tuales; sin embargo, para el diseo de

propuestas didcticas y el anlisis de

la prctica docente es fundamental el
intercambio de ideas, opiniones y
experiencias que tengan los estudian-
tes normalistas con sus compaeros y
con el asesor.
En la organizacin del taller se promo-
vern y combinarn tres tipos de acti-
vidades:
1. El trabajo en grupo. Consiste en
organizar sesiones grupales en las
que se desarrollan las siguientes
acciones: a) Anlisis de la experiencia
de los estudiantes normalistas, b)
orientacin para la elaboracin de las
propuestas didcticas, c) anlisis de
los temas o aspectos de los ncleos
temticos.
2. Asesora individual. Tiene dos finali-
dades: a) revisin y retroalimentacin
del trabajo docente, b) orientacin
para la elaboracin del documento
recepcional.
3. El trabajo autnomo. Para el logro
de los propsitos del taller es conve-
niente que los alumnos normalistas
efecten una planeacin en funcin
del tiempo y las actividades requeridas
en cada una de las tareas menciona-
das.
De conformidad con lo estipulado en
el Plan de Estudios 1999 de la Licen-
ciatura en Educacin Secundaria
(Secretara de Educacin Pblica
(SEP), 1999), el sptimo y octavo
semestre representan el espacio for-
mativo donde se refleja el proceso
permanente de estudio, observacin,
prctica, reflexin y anlisis que han
llevado a cabo los alumnos normalis-
tas para ir fortaleciendo los rasgos del
Perfil de Egreso. Para que este aspec-
to pueda cumplirse adecuadamente,
como parte del mapa curricular el
Taller de Diseo de Propuestas Didc-
ticas y Anlisis del Trabajo Docente es
el espacio donde se articula, con
sentido formativo, el conjunto de acti-
vidades que los futuros profesores
desarrollarn tanto en la Escuela
Normal como en la escuela Telese-
cundaria.
El Taller pertenece al Campo de For-
macin Especfica por Especialidad y
le anteceden las asignaturas que los
estudiantes cursaron en los seis se-
mestres anteriores, con los que a
partir del proceso permanente de
estudio, observacin, prctica, refle-
xin y anlisis, se han aproximado
gradualmente a:
El estudio de los contenidos, propsi-
tos y enfoque de la enseanza de la
especialidad
El desarrollo de las habilidades para
planificar y llevar a cabo actividades
didcticas con adolescentes de los
tres grados de Educacin Secundaria
modalidad Telesecundaria.
El desarrollo de habilidades para
recopilar y organizar informacin
La reflexin sistemtica sobre su
prctica docente
El conocimiento de la dinmica institu-
cional de las escuelas telesecunda-
rias.
El mismo Plan de Estudios destina los
dos ltimos semestres de la formacin
inicial de los futuros maestros a la
realizacin de tres tipos de activida-
des:
a) El trabajo docente con un grupo de
alumnos de telesecundaria, que se
cumple en periodos de estancia ms
amplios en comparacin a las jorna-
das de observacin y prctica docen-
te, bajo condiciones reales.
b) El diseo de propuestas didcticas
y el anlisis y la reflexin sistemtica
acerca de su desempeo con el grupo
de alumnos que atiende, as como
sobre el conjunto de experiencias
obtenidas en la telesecundaria. Activi-
dades que se desarrollan en el Taller
de Diseo de Propuestas Didcticas y
Anlisis del Trabajo Docente, en la
Escuela Normal.
c) La elaboracin del documento re-
cepcional. Cada estudiante lo lleva a
cabo en el transcurso del ciclo escolar
con base en la identificacin y el anli-
sis de una situacin educativa relacio-
nada con su trabajo docente y cuyo
estudio en profundidad le resulte de
especial inters; la base de esta activi-
dad es el trabajo autnomo.
Si bien las tres actividades son impor-
tantes en el proceso formativo, centra-
remos nuestra atencin en el diseo
de propuestas didcticas, actividad
que por su naturaleza es bsicamente
individual, pero requiere de momentos
especficos de trabajo en grupo, por
ello, la Gua de trabajo para el Taller
de Diseo de Propuestas Didcticas y
Anlisis del Trabajo Docente, en la
Escuela Normal (SEP, 2002)
a) Formas de organizar el taller.
El Taller es un espacio donde se pro-
mueven tanto la participacin indivi-
dual como colectiva; se insiste en la
necesidad de la lectura individual, la
escritura de textos producto de la
reflexin y la expresin de opiniones
fundamentadas para favorecer el
desarrollo de las habilidades intelec-
Programa de la Asignatura
EL TALLER DE DISEO DE PROPUESTAS DIDCTICAS Y ANLISIS DEL TRABAJO
DOCENTE
Licenciatura en Educacin Secundaria
Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla
Diseo de propuestas
didcticas
Elementos bsicos
Elementos a considerar
en el diseo de propues-
tas didcticas para asegu-
rar la congruencia y co-
rrespondencia con enfo-
ques de enseanza, con-
tenidos disciplinarios y
propsitos de las diferen-
tes asignaturas del mapa
curricular de Telesecunda-
ria. Dirigido a alumnas de
cuarto grado y asesores
acadmicos de la Licen-
ciatura en Educacin Se-
cundaria especialidad
Telesecundaria.
Contenido:
EL TALLER DE DISEO DE PRO-
PUESTAS DIDCTICAS Y ANLISIS
DEL TRABAJO DOCENTE
El diseo de propuestas didcticas
Caractersticas generales de las
Propuestas didcticas
Escuela Normal Superior Federalizada del Estado
de Puebla
Calle Azteca No. 2
Reserva Territorial Quetzalcatl,
San Juan B. Cuautlancingo, Puebla
C.P. 72 150
Telfono: . 01 222 283 6505
Correo: ensfep@gmail.com
El diseo de
propuestas didcticas
Como podr notarse, el diseo de propuestas didcticas requiere de estos tipos de actividades, ya que la
informacin que se obtiene del anlisis del trabajo docente tanto de manera grupal como individual, favore-
ce la toma de decisiones en cuanto a las caractersticas especficas de una propuesta didctica, las cuales
se discuten y valoran a travs de la asesora individual. El producto de estas acciones se retoma durante
el trabajo individual que a su vez abre la posibilidad de nuevas asesoras individuales, ya bien para retro-
alimentar o corregir algunos aspectos de las propuestas didcticas.
el logro de los propsitos de esta fase de la formacin inicial demanda del asesor la planificacin de las
sesiones del taller y, de los estudiantes normalistas, la comprensin del sentido de las actividades que
realizarn, as como su compromiso para disear propuestas didcticas, recolectar informacin, sistemati-
zarla y analizarla en detalle, adems de elaborar con autonoma su documento recepcional. (SEP, 2002,
pg. 10)
Diseo de Propuestas Didcticas
aprendizaje de los alumnos (SEP, 2002)
En el diseo de las propuestas didcticas corres-
pondientes a sptimo y octavo semestres se con-
solida el aprendizaje logrado por los estudiantes
durante la preparacin, desarrollo y anlisis a las
actividades en las jornadas de prctica de los
semestres anteriores.
Los conocimientos adquiridos por los estudiantes
en los semestres cursados, les permite contar con
una idea de los enfoques de enseanza de las
diversas asignaturas del nivel secundaria y de las
estrategias didcticas que pueden favorecer al
desarrollo de las capacidades cognitivas de los
adolescentes y su desarrollo integral.
Si bien durante los cuatro semestres en los que
realizaron jornadas de observacin y prctica las
alumnas de la Licenciatura disearon propuestas
didcticas, durante sptimo y octavo semestres
esta actividad es importante por la amplitud de los
periodos en los que el estudiante desarrolla el
trabajo docente en la escuela telesecundaria con
lo cual obtiene mayor informacin relativa a las
caractersticas de los adolescentes, el impacto de
las estrategias de enseanza y la influencia de
varios factores en el desempeo tanto del docente
como de los alumnos de telesecundaria. Estos
aspectos marcan la diferencia entre las propuestas
diseadas en las jornadas de prctica y las de
sptimo y octavo, adems de ser el referente para
sustentar un posible tema de documento recepcio-
nal.
Una caracterstica que se mantiene en este traba-
jo, es la consideracin, en todo momento, de los
propsitos, el enfoque y las competencias didcti-
cas para abordar cada asignatura del Plan de
Estudios 2006, Educacin Bsica. Secundaria.
En este sentido, se considera pertinente que los
estudiantes tengan la oportunidad de retomar las
lecturas y el anlisis de las actividades realizadas
en los semestres anteriores, principalmente las
que se relacionan con las asignaturas del Campo
de Formacin Especfica por Especialidad y los
cursos de Observacin y Prctica Docente, donde
se han preparado para llevar a cabo las jornadas
de observacin y prctica y analizar las experien-
cias obtenidas en las escuelas telesecundarias.
Mediante diversos documentos de planeacin, los
registros de observacin, los diarios de trabajo y
las producciones de los alumnos. (SEP, 2002,
pgs. 19, 20)
De conformidad con lo expuesto en la Guia para el
Taller, no es posible presentar, acotar lo que es
una propuesta didctica en una metodologa de
enseanza tan caracterstica y especfica como la
de Telesecundaria, ya que sta adquiere diferen-
tes formas en la aplicacin de los enfoques de
enseanza, el logro de los propsitos especficos
por asignatura y la consideracin de los diversos
antecedentes, influencias culturales y estilos de
Bibliografa
Secretara de Educacin Pblica (SEP),
(1999). Plan de Estudios 1999. Licenciatura
en Educacin Secundaria. Mxico. SEP
SEP. (2002). Taller de Diseo de Propuestas
Didcticas y Anlisis del Trabajo Docente-
Gua para el Trabajo y material de apoyo
para el estudio. Licenciatura en Educacin
Secundaria Especialidad Telesecundaria.
Mxico. SEP.
Ejercer la Libertad para Trascender en el Tiempo
Caractersticas generales de las Propuestas
didcticas
Las propuestas que los estudiantes elaboren en
Taller de Diseo de Propuestas Didcticas y Anli-
sis del Trabajo Docente, respondern a una planifi-
cacin que tenga en cuenta los aspectos priorita-
rios del trabajo pedaggico. En los primeros seis
semestres harn planeaciones detalladas con el
fin de conducirse con certeza en el manejo de
determinados criterios y estrategias didcticas.
Para el trabajo docente que desarrollan en la lti-
ma etapa de su formacin inicial, puede conside-
rarse una planeacin prctica que, sin ser extensa,
contengan los elementos bsicos que les permitan
favorecer con eficacia el aprendizaje de un grupo
de adolescentes.

Al disear propuestas didcticas se debern tener
en cuenta los siguientes criterios generales.
El conocimiento del grupo y de los adolescen-
tes
Propsitos educativos
Contenidos educativos
Actividades didcticas
Organizacin del tiempo y recursos