Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa

Freire, Paulo.
PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * 1

Ttulo: Pedagoga de la autonoma
Titulo original Pedagogia da autonomia
Autor: Paulo Freire
Fuente: Paz e Terra SA
Ciudad: Sao Paulo
Ao de la publicacin: 2004
IS! "#$2%&$024'$'
(e)ea:
*a editorial Paz + Tierra pone a nue)tro alcance una de la) obra) del conocido educador bra)ileo,
Paulo Freire- .ecir )u nombre e) garantizar )apiencia + creati/idad en teora) )obre la educacin-
Freire 0ue 1uiz2) el pen)ador m2) in0lu+ente en cue)tione) educati/a) de 0inale) del )iglo 33, + uno
de lo) m2) populare) en a)unto) relacionado) con lo) educadore) in0ormale), con la nece)idad del
di2logo + con la) rei/indicacione) de lo) )ectore) meno) 0a/orecido)-
Con una /ida dedicada a la educacin 4%&2%$%&&56, a Freire le ba)t publicar )u Pedagoga del
oprimido para )ituar)e como uno de lo) intelectuale) m2) citado) en te7to) )obre educacin en
Am8rica *atina, 90rica + A)ia- Fue capaz de de)cribir + de en)amblar cuerpo) de idea) acerca de la)
pr2ctica) educati/a) + )obre )u /inculacin con la liberacin de lo) indi/iduo)- :a )ido tal )u
importancia 1ue )e le ;a llegado a comparar con <o;n .e=e+, por el impacto de )u) teora) )obre la
educacin in0ormal + la educacin popular-
>n Pedagoga de la autonoma, Freire no) con/oca a pen)ar acerca de lo 1ue lo) mae)tro) deben
)aber, + de lo 1ue deben ;acer, en el proce)o de la en)eanza + el aprendiza?e, )obre todo cuando el
8n0a)i) e)t2 pue)to en educar para lograr la igualdad, la tran)0ormacin + la inclu)in de todo) lo)
indi/iduo) en la )ociedad- Freire no /a a ?u)ti0icar el anal0abeti)mo o la no a)i)tencia a la) e)cuela)
por la irre)pon)abilidad de lo) padre) o por el re)ultado de )u) ba?o) ingre)o), por1ue para 8l la
educacin + la) po)ibilidade) 1ue ella brinda de me?oramiento de la ;umanidad )on 0undamentale) en
)u concepcin )obre la liberacin de lo) indi/iduo) + )u inclu)in en la) )ociedade)-
!o) o0rece un marco conceptual relacionado con la pr2ctica de lo) pro0e)ionale) de la educacin,
1uiene) para e)te autor e)tar2n comprometido) tanto con la en)eanza como con el aprendiza?e-
Articula un total de /einte @)abere)@ o principio) a tener en cuenta, /inculado) a tre) captulo)
principale), lo) cuale) a )u /ez )on lo) pilare) conceptuale) de e)ta obra: !o ;a+ en)eanza )in
aprendiza?eA en)ear no e) tran)0erir conocimiento)A + el proce)o de educar e) )lo una empre)a
;umana-
>l primer principio entraa una pro0unda concepcin de Freire, mediante la cual no) conmina a
pen)ar en la interaccin entre educar + en)ear- Bna no e7i)te )in la otra, al tiempo 1ue demandan
del di2logo con + del re)peto por el educando + por )u concepcin del mundo-
Freire )eala 1ue la educacin ba)ada en la interaccin entre educar + aprender re1uiere )eguir lo)
)iguiente) pa)o): ob)er/a un rigor metodolgicoA de)arrolla la in/e)tigacinA re)peto por el
conocimiento particular de cada e)tudianteA e?ercita el pen)amiento crticoA re)peta la 8tica + e)t8ticaA
;az lo 1ue dice) + arri8)gate aceptando lo nue/o, al tiempo 1ue rec;aza) cual1uier 0orma de
di)criminacinA re0le7iona crticamente acerca de la) pr2ctica) educacionale)A + a)ume tu identidad
cultural-
Freire conden la) idea) 0atali)ta) mediante la) cuale) )e acepta la inmo/ilidad ideolgica, de 1ue @la
realidad e) lo 1ue e) + 1u8 podemo) ;acer ante e)o@- Ponder la capacidad del educador de tomar
deci)ione) 1ue tran)0ormen la) realidade) de lo) e)tudiante), de preconcebida) + de)e)peranzada)
en e)peranzadora) + llena) de po)ibilidade)- Su apro7imacin a la educacin )e nutre de )u)
e7periencia) directa) con lo) proce)o) de indi/iduo) en el camino de lograr )u liberacin per)onal:
@;a+ 1ue lograr la e7pul)in del opre)or de dentro del oprimido@, no) dir2-
Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * 2
>)te libro entraa una tremenda contribucin a la en)eanza como pro0e)in ma+or- .ebe )er lectura
obligada de todo mae)tro en e)te mundo + en e)pecial en Am8rica *atina + el Caribe, por1ue )in
duda) aporta nue/a) idea) acerca de la) manera) m2) e0ecti/a) de 0ormar a lo) educadore), +
acerca de la) re0orma) 1ue toda/a lo) )i)tema) de en)eanza deber2n emprender, para ;acerlo)
0ormadore) reale) de indi/iduo) imbricado) en )u) )ociedade)-
>n la contratapa de e)ta edicin pe1uea, pero cua?ada de idea) aleccionadora), aparecen una)
palabra) del telogo bra)ileo Fra+ etto, 1ue merecen )er reproducida) en parte, por1ue re0le?an el
impacto de la) en)eanza) de e)te mae)tro bra)ileo + el aprendiza?e de )u) di)cpulo): @A lo largo
de la) Cltima) cuatro d8cada) )u) Dalumno)E 0ueron emergiendo de la e)0era de la ingenuidad ;acia la
de la crtica, del dolor a la e)peranza, de la re)ignacin a la utopa 4---6 Por e)te nue/o ra)il, muc;a)
gracia) pro0e)or Paulo Freire-@
TABLA DE CONTENIDOS
P2gina
P(>FACIF, por >.I!A CAST(F .> F*IG>I(A 4
P(IH>(AS PA*A(AS #
1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA "
%- >n)ear e7ige rigor metdico- 2- >n)ear e7ige in/e)tigacin- '- >n)ear
e7ige re)peto a lo) )abere) de lo) educando)- 4- >n)ear e7ige critica-
#- >n)ear e7ige e)t8tica + 8tica- I- >n)ear e7ige la corpori0icacin de la)
palabra) por el e?emplo- 5- >n)ear e7ige rie)go, a)uncin de lo nue/o +
rec;azo de cual1uier 0orma de di)criminacin- "- >n)ear e7ige re0le7in
critica )obre la pr2ctica- &- >n)ear e7ige el reconocimiento + la a)uncin de
la identidad cultural-
2. ENSEAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO %I
%- >n)ear e7ige conciencia del inacabamiento- 2- >n)ear e7ige el
reconocimiento de )er condicionado- '- >n)ear e7ige re)peto a la
autonoma del )er del educando- 4- >n)ear e7ige buen ?uicio- #- >n)ear
e7ige ;umildad, tolerancia + luc;a en de0en)a de lo) derec;o) de lo)
educadore)- I- >n)ear e7ige la apre;en)in de la realidad- 5- >n)ear
e7ige alegra + e)peranza- "- >n)ear e7ige la con/iccin de 1ue el cambio
e) po)ible- &- >n)ear e7ige curio)idad-
3. ENSEAR ES UNA ESPECIFlCIDAD HUMANA 2&
%- >n)ear e7ige )eguridad, competencia pro0e)ional + genero)idad- 2-
>n)ear e7ige compromi)o- ' >n)ear e7ige comprender 1ue la educacin
e) una 0orma de inter/encin en el mundo- 4- >n)ear e7ige libertad +
autoridad- #- >n)ear e7ige una toma con)ciente de deci)ione)- I- >n)ear
e7ige )aber e)cuc;ar- 5- >n)ear e7ige reconocer 1ue la educacin e)
ideolgica- "- >n)ear e7ige di)ponibilidad para el di2logo- &- >n)ear e7ige
1uerer bien a lo) educando)-
PREFACIO
Acept8 el de)a0o de e)cribir el pre0acio de e)te libro del pro0e)or Paulo Freire mo/ida en e0ecto por
una de la) e7igencia) de la accin educati/o$crtica de0endida por 8l: la de con0irmar mi di)ponibilidad
para la /ida + )u) reclamo)- Comenc8 a e)tudiar a Paulo Freire en Canad2, con mi marido, Admardo,
a 1uien e)te libro e)t2 en parte dedicado- !o podra pronunciarme a1u )in re0erirme a 8l,
a)umi8ndolo con a0ecto como un compaero con 1uien, en la tra+ectoria po)ible, aprend a culti/ar
/ario) de lo) )abere) nece)ario) a la pr2ctica educati/a tran)0ormadora- J el pen)amiento de Paulo
Freire 0ue, )in duda, una de )u) grande) in)piracione)-
*a) idea) retomada) en e)ta obra re)catan de 0orma actualizada, le/e, creati/a, pro/ocati/a,
/alero)a + e)peranzadora, cue)tione) 1ue continCan da a da in)tigando el con0licto + el debate de
educadore) + educadora)- *o cotidiano del pro0e)or en el )aln de cla)e) + 0uera de 8l, de)de la
educacin elemental ;a)ta el po)grado, e) e7plorado como en una codi0icacin, en cuanto e)pacio de
rea0irmacin, negacin, creacin, re)olucin de )abere) 1ue con)titu+en lo) @contenido) obligatorio)
de la organizacin program2tica + el de)arrollo de la 0ormacin docente@- Son contenido) 1ue
)obrepa)an lo) +a cri)talizado) por la pr2ctica e)colar + de lo) cuale) el educador progre)i)ta,
principalmente, no puede pre)cindir para el e?ercicio de la pedagoga de la autonoma a1u propue)ta-
Bna pedagoga 0undada en la 8tica, en el re)peto a la dignidad + a la propia autonoma del educando-
Como lo) dem2) )abere), 8)te demanda del educador un e?ercicio permanente- >) en la
con/i/encia amoro)a con )u) alumno) + en la po)tura curio)a + abierta como a)ume + como, al
mi)mo tiempo, lo) de)a0a a 1ue )e a)uman en cuanto )u?eto) )ocio;i)trico)$culturale) del acto de
conocer, + donde 8l puede ;ablar del re)peto a la dignidad + autonoma del educando- >)o pre)upone
romper con concepcione) + pr2ctica) 1ue niegan la compren)in de la educacin como una )ituacin
gno)eolgica- *a competencia t8cnico$cient0ica + el rigor 1ue el pro0e)or no debe de?ar de lado en el
de)empeo de )u traba?o, no )on incompatible) con la actitud amoro)a nece)aria en la) relacione)
educati/a)- >)a po)tura a+uda a con)truir el ambiente 0a/orable para la produccin del conocimiento
donde el miedo al pro0e)or + el mito 1ue )e 0orma en torno de )u per)ona /an )iendo in/alidado)- >)
preci)o aprender a )er co;erente- .e nada )ir/e el di)cur)o competente )i la accin pedaggica e)
impermeable al cambio-
>n el 2mbito de lo) )abere) pedaggico) en cri)i), al re0ormular cue)tione) tan rele/ante) a;ora
como lo 0ueron en la d8cada de lo) )e)enta, Freire, como ;ombre de )u tiempo, traduce, de un modo
lCcido + peculiar, todo lo 1ue lo) e)tudio) de la) ciencia) de la educacin ;an /enido apuntando en
lo) Cltimo) ao): la ampliacin + la di/er)i0icacin de la) 0uente) legtima) de )abere) + la nece)aria
co;erencia entre el @)aber$;acer + el )aber$)er pedaggico)@-
>n momento) de en/ilecimiento + de)/alorizacin del traba?o del pro0e)or en todo) lo) ni/ele), la
pedagoga de la autonoma no) o0rece elemento) con)tituti/o) de la compren)in de la pr2ctica
docente en cuanto dimen)in )ocial de la 0ormacin ;umana- H2) all2 de la reduccin al a)pecto
e)trictamente pedaggico + marcado por la naturaleza poltica de )u pen)amiento, Freire no) ad/ierte
)obre la nece)idad de a)umir una po)tura /igilante contra toda) la) pr2ctica) de de);umanizacin-
Para e)o el )aber$;acer de la autorre0le7in crtica + el )aber$)er de la )abidura, e?ercitado)
permanentemente, pueden a+udarno) a ;acer la nece)aria lectura crtica de la) /erdadera) cau)a)
de la degradacin ;umana + de la razn de )er del di)cur)o 0atali)ta de la globalizacin-
>n e)e conte7to en el 1ue el ideario neoliberal incorpora, entre otra), la categora de la autonoma,
e) nece)ario tambi8n pre)tar atencin a la 0uerza de )u di)cur)o ideolgico + a la) /oltereta) 1ue 8)te
puede operar en el pen)amiento + en la pr2ctica pedaggica al e)timular el indi/iduali)mo + la
competiti/idad- Como contrapunto, al denunciar el male)tar 1ue )e e)t2 produciendo por la 8tica del
mercado, Freire anuncia la )olidaridad en cuanto compromi)o ;i)trico de ;ombre) + mu?ere), como
una de la) 0orma) de luc;a capace) de promo/er e in)taurar la @8tica uni/er)al del )er ;umano@- >)a
dimen)in utpica tiene en la pedagoga de la autonoma una de )u) po)ibilidade)-
Finalmente, re)ulta impo)ible no re)altar la belleza producida + traducida en e)ta obra- *a
)en)ibilidad con 1ue Freire problematiza + conmue/e al educador )eala la dimen)in e)t8tica de )u
pr2ctica, 1ue preci)amente por e)o puede )er mo/ida por el de)eo + /i/ida con alegra, )in de?ar de
lado el )ueo, el rigor, la )eriedad + la )implicidad in;erente) al )aber$de$Ia$competencia-

>.l!A CAST(F .> F*lG>I(A
Hae)tra en >ducacin por el PPCFK.>FS
Pro0e)ora del .epartamento de Fundamento) de la
>ducacin + Frientacin Gocacional
Vitria, noviembre de 1996
Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa *
PRIMERAS PALABRAS
*a cue)tin de la 0ormacin docente ?unto a la re0le7in )obre la pr2ctica educati/a progre)i)ta en
0a/or de la autonoma del )er de lo) educando) e) la tem2tica central en torno a la cual gira e)te
te7to- T8m2tica a la 1ue )e incorpora el an2li)i) de lo) )abere) 0undamentale) para dic;a pr2ctica + a
lo) cuale) e)pero 1ue el lector crtico aada alguno) 1ue )e me ;a+an e)capado o cu+a importancia
no ;a+a percibido-
.ebo aclarar a lo) probable) lectore) + lectora) lo )iguiente: en la mi)ma medida en 1ue 8)ta
/iene )iendo una tem2tica )iempre pre)ente en mi) preocupacione) de educador, alguno) de lo)
a)pecto) a1u di)cutido) no ;an e)tado au)ente) de lo) an2li)i) ;ec;o) en anteriore) libro) mo)- !o
creo, )in embargo, 1ue el regre)o a lo) problema) entre un libro + otro, + en el cuerpo de un mi)mo
libro, en0ade al lector- Sobre todo cuando e)e regre)o al tema no e) pura repeticin de lo 1ue +a 0ue
dic;o- >n mi ca)o per)onal retomar un a)unto o tema tiene 1ue /er principalmente con la marca oral
de mi e)critura- Pero tiene 1ue /er tambi8n con la rele/ancia 1ue el tema de 1ue ;ablo + al 1ue
/uel/o tiene en el con?unto de ob?eto) a lo) 1ue diri?o mi curio)idad- Tiene 1ue /er tambi8n con la
relacin 1ue cierta materia tiene con otra) 1ue /ienen emergiendo en el de)arrollo de mi re0le7in- >)
en e)te )entido, por e?emplo, como me apro7imo de nue/o a la cue)tin de la inconclu)in del )er
;umano, de )u in)ercin en un permanente mo/imiento de bC)1ueda, como /uel/o a cue)tionar la
curio)idad ingenua + la crtica, 1ue )e /uel/e epi)temolgica- >) en e)e )entido como /uel/o a in)i)tir
en 1ue formar e) muc;o m2) 1ue )implemente adiestrar al educando en el de)empeo de de)treza)-
J por 1u8 no mencionar tambi8n la ca)i ob)tinacin con 1ue ;ablo de mi inter8) por todo lo 1ue
re)pecta a lo) ;ombre) + a la) mu?ere), a)unto del 1ue )algo + al 1ue /uel/o con el gu)to de 1uien )e
entrega a 8l por primera /ez- .e all la crtica permanente 1ue )iempre lle/o en m a la maldad
neoliberal, al cini)mo de )u ideologa 0atali)ta + a )u rec;azo in0le7ible al )ueo + a la utopa-
.e all el tono de rabia, legtima rabia, 1ue en/uel/e mi di)cur)o cuando me re0iero a la) in?u)ticia)
a 1ue )on )ometido) lo) ;arapiento) del mundo- .e all mi total 0alta de inter8) en, no importa en 1ue
orden, a)umir una actitud de ob)er/ador imparcial, ob?eti/o, )eguro, de lo) ;ec;o) + de lo)
acontecimiento)- >n otro tiempo pude ;aber )ido un ob)er/ador @accidentalmente@ imparcial, lo 1ue,
)in embargo, nunca me apart de una po)icin riguro)amente 8tica- Luien ob)er/a lo ;ace de)de un
cierto punto de /i)ta, lo 1ue no )itCa al ob)er/ador en el error- >l error en /erdad no e) tener un cierto
punto de /i)ta, )ino ;acerlo ab)oluto + de)conocer 1ue aun de)de el acierto de )u punto de /i)ta e)
po)ible 1ue la razn 8tica no e)t8 )iempre con 8l-
Hi punto de /i)ta e) el de lo) @condenado) de la Tierra@, el de lo) e7cluido)- !o acepto, )in
embargo, en nombre de nada, accione) terrori)ta), pue) de ella) re)ultan la muerte de inocente) + la
in)eguridad de lo) )ere) ;umano)- >l terrori)mo niega lo 1ue /engo llamando tica universal del )er
;umano- >)to+ con lo) 2rabe) en la luc;a por )u) derec;o) pero no pude aceptar la per/er)idad del
acto terrori)ta en la) Flimpada) de HCnic;-
He gu)tara, por otro lado, )ubra+ar para no)otro) mi)mo), pro0e)ore) + pro0e)ora), nue)tra
re)pon)abilidad 8tica en el e?ercicio de nue)tra tarea docente, )ubra+ar e)ta re)pon)abilidad
igualmente para a1uello) + a1uella) 1ue )e encuentran en 0ormacin para e?ercerla- >)te pe1ueo
libro )e encuentra atra/e)ado o permeado en )u totalidad por el )entido de la nece)aria eticidad 1ue
connota e7pre)i/amente la naturaleza de la pr2ctica educati/a, en cuanto pr2ctica 0ormadora-
>ducadore) + educando) no podemo), en /erdad, e)capar a la riguro)idad 8tica- Pero, e) preci)o
de?ar claro 1ue la 8tica de 1ue ;ablo no e) la 8tica menor, re)tricti/a, del mercado, 1ue )e inclina
obediente a lo) intere)e) del lucro- >n el ni/el internacional comienza a aparecer una tendencia a
aceptar lo) re0le?o) cruciale) del @nue/o orden mundial@ como naturale) e ine/itable)- >n un
encuentro internacional de F!M, uno de lo) e7po)itore) a0irm e)tar e)cuc;ando con cierta
0recuencia en pa)e) del Primer Hundo la idea de 1ue criatura) del Tercer Hundo, acometida) por
en0ermedade) como diarrea aguda, no deberan )er a)i)tida), pue) e)e recur)o )lo prolongara una
/ida +a de)tinada a la mi)eria + al )u0rimiento-
%
!o ;ablo, ob/iamente, de e)ta 8tica- :ablo, por el
contrario, de la 8tica uni/er)al del )er ;umano- .e la 8tica 1ue condena el cini)mo del di)cur)o arriba
citado, 1ue condena la e7plotacin de la 0uerza de traba?o del )er ;umano, 1ue condena acu)ar por
or decir, a0irmar 1ue alguien di?o A )abiendo 1ue di?o , 0al)ear la /erdad, engaar al incauto, golpear
al d8bil + al inde0en)o, )epultar el )ueo + la utopa, prometer )abiendo 1ue no )e cumplir2 la
prome)a, te)timoniar mentiro)amente, ;ablar mal de lo) otro) por el gu)to de ;ablar mal- *a 8tica de
1ue ;ablo e) la 1ue )e )abe traicionada + negada en lo) comportamiento) gro)eramente inmorale)
como en la per/er)in ;ipcrita de la pureza en puritanismo. *a 8tica de 1ue ;ablo e) la 1ue )e )abe
%
(egina *- Marca, Gctor Galla, @>l ;abla de lo) e7cluido)@, en Cademos Cede, '", %&&I-

Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * !
a0rontada en la mani0e)tacin di)criminatoria de raza, g8nero, cla)e- >) por e)ta 8tica in)eparable de
la pr2ctica educati/a, no importa )i traba?amo) con nio), ?/ene) o adulto), por la 1ue debemo)
luc;ar- J la me?or manera de luc;ar por ella e) /i/irla en nue)tra pr2ctica, te)timoniarla, con energa,
a lo) educando) en nue)tra) relacione) con ello)- >n la manera en 1ue lidiamo) con lo) contenido)
1ue en)eamo), en el modo en 1ue citamo) autore) con cu+a obra di)cordamo) o con cu+a obra
concordamo)- !o podemo) ba)ar nue)tra crtica a un autor en la lectura )uper0icial de una u otra de
)u) obra)- Peor toda/a, ;abiendo ledo tan )lo la crtica de 1uien apena) le+ la )olapa de uno de
)u) libro)-
Puedo no aceptar la concepcin pedaggica de e)te o de a1uella autora + debo inclu)o e7poner a
lo) alumno) la) razone) por la) 1ue me opongo a ella pero, lo 1ue no puedo, en mi crtica, e) mentir-
.ecir mentira) acerca de ello)- *a preparacin cient0ica del pro0e)or o de la pro0e)ora debe coincidir
con )u rectitud 8tica- Cual1uier de)proporcin entre a1u8lla + 8)ta e) una l2)tima- Formacin
cient0ica, correccin 8tica, re)peto a lo) otro), co;erencia, capacidad de /i/ir + de aprender con lo
di0erente, no permitir 1ue nue)tro male)tar per)onal o nue)tra antipata con relacin al otro no) ;agan
acu)arlo de lo 1ue no ;izo, )on obligacione) a cu+o cumplimiento debemo) dedicamo) ;umilde pero
per)e/erantemente-
!o e) )lo intere)ante )ino pro0undamente importante 1ue lo) e)tudiante) perciban la) di0erencia)
de compren)in de lo) ;ec;o), la) po)icione) a /ece) antagnica) entre pro0e)ore) en la apreciacin
de lo) problema) + en la 0ormulacin de la) )olucione)- Pero e) 0undamental 1ue perciban el re)peto
+ la lealtad con 1ue un pro0e)or analiza + critica la) po)tura) de lo) otro)-
.e /ez en cuando, a lo largo de e)te te7to, /uel/o al tema- >) 1ue e)to+ ab)olutamente
con/encido de la naturaleza 8tica de la pr2ctica educati/a, en cuanto pr2ctica e)pec0icamente
;umana- >) 1ue, por otro lado, no) ;allamo) de tal manera )ometido) a la per/er)idad de la 8tica del
mercado, en el ni/el mundial + no )lo en ra)il, 1ue me parece )er poco todo lo 1ue ;agamo) en la
de0en)a + en la pr2ctica de la 8tica uni/er)al del )er ;umano- !o podemo) a)umimo) como )u?eto)
de la bC)1ueda, de la deci)in, de la ruptura, de la opcin, como )u?eto) ;i)trico), tran)0ormadore),
a no )er 1ue no) a)umamo) como )u?eto) 8tico)- >n e)te )entido, la tran)gre)in de lo) principio)
8tico) e) una po)ibilidad pero no una /irtud- !o podemo) aceptarla-
Al )u?eto 8tico no le e) po)ible /i/ir )in e)tar permanentemente e7pue)to a la tran)gre)in de la
8tica- Por e)o mi)mo, una de nue)tra) pelea) en la :i)toria e) e7actamente 8)ta: ;acer todo lo 1ue
podamo) en 0a/or de la eticidad, )in caer en el morali)mo ;ipcrita, de )abor reconocidamente
0ari)aico- Pero, tambi8n 0orma parte de e)ta luc;a por la eticidad rec;azar, con )eguridad, la) crtica)
1ue /en en la de0en)a de la 8tica preci)amente la e7pre)in de a1uel morali)mo criticado- Para m, la
de0en)a de la 8tica ?am2) )igni0ic )u di)tor)in o negacin-
Sin embargo, cuando ;ablo de la 8tica uni/er)al del )er ;umano e)to+ ;ablando de la 8tica en
cuanto marca de la naturaleza ;umana, en cuanto algo ab)olutamente indi)pen)able a la con/i/encia
;umana- Al ;acerlo e)to+ con)ciente de la) po)tura) crtica) 1ue, in0iele) a mi pen)amiento, me
)ealar2n como ingenuo e ideali)ta- >n /erdad, ;ablo de la 8tica uni/er)al del )er ;umano de la
mi)ma manera en 1ue ;ablo de )u /ocacin ontolgica para )erIo m2), como ;ablo de )u naturaleza
1ue )e con)titu+e )ocial e ;i)tricamente, no como un a priori de la :i)toria- *a naturaleza por la 1ue
la ontologa /ela )e ge)ta )ocialmente en la :i)toria- >) una naturaleza en proce)o de e)tar )iendo
con alguna) connotacione) 0undamentale) )in la) cuale) no ;abra )ido po)ible reconocer la propia
pre)encia ;umana en el mundo como algo original + )ingular- >) decir, m2) 1ue un )er en el mundo,
el )er ;umano )e tom una Pre)encia en el mundo, con el mundo + con lo) otro)- Pre)encia 1ue,
reconociendo la otra pre)encia como un @no$+o@ )e reconoce como @) propia@- Pre)encia 1ue )e
pien)a a ) mi)ma, 1ue )e )abe pre)encia, 1ue inter/iene, 1ue tran)0orma, 1ue ;abla de lo 1ue ;ace
pero tambi8n de lo 1ue )uea, 1ue con)tata, compara, e/alCa, /alora, 1ue decide, 1ue rompe- >) en
el dominio de la deci)in, de la e/aluacin, de la libertad, de la ruptura, de la opcin, donde )e
in)taura la nece)idad de la 8tica + )e impone la re)pon)abilidad- *a 8tica )e torna ine/itable + )u
tran)gre)in po)ible e) un de)/alor, ?am2) una /irtud-
>n /erdad, )era incompren)ible )i la conciencia de mi pre)encia en el mundo no )igni0ica)e +a la
impo)ibilidad de mi au)encia en la con)truccin de la propia pre)encia- Como pre)encia con)ciente
en el mundo no puedo e)capar a la re)pon)abilidad 8tica de mi mo/erme en el mundo- Si )o+ puro
producto de la determinacin gen8tica o cultural o de cla)e, )o+ irre)pon)able de lo 1ue ;ago en el
mo/erme en el mundo + )i carezco de re)pon)abilidad no puedo ;ablar de 8tica- >)to no )igni0ica
negar lo) condicionamiento) gen8tico), culturale), )ociale) a 1ue e)tamo) )ometido)- Signi0ica
reconocer 1ue )omo) )ere) condicionados pero no determinados. (econocer 1ue la :i)toria e)
tiempo de po)ibilidad + no de determinismo, 1ue el 0uturo, permtanme reiterar, e) problemtico + no
ine7orable-
Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * "
.ebo en0atizar tambi8n 1ue 8)te e) un libro e)peranzado, un libro optimi)ta, pero no con)truido
ingenuamente de optimi)mo 0al)o + de e)peranza /ana- Sin embargo, la) per)ona), inclu)o la) de
iz1uierda, para 1uiene) el 0uturo perdi )u problematicidad $el 0uturo e) un dato, dado$ dir2n 1ue 8l e)
m2) un de/aneo de )oador in/eterado-
!o )iento rabia por 1uien pien)a a)- Slo lamento )u po)icin: la de 1uien perdi )u direccin en
la :i)toria-
*a ideologa 0atali)ta, inmo/ilizadora, 1ue anima el di)cur)o liberal anda )uelta en el mundo- Con
aire) de po)modemidad, in)i)te en con/encemo) de 1ue nada podemo) ;acer contra la realidad
)ocial 1ue, de ;i)trica + cultural, pa)a a )er o a tornar)e @ca)i natural@- Fra)e) como @la realidad e)
?u)tamente a), N1u8 podemo) ;acerO@ o @el de)empleo en el mundo e) una 0atalidad de 0in de )iglo@
e7pre)an bien el 0atali)mo de e)ta ideologa + )u indi)cutible /oluntad inmo/ilizadora- .e)de el punto
de /i)ta de tal ideologa, )lo ;a+ una )alida para la pr2ctica educati/a: adaptar al educando a e)ta
realidad 1ue no puede )er alterada- *o 1ue )e nece)ita, por e)o mi)mo, e) el adie)tramiento t8cnico
indi)pen)able para la adaptacin del educando, para )u )obre/i/encia- >l libro con el 1ue /uel/o a lo)
lectore) e) un deci)i/o no a e)ta ideologa 1ue no) niega + ;umilla como gente-
Cual1uier te7to nece)ita de una co)a: 1ue el lector o la lectora )e entregue a 8l de 0orma crtica,
crecientemente curio)a- >)to e) lo 1ue e)te te7to e)pera de ti, 1ue acaba)te de leer e)ta) @Primera)
palabra)@-
PAB*F F(>I(>
So aulo,
septiembre de 1996
Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * #
1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA*
P>l t8rmino discencia como otro) en Freire e) un neologi)mo- Se puede entender como el con?unto de la) 0uncione) +
acti/idade) de lo) discentes, e)to e), lo) educando)- QT-R
neologi!o. 4.e neo!, el gr- , palabra, e !ismo6- m- Gocablo, acepcin o giro nue/o en una lengua- SS 2. B)o de e)to)
/ocablo) o giro) nue/o)-
.ebo de?ar claro 1ue, aun1ue mi inter8) central en e)te te7to )ea el de con)iderar )abere) 1ue me
parecen indi)pen)able) a la pr2ctica docente de educadora) o educadore) crtico), progre)i)ta),
alguno) de ello) )on igualmente nece)ario) para lo) educadore) con)er/adore)- Son )abere)
demandado) por la pr2ctica educati/a en ) mi)ma, cual1uiera 1ue )ea la opcin poltica del educador
o educadora-
>n la )ecuencia de la lectura /a 1uedando en mano) del lector o lectora el e?ercicio de percibir )i
e)te o a1uel )aber re0erido corre)ponde a la naturaleza de la pr2ctica progre)i)ta o con)er/adora o )i,
por lo contrario, e) e7igencia de la propia pr2ctica educati/a independientemente de )u matiz poltico
o ideolgico- Por otro lado, debo )ubra+ar 1ue, de 0orma no$)i)tem2tica, me ;e re0erido a alguno) de
e)o) )abere) en traba?o) anteriore)- Sin embargo, e)to+ con/encido $e) legtimo agregar$ de la
importancia de una re0le7in como 8)ta cuando pien)o en la 0ormacin docente + la pr2ctica
educati/o$crtica-
>l acto de cocinar, por e?emplo, )upone alguno) )abere) concerniente) al u)o de la e)tu0a, cmo
encenderla, cmo graduar para m2) o para meno) la 0lama, cmo lidiar con cierto) rie)go) aun
remoto) de incendio, cmo armonizar lo) di0erente) condimento) en una )nte)i) )abro)a + atracti/a-
*a pr2ctica de cocinar /a preparando al no/ato, rati0icando alguno) de a1uello) )abere), recti0icando
otro), + po)ibilitando 1ue )e con/ierta en cocinero- *a pr2ctica de na/egar implica la nece)idad de
)abere) 0undamentale) como el del dominio del barco, de la) parte) 1ue lo componen + de la 0uncin
de cada una de ella), como el conocimiento de lo) /iento), de )u 0uerza, de )u direccin, lo) /iento) +
la) /ela), la po)icin de la) /ela), el papel del motor + de la combinacin entre motor + /ela)- >n la
pr2ctica de na/egar )e con0irman, )e modi0ican o )e amplan e)o) )abere)-
*a re0le7in crtica )obre la pr2ctica )e torna una e7igencia de la relacin TeoraKPr2ctica )in la cual
la teora puede con/ertir)e en palabrera + la pr2ctica en acti/i)mo-
*o 1ue me intere)a a;ora, repito, e) enumerar + di)cutir alguno) )abere) 0undamentale) para la
pr2ctica educati/o$crtica o progre)i)ta + 1ue, por e)o mi)mo, deben )er contenido) obligatorio) de la
organizacin program2tica docente- Contenido) cu+a compren)in, tan clara + tan lCcida como )ea
po)ible, debe )er elaborada en la pr2ctica 0ormadora- >) preci)o, )obre todo, + a1u /a +a uno de
e)o) )abere) indi)pen)able), 1ue 1uien )e e)t2 0ormando, de)de el principio mi)mo de )u
e7periencia 0ormadora, al a)umir)e tambi8n como )u?eto de la produccin del )aber, )e con/enza
de0initi/amente de 1ue en)ear no e) transferir conocimiento, )ino crear la) po)ibilidade) de )u
produccin o de )u con)truccin-
Si en la e7periencia de mi 0ormacin, 1ue debe )er permanente, comienzo por aceptar 1ue el
formador e) el )u?eto en relacin con el cual me con)idero ob"eto, 1ue 8l e) el )u?eto 1ue me forma +
+o el ob"eto formado por l, me con)idero como un paciente 1ue recibe lo) conocimiento)$contenido)$
acumulado) por el )u?eto 1ue )abe + 1ue me )on tran)0erido)- >n e)ta 0orma de comprender + de /i/ir
el proce)o 0ormador, +o, a;ora ob?eto, tendr8 la po)ibilidad, maana, de tornarme el 0al)o )u?eto de la
@0ormacin@ del 0uturo ob?eto de mi acto 0ormador- >) preci)o, por el contrario, 1ue de)de lo)
comienzo) del proce)o /a+a 1uedando cada /ez m2) claro 1ue, aun1ue di0erente) entre ), 1uien
0orma )e 0orma + re$0orma al 0ormar + 1uien e) 0ormado )e 0orma + 0orma al )er 0ormado- >) en e)te
)entido como en)ear no e) tran)0erir conocimiento), contenido), ni formar e) la accin por la cual un
)u?eto creador da 0orma, e)tilo o alma a un cuerpo indeci)o + adaptado- !o ;a+ docencia )in
discencia, la) do) )e e7plican + )u) )u?eto), a pe)ar de la) di0erencia) 1ue lo) connotan, no )e
reducen a la condicin de ob?eto, uno del otro- Luien en)ea aprende al en)ear + 1uien aprende
en)ea al aprender- Luien en)ea en)ea alguna co)a a alguien- Por e)o e) 1ue, de)de el punto de
/i)ta gramatical, el /erbo en)ear e) un /erbo tran)iti/o$ relati/o- Gerbo 1ue pide un ob?eto directo
!al#una cosa! + un ob?eto indirecto !a al#uien. .e)de el punto de /i)ta democr2tico en el 1ue me
ubico, pero tambi8n de)de el punto de /i)ta del radicali)mo meta0)ico en 1ue me )itCo + del cual
deri/a mi compren)in del ;ombre + de la mu?er como )ere) ;i)trico) e inacabado) + )obre el cual
)e 0unda mi entendimiento del proce)o de conocer, en)ear e) algo m2) 1ue un /erbo tran)iti/o$
Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * $
relati/o- >n)ear no e7i)te )in aprender + /ice/er)a + 0ue aprendiendo )ocialmente como,
;i)tricamente, mu?ere) + ;ombre) de)cubrieron 1ue era po)ible en)ear- Fue a), aprendiendo
)ocialmente, como en el tran)cur)o de lo) tiempo) mu?ere) + ;ombre) percibieron 1ue era po)ible
$de)pu8), preci)o$ traba?ar manera), camino), m8todo) de en)ear- Aprender precedi a en)ear o,
en otra) palabra), en)ear )e dilua en la e7periencia realmente 0undadora de aprender- !o temo
decir 1ue carece de /alidez la en)eanza 1ue no re)ulta en un aprendiza?e en 1ue el aprendiz no )e
/ol/i capaz de recrear o de re;acer lo en)eado, en 1ue lo en)eado 1ue no 0ue apre;endido no
pudo )er realmente aprendido por el aprendiz-
Cuando /i/imo) la autenticidad e7igida por la pr2ctica de en)ear$aprender participamo) de una
e7periencia total, directi/a, poltica, ideolgica, gno)eolgica, pedaggica, e)t8tica + 8tica, en la cual
la belleza debe e)tar de acuerdo con la decencia + con la )eriedad-
A /ece), en mi) )ilencio) en lo) 1ue aparentemente me pierdo, de)ligado, ca)i 0lotando, pien)o en
la importancia )ingular 1ue e)t2 teniendo para mu?ere) + ;ombre) el )er o ;aberno) /uelto, como lo
a0irma FranToi) <acob, @)ere) programado), pero para aprender@-
2
>) 1ue el proce)o de aprender, en
el 1ue ;i)tricamente de)cubrimo) 1ue era po)ible en)ear como tarea no )lo incru)tada en el
aprender, )ino per0ilada en ), con relacin a aprender, e) un proce)o 1ue puede encender en el
aprendiz una curio)idad creciente, 1ue puede tornarlo m2) + m2) creador- *o 1ue 1uiero decir e) lo
)iguiente: cuanto m2) crticamente )e e?erza la capacidad de aprender tanto m2) )e con)tru+e +
de)arrolla lo 1ue /engo llamando @curio)idad epi)temolgica@,
'
)in la cual no alcanzamo) el
conocimiento cabal del ob?eto-
>)o e) lo 1ue no) lle/a, por un lado, a la crtica + al rec;azo de la en)eanza @bancaria@,
4
por el
otro, a comprender 1ue, a pe)ar de ella, el educando 1ue e)t2 )ometido a ella no e)t2 prede)tinado a
perecerA pe)e a la en)eanza @bancaria@, 1ue de0orma la creati/idad nece)aria del educando + del
educador, el educando )u?eto a ella puede, no por cau)a del contenido cu+o @conocimiento@ le 0ue
tran)0erido, )ino por cau)a del propio proce)o de aprender, ;acer, como )e dice en lengua?e popular,
de tripa) corazn + )uperar el autoritari)mo + el error epi)temolgico del @bancari)mo@-
*o nece)ario e) 1ue, aun )ubordinado a la pr2ctica @bancaria@, el educando mantenga /i/o el
gu)to por la rebelda 1ue, agudizando )u curio)idad + e)timulando )u capacidad de arrie)gar)e, de
a/enturar)e, de cierta 0orma lo @inmuniza@ contra el poder aletargante del @bancari)mo@- >n e)te ca)o,
e) la 0uerza creadora del aprender, de la 1ue 0orman parte la comparacin, la repeticin, la
comprobacin, la duda rebelde, la curio)idad no 02cilmente )ati)0ec;a, lo 1ue )upera lo) e0ecto)
negati/o) del 0al)o en)ear- U)ta e) una de la) /enta?a) )igni0icati/a) de lo) )ere) ;umano) $la de
;aber)e tornado capace) de ir m2) all2 de )u) condicionante)- >)to no )igni0ica, )in embargo, 1ue
)eamo) indi0erente) a )er un educador @bancario@ o un educador @problematizador@-
1. Ensear exige rigor metdico
>l educador democr2tico no puede negar)e el deber de re0orzar, en )u pr2ctica docente, la capacidad
crtica del educando, )u curio)idad, )u in)umi)in- Bna de )u) tarea) primordiale) e) traba?ar con lo)
educando) el rigor metdico con 1ue deben @apro7imar)e@ a lo) ob?eto) cogno)cible)- J e)te rigor
metdico no tiene nada 1ue /er con el di)cur)o @bancario@ meramente tran)0eridor del per0il del ob?eto
o del contenido- >) e7actamente en e)te )entido como en)ear no )e agota en el @tratamiento@ del
ob?eto o del contenido, ;ec;o )uper0icialmente )ino 1ue )e e7tiende a la produccin de la)
condicione) en 1ue e) po)ible aprender crticamente- J e)a) condicione) implican o e7igen la
pre)encia de educadore) + de educando) creadore), in)tigadore), in1uieto), riguro)amente curio)o),
;umilde) + per)i)tente)- Forma parte de la) condicione) en 1ue e) po)ible aprender crticamente la
pre)upo)icin, por parte de lo) educando), de 1ue el educador +a tu/o o continCa teniendo
e7periencia en la produccin de cierto) )abere) + 1ue 8)to) no pueden )er )implemente tran)0erido)
a ello), a lo) educando)- Por el contrario, en la) condicione) del /erdadero aprendiza?e lo)
educando) )e /an tran)0ormando en )u?eto) reale) de la con)truccin + de la recon)truccin del
)aber en)eado, al lado del educador, igualmente )u?eto del proce)o- Slo a) podemo) ;ablar
realmente de )aber en)eado, en 1ue el ob?eto en)eado e) apre;endido en )u razn de )er +, por lo
tanto, aprendido por lo) educando)-
Se percibe, a), la importancia del papel del educador, el m8rito de la paz con 1ue /i/a la certeza
de 1ue parte de )u tarea docente e) no )lo en)ear lo) contenido), )ino tambi8n en)ear a pen)ar
correctamente- .e all la impo)ibilidad de 1ue un pro0e)or )e /uel/a crtico )i $mec2nicamente
memorizador$ e) muc;o m2) un repetidor cadencio)o de 0ra)e) e idea) inerte) 1ue un de)a0iador- >l
intelectual memorizador, 1ue lee ;ora) )in parar, 1ue )e dome)tica ante el te7to, con miedo de
arrie)gar)e, ;abla de )u) lectura) ca)i como )i la) e)tu/iera recitando de memoria $no percibe
2
FranVoi) <acob, W!ou) )omme) program8), mai) pour apprendreX- $e Courrier, B!>SCF, 0ebrero de %&&%-
'
Paulo Freire, Y )ombra de)ta mangueira, SZo Pablo, Fl;o d[2gua, %&&#-
4
Paulo Freire, eda#o#%a del oprimido, H87ico, Siglo 33I, %&&4, 4#\ ed-
Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * 1%
ninguna relacin, cuando realmente e7i)te, entre lo 1ue le+ + lo 1ue ocurre en )u pa), en )u ciudad,
en )u barrio- (epite lo ledo con preci)in pero raramente intenta algo per)onal- :abla con elegancia
de la dial8ctica pero pien)a mecanici)tamente- Pien)a de manera e1ui/ocada- >) como )i todo) lo)
libro) a cu+a lectura dedica tanto tiempo no tu/ieran nada 1ue /er con la realidad de )u mundo- *a
realidad con la 1ue tienen 1ue /er e) la realidad idealizada de una e)cuela 1ue )e /uel/e cada /ez
m2) un dato all, de)conectado de lo concreto-
*eer crticamente no )e ;ace como )i )e comprara mercanca al ma+oreo- *eer /einte libro),
treinta libro)- *a /erdadera lectura me compromete de inmediato con el te7to 1ue )e me entrega + al
1ue me entrego + de cu+a compren)in 0undamental tambi8n me /uel/o )u?eto- Al leer no e)to+ en el
puro )eguimiento de la inteligencia del te7to como )i ella 0uera )olamente produccin de )u autor o de
)u autora- Por e)o mi)mo, e)ta 0orma /iciada de leer no tiene nada 1ue /er con el pen)ar
acertadamente + con el en)ear acertadamente-
>n /erdad, )lo 1uien pien)a acertadamente puede en)ear a pen)ar acertadamente aun cuando,
a /ece), pien)e de manera errada- + una de la) condicione) para pen)ar acertadamente e) 1ue no
e)temo) dema)iado )eguro) de nue)tra) certeza)- >) por e)o por lo 1ue pen)ar acertadamente,
)iempre al Iado de la pureza + nece)ariamente di)tante del puritani)mo, riguro)amente 8tico +
generador de belleza, me parece inconciliable con la de)/erg]enza de la arrogancia de 1uien e)t2
lleno o llena de )oberbia-
>l pro0e)or 1ue pien)a acertadamente de?a /i)lumbrar a lo) educando) 1ue una de la) belleza) de
nue)tra manera de e)tar en el mundo + con el mundo, como )ere) ;i)trico), e) la capacidad de, al
inter/enir en el mundo, conocer el mundo- Pero, ;i)trico como no)otro), nue)tro conocimiento del
mundo tiene ;i)toricidad- Al )er producido, el nue/o conocimiento )upera a otro 1ue 0ue nue/o ante) +
en/e?eci + )e @di)pone@ a )er )obrepa)ado maana por otro-
#
.e all 1ue )ea tan importante conocer
el conocimiento e7i)tente cuanto )aber 1ue e)tamo) abierto) + apto) para la produccin del
conocimiento aCn no e7i)tente- >n)ear, aprender e in/e)tigar lidian con e)o) do) momento) del ciclo
gno)eolgico: a1uel en el 1ue )e en)ea + )e aprende el conocimiento +a e7i)tente + a1uel en el 1ue
)e traba?a la produccin del conocimiento aCn no e7i)tente- *a @dodi)cencia@ $docencia$discencia$ + la
in/e)tigacin, indi/i)ible), )on a) pr2ctica) re1uerida) por e)to) momento) del ciclo gno)eolgico-
2. Ensear exige investigacin
!o ;a+ en)eanza )in in/e)tigacin ni in/e)tigacin )in en)eanza-
I
>)o) 1ue;acere) )e encuentran
cada uno en el cuerpo del otro- Hientra) en)eo continCo bu)cando, indagando- >n)eo por1ue
bu)co, por1ue indagu8, por1ue indago + me indago- In/e)tigo para comprobar, comprobando
inter/engo, inter/iniendo educo + me educo- In/e)tigo para conocer lo 1ue aCn no conozco +
comunicar o anunciar la no/edad-
Pen)ar acertadamente, en t8rmino) crtico), e) una e7igencia 1ue lo) momento) del ciclo
gno)eolgico le /an planteando a la curio)idad 1ue, al /ol/er)e cada /ez m2) metdicamente
riguro)a, tran)ita de la ingenuidad ;acia lo 1ue /engo llamando @curio)idad epi)temolgica@- *a
curio)idad ingenua, de la 1ue re)ulta indi)cutiblemente un cierto )aber, no importa 1ue )ea
metdicamente no riguro)o, e) la 1ue caracteriza al )entido comCn- >l )aber ;ec;o de pura
e7periencia- Pen)ar acertadamente, de)de el punto de /i)ta del pro0e)or, implica tanto el re)peto al
)entido comCn en el proce)o de )u nece)aria )uperacin como el re)peto + el e)tmulo a la capacidad
creadora del educando- Implica el compromi)o de la educadora con la conciencia crtica del educando
cu+a @promocin@ de)de la ingenuidad no )e ;ace autom2ticamente-
3. Ensear exige respeto a los saberes de los educandos
Por e)o mi)mo pen)ar acertadamente impone al pro0e)or o, en t8rmino) m2) amplio), a la e)cuela, el
deber de re)petar no )lo lo) )abere) con 1ue llegan lo) educando), )obre todo lo) de la) cla)e)
populare) $)abere) )ocialmente con)truido) en la pr2ctica comunitaria$, )ino tambi8n, como lo /engo
)ugiriendo ;ace m2) de treinta ao), di)cutir con lo) alumno) la razn de )er de e)o) )abere) en
relacin con la en)eanza de lo) contenido)- NPor 1u8 no apro/ec;ar la e7periencia 1ue tienen lo)
alumno) de /i/ir en 2rea) de la ciudad de)cuidada) por el poder pCblico para di)cutir, por e?emplo, la
contaminacin de lo) arro+o) + de lo) riac;o) + lo) ba?o) ni/ele) de biene)tar de la poblacin, lo)
ba)urero) abierto) + lo) rie)go) 1ue o0recen a la )alud de la genteO NPor 1u8 no ;a+ ba)urero)
abierto) en el corazn de lo) barrio) rico) o inclu)o )implemente cla)emediero) de lo) centro)
urbano)O >)ta pregunta e) con)iderada demaggica en ) mi)ma + re/eladora de la mala /oluntad de
1uien la ;ace- >) pregunta de )ub/er)i/o, dicen cierto) de0en)ore) de la democracia-
#
A e)e re)pecto /8a)e 9l/aro Gieira Pinto- Ci&ncia e '(ist&ncia, (o de <aneiro, Paz e Terra, %&I&-
I
:o+ )e ;abla, con in)i)tencia, del pro0e)or in/e)tigador- >n mi opinin lo 1ue ;a+ de in/e)tigador en el pro0e)or no e) una
calidad o una 0orma de )er o de actuar 1ue )e agregue a la de en)ear- *a indagacin, la bC)1ueda, la in/e)tigacin, 0orman
parte de la naturaleza de la pr2ctica docente- *o 1ue )e nece)ita e) 1ue el pro0e)or, en )u 0ormacin permanente, )e perciba +
)e a)uma, por )er pro0e)or, como in/e)tigador-
NPor 1u8 no di)cutir con lo) alumno) la realidad concreta a la 1ue ;a+ 1ue a)ociar la materia cu+o
contenido )e en)ea, la realidad agre)i/a en 1ue la /iolencia e) la con)tante + la con/i/encia de la)
per)ona) e) muc;o ma+or con la muerte 1ue con la /idaO NPor 1u8 no e)tablecer una @intimidad@
nece)aria entre lo) )abere) curriculare) 0undamentale) para lo) alumno) + la e7periencia )ocial 1ue
ello) tienen como indi/iduo)O NPor 1u8 no di)cutir la) implicacione) poltica) e ideolgica) de tal 0alta
de atencin de lo) dominante) por la) 2rea) pobre) de la ciudadO N*a 8tica de cla)e incru)tada en
e)a de)atencinO Por1ue, dir2 un educador reaccionariamente pragm2tico, la e)cuela no tiene nada
1ue /er con e)o- *a e)cuela no e) partido- >lla tiene 1ue en)ear lo) contenido), tran)0erirlo) a lo)
alumno)- Bna /ez aprendido), 8)to) operan por ) mi)mo)-
". Ensear exige crtica
>n la di0erencia + en la @di)tancia@ entre la ingenuidad + la crtica, entre el )aber ;ec;o de pura
e7periencia + el 1ue re)ulta de lo) procedimiento) metdicamente riguro)o), no ;a+ para m una
ruptura, )ino una )uperacin- *a )uperacin + no la ruptura )e da en la medida en 1ue la curio)idad
ingenua, )in de?ar de )er curio)idad, al contrario, al continuar )iendo curio)idad, )e ;ace crtica- Al
;acer)e crtica, al /ol/er)e entonce), me permito repetir, curio)idad epi)temolgica, @rigoriz2ndo)e@
metdicamente en )u apro7imacin al ob?eto, connota )u) ;allazgo) de ma+or e7actitud-
>n /erdad, la curio)idad ingenua 1ue, @de)armada@, e)t2 a)ociada al )aber del )entido comCn, e)
la mi)ma curio)idad 1ue, al ;acer)e crtica, al apro7imar)e de 0orma cada /ez m2) metdicamente
riguro)a al ob?eto cogno)cible, )e /uel/e curio)idad epi)temolgica- Cambia de cualidad pero no de
e)encia- *a curio)idad de lo) campe)ino) con lo) 1ue ;e dialogado a lo largo de mi e7periencia
poltico$pedaggica, 0atali)ta) o +a rebelde) ante la /iolencia de la) in?u)ticia), e) la mi)ma
curio)idad, en cuanto apertura m2) o meno) a)ombrada ante lo) @no$+oe),@ con la 1ue lo) cient0ico)
o 0il)o0o) acad8mico) @admiran@ el mundo- *o) cient0ico) + lo) 0il)o0o) )uperan, )in embargo, la
ingenuidad de la curio)idad del campe)ino + )e /uel/en epi)temolgicamente curio)o)-
*a curio)idad como in1uietud indagadora, como inclinacin al de)/elamiento de algo, como
pregunta /erbalizada o no, como bC)1ueda de e)clarecimiento, como )eal de atencin 1ue )ugiere
e)tar alerta, 0orma parte integrante del 0enmeno /ital- !o ;abra creati/idad )in la curio)idad 1ue no)
mue/e + 1ue no) pone pacientemente impaciente) ante el mundo 1ue no ;icimo), al 1ue
acrecentamo) con algo 1ue ;acemo)-
Como mani0e)tacin pre)ente a la e7periencia /ital, la curio)idad ;umana /iene )iendo ;i)trica +
)ocialmente con)truida + recon)truida- Preci)amente por1ue la promocin de la ingenuidad a la crtica
no )e da de manera autom2tica, una de la) tarea) principale) de la pr2ctica educati/o$progre)i)ta e)
e7actamente el de)arrollo de la curio)idad crtica, in)ati)0ec;a, indcil- Curio)idad con la 1ue
podemo) de0enderno) de @irracionali)mo)@ re)ultante) de, o producido) por, cierto e7ce)o de
@racionalidad@ de nue)tro tiempo altamente tecni0icado- J no ;a+ en e)ta con)ideracin ningCn
arrebato 0al)amente ;umani)ta de negacin de la tecnologa + de la ciencia- Al contrario, e)
con)ideracin de 1uien, por un lado, no di/iniza la tecnologa, pero, por el otro, tampoco la )ataniza-
.e 1uien la /e o inclu)o la e)cudria de 0orma crticamente curio)a-
#. Ensear exige esttica y tica
*a nece)aria promocin de la ingenuidad a la crtica no puede o no debe )er ;ec;a a di)tancia de
una riguro)a 0ormacin 8tica )iempre al lado de la e)t8tica- .ecencia + belleza de acuerdo- Jo e)to+
cada /ez m2) con/encido de 1ue, alerta ante la po)ibilidad de e7tra/iar)e por el de)camino del
puritani)mo, la pr2ctica educati/a tiene 1ue )er, en ), un te)timonio riguro)o de decencia + de
pureza- Bna crtica permanente a lo) de)/o) 02cile) 1ue no) tientan, a /ece) o ca)i )iempre, a de?ar
la) di0icultade) 1ue lo) camino) /erdadero) pueden pre)entarno)- Hu?ere) + ;ombre), )ere)
;i)trico$)ociale), no) /ol/emo) capace) de comparar, de /alorar, de inter/enir, de e)coger, de
decidir, de romper, por todo e)o, no) ;icimo) )ere) 8tico)- Slo )omo) por1ue e)tamo) )iendo- >)tar
)iendo e), entre no)otro), la condicin para )er- !o e) po)ible pen)ar a lo) )ere) ;umano) le?o),
)i1uiera, de la 8tica, muc;o meno) 0uera de ella- >ntre no)otro), ;ombre) + mu?ere), e)tar le?o), o
peor, 0uera de la 8tica, e) una tran)gre)in- >) por e)o por lo 1ue tran)0ormar la e7periencia
educati/a en puro adie)tramiento t8cnico e) depreciar lo 1ue ;a+ de 0undamentalmente ;umano en eI
e?ercicio educati/o: )u car2cter 0ormador- Si )e re)peta la naturaleza del )er ;umano, la en)eanza
de lo) contenido) no puede dar)e ale?ada de la 0ormacin moral del educando- >ducar e),
)u)tanti/amente, 0ormar-
5
.i/inizar o )atanizar la tecnologa o la ciencia e) una 0orma altamente
negati/a + peligro)a de pen)ar errado- .e mani0e)tar a lo) alumno), a /ece) con aire) de 1uien e)
dueo de la /erdadA un rotundo de)acierto- Pen)ar acertadamente, por el contrario, demanda
pro0undidad + no )uper0icialidad en la compren)in + en la interpretacin de lo) ;ec;o)- Supone
di)ponibilidad para la re/i)in de lo) ;allazgo), reconoce no )lo la po)ibilidad de cambiar de opcin,
5
Sobre e)to /8a)e !eil Po)tman, )ec*nopol+. )*e surrender of culture to tec*nolo#+, !ue/a Jor^, Al0red A- _nop0, %&&2-
de apreciacin, )ino el derec;o de ;acerlo- Pero como no e7i)te el pen)ar acertadamente al margen
de principio) 8tico), )i cambiar e) una po)ibilidad + un derec;o, cabe a: 1uien cambia $e7ige el
pen)ar acertado$ a)umir el cambio operado- .e)de el punto de /i)ta del pen)ar acertado no e)
po)ible cambiar + ;acer de cuenta 1ue nada cambi- >) 1ue todo el pen)ar acertado e) radicalmente
co;erente-
$. Ensear exige la corporiicacin de las palabras en el e!emplo
>l pro0e)or 1ue realmente en)ea, e) decir, 1ue traba?a lo) contenido) en el marco del rigor del
pen)ar acertado, niega, por 0al)a, la 0rmula 0ari)aica, del @;aga lo 1ue mando + no lo 1ue ;ago@-
Luien pien)a acertadamente e)t2 can)ado de )aber 1ue la) palabra) a la) 1ue le) 0alta la
corporeidad del e?emplo poco o ca)i nada /alen- Pen)ar acertadamente e) ;acer acertadamennte-
Lu8 pueden pen)ar alumno) )erio) de un pro0e)or 1ue, ;ace do) )eme)tre) ;ablaba ca)i con
ardor )obre la nece)idad de la luc;a por la autonoma de la) cla)e) populare) + ;o+, diciendo 1ue no
cambi, ;ace un di)cur)o pragm2tico contra lo) )ueo) + practica la tran)0erencia de )aber del
pro0e)or ;acia el alumnoO NLu8 decir de la pro0e)ora 1ue, a+er de iz1uierda, de0enda la 0ormacin
de la cla)e traba?adora +, ;o+, pragm2tica, )e )ati)0ace, inclinada ante el 0atali)mo neoliberal, con el
)imple adie)tramiento del obrero, in)i)tiendo, )in embargo, en 1ue e) progre)i)taO
!o e7i)te el pen)ar acertado 0uera de una pr2ctica te)timonial 1ue lo redice en lugar de de)decirlo-
Al pro0e)or no le e) po)ible pen)ar 1ue pien)a acertadamente cuando al mi)mo tiempo le pregunta al
alumno )i @)abe con 1ui8n e)t2 ;ablando@-
>l clima de 1uien pien)a acertadamente e) el de 1uien bu)ca )eriamente la )eguridad en la
argumentacin, e) el de 1uien, al di)cordar con )u oponente, no tiene por 1u8 alimentar contra 8l o
contra ella una rabia de)medida, a /ece) ma+or 1ue la propia razn de la di)cordancia- Bna de e)a)
per)ona) de)medidamente rabio)a) pro;ibi cierta /ez a un e)tudiante 1ue traba?aba en una te)i)
)obre al0abetizacin + ciudadana 1ue me le+era- @>) ob)oleto@, di?o con aire) de 1uien trata con rigor
+ neutralidad el ob?eto, 1ue era +o- @Cual1uier lectura 1ue ;aga) de e)e )eor puede per?udicarte-@ !o
e) a) como )e pien)a acertadamente ni e) a) como )e en)ea acertadamente-
"
Forma parte del
pen)ar acertado el gu)to por la genero)idad 1ue, )in negar a 1uien tiene el derec;o a la rabia, la
di)tingue de la rabia irre0renable-
%. Ensear exige riesgo" asuncin de lo nuevo y rec#a$o de cual%uier orma de discriminacin
>) propio del pen)ar acertado la di)ponibilidad al rie)go, la a)uncin de lo nue/o 1ue no puede )er
negado o recibido )lo por1ue e) nue/o, a) como el criterio de rec;azo a lo /ie?o no e) )olamente
cronolgico- *o /ie?o 1ue pre)er/a )u /alidez o 1ue encarna una tradicin o marca una pre)encia en
el tiempo continCa nue/o-
Tambi8n el rec;azo de0initi/o a cual1uier 0orma de di)criminacin 0orma parte del pen)ar
acertadamente- *a pr2ctica pre?uicio)a de raza, cla)e, g8nero, o0ende la )u)tanti/idad del )er ;umano
+ niega radicalmente la democracia- Cu2n le?o) e)tamo) de ella cuando /i/imo) en la impunidad de
lo) 1ue matan nio) en la) calle), de lo) 1ue a)e)inan campe)ino) 1ue luc;an por )u) derec;o), de
lo) 1ue di)criminan a lo) negro)- de lo) 1ue )ube)timan a la) mu?ere)- Cu2n au)ente) de a
democracia e)t2n lo) 1ue 1ueman igle)ia) de negro) por1ue, en /erdad, lo) negro) no tienen alma-
*o) negro) no rezan- Con )u negritud- lo) negro) en)ucian la blan1uitud de la) oracione)--- A m me
da pena + no rabia, cuando /eo la arrogancia con 1ue la blan1uitud de la) )ociedade) donde )e ;ace
e)o, donde )e 1ueman igle)ia) de negro), )e pre)enta ante el mundo como pedagoga de la
democracia- Pen)ar + ;acer de manera errada, por lo /i)to no tienen en e0ecto nada 1ue /er con la
;umildad 1ue el pen)ar acertadamente e7ige- !o tienen nada 1ue /er con el )entido comCn 1ue
regula nue)tra) e7ageracione) + e/ita 1ue no) encaminemo) ;acia el ridculo + la in)en)atez-
A /ece) temo 1ue algCn lector o lectora, inclu)o no totalmente con/ertido al @pragmati)mo@
neoliberal pero +a tocado por 8l, diga 1ue, )oador, continCo ;ablando de una educacin de 2ngele) +
no de mu?ere) + ;ombre)- Sin embargo, lo 1ue ;e dic;o ;a)ta a;ora )e re0iere radicalmente a la
naturaleza de mu?ere) + ;ombre)- !aturaleza entendida como con)titu+8ndo)e )ocial e
;i)tricamente + no como un a priori de la :i)toria-
&

>l problema 1ue )e me pre)enta e) 1ue comprendiendo como comprendo la naturaleza ;umana,
)era una contradiccin gro)era no de0ender lo 1ue /engo de0endiendo- Pen)ar como /engo
pen)ando mientra) e)cribo e)te te7to 0orma parte de la e7igencia 1ue me ;ago a m mi)mo de pen)ar
acertadamente- Pen)ar, por e?emplo, 1ue el pen)ar acertado 1ue debe )er en)eado6
concomitantemente con la en)eanza de lo) contenido) no e) un pen)ar 0ormalmente anterior al +
de)garrado del actuar acertadamente- >) en e)te )entido como en)ear a pen)ar acertadamente no
e) una e7periencia, en 1ue e)o $el pen)ar acertadamente$ )e tome por ) mi)mo + de e)o )e ;able o
"
G8a)e Paulo Freire, Cartas a Cristina, H87ico, Siglo 33I, %&&I, .8cimo)e7ta carta, pp- %"#$%&%-
&
Paulo Freire, eda#o#%a de la esperanza, H87ico, Siglo 33I, %&&'-
una pr2ctica 1ue )implemente )e de)criba, )ino algo 1ue )e ;ace + 1ue )e /i/e mientra) )e ;abla de
ella con la 0uerza del te)timonio- Pen)ar acertadamente implica Ra e7i)tencia de )u?eto) 1ue pien)an
mediado) por el ob?eto u ob?eto) en 1ue incide el propio pen)ar de lo) )u?eto)- Pen)ar acertadamente
no e) el 1ue;acer de 1uien )e a)la, de 1uien )e @cobi?aX a ) mi)mo en la )oledad, )ino un acto
comunicante- Por e)o mi)mo no ;a+ 1ue pen)ar )in entendimiento + el entendimiento de)de eI punto
de /i)ta del pen)ar acertadamente, no e) algo tran)0erido )ino coparticipado- Si de)de el 2ngulo de
la gram2tica el /erbo entender e) tran)iti/o, en lo 1ue re)pecta a Ra W)inta7i)@ del pen)ar
acertadamente )e trata de un /erbo cu+o )u?eto e) )iempre copartcipe de otro- Todo entendimiento,
)i no e)t2 Wtraba?ado@ mecan)ticamente, )i no e)t2 )iendo )ometido a lo) Wcuidado)@ ena?enante) de
un tipo de mente e)pecial + cada /ez m2) amenazadoramente comCn 1ue /engo llamando
Wburocratizada@, implica, nece)ariamente, comunicabilidad- !o ;a+ entendimiento $a no )er cuando el
propio proce)o de entender )e de)/irtCa 1ue no )ea tambi8n comunicacin de lo entendido- *a gran
tarea del )u?eto 1ue pien)a acertadamente no e) transferir, depositar, ofrecer, dar al otro, tomado
como paciente de )u pen)ar, el entendimiento de la) co)a), de lo) ;ec;o), de lo) concepto)- *a
tarea co;erente del educador 1ue pien)a acertadamente e), mientra) e?erce como )er ;umano la
pr2ctica irrecu)able de entender, de)a0iar al educando con 1uien )e comunica + a 1uien comunica, a
producir )u compren)in de lo 1ue /iene )iendo comunicado- !o ;a+ entendimiento 1ue no )ea
comunicacin e ?ntercomunicacin + 1ue no )e 0unda en la capacidad de di2logo- Por e)o el pen)ar
acertadamente e) dialgico + no pol8mico-
&. Ensear exige relexin crtica sobre la pr&ctica
>l pen)ar acertadamente )abe, por e?emplo, 1ue no e) a partir de 8l, como un dato dado, como )e
con0orma la pr2ctica docente crtica, )ino 1ue )abe tambi8n 1ue )in 8l 8)ta no )e 0unda- *a pr2ctica
docente crtica, implcita en el pen)ar acertadamente, encierra el mo/imiento din2mico, dial8ctico,
entre el ;acer + el pen)ar )obre el ;acer- >l )aber 1ue indi)cutiblemente produce la pr2ctica docente
e)pont2nea o ca)i e)pont2nea, @de)armada@, e) un )aber ingenuo, un )aber ;ec;o de e7periencia, aI
1ue le 0alta el rigor metdico 1ue caracteriza ala curio)idad epi)temolgica del )u?eto- U)te no e) el
)aber 1ue bu)ca el rigor del pen)ar acertadamente- Por e)o e) 0undamental 1ue, en la pr2ctica de la
0ormacin docente, el aprendiz de educador a)uma 1ue el indi)pen)able pen)ar acertadamente no e)
una d2di/a de lo) dio)e) ni )e encuentra en lo) manuale) de pro0e)ore) 1ue intelectuale) iluminado)
e)criben de)de el centro del poder, )ino 1ue, por lo contrario, el pen)ar acertadamente 1ue )upera al
ingenuo tiene 1ue )er producido por el mi)mo aprendiz en comunin con el pro0e)or 0ormador- Por
otro lado, e) preci)o in)i)tir otra /ez en 1ue tanto la matriz del pen)ar ingenuo como la del crtico e) la
propia curiosidad, caracter)tica del 0enmeno /ital- >n e)te )entido, no ;a+ duda de 1ue el pro0e)or
tildado de lego en Pernambuco e) tan curio)o como el pro0e)or de 0ilo)o0a de la educacin de la
Bni/er)idad A o - *o 1ue ;a+ 1ue ;acer e) po)ibilitar 1ue, al /ol/er)e )obre ) mi)ma, a tra/8) de la
re0le7in )obre la pr2ctica, la curio)idad ingenua, al percibir)e como tal, )e /a+a /ol/iendo crtica-
>) por e)o por lo 1ue el momento 0undamental en la 0ormacin permanente de lo) pro0e)ore) e) el
de la re0le7in crtica )obre la pr2ctica- >) pen)ando crticamente la pr2ctica de ;o+ o la de a+er como
)e puede me?orar la pr7ima- >l propio di)cur)o terico, nece)ario a la re0le7in crtica, tiene 1ue )er
de tal manera concreto 1ue ca)i )e con0unda con la pr2ctica- Su di)tanciamiento epi)temolgico de la
pr2ctica en cuanto ob?eto de )u an2li)i) debe @apro7imarlo@ a ella al m27imo- Cuanto me?or realice
e)ta operacin ma+or entendimiento gana de la pr2ctica en an2li)i) + ma+or comunicabilidad e?erce
en torno de la )uperacin de la ingenuidad por el rigor- Por otro lado, cuanto m2) me a)umo como
e)to+ )iendo + percibo la o la) razone) de )er del por1u8 e)to+ )iendo a), m2) capaz me /uel/o de
cambiar, de promo/erme, en e)te ca)o, del e)tado de curio)idad ingenua al de curio)idad
epi)temolgica- *a a)uncin 1ue el )u?eto ;ace de ) en una cierta 0orma de e)tar )iendo e) impo)ible
)in la di)ponibilidad para el cambioA para cambiar, + de cu+o proce)o tambi8n )e ;ace
nece)ariamente )u?eto-
Sera )in embargo un e7ce)o ideali)ta a0irmar 1ue la a)uncin, por e?emplo, de 1ue 0umar
amenaza mi /ida, +a )igni0ica de?ar de 0umar- Pero de?ar de 0umar pa)a, en algCn )entido, por la
a)uncin del rie)go 1ue corro al 0umar- Por otro lado, la a)uncin )e /a ;aciendo cada /ez m2)
a)uncin en la medida en 1ue engendra nue/a) opcione), pro/oca ruptura, deci)in + nue/o)
compromi)o)- Cuando a)umo el mal o lo) male) 1ue el cigarro me puede cau)ar, me mue/o en el
)entido de e/itar lo) male)- .ecido, rompo, opto- Pero, e) en la pr2ctica de no 0umar en la 1ue )e
concreta materialmente la a)uncin del rie)go 1ue corro al 0umar-
He parece 1ue ;a+ otro elemento aCn en la a)uncin de 1ue ;ablo: el emocional- Adem2) del
conocimiento 1ue tengo del mal 1ue me ;ace el tabaco, a;ora, al a)umirlo, )iento legtima rabia ;acia
el tabaco- J tambi8n tengo la alegra de ;aber )entido la rabia 1ue, en el 0ondo, me a+ud a continuar
en el mundo por m2) tiempo- *a educacin 1ue no reconoce un papel altamente 0ormador en la rabia
?u)ta,
%0
en la rabia 1ue prote)ta contra la) in?u)ticia), contra la de)lealtad, contra el de)amor, contra
la e7plotacin + la /iolencia, e)t2 e1ui/ocada- *o 1ue la rabia no puede e), perdiendo lo) lmite) 1ue
la con0irman, perder)e en un rabiar 1ue corre )iempre el rie)go de re)ultar en odio-
'. Ensear exige el reconocimiento y la asuncin de la identidad cultural
>) intere)ante e7tender un poco m2) la re0le7in )obre la a)uncin- >l /erbo a)umir e) un /erbo
tran)iti/o + puede tener como ob?eto el propio )u?eto 1ue a) )e a)ume- Jo a)umo tanto el rie)go 1ue
corro al 0umar como me a)umo en cuanto )u?eto de la propia a)uncin- Aclaremo) 1ue, cuando digo
1ue la a)uncin de 1ue 0umar amenaza mi /ida e) 0undamental para de?ar de 0umar, con a)uncin
1uiero re0erirme )obre todo al conocimiento cabal 1ue obtu/e del 0umar + de )u) con)ecuencia)-
A)uncin o a)umir tienen otro )entido m2) radical Cuando digo: una de la) tarea) m2) importante) de
la pr2ctica educati/o$crtica e) propiciar la) condicione) para 1ue lo) educando) en )u) relacione)
entre ) + de todo) con el pro0e)or o pro0e)ora puedan en)a+ar la e7periencia pro0unda de a)umir)e-
A)umir)e corno )er )ocial e ;i)trico, como )er pen)ante-- comunicante, tran)0ormador, creador,
realizador de )ueo), capaz de )entir rabia por1ue e) capaz de amar- A)umir)e como )u?eto por1ue
e) capaz de reconocer)e como ob?eto- *a a)uncin de no)otro) mi)mo) no )igni0ica la e7clu)in de
lo) otro)- >) la @otredad@ del @no +o@ o del t,, la 1ue me ;ace a)umir el radicali)mo de mi +o.
*a cue)tin de la identidad cultural, de la cual 0orman parte la dimen)in indi/idual + de cla)e de
lo) educando) cu+o re)peto e) ab)olutamente 0undamental en la pr2ctica educati/a progre)i)ta, e)
un problema 1ue no puede )er de)deado- Tiene 1ue /er directamente con la asuncin de no)otro)
por no)otro) mi)mo)- >)to e) lo 1ue el puro adie)tramiento del pro0e)or no ;ace, pue) )e pierde + lo
pierde en la e)trec;a + pragm2tica /i)in del proce)o-
*a e7periencia ;i)trica, poltica, cultural + )ocial de lo) ;ombre) + de la) mu?ere) nunca puede
dar)e @/irgen@ del con0licto entre la) 0uerza) 1ue ob)taculizan, la bC)1ueda de la asuncin de ) por
parte de lo) indi/iduo) + de lo) grupo) + 0uerza) 1ue traba?an en 0a/or de a1uella a)uncin- *a
0ormacin docente 1ue )e ?uzgue )uperior a e)a) Wintriga)X no ;ace m2) 1ue traba?ar en 0a/or de lo)
ob)t2culo)- *a )olidaridad )ocial +, poltica 1ue nece)itamo) para con)truir una )ociedad meno) 0ea +
meno) agre)i/a, en la cual podamo) )er m2) no)otro) mi)mo), tiene una pr2ctica de real importancia
en la 0ormacin democr2tica- >l aprendiza?e de la asuncin del )u?eto e) incompatible con el
adiestramiento pra#mtico o con el elitismo autoritario de lo) 1ue )e creen dueo) de la /erdad + del
saber articulado.
A /ece) ni )e imagina lo 1ue puede llegar a repre)entar en la /ida de un alumno un )imple ge)to
del pro0e)or- *o 1ue puede /aler un ge)to aparentemente in)igni0icante como, 0uerza 0ormadora o
como contribucin a la 0ormacin del educando por ) mi)mo- >n la +a larga ;i)toria de mi memoria
nunca me ol/ido de uno de e)o) ge)to) de pro0e)or 1ue tu/e en mi adole)cencia remota- Bn ge)to
cu+a )igni0icacin tal /ez le ;a+a pa)ado inad/ertida a 8l, el pro0e)or, + 1ue tu/o importante in0luencia
en m- Jo era entonce) un adole)cente in)eguro, con un cuerpo angulo)o + 0eo, me perciba meno)
capaz 1ue lo) otro), 0uertemente in)eguro de mi) po)ibilidade)- >)taba muc;o m2) mal;umorado
1ue )o)egado con la /ida- He irritaba 02cilmente- Cual1uier con)ideracin de un compaero rico de la
cla)e me pareca de inmediato un )ealamiento de mi) debilidade), de mi in)eguridad-
>l pro0e)or ;aba trado de )u ca)a nue)tro) traba?o) e)colare) +, llam2ndono) de uno en uno, lo)
de/ol/a con )u e/aluacin- >n cierto momento me llama +, /iendo + /ol/iendo a /er mi te7to, )in decir
palabra, balancea la cabeza en )eal de re)peto + con)ideracin- >l ge)to del pro0e)or /ali m2) 1ue
la propia nota de diez 1ue le dio a mi redaccin- >l ge)to del pro0e)or me daba una con0ianza aCn
ob/iamente de)con0iada de 1ue era po)ible traba?ar + producir- .e 1ue era po)ible con0iar en m, pero
1ue )era tan e1ui/ocado con0iar m2) all2 de lo) lmite) como era en e)e momento e1ui/ocado no
con0iar- *a me?or prueba de la importancia de a1uel ge)to e) 1ue lo menciono a;ora como )i lo
;ubiera pre)enciado ;o+- J en /erdad ;ace muc;o tiempo 1ue ocurri---
>)te )aber, el de la importancia de e)o) ge)to) 1ue )e multiplican diariamente en la) intriga) del
e)pacio e)colar, e) algo )obre lo 1ue tendramo) 1ue re0le7ionar )eriamente- >) una pena 1ue el
car2cter )ocializante de la e)cuela, lo 1ue ;a+ de in0ormal en la e7periencia 1ue )e /i/e en ella, de
0ormacin o de de0ormacin, )ea de)atendido- Se ;abla ca)i e7clu)i/amente de la en)eanza de lo)
contenido), en)eanza lamentablemente ca)i )iempre entendida como tran)0erencia del )aber- Creo
1ue una de la) razone) 1ue e7plican e)te de)cuido en torno de lo 1ue ocurre en el e)pacio$tiempo de
la e)cuela, 1ue no )ea la acti/idad de la en)eanza, /iene )iendo una compren)in e)trec;a de lo
1ue e) educacin + de lo 1ue e) aprender- >n el 0ondo, no) pa)a inad/ertido 1ue 0ue aprendiendo
)ocialmente como mu?ere) + ;ombre), ;i)tricamente, de)cubrieron 1ue e) po)ible en)ear- Si
%0
*a de Cri)to contra lo) 0ari)eo) del Templo- *a de lo) progre)i)ta) contra lo) enemigo) de la re0orma agraria, la de lo)
o0endido) contra la /iolencia de cual1uier di)criminacin, de cla)e, de raza, de g8nero- *a de lo) 1ue )u0ren contra la
impunidad- *a de 1uien tiene ;ambre contra la manera libertina en 1ue alguno), m2) 1ue comer, dilapidan + tran)0orman la
/ida en un regodeo-
tu/i8ramo) claro 1ue 0ue aprendiendo como percibimo) 1ue e) po)ible en)ear, entenderamo) con
0acilidad la importancia de la) e7periencia) in0ormale) en la) calle), en la) plaza), en el traba?o, en lo)
)alone) de cla)e de la) e)cuela), en lo) patio) de lo) recreo),
%%
donde di0erente) ge)to) de alumno),
del per)onal admini)trati/o, del per)onal docente, )e cruzan lleno) de )igni0icacin- :a+ una
naturaleza te)timonial en lo) e)pacio) tan lamentablemente relegado) de la) e)cuela): >n $a
educacin en la ciudad
%2
llam8 la atencin acerca de e)ta importancia al di)cutir el e)tado en 1ue la
admini)tracin de *uiza >rundinaP encontr la red e)colar de la ciudad de Sao Paulo en %&"&- >l
de)cuido de la) condicione) materiale) de la) e)cuela) alcanzaba ni/ele) impen)able)- >n mi)
primera) /i)ita) a la red ca)i de/a)tada me preguntaba ;orrorizado: Ncmo e7igir de lo) nio) un
mnimo de re)peto a lo) pupitre), a la) me)a), a la) parede) )i el poder pCblico demue)tra ab)oluta
de)con)ideracin a la co)a pCblicaO >) increble 1ue no imaginemo) la )igni0icacin del @di)cur)o@
0ormador 1ue ;ace 1ue una e)cuela )ea re)petada en )u e)pacio- *a elocuencia del di)cur)o
@pronunciado@ )obre + por la limpieza del )uelo, )obre la belleza de lo) )alone), )obre la ;igiene de
lo) )anitario), )obre la) 0lore) 1ue adornan- :a+ una pedagogicidad indi)cutible en la materialidad del
e)pacio-
Pormenore) por el e)tilo de la cotidianidad del pro0e)or, por lo tanto tambi8n del alumno, a lo) 1ue
ca)i )iempre )e le) da poca o ninguna atencin, tienen en /erdad un pe)o )igni0icati/o, en la
e/aluacin de Ia e7periencia docente- *o 1ue importa en la 0ormacin docente, no e) la repeticin
mec2nica del ge)to, e)te o a1uel, )ino la compren)in del /alor de lo) )entimiento), de la)
emocione), del de)eo, de la in)eguridad 1ue debe )er )uperada por la )eguridad, del miedo 1ue, al
)er Weducado@, /a generando /alor-
!inguna /erdadera 0ormacin docente puede ;acer)e, por un lado, di)tanciada del e?ercicio de la
crtica 1ue implica la promocin de la curio)idad ingenua a la curio)idad epi)temolgica, + por el otro,
)in el reconocimiento del /alor de la) emocione), de Ia )en)ibilidad, de la a0ecti/idad, de la intuicin o
adi/inacin- Conocer no e), de ;ec;o, adi/inar, )ino, de /ez en cuando, algo tiene 1ue /er con
adi/ina, con intuir- *o importante, no cabe duda, e) no detenerno) )ati)0ec;o) en el ni/el de la)
intuicione), )ino )ometerla) al an2li)i) metdicamente riguro)o de nue)tra curio)idad
epi)temolgica-
%'

%%
U)ta e) una preocupacin 0undamental del e1uipo coordinado por el pro0e)or Higuel Arroio + 1ue /iene proponiendo al pa),
en elo :orizonte, una de la) me?ore) re$in/encione) de la e)cuela- >) una l2)tima 1ue no ;a+a ;abido aCn una emi)ora de
TG 1ue )e dedicara a mo)trar e7periencia) como la de elo :orizonte, la de Bberaba, la de Porte Alegre, la de (eci0e + de
tanta) otra) di)eminada) por ra)il- Lue )e propu)iera re/elar pr2ctica) creadora) de gente 1ue )e arrie)ga, /i/ida) en la)
e)cuela) pri/ada) o pCblica)- Bn programa 1ue podra llamar)e cambiar e) di0cil pero e) po)ible- >n el 0ondo, uno de lo)
)abere) 0undamentale) para la pr2ctica educati/a-
%2
- educa.o na cidade, SZo Paulo, Cortez >ditora, %&&%-
P Alcalde)a de SZo Paulo, la ma+or ciudad de ra)il, por el Partido de lo) traba?adore), entre %&"& + %&&2A re)pon)able del
nombramiento de P- Freire como )ecretario municipal de >ducacin- QTR-
%'
Tampoco e) po)ible una 0ormacin docente 1ue )ea indi0erente a la belleza + a la decencia 1ue no) e7ige 4de no)otro)6 el
e)tar )u)tanti/amente en el mundo, con el mundo + con lo) otro)- !o ;a+ pr2ctica docente /erdadera 1ue no )ea ella mi)ma un
en)a+o e)t8tico + 8tico, /alga la repeticin-
Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * 1!
2. ENSEAR NO ES TRANSFERIR CONOClMlENTO
*a) con)ideracione) o re0le7ione) ;ec;a) ;a)ta a;ora )on de)doblamiento) de un primer )aber
)ealado inicialmente como nece)ario para la 0ormacin docente de)de una per)pecti/a progre)i)ta-
Saber /ue ense0ar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia
produccin o construccin. Cuando entro en un )aln de cla)e) debo actuar como un )er abierto a
indagacione), a la curio)idad + a la) pregunta) de lo) alumno), a )u) in;ibicione)A un )er crtico e
indagador, in1uieto ante la tarea 1ue tengo $la de ense0ar + no la de transferir conocimientos.
>) preci)o in)i)tir: e)te )aber nece)ario al pro0e)or $1ue en)ear no e) tran)0erir conocimiento$ no
)lo re1uiere )er apre;endido por 8l + por lo) educando) en )u) razone) de )er $ontolgica, poltica-
Utica, epi)temolgica, pedaggica, )ino 1ue tambi8n re1uiere )er con)tantemente te)timoniado,
/i/ido-
Como pro0e)or en un cur)o de 0ormacin docente no puedo agotar mi prctica di)cutiendo )obre la
)eor%a de la no e7ten)in del conocimiento- !o puedo )lo pronunciar bella) 0ra)e) )obre la) razone)
ontolgica), epi)temolgica) + poltica) de la Teora- Hi di)cur)o )obre la Teora debe )er el e?emplo
concreto, pr2ctico, de la teora- Su encarnacin- Al ;ablar de construccin del conocimiento, criticando
)u e(tensin, +a debo e)tar en/uelto por ella, + en ella la construccin debe e)tar en/ol/iendo a lo)
alumno)-
Fuera de e)o, me enredo en la trama de contradiccione) en la cual mi te)timonio, inaut8ntico,
pierde e0icacia- He /uel/o tan 0al)o como 1uien pretende e)timular el clima democr2tico en la e)cuela
por medio) + camino) autoritario)- Tan 0ingido como 1uien dice combatir el raci)mo pero, al
pregunt2r)ele )i conoce a Hadalena, dice: @*a conozco- >) negra pero e) competente + decente-@
!unca o a nadie decir 1ue conoce a Celia, 1ue e) rubia, de o?o) azule), pero e) competente +
decente- >n el di)cur)o 1ue de)cribe a Hadalena, negra, cabe la con?uncin ad/er)ati/a pero1 en el
1ue ;ace el per0il de Celia, rubia de o?o) azule), la con?uncin ad/er)ati/a e) un contra)entido- *a
compren)in del papel de la) con?uncione) 1ue, uniendo enunciado) entre ), impregnan la relacin
1ue e)tablecen de cierto )entido, o de causalidad, ;ablo por/ue rec;azo el )ilencio, o de adversidad,
trataron de dominarlo pero no lo con)iguieron, o de finalidad, Pedro luc; para /ue 1ueda)e clara )u
po)icin, o de inte#racin, Pedro )aba /ue ella /ol/era, no e) )u0iciente para e7plicar el u)o de la
ad/er)ati/a pero en la relacin entre la oracin Hadalena e) negra + Hadalena e) competente +
decente- All la con?uncin pero implica un ?uicio 0al)o, ideolgico: por )er negra, )e e)pera 1ue
Hadalena no )ea competente ni decente- Sin embargo, al reconocer)e )u decencia + )u competencia
la con?uncin pero )e /ol/i indi)pen)able- >n el ca)o de Celia, e) un di)parate 1ue, )iendo rubia de
o?o) azule), no )ea competente + decente- .e all el )in)entido de la ad/er)ati/a- *a razn e)
ideolgica + no gramatical-
Pen)ar acertadamente $+ )aber 1ue en)ear no e) tran)0erir conocimiento e) en e)encia pen)ar
acertadamente$ e) una po)tura e7igente, di0cil, a /ece) peno)a, 1ue tenemo) 1ue a)umir 0rente a lo)
otro) + con lo) otro), de cara al mundo + a lo) ;ec;o), ante no)otro) mi)mo)- >) di0cil, no por1ue
pen)ar acertadamente )ea una 0orma propia de pen)ar de lo) )anto) + de lo) 2ngele) a la cual
no)otro) a)pir2)emo) de manera arrogante- >) di0cil, entre otra) co)a), por la /igilancia con)tante
1ue tenemo) 1ue e?ercer )obre no)otro) mi)mo) para e/itar lo) )impli)mo), la) 0acilidade), la)
inco;erencia) burda)- >) di0cil por1ue no )iempre tenemo) el /alor indi)pen)able para no permitir
1ue la rabia 1ue podemo) )entir por alguien )e con/ierta en una rabia 1ue genere un pen)ar
e1ui/ocado + 0al)o- Por m2) 1ue una per)ona me de)agrade +o no puedo meno)preciarla con un
di)cur)o en el cual, credo de m mi)mo, decreto )u incompetencia ab)oluta- .i)cur)o en 1ue,
engredamente, la trato con de)d8n, de)de lo alto de mi 0al)a )uperioridad- A m no me da rabia )ino
pena cuando per)ona) a) rabio)a), erigida) en actitud de genio, me minimizan + meno)caban-
>) 0atigo)o, por e?emplo, /i/ir la ;umildad, condicin sine /ua non del pen)ar acertadamente, 1ue
no) ;ace proclamar nue)tro propio e1u/oco, 1ue no) ;ace reconocer + anunciar la )uperacin 1ue
)u0rimo)-
>l clima del pen)ar acertado no tiene nada 1ue /er con el de la) 0rmula) pree)tablecida), pero
)era la negacin de e)e pen)ar )i pretendi8ramo) 0or?arlo en la atm)0era del libertina?e o del
e)pontane)mo- Sin rigor metdico no e7i)te el pen)ar acertado-
Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * 1"
1. Ensear exige conciencia del inacabamiento
Como pro0e)or crtico, +o )o+ un @a/enturero@ re)pon)able, predi)pue)to al cambio, a la aceptacin
de lo di0erente- !ada de %0 1ue e7periment8 en mi /i/encia docente debe nece)ariamente repetir)e-
(epito, )in embargo, como ine/itable, la inmunidad de m mi)mo, radical, delante de lo) otro) + del
mundo- Hi inmunidad ante lo) otro) + ante el mundo mi)mo e) la manera radical en 1ue me
e7perimento como )er cultural, ;i)trico, inacabado + con)ciente del inacabamiemto-
A) Ilegamo) al punto del 1ue 1uiz2 deberamo) ;aber partido- >l del inacabamiento del )er
;umano- >n /erdad, el inacabamiento del )er o )u inconclu)in e) propio de la e7periencia /ital-
.onde ;a+ /ida, ;a+ inacabamiento- Pero )lo entre ;ombre) + mu?ere) el inacabamiento )e torn
con)ciente- *a in/encin de la e7i)tencia a partir de lo) materiale) 1ue Ia /ida o0reca lle/ a
;ombre) + mu?ere) a promo/er el soporte en 1ue lo) otro) animale) continCan, en mundo- Su mundo,
mundo de ;ombre) + mu?ere)- *a e7periencia ;umana en el mundo /ara de calidad con relacin a la
/ida animal en et soporte. >l soporte e) el e)pacio, re)tringido o e7ten)o, al 1ue el animal )e prende
Wa0ecti/amente@ para re)i)tirA e) el e)pacio nece)ario para )u crecimiento + e 1ue delimita )u territorio-
>) el e)pacio en el 1ue, entrenado, adie)trado, @aprende@ a )obre/i/ir, a cazar, a atacar, a
de0ender)e en un tiempo dependencia de lo) adulto) inmen)amente menor del 1ue el )er ;umano
nece)ita para la) mi)ma) co)a)- Cuanto m2) cultural e) el )er, ma+or )u in0ancia, )u dependencia de
cuidado) e)peciale)- Al @mo/imiento@ de lo) otro) animale) en el soporte le 0alta el lengua?e
conceptual, la inteligibilidad del propio soporte de donde re)ultara ine/itablemente la comunicabilidad
de lo entendido, el a)ombro delante de la /ida mi)ma, de lo 1ue contiene de mi)terio, >n el soporte,
lo) comportamiento) de lo) indi/iduo) )on muc;o m2) e7plicable) por la e)pecie a la 1ue pertenecen
1ue por ello) mi)mo)- *e) 0alta libertad de opcin- Por e)o no )e ;abla de 8tica entre lo) ele0ante)-
*a /ida en el soporte no implica el lengua?e ni la po)tura, erecta 1ue permiti la liberacin de la)
mano)-
%4
Hano) 1ue, en gran medida, no) ;icieron- Cuanto ma+or )e 0ue /ol/iendo la )olidaridad
entre mano) + mente tanto m2) el soporte )e 0ue con/irtiendo en mundo + la vida en e(istencia. >l
soporte )e 0ue ;aciendo mundo + la vida, e(istencia, al pa)o en 1ue el cuerpo ;umano )e ;izo cuerpo
con)ciente, captador, aprendedor, tran)0ormador, creador de belleza + no We)pacio@ /aco para )er
llenado con contenido)-
*a in/encin de la e(istencia implica, ;a+ 1ue repetirlo, nece)ariamente el lengua?e, Ia cultura, la
comunicacin en ni/ele) m2) pro0undo) + comple?o) 1ue lo 1ue ocurra + en el dominio de la vida, la
We)piritualizacin@ del mundo, la po)ibilidad de embellecer o de a0ear el mundo + todo e)o de0inira a
mu?ere) + ;ombre) como )ere) 8tico)- Capace) de inter/enir el mundo, de comparar, de ?uzgar, de
decidir, de romper, de e)coger, capace) de grande) accione), de te)timonio) digni0icante), pero
capace) tambi8n de impen)able) e?emplo) de ba?eza e indignidad- Slo lo) )ere) 1ue )e /ol/ieron
8tico) pueden romper con la 8tica- !o )e )abe de leone) 1ue ;a+an a)e)inado cobardemente leone)
del mi)mo o de otro grupo 0amiliar, + de)pu8) ;a+an /i)itado a )u) W0amiliare)X para lle/arle) )u
)olidaridad- !o )e )abe de tigre) a0ricano) 1ue ;a+an lanzado bomba) altamente de)tructora) en
Wciudade)X de tigre) a)i2tico)-
A partir del momento en 1ue lo) )ere) ;umano), al inter/enir en el soporte, 0ueron creando el
mundo, in/entaron el lengua?e con 1ue pa)aron a darle nombre a la) co)a) 1ue ;acan con )u accin
)obre el mundo, en Ia medida en 1ue )e 0ueron preparando para entender el mundo + crearon en
con)ecuencia la nece)aria comunicabilidad de lo entendido, +a no 0ue po)ible e(istir )al/o e)tando
di)ponible a la ten)in radical + pro0unda entre el bien + el mal, entre la dignidad + la indignidad, entre
la decencia + el impudor, entre la belleza + la 0ealdad del mundo- >) decir, +a no 0ue po)ible e(istir )in
asumir el derec;o o el deber de optar, de decidir, de luc;ar, de ;acer poltica- J todo e)o no) lle/a de
nue/o a lo imperio)o de la pr2ctica formadora, de naturaleza eminentemente 8tica- J todo e)o no)
lle/a de nue/o al radicali)mo de la esperanza. S8 1ue la) co)a) pueden inclu)o empeorar, pero
tambi8n )8 1ue e) po)ible inter/enir para me?orarla)-
He gu)ta )er ;ombre, )er per)ona, por1ue no e)t2 dado como cierto, ine1u/oco, irre/ocable 1ue
)o+ o )er8 decente, 1ue mani0e)tar8 )iempre ge)to) puro), 1ue )o+ + 1ue )er8 ?u)to, 1ue re)petar8 a
lo) otro), 1ue no mentir8 e)condiendo )u /alor por1ue la en/idia de )u pre)encia en el mundo me
mole)ta + me llena de rabia- He gu)ta )er ;ombre, )er per)ona, por1ue )8 1ue mi pa)o por el mundo
no e) algo predeterminado, pree)tablecido- Lue mi @de)tino@ no e) un dato )ino algo 1ue nece)ita )er
;ec;o + de cu+a re)pon)abilidad no puedo e)capar- He gu)ta )er per)ona por1ue la :i)toria en 1ue
me ;ago con lo) otro) + de cu+a ;ec;ura participo e) un tiempo de po)ibilidade) + no de
determini)mo- >)o e7plica 1ue in)i)ta tanto en la problematizacin del 0uturo + 1ue rec;ace )u
ine7orabilidad-
2. Ensear exige el reconocimiento de ser condicionado
%4
G8a)e .a/id Cr+)tai, )*e Cambrid#e enc+clopedia of lan#ua#e. Cambridge, Cambridge Bni/er)it+ Pre)), %&"5-

Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * 1#
He gu)ta )er per)ona por1ue, inacabado, )8 1ue )o+ un )er condicionado pero, con)ciente del
inacabamiento, )8 1ue puedo )uperarlo- U)ta e) la di0erencia pro0unda entre el )er condicionado + el
)er determinado- *a di0erencia entre el inacabado 1ue no )e )abe como tal + el inacabado 1ue
;i)trica + )ocialmente logr la po)ibilidad de )aber)e inacabado- He gu)ta )er per)ona por1ue,
como tal, percibo a 0in de cuenta) 1ue la con)truccin de mi pre)encia en el mundo, 1ue no )e
con)igue en el ai)lamiento, inmune a la in0luencia de la) 0uerza) )ociale), 1ue no )e comprende 0uera
de la ten)in entre lo 1ue ;eredo gen8ticamente + lo 1ue ;eredo )ocial, cultural e ;i)tricamente,
tiene muc;o 1ue /er conmigo mi)mo- Sera irnico )i la conciencia de mi pre)encia en el mundo no
implicara en ) mi)ma el reconocimiento de la impo)ibilidad de mi au)encia en la con)truccin de mi
propia pre)encia- !o puedo percibirme como una pre)encia en el mundo + al mi)mo tiempo e7plicarla
como re)ultado de operacione) ab)olutamente a?ena) a m- >n e)te ca)o, lo 1ue ;ago e) renunciar a
la re)pon)abilidad 8tica, ;i)trica, poltica + )ocial a 1ue no) compromete la promocin del soporte de
mundo. (enuncio a participar en el cumplimiento de la /ocacin ontolgica de inter/enir en el mundo-
>l ;ec;o de percibirme en el mundo, con el mundo + con lo) otro), me pone en una po)icin ante el
mundo 1ue no e) la de 1uien nada tiene 1ue /er con 8l- Al 0in + al cabo, mi pre)encia en el mundo no
e) la de 1uien )e adapta a 8l, )ino la de 1uien )e in)erta en 8l- >) la po)icin de 1uien luc;a para no
)er tan )lo un ob"eto, )ino tambi8n un )u?eto de la :i)toria-
He gu)ta )er per)ona por1ue, aun )abiendo 1ue la) condicione) materiale), econmica), )ociale)
+ poltica), culturale) e ideolgica) en 1ue no) encontramo) generan ca)i )iempre barrera) de di0cil
)uperacin para la realizacin de nue)tra tarea ;i)trica de cambiar el mundo, tambi8n )8 1ue lo)
ob)t2culo) no )e eternizan-
>n lo) ao) )e)enta, +a preocupado por e)o) ob)t2culo), apel8 a la conscientizacin no como
una panacea, )ino como un e)0uerzo de conocimiento crtico de lo) ob)t2culo), /alga la e7pre)in, de
)u) razone) de )er- Contra toda la 0uerza del di)cur)o 0atali)ta neoliberal, pragm2tico + reaccionario,
in)i)to ;o+, )in de)/o) ideali)ta), en la nece)idad de la con)cientizacin- In)i)to en )u actualizacin-
>n /erdad, como in)trumento para la pro0undizacin de la prise de consciense del mundo, de lo)
;ec;o), de lo) acontecimiento), la con)cientizacin e) una e7igencia ;umana, e) uno del camino)
para la pue)ta en pr2ctica de la curio)idad epi)temoIgica- >n lugar de e7tra0a, la con)cientizacin e)
natural al )er 1ue, inacabado, )e )abe inacabado- Por e)o la cue)tin )u)tanti/a no e)t2 en el
inacabamiento puro ni en la inconclu)in pura- *a inconclu)in, repito, 0orma parte- de la naturaleza
del 0enmeno /ital- Inconclu)o) )omo) no)otro), mu?ere) + ;ombre) pero tambi8n inconclu)a) )on
"aboticabeiras 1ue, durante la co)ec;a, llenan mi ?ardn de a/e) canora), inconclu)a) )on e)a) a/e)
como inconclu)o e) >ico, mi pa)tor alem2n, 1ue me @)aluda@ 0eliz al empezar la maana-
>ntre no)otro), mu?ere) + ;ombre), a la inconclu)in )e Ia conoce como tal- >) m2), la
inconclu)in 1ue )e reconoce a ) mi)ma implica nece)ariamente la in)ercin del )u?eto inacabado en
un permanente proce)o )ocial de bC)1ueda- :i)trico$)ocio$culturale), mu?ere) + ;ombre) no)
/ol/emo) )ere) en 1uiene) la curio)idad, de)bordando lo) lmite) 1ue le )on peculiare) en el dominio
/ital, )e torna 0undadora de la produccin del conocimiento- >) m2), la curio)idad +a e)
conocimiento- Como el lengua?e 1ue anima la curio)idad + con ella )e anima, tambi8n e)
conocimiento + no )lo )u e7pre)in-
Bna madrugada, ;ace alguno) me)e), e)t2bamo) !ita + +o, can)ado), en la- )ala de embar1ue
de un aeropuerto del norte del pa), e)perando la partida para SZo Paulo en uno de e)o) /uelo)
madrugadore) 1ue la )abidura popular llama W/uelo tecolote@[- Can)ado) + realmente arrepentido) de
no ;aber cambiado el e)1uema de /uel/o- Bna criatura de tierna edad, )altarina + alegre, no) pu)o,
0inalmente, de buen ;umor a pe)ar de la ;ora, tan incon/eniente para no)otro)-
*lega un a/in- Curio)a, la criatura inclina la cabeza para bu)car el )onido de Io) motore)- Se
/uel/e ;acia )u madre + dice: W>l a/in todav%a lleg@- Sin comentar, la madre a0irma: W>I a/in +a
lleg-X Silencio- *a criatura corre ;a)ta el e7tremo de la )ala + retorna- @>l a/in +a lleg, dice- >l
di)cur)o de la criatura, 1ue lle/aba implcita )u po)icin curio)a ante lo 1ue ocurra, a0irmaba primero
el conocimiento de la accin de llegar del a/in, )egundo el conocimiento de la temporalizacin de la
accin en el ad/erbio +a- >l di)cur)o de la criatura indicaba el conocimiento de)de el punto de /i)ta
del ;ec;o concreto: el avin lle# + e)e conocimiento de)de el punto de /i)ta in0antil e) el 1ue, entre
otra) co)a) condu?o al dominio de la circun)tancia ad/erbial de tiempo, con el +a.
Gol/amo) un poco a nue)tra re0le7in anterior- Pre)ente entre no)otro), mu?ere) + ;ombre), la
conciencia del inacabamiento no) ;izo )ere) re)pon)able), por e)o la eticidad de nue)tra pre)encia
en el mundo- >ticidad 1ue, no cabe duda, podemo) traicionar- >l mundo de la cultura 1ue )e prolonga
en el mundo de la ;i)toria e) un mundo de libertad, de opcin, de deci)in, mundo de po)ibilidade)
donde la decencia puede )er negada, la libertad o0endida + rec;azada- Por e)o mi)mo la capacitacin
de mu?ere) + ;ombre) en el 2mbito de )abere) in)trumentale) nunca puede pre)cindir de )u
0ormacin 8tica- >l radicali)mo de e)ta e7igencia e) tal 1ue ni )i1uiera deberamo) tener 1ue in)i)tir
en la 0ormacin 8tica del )er al ;ablar de )u preparacin t8cnica + cient0ica- >) 0undamental 1ue
in)i)tamo) en ella preci)amente por1ue, inacabado) pero con)ciente) del inacabamiento, )ere) de
Freire, Paulo. PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * 1$
opcin, de deci)in, 8tico), podemo) negar o traicionar la propia 8tica- >l educador 1ue, al en)ear
geogra0a, @ca)tra@ la curio)idad del educando en nombre de la e0icacia de la memorizacin mec2nica
de la en)eanza de lo) contenido), limita la libertad del educan$ do, )u capacidad de a/enturar)e- !o
0orma, dome)tica- Tal como 1uien a)ume la ideologa 0atali)ta incru)tada en el di)cur)o neoliberal, de
/ez en cuando criticada en e)te te7to, + aplicada preponderantemente a la) )ituacione) en 1ue el
paciente )on la) cla)e) populare)- @!o ;a+ nada 1ue ;acer, el de)empleo e) una 0atalidad de 0in del
)iglo-@
>l @pa)ear@ golo)o de lo) billone) de dlare) 1ue, en el mercado 0inanciero, @/uelan@ de un lugar a
otro con la rapidez de lo) 0a7, en )u bC)1ueda in)aciable de m2) lucro, no e) tratado como fatalidad.
!o )on la) cla)e) populare) lo) ob?eto) inmediato) de )u maldad- Por e)o )e ;abla de la nece)idad
de di)ciplinar el @pa)ear@ de lo) dlare)-
>n el ca)o de nue)tra re0orma agraria, la di)ciplina 1ue )e nece)ita, )egCn lo) dueo) del mundo,
e) la 1ue apacig]e, a cual1uier co)to, a lo) turbulento) + re/olto)o) @)in$tierra@- *a re0orma agraria
tampoco )e con$ /ierte en una 0atalidad- Su nece)idad e) una in/encin ab)urda de 0al)o) bra)ileo),
proclaman lo) codicio)o) )eore) de la) tierra)-
Continuemo) pen)ando un poco )obre la inconclu)in del )er 1ue )e )abe inconclu)o, no la
inconclu)in pura, en ), del )er 1ue, en el soporte, no )e /ol/i capaz de reconocer)e interminado-
*a conciencia del mundo + la conciencia de ) como )er inacabado in)criben nece)ariamente al )er
con)ciente de )u inconclu)in en un permanente mo/imiento de bC)1ueda- >n realidad, )era una
contradiccin )i, inacabado + con)ciente del inacabamiento, el )er ;umano no )e in)ertara en tal
mo/imiento- >) en e)te )entido como, para mu?ere) + ;ombre), e)tar en el mundo )igni0ica
nece)ariamente e)tar con el mundo + con lo) otro)- >)tar en el mundo )in ;acer ;i)toria, )in )er
;ec;o por ella, )in ;acer cultura, )in @tratar@ )u propia pre)encia en el mundo, )in )oar, )in cantar, )in
;acer mC)ica, )in pintar, )in cuidar de la tierra, de la) agua), )in u)ar la) mano), )in e)culpir, )in
0ilo)o0ar, )in punto) de /i)ta )obre el mundo, )in ;acer ciencia, o teologa, )in a)ombro ante el
mi)terio, )in aprender, )in en)ear, )in idea) de 0ormacin, )in politizar no e) po)ible-
>) en la inconclu)in del )er, 1ue )e )abe como tal, donde )e 0unda la educacin como un
proce)o permanente- Hu?ere) + ;ombre) )e ;icieron educable) en la medida en 1ue )e reconocieron
inacabado)- !o 0ue la educacin la 1ue lo) ;izo educable), )ino 1ue 0ue la conciencia de )u
inconclu)in la 1ue gener )u educabilidad- Tambi8n e) en la inconclu)in, de la cual no) ;acemo)
con)ciente) + 1ue no) introduce en el mo/imiento permanente de bC)1ueda, donde )e cimenta la
e)peranza- @!o e)to+ e)peranzado@, di?e cierta /ez, por pura te)tarudez, pero por e7igencia
ontolgica-
%#
U)te e) un )aber 0undador de nue)tra pr2ctica educati/a, de la 0ormacin docente, + de nue)tra
inconclu)in a)umida- *o ideal e) 1ue, en la e7periencia educati/a educando), educadora) +
educadore), ?unto), Wcon/i/an@ con e)te + con otro) )abere) de lo) 1ue ;ablar8 de tal manera 1ue )e
/a+an /ol/iendo sabidur%a. Algo 1ue no no) e) e7trao a educadora) + educadore)- Cuando )algo de
ca)a para traba?ar con lo) alumno), no tengo ninguna duda de 1ue, inacabado) + con)ciente) del
inacabamiento, abierto) a la bC)1ueda, curio)o), Wprogramado)X pero, para aprender@,
%I
e?ercitaremo) tanto m2) + me?or nue)tra capacidad de aprender + de en)ear cuanto m2) no)
;agamo) )u?eto) + no puro) ob?eto) del proce)o-
3. Ensear exige respeto a la autonoma (el ser del educando
Ftro )aber nece)ario a la pr2ctica educati/a, + 1ue )e apo+a en la mi)ma raz 1ue acabo de di)cutir
$la de la inconclu)in del )er 1ue )e )abe inconclu)o$, es el /ue se refiere al respeto debido a la
autonom%a del ser del educando. .el educando nio, ?o/en o adulto- Como educador, debo e)tar
con)tantemente alerta con relacin a e)te re)peto, 1ue implica igualmente el 1ue debo tener por m
mi)mo- !o e)t2 de m2) repetir una a0irmacin ;ec;a /aria) /ece) a lo largo de e)te te7to $el
inacabamiento de 1ue no) ;icimo) con)ciente) no) ;izo )ere) 8tico)- >l re)peto a la autonoma + a
la dignidad de cada uno e) un imperati/o 8tico + no un 0a/or 1ue podemo) o no concederno) uno) a
lo) otro)- Preci)amente por 8tico) e) por lo 1ue podemo) de)acatar el rigor de la 8tica + llegar a )u
negacin, por e)o e) impre)cindible de?ar claro 1ue la po)ibilidad del de)/o 8tico no puede recibir
otra de)ignacin 1ue la de trans#resin. >l pro0e)or 1ue meno)precia la curio)idad del educando, )u
gu)to e)t8tico, )u in1uietud, )u lengua?e, m2) preci)amente )u )inta7i) + )u pro)odiaA el pro0e)or 1ue
trata con irona al alumno, 1ue lo minimiza, 1ue lo manda Wponer)e en )u lugarX al m2) Ie/e indicio de
)u rebelda legtima, a) como el pro0e)or 1ue elude el cumplimiento de )u deber de poner lmite) a la
libertad del alumno, 1ue e)1ui/a el deber de en)ear, de e)tar re)petuo)amente pre)ente en la
e7periencia 0ormadora del educando, tran)grede lo) principio) 0undamentalmente 8tico) de nue)tra
e7i)tencia- >) en e)te )entido como el pro0e)or autoritario, 1ue por e)o mi)mo a;oga la libertad del
%#
G8a)e Paulo Freire, eda#o#%a de la esperanza, op. cit. G8a)e Paulo Freire, 2 sombra desta man#ueira, op. cit
%I
FranToi) <acob, op. cit.
educando, al meno)preciar )u derec;o de- )er curio)o e in1uieto, tanto como el pro0e)or permi)i/o
rompe con el radicali)mo del )er ;umano $el de )u inconclu)in a)umida donde )e arraiga la
eticidad- >) tambi8n en e)te )entido como la capacidad del di2logo /erdadera, en la cual lo) )u?eto)
dialgico) aprenden + crecen en Ia di0erencia, )obre todo en )u re)peto, e) la 0orma de e)tar )iendo
co;erentemente e7igida por )ere) 1ue, inacabado), a)umi8ndo)e como tale), )e tornan radicalmente
8tico)- >) preci)o de?ar claro 1ue la tran)gre)in de la eticidad nunca puede )er /i)ta o entendida
como /irtud, )ino como ruptura de la decencia- *o 1ue 1uiero decir e) lo )iguiente: 1ue alguien )e
/uel/a mac;i)ta, raci)ta, cla)i)ta, lo 1ue )ea, pero 1ue )e a)uma como tran)gre)or de la naturaleza
;umana- Lue no )e /enga con ?u)ti0icacione) gen8tica), )ociolgica) o ;i)trica) o 0ilo)0ica) para
e7plicar la )uperioridad de la blan1uitud )obre la negritud, de lo) ;ombre) )obre la) mu?ere), de lo)
patrone) )obre lo) empleado)- Cual1uier di)criminacin e) inmoral + luc;ar contra ella e) un deber
por m2) 1ue )e reconozca la 0uerza de lo) condicionamiento) 1ue ;a+ 1ue en0rentar- *o bello de )er
per)ona )e encuentra, entre otra) co)a), en e)a po)ibilidad + en e)e deber de pelear- Saber 1ue
debo re)peto a la autonoma + a la identidad del educando e7ige de m una pr2ctica totalmente
co;erente con e)e )aber-
". Ensear exige buen !uicio
*a /igilancia de mi buen ?uicio tiene una importancia enorme en la e/aluacin 1ue, a cada in)tante,
debo ;acer de mi pr2ctica- Ante), por e?emplo, de cual1uier re$ 0le7in m2) detenida + riguro)a, e) mi
buen ?uicio el 1ue me indica )er tan negati/o, de)de el punto de /i)ta de mi tarea docente, el
0ormali)mo in)en)ible 1ue me ;ace rec;azar el traba?o de un alumno por1ue e)t2 0uera de plazo, a
pe)ar de la) e7plicacione) con/incente) del alumno, como el meno)precio pleno por lo) principio)
reguladore) de la entrega de lo) traba?o)- >) mi buen ?uicio el 1ue me ad/ierte 1ue e?ercer mi
autoridad de pro0e)or en la cla)e, tomando deci)ione), orientando acti/idade), e)tableciendo tarea),
logrando la produccin indi/idual + colecti/a del grupo no e) )eal de autoritari)mo de mi parte- >) mi
autoridad cumpliendo con )u deber- Toda/a no re)ol/emo) bien entre no)otro) la ten)in 1ue la
contradiccin autoridad$libertad no) crea + con0undimo) ca)i )iempre autoridad con autoritari)mo,
libertina?e con libertad-
!o nece)ito de un pro0e)or de 8tica para decirme 1ue no puedo, como orientador de te)i) de
mae)tra o de doctorado, )orprender al 1ue )e e)t2 po)graduando con crtica) dura) a )u traba?o
por1ue uno de lo) e7aminadore) 0ue )e/ero en )u argumentacin- Si e)to ocurre + +o coincido con la)
crtica) ;ec;a) por el pro0e)or no ;a+ otro camino 1ue el de )olidarizarme pCblicamente con el 1ue )e
e)t2 orientando, di/idiendo con 8l la re)pon)abilidad del e1u/oco o del error criticado-
%5
!o nece)ito
un pro0e)or de 8tica para decirme e)to-
Hi buen ?uicio me lo dice-
Saber 1ue debo re)peto a la autonoma, a la dignidad + a la identidad del educando +, en la
pr2ctica, bu)car la co;erencia con e)te )aber, me lle/a inapelablemente a la creacin de alguna)
/irtude) o cualidade) )in la) cuale) e)e )aber )e /uel/e 0al)o, palabrera /aca e inoperante-
%"
!o
)ir/e para nada, a no )er para irritar al educando + de)moralizar el di)cur)o ;ipcrita del educador,
;ablar de democracia + libertad pero imponiendo al educando la /oluntad arrogante del mae)tro-
>l e?ercicio del buen ?uicio, del cual )lo obtendremo) /enta?a), )e ;ace en el @cuerpo@ de la
curio)idad- >n e)te )entido, cuanto m2) ponemo) en pr2ctica de manera metdica nue)tra capacidad
de indagar, de comparar, de dudar, de /eri0icar, tanto m2) e0icazmente curio)o) no) podemo) /ol/er +
m2) crtico )e puede ;acer nue)tro buen ?uicio- >l e?ercicio o la educacin del buen ?uicio /a
)uperando lo 1ue en 8l e7i)te de in)tinti/o en la e/aluacin 1ue ;acemo) de lo) ;ec;o) + de lo)
acontecimiento) en 1ue no) /emo) en/uelto)- Si el buen ?uicio no ba)ta para orientar o 0undamentar
mi) t2ctica) de luc;a en alguna e/aluacin moral 1ue ;ago, tiene )in -embargo, indi)cutiblemente, un
importante papel en mi toma de po)icin, de la cual la 8tica no puede e)tar au)ente, 0rente a lo 1ue
debo ;acer-
Hi buen ?uicio me dice, por e?emplo, 1ue e) inmoral a0irmar 1ue el ;ambre + la mi)eria a 1ue e)t2n
e7pue)to) millone) de bra)ilea) + bra)ileo) )on una 0atalidad 0rente a la cual )lo ;a+ una co)a 1ue
para ;acer: e)perar pacientemente a 1ue cambie la realidad- Hi buen ?uicio me dice 1ue e)o e)
inmoral + e7ige de mi rigor cient0ico la a0irmacin de 1ue e) po)ible cambiar con disciplina la
/oracidad de la minora in)aciable:
Hi buen ?uicio me ad/ierte 1ue ;a+ algo 1ue debe )er comprendido en el comportamiento de
Pedrito, )ilencio)o, a)u)tado, di)tante, temero)o, 1ue )e e)conde de ) mi)mo- >I buen ?uicio me
indica 1ue el problema no e)t2 en lo) otro) nio), en )u in1uietud, en )u alboroto, en )u /italidad- Hi
buen ?uicio no me indica cu2l e) el problema, pero ;ace e/idente 1ue ;a+ algo 1ue nece)ita )er
)abido- U)ta e) la tarea de la ciencia 1ue, )in el buen ?uicio del cient0ico, puede de)/iar)e + perder)e-
%5
G8a)e Paulo Freire, Cartas a Cristina, op. cit.
%"
G8a)e Paulo Freire, Cartas a /uien pretende ense0ar, H87ico, Siglo 33I, %&&4-
!o tengo duda del 0raca)o del cient0ico a 1uien le 0alte la capacidad de adi/inar el )entido de la
de)con0ianza, la apertura a la duda, Ia in1uietud de 1uien no e)t2 dema)iado )eguro de la) certeza)-
Siento l2)tima, + a /ece) miedo, del cient0ico dema)iado )eguro de la )eguridad, )eor de Ia /erdad
+ 1ue ni )i1uiera )o)pec;a de la ;i)toricidad del propio )aber-
>) mi buen ?uicio, en primer lugar, el 1ue me ;ace )o)pec;ar, como mnimo 1ue no e) po)ible 1ue
la e)cuela, ) e)t2 de /erdad in/olucrada en la 0ormacin de educando) educadore), )e ale?e de la)
condicione) )ociale), culturale), econmica) de )u) alumno), de )u) 0amilia), de )u) /ecino)-
!o e) po)ible re)petar a lo) educando), )u dignidad, )u )er en 0ormacin, )u identidad en
con)truccin, )i no )e toman en cuenta la) condicione) en 1ue ello) /ienen e7i)tiendo, )i no )e
reconoce la importancia de lo) @conocimiento) ;ec;o) de e7perienciaX con 1ue llegan a la e)cuela- >l
re)peto debido a dignidad deI educando no me permite )ube)timar, o Io 1ue e) peor, burlarme del
)aber 1ue 8l trae con)igo a la e)cuela-
Cuanto m2) riguro)o me /uel/o en mi pr2ctica de conocer, tanto m2) re)peto debo guardar, por
crtico, con relacin al )aber ingenuo 1ue debe )er )uperado por el )aber producido a tra/8) del
e?ercicio de la curio)idad epi)temolgica-
AI pen)ar )obre el deber 1ue tengo, como pro0e)or, de re)petar la dignidad del educando, )u
autonoma, )u identidad en proce)o, debo tambi8n pen)ar, como +a )eal8, en cmo lograr una
pr2ctica educati/a en la 1ue e)e re)peto, 1ue )8 1ue debo tener para con el educando, )e realice en
lugar de )er negado- >)to e7ige de m una re0le7in crtica permanente )obre mi pr2ctica, a tra/8) de
la cual +o /o+ e/aluando mi actuar con lo) educando)- *o ideal e) 1ue, tarde temprano, )e in/ente
una 0orma para 1ue lo) educando) puedan participar de la e/aluacin- >) 1ue el traba?o e) eI traba?o
del pro0e)or con lo) alumno) + no del pro0e)or con)igo mi)mo-
>)ta e/aluacin crtica de la pr2ctica /a re/elando la nece)idad de una )erie de /irtude) o
cualidade) )in la) cuale) ni ella ni el re)peto al educando )on po)ible)-
>)ta) cualidade) o /irtude) ab)olutamente indi)pen)able) a la pue)ta en pr2ctica de e)te otro
)aber 0undamental para la e7periencia educati/a $)aber 1ue debo re)peto a la autonoma, a la
dignidad + a la identidad del educando$ no )on premio) 1ue recibimo) por buen comportamiento- *a)
cualidade) o /irtude) )on con)truida) por no)otro) al imponerno) el e)0uerzo de di)minuir la
di)tancia 1ue e7i)te entre lo 1ue decimo) + lo 1ue ;acemo)- >)te e)0uerzo, el de di)minuir la
di)tancia 1ue ;a+ entre el di)cur)o + la pr2ctica, e) +a una de e)a) /irtude) indi)pen)able) $la de la
co;erencia- NCmo puedo +o, en /erdad, continuar ;ablando del re)peto a la dignidad del educando
)i lo trato con irona, )i lo di)crimino, )i lo in;ibo con mi arrogancia- NCmo puedo continuar ;ablando
de mi re)peto al educando )i el te)timonio 1ue le do+ e) el de la irre)pon)abilidad, el de 1uien no
cumple con )u deber, el de 1uien no )e prepara u organiza para )u pr2ctica, el de 1uien no luc;a por
)u) derec;o) ni prote)ta contra la) in?u)ticia)O
%&
*a pr2ctica docente- e)pec0icamente ;umana, e)
pro0undamente 0ormadora + por e)o, 8tica- Si no )e puede e)perar 1ue )u) agente) )ean )anto) o
2ngele), )e puede + )e debe e7igir de ello) )eriedad + rectitud-
*a re)pon)abilidad del pro0e)or 1ue a /ece) no percibimo) )iempre e) grande- *a propia
naturaleza de )u pr2ctica eminentemente 0ormadora )ubra+a la manera en 1ue )e realiza- Su
pre)encia en el )aln e) de tal manera e?emplar 1ue ningCn pro0e)or o pro0e)ora e)capa al ?uicio 1ue
lo) alumno) ;acen de 8l o de ella- + tal /ez el peor de lo) ?uicio) e) el 1ue )e e7pre)a en la @0alta@ de
?uicio- >l peor ?uicio e) el 1ue con)idera al pro0e)or una ausencia en el )aln-
>l pro0e)or autoritario, el pro0e)or permi)i/o, el pro0e)or competente, )erio, el pro0e)or
incompetente, irre)pon)able, el pro0e)or amoro)o con la /ida + de la gente, el pro0e)or mal 1uerido,
)iempre con rabia ;acia la) per)ona) + el mundo, 0ro, burocr2tico- racionali)ta, ninguno de ello) pa)a
por lo) alumno) )in de?ar )u ;uella- .e all la importancia del e?emplo 1ue o0rezca el pro0e)or de )u
lucidez + de )u compromi)o en la pelea por la de0en)a de )u) derec;o), a) como por la e7igencia de
la) condicione) nece)aria) para el e?ercicio de )u) debere)- >l pro0e)or tiene el deber de dar )u)
cla)e), de realizar )u tarea docente- Para e)o, re1uiere condicione) 0a/orable), ;igi8nica),
e)paciale), e)t8tica), )in la) cuale) )e mue/e con meno) e0icacia en el e)pacio pedaggico- A /ece)
la) condicione) )on tan mala) 1ue ni )e mue/e- *a 0alta de re)peto a e)te e)pacio e) una o0en)a a
lo) educando), a lo) educadore) + a la pr2ctica pedaggica-
#. Ensear exige #umildad' tolerancia y luc#a en deensa de los derec#os de los educadores
Si ;a+ algo 1ue lo) bra)ileo) nece)itan )aber, de)de la m2) tierna edad, e) 1ue la luc;a en 0a/or del
re)peto a lo) educadore) + a la educacin )igni0ica 1ue la pelea por )alario) meno) inmorale) e) un
deber irrecu)able + no )lo un derec;o- *a luc;a de lo) pro0e)ore) en de0en)a de )u) derec;o) + de
)u dignidad debe )er entendida como un momento importante de )u pr2ctica docente, en cuanto
pr2ctica 8tica- !o e) algo e7terno a la acti/idad docente, )ino algo intrn)eco a ella- >l combate en
0a/or de la dignidad de la pr2ctica docente e) tan parte de ella mi)ma como el re)peto 1ue el pro0e)or
%&
In)i)to en la lectura de Cartas a /uien pretende ense0ar, op. cit.
debe tener a la identidad del educando, a )u per)ona, a )u derec;o de )er- Bno de lo) peore) male)
1ue el poder pCblico no) ;a /enido ;aciendo en ra)il, ;i)tricamente, de)de 1ue la )ociedad
bra)ilea )e cre, e) el de ;acer 1ue muc;o) de no)otro), e7i)tencialmente can)ado) a 0uerza de
tanta de)atencin ;acia la educacin pCblica, corramo) el rie)go de caer en la indi0erencia
0atali)tamente cnica 1ue lle/a a cruzar lo) brazo)- @!o ;a+ nada 1ue ;acer@ e) el di)cur)o
acomodaticio 1ue no podemo) aceptar-
Hi re)peto de pro0e)or a la per)ona del educando, a )u curio)idad, a )u timidez, 1ue no debo
agra/ar con procedimiento) in;ibitorio), e7ige de m el culti/o de la ;umildad + la tolerancia- NCmo
puedo re)petar la curio)idad del educando )i, carente de ;umildad + de la real compren)in del papel
de la ignorancia en la bC)1ueda del )aber, temo re/elar mi de)conocimientoO NCmo )er educador,
)obre todo de)de una per)pecti/a progre)i)ta, )in aprender, con ma+or o menor e)0uerzo, a con/i/ir
con lo) di0erente)O NCmo )er educador )i no de)arrollo en m la nece)aria actitud amoro)a ;acia a
lo) educando) con 1uiene) me comprometo + al propio proce)o 0ormador del 1ue )o+ parteO !o me
puede en0adar lo 1ue ;ago )o pena de no ;acerlo bien- >l ol/ido a 1ue e)t2 relegada la pr2ctica
pedaggica, 1ue )iento como una 0alta de re)peto a mi per)ona, no e) moti/o para no amarla o para
no amar a lo) educando)- !o tengo por 1u8 e?ercerla mal- Hi re)pue)ta a la o0en)a a la educacin e)
la luc;a poltica con)ciente, crtica + organizada contra lo) o0en)ore)- Acepto inclu)o abandonarla,
can)ado, a la e)pera de me?ore) da)- *o 1ue no e) po)ible e) permanecer en ella + en/ilecerla con
el de)d8n por m mi)mo + por lo) educando)-
Bna de la) 0orma) de luc;a contra la 0alta de re)peto de lo) podere) pCblico) ;acia la educacin
e), por un lado, nue)tro rec;azo a tran)0ormar nue)tra acti/idad docente en una pura @c;amba@, +,
por el otro, nue)tra negati/a a entenderla + a e?ercerla como pr2ctica a0ecti/a de @to) + ta)@-
P

>llo) + ella) deben /er)e a ) mi)mo) como pro0e)ioni)ta) idneo), pue) e) en la competencia
1ue )e organiza polticamente donde tal /ez radica la ma+or 0uerza de lo) educadore)- >) en e)te
)entido como lo) rgano) de cla)e deberan dar prioridad al empeo de 0ormacin permanente de lo)
cuadro) del magi)terio como tarea altamente poltica + repen)ar la e0icacia de la) ;uelga)- *a
cue)tin 1ue )e plantea, ob/iamente, no e) parar la luc;a )ino, reconociendo 1ue la luc;a e) una
categora ;i)trica, rein/entar la 0orma tambi8n ;i)trica de luc;ar-
$. Ensear exige la apre#ensin de la realidad
Ftro )aber 0undamental para la pr2ctica educati/a e) el 1ue )e re0iere a )u naturaleza- Como pro0e)or
nece)ito mo/erme con claridad en mi pr2ctica- !ece)ito conocer la) di0erente) dimen)ione) 1ue
caracterizan la e)encia de la pr2ctica, lo 1ue me puede ;acer m2) )eguro de mi propio de)empeo-
>l me?or punto de partida para e)ta) re0le7ione) e) la inconclu)in de la 1ue el )er ;umano )e ;a
;ec;o con)ciente- Como /imo), all radica nue)tra educabilidad lo mi)mo 1ue nue)tra in)ercin en un
mo/imiento permanente de bC)1ueda en el cual, curio)o) e in1ui)iti/o), no )lo no) damo) cuenta de
la) co)a) )ino 1ue tambi8n podemo) tener un conocimiento cabal de ella)- *a capacidad de aprender,
no )lo para adaptamo) )ino )obre todo para tran)0ormar la realidad, para inter/enir en ella +
recrearla, ;abla de nue)tra educabilidad en un ni/el di)tinto del ni/el del adie)tramiento de lo) otro)
animale) o del culti/o de la) planta)-
!ue)tra capacidad de aprender, de donde /iene la de en)ear, )ugiere, o, m2) 1ue e)o, implica
nue)tra ;abilidad de apre*ender la )u)tanti/idad del ob?eto aprendido- *a memorizacin mec2nica del
per0il del ob?eto no e) un /erdadero aprendiza?e del ob?eto o del contenido- >n e)te ca)o, el aprendiz
0unciona muc;o m2) como paciente de la tran)0erencia del ob?eto o del contenido 1ue como )u?eto
crtico, epi)temolgicamente curio)o, 1ue con)tru+e el conocimiento del ob?eto o participa de )u
con)truccin- >) preci)amente gracia) a e)ta ;abilidad de apre*ender la )u)tanti/idad del ob?eto
como no) e) po)ible recon)truir un mal aprendiza?e, en el cual el aprendiz 0ue un )imple paciente de
la tran)0erencia del conocimiento ;ec;a por el educador-
Hu?ere) + ;ombre), )omo) lo) Cnico) )ere) 1ue, )ocial e ;i)tricamente, llegamo) a )er capace)
de apre*ender. Por e)o, )omo) lo) Cnico) para 1uiene) aprender e) una a/entura creadora, algo, por
e)o mi)mo, muc;o m2) rico 1ue )implemente repetir la leccin dada. Para no)otro) aprender e)
construir, recon)truir, comprobar para cambiar, lo 1ue no )e ;ace )in apertura al rie)go + a la a/entura
del e)pritu-
A e)ta altura, creo poder a0irmar 1ue toda pr2ctica educati/a demanda la e7i)tencia de )u?eto),
uno 1ue, al en)ear, aprende, otro 1ue, al aprender, en)ea, de all )u cuo gno)eolgicoA la
e7i)tencia de ob?eto), contenido) para )er en)eado) + aprendido), inclu+e el u)o de m8todo), de
t8cnica), de materiale)A implica, a cau)a de )u car2cter directivo, ob?eti/o, )ueo), utopa), ideale)-
.e all )u politicidad, cualidad 1ue tiene la pr2ctica educati/a de )er poltica, de no poder )er neutral-
P
Forma u)ual en ra)il de llamar a lo) mae)tro) + a la) mae)tra)- Q>R

*a educacin, e)pec0icamente ;umana, e) gno)eolgica, e) directi/a, por e)o e) poltica, e)
art)tica + moral, )e )ir/e de medio), de t8cnica), lle/a con)igo 0ru)tracione), miedo), de)eo)- >7ige
de m, como pro0e)or, una competencia general, un )aber de )u naturaleza + )abere) e)peciale),
ligado) a mi acti/idad docente-
Si mi opcin e) progre)i)ta + ;e )ido + )o+ co;erente con ella, no puedo, como pro0e)or,
permitirme la ingenuidad de pen)arme igual al educando, de de)conocer la e)peci0icidad de la tarea
del pro0e)or, ni puedo tampoco, por otro lado, negar 1ue mi papel 0undamental e) contribuir
po)iti/amente para 1ue el educando /a+a )iendo el art0ice de )u 0ormacin con la a+uda nece)aria
del educador- Si traba?o con nio), debo e)tar atento a la di0cil tra/e)a o )enda de la *eteronom%a a
la autonom%a, atento a la re)pon)abilidad de mi pre)encia 1ue tanto puede )er au7iliadora como
con/ertir)e en perturbadora de la bC)1ueda in1uieta de lo) educando)A )i traba?o con ?/ene) o con
adulto), debo e)tar no meno) atento con re)pecto a lo 1ue mi traba?o pueda )igni0icar como e)tmulo
o no a la ruptura nece)aria con algo mal 0undado 1ue e)t2 a la e)pera de )uperacin- Ante) 1ue
nada, mi po)icin debe )er de re)peto a la per)ona 1ue 1uiera cambiar o 1ue )e niegue a cambiar-
!o puedo negarle ni e)conderle mi po)icin pero no puedo de)conocer )u derec;o de rec;azarla- >n
nombre del re)peto 1ue debo a lo) alumno) no tengo por 1u8 callarme, por 1u8 ocultar mi opcin
poltica + a)umir una neutralidad 1ue no e7i)te- U)ta, la )upre)in del pro0e)or en nombre del re)peto
al alumno, tal /ez )ea la me?or manera de no re)petarlo- Hi papel, por el contrario, e) el de 1uien
declara el derec;o de comparar, de e)coger, de romper, de decidir + e)timular la a)uncin de e)e
derec;o por parte de lo) educando)-
(ecientemente, en un encuentro pCblico, un ?o/en reci8n ingre)ado a la uni/er)idad me di?o
cort8)mente:
@!o entiendo cmo de0iende u)ted a lo) )in$tierra, 1ue en el 0ondo )on uno) alborotadore)
creadore) de problema)-@
@Puede ;aber alborotadore) entre lo) )in$tierra, $re)pond$ pero )u luc;a e) legtima + 8tica-@
@Creadora de problema)@ e) la re)i)tencia reaccionaria de lo) 1ue )e oponen a )angre + 0uego a la
re0orma agraria- *a inmoralidad + el de)orden e)t2n en el mantenimiento de un @orden@ in?u)to-
*a con/er)acin, aparentemente, termin all- >l ?o/en apret mi mano en )ilencio- !o )8 cmo
;abr2 @tratado@ de)pu8) la cue)tin, pero 0ue importante 1ue ;ubiera dic;o lo 1ue pen)aba + 1ue
;ubiera odo de m lo 1ue me parece ?u)to 1ue deba decir-
>) a) como /o+ intentando )er pro0e)or, a)umiendo mi) con/iccione), di)ponible al )aber,
)en)ible a la belleza de la pr2ctica educati/a, in)tigado por )u) de)a0o) 1ue no le permiten
burocratizar)e, a)umiendo mi) limitacione), acompaada) )iempre del e)0uerzo por )uperarla),
limitacione) 1ue no trato de e)conder en nombre del propio re)peto 1ue tengo por lo) educando) +
por m-
%. Ensear exige alegra y esperan$a
Hi in/olucramiento con la pr2ctica educati/a, )abidamente poltica, moral, gno)eolgica, nunca de?
de realizar)e con alegra, lo 1ue no 1uiere decir 1ue ;a+a podido 0omentarla )iempre en lo)
educando)- Pero, en cuanto clima o atm)0era del e)pacio pedaggico, nunca de?8 de e)tar
preocupado por ella-
:a+ una relacin entre la alegra nece)aria para la acti/idad educati/a + la e)peranza- *a
e)peranza de 1ue pro0e)or + alumno) podemo) ?unto) aprender, en)ear, in1uietarno), producir +
?unto) igualmente re)i)tir a lo) ob)t2culo) 1ue )e oponen a nue)tra alegra- >n /erdad, de)de el
punto de /i)ta de la naturaleza ;umana, la e)peranza no e) algo 1ue )e +u7taponga a ella- *a
e)peranza 0orma parte de la naturaleza ;umana- Sera una contradiccin )i, primero, inacabado +
con)ciente del inacabamiento, el )er ;umano no )e )umara o e)tu/iera predi)pue)to a participar en
un mo/imiento de bC)1ueda con)tante +, )egundo, 1ue )e bu)cara )in e)peranza- *a de)e)peranza
e) la negacin de la e)peranza- *a e)peranza e) una e)pecie de mpetu natural po)ible + nece)ario,
la de)e)peranza e) el aborto de e)te mpetu- *a e)peranza e) un condimento indi)pen)able de la
e7periencia ;i)trica- Sin ella no ;abra :i)toria, )ino puro determini)mo- Slo ;a+ :i)toria donde ;a+
tiempo problematizado + no pre$dado- *a ine7orabilidad del 0uturo e) la negacin de la :i)toria-
>) nece)ario 1ue 1uede claro 1ue la de)e)peranza no e) una manera natural de e)tar )iendo del
)er ;umano, )ino la di)tor)in de la e)peranza- Jo no )o+ primero un )er de la de)e)peranza para )er
con/ertido o no por la e)peranza- Jo )o+, por el contrario, un )er de la esperanza 1ue, por @7@
razone), )e /ol/i de)e)peranzado- .e all 1ue una de nue)tra) pelea) como )ere) ;umano) deba
dirigir)e a di)minuir la) razone) ob?eti/a) de la de)e)peranza 1ue no) inmo/iliza-
Por todo e)o me parece una enorme contradiccin 1ue una per)ona progre)i)ta, 1ue no le teme a
la no/edad, 1ue )e )iente mal con la) in?u)ticia), 1ue )e o0ende con la) di)criminacione), 1ue )e bate
por la decencia, 1ue luc;a contra la impunidad, 1ue rec;aza el 0atali)mo cnico e inmo/ilizante, no
e)t8 crticamente e)peranzada-
*a de)problematizacin del 0uturo por una compren)in mecanici)ta de la :i)toria, de derec;a o
de iz1uierda, lle/a nece)ariamente a la muerte o a la negacin autoritaria del )ueo, de la utopa, de
la e)peranza- >) 1ue, en el entendimiento mecanici)ta + por lo tanto determini)ta de la :i)toria, el
0uturo +a e) conocido- *a luc;a por un 0uturo a) a priori conocido pre)cinde de la e)peranza-
*a de)problematizacin del 0uturo, no importa en nombre de 1u8, e) una ruptura /iolenta con la
naturaleza ;umana )ocial e ;i)tricamente en proce)o de con)titucin-
(ecientemente, en Flinda, en una maana como )lo lo) trpico) conocen, entre llu/io)a + llena
de )ol, tu/e una con/er)acin, 1ue llamara e?emplar, con un ?o/en educador popular 1ue a cada
in)tante, a cada palabra, a cada re0le7in, re0le?aba la co;erencia con 1ue /i/e )u opcin democr2tica
+ popular- Camin2bamo), .anil)on Pinto + +o, con el alma abierta al mundo, curio)o), recepti/o), por
la) )enda) de una 0a/ela donde temprano )e aprende 1ue )lo a co)ta de muc;a te)tarudez )e
con)igue te?er la /ida con )u ca)i au)encia $negacin$, con carencia, con amenaza), con
de)e)peracin, con o0en)a + dolor- Hientra) and2bamo) por la) calle) de e)e mundo maltratado +
o0endido +o me iba acordando de e7periencia) de mi ?u/entud en otra) 0a/ela) de Flinda o de % II`
(eci0e, de mi) di2logo) con 0a/elado) + 0a/elada) de alma de)garrada- Tropezando en el dolor
;umano, no) pregunt2bamo) acerca de un )innCmero de problema)- NLu8 ;acer, en cuanto
educadore), traba?ando en un conte7to como 8)eO N:a+ realmente algo 1u8 ;acerO NCmo ;acer lo
1ue ;a+ 1ue ;acerO NLu8 nece)itamo) saber no)otro), lo) llamado) educadore), para ;acer /iable)
inclu)o nue)tro) primero) encuentro) con mu?ere), ;ombre) + nio) cu+a ;umanidad e) negada +
traicionada, cu+a e7i)tencia e) apla)tadaO !o) detu/imo) en medio de un camino e)trec;o 1ue
permita la tra/e)a de la 0a/ela por una parte meno) maltratada del barrio popular- Aba?o, /eamo) un
brazo de ro contaminado, )in /ida, cu+a lama, + no agua, empapa lo) mocambo)
P
1ue e)t2n ca)i
)umergido) en ella- @H2) all2 de lo) mocambo) $me di?o .anil)on$ ;a+ algo peor: un gran terreno
donde )e depo)ita la ba)ura pCblica- *o) ;abitante) de toda e)a 2rea a;urganb en la ba)ura algo 1ue
comer, algo 1ue /e)tir, algo 1ue lo) mantenga /i/o)-@ Fue en e)e ;orror donde ;ace do) ao) una
0amilia encontr, entre la ba)ura de un ;o)pital, pedazo) de un )eno amputado con lo) 1ue prepar
)u comida dominguera- *a pren)a dio a conocer el ;ec;o 1ue cito, ;orrorizado + lleno de ?u)ta rabia,
en mi libro, Y sombra desta man#ueira. >) po)ible 1ue la noticia ;a+a pro/ocado en lo) pragm2tico)
neoliberale) )u reaccin ;abitual + 0atali)ta )iempre en 0a/or de lo) podero)o)- @>) tri)te, pero N1u8
)e puede ;acerO U)ta e) la realidad-@ *a realidad, )in embargo, no e) ine7orablemente 8)ta- >) 8)ta
como podra )er otra + para 1ue )ea otra e) 1ue lo) progre)i)ta) nece)itamo) luc;ar- Jo me )entira,
m2) 1ue tri)te, de)olado + )in encontrarle )entido a mi pre)encia en el mundo, )i 0uerte) e
inde)tructible) razone) me con/encieran de 1ue la e7i)tencia ;umana )e da en el dominio de la
determinacin- .ominio en el 1ue di0cilmente )e podra ;ablar de opcione), de deci)inde libertad,
de 8tica- @NLu8 ;acerO *a realidad e) a)@, )era el di)cur)o uni/er)al- .i)cur)o montono, repetiti/o-
como la propia e7i)tencia ;umana- >n una ;i)toria a) determinada la) po)icione) rebelde) no tienen
cmo /ol/er)e re/olucionaria)-
Tengo derec;o de )entir rabia, de mani0e)tarla, de tenerla como moti/acin para mi pelea tal como
tengo el derec;o de amar, de e7pre)ar mi amor al mundo, de tenerlo como moti/acin para mi pelea
por1ue, ;i)trico, /i/o la :i)toria como tiempo de po)ibilidad + no de determinacin- Si la realidad
0uera a) por1ue e)tu/iera dic;o 1ue a) debe )er no ;abra )i1uiera por 1u8 )entir rabia- Hi derec;o
a la rabia pre)upone 1ue, en la e7periencia ;i)trica de la cual participo, el maana no e) algo pre$
dado, )ino un de)a0o, un problema- Hi rabia, mi ?u)ta ira, )e 0unda en mi rebelin 0rente a la negacin
del derec;o de @)er m2)@ in)crito en la naturaleza de lo) )ere) ;umano)- Por e)o no puedo cruzar lo)
brazo) 0atali)tamente ante la mi)eria, e7imi8ndome, de e)a manera, de mi re)pon)abilidad en el
di)cur)o cnico + @tibio@ 1ue ;abla de la impo)ibilidad de cambiar por1ue la realidad e) a)- >l di)cur)o
de la adaptacin o de )u de0en)a, el di)cur)o de la e7altacin del )ilencio impue)to del 1ue re)ulta la
inmo/ilidad de lo) )ilenciado), el di)cur)o del elogio de la adaptacin con)iderada como ;ado o )ino
e) un di)cur)o negador de la ;umanizacin de cu+a re)pon)abilidad no podemo) e7imimo)- *a
adaptacin a )ituacione) negadora) de la ;umanizacin )lo puede )er admitida como con)ecuencia
de la e7periencia dominadora, o como e?ercicio de re)i)tencia, como t2ctica en la luc;a poltica- .o+
la impre)in de 1ue acepto ;o+ la condicin de )ilenciado para me?or luc;ar, cuando me )ea po)ible,
contra la negacin de m mi)mo- >)ta cue)tin, la de la legitimidad de la rabia contra la docilidad
0atali)ta de cara a la negacin de la) per)ona) 0ue un tema 1ue e)tu/o implcito en toda nue)tra
con/er)acin a1uella maana-
&. Ensear exige la conviccin de %ue el cambio es posible
Bno de lo) )abere) primero), indi)pen)able) para 1uien al llegar a 0a/ela) o a realidade) marcada)
por la traicin a nue)tro derec;o de )er pretende 1ue )u presencia )e /a+a con/irtiendo en
convivencia, 1ue )u e)tar en el conte(to )e /a+a /ol/iendo e)tar con 8l, e) el )aber del 0uturo como
P
Con?unto) ;abitacionale) mi)erable) tpico) del !orde)te, e1ui/alente) a la) 0a/ela) carioca), con 0recuencia con)truido) en
2rea) enc;arcada)- QTR
problema + no como ine7orabilidad- >) el )aber de la :i)toria como po)ibilidad + no como
determinacin. >l mundo no e)- >l mundo e)t2 )iendo- Hi papel en el mundo, como )ub?eti/idad
curio)a, inteligente, inter0eridora en la ob?eti/idad con 1ue dial8cticamente me relaciono, no e) )lo el
de 1uien con)tata lo 1ue ocurre )ino tambi8n el de 1uien inter/iene como )u?eto de ocurrencia)- !o
)o+ )lo ob?eto de la 3istoria )ino 1ue )o+ igualmente )u )u?eto- >n el mundo de la :i)toria, de la
cultura, de la poltica, compruebo, no para adaptarme. sino para cambiar- >n el propio mundo 0)ico,
mi comprobacin no me lle/a a la impotencia- >l conocimiento )obre lo) terremoto) de)arroll toda
una ingeniera 1ue no) a+uda a )obre/i/irlo)- !o podemo) eliminarlo) pero podemo) di)minuir lo)
dao) 1ue no) cau)an- Al comprobar, no) /ol/emo) capace) de intervenir en la realidad, tarea
incomparablemente m2) comple?a + generadora de nue/o) )abere) 1ue la de )implemente
adaptarno) a ella- >) por e)o tambi8n por lo 1ue no me parece po)ible ni aceptable la po)icin
ingenua o, peor, a)tutamente neutra de 1uien estudia, +a )ea el 0)ico, el bilogo, el )ocilogo, el
matem2tico, o el pen)ador de la educacin- !adie puede e)tar en el mundo, con el mundo + con lo)
otro) de manera neutral- !o puedo e)tar en el mundo, con la) mano) enguantada), )olamente
comprobando. >n m la adaptacin e) )lo el camino para la insercin, 1ue implica decisin, eleccin.
intervencin en la realidad- :a+ pregunta) 1ue debemo) 0ormular in)i)tentemente + 1ue no) ;acen
/er la impo)ibilidad de estudiar por estudiar. .e estudiar )in compromi)o como )i de repente,
mi)terio)amente, no tu/i8ramo) nada 1ue /er con el mundo, un e7terno + di)tante mundo, a?eno a
no)otro) como no)otro) a 8l-
N>n 0a/or de 1u8 e)tudioO N>n 0a/or de 1ui8nO NContra 1u8 e)tudioO NContra 1ui8n e)tudioO
NLu8 )entido tendra la acti/idad de .anil)on en el mundo 1ue de)cubramo) de)de a1uel camino
)i, para 8l, la impotencia de a1uella gente 0u)tigada por la carencia e)tu/iera decretada por un de)tino
todopodero)oO A .anil)on le re)tara )olamente traba?ar por la po)ible me?ora del de)empeo de la
poblacin en el proce)o irrecu)able de )u adaptacin a la negacin de la /ida- .e e)a manera, la
pr2ctica de .anil)on )era el elogio de la re)ignacin- Sin embargo, en la medida en 1ue para 8l,
como para m, el 0uturo e) problem2tico + no ine7orable, )e no) o0rece otra tarea- *a de di)cutir la
problematizacin del maana + /ol/erla tan ob/ia como la carencia total en la 0a/ela, + al ;acerlo ir
;aciendo igualmente ob/io 1ue la adaptacin al dolor, al ;ambre, a la 0alta de comodidad, a la 0alta de
;igiene 1ue el +o de cada uno, en cuerpo + alma, e7perimenta, e) una 0orma de re)i)tencia 0)ica a la
1ue )e /a ?untando otra, la cultural- (e)i)tencia a la de)con)ideracin o0en)i/a de 1ue )on ob?eto lo)
mi)erable)- >n el 0ondo, la) re)i)tencia) $la org2nica +4o la cultural$ )on ma0as nece)aria) para la
)obre/i/encia 0)ica + cultural de lo) oprimido)- >l )increti)mo religio)o a0ro$bra)ileo e7pre)a la
re)i)tencia o la maa 1ue la cultura a0ricana de lo) e)cla/o) u)aba para de0ender)e del poder
;egemnico del colonizador blanco-
Sin embargo, e) preci)o 1ue, en la re)i)tencia 1ue no) pre)er/a /i/o), en la comprensin del
0uturo como problema + en la /ocacin para ser ms como e7pre)in de la naturaleza ;umana en
proce)o de e)tar )iendo, encontremo) 0undamento) para nue)tra rebeld%a + no para nue)tra
resi#nacin 0rente a la) o0en)a) 1ue no) de)tru+en el )er- !o e) en la re)ignacin en la 1ue no)
a0irmamo), )ino en la rebeld%a 0rente a la) in?u)ticia)-
Bna de la) cue)tione) centrale) 1ue tenemo) 1ue traba?ar e) la de con/ertir la) po)tura) rebelde)
en po)tura) re/olucionaria) 1ue no) in/olucran en el proce)o radical de tran)0ormacin del mundo- *a
rebelda e) un punto de partida indi)pen)able, e) el detonante de la ira ?u)ta, pero no e) )u0iciente- *a
rebelda en cuanto denuncia nece)ita prolongar)e ;a)ta una po)icin m2) radical + crtica, la
re/olucionaria, 0undamentalmente anunciadora- *a tran)0ormacin del mundo implica e)tablecer una
dial8ctica entre la denuncia de la )ituacin de);umanizante + el anuncio de )u )uperacin, 1ue e), en
el 0ondo, nue)tro )ueo-
>) a partir de e)te )aber 0undamental: cambiar es dif%cil pero es posible, como /amo) a programar
nue)tra accin poltico$pedaggica, )in importar )i el pro+ecto con el cual no) comprometemo) e) de
al0abetizacin de adulto) o de in0ante), de accin )anitaria, de e/angelizacin, o de 0ormacin de
mano de obra t8cnica-
>l 87ito de educadore) como .anil)on e)t2 centralmente en e)ta certeza 1ue nunca lo) de?a de
1ue e) po)ible cambiar, de 1ue e) nece)ario cambiar, de 1ue pre)er/ar )ituacione) concreta) de
mi)eria e) una inmoralidad- A) e) como e)te )aber 1ue la :i)toria /iene comprobando )e erige en
principio de accin + abre camino a la con)titucin, en la pr2ctica, de otro) )abere) indi)pen)able)-
!o )e trata ob/iamente de obligar a la poblacin e7plotada + )u0rida a 1ue )e rebele, 1ue )e
mo/ilice, 1ue )e organice para de0ender)e, /alga decir, para tran)0ormar el mundo- !o importa )i
traba?amo) con al0abetizacin, con )alud, con e/angelizacin o con toda) ella), )e trata en /erdad de,
?unto al traba?o e)pec0ico de cada uno de e)o) campo), de)a0iar a lo) grupo) populare) para 1ue
perciban, en t8rmino) crtico), la /iolencia + la pro0unda in?u)ticia 1ue caracterizan )u )ituacin
concreta- ACn m2), 1ue )u )ituacin concreta no e) destino cierto o voluntad de 5ios, algo 1ue no
puede ser transformado.
!o puedo aceptar como t2ctica del buen combate la poltica del cuanto peor me?or, pero tampoco
puedo aceptar, impa)ible, la poltica a)i)tenciali)ta 1ue, al ane)te)iar la conciencia oprimida, prorroga,
sine die, la nece)aria tran)0ormacin de la )ociedad- !o puedo pro;ibir 1ue lo) oprimido) con lo) 1ue
traba?o en una 0a/ela /oten por candidato) reaccionario), pero tengo el deber de ad/ertirlo) )obre el
error 1ue cometen, de la contradiccin en 1ue )e enredan- Gotar por el poltico reaccionario e) a+udar
a la pre)er/acin del statu /uo. Si )o+ co;erente con mi opcin, Ncmo puedo /otar por un candidato
cu+o di)cur)o, radiante de de)amor, anuncia )u) pro+ecto) raci)ta)O
Partiendo de 1ue la e7periencia de la mi)eria e) /iolencia + no la e7pre)in de la pereza popular o
0ruto del me)tiza?e o de la /oluntad puniti/a de .io), /iolencia contra la 1ue debemo) luc;ar, tengo
1ue irme /ol/iendo cada /ez m2) competente, en cuanto educador, para 1ue mi luc;a no pierda
e0icacia- >) 1ue el )aber al 1ue me re0er $cambiar e) di0cil pero e) po)ible$, 1ue me empu?a
e)peranzado a la accin, no e) )u0iciente para la e0icacia nece)aria a la 1ue ;ice mencin- Al
mo/erme en cuanto 0undado en 8l, nece)ito tener + reno/ar )abere) e)pec0ico) en cu+o campo mi
curio)idad )e in1uieta + mi pr2ctica )e apo+a- NCmo al0abetizar )in conocimiento) preci)o) )obre la
ad1ui)icin del lengua?e, )obre lengua?e e ideologa, )obre t8cnica) + m8todo) de la en)eanza de la
lectura + de la e)crituraO Por otro lado, Ncmo traba?ar, no importa en 1u8 campo, en el de la
al0abetizacin, en el de la produccin econmica en pro+ecto) cooperati/o), en el de la
e/angelizacin o en el de la )alud, )in ir conociendo la) maa) 1ue lo) grupo) ;umano) u)an para
producir )u )obre/i/enciaO
Como educador, nece)ito ir @le+endo@ cada /ez me?or la lectura del mundo 1ue lo) grupo)
populare) con lo) 1ue traba?o ;acen de )u conte7to inmediato + del m2) amplio del cual el )u+o 0orma
parte- *o 1ue 1uiero decir e) lo )iguiente: en mi) relacione) poltico$pedaggica) con lo) grupo)
populare) no puedo de ninguna manera de?ar de con)iderar )u )aber ;ec;o de e7periencia- Su
e7plicacin del mundo, de la 1ue 0orma parte la compren)in de )u propia pre)encia en el mundo- +
todo e)o /iene e7plcito o )ugerido o e)condido en lo 1ue llamo @lectura del mundo@ 1ue precede
)iempre a la @lectura de la palabra@-
Si, por un lado, no puedo adaptarme o @con/ertirme@ al )aber ingenuo de lo) grupo) populare), por
el otro, )i )o+ realmente progre)i)ta, no puedo imponerle) arrogantemente mi )aber como el
verdadero. >l di2logo en el 1ue )e /a de)a0iando al grupo popular a pen)ar )u ;i)toria )ocial como
e7periencia igualmente )ocial de )u) miembro), /a re/elando la nece)idad de )uperar cierto) )abere)
1ue, de)nudo), /an mo)trando )u @incompetencia@ para e7plicar lo) ;ec;o)-
Bno de lo) e1u/oco) 0une)to) de lo) militante) poltico) de pr2ctica me)i2nicamente autoritaria
0ue )iempre de)conocer por completo la compren)in del mundo de lo) grupo) populare)- Al /er)e
como portadore) de la /erdad )al/adora, )u tarea no e) proponerla )ino imponerla a lo) grupo)
populare)-
(ecientemente, en un debate )obre la /ida en la 0a/ela, o de un ?o/en obrero 1ue +a ;aba
pa)ado el tiempo en 1ue 8l )e a/ergonzaba de )er 0a/elado- @A;ora $deca$, me enorgullezco de
todo) no)otro), compaero) + compaera), de lo 1ue ;emo) ;ec;o con nue)tra luc;a, de nue)tra
organizacin- !o e) el 0a/elado el 1ue debe tener /erg]enza de la condicin de 0a/elado )ino a1uel
1ue, /i/iendo bien + 02cil, nada ;ace para tran)0ormar la realidad 1ue produce la 0a/ela- >)o lo
aprend con la luc;a-@ >) po)ible 1ue e)e di)cur)o del ?o/en obrero no ;ubiera pro/ocado nada o
ca)i nada al militante autoritario me)i2nico- >) inclu)o po)ible 1ue la reaccin del ?o/en $m2)
re/olucionari)ta 1ue re/olucionario$ 0uera negati/a al razonamiento del 0a/elado, entendido como
e7pre)in de 1uien )e inclina m2) ;acia el acomodo 1ue ;acia la luc;a- >n el 0ondo, el di)cur)o del
?o/en obrero era la nue/a lectura 1ue 8l ;aca de )u e7periencia )ocial de 0a/elado- Si a+er )e
culpaba, a;ora )e /ol/a capaz de percibir 1ue no era )lo re)pon)abilidad )u+a el encontrar)e en
e)a condicin- Pero, )obre todo, )e tornaba capaz de percibir 1ue la )ituacin del 0a/elado no e)
irrevocable. Su luc;a 0ue m2) importante en la con)titucin de )u nue/o )aber 1ue el di)cur)o
)ectario del militante me)i2nicamente autoritario-
>) importante re)altar 1ue el nue/o momento en la compren)in de la /ida )ocial no e) e7clu)i/o
de una per)ona- *a e7periencia 1ue po)ibilita el di)cur)o nue/o e) )ocial- Sin embargo, una per)ona
u otra )e anticipa en ;acer e7plcita la nue/a percepcin de la mi)ma realidad- Bna de la) tarea)
0undamentale) del educador progre)i)ta e), )en)ible a la lectura + a la relectura del grupo, pro/ocar a
8)te + e)timular la generalizacin de la nue/a 0orma de compren)in del conte7to-
>) importante tener )iempre claro 1ue inculcar en lo) dominado) la re)pon)abilidad de )u
)ituacin 0orma parte del poder ideolgico dominante- .e all la culpa 1ue ello) )ienten, en
determinado momento de )u) relacione) con )u conte7to + con la) cla)e) dominante), por
encontrar)e en e)ta o a1uella )ituacin de de)/enta?a- *a re)pue)ta 1ue recib de una mu?er )u0rida,
en San Franci)co, Cali0ornia, en una in)titucin catlica de a)i)tencia a lo) pobre), e) e?emplar-
:ablaba con di0icultad del problema 1ue la a0liga + +o, )in tener ca)i 1u8 decir, a0irm8 indagando:
@B)ted e) norteamericana, Nno e) /erdadO@
@!o- So+ pobre@, re)pondi, como )i e)tu/iera pidiendo di)culpa) a la @norteamericanidad@ por )u
0raca)o en la /ida- He acuerdo de )u) o?o) azule) anegado) en l2grima) e7pre)ando )u )u0rimiento +
la a)uncin de la culpa por )u @0raca)o@ en el mundo- Per)ona) como ella 0orman parte de ,la)
legione) de o0endido) 1ue no ubican la razn de )er de )u dolor en la per/er)idad del )i)tema )ocial,
econmico, poltico en 1ue /i/en, )ino en )u propia incompetencia- Hientra) )e )ientan a), pien)en
a) + actCen a), re0orzar2n el poder del )i)tema- Se /uel/en conni/ente) con el orden
de);umanizante-
*a al0abetizacin en un 2rea de mi)eria, por e?emplo, )lo ad1uiere )entido en la dimen)in
;umana )i, con ella, )e realiza una e)pecie de p)icoan2li)i) ;i)trico$poltico$)ocial del 1ue /a+a
re)ultando la e7tra/er)in de la culpa indebida- >)to corre)ponde a la @e7pul)in@ del opre)or de
@dentro@ del oprimido, en cuanto sombra in/a)ora- Sombra 1ue, e7pul)ada por el oprimido, debe )er
)u)tituida por )u autonoma + )u re)pon)abilidad- Sin embargo, ;a+ 1ue de)tacar 1ue pe)e a la
rele/ancia 8tica + poltica del e)0uerzo con)cientizador 1ue acabo de )ealar, no e) po)ible detener)e
en 8l + de?ar relegada a un )egundo plano la en)eanza de la e)critura + de la lectura de la palabra-
.e)de una per)pecti/a democr2tica, no podemo) tran)0ormar una cla)e de al0abetizacin en un
e)pacio donde )e pro;ibe toda re0le7in en torno de la razn de )er de lo) ;ec;o) ni tampoco en una
@a)amblea libertadora@- *a tarea 0undamental de lo) .anil)on, entre lo) cuale) me )itCo, e)
e7perimentar con inten)idad la dial8ctica entre @Ia lectura del mundo@ + la @lectura de la palabra@-
@Programado) para aprender@ e impo)ibilitado) de /i/ir )in la re0erencia de un maana, donde
1uiera 1ue ;a+a mu?ere) + ;ombre) ;abr2 )iempre 1u8 ;acer, ;abr2 )iempre 1u8 en)ear, ;abr2
)iempre 1u8 aprender-
!o ob)tante, para m nada de e)o tiene )entido )i )e lo realiza contra la /ocacin para el @)er
m2)@, 1ue )e con)titu+e ;i)trica + )ocialmente, + en el 1ue mu?ere) + ;ombre) e)tamo) in)erto)-
'. Ensear exige curiosidad
(n poco m&s sobre la curiosidad
Si e7i)te una pr2ctica e?emplar como negacin de la e7periencia 0ormadora e) la 1ue di0iculta o in;ibe
la curio)idad del educando +, en con)ecuencia, la del educador- >) 1ue el educador 1ue )igue
procedimiento) autoritario) o parternali)ta) 1ue impiden o di0icultan el e?ercicio de la curio)idad del
educando, termina por entorpecer )u propia curio)idad- !inguna curio)idad )e )u)tenta 8ticamente en
el e?ercicio de la negacin de la otra curio)idad- *a curio)idad de lo) padre) 1ue )lo )e e7perimenta
en el )entido de )aber cmo + dnde anda la curio)idad de lo) ;i?o) )e burocratiza + perece- *a
curio)idad 1ue )ilencia a otra tambi8n )e niega a ) mi)ma- >l buen clima pedaggico$democr2tico e)
a1uel en el 1ue el educando /a aprendiendo, a co)ta de )u propia pr2ctica, 1ue )u curio)idad como
)u libertad debe e)tar )u?eta a lmite), pero en e?ercicio permanente- *mite) a)umido) 8ticamente por
8l- Hi curio)idad no tiene derec;o de in/adir la pri/acidad del otro + e7ponerla a lo) dem2)-
Como pro0e)or debo )aber 1ue )in la curio)idad 1ue me mue/e, 1ue me in1uieta, 1ue me in)erta
en la bC)1ueda, no aprendo ni ense0o. >?ercer mi curio)idad de manera correcta e) un derec;o 1ue
tengo como per)ona + al 1ue corre)ponde el deber de luc;ar por 8l, el derec;o a la curio)idad- Con la
curio)idad domesticada puedo alcanzar la memorizacin mec2nica del per0il de e)te o de a1uel
ob?eto, pero no el aprendiza?e real o el conocimiento cabal del ob?eto- *a con)truccin o la produccin
del conocimiento del ob?eto implica el e?ercicio de la curio)idad, )u capacidad crtica de @tomar di)tan$
cia@ del ob?eto, de ob)er/arlo, de delimitarlo, de e)cindirlo, de @cercar@ el ob?eto o ;acer )u
apro(imacin metdica, )u capacidad de comparar, de preguntar-
>)timular la pregunta, la re0le7in crtica )obre la propia pregunta, lo 1ue )e pretende con e)ta o
con a1uella pregunta en lugar de la pa)i/idad 0rente a la) e7plicacione) di)cur)i/a) del pro0e)or,
e)pecie de respuestas a pregunta) 1ue nunca 0ueron ;ec;a)- >)to no )igni0ica realmente 1ue, en
nombre de la de0en)a de la curio)idad nece)aria, debamo) reducir la acti/idad docente al puro ir +
/enir de pregunta) + re)pue)ta) 1ue )e e)terilizan burocr2ticamente- *a capacidad de di2logo no
niega la /alidez de momento) e7plicati/o), narrati/o), en 1ue el pro0e)or e7pone o ;abla del ob?eto-
*o 0undamental e), 1ue pro0e)or + alumno) )epan 1ue la po)tura 1ue ello), pro0e)or + alumno),
adoptan, e) dial#ica, abierta, curio)a, indagadora + no pa)i/a, en cuanto ;abla o en cuanto e)cuc;a-
*o 1ue importa e) 1ue pro0e)or + alumno) )e a)uman como )ere) epistemol#icamente curiosos.
>n e)te )entido, el buen pro0e)or e) el 1ue con)igue, mientra) ;abla, traer al alumno ;a)ta la
intimidad del movimiento de )u pen)amiento- .e e)a manera )u aula e) un de)a0o + no una @cancin
de cuna@- Su) alumno) )e cansan, no )e duermen. Se can)an por1ue acompaan la) ida) + /enida)
de )u pen)amiento, de)cubren )u) pau)a), )u) duda), )u) incertidumbre)-
Ante) de cual1uier di)cu)in tentati/a )obre t8cnica), )obre materiale), )obre m8todo) para una
cla)e din2mica como 8)a, e) preci)o, inclu)o indi)pen)able, 1ue el pro0e)or @de)can)e@ en el saber
de 1ue la piedra 0undamental e) la curio)idad del )er ;umano- >) ella la 1ue me ;ace preguntar,
conocer, actuar, pero preguntar, reconocer-
Sera una buena tarea para un 0in de )emana proponer a un grupo de alumno) 1ue regi)trara,
cada uno por )u lado, la) 0orma) de curio)idad m2) )obre)aliente) 1ue lo) ;a+an a)altado, en razn
de 1u8, de cu2l )ituacin deri/ada de noticiero) de tele/i)in, de propaganda, de video#ame, del
ge)to de alguien, no importa- Lu8 @tratamiento@ dieron a la curio)idad, )i 8)ta 0ue 02cilmente )uperada
o )i, por el contrario, condu?o a otro tipo de curio)idad- Si en el proce)o curio)o con)ultaron 0uente),
diccionario), computadora), libro), )i ;icieron pregunta) a otro)- Si la curio)idad en cuanto de)a0o
pro/oc algCn conocimiento pro/i)ional de algo, o no- Lu8 )intieron cuando )e )orprendieron
traba?ando )u propia curio)idad- >) po)ible 1ue, preparado) para pen)ar la propia curio)idad, ;a+an
)ido meno) curio)a) o curio)o)-
>l e7perimento )e podra a?u)tar + pro0undizar al punto, por e?emplo, de realizar un )eminario
1uincenal para debatir lo) di/er)o) tipo) de curio)idad a) como )u) de)doblamiento)-
>l e?ercicio de la curio)idad la ;ace m2) crticamente curio)a, m2) metdicamente @per)eguidora@
de )u ob?eto- Cuanto m2) )e inten)i0ica la curio)idad e)pont2nea, pero )obre todo, cuanto m2) )e
@rigoriza,@ tanto m2) epi)temolgica )e /a /ol/iendo-
!unca 0ui un admirador ingenuo de la tecnologa: no la di/inizo, por un lado, ni la )atanizo, por el
otro- Por e)o mi)mo )iempre e)tu/e en paz para lidiar con ella- !o tengo ninguna duda del enorme
potencial de e)tmulo) + de)a0o) a la curio)idad 1ue la tecnologa coloca al )er/icio de lo) nio) + de
lo) adole)cente) de la) llamada) cla)e) )ociale) 0a/orecida)- !o 0ue por otra razn 1ue, cuando +o
era )ecretario de >ducacin de la ciudad de Sao Paulo, ;ice 1ue la computadora llegara a la red de
e)cuela) municipale)- !adie me?or 1ue mi) nieto) + nieta para ;ablarme de )u curio)idad de)pertada
por la) computadora) con la) cuale) con/i/en-
>l e?ercicio de la curio)idad con/oca a la imaginacin, a la intuicin, a la) emocione), a la
capacidad de con?eturar, de comparar, para 1ue participen en la bC)1ueda del per0il del ob?eto o del
;allazgo de )u razn de )er- Bn ruido, por e?emplo, puede pro/ocar mi curio)idad- Fb)er/o el e)pacio
donde parece 1ue )e e)t2 /eri0icando, Aguzo el odo- Procuro comparar con otro ruido cu+a razn de
)er +a conozco- In/e)tigo me?or el e)pacio- Admito /aria) ;ipte)i) en tomo de la po)ibilidad del
origen del ruido- >limino alguna) ;a)ta 1ue llego a )u e7plicacin-
Bna /ez )ati)0ec;a una curio)idad, la capacidad 1ue tengo de in1uietarme + bu)car continCa en
pie- !o ;abra e7i)tencia ;umana )in nue)tra apertura de nue)tro )er al mundo, )in la tran)iti/idad de
nue)tra conciencia-
Cuanto m2) realizo e)ta) operacione) con un ma+or rigor metdico tanto m2) me apro7imo con
ma+or e7actitud a lo) ;allazgo) de mi curio)idad-
Bno de lo) )abere) 0undamentale) para mi pr2ctica educati/o$crtica e) el 1ue me ad/ierte de la
nece)aria promocin de la curio)idad e)pont2nea a curio)idad epi)temolgica-
Ftro )aber indi)pen)able a la pr2ctica educati/o$crtica e) el 1ue me dice cmo lidiar con la
relacin autoridad$libertad,
20
)iempre ten)a + 1ue genera tanto di)ciplina como indi)ciplina-
*a di)ciplina, 1ue re)ulta de la armona o del e1uilibrio entre autoridad + libertad, implica por
nece)idad el re)peto de la una por la otra 1ue )e e7pre)a en la a)uncin 1ue ;acen amba) de lmite)
1ue no pueden )er tran)gredido)-
>l autoritari)mo + el libertina?e )on ruptura) del ten)o e1uilibrio entre autoridad + libertad- >l
autoritari)mo e) la ruptura en 0a/or de la autoridad contra la libertad + el libertina?e, la ruptura en 0a/or
de la libertad contra la autoridad- Autoritari)mo + libertina?e )on 0orma) indi)ciplinada) de
comportamiento 1ue niegan lo 1ue /engo llamando /ocacin ontolgica del )er ;umano-
2%

A) como no e7i)te di)ciplina en el autoritari)mo o en el libertina?e, en rigor tanto la autoridad como
la libertad de)aparecen de ambo)- Solamente en la) pr2ctica) en 1ue el autoritari)mo + la libertad )e
a0irman + )e pre)er/an como tale), por lo tanto en el re)peto mutuo, e) cuando )e puede ;ablar de
pr2ctica) di)ciplinada) como tambi8n de pr2ctica) 0a/orable) a la /ocacin para el )er m2)-
>n 0uncin de nue)tro pa)ado autoritario, no )iempre impugnado con )eguridad por una
modernidad ambigua, o)cilamo) entre 0orma) autoritaria) + 0orma) libertina)- >ntre una cierta tirana
de la libertad + la e7acerbacin de la autoridad o tambi8n en la combinacin de amba) ;ipte)i)-
*o me?or )era 1ue e7periment2ramo) la con0rontacin realmente ten)a en la 1ue, la autoridad por
un lado + la libertad por el otro, midi8ndo)e, )e e/aluaran + 0ueran aprendiendo a )er o a e)tar )iendo
ella) mi)ma), en la produccin de )ituacione) dialgica)- Para e)to e) indi)pen)able 1ue amba),
autoridad + libertad, )e /a+an con/irtiendo cada /ez m2) al ideal del re)peto comCn, Cnica manera de
legitimar)e-
Comencemo) por re0le7ionar )obre alguna) de la) cualidade) 1ue la autoridad docente
democr2tica nece)ita encarnar en )u) relacione) con la libertad de lo) alumno)- >) intere)ante
ob)er/ar 1ue mi e7periencia discente e) 0undamental para la pr2ctica docente 1ue tendr8 maana o
20
G8a)e Paulo Freire, Cartas a /uien pretende ense0ar op. cit.
2%
G8a)e Paulo Freire, eda#o#%a del oprimido. op. cit.
1ue e)to+ teniendo a;ora de manera )imult2nea con a1u8lla- >) /i/iendo crticamente mi libertad de
alumno o de alumna como, en gran parte, me preparo para a)umir o re;acer el e?ercicio de mi
autoridad de pro0e)or- Para e)o, como alumno 1ue ;o+ )uea con en)ear maana o como alumno
1ue +a en)ea ;o+, debo tener como ob?eto de mi curio)idad la) e7periencia) 1ue /engo teniendo
con /ario) pro0e)ore), + la) ma) propia), )i la) tengo, con mi) alumno)- *o 1ue 1uiero decir e) lo
)iguiente: no debo pen)ar tan )lo en lo) contenido) program2tico) 1ue )on e7pue)to) o di)cutido)
por lo) pro0e)ore) de la) di0erente) materia) )ino, al mi)mo tiempo, de la manera m2) abierta-,
dialgica, o m2) cerrada, autoritaria, en cmo e)te o a1uel pro0e)or en)ea-
3. ENSEAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA
NLu8 po)ibilidade) de e7pre)ar)e, de crecer, /iene teniendo mi curio)idadO Creo 1ue una de la)
cualidade) e)enciale) 1ue la autoridad docente democr2tica debe re/elar en )u) relacione) con la)
libertade) de lo) alumno) e) la )eguridad en ) mi)ma- *a )eguridad 1ue )e e7pre)a en la 0irmeza
con 1ue actCa, con 1ue decide, con 1ue re)peta la) libertade), con 1ue di)cute )u) propia)
po)icione), con 1ue acepta ree7aminar)e-
Segura de ), la autoridad no nece)ita ;acer, a cada in)tante, el di)cur)o )obre )u e7i)tencia,
)obre ) mi)ma- !o nece)ita preguntar a nadie, con la certeza de )u legitimidad, )i @)abe con 1ui8n
e)t2 ;ablando@- >lla e)t2 )egura de ) por1ue tiene autoridad, por1ue la e?erce con indi)cutible
)abidura-
1. Ensear exige seguridad" competencia proesional y generosidad
*a )eguridad con 1ue la autoridad docente )e mue/e implica otra, la 1ue )e 0unda en )u competencia
pro0e)ional- !inguna autoridad docente )e e?erce )in e)a competencia- >l pro0e)or 1ue no lle/e en
)erio )u 0ormacin, 1ue no e)tudie, 1ue no )e e)0uerce por e)tar a la altura
de )u tarea no tiene 0uerza moral para coordinar la) acti/idade) de )u cla)e- >)to no )igni0ica, )in
embargo, 1ue i la opcin + la pr2ctica democr2tica del mae)tro o de la , mae)tra )ean determinada)
por )u competencia cient0ica- :a+ mae)tro) + mae)tra) cient0icamente preparado) pero autoritario)
a toda prueba- *o 1ue 1uiero decir e) 1ue la incompetencia pro0e)ional de)cali0ica la autoridad del
mae)tro-
Ftra cualidad indi)pen)able a la autoridad en )u) relacione) con la) libertade) e) la genero)idad-
!o ;a+ nada 1ue minimice m2) la tarea 0ormadora de la autoridad 1ue la mez1uindad con 1ue )e
comporte-
*a arrogancia 0ari)aica, mal/ada, con 1ue ?uzga a lo) otro) + la )ua/e indulgencia con 1ue )e
[?uzga o con la 1ue ?uzga a lo) )u+o)- *a arrogancia 1ue niega la genero)idad niega tambi8n la
;umildad, 1ue no e) /irtud de lo) 1ue o0enden ni tampoco de lo) 1ue )e regoci?an con )u ;umillacin-
>l clima de re)peto 1ue nace de relacione) ?u)ta), )eria), ;umilde), genero)a), en la) 1ue la
autoridad docente + la) libertade) de lo) alumno) )e a)umen 8ticamente, autentica el car2cter
0ormador del e)pacio pedaggico-
*a reaccin negati/a al e?ercicio del mando e) tan in$ compatible con el de)empeo de la
autoridad como la a/idez por el mando- @Handoni)mo@ )era el t8rmino 1ue de0iniera e7actamente e)e
gozo irre0renable + de)$ medido por el mando-
*a autoridad docente @mandoni)ta@, rgida, no )upone ninguna creati/idad en el educando- !o
0orma parte de )u 0orma de )er e)perar, por lo meno), a 1ue el educando demue)tre el gu)to de
a/enturar)e-
*a autoridad co;erentemente democr2tica, 1ue )e 0unda en la certeza de la importancia, +a )ea de
) mi)ma, +a )ea de la libertad de lo) educando) para la con)truccin de un clima de aut8ntica
di)ciplina, nunca minimiza la libertad- Por el contrario, le apue)ta a ella- Se empea en de)a0iarla
)iempre + )iempreA nur-ca /e, en la rebelda de la libertad, una )eal de deterioro del orden- *a
autoridad co;erentemente democr2tica e)t2 con/encida de 1ue la /erdadera di)ciplina no e7i)te en la
inercia, en el )ilencio de lo) silenciados, )ino en el alboroto de lo) in/uietos. en la duda 1ue in)tiga,
en la e)peranza 1ue de)pierta-
>) m2), la autoridad co;erentemente democr2tica, 1ue reconoce la eticidad de nue)tra pre)encia,
la de la) mu?ere) + de lo) ;ombre), en el mundo, reconoce, tambi8n + nece)ariamente, 1ue no )e
/i/e la eticidad )in libertad + 1ue no )e tiene libertad )in rie)go- >l educando 1ue e?ercita )u libertad
)e /ol/er2 tanto m2) libre cuanto m2) 8ticamente /a+a a)umiendo la re)pon)abilidad de )u)
accione)- .ecidir e) romper +, para e)o, tengo 1ue correr el rie)go- !o )e rompe como 1uien toma un
?ugo de c;irimo+a en una pla+a tropical- Pero, por otro lado, la autoridad co;erentemente democr2tica
?am2) )e omite-
Si bien )e niega, por un lado, a )ilenciar la libertad de lo) educando), rec;aza, por otro, )u
)upre)in del proce)o de con)truccin de la buena di)ciplina- Siempre e)t2 pre)ente en la pr2ctica de
la autoridad co;erentemente democr2tica un e)0uerzo 1ue la /uel/e ca)i e)cla/a de un )ueo
[0undamental: el de per)uadir o con/encer a la libertad de 1ue ella /a con)tru+endo con)igo mi)ma,
en ) mi)ma, )u autonom%a, con materiale) 1ue, aun1ue llegado) de 0uera, )on reelaborado) por ella-
>) con ella, con la autonoma 1ue )e con)tru+e peno)amente, como la libertad /a llenando el
@e)pacio@ ante) @;abitado@ por )u dependencia. Su autonoma )e 0unda en la responsabilidad 1ue /a
)iendo a)umida-
>l papel de la autoridad democr2tica no e) )ealar la) leccione) de la /ida para la) libertade) +
tran)0ormar la e7i)tencia ;umana en un @calendario@ e)colar @tradicional@, )ino de?ar claro con )u
te)timonio 1ue, por m2) 1ue ella tenga un contenido program2tico 1ue proponer, lo 0undamental en el
aprendiza?e del contenido e) la con)truccin de la re)pon)abilidad de la libertad 1ue )e a)ume-
>n el 0ondo, lo e)encial de la) relacione) entre educador + educando, entre autoridad + libertade),
entre padre), madre), ;i?o) e ;i?a) e) la rein/encin del )er ;umano en el aprendiza?e de )u
autonoma-
He mue/o como educador por1ue, primero, me mue/o como per)ona-
Puedo )aber tanto pedagoga, biologa como a)tronoma, puedo cuidar de la tierra como puedo
na/egar- So+ per)ona- S8 1u8 ignoro + )8 1u8 )8- Por e)o, tanto puedo )aber lo 1ue toda/a no )8
como puedo )aber me?or lo 1ue +a )8- J )abr8 tanto me?or + m2) aut8nticamente cuanto m2)
e0icazmente con)tru+a mi autonoma re)pecto a lo) otro)-
>n)ear +, mientra) en)eo, mani0e)tar a lo) alumno) cu2n 0undamental e) para m re)petarlo) +
re)petarme, )on tarea) 1ue ?am2) di/id- !unca me 0ue po)ible )eparar en do) momento) la
en)eanza de lo) contenido) de la 0ormacin 8tica de lo) educando)- *a pr2ctica docente 1ue no
e7i)te )in el discente e) una pr2ctica entera- *a en)eanza de lo) contenido) implica el te)timonio
8tico del pro0e)or- *a belleza de la pr2ctica docente )e compone del an;elo /i/o de competencia del
docente + de lo) discentes + de )u )ueo 8tico- !o ;a+ lugar en e)ta belleza para la negacin de la
decencia, ni de 0orma gro)era ni 0ari)aica- !o ;a+ lugar para puritani)mo- Slo ;a+ lugar para pureza-
U)te e) otro )aber indi)pen)able para la pr2ctica docente- >l )aber 1ue e) impo)ible de)ligar la
en)eanza de lo) contenido) de la 0ormacin 8tica de lo) educando)- .e )eparar pr2ctica de teora,
autoridad de libertad, ignorancia de )aber, re)peto al pro0e)or de re)peto a lo) alumno), en)ear de
aprender- !inguno de e)to) t8rmino) no) puede )er mec2nicamente )eparado uno del otro- Como
pro0e)or, tanto lidio con mi libertad como con mi autoridad en e?ercicio, pero tambi8n lidio
directamente con la libertad de lo) educando), 1ue debo re)petar, + con la creacin de )u autonoma
tanto como con lo) en)a+o) de con)truccin de la autoridad de lo) educando)- Como pro0e)or, no me
e) po)ible a+udar al educando a )uperar )u ignorancia )i no )upero permanentemente la ma- !o
puedo en)ear lo 1ue no )8- Pero 8)te, repito, no e) un )aber del 1ue debo )olamente ;ablar + ;ablar
con palabra) 1ue )e lle/a el /iento- Al contrario, e) un )aber 1ue debo /i/ir concretamente con lo)
educando)- >l me?or di)cur)o )obre 8l e) el e?ercicio de )u pr2ctica- >) re)petando concretamente el
derec;o del alumno a indagar, dudar, criticar, como @;ablo@ de e)o) derec;o)- Hi pura ;abla )obre
e)o) derec;o), a la 1ue no corre)ponda )u concretizacin, no tiene )entido-
Cuanto m2) pien)o en la pr2ctica educati/a + reconozco la re)pon)abilidad 1ue ella no) e7ige,
m2) me con/enzo de nue)tro deber de luc;ar para 1ue ella )ea realmente re)petada- Si no )omo)
tratado) con dignidad + decencia por la admini)tracin pri/ada o pCblica de la educacin, e) di0cil 1ue
)e concrete el re)peto 1ue como mae)tro) debemo) a lo) educando)-
2. Ensear exige compromiso
Ftro )aber 1ue debo traer conmigo + 1ue tiene 1ue /er con ca)i todo) a lo) 1ue me ;e re0erido e) el
de 1ue no e) po)ible e?ercer la acti/idad del magi)terio como )i nada ocurriera con no)otro)- Como
)era impo)ible 1ue )ali8ramo) a la llu/ia e7pue)to) totalmente a ella, )in de0en)a), + no no)
mo?2ramo)- !o puedo )er mae)tro )in ponerme ante lo) alumno), )in re/elar con 0acilidad o
re)i)tencia mi manera de )er, de pen)ar polticamente- !o puedo e)capar a la apreciacin de lo)
alumno)- J la manera en 1ue ello) me perciben tiene una importancia capital para mi de)empeo- .e
all, pue), 1ue una de mi) preocupacione) centrale) deba )er la de bu)car la apro7imacin cada /ez
ma+or entre lo 1ue digo + lo 1ue ;ago, entre lo 1ue parezco )er + lo 1ue realmente e)to+ )iendo-
Si un alumno me pregunta 1u8 e) @tomar di)tancia epi)temolgica del ob?eto@ le re)pondo 1ue no
)8, pero 1ue puedo llegar a )aber, e)o no me da la autoridad de 1uien conoce, me da la alegra de, al
a)umir mi ignorancia, no ;aber mentido- J no ;aber mentido abre para m un cr8dito ?unto a lo)
alumno) 1ue debo pre)er/ar- :ubiera )ido impo)ible de)de el punto de /i)ta 8tico dar una re)pue)ta
0al)a, una palabrera cual1uiera- Bn @rollo@, como )e dice popularmente- Pero, preci)amente por1ue la
pr2ctica docente, )obre todo como la entiendo, me pone en la )ituacin 1ue debo e)timular de 1ue )e
me 0ormulen di0erente) pregunta), nece)ito prepararme al m27imo para continuar )in mentir a lo)
alumno), para no tener 1ue a0irmar una + otra /ez 1ue no )8-
Saber 1ue no puedo pa)ar inad/ertido a lo) alumno), + 1ue la manera en 1ue me perciben me
a+uda o me per?udica en el cumplimiento de mi tarea como pro0e)or, aumenta en m lo) cuidado) con
mi de)empeo- Si mi opcin e) democr2tica, progre)i)ta, no puedo tener una pr2ctica reaccionaria,
autoritaria, eliti)ta- !o puedo di)criminar al alumno por ningCn moti/o- *a percepcin 1ue el alumno
tiene de m no re)ulta e7clu)i/amente de cmo actCo )ino tambi8n de cmo el alumno entiende cmo
actCo- !o puedo, e/identemente, pa)arme lo) da) pregunt2ndole a lo) alumno) 1u8 pien)an de m o
cmo me e/alCan- Pero debo e)tar atento a la lectura 1ue ;acen de mi acti/idad con ello)-
!ece)itamo) aprender a comprender el )igni0icado de un )ilencio, o de una )onri)a, o de una retirada
del )aln de cla)e)- >l tono meno) cort8) con 1ue 0ue ;ec;a una pregunta- Al 0in + al cabo, el e)pacio
pedaggico e) un te(to para )er con)tante$ mente @ledo@, interpretado, @e)crito@ + @ree)crito@- >n e)te
)entido, cuanto m2) )olidaridad e7i)ta entre educador + educando) en el @trato@ de e)e e)pacio,
tanta) m2) po)ibilidade) de aprendiza?e democr2tico )e abren para la e)cuela-
Creo 1ue el pro0e)or progre)i)ta nunca nece)it e)tar tan alerta como ;o+ 0rente a la a)tucia con
1ue la ideologa dominante in)inCa la neutralidad de la educacin- .e)de e)e punto de /i)ta, 1ue e)
reaccionario, el e)pacio pedaggico, neutro por e7celencia, e) a1uel en el 1ue )e adiestran lo)
alumno) para pr2ctica) apoltica), como )i la manera ;umana de e)tar en el mundo 0uera o pudiera
)er una manera neutra-
Hi pre)encia de pro0e)or, 1ue no puede pa)ar inad/ertida a lo) alumno) en la cla)e + en la
e)cuela, e) una pre)encia poltica en ) mi)ma- >n cuanto pre)encia no puedo )er una omisin )ino
un )u?eto de opciones. .ebo re/elar a lo) alumno) mi capacidad de analizar, de comparar, de e/aluar,
de decidir, de optar, de romper- Hi capacidad de ;acer ?u)ticia, de no 0altar a la /erdad- Hi te)timonio
tiene 1ue )er, por e)o mi)mo, 8tico-
3. Ensear exige comprender %ue la educacin es una orma de intervencin en el mundo
Ftro )aber del 1ue no puedo ni )i1uiera dudar un momento en mi pr2ctica educati/o$crtica e) el de
1ue, como e7periencia e)pec0icamente ;umana, la educacin e) una 0orma de inter/encin en el
mundo- Inter/encin 1ue m2) all2 del conocimiento de lo) contenido) bien o mal en)eado) +Ko
aprendido) implica tanto el e)0uerzo de reproduccin de la ideologa dominante como )u
desenmascaramiento. *a educacin, dial8ctica + contradictoria, no podra )er )lo una u otra de e)a)
co)a)- !i mera reproductora ni mera desenmascaradora de la ideologa dominante-
*a educacin nunca 0ue, e), o puede )er neutra, @indi0erente@ a cual1uiera de e)ta) ;ipt8)i), la de
la reproduccin de la ideologa dominante o la de )u re0utacin- >) un error decretarla como tarea
)olamente reproductora de la ideologa dominante, como e) un error tomarla como una 0uerza
re/eladora de la realidad, 1ue actCa libremente, )in ob)t2culo) ni dura) di0icultade)- >rrore) 1ue
implican directamente /i)ione) de0ectuo)a) de la :i)toria + de la conciencia-
Por un lado, la concepcin mecanici)ta de la :i)toria, 1ue reduce la conciencia a un puro re0le?o
de la materialidad, + por otro, el )ub?eti/i)mo ideali)ta, 1ue ;ipertro0ia el papel de la conciencia en el
acontecer ;i)trico- !o)otro), mu?ere) + ;ombre), no )omo) ni )ere) )implemente determinado) ni
tampoco e)tamo) libre) de condicionamiento) gen8tico), culturale), )ociale), ;i)trico), de cla)e, de
g8nero, 1ue no) marcan + a lo) cuale) e)tamo) re0erido)-
.e)de el punto de /i)ta de lo) intere)e) dominante), no ;a+ duda de 1ue la educacin debe )er
una pr2ctica inmovilizadora + encubridora de /erdade)- Sin embargo, cada /ez 1ue la co+untura lo
e7ige, la educacin dominante e) progre)i)ta a )u manera, progre)i)ta @a media)@- *a) 0uerza)
dominante) e)timulan + materializan a/ance) t8cnico) comprendido) +, tanto cuanto po)ible,
realizado) de manera neutra- Sera dema)iado ingenuo de nue)tra parte, inclu)o angelical, e)perar
1ue la @bancada rurali)ta@- aceptara tran1uila + con0orme la di)cu)in 1ue )e realiza en la) e)cuela)
rurale) e inclu)o urbana) )obre la re0orma agraria como pro+ecto econmico, poltico + 8tico de la
ma+or importancia para el propio de)arrollo nacional- U)a e) una tarea 1ue lo) educadore) +
educadora) progre)i)ta) deben cumplir, dentro + 0uera de la) e)cuela)- >) una tarea 1ue debe )er
realizada por organizacione) no gubernamentale) + )indicato) democr2tico)- Por otro lado, +a no e)
ingenuo e)perar 1ue el empre)ario 1ue )e moderniza, de origen urbano, apo+e la re0orma agraria-
Su) intere)e) en la e7pan)in del mercado lo ;acen @progre)i)ta@ 0rente a la reaccin rurali)ta- >l
propio comportamiento progre)i)ta del empre)ariado 1ue )e moderniza, progre)i)ta 0rente a la
truculencia retrgrada de lo) rurali)ta), pierde )u *umanismo en el en0rentamiento entre lo) intere)e)
;umano) + lo) del mercado-
Para m e) una inmoralidad 1ue a lo) intere)e) radicalmente ;umano) )e )obrepongan, como )e
/iene ;aciendo, lo) intere)e) del mercado.
ContinCo alerta a la ad/ertencia de Har7, )obre la nece)idad del radicali)mo para e)tar )iempre
de)pierto a todo lo 1ue re)pecta a la de0en)a de lo) intere)e) ;umano)- Intere)e) )uperiore) a lo) de
puro) grupo) o cla)e) de gente-
Al reconocer 1ue, preci)amente por1ue no) /ol/imo) )ere) capace) de ob)er/ar, de comparar, de
e/aluar, de e)coger, de decidir, de inter/enir, de romper, de optar, no) ;icimo) )ere) 8tico) + )e abri
para no)otro) la posibilidad de trans#redir la 8tica, nunca podra aceptar la trans#resin como un
derec*o )ino como una posibilidad. Po)ibilidad contra la cual debemo) luc;ar + no 1uedarno) de
brazo) cruzado)- .e a; mi rec;azo riguro)o a lo) 0atali)mo) 1uieti)ta) 1ue terminan por ab)orber la)
tran)gre)ione) 8tica) en lugar de condenarla)- !o puedo /ol/erme conni/ente con un orden per/er)o
+ e7culparlo de )u maldad al atribuir a @0uerza) ciega)@ e imponderable) lo) dao) 1ue 8l cau)a a lo)
)ere) ;umano)- >l ;ambre 0rente a la abundancia + el de)empleo en el mundo )on inmoralidade) J
no 0atalidade), como lo pregona el reaccionari)mo con aire) de 1uien )u0re )in poder ;acer nada- *o
1ue 1uiero repetir, con 0uerza, e) 1ue nada ?u)ti0ica la minimizacin de lo) )ere) ;umano), en el ca)o
de la) ma+ora) compue)ta) por minora) 1ue aCn no percibieron 1ue ?unta) )eran ma+ora- !ada, ni
el a/ance de la ciencia +Ko de la tecnologa, puede legitimar un @orden@ de)ordenador en el 1ue )lo
la) minora) del poder de)pil0arran + gozan mientra) 1ue a la) minora) con di0icultade) inclu)o para
)obre/i/ir )e le) dice 1ue la realidad e) a), 1ue )u ;ambre e) una 0atalidad de 0ine) del )iglo- !o
?unto mi /oz a la de 1uiene), ;ablando de paz, piden a lo) oprimido), a lo) ;arapiento) del mundo, )u
re)ignacin- Hi /oz tiene otra )em2ntica, tiene otra mC)ica- :ablo de la re)i)tencia, de la in$
dignacin, de la @?u)ta ira@ de lo) traicionado) + de lo) engaado)- .e )u derec;o + de )u deber de
rebelar)e contra la) tran)gre)ione) 8tica) de 1ue )on /ctima) cada /ez m2)- *a ideologa 0atali)ta
del di)cur)o + de la poltica neoliberale) de la) 1ue /engo ;ablando e) un momento de la
de)/alorizacin ante) mencionada de lo) intere)e) ;umano) en relacin con lo) del mercado-
.i0cilmente un empre)ario moderno e)tara de acuerdo en 1ue 0uera un derec;o de @)u@ obrero,
por e?emplo, di)cutir durante el proce)o de )u al0abetizacin o en el de)arrollo de algCn cur)o de
per0eccionamiento t8cnico, e)ta mi)ma ideologa a la 1ue me ;e /enido re0iriendo- .i)cutir, por
e?emplo, la a0irmacin: @>l de)empleo en el mundo e) una fatalidad de 0ine) de e)te )iglo-@ J Npor
1u8 ;acer la re0orma agraria no e) tambi8n una 0atalidadO J Npor 1u8 acabar con el ;ambre + con la
mi)eria no )on igualmente 0atalidade) de la) cuale) no )e puede e)caparO
*a a0irmacin )egCn la cual lo 1ue intere)a a lo) obrero) e) alcanzar el m27imo de )u e0iciencia
t8cnica + no perder tiempo con debate) @ideolgico)@ 1ue no lle/an a nada, e) reaccionaria- >l obrero
nece)ita in/entar, a partir del propio traba?o, )u ciudadana, pue) 8)ta no )e con)tru+e )olamente con
)u e0iciencia t8cnica )ino tambi8n con )u luc;a poltica en 0a/or de la recreacin de la )ociedad
in?u)ta, para 1ue ceda )u lugar otra meno) in?u)ta + m2) ;umana-
>l empre)ario moderno, /uel/o a in)i)tir, acepta, e)timula + patrocina naturalmente el
adie)tramiento t8cnico de @)u@ obrero- *o 1ue 8l rec;aza nece)ariamente e) )u formacin 1ue, al
pa)o 1ue inclu+e el )aber t8cnico + cient0ico indi)pen)able, ;abla de )u pre)encia en el mundo-
Pre)encia ;umana, pre)encia 8tica, en/ilecida en cuanto 1ue )e la tran)0orma en una pura sombra.
!o puedo )er pro0e)or )i no percibo cada /ez me?or 1ue mi pr2ctica, al no poder )er neutra, e7ige
de m una de0inicin- Bna toma de po)icin- .eci)in- (uptura- >7ige de m e)coger entre e)to +
a1uello- !o puedo )er pro0e)or en 0a/or de 1uien1uiera + en 0a/or de no importa 1u8- !o puedo )er
pro0e)or en 0a/or )implemente del :ombre o de la :umanidad, 0ra)e de una /aguedad dema)iado
contra)tante con lo concreto de la pr2ctica educati/a- So+ pro0e)or en 0a/or de la decencia contra la
0alta de pudor, en 0a/or de la libertad contra el autoritari)mo, de la autoridad contra el libertina?e, de la
democracia contra la dictadura de derec;a o de iz1uierda- So+ pro0e)or en 0a/or de la luc;a con)tante
contra cual1uier 0orma de di)criminacin, contra la dominacin econmica de lo) indi/iduo) o de la)
cla)e) )ociale)- So+ pro0e)or contra el orden capitali)ta /igente 1ue in/ent e)ta aberracinA la
mi)eria en la abundancia- So+ pro0e)or en 0a/or de la e)peranza 1ue me anima a pe)ar de todo- So+
pro0e)or contra el de)engao 1ue me con)ume + me inmo/iliza- So+ pro0e)or en 0a/or de la belleza
de mi propia pr2ctica, belleza 1ue )e pierde )i no cuido del )aber 1ue debo en)ear, )i no peleo por
e)te )aber, )i no luc;o por la) condicione) materiale) nece)aria) )in la) cuale) mi cuerpo,
de)cuidado, corre el rie)go de debilitar)e + de +a no )er el te)timonio 1ue debe )er de luc;ador
pertinaz, 1ue )e can)a pero no de)i)te- elleza 1ue )e e)0uma de mi pr2ctica )i, )oberbio, arrogante +
de)deo)o con lo) alumno), no me can)o de admirarme-
.e la mi)ma manera en 1ue no puedo )er pro0e)or )in )entirme capacitado para en)ear
correctamente + bien lo) contenido) de mi di)ciplina tampoco puedo, por otro lado, reducir mi pr2ctica
docente a la mera en)eanza de e)o) contenido)- U)e e) tan )lo un momento de mi acti/idad
pedaggica- Tan importante como la en)eanza de lo) contenido) e) mi te)timonio 8tico al
en)earlo)- >) la decencia con 1ue lo ;ago- >) la preparacin cient0ica re/elada )in arrogancia, al
contrario, con ;umildad- >) el re)peto nunca negado al educando, a )u )aber @;ec;o de e7periencia@
1ue bu)co )uperar ?unto con 8l-
Tan importante como la en)eanza de lo) contenido) e) mi co;erencia en el )aln de cla)e- *a
co;erencia entre lo 1ue digo, lo 1ue e)cribo + lo 1ue ;ago-
>) importante 1ue lo) alumno) perciban el e)0uerzo 1ue ;acen el pro0e)or o la pro0e)ora al bu)car
)u co;erenciaA e) preci)o tambi8n 1ue e)te e)0uerzo )ea de /ez en cuando di)cutido en cla)e- :a+
)ituacione) en 1ue la conducta de la pro0e)ora puede parecer contradictoria a lo) alumno)- >)to
)ucede ca)i )iempre cuando el pro0e)or )implemente e?erce )u autoridad en la coordinacin de la)
acti/idade) de la cla)e + a lo) alumno) le) parece 1ue 8l, el pro0e)or, )e e7cedi en )u poder- A
/ece), el mi)mo pro0e)or no tiene certeza de ;aber realmente reba)ado o no el lmite de )u autoridad-
". Ensear exige libertad ) autoridad
>n otro momento de e)te te7to me re0er al ;ec;o de 1ue no ;emo) re)uelto aCn el problema de la
ten)in entre la autoridad + la libertad- Inclinado) como e)tamo) a )uperar la tradicin autoritaria, tan
pre)ente entre no)otro), no) de)lizamo) ;acia 0orma) libertina) de comportamiento + de)cubrimo)
autoritari)mo donde )lo ;ubo e?ercicio legtimo de la autoridad-
(ecientemente, un ?o/en pro0e)or uni/er)itario, de opcin democr2tica, comentaba conmigo lo 1ue
le pareca ;aber )ido un de)/o )u+o en el u)o de )u autoridad- He dice, con)ternado, ;aber)e
opue)to a 1ue un alumno de otra cla)e permaneciera en la puerta entreabierta de )u )aln,
con/er)ando con ge)to) con una de la) alumna)- >l pro0e)or ;aba tenido inclu)o 1ue de?ar de ;ablar
ante el de)concierto pro/ocado por la )ituacin- Para 8l, )u deci)in, con la 1ue ;aba de/uelto al
e)pacio pedaggico el clima nece)ario para continuar )u acti/idad e)pec0ica + re)taurado el derec;o
de lo) e)tudiante) + el )u+o propio a pro)eguir la pr2ctica docente, ;aba )ido autoritaria- >n /erdad,
no- *ibertina?e ;ubiera )ido )i permita 1ue la indi)ciplina de una libertad mal entendida de)e1uilibrara
el conte7to pedaggico, per?udicando a) )u 0uncionamiento-
>n uno de lo) innumerable) debate) en 1ue ;e participado, en el 1ue )e di)cuta preci)amente la
cue)tin de lo) lmite) )in lo) cuale) la libertad degenera en libertina?e + la autoridad en autoritari)mo,
o de uno de lo) participante) 1ue, al ;ablar de lo) lmite) de la libertad, +o e)taba repitiendo la
cantilena 1ue caracterizaba el di)cur)o de un pro0e)or )u+o, reconocidamente reaccionario, durante el
r8gimen militar- Para mi interlocutor, la libertad e)taba por encima de cual1uier lmite- Para m, no,
e7actamente por1ue le apue)to a ella, por1ue )8 1ue la e7i)tencia )lo tiene /alor + )entido en la
luc;a por ella- *a libertad )in lmite e) tan negati/a como la libertad a)0i7iada o ca)trada-
>l gran problema al 1ue )e en0renta el educador o educadora de opcin democr2tica e) cmo
traba?ar para ;acer po)ible 1ue la nece)idad del lmite )ea a)umida 8ticamente por la libertad- Cuanto
m2) crticamente la libertad a)uma el lmite nece)ario, tanto m2) autoridad tendr2, 8ticamente
;ablando, para )eguir luc;ando en )u nombre-
He gu)tara de?ar una /ez m2) bien claro cu2nto le apue)to a la libertad, cu2nto me parece
0undamental 1ue ella )e e?ercite a)umiendo deci)ione)- Fue e)o, por lo meno), lo 1ue marc mi
e7periencia de ;i?o, de ;ermano, de alumno, de pro0e)or, de marido, de padre + de ciudadano-
*a libertad madura en la con0rontacin con otra) libertade), en la de0en)a de )u) derec;o) de cara
a la autoridad de lo) padre), del pro0e)or, del >)tado- Claro e)t2 1ue la libertad del adole)cente no
)iempre le permite tomar la me?or deci)in con relacin a )u por/enir- >) indi)pen)able 1ue lo)
padre) participen en la) di)cu)ione) con lo) ;i?o) en torno a e)e por/enir- !o pueden ni deben
omitir)e pero nece)itan )aber + a)umir 1ue el 0uturo e) de )u) ;i?o) + no )u+o- Para m e) pre0erible
re0orzar el derec;o 1ue tienen a la libertad de decidir, aun corriendo el rie)go de e1ui/ocar)e, 1ue
)eguir la deci)in de lo) padre)- >) decidiendo como )e aprende a decidir- !o puedo aprender a )er
+o mi)mo )i no decido nunca, por1ue la )abidura + )en)atez de mi padre + de mi madre )iempre
deciden por m- !o /alen lo) argumento) inmediati)ta) como: WNJa imagina)te, por e?emplo, el rie)go
1ue corre) de perder tiempo + oportunidade), in)i)tiendo en e)a idea ab)urdaO@ *a idea del ;i?o,
naturalmente- *o 1ue ;a+ de pragm2tico en nue)tra e7i)tencia no puede )obreponer)e al imperati/o
8tico del 1ue no podemo) ;uir- >l ;i?o tiene, mnimamente, el derec;o de probar lo @ab)urdo de )u
idea@- Por otro lado, la deci)in de a)umir la) con)ecuencia) del acto de decidir 0orma parte del
aprendiza?e- !o ;a+ deci)in a la 1ue no continCen e0ecto) e)perado), poco e)perado) o
ine)perado)- >) por e)o por lo 1ue la deci)in e) un proce)o re)pon)able- Bna de la) tarea)
pedaggica) de lo) padre) e) ;acer ob/io para lo) ;i?o) 1ue participar en )u proce)o de toma de
deci)in no e) entrometer)e )ino cumplir, inclu)o, un deber, )iempre + cuando no pretendan a)umir la
mi)in de decidir por ello)- *a participacin de lo) padre) debe dar)e )obre todo en el an2li)i), ?unto
con lo) ;i?o), de la) po)ible) con)ecuencia) de la deci)in 1ue /a a )er tomada-
*a po)icin del padre o de la madre e) la de 1uien, )in ningCn pre?uicio o di)minucin de )u
autoridad, ;umildemente, acepta el papel de enorme importancia de a)e)or o a)e)ora del ;i?o o de la
;i?a- A)e)or 1ue, aun1ue bati8ndo)e por el acierto de )u /i)in de la) co)a), nunca intenta imponer
)u /oluntad ni )e e7a)pera por1ue )u punto de /i)ta no 0ue adoptado-
*o 1ue e) nece)ario, de una manera realmente 0undamental, e) 1ue el ;i?o a)uma 8ticamente,
re)pon)ablemente la deci)in 0undadora de )u autonoma- !adie e) autnomo primero para de)pu8)
decidir- *a autonoma )e /a con)titu+endo en la e7periencia de /aria), innumerable) deci)ione), 1ue
/an )iendo tomada)- NPor 1u8, por e?emplo, no de)a0iar al ;i?o, toda/a nio, para 1ue participe de la
eleccin de la me?or ;ora para ;acer )u) tarea) e)colare)O NPor 1u8 el me?or tiempo para e)a tarea
e) )iempre el de lo) padre)O NPor 1u8 perder la oportunidad de ir )ealando )iempre a lo) ;i?o) el
deber + el derec;o 1ue tienen, como per)ona), de ir 0or?ando )u propia autonomaO !adie e) )u?eto
de la autonoma de nadie- Por otro lado, nadie madura de repente, a lo) 2# ao)- *a) per)ona) /an
madurando todo) lo) da), o no- *a autonoma, en cuanto maduracin del )er para ), e) proce)o, e)
llegar a )er- !o )ucede en una 0ec;a pre/i)ta- >) en e)te )entido en el 1ue una pedagoga de la
autonoma tiene 1ue e)tar centrada en e7periencia) e)timuladora) de la deci)in + de la
re)pon)abilidad, /alga decir, en e7periencia) re)petuo)a) de la libertad-
Bna co)a me parece ;o+ muc;o m2) clara: nunca tu/e miedo de apo)tarle a la libertad, a la
)eriedad, a la amoro)idad, a la )olidaridad, en cu+a luc;a aprend el /alor + la importancia de la rabia-
!unca tem )er criticado por mi mu?er, por mi) ;i?a), por mi) ;i?o), ni por mi) alumno) + alumna) con
1uiene) ;e traba?ado a lo largo de lo) ao), por ;aberle apo)tado dema)iado a la libertad, a la
e)peranza, a la palabra del otro, a )u /oluntad de erguir)e + /ol/er)e a erguir, por ;aber )ido m2)
ingenuo 1ue crtico- *o 1ue tem, en lo) di0erente) momento) de mi /ida, 0ue dar margen, mediante
ge)to) o palabrer%a, a )er con)iderado un oportuni)ta, un @reali)ta@, @un ;ombre con lo) pie) )obre la
tierra@, o uno de e)o) @e1uilibri)ta)@ 1ue e)t2n )iempre @)obre el muro@ a la e)pera de )aber cu2l )er2
la onda 1ue )e ;ar2 poder-
*o 1ue )iempre rec;ac8 deliberadamente, en nombre del re)peto mi)mo a la libertad, 0ue )u
di)tor)in en libertina?e- *o 1ue )iempre bu)1u8 0ue /i/ir en plenitud la relacin ten)a, contradictoria +
no mec2nica, entre autoridad + libertad, en el )entido de a)egurar el re)peto entre amba), cu+a
ruptura pro/oca la ;ipertro0ia de una o de otra-
>) intere)ante ob)er/ar cmo, de manera general, lo) autoritario) con)ideran, con 0recuencia, el
re)peto indi)pen)able a la libertad como e7pre)in de e)pontane)mo incorregible + lo) libertino)
de)cubren autoritari)mo en toda mani0e)tacin legtima de autoridad- *a po)icin m2) di0cil,
indi)cutiblemente correcta, e) la del demcrata, co;erente con )u )ueo )olidario e igualitario, para
1uien no e7i)te autoridad )in libertad ni 8)ta )in a1u8lla-
#. Ensear exige una toma consciente (e decisiones
Gol/amo) a la cue)tin central 1ue /engo di)cutiendo en e)ta parte del te7to: la educacin,
e)peci0icidad ;umana, como un acto de inter/encin en el mundo- >) preci)o de?ar claro 1ue el
concepto de inter/encin )e e)t2 u)ando )in ninguna re)triccin )em2ntica- Cuando ;ablo de la
educacin como inter/encin me re0iero tanto a la 1ue procura cambio) radicale) en la )ociedad, en
el campo de la economa, de la) relacione) ;umana), de la propiedad, del derec;o al traba?o, a la
tierra, a la educacin, a la )alud, cuanto a la 1ue, por el contrario, pretende reaccionariamente
inmo/ilizar la :i)toria + mantener el orden in?u)to-
>)ta) 0orma) de inter/encin, 1ue en0atizan m2) un a)pecto 1ue otro no) di/iden en nue)tra)
opcione) con relacin a cu+a pureza no )iempre )omo) leale)- (ara /ez, por e?emplo, percibimo) la
inco;erencia agre)i/a 1ue e7i)te entre nue)tra) a0irmacione) @progre)i)ta)@ + nue)tro e)tilo
de)a)tro)amente eliti)ta de )er intelectuale)- NJ 1u8 decir de educadore) 1ue )e dicen progre)i)ta)
pero 1ue tienen una pr2ctica pedaggico$poltica eminentemente autoritariaO Slo por e)a razn en
Cartas a /uien pretende ense0ar in)i)t tanto en la nece)idad 1ue tenemo) de crear, en nue)tra
pr2ctica docente, entre otra), la /irtud de la co;erencia- Tal /ez no ;a+a nada 1ue de)ga)te m2) a un
pro0e)or 1ue )e dice progre)i)ta 1ue )u pr2ctica raci)ta, por e?emplo- >) intere)ante ob)er/ar cmo
;a+ m2) co;erencia entre lo) intelectuale) autoritario), de derec;a o de iz1uierda- .i0cilmente uno de
ello) o una de ella) re)peta + e)timula la curio)idad crtica en lo) educando), el gu)to por la a/entura-
.i0cilmente contribu+e, de manera deliberada + con)ciente, para la con)titucin + )olidez de la
autonoma del )er del educando- .e modo general, )e ob)tinan en depo)itar en lo) alumno) pa)i/o)
la de)cripcin del per0il de lo) contenido), )lo como lo) aprenden, en lugar de de)a0iarlo) a
apre;ender )u )u)tanti/idad en cuanto ob?eto) gno)eolgico)-
>) en la direccionalidad de la educacin, e)ta /ocacin 1ue ella tiene, como accin
e)pec0icamente ;umana, de @remitir)e@ a )ueo), ideale), utopa) + ob?eti/o), donde )e encuentra lo
1ue /engo llamando politicidad de la educacin- *a cualidad de )er poltica, in;erente a )u naturaleza-
*a neutralidad de la educacin e), en /erdad, impo)ible- J e) impo)ible, no por1ue pro0e)ore) +
pro0e)ora) @alborotadore)@ + @)ub/er)i/o)@ lo determinen- *a educacin no )e /uel/e poltica por
cau)a de la deci)in de e)te o de a1uel educador- >lla e) poltica- Luien pien)a a), 1uien a0irma 1ue
e) por obra de e)te o de a1uel educador, m2) acti/i)ta 1ue otra co)a, por lo 1ue la educacin )e
/uel/e poltica, no puede e)conder la 0orma meno)preciadora en 1ue entiende la poltica- Pue) e)
preci)amente en la medida en 1ue la educacin e) per/ertida + di)minuida por la accin de
@alborotadore)@ 1ue ella, de?ando de )er /erdadera educacin, pa)a a )er poltica, algo )in /alor- *a
raz m2) pro0unda de la politicidad de la educacin e)t2 en la propia educabilidad del )er ;umano,
1ue )e 0unde en )u naturaleza inacabada + de la cual )e /ol/i con)ciente- Inacabado + con)ciente de
)u inacabamiento, ;i)trico, el )er ;umano )e ;ara nece)ariamente un )er 8tico, un )er de opcin, de
deci)in- Bn )er ligado a intere)e) + en relacin con lo) cuale) tanto puede mantener)e 0iel a la
eticidad cuanto puede tran)gredirla- >) e7actamente por1ue no) /ol/emo) 8tico) por lo 1ue 0ue
creada para no)otro), como a0irm8 ante), la probabilidad de /iolar la 8tica- Para 1ue la educacin
0uera neutral )era preci)o 1ue no ;ubiera ninguna di)cordancia entre la) per)ona) con relacin a lo)
modo) de /ida indi/idual + )ocial, con relacin al e)tilo poltico pue)to en pr2ctica, a lo) /alore) 1ue
deben )er encarnado)- Sera preci)o 1ue no ;ubiera, en nue)tro ca)o, por e?emplo, ninguna
di/ergencia acerca del ;ambre + la mi)eria en ra)il + en el mundoA )era nece)ario 1ue toda la
poblacin nacional aceptara /erdaderamente 1ue ;ambre + mi)eria, a1u + 0uera de a1u, )on una
0atalidad de 0ine) del )iglo- Sera preci)o tambi8n 1ue ;ubiera unanimidad en la 0orma de en0rentarlo)
para )uperarlo)- Para 1ue la educacin no 0uera una 0orma poltica de inter/encin en el mundo )era
indi)pen)able 1ue el mundo en 1ue ella )e diera no 0uera ;umano- :a+ una total incompatibilidad
entre el mundo ;umano del ;abla, de la percepcin, de la inteligibilidad, de la comunicabilidad, de la
accin, de la ob)er/acin, de la comparacin, de la /eri0icacin, de la bC)1ueda, de la eleccin, de la
deci)in, de la ruptura, de la 8tica + de la po)ibilidad de )u tran)gre)in + la neutralidad de no importa
1u8-
!o e) la neutralidad de la educacin lo 1ue debo pretender )ino el re)peto, a toda prueba, a lo)
educando), a lo) educadore) + a la) educadora)- >l re)peto a lo) educadore) + educadora) por parte
de la admini)tracin pCblica o pri/ada de la) e)cuela)A el re)peto a lo) educando) a)umido +
practicado por lo) educadore) no importa de 1u8 e)cuela, particular o pCblica- Por e)to e) por lo 1ue
debo luc;ar )in can)ancio- *uc;ar por el derec;o 1ue tengo de )er re)petado + por el deber 1ue
tengo de reaccionar cuando me maltratan- *uc;ar por el derec;o 1ue tC, 1ue me lee), pro0e)ora o
alumna, tiene) de )er tC mi)ma + nunca, ?am2), luc;ar por e)a co)a impo)ible, gri)2cea e in)ul)a 1ue
e) la neutralidad- NLu8 otra co)a e) mi neutralidad )ino una manera tal /ez cmoda, pero ;ipcrita,
de e)conder mi opcin o mi miedo de denunciar la in?u)ticiaO @*a/ar)e la) mano)@ 0rente a la
opre)in e) re0orzar el poder del opre)or, e) optar por 8l- NCmo puedo )er neutral 0rente a una
)ituacin, no importa cu2l )ea, en 1ue el cuerpo de la) mu?ere) + de lo) ;ombre) )e /uel/e puro
ob?eto de e7poliacin + de ultra?eO
*o 1ue )e le plantea a la educadora o al educador democr2tico, con)ciente de la impo)ibilidad de
la neutralidad de la educacin, e) 0or?ar en ) un )aber e)pecial, 1ue ?am2) debe abandonar, )aber
1ue moti/a + )u)tenta )u luc;a: si la educacin no lo puede todo, al#una cosa fundamental puede la
educacin. Si la educacin no e) la cla/e de la) tran)0ormacione) )ociale), tampoco e) )implemente
una reproductora de la ideologa dominante- *o 1ue 1uiero decir e) 1ue, ni la educacin e) una 0uerza
imbatible al )er/icio de la tran)0ormacin de la )ociedad, por1ue +o a) lo 1uiera, ni e) tampoco la
perpetuacin del statu /uo por1ue el dominante a) lo decrete- >l educador + la educadora crtico) no
pueden pen)ar 1ue, a partir del cur)o 1ue coordinan o del )eminario 1ue dirigen, pueden tran)0ormar
el pa)- Pero pueden demo)trar 1ue e) po)ible cambiar- J e)to re0uerza en 8l o ella la importancia de
)u tarea poltico$pedaggica-
*a pro0e)ora democr2tica, co;erente, competente, 1ue mani0ie)ta )u gu)to por la /ida, )u
e)peranza en un mundo me?or, 1ue demue)tra )u capacidad de luc;a, )u re)peto a la) di0erencia),
)abe cada /ez m2) el /alor 1ue tiene para la tran)0ormacin de la realidad, la manera congruente en
1ue /i/e )u pre)encia en el mundo, de la cual )u e7periencia en la e)cuela e) apena) un momento,
pero un momento importante 1ue re1uiere )er /i/ido aut8nticamente-
$. Ensear exige saber escuc#ar
(ecientemente, platicando con un grupo de amiga) + amigo), una de ella), la pro0e)ora Flgair Marcia,
me di?o 1ue, en )u e7periencia pedaggica de pro0e)ora de nio) + de adole)cente) pero tambi8n de
pro0e)ora de pro0e)ora), /ena ob)er/ando cu2n importante + nece)ario e) saber escuc*ar. Si, en
/erdad, el )ueo 1ue no) anima e) democr2tico + )olidario, no e) ;ablando a lo) otro), de)de arriba,
)obre todo, como )i 0u8ramo) lo) portadore) de la /erdad 1ue ;a+ 1ue tran)mitir a lo) dem2), como
aprendemo) a escuc*ar, pero e) escuc*ando como aprendemo) a *ablar con ellos. Slo 1uien
e)cuc;a paciente + crticamente al otro, ;abla con l, aun cuando, en cierta) oca)ione), nece)ite
;ablarle a l. *o 1ue nunca ;ace 1uien aprende a e)cuc;ar para poder ;ablar con e) ;ablar
impositivamente. Inclu)o cuando, por nece)idad, ;abla contra po)icione) o concepcione) del otro,
;abla con 8l como )u?eto de la e)cuc;a de )u ;abla crtica + no como ob?eto de )u di)cur)o- >l
educador 1ue e)cuc;a aprende la di0cil leccin de tran)0ormar )u di)cur)o al alumno, a /ece)
nece)ario, en un ;abla con 8l-
:a+ una )eal de lo) tiempo), entre otra), 1ue me a)u)ta: la in)i)tencia con la 1ue, en nombre de
la democracia, de la libertad + de la e0iciencia, )e /iene a)0i7iando la propia libertad +, por e7ten)in,
la creati/idad + el gu)to de la a/entura del e)pritu- *a libertad de mo/erno), de arrie)garno) /iene
)iendo )ometida a una cierta uni0ormidad de 0rmula), de manera) de )er, en relacin con la) cuale)
)omo) e/aluado)- Claro e)t2 1ue +a no )e trata de la a)0i7ia truculentamente producida por el re+
de)ptico )obre )u) )Cbdito), por el )eor 0eudal )obre )u) /a)allo), por el colonizador )obre lo)
colonizado), por el dueo de la 02brica )obre lo) obrero), por el >)tado autoritario )obre lo)
ciudadano), )ino por el poder in/i)ible de la dome)ticacin ena?enante 1ue alcanza una e0icacia
e7traordinaria en lo 1ue /engo llamando @burocratizacin de la mente@- Bn e)tado re0inado de
e7traeza, de @auto)umi)in@ de la mente, del cuerpo con)ciente, de con0ormi)mo del indi/iduo, de
re)ignacin ante )ituacione) con)iderada) 0atalmente como inmutable)- >) la po)icin de 1uien
encara lo) ;ec;o) como algo con)umado, como algo 1ue )ucedi por1ue tena 1ue )uceder en la
0orma en 1ue )ucedi, e) la po)icin, por e)o mi)mo, de 1uien entiende + /i/e la :i)toria como
determinismo + no como posibilidad. >) la po)icin de 1uien )e a)ume como fra#ilidad total ante el
todopodero)i)mo de lo) ;ec;o) 1ue no )lo acontecieron por1ue tenan 1ue acontecer )ino 1ue no
pueden )er @reorientado)@ o alterado)- >n e)ta manera mecanici)ta de comprender la :i)toria no ;a+
lugar para la deci)in ;umana-
22
A) como en la de)problematizacin del tiempo, de la 1ue re)ulta
1ue el por/enir ora e) la perpetuacin del ;o+, ora algo 1ue )er2 por1ue e)t2 dic;o 1ue )er2, no ;a+
lugar para eleccin, )ino para el acomodamiento bien adaptado a lo 1ue e)t2 all o a lo 1ue /endr2-
!o e) po)ible ;acer nada contra la globalizacin 1ue, realizada por1ue tena 1ue )er realizada, debe
continuar )u de)tino, por1ue a) e)t2 mi)terio)amente e)crito 1ue debe )er- *a globalizacin 1ue
re0uerza el mando de la) minora) podero)a) + de)pedaza + pul/eriza la pre)encia impotente de lo)
dependiente), ;aci8ndolo) toda/a m2) impotente), e) un de)tino mani0ie)to- Frente a ella no ;a+
otra )alida m2) 1ue cada uno ba?e dcilmente la cabeza + agradezca a .io) por continuar /i/o-
Agradecer a .io) o a la propia globalizacin-
Siempre rec;ac8 lo) 0atali)mo)- Pre0iero la rebelda 1ue me con0irma como per)ona + 1ue nunca
de? de probar 1ue el )er ;umano e) ma+or 1ue lo) mecanici)mo) 1ue lo minimizan-
*a proclamada muerte de la :i)toria 1ue )igni0ica, en Cltima in)tancia, la muerte de la utopa + de
lo) )ueo), re0uerza, indi)cutiblemente, lo) mecani)mo) de a)0i7ia de la libertad- .e all 1ue la pelea
por el re)cate del )entido de la utopa, de la cual no puede de?ar de e)tar impregnada la pr2ctica
educati/a ;umanizante, tenga 1ue )er una con)tante de 8)ta-
Cuanto m2) me de?o )educir por la aceptacin de la muerte de la :i)toria, tanto m2) admito 1ue la
impo)ibilidad de un maana di0erente implica la eternidad del ;o+ neoliberal 1ue e)t2 all, + la
permanencia del ;o+ mata en m la po)ibilidad de )oar- Bna /ez de)problematizado el tiempo, la
llamada muerte de la :i)toria decreta el inmo/ili)mo 1ue niega al )er ;umano-
*a total de)con)ideracin por la formacin integral del )er ;umano + )u reduccin a puro
adiestramiento 0ortalece la manera autoritaria de ;ablar de)de arriba ;acia aba?o- >n e)e ca)o, *ablar
a, 1ue, en la per)pecti/a democr2tica e) un momento po)ible de ;ablar con, no e) ni )i1uiera
en)a+ado- *a total de)con)ideracin por la 0ormacin integral del )er ;umano, )u reduccin a puro
adie)tramiento 0ortalecen la manera autoritaria de ;ablar de)de arriba ;acia aba?o, a la 1ue le 0alta,
por e)o mi)mo, la intencin de )u democratizacin en el *ablar con.
*o) )i)tema) de e/aluacin pedaggica de alumno) + de pro0e)ore) )e /ienen a)umiendo cada
/ez m2) como di)cur)o) /erticale), de)de arriba ;acia aba?o, pero in)i)ten en pa)ar por
democr2tico)- *a cue)tin 1ue )e no) plantea, en cuanto pro0e)ore) + alumno) crtico) + amante) de
la libertad, no e), naturalmente, ponerno) contra la e/aluacin, a 0in de cuenta) nece)aria, )ino
re)i)tir a lo) m8todo) )ilenciadore) con 1ue a /ece) /iene )iendo realizada- *a cue)tin 1ue )e no)
plantea e) luc;ar en 0a/or de la compren)in + de la pr2ctica de la e/aluacin en cuanto in)trumento
de apreciacin del 1ue;acer de )u?eto) crtico) al )er/icio, por e)o mi)mo, de la liberacin + no de la
dome)ticacin- >/aluacin en 1ue )e e)timule el ;ablar a como camino del ;ablar con.
>n el proce)o del ;abla + de la e)cuc;a la di)ciplina del )ilencio 1ue debe )er a)umido con rigor +
en )u momento por lo) )u?eto) 1ue ;ablan + e)cuc;an e) un sine /ua de la comunicacin dialgica-
*a primera )eal de 1ue el indi/iduo 1ue ;abla )abe e)cuc;ar e) la demo)tracin de )u capacidad de
controlar no )lo la nece)idad de decir )u palabra, 1ue e) un derec;o, )ino tambi8n el gu)to per)onal,
pro0undamente re)petable, de e7pre)arla- Luien tiene algo 1ue decir tiene igualmente el derec;o + el
deber de decirlo- Sin embargo, e) preci)o 1ue 1uien tiene algo 1ue decir )epa, )in )ombra de duda,
1ue no e) el Cnico o la Cnica 1ue tiene algo 1ue decir- ACn m2), 1ue lo 1ue tiene 1ue decir no e)
nece)ariamente, por m2) importante 1ue )ea, la /erdad au)picio)a e)perada por todo)- >) preci)o
1ue 1uien tiene algo 1ue decir )epa, )in duda alguna, 1ue, )in e)cuc;ar lo 1ue 1uien e)cuc;a tiene
22
G8a)e Paulo Freire, eda#o#%a de la esperanza, op. cit-
igualmente 1ue decir, termina por agotar )u capacidad de decir por muc;o ;aber dic;o )in nada o
ca)i nada ;aber e)cuc;ado- A
>) por e)o por lo 1ue, agrego, 1uien tiene algo 1ue decir debe a)umir el deber de moti/ar, de
de)a0iar a 1uien e)cuc;a, en el )entido de 1ue, 1uien e)cuc;a diga, ;able, responda. >l derec;o 1ue
)e otorga a ) mi)mo el educador autoritario, de comportar)e como propietario de la /erdad de la 1ue
)e aduea + del tiempo para di)currir )obre ella, e) intolerable- Para 8l 1uien e)cuc;a no tiene
)i1uiera tiempo propio pue) el tiempo de 1uien e)cuc;a e) el )u+o, el tiempo de )u ;abla- Por e)o
mi)mo, )u ;abla )e da en un e)pacio silenciado + no en un e)pacio con o en )ilencio- Al contrario, el
e)pacio del educador democr2tico, 1ue aprende a ;ablar e)cuc;ando, )e /e cortado por el )ilencio
intermitente de 1uien, ;ablando, calla para e)cuc;ar a 1uien, silencioso, + no silenciado, ;abla-
*a importancia del )ilencio en el e)pacio de la comunicacin e) 0undamental- Ul me permite, por
un lado, al e)cuc;ar el ;abla comunicante de alguien, como )u?eto + no como ob?eto, procurar entrar
en el mo/imiento interno de )u pen)amiento, /ol/i8ndome lengua?eA por el otro, torna po)ible a 1uien
;abla, realmente comprometido con comunicar + no con ;acer comunicados, e)cuc;ar la indagacin,
la duda, la creacin de 1uien e)cuc;- Fuera de e)o, la comunicacin perece-
Gol/amo) a un punto +a re0erido, pero )obre el cual e) preci)o in)i)tir- Bna de la) caracter)tica)
de la e7periencia e7i)tencial en el mundo en comparacin con la /ida en el soporte e) la capacidad
1ue 0uimo) creando, mu?ere) + ;ombre), de entender el mundo )obre el 1ue + en el 1ue actuamo), lo
1ue )e dio )imult2neamente con la comunicabilidad de lo entendido- !o ;a+ entendimiento de la
realidad )in la po)ibilidad de )u comunicacin-
Bno de lo) problema) )erio) 1ue tenemo) e) cmo traba?ar el lengua?e oral o e)crito a)ociado o
no a la 0uerza de la imagen, para ;acer e0ecti/a la comunicacin 1ue )e encuentra en la propia
compren)in o entendimiento del mundo- *a comunicabilidad de lo entendido e) la po)ibilidad 1ue
8)te tiene de )er comunicado, pero toda/a no e) )u comunicacin-
A), )er8 tanto me?or pro0e)or cuanto m2) e0icazmente con)iga pro/ocar al educando en el )entido
de 1ue prepare o re0ine )u curio)idad, 1ue debe traba?ar con mi a+uda, bu)cando 1ue produzca )u
entendimiento del ob?eto o del contenido de 1ue ;ablo- >n /erdad, mi papel como pro0e)or, al en)ear
el contenido a o b, no e) )olamente e)0orzarme por de)cribir con m27ima claridad la )u)tanti/idad del
contenido para 1ue el alumno lo grabe- Hi papel 0undamental, al ;ablar con claridad )obre el ob?eto,
e) incitar al alumno para 1ue 8l, con lo) materiale) 1ue o0rezco, produzca la compren)in del ob?eto
en lugar de recibirla, integralmente, de m- Ul nece)ita apropiar)e del entendimiento del contenido
para 1ue la /erdadera relacin de comunicacin entre 8l, como alumno, + +o, como pro0e)or, )e
e)tablezca- >) por e)o por lo 1ue, repito, en)ear no e) tran)0erir contenido) a alguien, a) como
aprender no e) memorizar el per0il del contenido tran)0erido en el di)cur)o /ertical del pro0e)or-
>n)ear + aprender tienen 1ue /er con el e)0uerzo metdicamente crtico del pro0e)or por de)/elar la
compren)in de algo + con el empeo igualmente crtico del alumno de ir entrando como )u?eto en
aprendiza?e, en el proce)o de de)/elamiento 1ue el pro0e)or o pro0e)ora debe de)atar- >)o no tiene
nada 1ue /er con la tran)0erencia de contenido) + )e re0iere a la di0icultad pero, al mi)mo tiempo, a la
belleza de la docencia + de la discencia.
A), no e) di0cil comprender 1ue una de mi) tarea) centrale) como educador progre)i)ta )ea
apo+ar al educando para 1ue 8l mi)mo /enza )u) di0icultade) en la compren)in o en el
entendimiento del ob?eto + para 1ue )u curio)idad, compen)ada + grati0icada por el 87ito de la
compren)in alcanzada, )ea mantenida +, a), e)timulada a continuar en la bC)1ueda permanente
1ue implica el proce)o de conocimiento- Lue )e me perdone la reiteracin, pero e) preci)o en0atizar
una /ez m2): en)ear no e) tran)0erir el entendimiento del ob?eto al educando )ino in)tigarlo para
1ue, como )u?eto cogno)cente, )ea capaz de entender + comunicar lo entendido- >) en e)te )entido
como )e me impone escuc*ar al educando en )u) duda), en )u) temore), en )u incompetencia
pro/i)ional- J al e)cuc;arlo, aprendo a ;ablar con 8l-
>)cuc;ar e) ob/iamente algo 1ue /a m2) all2 de la po)ibilidad auditi/a de cada uno- >)cuc;ar, en
el )entido a1u di)cutido, )igni0ica la di)ponibilidad permanente por parte del )u?eto 1ue e)cuc;a para
la apertura al ;abla del otro, al ge)to del otro, a la) di0erencia) del otro- >)o no 1uiere decir,
e/identemente, 1ue e)cuc;ar e7i?a 1ue 1uien realmente e)cuc;a )e reduzca al otro 1ue ;abla- >)o
no )era e)cuc;a, )ino autoanulacin- *a /erdadera e)cuc;a no di)minu+e en nada mi capacidad de
e?ercer el derec;o de di)cordar, de oponerme, de a)umir una po)icin- Por el contrario, e)
e)cuc;ando bien como me preparo para colocarme me?or o )ituarme me?or de)de el punto de /i)ta de
la) idea)- Como )u?eto 1ue )e da al di)cur)o del otro, )in pre?uicio), el buen e)cuc;ador dice + ;abla
de )u po)icin con de)en/oltura- Preci)amente por1ue escuc*a al otro, )u ;abla di)cordante,
a0irmati/a, no e) autoritaria-
!o e) di0cil percibir 1ue ;a+ /aria) cualidade) 1ue la e)cuc;a legtima demanda de )u )u?eto-
Cualidade) 1ue /an )iendo con)tituida) en la pr2ctica democr2tica de escuc*ar.
.i)cutir cuale) )on e)ta) cualidade) indi)pen)able) debe 0ormar parte de nue)tra preparacin,
aun )abiendo 1ue ella) nece)itan )er creada) por no)otro), en nue)tra pr2ctica, )i nue)tra opcin
poltico$pedaggica e) democr2tica o progre)i)ta + )i )omo) co;erente) con ella- >) nece)ario 1ue
)epamo) 1ue, )in cierta) cualidade) o /irtude) como el amor, el re)peto a lo) otro), la tolerancia, la
;umildad, el gu)to por la alegra, por la /ida, la apertura a lo nue/o, la di)ponibilidad al cambio, la
per)i)tencia en la luc;a, el rec;azo a lo) 0atali)mo), la identi0icacin con la e)peranza, la apertura a la
?u)ticia, no e) po)ible la pr2ctica pedaggico$progre)i)ta, 1ue no )e ;ace tan )lo con ciencia +
t8cnica-
Aceptar + re)petar la di0erencia e) una de e)a) /irtude) )in la) cuale) la e)cuc;a no )e puede dar-
Si di)crimino al nio o a la nia pobre, a la nia o al nio negro, al nio indio, a la nia ricaA )i
di)crimino a la mu?er, a la campe)ina, a la obrera, no puedo e/identemente e)cuc;arla) +, )i no la)
e)cuc;o, no puedo ;ablar con ella), )ino ;ablarle) a ella), de)de arriba *acia aba"o. Sobre todo, me
pro;bo entenderla)- Si me )iento )uperior al 1ue e) di0erente, no importa 1uien )ea, me niego a
escuc*arlo o a escuc*arla. >l di0erente no e) el otro 1ue merece re)peto, e) un esto o a/uello, mal
tratable o de)preciable-
Si la e)tructura de mi pen)amiento e) la Cnica correcta, irreproc;able, no puedo e)cuc;ar a 1uien
pien)a + elabora )u di)cur)o de una manera 1ue no e) la ma- Tampoco e)cuc;o a 1uien ;abla o
e)cribe 0uera de lo) patrone) de la gram2tica dominante- NJ cmo e)tar abierto) a la) 0orma) de )er,
de pen)ar, de /alorar, de otra cultura, con)iderada) por no)otro) dema)iado e7traa) + e7tica)O
Gemo) cmo el re)peto a la) di0erencia) + ob/iamente a lo) di0erente) e7ige de no)otro) la ;umildad
1ue no) ad/ierte de lo) rie)go) de e7ceder lo) lmite) m2) all2 de lo) cuale) nue)tra autoe)tima
nece)aria )e con/ierte en arrogancia + 0alta de re)peto a lo) dem2)- >) preci)o a0irmar 1ue nadie
puede )er ;umilde por puro 0ormali)mo como )i cumpliera una obligacin burocr2tica- Al contrario, la
;umildad e7pre)a una de la) rara) certeza) de la) 1ue e)to+ )eguro: la de 1ue nadie e) )uperior a
nadie- *a 0alta de ;umildad, re/elada en la arrogancia + en la 0al)a )uperioridad de una per)ona )obre
otra, de una raza )obre otra, de un g8nero )obre otro, de una cla)e o de una cultura )obre otra, e)
una tran)gre)in de la /ocacin ;umana del )er m2)-
2'
*o 1ue la ;umildad no puede e7igir de m e)
mi )umi)in a la arrogancia + a la rudeza de 1uien me 0alta el re)peto- *o 1ue la ;umildad e7ige de
m, cuando no puedo reaccionar como debera a la a0renta, e) en0rentarla con dignidad- *a dignidad
de mi )ilencio + de mi mirada 1ue tran)miten mi prote)ta po)ible-
>) ob/io 1ue no puedo batirme 0)icamente con un ?o/en, a 1uien no e) nece)ario agregar /igor ni
cualidade) de luc;ador- Pero ni a), )in embargo, debo ;umillarme ante )u 0alta de re)peto + )u
agra/io, + lIe/2rmelo) para ca)a )in al meno) un ge)to de prote)ta- >) nece)ario 1ue, al a)umir con
)eriedad mi impotencia en la relacin de poder entre 8l + +o, )u cobarda )e ;aga patente- >)
nece)ario 1ue 8l )epa 1ue +o )8 1ue )u 0alta de /alor 8tico lo in0erioriza- >) preci)o 1ue )epa 1ue, )i
bien puede golpearme 0)icamente + )u) golpe) cau)arme dao, no tiene, )in embargo, la 0uerza
)u0iciente para doblegarme a )u arbitrio-
Aun )in pegarle 0)icamente, el pro0e)or puede golpear al educando, pro/ocarle di)gu)to) +
per?udicarlo en el proce)o de )u aprendiza?e- *a re)i)tencia del pro0e)or, por e?emplo, a re)petar la
@lectura de mundo@ con la 1ue el educando llega a la e)cuela, ob/iamente condicionada por )u cultura
de cla)e + re/elada en )u lengua?e, tambi8n de cla)e, )e con/ierte en un ob)t2culo a la e7periencia
de conocimiento del alumno- Como ;e in)i)tido en e)te + en otro) traba?o), )aber e)cuc;arlo no
)igni0ica, +a lo de?8 claro, concordar con )u lectura del mundo, o con0ormar)e con ella + a)umirla
como propia- (e)petar la lectura de mundo del educando tampoco e) un ?uego t2ctico con el 1ue el
educador o la educadora bu)ca /ol/er)e )imp2tico al alumno- >) la manera correcta 1ue tiene el
educador de intentar, con el educando + no sobre 8l, la )uperacin de una manera m2) ingenua de
entender el mundo con otra m2) crtica- (e)petar la lectura de mundo del educando )igni0ica tomarla
como punto de partida para la compren)in del papel de la curiosidad, de modo general, + de la
;umana, de modo e)pecial, como uno de lo) impul)o) 0undadore) de la produccin del conocimiento-
>) preci)o 1ue, al re)petar la lectura del mundo del educando para )uperarla, el educador de?e claro
1ue la curio)idad 0undamental al entendimiento del mundo e) ;i)trica + )e da en la ;i)toria, )e
per0ecciona, cambia cualitati/amente, )e ;ace metdicamente riguro)a- J la curio)idad a)
metdicamente rigorizada ;ace ;allazgo) cada /ez m2) e7acto)- >n el 0ondo, el educador 1ue
re)peta la lectura de mundo del educando reconoce la ;i)toricidad del )aber, el car2cter ;i)trico de
la curio)idad, + a), rec;azando la arrogancia cienti0ici)ta, a)ume la ;umildad crtica propia de la
po)icin /erdaderamente cient0ica-
*a 0alta de re)peto a la lectura de mundo del educando re/ela el gu)to eliti)ta, por con)iguiente
antidemocr2tico, del educador 1ue, de e)ta manera, )in e)cuc;ar al educando, no ;abla con 8l-
.epo)ita en 8l )u) comunicado)-
:a+ toda/a algo de /erdadera importancia por di)cutir en torno de la re0le7in )obre el rec;azo o
el re)peto a la lectura de mundo del educando por parte del educador- *a lectura de mundo re/ela,
como e) e/idente, el entendimiento del mundo 1ue )e /iene con)titu+endo cultural + )ocialmente-
2'
G8a)e Paulo Freire- eda#o#%a del oprimido. op. cit.
Tambi8n re/ela el traba?o indi/idual de cada )u?eto en el propio proce)o de a)imilacin del
entendimiento del mundo-
Bna de la) tarea) e)enciale) de la e)cuela, como centro de produccin )i)tem2tica de
conocimiento, e) traba?ar crticamente la inteligibilidad de la) co)a) + de lo) ;ec;o) + )u
comunicabilidad- Por e)o e) impre)cindible 1ue la e)cuela incite con)tantemente la curio)idad del
educando en /ez de @ablandarla@ o @dome)ticarla@- >) nece)ario mo)trar al educando 1ue el u)o
ingenuo de la curio)idad altera )u capacidad de *allar + ob)taculiza la e7actitud del *allaz#o. Por otro
lado + )obre todo, e) preci)o 1ue el educando /a+a a)umiendo el papel de )u?eto de la produccin de
)u entendimiento del mundo + no )lo el de recibidor de la 1ue el pro0e)or le tran)0iera-
Cuanto m2) capaz me /uel/o de a0irmarme como su"eto 1ue puede conocer tanto me?or
de)empeo mi aptitud para ;acerlo-
!adie puede conocer por m a) como +o no puedo conocer por el alumno- .e)de la per)pecti/a
progre)i)ta en 1ue me encuentro, lo 1ue puedo + debo ;acer e), al en)earle cierto contenido,
de)a0iarlo a 1ue )e /a+a percibiendo, en + por )u propia pr2ctica, como )u?eto capaz de )aber- Hi
papel de pro0e)or progre)i)ta no e) )lo en)ear matem2tica) o biologa )ino, al tratar la tem2tica
1ue e), por un lado, ob?eto de mi en)eanza, + por el otro, del aprendiza?e del alumno, a+udar a 8)te
a reconocer)e como ar/uitecto de )u propia pr2ctica cogno)citi/a-
Toda en)eanza de contenido) demanda de 1uien )e encuentra en la po)icin de aprendiz 1ue, a
partir de cierto momento, comience a a)umir tambi8n la autor%a del conocimiento del ob?eto- >l
pro0e)or autoritario, 1ue )e niega a escuc*ar a lo) alumno), )e cierra a e)a a/entura creadora- !iega
a ) mi)mo la participacin en e)te momento de belleza )ingular: el de la a0irmacin del educando
como )u?eto de conocimiento- >) por e)o por lo 1ue la en)eanza de lo) contenido), realizada
crticamente, implica la apertura total del pro0e)or o de la pro0e)ora a la tentati/a legtima del
educando por tomar en )u) mano) la re)pon)abilidad del )u?eto 1ue conoce- H2) aCn, implica la
iniciati/a del pro0e)or 1ue debe e)timular e)a tentati/a en el educando, a+ud2ndolo para 1ue la
realice-
>) en e)te )entido como )e puede a0irmar 1ue e) tan errneo )eparar pr2ctica de teora,
pen)amiento de accin, lengua?e de ideologa, como )eparar la en)eanza de contenido) del llamado
al educando para 1ue )e /a+a ;aciendo )u?eto del proce)o de aprenderlo)- .e)de una per)pecti/a
progre)i)ta lo 1ue debo ;acer e) e7perimentar la unidad din2mica entre la en)eanza del contenido +
la en)eanza de lo 1ue e), + de cmo aprender- Al en)ear matem2tica) en)eo tambi8n cmo
aprender + cmo en)ear, cmo e?ercer la curio)idad epi)temolgica indi)pen)able a la produccin
del conocimiento-
%. Ensear exige reconocer %ue la educacin es ideolgica
>l )aber 1ue )e re0iere a la 0uerza, a /ece) ma+or de lo 1ue pen)amo), de la ideologa, e) igualmente
indi)pen)able para la pr2ctica educati/a del pro0e)or o de la pro0e)ora- >) el 1ue no) ad/ierte de )u)
maa), de la) trampa) en 1ue no) ;ace caer- >) 1ue la ideologa tiene 1ue /er directamente con el
encubrimiento de la /erdad de lo) ;ec;o), con el u)o del lengua?e para o0u)car u opacar la realidad al
mi)mo tiempo 1ue no) /uel/e @miope)@-
>l poder de la ideologa me ;ace pen)ar en e)a) maana) cubierta) de neblina en 1ue apena)
/emo) el per0il de lo) cipre)e) como )ombra) 1ue m2) parecen manc;a) de la) propia) )ombra)-
Sabemo) 1ue ;a+ algo encla/ado en la penumbra pero no lo /emo) bien- *a propia @miopa@ 1ue no)
a)alta di0iculta la percepcin m2) clara, m2) ntida de la )ombra- >) toda/a m2) )eria la po)ibilidad
1ue tenemo) de aceptar dcilmente 1ue lo 1ue /emo) + omo) e) lo 1ue en /erdad e), + no la /er$
dad di)tor)ionada- *a capacidad 1ue tiene la ideologa de ocultar la realidad, de ;acerno) @miope)@,
de en)ordecerno), ;ace, por e?emplo, 1ue muc;o) de no)otro) aceptemo) con docilidad el di)cur)o
cnicamente 0atali)ta neoliberal 1ue proclama 1ue el de)empleo en el mundo e) una 0atalidad de 0in
del )iglo- F 1ue lo) )ueo) murieron + 1ue lo /2lido ;o+ e) el @pragmati)mo@ pedaggico, e) el
adie)tramiento t8cnico$cient0ico del educando + no )u 0ormacin, de la cual no )e ;abla m2)-
Formacin 1ue, al incluir la preparacin t8cnico$cient0ica, la reba)a-
*a capacidad de @ablandarno)@ 1ue tiene la ideologa no) ;ace a /ece) aceptar man)amente 1ue
la globalizacin de la economa e) una in/encin de ella mi)ma o de un de)tino 1ue no )e podra
e/itar, una ca)i entidad meta0)ica + no un momento del de)arrollo econmico, )ometido, como toda
produccin econmica capitali)ta, a una cierta orientacin poltica dictada por lo) intere)e) de lo) 1ue
detentan el poder- Sin embargo, )e ;abla de la globalizacin de la economa como un momento
nece)ario de la economa mundial al 1ue, por e)o mi)mo, no e) po)ible e)capar- Se uni/er)aliza un
dato del )i)tema capitali)ta + un in)tante de la /ida producti/a de cierta) economa) capitali)ta)
;egemnica) como )i ra)il, H87ico, o Argentina, debieran participar de la globalizacin de la
economa de la mi)ma manera 1ue >)tado) Bnido), Alemania o <apn- Se toma el tren en marc;a +
no )e di)cuten la) condicione) anteriore) + actuale) de la) di0erente) economa)- Se pone en un
mi)mo ni/el lo) debere) entre la) di)tinta) economa) )in tomar en cuenta la) di)tancia) 1ue )eparan
a lo) @derec;o)@ de lo) 0uerte) + )u poder de u)u0ructuarIo) de la 0la1ueza de lo) d8bile) para
e?ercerlo)- Si la globalizacin )igni0ica la )uperacin de la) 0rontera), la apertura )in re)triccione) al
libre comercio, 1ue de)aparezca entonce) 1uien no pueda re)i)tir- !o )e indaga, por e?emplo- )i en
momento) anteriore) de la produccin capitali)ta la) )ociedade) 1ue ;o+ lideran la globalizacin eran
tan radicale) en la apertura 1ue a;ora con)ideran una condicin indi)pen)able para el libre comercio-
>7igen, en la actualidad, de lo) otro), lo 1ue no ;icieron con ella) mi)ma)- Bna de la) de)treza) de
)u ideologa 0atali)ta e) con/encer a lo) per?udicado) de la) economa) )ubordinada) de 1ue la
realidad e) e)o, de 1ue no ;a+ nada 1ue ;acer )ino )eguir el orden natural de la) co)a)- Pue) la
ideologa neoliberal )e e)0uerza por ;acemo) entender la globalizacin como algo natural o ca)i
natural + no como una produccin ;i)trica-
>l di)cur)o de la globalizacin 1ue ;abla de la 8tica e)conde, )in embargo, 1ue la )u+a e) la 8tica
del mercado + no la 8tica uni/er)al del )er ;umano, por la cual debemo) luc;ar arduamente )i
optamo), en /erdad, por un mundo de per)ona)- >l di)cur)o de la globalizacin oculta con a)tucia o
bu)ca con0undir en ella la reedicin inten)i0icada al m27imo, aun1ue )ea modi0icada, de la
e)peluznante maldad con 1ue el capitali)mo aparece en la :i)toria- >l di)cur)o ideolgico de la
globalizacin bu)ca ocultar 1ue ella /iene robu)teciendo la ri1ueza de uno) poco) + /erticalizando la
pobreza + la mi)eria de millone)- >l )i)tema capitali)ta alcanza en el neoliberali)mo globalizante el
m27imo de e0icacia de )u maldad intrn)eca-
Jo e)pero, con/encido de 1ue llegar2 el momento en 1ue, pa)ada la e)tupe0accin ante la cada
del muro de erln, el mundo )e recompondr2 + rec;azar2 la dictadura del mercado, 0undada en la
per/er)idad de )u 8tica de lucro-
!o creo 1ue la) mu?ere) + lo) ;ombre) del mundo, independientemente )i )e 1uiere de )u)
opinione) poltica), pero )abi8ndo)e + a)umi8ndo)e como mu?ere) + ;ombre), como per)ona), de?en
de pro0undizar e)a e)pecie de male)tar +a e7i)tente 1ue )e generaliza ante la maldad neoliberal-
Hale)tar 1ue terminar2 por con)olidar)e en una nue/a rebelda en 1ue la palabra crtica, el di)cur)o
;umani)ta, el compromi)o )olidario, la denuncia /e;emente de la negacin del ;ombre + de la mu?er
+ el anuncio de un mundo @per)onalizado@ )er2n arma) de alcance incalculable-
:ace un )iglo + medio Har7 + >ngel) pregonaban en 0a/or de la unin de la) cla)e) traba?adora)
del mundo contra la e7plotacin- A;ora )e ;ace nece)aria + urgente la unin + la rebelin de la gente
contra la amenaza 1ue no) acec;a, la de la negacin de no)otro) mi)mo) como )ere) ;umano)
)ometido) a la @0iereza@ de la 8tica del mercado-
>n e)te )entido nunca abandon8 mi preocupacin primera, 1ue )iempre me acompa, de)de lo)
comienzo) de mi e7periencia educati/a- *a preocupacin con la naturaleza ;umana
24
a la 1ue debo
mi lealtad )iempre proclamada- Ante) inclu)o de leer a Har7 +o +a me apropiaba de )u) palabra): +a
0undaba mi radicali)mo en la de0en)a de lo) legtimo) intere)e) ;umano)- !inguna teora de la
tran)0ormacin poltico$)ocial del mundo con)igue )i1uiera conmo/erme )i no parte de una
compren)in del ;ombre + de la mu?er en cuanto )ere) ;acedore) de :i)toria + ;ec;o) por ella, )ere)
de la deci)in, de la ruptura, de la opcin- Sere) 8tico), capace) inclu)o de tran)gredir la 8tica
indi)pen)able, algo de lo 1ue ;e @;ablado@ in)i)tentemente en e)te te7to- :e a0irmado + rea0irmado
cu2nto me alegra realmente )aberme un )er condicionado pero capaz de )uperar el propio
condicionamiento- *a gran 0uerza )obre la 1ue )e apo+a la nue/a rebelda e) la 8tica uni/er)al del )er
;umano + no la del mercado, in)en)ible a todo reclamo de la) per)ona) + )lo abierta a la /oracidad
del lucro- >) la 8tica de la )olidaridad ;umana-
Pre0iero )er criticado de ideali)ta + )oador in/eterado por continuar, )in /acilar, apo)tando al )er
;umano, bati8ndome por una legi)lacin 1ue lo de0ienda contra la) embe)tida) agre)i/a) e in?u)ta)
de 1uien tran)grede la propia 8tica- *a libertad del comercio no puede e)tar por encima de la libertad
del )er ;umano- *a libertad de comercio )in lmite e) el libertina?e del lucro- Se ;ace pri/ilegio de uno)
cuanto) 1ue, en condicione) 0a/orable), robu)tece )u poder contra lo) derec;o) de muc;o), inclu)o
el derec;o de )obre/i/ir- Bna 02brica te7til 1ue cierra por1ue no puede competir con lo) precio) de la
produccin a)i2tica, por e?emplo, )igni0ica no )lo el colap)o econmico$0inanciero de )u propietario
1ue puede o no ;aber )ido un tran)gre)or de la 8tica uni/er)al ;umana, )ino tambi8n la e7pul)in de
centena) de traba?adore) + traba?adora) del proce)o de produccin- NJ )u) 0amilia)O In)i)to, con la
0uerza 1ue tengo + con la 1ue puedo reunir, en mi /e;emente rec;azo a determini)mo) 1ue reducen
nue)tra pre)encia en la realidad ;i)trico$)ocial a una pura adaptacin a ella- >l de)empleo en el
mundo no e), como di?e + repito, una 0atalidad- >) ante todo el re)ultado de una globalizacin de la
economa + de a/ance) tecnolgico) a lo) 1ue le) /iene 0altando el deber ser de una 8tica realmente
al )er/icio del )er ;umano + no del lucro + de la /oracidad de)en0renada de la) minora) 1ue dirigen
el mundo-
>l progre)o cient0ico + tecnolgico 1ue no re)ponde 0undamentalmente a lo) intere)e) ;umano),
a la) nece)idade) de nue)tra e7i)tencia, pierde, para m, )u )igni0icacin- A todo a/ance tecnolgico
debera corre)ponder el empeo real de re)pue)ta inmediata a cual1uier de)a0o 1ue pu)iera en
24
G8a)e Pauta Freire, eda#o#%a de la esperanza. Cartas a Cristina + eda#o#%a del oprimido, op. cit.
rie)go la alegra de /i/ir de lo) ;ombre) + de la) mu?ere)- A un a/ance tecnolgico 1ue amenaza a
millare) de mu?ere) + de ;ombre) de perder )u traba?o debera corre)ponder otro a/ance tecnolgico
1ue e)tu/iera al )er/icio de la atencin a la) /ctima) del progre)o anterior- Como )e /e, 8)ta e) una
cue)tin 8tica + poltica + no tecnolgica- >l problema me parece mu+ claro- A) como no puedo u)ar
mi libertad de ;acer co)a), de indagar, de caminar, de actuar, de criticar para )o0ocar la libertad 1ue
lo) otro) tienen de ;acer + de )er, a) tambi8n no podra )er libre para u)ar lo) a/ance) cient0ico) +
tecnolgico) 1ue lle/an a millare) de per)ona) a la de)e)peracin- !o )e trata, agreguemo), de
in;ibir la) in/e)tigacione) + 0renar lo) a/ance) )ino de ponerlo) al )er/icio de lo) )ere) ;umano)- *a
aplicacin de lo) a/ance) tecnolgico) con el )acri0icio de millare) de per)ona) e) m2) un e?emplo de
cu2nto podemo) )er tran)gre)ore) de la 8tica uni/er)al del )er ;umano + lo ;acemo) en 0a/or de una
8tica pe1uea, la del mercado, la del lucro-
>ntre la) tran)gre)ione) a la 8tica uni/er)al del )er ;umano, )u?eta) a penalidade), debera e)tar
la 1ue implicara la 0alta de traba?o de un )innCmero de per)ona), )u de)e)peracin + )u muerte en
/ida-
Por e)o mi)mo, la preocupacin con la 0ormacin t8cnico$pro0e)ional capaz de reorientar la
acti/idad pr2ctica de lo) 1ue 0ueron pue)to) entre par8nte)i), tendra 1ue multiplicar)e-
He gu)tara de?ar bien claro 1ue no )lo imagino )ino 1ue )8 cu2n di0cil e) la aplicacin de una
poltica de de)arrollo ;umano 1ue, a), pri/ilegie 0undamentalmente al ;ombre + a la mu?er + no )lo
al lucro- Pero tambi8n )8 1ue, )i pretendemo) )uperar realmente la cri)i) en 1ue no) encontramo), el
camino 8tico )e impone- !o creo en nada )in 8l o 0uera de 8l- Si, de un lado, no pue$ de ;aber
de)arrollo )in lucro, 8)te no puede )er, por otro, el ob?eti/o del de)arrollo, en cu+o ca)o )u 0in Cltimo
)era el gozo inmoral del in/er)ioni)ta-
.e nada /ale, a no )er de manera engao)a para una minora 1ue terminara pereciendo tambi8n,
una )ociedad e0icazmente operada por m21uina) altamente @inteligente)@, 1ue )u)titu+eran a mu?ere)
+ ;ombre) en acti/idade) de la) m2) /ariada), + millone) de Hara) + Pedro) )in tener 1u8 ;acer, +
8)te e) un rie)go mu+ concreto 1ue corremo)-
2#

Tampoco creo 1ue la poltica 1ue debe alimentar e)te e)pritu 8tico pueda ?am2) )er la dictatorial,
contradictoriamente de iz1uierda o co;erentemente de derec;a- >l camino autoritario +a e) de por )
una contra/encin a la naturaleza in1uietamente in1ui)idora, de bC)1ueda, de ;ombre) + de mu?ere)
1ue )e pierden al perder la libertad-
>) e7actamente por cau)a de todo e)to por lo 1ue, como pro0e)or, debo e)tar con)ciente del
poder del di)cur)o ideolgico, comenzando por el 1ue proclama la muerte de la) ideologa)- >n
realidad, a la) ideologa) )lo la) puedo matar ideolgicamente, pero e) po)ible 1ue no perciba la
naturaleza ideolgica del di)cur)o 1ue ;abla de )u muerte- >n el 0ondo, la ideologa tiene un poder de
per)ua)in indi)cutible- >l di)cur)o ideolgico amenaza anestesiar nue)tra mente, con0undir la
curio)idad, di)tor)ionar la percepcin de lo) ;ec;o), de la) co)a), de lo) acontecimiento)- !o
podemo) e)cuc;ar, )in un mnimo de reaccin crtica, di)cur)o) como 8)to):
@>l negro e) gen8ticamente in0erior al blanco- >) una l2)tima, pero e) lo 1ue no) dice la ciencia-@
@>n de0en)a de )u ;onra, el marido mat a la mu?er-@
WN Lu8 podramo) e)perar de ello), uno) alborotadore), in/a)ore) de tierra)O@
@>)a gente e) )iempre a): le) da) la mano + )e toman el pie-@
@!o)otro) +a )abemo) lo 1ue el pueblo 1uiere + nece)ita- Preguntarle )era una p8rdida de
tiempo-@
@>l )aber erudito 1ue )er2 proporcionado a la) ma)a) inculta) e) )u )al/acin-@
@Hara e) negra, pero e) bondado)a + competente-@
@>)e indi/iduo e) un buen tipo- >) norde)tino, pero e) )erio + )olcito-@
@NTC )abe) con 1ui8n e)t2) ;ablandoO@
@Lu8 /erg]enza, ;ombre ca)ar)e con ;ombre, mu?er ca)ar)e con mu?er-@
@A; e)t2, te 0ui)te a meter con gentuza + 8)e e) el re)ultado-@
@Cuando el negro no en)ucia a la entrada en)ucia a la )alida-@
@.onde el gobierno tiene 1ue in/ertir e) preci)amente en la) 2rea) donde /i/en per)ona) 1ue
pagan impue)to)-@
@TC no nece)ita) pen)ar- Gota por 0ulano, 1ue pien)a por ti-@
@TC, de)empleado, )8 agradecido- Gota por 1uien te a+ud- Gota por 0ulano$de$tal-@
@Se percibe, por la cara, 1ue e) gente 0ina, de buen trato, 1ue recibi buena educacin de
pe1ueo + no un andra?o)o cual1uiera-@
@>l pro0e)or ;abl )obre la lnconfidencia mineira.6
7
2#
<o)ep; Hoermann, @Sui))e- *a globalization de I[8conomie pro/o1uera$t$elle un mai I" mondialO *a marmite mondiale )ou)
pre)$ )ion@, en $e Courrier, " de ago)to de %&&I-
P
In)urreccin criolla independenti)ta 1ue tu/o lugar en la Capita na de Hina) Merai) en %5"&, liderada por el al08rez <oa1uim
<o)8 da Sil/a 3a/ier, @Tiradente)@, e)timulada por contratante) de impue)to) de mina) de oro + diamante) pe)adamente
endeudado) con el 0i)co portugu8)-

@ra)il 0ue de)cubierto por Cabral-@
>n el e?ercicio crtico de mi re)i)tencia al poder trampo)o de la ideologa, /o+ generando cierta)
cualidade) 1ue )e /an ;aciendo )abidura indi)pen)able a mi pr2ctica docente- *a nece)idad de e)a
re)i)tencia crtica, por e?emplo, me predi)pone, por un lado, a una actitud )iempre abierta ;acia lo)
dem2), a lo) dato) de la realidad, + por el otro, a una de)con0ianza metdica 1ue me de0iende de
e)tar totalmente )eguro de la) certeza)- Para re)guardarme de la) artimaa) de la ideologa no
puedo ni debo cerrarme a lo) otro) ni tampoco enclau)trarme en el ciclo de mi /erdad- Al contrario, el
me?or camino para guardar /i/a + de)pierta mi capacidad de pen)ar correctamente, de /er con
per)picacia, de or con re)peto, + por e)o de manera e7igente, e) e7ponerme a la) di0erencia), e)
rec;azar po)icione) dogm2tica), en 1ue me admita como propietario de la /erdad- >n el 0ondo, 8)ta
e) la actitud correcta de 1uien no )e )iente dueo de la /erdad ni tampoco ob?eto adaptado al
di)cur)o a?eno 1ue le e) dictado autoritariamente- >) la actitud correcta de 1uien )e encuentra en
di)ponibilidad permanente para e)timular + )er e)timulado, para preguntar + re)ponder, para
concordar + di)cordar- .i)ponibilidad ;acia la /ida + )u) contratiempo)- >)tar di)ponible e) )er
)en)ible a lo) llamado) 1ue )e no) ;acen, a la) )eale) m2) di/er)a) 1ue no) in/ocan, al canto del
p2?aro, a la llu/ia 1ue cae o 1ue )e anuncia en la nube o)cura, al ro man)o de la inocencia, a la cara
;uraa de la de)aprobacin, a lo) brazo) 1ue )e abren para abrigar o al cuerpo 1ue )e cierra en el
rec;azo- >) en mi di)ponibilidad permanente a la /ida a la 1ue me entrego de cuerpo entero, pen)ar
crtico, emocin, curio)idad, de)eo, e) a) como /o+ aprendiendo a )er +o mi)mo en mi relacin con
mi contrario- J mientra) m2) me entrego a la e7periencia de lidiar )in miedo, )in pre?uicio, con la)
di0erencia), tanto m2) me conozco + con)tru+o mi per0il-
&. Ensear exige disponibilidad para el di&logo
>n mi) relacione) con lo) otro), 1uiene) no tu/ieron nece)ariamente la) mi)ma) opcione) 1ue +o, en
el ni/el de la poltica, de la 8tica, de la e)t8tica, de la pedagoga, no debo partir de 1ue debo
@con1ui)tarlo)@, no importa a 1u8 co)to, ni tampoco temo 1ue pretendan @con1ui)tarme@- >) en el
re)peto a la) di0erencia) entre ello) o ella) + +o, en la co;erencia entre lo 1ue ;ago + lo 1ue digo,
donde me encuentro con ello) o con ella)- >) en mi disponibilidad ;acia la realidad donde con)tru+o
mi )eguridad, indi)pen)able a la propia di)ponibilidad- >) impo)ible /i/ir la di)ponibilidad para la
realidad )in )eguridad pero tambi8n e) impo)ible crear la )eguridad 0uera del ries#o de la
disponibilidad.
Como pro0e)or no debo e)catimar ninguna oportunidad para mani0e)tar a lo) alumno) la )eguridad
con 1ue me comporto al di)cutir un tema, al analizar un ;ec;o, al e7poner mi po)icin 0rente a una
deci)in gubernamental- Hi )eguridad no repo)a en la 0al)a )upo)icin de 1ue lo )8 todo, de 1ue )o+
lo @m27imo@- Hi )eguridad )e 0unda en la con/iccin de 1ue algo )8 + de 1ue ignoro algo, a lo 1ue )e
?unta la certeza de 1ue puedo )aber me?or lo 1ue +a )8 + conocer lo 1ue aCn ignoro- Hi )eguridad )e
a0irma en el )aber con0irmado por la propia e7periencia de 1ue, )i mi inconclu)in, de la 1ue )o+
con)ciente, ate)tigua, de un lado, mi ignorancia, me abre, del otro, el camino para conocer-
He )iento )eguro por1ue no ;a+ razn para a/ergonzarme por de)conocer algo- Ser te)tigo de la
apertura a lo) otro), la di)ponibilidad curio)a ;acia la /ida, a )u) de)a0o), )on )abere) nece)ario) a
la pr2ctica educati/a- .ebera 0ormar parte de la a/entura docente /i/ir la apertura re)petuo)a a lo)
otro) +, de /ez en cuando, de acuerdo con el momento, tomar la propia pr2ctica de apertura al otro
como ob?eto de re0le7in crtica- *a razn 8tica de la apertura, )u 0undamento poltico, )u re0erencia
pedaggicaA la belleza 1ue ;a+ en ella como /iabilidad del di2logo- *a e7periencia de la apertura
como e7periencia 0undadora del )er inacabado 1ue termin por )aber)e inacabado- Sera impo)ible
)aber)e inacabado + no abrir)e al mundo + a lo) otro) en bu)ca de e7plicacin, de re)pue)ta) a
mCltiple) pregunta)- >l cerrar)e al mundo + a lo) otro) )e con/ierte en una tran)gre)in al impul)o
natural de la incompletitud-
>l )u?eto 1ue )e abre al mundo + a lo) otro) inaugura con )u ge)to la relacin dialgica en 1ue )e
con0irma como in1uietud + curio)idad, como inconclu)in en permanente mo/imiento en la :i)toria-
Cierta /ez, en una e)cuela de la red municipal de Sao Paulo donde )e realizaba una reunin de
cuatro da) con pro0e)ore) + pro0e)ora) de la) diez e)cuela) del 2rea para planear en comCn )u)
acti/idade) pedaggica), /i)it8 una )ala donde e)taban e7pue)ta) 0otogra0a) de lo) alrededore) de
la e)cuela- Fotogra0a) de calle) enlodada), tambi8n de calle) bien con)er/ada)- Fotogra0a) de
reco/eco) 0eo) 1ue )ugeran tri)teza + di0icultade)- Fotogra0a) de cuerpo) caminando con di0icultad,
lentamente, de)alentado), de cara) maltratada), de mirada /aga- .etr2) de m do) pro0e)ore) ;acan
comentario) )obre lo 1ue m2) lo) impre)ionaba- .e repente, uno de ello) a0irm: @Jo en)eo ;ace
diez ao) en e)ta e)cuela- !unca conoc de )u) alrededore) m2) 1ue la) calle) 1ue le dan acce)o-
A;ora, al /er e)ta e7po)icin
2I
de 0otogra0a) 1ue no) re/elan un poco de )u conte7to, me con/enzo
de cu2n precaria debe ;aber )ido mi tarea 0ormadora durante todo) e)to) ao)- NCmo en)ear,
cmo 0ormar )in e)tar abierto al contorno geogr20ico, )ocial, de lo) educando)O@
*a 0ormacin de lo) pro0e)ore) + de la) pro0e)ora) deba in)i)tir en la con)titucin de e)te )aber
nece)ario + 1ue me da certeza de e)ta co)a ob/ia, 1ue e) la importancia innegable 1ue tiene para
no)otro) el entorno, )ocial + econmico en el 1ue /i/imo)- J al )aber terico de e)ta in0luencia
tendramo) 1ue aadir el )aber terico$pr2ctico de la realidad concreta en la 1ue lo) pro0e)ore)
traba?an- Ja )8, no ;a+ duda, 1ue la) condicione) materiale) en 1ue + ba?o la) 1ue /i/en lo)
educando) le) condicionan la compren)in del propio mundo, )u capacidad de aprender, de
re)ponder a lo) de)a0o)- A;ora nece)ito )aber o abrirme a la realidad de e)to) alumno) con lo) 1ue
comparto mi acti/idad pedaggica- !ece)ito /ol/erme, )i no ab)olutamente cercano a )u 0orma de
e)tar )iendo, al meno) no tan e7trao + di)tante de ella- J la di)minucin de mi e7traeza o de mi
di)tancia de la realidad ;o)til en 1ue /i/en mi) alumno) no e) una cue)tin de pura geogra0a- Hi
apertura a la realidad negadora de )u pro+ecto ;umano e) una cue)tin de mi real ad;e)in a ello) +
ella), a )u derec;o de )er- !o /a a )er cambi2ndome a una 0a/ela como le) probar8 mi /erdadera
)olidaridad poltica, por no ;ablar, adem2), de la ca)i cierta p8rdida de e0icacia de mi luc;a en 0uncin
de la propia mudanza- *o 0undamental e) mi deci)in 8tico$poltica- mi /oluntad nada )entimental de
inter/enir en el mundo- >) lo 1ue Amlcar Cabral
P
llam @)uicidio de cla)e@ + a lo 1ue me re0er en la
eda#o#%a del oprimido como pascua o traves%a. >n el 0ondo, reduzco la di)tancia 1ue me )epara de
la) mala) condicione) en 1ue /i/en lo) e7plotado), cuando, apo+ando realmente el )ueo de ?u)ticia,
luc;o por el cambio radical del mundo + no )lo e)pero 1ue llegue por1ue )e dice 1ue ;abr2 de llegar-
!o e) con di)cur)o) airado), )ectario), ine0icace) por1ue )lo di0icultan toda/a m2) mi comunicacin
con lo) oprimido), como di)minu+o la di)tancia 1ue ;a+ entre la /ida dura de lo) e7plotado) + +o- Con
relacin a mi) alumno), di)minu+o la di)tancia 1ue me )epara de )u) condicione) negati/a) de /ida
en la medida en 1ue lo) a+udo a aprender cual1uier )aber, el de tornero o el de ciru?ano, con /i)ta) al
cambio del mundo, a la )uperacin de la) e)tructura) in?u)ta), nunca con /i)ta) a )u inmo/ilizacin-
>l )aber 0undador del camino en bu)ca de la di)minucin de la di)tancia entre la realidad per/er)a
de lo) e7plotado) + +o e) el )aber 0undado en la 8tica de 1ue nada legitima la e7plotacin de lo)
;ombre) + de la) mu?ere) por lo) propio) ;ombre) o mu?ere)- Pero e)te )aber no ba)ta- >n primer
lugar, e) nece)ario 1ue )ea permanentemente acti/ado e impul)ado por una ardoro)a pa)in 1ue lo
con/ierta ca)i en un )aber arrebatado- Tambi8n e) nece)ario 1ue a 8l )e aadan otro) )abere) de la
realidad concreta, de la 0uerza de la ideologaA )abere) t8cnico), en di0erente) 2rea), como la de la
comunicacin- Cmo re/elar /erdade) e)condida), cmo de)miti0icar la 0ar)a ideolgica, e)pecie de
ardid atracti/o en 1ue caemo) 02cilmente- Cmo en0rentar el e7traordinario poder de lo) medio), del
lengua?e de la tele/i)in, de )u @)inta7i)@ 1ue reduce a un mi)mo plano el pa)ado + el pre)ente +
)ugiere 1ue lo 1ue toda/a no e7i)te +a e)t2 ;ec;o- H2) aCn, 1ue di/er)i0ica tem2tica) en el noticiero
)in 1ue ;a+a tiempo para la re0le7in )obre lo) /ario) a)unto) pre)entado)- .e una noticia )obre Hi))
ra)il )e pa)a a un terremoto en C;inaA de un e)c2ndalo )obre otro banco dilapidado por directore)
ine)crupulo)o) pa)amo) a e)cena) de un tren 1ue )e de)carril en cCric;-
>l mundo )e reduce, el tiempo )e dilu+e: el a+er )e /uel/e ;o+A el maana +a e)t2 ;ec;o- Todo
mu+ r2pido- He parece cada /ez m2) importante debatir lo 1ue )e dice + lo 1ue )e mue)tra + cmo )e
mue)tra en la tele/i)in-
Como educadore) + educadora) progre)i)ta) no )lo no podemo) de)conocer la tele/i)in )ino
1ue debemo) u)arla, )obre todo, di)cutirla-
!o temo parecer ingenuo al in)i)tir en 1ue no e) po)ible ni )i1uiera pen)ar en la tele/i)in )in
tener en mente la cue)tin de la conciencia crtica- >) 1ue pen)ar en la tele/i)in o en lo) medio) en
general no) plantea el problema de la comunicacin, un proce)o impo)ible de )er neutro- >n /erdad,
toda comunicacin e) comunicacin de algo, ;ec;a de cierta manera en 0a/or o en de0en)a, )util o
e7plcita, de algCn ideal contra algo + contra alguien, aun1ue no )iempre claramente re0erido- .e all
tambi8n el papel re0inado 1ue cumple la ideologa en la comunicacin, ocultando /erdade) pero
tambi8n la propia ideologizacin del proce)o comunicati/o- Sera una )anta ingenuidad e)perar 1ue
una emi)ora de tele/i)in del grupo del poder dominante, al dar la noticia de una ;uelga de
metalCrgico), di?era 1ue )u comentario )e 0unda en lo) intere)e) patronales. Al contrario, )u di)cur)o
)e e)0orzar2 por demo)trar 1ue )u an2li)i) de la ;uelga con)idera lo) intereses de la nacin.
!o podemo) ponemo) 0rente a un aparato de tele/i)in @entregado)@ o @di)pue)to)@ a lo 1ue
/enga- Cuanto m2) no) )entamo) 0rente al tele/i)or $;a+ e7cepcione)$, como 1uien e)t2 de
/acacione), abierto) al puro repo)o + entretenimiento, tanto m2) corremo) el rie)go de tropezar en la
2I
*a) 0oto) 1ue integraban la e7po)icin ;aban )ido tomada) por un grupo de pro0e)ora) del 2rea-
P
*der independenti)ta nacido en Muinea$i))au, 0undador del Ho/imiento Anticoloniali)ta + de)pu8) del Partido A0ricano por la
Independencia de Muinea + Cabo Gerde, precur)ore) de lo) mo/imiento) de liberacin nacional en el A0rica portugue)a-
A)e)inado en %&5' por la polica )ecreta de Portugal- QT-R
compren)in de lo) ;ec;o) + de lo) acontecimiento)- *a po)tura crtica + de)pierta no puede 0altar en
lo) momento) nece)ario)-
>l poder dominante lle/a, entre muc;a), otra gran /enta?a )obre no)otro)- >) 1ue para en0rentar el
ardid ideolgico con 1ue e)t2 en/uelto )u men)a?e en lo) medio), )ea en lo) noticiero), en lo)
comentario) de lo) acontecimiento) o en la lnea de cierto) programa), para no ;ablar de la
propaganda comercial, nue)tra mente o nue)tra curio)idad tendran 1ue 0uncionar
epi)temolgicamente todo el tiempo- J e)o no e) 02cil- Pero, aun1ue no e) 02cil e)tar
permanentemente en e)tado de alerta, e) po)ible )aber 1ue, )in )er un demonio 1ue no) acec;a para
de)truimo), el tele/i)or 0rente al cual e)tamo) tampoco e) un in)trumento )al/ador- Tal /ez )ea me?or
contar de uno a diez ante) de ;acer la a0irmacin categrica a 1ue drig;t HilI) )e re0iere: @>) /erdad,
lo o en el noticiero de la) /einte ;ora)-X
25

'. Educar exige %uerer bien a los educandos
Lu8 decir, pero )obre todo 1u8 e)perar de m, )i, como pro0e)or, no me ocupo por e)e otro )aber, el
de 1ue e) nece)ario e)tar abierto al gu)to de 1uerer bien, a /ece), al de)a0o de 1uerer bien a lo)
educando) + a la propia pr2ctica educati/a de la cual participo- >)ta apertura al 1uerer bien no
)igni0ica, en /erdad, 1ue, por )er pro0e)or, me obligo a 1uerer bien a todo) lo) alumno) de manera
)eme?ante- Signi0ica, de ;ec;o, 1ue la a0ecti/idad no me a)u)ta, 1ue no tengo miedo de e7pre)arla-
>)ta apertura al 1uerer bien )igni0ica la manera 1ue tengo de )ellar aut8nticamente mi compromi)o
con lo) educando), en una pr2ctica e)pec0ica del )er ;umano- >n /erdad, preci)o de)cartar como
0al)a la )eparacin entre seriedad docente + afectividad. !o e) cierto, )obre todo de)de el punto de
/i)ta democr2tico, 1ue )er8 me?or pro0e)or cuanto m2) )e/ero, m2) 0ro, m2) di)tante e @incoloro@ me
ponga en mi) relacione) con lo) alumno), en el trato de lo) ob?eto) cogno)cible) 1ue debo en)ear-
*a a0ecti/idad no e)t2 e7cluida de la cogno)cibilidad- *o 1ue ob/iamente no puedo permitir e) 1ue mi
a0ecti/idad inter0iera en el cumplimiento 8tico de mi deber de pro0e)or en el e?ercicio de mi autoridad-
!o puedo condicionar la e/aluacin del traba?o e)colar de un alumno al ma+or o menor cario 1ue +o
)ienta por 8l-
Hi apertura al 1uerer bien )igni0ica mi di)ponibilidad a la alegra de /i/ir- <u)ta alegra de /i/ir, 1ue,
a)umida en plenitud, no permite 1ue me tran)0orme en un )er @almibarado@ ni tampoco en un )er
2)pero + amargo-
*a acti/idad docente de la 1ue el discente no )e )epara e) una e7periencia alegre por naturaleza-
Tambi8n e) 0al)o concebir 1ue la )eriedad docente + la alegra )on inconciliable), como )i la alegra
0uera enemiga del rigor- Al contrario, cuanto m2) metdicamente riguro)o me /uel/o en mi bC)1ueda
+ en mi docencia, tanto m2) alegre + e)peranzado me )iento- *a alegra no llega )lo con el
encuentro de lo ;allado )ino 1ue 0orma parte del proce)o de bC)1ueda- J en)ear + aprender no )e
pueden dar 0uera de e)e proce)o de bC)1ueda, 0uera de la belleza + de la alegra- *a 0alta de re)peto
a la educacin, a lo) educando), a lo) educadore) + a la) educadora) corroe o deteriora en no)otro),
por un lado, la )en)ibilidad o la apertura al bien 1uerer de la propia pr2ctica educati/a, por el otro, la
alegra nece)aria al 1ue;acer docente- >) notable la capacidad 1ue tiene la e7periencia pedaggica
para de)pertar, e)timular + de)arrollar en no)otro) el gu)to de 1uerer bien + el gu)to de la alegra )in
la cual la pr2ctica educati/a pierde el )entido- >) e)ta 0uerza mi)terio)a, a /ece) llamada /ocacin, la
1ue e7plica la ca)i de/ocin con 1ue la gran ma+ora del magi)terio )igue en 8l, a pe)ar de la
inmoralidad de lo) )alario)- + no )lo )igue, )ino cumple, como puede, )u deber- Amoro)amente,
agrego-
Pero e) preci)o, recalco, 1ue, al permanecer + cumplir amoro)amente )u deber, no de?e de luc;ar
polticamente por )u) derec;o) + por el re)peto a la dignidad de )u tarea, a) como por el cuidado
e7tremo debido al e)pacio pedaggico en 1ue actCa con )u) alumno)-
Por otro lado, e) nece)ario /ol/er a in)i)tir en 1ue no ;a+ 1ue pen)ar 1ue la pr2ctica educati/a
/i/ida con a0ecti/idad + alegra pre)cinda de la 0ormacin cient0ica )eria + de la claridad poltica de
lo) educadore) o educadora)- *a pr2ctica educati/a e) todo e)o: a0ecti/idad, alegra, capacidad
cient0ica, dominio t8cnico al )er/icio del cambio o, lamentablemente, de la permanencia del ;o+- >)
e7actamente e)ta permanencia del pre)ente neoliberal lo 1ue propone la ideologa del di)cur)o de la
@muerte de la :i)toria@- Permanencia del pre)ente a 1ue )e reduce el 0uturo de)problematizado- .e
all el car2cter de)e)peranzado, 0atali)ta, antiutpico de tal ideologa en la 1ue )e 0or?a una educacin
0ramente tecnici)ta + 1ue re1uiere un educador e7perto en la tarea de adaptacin al mundo + no en la
de )u tran)0ormacin- Bn educador mu+ poco 0ormador, muc;o m2) un adiestrador, un transferidor de
)abere), un e"ercitador de destrezas.
*o) )abere) 1ue e)te educador @pragm2tico@ nece)ita en )u pr2ctica no )on de lo) 1ue /engo
;ablando en e)te libro- A m no me toca ;ablar de ello), de lo) )abere) nece)ario) al educador
@pragm2tico@ neoliberal )ino denunciar )u acti/idad anti;umani)ta-
25
drig;t Hili), $- lite del poder, H87ico- FC>-
>l educador progre)i)ta nece)ita e)tar con/encido de 1ue una de )u) con)ecuencia) e) ;acer de
)u traba?o una e)peci0icidad ;umana- Ja /imo) 1ue la condicin ;umana 0undadora de la educacin
e) preci)amente la inconclu)in de nue)tro )er ;i)trico del cual no) tornamo) con)ciente)- !ada de
lo 1ue diga re)pecto al )er ;umano, a la po)ibilidad de )u per0eccionamiento 0)ico + moral, a )u
inteligencia al )er producida + de)a0iada, a lo) ob)t2culo) a )u crecimiento, a lo 1ue pueda ;acer en
0a/or del embellecimiento o del a0eamiento del mundo, a la dominacin a 1ue e)t8 )u?eto, a la libertad
por la 1ue debe luc;ar, nada 1ue diga re)pecto a lo) ;ombre) + a la) mu?ere) puede pa)ar
inad/ertido al educador progre)i)ta- !o importa con 1u8 )erie e)colar traba?e el educador o la
educadora- >l nue)tro e) un traba?o 1ue )e realiza con per)ona), pe1uea), ?/ene) o adulta), pero
per)ona) en permanente proce)o de bC)1ueda- Per)ona) 1ue )e e)t2n 0ormando, cambiando,
creciendo, reorient2ndo)e, me?orando, pero, por1ue )on per)ona), capace) de negar lo) /alore), de
de)/iar)e, de retroceder, de tran)gredir- Hi pr2ctica pro0e)ional, 1ue e) la pr2ctica docente, al no )er
)uperior ni in0erior a ninguna otra, e7ige de m un alto ni/el de re)pon)abilidad 8tica de la cual 0orma
parte mi propia capacitacin cient0ica- >) 1ue traba?o con per)ona)- Por e)o mi)mo, a pe)ar del
di)cur)o ideolgico negador de lo) )ueo) + de la) utopa), traba?o con lo) )ueo), con la)
e)peranza), tmida) a /ece), pero a /ece) 0uerte), de lo) educando)- Si no puedo, por un lado,
e)timular lo) )ueo) impo)ible), tampoco debo, por el otro, negar a 1uien )uea el derec;o de )oar-
Traba?o con per)ona) + no con co)a)- J por1ue traba?o con per)ona), por m2) 1ue me d8 inclu)o
placer entregarme a la re0le7in terica + crtica en torno a la propia pr2ctica docente + discente, no
puedo negar mi atencin dedicada + amoro)a a la problem2tica m2) per)onal de e)te o a1uel alumno
o alumna- Hientra) no per?udi1ue el tiempo normal de la docencia, no puedo cerrarme a )u
)u0rimiento o a )u in1uietud )lo por1ue no )o+ terapeuta o a)i)tente )ocial- Pero )o+ per)ona- *o
1ue no puedo, por una cue)tin de 8tica + de re)peto pro0e)ional, e) pretender pa)ar por terapeuta-
!o puedo negar mi condicin de per)ona, de la 1ue )e deri/a, a cau)a de mi apertura ;umana, una
cierta dimen)in terap8utica-
Siempre con/encido de e)to, de)de ?o/en me dirig de mi ca)a al e)pacio pedaggico para
encontrarme con lo) alumno), con 1uiene) comparto la pr2ctica educati/a- Fue )iempre como
pr2ctica ;umana como entend el 1ue;acer docente- .e gente inacabada, de gente curio)a,
inteligente, de gente 1ue puede )aber, 1ue puede por e)o ignorar, de gente 1ue, al no poder /i/ir )in
8tica )e torn contradictoriamente capaz de tran)gredirla- Pero, )i nunca idealic8 la pr2ctica
educati/a, )i en ningCn momento la /i como algo 1ue, por lo meno), )e pareciera a un 1ue;acer
di/ino, ?am2) )e debilit en m la certeza de 1ue /ale la pena luc;ar contra lo) de)/o) 1ue no)
impidan )er m2)- !aturalmente, lo 1ue me a+ud de manera permanente a mantener e)ta certeza 0ue
la compren)in de la :i)toria como po)ibilidad + no como determini)mo, de donde /iene por
nece)idad la importancia del papel de la )ub?eti/idad en la :i)toria- la capacidad de comparar, de
analizar, de e/aluar, de decidir, de romper +, por todo e)o, la importancia de la 8tica + de la poltica-
>) e)ta percepcin del ;ombre + de la mu?er como )ere) @programado), pero para aprender@ +, por
lo tanto, para en)ear, para conocer, para inter/enir, lo 1ue me ;ace entender la pr2ctica educati/a
como un e?ercicio con)tante en 0a/or de la produccin + del de)arrollo de la autonoma de educadore)
+ educando)- Siendo una pr2ctica e)trictamente ;umana, ?am2) pude entender la educacin como
una e7periencia 0ra, )in alma- en la cual lo) )entimiento) + la) emocione), lo) de)eo), lo) )ueo),
debieran )er reprimido) por una e)pecie de dictadura racionali)ta- !i tampoco comprend nunca la
pr2ctica educati/a como una e7periencia a la 1ue le 0altara el rigor 1ue genera la nece)aria di)ciplina
intelectual-
>)to+ con/encido, )in embargo, de 1ue el rigor, la di)ciplina intelectual )eria, el e?ercicio de la
curio)idad epi)temolgica no me con/ierten por nece)idad en un )er mal 1uerido, arrogante,
)oberbio- F, en otra) palabra), no e) mi arrogancia intelectual la 1ue ;abla de mi rigor cient0ico- !i la
arrogancia e) )eal de competencia ni la competencia e) cau)a de la arrogancia- Por otro lado, no
niego la competencia de cierto) arrogante), pero lamento 1ue le) 0alte la )implicidad 1ue, )in
di)minuir en nada )u )aber, lo) ;ara me?ore) per)ona)- Per)ona) m2) per)ona)-

Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa

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Freire, Paulo.

PEDAGOGA DE LA AUTONOMA: Saberes necesarios para la prctica educativa * 1

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