Anda di halaman 1dari 25

Abstrak

Kajian dalam merealisasikan usaha merapatkan jurang pendidikan di Malaysia


merupakan kajian yang dijalankan untuk meningkatkan kualiti pendidikan di kawasan
luar bandar supaya pencapaian pendidikan di setiap kawasan adalah sama rata atau
hampir sama tanpa adanya perbezaan yang begitu ketara. Kajian ini mendapati
bahawa pendidikan luar bandar berada pada tahap rendah kerana beberapa faktor, iaitu
tiada kesedaran ibu bapa, kemiskinan keluarga, sikap pelajar, kekurangan bahan bantu
mengajar, kemudahan infrastruktur, dan jurang pendapatan penduduk yang ketara.
Kajian ini menggunakan kaedah pemerhatian dan pembacaan. Dalam hal ini, pihak
kerajaan telah mewujudkan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan PIPP! bagi
mengatasi permasalahan ini agar generasi yang dididik mampu mengangkat negara ke
mercu kejayaan selaras dengan matlamat "awasan #$#$. %ntaranya, memperbaiki
sistem pendidikan di sekolah luar bandar, mengubah persepsi ibu bapa terhadap
sistem persekolahan yang diperkenalkan, mempertingkatkan bahan bantu mengajar
berbentuk teknologi, mewujudkan iklim persekolahan yang selesa, dan
memperkenalkan kaedah bagi merapatkan jurang pendapatan penduduk luar bandar
yang seterusnya menghapuskan kemiskinan tegar penduduk luar bandar
Pendahuluan
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan PIPP! bakal merapatkan jurang pendidikan
antara lokasi dengan membangunkan infrastruktur dan kemudahan pendidikan luar
bandar di seluruh negara. &elain itu, ia turut memfokuskan peningkatan kadar
penyertaan dan mengurangkan risiko keciciran pelajar. Membangunkan modal insan,
&ekolah Kebangsaan, dan merapatkan jurang pendidikan merupakan kunci dalam
mencapai matlamat memperkasakan pendidikan khususnya pendidikan luar bandar.
Pembangunan pendidikan di Malaysia pada peringkat awal tertumpu kepada
pembinaan sekolah di bandar dan kawasan pertumbuhan ekonomi utama negara.
&ekolah'sekolah di bandar dibekalkan dengan kemudahan bangunan dan peralatan
yang baik dan lengkap, guru terlatih dan sumber mencukupi. &ebaliknya, peluang
menikmati pendidikan bagi penduduk di luar bandar dan pedalaman amat terhad.
Malah sekolah luar bandar mengalami pelbagai kekurangan daripada segi
infrastruktur dan peralatan, kemudahan asas, guru serta sokongan ibu bapa dan
masyarakat. Ketidaksamarataan dan jurang pendidikan ini wujud disebabkan
1
keutamaan pada masa itu tertumpu kepada usaha memastikan lebih ramai pelajar
mendapat pendidikan berbanding dengan kualiti pendidikan yang disediakan.
(urang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi
dan tahap keupayaan pelajar. (urang ini menyebabkan perbezaan prestasi dan
pencapaian pelajar, penyediaan kemudahan fizikal dan bukan fizikal serta keciciran
pelajar. Impak jurang pendidikan telah menyumbang kepada keadaan tidak seimbang
yang ketara daripada segi sosioekonomi antara penduduk luar bandar dan bandar.
)saha menangani jurang ini terus mendapat perhatian Kerajaan sejak *ancangan
Malaysia Ketiga *MKe'+!.
Dasar Pendidikan Di Malaysia
,agi setiap negara yang sudah mencapai kemerdekaan, salah satuaspek penting yang
amat dititik beratkan dalam usaha untuk menuju ke arahnegara yang maju dan
membangun dari aspek politik, ekonomi dan sosialialah penekanan terhadap
perlaksanaan sistem pendidikan negara. &istempendidikan yang dilaksanakan di
dalam sesebuah negara, penting bukansahaja kerana fungsi kebajikan dan
sosialisasinya iaitu di mana kanak-kanak dididik untuk menjadi insan yang berjaya
dan mengenali budaya sertaalam sekeliling, tetapi juga boleh digunakan sebagai
wadah untukmenyampaikan ideologi kebangsaan kepada masyarakat iaitu
melaluipenerapan tentang kefahaman serta nilai-nilai positif untuk perpaduankaum di
kalangan para pelajar.
Di Malaysia, dasar pendidikan mempunyai peranan yang amat pentingdalam
menentukan hala tuju sistem pendidikan negara yang mana dasar inidikenali sebagai
.Dasar Pendidikan Kebangsaan/. Dasar PendidikanKebangsaan mula dilaksanakan di
negara ini dalam tahun 0123. )mumnya, terdapat + tujuan utama yang terkandung
dalam dasar pendidikan kebangsaan ini. Pertama, tujuan dasar pendidikan diadakan
adalah untukmewujudkan satu sistem pelajaran yang dapat memenuhi keperluan
negaradan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi dan politik.
Kedua, untuk menghasilkan pelajar yang berdisiplin serta mematuhi danmenghormati
kedua ibu bapa mereka di mana prinsip ini sejajar dengandasar dan polisi pendidikan
untuk mengadakan proses pengajaran danpembelajaran yang cekap dan efisien
dengan keperluan untuk mengelakkanperbelanjaan awam yang tidak tersusun. 4ang
2
ketiga pula, ianya untukmemastikan agar dasar ini dapat dilaksanakan dengan
berkesan khususnyadalam menentukan perkembangan sistem pendidikan yang
progresif dan bahasa kebangsaan dijadikan sebagai bahasa pengantar yang utama.
Integrasi antara kaum pula merupakan isu yang amat diberi perhatian oleh pihak
kerajaan ketika menggubal dasar pendidikan selepas 5egara mencapai
kemerdekaannya. 6aporan *azak 0127 dan 6aporan *ahman8alib 017$ telah
menggariskan dengan jelas dasar yang berkaitandengan nilai'nilai integrasi antara
kaum ini. %ntara langkah yang telah diambil dalam usaha untuk mengukuhkan dasar
pendidikan negara ini ialah dengan menjadikan bahasa melayu sebagai bahasa
kebangsaan dan bahasa pengantar utama di semua sekolah, menggunakan sukatan
pelajaran dansistem peperiksaan yang sama di setiap sekolah dan guru - guru yang
mengajar di sekolah haruslah dilatih di bawah satu sistem latihan perguruan yang
sama. Ketiga'tiga faktor ini merupakan kunci kepada pembentukan arah dan orientasi
nilai sistem pendidikan kebangsaan negara ini. Menerusiperancangan yang sistematik,
kurikulum latihan perguruan yang seragam dan amalan'amalan pedagogi di bilik'bilik
darjah yang bersesuaian, makasistem pendidikan kebangsaan ini dijangka dapat
membentuk ciri'ciri tingkahlaku dan sikap pelajar yang bersesuaian dengan
tatasusilamasyarakat Malaysia.
Matlamat Pendidikan di Malaysia
9alsafah Pendidikan Kebangsaan menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan untuk
indi:idu dan negara. Kedua'dua tujuan selaras, iaitu untuk melahirkan insan yang
berilmu, berakhlak mulia dan bertanggungjawab yang juga akan menjadi seorang
warganegara yang baik. Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk
pembinaan insan yang baik, seimbang dan beretika. 9alsafah ini juga melihat indi:idu
itu dalam beberapa lapisan pertalian atau perhubungan. 8ujuan pendidikan bukan
sahaja untuk pembangunan dan kesejahteraan diri indi:idu tetapi juga untuk
pembangunan dan kesejahteraan setiap lapisan yang mempunyai hubungan dengan
indi:idu berkenaan bermula dengan keluarga dan seterusnya meluas kepada
masyarakat dan negara %llen'Meares, #$$3!.
Pendidikan merupakan agenda utama bagi menentukan kesinambungan keunggulan
sesuatu generasi. Melalui pendidikan, kesatuan bangsa, bentuk atau ciri indi:idu dan
3
jenis keterampilan yang sesuai untuk menjamin kesejahteraan sosial negara dan
kualiti tamadun yang baik akan terhasil. Pendidikan merupakan wadah atau prasarana
utama untuk membangunkan diri insan yang utuh, bebas, berdikari dan berfikiran
kritis. ,agi mencapai matlamat ini sistem pendidikan perlu menitikberatkan
perkembangan emosi, fizikal, sosial, rohani dan intelek para pelajar yang menjadi
sasaran utama sistem ini. Dalam sistem pendidikan Malaysia peranan ini diterajui oleh
sistem sekolah yang merupakan manifestasi umum dan juga merupakan elemen
penting dalam proses sosialisasi sejak peringkat awal usia seseorang indi:idu.
Isu dan Cabaran Dalam Merealisasikan Usaha Merapatkan Jurang Pendidikan
di Malaysia
1. Jurang Bandar dan Luar Bandar
,andar merujuk kepada ketidaksamarataan daripada segi penyediaan infrastruktur
dan penempatan guru terutama di &ekolah Kurang Murid &KM!, sekolah ;rang
%sli dan sekolah di pedalaman. )saha merapatkan jurang pendidikan bandar dan
luar bandar semakin giat dijalankan. <al ini kerana, masih terdapat sekolah'
sekolah di Malaysia tidak mempunyai bekalan air awam. ,agi sekolah'sekolah
tersebut, bekalan air disediakan melalui kaedah bekalan air gra:iti, penuaian hujan
dan telaga tiub. Ini bermakna, masih ada sekolah yang mendapat sumber air
daripada air sungai air terjun dan menadah air hujan.
Perancangan kurikulum dan pembangunan perisian juga jauh lebih pantas daripada
pembangunan infrastruktur. ,egitu juga walaupun sistem pendidikan kebangsaan
telah diperkenalkan kepada ;rang %sli sejak 017$an, namun didapati bilangan
yang berjaya dalam pendidikan amat kecil. &tatistik awal tahun #$$$ menunjukkan
masih terdapat sekolah di kawasan pedalaman, terpencil dan pulau yang tidak
mendapat kemudahan asas.
Faktr !emunduran Pendidikan Luar Bandar
<asil kajian menunjukkan bahawa kualiti pendidikan sekolah luar bandar berada
pada tahap sangat rendah. Ini termasuklah pemerolehan ilmu pengetahuan yang
agak rendah disebabkan tiadanya budaya cintakan ilmu pengetahuan. 8abiat
membaca dalam kalangan pelajar kurang dititikberatkan kerana kebanyakan pelajar
4
terdiri daripada pelajar miskin yang memerlukan banyak perhatian dan bantuan. Ini
membataskan peranan guru dalam usaha meningkatkan bilangan pelajar yang
boleh membaca secara lancar dan seterusnya meningkatkan tahap pemikiran
mereka secara lebih kritis dan kreatif. %ntara huraian faktor'faktor kemunduran
pendidikan luar bandar adalah seperti berikut=
i. Kemiskinan
Iaitu keluarga pelajar membataskan usaha pihak sekolah untuk melibatkan
ibubapa dalam mencari formula yang berkesan ke arah meningkatkan
pencapaian anak dalam pelajaran. Ibubapa pelajar lebih memberi penekanan
terhadap mencari rezeki demi meneruskan kelangsungan hidup. ,agi mereka,
pelajaran anak'anak menjadi keutamaan dan tanggungjawab pihak sekolah.
&esetengah ibubapa yang berpendapatan tinggi kurang memberi kerjasama
dari kerana menganggap anak mereka sudah pandai dan memerlukan sedikit
usaha guru untuk mencapai kecemerlangan.
ii. Kurang perhatian terhadap pendiddikan
8erdapat ibubapa yang kurang memberi perhatian terhadap pelajaran anak'
anak. %da yang tidak menghantar anak'anak ke sekolah agama pada sesi pagi
atau petang kerana berpendapat sekolah agama mengganggu pelajaran anak'
anak di sekolah kebangsaan, di samping membebankan anak'anak mereka. Ini
menyebabkan sekolah agama kurang mendapat sambutan.
iii. 8iada moti:asi untuk belajar
Kebanyakan pelajar tidak mempunyai minat untuk belajar kerana sekolah
merupakan tempat yang menghalang kebebasan bergerak bagi mereka. Mereka
tidak bebas mengikuti ibubapa menjalankan pekerjaan kampung, disamping
kurangnya peralatan pembelajaran yang berkesan yang terdapat dalam kelas.
Pembelajaran tanpa bahan atau alat bantu mengajar yang mencukupi
menghalang guru memberi pendidikan yang bermutu.
i:. Kesukaran merubah persepsi
Pelajar'pelajar sekolah luar bandar sukar untuk diubah persepsi mereka
menyediakan akti:iti yang bersesuaian dengan tahap kebolehan dan
pencapaian mereka kerana kebanyakan mereka tidak berminat untuk datang ke
5
sekolah. (usteru itu, penguasaan ilmu pengetahuan dan tahap pemikiran
mereka masih berada pada takuk lama tanpa sebarang pembaharuan.
:. Kesukaran saluran teknologi
Pihak sekolah menghadapi masalah dalam penyaluran teknologi kepada
pelajar'pelajar kerana ada ibu bapa yang beranggapan bahawa teknologi hanya
sesuai untuk pelajar' pelajar di sekolah bandar yang rata'rata ibubapa
berpendapatan tinggi dan terdiri daripada golongan atasan. Ini membantut
usaha pihak sekolah dalam melibatkan sama ibu bapa ke arah pendidikan
cemerlang anak'anak.
Usaha !era"aan Dalam Memperkasakan Pendidikan Luar Bandar
)saha memperkasakan pendidikan khususnya pendidikan luar bandar menjadi
keutamaan kepada pihak terhadap pelajaran selepas peperiksaan. Pihak sekolah
mengalami kesukaran untuk kerajaan dalam meningkatkan kualiti pendidikan
negara. Ini digarap dengan jelas dalam PIPP bagi membawa cabaran negara
menuju "awasan #$#$. %ntara, kaedah memperkasakan pendidikan luar bandar
adalah seperti berikut=
i. Meyediakan pelbagai pilihan pendidikan
Mengadakan lebih banyak pilihan pendidikan kepada ibu bapa dan pelajar.
Kementerian Pendidikan Malaysia akan meneruskan kewujudan pelbagai jenis
sekolah, aliran, mata pelajaran dan bidang pengkhususan. Pendaftaran &ekolah
%gama *akyat &%*! dan &ekolah %gama 5egeri &%5! akan diteruskan.
Pelaksanaan mata pelajaran :okasional MP>! di sekolah'sekolah akan
diperluaskan. Peruntukan belanja mengurus akan ditingkatkan bagi sekolah
kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan.
ii. Peranan Kementerian Pendidikan Malaysia KPM!
KPM juga akan meningkatkan keupayaan dan minat pelajar untuk menguasai
ilmu pengetahuan dan kemahiran. Pelaksanaan Kurikulum ,aru &ekolah
*endah K,&*! dan Kurikulum ,aru &ekolah Menengah K,&M! akan dikaji
semula agar lebih menekankan kemahiran berfikir aras tinggi. ,udaya
cintakan ilmu pengetahuan akan dipupuk dengan menggalakkan tabiat
6
membaca. Penerbitan dan penterjemahan pelbagai jenis bahan bacaan sama
ada dalam bentuk bercetak atau bukan bercetak akan dipergiatkan.
iii. Melengkapkan Infrastruktur
,agi menjayakan Program Pembestarian &ekolah, infrastruktur yang
mencukupi akan disediakan seperti komputer, tele:isyen dan cakera :ideo
digital D>D!. ,agi memastikan program ini dapat beroperasi dengan lancar,
program latihan dan bimbingan akan diadakan iaitu 6atihan %sas Penggunaan
Komputer, 6atihan Penggunaan Komputer untuk pengajaran dan pembelajaran
P?P!, 6atihan Penggunaan Perisian Khusus dan latihan Penggunaan
8ele:isyen Pendidikan 8>P! dalam P?P. ,eberapa pendekatan P?P baru
akan diperkenalakn supaya menarik minat para pelajar seperti program 90
8echnology @hallenge dan *obotik.
i:. Kemahiran dan ketrampilan
Kemahiran berkomunikasi merentas kurikulum dan kokurikulum dengan
memperbanyakkan akti:iti literasi dan secara langsung akan dipergiatkan.
MP> akan diperluas di sekolah'sekolah selain memastikan pelajar menguasai
kemahiran I@8. ,agi membina penampilan diri diperbanyakkan. @eramah,
seminar, moti:asi ditingkatkan bagi memupuk nilai'nilai murni, budi bahasa
dan adab di kalangan pelajar. Kerja amal dalam masyarakat setempat seperti di
rumah orang tua dan anak yatim juga akan diperbanyakkan. %spek
keselamatan, kesihatan dan kebersihan +K! turut diberi keutamaan.
v. &istem pentaksiran dan penilaian
KPM akan memantapkan sistem pentaksiran dan penilaian supaya lebih
holistik. Mengubah penekanan peperiksaan awam daripada berasaskan
kandungan kepada kemahiran atau daripada bersifat ujian kepada kebolehan
am. ,ilangan mata pelajaran dalam peperiksaan awam juga akan dikurangkan
bagi mata pelajaran tertentu. &istem penggal akan dikaji semula dan
digantikan dengan system berorientasikan peperiksaan. ,agi memantapkan
kualiti sistem pentaksiran dan penilaian, standard prestasi kebangsaan bakal
diperkenalkan untuk dibandingkan dengan standard negara lain
7
:i. Peningkatan program
,eberapa program telah dikenal pasti untuk meningkatkan tahap pendapatan
dan kesejahteraan masyarakat Koridor )tara, khususnya penduduk di kawasan
luar bandar. &trategi utama adalah untuk membuat peralihan kepada ekonomi
moden di mana akti:iti'akti:iti ekonomi yang bernilai tinggi, produktif dan
menguntungkan akan dibangunkan. &yarikat'syarikat swasta yang besar akan
digalakkan untuk membantu masyarakat, khususnya penduduk di kawasan
luar bandar, untuk memodenkan dan meningkatkan lagi pengeluaran hasil'
hasil pertanian dan kraftangan.
#. Jurang Digital
Kemajuan sosial dan ekonomi kini bersandar kepada kebolehan sesuatu indi:idu
atau masyarakat menggunakan ilmu pengetahuan. Di waktu kini dan di masa
hadapan akanterdapat lebih banyak ilmu dan maklumat akan disalurkan melalui
sistem Information ? @ommunication 8echnology I@8!, terutamanya Internet.
(urang digital merujuk kepada perbezaan besar di dalam masyarakat, antara
mereka yang mendapat capaian secukupnya kepada kemudahan I@8, dan yang
tidak mendapatnya. Mereka yang tidak mendapat capaian sewajarnya difikirkan
akan ketinggalan dalam usahapembangunan amnya.(urang ilmu pengetahuan pula
merujuk kepada keadaan di mana maklumat yang dicapaimelalui kemudahan
infrastruktur I@8 ini tidak dapat dimanfaatkan sepenuhnya disebabkankurang
kemahiran untuk menggunakannya dalam menjalani kehidupan seharian.(urang
Digital akan memberi peluang kepada sebahagian sahaja daripada kita
untukmendapat faedah, manakala yang sebahagian lagi tidak dapat merasai
manfaat dari kecanggihan teknologi ini.
Masyarakat desa adalah antara golongan yang mungkin terpinggir dan tercicir
dalam arus pembangunan sekiranya langkah'langkah positif tidak diambil
untukmerapatkan (urang digital tersebut. 8eknologi semata'mata tidak akan
membawa manfaat kepada rakyat jelata dalam hal ini. Isi kandungan serta aplikasi
ilmu pengetahuan memainkan peranan penting bagi mendedahkan manfaat I@8
kepada kehidupan penduduk desa dan seterusnya boleh digunakan dalam
kehidupan seharian mereka.
8
Faktr Jurang Digital
9aktor terbentuknya jurang digital dalam pendidikan di Malaysia adalah berpunca
dari beberapa sebab. %ntaranya=
i. Akonomi
Akonomi sesebuah keluarga diambil kira kerana terdapat isi rumah dengan
pendapatan yang rendah. Mereka tidak mampu untuk membeli dan
mendapatkan khidmat I@8 sedangkan dengan teknologi kini, semua informasi
dengan mudah boleh dimiliki dengan mudah. &emuanya berada dihujung jari
kita.
ii. Beografi
8erdapat beberapa daerah, kawasan atau tempat yang tidak mempunya liputan
internet dan bekalan elektrik terutamanya kawasan pedalaman. Ini akan
menjadi salah satu sebab yang menyumbang kepada jurang digital pada masa
kini.
iii. Kemahiran komputer
Kekurangan pengetahuan dalam bidang komputer juga menyebabkan jurang
digital tercipta. 8erdapat sesetengat pelajar masih tidak mengetahui cara untuk
mengakses maklumat dari laman sesawang. Ini kerana tidak ada atau kurang
penerapan mengenai teknologi ini.
iv. Kemahiran bahasa dan literasi
Kemahiran dari segi bahasa dan literasi perlu ada pada setiap pelajar. Ini
penting dalam era teknologi global bagi mengakses maklumat denga betul.
8erdapat pelajar yang tidak dapat membaca dan memahami bahasa Internet
dengan baik. <arus diingatkan, setiap perkara hendaklah difahami.
Usaha !era"aan dalam Usaha Merapatkan Jurang Digital
@abaran KPM adalah untuk memastikan agar infrastruktur, perkakasan, perisian
dan latihan yang mencukupi diberi kepada sekolah'sekolah di kawasan luar bandar
yang kurang terdedah dengan I@8 berbanding kawasan bandar. Dalam program
pembestarian sekolah, semua sekolah luar bandar akan dilengkapkan dengan
makmal komputer, bilik komputer dan perkakasan yang mencukupi. &ekolah'
9
sekolah juga akan dirangkaikan dengan akses jalur lebar &chool5et dan bagi
sebahagian sekolah di luar bandar dan pedalaman, pusat akses akan dibina
Pada waktu yang sama, KPM akan menambah baik kaedah penyampaian program
8> Pendidikan dan merintis penggunaan :ideo teleconferencing sebagai kaedah
untuk menyampaikan ilmu pengetahuan dan bahan'bahan p?p kepada pelajar dan
guru di kawasan pedalaman.
Penyambungan internet di kawasan pendalaman telah dijalankan melalui inisiatif
seperti program Pusat Internet Desa PID! dan progam Pemberian Perkhidmatan
&ejagat )&P!. PID telah dilancarkan pada + %pril #$$$ sebagai pendekatan
menyeluruh dalam menyediakan akses Internet di kawasan pedalaman melalui
peruntukan keperluaninfrastruktur, pembinaan kapasiti serta pembangunan
kandungan.
Di bawah program PID, operator pihak swasta yang dibiayai oleh kerajaan
menyediakan perlalatan komputer dan sambungan InternetC sementara tapak,
keselamatan dan elektrik disediakan oleh oleh pihak Pejabat Pos setempat. 6atihan
juga diberi kepada penyelia PID dan pengguna'pengguna sebagai sebahagian dari
pakejnya. &atu jawatankuasa sukarelawan juga digerakkan dengan pembangunan
laman web setempat yang mempamerkan barangan dan perkhidmatan komuniti
beserta penyediaan kandungan yang rele:an dengan komuniti tersebut. Di fasa
pertama projek ini, PID telah diletakkan di dalam Pejabat Pos di kawasan'
kawsasan yang mempunyai sambungan 8M 5et D&6 atau I&D5.
Kini terdapat D# buah PID di seluruh negara yang telah dilengkapkan dengan lima
hingga enam komputer berserta saluran Internet melalui %D&6 atau I&D5. &ama
seperti PID, Kementerian Kemajuan 6uar ,andar dan "ilayah juga telah
menubuhkan program Infodesa untuk menyerapkan budaya I@8 di kalangan
penduduk luar bandar.Program )&P adalah salah satu inisiatif yang penting dalam
usaha merapatkan jurang digita ldan sebahagian daripada polisi menyediakan
perkhidmatan komunikasi asas kepada setiap rakyat.
10
Menyedari bahawa tanggungjawab ini tidak boleh ditinggalkan kepada pihak
Industri sahaja, kerajaan telah meluluskan peruntukan sebanyak *M#1+.D juta di
bawah *ancangan Malaysia ke 6apan untuk menyediakan sumber'sumber yang
berkaitan di dalam memberi akses komunikasi kepada sekolah, klinik dan
perpustakaan di luar bandar.
Dengan menggandingkan inisiatif sedia ada seperti &ekolah Pintar dan fasa
pertama projek )&P, projek &chool5et telah menyediakan akses jalur lebar kepada
lebih 0$,$$$ buah sekolah di seluruh negara, dengan tumpuan kepada sekolah di
kawasan luar bandar. Projek &chool5et bertumpu kepada pengedaran kandungan
pembelajaran dan bertindak sebagai Intranet. &ementara itu, infrastruktur
yangdigunakan untuk projek tersebut juga bertindak sebagai batu loncatan kepada
perkembangan yang lebih meluas kepada komuniti.
*angkaian &chool5et telah dilihatsebagai sebuah rangkaian nasional yang terurus
rapi sepenuhnya yang berupaya mengeksploitasi kapasiti berlebihan di dalam
tulang belakang negara.&trategi yang seterusnya dalam merapatkan jurang digital
meliputi program'programmelebarkan akses infrastruktur I@8, peruntukan
kemudahan dan perkhidmatan yang mampu'beli, meningkatkan kesedaran dan
pendidikan melalui pengetahuan berterusan kepadapelbagai kumpulan sasaran,
serta penggalakan pembangunan kandungan tempatan.
$. Jurang Antara %ahap Pen&apaian Pela"ar
(urang antara tahap pencapaian pelajar merujuk kepada kesulitan menguasai +M,
membaca, menulis dan mengira! mencapai standard minimum dan pelajar berisiko
tinggi untuk cicir daripada sistem pendidikan. Perbezaan sekolah luar bandar dan
bandar sememangnya amat ketara terhadap pencapaian keputusan peperiksaan atau
ujian. Kemudahan prasarana adalah asas bagi memperolehi keputusan peperiksaan
yang baik. Pihak kementerian perlu mengutamakan faktor ini, disebabkan masih
ada sekolah yang masih kekurangan bilik operasi seperti Pusat &umber, ,ilik Buru,
,ilik Pentadbiran, dan sebagainya.
,egitu juga dengan padang sekolah untuk akti:iti ko kurikulum dan sukan. 9aktor
geografi bukanlah alasan utama untuk membangunankan kemudahan prasarana
11
sekolah luar bandar, disebabkan sekolah yang terletak hampir dengan bandar atau
pekan pun masih mengalami masalah kemudahan prasarana. %dalah tidak adil
apabila dibandingkan tahap pencapaian keputusan diantara sekolah luar bandar
dengan bandar.
;leh yang demikian, lonjakan pembangunan fizikal sekolah luar bandar perlu
dilakukan terlebih dahulu. &ekolah luar bandar mampu menandingi pencapaian
sekolah bandar, sekiranya faktor asas ini di beri keutamaan perubahan. @ontohnya,
belajar dalam kelas yang dibina menggunakan kayuEpapan, ada perbezaan dengan
belajar dikelas yang dibina menggunakan simenEkonkrit khususnya dari aspek
semangat atau moti:asi. &ekolah yang ceria, kondusif dan kukuh dapat
menghasilkan suasana pembelajaran yang bermutu.
,erdasarkan pengalaman sistem persekolahan yang terbaik di seluruh dunia,
terdapat empat perkara penting bagi meningkatkan pencapaian pelajar=
Memastikan setiap kanak'kanak berjaya= Menetapkan tahap pencapaian tinggi
bagi semua pelajar tanpa mengira latar belakang! dan menyediakan bantuan
yang sistematik serta sokongan kepada kanak'kanak yang ketinggalan.
Menetapkan akauntabiliti kepada sekolah dalam melaksanakan perubahan ke
atas pencapaian pelajar= Memberikan autonomi kepada sekolah misalnya
pengurusan personel! sebagai ganjaran kepada peningkatan pencapaian pelajar
yang signifikan.
Membuat pelaburan dalam pemimpin terbaik di setiap sekolah= Membuat
pelaburan yang besar ke atas pemimpin sekolah yang berperanan sebagai
pemacu perubahan dengan kriteria pemilihan yang ketat, latihan yang mantap
dan pengurusan prestasi berdasarkan pencapaian pelajar.
Meningkatkan daya tarikan keguruan dan menghasilkan guru terbaik=
Menjadikan profesion keguruan lebih menarik supaya dapat merekrut indi:idu
berkebolehan, meningkatkan kualiti latihan amali, serta mampu meningkat
prestasi pengurusan dan pembangunan profesional secara berterusan.
12
Faktr Prestasi Pela"ar %idak Memuaskan
&eperti yang diramalkan, kekurangan infrastruktur akan menyeret sekali ke bawah
prestasi pelajar. <al ini tiada kaitan dengan kecerdesan pelajar, tetapi lebih kepada
corak hidup serta peluang yang terhidang kepada mereka. &ecara keseluruhannya,
pencapaian )jian Pencapaian &ekolah *endah )P&*! masih jelas menunjukkan
prestasi akademik prestasi akademik murid luar bandar lebih rendah ' dalam mata
pelajaran ,ahasa melayu, ,ahasa Inggeris, Matematik dan &ains.
,eberapa kajian terhadap pencapai pelajar luar bandar telah dijalankan dan
mendapat bahawa isu kekurangan guru terlatih di luar bandar adalah salah satu
penyebab berlakunya keadaan ini. Kekurangan guru di sekolah rendah dapat dilihat
berdasarkan isu'isu berikut=
Kekurangan guru bagi mata pelajaran kritikal seperti &ains, Matematik dan
bahasa Inggeris.
Kekurangan guru berkelayakan untuk pendidikan khas.
Kekurangan guru lelaki berkelayakan mengikut opsyen yang boleh
ditempatkan di kawasan pedalaman dan pulau menimbulkan masalah
pengendalian kokurikulum dan mendapat guru ganti.
,ilangan guru sandaran tidak terlatih B&88! masih ramai di luar bandar.
,eberapa faktor yang mempengaruhi tahap pencapaian pelajar sekolah luar bandar=
i. 6atar belakang pelajar
9aktor ini terdiri dari perkara'perkara seperti jantina pelajar, jenis bangsa dan
taraf sosio'ekonomi. @ontohnya bagi pelajar yang berasal dari keluarga berada
lebih tinggi pencapaiannya kerana mereka dapat memiliki kemudahan yang
mencukupi untuk belajar berbanding dengan pelajar yang tinggal di rumah
serba kekurangan.
ii. Moti:asi diri pelajar
&alah satu contohnya ialah dari segi pencapaian terdahulu pelajar tersebut dan
masyarakat sekitar. Iaitu merupakan penyumbang moti:asi diri pelajar itu
untuk menjadi lebih yakin untuk belajar.
iii. &ikap pelajar terhadap persekolahan
13
Pelajar-pelajar sebenarnya memberi tindak balas terhadap beberapa faktor
dalam kelas. %ntaranya ialah siapa yang mengajar, yakni guru berkenaan, apa
yang mereka perlu lakukan, dan sejauh mana mereka merasa selesa dalam
kelas berkenaan
i:. Persekitaran di rumah
Keadaan persekitaran memainkan peranan yang penting dalam proses anak'
anak menuntut ilmu. %lirkan bekalan elektrik supaya tiada lagi yang memakai
lampu minyak di saat lampu stadium cerah menyala, demi anak'anak bangsa
yang mahu menuntut ilmu. Ia juga melibatkan peranan ibubapa di rumah,
faktor keadaan keluarga, dorongan akademik yang ada, dan tabiat kerja di
rumah.
:. Personaliti pelajar
9aktor ini berpunca dari sikap yang terbina dalam diri pelajar itu sendiri.
"alaupun mereka berada di luar bandar, namun semangat ingin belajar itu
tetap lahir dalam diri anak'anak luar bandar ini.
Usaha !era"aan Dalam Meningkatkan %ahap Pen&apaian Pela"ar
Peranan kerajaan dalam memajukan sekolah luar ,andar ialah menyediakan
peruntukan yang besar untuk meningkatkan prasarana di sekolah luar ,andar. <al
ini bagi mewujudkan kemudahan dan prasarana sekolah'sekolah di kawasan luar
,andar. &elain itu, kerajaan memperbanyak elaun kepada guru yang mengajar di
pedalaman. Ia bertujuan menarik minat guru baru untuk bekerja di kawasan luar
,andar dan mengurangkan kadar pertukaran guru dari sekolah kawasan
pedalaman.
&eterusnya program sekolah bestari merupakan salah satu langkah kerajaan untuk
memajukan sekolah luar ,andar iaitu melalui kerjasama kementerian pelajaran
dengan perbadanan pembangunan multimedia MDA@!. Kerajaan juga
melancarkan program latihan amali di sekolah luar ,andar dan ia merupakan cara
yang terbaik untuk memajukan sekolah luar ,andar. 6atihan ini untuk
menyediakan para pelatih dengan cara yang baik. Kerajaan juga menaikkan
bantuan perkapital kokurikulum. <al ini untuk menggalakkan para pelajar di luar
14
,andar untuk aktif dalam kokurikulum dan akedemikn bagi menaikkan taraf
sekolah luar ,andar.
&elain daripada usaha kerajaan memperkembangkan prestasi pelajar di sekolah luar
bandar, pihak swasta juga turut mempunyai peranan penting. ,agi pihak swasta,
mereka mengambil inisiatif baru dalam meningkatkan mutu pencapaian pelajar di
luar bandar di mana mereka membuka peluang kepada pelajar untuk menyertai
program'program yang dianjurkan seperti kelas tuisyen percuma dan sebagainya.
<al ini akan memudahkan pelajar menelaah pembelajaran mereka dengan baik di
samping meningkatkan pencapaian dalam peperiksaan.
&istem pendidikan cemerlang mampu menarik serta memilih calon terbaik untuk
memasuki profesion keguruan, serta secara berterusan dapat meningkatkan
pembangunan guru berasaskan persekitaran sekolah serta mewujudkan budaya
kecemerlangan berasaskan pencapaian. %ntara contoh termasuk =
i. ,erupaya menarik dan memilih hanya calon yang terbaik
,anyak 5egara menyediakan ganjaran yang lumayan bagi menarik
warganegara yang terbaik serta berbakat ke dalam profesion keguruan. Baji
yang tinggi kelihatan berupaya menarik calon yang berkualiti tinggi untuk
menjadi guru. Dalam sistem pendidikan terbaik seperti di <ong Kong dan
&ingapura, hanya pertiga calon teratas daripada setiap kohort diterima sebagai
calon bagi profesion keguruan.
ii. Membangunkan guru dalam persekitaran sekolah
8erdapat negara luar yang menggalakkan program latihan intensif kepada guru
permulaan, bagi meningkatkan kaedah pengajaran dan pembelajaran. Buru
pelatih ini akan bekerja sepenuh masa di sekolah pada tahun pertama dan
selama dua hari dalam seminggu mereka akan dibimbing dan dilatih secara
perseorangan oleh guru pengalaman.
iii. Membangunkan budaya berasaskan prestasi
,agi menerima lesen mengajar di 5ew Fealand, guru mesti menerima
penilaian yang memuaskan daripada Pengetua masing'masing, dalam dua
tahun pertama kerjaya mereka. Ini adalah baik dijadikan standard atau contoh
15
dalam bidang perguruan bagi melahirkan tenaga pengajar yang berprestasi
tinggi dalam membantu usaha kerajaan bagi mempertigkatkan tahap
pencapaian pelajar sekaliagus memperbaik jurang diantaranya.
'. Jurang Antara Pela"ar (rmal Dan Pela"ar Berkeperluan !has
(urang antara pelajar normal dan pelajar berkeperluan khas merujuk kepada
perbezaan penyediaan pelbagai kemudahan yang sesuai untuk menyokong proses
p?p pelajar berkeperluan khas termasuklah yang kurang upaya, pintar, cerdas dan
berbakat.
Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan untuk melahirkan
insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari mampu
merancang dan menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri
sebagai indi:idu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan
9alsafah Pendidikan 5egara.
G%kta Pendidikan 0117 Peraturan'peraturan pendidikan,Pendidikan Khas 0113!,
menyatakan dalam melaksanakan kurikulum Pendidikan Khas , guru'guru boleh
mengubah suai kaedah atau teknik P?P, masa dan susunan akti:iti , matapelajaran
dan bahan bantu mengajar ,,M! bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan
KhasH.
Murid berkeperluan khas adalah murid yang disahkan oleh pengamal perubatan
sebagai kurang upaya penglihatan, kurang upaya pendengaran, masalah
pembelajaran, kurang upaya fizikal atau kurang upaya pelbagai. Murid
berkeperluan khas yang mengikuti kurikulum kebangsaan boleh menduduki
peperiksaan awam contohnya )jian Penilaian &ekolah *endah, Penilaian
Menengah *endah dan &ijil Pelajaran Malaysia.
Ciri)Ciri *uru Pendidikan !has
,erhadapan dengan pelajar berkeperluan khas memerlukan beberapa keistimewaan
yang perlu diterapkan dari dalam diri seseorang guru. %ntara cirri'ciri tersebut
ialah=
16
i. &abar
&ikap ini amatlah penting untuk menjadi seorang guru terutamanya untuk
mereka yang berkeperluan khas. &abar di sini bermaksud masih mampu
tersenyum dan tidak berputus asa dalam melatih dan mendidik pelajar. (ika
ada di kalangan pelajar kita yang sukar untuk menerima pengajaran kita, kita
tidak boleh terus melenting dan berputus asa dengan mereka. &ebaliknya
mencuba untuk terus berusaha agar mereka dapat mencapai objektif yang telah
ditetapkan ketika pembelajaran tersebut. %kan tetapi, saya pasti, walau sesabar
manapun kita mesti ada batasnya.
ii. Kreatif dan mempunyai idea yang berterusan
)ntuk memastikan objektif pengajaran tercapai dan pelajar kita dapat
memahami apa yang diajar, kita haruslah menjadi seorang yang kreatif dan
sentiasa mempunyai idea jika metod yang digunakan tidak berjaya. Buru
pendidikan khas sebenarnya harus lebih kreatif daripada guru'guru bidang lain
kerana kekurangan yang ada pada pelajar kita mengharapkan kita agar dapat
mengajar dengan menggunakan kaedah yang sesuai dengan mereka. @uba
bayangkan jika kita menggunakan kaedah pengajaran yang sama dengan guru
bidang lain, sudah tentukan pelajar kita tidak akan memahami apa yang diajar
oleh kita. (ika ada, ia dalam kadar yang sedikit. Disebabkan itulah kreati:iti
menjadi satu lagi ciri yang penting bagi menjadi guru yang berkesan.
iii. Ilmu pengetahuan
Pengetahuan sebenar ialah kefahaman understanding!. Dalam kepimpinan,
kefahaman terhadap apa yang diperlukan dan dijangkakan oleh pengikut'
pengikut daripada pemimpin merupakan pengetahuan kerja yang
praktikal.sebagai guru pendididkan khas, perlu mengetahui bidang pendidikan
khas yang diceburi. Buru harus melengkapkan diri dengan segala ilmu yang
sudah pasti dapat membantu dalam proses pembelajaran dan pengajaran.
i:. Kemahiran
Pengetahuan dan kemahiran sama'sama penting. Kedua'duanya sangat
diperlukan bagi pembangunan kepemimpinan personal. *ingkasnya,
kemahiran sama erti dengan aplikasi application!. Kebolehan mengaplikasi
17
sesuatu konsep atau idea kepada sesetengah ItaskI merupakan satu kelebihan
kepimpinan yang tidak dapat dipertikaikan. Kemahiran'kemahiran khusus
termasuklah keberanian profesionalisme, ketegaran decisi:eness! dan
kesabaran serta kemahiran mendengar.
:. ,ertanggungjawab
Menjalankan tugas merupakan amanah dan kewajipan yang mesti dilakukan
sebaik dan sesempurna mungkin oleh penjawat awam. 5ilai ini adalah
Kewajipan Menjalankan 8ugas dalam 8onggak Dua ,elas. Menjiwai nilai ini
dalam kalangan penjawat awam akan membina gaya kerja yang lebih cekap,
cepat, berkesanan dan sempurna. Penjawat awam akan sentiasa menambah
ilmu dan kemahiran bagi mempertingkatkan mutu kerja masing'masing.
%malan menjiwai nilai Kewajipan Menjalankan 8ugas juga berupaya
mengelak penjawat awam bekerja sambil lewa, malas, ingkar perintah,
menyalahgunakan harta kerajaan, boros dan menunggu kerja.
:i. Ino:asi
Buru juga perlu mempunyai sifat yang kreatif dan ino:atif bagi membolehkan
guru mencapai prestasi yang tinggi. &ifat kreatif dan ino:atif yang ada pada
guru itu, akan mewujudkan pengajaran guru yang lebih menyeronokkan,
diminati dan meninggalkan kesan kepada pelajar dan secara tidak langsung
mempengaruhi pelajar untuk terus belajar.
:ii. %dil
&ikap tidak pilih kasih ini juga sgt penting dalam membina hubungan di dalam
kelas. (angan sekali'kali pilih kasih, sama ada dari segi kepandaian atau paras
rupa. (angan menyisihkan seseorg kerana kelemahannya. Buru yang berjaya
tidak memandang seorang pelajar sahaja tetapi semua pelajar menjadi dibawah
perhatiannya. Dalam menghukum juga tidak berat sebelah, memilih bulu dan
tidak adil supaya pelajar tidak memandang guru berlaku tidak adil.
:iii. &ense of humor
Dalam menjadikan kelas tidak kaku dan pelajar bosan dengan pelajaran unsur
humor perlu diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran.
18
iJ. Ampati
&ikap empati perlu wujud dalam diri guru pendidikan khas. Kewujudan ini
penting supaya guru dapat membantu dan membimbing murid khas ini.
%pabila ibu bapa mendaftarkan anaknya ke sekolah khas ibu bapa tidak
mempunyaai ilmu dalam pendidikan khas dan mengharapkan kita sepenuhnya
bagi membantu mereka supaya anaknya dapat berdikari dan menjadi manusia
yang berguna.
J. &impati
&entiasa merasa simpati dan belas kasihan kepada kanak'kanak dengan nasib
mereka. &entiasa membantu kanak'kanak menyelesaikan masalah mereka.
Ji. Kreatif dan berbakat
Buru yang kreatif adalah guru yang meneroka murid'murid. Murid'murid
menunggu guru kerana tidak sabar untuk mempelajari pengajaran baru. &etiap
guru mempunyai kreati:iti masing'masing. Buru haruslah mendapatkan ilmu
daripada bahan'bahan bacaan dan memperkembangkan kreati:iti dalam diri.
Buru yang kreatif akan meyediakan pelbagai bahan untuk pengajaran dan
pembelajaran.
Jii. ,erfikiran positif
&entiasa berfikiran positif, tanpa memikirkan keburukan dan kelemahan para
pelajar. 8idak membezakan pelajar yang cantik atau buruk dan yang pandai
atau tidak. &entiasa melaayan murid pendidikan khas dengan layanan yang
baik, tidak memukul mereka sekirannya mereka membuat salah. &entiasa
memahami kelaluan pelajarnya. Buru seharusnya menyayangi murid'murid
pendidikan khas seperti mereka menyayangi murid'murid biasa.
Isu Penempatan Murid Pendidikan !has
Isu ini merupakan antara yang sering dibahaskan di peringkat sekolah antara guru
Pendidikan Khas, Buru Pemulihan dan pihak pentadbir serta ibu bapa. ,agi
sebahagian ibu bapa masih tidak mahu menerima hakikat bahawa anak mereka
perlu dimasukkan ke kelas Pendidikan Khas. ;leh yang demikian kriteria dan
instrumen pemilihan perlu sesuai dengan kepelbagaian katogeri murid. &etiap
19
orang murid adalah berbeza dari aspek kognitif, emosi dan afektif. Mereka perlu
dinilai dengan cara yang berbeza dan sesuai dengan tahap keupayaan mereka.
Meskipun ada instrumen penempatan yang disediakan oleh kementerian tetapi
tidak boleh digunakan kepada semua murid. 8erutama sekali bagi murid dari
katogeri slow learner atau lembab.
@adangan penempatan tersebut perlu dirujuk kepada doktor atau pakar yang
berkelayakan seperti yang termaktub dalam %kta Pendidikan 0117. Pada tahun
1$an hanya doktor pakar kanak'kanak atau pakar psiktatri sahaja yang layak
membuat ujian penempatan. Ianya mengambil masa dari dua minggu hingga ke
sebulan sebelum mengesahkan kecacatan yang dialami oleh murid tersebut. &elain
daripada beberapa siri pemeriksaan murid tersebut perlu menjalani beberapa sesi
terapi dan tahap kematangan pemikirannya akan dikukur. ,egitulah sukarnya
mendapatkan kelulusan dari pihak doktor.
Isunya ialah sangat berbeza pada masa kini kerana dalam masa sehari doktor boleh
mengesahkan penempatan untuk murid. Ibubapa selalu merungut pihak hospital
tidak menjalankan rawatan secara terperinci. 6ebih malang lagi ada doktor yang
tidak ada pengetahuan langsung dalam bidang Pendidikan Khas. Maka tidak
hairanlah ada sebahagian murid yang dari katogeri lembab atau slow learner
ditandakan sebagai terencat akal. Malahan ada murid down sindrom ditandakan
sebagai slow learner. <al yang sedemikian mendatangkan masalah dalam kalangan
guru menentukan kumpulan belajar atau kelas bagi murid tersebut.
&angat meragukan pada masa kini doktor di poliklinik boleh membuat pengesahan
tersebut tanpa merujuk kepada pakar'pakar yang berkelayakan. &enario inilah yang
menjadikan masalah utama dalam penempatan murid Pendidikan Khas. Kita tidak
mempertikaikan kewibaan doktor tersebut tetapi masih kedengaran rugutan dari
penjaga bahawa tidak ada sebarang pemeriksaan dan ujian yang dijalankan oleh
pihak poliklinik memadai dengan instrument yang dibekalkan oleh pihak guru.
Kebimbangannya ialah salah penempatan akan menyebabkan murid tersebut
dinafikan hak mereka dalam mendapatkan pendidikan yang sewajarnya.
@ontohnya isu mengenai murid pemulihan yang ditempatkan ke dalam kelas
20
Pendidikan Khas atau sebaliknya. Kaddangkala keputusan doktor tersebut terpaksa
kita abaikan kerana keputusan penempatan yang tidak sesuai. Kebanyakan doktor
tidak faham program yang berkaitan dengan perkataan integrasi, inklusif, masalah
pembelajaran, kelas biasa, kelas pemulihan dan Pemulihan Dalam Komuniti.
Usaha !era"aan Dalam Membantu Dan Menykng
Pihak (abatan Pelajaran dan Kumpulan Pelbagai Disiplin termasuk pihak hospital
perlu berganding bahu dan saling bekerjasama dalam isu ini. Kedua pihak perlu
melakukan penyebaran ilmu dan pengetahuan yang mereka ada mengenai murid
berkeperluan khas. Kedua pihak perlu berbincang dan menetapkan keperluan'
keperluan dan strategi yang lebih sesuai dalam isu penempatan ini.
Pembinaan ujian soalan diognostik juga perlu diselaraskan dan dikeluarkan oleh
satu badan yang bertauliah supaya tidak berlaku penyelewengan ataupun
penindasan terhadap murid. Pelbagai aspek berkaitan murid perlu diambil kire
sebelum memulakan proses penempatan murid berkenaan ke kelas'kelas
pendidikan khas untuk mengelakkan masalah muncul setelah murid ditempatkan.
&elain itu panel'panel yang terlibat semasa proses penempatan pelajar seharusnya
menjalankan tugas dengan penuh professional untuk memberikan satu
perkhidmatan yang terbaik. Ibubapa sekarang sentiasa peka mengikuti
perkembangan anak'anak mereka. ;leh yang demikian mereka yang terlibat perlu
telus dan menghormati hak indi:idu untuk mendapatkan keperluan rawatan yang
sesuai.
Pentadbir sekolah juga perlu amanah dalam mentadbir program integrasi ini.
Mengejar kecemerlangan biarlah dengan cara yang professional juga. <ak murid
untuk mendapatkan pendidikan dan pelajaran perlu diambil kira. ,agilah mereka
peluang menunjukkan kemampuan dan kebolehan mereka terlebih dahulu sebelum
dihantar ke kelas Pendidikan Khas. Ibubapa juga perlu mempertahankan hak untuk
anak'anak mereka. Mereka perlu tahu kriteria yang ditentukan untuk masuk ke
kelas Pendidikan Khas kerana belum pasti cadangan dan pendapat pihak sekolah
adalah benar selagi belum mendapat pengesahan pakar yang berkelayakan.
21
Pihak (abatan Pelajaran pula perlu lebih peka dan selari dengan dasar dan pekeliling
yang telah dikeluarkan oleh pihak kementerian. (angan mengharapkan pihak sekolah
sahaja yang melaksanakan dasar'dasar tersebut sedangkan di peringkat jabatan
banyak perkara yang terlepas pandang. &okongan sedemikian sangat penting supaya
guru'guru diperingkat sekolah tidak merasa tertekan dan diperlekehkan begitu
sahaja.
+. Jurang ,sieknmi
(urang sosioekonomi merujuk kepada perbezaan daripada segi tahap kesihatan,
disiplin, kebajikan pelajar dan kemiskinan termasuklah kemiskinan dalam bandar.
Bolongan berpendapatan rendah di bandar biasanya berada di luar tahap kelayakan
untuk diberi bantuan tambahan daripada KPM.
"alau bagaimanapun, kos sara hidup yang tinggi di bandar menyebabkan anak'
anak daripada kalangan keluarga ini juga memerlukan bantuan sama seperti anak'
anak daripada kalangan keluarga miskin di luar bandar. &elain menerima bantuan
daripada KPM seperti ,uku 8eks, *ancangan Makanan 8ambahan dan K"%PM,
pelajar'pelajar ini juga mendapat bantuan daripada pihak luar KPM. Pihak luar
KPM ini termasuklah Pusat Pungutan Fakat, badan'badan korporat dan badan'
badan bukan kerajaan. @abaran KPM adalah untuk menyediakan lebih banyak
bantuan bagi pelajar kumpulan ini.
Usaha !era"aan dalam Menangani Isu Jurang ,sieknmi
KPM memperuntukkan lebih daripada *M0.$ bilion setiap tahun bagi membantu
pelajar dari keluarga miskin dan golongan kurang upaya melalui pelbagai program
bantuan seperti=
i. *ancangan Makanan 8ambahan *M8! dan Program &usu &ekolah P&&!
*M8 telah dilaksanakan mulai tahun 0131 sebagai langkah untuk
menyediakan bantuan makanan berkhasiat kepada murid miskin. Mulai tahun
#$$+, murid'murid ini juga menerima susu segar melalui P&&. Kriteria
pemilihan murid yang layak menerima *M8 dan P&& adalah daripada
keluarga berpendapatan kurang *MD$$ atau per kapita *MK$ dan ke bawah.
&eramai 3$$,$$$ murid menerima *M8 manakala anggaran 22$,$$$ murid
22
menerima P&& setiap tahun. ,agi murid negeri &abah, P&& dibiayai
sepenuhnya oleh kerajaan negeri.
ii. Kumpulan "ang %manah Pelajar Miskin K"%PM!
K"%PM diwujudkan berikutan pelaksanaan Dasar Pendidikan "ajib pada
tahun #$$+ untuk membantu murid miskin membayar yuran dan membeli
pakaian seragam agar tidak tercicir daripada sistem persekolahan akibat
kemiskinan. Pada tahun #$$2, seramai +2$,$$$ murid sekolah rendah diberi
bantuan K"%PM.
iii. ,antuan Makanan %srama
Pada tahun #$$2, sebanyak #7$,$$$ pelajar sekolah rendah dan menengah
diberi kemudahan makanan asrama. &yarat kelayakan adalah pendapatan isi
rumah *M0,$$$ dan ke bawah.
i:. ,antuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid
KPM menyediakan bantuan perjalanan dan pengangkutan untuk kemudahan
pelajar. ,agi &,P, bantuan diberikan kepada pelajar dalam bentuk tambang
pergi dan balik dari rumah ke sekolah dan sebaliknya. &ekolah yang
mempunyai asrama harian menggunakan peruntukan ini untuk program
lawatan dan sebagai tambang ke sekolah agama atau ke masjid. ,agi sekolah'
sekolah lain, bantuan ini digunakan untuk menyokong program lawatan sambil
belajar.
:. Alaun ,ulanan Pelajar Kurang )paya
KPM menyediakan Alaun ,ulanan Pelajar Kurang )paya sebanyak *M#2
sebulan. Pada tahun #$$2, seramai #$,+22 pelajar telah menerima bantuan ini.
:i. &kim Pinjaman ,uku 8eks &P,8!
&P,8 disediakan kepada pelajar daripada keluarga yang pendapatan isi rumah
*M#,$$$ dan ke bawah bagi sekolah kebangsaan serta *M0,$$$ dan ke
bawah bagi sekolah jenis kebangsaan dan sekolah menengah. Mulai tahun
#$$2, &P,8 telah diperluas kepada anak'anak Pegawai Perkhidmatan
Pendidikan.
23
:ii. &kim ,aucar 8uisyen &,8!
KPM menyediakan bantuan &,8 kepada murid sekolah rendah yang lemah
dalam pelajaran Matematik, &ains, ,ahasa Melayu dan ,ahasa Inggeris. &ejak
dilancarkan pada tahun #$$D, seramai D2$,$$$ murid telah menerima bantuan
&,8 setahun.
:iii. ,iasiswa Kecil Persekutuan ,KP! dan ,iasiswa Kelas Persediaan )ni:ersiti
,KP)!
KPM menganugerahkan ,KP dan ,KP) kepada pelajar sekolah menengah
yang menunjukkan prestasi akademik, kokurikulum dan sukan yang
cemerlang. &etiap tahun, dianggarkan #$$,$$$ pelajar dianugerahkan ,KP dan
+$,$$$ pelajar dianugerahkan ,KP).
iJ. %srama <arian
KPM menyediakan asrama harian bagi mengurangkan risiko keciciran di
kalangan pelajar luar bandar dan pedalaman. &ehingga kini, terdapat 0,+30
buah asrama harian yang menempatkan lebih ##$,$$$ pelajar.
Jiii. (aket Keselamatan
KPM menyediakan jaket keselamatan kepada pelajar yang menggunakan
pengangkutan air untuk ke sekolah. Pada tahun #$$2, KPM telah
membekalkan +3,$$$ unit jaketkeselamatan bernlai lebih daripada *M 0.D juta
ke sekolah'sekolah.
Penutup
Perkembangan pendidikan di Malaysia ternyata mengalami banyak perubahan,
terutama sejak zaman penjajahan hinggalah zaman selepas merdeka. Perkembangan
masyarakat seiring dengan perkembangan dasar'dasar negara yang sentiasa
ditambahbaik bagi memastikan keperluan rakyat terbela. Perubahan dalam sektor
pendidikan menjadi intipati penting dalam pengukuhan perpaduan negara ke arah
yang lebih baik kerana pendidikan menjadi peneraju pembentukan masyarakat.
(urang pendidikan terutamanya antara bandar dan luar bandar merupakan tinggalan
sejarah pembangunan pendidikan yang tidak setara antara lokasi. 9enomena ini amat
24
merugikan pelajar berkaitan serta boleh menjejaskan perpaduan, pembangunan tenaga
manusia, keharmonian dan kemajuan negara. ;leh itu, KPM sentiasa memberi
penekanan bagi merapatkan jurang tersebut dengan melaksanakan pelbagai usaha
secara serentak dan berterusan.
Bibligra-i
%bu ,akar 5ordin. 011D!. Reformasi Pendidikan dalam Menghadapi Cabaran 2020.
Kuala 6umpur= Penerbit 9ajar ,akti &dn. ,hd.
%wang <ad &alleh. 01K$!. Pendidikan ke Arah Perpaduan: Sebuah Perspektif
Sejarah. Kuala 6umpur= Dewan ,ahasa dan Pustaka.
Mohd. Majid Konting. #$$$!. Kaedah Penelidikan Pendidikan. Kuala 6umpur=
Dewan ,ahasa dan Pustaka.
%bdul *ahman %bdul Majid Khan. #$00!. Peneliaan Klinikal dari Perspektif
Pengajaran di Sekolah. P8& Professional Publishing &dn ,hd.
%wang <ad &alleh. 01K$!. Pendidikan ke Arah Perpaduan: Sebuah Perspektif
Sejarah. Kuala 6umpur= Dewan ,ahasa dan Pustaka.
Kementerian Pelajaran Malaysia. #$$7!. Ran!angan Malasia Ke"#: Pelan $nduk
Pembangunan Pendidikan 200%"20&0. Kementerian Pelajaran Malaysia KPM!.
Muhammad 5uruddin ,ashah. #$$3!. Aliran Pendidik: P$PP Perlu Selaras 'engan
Agenda Keharmonian Antara Kaum.
http=EEwww.mypendidik.netEportalEmodules.php
Kementerian Kesihatan Malaysia. #$0$!. Pelan (ala )uju Program )ransformasi
Kerajaan: Mempertingkatkan Pen!apaian Pelajar. http=EEwww.pemandu.go:.myE
4%, 8an &ri Dato/ <j Muhyiddin ,in <j Mohd 4assin. #$0#!. )eks *!apan: Majlis
Perutusan Khas Kementerian Pelajaran Malasia 20&2. http=EEwww.pmo.go:.my
Kulanz &alleh ,log. #$$1!. $su"$su Pendidikan di Malasia.
http=EEkulanzsalleh.comEisu'isu'pendidikan'di'malaysiaE
Dr. (amil %hmad )KM dan 5orlia Boolamally ;)M!. +urnal: Pentadbiran dan
Pengurusan Sistem Pendidikan Malasia Ke Arah Pendidikan ,erkualiti
Petah "azzan Iskandar. #$00!. Menuju Menara -ading: *SM Rapatkan +urang
Pengajian. ,erita <arian.
"an 5oraini "an *azab, 5ooraini ;thman. +urnal Kemanusiaan bil.&./ +un 20&&.
9akulti Pendidikan )ni:ersiti 8eknologi Malaysia
Kementerian Penerangan Komunikasi dan Kebudayaan Malaysia. 0disi &# untuk
+ulai dan 1gos 200#: Keselamatan Siber. Kementerian Penerangan Komunikasi
dan Kebudayaan Malaysia.
Poh ,ee 8heen dan Melissa 5g 6ee 4en %bdullah. #$$K!. +urnal Pendidik dan
Pendidikan/ +il. 22/ &223&40. )ni:ersiti &ains Malaysia
25

Anda mungkin juga menyukai