Tema:

Resumen De La TIC

Materia:
Tecnologa de la informacin y de la comunicacin

Nombres:
Walquidia Pimentel
Yesenia Asencio Snchez
Anilka Casado

Profesora:
Azalia Mndez


15 agosto 2014; Santo Domingo; Rep. Dominicana
Las necesidades de la TIC en el mbito educativo:
Oportunidades, riegos y necesidades.

LA TIC: Tecnologa de la informacin y comunicacin, son el conjunto de la
tecnologa desarrollada para gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro.
Son instrumento y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar,
manejar, producir, presentar e intercambiar informacin por medios electrnicos
y automtico.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son una herramienta
esencial de los nuevos contextos educativos. Dentro de esta nueva generacin los
espacios educativos se encuentran en constante transformacin, las nuevas
estancias educativas. Las TIC nuevos escenario para la formacin. El cambio y
la transformacin, se han convertido en un de las caracterstica de nuestras
sociedad, donde lo nico previsible algunas veces es lo imprevisibles, y donde
los cambios estn alcanzando a todas las estructuras y niveles.

Nos movemos en un nuevo espacio el ciberespacio, en una nueva sociedad, la
cibersociedad, en una nueva cultura, la cibercultura, con un nuevo dinero, el
dinero electrnico y en una nueva estancia educativa de los centros virtuales.
Creemos que no decimos nada nuevo, al sealar que las TIC se han convertido
en un elemento estratgico para la sociedad del siglo XXI. Nuestra sociedad est
cambiando y ello est repercutiendo en como conocemos, en como aprendemos y
en los espacios, en los cuales llegamos a aprender.

En los ltimos tiempos se ha desarrollado un discurso ideolgico en el terreno
educativo respecto a las TIC que tiende a presentarlas como motora del cambio e
innovacin educativa. Donde la TIC son solamente medios y recursos didcticos
que deben ser movilizados por el profesor cuando les puedan resolver un
problema comunicativo o le ayuden a crear un entorno diferente y propicio para
el aprendizaje.


Por otra parte, el tecnocentrimos, es cada vez menos justificable, y menos aun
con la convergencia que se eta produciendo con las tecnologas, como
consecuencia de la digitalizacin. Digitalizacin que podemos concretar en los
siguientes.

Manejar de forma nica toda clase de fuente de informacin
Una mayor flexibilidad y libertad en la incorporacin de nuevos servicios
Ms efectividad para almacenar y procesar informacin
Ms fiabilidad en la trasformacin y en el acceso a la informacin
Y nuevas formas de interaccionar con la informacin, como hipertextual


Qu posibilidades nos ofrecen?

Las posibilidades que las TIC pueden aportar a la formacin y a la educacin han
sido tratadas en diferentes trabajos y de ellos podemos sealar como las ventajas
ms significativas las siguientes:
Ampliacin de la oferta informativa
Creacin de entornos ms flexibles para el aprendizaje
Eliminacin de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes
Incremento de las modalidades comunicativas
Potenciacin de los escenarios y entornos interactivos
Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el auto aprendizaje como
colaborativo y en grupo
Romper los clsicos escenarios formativos, limitados a las instituciones
escolares
Ofrecer nuevas posibilidades para la orientacin y la autorizacin de los
estudiantes.





Facilitar una formacin permanente

No cabe la menor duda, que una de las posibilidades que nos ofrecen las TIC, es
crear entornos de aprendizaje que ponen a disposicin del estudiante gran
amplitud de informacin, que adems es actualizada de forma rpida. De todas
formas en este aspecto de la informacin creemos que no debemos caer en dos
errores, el primero realizar un paralelismo entre informacin y conocimiento, y el
segundo, creer que tener acceso a ms informacin puede significar el estar ms
informado. Las posibilidades que nos ofrecen estas tecnologas para la
interaccin con la informacin no son solo cuantitativas, sino tambin
cualitativas en lo que respecta a la utilizacin no solo de informacin textual,
sino tambin de otros tipos de cdigos, desde lo sonoros a los visuales pasando
por los audiovisuales.

Desde nuestro punto de vista la incorporacin de las TIC a las instituciones
educativas nos va a permitir nuevas formas de acceder, generar, y transmitir
informacin y conocimientos, lo que nos abrir las puertas para poder
flexibilizar, trasformar, cambiar, y extender perspectivas en una serie de
variables y dimensiones del acto educativo, en concreto nos permitir la
flexibilizacin a diferentes niveles:
Temporal y espacial para la interaccin recepcin de la informacin
Para el uso de diferentes herramientas de comunicacin
Para la interaccin con diferentes tipos de cdigos y sistemas simblicos,
entre otros.
Los sujetos, y la adaptacin de la informacin en funcin de las caractersticas de
inteligencia del sujeto, en concreto las podemos determina en los siguientes
aspectos:
a) Diversidad de medios y por tanto la posibilidad de ofrecer una variedad
de experiencias.
b) Diseo de materiales que movilicen diferentes sistemas simblicos, y que
por tanto se puedan adaptar mas a un tipo de inteligencias que a otra.
c) Posibilidad de utilizar diferentes estructuras semntica, narrativas, para
ofrecer diferentes perspectivas de la informacin.
d) El poder ofrecer con ellas tanto acciones individuales como colaborativas,
y otras de igual importancias.
Las TIC: su utilizacin puede implicar la movilizacin de una diversidad de
estrategias y metodologas docentes que favorezcan una enseanza activa,
participativa y constructiva. Con las TIC lo que debemos procurar es crear
nuevas escenografas de aprendizaje, no reproducir las tradicionales y ello para la
transformacin de rol de profesor y del estudiante.
Por lo que respecta al profesorado nosotros en otro trabajo llegamos a sealar que
la influencia de los nuevos entornos tendran una serie de repercusiones para el
profesorado, modificando y ampliando algunos de los roles que tradicionalmente
haba desempeado: consultor de informacin, facilitadores de informacin,
diseadores de medios, moderadores y tutores virtuales, evaluadores continuos,
asesores y orientadores. La garanta del funcionamiento del sistema vendr
determinado por la buena coordinacin entre ellos, entre otros motivos porque
muchas veces la interaccin no ser directa entre el profesor y el estudiante, sino
mediada a travs de un servidor del programa, donde se ubique el contenido de
informacin, la simulacin o el sistema experto que asesora al estudiante en la
accin formativa.
Qu limitaciones presentan?
Acceso y recurso necesarios por parte del estudiante.
Necesidad de una infraestructura administrativa especifica.
Se requiere contar con personal tcnico de apoyo.
Costo para la adquisicin de equipos con calidades necesaria para
desarrollar una propuesta formativa rpida y adecuada.
Necesidad de cierta formacin para poder interaccionar.
Necesidad de adaptarse a nuevos mtodos de aprendizaje.
El ancho de banda que generalmente se posee.
Toma ms tiempo y ms dinero el desarrollo que la distribucin.
A estas limitaciones podramos incorporarle una serie de mitos y creencias que se
le han indicado a la TIC como potenciadoras de cambios en el sistema educativo:
1- Favorecer un modelo democrtico de educacin, que facilite el acceso a
todas las personas
2- Mito de la libertad de expresin y la participacin
3- Mito de la amplitud de la informacin y el acceso ilimitado
4- El mito del valor per se de las tecnologas
5- Mito de la neutralidad de la TIC
6- Mito de la interactividad
7- Los mitos de los mas: ms impacto", ms efectivo. Y otros.
Posiblemente, uno de los mitos ms utilizados sobre la aplicacin de las TIC a la
formacin, consiste en afirmar que con su incorporacin se puede alcanzar un
Modelo democrtico de educacin, que facilita el acceso a la educacin a todas
las persona. Educacin/ formacin para todos .La realidad es que no todo el
mundo est conectado a internet y adems no todo el mundo tendr posibilidades
de conectarse a medio plazo.

Es cierto que, una vez superada la limitacin del acceso a la red, esta puede
propiciar la libertad de expresin y la participacin igualitaria de todas las
personas. No debemos confundir la posibilidad de conexin con la participacin
y la libertad de intervencin en la red. Posiblemente uno de los mitos que mas
suelen utilizarse para justificar su presencia se refiere a la amplitud de la
informacin que permite y al acceso ilimitado a todos los contenidos.

Es cierto que las TIC crean unos entornos especficos para la informacin que
pueden ser ms atractivos y con posibilidades diferentes de los tradicionales. Uno
de los mitos ms asumidos es el que entiende las tecnologas como neutrales y
axiolgicamente aspticas, como ya sealamos, toda tecnologa no solo traslada
informacin, sino que, al mismo tiempo, est trasmitiendo valores y actitudes,
algunas veces incluso no perceptibles por las personas.

Independientemente de que existan diferente niveles de interactividad en las TIC
de lo que muchas veces creemos, siendo la nica interactividad la que nos
permite el movimiento que realizamos con el dedo al pulsar sobre uno de los
botones del ratn al escribir en el teclado. Respecto al mito de las
ampliaciones, a ms personas" y mas acceso, la situacin es que a priori",
y salvando las matizaciones que realizamos, otro mitos verdaderamente
explotado sobre las tecnologas es el que se les concede para manipular la
actividad mental y las conductas se las personas. Tambin en el mundo de las
industrias para la capacitacin en nuevas habilidades se presento el videodisco
interactivo como uno de los medios ms eficaces y hoy es una herramienta
expuesta en los museos tecnolgicos sustituida por CD-ROM y DVD. Ello nos
llevara a que debemos movilizar una serie de criterios para su seleccin como
son:


La seleccin de los medios debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y
contenidos que se desean alcanzar y trasmitir. Las predisposiciones que el
alumnado y el profesorado tengan hacia el medio, pueda incondicional los
resultados.
Contemplar la caracterstica de los rectores: Edad, nivel cultural y
educativo, inteligencia, mltiples, estilos conectivos.
EL contexto instrucciones y fsico: Es elemento acondicionador.
La diferencia conectiva: Entre los estudiantes puede condicional los
resultados.
Los medios puede propiciar la intervencin sobre ello.
La caracterstica tcnica y smica del medio y sus paramentaros de
cualidades es una dimisin a considerar, aunque no la nica y posibles los
ms significativa.

Desde nuestro punto de vista los profesores y formadores no van hacer
remplazado por la tecnologa por muy potente y sofisticada que sea, aunque
tendrn que cambiar los roles y actividades que actualmente desempea como
ultimo mito que, encierra medida se encuentra dando cobertura a todo los
anteriores, nos encontramos con la idea de la tecnologa como la panacea como
resolver todos los problemas educativo. Este mito se extiende al mundo laboral
y profesional, al pensar que el simple hecho de incorporar tecnologa el
funcionamiento correcto de la empresa.

Qu necesidades no piden su introduccin?

Los comentarios realizados hasta el momento nos permiten sugerir algunas
medidas que puede facilitar la insercin en incorporacin de TIC en curriculum.
La primera medida lgicamente, es que se encuentre presente en los presente en
los propios centro, seria por tanto necesario pasar del concepto aula de
informtica al de la informtica en el aula y diferencia entre acceder a la red y
formar parte de la red. Si de verdad queremos que no se produzca una brecha
digital con la marginacin de aquellos que no tenga posibilidades de acceso a esa
tecnologa en los espacio domestico. En este sentido es necesario que se creen
centro especfico que produzca objeto de aprendizaje, que sea puesto a
disposicin de todos los alumnos y profesores.

Los comentario que estamos realizando no llevan a presentar otra de la
menciones que van a desempear los profesores y es aquella relacionada con el
diseo de los medios y los entornos de aprendizaje. Lo que venimos a decir es
que el profesor se va a convertir en un diseador de situacin de aprendizaje y
una situacin que va girar en entorno del estudiante.

Ahora bien, tambin el profesor va a jugar un papel importante en el diseo de
medios, materiales y recursos adaptados a la caracterstica de sus estudiante,
materiales que no solo sern elaborado por el de forma independiente, si no en
colaboracin, tanto como el resto de compaeros involucrados en el procesos,
como con otra serie de experto.

Estas nuevas funciones nos deben llevar a reflexionar sobre que posiblemente la
formacin y el perfeccionamiento del profesorado, sea una de la piedra angulares
que determine la incorporacin de la TIC en el terreno de la enseanza

Esta formacin ser ms necesaria si tenemos en cuenta que a diferencia de las
tecnologas tradicionales, el comportamiento que tenga la denominada como
nueva depender bastante de la formacin que tenga el sujeto para internacional
con ella.
Ahora bien, desde nuestro punto de vista la cuestin que nos referimos nos solos
repercutir en la exigencia de transformaciones del profesorados, sino tambin
del estudiante; estudiante que deber estar capacitado, para el auto aprendizaje
mediante la toma de decisiones, la eleccin de medio y ruta de aprendizaje, y la
bsqueda significativa de conocimiento.
Tambin esto cambio se tendrn quedar en los materiales que utilicemos, y ello
como mnimo deberemos asumir dos principios bsicos:
a) Cuantos menos ms.
b) Lo tcnico sper dictado.

Este principio tambin debemos entenderlo desde el hecho que ms informacin
no significa ms aprendizaje ni compresin de los contenidos por parte de los
estudiantes, el aprendizaje vendr a partir de la actividad conectiva que se realice
con la informacin. Para finalizar nos gustara retomar una de las ideas que ya
expusimos en su momento, y es que para un uso e integracin curricular de la
TIC y no un mero aadido, posiblemente tengamos que olvdanos ms del medio
y centrarnos en el recto de la variable:
a) Profesor, alumnos, contenidos.
El mundo que hasta este momento hemos creado como resultado de nuestra
forma de pensar tiene problema que no puede ser resulto pensando del modo en
que pensbamos que los crebamos.