Kajian dalam merealisasikan usaha merapatkan jurang pendidikan di Malaysia
merupakan kajian yang dijalankan untuk meningkatkan kualiti pendidikan di kawasan luar bandar supaya pencapaian pendidikan di setiap kawasan adalah sama rata atau hampir sama tanpa adanya perbezaan yang begitu ketara. Kajian ini mendapati bahawa pendidikan luar bandar berada pada tahap rendah kerana beberapa faktor, iaitu tiada kesedaran ibu bapa, kemiskinan keluarga, sikap pelajar, kekurangan bahan bantu mengajar, kemudahan infrastruktur, dan jurang pendapatan penduduk yang ketara. Kajian ini menggunakan kaedah pemerhatian dan pembacaan. Dalam hal ini, pihak kerajaan telah mewujudkan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan PIPP! bagi mengatasi permasalahan ini agar generasi yang dididik mampu mengangkat negara ke mercu kejayaan selaras dengan matlamat "awasan #$#$. %ntaranya, memperbaiki sistem pendidikan di sekolah luar bandar, mengubah persepsi ibu bapa terhadap sistem persekolahan yang diperkenalkan, mempertingkatkan bahan bantu mengajar berbentuk teknologi, mewujudkan iklim persekolahan yang selesa, dan memperkenalkan kaedah bagi merapatkan jurang pendapatan penduduk luar bandar yang seterusnya menghapuskan kemiskinan tegar penduduk luar bandar Pendahuluan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan PIPP! bakal merapatkan jurang pendidikan antara lokasi dengan membangunkan infrastruktur dan kemudahan pendidikan luar bandar di seluruh negara. &elain itu, ia turut memfokuskan peningkatan kadar penyertaan dan mengurangkan risiko keciciran pelajar. Membangunkan modal insan, &ekolah Kebangsaan, dan merapatkan jurang pendidikan merupakan kunci dalam mencapai matlamat memperkasakan pendidikan khususnya pendidikan luar bandar. Pembangunan pendidikan di Malaysia pada peringkat awal tertumpu kepada pembinaan sekolah di bandar dan kawasan pertumbuhan ekonomi utama negara. &ekolah'sekolah di bandar dibekalkan dengan kemudahan bangunan dan peralatan yang baik dan lengkap, guru terlatih dan sumber mencukupi. &ebaliknya, peluang menikmati pendidikan bagi penduduk di luar bandar dan pedalaman amat terhad. Malah sekolah luar bandar mengalami pelbagai kekurangan daripada segi infrastruktur dan peralatan, kemudahan asas, guru serta sokongan ibu bapa dan masyarakat. Ketidaksamarataan dan jurang pendidikan ini wujud disebabkan 1 keutamaan pada masa itu tertumpu kepada usaha memastikan lebih ramai pelajar mendapat pendidikan berbanding dengan kualiti pendidikan yang disediakan. (urang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan pelajar. (urang ini menyebabkan perbezaan prestasi dan pencapaian pelajar, penyediaan kemudahan fizikal dan bukan fizikal serta keciciran pelajar. Impak jurang pendidikan telah menyumbang kepada keadaan tidak seimbang yang ketara daripada segi sosioekonomi antara penduduk luar bandar dan bandar. )saha menangani jurang ini terus mendapat perhatian Kerajaan sejak *ancangan Malaysia Ketiga *MKe'+!. Dasar Pendidikan Di Malaysia ,agi setiap negara yang sudah mencapai kemerdekaan, salah satuaspek penting yang amat dititik beratkan dalam usaha untuk menuju ke arahnegara yang maju dan membangun dari aspek politik, ekonomi dan sosialialah penekanan terhadap perlaksanaan sistem pendidikan negara. &istempendidikan yang dilaksanakan di dalam sesebuah negara, penting bukansahaja kerana fungsi kebajikan dan sosialisasinya iaitu di mana kanak-kanak dididik untuk menjadi insan yang berjaya dan mengenali budaya sertaalam sekeliling, tetapi juga boleh digunakan sebagai wadah untukmenyampaikan ideologi kebangsaan kepada masyarakat iaitu melaluipenerapan tentang kefahaman serta nilai-nilai positif untuk perpaduankaum di kalangan para pelajar. Di Malaysia, dasar pendidikan mempunyai peranan yang amat pentingdalam menentukan hala tuju sistem pendidikan negara yang mana dasar inidikenali sebagai .Dasar Pendidikan Kebangsaan/. Dasar PendidikanKebangsaan mula dilaksanakan di negara ini dalam tahun 0123. )mumnya, terdapat + tujuan utama yang terkandung dalam dasar pendidikan kebangsaan ini. Pertama, tujuan dasar pendidikan diadakan adalah untukmewujudkan satu sistem pelajaran yang dapat memenuhi keperluan negaradan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi dan politik. Kedua, untuk menghasilkan pelajar yang berdisiplin serta mematuhi danmenghormati kedua ibu bapa mereka di mana prinsip ini sejajar dengandasar dan polisi pendidikan untuk mengadakan proses pengajaran danpembelajaran yang cekap dan efisien dengan keperluan untuk mengelakkanperbelanjaan awam yang tidak tersusun. 4ang 2 ketiga pula, ianya untukmemastikan agar dasar ini dapat dilaksanakan dengan berkesan khususnyadalam menentukan perkembangan sistem pendidikan yang progresif dan bahasa kebangsaan dijadikan sebagai bahasa pengantar yang utama. Integrasi antara kaum pula merupakan isu yang amat diberi perhatian oleh pihak kerajaan ketika menggubal dasar pendidikan selepas 5egara mencapai kemerdekaannya. 6aporan *azak 0127 dan 6aporan *ahman8alib 017$ telah menggariskan dengan jelas dasar yang berkaitandengan nilai'nilai integrasi antara kaum ini. %ntara langkah yang telah diambil dalam usaha untuk mengukuhkan dasar pendidikan negara ini ialah dengan menjadikan bahasa melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa pengantar utama di semua sekolah, menggunakan sukatan pelajaran dansistem peperiksaan yang sama di setiap sekolah dan guru - guru yang mengajar di sekolah haruslah dilatih di bawah satu sistem latihan perguruan yang sama. Ketiga'tiga faktor ini merupakan kunci kepada pembentukan arah dan orientasi nilai sistem pendidikan kebangsaan negara ini. Menerusiperancangan yang sistematik, kurikulum latihan perguruan yang seragam dan amalan'amalan pedagogi di bilik'bilik darjah yang bersesuaian, makasistem pendidikan kebangsaan ini dijangka dapat membentuk ciri'ciri tingkahlaku dan sikap pelajar yang bersesuaian dengan tatasusilamasyarakat Malaysia. Matlamat Pendidikan di Malaysia 9alsafah Pendidikan Kebangsaan menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan untuk indi:idu dan negara. Kedua'dua tujuan selaras, iaitu untuk melahirkan insan yang berilmu, berakhlak mulia dan bertanggungjawab yang juga akan menjadi seorang warganegara yang baik. Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk pembinaan insan yang baik, seimbang dan beretika. 9alsafah ini juga melihat indi:idu itu dalam beberapa lapisan pertalian atau perhubungan. 8ujuan pendidikan bukan sahaja untuk pembangunan dan kesejahteraan diri indi:idu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan setiap lapisan yang mempunyai hubungan dengan indi:idu berkenaan bermula dengan keluarga dan seterusnya meluas kepada masyarakat dan negara %llen'Meares, #$$3!. Pendidikan merupakan agenda utama bagi menentukan kesinambungan keunggulan sesuatu generasi. Melalui pendidikan, kesatuan bangsa, bentuk atau ciri indi:idu dan 3 jenis keterampilan yang sesuai untuk menjamin kesejahteraan sosial negara dan kualiti tamadun yang baik akan terhasil. Pendidikan merupakan wadah atau prasarana utama untuk membangunkan diri insan yang utuh, bebas, berdikari dan berfikiran kritis. ,agi mencapai matlamat ini sistem pendidikan perlu menitikberatkan perkembangan emosi, fizikal, sosial, rohani dan intelek para pelajar yang menjadi sasaran utama sistem ini. Dalam sistem pendidikan Malaysia peranan ini diterajui oleh sistem sekolah yang merupakan manifestasi umum dan juga merupakan elemen penting dalam proses sosialisasi sejak peringkat awal usia seseorang indi:idu. Isu dan Cabaran Dalam Merealisasikan Usaha Merapatkan Jurang Pendidikan di Malaysia 1. Jurang Bandar dan Luar Bandar ,andar merujuk kepada ketidaksamarataan daripada segi penyediaan infrastruktur dan penempatan guru terutama di &ekolah Kurang Murid &KM!, sekolah ;rang %sli dan sekolah di pedalaman. )saha merapatkan jurang pendidikan bandar dan luar bandar semakin giat dijalankan. <al ini kerana, masih terdapat sekolah' sekolah di Malaysia tidak mempunyai bekalan air awam. ,agi sekolah'sekolah tersebut, bekalan air disediakan melalui kaedah bekalan air gra:iti, penuaian hujan dan telaga tiub. Ini bermakna, masih ada sekolah yang mendapat sumber air daripada air sungai air terjun dan menadah air hujan. Perancangan kurikulum dan pembangunan perisian juga jauh lebih pantas daripada pembangunan infrastruktur. ,egitu juga walaupun sistem pendidikan kebangsaan telah diperkenalkan kepada ;rang %sli sejak 017$an, namun didapati bilangan yang berjaya dalam pendidikan amat kecil. &tatistik awal tahun #$$$ menunjukkan masih terdapat sekolah di kawasan pedalaman, terpencil dan pulau yang tidak mendapat kemudahan asas. Faktr !emunduran Pendidikan Luar Bandar <asil kajian menunjukkan bahawa kualiti pendidikan sekolah luar bandar berada pada tahap sangat rendah. Ini termasuklah pemerolehan ilmu pengetahuan yang agak rendah disebabkan tiadanya budaya cintakan ilmu pengetahuan. 8abiat membaca dalam kalangan pelajar kurang dititikberatkan kerana kebanyakan pelajar 4 terdiri daripada pelajar miskin yang memerlukan banyak perhatian dan bantuan. Ini membataskan peranan guru dalam usaha meningkatkan bilangan pelajar yang boleh membaca secara lancar dan seterusnya meningkatkan tahap pemikiran mereka secara lebih kritis dan kreatif. %ntara huraian faktor'faktor kemunduran pendidikan luar bandar adalah seperti berikut= i. Kemiskinan Iaitu keluarga pelajar membataskan usaha pihak sekolah untuk melibatkan ibubapa dalam mencari formula yang berkesan ke arah meningkatkan pencapaian anak dalam pelajaran. Ibubapa pelajar lebih memberi penekanan terhadap mencari rezeki demi meneruskan kelangsungan hidup. ,agi mereka, pelajaran anak'anak menjadi keutamaan dan tanggungjawab pihak sekolah. &esetengah ibubapa yang berpendapatan tinggi kurang memberi kerjasama dari kerana menganggap anak mereka sudah pandai dan memerlukan sedikit usaha guru untuk mencapai kecemerlangan. ii. Kurang perhatian terhadap pendiddikan 8erdapat ibubapa yang kurang memberi perhatian terhadap pelajaran anak' anak. %da yang tidak menghantar anak'anak ke sekolah agama pada sesi pagi atau petang kerana berpendapat sekolah agama mengganggu pelajaran anak' anak di sekolah kebangsaan, di samping membebankan anak'anak mereka. Ini menyebabkan sekolah agama kurang mendapat sambutan. iii. 8iada moti:asi untuk belajar Kebanyakan pelajar tidak mempunyai minat untuk belajar kerana sekolah merupakan tempat yang menghalang kebebasan bergerak bagi mereka. Mereka tidak bebas mengikuti ibubapa menjalankan pekerjaan kampung, disamping kurangnya peralatan pembelajaran yang berkesan yang terdapat dalam kelas. Pembelajaran tanpa bahan atau alat bantu mengajar yang mencukupi menghalang guru memberi pendidikan yang bermutu. i:. Kesukaran merubah persepsi Pelajar'pelajar sekolah luar bandar sukar untuk diubah persepsi mereka menyediakan akti:iti yang bersesuaian dengan tahap kebolehan dan pencapaian mereka kerana kebanyakan mereka tidak berminat untuk datang ke 5 sekolah. (usteru itu, penguasaan ilmu pengetahuan dan tahap pemikiran mereka masih berada pada takuk lama tanpa sebarang pembaharuan. :. Kesukaran saluran teknologi Pihak sekolah menghadapi masalah dalam penyaluran teknologi kepada pelajar'pelajar kerana ada ibu bapa yang beranggapan bahawa teknologi hanya sesuai untuk pelajar' pelajar di sekolah bandar yang rata'rata ibubapa berpendapatan tinggi dan terdiri daripada golongan atasan. Ini membantut usaha pihak sekolah dalam melibatkan sama ibu bapa ke arah pendidikan cemerlang anak'anak. Usaha !era"aan Dalam Memperkasakan Pendidikan Luar Bandar )saha memperkasakan pendidikan khususnya pendidikan luar bandar menjadi keutamaan kepada pihak terhadap pelajaran selepas peperiksaan. Pihak sekolah mengalami kesukaran untuk kerajaan dalam meningkatkan kualiti pendidikan negara. Ini digarap dengan jelas dalam PIPP bagi membawa cabaran negara menuju "awasan #$#$. %ntara, kaedah memperkasakan pendidikan luar bandar adalah seperti berikut= i. Meyediakan pelbagai pilihan pendidikan Mengadakan lebih banyak pilihan pendidikan kepada ibu bapa dan pelajar. Kementerian Pendidikan Malaysia akan meneruskan kewujudan pelbagai jenis sekolah, aliran, mata pelajaran dan bidang pengkhususan. Pendaftaran &ekolah %gama *akyat &%*! dan &ekolah %gama 5egeri &%5! akan diteruskan. Pelaksanaan mata pelajaran :okasional MP>! di sekolah'sekolah akan diperluaskan. Peruntukan belanja mengurus akan ditingkatkan bagi sekolah kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan. ii. Peranan Kementerian Pendidikan Malaysia KPM! KPM juga akan meningkatkan keupayaan dan minat pelajar untuk menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran. Pelaksanaan Kurikulum ,aru &ekolah *endah K,&*! dan Kurikulum ,aru &ekolah Menengah K,&M! akan dikaji semula agar lebih menekankan kemahiran berfikir aras tinggi. ,udaya cintakan ilmu pengetahuan akan dipupuk dengan menggalakkan tabiat 6 membaca. Penerbitan dan penterjemahan pelbagai jenis bahan bacaan sama ada dalam bentuk bercetak atau bukan bercetak akan dipergiatkan. iii. Melengkapkan Infrastruktur ,agi menjayakan Program Pembestarian &ekolah, infrastruktur yang mencukupi akan disediakan seperti komputer, tele:isyen dan cakera :ideo digital D>D!. ,agi memastikan program ini dapat beroperasi dengan lancar, program latihan dan bimbingan akan diadakan iaitu 6atihan %sas Penggunaan Komputer, 6atihan Penggunaan Komputer untuk pengajaran dan pembelajaran P?P!, 6atihan Penggunaan Perisian Khusus dan latihan Penggunaan 8ele:isyen Pendidikan 8>P! dalam P?P. ,eberapa pendekatan P?P baru akan diperkenalakn supaya menarik minat para pelajar seperti program 90 8echnology @hallenge dan *obotik. i:. Kemahiran dan ketrampilan Kemahiran berkomunikasi merentas kurikulum dan kokurikulum dengan memperbanyakkan akti:iti literasi dan secara langsung akan dipergiatkan. MP> akan diperluas di sekolah'sekolah selain memastikan pelajar menguasai kemahiran I@8. ,agi membina penampilan diri diperbanyakkan. @eramah, seminar, moti:asi ditingkatkan bagi memupuk nilai'nilai murni, budi bahasa dan adab di kalangan pelajar. Kerja amal dalam masyarakat setempat seperti di rumah orang tua dan anak yatim juga akan diperbanyakkan. %spek keselamatan, kesihatan dan kebersihan +K! turut diberi keutamaan. v. &istem pentaksiran dan penilaian KPM akan memantapkan sistem pentaksiran dan penilaian supaya lebih holistik. Mengubah penekanan peperiksaan awam daripada berasaskan kandungan kepada kemahiran atau daripada bersifat ujian kepada kebolehan am. ,ilangan mata pelajaran dalam peperiksaan awam juga akan dikurangkan bagi mata pelajaran tertentu. &istem penggal akan dikaji semula dan digantikan dengan system berorientasikan peperiksaan. ,agi memantapkan kualiti sistem pentaksiran dan penilaian, standard prestasi kebangsaan bakal diperkenalkan untuk dibandingkan dengan standard negara lain 7 :i. Peningkatan program ,eberapa program telah dikenal pasti untuk meningkatkan tahap pendapatan dan kesejahteraan masyarakat Koridor )tara, khususnya penduduk di kawasan luar bandar. &trategi utama adalah untuk membuat peralihan kepada ekonomi moden di mana akti:iti'akti:iti ekonomi yang bernilai tinggi, produktif dan menguntungkan akan dibangunkan. &yarikat'syarikat swasta yang besar akan digalakkan untuk membantu masyarakat, khususnya penduduk di kawasan luar bandar, untuk memodenkan dan meningkatkan lagi pengeluaran hasil' hasil pertanian dan kraftangan. #. Jurang Digital Kemajuan sosial dan ekonomi kini bersandar kepada kebolehan sesuatu indi:idu atau masyarakat menggunakan ilmu pengetahuan. Di waktu kini dan di masa hadapan akanterdapat lebih banyak ilmu dan maklumat akan disalurkan melalui sistem Information ? @ommunication 8echnology I@8!, terutamanya Internet. (urang digital merujuk kepada perbezaan besar di dalam masyarakat, antara mereka yang mendapat capaian secukupnya kepada kemudahan I@8, dan yang tidak mendapatnya. Mereka yang tidak mendapat capaian sewajarnya difikirkan akan ketinggalan dalam usahapembangunan amnya.(urang ilmu pengetahuan pula merujuk kepada keadaan di mana maklumat yang dicapaimelalui kemudahan infrastruktur I@8 ini tidak dapat dimanfaatkan sepenuhnya disebabkankurang kemahiran untuk menggunakannya dalam menjalani kehidupan seharian.(urang Digital akan memberi peluang kepada sebahagian sahaja daripada kita untukmendapat faedah, manakala yang sebahagian lagi tidak dapat merasai manfaat dari kecanggihan teknologi ini. Masyarakat desa adalah antara golongan yang mungkin terpinggir dan tercicir dalam arus pembangunan sekiranya langkah'langkah positif tidak diambil untukmerapatkan (urang digital tersebut. 8eknologi semata'mata tidak akan membawa manfaat kepada rakyat jelata dalam hal ini. Isi kandungan serta aplikasi ilmu pengetahuan memainkan peranan penting bagi mendedahkan manfaat I@8 kepada kehidupan penduduk desa dan seterusnya boleh digunakan dalam kehidupan seharian mereka. 8 Faktr Jurang Digital 9aktor terbentuknya jurang digital dalam pendidikan di Malaysia adalah berpunca dari beberapa sebab. %ntaranya= i. Akonomi Akonomi sesebuah keluarga diambil kira kerana terdapat isi rumah dengan pendapatan yang rendah. Mereka tidak mampu untuk membeli dan mendapatkan khidmat I@8 sedangkan dengan teknologi kini, semua informasi dengan mudah boleh dimiliki dengan mudah. &emuanya berada dihujung jari kita. ii. Beografi 8erdapat beberapa daerah, kawasan atau tempat yang tidak mempunya liputan internet dan bekalan elektrik terutamanya kawasan pedalaman. Ini akan menjadi salah satu sebab yang menyumbang kepada jurang digital pada masa kini. iii. Kemahiran komputer Kekurangan pengetahuan dalam bidang komputer juga menyebabkan jurang digital tercipta. 8erdapat sesetengat pelajar masih tidak mengetahui cara untuk mengakses maklumat dari laman sesawang. Ini kerana tidak ada atau kurang penerapan mengenai teknologi ini. iv. Kemahiran bahasa dan literasi Kemahiran dari segi bahasa dan literasi perlu ada pada setiap pelajar. Ini penting dalam era teknologi global bagi mengakses maklumat denga betul. 8erdapat pelajar yang tidak dapat membaca dan memahami bahasa Internet dengan baik. <arus diingatkan, setiap perkara hendaklah difahami. Usaha !era"aan dalam Usaha Merapatkan Jurang Digital @abaran KPM adalah untuk memastikan agar infrastruktur, perkakasan, perisian dan latihan yang mencukupi diberi kepada sekolah'sekolah di kawasan luar bandar yang kurang terdedah dengan I@8 berbanding kawasan bandar. Dalam program pembestarian sekolah, semua sekolah luar bandar akan dilengkapkan dengan makmal komputer, bilik komputer dan perkakasan yang mencukupi. &ekolah' 9 sekolah juga akan dirangkaikan dengan akses jalur lebar &chool5et dan bagi sebahagian sekolah di luar bandar dan pedalaman, pusat akses akan dibina Pada waktu yang sama, KPM akan menambah baik kaedah penyampaian program 8> Pendidikan dan merintis penggunaan :ideo teleconferencing sebagai kaedah untuk menyampaikan ilmu pengetahuan dan bahan'bahan p?p kepada pelajar dan guru di kawasan pedalaman. Penyambungan internet di kawasan pendalaman telah dijalankan melalui inisiatif seperti program Pusat Internet Desa PID! dan progam Pemberian Perkhidmatan &ejagat )&P!. PID telah dilancarkan pada + %pril #$$$ sebagai pendekatan menyeluruh dalam menyediakan akses Internet di kawasan pedalaman melalui peruntukan keperluaninfrastruktur, pembinaan kapasiti serta pembangunan kandungan. Di bawah program PID, operator pihak swasta yang dibiayai oleh kerajaan menyediakan perlalatan komputer dan sambungan InternetC sementara tapak, keselamatan dan elektrik disediakan oleh oleh pihak Pejabat Pos setempat. 6atihan juga diberi kepada penyelia PID dan pengguna'pengguna sebagai sebahagian dari pakejnya. &atu jawatankuasa sukarelawan juga digerakkan dengan pembangunan laman web setempat yang mempamerkan barangan dan perkhidmatan komuniti beserta penyediaan kandungan yang rele:an dengan komuniti tersebut. Di fasa pertama projek ini, PID telah diletakkan di dalam Pejabat Pos di kawasan' kawsasan yang mempunyai sambungan 8M 5et D&6 atau I&D5. Kini terdapat D# buah PID di seluruh negara yang telah dilengkapkan dengan lima hingga enam komputer berserta saluran Internet melalui %D&6 atau I&D5. &ama seperti PID, Kementerian Kemajuan 6uar ,andar dan "ilayah juga telah menubuhkan program Infodesa untuk menyerapkan budaya I@8 di kalangan penduduk luar bandar.Program )&P adalah salah satu inisiatif yang penting dalam usaha merapatkan jurang digita ldan sebahagian daripada polisi menyediakan perkhidmatan komunikasi asas kepada setiap rakyat. 10 Menyedari bahawa tanggungjawab ini tidak boleh ditinggalkan kepada pihak Industri sahaja, kerajaan telah meluluskan peruntukan sebanyak *M#1+.D juta di bawah *ancangan Malaysia ke 6apan untuk menyediakan sumber'sumber yang berkaitan di dalam memberi akses komunikasi kepada sekolah, klinik dan perpustakaan di luar bandar. Dengan menggandingkan inisiatif sedia ada seperti &ekolah Pintar dan fasa pertama projek )&P, projek &chool5et telah menyediakan akses jalur lebar kepada lebih 0$,$$$ buah sekolah di seluruh negara, dengan tumpuan kepada sekolah di kawasan luar bandar. Projek &chool5et bertumpu kepada pengedaran kandungan pembelajaran dan bertindak sebagai Intranet. &ementara itu, infrastruktur yangdigunakan untuk projek tersebut juga bertindak sebagai batu loncatan kepada perkembangan yang lebih meluas kepada komuniti. *angkaian &chool5et telah dilihatsebagai sebuah rangkaian nasional yang terurus rapi sepenuhnya yang berupaya mengeksploitasi kapasiti berlebihan di dalam tulang belakang negara.&trategi yang seterusnya dalam merapatkan jurang digital meliputi program'programmelebarkan akses infrastruktur I@8, peruntukan kemudahan dan perkhidmatan yang mampu'beli, meningkatkan kesedaran dan pendidikan melalui pengetahuan berterusan kepadapelbagai kumpulan sasaran, serta penggalakan pembangunan kandungan tempatan. $. Jurang Antara %ahap Pen&apaian Pela"ar (urang antara tahap pencapaian pelajar merujuk kepada kesulitan menguasai +M, membaca, menulis dan mengira! mencapai standard minimum dan pelajar berisiko tinggi untuk cicir daripada sistem pendidikan. Perbezaan sekolah luar bandar dan bandar sememangnya amat ketara terhadap pencapaian keputusan peperiksaan atau ujian. Kemudahan prasarana adalah asas bagi memperolehi keputusan peperiksaan yang baik. Pihak kementerian perlu mengutamakan faktor ini, disebabkan masih ada sekolah yang masih kekurangan bilik operasi seperti Pusat &umber, ,ilik Buru, ,ilik Pentadbiran, dan sebagainya. ,egitu juga dengan padang sekolah untuk akti:iti ko kurikulum dan sukan. 9aktor geografi bukanlah alasan utama untuk membangunankan kemudahan prasarana 11 sekolah luar bandar, disebabkan sekolah yang terletak hampir dengan bandar atau pekan pun masih mengalami masalah kemudahan prasarana. %dalah tidak adil apabila dibandingkan tahap pencapaian keputusan diantara sekolah luar bandar dengan bandar. ;leh yang demikian, lonjakan pembangunan fizikal sekolah luar bandar perlu dilakukan terlebih dahulu. &ekolah luar bandar mampu menandingi pencapaian sekolah bandar, sekiranya faktor asas ini di beri keutamaan perubahan. @ontohnya, belajar dalam kelas yang dibina menggunakan kayuEpapan, ada perbezaan dengan belajar dikelas yang dibina menggunakan simenEkonkrit khususnya dari aspek semangat atau moti:asi. &ekolah yang ceria, kondusif dan kukuh dapat menghasilkan suasana pembelajaran yang bermutu. ,erdasarkan pengalaman sistem persekolahan yang terbaik di seluruh dunia, terdapat empat perkara penting bagi meningkatkan pencapaian pelajar= Memastikan setiap kanak'kanak berjaya= Menetapkan tahap pencapaian tinggi bagi semua pelajar tanpa mengira latar belakang! dan menyediakan bantuan yang sistematik serta sokongan kepada kanak'kanak yang ketinggalan. Menetapkan akauntabiliti kepada sekolah dalam melaksanakan perubahan ke atas pencapaian pelajar= Memberikan autonomi kepada sekolah misalnya pengurusan personel! sebagai ganjaran kepada peningkatan pencapaian pelajar yang signifikan. Membuat pelaburan dalam pemimpin terbaik di setiap sekolah= Membuat pelaburan yang besar ke atas pemimpin sekolah yang berperanan sebagai pemacu perubahan dengan kriteria pemilihan yang ketat, latihan yang mantap dan pengurusan prestasi berdasarkan pencapaian pelajar. Meningkatkan daya tarikan keguruan dan menghasilkan guru terbaik= Menjadikan profesion keguruan lebih menarik supaya dapat merekrut indi:idu berkebolehan, meningkatkan kualiti latihan amali, serta mampu meningkat prestasi pengurusan dan pembangunan profesional secara berterusan. 12 Faktr Prestasi Pela"ar %idak Memuaskan &eperti yang diramalkan, kekurangan infrastruktur akan menyeret sekali ke bawah prestasi pelajar. <al ini tiada kaitan dengan kecerdesan pelajar, tetapi lebih kepada corak hidup serta peluang yang terhidang kepada mereka. &ecara keseluruhannya, pencapaian )jian Pencapaian &ekolah *endah )P&*! masih jelas menunjukkan prestasi akademik prestasi akademik murid luar bandar lebih rendah ' dalam mata pelajaran ,ahasa melayu, ,ahasa Inggeris, Matematik dan &ains. ,eberapa kajian terhadap pencapai pelajar luar bandar telah dijalankan dan mendapat bahawa isu kekurangan guru terlatih di luar bandar adalah salah satu penyebab berlakunya keadaan ini. Kekurangan guru di sekolah rendah dapat dilihat berdasarkan isu'isu berikut= Kekurangan guru bagi mata pelajaran kritikal seperti &ains, Matematik dan bahasa Inggeris. Kekurangan guru berkelayakan untuk pendidikan khas. Kekurangan guru lelaki berkelayakan mengikut opsyen yang boleh ditempatkan di kawasan pedalaman dan pulau menimbulkan masalah pengendalian kokurikulum dan mendapat guru ganti. ,ilangan guru sandaran tidak terlatih B&88! masih ramai di luar bandar. ,eberapa faktor yang mempengaruhi tahap pencapaian pelajar sekolah luar bandar= i. 6atar belakang pelajar 9aktor ini terdiri dari perkara'perkara seperti jantina pelajar, jenis bangsa dan taraf sosio'ekonomi. @ontohnya bagi pelajar yang berasal dari keluarga berada lebih tinggi pencapaiannya kerana mereka dapat memiliki kemudahan yang mencukupi untuk belajar berbanding dengan pelajar yang tinggal di rumah serba kekurangan. ii. Moti:asi diri pelajar &alah satu contohnya ialah dari segi pencapaian terdahulu pelajar tersebut dan masyarakat sekitar. Iaitu merupakan penyumbang moti:asi diri pelajar itu untuk menjadi lebih yakin untuk belajar. iii. &ikap pelajar terhadap persekolahan 13 Pelajar-pelajar sebenarnya memberi tindak balas terhadap beberapa faktor dalam kelas. %ntaranya ialah siapa yang mengajar, yakni guru berkenaan, apa yang mereka perlu lakukan, dan sejauh mana mereka merasa selesa dalam kelas berkenaan i:. Persekitaran di rumah Keadaan persekitaran memainkan peranan yang penting dalam proses anak' anak menuntut ilmu. %lirkan bekalan elektrik supaya tiada lagi yang memakai lampu minyak di saat lampu stadium cerah menyala, demi anak'anak bangsa yang mahu menuntut ilmu. Ia juga melibatkan peranan ibubapa di rumah, faktor keadaan keluarga, dorongan akademik yang ada, dan tabiat kerja di rumah. :. Personaliti pelajar 9aktor ini berpunca dari sikap yang terbina dalam diri pelajar itu sendiri. "alaupun mereka berada di luar bandar, namun semangat ingin belajar itu tetap lahir dalam diri anak'anak luar bandar ini. Usaha !era"aan Dalam Meningkatkan %ahap Pen&apaian Pela"ar Peranan kerajaan dalam memajukan sekolah luar ,andar ialah menyediakan peruntukan yang besar untuk meningkatkan prasarana di sekolah luar ,andar. <al ini bagi mewujudkan kemudahan dan prasarana sekolah'sekolah di kawasan luar ,andar. &elain itu, kerajaan memperbanyak elaun kepada guru yang mengajar di pedalaman. Ia bertujuan menarik minat guru baru untuk bekerja di kawasan luar ,andar dan mengurangkan kadar pertukaran guru dari sekolah kawasan pedalaman. &eterusnya program sekolah bestari merupakan salah satu langkah kerajaan untuk memajukan sekolah luar ,andar iaitu melalui kerjasama kementerian pelajaran dengan perbadanan pembangunan multimedia MDA@!. Kerajaan juga melancarkan program latihan amali di sekolah luar ,andar dan ia merupakan cara yang terbaik untuk memajukan sekolah luar ,andar. 6atihan ini untuk menyediakan para pelatih dengan cara yang baik. Kerajaan juga menaikkan bantuan perkapital kokurikulum. <al ini untuk menggalakkan para pelajar di luar 14 ,andar untuk aktif dalam kokurikulum dan akedemikn bagi menaikkan taraf sekolah luar ,andar. &elain daripada usaha kerajaan memperkembangkan prestasi pelajar di sekolah luar bandar, pihak swasta juga turut mempunyai peranan penting. ,agi pihak swasta, mereka mengambil inisiatif baru dalam meningkatkan mutu pencapaian pelajar di luar bandar di mana mereka membuka peluang kepada pelajar untuk menyertai program'program yang dianjurkan seperti kelas tuisyen percuma dan sebagainya. <al ini akan memudahkan pelajar menelaah pembelajaran mereka dengan baik di samping meningkatkan pencapaian dalam peperiksaan. &istem pendidikan cemerlang mampu menarik serta memilih calon terbaik untuk memasuki profesion keguruan, serta secara berterusan dapat meningkatkan pembangunan guru berasaskan persekitaran sekolah serta mewujudkan budaya kecemerlangan berasaskan pencapaian. %ntara contoh termasuk = i. ,erupaya menarik dan memilih hanya calon yang terbaik ,anyak 5egara menyediakan ganjaran yang lumayan bagi menarik warganegara yang terbaik serta berbakat ke dalam profesion keguruan. Baji yang tinggi kelihatan berupaya menarik calon yang berkualiti tinggi untuk menjadi guru. Dalam sistem pendidikan terbaik seperti di <ong Kong dan &ingapura, hanya pertiga calon teratas daripada setiap kohort diterima sebagai calon bagi profesion keguruan. ii. Membangunkan guru dalam persekitaran sekolah 8erdapat negara luar yang menggalakkan program latihan intensif kepada guru permulaan, bagi meningkatkan kaedah pengajaran dan pembelajaran. Buru pelatih ini akan bekerja sepenuh masa di sekolah pada tahun pertama dan selama dua hari dalam seminggu mereka akan dibimbing dan dilatih secara perseorangan oleh guru pengalaman. iii. Membangunkan budaya berasaskan prestasi ,agi menerima lesen mengajar di 5ew Fealand, guru mesti menerima penilaian yang memuaskan daripada Pengetua masing'masing, dalam dua tahun pertama kerjaya mereka. Ini adalah baik dijadikan standard atau contoh 15 dalam bidang perguruan bagi melahirkan tenaga pengajar yang berprestasi tinggi dalam membantu usaha kerajaan bagi mempertigkatkan tahap pencapaian pelajar sekaliagus memperbaik jurang diantaranya. '. Jurang Antara Pela"ar (rmal Dan Pela"ar Berkeperluan !has (urang antara pelajar normal dan pelajar berkeperluan khas merujuk kepada perbezaan penyediaan pelbagai kemudahan yang sesuai untuk menyokong proses p?p pelajar berkeperluan khas termasuklah yang kurang upaya, pintar, cerdas dan berbakat. Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari mampu merancang dan menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai indi:idu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan 9alsafah Pendidikan 5egara. G%kta Pendidikan 0117 Peraturan'peraturan pendidikan,Pendidikan Khas 0113!, menyatakan dalam melaksanakan kurikulum Pendidikan Khas , guru'guru boleh mengubah suai kaedah atau teknik P?P, masa dan susunan akti:iti , matapelajaran dan bahan bantu mengajar ,,M! bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan KhasH. Murid berkeperluan khas adalah murid yang disahkan oleh pengamal perubatan sebagai kurang upaya penglihatan, kurang upaya pendengaran, masalah pembelajaran, kurang upaya fizikal atau kurang upaya pelbagai. Murid berkeperluan khas yang mengikuti kurikulum kebangsaan boleh menduduki peperiksaan awam contohnya )jian Penilaian &ekolah *endah, Penilaian Menengah *endah dan &ijil Pelajaran Malaysia. Ciri)Ciri *uru Pendidikan !has ,erhadapan dengan pelajar berkeperluan khas memerlukan beberapa keistimewaan yang perlu diterapkan dari dalam diri seseorang guru. %ntara cirri'ciri tersebut ialah= 16 i. &abar &ikap ini amatlah penting untuk menjadi seorang guru terutamanya untuk mereka yang berkeperluan khas. &abar di sini bermaksud masih mampu tersenyum dan tidak berputus asa dalam melatih dan mendidik pelajar. (ika ada di kalangan pelajar kita yang sukar untuk menerima pengajaran kita, kita tidak boleh terus melenting dan berputus asa dengan mereka. &ebaliknya mencuba untuk terus berusaha agar mereka dapat mencapai objektif yang telah ditetapkan ketika pembelajaran tersebut. %kan tetapi, saya pasti, walau sesabar manapun kita mesti ada batasnya. ii. Kreatif dan mempunyai idea yang berterusan )ntuk memastikan objektif pengajaran tercapai dan pelajar kita dapat memahami apa yang diajar, kita haruslah menjadi seorang yang kreatif dan sentiasa mempunyai idea jika metod yang digunakan tidak berjaya. Buru pendidikan khas sebenarnya harus lebih kreatif daripada guru'guru bidang lain kerana kekurangan yang ada pada pelajar kita mengharapkan kita agar dapat mengajar dengan menggunakan kaedah yang sesuai dengan mereka. @uba bayangkan jika kita menggunakan kaedah pengajaran yang sama dengan guru bidang lain, sudah tentukan pelajar kita tidak akan memahami apa yang diajar oleh kita. (ika ada, ia dalam kadar yang sedikit. Disebabkan itulah kreati:iti menjadi satu lagi ciri yang penting bagi menjadi guru yang berkesan. iii. Ilmu pengetahuan Pengetahuan sebenar ialah kefahaman understanding!. Dalam kepimpinan, kefahaman terhadap apa yang diperlukan dan dijangkakan oleh pengikut' pengikut daripada pemimpin merupakan pengetahuan kerja yang praktikal.sebagai guru pendididkan khas, perlu mengetahui bidang pendidikan khas yang diceburi. Buru harus melengkapkan diri dengan segala ilmu yang sudah pasti dapat membantu dalam proses pembelajaran dan pengajaran. i:. Kemahiran Pengetahuan dan kemahiran sama'sama penting. Kedua'duanya sangat diperlukan bagi pembangunan kepemimpinan personal. *ingkasnya, kemahiran sama erti dengan aplikasi application!. Kebolehan mengaplikasi 17 sesuatu konsep atau idea kepada sesetengah ItaskI merupakan satu kelebihan kepimpinan yang tidak dapat dipertikaikan. Kemahiran'kemahiran khusus termasuklah keberanian profesionalisme, ketegaran decisi:eness! dan kesabaran serta kemahiran mendengar. :. ,ertanggungjawab Menjalankan tugas merupakan amanah dan kewajipan yang mesti dilakukan sebaik dan sesempurna mungkin oleh penjawat awam. 5ilai ini adalah Kewajipan Menjalankan 8ugas dalam 8onggak Dua ,elas. Menjiwai nilai ini dalam kalangan penjawat awam akan membina gaya kerja yang lebih cekap, cepat, berkesanan dan sempurna. Penjawat awam akan sentiasa menambah ilmu dan kemahiran bagi mempertingkatkan mutu kerja masing'masing. %malan menjiwai nilai Kewajipan Menjalankan 8ugas juga berupaya mengelak penjawat awam bekerja sambil lewa, malas, ingkar perintah, menyalahgunakan harta kerajaan, boros dan menunggu kerja. :i. Ino:asi Buru juga perlu mempunyai sifat yang kreatif dan ino:atif bagi membolehkan guru mencapai prestasi yang tinggi. &ifat kreatif dan ino:atif yang ada pada guru itu, akan mewujudkan pengajaran guru yang lebih menyeronokkan, diminati dan meninggalkan kesan kepada pelajar dan secara tidak langsung mempengaruhi pelajar untuk terus belajar. :ii. %dil &ikap tidak pilih kasih ini juga sgt penting dalam membina hubungan di dalam kelas. (angan sekali'kali pilih kasih, sama ada dari segi kepandaian atau paras rupa. (angan menyisihkan seseorg kerana kelemahannya. Buru yang berjaya tidak memandang seorang pelajar sahaja tetapi semua pelajar menjadi dibawah perhatiannya. Dalam menghukum juga tidak berat sebelah, memilih bulu dan tidak adil supaya pelajar tidak memandang guru berlaku tidak adil. :iii. &ense of humor Dalam menjadikan kelas tidak kaku dan pelajar bosan dengan pelajaran unsur humor perlu diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran. 18 iJ. Ampati &ikap empati perlu wujud dalam diri guru pendidikan khas. Kewujudan ini penting supaya guru dapat membantu dan membimbing murid khas ini. %pabila ibu bapa mendaftarkan anaknya ke sekolah khas ibu bapa tidak mempunyaai ilmu dalam pendidikan khas dan mengharapkan kita sepenuhnya bagi membantu mereka supaya anaknya dapat berdikari dan menjadi manusia yang berguna. J. &impati &entiasa merasa simpati dan belas kasihan kepada kanak'kanak dengan nasib mereka. &entiasa membantu kanak'kanak menyelesaikan masalah mereka. Ji. Kreatif dan berbakat Buru yang kreatif adalah guru yang meneroka murid'murid. Murid'murid menunggu guru kerana tidak sabar untuk mempelajari pengajaran baru. &etiap guru mempunyai kreati:iti masing'masing. Buru haruslah mendapatkan ilmu daripada bahan'bahan bacaan dan memperkembangkan kreati:iti dalam diri. Buru yang kreatif akan meyediakan pelbagai bahan untuk pengajaran dan pembelajaran. Jii. ,erfikiran positif &entiasa berfikiran positif, tanpa memikirkan keburukan dan kelemahan para pelajar. 8idak membezakan pelajar yang cantik atau buruk dan yang pandai atau tidak. &entiasa melaayan murid pendidikan khas dengan layanan yang baik, tidak memukul mereka sekirannya mereka membuat salah. &entiasa memahami kelaluan pelajarnya. Buru seharusnya menyayangi murid'murid pendidikan khas seperti mereka menyayangi murid'murid biasa. Isu Penempatan Murid Pendidikan !has Isu ini merupakan antara yang sering dibahaskan di peringkat sekolah antara guru Pendidikan Khas, Buru Pemulihan dan pihak pentadbir serta ibu bapa. ,agi sebahagian ibu bapa masih tidak mahu menerima hakikat bahawa anak mereka perlu dimasukkan ke kelas Pendidikan Khas. ;leh yang demikian kriteria dan instrumen pemilihan perlu sesuai dengan kepelbagaian katogeri murid. &etiap 19 orang murid adalah berbeza dari aspek kognitif, emosi dan afektif. Mereka perlu dinilai dengan cara yang berbeza dan sesuai dengan tahap keupayaan mereka. Meskipun ada instrumen penempatan yang disediakan oleh kementerian tetapi tidak boleh digunakan kepada semua murid. 8erutama sekali bagi murid dari katogeri slow learner atau lembab. @adangan penempatan tersebut perlu dirujuk kepada doktor atau pakar yang berkelayakan seperti yang termaktub dalam %kta Pendidikan 0117. Pada tahun 1$an hanya doktor pakar kanak'kanak atau pakar psiktatri sahaja yang layak membuat ujian penempatan. Ianya mengambil masa dari dua minggu hingga ke sebulan sebelum mengesahkan kecacatan yang dialami oleh murid tersebut. &elain daripada beberapa siri pemeriksaan murid tersebut perlu menjalani beberapa sesi terapi dan tahap kematangan pemikirannya akan dikukur. ,egitulah sukarnya mendapatkan kelulusan dari pihak doktor. Isunya ialah sangat berbeza pada masa kini kerana dalam masa sehari doktor boleh mengesahkan penempatan untuk murid. Ibubapa selalu merungut pihak hospital tidak menjalankan rawatan secara terperinci. 6ebih malang lagi ada doktor yang tidak ada pengetahuan langsung dalam bidang Pendidikan Khas. Maka tidak hairanlah ada sebahagian murid yang dari katogeri lembab atau slow learner ditandakan sebagai terencat akal. Malahan ada murid down sindrom ditandakan sebagai slow learner. <al yang sedemikian mendatangkan masalah dalam kalangan guru menentukan kumpulan belajar atau kelas bagi murid tersebut. &angat meragukan pada masa kini doktor di poliklinik boleh membuat pengesahan tersebut tanpa merujuk kepada pakar'pakar yang berkelayakan. &enario inilah yang menjadikan masalah utama dalam penempatan murid Pendidikan Khas. Kita tidak mempertikaikan kewibaan doktor tersebut tetapi masih kedengaran rugutan dari penjaga bahawa tidak ada sebarang pemeriksaan dan ujian yang dijalankan oleh pihak poliklinik memadai dengan instrument yang dibekalkan oleh pihak guru. Kebimbangannya ialah salah penempatan akan menyebabkan murid tersebut dinafikan hak mereka dalam mendapatkan pendidikan yang sewajarnya. @ontohnya isu mengenai murid pemulihan yang ditempatkan ke dalam kelas 20 Pendidikan Khas atau sebaliknya. Kaddangkala keputusan doktor tersebut terpaksa kita abaikan kerana keputusan penempatan yang tidak sesuai. Kebanyakan doktor tidak faham program yang berkaitan dengan perkataan integrasi, inklusif, masalah pembelajaran, kelas biasa, kelas pemulihan dan Pemulihan Dalam Komuniti. Usaha !era"aan Dalam Membantu Dan Menykng Pihak (abatan Pelajaran dan Kumpulan Pelbagai Disiplin termasuk pihak hospital perlu berganding bahu dan saling bekerjasama dalam isu ini. Kedua pihak perlu melakukan penyebaran ilmu dan pengetahuan yang mereka ada mengenai murid berkeperluan khas. Kedua pihak perlu berbincang dan menetapkan keperluan' keperluan dan strategi yang lebih sesuai dalam isu penempatan ini. Pembinaan ujian soalan diognostik juga perlu diselaraskan dan dikeluarkan oleh satu badan yang bertauliah supaya tidak berlaku penyelewengan ataupun penindasan terhadap murid. Pelbagai aspek berkaitan murid perlu diambil kire sebelum memulakan proses penempatan murid berkenaan ke kelas'kelas pendidikan khas untuk mengelakkan masalah muncul setelah murid ditempatkan. &elain itu panel'panel yang terlibat semasa proses penempatan pelajar seharusnya menjalankan tugas dengan penuh professional untuk memberikan satu perkhidmatan yang terbaik. Ibubapa sekarang sentiasa peka mengikuti perkembangan anak'anak mereka. ;leh yang demikian mereka yang terlibat perlu telus dan menghormati hak indi:idu untuk mendapatkan keperluan rawatan yang sesuai. Pentadbir sekolah juga perlu amanah dalam mentadbir program integrasi ini. Mengejar kecemerlangan biarlah dengan cara yang professional juga. <ak murid untuk mendapatkan pendidikan dan pelajaran perlu diambil kira. ,agilah mereka peluang menunjukkan kemampuan dan kebolehan mereka terlebih dahulu sebelum dihantar ke kelas Pendidikan Khas. Ibubapa juga perlu mempertahankan hak untuk anak'anak mereka. Mereka perlu tahu kriteria yang ditentukan untuk masuk ke kelas Pendidikan Khas kerana belum pasti cadangan dan pendapat pihak sekolah adalah benar selagi belum mendapat pengesahan pakar yang berkelayakan. 21 Pihak (abatan Pelajaran pula perlu lebih peka dan selari dengan dasar dan pekeliling yang telah dikeluarkan oleh pihak kementerian. (angan mengharapkan pihak sekolah sahaja yang melaksanakan dasar'dasar tersebut sedangkan di peringkat jabatan banyak perkara yang terlepas pandang. &okongan sedemikian sangat penting supaya guru'guru diperingkat sekolah tidak merasa tertekan dan diperlekehkan begitu sahaja. +. Jurang ,sieknmi (urang sosioekonomi merujuk kepada perbezaan daripada segi tahap kesihatan, disiplin, kebajikan pelajar dan kemiskinan termasuklah kemiskinan dalam bandar. Bolongan berpendapatan rendah di bandar biasanya berada di luar tahap kelayakan untuk diberi bantuan tambahan daripada KPM. "alau bagaimanapun, kos sara hidup yang tinggi di bandar menyebabkan anak' anak daripada kalangan keluarga ini juga memerlukan bantuan sama seperti anak' anak daripada kalangan keluarga miskin di luar bandar. &elain menerima bantuan daripada KPM seperti ,uku 8eks, *ancangan Makanan 8ambahan dan K"%PM, pelajar'pelajar ini juga mendapat bantuan daripada pihak luar KPM. Pihak luar KPM ini termasuklah Pusat Pungutan Fakat, badan'badan korporat dan badan' badan bukan kerajaan. @abaran KPM adalah untuk menyediakan lebih banyak bantuan bagi pelajar kumpulan ini. Usaha !era"aan dalam Menangani Isu Jurang ,sieknmi KPM memperuntukkan lebih daripada *M0.$ bilion setiap tahun bagi membantu pelajar dari keluarga miskin dan golongan kurang upaya melalui pelbagai program bantuan seperti= i. *ancangan Makanan 8ambahan *M8! dan Program &usu &ekolah P&&! *M8 telah dilaksanakan mulai tahun 0131 sebagai langkah untuk menyediakan bantuan makanan berkhasiat kepada murid miskin. Mulai tahun #$$+, murid'murid ini juga menerima susu segar melalui P&&. Kriteria pemilihan murid yang layak menerima *M8 dan P&& adalah daripada keluarga berpendapatan kurang *MD$$ atau per kapita *MK$ dan ke bawah. &eramai 3$$,$$$ murid menerima *M8 manakala anggaran 22$,$$$ murid 22 menerima P&& setiap tahun. ,agi murid negeri &abah, P&& dibiayai sepenuhnya oleh kerajaan negeri. ii. Kumpulan "ang %manah Pelajar Miskin K"%PM! K"%PM diwujudkan berikutan pelaksanaan Dasar Pendidikan "ajib pada tahun #$$+ untuk membantu murid miskin membayar yuran dan membeli pakaian seragam agar tidak tercicir daripada sistem persekolahan akibat kemiskinan. Pada tahun #$$2, seramai +2$,$$$ murid sekolah rendah diberi bantuan K"%PM. iii. ,antuan Makanan %srama Pada tahun #$$2, sebanyak #7$,$$$ pelajar sekolah rendah dan menengah diberi kemudahan makanan asrama. &yarat kelayakan adalah pendapatan isi rumah *M0,$$$ dan ke bawah. i:. ,antuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid KPM menyediakan bantuan perjalanan dan pengangkutan untuk kemudahan pelajar. ,agi &,P, bantuan diberikan kepada pelajar dalam bentuk tambang pergi dan balik dari rumah ke sekolah dan sebaliknya. &ekolah yang mempunyai asrama harian menggunakan peruntukan ini untuk program lawatan dan sebagai tambang ke sekolah agama atau ke masjid. ,agi sekolah' sekolah lain, bantuan ini digunakan untuk menyokong program lawatan sambil belajar. :. Alaun ,ulanan Pelajar Kurang )paya KPM menyediakan Alaun ,ulanan Pelajar Kurang )paya sebanyak *M#2 sebulan. Pada tahun #$$2, seramai #$,+22 pelajar telah menerima bantuan ini. :i. &kim Pinjaman ,uku 8eks &P,8! &P,8 disediakan kepada pelajar daripada keluarga yang pendapatan isi rumah *M#,$$$ dan ke bawah bagi sekolah kebangsaan serta *M0,$$$ dan ke bawah bagi sekolah jenis kebangsaan dan sekolah menengah. Mulai tahun #$$2, &P,8 telah diperluas kepada anak'anak Pegawai Perkhidmatan Pendidikan. 23 :ii. &kim ,aucar 8uisyen &,8! KPM menyediakan bantuan &,8 kepada murid sekolah rendah yang lemah dalam pelajaran Matematik, &ains, ,ahasa Melayu dan ,ahasa Inggeris. &ejak dilancarkan pada tahun #$$D, seramai D2$,$$$ murid telah menerima bantuan &,8 setahun. :iii. ,iasiswa Kecil Persekutuan ,KP! dan ,iasiswa Kelas Persediaan )ni:ersiti ,KP)! KPM menganugerahkan ,KP dan ,KP) kepada pelajar sekolah menengah yang menunjukkan prestasi akademik, kokurikulum dan sukan yang cemerlang. &etiap tahun, dianggarkan #$$,$$$ pelajar dianugerahkan ,KP dan +$,$$$ pelajar dianugerahkan ,KP). iJ. %srama <arian KPM menyediakan asrama harian bagi mengurangkan risiko keciciran di kalangan pelajar luar bandar dan pedalaman. &ehingga kini, terdapat 0,+30 buah asrama harian yang menempatkan lebih ##$,$$$ pelajar. Jiii. (aket Keselamatan KPM menyediakan jaket keselamatan kepada pelajar yang menggunakan pengangkutan air untuk ke sekolah. Pada tahun #$$2, KPM telah membekalkan +3,$$$ unit jaketkeselamatan bernlai lebih daripada *M 0.D juta ke sekolah'sekolah. Penutup Perkembangan pendidikan di Malaysia ternyata mengalami banyak perubahan, terutama sejak zaman penjajahan hinggalah zaman selepas merdeka. Perkembangan masyarakat seiring dengan perkembangan dasar'dasar negara yang sentiasa ditambahbaik bagi memastikan keperluan rakyat terbela. Perubahan dalam sektor pendidikan menjadi intipati penting dalam pengukuhan perpaduan negara ke arah yang lebih baik kerana pendidikan menjadi peneraju pembentukan masyarakat. (urang pendidikan terutamanya antara bandar dan luar bandar merupakan tinggalan sejarah pembangunan pendidikan yang tidak setara antara lokasi. 9enomena ini amat 24 merugikan pelajar berkaitan serta boleh menjejaskan perpaduan, pembangunan tenaga manusia, keharmonian dan kemajuan negara. ;leh itu, KPM sentiasa memberi penekanan bagi merapatkan jurang tersebut dengan melaksanakan pelbagai usaha secara serentak dan berterusan. Bibligra-i %bu ,akar 5ordin. 011D!. Reformasi Pendidikan dalam Menghadapi Cabaran 2020. Kuala 6umpur= Penerbit 9ajar ,akti &dn. ,hd. %wang <ad &alleh. 01K$!. Pendidikan ke Arah Perpaduan: Sebuah Perspektif Sejarah. Kuala 6umpur= Dewan ,ahasa dan Pustaka. Mohd. Majid Konting. #$$$!. Kaedah Penelidikan Pendidikan. Kuala 6umpur= Dewan ,ahasa dan Pustaka. %bdul *ahman %bdul Majid Khan. #$00!. Peneliaan Klinikal dari Perspektif Pengajaran di Sekolah. P8& Professional Publishing &dn ,hd. %wang <ad &alleh. 01K$!. Pendidikan ke Arah Perpaduan: Sebuah Perspektif Sejarah. Kuala 6umpur= Dewan ,ahasa dan Pustaka. Kementerian Pelajaran Malaysia. #$$7!. Ran!angan Malasia Ke"#: Pelan $nduk Pembangunan Pendidikan 200%"20&0. Kementerian Pelajaran Malaysia KPM!. Muhammad 5uruddin ,ashah. #$$3!. Aliran Pendidik: P$PP Perlu Selaras 'engan Agenda Keharmonian Antara Kaum. http=EEwww.mypendidik.netEportalEmodules.php Kementerian Kesihatan Malaysia. #$0$!. Pelan (ala )uju Program )ransformasi Kerajaan: Mempertingkatkan Pen!apaian Pelajar. http=EEwww.pemandu.go:.myE 4%, 8an &ri Dato/ <j Muhyiddin ,in <j Mohd 4assin. #$0#!. )eks *!apan: Majlis Perutusan Khas Kementerian Pelajaran Malasia 20&2. http=EEwww.pmo.go:.my Kulanz &alleh ,log. #$$1!. $su"$su Pendidikan di Malasia. http=EEkulanzsalleh.comEisu'isu'pendidikan'di'malaysiaE Dr. (amil %hmad )KM dan 5orlia Boolamally ;)M!. +urnal: Pentadbiran dan Pengurusan Sistem Pendidikan Malasia Ke Arah Pendidikan ,erkualiti Petah "azzan Iskandar. #$00!. Menuju Menara -ading: *SM Rapatkan +urang Pengajian. ,erita <arian. "an 5oraini "an *azab, 5ooraini ;thman. +urnal Kemanusiaan bil.&./ +un 20&&. 9akulti Pendidikan )ni:ersiti 8eknologi Malaysia Kementerian Penerangan Komunikasi dan Kebudayaan Malaysia. 0disi &# untuk +ulai dan 1gos 200#: Keselamatan Siber. Kementerian Penerangan Komunikasi dan Kebudayaan Malaysia. Poh ,ee 8heen dan Melissa 5g 6ee 4en %bdullah. #$$K!. +urnal Pendidik dan Pendidikan/ +il. 22/ &223&40. )ni:ersiti &ains Malaysia 25