SILABUS

SMA NEGERI COLOMADU

TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Mata Pelajara ! BAHASA INGGRIS " PEMINATAN
#ela$ ! %
#&'(ete$) It) !
KI 1 ! Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi se!ara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
!erminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI " : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk meme!ahkan masalah#
KI $ : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah se!ara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#2# Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, per!aya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman#
Te*$ l)$a .a t-l)$ -t-*
'e/-0a(*a .a 'ere$(&
aja*a 'ela*-*a $-at-
t).a*a1
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain
Struktur teks
Mengu!apkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan#
%et&s play game' , (hy don&t
Me/a'at)
)iswa mendengarkan*menonton interaksi
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan#
)iswa mengikuti interaksi mengu!apkan
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan#
)iswa menirukan model interaksi mengu!apkan
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan#
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi !iri!iri interaksi mengu!apkan
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
#RITERIA PENILAIAN!
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial mengu!apkan ungkapan
ajakan melakukan suatu
tindakan
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
mengu!apkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
1 2 3 JP -udio .+*
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
ber
www#dailyengli
sh#!om
http:**ameri!an
english#state#g
o2*files*ae*reso
ur!e3files
1 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
"#1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
ungkapan ajakan
melakukan suatu
tindakan, serta
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya#
4.1 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk mengu!apkan
dan merespon ajakan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks#
you join the !ontest4 )hall I
finish this job4 )hall we ha2e
dinner tonight4
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
u!apan, tekanan kata, dan
intonasi#
Topik
5erbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas#
kebahasaan)#
Me'(erta3a*a 45-e$t)&)/6
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan mengu!apkan ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa
inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur#
Me/a$&$)a$)
)iswa membandingkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber lain#
)iswa membandingkan antara ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa mengu!apkan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas#
intonasi
CARA PENILAIAN!
Uj-* *erja
5ermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi yang berisi
pernyataan dan pertanyaan
tentang ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan#
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur dan unsur
kebahasaan dalam
menyampaikan ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan serta
responnya
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
5ukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan#
)asaran penilaian:
/paya menggunakan bahasa
Inggris untuk mengajak
melakukan suatu tindakan
dan responnya ketika mun!ul
kesempatan#
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan#
Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan
http:**learnengli
sh#british!oun!i
l#org*en*
2 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
)iswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning
journal)#
komunikasi
6erilaku jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
1#1# Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar##
2#1# Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman#
"#2# Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
ungkapan simpati dan
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
$#2# Menyusun teks lisan dan
tulis untuk mengu!apkan
dan merespon ungkapan
simpati, dengan
memperhatikan fungsi
Te*$ l)$a .a t-l)$ -t-*
'e/-0a(*a .a 'ere$(&
-/*a(a $)'(at)8
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain
Ungkapan
I am sorry to hear that. Poor
you!
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa,
u!apan, tekanan kata, dan
intonasi#
Topik
5erbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas#
Me/a'at)
)iswa mendengarkan*menonton interaksi
mengu!apkan simpati#
)iswa mengikuti interaksi mengu!apkan rasa
simpati#
)iswa menirukan model interaksi mengu!apkan
rasa simpati#
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi !iri!iri interaksi mengu!apkan
rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan)#
Me'(erta3a*a
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris
perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa mengu!apkan ungkapan simpati dengan
#r)ter)a (e)la)a:
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial mengu!apkan rasa
simpati
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
mengu!apkan rasa simpati
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi
Cara Pe)la)a!
Uj-* *erja
5ermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi yang berisi
pernyataan dan pertanyaan
tentang ungkapan rasa simpati
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur dan
unsur kebahasaan dalam
menyampaikan ungkapan rasa
1 2 3 JP -udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyenglish
#!om
http:**ameri!anen
glish#state#go2*fil
es*ae*resour!e3fi
les
http:**learnenglis
h#british!oun!il#or
g*en*
3 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks#
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur#
Me/a$&$)a$)
)iswa membandingkan ungkapan simpati yang
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain#
)iswa membandingkan antara ungkapan dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa mengu!apkan ungkapan simpati dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas#
)iswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
mengu!apkan rasa simpati dalam jurnal belajar
(learning journal)#
simpati
Pe/a'ata 4&+$er7a$)6
5ukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan#
)asaran penilaian:
/paya menggunakan 5ahasa
Inggris untuk menyatakan rasa
simpati ketika mun!ul
kesempatan#
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
6erilaku santun dan peduli
dalam melaksanakan
Komunikasi
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar##
2#2# Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, per!aya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
Te*$ l)$a .a t-l)$ -t-*
'e3ata*a8 'ea3a*a
teta/ *e9ar-$a 'ela*-*a
$-at- t).a*a/*e/)ata (a.a
:a*t- 3a/ a*a .ata/8 $aat
))8 ata- :a*t- la'(a-
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan
keharusan untukmenyarankan
dan mengingatkan#
Me/a'at)
)iswa mendengarkan dan memba!a banyak
kalimat should dengan simple, !ontinous, perfe!t
tense, dalam berbagai konteks#
)iswa mengikuti interaksi tentang keharusan
melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau akan waktu
lampau selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru#
)iswa menirukan !ontoh!ontoh kalimat should
#RITERIA PENILAIAN!
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial ungkapan tentang
tentang keharusan melakukan
suatu tindakan*kejadian pada
waktu yang akan datang, saat
ini, atau akan waktu lampau
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
,ingkat ketepatan unsur
2 2 3 JP -udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyenglish
#!om
http:**ameri!anen
glish#state#go2*fil
4 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
dengan guru dan teman#
"#"# Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan melakukan
suatu tindakan*kegiatan
pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau
waktu lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya#
$#"# Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
keharusan melakukan
suatu tindakan*kegiatan
pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau
waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks#
Struktur teks
You should take a rest
because you ill ha!e a test
tomorro. "nggi should ha!e
booked the ticket in
ad!ance#
Unsur kebahasaan
Kata kerja modal should
dengan simple, !ontinuous,
dan perfe!t tense8 tata
bahasa, u!apan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tanda
ba!a, tulisan tangan dan
!etak yang jelas dan rapi#
Topik
5erbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas#
dengan simple, !ontinous, perfe!t tense
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi !iri!iri kalimat should dengan
simple, !ontinous, perfe!t tense (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan)#
Me'(erta3a*a
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan kalimat
should dengan simple, !ontinous, dan perfe!t
tense dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa menyatakan dan menanyakan
keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian
pada waktu yang akan datang, saat ini, atau
waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur#
)iswa menyatakan dan menanyakan
keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian
pada waktu yang akan datang, saat ini, atau
waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam
proses pembelajaran#
Me/a$&$)a$)
)iswa membandingkan kalimat should dengan
simple, !ontinous, perfe!t tense yang telah
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN!
Pe/a'ata 4observations6!
/paya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan
melakukan suatu
tindakan*kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau
akan waktu lampau
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan#
6erilaku jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
es*ae*resour!e3fi
les
http:**learnenglis
h#british!oun!il#or
g*en*
5 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya#
)iswa membandingkan antara kalimat
keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian
pada waktu yang akan datang, saat ini, atau
akan waktu lampau dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa menyatakan dan menanyakan keharusan
melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau akan waktu
lampau, di dalam dan di luar kelas#
)iswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan keharusan dalam
jurnal belajarnya
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#"# Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman#
Te*$ l)$a .a t-l)$ teta/
'e3ata*a .a
'ea3a*a *e0-*-(a
-t-* .a(at/t).a* .a(at
'ela*-*a $e$-at- $e$-a)
.e/a *&te*$
(e//-aa3a1
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain
Struktur teks
Me/a'at)
)iswa mendengarkan dan memba!a banyak
pernyataan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat
melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks#
)iswa menirukan !ontoh!ontoh pernyatakan
ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan
sesuatu
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi !iri!iri pernyatakan ke!ukupan
untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
#RITERIA PENILAIAN!
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial pernataan ke!ukupan
untuk dapat*tidak dapat
melakukan sesuatu
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
pernyataan ke!ukupan untuk
dapat*tidak dapat melakukan
sesuatu
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
2 2 3 JP -udio .+*
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
ber
www#dailyengli
sh#!om
http:**ameri!an
english#state#g
o2*files*ae*reso
ur!e3files
6 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
"#$# Menganalisis struktur
teks dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan ke!ukupan
untuk dapat*tidak dapat
melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya#
$#$# Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
ke!ukupan untuk
dapat*tidak dapat
melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks#
$ei is too eak to alk
alone. %unandar is &uali'ied
enough to ha!e that job.
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubung sebab
akibat (!ause 9 effe!t) ,oo
and enough,
(2) u!apan, tekanan kata,
intonasi,
(") ejaan, tanda ba!a, tulisan
tangan dan !etak yang
jelas dan rapi#
Topik
5erbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas#
kebahasaan)#
Me'(erta3a*a
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai pernyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak
dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa menyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak
dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam
konteks tanyajawab, dan kegiatan lain yang
terstruktur#
)iswa berusaha menyatakan ke!ukupan untuk
dapat*tidak dapat melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris selama proses pembelajaran#
Me/a$&$)a$)
)iswa membandingkan pernyatakan ke!ukupan
untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu
yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan
lainnya#
)iswa membandingkan antara pernyatakan
ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia#
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi
CARA PENILAIAN!
Pe/a'ata 4observations6!
/paya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan ke!ukupan untuk
dapat*tidak dapat melakukan
sesuatu
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan#
6erilaku jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
http:**learnengli
sh#british!oun!i
l#org*en*
7 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa menyatakan ke!ukupan untuk
dapat*tidak dapat melakukan sesuatu dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas#
)iswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat
melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya#
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2#" Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan !inta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
"#:# Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks iklan barang, jasa,
dan kegiatan (e!ent) di
media massa, sesuai
dengan konteks
Te*$ t-l)$ )*la +ara/8 ja$a8
.a *e/)ata 4event6 .) 'e.)a
'a$$a
Fungsi sosial
Membujuk orang lain untuk
membeli*memakai barang*jasa
dan menonton*mengikuti
kegiatan (e!ent(
Struktur Teks
/ngkapan yang la;im
digunakan dalam teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan
(e!ent) di media massa
se!ara urut dan runtut#
Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa,
u!apan, rujukan kata, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan
tanda ba!a yang tepat,
Me/a'at)
)iswa memba!a*memba!akan teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) di media
massa dari berbagai sumber dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian*penulisannya#
)iswa men!oba menirukan pengu!apannya dan
menuliskan teks yang digunakan#
)iswa belajar memba!a !epat untuk mendapat
gambaran umum dari teks melalui proses
skimming dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus#
Me'(erta3a*a
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent)
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
#r)ter)a (e)la)a!
6en!apaian fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, u!apan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan*
penyampaian
Cara Pe)la)a
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
)asaran penilaian adalah
kesantunan saat melakukan
tindakan
perilaku tanggung
jawab,peduli, kerjasama, dan
!inta damai, dalam
" < " =6 -udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyengli
sh#!om
http:**ameri!an
english#state#g
o2*files*ae*reso
ur!e3files
http:**learnengli
sh#british!oun!i
l#org*en*
8 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
penggunaannya#
$#:# Menangkap makna dalam
iklan barang, jasa, dan
peristiwa (e!ent) dari
media massa#
$#>#Menyusun teks tulis iklan
barang, jasa, dan
peristiwa (e!ent), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks#
dengan pengu!apan yang
lan!ar dan penulisan dengan
tulisan tangan atau !etak yang
jelas dan rapi
%ultimedia)
%ayout, dekorasi, yang
membuat tampilan teks lebih
menarik
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa memba!a berbagai teks tulis iklan
barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) dari berbagai
sumber dengan menerapkan strategi yang
sesuai#
)iswa berlatih memba!akan teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan (e!ent) dari media massa
dengan pengu!apkan dan intonasi yang tepat
kepada teman#
Me/a$&$)a$)
)iswa menganalisis teks iklan barang, jasa, dan
kegiatan (e!ent) dari media massa dengan
memperhatikan format penulisannya melalui
strategi yang digunakan#
)iswa membandingkan teks iklan barang, jasa,
dan kegiatan (e!ent) diba!a*diba!akan guru
dengan yang dipelajari dari berbagai sumber
lain#
)e!ara berkelompok siswa mendiskusikan teks
iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) yang
mereka temukan dari sumber lain#
)iswa memperoleh balikan ('eedback) dari guru
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok#
melaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
memba!a
P&rt&;&l)&
Kumpulan !atatan kemajuan
belajar membuat iklan barang,
jasa, dan kegiatan (e!ent)
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses pembuatan
iklan barang, jasa, dan kegiatan
(e!ent) berupa: draft, re2isi,
editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan#
Pe)la)a D)r) .a Pe)la)a
Seja:at
5entuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
9 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa membuat teks iklan barang, jasa, dan
kegiatan (e!ent) dalam kerja kelompok
)iswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan
kegiatan (e!ent) se!ara tertulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#"# Menghargai perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan !inta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional#
"#># Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks recount berbentuk
laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah,
sesuai dengan konteks
Te*$ recount8 l)$a .a t-l)$
+er+et-* la(&ra *erja .a
-ra)a (er)$t):a +er$ejara91
Fungsi sosial
Menguraikan langkahlangkah
tindakan dan kejadian dalam
bentuk laporan kerja dan
tentang peristiwa bersejarah,
untuk mempertanggung
jawabkan, meneladani, dan
mendapatkan pelajaran
berharga#
Struktur teks
(1) ?rientasi: menyebutkan
tujuan dan langkahlangkah
tindakan dan kejadian
se!ara umum
(2) /raian tindakan*kejadian
Me/a'at)
)iswa memba!a*mendengarkan*menonton
berbagai ma!am laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah dari berbagai sumber#
)iswa memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian*penulisannya#
)iswa belajar memba!a !epat untuk mendapat
gambaran umum dari teks melalui proses
skimming dan scanning untuk mendapatkan
informasi khusus#
Me'(erta3a*a
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,#
#r)ter)a (e)la)a!
6en!apaian fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks re!ount berbentuk
laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah
Ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, u!apan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan*
penyampaian
Cara Pe)la)a!
Uj-* *erja
Melakukan monolog dalam
bentuk laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah
Ketepatan dan kesesuaian
2 < " =6
-udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyenglish
#!om
http:**ameri!anen
glish#state#go2*fil
es*ae*resour!e3fi
les
http:**learnenglis
h#british!oun!il#or
g*en*
10 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
penggunaannya#
$#@# Menyusun teks recount
lisan dan tulis berbentuk
laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks#
se!ara berurut dan runtut
(") 6enutup (seringkali ada):
komentar atau penilaian
umum#
Unsur kebahasaan
(1) Katakata terkait dengan
kegiatan siswa dan
kejadian bersejarah yang
banyak dibi!arakan#
(2) 6ast: )imple, .ontinuous,
6erfe!t tense
(") -d2erbial dan frasa
presposisional yang
menyatakan waktu, !ara,
dsb#
($) /!apan, rujukan kata
tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan
se!ara lisan#
Topik
Kegiatan siswa dalam proses
pembelajaran, termasuk dalam
mata pelajaran lain, dan
peristiwa sejarah, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku
kewirausahaan, daya juang,
per!aya diri, tanggung jawab,
disiplin#
)iswa mempertanyakan mengenai gagasan
pokok informasi rin!i dan informasi tertentu
dalam laporan kerja dan uraian peristiwa
bersejarah
Me/e*$(l&ra$)
)iswa memba!a*mendengarkan beberapa
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
dengan strategi dari berbagai sumber#
)iswa memba!akan laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah kepada teman
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang
tepat
)iswa se!ara berkelompok menuliskan
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
Me/a$&$)a$)
)e!ara berpasangan siswa saling menganalisis
laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
dengan strategi memba!a, yang ditulis dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan#
)iswa memperoleh balikan ('eedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok#
Me/*&'-)*a$)*a
dalam menggunakan struktur
dan unsur kebahasaan dalam
teks re!ount
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
,ujuan memberi balikan# )asaran
penilaian adalah
kesantunan saat melakukan
tindakan
perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan !inta
damai, dalam
melaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
memba!a
P&rt&;&l)&
Kumpulan !atatan kemajuan
belajar berupa !atatan atau
rekaman monolog teks re!ount#
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks re!ount berupa: draft, re2isi,
editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan#
Pe)la)a D)r) .a Pe)la)a
11 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
)iswa menyampaikan laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan
guru
)iswa membuat laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah melalui : tahapan menulis
)iswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
Seja:at
5entuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
1#1# Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#2# Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, per!aya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman#
"#@# Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan*kegiatan*kejadia
n yang akan, sedang, dan
telah dilakukan*terjadi di
waktu yang akan datang,
Te*$ l)$a .a t-l)$ -t-*
'e3ata*a .a
'ea3a*a teta/
t).a*a/*e/)ata/*eja.)a
3a/ a*a8 $e.a/8 .a
tela9 .)la*-*a/terja.) .)
:a*t- 3a/ a*a .ata/
4Will dengan Simple,
Continuos, Perfect Tense61
Fungsi sosial
Menyatakan
tindakan*kegiatan*kejadian
yang akan, sedang, dan telah
dilakukan*terjadi di waktu yang
akan datang
Struktur teks
You ill meet her soon. She
ill be aiting 'or you
there* .%y classmate ill ha!e
been here by the time you
arri!e.
Me/a'at)
)iswa mendengarkan dan memba!a banyak
pernyataan dan pertanyaan tentang
tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang,
dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan
datang, dalam berbagai konteks#
)iswa mengikuti interaksi untuk menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan*kegiatan
*kejadian yang akan, sedang, dan telah
dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang
selama proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru#
)iswa menirukan !ontoh!ontoh pernyataan dan
pertanyaan tentang tindakan*kegiatan*kejadian
yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi
di waktu yang akan datang
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi !iri!iri penyataan dan
pernyataan tentang tindakan*kegiatan*kejadian
yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi
di waktu yang akan datang (fungsi sosial,
Kriteria penilaian:
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial ungkapan tentang
tindakan*kejadian yang terjadi
diwaktu yang akan datang
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
ungkapan tentang
tindakan*kejadian yang terjadi
diwaktu yang akan datang
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
5ukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan#
)asaran penilaian:
6erilaku jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung jawab
3 2 3 JP -udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyengli
sh#!om
http:**ameri!an
english#state#g
o2*files*ae*reso
ur!e3files
http:**learnengli
sh#british!oun!i
l#org*en*

12 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
sesuai dengan konteks
penggunaannya#
$#A# Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan*kegiatan*kejadia
n yang akan, sedang, dan
telah dilakukan*terjadi di
waktu yang akan datang,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks#
Unsur kebahasaan
(1) (ill dengan simple*
continuous* dan per'ect
tense
(2) u!apan, tekanan kata,
intonasi
(") ejaan, tanda ba!a, tulisan
tangan dan !etak yang jelas
dan rapi#
Topik
5erbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas#
struktur teks, dan unsur kebahasaan
Me'(erta3a*a
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang
tindakan*kejadian yang terjadi diwaktu yang akan
datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa menyatakan dan menanyakan keharusan
dalam bahasa Inggris dalam konteks
tanyajawab dan kegiatan lain yang terstruktur#
)iswa berusaha menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan,
sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu
yang akan datang dalam bahasa Inggris
selama proses pembelajaran#
Me/a$&$)a$)
)iswa membandingkan ungkapan tentang
tindakan*kejadian yang terjadi diwaktu yang
akan datang yang telah dipelajari dengan
ungkapanungkapan lainnya#
)iswa membandingkan antara pernyataan dan
pertanyaan tentang tindakan*kegiatan*kejadian
yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi
dalam melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
P&rt&;&l)&
Kumpulan karya siswa yang
men!erminkan hasil atau
!apaian belajar berupa
rekaman penggunaan
ungkapan dan skrip per!akapan
Kumpulan hasil tes dan latihan#
.atatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau !ara
penilaian lainnya#
Pe)la)a D)r) .a Pe)la)a
Seja:at
5entuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian
lain
13 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
di waktu yang akan datang dalam bahasa
Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan
dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang,
dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan
datang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas#
)iswa menuliskan learning jurnal
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#"# Menghargai perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan !inta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional#
"#B# Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks naratif lisan dan tulis
berbentuk !erita pendek,
Te*$ narrative l)$a .a t-l)$
+er+et-* 0er)ta (e.e*1
Fungsi Sosial
Memperoleh hiburan,
menghibur dan mengajarkan
nilainilai moral melalui !erita
pendek
Struktur teks
(1) ?rientasi: menyebutkan
tempat dan waktu dan
memperkenalkan tokoh
tokohnya
(2) C2aluasi: terhadap
masalah yang dihadapi
tokoh
(") Komplikasi: mun!ul krisis
($) 0esolusi: krisis berakhir
se!ara baik atau tidak baik
bagi tokoh
Me/a'at)
)iswa memba!a*mendengarkan*menonton
berbagai ma!am !erita pendek berbahasa
Inggris dari berbagai sumber#
)iswa memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian*penulisannya !erita pendek#
)iswa belajar memba!a !epat untuk mendapat
gambaran umum dari !erita pendek melalui
proses skimming, scanning dan in'erencing,
untuk mendapatkan informasi khusus#
Me'(erta3a*a
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai !erita pendek yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan !erita pendek dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, dsb#
#RITERIA PENILAIAN!
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial penggunaan !erita
pendek
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur !erita
pendek
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
,ingkat kesesuaian format
penulisan* penyampaian
CARA PENILAIAN!
Uj-* *erja
4 2 3 JP -udio .+*
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
ber
www#dailyengli
sh#!om
http:**ameri!an
english#state#g
o2*files*ae*reso
ur!e3files
http:**learnengli
sh#british!oun!i
l#org*en*
14 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
sesuai dengan konteks
penggunaannya#
$#1D# Menangkap makna jenis
teks naratif berbentuk
!erita pendek, lisan dan
tulis#
Unsur kebahasaan
(1) (ill dengan simple*
continuous* dan per'ect
tense
(2) -d2erbia penghubung
waktu#
(") -d2erbia dan frasa
preposisional penujuk
waktu#
($) /!apan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan
se!ara lisan#
Topik
.erita yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
peduli, per!aya diri, !inta
damai, bertanggung jawab#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa memba!a*mendengarkan beberapa
!erita pendek dari berbagai sumber#
)iswa memba!akan !erita pendek kepada
teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Me/a$&$)a$)
)e!ara berpasangan siswa saling menganalisis
!erita yang ditulis dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan#
)iswa memperoleh balikan ('eedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok#
Me/*&'-)*a$)*a
Men!eritakan kembali !erita pendek yang
diba!a kepada teman dan guru
)iswa membuat kliping !erita pendek
dengan menyalin dan beberapa sumber#
)iswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
5er!erita (Story telling)
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menggunakan struktur
teks dan unsur kebahasaan
dalam ber!erita
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
5ukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan#
Kesantunan dan kepedulian
saat melakukan tindakan
6erilaku jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
memba!a
P&rt&;&l)&
Kumpulan !atatan kemajuan
belajar berupa !atatan atau
rekaman monolog !erita pendek#
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
!erita pendek berupa: draft,
re2isi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
15 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan
Pe)la)a D)r) .a Pe)la)a
Seja:at
5entuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian
lain
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#2# Menghargai perilaku jujur,
disiplin, per!aya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman#
"#A# Menganalisis fungsi
so!ial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
ungkapan untuk
menyatakan
keterkaitan*sebab akibat,
sesuai dengan konteks
penggunaannya#
$#11# Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
Te*$ l)$a .a t-l)$ teta/
'e3ata*a *eter*a)ta/$e+a+
a*)+at $e$-a) .e/a *&te*$
(e//-aa3a1
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain
Struktur teks
Farid didn+t go to school
because o' the rain. ,ehan
can speak -nglish ell do to
learning conte.tually. Please
say thank to your manager.
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubung sebab
akibat (!ause 9 effe!t)
(5e!uase of ###, due to ###,
thanks to###)
(2) tata bahasa, u!apan,
MENGAMATI
)iswa mendengarkan dan memba!a
pernyatakan keterkaitan*sebab akibat, dalam
berbagai konteks#
)iswa mengikuti interaksi tentang pernyataan
keterkaitan*sebab akibat selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan guru#
)iswa menirukan !ontoh!ontoh kalimat yang
menyatakan keterkaitan*sebab akibat#
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi !iri!iri pernyataan
keterkaitan*sebab akibat (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan)#
MEMPERTAN<A#AN
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai pernyataan keterkaitan*sebab akibat yang
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb#
#RITERIA PENILAIAN
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial pernyataan
keterkaitan*sebab akibat
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
ungkapan tentang menyatakan
keterkaitan*sebab akibat
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
/ntuk tujuan memberi balikan#
)asaran penilaian:
kesantunan saat melakukan
tindakan komunikasi
6erilaku jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
1 < " =6
-udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyengli
sh#!om
http:**ameri!an
english#state#g
o2*files*ae*reso
ur!e3files
http:**learnengli
sh#british!oun!i
l#org*en*
16 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
dan menanyakan
tentang keterkaitan *
sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks#
tekanan kata, intonasi
(") ejaan, tanda ba!a, tulisan
tangan dan !etak yang
jelas dan rapi#
Topik
5erbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas
Me/e*$(l&ra$)
)iswa menyatakan keterkaitan*sebab akibat
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-
play, dan kegiatanlain yang terstruktur#
)iswa berusaha menyatakan keterkaitan*sebab
akibat dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran#
MENGASOSIASI
)iswa membandingkan pernyatakan
keterkaitan*sebab akibat yang telah dipelajari
dengan ungkapanungkapan lainnya#
)iswa membandingkan antara pernyatakan
keterkaitan*sebab akibat dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa menyatakan keterkaitan*sebab akibat
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas#
)iswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
keterkaitan*sebab akibat dalam jurnal
belajarnya#
komunikasi
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
Pe)la)a D)r) .a Pe)la)a
Seja:at
5entuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
Te*$ explanation l)$a .a
t-l)$ teta/ /ejala ala'
Me/a'at)
)iswa memba!a*mendengarkan*menonton
#RITERIA PENILAIAN!
,ingkat keter!apaian fungsi
= 2 3JP -udio .+*
7.+*+7+
17 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar##
2#"# Menghargai perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan !inta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional#
"#1D# Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks e.planation tentang
gejala alam, terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas E, sesuai
dengan konteks
penggunaannya#
$#12# Menangkap makna
dalam teks e.planation
lisan dan tulis#
$#1"# Menyunting teks
berbentuk e.planation
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan teks
tersebut#
$#1$# Menyusun teks
e.planation lisan dan
Fungsi Sosial
Menjelaskan terjadinya gejala
alam dan sosiokultural se!ara
ilmiah
Struktur teks
(1) 6ernyataan umum yang
meyakinkan tentang
gejala alam atau
sosiokultural#
(2) )erangkaian penjelasan
tentang mengapa dan
bagaimana gejala yang
dimaksud terjadi#
Unsur kebahasaan
(1) Katakata dan ungkapan
terkait dengan gejala
alam dan gejala
sosiokultutal pada
umumnya, biasanya juga
bukan tentang orang
(2) 5erisi serangkaian
tindakan dan deskripsi
bendabenda yang terlibat
(") Kata kerja dalam present
tense dan past tense:
simple, !onitnuous,
perfe!t#
($) 6assi2e 7oi!e sering
digunakan
(:) -d2erbia dan frasa
berbagai ma!am teks e.planation tentang
gejala alam dari berbagai sumber#
)iswa memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian*penulisannya teks e.planation#
)iswa belajar memba!a !epat untuk mendapat
gambaran umum dari teks melalui proses
skimming , scanning , untuk mendapatkan
informasi tertentu,# dan in'erencing untuk
mengetahui informasi rin!i#
Me'(erta3a*a
+engan pertanyaan pengarah dari guru,
siswa mempertanyakan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan dari teks e.planation#
)iswa mempertanyakan kemungkinan lain
dari sturuktur dan unsure bahasa yang
digunakan
Me/e*$(l&ra$)
)iswa memba!a*mendengarkan beberapa
teks e.planation dari berbagai sumber#
)iswa memba!akan teks e.planation
kepada teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
)iswa mengedit sebuah teks e.planation
yang belum tepat struktur dan unsur
kebahasaannya
sosial penggunaan teks
e.planation
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
e.planation
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
,ingkat kesesuaian format
penulisan* penyampaian
CARA PENILAIAN!
Uj-* *erja
Melakukan monolog dalam
bentuk e.planation
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menggunakan struktur
dan unsur kebahasaan dalam
teks e.planation
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
/ntuk tujuan memberi balikan#
)asaran penilaian:
Kesantunan saat melakukan
tindakan
6erilaku tanggung jawab,
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyenglish
#!om
http:**ameri!anen
glish#state#go2*fil
es*ae*resour!e3fi
les
http:**learnenglis
h#british!oun!il#or
g*en*
18 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
tulis tentang gejala
alam, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas E, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks
preposisional penujuk
waktu dan sebab akibat#
(>) Cjaan dan tulisan tangan
dan !etak yang jelas dan
rapi#
(7) /!apan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan
se!ara lisan#
Topik
1ejala alam dan gejala
sosiokultural yang lterkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas E, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
peduli, per!aya diri, !inta
damai, bertanggung jawab#
%ultimedia
Foto, gambar, dekorasi, yang
membuat tampilan teks lebih
menarik
)iswa se!ara berkelompok menuliskan
teks gejala alam, terkait dengan mata pelajaran
lain di Kelas E dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
)iswa melakukan re2isi terhadap teks
e<planation yang ditulis berdasarkan masukan
dari teman dan guru#
Me/a$&$)a$)
)e!ara berpasangan siswa saling menganalisis
teks e.planation yang ditulis dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan#
)iswa menyunting teks eksplation yang
belum sesuai struktur dan unsur
kebahasaan#se!ara indi2idu#
)iswa memperoleh balikan ('eedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa menyampaikan !atatan (/ote
Taking) saat memba!a
)iswa mempulikasikan hasil editing di
Mading kelas
)iswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
peduli, kerjasama dan !inta
damai dalam melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menuliskan teks
e.planation
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
memba!a
P&rt&;&l)&
Kumpulan !atatan kemajuan
belajar berupa !atatan atau
rekaman monolog teks re!ount#
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks e.planation berupa: draft,
re2isi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan
Pe)la)a D)r) .a Pe)la)a
Seja:at
5entuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
19 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#2# Menghargai perilaku jujur,
disiplin, per!aya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman#
"#11# Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
keterkaitan antara dua
benda atau tindakan,
sesuai dengan konteks
penggunaannya#
$#1:# Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keterkaitan
antara dua benda atau
tindakan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
Te*$ l)$a .a t-l)$ -t-*
'e3ata*a .a
'ea3a*a *eter*a)ta
atara .-a +e.a ata-
t).a*a
Fungsi sosial
Menyatakan hubungan satu
dengan yang lain
Struktur teks
0oth "ndi and ,oko ha!e
come to join the contest. $eni
is not only good person but
also generous. -ither 1oni or
Ian ill participate in the
game##.
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubung 2pair
conjunction( 5oth ### and8
not only ### but also8
either ### or8 neither ### nor#,
(2) tekanan kata, intonasi,
(") ejaan, tanda ba!a, tulisan
tangan dan !etak yang
jelas dan rapi#
Topik
5erbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
MENGAMATI
)iswa mendengarkan dan memba!a banyak
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan
keterkaitan antara dua benda atau tindakan,
dalam berbagai konteks#
)iswa mengikuti interaksi untuk menyatakan
dan menanyakan keterkaitan antara dua benda
atau tindakan selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru#
)iswa menirukan !ontoh!ontoh kalimat
menyatakan keterkaitan antara dua benda atau
tindakan
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi !iri!iri kalimat menyatakan
keterkaitan antara dua benda atau tindakan
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan)#
Me'(erta3a*a
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai pernyataan keterkaitan antara dua benda
atau tindakan yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris
#r)ter)a (e)la)a:
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial pernyataan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur pernyataan
keterkaitan antara dua benda
atau tindakan
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
5ukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan#
)asaran penilaian
/paya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
keterkaitan antara dua benda
atau tindakan
6erilaku jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan dan
menulis kalimat keterkaitan
antara dua benda*tindakan
2 2 3 JP -udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyengli
sh#!om
http:**ameri!an
english#state#g
o2*files*ae*reso
ur!e3files
http:**learnengli
sh#british!oun!i
l#org*en*
20 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
benar dan sesuai
konteks#
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas
dalam konteks menyampaikan informasi atau
pendapat dan kegiatanlain yang terstruktur#
)iswa melengkapi kalimat dengan kata
sambung yang tepat untuk menyatakan
keterkaitan antara dua benda atau tindakan#
MENGASOSIASI
)iswa membandingkan kalimat menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara dua benda atau
tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat
kalimat lainnya#
)iswa membandingkan antara kalimat
menyatakan dan menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan dalam bahasa
Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas#
)iswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan keterkaitan antara dua benda atau
tindakan dalam jurnal belajarnya#
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
P&rt&;&l)&
Kumpulan !atatan kemajuan
belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan#
.atatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau !ara
penilaian lainnya
Pe)la)a D)r) .a Pe)la)a
Seja:at
5entuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
)iswa diberikan pelatihan
sebelum dituntut untuk
melaksanakannya#
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
Per+e.aa .a (er$a'aa
te*$ .e$*r)(t); .a te*$
explanation
Me/a'at)
)iswa memba!a*mendengarkan*menonton
berbagai ma!am teks deskriptif dan teks
e.planation dari berbagai sumber#
#r)ter)a (e)la)a!
6en!apaian fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan
$ < "=6
-udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
21 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#"# Menghargai perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan !inta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional#
"#12# Menganalisis perbedaan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari teks
deskriptif dan teks
e<planation, sesuai
dengan konteks
penggunaannya#
$#1># Menyebutkan
perbedaan dan
persamaan teks
deskriptif dan teks
e.planation, dilihat dari
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya#
Fungsi Sosial
Menentukan perbedaan dan
persamaan berbagai jenis teks
Struktur teks
(1) 6erbedaan fungsi so!ial,
struktur dan unsur
kebahasaan
(2) 6ersamaan dalam unsur
bahasa
Unsur kebahasaan
(1) Keterkaitan antara dua
benda*kegiatan (0oth#
and* /either#nor(
(2) Kalimat sederhana#
(") Cjaan dan tulisan tangan
dan !etak yang jelas dan
rapi
Topik kalimat
+iri sendiri, orang tua, kakak,
adik, famili, tetangga, dan
orang terdekat lainnya#
)iswa memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian*penulisannya teks deskriptif#dan
teks e.planation
Me'(erta3a*a
+engan pertanyaan pengarah dari guru,
siswa mempertanyakan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan
teks e.planation
)iswa mempertanyakan tentang
perbedaan dan persamaan teks deskriptif#dan
e.planation
Me/e*$(l&ra$)
)iswa membandingkan sebuah teks
deskriptif dengan teks e<plantion dari berbagai
sumber#
)iswa mengelompokan unsur kebahasaan
yang yang digunakan
)iswa se!ara berkelompok menuliskan
perbedaan dan persamaan antara teks
deskriptif dan teks e.planation dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Me/a$&$)a$)
)e!ara berpasangan siswa saling menganalisis
teks deskriptif dan teks e<planation yang
struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, u!apan,
tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan*
penyampaian
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
5ukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan#
6erilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan !inta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan presentasi
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
P&rt&;&l)&
Kumpulan pekerjaan siswa dan
!atatan kemajuan belajar yang
mendukung proses belajar
Kumpulan !atatan kemajuan
belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan#
.atatan atau rekaman penilaian
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyenglish
#!om
http:**ameri!anen
glish#state#go2*fil
es*ae*resour!e3fi
les
http:**learnenglis
h#british!oun!il#or
g*en*
22 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan#
)iswa memperoleh balikan ('eedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa mempresentasikan hasil analisis
kelompok tentang persamaan dan perbedaan
dari teks deskripsi dan teks e<planation#
)iswa membuat jurnal belajar (learning
journal)
diri dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau !ara
penilaian lainnya
Pe)la)a D)r) .a Pe)la)a
Seja:at
5entuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
1#1# Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#2# Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, per!aya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman#
"#1"# Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
pro!erb dan riddle, sesuai
dengan konteks
U/*a(a Pr&7er+ t-l)$ .a
l)$a1
Fungsi sosial
Menyatakan kebenaran dan
memberi kan nasehat atau
pesan moral dan teka teki #
Struktur teks
/ngkapan baku dari sumber
sumber otentik#
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata
bahasa yang baku dalam
pro2erb
(2) Cjaan dan tulisan tangan
dan !etak yang jelas dan
Me/a'at)
)iswa mendengarkan penggunaan ungkapan
pro!erb dari berbagai sumber dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian*penulisannya#
+engan bimbingan dan arahan guru siswa
mengidentifikasi !iri pro!erb dan riddle
Me'(erta3a*a
+engan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
pro!erb dan riddle dalam bahasa Inggris,
perbedaan pro!erb dan riddle dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain dsb#
#RITERIA PENILAIAN!
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial penggunaan teks pro!erb
dan riddle
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks pro!erb
dan riddle
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
,ingkat kesesuaian format
penulisan* penyampaian
3 2 3 JP -udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyenglish
#!om
http:**ameri!anen
glish#state#go2*fil
es*ae*resour!e3fi
les
http:**learnenglis
h#british!oun!il#or
23 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
penggunaannya#
$#1@# Menangkap pesan
dalam pro!erb dan
riddle#
rapi#
(3) /!apan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan
se!ara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku
santun, peduli, dan disiplin#
%ultimedia
%ayout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa men!ari pro!erb dan riddle dari berbagai
sumber##
)iswa berlatih mengidentifikasi pro!erb dan
riddle dengan teman
)iswa memba!akan pro!erb dan riddle kepada
teman
Me/a$&$)a$)
)iswa menganalisis ungkapan pro!erb dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan#
)iswa membandingkan ungkapan pro!erb yang
digunakan guru dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain#
)e!ara berkelompok siswa mendiskusikan
ungkapan pro!erb yang mereka temukan dari
sumber lain atau budaya lain#
)iswa memperoleh balikan ('eedback) dari guru
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa mempresentasikan beberapa pro!erb
dan riddle yang mereka sukai
)iswa membuat klipping tentang pro!erb
dalam kerja kelompok
CARA PENILAIAN!
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
5ukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan#
Kesantunan dan kepedulian
saat melakukan tindakan
6erilaku jujur, disiplin, per!aya
diri, dan bertanggung jawab
melaksanakan tugas
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
P&rt&;&l)&
Kumpulan pekerjaan siswa dan
!atatan kemajuan belajar yang
mendukung proses belajar
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,
latihan#
.atatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau !ara
penilaian lainnya
Pe)la)a D)r) .a Pe)la)a
Seja:at
5entuk: diary, jurnal, format khusus,
g*en*
24 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
Membuat jurnal belajar (learning journal)
berupa komentar, !he!klist,
penilaian
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar#
2#"# Menghargai perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan !inta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional#
"#1$# Menganalisis fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dari dalam
lagu, sesuai dengan
konteks
penggunaannya#
$#1B# Menangkap pesan
dalam lagu#
La/-
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan
perasaan, mengajarkan pesan
moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya seni
berbentuk lagu#
(2) Cjaan dan tulisan tangan
dan !etak yang jelas dan
rapi#
(") /!apan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi,
ketika mempresentasikan
se!ara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku
yang menginspirasi#
Me/a'at)
)iswa mendengarkan lagu dari berbagai
sumber dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian*penulisannya#
)iswa men!oba menirukan pengu!apannya dan
menuliskan lagu yang digunakan#
Me'(erta3a*a
+engan pertanyaan pengarah dari guru, siswa
terpan!ing untuk mempertanyakan fungsi
sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
digunakan#
)iswa memperoleh pengetahuan tambahan
tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari lagu#
Me/e*$(l&ra$)
)iswa men!ari lagu dari berbagai sumber##
)iswa berlatih memahami isi lagu dengan
teman
Me/a$&$)a$)
)iswa menganalisis lagu dengan
mengelompokannya berdasarkan jenis lagu#
)iswa membandingkan lagu yang disajikan
guru dengan yang dipelajari dari berbagai
#RITERIA PENILAIAN!
,ingkat keter!apaian fungsi
sosial penggunaan teks
,ingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
,ingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, u!apan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
,ingkat kesesuaian format
penulisan* penyampaian
CARA PENILAIAN!
Pe/a'ata 4&+$er7at)&$6!
5ukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan#
)asaran penilaian:
- 6erilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama dan !inta damai
dalam melaksanakan
Komunikasi
- Ketepatan dan kesesuaian
dalam pengu!apan dalam
menyanyikan lagu
- Kesungguhan siswa dalam
3 2 3 JP -udio .+*
7.+*+7+
)/-0- 1/0/
Koran* majalah
berbahasa
Inggris
www#dailyenglish
#!om
http:**ameri!anen
glish#state#go2*fil
es*ae*resour!e3fi
les
http:**learnenglis
h#british!oun!il#or
g*en*
25 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3
#&'(ete$) Da$ar Mater) P&*&* Pe'+elajara Pe)la)a
Al&*a$)
,a*t-
S-'+er Belajar
sumber lain#
)e!ara berkelompok siswa mendiskusikan lagu
yang mereka temukan dari sumber lain atau
budaya lain#
)iswa memperoleh balikan ('eedback) dari guru
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok#
Me/*&'-)*a$)*a
)iswa menyanyikan lagu dalam kerja kelompok
)iswa menyanyikan lagu dalam kegiatan
bermain peran
)iswa menyanyikan dalam konteks komunikasi
yang wajar di dalam kelas, dengan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)
proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
P&rt&;&l)&
Kumpulan kemajuan siswa
berupa kumpulan lagu yang
disalin dengan tulisan tangan
beserta kesan terhadap lagu
Kumpulan hasil tes dan latihan#
.atatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau !ara
penilaian lainnya
26 | S MA N e g e r i C o l o m a d u 2 0 1 3