersacin li(re a!arece dentro o +uera de clase.
$ro(a(le%ente en clase sur0a una !reunta. Si esta !uede ser contestada o discutida en el ni'el
de lenua0es de la clase1 - si el te%a es de inter<s eneral1 el instructor1 alerta1 de0ar3 a un lado
la leccin !or un %o%ento - a!ro'ec/ar3 la o!ortunidad.
.a con'ersacin li(re de(er3 tardar sola%ente unos %inutos o tanto co%o la clase est<
interesada.
Ta%(i<n !uede darse un te%a a eleccin de los estudiantes1 de un d"a a otro !ara #ue tenan
o!ortunidad de in+or%arse - discutirlo al d"a siuiente.
Tercer parte. .a(oratorio de idio%a.
En este te%a slo %encionar #ue el o(0eti'o de <ste1 es re+or4ar todo lo estudiado con
anterioridad1 tanto en estructura co%o co%!rensin en oracin1 !ronunciacin.
Cuarta parte. C%o !re!arar la clase.
El saln de clases.
$ara este ti!o de cursos intensi'os1 es aconse0a(le #ue el n:%ero de estudiantes sea %35i%o
de oc/o !or curso.
A +in de loar %a-or a!ro'ec/a%iento en la /ora de clase1 se aconse0a esta distri(ucin& las
sillas de(er3n estar le0os de !uertas - 'entanas tanto co%o sea !osi(le. As" la atencin de los
estudiantes se conser'a en el instructor - la distraccin ser3 %ini%i4ada.
Rl !odr3 diriirse al estudiante& indicar1 escuc/ar cuidadosa%ente - /acer correcciones %3s
e+ecti'a%ente.
Cada case de!e ser cuidadosamente paneada
En eneral el %aterial de(er3 ser !resentado en el orden dado en el te5to. Co%o se /a /ec/o
notar en %ateriales su!le%entarios. Se !uede usar al +inal de cada unidad o cuando la clase est3
cansada o no est3 !ara nue'o %aterial.
Cuando la clase no se /a reunido !or %3s de una /ora1 es (uena idea e%!e4ar con e0ercicios de
Ncalenta%ientoO. El %aterial #ue se 'a a usar !uede ser& n:%eros1 d"as de la se%ana1
salutaciones o con'ersacin in+or%al.
Se /a suerido #ue un !eriodo de clase t"!ico en un !rora%a de una /ora !or d"a1 ser"a
interado co%o siue&
Calenta%iento
Nue'o di3loo
E0ercicio de !ronunciacin
Re!aso del di3loo
Estructura
Dso real del lenua0e
$ara /acer esto1 el instructor tendr3 #ue di'idir el di3loo o con'ersacin en secciones #ue
!uedan ser ense,adas a un tie%!o. En un !rora%a intensi'o (8 a = /r. diarias)1 esto (astar"a
%uc/"si%o1 !ues de(e to%arse en cuenta #ue des!u<s de tres /oras cual#uier clase est3
aotada.
.as relaciones entre el instructor - estudiantes de(en ser a%istosas (casi +a%iliar) !ara darle
con+ian4a al estudiante.
DI;E/ENTES %-TODOS ADO,TADOS ,O/ ALG0NOS DE LOS INST/0CTO/ES
,A/A 0SA/SE CON40NTA%ENTE CON EL %-TODO A0DIO+LING0AL
0SADO EN LOS C0/SOS DE IDIO%AS DEL ED,E/I%ENTO
A%E/ICAN ED,/ESS
Se trata de un %<todo tradicional de ense,an4a1 ada!tado a las necesidades (!ri%ordial%ente)
del 'ia0ero. .a %a-or !arte de <l est3 interado a (ase de !reuntas - res!uestas so(re
ra(ados. En ellos1 de %anera tradicional - !roresi'a%ente1 se 'an a!licando las estructuras
ra%aticales. Es un %<todo audioB'isual !or e5celencia - tiene la des'enta0a de #ue al ca(o del
curso1 eneral%ente1 el estudiante aca(a !or co%!render el idio%a %3s no /a(larlo. Se necesita
%uc/o %aterial e5!reso !ara dic/o %<todo - el uso de la(oratorio. El %<todo consta de tres
li(ros (3sica%ente1 el li(ro de estructura - estudio1 el de lectura - el de tra(a0o.
E0e%!lo
FHu< es estoG (ra(ado) Es un !asa!orte
F6nde est3G (ra(ado) Est3 en el escritorio
FC%o est3G (ra(ado) Est3 a(ierto
OT/OS %-TODOS
Can sido inclu"ods - ada!atados dentro de las t<cnicas - %ateriales su!le%entarios de
ense,an4a1 antes %encionados1 co%o el de o!eracin1 %icroBondas1 interca%(io1 etc.
Esto nos con+ir%a #ue casi nin:n %<todo !or s" solo1 +unciona total - adecuada%ente !ara las
necesidades de un ru!o. Es a#u" donde cuenta la !ericia - la e5!eriencia del instructor !ara
%odi+icar1 ada!tar o e5tender alunos de ellos.
%-TODO SILENCIOSO
Este %<todo +ue desarrollado !or el sr. M. $ati,o1 lin*ista es!a,ol. Es uno de los %<todos %3s
'ers3tiles - atracti'os !ara la ense,an4a de un idio%a e5tran0ero. Co%o su no%(re lo indica1 con
este %<todo el instructor se con'ierte casi en o(ser'ador o coordinador del ru!o1 to%ando as"
una !arte !asi'aA al %is%o tie%!o de darle la o!ortunidad al estudiante de to%ar !arte acti'a
durante casi todo el tie%!o. Este tie%!o de ense,an4a +o%enta la coo!eracin del ru!o.
Es uno de los %<todos %3s r3+icos - claros (aun#ue !ara <sto se necesitan %uc/as /oras de
!r3ctica1 i%ainacin1 sensi(ilidad1 etc.1 !or !arte del instructor) !or %edio del cual es %uc/o
%3s +3cil entender relas !oco o(0eti'as. Teniendo en cuenta #ue no slo la estructura de un
idio%a a otro ca%(ian considera(le%ente1 sino #ue en ocasiones /a- relas1 %odos o tie%!os
#ue no se usan en el idio%a nati'o !ero si en el e5tran0ero1 de esta +or%a se +acilita %3s su
a!licacin - ense,an4a1 no i%!ortando el rado de di+icultad.
Este %edio de ense,an4a cuenta con la ran 'enta0a de #ue se !uede ense,ar un idio%a
e5tran0ero a:n sin do%inarlo. $ro(a(le%ente el sr. $ati,o deri' su tra(a0o de la teor"a de
a!rendi4a0e !or %edio de un in+or%ante1 lleando a !er+eccionarlo co%!letando <ste con ta(las
+on<ticas del idio%a e5tran0ero (cual#uiera #ue este +uese). As" el estudiante no slo ten"a la
o!ortunidad de +a%iliari4arse con los sonidos (+on<tica) del lenua0e1 sino #ue al %is%o tie%!o -
de una +or%a r3+ica%ente clara se le %ostra(an <stos - la estructura del idio%a.
.a +or%a r3+ica es re!resentada !or cartulinasA su di'isin se /ace de acuerdo a 'oca(los1
s"la(as o sonidos #ue se identi+ican en di+erentes colores de acuerdo a la rela o estructura del
idio%a.
Este %edio +or4a al estudiante no slo a /a(lar1 sino ta%(i<n a au%entar su ca!acidad de
co%!rensin1 retencin1 re!roduccin de sonidos - lica del lenua0e. $uede resultar
su%a%ente aotador tra(a0ar con <l !or %3s de una /ora - en alunos casos ocasionar
+rustracin en el estudiante1 -a #ue en eneral es el estudiante %3s a'an4ado el #ue toa% el
%ando del ru!o - el %3s atrasado so(re el #ue cae %3s !resin.
En un !rinci!io se li%it el uso de las reletas !ara la a!licacin del %<todo1 !ero racias a su
'ersatilidad es a!lica(le a cual#uier o(0etoA as" 'e%os #ue no necesita%os de %aterial e5tra ni
es!ecial - es !osi(le /acerlo en cual#uier luar.
,ANEL INST/0CTI'O DEL C0/SO
1. El !ri%er d"a del curso co%o !ueden 'er en el !rora%a1 dare%os los !ro+esores o asesores
del curso en tres !anel1 una idea eneral de las tres %aterias #ue lo interan& metodologa"
fontica y morfo sintaxis. Esto lo /are%os en esta !ri%era /ora.
A/ora (ien1 el curso tiene !or o(0eto el #ue los alu%nos 'a-an aprendiendo un idioma dentro
de un m$todo. No 'a%os a estudiar nin:n %<todo en a(stracto. Trata%os de darles !istas1
se,alarles recursos1 indicarles !osi(les tro!ie4os. 6arles una Metodolo"a #ue ustedes !uedan
usar slo en sus ca%!os de %isin. Huere%os ec/arles al aua co%o dice C/acn !ara #ue
ustedes se 'ean o(liados a nadar.
A!render a /a(lar una lectura es ad3uirir e 6"!ito !ara ca!tar - !roducir todo un sistema de
se:aes fon$ticas1 provistas de si#nificados relacionados con la vida de a comunidad. En
esta de+inicin !ro'isional /a- 'arios ele%entos #ue des!u<s 'a%os a e5!licar. A/ora slo %e
+i0o en #ue el idio%a dice relacin con la 'ida de la co%unidad. Es !arte de su cultura - %u-
i%!ortante. $or eso en la siuiente /ora se 'an a !resentar las lenuas en su %arco natural
cultural. Esta es !ues la ra4n de la seunda clase.
En la tercera /ora 'a%os a dar las l"neas enerales del curso1 a e5!licar el %<todo - toda la
din3%ica del curso. Este curso /a dado en lla%arse de .in*"stica slo !or#ue en <l utili4a%os
los adelantos de la lin*"stica %odernaA en realidad se trata de usar un %<todo !ara a!render un
idio%a. A!ro'ec/a%os las indicaciones #ue res!ecto a la %ateria de Lleason1 SYades/ - so(re
todo el li(ro de .arsson - S%alla-.
). FEn #u< 'a a consistir este curso - en 3u$ difiere de los #ue /e%os dado en otras
ocasionesG. Io- a contestar (re'e%ente !or#ue esto los /ar3 entender %e0or el curso dentro del
conte5to de los ser'icios #ue CENAMI o+rece - dentro del %arco /istrico en #ue se /a %o'ido
este !e#ue,o e#ui!o #ue a/ora #uiere ser'irles.
FHu< es el curso de Metodolo"aG
Este curso es una serie de e0ercicios !r3cticos1 auditi'os - orales de!idamente ordenados !ara
#ue un adulto !ueda /a(lar un idioma.
Esta de+inicin1 !or as" decirlo1 destaca tres ele%entos del curso. Se trata de e0ercicios auditivos
H oraes !ara distinuir (ien los sonidos (+onos)1 !ro(le%as de un idio%a - !oder re!roducirlos.
Esos e0ercicios son !roresi'os1 de los %3s si%!les1 a los %3s co%!licados1 de los %3s
conocidos1 a los desconocidos. .le'an al disc"!ulo con a-uda del in+or%ante a distintas %etas en
el do%inio de la lenua. Este es el tra(a0o es!ecial de la Metodolo"a #ue !or as" decirlo1
encuadra todo el curso.
Esos e0ercicios 'an enca%inados a lorar #ue al %enos en !rinci!io1 el alu%no !ueda -a /a(lar
el idio%a. $ero co%o el idio%a es ante todo un siste%a1 una estructura i%!ortante1 tanto #ue el
alu%no caia en la cuenta - do%ine aun#ue sea (3sica%ente ese siste%a #ue lla%are%os. .a
Mini Lra%3tica. El res!onsa(le otro %aestro.
%ATE/IAL DE LING0ISTICA ;ONETICA
.AS CIEN $A.AJRAS C.AIES 6E. .ENLDAKE
1. ;o 81. Senos
). T: 8). Cora4n
2. Nosotros 82. C"ado
7. Este 87. Je(er
8. A#u<l 88. Co%er
9. FHui<nG 89. Morder
=. FHu<G 8=. Ier
>. No 8>. O"r
?. Todos 8?. Sa(er
1@. Muc/os 9@. 6or%ir
11. Dno 91. Morir
1). 6os 9). Matar
12. Lrande 92. Nadar
17. .aro 97. Iolar
18. C/ico 98. Andar
19. Mu0er 99. Ienir
1=. Co%(re 9=. Acostado
1>. Lente 9>. Sentado
1?. $e4 9?. $arado
)@. $30aro =@. 6ar
)1. $erro =1. 6ecir
)). $io0o =). Sol
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)7. Se%illa =7. Estrella
)8. Co0a =8. Aua
)9. Ra"4 =9. .lu'ia
)=. Corte4a ==. $iedra
)>. $iel =>. Arena
)?. Carne =?. Tierra
2@. Sanre >@. Nu(e
21. Cueso >1. Cu%o
2). Manteca >). Fueo
22. Nue'o >2. Ceni4a
27. Cuerno >7. Arder
28. ColaEra(o >8. Ca%ino
29. $lu%a >9. Carro
2=. Ca(ello >=. Ro0o
2>. Ca(e4a >?. A%arillo
2?. Ore0a ?@. Jlanco
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71. Nari4 ?). Noc/e
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11). Estrec/o
112. Cerca
117. Cuello
118. Nue'o
119. Noc/e
11=. Nari4
11>. No (not)
11?. Iie0o
1)@. Dno
1)1. Otro
1)). $ersona
1)2. Kuar
1)7. Tirar (!ull)
1)8. E%!u0ar
1)9. .lu'ia
1)=. Ro0o
1)>. .ado derec/o
1)?. R"o
12@. Ca%ino
121. Ra"4
12). Cuerda
19). A!retar
192. A!u,alar
197. $ararse
198. Estrella
199. $alo
19=. $iedra
19>. 6erec/o
19?. C/u!ar
1=@. Sol
1=1. Cinc/ar
1=). Nadar
1=2. Cola
1=7. 6ie4
1=8. Eso (t/at)
1=9. All"
1==. Ellos
1=>. Es#uet4al
1=?. 6elado
1>@. $ensar
1>1. Este (t/is)
1>). Dsted
1>2. Tres
1>7. Ec/ar
1>8. Atar
1>9. .enua
1>=. 6iente
122. $odrido
127. Ro4ar (ru()
128. Sal
129. Arena
12=. Ras!ar (sctatc/)
12>. Oc<ano
12?. Ier
17@. Se%illa
171. Siete
17). Coser (seY)
172. Audo
177. 6isi!ar
178. Corto
179. Cantar
17=. Cer%ana
17>. Sentarse
17?. $iel
18@. Cielo
181. 6or%ir
18). $e#ue,o
182. Oler
187. Fu%ar
188. .iso
189. Cule(ra
18=. Nie'e
18>. Alunos
18?. .an4a
19@. Escu!ir
191. 6i'idir (s!lit)
1>>. r(ol
1>?. 6ar 'ueltas (Turn)
1?@. Ieinte
1?1. 6os
1?). Io%itar
1?2. Ca%inar
1?7. Caliente
1?8. .a'ar
1?9. Aua
1?=. Nosotros
1?>. Mo0ado
1??. FHu<G
)@@. FCu3ndoG
)@1. F6ndeG
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)@7. Anc/o
)@8. Es!osa
)@9. Iiento
)@=. Ala
)@>. Secar
)@?. Con (Yit/)
)1@. Mu0er
)11. Jos#ue
)1). Tra(a0ar
)12. Lusano
)17. A,o
)18. a%arillo
TE%A/IO 5 'OCA70LA/IO 7ESICO ,A/A EL A,/ENDIKA4E DE LENG0AS
1. SA.D6OS ; ENCDENTRO
(Estar (ien1 %al1 %3s o %enosA (uenos d"as1 tardes1 noc/esA /asta %a,ana)
). IISITA A DNA FAMI.IA ; 6ATOS $ERSONA.ES
(A/"1 a#u"1 !a!31 %a%31 /i0o1 /i0a1 dnde1 c%o se lla%a1 tener1 'i'ir)
2. ESTD6IO 6E .A .ENLDA
(A!render1 sa(er1 ense,ar1 decir1 re!etir1 %uc/o1 !oco1 des!acio1 nada)
7. COMI6A
(Tener /a%(re1 sed1 dar1 #uerer1 ustar1 sa(roso1 ali%entos1 %3s1 %enos)
8. E. TIEM$O
(/acer +r"o1 calor1 tener +r"o1 calorA sol1 luna1 noc/e1 d"a1 tarde1 %es1 a,o1 'iento)
9. $.AWA1 COM$RABIENTA1 TIEN6A
(Co%!rar1 'ender1 'aler1 nu%erales1 #uet4ales1 %edidas1 Fcu3nto cuestaG1 \ilo1 litro1 %etro1 %a"41
+ri0ol1 sal1 a4:car1 aceite)
=. SA.D6
(Estar sano1 en+er%oA tener calentura1 !artes del cuer!o1 to%ar %edicina1 re%edios1 curaciones1
!icar ]in-ectar1 tener dolorA doctor1 dis!ensario)
>. TRAJAKO 6E .AS $ERSONAS
(Mil!a1 tierra1 aua1 %onte1 cerro1 %ac/ete1 instru%entos de la(ran4a - se%illas de la rein1
se%(rar ]li%!iar1 c/a!alear1 cosec/ar1 desranar1 /acer tortillas1 (arrer1 la'ar1 /acer co%ida1
coser ro!a)
?. IL.ESIA ; SACRAMENTOS
(Ilesia ]te%!lo1 %isa1 (autis%o1 con+ir%acin1 con+esin1 re4os1 res!onsos1 (endecir1 incarse1
sentarse1 !ararse1 santo1 aua (endita1 'elas1 +lores1 $adre)
1@. FIESTA
(M:sica1 co/etes1 dan4ar1 tocar la %:sica1 %a-ordo%os1 caros1 !rocesiones1 autoridades1
alerarse1 re"r1 (ailar1 #ue%ar castillo).
%ETODOLOGIA
Santiao Auado A.
Esta clase tiene !or o(0eto dar una idea eneral del %<todo - de los !asos #ue 'a%os a ir dando
en este curso. Contiene 'arios !untos de re+le5in a 'eces de cosas %u- o('ias1 de cosas (ien
conocidas !ero #ue no de(en !erderse de 'ista !ara tener la idea de con0unto1 del %<todo - las
eta!as !or las #ue ire%os !asando.
Muc/os de los !untos si no todos1 su!onen #ue cada alu%no /ar3 /inca!i< en a#uello #ue le
sea %3s di+"cil1 sea !or ra4n del idio%a %is%o o !or !ro(le%as %3s !ersonales #ue di+icultan el
a!render el nue'o idio%a.
.os die4 !untos #ue dan la idea eneral del %<todo - su e5!licacin.
1. Ienta0as - des'enta0as !ara un %<todo !ara adultos.
). A%ios - ene%ios !ara a!render un idio%a.
2. Ele%entos del idio%a. $lanos di'ersos o ni'eles.
7. 6i'ersos %<todos. El %<todo lo(al.
8. Estadios o eta!as en el a!rendi4a0e. T<cnicas de sustitucin1 di+erenciacin - seleccin.
9. .o c"clico del %<todo - !asos !ara !re!arar el %aterial.
=. T<cnicas !ara a!render 'oca(ulario.
>. T<cnicas !ara usar la estructura del idio%a.
?. T<cnicas !ara !ronunciacin.
1@. 6in3%ica del M<todo& clase1 la(oratorio1 e0ercicios1 t<cnicas. In+or%antes.
I. 'ENTA4AS 5 DES'ENTA4AS DE 0N %-TODO ,A/A AD0LTOS
A.B 'enta&as #ue tiene un adulto !ara a!render un nue'o idio%a
aB Capacidad de reacionar
$uesto #ue un idio%a est3 (asado en las relaciones #ue e5isten entre sonidos articulados - un
sini+icado o %uc/os (ien deter%inados1 - en las relaciones de ele%entos %"ni%os con otros
%3s co%!licados1 -a !ode%os conclu"r #ue un adulto nor%al%ente !uede a!render %3s
+3cil%ente un nue'o idio%a #ue un ni,o.
!B Capacidad maHor de induccin H deduccin.
.e e'ita a!render %uc/as !ala(ras - relas !or estas o!eraciones %entales.
c) Ma-or a!titud !ara descu!rir t$rminos an"o#os.
d) Ma-or /a(ilidad so(re todo !ara asociar #rupos de paa!ras H conceptos reacionados
entre si.
e) Ma-or atencin a as seme&an*as H deseme&an*as con a en#ua materna.
J.B Desventa&as
a) Se 'a !erdiendo la %e%oria.
() Te%or de ser correido1 /acer el rid"culo.
c) Se !ierde la !lasticidad de los ranos auditi'os - articulatorios.
$ero estas des'enta0as #uedan su!eradas con recursos #ue el adulto !uede ad#uirir o -a tiene
con un !oco de es+uer4o.
A la +alta de %e%oria le su!le con creces1 la +acilidad de a!render ru!os relacionados de
!ala(ras o estructuras.
El te%or a ser correido dis%inu-e en la %edida #ue el adulto se intera1 se /ace si%!3tico a
la co%unidad donde a!rende el idio%a. Ade%3s !uede co%!ro(ar #ue las correcciones son
cada 'e4 %enos - esto lo esti%ular3.
.a !<rdida de la !lasticidad de los ranos no es tan i%!ortante tendiendo en cuenta #ue los
sonidos - !ro(le%as casi no llear3n sino a unos cuantos.
Muc/as 'eces las 'ariantes son de ti!o %era%ente !ersonal o local.
II. A%IGOS 5 ENE%IGOS
A%ios
1. Juen Cu%or.
). Identi+icarse con la co%unidad ('ida social).
2. $erse'erancia.
7. Con'enci%iento #ue a (ase de re!eticiones se ad#uieren /3(itos - #ue con !ocas !ala(ras -
estructuras se dice una cantidad ili%itada de cosas.
Ene%ios
a) .a ansiedadB anustia.
() El c/o#ue cultural.
c) El aisla%iento.
d) .a +alta de M<todo.
e) El uso de in+or%ante no nati'o o nati'o #ue /a(le de su idio%a (descri(e el idio%a).
III. LOS ELE%ENTOS N0E'OS A0E SALTAN A LA 'ISTA AL ESC0C8A/ 0N IDIO%A SON9
1. .os sonidos articulados (+onos)
). El %odo co%o esos sonidos se 0untan !ara +or%ar +rases1 cl3usulas1 etc.
2. El sini+icado #ue los /a(lantes nati'os dan a todo ese con0unto de !ala(ras - construcciones.
As" !ues nosotros !ara el estudio del idio%a1 nos 'a%os a %o'er en estos tres !lanos o ni'eles&
en el ni'el de la !ronunciacin o sea la +on<ticaA
en el ni'el del sini+icado de las !ala(ras1 o en el ni'el del 'oca(ularioA
- en el ni'el de la estructura o %odo co%o se relacionan unas !ala(ras con otras.
I'. 'A/IOS %-TODOS
1. El tradicional& %e%ori4acin de relas1 !ala(ras1 e0ercicios de traduccin.
Se conoce el idio%a. No se /a(la.
). El directo (!rinci!ios de silo)& a!render /aciendo es su le%a.
$one <n+asis en la !r3ctica. .os e0ercicios los !one siuiendo un orden ra%atical1 (a0o unos
%is%os !atrones1 identi+ica a todas las lenuas.
2. El estructural. Es el %<todo #ue se usa des!u<s de la seunda uerra %undial al encontrarse
con idio%as e5ticos - !redo%inar en lin*"stica la escuela Estructuralista. .a co%!aracin del
lenua0e !ro!io - el a0eno /ace a!arecer la i%!ortancia de la estrucutra. Se desarrollan los
!atrones ra%aticales.
7. El trans+or%acionalista& !asa a seundo !lano la estructura - el idio%a se 'e co%o un siste%a
#ue 'a a crear una co%unicacin. No es !ues la su%a de !artes audi(les o !roductos +on<ticos.
Es %3s (ien dicen1 un con0unto de relas #ue re#uieren cierta /a(ilidad !ara la co%unicacin.
8. El %<todo lo(al. To%a en cuenta todos los loros de los %<todos anteriores !ero ade%3s
to%a en cuenta al alu%no1 la nue'a co%unidad1 los rasos co%unes de todos los idio%as1 las
se%e0an4as - di+erencias con el idio%a %aterno - el nue'o #ue se a!rende. Ta%(i<n to%a en
cuenta las a!titudes del alu%no - el tie%!o en #ue dis!one - del %aterial con #ue cuenta.
9. El alu%no. Car3 sus !r3cticas se:n sus !ro(le%as es!eciales1 sus /a(ilidades1 los !atrones
ser3n se:n sus necesidades1 deseos1 etc. .os !lanos distintos ser3n se:n las necesidades
reales del alu%no. El %is%o alu%no al ir !racticando1 al ir controlando la estructura de la lenua1
ir3 descu(riendo la ra%3tica. Se%e0ante o di+erente de su lenua %aterna1 es decir el ni'el
ra%atical.
$ero todo esto se /ar3 si%ult3nea%ente aun#ue /a(r3 d"as - /oras en #ue se !ondr3 %a-or o
%enor <n+asis en alo de los ni'eles.
.os !ri%eros d"as se !one %3s atencin a la %"%ica !ara !oder distinuir (ien los sonidos
!ro(le%a - re!etirlos sin di+icultad (audicin - articulacin).
En las %is%as +rases /ec/as #ue se 'an a!rendiendo !oco a !oco /asta do%inarlas
auto%3tica%ente (se 'a creando el /3(ito de /a(lar la nue'a lenua) se e%!ie4a a descu(rir la
estructura %"ni%a del lenua0e1 al %is%o tie%!o se 'a a!rendiendo 'oca(ulario& no !ala(ras
aisladas sino tal co%o las usan los nati'os en su idio%a.
Si en los ni'eles del idio%a se !asa de un ni'el a otro en los estadios o eta!as1 se aconse0a ir
!aso a !aso1 de lo %3s si%!le a lo %3s co%!licado1 de lo %3s +3cil a lo %3s di+"cil1 eta!a !or
eta!a /asta llear a la ci%a. No #ue%ar eta!as.
El estudio !or eta!as o estadios lo e5!resa%os r3+ica%ente as"&
En la (ase1 !ri%er estadio concienti4acin.
6es!u<s del !ri%er contacto con la lenua se !asa al estadio de a!rendi4a0e.
.ueo al de +le5i(ilidad.
.ueo al de enerati'idad.
$ara ter%inar en la c:s!ide con el estadio de creati'idad.
CL Estadio. Concienti*acin. Se cae en la cuenta de sonidos !ro(le%as1 se intenta la +or%acin
de /3(itos !ara una correcta !ronunciacin1 se a!renden !ala(ras - estructuras si%!les #ue
sa#uen al alu%no de !ro(le%as reales en la co%unidad donde 'i'e. Es indis!ensa(le un
conoci%iento al %enos eneral o socioBcultural1 !ara seleccionar con a-uda del in+or%ante1 los
te%as de con'ersacin.
.a %a-or !arte del tie%!o /ar3 e0ercicios orales con su in+or%ante.
<L Estadio. Aprendi*a&e. Se intenta #ue el alu%no do%ine ciertos !atrones del idio%a (!atter%
!ractico) #ue !uede decir %uc/as cosas1 co%o lo /ace1 co%o lo dice su in+or%ante. Ta%(i<n en
este estadio anali4a las estructuras %"ni%as con las +rases en !r3ctica. El alu%no de(er3 con un
%"ni%o de estructura decir %uc/as cosas.
A#u" en este !unto entran las dos t<cnicas de sustitucin - di+erenciacin.
.a !ri%era consiste en /acer +rases !aralelas1 se ca%(ia1 se sustitu-e un ele%ento %"ni%o en
una nue'a !ala(ra de0ando la %is%a estructura (3sica. E0e%!lo en castellano Z#uiero co%er
!an[1 sustitucin B#uiero co%er carneB.
.a di+erenciacin consiste en !oner en distintas situaciones (de n:%ero1 tie%!o1 etc.) +rases
se%e0antes 'r. En n3/uatl& niatoc& noc/eA -atoc noc/a. En esta t<cnica se !resentan +rases %u-
se%e0antes !ero #ue tienen sus rasos di+erentes.
Se !ueden !roducir cientos de %ensa0es (asados en esta t<cnica sin %odi+icar el !atrn
idio%3tico. Estas t<cnicas a-udan al a!rendi4a0e de ru!os de !ala(ras& 'oca(ulario - a la
!r3ctica de estructuras %"ni%as !ero reales.
.a t<cnica de seleccin consiste en !resentar 'arios %odos de /a(lar !ara #ue el alu%no esco0a
el a!ro!iado.
.a di+erenciacin a-uda so(re todo a !erci(ir los contrastes1 sea de la !ronunciacin1 sea de
construccin1 sea de sini+icado (en los tres ni'eles del idio%a) entre !ala(ras o construcciones.
=L Estadio. ;e(i!iidad. El in+or%ante /ace una serie de !reuntas (asado en la estructura -a
conocida1 do%inada !or el alu%no. El alu%no de(er3 contestar de acuerdo con la +rase /ec/a.
.ueo otras +rases nue'as #ue tenan la %is%a estructura - en los %is%os e0ercicios de di3loo.
.a t<cnica !rinci!al ser3 N.a SeleccinO #ue consiste en esaarrar entre dos o %3s alternati'as1
la !ro!ia se:n los e0ercicios.
?L Estadio Generatividad. Cuando se /a do%inado alunos %odelos de estructura - se /a
!odido /acer una serie de !reuntas - res!uestas (asadas en el te5to dado !or el in+or%ante1 se
!uede !asar a !roducir +rases %3s laras o di3loos %3s e5tensos dentro de las estrucutras #ue
-a se deno%inan.
@L. Estadio Creatividad. Es lo %35i%o. El alu%no co%(ina de todos %odos las !ala(ras -
construcciones. Cuando no sa(e decir una cosa in'enta una circunlocucin - %odos nue'os de
/a(lar1 selecciona li(re%ente lo %3s !ro!io del idio%a1 dice lo #ue #uiere - co%o <l lo #uiere
decir1 co%o un nati'o.
ML Lo c2cico de %$todo. .a !ronunciacin a 'eces di+"cil1 la ra%3tica %u- distinta de la lenua
%aterna1 el 'oca(ulario - los di3loos #ue de(er3 a!render el alu%no1 !ueden !arecer cosas
desliada o de%asiado %aterial !ara a!render. $or eso de(e%os /acer e0ercicios en +or%a
c"clica& es decir (asados en un te5to aut<ntico - (re'e e interesante !ara el alu%no. Se !ueden
oriinar nue'as !reuntas de situaciones ta%(i<n interesantes. .o c"clico consiste en !oder
controlar el contenido - la estructura - !ronunciacin a la 'e4 de un %odo !roresi'o.
El te5to de(e ser (re'e& de %odo #ue en !ocas /oras se !ueda controlar. Jastan dos +rases
cortas en los dos !ri%eros estadios.
E Te(to
Se !re!ara en 8 !asos&
1. Seeccin de contenido /ec/a es!ecial%ente !or el alu%no #ue ser3 so(re las necesidades
!ara sustituir1 lo #ue encontrar3 en la nue'a co%unidad1 +a%ilia - deseos %u- !ersonales o
saludos1 so(re c%o !reuntar1 orientacin te%!oral o es!acial.
El ti!o de te5to& di3loo narrati'o1 descri!ti'o o !rescri!ti'o. 6e ordinario en los !ri%eros
estadios ser3 di3loo !rescri!ti'o.
.a +uente del te5to& !uede ser1 un te5to ra(ado o escrito o +or%ulado !or el in+or%ante. $asar
el te5to a distintas +or%as1 di3loo narrati'o1 etc. Interroati'o1 etc.
). ,ro!ar o )ti de te(to9 un te5to co%!licado /a(r3 #ue rec/a4ar. Se atiende a la +acilidad de
las !ala(ras - construcciones - las necesidades del alu%no. Dsarlo en la co%unidad !ara !ro(ar
su utilidad.
2. Transcripcin de te(to9 !uede ra(arse. No se o%ita en los !ri%eros estadios escri(ir el
te5to consecuente%ente ad'irtiendo los %3s detalles !osi(les. I%itar al in+or%ante.
7. Entender e te(to. Su!uesto #ue se usan sie%!re nue'as !ala(ras1 el alu%no !reuntar3 lo
#ue sini+ican las !ala(ras #ue desconoce1 lo /ar3 en el idio%a #ue est3 a!rendiendo - el
in+or%ante con (re'edad e5!licar31 a 'eces una a+ir%acin o neacin sin e5!licacin.
8. Anota H casificar pro!emas en la transcri!cin1 - entender el te5to1 encontrar3 !ro(le%as
en ra%3tica1 'oca(ulario o !ronunciacin. Anotarlas - seleccionar los #ue tratar3n de do%inar
uno o dos en cada ni'el - a tra(a0ar so(re ellos.
'II T-CNICAS ,A/A A,/ENDE 'OCA70LA/IO
.as relas de la +onolo"a o las de la ra%3tica1 son relati'a%ente !ocas co%!aradas con lo #ue
de(e a!renderse de 'oca(ulario. A esto se a,ade #ue no sie%!re e5isten !ala(ras #ue se
corres!ondan en el nue'o idio%a al %aterno1 ade%3s1 las !ala(ras nos re+le0an todo un %undo
distinto del nuestro1 otra cultura.
.os +one%as de un idio%a casi no llean a 8@ - una docena de !atrones ra%aticales (astan
!ara decir cual#uier cosa. En ca%(io !ara do%inar un lenua necesita%os sa(er %iles de
!ala(ras.
FC%o /acerlosG Tres relas !ara +acilitar este tra(a0o&
1. El 'oca(ulario tiene #ue !racticarse no en lista de !ala(ras sino en +rases co%!letas.
). Se de(e !racticar de %odo #ue las nue'as !ala(ras se asocien a otras #ue en la nue'a
lenua tenan relacin.
2. Se de(en a!render las !ala(ras en te5to - co%(inaciones aut<nticas - en ru!os de !ala(ras
de sini+icado relati'o en la nue'a lenua.
.as +uentes de donde se !ueden sacar las !ala(ras son los te5tos usados en los e0ercicios - las
!ala(ras #ue dian relacin a esos te5tos co%o -a se e5!lic - las !ala(ras #ue lla%an la
atencin en la 'ida ordinaria. Alunas no necesitan un estudio siste%3tico1 otra s".
Mediante la e5!osicin de te5tos !ara los e0ercicios - los t!icos %3s de acuerdo a la co%unidad
- al alu%no1 el 'oca(ulario au%entar3 cada d"a. 6esde este !unto el alu%no dar3 %a-or
atencin a alunas !ala(ras en la con'ersacin con los /a(lantes nati'os. Si se usa diccionario
/a(r3 #ue co%!ro(ar el uso de t<r%inos en el !ue(lo.
Se encontrar3 #ue alunas !ala(ras !resentan %3s !ro(le%as #ue otras1 !or su sini+icado.
'II LA DINE%ICA DEL C0/SO
Funda%ental%ente el curso se co%!one de Clases - .a(oratorio. En las clases se da un !oco
de teor"a - se /acen los e0ercicios #ue son re!eticiones de cl3usulas /ec/as !or los %is%os
alu%nos - traducidos !or el in+or%ante.
.os asesores 'iilan !ara #ue los e0ercicios 'a-an !oco a !oco de %odo #ue se 'a-an cu(riendo
todas las eta!as del %<todo. En el la(oratorio el tra(a0o es so(re todo del alu%no con el
in+or%ante. Se ela(oran los te%as1 se traducen - se dialoan con el in+or%ante en su %is%a
lenua !oco a !oco.
.os asesores a-udan a los ru!os cuando es necesario o a cada alu%no en !articular si es
necesario.
A %edida #ue 'an a'an4ando los alu%nos se 'an usando las t<cnicas a!ro!iadas. $ri%ero se
insite en la !ronunciacin1 lueo en la ra%3tica - 'oca(ulario. Esto no #uiere decir #ue no se
atienda a todos los ni'eles del lenua0e.
Cuando en los !ri%eros estadios se di+iculta %uc/a la articulacin de alunos sonidos !ro(le%a1
se escoen !ala(ras #ue tenan dic/os sonidos - se re!iten /asta #ue el sonido se do%ine a
0uicio del in+or%ante. A-udar3 %uc/o #ue el asesor descri(a +on<tica%ente al sonido - /aa los
e0ercicios con el alu%no.
.os te%as ser3n %e0or en +or%a de di3loo1 #ue no !asen de unas oc/o cl3usulas. Te%as de
inter<s1 B!r3cticosB1 +3ciles. A (a0o del te%a se !ondr3n los e0ercicios #ue se /ar3n1 'r. $ala(ras
!ara e0ercitar la !ronunciacin1 !ala(ras !ara sustitucin. Al !oner las !ala(ras #ue sir'en !ara
sustitucin o di+erenciacin esaarrar !ala(ras #ue tenan relacin en el idio%a #ue se a!rende.
No !oner t<r%inos en<ricos sino !ala(ras (ien concretas. No 'er(os en in+initi'o sino en
tie%!os #ue !ueda controlar el alu%no en el %o%ento en #ue /ace los e0ercicios.
6es!u<s el in+or%ante /ar3 di3loos %e4clando todos los datos de todos los te%as. Al +inal de
los cinco te%as -a controlados se !ondr3n las +r%ulas o relas ra%aticales encontradas en los
te%as.
.o %is%o1 se !odr3 !oner aluna (re'e rela del uso de a+i0os en los sustanti'os - 'er(os.
Todo esto co%o se 'e1 no se !odr3 /acer sin un contacto constante con el in+or%ante. $ode%os
decir #ue en este ti!o de curso no se !uede !rescindir del in+or%ante. Es sencilla%ente el al%a
del curso.
Esto e5ie #ue sea el in+or%ante una !ersona !aciente1 dcil1 de clara !ronunciacin B#ue /a(le
el idio%a co%o su lenua %aternaB ca!a4 de entender los ca%(ios de !ala(ras #ue se le 'an a
!edirB ca!a4 de resu%ir en unas oraciones %uc/os datos a!rendidos !or los alu%nos1 ca!a4 de
contar alunos cuentos de su co%unidad si los /a-1 B#ue sea de (uen /u%orB1 #ue auante estar
encerrado 'arios d"as1 #ue le uste su idio%a1 #ue se le trate (ien en el curso1 #ue se le !aue
su tie%!o.
$or :lti%o se /ar3n oraciones co%!uestas1 !3rra+os con las !ala(ras -a conocidas - otras
nue'as. Se /a de !rocurar #ue cada 'e4 /a(le %3s el alu%no - si /a- !osi(ilidades sala a la
co%unidad a /a(lar de lo #ue -a sa(e. 6es!u<s e5a%inar constante%ente si se 'a !roresando
o no.
Metodolo"a %3s e5tensa1 uso de cuentos ra(ados1 !r3ctica de con'ersacin1 ca!tacin
!roresi'a del idio%a /a(lado en una co%unidad ind"ena.
I 0SO DEL ASI%IL
Traducen todas las +rases al dialecto res!ecti'o. .ueo re!asan dos lecciones dirarias
!rocurando #ue el in+or%ante dia las oraciones !ri%ero. Si se !uede1 se !odr"an ra(ar las
di'ersas lecciones !ara re!asarlas sin el a-udante. No memori*ar. Cada oracin se dice en 'o4
alta unas cinco 'eces - adeante. Si no se recuerdan1 no i%!orta1 !ues el asi%il est3 /ec/o de
tal %anera #ue des!u<s se 'ol'er3n a encontrar las %is%as oraciones otra ve*1 - as" la
repeticin des!la4a la memoria. Esta eta!a1 si se 'en dos lecciones cada d"a durante una /ora
de estudio diario1 durar3 unos cuarenta d"as1 !ues /a- =) lecciones en el asi%il. Ter%inada la
:lti%a leccin1 se de&a e asimi. ; se e%!ie4a la seunda eta!a1 al escuc/ar cuentos ra(ados.
II C0ENTOS G/A7ADOS
El in+or%ante ra(a cuentos - da la traduccin en castellano. En una /ora de estudio diario1 se
escuc/an estos cuentos !rocurando seuir la traduccin. No es necesario %e%ori4arlos. Jasta
con escuc/ar cada cuento unas cinco 'eces. Si no se entendi1 no i%!orta. 6<0enlo - sian con
el siuiente cuento. Cuando se aoten los cuentos1 !idan al in+or%ante #ue ra(e %3s. .os
cuentos ser3n de unos 1@ %inutos.
El alu%no en la !r3ctica 'er3 #ue tan laros !odr3n ser. Sie%!re #ue tenan o!ortunidad1
con'ersen con la ente tratando de utili4ar lo #ue el incosciente /a-a asi%ilado al escuc/ar los
cuentos. Esta eta!a es lara. 6urar3 un %"ni%o de tres %eses. Al +inal de las eta!as se tartar3
de con'ersar cada 'e4 %3s con la ente !rocurando entender !or lo %enos el =8S de lo #ue
ellos dicen. As" se !re!arar3n !ara la :lti%a eta!a. 'ivir un %es %"ni%o sin usar una soa
paa!ra de castellano en un a%(iente total%ente ind"ena. Si es !osi(le - con+or%e a la salud1
a-uda a 'i'ir con ellos1 tra(a0ar con ellos - co%er su co%ida.
6urante esta e5!eriencia1 ade%3s de !oder con'ersar +lu"da%ente en el idio%a1 de(er3n
N!escarO !or lo %enos el ?@S de lo #ue ellos dicen al /a(lar a una 'elocidad nor%al entre ellos.
I %odeo de Temas> E&ercicios H T$cnicas
IContinuacin notas metodo#icasB
Te%a& Mercado. 6e co%!ras
1. Juenos d"as se,ora. Juenos d"as se,or.
). FHu< #uiere ud. #u< #uieresG
FTi<nes %a"4G S" se,or.
FCu3nto 'ale el cuartilloG. Iale cinco #uet4ales el cuartillo.
Est3 %u- caro. Est3 (arato.
6a%e cinco cuartillos de %a"4. Est3 %u- (onito. Mu- (ueno.
F6nde 'enden la +rutaG. En el %ercado.
F6nde est3 el %ercadoG. A#u" %u- cerca. No est3 le0os.
Muc/as racias. Casta lueo. Adis.
E0ercicios& $ronunciacin& Ma"4B +rutaB cuartilloB a#u".
Ioca(ulario
se,orB !a!31 %uc/ac/oB ni,oB t"oB a%io
se,oraB %a%3B a(uelitaB !ri%a
+ruta& !l3tanoB %elnB etc.1 lo #ue /a-a en la rein.
T<cnicas&
Sustitucin& (uenos d"as t"oB a(uelitoB a%ioBa1 etc.
6a%e dos %elonesB cinco naran0asB etc.
6i+erenciacin& se usan dos cl3usulas de sentido an3loo - se ca%(ia !or
e0e%!lo el tie%!o del 'er(o sola%ente&
el in+or%ante dice& el ni,o 'a a la escuela
el alu%no dice& el ni,o +ue a la escuela
el in+or%ante dice& el ni,o sie%(ra +ri0ol
el alu%no dice& el ni,o se%(r +ri0ol
As" se !ueden %ulti!licar inde+inida%ente los e0ercicios
Seleccin& no se ol'ide #ue esta t<cnica es !ara estudios %3s a'an4ados. Dna
seleccin %u- sencilla consiste en /acer !reuntas sencillas so(re una cl3usula&
'r. Kuan se%(r +ri0ol en su ca%!o. FHui<n se%(rG Kuan se%(r1 etc.
FAntonio se%(r +ri0ol en su ca%!oG No1 Kuan se%(r +ri0ol1 etc. $edro co%!r
%a"4 en el %ercado. F6nde co%!r %a"4G Co%!r %a"4 en el...
Nota& $or su!uesto a %edida #ue se !asa de un estadio a otro la leccin tenr3 #ue ser %3s
co%!licada.
II %odeo para se#uir paso a paso e %$todo
Seleccin de te%as.
Dnos 1@ te%as. Se /acen en +or%a de di3loo co%o se di0o.
Traduccin !or el in+or%ante.
Re!eticin inde+inida /asta conseuir una !ronunciacin ace!tada !or el in+or%ante.
6escri!cin de los sonidos !ro(le%a /ec/a !or el +onetista.
Se dan t<cnicas !ara %e0orar la !ronunciacin. A(a0o del te%a se anotan las !ala(ras
#ue tenan el sonido !ro(le%a !ara insistir. Juscar !ala(ras #ue tenan los sonidos
!ro(le%as1 en los te%as. As" en la !ri%era +ase se insiste en la +on<tica. Se !asa lueo a
la +rase de <n+asis ra%atical.
6e las cl3usulas usadas se sacan las +r%ulas de las transiti'as intransiti'as1 co!ulati'as
- re+le5i'as en sus tres +or%as& a+ir%ati'as1 neati'as1 e interroati'as. $or %edio de la
di+erenciacin se o(tienen ta%(i<n las +or%as de los 'er(os en los tie%!os
+unda%entales1 - la descri!cin del sustanti'o - ad0eti'o. Ta%(i<n se !uede o(ser'ar
c%o se constru-en las +rases circunstancialesA en eneral se anali4a todo lo #ue ocurre
en las cl3usulas usadas. 6es!u<s de los e0ercicios orales se /ar3n las +r%ulas #ue
a-uden a retener los ti!os de construccin.
Rn+asis de la con'ersacin.
El in+or%ante /ace un !3rra+o usando las !ala(ras #ue se usaron en los te%as. Se lee o
se ra(a. El in+or%antes /ace !reuntas en el idio%a nati'o so(re las cl3usulas del
!3rra+o !ara cerciorarse de #ue -a se /a entendido. El alu%no contesta usando la
t<cnica de SE.ECCION. Con este e0ercicio se descu(re si real%ente -a se e%!ie4a a
entender el idio%a. Si se ra( alo1 se escuc/ar3 'arias 'eces la ra(acin /asta
encontrarle sentido. Ta%(i<n es con'eniente en este estadio 'alerse de cuentos -a
/ec/os o +or%ulados !or el in+or%ante. .os e0ercicios de SE.ECCION se /acen ta%(i<n
so(re el %is%o cuento.
Rn+asis en la enerati'idad.
Conocidos los %odelos de las cl3usulas los alu%nos /acen un !3rra+o usando1 'r. 6el
con0unto de las )@@1 alunas !ala(ras cla'es #ue tienen entre su %aterial. El in+or%ante
corrie el !3rra+o - se ra(a. El alu%no /ace di3loos so(re el !3rra+o co%o arri(a se
indic.
Rn+asis en oraciones ra%aticales.
Se !rocura usar si1 as" lo !ide el idio%a1 oraciones coordinadas - su(ordinadas -
alunos tie%!os del indicati'o o su(0unti'o %3s usuales - so(re los cuales no se /i4o
nin:n e0ercicio. $ara esto el in+or%ante con a-uda del alu%no +or%ula un !3rra+o o se
usa un cuento donde se encuentren los ele%entos del lenua0e citados.
NOTA& Todo esto se /ar3 sin !erder de 'ista la totalidad del %<todo. Es!ecial%ente no se
ol'iden los di'ersos estadios en el a!rendi4a0e ni lo c"clico del %<todo #ue intenta a(arcar los
tres ni'eles del idio%a& la !ronunciacin1 la ra%3tica - el 'oca(ulario. Todo +or%a una unidad.