Anda di halaman 1dari 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (1)

Satuan Pendidikan : SMA


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Laju Reaksi
Pertemuan Ke- : Sembilan
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
3.6 Memahami teori tumbukan untuk menjelaskan reaksi kimia.
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untuk
menjelaskan reaksi kimia.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
2. Merangsang keingintahuan siswa untuk berpikir kritis dan disiplin.
3. Memahami teori tumbukan untuk menjelaskan reaksi kimia.
4. Menentukan dengan benar orde reaksi dan persamaan laju reaksi untuk setiap
percobaan

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu ;
1. Bersyukur akan Karunia Tuhan YME.
2. Mengembangkan kedisiplinan dan kemampuan berfikir kritis.
3. Menjelaskan mengenai konsep laju reaksi.
4. Menentukan orde reaksi dari persamaan laju reaksi.

E. Materi Pembelajaran
Konsep laju reaksi
Reaksi kimia berlangsung dengan laju yang berbeda-beda. Ada reaksi kimia yang
berlangsung cepat seperti bom meledak dan ada juga reaksi kimia yang
berlangsung sangat lambat seperti perkaratan logam.
Reaksi kimia adalah proses perubahan zat-zat pereaksi menjadi hasil reaksi.
Dengan demikian pada saat reaksi berlangsung, jumlah zat pereaksi akan semakin
berkurang sedangkan hasil reaksi akan bertambah.
Suatu reaksi akan terjadi apabila partikel-partikel yang bertumbukan mempunyai
energi kinetik yang cukup. Energi kinetik minimum yang harus dimiliki agar
partikel-partikel dapat bertumbukan untuk menghasilkan reaksi disebut energi
pengaktifan (energi aktivasi atau Ea).Semakin rendah harga Ea suatu reaksi maka
makin mudah reaksi tersebut terjadi atau semakin cepat laju reaksinya.
Orde Reaksi dan Persamaan laju reaksi
Orde reaksi adalah bilangan pangkat yang menyatakan naiknya laju reaksi akibat
naiknya konsentrasi.
Untuk reaksi A + B C, persamaan laju reaksinya adalah:



v = laju reaksi
k = tetapan laju reaksi
m = orde reaksi terhadap A
n = orde reaksi terhadap B

F. Metode Pembelajaran
Ceramah, diskusi kelompok.
Pendekatan saintifik.
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam pembuka dan menanyakan kabar
siswa.
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan sekilas tentang materi pelajaran hari
ini
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5. Guru memotivasi siswa dengan menghubungkan apa yang
mereka biasa temui dalam kehidupan sehari-hari dengan
laju reaksi.misalnya dengan menanyakan ke siswa
pernahkah anda melihat kembang api dan besi yang
berkarat ? itu semua adalah contoh laju reaksi dalam
kehidupan sehari-hari.
5 Menit
Inti 1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok heterogen
yang beranggotakan 4-5 orang.
2. Guru menjelaskan mengenai tumbukan yang terjadi pada
suatu reaksi kimia bahwa reaksi yang terbentuk dikarenakan
80 menit
v = k[A]
m
[B]
n
Orde reaksi = m + n
tumbukan antara molekul-molekul. Tetapi, reaksi tidak akan
terbentuk jika energi yang dibutuhkan tidak cukup.
3. Guru menjelaskan persamaan laju reaksi dengan contohnya.
4. Guru mempersilahkan siswa bertanya jika ada hal-hal yang
belum jelas terkait dengan penentuan persamaan laju reaksi
dan orde reaksi.
5. Guru memberikan soal latihan kepada siswa dan meminta
siswa mendiskusikannya dalam kelompok
6. Guru meminta perwakilan dari tiap kelompok untuk
menuliskan hasil diskusinya di papan tulis.
7. Guru meminta kelompok lain bertanya dan menanggapi
jawaban dari kelompok penyaji.
8. Guru memberikan penghargaan kepada hasil kerja siswa dan
melakukan review untuk mencegah miskonsepsi.
9. Guru memberikan latihan soal untuk dikerjakan di rumah
masing-masing siswa.
Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi
pelajaran yang telah dipelajari.
2. Guru meminta siswa untuk mempelajari dirumah materi
yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
3. Guru memberikan salam penutup
5 menit

H. Alat dan Sumber Belajar
1. Alat dan Bahan
Alat tulis menulis (spidol dan white board), LCD.
2. Sumber Belajar
a. Buku kimia SMA/ MA kelas XI, penulis : Suwardi, Soebiyanto & Th. Eka
Widiasih (2009), Penerbit :Yudhistira. Jakarta.
b. Buku kimia SMA/ MA kelas XI, penulis : Ari Harnanto & Ruminten (2009),
Penerbit: Grafindo Pratama. Bandung.
I. Penilaian
a. Teknik penilaian :
Penilaian kognitif : Tugas Individu dan Kelompok
Bentuk Instrumen : Uraian
Program tindak lanjut : Remedial dan Pengayaan
Bentuk penilaian afektif : Lembar Pengamatan Siswa
b. Instrumen penilaian
Uraian
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar !
1. Untuk reaksi N
2(g)
+ 3 H
2(g)
2 NH
3(g)
. Jika konsentrasi gas N
2
mula-mula = 1
mol L
1
setelah selang waktu 5 menit ternyata konsentrasi N
2
tersisa 0,5 mol/L,
tentukan laju reaksi untuk: N
2
, H
2
, dan NH
3
.
2. Gas nitrogen oksida dan gas klor bereaksi pada suhu 300 K menurut persamaan
2NO
(g)
+ Cl
2(g)
2 NOCl
(g)
Laju reaksi diikuti dengan mengukur pertambahan
konsentrasi NOCl dan diperoleh data sebagai berikut.
Perc. [NO] M [Cl
2
] M Laju reaksi (M/s)
1 0,1 0,1 0,001
2 0,1 0,2 0,004
3 0,1 0,3 0,009
4 0,2 0,1 0,002
5 0,3 0,1 0,003


a. Tentukan orde reaksi terhadap NO, terhadap Cl2, dan orde reaksi total!
b. Tulis rumus laju reaksi.
c. Hitung harga k.

Kunci Jawaban :
NO Kunci Jawaban Skor
1 [N2] = [N2]sisa [N2] mula-mula
= 0,5 mol L1 1 mol L1
= -0,5 mol L1
t = 5 x 60 detik = 300 detik
Laju reaksi pengurangan N2 : r = -



= 1,67.10
3
mol L
1
detik
1

Dalam stoikiometri, perbandingan mol berbanding lurus dengan
perbandingan koefisien reaksi dapat dikatakan berbanding lurus
dengan laju pengurangan dan penambahan zat reaksi.
Laju pengurangan H
2
= 3 x laju pengurangan N
2

= 3 x 1,67.10
3
mol L
1
detik
1
= 5.10
3
mol L
1
detik
1

Laju pertambahan NH
3
= 2 x laju pengurangan N
2

= 2 x 1,67.10
-3
mol L
1
detik
1
= 3,34.10
3
mol L
1
detik
1







3
2 Misal persamaan laju reaksi; r = k [NO]
m
[Cl
2
]
n

a. Untuk menentukan tingkat reaksi terhadap NO digunakan
[Cl
2
] yang sama, yaitu percobaan 1 dan 4.


m = 1
Tingkat reaksi terhadap NO = 1
Untuk menentukan tingkat reaksi terhadap Cl
2
digunakan
[NO] yang sama, yaitu percobaan 1 dan 2.


n = 2
Tingkat reaksi terhadap Cl
2
= 2
Tingkat reaksi total = m + n = 1 + 2 = 3
b. Persamaan reaksi:
r = k [NO]
m
.[Cl
2
]
n

r = k [NO]
1
[Cl
2
]
2
c. Untuk menentukan harga k, dapat diambil salah satu data
hasil percobaan, misalnya data percobaan 1.
r
1
= k [NO]
1
[Cl
2
]
2
1

k =



k = 1,0 x 10
-1
L
2
mol
-2
s
-1
.








7


Nilai = skor perolehan x 100
Skor max

J. Penilaian Proses Dan Hasil Belajar

A. Penilaian Hasil Belajar
Teknik penilaian: Pengamatan, tes tertulis

Aspek yg dinilai
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Waktu Penilaian
Sikap
- Keaktifan dalam
pembelajaran
- Kerjasama dalam
mengerjakan soal
latihan kelompok

Pengamatan


Lembar
Pengamatan Sikap
dan Rubrik


Selama proses
pembelajaran
Pengetahuan
- Kemampuan
memahami konsep
laju reaksi dan
menentukan orde
reaksi suatu
persamaan laju reaksi

tes


Tes Uraian

Penyelesaian tugas
individu maupun
kelompok
Keterampilan
- Bekerjasama dalam
kelompok

Pengamatan



Lembar
pengamatan

Penyelesaian tugas
individu/kelompok

B. Penilaan sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/I
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu pengamatan : Selama proses pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran :
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok :
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha bekerjasama dalam kelompok tetapi belum
konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten
Berikan Kode : KB jika Kurang baik
B jika Baik
SB jika Sangat baik

No Nama Siswa Keaktifan Kerjasama
1
2
3
4
5
dst

Rubrik penilaian perilaku

No. Aspek yang Dinilai Rubrik





1.





Menunjukkan rasa ingin tahu
3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
antusias,aktif dalam dalam kegiatan baik
kelompok maupun individu
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh atau
kurang antusias dalam menyelesaikan
masalah secara individu.
1: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok atau individu walaupun
telah didorong untuk terlibat.





2.



Ketekunan/ keuletan dalam
belajar baik secara kelompok
maupun individu dalam
menyelesaikan masalah yang ada
di LKS.
3: tekun/ulet dalam menyelesaikan tugas
dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan,
berupaya tepat waktu.
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
tugas, namun belum menunjukkan upaya
terbaiknya.
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai.



3.

Kejujuran dalam mengolah data
dalam menyelesaikan masalah
yang ada di LKS.
3: menunjukkan kejujurannya dalam
menggunakan data hasil percobaan (data apa
adanya)
2: menunjukkan kejujurannya dalam
menggunakan data hasil percobaan (data apa
adanya) , namun kurang menunjukkan
kemandirian dalam menyelsaikan masalah
(masih berusaha meminta jawaban
teman/menyontek) terutama pada kegiatan
individu.
1: tidak menunjukkan kejujuran dalam
menggunakan data hasil percobaan dan
berusaha mencari jawaban dari teman lain
dengan cara menyontek untuk menyelsaikan
tugas individu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (2)

Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Laju Reaksi
Pertemuan Ke- : Sepuluh
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde
reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
2. Merangsang keingintahuan siswa untuk berpikir kritis dan disiplin.
3. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
4. Mengimplementasikan pemahaman mengenai orde reaksi berdasarkan data hasil
percobaan.

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu;
1. Bersyukur akan Karunia Tuhan YME.
2. Mengembangkan kedisiplinan dan kemampuan berfikir kritis
3. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
4. Mengimplementasikan pemahaman mengenai orde reaksi berdasarkan data hasil
percobaan.
5. Menggunakan data hasil percobaan untuk menyimpulkan mengenai faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
6. Membuat laporan hasil percobaan dan mempresentasikannya di kelas.
E. Materi Pembelajaran
Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi antara lain dijelaskan sebagai
berikut,
1. Memperluas permukaan bidang sentuh
Suatu zat akan bereaksi apabila bercampur dan bertumbukan. Pada
pencampuran reaktan yang terdiri dari dua fasa atau lebih, tumbukan
berlangsung pada bagian permukaan zat. Padatan berbentuk serbuk halus
memiliki luas permukaan bidang sentuh yang lebih besar daripada padatan
berbentuk lempeng atau butiran. Semakin luas permukaan partikel, maka
frekuensi tumbukan kemungkinan akan semakin tinggi sehingga reaksi dapat
berlangsung lebih cepat. Laju reaksi berbanding lurus dengan luas permukaan
reaktan
2. Memperbesar konsentrasi larutan
Larutan dengan konsentrasi yang besar (pekat) mengandung partikel yang lebih
rapat, jika dibandingkan dengan larutan encer. Semakin tinggi konsentrasi
berarti semakin banyak molekul-molekul dalam setiap satuan luas ruangan,
akibatnya tumbukan antar molekul makin sering terjadi dan reaksi berlangsung
semakin cepat. Semakin tinggi konsentrasi suatu larutan, makin besar laju
reaksinya
3. Memperbesar tekanan
Banyak reaksi yang melibatkan pereaksi dalam wujud gas. Kelajuan dari
pereaksi seperti itu juga dipengaruhi tekanan. Penambahan tekanan dengan
memperkecil volume akan memperbesar konsentrasi, dengan demikian dapat
memperbesar laju reaksi.
4. Menaikkan suhu
Setiap partikel selalu bergerak. Dengan naiknya suhu, energi gerak (kinetik)
partikel ikut meningkat sehingga makin banyak partikel yang memiliki energi
kinetik di atas harga energi aktivasi (Ea). Kenaikan suhu akan memperbesar
laju reaksi. Untuk setiap kenaikan temperatur sebesar 10
o
C, laju reaksi menjadi
dua sampai tiga kali lebih cepat dari semula. Secara umum, rumus untuk
menghitung laju reaksi pada suhu tertentu adalah sebagai berikut:

r
2
= laju reaksi pada suhu tertentu
r
1
= laju reaksi awal
T
1
= suhu awal
T
2
= suhu pada v2
A = kelipatan laju reaks
5. Menambah katalis.
Katalis adalah zat yang dapat memperbesar laju reaksi, tetapi tidak mengalami
perubahan kimia secara permanen, sehingga pada akhir reaksi zat tersebut dapat
diperoleh kembali. Katalis mempercepat reaksi dengan cara menurunkan harga
energi aktivasi (Ea). Katalisis adalah peristiwa peningkatan laju reaksi sebagai
akibat penambahan suatu katalis. Meskipun katalis menurunkan energi aktivasi
reaksi, tetapi ia tidak mempengaruhi perbedaan energi antara produk dan
pereaksi. Dengan kata lain, penggunaan katalis tidak akan mengubah entalpi
reaksi.

Berdasarkan fasenya katalis terdiri dari katalis homogeny dan katalis heterogen.
Katalis homogen yaitu katalis yang mempunyai fase sama dengan fase zat
pereaksi. Contoh: Ion Fe
3+
sebagai katalis pada reaksi oksidasi ion I

dan
S
2
O
8
2
; Gas NO sebagai katalis pada reaksi di udara
Katalis heterogen yaitu katalis yang mempunyai fase berbeda dengan fase
zat pereaksi. Contoh: Pt atau Ni yang berwujud padat dapat mengkatalisis
reaksi adisi etena dengan gas H
2
.
F. Metode Pembelajaran
Ceramah, eksperimen, diskusi kelompok.
Pendekatan saintifik.
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan 1 Guru member salam pembuka dan menanyakan kabar
siswa.
2 Guru mengecek kehadiran siswa.
3 Guru menyampaikan sekilas tentang materi pelajaran
hari ini menyangkut faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi.
4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5 menit
Inti 1 Guru mempersilahkan siswanya untuk berkumpul
sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan.
2 Guru membagikan kepada masing-masing kelompok
daftar alat dan bahan yang digunakan sesuai dengan
percobaannya masing-masing.
3 Guru mempersilahkan siswa untuk memulai kerja
ilmiahnya.
4 Guru memantau kerja ilmiah yang dilakukan siswa.
5 Setelah selesai kerja ilmiah yang dilakukan siswa, guru
mengarahkan siswa untuk melakukan diskusi kelompok
untuk menyelesaikan laporan hasil percobaan.
6 Guru mempersilahkan masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil pecobaan yang telah dilakukan.
Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.
Pengaruh suhu.
Pengaruh luas permukaan bidang sentuh
Pengaruh katalis
7 Guru mengapresiasi terhadap hasil kerja dan presentasi
siswa.
8 Guru menjelaskan mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi untuk menghindari
miskonsepsi yang mungkin timbul.
80 menit
Penutup 1. Guru memberikan tugas tes tertulis individu dan
membuat laporan sebaik mungkin mengenai hasil
percobaan yang telah dilakukan untuk dikerjakan di
rumah.
2. Guru menginformasikan mengenai materi pada
pertemuan berikutnya dan meminta siswa untuk selalu
belajar di rumah.
3. Guru memberikan salam penutup
5 menit





H. Alat dan Sumber Belajar
1. Alat dan Bahan
Alat dan bahan percobaan.
Alat tulis menulis (spidol dan white board).
2. Sumber Belajar
a. Buku kimia SMA/ MA kelas XI, penulis : Suwardi, Soebiyanto & Th. Eka
Widiasih (2009), Penerbit :Yudhistira. Jakarta.
b. Buku kimia SMA/ MA kelas XI, penulis : Ari Harnanto & Ruminten (2009),
Penerbit: Grafindo Pratama. Bandung.
I. Penilaian
a. Teknik penilaian :
Penilaian kognitif : Tugas Individu dan Kelompok
Bentuk Instrumen : Uraian
Program tindak lanjut : Remedial dan Pengayaan
Bentuk penilaian afektif : Lembar Pengamatan Siswa
b. Instrumen penilaian
Uraian
J. Penilaian Proses Dan Hasil Belajar

A. Penilaian Hasil Belajar
Teknik penilaian: Pengamatan, tes tertulis

Aspek yg dinilai
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Waktu Penilaian
Sikap
- Keaktifan dalam
pembelajaran
- Kerjasama dalam
mengerjakan soal
latihan kelompok

Pengamatan


Lembar
Pengamatan Sikap
dan Rubrik


Selama proses
pembelajaran
Pengetahuan
- Kemampuan
mendeskripsikan
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi.


tes


Tes Uraian

Penyelesaian tugas
individu maupun
kelompok
Keterampilan
- Terampil dalam
mengamati
demonstrasi yang
dilakukan dalam
pembelajaran dan
terampil dalam
mengkomunikasikan
pemahaman yang
diperoleh kepada
teman yang lain

Pengamatan



Lembar
pengamatan

Penyelesaian tugas
individu/kelompok




B. Penilaan sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/I
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu pengamatan : Selama proses pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran :
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok :
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha bekerjasama dalam kelompok tetapi belum
konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten

Berikan Kode : KB jika Kurang baik
B jika Baik
SB jika Sangat baik

No Nama Siswa Keaktifan Kerjasama
1
2
3
4
5
dst











Rubrik penilaian perilaku

No. Aspek yang Dinilai Rubrik





1.





Menunjukkan rasa ingin tahu
3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
antusias,aktif dalam dalam kegiatan baik
kelompok maupun individu
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh atau
kurang antusias dalam menyelesaikan
masalah secara individu.
1: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok atau individu walaupun
telah didorong untuk terlibat.





2.



Ketekunan/ keuletan dalam
belajar baik secara kelompok
maupun individu dalam
menyelesaikan masalah yang ada
di LKS.
3: tekun/ulet dalam menyelesaikan tugas
dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan,
berupaya tepat waktu.
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
tugas, namun belum menunjukkan upaya
terbaiknya.
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai.



3.

Kejujuran dalam mengolah data
dalam menyelesaikan masalah
yang ada di LKS.
3: menunjukkan kejujurannya dalam
menggunakan data hasil percobaan (data apa
adanya)
2: menunjukkan kejujurannya dalam
menggunakan data hasil percobaan (data apa
adanya), namun kurang menunjukkan
kemandirian dalam menyelsaikan masalah
(masih berusaha meminta jawaban
teman/menyontek) terutama pada kegiatan
individu.
1: tidak menunjukkan kejujuran dalam
menggunakan data hasil percobaan dan
berusaha mencari jawaban dari teman lain
dengan cara menyontek untuk menyelsaikan
tugas individu


Makassar, Mei 2014
Dosen Pembimbing Mahasiswa



Prof. Dr. Sudding, M.Si Syahruddin, S.Pd