Curso de graduacin

Diseo de proyectos
Curso de graduacin
A continuacin se proponen dos modelos o
formatos para hacer proyectos. Esto no
significa que sean las nicas estructuras,
pero se ha optado por ellas como una
manera de graficar el tema de proyectos.
El formato N1, presenta un formato
reducido y simple. Se espera que el profesor
o profesora se preocupe y centre sus
esfuerzos en la definicin y formulacin de
un conjunto reducido de aspectos de la
formulacin del proyecto.
El formato N2, es el ms extenso de los
tres presentados. Es una ampliacin del
formato !" y esta pensado en una
formulacin ms rigurosa, la cual se acerca
ms a los formatos que usted puede
encontrar en la formulacin de proyectos de
in#estigacin. Sin em$argo el potencial de
utilizar este formato es que de los dos
propuestos, le apoya y fundamentalmente
gu%a ms en la formulacin y desarrollo de
su proyecto. Al ser ms riguroso, le
anticipa una mayor cantidad de situaciones a
las cuales usted se enfrentar al momento de
implementar su proyecto, poni&ndolo
mucho ms a prue$a desde diferentes
perspecti#as. 'or otra parte, de$er definir
en forma ms aca$ada los diferentes
aspectos y etapas del proyecto que
desarrollar, dejando desde un principio
claro aspectos tales como el enfoque del
proyecto, las fortalezas y de$ilidades con
que cuenta, cuales son las metas, como
desarrollar el proyecto, quienes son los
$eneficiarios, cuales son los recursos, en
que tiempo, etc.
'ara el primer y segundo formato, se
desarrolla en forma paralela un ejemplo.
Este es el mismo, el cual se ha generado una
descripcin dependiendo de la etapa del
proyecto que se esta definiendo.
Adicionalmente, se entregan algunas
recomendaciones, que son aspectos a
considerar al momento de generar e
implementar el proyecto.
1.- Autores
FORMATOS PARA LA PRESENTACIN DE PROYECTOS
FORMATO N 1
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Se(ale el o los nom$res del o los autores.
2.- Ttulos evetu!les
En este espacio se definen los posi$les t%tulos que represente de mejor manera a su proyecto. Se
espera una descripcin en forma sint&tica de lo que se desea desarrollar.
".# Fu$!%et!&'( $el )ro*e&to
Esta etapa reci$e el nom$re de )rigen y
*undamentacin o justificacin del proyecto,
y responde a la pregunta+ ,por qu& se quiere
realizar- Aqu% se dan los fundamentos que
explican la necesidad de actuar en tal o cul
sentido, de acuerdo a los pro$lemas
detectados. Se de$e descri$ir el por qu& del
proyecto y su importancia para el pro$lema
que se $usca resol#er. Se trata de probar con
argumentos tcnicos y cientficos, que
existe una necesidad que debe ser
satisfecha, y que existe un pro$lema que
de$e ser solucionado.
Una de las principales prioridades del
Estado es mejorar la Calidad y Equidad de
la Educacin. La razn de esta valorizacin
se expresa en el rol de la educacin como
instrumento de la formacin integral a
travs del currculo! a travs de los procesos
pedaggicos al interior de los
esta"lecimientos! a travs de las #a"ilidades
especficas y generales en la cual #ay que
preparar a los jvenes. Es as como se nos
#ace una o"ligacin como profesores que
todos tengan una educacin de calidad!
acorde con los requerimientos individuales y
sociales! por lo tanto! $til en trminos de la
insercin social de sus egresados. %or otro
lado se de"en destacar los malos resultados
de la evaluacin del nivel de conocimiento
de geometra en el octavo de "&sica. En este
sentido! el informe '%(E)*+ del a,o -...
se,ala las siguientes de"ilidades/
desconocimiento de los conceptos! el
voca"ulario y la notacin relativas a la
geometra elemental0 dificultad para
representacin de puntos! rectas! segmentos
y &ngulos as como pro"lemas para aplicar
las propiedades y relaciones entre las
figuras. Esto genera la necesidad de
cam"iar nuestro que#acer pedaggico! el
que esta"a centrado! m&s "ien! en lo
memorstico! y realizar un proceso
ense,anza aprendizaje donde los jvenes
tengan un rol m&s protagnico en la
construccin del conocimiento. *e acuerdo
a ello! en vez de memorizar informacin
tendr&n la oportunidad! de ejercitar so"re
todo en aquellas de"ilidades ya
mencionadas1.
Re&o%e$!&'oes
Sea lo ms claro y o$jeti#o posi$le en las razones que da para implementar el proyecto.
.tilice en lo posi$le algunas estad%sticas que refuercen y apoyen su idea.
/escri$a uno a uno los argumentos, sin explayarse demasiado.
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Siguiendo la secuencia, escri$a una fundamentacin de acuerdo al pro$lema descrito.
+.# O,-ETI.O /ENERAL
Esta etapa apunta al para qu& #a a ser#ir el
proyecto o su finalidad en su sentido ms
amplio, a ms largo plazo. /el conjunto de
acti#idades que se pretende realizar, se
espera lograr un cam$io, una situacin
diferente o mejorada. Es el propsito central
que oriente el tra$ajo a realizar, siendo este
el 0norte0 en todo momento, junto con ser el
1los2 aspecto1s2 a e#aluar.
%roponer! analizar y comprender los
conceptos "&sicos y2 o elementales de la
geometra para una aplicacin adecuada en
las representaciones y! operaciones para
permitir una mejor aplicacin de las
propiedades y eficacia en la construccin
geomtrica.1
Recomendaciones+
*ormule un o$jeti#o concreto, alcanza$le, #ia$le y medi$le.
/e$e ser rele#ante y significati#o en relacin a lo que se quiere lograr en su sector curricular.
'reocpese de cules son las experiencias que se desean alcanzar con los estudiantes o las
personas destino.
Su o$jeti#o general de$e indicar claramente qu& se desea alcanzar y qui&nes son los
$eneficiarios.
Escri$a el o$jeti#o general de su proyecto.
0.# De1''r los O23et'vos Es)e&1'&os
Es aqu% dnde se de$e responder la siguiente
pregunta+ ,qu& se de$e hacer para alcanzar el
propsito final- Se se(alan puntualmente las
acciones que se lle#arn a ca$o en el
proyecto, los medios que se utilizarn y el
por qu& y para qu& se realizarn, as% como
logros o resultados que se esperan alcanzar.
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3onocer e interiorizar un extenso #oca$ulario y conceptos relacionados con la geometr%a.
/esarrollar ejercicios que integren #arios conceptos de la geometr%a de manera simultnea
Ejercitar elementos $sicos de la geometr%a, como puntos, rectas, planos, segmentos,
ngulos, $isectriz.
.tilizar programas de informtica 13a$ri2 para reforzamiento de conceptos
'roponer un concurso anual de conocimientos y aplicacin de la geometr%a a tra#&s de
expresiones ldicas. 1 concurso de cometas, artesanias en papel.2
.n o$jeti#o $ien formulado, es aquel que logra transmitir lo
que realmente intenta realizar o alcanzar el proyecto.
Si se cumplen a ca$alidad los o$jeti#os espec%ficos se
supone que se han alcanzado las metas se(aladas
por &stos, y se ha$r resuelto el pro$lema
formulado.
Re&o%e$!&'oes
/e$en ser congruentes con el o$jeti#o general.
/e$e incluir los computadores y las comunicaciones en alguno de sus o$jeti#os espec%ficos.
Se de$en precisar los cam$ios que se persiguen.
Se de$en descri$ir con mayor exactitud, los cam$ios que se desean lograr y la finalidad del
proyecto.
En caso de no incluir el logro de o$jeti#os trans#ersales en su propuesta, puede agregarlos de
manera que esta se enriquezca.
A partir del o$jeti#o general, conteste a las siguientes preguntas para tratar de definir los
o$jeti#os espec%ficos+
,4u& se desea lograr con el
proyecto-
,4u& se espera lograr con las
personas a las cuales esta destinado
el proyecto 1alumnos, padres,
apoderados, etc.2
,/esea lograr cam$ios en la
metodolog%a de tra$ajo- ,3uales-
,/e qu& manera-
,En qu& sector curricular, cursos-
,5ntroduce recursos tecnolgicos-
,3mo se mide y6o e#ala el logro
de los o$jeti#os-
Escri$a los o$jeti#os espec%ficos, que apuntan al logro de las metas propuestas.
Esto es
importante
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4. # Meto$olo5! $e Tr!2!3o
Esta etapa responde a la pregunta+ ,3mo se
espera resol#er el pro$lema al cual apunta el
proyecto- Aqu% ser necesario argumentar
en torno al modo cmo las acciones que el
proyecto se propone implementar,
contri$uirn al cam$io de las condiciones
que generan el pro$lema, cules sern los
efectos que se espera producir.
Siguiendo con el ejemplo se podr%a decir lo
siguiente+ 7' travs de este proyecto se
plantea la posi"ilidad de que los alumnos
puedan mejorar su conocimiento y
aprendizaje de la geometra! como uno de
los conocimientos "ase para las
matem&ticas y la fsica. %ara ello se #a
dise,ado diversas estrategias tales como
comprometer a todos los profesores del &rea
de exactas! en el sentido de involucrarnos
de una manera m&s constructiva en el
apoyo a actividades de refuerzo como la
posi"ilidad de utilizar programas de
computacin relacionados con la geometra
o con otras &reas de las matem&ticas.
%articularmente integrar a los profesores
de matem&ticas del octavo! noveno y
dcimo de "&sica para promover concursos
individuales o por equipos en torno a la
geometra.
Re&o%e$!&'oes
/e$e existir coherencia entre las acciones que se pretenden implementar y el pro$lema que se
quiere resol#er.
Sea claro en los argumentos, no se extienda demasiado.
o ol#ide mencionar los $eneficios que traer la puesta en marcha del proyecto.
/e acuerdo al diagnstico que usted ha hecho, haga una s%ntesis, teniendo presente las
preguntas antes se(aladas.
6.- Deter%'!r los Dest'!t!r'os o ,ee1'&'!r'os
Esta pregunta parece fcil contestar+ ,a
qui&nes est dirigido el proyecto- Es una
pregunta que se aclara al inicio de la
ela$oracin del proyecto. Al inicio se de$e
pensar en los potenciales destinatarios y por
lo tanto, hacia donde se de$en dirigir los
esfuerzos. .n aspecto que no se suele hacer
es cuantificar los $eneficiarios tanto directos
como los indirectos. 'or ejemplo, si se trata
de remediar un pro$lema de aprendizaje en
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un primer a(o medio, los $eneficiarios
directos sern los alumnos del curso y los
indirectos el esta$lecimiento, la familia de
los ni(os y ni(as, etc.
El proyecto est& dirigido a 3-. alumnos de
los paralelos '! 4 y C del octavo de "&sica
del colegio nacional (ep$"lica del
Ecuador1 u"icado en la ciudad de 5ac#ala!
quienes ser&n los "eneficiarios directos del
proyecto! as como de la comunidad
educativa! como "eneficiarios indirectos.
Recomendaciones+
8enga presente el nmero de $eneficiarios, ya que si $ien se est aplicando el proyecto a un
nmero determinado de alumnos, que son los $eneficiarios directos, tam$i&n est influyendo
en toda la comunidad educati#a, la familia, los que pasan a ser los $eneficiarios indirectos.
El nmero de los $eneficiarios indirectos, es imposi$le esta$lecerlos con exactitud, por lo que
se de$e hacer una aproximacin.
Se(ale y cuantifique los $eneficiarios directos como los indirectos
7.- Ev!lu!r los result!$os es)er!$os
,Estn resultando las cosas de acuerdo a lo
pre#isto- Aqu% es muy importante que la
e#aluacin pueda aportar antecedentes,
acerca de los reales $eneficios que han
reci$ido los destinatarios del proyecto y el
impacto que su desarrollo pueda ha$er
causado en la comunidad. Siempre es
necesario, so$re todo en los proyectos de
carcter educati#o, producir alguna
e#idencia en torno al efecto transformador
del proyecto.
9a e#aluacin entre otras cosas permite+

". )$ser#ar y corregir los errores cometidos
:. /arse cuenta de los aciertos.
;. 8omar decisiones 7en el camino<, es decir, durante la accin o al t&rmino de ella , con el fin
de o$tener los resultados esperados y hacer ms eficaz la accin del proyecto.
=. )$ser#ar si las etapas y6o hitos definidos se estn cumpliendo.
>. /efinir si los productos esperados se han alcanzado.
?. Estimar si el impacto esperado se ha logrado.
7Con el propsito de analizar las fortalezas y de"ilidades del proyecto! para ser nuevamente
implementado! #emos llegado a las siguientes conclusiones<+
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Existe otro tipo de relacin entre el
profesor y los alumnos, en el sentido que
esta es ms horizontal.
El tra$ajo en $ase a la gu%a que ela$or
el maestro permiti que el tra$ajo fuera
ms sencillo e inclusi#e entretenido.
Si $ien la creacin de un concurso de
geometr%a se o$ser#a$a inicialmente
como positi#o, pareci general
demasiada competiti#idad y poca
cola$oracin.
9a experiencia de tra$ajar con programas
de apoyo a la geometr%a, adems de
encontrarlas entretenidas, permiti
entregar un #alor agregado como es la
creati#idad.
'oco tiempo asignado para profundizar
en el aprendizaje de programas
complementarios como el 3a$ri ;/.
Recomendaciones
3onsidere los ritmos de aprendizaje
3onsidera las capacidades indi#iduales
3onsidere los esfuerzos indi#iduales
8enga presente realizar una autoe#aluacin
8enga siempre presente lo que se desea mejorar
@esponda si se lograron cada uno de los o$jeti#os propuestos
9os recursos humanos y materiales fueron suficiente para el &xito del proyecto.
Efecte una e#aluacin, mencionando las fortalezas y de$ilidades del proyecto tanto en los
aspectos cualitati#os como cuantitati#os.
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8%tulo del
'royecto
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1.- Autor o !utores $el Pro*e&to
Se(ale el nom$re del o los autores.
2.- Re!l'8!r u $'!5ost'&o

El diagnstico responde a la
pregunta+ ,cul es el pro$lema-
Esta etapa es de a#eriguacin y
recoleccin de informacin,
acerca de las situaciones
pro$lemas que se pretende
superar. 'reguntas tales
como+ ,en qu& consiste el
pro$lema-A ,a qui&nes afecta-A ,cules son
las personas o grupos afectados-, y otras,
nos ayudarn a esta$lecer un $uen
diagnstico.
En esta etapa adems, se espera determinar
las fortalezas y de$ilidades frente a la
situacin que se desea arreglar. Esto es
fundamental para optimizar el uso de los
recursos con que se cuenta. 'ara esto se de$e
o$ser#ar la realidad de su sector en
particular, pero adems el de su liceo y de su
comunidad educati#a y su entorno
1oportunidades y amenazas que ofrece2.
'or ejemplo, elementos del diagnstico son+
Fortalezas:
Se poseen apoyo de la direccin
Si los padres estn interesados en apoyar a sus hijos para
mejorar sus resultados 9os profesores del rea estn interesados
en tra$ajar en forma conjunta. Se posee el apoyo de un
profesional de la /ireccin de Educacin
Existe un proyecto similar el cual puede proporcionar
antecedentes y material de apoyo a este proyecto.
Debilidades:
9os alumnos no muestran inter&s en la geometr%a
9a $i$lioteca tiene escasos recursos
/iagnstic
o
*undamentaci
n del proyecto
)$jeti#o
general
)$jeti#os
espec%ficos
.$icacin
Beneficiario
s
Considere este apoyo al
momento de efectuar el
dian!stico
Acti#idade
s
3ronogram
a
@ecursos
humanos
FORMATO N 2
@ecursos
materiales
Cetodolog%
a de tra$ajo
E#aluacin
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9os recursos en general y los computadores en particular, no son utilizados como recursos
metodolgicos en el esta$lecimiento
Re&o%e$!&'oes
Seleccione una idea o situacin pro$lema, de su esta$lecimiento, no muy grande, ni costosa ni
dif%cil y que usted pueda solucionar.
Selecciones una idea o situacin pro$lema que pueda manejar con sus conocimientos y
capacidades. /e$e ser interesante, moti#ador, pero alcanza$le.
8enga presente el componente informtico, como una estrategia para resol#er el pro$lema.
/escri$a una situacin pro$lema que usted haya identificado en su contexto la$oral o una
idea para inno#ar en su ejercicio como docente.
/etermine las fortalezas y de$ilidades de su sector curricular y de su esta$lecimiento, que
tengan algn grado de influencia so$re la idea que tra$ajar. 9uego enum&relos segn
prioridades.
Fortalezas Debilidades
".- Es&r'2! los )os'2les ttulos

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Este aspecto es similar a lo descrito en el *ormato !".
+. # Es&r'2! l! 1u$!%et!&'( $el )ro*e&to
Este aspecto es similar a lo descrito en el *ormato !"
0. # De1'! el O23et'vo /eer!l
Este aspecto es similar a lo descrito en el *ormato !"
4. # De1'! los O23et'vos Es)e&1'&os
Este aspecto es similar a lo descrito en el *ormato !"
6.- Deter%'!r l! lo&!l'8!&'o o u2'&!&'o
Este punto hace mencin a la pregunta ,dnde se #a a hacer o aplicar el
proyecto- Aqu% se trata de se(alar con la mayor precisin el lugar f%sico
donde se lle#ar a ca$o el proyecto. Este no slo puede desarrollarse en la
Escuela o 3olegio, sino que tam$i&n puede realizarse en la comunidad
donde est inserto el esta$lecimiento.
79as acti#idades se realizarn en el 3olegio y en las siguientes dependencias+
Sala de clases
Sala de exposiciones
Bi$lioteca
Sala de informtica,
Re&o%e$!&'oes+
'lanifique con antelacin las distintas dependencias que har uso para el desarrollo del
proyecto.
3on#erse con el 3oordinador de la sala de informtica para fijar las acti#idades que se
desarrollarn al interior de &ste.
'%dale ayuda al Su$director o #icerrector acad&mico en el manejo de alguna aplicacin,
necesaria para el desarrollo de su proyecto y que usted no domine $ien.
A continuacin exprese $re#emente el lugar o u$icacin donde desarrollar%a su posi$le
proyecto.
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7. # Meto$olo5! $e tr!2!3o
Este aspecto es similar a lo descrito en el *ormato !"
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9.- Sele&&'o!r l!s !&t'v'$!$es o t!re!s
Aqu% la pregunta central es+ ,cmo se #a a
hacer el proyecto- Se de$e, por lo tanto, #er
las acti#idades que se #an a realizar y que
apunten al cumplimiento de los o$jeti#os
que han trazados. Esto significa conformar
equipos de tra$ajo, asignar algunas
responsa$ilidades, esta$lecer contacto con
agentes externos, llmese Cunicipalidad,
empresas y otros.
9een y discuten distintas metodolog%as para el aprendizaje
de la geometr%a y analizan las aplicaciones que &sta tiene en
la #ida diaria.
Ela$oran tra$ajos prcticos y preparan una exposicin para
demostrar los conocimientos adquiridos.
Ejercitan elementos $sicos de la geometr%a.
.tilizan la sala de informtica para lle#ar a
ca$o demostraciones aplicati#as de los programas de
apoyo.
3onstruyen una pgina De$ para ense(anza de la geometr%a, a
tra#&s del apoyo de los docentes.
Re&o%e$!&'oes:
3onsidere al estudiante como el centro
del proceso.
'iense en las acti#idades que estos
desarrollarn, desea$lemente grupales e
indi#iduales.
/efina y #incule las acti#idades
necesarias para el logro de cada uno de
los o$jeti#os espec%ficos del proyecto.
/e$e existir una coherencia entre los
resultados esperados, o$jeti#os
espec%ficos y las acti#idades y recursos a
utilizar.
'reocpese de la facti$ilidad de las
acti#idades que realizar en relacin a
los recursos y los tiempos.
Eincule para cada acti#idad a la persona
responsa$le y quienes la realizarn.
Faga un listado con las posi$les acti#idades que lle#ar a ca$o y que permitan el
cumplimiento de los o$jeti#os
3oloque las acti#idades antes se(aladas y los o$jeti#os espec%ficos en la columna respecti#a.
A continuacin, relacione, uniendo con una flecha, cada acti#idad con el o los o$jeti#os
correspondientes.
"cti#idad $b%eti#o espec&fico
8odo esto de$e ser relatado
en lenguaje sencillo, en
forma sint&tica y fcilmente
comprensi$le por un lector
ajeno al am$iente en que se
har el proyecto
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". Si hay o$jeti#os que no tienen acti#idad1es2 genere las acti#idades requeridas para el logro de
estos.
:. Si hay diferentes acti#idades que se relacionan con un o$jeti#o espec%fico, y estas se pueden
definir como una sola realice dicha accin.
1;.- Est!2le&er l! &!le$!r'8!&'( o &roo5r!%!
,3undo se #a a hacer- Esta es una de las
preguntas cla#es al momento de construir un
proyecto. En este momento se de$e ordenar
secuencialmente cada una de las acti#idades
durante el tiempo total de ejecucin del
proyecto. Aqu% es muy importante consignar
el tiempo real que se dispone
para ejecutar las acti#idades.
.na forma de hacerlo es
construyendo una ta$la o
planilla grfica donde se se(alen los tiempos
y las acti#idades a realizar.
Es recomenda$le seguir un orden lgico que
#aya de la primera acti#idad a la ltima
El cronograma da cuenta , de manera grfica,
todas las etapas que contiene el proyecto.
'ermite adems sa$er los momentos en que se
de$e ir e#aluando el logro de los o$jeti#os,
que se relacionan con las acti#idades.
Re&o%e$!&'oes
Se recomienda desarrollar para este
punto una 8a$la Gantt.
Eea el conjunto de acti#idades como un
todo, mire las acti#idades que dependen
unas de otras y o$ser#e su congruencia
en relacin a iniciacin y duracin.
'iense y chequee la facti$ilidad de
realizar aquellas acti#idades que
dependen de terceras personas y6o de
recursos del esta$lecimiento.
3hequee cada una de las acti#idades con
los tiempos y dinmicas reales de su
sector, en particular y de su
"tenci!n a este
punto,
Es muy importante
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esta$lecimiento en general. 'or ejemplo,
la implementacin de su proyecto de$e
contemplar su realizacin en el momento
en que de$e estar tra$ajando los
contenidos considerados en el proyecto.
3hequee con el coordinador de su
esta$lecimiento, los momentos que tiene
considerados para el tra$ajo con los
computadores.
Se(ale claramente los puntos que de$en
ser e#aluado, de manera de o$ser#ar el
cumplimiento de las acti#idades.
/etermine la unidad de medida a
emplear. Si su proyecto contempla #arios
meses y sesiones de tra$ajo, piense en la
di#isin de = semanas por mes, si la
duracin del proyecto son un par de
semanas, puede pensar en el d%a, como la
tiempo.
A continuacin escri$a cada una de las acti#idades ordenadas segn su secuencia lgica y
asciele su duracin.

N "cti#idad Duraci!n
"
:
;
=
>
?
H
I
J
"K
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9lene la planilla que aparece a continuacin con las acti#idades y fecha en que se lle#aran a
efecto.
11.- Deter%'!r los $est'!t!r'os o 2ee1'&'!r'os
Este aspecto es similar a lo descrito en el *ormato !"
12.- Deter%'!r los re&ursos <u%!os
,4ui&nes lo #an a hacer- Esta pregunta est
orientada a #er quienes son las personas que
se #an a hacer cargo de la implementacin
de las acti#idades prometidas en el proyecto.
Aqu% se de$e se(alar las personas, el cargo y
el tiempo dedicado al proyecto y por lo
tanto, a la consecucin de los o$jeti#os de
&ste. /e esto depender en gran medida el
&xito o fracaso del proyecto.
7Los profesores que est&n involucrados en
la implementacin del proyecto son los del
&rea de 5atem&ticas! as como se contar&
el apoyo de la unidad tcnico pedaggica y
el Coordinador de la sala de inform&tica.1
Re&o%e$!&'oes+
9a o las personas que participan en el proyecto poseen el conocimiento necesario para el
logro de los o$jeti#os.
9a o las personas que participan del proyecto tienen disponi$ilidad de tiempo tanto para el
desarrollo de este, como de su implementacin. Eerifique este ltimo punto con la 8a$la
Gantt.
9os participantes del proyecto han participado en otros proyectos.
3onfeccione una lista con los encargados de ejecutar el proyecto, el
cargo que ocupa al interior de la organizacin, su responsa$ilidad
en el proyecto y el tiempo del que dispone.
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Nombre Caro Responsabilidad en
el proyecto
Disponibilidad de
tiempo
1".- Co1e&&'o!r u! l'st! &o los re&ursos %!ter'!les

9a pregunta cla#e en esta parte del proyecto,
la cual tiene mucho que #er con el &xito o
fracaso de &ste, es+ ,con qu&
se #a a hacer-
Esta pregunta esta asociada
con el financiamiento o los
materiales que se de$en
tener para implementar el tra$ajo que se
lle#ar el cumplimiento de los o$jeti#os
trazados.
Los recursos materiales necesarios para la
implementacin del proyecto son los
siguientes/ textos! folletos! papel!
computadores! impresoras! papel para
imprimir1
Re&o%e$!&'oes+
/e$e pensar en los recursos que se requieren para la realizacin de cada acti#idad y el logro
de los o$jeti#os.
/efina los recursos humanos que requiere y posee.
Eerifique el nmero de computadores funcionando que posee su esta$lecimiento.
/e$e #erificar el funcionamiento de las comunicaciones, si posee 5nternet o posee slo acceso
a correo electrnico.
Eerifique que cuenta con tinta para la impresora, papel, discos, etc.
Si requiere trasladarse del esta$lecimiento determine cmo se realizar y qu& costo tendr
esta acti#idad.
Eerifique los recursos de su esta$lecimiento y que usted requiere, tales como, $i$lioteca, sala
de multimedios, mapas, retroproyector, softLare, etc.
Faga un listado con los recursos humanos y materiales que necesitar para la implementacin
del proyecto.
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1+.- Ev!lu!r los result!$os es)er!$os
Este aspecto es similar a lo descrito en el *ormato !"
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