Anda di halaman 1dari 43

Program Studi S2 MAT 221

Kumpulan Abstrak Tesis


Semester Genap 2009/2010
Pendidikan Matematika (MAT)
222 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
Program Studi S2 MAT 223
Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Konsep Mean Melalui Pembelajaran dengan
Pendekatan Intuitif Manipulatif di Kelas IX SMP egeri ! Pamekasan
Muhammad "aidawi
Baidawi, Muhammad. 2010. Meig!at!a Pema"ama Si#$a Tetag Ko#e% Mea Me&a&ui Pem'e&a(ara
dega Pede!ata Ituiti) Mai%u&ati) di Ke&a# I* SMP Negeri + Pame!a#an. Tesis Program Studi
Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #$% Pro&.
'rs. (atot Muhset)o, M.Sc. #$$% 'r. rernat. $ Made Suandra M.Si.
#bstrak
Matematika se!agai wahana *endidikan mem*un)ai tujuan mencerdaskan siswa, mem!entuk
ke*ri!adian siswa, serta mengem!angkan keteram*ian tertentu sehingga da*at mengarahkan siswa *ada
*em!eajaran niai+niai daam kehidu*an meaui matematika. ,en)ataan dia*angan menunjukkan !ahwa
!e!era*a em!aga *endidikan #sekoah% !eum menjadi sarana *endidikan )ang men)enangkan dan
mem!erikan *engetahuan )ang !ermakna !agi *eserta didik. Saat ini, !e!era*a sekoah e!ih menekankan
*ada tuntasn)a materi dari *ada ke!ermaknaan materi terse!ut. Sekoah e!ih menekankan *ada tuntasn)a
materi karena men)esuaikan dengan kurikuum.
Untuk meningkatkan kuaitas *endidikan, *emerintah teah meakukan !e!era*a u*a)a, se*erti
meningkatkan kom*etensi dan kesejahteraan guru dengan *rogram serti&ikasi guru, meningkatkan sarana dan
*rasarana sekoah dengan !antuan o*erasiona sekoah #B-S%, dan meningkatkan kuaitas *em!eajaran
dengan *en)em*urnaan kurikuum dari kurikuum !er!asis kom*etensi #,B,% menjadi kurikuum tingkat
satuan *endidikan #,TSP%. Meaui serti&ikasi guru, *emerintah juga menuntut guru mem*un)ai kom*etensi
*edagogik, kom*etensi ke*ri!adian, kom*etensi sosia, dan kom*etensi *ro&essiona. 'engan demikian guru
dituntut agar tidak seau mengajar dengan *endekatan konvensiona, artin)a guru daam mengajar
matematika memerukan *endekatan )ang da*at mei!atkan siswa !er*eran akti& daam kegiatan !eajar
mengajar matematika. .ternati& *endekatan )aitu dengan %ede!ata ituiti) mai%u&ati),
,ata intuiti& menurut kamus !ahasa $ndonesia !erasa dari kata intuisi. $ntuisi adaah suatu sarana
untuk mengetahui secara angsung !erdasarkan *engaaman seseorang )ang ke!enarann)a !ersi&at reati&.
Untuk mem!antu siswa memahami materi )ang a!strak atau mengenakan konse* )ang !aru di*erukan
suatu *endekatan mani*uati&, )aitu *endekatan )ang menggunakan !ahan mani*uati& se!agai media
*em!eajaran. 'engan !ahan mani*uati&, siswa da*at mere*resentasikan secara konkret dari sesuatu )ang
a!strak atau konse* )ang !aru. 'engan demikian *endekatan intuiti& mani*uati& meru*akan *endekatan
)ang menggunakan intuisi dan !ahan mani*uati& untuk mencari suatu ke!enaran daam *em!eajaran.
'aam *em!eajaran ini *eneiti !ermaksud ingin mengarahkan siswa mengkonstruk *emahamann)a !ahwa
mean da*at dikatakan se!agai titik setim!ang.
,onse* mean meru*akan !agian ter*enting daam statistik, akan teta*i menurut *eneitian, siswa
mengaami kesuitan daam memahami rumus dan mengha&a sim!o mean. Pada saat *em!eajaran siswa
sering menjawa! ragu+ragu karena takut, dan siswa jika ditan)a satu *ersatu sering gemetar teta*i jika
!ersama+sama tidak demikian. 'ari hasi wawancara dengan guru SMP Negeri / Pamekasan minat !eajar
dan keakti&an siswa !eum o*tima, kemam*uan siswa daam memahami konse* kurang dari 001, daam
*em!eajaran guru menggunakan metode eks*ositori dan !eum *ernah menggunakan *endekatan intuiti&
mani*uati&.
Peneitian ini !ertujuan mendeskri*sikan *eaksanaan *em!eajaran dengan *endekatan intuiti&
mani*uati& sehingga da*at meningkatkan *emahaman siswa tentang konse* mean. Su!)ek dari *eneitian
adaah siswa keas $2 SMP Negeri / Pamekasan. Pendekatan *eneitian menggunakan *endekatan kuaitati&
dengan rancangan *eneitian tindakan keas.
Pem!eajaran mean dengan *endekatan intuiti& mani*uati& ter!ukti da*at meningkatkan
*emahaman siswa tentang konse* mean dengan angkah *em!eajaran )aitu, *ersia*an, *eaksanaan, dan
evauasi. Pada taha* *ersia*an, siswa di!erikan tes awa untuk mengetahui kemam*uan *ras)arat )ang harus
dimiiki siswa daam !eajar konse* mean. 3asi tes awa menunjukkan !ahwa siswa !eum memahami
materi *ras)arat )ang harus dimiiki siswa. Pada taha* *eaksanaan terdiri dari tiga taha* )aitu taha* awa,
taha* inti dan taha* akhir. Pada taha* awa *eneiti men)am*aikan tujuan *em!eajaran, memotivasi siswa,
mem!erikan *ertan)aan )ang !erhu!ungan dengan materi *ras)arat dan meminta siswa mem!entuk
keom*ok sesuai keom*ok )ang sudah ditentukan. Pada taha* inti keom*ok diminta mengerjakan 4,S
dengan angkah 1% menentukan titik setim!ang, 2% menentukan jarak *osisi !enda terhada* titik setim!ang, 5%
menentukan s)arat kesetim!angan dan menemukan rumus mean, 6% memaknai mean se!agai titik setim!ang,
#0% menghitung mean seteah dimodi&ikasi. Taha* inti diakhiri dengan *eresentasi dari *erwakian keas. Pada
22$ KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
taha* akhir *eneiti !ersama siswa men)im*ukan hasi *em!eajaran. Pada taha* evauasi, *eneiti
mem!erikan tes akhir untuk mengukur *emahaman siswa terhada* konse* mean.
3asi o!servasi aktivitas siswa *ada sikus $ dan $$ meningkat 7.7 1 dan termasuk *ada kategori
sangat !aik. Pemahaman siswa terhada* konse* mean meningkat, ter!ukti dari hasi re&eksi *ada sikus $, 6
dari 7 keom*ok da*at menentukan titik setim!ang, 5 dari 7 keom*ok da*at menemukan rumus mean, 2 dari
7 keom*ok da*at memaknai mean se!agai titik setim!ang, 1 dari 7 keom*ok da*at menghitung mean
seteah dimodi&ikasi. Pada sikus $$ semua keom*ok da*at menentukan titik setim!ang, / dari 7 keom*ok
da*at menentukan s)arat kesetim!angan, semua da*at menemukan rumus mean, semua keom*ok da*at
memaknai mean, dan / dari 7 keom*ok da*at menghitung mean seteah dimodi&ikasi. 3asi tes akhir siswa
)aitu 78,6 e!ih dari standar ketuntasan minima #S,M% )aitu /0.
9es*on siswa terhada* *em!eajaran mean dengan *endekatan intuiti& mani*uati& !erdasarkan
reka* angket um*an !aik siswa menunjukkan res*on )ang *ositi&, !aik *ada as*ek sika*, as*ek
kemenarikan, dan as*ek kemudahan *em!eajaran. Skor rata+rata angket um*an !aik siswa *ada as*ek
sika*, kemenarikan, dan kemudahan !erturut+turut 6.01 #masuk *ada kategori setuju%, 2./8 #masuk *ada
kategori menarik%, dan 2.80 #masuk *ada kategori mudah%.
Berdasarkan hasi *eneitian ini, maka guru matem:tika khususn)a guru SMP Negeri / Pamekasan
disarankan meaksanakan *em!eajaran dengan *endekatan intuiti& mani*uati& se!agai *em!eajaran
aternati& *ada materi mean dan guru memanta*kan *engetahuan *ras)arat siswa se!eum materi mean
di*eajari.
Kata kun%i" mean, *endekatan intuiti& mani*uati&
In%reasing &nderstanding Through Students #bout the 'on%ept of Mean with Instru%tion
Manipulati(e Intuiti(e #pproa%h in 'lass IX SMP egeri ! Pamekasan
Muhammad "aidawi
Baidawi, Muhammad. 2010. I-rea#ig Uder#tadig T"roug" Studet# A'out t"e .o-e%t o) Mea $it"
I#tru-tio Mai%u&ati/e Ituiti/e A%%roa-" i .&a## I* SMP Negeri + Pame!a#a. Thesis Program
Mathematics ;ducation, (raduate Program, State Universit) o& Maang. Su*ervisor" #$% Pro&. 'rs.
(atot Muhset)o, M.Sc. #$$% 'r. rernat. $ Made Suandra M.Si.
#bstra%t
Mathematics education as a vehice &or educating students has *ur*ose, sha*e the *ersonait) o&
students, as we as deveo* s*eci&ic skis that can ead students in the instruction o& vaues in i&e through
the math. The &act the &ied indicate that some educationa institutions #schoo% have not !ecome a &un and
educationa too to *rovide knowedge that is meaning&u &or earners. <urrent), some schoos *ut more
em*hasis on the com*etion o& the signi&icance materia such materias. More em*hasis on schoo com*etion
!) adjusting the curricuum materias.
To im*rove the =uait) o& education, the government has aunched severa e&&orts, such as im*roving
the com*etence and the we&are o& teachers with teacher certi&ication *rograms, im*roving schoo &aciities
and in&rastructure with the Schoo -*erationa .ssistance #S-.%, and im*rove the =uait) o& earning !)
im*roving the curricuum o& com*etenc)+!ased curricuum #<B<% to unit eve education curricua #U4;<%.
Through the certi&ication o& teachers, the government aso demanded that teachers have the *edagogica
com*etence, com*etence *ersonait), socia com*etence, and *ro&essiona com*etence. Thus, teachers are
re=uired in order not awa)s taught with the conventiona a**roach, which means that teachers in teaching
mathematics re=uires an a**roach that can invove students active) invoved in mathematics teaching and
earning activities. .ternative a**roaches, with an mani*uative intuitive a**roach.
$ntuitive word according to $ndonesian dictionar) derived &rom the word intuition. $ntuition is a
means to &ind out direct) !ased on the e>*erience o& someone whose truth is reative. To he* students
understand a!stract materia or introduce new conce*ts that re=uired a mani*uative a**roach, the a**roach
using mani*uative materias as a medium o& earning. ?ith mani*uative materias, students are a!e to
re*resent in concrete terms o& something a!stract or new conce*ts. Thus, mani*uative intuitive a**roach is
an a**roach that uses intuition and mani*uative materias to &ind some truth in earning. $n this stud) the
researcher intends to ead students to construct understanding that the mean can !e said as a *oint o&
e=uii!rium.
Program Studi S2 MAT 22)
The conce*t o& the mean is the most im*ortant *art in the statistics, !ut according to the stud),
students have di&&icuties in understanding &ormuas and memori@e the s)m!os mean. .t the time o& students
are o&ten hesitant to answer &or &ear, and students i& asked one !) one is o&ten shak), !ut i& it is not the case
together. Arom interviews with teachers SMP Negeri / Pamekasan interest in earning and studentsB
activeness is not o*tima, the instruction a!iit) o& students in understanding the conce*t o& ess than 001, in
instruction and teachers use e>*ositor) methods have not used an mani*uative intuitive a**roach.
This stud) aims to descri!e the e>ecution o& mani*uative earning with an intuitive a**roach that
can enhance studentsB understanding o& the conce*t o& the mean. The su!jects o& the stud) were students o&
cass $2 SMP Negeri / Pamekasan. Cuaitative research a**roach with the design o& cassroom action
research.
Mean instruction with the mani*uative intuitive a**roach *roven to im*rove studentsB
understanding o& the conce*t o& the mean with the instruction ste* that is, *re*aration, im*ementation, and
evauation. $n the *re*aration stage, students are given initia tests to determine the a!iit) o& *rere=uisites
that must !e owned !) students in earning the conce*t o& the mean. 9esuts o& initia tests show that students
do not understand the materia *rere=uisites that must !e owned !) students. .t the im*ementation stage
consists o& three *hases" initia, core stage and &ina stage. .t the ear) stage researchers conve) earning
goas, motivate students, *rovide a =uestion reated to the *rere=uisite items and asks students to &orm grou*s
according to the grou* that had !een determined. .t the core stage o& the grou* are asked to do worksheets
with ste* 1% determine the e=uii!rium *oint, 2% determine the distance o& the o!jectBs *osition to the *oint o&
e=uii!rium, 5% determine the conditions o& e=uii!rium and &ind the &ormua o& the mean, 6% inter*ret the
mean as a *oint o& e=uii!rium, #0% cacuate the mean a&ter modi&ied . Stage ends with *resentation core o&
the cass re*resentatives. $n the &ina ste* concudes the researcher with the student earning outcomes. $n the
evauation *hase, the researchers gave the &ina test to measure studentsB understanding o& the conce*t o& the
mean.
9esuts o& o!servation o& student activit) in the c)ce $ and $$ increased !) 7.71 and incuded in the
e>ceent categor). Students understanding o& the conce*t o& the mean increases, as evidenced &rom the resut
o& re&ection on the &irst c)ce, &our o& the seven grou*s can determine the e=uii!rium *oint, three o& the
seven grou*s can &ind a &ormua o& the mean, two o& the seven grou*s ma) inter*ret the mean as a *oint o&
e=uii!rium, one can cacuate &rom the seven grou*s the mean a&ter modi&ied. $n the second c)ce o& a the
grou* can determine the e=uii!rium *oint, si> o& the seven grou*s can determine the e=uii!rium conditions,
can a &ind the &ormua o& the mean, a grou*s can inter*ret the mean, and si> o& the seven grou*s can
cacuate the mean a&ter modi&ied. Aina test resuts o& students is 78.6 more than the minimum standards o&
com*eteness #MS<% is /0.
The mean res*onse o& students towards earning with mani*uative intuitive a**roach !ased on
student &eed!ack =uestionnaire reca* show a *ositive res*onse, !oth in the as*ect o& attitude, as*ects o&
attractiveness, and convenience as*ects o& earning. The average score o& the &eed!ack =uestionnaire on
as*ects o& students attitudes, attractiveness, and convenience in a row 6.01 #signed at disagree categories%,
2./8 #entrance on interesting categor)%, and 2.80 #go eas) on the categor)%.
Based on these resuts, the teachers, es*ecia) teachers o& mathematics at SMP Negeri / Pamekasan
suggested im*ementing with an mani*uative intuitive a**roach to as an aternative instruction materias and
teacher mean strengthening students *rere=uisite knowedge *rior to the mean materia studied.
Ke*words" mean, mani*uative intuitive a**roach
22! KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
Pembelajaran Melalui Penemuan Terbimbingan &ntuk Membangun Pemahaman Konsep
Irisan "angun +uang Siswa SM# I Paiton
,aini
Daini. 2010. Pem'e&a(ara Me&a&ui Peemua Ter'im'iga Utu! Mem'agu Pema"ama Ko#e% Iri#a
Bagu Ruag Si#$a SMA N I Paito. Tesis Program Studi Pendidikan Matematika, Program
Pascasarjana, Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M.Pd dan #$$%
'rs. 3. M. Shohi!u ,ah&i, M.Pd.
#bstrak
Matematika se!agai mata *eajaran )ang sudah dikena dan di*eajari siswa sekoah dasar sam*ai
sekoah menengah mem*un)ai tujuan agar siswa mam*u memahami dan menguasai dengan !aik sehingga
da*at merasakan man&aatn)a daam kehidu*an sehari+hari. Beajar matematika se!enarn)a !eajar tentang
ca!ang+ca!angn)a )aitu aritmetika, aja!ar, geometri, dan anaisis. Siswa !eajar geometri seharusn)a da*at
dengan mudah memahami dan menguasai di!andingkan dengan ca!ang matematika )ang ain karena
geometri teah dikena dan digunakan daam kehidu*an sehari+hari. Namun !erdasarkan &akta )ang ada
menunjukkan *enguasaan, *restasi siswa terhada* geometri masih rendah dan menem*ati *osisi )ang sangat
mem*erhatikan. -eh se!a! itu di*erukan *enanganan )ang serius dari guru se!agai *eaksana *em!eajaran
di keas. Saah satu usaha terse!ut adaah mem*er!aiki *em!eajaran )ang diaksanakan. 'iantara !er!agai
sousi )ang ditawarkan dan hasin)a tidak diragukan agi adaah *enera*an metode *enemuan ter!im!ing.
Peneitian )ang akan diaksanakan !er&ungsi se!agai usaha mem!antu guru daam mem*er!aiki
*em!eajaran *ada geometri khususn)a materi irisan ku!us dan imas. Untuk itu tujuan *eneitian )ang akan
dica*ai adaah mem*er!aiki *em!eajaran dengan menera*kan metode *enemuan ter!im!ing )ang da*at
mem!angun *emahaman konse* siswa *ada materi irisan !angun ruang di SM. N $ Paiton. Pemahaman
konse* matematika daam *eneitian )ang akan di!angun mei*uti transasi, inter*retasi, dan ekstra*oasi.
Masing+masing as*ek *emahaman terse!ut diakukan secara -o#tru-tio0 -otra#t ad /ariatio0 dan
-oe-ti/it1. Peneitian ini menggunakan *endekatan kuaitati& dengan rancangan *eneitian tindakan keas.
Peneitian diaksanakan di SM. N $ Paiton dengan su!)ek *eneitian adaah 25 se!an)ak 26 siswa.
Seuruh siswa terse!ut kemudian di!uat keom*ok+keom*ok !eajar )ang !eranggotakan masing+masing 6
siswa. .nggota masing+masing keom*ok terdiri dari 1 siswa memiiki kemam*uan tinggi, 2 siswa memiiki
kemam*uan sedang, dan 1 siswa memiiki kemam*uan rendah. Seanjutn)a dari keom*ok )ang teah
ter!entuk kemudian di*iih 1 keom*ok se!agai su!)ek wawancara. Penentuan derajat kemam*uan akademik
siswa !erdasarkan hasi tes awa. Sedangkan su!)ek wawancara meru*akan siswa )ang da*at dengan mudah
di ajak !erkomunikasi.
3asi *eneitian diihat dari hasi o!servasi aktivitas guru, o!servasi aktivitas siswa, dan hasi tes
akhir sikus. 3asi o!servasi aktivitas guru *ada sikus $ dan sikus $$ !erada *ada kategori !aik dan sangat
!aik. Sedangkan aktivitas siswa *ada sikus $ dan sikus $$ !erada *ada kategori sangat !aik. 3asi tes akhir
dari setia* sikus menunjukkan !ahwa *enca*aian ketuntasan !eajar *ada sikus $ adaah 80.71. Sedangkan
*enca*aian ketuntasan !eajar *ada sikus $$ adaah 81./71.
Berdasarkan hasi *eneitian maka da*at diam!i suatu kesim*uan !ahwa kegiatan *em!eajaran
dengan menera*kan metode *enemuan terim!ing da*at mem!angun *emahaman konse* siswa *ada materi
irisan !angun ruang di SM. N $ Paiton. -eh se!a! itu, !agi guru matematika di SM. N $ Paiton )ang
mengajar di keas 2 da*at menggunakan metode *enemuan ter!im!ing daam *em!eajaran irisan !angun
ruang seanjutn)a.
Kata kun%i" matematika, geometri, *em!eajaran meaui *enemuan ter!im!ing
Program Studi S2 MAT 22-
.earning Through /uided 0is%o(er* to "uild the &nderstanding of the Se%tion of Solid
'on%ept for Students of SM# I Paiton
,aini
Daini. 2010. Learig T"roug" 2uided Di#-o/er1 to Bui&d t"e Uder#tadig o) t"e Se-tio o) So&id .o-e%t
)or Studet# o) SMAN I Paito. . thesis o& a *ost graduate student o& Math 'e*artment State
Universit) o& Maang. The advisors are #$$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan and #$$% 'rs. 3. M. Shohi!u
,ah&i, M.Pd.
#bstra%t
Math is a su!ject which has !een &amiiar and earned !) students &rom eementar) to high schoo.
$ts *ur*oses are to make the students understand and to master the materias we so that the) can &ee the use
o& earning Math in dai) i&e. 4earning Math is essentia) to stud) a!out its !ranches such asE .rithmetic,
.ge!ra, (eometr) and ana)sis. Students earning (eometr) shoud !e a!e to understand and master this
ver) *art more easi) com*ared with other !ranches o& Math &or (eometr) has !een known and used in
ever)da) i&e. But, according to the &acts, the studentsF master) in (eometr) is sti ow. There&ore, it is
necessar) that teachers hande it serious) as the earning active *eo*e in the cass. -ne o& the e&&orts that
can !e done is to !etter the earning *rocess. .mong so man) o&&ered soutions, a**)ing earning through
guided discover) is one o& the !est wa)s.
The stud) that woud !e *er&ormed &unctioned as an e&&ort to he* teachers to !etter the earning
*rocess o& (eometr) es*ecia) on the materia o& the section in cu!e and *)ramid. The *ur*ose that wanted
to !e o!tained !) this stud) was to !etter the earning *rocess !) a**)ing earning through guided discover)
method which coud esta!ish the understanding o& the studentsF conce*t on the materia o& the section in
cu!e and *)ramid in SM.N $ Paiton. The Math conce*t understanding in this stud) that woud !e esta!ished
invoved transationa, inter*retation, and e>tra*oation. ;ach o& the understanding as*ect coud !e conducted
!) -o#tru-tio0 -otra#t0 ad /ariatio0 and -oe-ti/it1. This stud) used =uaitative a**roach with the
structure o& <ass .ction 9esearch.
This stud) was conducted in SM.N $ Paiton. The su!ject o& this stud) was 26 tenth graders &rom
this schoo. The), ater, were grou*ed. ;ach grou* consisted o& 6 students. ;ach grou* consisted o& one
student who had high a!iit), two students having moderate a!iit) and the other was in the ow a!iit) in
Math. Ne>t, &rom these grou*s, one was chosen to !e the su!ject o& the interview. The determination o& the
degree o& the studentsF academic a!iit) was !ased on the resut o& the &ormer test. The su!ject o& the
interview was the students who are communicative.
The resut coud !e seen &rom the o!servation resut o& teachersF activities, the o!servation o&
studentsF activities and the resut o& the ast c)ce test. The o!servation resuts o& teachersF activities on c)ce
$ and $$ were categori@ed as good and ver) good, whie the o!servation resuts o& studentsF activities were
categori@ed as ver) good. The ast c)ce test resut &rom each c)ce showed that the accom*ishment o& the
stud) in c)ce $ was 80.71 whereas in c)ce $$ was 81./71.
$n short, according to the resut o& this stud), the earning activit) !) utii@ing earning through
guided discover) method can set u* the studentsF conce*t understanding on the materia o& the section o&
cu!e and *)ramid in SM.N $ Paiton. 3ence, SM.N $ Paiton Math teachers who teach the tenth graders can
use earning through guided discover) method on earning other sections.
Ke*words1 math, geometr), earning through guided discover)
222 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
Proses "erpikir Kritis Mahasiswa melalui Perkuliahan Pen*elesaian Masalah Program
.inear
ur 3arida
Aarida, Nur. 2010. Pro#e# Ber%i!ir Kriti# Ma"a#i#$a me&a&ui Per!u&ia"a Pe1e&e#aia Ma#a&a" Program
Liear. Tesis, Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Negeri
Maang. Pem!im!ing #$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M. Pd, #$$% 'rs. 3. Muchtar .!du ,arim, M. ..
#bstrak
Untuk mengukur !er*ikir kritis, *eneiti merumuskan G!agaimanakah *roses !er*ikir kritis
mahasiswa meaui *erkuiahan *en)eesaian masaah *rogram inearHI Peneitian ini !ertujuan untuk
mema*arkan terjadin)a *roses !er*ikir kritis mahasiswa meaui *em!eajaran *en)eesaian masaah
*rogram inear !agi mahasiswa semester $$ o&&ering . Program Studi Pendidikan Matematika di Universitas
,anjuruhan Maang Tahun .jaran 2008J2010.
Proses !er*ikir kritis memiiki 6 indikator antara ain" *roses !er*ikir kritis diacak meewati
angkah+angkah !erikut. Pertama0 ideti)i!a#i u#ur3u#ur 1ag di!eta"ui da dita1a!a, mahasiswa
di!erikan *ermasaahan *rogram inear !er!entuk soa cerita, sedangkan dosen !er*eran se!agai &asiitator
dengan mem!erikan *ermasaahan. Kedua0 %eera%a #trategi utu! %e1e&e#aia ma#a&a", mahasiswa
mendiskusikan cara )ang te*at untuk men)eesaikan masaah. 'osen !er*eran se!agai mediator daam
kegiatan diskusi. Ketiga0 %erumu#a ma#a&a" !e 'etu! matemati#, mahasiswa dengan daam keom*okn)a
!ekerjasama untuk merumuskan masaah menjadi !entuk matematis. Keem%at, iter%reta#i, mahasiswa
mem!uat a*oran dari hasi diskusin)a dan da*at menjeaskan ke*ada teman+temann)a. 'osen meakukan
evauasi terhada* *roses dan hasi !eajar.
3asi *eneitian ini di*eroeh dari o!servasi dan tes akhir *eneitian. 'ari hasi o!servasi
*erkuiahan *ada sikus $ di*eroeh untuk *ertemuan $ aktivitas mahasiswa !erdasarkan *engamatan P1
se!esar K11 sehingga daam kriteria !aik. Sedangkan *engamatan P2 se!esar K/1 sehingga daam kriteria
!aik, maka da*at disim*ukan aktivitas mahasiswa *ada *ertemuan $ daam kriteria !aik.
-!servasi *erkuiahan *ada *ertemuan $$ aktivitas mahasiswa !erdasarkan *engamatan P1 se!esar
K71 sehingga daam kriteria !aik. Sedangkan *engamatan P2 se!esar KK1 sehingga daam kriteria !aik,
maka da*at disim*ukan aktivitas mahasiswa *ada *ertemuan $$ daam kriteria !aik.
'ari hasi o!servasi *erkuiahan *ada sikus $$ di*eroeh untuk *ertemuan $ aktivitas mahasiswa
!erdasarkan *engamatan P1 se!esar K01 sehingga daam kriteria !aik. Sedangkan *engamatan P2 se!esar
K71 sehingga daam kriteria !aik, maka da*at disim*ukan aktivitas mahasiswa *ada *ertemuan $ daam
kriteria !aik.
-!servasi *erkuiahan *ada *ertemuan $$ aktivitas mahasiswa !erdasarkan *engamatan P1 se!esar
801 sehingga daam kriteria sangat !aik. Sedangkan *engamatan P2 se!esar 811 sehingga daam kriteria
sangat !aik, maka da*at disim*ukan aktivitas mahasiswa *ada *ertemuan $$ daam kriteria sangat !aik.
Berdasarkan hasi tes akhir *eneitian terungka* *ersentase ketuntasan kasika #TB% se!esar 811.
'ari hasi *eneitian ini disim*ukan !ahwa !entuk *erkuiahan )ang dikem!angkan daam
*eneitian ini !erhasi se!agai suatu !entuk *erkuiahan )ang da*at mengem!angkan *roses !er*ikir kritis
mahasiswa meaui *erkuiahan *en)eesaian masaah *rogram inear.
Berdasarkan hasi *eneitian ini, da*at disarankan agar !agi *eneiti !erikutn)a hendakn)a e!ih
mem!eri kesem*atan ke*ada mahasiswa !erinteraksi daam !eajar matematika, serta menghiangkan
kekhawatiran !ahwa mahasiswa )ang !erkemam*uan rendah tidak da*at meakukan kegiatan
mengidenti&ikasi unsur+unsur )ang diketahui dan ditan)akan, merumuskan masaah ke !entuk matematik,
menera*kan strategi *en)eesaian masaah, serta meakukan inter*retasi. Untuk *eneitian seanjutn)a, data
dari hasi *eneitian ini da*at digunakan se!agai *ijakan dasar daam rangka menentukan *ermasaahan
*eneitian akan datang, sehingga hasi *eneitian datang memiiki makna )ang e!ih tinggi !agi u*a)a
*eningkatan *erkuiahan matematika.
Kata kun%i1 *roses !er*ikir kritis, *erkuiahan *en)eesaian masaah, *en)eesaian masaah, *rogram inear.
Program Studi S2 MAT 224
Student &ni(ersit* 'riti%al Thinking Pro%ess Passes Problem 'ompletion .e%turing Program
.inear
ur 3arida
Aarida, Nur. 2010. Studet Ui/er#it1 .riti-a& T"i!ig Pro-e## Pa##e# Pro'&em .om%&etio Le-turig
Program Liear. Thesis, Mathematics ;ducation Stud) Program, Post (raduate Program, State
Universit) o& Maang. .dvisor #$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M. Pd, #$$% 'rs. 3. Muchtar .!du
,arim, M. ..
#bstra%t
To measures to think critica, researcher &ormuatesL how does student universit) critica thinking
*rocess *ass *rogram *ro!em com*etion ecturing inearH L This research aims to &atten the ha**ening o&
Student Universit) critica thinking *rocess *asses *rogram *ro!em com*etion stud) inear &or student
universit) semester $$ o&&ering . Mathematics ;ducation Stud) Program at Universit) ,anjuruhan Unuck)
Schoo Mear 2008J2010.
3as 6 indicators among others" critica thinking *rocess is traced to *ass !) ste*s ne>t. 4ir#t0
e&emet# ideti)i-atio t"at !o$ ad a#!ed, student universit) is given *rogram trou!eshoot inear &ormed
stor) e>ercise, whie ecturer *ersonates &asiitator with give trou!eshoot. Se-od0 #trateg1 a%%&i-atio# )or
%ro'&em -om%&etio, student universit) discusses correct manner to &inish *ro!em. 4ecturer *ersonates
mediator in discussion activit). T"ird0 %ro'&em )ormu&atio to mat"emati-a& )orm, student universit) with in
the grou* coo*erates to &ormuate *ro!em is mathematica &orm. 4ourt"0 iter%retatio, student universit)
makes re*ort &rom resut discussion and can e>*ain to the &riends. 4ecturer does evauation towards *rocess
and resut earns.
This research resut is got &rom o!servation and test ends research. &rom ecturing o!servation resut
in m) c)ce $ is got &or m) meeting $ is student universit) activit) !ased on o!servation P1 as !ig as K11 so
that in good criteria. whie o!servation P2 as !ig as K/1 so that in good criteria, so in&erentia student
universit) activit) in m) meeting $ in good criteria. 4ecturing o!servation in meeting $$ student universit)
activit) !ased on o!servation P1 as !ig as K71 so that in good criteria. ?hie o!servation P2 as !ig as KK1
so that in good criteria, so in&erentia student universit) activit) in meeting $$ in good criteria.
Arom ecturing o!servation resut in c)ce $$ got &or m) meeting $ is student universit) activit) !ased
on o!servation P1 as !ig as K01 so that in good criteria. ?hie o!servation P2 as !ig as K71 so that in good
criteria, so in&erentia student universit) activit) in m) meeting $ in good criteria. 4ecturing o!servation in
meeting $$ student universit) activit) !ased on o!servation P1 as !ig as 801 so that in criteria ver) good.
?hie o!servation P2 as !ig as 811 so that in criteria ver) good, so in&erentia student universit) activit) in
meeting $$ in criteria ver) good. Based on test resut ends research reveaed *ercentage &ina test cassica
#TB% as !ig as 811.
Arom this research resut !e concuded that ecturing &orm that deveo*ed in this research success as
an ecturing &orm that can deveo* student universit) critica thinking *rocess *ass *rogram *ro!em
com*etion ecturing inear. Based on this research resut, can suggested so that &or researcher ne>t shoud
more give a chance to interacted student universit) in earn mathematics, with cause the oss o& soicitude that
ow ca*a!e student universit) can not do activit) identi&) eements that known and asked, &ormuate
*ro!em to mathematic &orm, a**) *ro!em com*etion strateg), with do inter*retation. Aor research
&urthermore, data &rom this research resut serve the *ur*ose o& ste**ing !ase in order to determine research
trou!eshoot wi come, so that research resut comes has meaning higher &or mathematics ecturing enhanced
e&&orts.
Ke*words" critica thinking *rocess, *ro!em com*etion ecturing, *ro!em com*etion, *rogram inear.
235 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
Pembelajaran dengan Strategi +6#'T Pada Materi Pertidaksamaan Sebagai Suatu &pa*a
&ntuk Meningkatkan Kemampuan "erpikir Kreatif Siswa Kelas X M# M#.#/ I
Sa*uthi
Sa)uthi, 2010. Pem'e&a(ara dega Strategi REA.T Pada Materi Pertida!#amaa Se'agai Suatu U%a1a
Utu! Meig!at!a Kemam%ua Ber%i!ir Kreati) Si#$a Ke&a# * MAN MALAN2 I. Tesis, Nurusan
Pendidikan Matematika dan $mu Pengetahuan .am, Program studi Pendidikan Matematika, Program
Pasca Sarjana Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" 'r. Su!anji, S.Pd, M.Si. #2% 'ra. Santi
$rawati, M.Si, Ph.'
#bstrak
Saah satu tujuan *em!eajaran matematika adaah da*at mengem!angkan aktivitas kreati& )ang
mei!atkan imajinasi, intuisi, dan *enemuan dengan mengem!angkan *emikiran divergen, orisini, rasa ingin
tahu, mem!uat *rediksi, dan dugaan serta menco!a+co!a dan mengem!angkan kemam*uan memecahkan
masaah. ,en)ataann)a !an)ak dari sekoah+sekoah )ang masih kurang mem!erikan *enekanan daam
meningkatkan kemam*uan !er*ikir kreati& siswa.
Berdasarkan hasi o!servasi awa di M.N Maang $ di*eroeh !ahwa seama ini di M.N Maang $
!eum ada u*a)a khusus untuk meningkatkan kemam*uan !er*ikir kreati& siswa. Sedangkan !erdasarkan
wawancara dengan !e!era*a guru matematika di*eroeh !ahwa materi *ertidaksamaan meru*akan saah satu
materi )ang masih suit di*ahami siswa. 'engan demikian *eneiti menco!a untuk meakukan *eneitian
dengan tujuan untuk mengetahui angkah+angkah *em!eajaran dengan strategi REA.T *ada materi
*ertidaksamaan )ang da*at meningkatkan kemam*uan !er*ikir kreati& siswa.
Strategi REA.T meru*akan strategi *em!eajaran dengan *endekatan ,ontekstua )ang ditawarkan
oeh .eter o) 5--u%atioa& Re#ear-" ad De/e&o%met #<-9'%. Strategi REA.T terdiri dari ima taha*
)aitu Re&atig #mengaitkan%0 E6%erie-ig #mengaami%0 A%%&1ig #menera*kan%0 .oo%eratig
#!ekerjasama%0 Tra#)errig #mentrans&er%. Meaui taha*+taha* terse!ut, strategi REA.T !er*otensi untuk
da*at meningkatkan kemam*uan !er*ikir kreati& dan meningkatkan *emahaman siswa.
Peneitian ini meru*akan *eneitian tindakan keas )ang diakukan secara koa!orati& antara *eneiti
se!agai *engajar dan guru matematika serta teman sejawat se!agai *engamat. Peneitian ini !ertujuan untuk
menghasikan desain *em!eajaran dengan strategi REA.T )ang da*at meningkatkan kemam*uan !er*ikir
kreati& siswa *ada keas 2+< M.N Maang $, ,ota Maang. Su!jek *eneitian adaah seuruh siswa keas 2+
< M.N Maang $ )ang !erjumah 5/ orang. Pengum*uan data diakukan meaui" #1% *eaksanaan
*em!eajaran, #2% o!servasi aktivitas siswa seama *em!eajaran !erangsung, #5% o!servasi terhada*
kegiatan guru seama meaksanakan *em!eajaran meaui strategi REA.T, #6% anaisis terhada* hasi kerja
siswa !erdasarkan jawa!an *ada 4,S, #0% tes tertuis )ang terdiri dari dua uji )aitu uji kom*etensi dan uji
kemam*uan !er*ikir kreati&, #/% wawancara dengan 6 orang siswa )ang di*iih !erdasarkan hasi uji
kemam*uan !er*ikir kreati&, satu orang siswa kategori !aik, satu orang kategori cuku* !aik, satu orang
kategori kurang !aik dan satu orang kategori tidak !aik.
'ari *eneitian ini di*eroeh hasi )aitu rata+rata *ersentase keteraksanaan aktivitas siswa di*eroeh
se!esar 80,001 dan kegiatan guru se!esar 8/,661. 3asi anaisis terhada* jawa!an siswa *ada 4,S secara
keseuruhan termasuk kategori !aik. Persentase kemam*uan !er*ikir kreati& siswa secara kasika se!esar
0/,001. 'ari hasi uji kom*etensi di*eroeh !ahwa 81,651 dari 5/ siswa )ang mengikuti ujian menca*ai
ketuntasan. Sedangkan hasi wawancara dengan su!jek *eneitian terihat !ahwa siswa )ang termasuk
kategori sangat !aik seain teah ancar dan uwes daam mem!erikan gagasan, juga teah da*at mem!uat
contoh *ermasaahan daam kehidu*an sehari+hari )ang !erkenaan dengan *ertidaksamaan dan mam*u
men)eesaikan *ermasaahan terse!ut serta mem!erikan aasan+aasan )ang !enar..
'aam *eneitian ini di*eroeh kesim*uan #1% angkah+angkah *em!eajaran dengan strategi
REA.T )ang meningkatkan kemam*uan !er*ikir kreati& siswa )aitu *ada taha* awa guru mem!erikan
*enjeasan materi *ras)arat, *ada taha* re&atig guru mem!erikan soa )ang mengaitkan antara materi )ang
akan di*eajari dengan materi *ras)arat atau contoh daam kehidu*an sehari+hari, *ada taha* e6%erie-ig
guru mem!erikan soa+soa )ang mengarahkan kegiatan siswa sehingga siswa da*at mengaami sendiri
*roses mem!angun *engetahuann)a, *ada taha* a%%&1ig guru mem!erikan soa+soa )ang *en)eesaiann)a
menggunakan konse*+konse* )ang teah di*eajari siswa, *ada taha* -oo%eratig guru menci*takan kondisi
agar siswa da*at saing #"arig *enda*at, *ada taha* tra#)errig guru mem!erikan soa+soa dari konteks
!er!agai konteks ain, *ada taha* *enutu* guru mem!im!ing siswa mem!uat kesim*uan dan meakukan
evauasi #2% ,emam*uan !er*ikir kreati& siswa meningkat dari kategori kurang !aik #5K,/51% *ada sikus $
menjadi kategori cuku* !aik #0/,001% *ada sikus $$.
Program Studi S2 MAT 231
'aam *em!eajaran materi *ertidaksamaan dengan strategi 9;.<T agar da*at meningkatkan
kemam*uan !er*ikir kreati& siswa, *eneiti men)arankan ke*ada *ara guru untuk #1% mengaokasikan waktu
secara cermat daam merancang *erangkat *em!eajaran dan mengeoa *em!eajaran, #2% mem*erhatikan
kemam*uan materi *ras)arat siswa, #5% mengatur, mengawasi dan mem!eri !im!ingan ke*ada siswa agar
daam taha* -oo%eratig da*at !erjaan dengan o*tima, #6% mem!erikan !e!era*a soa trans&er )ang reaistik
dan reevan dan !ervariasi dengan mem*ertim!angkan ketersediaan waktu.
Kata kun%i" Strategi REA.T0 Pertida!#amaa0 Kemam%ua Ber%i!ir Kreati)
Proses Peme%ahan Masalah melalui .earning '*%le pada Materi /aris Singgung .ingkaran
di Kelas 7III SMP .aboratorium &M
7ita Kusumasari
,usumasari, Oita. 2010. Pro#e# Peme-a"a Ma#a&a" me&a&ui Learig .1-&e %ada Materi 2ari# Siggug
Lig!ara di Ke&a# 7III SMP La'oratorium UM, Tesis, Program Studi Pendidikan Matematika,
Program Pascasarjana, Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M.Pd,
#$$% 'r. Sri Mu)ati, M.Pd.
#bstrak
Saah satu standart isi matematika menurut N<TM adaah geometri. -eh karena itu, geometri
meru*akan ca!ang matematika )ang menem*ati *osisi *enting untuk di*eajari karena geometri digunakan
oeh setia* orang daam kehidu*an sehari+hari. Sementara itu, garis singgung ingkaran meru*akan materi
)ang masuk daam ruang ingku* geometri. Namun, !erdasarkan o!servasi awa di SMP 4a!oratorium UM,
dida*atkan !ahwa !an)ak siswa mengaami kesuitan daam mem*eajari materi garis singgung ingkaran.
,emam*uan siswa masih ter!atas *ada mengha&a rumus. ,esuitan siswa juga ditemui daam ha
*emahaman konse*. Saah satu *en)e!a!n)a adaah siswa tidak memahami !agaimana *roses untuk
menda*atkan rumus terse!ut.
Peneitian ini !ertujuan untuk mendeskri*sikan *roses *emecahan masaah meaui &earig -1-&e
)ang da*at meningkatkan hasi !eajar siswa *ada materi garis singgung ingkaran. 9ancangan *eneitian
)ang digunakan adaah *eneitian tindakan keas #PT,%. Peaksanaan *eneitian ini ter!agi daam tiga
*ertemuan. 'ata *eneitian mei*uti" #1% tes, #2% *engamatan aktivitas siswa, #5% wawancara, dan #6% vaidasi
instrumen *eneitian dan *erangkat *em!eajaran. Peneitian diaksanakan *ada siswa keas O$$$+' SMP
4a!oratorium UM. 'ari *eaksanaan tindakan di*eroeh !ahwa tes siswa tuntas secara kasika. Sedangkan
hasi *engamatan aktivitas siswa *ada *ertemuan $ daam kriteria sangat !aik, *ada *ertemuan $$ daam
kriteria sangat !aik, dan *ada *ertemuan $$$ daam kriteria sangat !aik.
Berdasarkan hasi *eneitian di*eroeh !ahwa *roses *emecahan masa+ah meaui earning c)ce
)ang da*at meningkatkan hasi !eajar siswa *ada materi garis singgung ingkaran diakukan daam ima
taha*, )aitu egagemet, e6%&oratio, e6%&aatio, e&a'oratio, dan e/a&uatio. Proses *emecahan masaah
daam *eneitian ini di&okuskan *ada &ase e6%&oratio. Proses *emecahan masaah dimuai dengan
mengajukan masaah dengan menggunakan gam!ar. Siswa mema+hami masaah dengan menunjukkan garis
)ang meru*akan garis singgung ing+karan. Seanjutn)a, men)usun rencana untuk menentukan *anjang garis
singgung ingkaran dengan mengidenti&ikasi segitiga siku+siku )ang ter!entuk dan menen+tukan sisi )ang
harus ditentukan *anjangn)a. 'engan menggunakan teorema P)thagoras, siswa meaksanakan rencana untuk
menentukan *anjang sisi segitiga siku+siku )ang ditan)akan. Untuk memeriksa kem!ai, siswa mengecek
hasi )ang di*eroeh dengan menggunakan gam!ar dan mem!andingkan dengan hasi *erhi+tungan. Bagi
*eneiti ain )ang !erminat mengadakan *eneitian seru*a hendakn)a da*at mengem!angkan *em!eajaran
ini *ada materi matematika )ang ain.
Kata kun%i1 *emecahan masaah, &earig -1-&e, garis singgung ingkaran
232 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
The Pro%ess of Problem Sol(ing through .earning '*%le on the 'ir%le Tangent .ine at 2th
grade of SMP .aboratorium &M
7ita Kusumasari
,usumasari, Oita. 2010. T"e Pro-e## o) Pro'&em So&/ig t"roug" Learig .1-&e o t"e .ir-&e Taget Lie
at 8t" grade o) SMP La'oratorium UM, Thesis, Mathematics ;ducation 'e*artment. Postgraduate
Program, State Universit) o& Maang. .dvisors" #$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M.Pd, #$$% 'r. Sri
Mu)ati, M.Pd.
#bstra%t
-ne o& the standard content o& mathematics according to N<TM is geometr). There&ore, it is one o&
the mathematics &ieds that shoud !e earnt !ecause it has !een used !) ever) *eo*e in their dai) i&e.
Meanwhie, circe tangent ine is one o& the geometr) sco*e. Based on the earier o!servation in SMP
4a!oratorium UM, it &ound that ot o& students have got di&&icut) to stud) it. The) sti &ocus on memori@ing
&ormua. Authermore, the) aso di&&icut to understand the conce*t. -ne o& reasons is the) do not understand
the *rocess o& how to &ind the &ormua.
The *ur*ose o& this stud) is to descri!e the *rocess o& *ro!em soving through earning c)ce that
can im*rove studentsF achievement in earning o& circe tangent ine. The design o& this stud) uses <ass
.ction 9esearch #<.9%. This stud) is devided into three meetings. The data o& the stud) consists o&" #1% test,
#2% o!servation o& studentsF activit), #5% interview, and #6% vaidit) on instrument o& the stud) and earning
e=ui*ment. This stud) is carried out to students at Kth gradePcass ' o& SMP 4a!oratorium UM. The
im*ementation o& action indicates that studentsF test is com*et) cassica). ?hereas, the resut o& studentsF
activit) o!servation in the &irst meeting is ver) good, as we as in the third meeting, and in the second
meeting is good.
Based on the resut o& the stud) shows that the *rocess o& *ro!em soving through earning c)ce
that can im*rove studentsF achievement in earning the circe tangent ine can !e done in &ive ste*s, that is
engagement, e>*oration, e>*anation, ea!oration, dan evauation. Process o& *ro!em soving in this stud) is
&ocused on the e>*oration ste*. The *rocess o& *ro!em soving is !egun !) giving the students a *ro!em
that uses a *icture. Understanding the *ro!em !) indicating the ine that is tangent o& circe. Then,
arrangging a *an &or detemining the enght o& circe tangent ine !) identi&)ing the right triange that is
&ormed, in addition the) determine the side o& right triange ength. Using P)thagoras theorem, the) can do
the *an &or determining the side o& right triange enght. Aor ooking !ack, the) check the resut with the
*icture and com*are with cacuation. Aor other researchers, who interested in stud)ing on the same to*ic can
e>*and this earning in other su!ject.
Ke*word" *ro!em soving, earning c)ce, circe tangent ine
Pembelajaran Konsep +efleksi dengan Penajaman 'iri 8uestioning9 'lar*f*ing "agi
Mahasiswa
Kristiani
,ristiani. 2010. Pem'e&a(ara Ko#e% Re)&e!#i dega Pea(ama .iri 9ue#tioig& .&ar1)1ig Bagi
Ma"a#i#$a, Tesis, Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pasca Sarjana, Universitas Negeri
Maang. Pem!im!ing" #$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M.Pd #$$% 'r. Sri Mu)ati, M.Pd
#bstrak
Pem!eajaran di Perguruan Tinggi menuntut mahasiswa untuk memahami konse*+konse* dasar
matematika. Saah satu matakuiah waji! di jurusan *endidikan Matematika ST,$P P(9$ Bitar adaah
(eometri Trans&ormasi. Saah satu materi daam matakuiah ini adaah konse* re&eksi. Pada materi ini
mahasiswa cenderung mengha&a rumus dan tidak mam*u menera*kann)a daam *emecahan masaah. -eh
karena itu di*erukan suatu *rosedur *em!eajaran )ang da*at mem!angun *emahaman terhada* konse*
re&eksi.
Peneitian ini !ertujuan untuk menghasikan *rosedur *em!eajaran konse* re&eksi dengan
*enajaman ciri :ue#tioig& -&ar1)1ig !agi mahasiswa tingkat $ keas $B jurusan Pendidikan Matematika
Program Studi S2 MAT 233
ST,$P P(9$ Bitar tahun ajaran 2008J2010. Pem!eajaran dengan *enajamam ciri :ue#tioig& -&ar1)1ig
ini meru*akan *em!eajaran dengan strategi re-i%ro-a& tea-"ig teta*i diakukan *enajaman *ada dua ciri
strategi terse!ut. Pada *em!eajaran ini mahasiswa meakukan :ue#tioig dan jawa!an terhada* :ue#tioig
terse!ut *ada keom*ok keci )aitu keom*ok dengan *osisi tem*at duduk )ang !erdekatan, seanjutn)a
daam keom*ok juga meakukan -&ar)1ig jika terda*at *ertan)aan atau*un materi )ang am!igu. Seteah
diakukan :ue#tioig& -&ar1)ig daam keom*ok *erwakian mahasiswa mem*resentasikan hasi
:ue#tioig& -&ar1)ig dikeas,seanjutn)a mahasiswa )ang ain mengkari&ikasi jika terda*at *ertan)aan
atau materi )ang am!igu atau keiru. Pada *em!eajaran ini dosen han)a se!agai &asiitator.
Berdasarkan hasi vaidasi )ang diakukan oeh tiga vaidator di*eroeh instrumen *eneitian dan
*erangkat *em!eajaran daam kategori !aik sehingga da*at digunakan daam *eneitian. Sedangkan dari
*engamatan oeh o!server !ahwa aktivitas dosen dan mahasiswa daam kategori !aik. Sedangkan dari hasi
tes akhir tindakan di*eroeh hasi tes mahasiswa juga daam kategori !aik. Berdasarkan ha ini da*at
disim*ukan !ahwa *rosedur *em!eajaran konse* re&eksi dengan *enajaman ciri :ue#tioig& -&ar1)1ig
adaah #1% Mahasiswa secara !erkeom*ok meakukan :ue#tioig )aitu mahasiswa men)usun *ertan)aan
dan jawa!an !erdasarkan !ahan ajar tentang konse* re&eksi *ada 4,M, #2% Mahasiswa secara !erkeom*ok
meakukan -&ari)1ig )aitu mengkari&ikasi terhada* *ertan)aan atau jawa!an dari *ertan)aan !aik daam
keom*ok mau*un daam *resentasi di keas. Sedangkan dam*ak *enera*an *rosedur *em!eajaran konse*
re&eksi dengan *enajaman ciri :ue#tioig& -&ar1)1ig da*at mem*er!aiki hasi !eajar konse* re&eksi
)aitu hasi !eajar mahasiswa K/,7 1 )ang mem*eroeh niai e!ih dari sama dengan /0.
Kata kun%i" konse* re&eksi, :ue#tioig0 -&ar1)1ig
+efle%tion 'on%ept .earning b* Sharping 'hara%teristi% :f 8uestioning9 'lar*f*ing for
Students &ni(ersit*
Kristiani
,ristiani. 2010. Re)&e-tio .o-e%t Learig '1 S"ar%ig ."ara-teri#ti- 5) 9ue#tioig& .&ar1)1ig )or
Studet# Ui/er#it1. Thesis, Mathematic 'e*artement, Postgraduate Program, Maang Universit)
(uide" #$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M.Pd #$$% 'r. Sri Mu)ati, M.Pd
#bstra%t
The earning *rocess in the Universit) needs student to understand !asic conce*ts o& Mathematic.
-ne o& !asic su!ject in Mathematic de*artment in ST,$P P(9$ o& Bitar is Trans&ormation (eometr). The
one o& materia in this su!ject is re&ection conce*t. $n those materia the student tend earn !) heart the
&ormua and the) are not a!e in *ro!em soving.
This research has *ur*ose in order to resut earning conce*t o& re&ection !) shar*ing =uestioningQ
cari&)ing characteristics &or student universit) &ist grade cass $B Mathematics de*artment o& ST,$P P(9$
Bitar 208J2010. 4earning !) shar*ing =uestioningQ cari&)ing re*resent earning !) reci*roca teaching
strateg) !ut it t is conducted shar*ing toward two characteristics o& the strateg). $n this earning *rocess, the
student a**) =uestioning ant the answer towards those strateg) in sma grou*, those are the students which
have cose seat, the those grou* do cari&)ing too. $& there are some =uestions or am!iguous materia. .&ter
=uestioning and cari&)ing are conducted in re*resentative grou*s, the student *resent the resuts o&
=uestioningQ cari&)ing in the cass, the order student cari&) i& there is a am!iguous or &ase =uestion. $n this
earning *rocess the ecture is on) a &aciitator.
Based on the vaidation resut which have !een done !) three vaidator, it is gotten research
instrument and earning devices in good categor) so it can !e used in the research. $n the other side, through
the o!servation !) the o!server that activit) o& students or ectures are good condition, Then it the ast resut
test activit) are gotten the studentFs resut test in the good categor) too. Based on this case can !e concuded
that the *rosedur o& re&ection earning conce*t !) shar*ing characteristic o& =uestioningQ car)&)ing &or
students universit) have characteristics are" #1%. The students in a grou*s and answer !ased on earning
sources a!out re&ection conce*t in 4,M, #2%. The students in a grou* do cari&)ing, that is cari&) a!out
=uestion or anwer &rom good =uestion in a grou* or in cass *resentation. The the im*act o& earning conce*t
o& re&ection *rocedure !) shar*ing characteristic o& =uestioning Q cari&)ing can re*air the re&ection
conce*t, that is the student earning resut whict rate K/,71, who get a vaue e=uas /0.
Ke*words" re&ection conce*t, =uestioning, car)&)ing
23$ KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
Penjenjangan Kemampuan "erpikir Kritis dan Identifikasi Tahap "erpikir Kritis
Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika 3MIP# &6S dalam Men*elesaikan Masalah
Matematika
#r* ;oro Kurniasih
,urniasih, .r) ?oro. 2010. Pe(e(aga Kemam%ua Ber%i!ir Kriti# da Ideti)i!a#i Ta"a% Ber%i!ir Kriti#
Ma"a#i#$a Prodi Pedidi!a Matemati!a 4MIPA UNNES da&am Me1e&e#ai!a Ma#a&a"
Matemati!a. Tesis, Program studi Pendidikan Matematika, *rogram Pascasarjana Universitas Negeri
Maang. Pem!im!ing" #$% Pro&. 'r. 3. $*ung Muwono, M. S, M.Sc., #$$% 'rs. 3. Muchtar .!du ,arim,
M...
#bstrak
Ber*ikir kritis meru*akan suatu jenis !er*ikir )ang *enting daam men)eesaikan masaah
matematika. Tingkat kemam*uan !er*ikir kritis setia* orang !er!eda dan *er!edaan terse!ut da*at di*andang
se!agai suatu kontinum )ang dimuai dari derajat terendah sam*ai tertinggi. $de tentang tingkat kemam*uan
!er*ikir kritis teah dikemukakan oeh ;der dan Pau. Tingkatan !er*ikir kritis ;der dan Pau ini memuat
kom*onen karakter inteektua !ernaar )ang susah diukur, tidak da*at ditrans&er namun harus digai dan
mem!utuhkan waktu )ang ama untuk mengamatin)a. Ber*ikir kritis daam matematika meru*akan *roses
menta )ang mei!atkan *engetahuan, keteram*ian !ernaar, dan karakter inteektua !ernaar untuk
men)eesaikan masaah matematika. Bagian !er*ikir )ang diniai adaah eemen !ernaar #in&ormasi, konse*
dan ide, *en)im*uan, serta sudut *andang% dengan standar *eniaiann)a adaah standar inteektua !ernaar
#kejeasan, kete*atan, keteitian, reevansi, keogisan, kedaaman, dan keuasan%.
Peneitian ini meru*akan *eneitian kuaitati& )ang !ertujuan mendeskri*sikan *enjenjangan
kemam*uan !er*ikir kritis mahasiswa *rodi Pendidikan Matematika AM$P. UNN;S daam men)eesaikan
masaah matematika dan mendeskri*sikan taha* !er*ikir kritis mahasiswa untuk tia* tingkat kemam*uan
!er*ikir kritis. Prosedur *engum*uan data terdiri dari vaidasi, *em!eajaran PB4, tes tertuis dan
wawancara !er!asis tugas. Su!jek *eneitian adaah mahasiswa semester 1 *rodi Pendidikan Matematika
Nurusan Matematika AM$P. UNN;S tahun akademik 2008J2010.
Tingkat kemam*uan !er*ikir kritis mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika AM$P. UNN;S daam
men)eesaikan masaah matematika han)a sam*ai tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 5 #kritis% dan tidak
sam*ai *ada tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 6 #sangat kritis%. Penjenjangan kemam*uan !er*ikir kritis
mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika AM$P. UNN;S daam men)eesaikan masaah matematika terdiri
dari tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 5 #kritis%, tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 2 #cuku* kritis%, tingkat
kemam*uan !er*ikir kritis 1 #kurang kritis%, dan tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 0 #tidak kritis%. Masing+
masing tingkat kemam*uan !er*ikir kritis memiiki karakteristik tertentu !erkaitan dengan eemen !ernaar
dan standar inteektua !ernaarn)a.
Taha* !er*ikir kritis terdiri dari taha* kari&ikasi, taha* asesmen, taha* *en)im*uan dan taha*
strategiJtaktik. Pada taha* kari&ikasi, su!jek )ang menem*ati tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 0 sam*ai
tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 5 menunjukkan karakteristik )ang sama )aitu menda*atkan in&ormasi
)ang ada *ada gam!ar, dan mam*u mem!uat gam!ar untuk menda*atkan in&ormasi tam!ahan. Pada tingkat
kemam*uan !er*ikir kritis 0, su!jek mengidenti&ikasi masaah #*ertan)aann)a% !erdasarkan a*a )ang tersurat
dan tidak men)euruh. Sedangkan su!jek *ada tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 1 sam*ai tingkat
kemam*uan !er*ikir kritis 5 mam*u mengidenti&ikasi masaah !erdasarkan *ern)ataan )ang ada #tersurat%
*ada masaah secara utuh #kaimat *ertan)aan di!aca% dan mengetahui makna )ang tersirat *ada *ertan)aan.
Pada taha* asesmen, su!jek )ang menem*ati tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 0 han)a menggai se!agian
keci in&ormasi )ang reevan sedangkan su!jek )ang menem*ati tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 1 sam*ai
tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 5 menggai se!agian !esar in&ormasi )ang reevan dengan masaah. Pada
taha* *en)im*uan, su!jek )ang menem*ati tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 0 sam*ai tingkat kemam*uan
!er*ikir kritis 2 han)a menggunakan !er*ikir induksi sedangkan *ada tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 5
menggunakan !er*ikir induksi dan !er*ikir deduksi. Pada taha* strategiJtaktik, su!jek )ang menem*ati
tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 0 menggunakan anaogi atau tidak da*at memuncukan strategi )ang
digunakan. Su!jek )ang menem*ati tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 1 dan tingkat kemam*uan !er*ikir
kritis 2 menggunakan anaogi, aur !er*ikirn)a #*enaaran% ada )ang tidak da*at diikuti dan tidak ogis, serta
menggunakan *engetahuan )ang sudah ada. Su!jek *ada tingkat kemam*uan !er*ikir kritis 5 menggunakan
iden)a sendiri dengan mencari hu!ungan+hu!ungan daam men)eesaikan masaah, dan aur !er*ikirn)a
#*enaaran% jeas serta ogis.
Program Studi S2 MAT 23)
Berdasar hasi *eneitian direkomendasikan adan)a *eneitian anjutan )ang mem!ahas u*a)a
meningkatkan kemam*uan !er*ikir kritis mahasiswa dan *eneitian anjutan untuk memanta*kan hasi
*enjenjangan kemam*uan !er*ikir kritis mahasiswa daam men)eesaikan masaah matematika di Nurusan
Matematika AM$P. UNN;S.
Kata kun%i" tingkat kemam*uan !er*ikir kritis., eemen !ernaar, standar inteektua !ernaar, taha* !er*ikir
kritis, dan *en)eesaian masaah.
#rrangement of the .e(els of Students< 'riti%al Thinking #bilit* and Identif*ing 'riti%al
Thinking Stages of Students< Mathemati%s 6du%ation Studi Program 3MIP# &6S for
Sol(ing Mathemati%s Problems
#r* ;oro Kurniasih
,urniasih, .r) ?oro. 2010. Arragemet o) t"e Le/e&# o) Studet#; .riti-a& T"i!ig A'i&it1 ad Ideti)1ig
.riti-a& T"i!ig Stage# o) Studet#; Mat"emati-# Edu-atio Studi Program 4MIPA UNNES )or
So&/ig Mat"emati-# Pro'&em#. Thesis, Mathematics ;ducation Stud) Program, (raduate Program,
State Universit) o& Maang. Su*ervisor" #$% Pro&. 'r. 3. $*ung Muwono, M. S, M.Sc., #$$%, 'rs.3.
Muchtar .!du ,arim, M..
#bstra%t
<ritica thinking is an im*ortant t)*e o& thinking in soving mathematics *ro!ems. 4eve o& critica
thinking skis o& each *erson is di&&erent and these di&&erences can !e viewed as a continuum that starts &rom
the owest to the highest degree. The idea o& the eve o& critica thinking skis have !een *ut &orward !) the
;der and Pau. 4eves o& critica thinking ;der and Pau have com*onent that is character o& inteectua
reasoning that di&&icut to measure, can not !e trans&erred !ut must !e dug out and take a ong time to o!serve
it. <ritica thinking in mathematics is a menta *rocess that invoves knowedge, reasoning skis, and
character o& inteectua reasoning to sove mathematics *ro!ems. The *art o& thinking that is assessed are
reasoning eements #in&ormation, conce*ts and ideas, in&erence, and *oint o& view% with its evauation
standard is the standard o& inteectua reasoning #carit), accurac), *recision, reevance, keogisan, de*th, and
!readth%.
This research is =uaitative research that aims to descri!e arrangement o& the eve o& studentsB
critica thinking skis in Mathematics ;ducation Stud) Program AM$P. UNN;S &or soving mathematics
*ro!ems and descri!e the stages o& critica thinking students &or each eve o& critica thinking skis. The
*rocedure consists o& the vaidation data coection, earning with PB4, a written test and interview+!ased
task. Su!jects &or this research were &irst semester students in Mathematics ;ducation Stud) Program,
'e*artment o& Mathematics AM$P. UNN;S with academic )ear 2008J2010.
4eve o& critica thinking a!iit) o& students in Mathematics ;ducation Stud) Program AM$P.
UNN;S &or soving mathematics *ro!ems just to the third eve critica thinking skis #critica% and have not
reached the &ourth eve o& critica thinking skis #ver) critica%. .rrangement o& the eve o& studentsB critica
thinking a!iities in Mathematics ;ducation Stud) Program AM$P. UNN;S in soving mathematics
*ro!ems consists o& critica thinking skis eve 5 #critica%, critica thinking skis eve 2 #critica enough%,
critica thinking skis eve 1 #ess critica%, and critica thinking skis eve 0 #not critica%. ;ach eve o&
critica thinking a!iit) has certain characteristics associated with the eements o& reasoning and inteectua
standards.
<ritica thinking stage consists o& cari&ication stage, assessment stage, in&erence stage and strategies
Jtactics stage. $n the cari&ication stage, a su!ject that occu*ies critica thinking skis eve 0 unti eve 5
showed the same characteristic that is getting the in&ormation in the *icture, and !e a!e to create images to
get additiona in&ormation. .t the critica thinking skis eve 0, su!jects identi&ied the *ro!em #=uestion%
!ased on what scri*ture sa)s and not e>haustive. ?hie the su!ject at critica thinking skis eve 1 unti
critica thinking ski eve 5 is a!e to identi&) e>isting *ro!ems !ased on a statement #written% on the issue
as a whoe #the sentence reads =uestion% and know the meaning im*icit in the =uestion. $n the assessment
*hase, su!jects who occu*) critica thinking ski eve 0 just dig a sma *ortion o& reevant in&ormation
whie the su!ject which occu*ies critica thinking skis eve 1 unti eve 5 dig most o& the in&ormation
reevant to the *ro!em. .t the stage o& in&erence, a su!ject that occu*ies a critica thinking ski eve 0 to
eve 2 on) using inductive thinking whie su!ject that occu*ies a critica thinking skis eve 5 using
deductive thinking. .t this stage the strateg) J tactics, a su!ject that occu*ies the eve o& critica thinking
23! KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
skis 0 using the anaog) or not can come u* with strategies em*o)ed. Su!ject that occu*ies critica
thinking skis eve 1 and critica thinking skis eve 2 using the anaog), some o& the &ow o& thinking
#reasoning% can not !e &oowed and iogica, and using e>isting knowedge. Su!ject to the third eve o&
critica thinking skis using his own ideas !) ooking &or reationshi*s in soving *ro!ems, and the &ow o&
thinking #reasoning% is cear and ogica.
Based on the resuts o& the research recommended that &urther research wi discuss e&&orts to
im*rove studentsB critica thinking skis and there is a &oowing research to strengthen studentsB critica
thinking skis in soving mathematics *ro!ems in the 'e*artment o& Mathematics, UNN;S.
Ke*words" eve o& critica thinking skis, eements o& reasoning, standards o& inteectua reasoning,
critica thinking stage, and soving *ro!ems.
Pengembangan Modul Terstruktur "erdasarkan KTSP &ntuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep Tentang .ingkaran 0i Kelas 7III SMP egeri ) Kepanjen Kabupaten Malang
Sujoko Purnomo
Purnomo, Sujoko. 2010. Pegem'aga Modu& Ter#tru!tur Berda#ar!a KTSP Utu! Meig!at!a
Pema"ama Ko#e% Tetag Lig!ara Di Ke&a# 7III SMP Negeri < Ke%a(e Ka'u%ate Ma&ag.
Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Maang.
Pem!im!ing" #1% Pro&. 'rs. (atot Muhset)o, M.Sc., #2% 'r. 3er) Susanto, M.Si.
#bstrak
'ari hasi o!servasi *endahuuan di a*angan, di*eroeh data mengenai situasi dan kondisi
*em!eajaran matematika di o!)ek *eneitian )aitu di SMP Negeri 0 ,e*anjen. Temuan *enuis adaah
mengenai kurangn)a minat dan motivasi siswa untuk !eajar menggunakan !uku *aket *em!eajaran )ang
dijadikan rujukan, khususn)a *ada mata *eajaran matematika keas O$$$. .ki!at dari kurangn)a minat dan
motivasi siswa terse!ut, kemam*uan *emahaman konse* khususn)a *ada materi 4ingkaran sangat kurang.
,urangn)a *emahaman konse* materi 4ingkaran terihat dari hasi wawancara guru !idang studi matematika
keas $2 )ang mem!eri materi tam!ahan untuk *ersia*an UN. 'emikian juga ketergantungan dari sum!er
!eajar )ang !eru*a !uku *aket )ang dijadikan se!agai rujukan oeh guru dan siswa masih kurang sesuai
dengan ke!utuhan dan karakteristik siswa di SMP Negeri 0 ,e*anjen, sehingga siswa mengaami kesuitan.
,esuitan+kesuitan siswa daam mem*eajari !uku *aket dise!a!kan materin)a terau rumit =-om%&i-ated>
dan masih asing !agi siswa sehingga siswa tidak *aham jika mem!aca sendiri, desain teks )ang !eru*a
tuisan dan gam!ar kurang !agus #kurang menarik%. 'emikian juga !erdasarkan *engamatan *enuis dan
wawancara terhada* !e!era*a guru matematika serta !e!era*a siswa SMP Negeri 0 ,e*anjen ,a!u*aten
Maang, seama ini *em!eajaran matematika khususn)a siswa keas O$$$ !eum *ernah menggunakan modu
se!agai !ahan ajar. -eh karena itu rumusan masaah daam *eneitian ini adaah"IBeum tersedian)a modu
terstruktur !erdasarkan ,TSP untuk meningkatkan *emahaman konse* tentang ingkaran di keas O$$$ SMP
Negeri 0 ,e*anjen ,a!u*aten Maang.
Tujuan *eneitian *engem!angan ini adaah" GMenghasikan *roduk modu terstruktur !erdasarkan
,TSP untuk meningkatkan *emahaman konse* tentang ingkaran di keas O$$$ SMP Negeri 0 ,e*anjen
,a!u*aten MaangI )ang diengka*i dengan *anduan guru. Seain itu, modu *em!eajaran )ang dihasikan
ini dihara*kan da*at mengatasi minimn)a sum!er !eajar )ang tersedia di SMP Negeri 0 ,e*anjen.
Mode *engem!angan )ang digunakan daam *engem!angan modu *em!eajaran ini adaah mode
*engem!angan 'ick dan <are) #2001%. Pemiihan mode ini didasarkan atas *ertim!angan !ahwa mode ini
dikem!angkan secara sistematis !erdasarkan andasan teoritis desain *em!eajaran. Mode ini di susun secara
ter*rogram dengan urutan+urutan kegiatan )ang sistematis daam u*a)a memecahkan masaah *em!eajaran,
khususn)a masaah ketersediaan sum!er !eajar )ang sesui dengan ke!utuhan dan karakteristik siswa.
Produk *engem!angan )ang terdiri dari modu *em!eajaran dan *anduan guru seanjutn)a diuji
co!akan meaui !e!era*a taha*, )akni " #1% review oeh ahi isi #materi modu%, #2% review oeh ahi
rancangan *em!eajaran, #5% uji *erorangan, #6% uji co!a keom*ok keci, dan #0% uji co!a a*angan. 'ata
hasi evauasi terse!ut )ang !eru*a saran, tangga*an dan *eniaian dari su!)ek uji co!a digunakan se!agai
masukan untuk merevisi dan men)em*urnakan modu *em!eajaran.
Berdasarkan anaisis data dari uji ahi isi mata *eajaran terhada* *roduk *engem!angan !eru*a
modu *em!eajaran 8/,6 1 dan *anduan guru 87,2 1. Berdasarkan semua *resentase niai dari uji ahi isi
mata *eajaran modu *em!eajaran ini !erada *ada kuai&ikasi sangat !aik, dan tidak *eru direvisi.
Program Studi S2 MAT 23-
3asi dari uji ahi rancangan *em!eajaran terhada* modu *em!eajaran )aitu" #1% !erdasarkan
tam*ian modu #1001%, #2% !erdasarkan isi modu #851%, #5% !erdasarkan !ahasa )ang digunakan #1001%.
Semua *ersentase terse!ut !erada *ada kuai&ikasi sangat !aik tidak *eru direvisi. 3asi uji untuk *anduan
guru #81,7 1% !erada *ada kuai&ikasi sangat !aik,
'ari hasi uji co!a *erorangan )ang menggunakan angket, *engem!ang menda*atkan cuku* !an)ak
masukan dan seteah direvisi dianjutkan dengan uji keom*ok keci meaui angket. 'i*eroeh rerata dari uji
keom*ok keci modu *em!eajaran, )aitu se!esar K2,001, menunjukkan !ahwa modu *em!eajaran !erada
daam kuai&ikasi !aik.
9erata *ersentase angket *eniaian siswa terhada* modu *em!eajaran daam uji a*angan adaah
K0,K0 1 )ang !erarti modu *em!eajaran !erada *ada kuai&ikasi !aik. Peniaian guru terhada* modu
*em!eajaran #K81% !erada *ada kuai&ikasi !aik dan *eniaian terhada* *anduan guru K21 !erada *ada
kuai&ikasi !aik.
3asi anaisis terhada* *retes dan *ostes di*eroeh harga t hitung 21,610, harga t ta!e 1,/8 )ang
!erarti t hitung R t ta!e #sangat signi&ikan%. 'engan demikian *em!eajaran dengan menggunakan modu
da*at meningkatkan *emahaman konse* ingkaran.
Berdasarkan hasi dari serangkaian uji co!a )ang diakukan da*at diketahui kee!ihan dan
keter!atasan dari *engem!angan modu *em!eajaran #1% Pengem!angan modu *em!eajaran matematika
ini dirancangJdidesain !erdasarkan karakteristik dan ke!utuhan siswa, sehingga dihara*kan da*at
meningkatkan kemam*uan siswa *ada mata *eajaran Matematika #2% Pengem!angan ini menggunakan
mode *engem!angan 'ick Q <arre) #2001%, #5% Pengem!angan ini han)a *ada ingku* SMP Negeri 0
,e*anjen )ang dikem!angkan !erdasarkan karakteristik dan ke!utuhan !eajar siswa, maka hasin)a tidak
da*at memenuhi ke!utuhan diuar SMP Negeri 0 ,e*anjen, #6% $nstrumen *eneitian )ang digunakan daam
*eneitian ini han)a sesuai untuk *eneitian ini saja.
Saran untuk *engem!angan seanjutn)a adaah se!aikn)a dikem!angkan e!ih anjut dengan materi+
materi ain terutama materi )ang ada di keas O$$$ semester dua sehingga modu *engem!angan akan engka*
mei*uti seuruh materi )ang ada di semester 2. Bia *eru guru+guru SMPN 0 ke*anjen da*at
mengem!angkan modu untuk semua materi *eajaran matematika sesuai dengan keas )ang diajarn)a.
Kata kun%i1 *engem!angan modu *em!eajaran, ingkaran, mode dick Q carre).
The 0e(elopment of Stru%tural Module "ased on KTSP to Impro(e &nderstanding 'on%ept
of 'ir%le form at 7III 'lass of State =unior >igh S%hool ) Kepanjen Malang +egen%*
Purnomo? Sujoko
Purnomo, Sujoko. 2010. T"e De/e&o%met o) Stru-tura& Modu&e Ba#ed o KTSP to Im%ro/e Uder#tadig
.o-e%t o) .ir-&e )orm at 7III .&a## o) State ?uior @ig" S-"oo& < Ke%a(e Ma&ag Rege-1. Thesis.
'e*artment o& Mathematics ;ducation, Post (raduate Program o& State Universit) o& Maang.
.dvisor" #1% Pro&. 'rs. (atot Muhset)o, M. Sc., #2% 'r. 3er) Susanto, M. Si
#bstra%t
The &irst &ied o!servation resut, taken data o& Mathematics earning situation and condition at the
o!ject o& research, it is SMPN 0 ,e*anjen. The writer &inding is a!out uninterested and motivated enough o&
the students to earn using the recommended te>t !ook, es*ecia) toward Mathematics su!ject at O$$$ <ass.
.s a resut o& it, the studentsF a!iit) a!out the conce*t es*ecia) toward circe &orm materia is ver) *oor. $t
is known &rom the teacher $2 <ass interview resut that give additiona materia as UN *re*aration. Thus,
the de*endence &rom the earning source in &orm o& the recommended te>t !ook that used as re&erence !)
teacher and student is sti not a**ro*riate with the students o& SMPN 0 ,e*anjen needed and characteristics,
so the students had di&&icut). The studentsF di&&icuties when the) are earning the te>t !ook are caused !) its
com*icated and un&amiiar materia, so the) donFt understand i& the) read !) themseves, the te>t design in
&orm o& its writing and *icture isnFt =uite good #not interested enough%. 4ikewise !ased on the writer
o!servation and interview toward some o& mathematics teachers as we as the students o& State Nunior 3igh
Schoo 0 ,e*anjen Maang 9egenc), a this time Mathematics earning es*ecia) the students at O$$$ cass
never use modue as earning materia. There&ore the research *ro!em o& this stud) is &ormuated I There is
not structura modue !ased on ,TSP to im*rove understanding conce*t o& circe &orm at O$$$ cass o& State
Nunior 3igh Schoo 0 ,e*anjen Maang 9egenc).
232 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
The o!jective o& the research GProducing structura modue *roduct !ased on ,TSP to im*rove
understanding conce*t o& circe &orm at O$$$ cass o& State Nunior 3igh Schoo 0 ,e*anjen Maang 9egenc)I
that is com*eted with teacherFs guidance. $n addition, the *roduct o& this earning modue is su**osed to a!e
to sove the minimum o& earning source avaia!e at State Nunior 3igh Schoo 0 ,e*anjen.
The deveo*ment mode used in earning modue deveo*ment is 'ick and <are) #2001%. The
seection to this mode is !ased on consideration that this mode is deveo*ed s)stematica) !ased on
theoretica !ackground o& earning design. This mode is arranged we organi@ed in a series o& events
s)stematica) to sove earning *ro!em, es*ecia) the earning source avaia!iit) *ro!em that is suita!e
with the studentsF characteristics and needed.
The deveo*ment *roduct incuding earning modue and teacher guidance then &urthermore tested
through severa ste*s" the) areE #1%. 9eview !) the e>*ert o& content #Modue materia%. #2%. 9eview !) the
e>*ert o& earning design. #5%. $ndividua test. #6%. Sma grou* test. #0%. Aied test. The data o& evauation
resut in &orm o& suggestion, o*inion and evauation &rom the su!ject test is used as in*ut to revise and to
make earning modue com*eted.
Based on the data ana)sis &rom the test !) e>*ert o& su!ject content toward the deveo*ment
*roduct in &orm o& earning modue is 8/, 61 and teacher guidance is 87, 21. Based on the entire score
*ercentage &rom the test !) e>*ert o& su!ject content, this modue is categori@ed as a ver) good =uai&ication,
and it isnFt necessar) to revise.
The resuts o& the e>*ert earning design toward the earning modue are #1%. !ased on modue
*er&ormance #1001%, #2%. !ased on modue content #851%. #5%. Based on anguage used #1001%. . o& them
are categori@ed as a ver) good =uai&ication and it isnFt im*ortant to revise. The resut o& test &rom teacher
guidance is #81, 71%, it is on a ver) good categori@ation.
Arom the resut o& individua test !) =uestionnaire, the deveo*er gets much enough suggestion and
a&ter it is revised, then continued !) sma grou* test through =uestionnaire. Taken the average &rom earning
modue to the sma grou*, it is K2, 001 showed that earning modue on a good =uai&ication.
The average studentsF =uestionnaire evauation *ercentage toward earning modue on &ied test is
K0, K01, it means the earning modue is on a good =uai&ication. The teachersF assessment toward earning
modue is K81, it means on a good =uai&ication and the assessment toward teachersF guidance is K21, it is
on a good =uai&ication.
The ana)sis resuts toward *re+test and *ost+test, taken vaue o& t "itug 21,610 and #t ta!e% 1, /8,
it means t "itug R t ta!e #is ver) signi&icant%. So that, the earning uses modue can increase understanding
o& circe &orm conce*t.
Based on the resut o& *revious e>*eriment, it is known the e>ceent and imitation &rom earning
modue deveo*ment. #1% This Mathematics earning modue deveo*ment is designed !ased on studentsF
need and characteristics. So, it is su**osed to increase studentsF ski toward Mathematics su!ject. #2%. This
deveo*ment uses 'ick and <are) deveo*ment Mode #2001%. #5%. This deveo*ment on) on the sco*e o&
SMPN 0 ,e*anjen !ased on studentsF earning needed and characteristics, so the resut canFt &u&i the
outside o& SMPN0 ,e*anjen needed. #6%. The research instrument used in this research on) suita!e &or this
research on).
Aor the ne>t research, it is suggested to deveo* other materias, es*ecia) in O$$$ cass at second
semester, so the deveo*ment wi !e *er&ect with a the materias at second semester. $& it is im*ortant a the
teachers o& SMPN 0 ,e*anjen can deveo* the modue &or a mathematics materias that a**ro*riate to their
own cass.
Ke*words" earning modue deveo*ment, circe &orm, dick and care) mode.
Program Studi S2 MAT 234
Meningkatkan Pemahaman Tentang 3aktorisasi Suku #ljabar dengan Menggunakan "ahan
Manipulatif Potongan Kertas "ufalo di Kelas 7III Semester I SMP P/+I $ Malang
#lfiani #thma Putri +os*adi
9os)adi, .&iani .thma Putri. 2008. Meig!at!a Pema"ama Tetag 4a!tori#a#i Su!u A&(a'ar dega
Meggua!a Ba"a Mai%u&ati) Potoga Kerta# Bu)a&o di Ke&a# 7III Seme#ter I SMP P2RI A
Ma&ag. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Negeri
Maang. Pem!im!ing" #$% Pro&. 'rs.(atot Muhset)o, M.Sc, #$$% 'r. Su!anji. S.Pd, M.Si.
#bstrak
'ari !e!era*a &akta menunjukkan !ahwa hasi !eajar matematika di sekoah !eum meningkat
secara signi&ikan. 'aam koran harian Nawa Pos *ada kamis, 1K Nuni 2008 men)e!utkan !ahwa hasi
*enca*aian siswa kita secara umum sangat mem*rihatinkan se!agaimana terihat dari hasi ujian nasiona dan
terus ter*urukn)a $ndonesia di *osisi *a*an !awah daam !er!agai tes !erstandar internasiona #iteratioa&
#tadardiBed te#t% )ang *ernah diikuti. Men)ika*i &akta )ang muncu terse!ut, !an)ak &aktor )ang menjadi
*en)e!a! rendahn)a hasi !eajar matematika siswa antara ain" kurikuum )ang *adat, materi )ang suit
untuk diikuti, media *em!eajaran )ang kurang e&ekti&, metode *engajaran )ang tradisiona dan evauasi
)ang kurang !aik.
Ban)ak siswa mengaami kesuitan daam memahami konse* a!strak dan agoritma daam aja!ar
karena mereka tidak !isa meihatn)a secara rea. Bahan mani*uati& se!agai saah satu media *enghu!ung
antara dunia ide dan dunia n)ata. 'ienes mengemukakan !ahwa tia*+tia* konse* atau *rinsi* daam
matematika )ang disajikan daam !entuk )ang konkret akan da*at di*ahami dengan !aik. 'aam suatu *roses
!eajar mengajar, se!aikn)a anak di!erikan kesem*atan untuk memani*uasi !enda+!enda agar da*at meihat
angsung !agaimana keteraturan dan *oa struktur )ang terda*at daam !enda )ang sedang di*erhatikann)a
Peneitian ini !ertujuan untuk menghasikan angkah+angkah *em!eajaran )ang da*at
meningkatkan *emahaman siswa tentang &aktorisasi suku aja!ar dengan menggunakan !ahan mani*uati&
*otongan kertas !u&ao di keas O$$$ semester $ SMP P(9$ 6 Maang. Nenis *eneitian ini adaah Peneitian
Tindakan ,eas #PT,%. Peneitian ini terdiri dari dua sikus dan setia* sikus terdiri dari em*at tindakan.
Sum!er data )ang )ang digunakan daam *eneitian ini adaah seuruh siswa keas O$$$ SMP P(9$ 6 Maang
)ang mengikuti kegiatan *em!eajaran. 'ata )ang dikum*ukan antara ain !erasa dari" a% hasi *ekerjaan
siswa secara tertuis, !% hasi wawancara, c% hasi o!servasi, dan d% hasi catatan a*angan.
4angkah+angkah *em!eajaran )ang da*at meningkatkan *emahaman siswa )ang terdiri dari tiga
kegiatan, )aitu kegiatan awa, kegiatan inti dan kegiatan akhir. ,egiatan awa, terdiri dari mengingatkan
materi se!eumn)a, menjeaskan materi *okok dan indikator )ang akan dica*ai *ada *em!eajaran dan
mem!erikan motivasi ke*ada siswa, kegiatan inti )ang terdiri dari" a% angkah *ermainan !e!as dan
*eneaahan si&at !ersama, !% *eneaahan si&at !ersama dan re*resentasi, c% re*resentasi dan *en)im!oan
serta c% *em&ormaan. ,egiatan akhir terdiri dari tan)a jawa! untuk mengecek *emahaman siswa dan
*em!erian tugas rumah.
Peningkatan *emahaman siswa da*at diihat dari hasi tes !eajar dan aktivitas siswa. 3asi tes
!eajar menunjukkan terjadi *eningkatan dari sikus $ ke sikus $$ se!esar 2,18. Sedangkan !an)akn)a siswa
tuntas juga naik se!esar 10,K11. 3asi *engamatan o!server terhada* aktivitas siswa terjadi *eningkatan
terhada* aktivitas siswa dari sikus $ ke sikus $$ se!esar 1/,271.
Saran )ang da*at dikemukakan untuk *em!eajaran !erikutn)a antara ain" a% !ahan mani*uati&
)ang digunakan daam *em!eajaran &aktorisasi suku aja!ar se!aikn)a digunakan !ahan )ang e!ih te!a,
tahan ama dan mem*un)ai ukuran )ang sesuai sehingga siswa tidak kesuitan dan te*at daam
men)usunn)a, !% *em!eajaran &aktorisasi suku aja!ar dengan menggunakan !ahan mani*uati& *otongan
kertas !u&ao mem!utuhkan waktu )ang cuku* ama, sehingga se!agai masukan untuk *em!eajaran
!erikutn)a se!aikn)a guru da*at mengatur waktu dengan !aik dan c% *ada saat siswa meakukan diskusi
keom*ok, guru da*at men)usun tem*at duduk di keas dengan !entuk )ang !ervariasi misan)a !angku
disusun mem!entuk ingkaran keci. 3a ini diakukan untuk memudahkan *roses diskusi siswa dan
memudahkan guru untuk meakukan !im!ingan.
Kata kun%i" *emahaman, mani*uati&, &aktorisasi suku aja!ar.
2$5 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
Impro(ing the &nderstanding about 3a%torisation #lgebra b* using Manipulatif Material
'utting Paper of "ufalo in 'lass of 7III Semester I SMP P/+I $ Malang
#lfiani #thma Putri +os*adi
9os)adi, .&iani .thma Putri. 2010. Im%ro/ig t"e Uder#tadig a'out 4a-tori#atio A&ge'ra '1 u#ig
Mai%u&ati) Materia& .uttig Pa%er o) Bu)a&o i .&a## o) 7III Seme#ter I SMP P2RI A Ma&ag. Tesis.
Program Stud) ;ducation -& Mathematics, Program o& Pascasarjana, Maang Universit). .dvisor" #$%
Pro&. 'rs.(atot Muhset)o, M.Sc, #$$% 'r. Su!anji. S.Pd, M.Si.
#bstra%t
Arom some &act indicate that resut earn mathematics in schoo not )et mounted !) signi&ikan. $n
dai) news*a*er o& Nava Post at, 1K Nune 2008 mentioning that resut o& attainment o& our student in genera
ver) concerning as seen &rom resut o& nationa test and continue its $ndonesia in !oard *osition under in so
man) tes have test standardi@ed internationa what have !een &oowed. Aact attitude which emerge, man)
&actor !ecoming ow cause o& resut o& earning student mathematics &or e>am*e" soid curricuum, items
which di&&icut to &oow, ess e&&ective stud) media, traditiona instruction method and un&avoura!e
evauation.
Man) student &ind di&&icuties in com*rehending a!straction conce*t and agorithm in age!ra
!ecause the) cannot see it !) rea. materias o& Mani*uati& as one o& the ink media !etween idea word and
rea word. 'ienes te that ever) *rinci*e or conce*t in *resented mathematics in the &orm o& which is
concret wi !e a!e to com*rehend !etter. $n a *rocess earn to teach, chid !etter given !) o**ortunit) &or
the mani*uation o& o!jects so that earning direct vision how structure *attern and reguarit) which there are
in o!ject which is *a)ing attention.
This research aim to to )ied stages ste*s stud) o& which can im*rove the understanding o& student
a!out age!ra tri!e &actorisation !) using materias o& mani*uative *a*er cutting o& !u&ao in cass o& O$$$
semester $ SMP P(9$ 6 Maang. This T)*e 9esearch is 9esearch -& .ction <ass # PT,%. This 9esearch
consist o& two c)ce and each c)ce consist o& &our action. Source o& data which which is used in this research
is a cass student o& O$$$ SMP P(9$ 6 Maang &oowing activit) o& stud). coected data &or e>am*e
coming &rom" a% resut o& work o& student in writing, !% resut o& interview, c% resut o& o!servation, and d%
resut o& &ied note.
Ste*s stud) o& which can im*rove the understanding o& student which consist o& three activit), that
is activit) ear), activit) o& &ina activit) and core. .ctivit) ear), consisting o& to remind *revious items,
e>*aining direct materia and indicator to reach !) stud) and give motivation to student, activit) o& core
which consist o&" a% do &ree game ste* and o!servation is nature o& with, !% o!servation is nature o& with and
re*resentation, c% s)m!o and re*resentation and aso &orma c%. Aina activit) consist o& =uestion and answer
to check the understanding o& student and giving o& house dut).
Make+U* o& the understanding o& student can !e seen &rom resut o& test earn and student activit).
9esut o& test earn to show ha**ened the make+u* o& &rom c)ce o& $ to c)ce o& $$ e=ua to 2,18. ?hie to the
num!er o& com*ete student aso go u* e=ua to 10,K11. 9esut o& *erce*tion o& o!server to student activit)
ha**ened the make+u* o& to student activit) o& c)ce o& $ to c)ce o& $$ e=ua to 1/,271.
Suggestion a!e to !e tod &or to ne>t stud) &or e>am*e" a% materias o& mani*uative which is used
in stud) o& age!ra tri!e &actorisation !etter !e used !) thicker materias, dura!e and have a**ro*riate si@e
measure so that di&&icut) student do not and *recise) in com*iing it, !% stud) o& age!ra tri!e &actorisation
!) using materias o& mani*uative *a*er cutting o& !u&ao re=uire su&&icient time, so that as in*ut &or to ne>t
stud) !etter earn can ead the time !etter and c% at the time o& student do grou* discussion, teacher can
com*ie seat in cass with &orm which var) &or e>am*e !ench com*ied to &orm sma circe. This matter is
done to &aciitate student discussion *rocess and &aciitate teacher to do tuition.
Ke* word " understanding, mani*uative materia, &actorisation age!ra
Program Studi S2 MAT 2$1
Metode Pembelajaran Penemuan @.earning b* 0is%o(er*A untuk Meningkatkan >asil
"elajar Kelas XI IP#B1 M# /ondanglegi Tahun Pelajaran 2554C2515 pada Materi .imit
3ungsi Trigonometri
Sugeng >ari*ono
Sugeng 3ari)ono, 2010, Metode Pem'e&a(ara Peemua =Learig '1 Di#-o/er1> utu! Meig!at!a
@a#i& Be&a(ar Ke&a# *I IPA31 MAN 2odag&egi Ta"u Pe&a(ara 2009/2010 %ada Materi Limit
4ug#i Trigoometri, Tesis Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana,
Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #$% Pro&. 'r. $*ung Muwono, M.S, M.Sc dan #$$% 'r. Tjang
'anie <handra, M.Si
#bstrak
4imit &ungsi trigonometri mem*un)ai *eranan *enting daam !idang matematika. -eh se!a! itu,
*enguasaan terhada* imit &ungsi trigonometri *eru menda*atkan *erhatian )ang serius sejak awa.
Meski*un demikian, ken)ataan di a*angan menunjukkan !ahwa *enguasaan siswa terhada* imit &ungsi
trigonometri masih rendah. Siswa cenderung mengha&a *rinsi* dasar )ang ada *ada imit &ungsi
trigonometri, tidak teri!at *roses mem*eroehn)a. -eh karena itu di*erukan usaha )ang sungguh+sungguh
daam mem!angun *enguasaan siswa terhada* imit &ungsi trigonometri dengan metode *enemuan.
Peneitian ini !ertujuan untuk #1% menjeaskan *em!eajaran dengan metode *enemuan )ang da*at
meningkatkan *enguasaan konse* imit &ungsi trigonometri, dan #2% menjeaskan *eningkatan hasi !eajar
siswa *ada konse* imit &ungsi trigonometri.
Pendekatan )ang digunakan daam *eneitian ini adaah *endekatan kuaitati& dengan rancangan
*eneitian tindakan keas. Peneitian diaksanakan *ada siswa keas 2$ $P.+1 M.N (ondangegi ,a!u*aten
Maang.Su!)ek wawancara 6 siswa )ang terdiri dari 1 siswa !erkemam*uan tinggi, 2 siswa !erkemam*uan
sedang, dan 1 siswa !erkemam*uan rendah. Pemiihan su!)ek wawancara !erdasarkan hasi tes awa dan
*ertim!angan !ahwa siswa+siswa terse!ut ancar daam !erkomunikasi.
3asi *eneitian menunjukkan !ahwa metode *enemuan da*at meningkatkan hasi !eajar *ada
siswa keas 2$ $P.+1 M.N (ondangegi. Metode *enemuan ter!agi menjadi / taha*, )aitu #1% *em!erian
#timu&u#, #2% %ro'&em #tatemet0 #5% data -o&&e-tio0 #6% data %ro#e##ig0 #0% /eri)i-atio0 da #/%
geera&iBatio,
Bagi *eneiti ain )ang !erminat mengadakan *eneitian seru*a hendakn)a meakukan *eneitian
*ada sekoah ain sehingga akan di*eroeh gam!aran e!ih anjut mengenai e&ekti&itas *em!eajaran dengan
metode *enemuan *ada materi imit &ungsi trigonometri.
Kata kun%i1 metode *em!eajaran *enemuan, imit &ungsi trigonometri
The Method of .earning "* 0is%o(er* to Impro(e +esult of the Stud* at the 6le(enth /rade
of IP#B1 M# /ondanglegi 0uring the #%ademi% Dear of 2554C2515 :n the .imit 3un%tion
of Trigonometr*
Sugeng >ari*ono
Sugeng 3ari)ono, 2010. T"e Met"od o) Learig B1 Di#-o/er1 to Im%ro/e Re#u&t o) t"e Stud1 at t"e
E&e/et" 2rade o) IPA31 MAN 2odag&egi Durig t"e A-ademi- Cear o) 2009/2010 5 t"e Limit
4u-tio o) Trigoometr1, Thesis. . Stud) Program o& Mathemathics, Postgraduate Program o&
State Universit) o& Maang. Su*ervisors" #$% Pro&. 'r. $*ung Muwono, M.S, M.Sc, and #$$% 'r. Tjang
'anie <handra, M.Si.
#bstra%t
4imit &unction o& trigonometr) *a)s im*ortant roe in mathematics. There&ore, in mastering imit
&unction o& trigonometr), it re=uires more serious attention since the !eginning. 3owever, the &acts on the
s*ot show ower eve o& the studentFs mastering on the imit &unction o& trigonometr). The students tend to
memori@e the !asic *rinci*es on the imit &unction o& trigonometr), without getting invoved in the ac=uiring
*rocess. There&ore, great e&&orts are re=uired in esta!ishing the students to have the master) on imit &unction
o& trigonometr) using the discover) method. -!jectives o& this research are #1% descri!ing the earning !)
2$2 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
discover) method that coud im*rove the mastering over the imit &unction o& trigonometr) conce*t, and #2%
descri!ing the im*rovement o& stud) resut o& the students on the imit &unction o& trigonometr) conce*t.
This research used =uaitative a**roach and design o& cass action research. The research was
*er&ormed over the students o& the eeventh grade o& $P.+1 M.N (ondangegi, Maang 9egenc). Su!jects o&
the interview were 6 students who have di&&erent eve o& ca*a!iities, 1 student has higher ca*a!iit), 2
students have medium eve ca*a!iit), and 1 student has ower ca*a!iit). Seection o& the interviewed
su!jects was !ased on resut o& the *reiminar) test and consideration that these students were communicative
during the interview.
9esut o& the research showed that the discover) method coud im*rove the stud) resut o& the
eeventh grade students o& $P.+1 M.N (ondangegi. The discover) method divided into / ste*s, such as #1%
*rovide stimuus, #2% *ro!em statement, #5% data coection, #6% data *rocessing, #0% veri&ication, and #/%
generai@ation.
Aor other researchers, who are interested in doing such research, shoud do the research at other
schoos, there&ore, the) wi o!tain more o!vious descri*tion a!out earning e&&ectiveness using the discover)
method on the su!ject o& imit &unction o& trigonometr).
Ke*words 1 method o& earning !) discover), imit &unction o& trigonometr)
Peningkatan Prestasi "elajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika STKIP P/+I "litar
Melalui Pembelajaran Think Pair Share Pada Materi +uang 7ektor +eal
'i%ik Pramesti
Pramesti, <icik. 2010. Peig!ata Pre#ta#i Be&a(ar Ma"a#i#$a Prodi Pedidi!a Matemati!a STKIP P2RI
B&itar Me&a&ui Pem'e&a(ara T"i! Pair S"are Pada Materi Ruag 7e!tor Rea&. Tesis, Program
Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #$%
Pro&. 'r. $*ung Muwono, M.S, M.Sc #$$% 'r. 3. Mak!u Muksar, S.Pd, M.Si.
#bstrak
Mata kuiah .ja!ar 4inier ;ementer meru*akan saah satu Mata ,uiah 'asar ,eahian #M,',%
)ang mem*un)ai *eran sangat *enting daam *enguasaan materi mata kuiah )ang seanjutn)a. Teta*i
ken)ataann)a *enguasaan mahasiswa terhada* mata kuiah .ja!ar 4inier ;ementer di ST,$P P(9$ Bitar
ini masih reati& rendah. .ki!a tn)a *restasi !eajar mahasiswa juga rendah. Padaha mode *em!eajaran
#tudet -eter juga sudah diaksakan. Mode *em!eajaran terse!ut antara ain dengan menggunakan metode
tan)a jawa!, atihan soa+soa dan *enugasan. 'engan mode terse!ut tern)ata *em!eajaran masih
didominasi oeh mahasiswa+mahasiswa )ang *andai. Berdasarkan data terse!ut maka digunakan mode
*em!eajaran koo*erati& TPS #T"i! Pair S"are%, )ang mem!erikan kesem*atan ke*ada mahasiswa untuk
!er*ikir secara individu, !erkeom*ok dan juga men)am*aikan *enda*atn)a.
Untuk menjawa! *ermasaahan di Prodi Pendidikan Matematika ST,$P P(9$ Bitar, maka
*eneitian ini mem*un)ai tujuan untuk mendeskri*sikan dam*ak strategi *em!eajaran t"i! %air #"are
daam mem!eajarkan materi 9uang Oektor 9ea *ada mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika ST,$P
P(9$ Bitar. Seain itu tujuan *eneitian ini juga untuk meningkatan *restasi !eajar mahasiswa Prodi
Pendidikan Matematika ST,$P P(9$ Bitar *ada materi 9uang Oektor 9ea dengan menera*kan strategi
*em!eajaran t"i! %air #"are. Pem!eajaran t"i! %air #"are ini mem*un)ai tiga taha*an )aitu" t"i!, %air,
dan #"are #sesuai dengan naman)a%. Pada taha*an t"i!, mahasiswa mem*un)ai kesem*atan untuk !er*ikir
secara individu daam men)eesaikan suatu *ermasaahan )ang teah di!erikan, dosen han)a mengarahkan
jaan !er*ikir mahasiswa agar tidak keuar dari materi )ang di*eajari #!agi mahasiswa )ang merasa
kesuitan%. Pada taha* %air, mahasiswa da*at !ernegosiasi dengan teman keom*okn)aJ!erdiskusi untuk
menemukan kese*akatan *en)eesaian *ermasaahan, dan dosen han)a se!agai mediator. Sedangkan *ada
taha* #"are, mahasiswa da*at men)am*aikan dan menjeaskan hasi kerja keom*okn)a di de*an keas.
Seain itu mahasiswa da*at menerima masukanJsaran dari keom*ok ain. Pada taha* ini dosen se!agai
mediator dan evauator.
'ari hasi *eneitian ditemukan !ahwa terda*at 10 angkah *em!eajaran t"i! %air #"are *ada
materi ruang vektor rea terhada* mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika ST,$P P(9$ Bitar, )aitu" #1%
men)am*aikan tujuan *em!eajaran dan orientasi tentang strategi *em!eajaran, #2% meakukan tan)a jawa!
tentang materi se!eum)a, #5% dosen mem!erikan *ermasaahan untuk da*at memahami materi, #6%
mahasiswa !er*ikir dan menjawa! secara individu, #0% dosen !erkeiing untuk mem!erikan !im!ingan
Program Studi S2 MAT 2$3
ke*ada mahasiswa )ang mahasiswa mengaami kesuitan, #/% mahasiswa meakukan tan)a jawa! dengan
keom*okn)a, #7% mahasiswa mem!uat kese*akatanJkesim*uan, #K% saah satu *erwakian anggota
keom*ok mem*resentasikan hasi kerja keom*okn)a, #8% mahasiswa meakukan tan)a jawa! dengan
keom*ok *emresentasi, dan #10% dosen dan mahasiswa mem!uat kesim*uan tentang materi.
Seain se*uuh angkah *em!eajaran, *ada *eneitian ini ditemukan adan)a *eningkatan *restasi
!eajar )ang da*at diihat dengan mem!andingkan hasi !eajar *ada sikus 1 dan sikus 2. $nstrumen )ang
digunakan adaah tes, em!ar o!servasi #aktivitas dosen dan mahasiswa%, em!ar angket dan wawancara.
Berdasarkan data hasi *eneitian men)atakan !ahwa *rosentase hasi tes secara kasika )ang menda*atkan
skor S // meningkat dari 771 *ada sikus 1 menjadi 851 *ada sikus 2, *rosentase hasi o!servasi aktivitas
dosen meningkat dari K01 *ada sikus 1 menjadi 851 *ada sikus 2, *rosentase hasi o!servasi aktivitas
mahasiswa meningkat dari K11 *ada sikus 1 menjadi 851 *ada sikus 2, *rosentase hasi angket meningkat
dari K11 *ada sikus 1 menjadi 801 *ada sikus 2, dan hasi wawancara )ang dikukan *ada 5 #tiga% o!)ek
juga meningkat dari 2 mahasiswa *ada sikus 1 menjadi 5 mahasiswa *ada sikus 2 )ang men)atakan
memahami materi ruang vektor rea.
'ari hasi *eneitian ini da*at disim*ukan !ahwa se*uuh angkah *em!eajaran t"i! %air #"are
)ang digunakan da*at meningkatkan *restasi !eajar mahasiswa *rodi *endidikan matematika ST,$P P(9$
Bitar *ada materi ruang vektor rea. Sedangkan saran )ang di*erkirakan da*at mem*er!aiki *em!eajaran
adaah se)og)an)a *ara *endidik e!ih akti& daam mendesign dan mem!uat 4,M )ang da*at mengarahkan
anak didik daam memahami suatu materi.
Kata kun%i1 *eningkatan, *restasi !eajar, t"i! %air #"are, ruang vektor rea.
Impro(ing Students< #%hie(ement of Mathemati% Students 0epartment Program of STKIP
P/+I "litar through Think Pair Share Method on +eal 7e%tor Spa%e Material
'i%ik Pramesti
Pramesti, <icik. 2010. Im%ro/ig Studet#; A-"ie/emet o) Mat"emati- Studet# De%artmet Program o)
STKIP P2RI B&itar t"roug" T"i! Pair S"are Met"od o Rea& 7e-tor S%a-e Materia& . Thesis,
Mathematic 'e*artment Program, Post (raduate Program, State Universit) o& Maang. .dvisors" #$%
Pro&. 'r. $*ung Muwono, M.S, M.Sc #$$% 'r. 3. Mak!u Muksar, S.Pd, M.Si.
#bstra%t
;ementar) .ja!ar 4inier is one o& Basic Ski Su!jects that has ver) im*ortant roe to master) the
&oowing su!jects. But in &act studentsF master) o& Mathematic Students 'e*artment Program o& ST,$P
P(9$ Bitar on ;ementar) .ja!ar 4inier is sti ow. .s the resut, the studentsF achievement is aso ow.
Student center mode, however, has !een im*emented as we. Some o& the modes are answer and =uestion
mode, dris mode, and task !ased a**roach. Using the modes are sti dominated !) some cever students.
Based on the *ro!ems, then coo*erative earning mode o& Think Pair Share #TPS% to think individua) and
in grou* and aso to *resent their o*inion.
Based on the *ro!em o& Mathematic students de*artment *rogram o& ST,$P P(9$ Bitar on
;ementar) .ja!ar 4inier, the research has *ur*ose to descri!e the im*act o& Think Pair Share in earning
rea vector s*ace materia. Besides that, the researchFs *ur*ose is to im*rove studentsF achievement o&
Mathematic students de*artment *rogram o& ST,$P P(9$ Bitar on 9ea Oector S*ace Materia using Think
Pair Share method. The method has three ste*s, i.e. t"i!0 %air ad #"are suita!e with the name. $n T"i!
ste*, students have chance to think individua) to sove the *ro!em given !) the ecturer and the ecturer
guides the wa) to think in order not out o& the materia to !e earned #es*ecia) &or students who have
*ro!ems%. $n Pair ste*0 students can negotiate with their &riends or their grou*s to discuss and &ind
agreement to sove the *ro!em, whie the ecturer is just as a mediator. $n S"are ste*, students can *resent
and e>*ain the resut o& their grou* in &ront o& the cass. Besides, students can get critics and suggestions
&rom other grou*. $n this ste*, ecturerFs roe is as mediator dan evauator.
Arom the resut o& research &ound that there is 10 ste*s in Think Pair Share earning mode on rea
vector s*ace materia to Mathematic studentsF de*artment *rogram o& ST,$P P(9$ Bitar, i.e." #1% e>*aining
the goa o& earning and orientation o& earning strateg), #2% doing answer and =uestion a!out the *revious
materia, #5% ecturer gives the *ro!ems to sove and student think to understand more a!out the materia, #6%
students think and answer individua), #0% ecturer move &rom students to students to guide students i& the)
get di&&icuties, #/% students do answering and =uestioning with the grou*, #7% students make agreement and
2$$ KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
concusion, #K% one o& re*resentative mem!er &rom the grou* *resent the resut o& the grou*, #8% students do
answering and =uestioning with the grou* who *resent their o*inion, and #10% ecturer and students make
concusion a!out the materia.
Besides 10 ste*s, in the research &ound the im*rovement o& studentsF achievement. $t is shown in
com*aration &rom studentsF achievement in c)ce 1 and 2. $nstruments used are test, o!servation sheet,
#ecturer and studentsF activit)% =ui@ and interview sheet. Based on resarch data &ound that, *rocentage o&
casica test, the students who get score S // increasing &rom 771 in c)ce 1 to !e 851 in c)ce 2, *rocentage
o& ecturerFs activit) increasing &rom K01 in c)ce 1 to !e 851 in c)ce 2, *rocentage o& studentsF activit)
increasing K11 in c)ce 1 to !e 851 in c)ce 2, *rocentage o& =ui@Fs resut increasing &rom K11 in c)ce 1 to
!e 801 in c)ce 2, &rom interview done in 5 o!jects is aso increasing &rom 2 students in c)ce 1 to !e 5
students in c)ce 2 who said that the) can understand the rea vector s*ace materia we.
Arom the resut o& the research can !e concuded that the ten ste*s o& Think Pair Share earning
method can !e used to im*rove studentsF achievement o& Mathematic studentsF de*artment *rogram o&
ST,$P P(9$ Bitar on rea vector s*ace materia. The suggestion &or ecturers to im*rove teaching earning it
is !etter the ecturers are more active to design and make students worksheet in order to students can
understand more the materia.
Ke*words 1 im*roving, studentsF achievement, think *air share, rea vector s*ace.
Strategi +6#'T untuk Membangun Pemahaman Trigonometri pada Siswa Kelas X SM# 1
Malang
#bdul =abar
Na!ar, .!du. 2010. Strategi REA.T utu! Mem'agu Pema"ama Trigoometri %ada Si#$a Ke&a# *
SMAN 1 Ma&ag. Tesis, Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas
Negeri Maang. Pem!im!ing" #1% Pro&. 'rs. Purwanto, Ph.'., #2% 'rs. 3. Muchtar .!du ,arim, M...
#bstrak
Peneitian ini diatar!eakangi oeh adan)a masaah )ang dihada*i siswa SM. Negeri 1 Maang,
)aitu masih ada siswa )ang mengaami kesuitan daam memahami *er!andingan trigonometri. 'ari hasi
diskusi, *eneiti menemukan !ahwa *em!eajaran kurang mem!erikan kesem*atan *ada siswa untuk
menemukan sendiri konse* *er!andingan trigonometri. Masih juga dijum*ai siswa )ang kesuitan daam
men)eesaikan *ersoaan sehari+hari )ang memuat mode *er!andingan trigonometri. -eh karena itu
di*erukan usaha )ang serius daam mem!angun *emahaman siswa terhada* konse* *er!andingan
trigonometri. Usaha )ang da*at diakukan *eneiti untuk men)eesaikan *ersoaan ini adaah dengan
menera*kan *em!eajaran kontekstua meaui strategi 9;.<T. Peneitian ini !ertujuan mendeskri*sikan
*enera*an strategi 9;.<T )ang da*at mem!angun *emahaman siswa terhada* konse* *er!andingan
trigonometri.
Peneitian ini adaah *eneitian dengan jenis *eneitian tindakan keas. Peneitian ini diaksanakan di
,eas 2 SM. Negeri 1 Maang. Su!jek wawancara adaah 0 siswa )ang terdiri dari 1 siswa !erkemam*uan
tinggi, 2 siswa !erkemam*uan sedang, dan 2 siswa !erkemam*uan rendah. Pemiihan su!jek wawancara
didasarkan skor tes dan saran guru matematika )ang mengetahui atar !eakang siswa )ang !ersangkutan.
3asi *eneitian menunjukkan !ahwa *em!eajaran dengan strategi 9;.<T da*at mem!angun
*emahaman siswa keas 2 SM. Negeri 1 Maang terhada* materi *er!andingan trigonometri. Siswa
dikeom*okkan daam sem!ian keom*ok !eajar )ang heterogen. Peneiti menjeaskan tugas dan tanggung
jawa! anggota keom*ok. Seteah itu *eneiti men)am*aikan indikator *em!eajaran dan memotivasi siswa
serta mem!angkitkan *engetahuan *ras)arat siswa. Siswa !ekerja sama daam keom*ok+keom*ok keci
untuk menemukan dan menggunakan *er!andingan trigonometri, men)eesaikan masaah )ang ada daam
4,S, men)ia*kan a*oran, dan men)ajikan a*oran hasi kerja keom*ok. Peran guru adaah se!agai
mediator dan &asiitator sehingga memungkinkan siswa menggunakan keima strategi )ang ada daam strategi
9;.<T. 'i akhir *em!eajaran guru juga meminta siswa untuk mem!uat kesim*uan dari a*a )ang teah
di*eajari mengenai *er!andingan trigonometri. Untuk mengetahui *emahaman siswa secara e!ih mendaam
diakukan tes akhir tindakan dan wawancara.
(uru matematika SM.N 1 Maang )ang menera*kan *em!eajaran *er!andingan trigonometri
dengan strategi 9;.<T disarankan untuk merancang *erangkat *em!eajaran )ang memuat semua
kom*onen )ang terda*at daam strategi 9;.<T, menggunakan media *em!eajaran atau aat *eraga serta
Program Studi S2 MAT 2$)
4,S )ang memungkinkan siswa menggunakan keima kom*onen 9;.<T daam *roses !eajar mereka
sehingga mem!antu dan memudahkan siswa daam memahami materi )ang akan di*eajarin)a. (uru juga
harus !isa memotivasi siswa )ang *asi& atau kurang !erani mengemukakan *enda*atn)a saat ditan)a, dan
juga harus meakukan tindakan a*a!ia terjadi ha+ha )ang da*at mengganggu *roses *em!eajaran.
Kata kun%i" strategi 9;.<T, trigonometri.
+6#'T Strategies for "uilding &nderstanding of Trigonometr* in the Student 'lass X
SM# 1 Malang
#bdul =abar
Na!ar, .!du. 2010. REA.T Strategie# )or Bui&dig Uder#tadig o) Trigoometr1 i t"e Studet .&a## *
SMAN 1 Ma&ag. Thesis, 'e*artement o& Mathematics ;ducation, Post+(raduate Program o& State
Universit) o& Maang. .dvisors" #1% Pro&. 'rs. Purwanto, Ph.'., #2% 'rs. 3. Muchtar .!du ,arim,
M...
#bstra%t
This research is motivated !) the *ro!ems &aced !) students SM.N 1 Maang, there are sti
students who e>*erience di&&icut) in understanding the com*arison o& trigonometr). Arom the discussions,
researchers &ound that earning a!out *roviding the o**ortunit) &or students to discover their own
com*arative conce*ts o& trigonometr). There are aso students who &ound di&&icut) in soving ever)da)
*ro!ems containing trigonometric ratio mode. There&ore, serious e&&orts are needed in !uiding studentsB
understanding o& the conce*t o& trigonometric ratio. 9esearch e&&ort that coud !e done to sove this *ro!em
is to ado*t a conte>tua earning through 9;.<T strateg). This stud) aims to descri!e the a**ication o&
9;.<T strateg) that can !uid studentsB understanding o& the conce*t o& trigonometric ratio.
This research is a cassroom action research. This research was conducted in <ass 2 SM. Negeri 1
Maang. The su!ject o& the interview is com*osed o& &ive students a high) ca*a!e students, two students
with moderate and two ow a!iit) students. The seection interview su!jects !ased test scores and teacher
recommendations mathematics students who know the reevant !ackground.
9esuts showed that earning with the 9;.<T strateg) can !uid studentsB understanding o& cass 2
SM. Negeri 1 Maang on com*arative materia trigonometr). Students are grou*ed into nine stud) grou*s
are heterogeneous. 9esearchers e>*ain the duties and res*onsi!iities o& grou* mem!ers. .&ter that, the
researchers deivered an indicator o& earning and motivate students and arouse studentsB *rere=uisite
knowedge. Students work together in sma grou*s to &ind and use the com*arison o& trigonometr), sove
e>isting *ro!ems in the worksheet, *re*are re*orts, and *resents the resuts o& the working grou* re*orts.
TeacherBs roe is as mediator and &aciitator to ena!e the students to use the &ive strategies that e>ist in the
9;.<T strateg). .t the end o& the esson the teacher aso asks students to draw a concusion &rom what has
!een earned a!out the com*arison o& trigonometr). To &ind out more in+de*th understanding o& students
*er&ormed the &ina test and interview measures.
SM.N 1 Maang mathematics teachers who a**) earning trigonometr) com*arison with the
9;.<T strateg) is suggested to design a earning device that contains a the com*onents contained in the
9;.<T strateg), using the medium o& earning or teaching aids and worksheets that aow students to use the
&i&th com*onent o& 9;.<T in their earning *rocess so that the he* and &aciitate students in understanding
the materia to !e earned. Teachers aso must !e a!e to motivate students who are *assive or ess daring
their o*inions when asked, and must aso take action in case o& things that can disru*t the earning *rocess.
Ke*words1 9;.<T Strateg), Trigonometr).
2$! KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
Penerapan Model Pembelajaran "erbasis Pro*ek pada Materi Program .inier di Siswa
Kelas X SMK egeri 1 Singosari
Miswanto
Miswanto, 2010. Peera%a Mode& Pem'e&a(ara Ber'a#i# Pro1e! %ada Materi Program Liier di Si#$a
Ke&a# * SMK Negeri 1 Sigo#ari. Tesis Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pasca
sarjana, Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #1% Pro&. 3. .k!ar Sutawidja)a, M.;d., Ph.'. dan
#2% 'r. 3. Su!anji, M.Si.
#bstrak
Program inier mem*un)ai *eranan )ang *enting daam !idang matematika dan !an)ak digunakan
daam kehidu*an sehari+hari. -eh se!a! itu, *emahaman terhada* *rogram inier *eru ditekankan *ada
siswa sejak dini. Meski*un demikian, ken)ataan di a*angan menunjukkan !ahwa *emahaman siswa
terhada* *rogram inier masih rendah. Siswa cenderung mengha&a aturan+aturan )ang ada daam *rogram
inier. Siswa tidak di!eri kesem*atan untuk memahami e!ih jauh mengenai materi terse!ut. -eh karena itu,
di*erukan usaha )ang serius daam mem!erikan *emahaman siswa terhada* *rogram inier dengan mode
*em!eajaran !er!asis *ro)ek. Peneitian ini !ertujuan untuk mem*eroeh rancangan *em!eajaran )ang
da*at memahamkan siswa keas 2-T9 SM, Negeri 1 Singosari tentang *rogram inier dengan ditera*kan
*em!eajaran !er!asis *ro)ek.
Peneitian ini menggunakan *endekatan kuaitati& dengan rancangan *eneitian tindakan keas.
Peneitian diaksanakan *ada siswa keas 2-T9 SM, Negeri 1 Singosari. Untuk menda*atkan in&ormasi
dari siswa mengenai *enera*an *em!eajaran )ang diaksanakan maka di*iih 6 su!jek wawancara )ang
terdiri dari 1 siswa !erkemam*uan rendah, 2 siswa !erkemam*uan sedang, dan 1 siswa !erkemam*uan
tinggi. Pemiihan su!jek wawancara !erdasarkan hasi tes awa dan *ertim!angan !ahwa siswa+siswa
terse!ut mudah diajak komunikasi.
Berdasarkan hasi *eneitian di*eroeh !ahwa mode *em!eajaran !er!asis *ro)ek )ang da*at
mem!erikan *emahaman ke*ada siswa keas 2-T9 SM, Negeri 1 Singosari mengenai materi *rogram
inier ter!agi daam tiga taha* *em!eajaran, )aitu #1% taha* awa mei*uti men)am*aikan tujuan
*em!eajaran, memotivasi siswa tentang *entingn)a *rogram inier, mengingatkan kem!ai materi *ras)arat,
*em!entukan keom*ok, dan *em!erian em!ar kerja *ro)ek, #2% taha* inti mei*uti *engerjaan *ro)ek oeh
setia* keom*ok dan *resentasi hasi kerja *ro)ek, #5% taha* akhir mei*uti mem!uat kesim*uan dan
evauasi. 3asi !eajar siswa daam *eneitian ini sudah cuku* !aik *ada konse* *rogram inier meaui
mode *em!eajaran !er!asis *ro)ek. 3a ini da*at diihat !ahwa hasi uji kom*etensi di*eroeh skor rata+rata
/71 dan hasi cek *emahaman )ang di akukan dengan cara !ertan)a secara isan ke*ada *ara *eserta didik
sudah cuku* !aik.
Berdasarkan *eneitian ini, disarankan agar *eneiti ain )ang !erminat mengadakan *eneitian
seru*a hendakn)a meakukan *ada sekoah )ang ain, sehingga akan di*eroeh gam!aran e!ih anjut
mengenai e&ekti&itas *em!eajaran dengan mode *em!eajaran !er!asis *ro)ek untuk materi *rogram inier
dan !agi guru )ang ingin menera*kan mode *em!eajaran !er!asis *ro)ek, hendakn)a mem!erikan
!im!ingan ke*ada siswa secara e&ekti& sehingga kreati&itas siswa teta* ada.
Kata kun%i " *rogram inier, *em!eajaran !er!asis *ro)ek.
Program Studi S2 MAT 2$-
#ppli%ation of ModelB"ased .earning Materials Proje%t at the .inear Program in 7o%ational
>igh S%hool Students in 'lass X 1 Singosari
Miswanto
Miswanto, 2010. A%%&i-atio o) Mode&3Ba#ed Learig Materia&# Pro(e-t at t"e Liear Program i
7o-atioa& @ig" S-"oo& Studet# i .&a## * 1 Sigo#ari. Thesis Program Mathematics ;ducation,
Postgraduate Program, State Universit) o& Maang. .dvisors" #1% Pro&. 3. .k!ar Sutawidja)a, M.;d.,
Ph.'. and #2% 'r. 3. Su!anji, M.Si
#bstra%t
4inear *rogram has an im*ortant roe in mathematics and is wide) used in ever)da) i&e. There&ore,
understanding the inear *rogram needs to !e stressed to the students since. Thus, the reait) on the ground
indicate that studentsB understanding o& inear *rogramming is sti ow. Students tend to memori@e the rues
that e>ist in a inear *rogram. Students are not given the o**ortunit) to understand more a!out such materia.
There&ore, serious e&&orts are needed to *rovide studentsB understanding o& inear *rograms with *roject !ased
earning mode. This stud) aimed to o!tain the earning design that can 2-T9 grade students o& SM, Negeri
1 Singosari a!out inear *rogram with *roject+!ased earning a**ied.
This stud) uses a =uaitative a**roach with the design o& cassroom action research. 9esearch
conducted on students o& 2-T9 SM, Negeri 1 Singosari. To get in&ormation &rom students regarding the
a**ication o& earning conducted the interview su!jects were chosen, &our consisting o& a ow a!iit)
students, two students with moderate, and a high) ca*a!e students. The seection interview su!jects !ased
on the resuts o& initia tests and the consideration that students are eas) to communication.
The resut showed that the *roject+!ased earning mode that can *rovide insight to students o&
2-T9 cass SM, Negeri 1 Singosari a!out inear *rogram materia is divided into three stages o& earning,
name) #1% incude the e>*ress *ur*ose o& the ear) stages o& earning, motivate students a!out the
im*ortance o& inear *rogramming, reminding return the materia *reconditions, the &ormation o& grou*s, and
*rovision o& *roject worksheets, #2% covers the core stage o& the *roject !) each grou* and the *resentation o&
*roject work, #5% &ina stage incudes a concusion and evauation. Student earning outcomes in this stud) is
good enough on the conce*t o& inear *rogramming through *roject+!ased earning mode. $t can !e seen that
the resuts o!tained com*etenc) test score average o& /71 and the resuts o& checks on the understanding that
to do with the wa) asked ver!a) to the earners is good enough.
Based on this research, it is suggested that other interested researchers conduct simiar studies
shoud !e done at other schoos, so that wi !e descri!ed &urther on the e&&ectiveness o& earning with
*roject+!ased earning mode &or inear *rograms and materias &or teachers who want to im*ement *roject+
!ased earning mode, shoud *rovide guidance to students e&&ective) so that student creativit) is sti there.
Ke*words" inear *rogramming, *roject !ased earning
Penerapan Strategi Inkuiri sebagai &pa*a Meningkatkan >asil "elajar Matematika Siswa
Kelas X SM# egeri $ Parepare
Sri*anti Mustafa
Musta&a, Sri)anti. 2008. Peera%a Strategi I!uiri #e'agai U%a1a Meig!at!a @a#i& Be&a(ar Matemati!a
Si#$a Ke&a# * SMA Negeri A Pare%are. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika, Program
Pascasarjana, Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #1% 'r. 3. Su!anji. M.Si., dan #2% 'r. 3er)
Susanto, M. Si.
#bstrak
Pem!eajaran dengan strategi inkuiri menekankan ke*ada *roses mencari dan menemukan. Proses
!eajar ini da*at mem!entuk dan mengem!angkan konse* diri *ada siswa, mengem!angkan keteram*ian
inteektua, !er*ikir kritis dan memecahkan masaah. Strategi inkuiri meru*akan rangkaian kegiatan
*em!eajaran )ang menekankan *ada *roses !er*ikir kritis, dan anaitis untuk mencari dan menemukan
sendiri jawa!an dari suatu masaah. 'aam *em!eajaran matematika, strategi inkuiri memiiki 5 #tiga%
karakteristik, )aitu #1% *artisi*asi,#2% investigasi, dan #5% konstruksi *engetahuan.
2$2 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
Partisi*asi menekankan siswa teri!at akti& daam *em!eajaran, siswa tidak sekadar *asi&
menerima, teta*i ikut !er*eran akti& daam seuruh rangkaian kegiatan *em!eajaran di keas. $nvestigasi
meru*akan *roses *en)eidikan )ang diakukan siswa terhada* masaah matematika, mengum*ukan data
#materi *endukung%, dan mendiskusikan hasi )ang di*eroeh. $nvestigasi da*at diakukan dengan cara )ang
!er!eda+!eda. ,onstruksi *engetahuan meru*akan kegiatan mem!uat konjektur, menganaisis masaah
matematika, dan meakukan diskusi ide. ,etiga karakteristik iniah )ang secara o*erasiona dirumuskan
daam angkah+angkah strategi inkuiri )ang da*at meningkatkan hasi !eajar matematika siswa.
9umusan masaah daam *eneitian ini adaah !agaimanakah angkah+angkah strategi inkuiri )ang
da*at meningkatkan hasi !eajar matematika siswa keas 2 SM. Negeri 6 Pare*are. Peneitian diaksanakan
daam 2 #dua% sikus #P&aig0 A-tig0 5'#er/ig0 Re)&e-tig%, dimana hasi !eajar matematika siswa
dikatakan meningkat a*a!ia *ersentase aktivitas !eajar siswa mengaami kemajuan dari satu Sikus ke
Sikus seanjutn)a, dan tes hasi !eajar siswa sekurang+kurangn)a K01 dari keseuruhan siswa menda*atkan
skor S /0.
Sum!er data di*eroeh dari *roses *em!eajaran !eru*a aktivitas dan tes hasi !eajar siswa keas 21
SM. Negeri 6 Pare*are semester ganji tahun *eajaran 2008J2010. Untuk menggai in&ormasi siswa tentang
strategi inkuri )ang ditera*kan daam *em!eajaran matematika, maka di*iih 5 #tiga% orang siswa )ang akan
diwawancarai. .da*un *erangkat *em!eajaran )ang digunakan !eru*a 9encana Peaksanaan Pem!eajaran
#9PP%, dan 4em!ar ,erja Siswa #4,S%, sedangkan instrumen *enunjang !eru*a em!ar o!servasi aktivitas
siswa dan guru, em!ar tes dan em!ar wawancara. 'ata )ang dikum*ukan akan dianaisis dengan
menggunakan teknik anaisis kuaitati&.
'ari hasi *eneitian, *ada Sikus $ *ersentase aktivitas !eajar siswa !erada *ada kategori cuku*
)aitu 7K,1K1, dan *ersentase hasi tes !eajar matematika siswa se!esar 60,711, sedangkan *ada Sikus $$,
hasi !eajar matematika siswa mengaami *eningkatan, )aitu *ersentase aktivitas siswa !erada *ada kategori
!aik )aitu K7,271, dan *ersentase tes hasi !eajar se!esar 86,271. Nadi, aktivitas siswa mengaami
*eningkatan se!esar 8,081, dan *eningkatan tes hasi !eajar se!esar 6K,0K1. 'engan demikian, di*eroeh
angkah+angkah strategi inkuiri )ang da*at meningkatkan hasi !eajar matematika siswa keas 21 SM.
Negeri 6 Pare*are, )aitu" #1% orientasi, #2% merumuskan masaah, #5% mengum*ukan data #!ahanJmateri
*enunjang% , mem!aca dan memahami secara akurat, #6% Mem!uat konjektur, menganaisis dan men)ajikan
hasin)a, #0% diskusiJkomunikasi ide#*engecekan uang%, dan #/% mem!uat kesim*uan #*ea*oran hasi%.
Kata kun%i " strategi inkuiri, hasi !eajar matematika
The Implementation of InEuir* Strateg* as an 6ffort to Impro(e the a%hie(ement of the
Tenth /raders of SM# $ Parepare in Mathemati%s
Sri*anti Mustafa
Musta&a, Sri)anti, 2008. T"e Im%&emetatio o) I:uir1 Strateg1 a# a E))ort to Im%ro/e t"e a-"ie/emet o)
t"e Tet" 2rader# o) SMAN A Pare%are i Mat"emati-#. Thesis, 'e*artment o& Mathematics
;ducation, Postgraduate Program.State Universit) o& Maang. .dvisors" #1% 'r. 3. Su!anji, M.Si. and
#2% 'r. 3er) Susanto, M.Si.
#bstra%t
The earning *rocess !) using in=uir) strateg) em*hasi@es the *rocess o& searching and &inding.
This *rocess can &orm and deveo* the se& conce*tion, inteectua a!iit), critica thinking, and *ro!em
soving. $n=uir) strateg) is a series o& earning activities which em*hasi@es on the critica thinking *rocess,
and ana)tica thinking in order to search and &ind the soution o& a *ro!em. $n the Mathematic *rocess o&
earning, in=uir) strategies have three characteristics" #1% Partici*ation, #2% $nvestigation, and #5% ,nowedge
construction.
Partici*ation em*hasi@es the *artici*ation o& the students in the earning *rocess. The students were
not on) *assive) receiving the essons !ut aso the) can !e active in a earning *rocess. $nvestigation is an
in=uir) done !) students to sove the mathematics *ro!em, coecting the data #the su**orting materia%, and
discussing ideas. This third characteristic is o*erationa) &ormed in the ste*s o& in=uir) strateg) which can
im*rove the studentsF achievement in Mathematics.
The statement o& the *ro!em in this stud) was how the in=uir) strateg) can im*rove the
achievement o& the tenth graders o& SM.N 6 Pare*are. This stud) was conducting within two c)ces
#Panning, .cting, -!serving, and 9e&ecting%, where the studentsF achievement can im*rove &rom one c)ce
Program Studi S2 MAT 2$4
to another one, and the students achievement at east K01 o& the cass *o*uation got scores e=ua to or a!ove
/0.
The data sources &rom the earning *rocess were in the &orm o& the activities and the resut o& the test
o& the students o& cass 21 SM.N 6 Pare*are in the odd semester in the )ear o& 2008J2010. To get the
studentsF in&ormation a!out the in=uir) strateg) im*emented in the earning *rocess o& Mathematics, the
researcher chose three students to !e interviewed. The research main instruments used in this stud) were the
esson *ans, studentsF worksheets and the su**orting instruments were the studentsF and the teacherFs
o!servation sheet, test sheets and the interview test. The data were coected and ana)@ed !) using the
=uaitative techni=ues o& ana)sis.
Arom the resut o& the stud) in c)ce $, the *ercentage o& the studentsF activities was considered
enough, 7K.K11, and the *ercentage o& the test resut was 60.711. $n c)ce $$, the studentsF achievement
im*roved that is in the K7.271, the *ercentage o& the test was in the 86.271. So, the studentsF activities
im*rove as !ig as 60.0K1. There&ore, the in=uir) strateg) that can im*rove the studentsF achievement o& cass
21 SM.N 6 Pare*are, those were #1% orientation, #2% &ormuating *ro!em, #5% coecting data #the su**orting
materia%, reading and com*rehending accurate) #6% making conjecture, ana)@ing the and su**)ing the
resut, #0% discussionJcommunication o& ideas e#reviewing%, and making concusion #the re*ort o& the resut%.
Ke*words" in=uir) strateg), MathematicsF achievement
Penerapan Pembelajaran Kooperatif TPS @Think Pair Share A &ntuk Meningkatkan
Kemampuan Kognitif dan Kemampuan #fektif Siswa Kelas X TK= " Pada Materi Program
.inear di SMK egeri 2 Malang
"ambang ;ah*udi
?ah)udi, Bam!ang. 2010. Peera%a Pem'e&a(ara Koo%erati) TPS =T"i! Pair S"are > Utu!
Meig!at!a Kemam%ua Kogiti) da Kemam%ua A)e!ti) Si#$a Ke&a# * TK? B Pada Materi
Program Liear di SMK Negeri 8 Ma&ag. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika, Program
Pascasarjana, Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #$% 'r. 3j. <hois SaFdijah, M.Pd, M... #$$%
'r. rer. nat. $ Made Suandra, M.Si
#bstrak
Pem!eajaran koo*erati& ti*e TPS #T"i! Pair S"are% meru*akan *em!eajaran )ang !erman&aat
untuk meatih siswa mengkonstruk kem!ai *engetahuan )ang sudah mereka miiki. TPS mem!erikan waktu
!er*ikir dan meres*on serta saing mem!antu satu sama ain. TPS terdiri atas tiga taha*an inti )aitu t"i!
#!er*ikir% artin)a siswa memikirkan secara individu suatu *ermasaahan, %air #!er*asangan% artin)a secara
!er*asangan mendiskusikan jawa!an sementara *ermasaahan, dan #"are #!er!agi% artin)a siswa secara
!er*asangan !er!agi *ada seuruh keas dan siswa ain menangga*i.
Peneitian ini meru*akan *eneitian kuaitati& dengan jenis *eneitian tindakan keas. Permasaahan
)ang ada di keas 2 SM, Negeri K Maang khususn)a di keas 2 T,N B adaah rendahn)a kemam*uan
kogniti& dan kemam*uan a&ekti& siswa daam !eajar matematika. Untuk mengatasi *ermasaahan terse!ut
akan diaksanakan *em!eajaran koo*erati& ti*e TPS. -eh karena itu, *eneitian ini !ertujuan untuk
mendeskri*sikan *enera*an *em!eajaran koo*erati& daam meningkatkan kemam*uan kogniti& dan a&ekti&
siswa. Peneitian tindakan keas ini diaksanakan daam dua sikus. Sikus $ menggunakan materi menentukan
mode matematika dari soa cerita #kaimat ver!a% dan sikus $$ menggunakan materi menentukan niai
o*timum dari sistem *ertidaksamaan.
,emam*uan kogniti& siswa diukur dengan menggunakan tes )ang !er!entuk uraian. Tes
diaksanakan se!an)ak tiga kai )aitu tes awa, tes akhir sikus $ dan tes akhir sikus $$. Untuk kemam*uan
a&ekti& siswa diukur dengan menggunakan instrumen !eru*a em!ar o!servasi kemam*uan a&ekti& siswa
seama *em!eajaran !erangsung dan angket a&ekti& siswa. 'ata *eneitian hasi tes dianaisis dengan cara
menghitung rata+rata dan menghitung *ersentase *eningkatann)a. Untuk data *eneitian hasi o!servasi
dianaisis dengan cara menghitung skor )ang dianjutkan *ada *enentuan kategori )ang dica*ai dan
mem*ersentase hasi *eningkatann)a. Sedangkan angket kemam*uan a&ekti& siswa dianaisis untuk
mengetahui *eningkatan kemam*uan a&ekti& siswa.
3asi *eneitian menghasikan mode *em!eajaran )ang da*at meningkatkan kemam*uan kogniti&
dan a&ekti& siswa. .da*un mode *em!eajaran )ang diaksanakan daam *em!eajran koo*erati& ti*e TPS
mem*un)ai tiga taha*, )aitu taha* *endahuuan, taha* inti dan taha* *enutu*. Taha* inti daam *em!eajaran
2)5 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
koo*erati& ti*e TPS adaah taha* t"i!, taha* %air, dan taha* #"are. 'ari mode *em!eajaran )ang teah
diaksanakan menunjukkan !ahwa *enera*an *em!eajaran koo*erti& ti*e TPS da*at meningkatkan
kemam*uan kogniti& dan kemam*uan a&ekti& siswa. 3a ini da*at diihat dari *eningakatan tes awa dan tes
akhir sikus $ se!an)ak 02,K01, tes akhir sikus $ dan tes akhir sikus $$ se!an)ak 2K,/51, dan tes awa
dengan tes akhir sikus $$ se!an)ak K1,6K1. 'ari hasi angket a&ekti& siswa terse!ut di*eroeh hasi siswa
dengan kategori sangat !aik 22,22 1, siswa dengan kategori !aik 00,0/1, siswa dengan kategori kurang !aik
22,22 1, dan siswa dengan kategori tidak !aik 01.
Berdasarkan hasi *eneitian terse!ut, *eneiti men)arankan se!aikn)a *em!eajaran koo*erati& ti*e
TPS #T"i! Pair S"are% dijadikan aternati& )ang *eru di*ertim!angkan daam *em!eajaran. 3a ini karena
*em!eajaran koo*erati& ti*e TPS da*at meningkatkan kemam*uan kogniti& dan a&ekti& siswa.
Kata kun%i1 *em!eajaran koo*erati& ti*e TPS #T"i! Pair S"are%, kemam*uan kogniti&, kemam*uan a&ekti&
The #ppli%ation 'ooperati(e .earning of the TPS @Think Pair ShareA to 0e(elopment
'ogniti(e and #ffe%ti(e Skills to the student of first period TK= " for the material .inear
Program in 7o%ational >igh S%hool of 2 Malang
"ambang ;ah*udi
?ah)udi, Bam!ang. 2010. T"e A%%&i-atio .oo%erati/e Learig o) t"e TPS =T"i! Pair S"are> to
De/e&o%met .ogiti/e ad A))e-ti/e S!i&&# to t"e #tudet o) )ir#t %eriod TK? B )or t"e materia& Liear
Program i 7o-atioa& @ig" S-"oo& o) 8 Ma&ag. Thesis, Post (raduate, State Universit) o& Maang.
.dvisors" #$% 'r. 3j. <hois SaFdijah, Md.Pd, M... #$$% 'r. rer. nat. $ Made Suandra, M.Si
#bstra%t
Think *air share #TPS% coo*erative teaching mode is a use&u teaching strateg) to train students to
reconstruct their knowedge the) have earnt. $t gives students time to think, res*ond and he* each other. $t
has three im*ortant *hasesE t"i! which means thinking *ro!ems individua)E %air which means discussing
and drawing a h)*othesis o& a *ro!em in *airE and #"are which means *airs o& student share their ideas and
the other students res*ond to their *resentation in the cass.
This research is a =uaitative research. $t is *resented in the &orm o& cassroom action research.
Pro!ems which rise in grade 2 T,N B o& SM, Negeri K Maang are ow cognitive and a&&ective a!iit) in
earning mathematic. $n order to overcome those *ro!ems, it was *anned to a**) think *air share
coo*erative teaching mode. There&ore, this research was intended to descri!e the im*ementation o& think
*air share coo*erative teaching mode to increase studentsF cognitive and a&&ective a!iit). This cassroom
action research was !rought in to two c)ces. $n the &irst c)ce, de&ining mathematic modes o& a narrative
=uestion is used as the main materia and in the second c)ce, the materia is de&ining o*timum vaue o&
ine=uait) s)stem.
StudentsF cognitive a!iit) is measured !) using essa) test. $t was done three times. The) are
*reiminar) test, *ost+test o& c)ce $, and *ost+test o& c)ce $$. Aor measuring the studentsF a&&ective a!iit),
o!servation was conducted during the research and =uestionnaire was aso distri!uted to gain more data. 'ata
which gained &rom the tests were ana)@ed !) cacuating average and *ercentage o& studentsF im*rovement.
Aor the data which o!tained &rom o!servation, it was ana)@ed !) cacuating scores and then categori@ing the
studentsF achievement !ased on the standard has set !e&ore. $n addition, the studentsF im*rovement was aso
*resented in the &orm o& *ercentage o& im*rovement. 'ata &orm =uestionnaire was ana)@ed to know more
a!out studentsF a&&ective a!iit) im*rovement.
The resut o& this stud) generates a teaching mode which is *otentia to im*rove studentsF cognitive
and a&&ective a!iit). This teaching mode a**ied during the cassroom action. $t was !rought in three
teaching stages. The stages are introduction, main activit), and cosing activit). The main activit), in think
*air share #TPS% coo*erative teaching mode, is invoving three *hases" t"i! *hase, %air *hase, and #"are
*hase. Based on the &indings, it is cear) seen that the im*ementation o& TPS coud increase studentsF
cognitive and a&&ective a!iit). $t can !e seen &rom the im*rovement o& studentsF achievement in the tests.
<om*aring to the resut o& the *reiminar) test, it &ound that studentsF achievement was im*roved !) 02,K01
in *ost+test o& c)ce $, students achievement in the *ost+test o& c)ce $$ was aso im*roved &rom the ast resut
in the *ost+test o& c)ce $ !) 2K,/51. $n genera, &rom the *reiminar) test resut to the *ost+test o& c)ce $$
resut, the students achievement was im*roved !) K1,6K1. Arom the =uestionnaire, it was &ound that 22,221
Program Studi S2 MAT 2)1
o& students were ver) good, 00,0/1 o& them were categori@ed as good, 22,221 were &air, and no one #01%
was categori@ed as *oor.
Based on the resut o& the stud), the researcher suggest Think *air share #TPS% coo*erative teaching
mode a considera!e teaching mode !ecause it has e&&ective) im*roved studentsF cognitive and a&&ective
a!iit).
Ke*words1 TPS #Think Pair Share% t)*e o& coo*erative earning, cognitive ski, a&&ective ski.
Penerapan Strategi In(estigasi &ntuk Meningkatkan Pemahaman Tentang Sistem
Persamaan .inier @SP.A 0ua 7ariabel 0i SMP ) Kepanjen Malang
Mahsup
Mahsu*. 200K. Peera%a Strategi I/e#tiga#i Utu! Meig!at!a Pema"ama Tetag Si#tem Per#amaa
Liier =SPL> Dua 7aria'e& di SMPN < Ke%a(e Ma&ag. Tesis. Program Studi Pendidikan Matema+
tika, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #$% Pro&. 'rs.(atot Muhset)o,
M.Sc, #$$% Pro&. 'rs. Purwanto, Ph.'
#bstrak
Matematika digunakan daam aktivitas jua !ei, sensus *enduduk, *er+hitungan keuangan di kantor.
Matematika secara garis !esar di!agi ke daam 6 ca!ang )aitu aritmetika, aja!ar, geometri, dan anaisis.
'iantara keem*at ca!ang terse!ut aja!ar meru*akan ca!ang matematika )ang menem*ati *osisi *enting
untuk di*eajari karena aja!ar digunakan oeh setia* orang daam kehidu*an sehari+hari. 'aam kehidu*an
sehari+hari aja!ar digunakan daam *emodean suatu masaah kedaam kaimat matematika. Saah satu
materi daam aja!ar adaah sistem *ersamaan inier #SP4% dua varia!e. Pada materi SP4 dua varia!e siswa
akan mem*eajari cara memecahkan masaah )ang sering muncu daam *em!eajaran di *asar, sesuatu
*er!eanjaan sering da*at dimodekan menjadi SP4 dua varia!e.
'aam *em!eajaran matematika, *en)eidikan #investigasi% mem*un)ai *eranan )ang *enting
untuk meatih ketram*ian dan *enaaran *eserta didik meaui kajian !ermakna =meaig)u&> )ang ter!uka
ter!atas =o%eed e6%&oratio>, 'engan investigasi siswa akan !eajar akti& dan mem!eri kesem*atan *ada
siswa untuk !er*ikir sendiri. 3a itu sejaan dengan tujuan *em!eajaran matematika di sekoah menengah
)aitu kemam*uan memahami masaah, merancang mode matematika, men)eesaikan mode dan
mena&sirkan sousi )ang di*eroeh.
Peneitian ini !ertujuan untuk mendeskri*sikan angkah+angkah *em!ea+jaran strategi investigasi
)ang da*at meningkatkan *emahaman *ada materi SP4 dua varia!e siswa keas O$$$ SMPN 0 ,e*anjen
Maang. Nenis *eneitian ini adaah Peneitian Sikus ,eas #PT,%. Peneitian ini terdiri dari dua Sikus.
Sum!er data )ang )ang digunakan daam *eneitian ini adaah siawa keas O$$$+A SMPN 0 ,e*anjen Maang
)ang mengikuti kegiatan *em!eajaran.
'ata )ang dikum*ukan antara ain !erasa dari" #a% hasi *ekerjaan siswa secara tertuis, #!% hasi
wawancara, #c% hasi o!servasi, dan #d% hasi catatan a*angan. 4angkah+angkah *em!eajaran )ang da*at
meningkatkan *emahaman siswa )ang terdiri dari tiga kegiatan, )aitu kegiatan awa, kegiatan inti dan kegia+
tan akhir. ,egiatan awa, terdiri dari men)am*aikan tujuan *em!eajaran, mengingatkan materi *ras)arat,
meminta siswa menem*ati keom*ok heterogen, dan menjeaskan tugas dan tanggung jawa! keom*ok.
,egiatan inti )ang terdiri dari #a% siswa dihada*kan *ada masaah )ang *ro!ematis, #!% siswa meakukan
eks*orasiJmengkaji se!agai res*on terhada* masaah )ang *ro!ematis itu, #c% siswa merumuskan tugas+
tugas !eajar dan mengorganisasikann)a untuk !eajar, #d% siswa meakukan kegiatan !eajar keom*ok atau
sendiri, #e% siswa menganaisa kemajuan dan *roses )ang diakukan daam !eajar, dan #&% siswa mengecek
uang hasi !eajar.
'ari hasi *eneitian, *ada Sikus $ *ersentase aktivitas guru !erada *ada kategori !aik )aitu K5.51
dan aktivitas siswa !erada *ada kategori cuku* )aitu 75,/1 serta *ersentase *eningkatan *emahaman siswa
dari hasi tes !eajar se!esar /K,071. Pada Sikus $$ *ersentase aktivitas guru !erada *ada kategori sangat
!aik )aitu 821 dan aktivitas siswa !erada *ada kategori !aik )aitu K71 serta *ersentase *eningkatan
*emahaman siswa dari hasi tes !eajar se!esar K0,501. Nadi, aktivitas guru mengaami *eningkatan se!esar
K.71 dan aktivitas siswa mengaami *eningkatan se!esar 15,51 serta *eningkatan *emahaman siswa dari
hasi tes !eajar mengaami *eningkatan se!esar 1/,751.
Saran )ang da*at dikemukakan untuk *em!eajaran !erikutn)a antara ain" #a% !erdasarkan hasi
)ang teah di*eroeh )aitu angkah+angkah strategi investi+gasi )ang da*at meningkatkan *emahaman
2)2 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
matematika siswa, maka disarankan ke*ada guru #sekoah% da*at digunakan se!agai aternati& strategi
*em!eajaran di keas, #!% *em!eajaran SP4 dua varia!e dengan strategi investigasi mem!utuh+kan waktu
)ang cuku* ama, sehingga se!agai masukan untuk *em!eajaran !erikutn)a se!aikn)a guru da*at mengatur
waktu dengan !aik, #c% *ada saat siswa meakukan diskusi keom*ok, guru da*at men)usun tem*at duduk di
keas dengan !entuk )ang !ervariasi misan)a !angku disusun mem!entuk ingkaran keci. 3a ini diakukan
untuk memudahkan *roses diskusi siswa dan memudahkan guru untuk meakukan !im!ingan, dan #d%
hendakn)a da*at meakukan *eneitian e!ih anjut tentang strategi investigasi dan *enggunaan mode !agi
siswa daam !eajar matematika, sehingga *eningkatan kuaitas !eajar matematika da*at teraksana secara
!erkesinam!ungan.
Kata kun%i " *emahaman, SP4 dua varia!e, strategi investigasi
The Implementation of In(estigation Strateg* to Impro(e the Students< 'omprehension
about .inear 6Euation S*stem Two 7ariables in SMP ) Kepanjen Malang
Mahsup
Mahsu*. 200K. T"e Im%&emetatio o) I/e#tigatio Strateg1 to Im%ro/e t"e Studet#; .om%re"e#io a'out
Liear E:uatio S1#tem T$o 7aria'&e# i SMPN < Ke%a(e Ma&ag. Thesis. Mathematics ;ducation,
(raduate Program o& State Universit) o& Maang. .dvisors" #$% Pro&. 'rs.(atot Muhset)o, M.Sc, #$$%
Pro&. 'rs. Purwanto, Ph.'
#bstra%t
Mathematics is used in saes activit), resident census, and monetar) cacuation in o&&ice.
Mathematics is margina) divided into 6 !ranches that are arithmetic, age!ra, geometr), and ana)sis.
.mong the &ourth !ranches, age!ra is mathematics !ranch occu*)ing im*ortant *osition to !e studied
!ecause age!ra is used !) each and ever)one in ever)da) i&e. $n ever)da) i&e, age!ra is used in modeing a
*ro!em into mathematics sentence. -ne o& items in age!ra is inear e=uation s)stem two varia!es. .t the
items o& inear e=uation s)stem two varia!es, the students wi stud) the wa) o& soving *ro!em, which
o&ten emerge in the stud) at market, a &inancing that o&ten can !e modeed to !e inear e=uation s)stem two
varia!es.
$n the stud) o& mathematics, investigations have an im*ortant roe to train the studentsF skis and
reasoning through meaning&u stud) that is imited o*ened. ?ith the investigation, the students wi earn
active) and the) are given an o**ortunit) to think !) themseves. That is in ine with the target o&
mathematics stud) in secondar) schoo that is the a!iit) to com*rehend the *ro!em, design mathematics
mode, &inish the mode and inter*ret the o!tained soution.
This research aimed to descri!e the ste*s o& stud) o& investigation strateg) that can im*rove the
com*rehending at the items o& inear e=uation s)stem two varia!es o& second graders o& SMPN 0 ,e*anjen
Maang. The t)*e o& this research was <assroom .ction 9esearch #<.9%. This research consisted o& two
c)ces. Sources o& data used in this research were the second graders+A o& SMPN 0 ,e*anjen Maang, which
&oowed the activit) o& stud).
The data coected were &rom" #a% resuts o& studentsF working in writing, #!% the resuts o& interview,
#c% the resuts o& o!servation, and #d% the resuts o& &ied note. The ste*s o& stud) which can im*rove the
com*rehending o& students consisted o& three activities, that were *re+activit), whist activit) and *ost
activit). Pre+activit) was consisting o& conve)ing the target o& stud), reminding *rere=uisite items, asking the
student to occu*) the heterogeneous grou*, and e>*aining grou* res*onsi!iit) and task. ?hist activit) was
consisting o& #a% the students were given the *ro!ematic *ro!em, #!% the students did e>*oration J stud)ing
as res*ond to the *ro!ematic *ro!em, #c% the students &ormuated the earning task and organi@e them to
earn, #d% the student did the earning activit) in grou* or individua, #e% the students ana)@ed the *rocess and
*rogress *er&ormed within earning, and #&% the students rechecked the resuts o& earning.
Arom the resut o& research in <)ce $, the *ercentage o& teacherFs activit) was in good categor) that
was K5.51 and the studentsF activit) was in enough categor) that was 75./1 and the *ercentage o& the
im*rovement o& the studentsF com*rehending taken &rom the resut o& earning test e=ua to /K.071. $n <)ce
2, the *ercentage o& teacherFs activit) was in ver) good categor) that was 821 and studentsF activit) was in
good categor) that was K71 and the *ercentage o& the im*rovement o& the studentsF com*rehending taken
&rom resut o& earning test that was e=ua to K0.501. There&ore, the teacherFs activit) had an im*rovement
that was e=ua to K.71, the studentsF activit) had an im*rovement that was e=ua to 15.51 and the
Program Studi S2 MAT 2)3
im*rovement o& the studentsF com*rehension taken &rom resuts o& earning test had an im*rovement that was
e=ua to 1/.751.
Suggestions that can !e tod &or the ne>t stud) are name)" #a% !ased on the resuts which have !een
o!tained !) the ste*s o& investigation strateg) can !e a!e to im*rove the com*rehending o& mathematics
students, hence it is suggested that the teacher #schoo% can !e used it as stud) aternative strateg) in cass, #!%
the stud) o& inear e=uation s)stem two varia!es with investigation strateg) is re=uiring su&&icient time, so
that as an in*ut &or the ne>t stud), it is !etter that the teacher can manage the time we, #c% when the students
conduct grou* discussion, the teacher can com*ie seat in cass with var)ing &orm &or e>am*e !ench
com*ied to &orm sma circe. This matter is done to &aciitate students in discussion *rocess and &aciitate the
teacher to conduct tuition, and #d% the &uture researcher shoud conduct the &urther research a!out
investigation strateg) and the usage o& mode to student in earning mathematics, so that the im*rovement o&
earning =uait) in mathematics can !e e>ecuted chronica).
Ke* words" the studentsF com*rehension, inear e=uation s)stem two varia!es, $nvestigation Strateg)
Pembelajaran Konsep .imit 3ungsi dengan Strategi 6laborasi "agi Mahasiswa
#bdillah
.!diah. 2010. Pem'e&a(ara Ko#e% Limit 4ug#i dega Strategi E&a'ora#i Bagi Ma"a#i#$a. Tesis,
Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pasca Sarjana, Universitas Negeri Maang.
Pem!im!ing" #$% Pro&. .k!ar Sutawidjaja, Ph.'., #$$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M.Pd.
#bstrak
Pem!eajaran Matematika di *erguruan tinggi menuntut mahasiswa memahami konse*+konse*
dasar. Matematika diandasi dari de&inisi, teorema )ang me)ajikan konse*+konse* )ang !erkaitan dengan
masaah )ang terjadi daam memahami kasus+kasus matematika. .naisis 9ea meru*akan !eka !agi
Mahasiswa Matematika se!agai caon guru untuk mengajar materi *eajaran matematika khususn)a tentang
konse* imit &ungsi. Meski*un demikian, ken)ataan dia*angan menunjukkan !ahwa *enguasaan mahasiswa
terhada* materi konse* imit &ungsi masih rendah. Mahasiswa cenderung mengha&a de&inisi dan tidak
mam*u menera*kan daam memecahkan kasus. -eh karena itu di*erukan usaha )ang serius daam
mem!angun *emahaman mahasiswa terhada* konse* imit &ungsi dengan strategi ea!orasi.
Peneitian ini !ertujuan untuk mem*eroeh desain *em!eajaran dengan strategi ea!orasi dan cara
menera*kan *em!eajaran dengan strategi ea!orasi *ada konse* imit &ungsi !agi mahasiswa semester O$
Program Studi Pendidikan Matematika $,$P Mataram tahun ajaran 2008J2010. Meaui *em!eajaran dengan
strategi ea!orasi, mahasiswa di!eri kesem*atan untuk meakukan orientasi, inter*retasi, meakukan
*en)im*uan dari *em!eajaran )ang teah diakukan. Pada taha* orientasi antara dosen dengan mahasiswa
akti& !erkomunikasi daam menentukan arah untuk men)eesaikan *ermasaahan )ang dihada*i. Pada taha*
inter*retasi, mahasiswa mengkaji masaah )ang di!erikan meaui kegiatan anaisis, diskusi, tan)a jawa!.
Pada akhir *em!eajaran, mahasiswa mem!uat kesim*uan dari a*a )ang teah mereka da*atkan seama
*em!eajaran.
Pem!eajaran dengan strategi ea!orasi )ang da*at mem!angun *emahaman konse* konse* imit
&ungsi *ada mahasiswa semester O$ -&&ering ' Program Studi Pendidikan Matematika $,$P Mataram tahun
ajaran 2008J2010 terdiri dari taha*" #1% mem!erikan orientasi tentang *em!eajaran )ang akan diaksanakan,
#2% men)am*aikan to*ik dan tujuan *em!eajaran, #5% dengan tan)a jawa! mem!eri motivasi dan a*erse*si
mahasiswa, #6% dosen meakukan orientasi ke*ada mahasiswa dengan mem!erikan *ermasaahan )ang terkait
*engenaan konse* imit &ungsi, #0% mahasiswa meakukan inter*retasi dengan !erdiskusi dengan temann)a
daam men)eesaikan masaah )ang di!erikan, #/% mahasiswa mem*resentasikan hasi kerja )ang
di*eroehn)a, #7% mahasiswa saing mem!erikan orientasi dengan meakukan tan)a jawa! !erdasarkan hasi
)ang di*eroehn)a, #K% dosen mem!erikan orientasi ke*ada mahasiswa untuk mengkari&ikasi masaah )ang
muncu, #8% mahasiswa mem!uat kesim*uan terhada* materi )ang teah di*eajari, #10% mahasiswa
mengerjakan tugas akhir )ang di!erikan. 'ari hasi *eneitian ini disim*ukan !ahwa !entuk *em!eajaran
)ang dikem!angkan daam *eneitian ini !erhasi se!agai !entuk *em!eajaran )ang da*at mem!angun
kemam*uan anaisis matematika mahasiswa tentang imit &ungsi.
Kata kun%i " ea!orasi, konse* imit &ungsi
2)$ KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
The Stud* of the 'on%ept of .imit 3un%tion &sing the 6laboration Strateg* for the
&ni(ersit* Students
#bdillah
.!diah. 2010. T"e Stud1 o) t"e .o-e%t o) Limit 4u-tio U#ig t"e E&a'oratio Strateg1 )or t"e
Ui/er#it1 Studet#, Thesis, Mathematic ;ducation, (raduate Program o& State Universit) o& Maang.
.dvisors" #$% Pro&. .k!ar Sutawidjaja, Ph.', #$$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M.Pd.
#bstra%t
The stud) o& mathematics in coege demands student to com*rehend the !asic conce*ts.
Mathematics are !ased on de&inition, theorem which is *resenting conce*ts reated to *ro!em that ha**ened
in com*rehending mathematics cases. 9ea .na)sis re*resents *rovisions &or mathematics students as
candidate o& teachers to teach the mathematics su!ject es*ecia) a!out the conce*t o& imit &unction.
Nevertheess, the &act indicates that the master) o& students toward the conce*t o& imit &unction is sti *oor.
The students tend to memori@e the de&inition and una!e to a**) it in accom*ishing the cases. There&ore, it
is needed a serious e&&ort in deveo*ing the studentsF understanding toward the conce*t o& imit &unction
using the ea!oration strateg).
This research aimed to o!tain the design o& the stud) using the ea!oration strateg) and the wa) in
a**)ing it with the ea!oration strateg) at the conce*t o& imit &unction &or the si>th semester students o&
mathematics education o& $,$P Mataram in the academic )ear 2008J2010. Through the stud) using the
ea!oration strateg), the students were given an o**ortunit) to have orientation, inter*retation, and making
concusion on the stud), which had !een done. $n the orientation stage, !oth ecturs and students
communicated active) in determining directions to sove the *ro!ems &aced. $n the inter*retation stage, the
students investigated the *ro!ems given through an ana)sis, discussion, =uestion, and answer activities. B)
the end o& stud), the students made concusion on what the) had during the stud).
The stud) using the ea!oration strateg) which coud deveo* the understanding o& the conce*t o&
imit &unction &or the si>th semester students o& -&&ering ' o& mathematics education o& $,$P Mataram in the
academic )ear 2008J2010 consisted o& ten *hases as &oows" #1% the ecture gives orientation a!out the stud)
to !e e>ecuted, #2% the ecture conve)s the to*ic and the o!jective o& the stud), #5% the students are given
motivation and a**erce*tion through =uestion and answer activit), #6% the ecture conducts orientation to the
students !) giving reevant *ro!ems deat with the introduction o& the conce*t o& imit &unction, #0% the
students demonstrate inter*retation !) discussing with their &riends in accom*ishing the *ro!ems given, #/%
the students *resent the resuts o& o!tained work, #7% the students give each other orientation !) conducting
=uestion and answer !ased on resut o!tained, #K% the ecture gives orientation to students to cari&i) the
*ro!ems which are a**eared, #8% the students make concusion to items which have !een studied, and #10%
the students do the &ina task given.
Arom the resut o& this research, it is concuded that the &orm o& stud) which was deveo*ed in thi
research succed as the &orm o& stud) which coud deveo* the studentsF a!iit) in mathematics ana)sis a!out
the imit &unction.
Ke*words" the ea!oration strateg), the conce*t o& imit &unction
Program Studi S2 MAT 2))
Sesi "antuan untuk Meningkatkan >asil "elajar Materi Integral pada Mahasiswa Politeknik
egeri Malang
Kristina ;idjajanti
,ristina ?idjajanti, 2010. Se#i Batua utu! Meig!at!a @a#i& Be&a(ar Materi Itegra& %ada Ma"a#i#$a
Po&ite!i! Negeri Ma&ag. Tesis Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana,
Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #$% Pro&. 'rs. (atot Muhset)o, M. Sc. dan #$$% Pro&. 'rs.
Purwanto, Ph.'.
#bstrak
Materi integra mem*un)ai *eranan *enting daam kehidu*an sehari+hari, saah satun)a *ada !idang
teknik teekomunikasi. Materi integra adaah materi *ras)arat untuk materi !erikutn)a *ada matakuiah
matematika di Program Studi Teknik Teekomunikasi )aitu Persamaan 'i&erensia Biasa, Trans&ormasi
4a*ace, dan 'eret Aourier. Materi integra meru*akan *endukung matakuiah ain misan)a .ntena dan
Pro*agasi serta 9angkaian 4istrik. -eh se!a! itu, *enguasaan terhada* materi integra sangat di*erukan.
Pada ken)ataann)a, skor tes materi integra rendah. ?aktu *erkuiahan sangat ter!atas di!andingkan dengan
!an)akn)a materi )ang harus di*eajari sehingga tidak !an)ak soa )ang da*at di!ahas di keas. Sistem
*endidikan *oiteknik tidak memungkinkan mahasiswa menguang satu matakuiah *ada semester !erikutn)a
a*a!ia ada niai matakuiah )ang kurang. $ni meru*akan tantangan !agi *engajar untuk meningkatkan mutu
*em!eajaran matematika.
Sesi !antuan adaah sesi tam!ahan diuar jam matakuiah matematika untuk *endaaman materi
dengan kegiatan mengerjakan atihan soa. Bantuan )ang dimaksud adaah !im!ingan *endaaman materi
dengan kegiatan *em!ahasan *en)eesaian soa dan *em!erian tugas individu, sehingga kegiatan sesi
!antuan mei!atkan *eran mahasiswa secara akti& seama *roses *em!eajaran.
Peneitian ini menggunakan *endekatan kuaitati& dengan rancangan *eneitian tindakan keas.
Peneitian diaksanakan *ada mahasiswa tingkat *ertama Program Studi Teknik Teekomunikasi Nurusan
Teknik ;ektro Poiteknik Negeri Maang tahun ajaran 2008J2010. Pertan)aan *eneitian adaah" #1%
!agaimana angkah+angkah sesi !antuan daam *em!eajaran materi integraH, #2% a*akah sesi !antuan da*at
meningkatkan hasi !eajar mahasiswa *ada materi integraH, dan #5% !agaimana res*on mahasiswa terhada*
sesi !antuanH Tujuan *eneitian sejaan dengan *ertan)aan *eneitian )aitu" #1% mendeskri*sikan angkah+
angkah sesi !antuan daam *em!eajaran materi integra, #2% mengetahui a*akah sesi !antuan da*at
meningkatkan hasi !eajar mahasiswa *ada materi integra, dan #5% mengetahui res*on mahasiswa terhada*
sesi !antuan.
4angkah+angkah !im!ingan !er*ijak *ada 0 taha* !im!ingan menurut (raesser Q Person #1886%
)aitu" a% *em!im!ing mem!erikan *ertan)aan #atau men)ediakan soa untuk dikerjakan *eserta didik%, !%
*eserta didik menjawa! *ertan)aan #jawa!an sementara%, c% *em!im!ing mem!erikan masukan atau
komentar terhada* jawa!an )ang di!erikan, d% *em!im!ing dan *eserta didik !erkoa!orasi meningkatkan
kuaitas jawa!an, dan e% *em!im!ing mengecek *emahaman *eserta didik.
Ban)akn)a mahasiswa )ang menda*atkan skor tes hasi !eajar integra *aing sedikit /0 #skaa 0+
100% *ada Tindakan $ adaah K2,/11 dan *ada Tindakan $$ adaah K/,8/1 )ang artin)a meningkat jika
di!andingkan dengan tes hasi !eajar integra se!eum menda*at sesi !antuan. 'a*at disim*ukan !ahwa
hasi !eajar materi integra dengan sesi !antuan adaah meningkat.
'ari hasi angket untuk mengetahui res*on mahasiswa terhada* sesi !antuan adaah 5,12 termasuk
*ada kategori sangat *ositi& dan dari hasi wawancara, keem*at su!jek wawancara setuju di!erikan sesi
!antuan. 'a*at disim*ukan !ahwa res*on mahasiswa terhada* sesi !antuan memenuhi kriteria !aik.
Kata kun%i1 materi integra, sesi !antuanF
2)! KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
>elp Sessions for Impro(ing the .earning :ut%ome of Integral Material for Students in State
Pol*te%hni% of Malang
Kristina ;idjajanti
,ristina ?idjajanti, 2010. @e&% Se##io# )or Im%ro/ig t"e Learig 5ut-ome o) Itegra& Materia& )or
Studet# i State Po&1te-"i- o) Ma&ag. Thesis. Stud) Program o& Mathematics ;ducation,
Postgraduate Program, Maang State Universit). .dvisors" #$% Pro&. 'rs. (atot Muhset)o, M.Sc., and
#$$% Pro&. 'rs. Purwanto, Ph.'.
#bstra%t
$ntegra materia *a)s an im*ortant roe in our dai) i&e, one o& its roes is in &ied o&
teecommunication technoog). $n the Teecommunication ;ngineering Stud) Program, integra materia is
the *rere=uisite &or the ne>t materias in the mathematics course, which are -rdinar) 'i&&erentia ;=uation,
4a*ace Trans&ormation, and Aourier Series. $ntegra materia is the *re*arator) course &or other courses such
as .ntennae and Pro*agation and ;ectrica <ircuits. There&ore, master) o& integra materia is ver)
im*ortant. But in &act, the studentsF test scores &or integra materia are ow. The time aocated &or teaching
earning *rocess is ver) imited in com*arison with the man) materias which shoud !e studied and there&ore
man) *ro!ems can not discussed in cass. The educationa s)stem in the *o)technic does not give the
o**ortunit) &or a student to take the same course in the ne>t semester i& the student &ais the course in this
semester. This is a chaenge &or the ecturer to im*rove the =uait) o& mathematics earning.
3e* sessions is additiona sessions outside the &orma mathematics course hours which are given
&or im*roving the a!iit) to sove the e>ercises !) discussing. 3e* is understood here as a tutoring &or
dee*ening the materia through discussions o& *ro!em soutions and individua task assignments, so he*
sessions wi invove the students active) during earning *rocess.
This research is carried out using =uaitative a**roach with the cass action research design.
9esearch was carried out invoving &irst grade o& the Teecommunication ;ngineering Stud) Program o&
;ectronics ;ngineering 'e*artment, State Po)technic o& Maang, academic )ear 2008J2010. The research
=uestions are" #1% what are the ste*s o& he* session in earning the integra materiaHE #2% do the he* sessions
im*roving studentsB earning outcome o& integra materiaHE and #5% how do the students res*ond to the he*
sessionsH $n accordance with these research =uestions, the o!jectives o& this research are" #1% to descri!e the
ste*s in he* session &or earning integra materiaE #2% to know whether he* session can im*rove studentsB
earning outcome &or integra materiaE and #5% to know studentsB res*onses to the he* session.
The ste*s o& tutoring are &ormed !ased on the &ive ste*s tutoring &rame *ro*osed !) (raesser Q
Person #1886%, that is" #a% tutor asks =uestion #or *rovides e>ercise &or the earners%E #!% the earners answer
the =uestion #tentative answer%E #c% tutor gives short immediate &eed!ack or comment on the answerE #d% tutor
and earners coa!orative) im*rove the =uait) o& the answerE and #e% tutor assesses the earnerFs
understanding.
The num!er o& students who have o!tained an integra achievement test score o& at east /0 #scae 0+
100% in the &irst action is K2./11 and K/.8/1 in the second action. $t can !e concuded that the resuts o&
earning integra materia with the he* session increases.
Arom the =uestionnaire resuts to determine student res*onse to the he* session is 5.12 incuded in
the categor) o& ver) *ositive and &rom the interviews, the &our interview su!jects agreed to !e given he*
session. $t can !e concuded that the studentsF res*onses to the he* sessions meet good criteria.
Ke*words" integra materia, he* sessions.
Program Studi S2 MAT 2)-
Karakteristik "erpikir Siswa dalam Pematematikaan >oriGontal melalui S%affolding
>erna
3erna. 2010. Kara!teri#ti! Ber%i!ir Si#$a da&am Pematemati!aa @oriBota& me&a&ui S-a))o&dig, Tesis,
Nurusan Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Negeri Maang. Pem!im!ing" #$%
'r. Su!anji, M.Si, #$$% 'r. 3er) Susanto, M.Si.
#bstrak
Saah satu masaah mendasar daam *endidikan di $ndonesia adaah masih kurangn)a siswa )ang
da*at memahami konse* matematika dengan !aik. Saah satu *endekatan )ang menjanjikan da*at
mengurangi masaah terse!ut adaah rea&i#ti- mat"emati-# edu-atio #9M;%. 'aam 9M; dikena dua
*ematematikaan )akni, *ematematikaan hori@onta dan *ematematikaan vertika. ,edua *ematematikaan ini
sama *entingn)a daam mengkonstruksi konse* matematika, teta*i *eneitian ini mengkaji karakteristik
!er*ikir siswa daam *ematematikaan hori@onta karena akan diakukan *ada siswa SMP.
Peneitian ini !ertujuan mendeskri*sikan karakteristik !er*ikir siswa daam *ematematikaan
hori@onta. ,onse* )ang akan dikonstruksi adaah konse* *er!andingan in&orma, karena masaah
*er!andingan !an)ak ditemukan daam kehidu*an sehari+hari sehingga sesuai untuk *enera*an
*ematematikaan hori@onta.
Peneitian diakukan di SMP Negeri 5 Paece ka!. Poman, Prov. Suawesi Barat. Su!jek *eneitian
terdiri atas, 2 siswa !erkemam*uan tinggi )ang seanjutn)a dise!ut su!jek keom*ok tinggi, 2 siswa
!erkemam*uan sedang )ang kemudian dise!ut su!jek keom*ok sedang, dan 2 siswa !erkemam*uan rendah
)ang kemudian dise!ut su!jek keom*ok rendah. Pemiihan su!jek juga didasarkan *ada kemam*uan
!erkomunikasi. Pengam!ian data diakukan dengan menggunakan metode T"i! 5ut Loud, Metode anaisis
data )ang digunakan adaah metode *er!andingan teta*, dimana karakteristik !er*ikir dua siswa *ada setia*
keom*ok di!andingkan secara teta* untuk menemukan karakteristik !er*ikir dari setia* keom*ok.
,arakteristik !er*ikir dari setia* keom*ok di!andingkan secara teta* untuk menemukan karakteristik
!er*ikir siswa daam meakukan *ematematikaan hori@onta masaah *er!andingan.
3asi *eneitian ini menemukan !ahwa, daam *ematematikaan hori@onta masaah *er!andingan,
siswa meakukan aktivitas mode&ig dan itert$iig, .ktivitas mode&ig diakukan dengan menggunakan
kata+kata )akni, men)ederhanakan soa dengan mem*erhatikan gam!ar, kemudian mengaitkan gam!ar dan
keterangan gam!ar *ada soa sehingga di*eroeh mode soa reaistik )akni !erat 2 !uah nanas sama dengan
!erat 10 !uah *isang, !erat 1 !uah nanas sama dengan !erat 2 !uah *isang dan 1 !uah a*e, dan !erat semua
a)am !etina )ang akan dinaikkan ke sisi kiri tim!angan agar tim!angan daam kondisi seim!ang adaah 1/00
gram. .ktivitas itert$iig diakukan dengan mengaitkan soa reaistik dengan mode )ang di*eroeh dari
soa untuk mengetahui strategi )ang akan digunakan daam men)eesaikan soa. Seanjutn)a, siswa
mengaitkan situasi dunia n)ata dengan konse* matematika, mengaitkan situasi dunia n)ata )ang satu dengan
situasi dunia n)ata )ang ain, dan mengaitkan konse* matematika )ang satu dengan konse* matematika )ang
ain daam menjaankan strategi *en)eesaian soa.
'ari temuan hasi *eneitian ini, disarankan untuk meakukan *eneitian anjutan terutama !erkaitan
dengan" #1% !agaimana karakteristik !er*ikir siswa daam meakukan aktivitas *ematematikaan hori@onta
seain aktivitas mode&ig dan itert$iig0 misan)a" *engidenti&ikasian dan *erumusan masaah, #2%
!agaimana karakteristik !er*ikir siswa daam *ematematikaan hori@onta *ada masaah )ang ain seain
masaah *er!andingan. Seain itu, disarankan juga untuk *engeom*okan siswa daam memiih su!jek
*eneitian *ada *eneitian )ang sejenis dengan *eneitian ini diakukan dengan menggunakan tes standar atau
$C.
Kata kun%i" !er*ikir, *ematematikaan hori@onta, #-a))o&dig
2)2 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
Student<s Thinking 'hara%teristi% in >oriGontal Mathemati% through S%affolding
>erna
3erna. 2010. Studet;# T"i!ig ."ara-teri#ti- i @oriBota& Mat"emati- t"roug" S-a))o&dig. Thesis.
Mathematics Science, Post+(raduate Program, State Universit) o& Maang. Su*ervisor" #$% 'r. Su!anji,
M.Si #$$% 'r. 3er) Susanto, M.Si
#bstra%t
-ne o& the !asic *ro!ems in $ndonesia education is there is sti ack o& student who &u)
understands the conce*t o& mathematic. -ne o& the *romising a**roaches in deaing with this matter is !)
reaistic mathematics education #9M;%. ?ithin 9M; is known two kinds o& mathematics, that is hori@onta
mathematics and vertica mathematics. Both is e=ua) im*ortant in constructing mathematica conce*t,
however this stud) woud e>amine studentFs thinking characteristic within hori@onta mathematic since it wi
!e done toward junior high students.
This research has the o!jective to descri!e the studentFs thinking characteristic in hori@onta
mathematics. <once*t to !e constructed is in&orma com*arison conce*t, since com*arison *ro!em usua)
&ound in dai) matters there&ore it is a**ro*riate in conducting hori@onta mathematics.
The research conducted in SMPN 5 Paece, Poman+Suawesi Barat. Su!ject o& the stud) consist o&
2 high+a!iit) student which is termed high grou* su!ject, 2 medium+a!iit) students which is termed as ow
grou* su!ject. Su!ject choosing is !ased on their communication ski. 'ata coection is using T"i! 5ut
Loud method. 'ata ana)sis method used in this stud) is &i>ed com*arison method, where thinking
characteristic o& 2 students in each grou* is reguar) com*ared to &ound out the characteristic contain in each
grou*s. Thinking characteristic o& each grou* is com*are reguar) to &ound out a!out studentFs thinking
characteristic in conducting hori@onta mathematics o& com*arison *ro!ematic.
9esut o& the research has &ound out that in hori@onta mathematics com*arison *ro!em, students
has *er&ormed mode&ig and itert$iig activities. Mode&ig activit) was *er&ormed using words, that is
sim*i&)ing task !) *a)ing attention toward the *icture, and then reating the *icture with *ictureFs
in&ormation in the task there&ore the) coud gain reaistic task mode such as the weight o& 2 *inea**e is
e=ua with the weight o& 10 !anana, weight o& 1 *inea**e is e=ua with 2 !anana and an a**e, and tota
weight o& chicken *ut on the e&t side o& the scae in order to gain !aance is 1/00 gram. Itert$iig activit)
is done !) connecting reaistic task with mode gained &rom the task to &ound out a!out strateg) which wi
!e used in com*eting the task itse&. Ne>t, student woud connecting rea word situation with mathematica
conce*t, connecting rea word situation with other rea word situation, and connecting one mathematica
conce*t with the others in order to im*ement task com*etion strateg).
Arom the resut o& this research, it is suggested to conduct advance research *articuar) reated with"
#1% ?hat is studentFs thinking characteristic in conducting hori@onta mathematic !esides modeing and
intertwining activit), such as" identi&)ing and *ro!em &ormuation. #2% ?hat is studentFs thinking
characteristic in hori@onta mathematic other than com*arison *ro!em. Besides, it is aso suggested in
grou*ing student as su!ject o& the research shoud !e done using standard test or $C.
Ke*words1 thinking, hori@onta mathematics, #-a))o&dig
Program Studi S2 MAT 2)4
Pen*usunan dan Penerapan "ahan #jar Mathemati%s ;orksheet dan /ame PuGGle Pada
Pembelajaran "ilingual Topik Probabilit* di kelas XI IP#B3 SM# Katolik StF #lbertus
Malang
Ignatia Maria Midawati
Midawati, $gnatia Maria, 2010. Pe1u#ua da Peera%a Ba"a A(ar Mat"emati-# Dor!#"eet da 2ame
PuBB&e Pada Pem'e&a(ara Bi&igua& To%i! Pro'a'i&it1 di !e&a# *I IPA3E SMA Kato&i! St, A&'ertu#
Ma&ag. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Negeri
Maang. Pem!im!ing" #$% 'r. ;d) Bam!ang $rawan, M.Pd, dan #$$% 'rs. Tjang 'anie <handra, M.Si,
Ph.'.
#bstrak
.da sejumah man&aat )ang da*at di*eroeh a*a!ia seorang guru mengem!angkan !ahan ajar
sendiri, )akni antara ainE %ertama, di*eroeh !ahan ajar )ang sesuai tuntutan kurikuum dan sesuai dengan
ke!utuhan !eajar siswa, !edua, tidak agi tergantung ke*ada !uku teks )ang terkadang suit untuk di*eroeh,
!etiga, !ahan ajar menjadi e!ih ka)a karena dikem!angkan dengan menggunakan !er!agai re&erensi,
!eem%at, menam!ah khasanah *engetahuan dan *engaaman guru daam menuis !ahan ajar, !e&ima, !ahan
ajar akan mam*u mem!angun komunikasi *em!eajaran )ang e&ekti& antara guru dengan siswa karena siswa
akan merasa e!ih *erca)a ke*ada gurun)a. Tujuan *eneitian ini adaah menghasikan angkah+angkah
*en)usunan dan *enera*an !ahan ajar mat"emati-# $or!#"eet dan game %uBB&e Pro'a'i&it1 !erdasarkan
*rinsi* varia!iitas matematis dan *rinsi* varia!iitas *erse*si )ang dikemukan 'ienes. Peneitian ini
menggunakan *endekatan mi6ed re#ear-", )aitu cam*uran dari *eneitian kuantitati& dan *eneitian kuaitati&.
Nenis *eneitian adaah a-tio re#ear-". Proses *eneitian tindakan #a-tio re#ear-"% se!an)ak dua sikus
)ang mei*uti kom*onen *erencanaan, tindakan, o!servasi, dan re&eksi. 4okasi *eneitian diaksanakan di
SM., St. .!ertus Maang, !eraamat di Naan Taang 1 Maang, dimana *enggunaan !ahan ajar diakukan
*ada siswa keas 2$ $P.+5 se!agai su!jek *eneitian. Peneitian ini !ertujuan untuk men)usun dan
menera*kan !ahan ajar !iingua )ang men)enangkan dan sesuai dengan S,4 #Standar ,om*etensi 4uusan%
untuk siswa keas 2$ $P. SM., St. .!ertus Maang.
'ata daam *eneitian ini dikum*ukan meaui hasi vaidasi !ahan ajar mat"emati-# $or!#"eet dan
game %uBB&e Pro'a'i&it1 oeh tenaga ahi, 9PP, hasi *engamatan aktivitas siswa dan guru, hasi tes, hasi
*eniaian kogniti& dan sika* daam *eaksanaan game %uBB&e, hasi angket dan hasi wawancara. Seteah
dikum*ukan, data kemudian dianaisis dengan menggunakan tehnik an:isis kuaitati&, )ang mei*uti
kegiatan #1% mereduksi data #*roses men)eeksi, mem&okuskan dan men)ederhanakan semua data mentah
dan kasar )ang di*eroeh dengan !er!agai tehnik%, #2% men)ajikan data secara narati& sehingga
memungkinkan *enarikan kesim*uan dan ke*utusan *engam!ian tindakan, dan #5% menarik kesim*uan
serta veri&ikasi terhada* hasi *ena&siran dan evauasi.
'ari hasi *eneitian ini ditemukan !ahwa #1% dari Sikus $ di*eroeh angkah+angkah *en)usunan
!ahan ajar mat"emati-# $or!#"eet dan game %uBB&e Pro'a'i&it1 sehingga mam*u mem!eajarkan siswa
tentang teori Peuang, #2% dari Sikus $ dan $$ juga di*eroeh angkah+angkah *em!eajaran sehingga guru
dan siswa mam*u menggunakan !ahan ajar mat"emati-# $or!#"eet dan game %uBB&e Pro'a'i&it1 untuk
*em!eajaran !iingua, #5% dari hasi o!servasi guru terhada* su!jek *eneitian di*eroeh kesim*uan !ahwa
daam *em!eajaran dengan menggunakan !ahan ajar mat"emati-# $or!#"eet dan game %uBB&e *ada materi
teori Peuang =Pro'a'i&it1> menunjukkan *ada kategori sangat !aik, #6% !erdasarkan hasi angket, res*on
siswa terhada* *em!eajaran sangat *ositi& dan tingkat *enguasaan siswa terhada* materi teori Peuang juga
!aik, #0% !erdasarkan hasi wawancara dan angket siswa, res*on siswa terhada* *em!eajaran menggunakan
!ahan ajar mat"emati-# $or!#"eet mem!utuhkan *en)esuaian siswa, sedangkan *ada *em!eajaran dengan
menggunakan !ahan ajar game %uBB&e sangat *ositi&, #/% !ahan ajar mat"emati-# $or!#"eet dan game %uBB&e
Pro'a'i&it1 a)ak digunakan untuk *em!eajaran !iingua Matematika di keas.
Berdasarkan hasi *eneitian ini, !e!era*a saran )ang !isa di!erikan adaah #1% untuk meningkatkan
*ro&esionaitas guru, sekoah se!agai em!aga se!aikn)a memotivasi guru untuk men)usun !ahan ajar sendiri
dengan meakukan *endam*ingan tenaga ahi, #2% suatu !ahan ajar )ang sudah disusun harus senantiasa
diakukan revisi untuk meningkatkan kuaitas, #5% *engem!angan !ahan ajar terutama *ermainan )ang
mam*u mengem!angkan kogniti& siswa sangat memotivasi siswa !eajar, sehingga inovasi !ahan ajar
*ermainan harus seau digai, #6% *en)usunan !ahan ajar sendiri oeh guru memang terasa suit di awa,
namun *ada *roses !erikutn)a guru akan merasakan nikmatn)a.
Kata kun%i" !ahan ajar mathematics worksheet dan game *u@@e, !iingua, kriteria kuaitas, *ro!a!iit).
2!5 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
;riting and #ppl*ing Instru%tional Material on Probabilit* in Mathemati%s ;orksheet and
/ame PuGGle for "ilingual 'lass of XI IP#B3 of SM#K StF #lbertus Malang
Ignatia Maria Midawati
Midawati, $gnatia Maria, 2010. Dritig ad A%%&1ig I#tru-tioa& Materia& o Pro'a'i&it1 i Mat"emati-#
Dor!#"eet ad 2ame PuBB&e )or Bi&igua& .&a## o) *I IPA3E o) SMAK St, A&'ertu# Ma&ag. Thesis.
Mathematics Program, Master Program, Universit) o& Maang. .dvisors" #$% 'r. ;d) Bam!ang
$rawan, M.Pd, dan #$$% 'rs. Tjang 'anie <handra, M.Si, Ph.'.
#bstra%t
There are man) advantages ac=uired when a teacher deveo*s hisJher own teaching materia. The)
areE )ir#t0 instructiona materia which is a**ro*riate &or curricuum re=uirements and studentsF earning,
#e-od0 inde*endent te>t !ook which is sometimes di&&icut to o!tain, t"ird, a !etter instructiona materia
!ecause it is deveo*ed !ased on man) re&erences, )ourt", teachersF !etter knowedge and e>*erience in
writing instructiona materia, )i)t", more e&&ective communication !etween teachers and students, !ecause
students wi !eieve their teachers more.
The o!jective o& this research is to *roduce ste*s on writing and a**)ing mathematics worksheet
and game *u@@e instructiona materia on Pro!a!iit) !ased on mathematics varia!iit) *rinci*e and
*erce*tua varia!iit) *rinci*e *resented !) 'ienes. This research is a**)ing mi>ed research a**roach, a
mi> o& =uantitative and =uaitative researches. This is an action research with two c)ces consisting o& *an,
action, o!servation, and re&ection. This research is carried out in SM., St. .!ertus Maang, N. Taang 1
Maang. The su!ject o& the research is the students in cass 2$ $P.+5. The resut o& this research is a !iingua
instructiona materia which is &un and meets the (raduate <om*etence Standard.
The data o& this research are coected through the vaidation o& mathematics worksheet dan game
*u@e instructiona materia on Pro!a!iit). The vaidation is done !) the e>*erts, .ction Pan and the
instrument o& the research, the o!servation o& teacher and students activit), the resuts o& test, the resuts o&
cognitive assesment and a&&ective assesment in game *u@@e, =uestionnaire and interview. .&ter that, the data
are ana)@ed !) =uaitative tehni=ues. The) are #1% to reduce the data #the *rocess o& seection, to &ocus and
sim*i&) the a o& data%, #2% to *resent the data narrative) to make a concusion and an action, and #5% to
draw a concusion and veri&ication o& the resut o& inter*retation and evauation.
The resuts o& this research are #1% &rom the &irst c)ce the *rocess o& writing mathematics worksheet
and game *u@@e on Pro!a!iit) is o!tained to ena!e students earn the to*ic o& Pro!a!iit), #2% &rom the &irst
and second c)ce the ste*s on a**)ing mathematics worksheet and game *u@@e teaching materia on
Pro!a!iit) are o!tained to ena!e the teacher and the students use them on !iingua casses, #5% &rom the
resuts o& the teacher o!servation to the research su!jects a concusion that the a**ication o& mathematics
worksheet and game *u@@e teaching materia on Pro!a!iit) ver) good categor) is o!tained, #6% &rom the
resut o& =uestionnaire, studentsF res*onse to the teaching is ver) good and the studentsF master) on
Pro!a!iit) is good, #0% &rom the interview and the =uestionnaire, the studentsF res*onses show that the
students sti need ada*tion stud)ing in using mathematics worksheet, whereas the) give ver) *ositive
a**reciation &or game *u@@e, #/% mathematics worksheet and game *u@@e instructiona materia on
Pro!a!iit) is a**ica!e &or !iingua mathematics casses.
Based on to the resut o& this research, some suggestions arise" #1% to deveo* teacher
*ro&essionait), the schoo as an institution shoud motivate teachers to write their teaching materia with
e>*ert guidance, #2% a written teaching materia needs a revision &or im*rovement, #5% since the deveo*ment
o& teaching materia es*ecia) &or games can im*rove studentsF cognitive and ver) motivating, the
innovation &or a game teaching materia must awa)s !e deveo*ed, #6% writing a teaching materia is di&&icut
at the !eginning, however it is good ater on.
Ke*words" instructiona materia mathematics worksheet and game *u@@e, !iinguaism, =uait) criterion,
*ro!a!iit).
Program Studi S2 MAT 2!1
&pa*a Meningkatkan Moti(asi dan >asil "elajar Siswa Melalui Penggunaan Media
Pembelajaran Mandiri dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST#0 pada Siswa Kelas
XII IP# SM# egeri 1 "ontang
&sman
Usman. 2010. U%a1a Meig!at!a Moti/a#i da @a#i& Be&a(ar Si#$a Me&a&ui Pegguaa Media
Pem'e&a(ara Madiri da Mode& Pem'e&a(ara Koo%erati) Ti%e STAD %ada Si#$a Ke&a# *II IPA
SMA Negeri 1 Botag. Tesis, Nurusan Pendidikan Matematika, Program Pasca Sarjana Universitas
Negeri Maang. Pem!im!ing" #1% Pro&. .k!ar Sutawidjaja, Ph.', #2% 'r. Sri Mu)ati, M.Pd
#bstrak
Matematika meru*akan imu universa )ang mendasari *erkem!angan teknoogi modern,
mem*un)ai *eranan *enting daam !er!agai disi*in imu dan memajukan da)a *ikir manusia.
Perkem!angan *esat di !idang teknoogi in&ormasi dan komunikasi dewasa ini didasari oeh *erkem!angan
matematika di !idang teori !iangan, aja!ar, anaisis, teori *euang dan matematika diskrit. Untuk menguasai
dan menci*takan teknoogi di masa de*an di*erukan *enguasaan matematika )ang kuat.
Namun daam *roses !eajar mengajar di keas, *eajaran matematika diangga* suit, tidak menarik
dan mem!osankan !agi siswa *ada umumn)a, motivasi !eajar siswa menjadi rendah dan hasi !eajarn)a*un
juga rendah, ha ini tercermin dari masih minimn)a *eroehan niai matematika daam uangan kom*etensi
dasar !aik daam uangan *er ,om*etensi 'asar #,'%, uangan !ok mau*un Ujian .khir Nasiona #U.N%.
'ari *engamatan *enuis seama mengajar dan hasi angket motivasi awa siswa serta data hasi tes
skoastik )ang diakukan oeh *ihak sekoah setia* *enerimaan siswa !aru menunjukkan !ahwa rendahn)a
hasi !eajar siswa !ukan karena kurangn)a inteegensi )ang dimiiki oeh siswa teta*i karena sangat sedikit
siswa )ang termotivasi untuk !eajar matematika. 'ata motivasi awa siswa da*at diihat *ada am*iran 1.
3a ini karena adan)a *ersaingan )ang da*at merusak dan !ahkan da*at mematikan motivasi se!agian !esar
siswa daam keas terse!ut. 'aam setia* *em!eajaran seorang guru sadar atau tidak teah mem!angun
situasi *ersaingan diantara siswa. Bagi se!agian !esar siswa dengan *restasi rendah *ersaingan adaah
motivator )ang !uruk, !agi se!agian ainn)a ini !ahkan !isa menjadi *enderitaan *sikoogi )ang meneta*
)ang *ada akhirn)a mereka !erangga*an !ahwa matematika han)a mam*u dikuasai oeh siswa+siswa
tertentu saja dan mereka tidak termasuk didaamn)a
Berdasarkan *ermasaahan di atas meaui *eneitian ini dihara*kan guru mam*u memainkan *eran
se!agai inovator *em!eajaran. Seorang guru harus mam*u menggunakan metode *em!eajaran )ang te*at
sehingga da*at memudahkan serta da*at mengu!ah image siswa )ang keiru terhada* matematika, )ang *ada
akhirn)a matematika menjadi *eajaran )ang mudah, menarik serta men)enangkan !agi semua *eserta didik.
Untuk mengetahui metode )ang te*at maka daam *eneitian ini dirumuskan masaah se!agai
!erikut" #1% .*a rancangan mode *em!eajaran koo*erati& ti*e ST.' untuk Trans&ormasi (eometri *ada
siswa keas 2$$ $P. SM. Negeri 1 BontangH #2% Bagaimana *eaksanaan dan hasi dari rancangan
*em!eajaran mode koo*erati& ti*e ST.'H #5% Bagaimana *eningkatan motivasi !eajar siswa seteah
*eaksanaan rancangan *em!eajaran terse!utH. Untuk menjawa! *ertan)aan di atas, *eneitian ini dirancang
dengan rancangan *eneitian tindakan keas #PT,% serta diaksanakan di keas 2$$ $P. SM. Negeri 1
Bontang, ,aimantan Timur.
Seteah rancangan mode *em!eajaran koo*erati& ti*e ST.' diaksanakan daam *em!eajaran di
keas motivasi siswa meningkat dari rata+rata kategori cuku* menjadi kategori !aik. 'emikian *ua dengan
hasi !eajar siswa dimana dari dua sikus daam *eneitian ini mem*erihatkan hasi )ang meningkat. Pada
sikus $ di*eroeh skor rata+rata siswa K/,5 menjadi rata+rata 81,0 *ada sikus $$.
Berdasarkan hasi anaisis data dan *em!ahasan se!agaimana diuraikan daam !a! terdahuu, da*at
disim*ukan !ahwa" #1% Penggunaan media *em!eajaran mandiri #MPM% da*at memusatkan *erhatian siswa
*ada materi *eajaran )ang sedang di!ahas, namun tidak diikuti oeh *eningkatan akti&itas diskusi keom*ok
siswa. Sehingga hasi !eajar )ang dica*ai masih !ersi&at individua, ha ini masih menim!ukan *ersaiangan
antar individu )ang da*at mematikan motivasi se!agian !esar siswa )ang !erkemam*uan kurang. #2%
9ancangan mode *em!eajaran koo*erati& ti*e ST.' dimana *ada taha* *em!ahasan materi, guru tidak
menjeaskan secara kasika mau*un men)ajikan daam !entuk *resentasi *em!eajaran teta*i di!ahas
dengan menggunakan media *em!eajaran mandiri sangat cocok ditera*kan *ada *em!eajaran trans&ormasi
geometri. 3a ini da*at diihat dari meningkatn)a akti&itas dan hasi !eajar siswa dari tindakan 1 sikus $
sam*ai *ada tindakan 2 sikus $$. #5% 9ancangan *em!eajaran koo*erati& ti*e ST.' )ang dirancang dan
di*adukan dengan *enggunaan media *em!eajaran mandiri daam *em!ahasan materi da*at meningkatkan
rata+rata motivasi !eajar siswa dari kategori cuku menjadi kategori !aik. #6% Pem!eajaran koo*erati& ti*e
2!2 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010
ST.' )ang di*adukan dengan *enggunaan media *em!eajaran mandiri sangat e&ekti& ditera*kan daam
u*a)a meningkatkan keteri!atan dan akti&itas siswa daam !eajar serta da*at meningkatkan hasi !eajar
siswa )ang maksima.
Bertitik toak dari *enemuan di atas maka dimana rancangan media *em!eajaran mandiri )ang
terintegrasi daam mode *em!eajaran koo*erati& ti*e ST.' da*at meningkatkan motivasi dan hasi !eajar
siswa maka disarankan" #1% .gar *ara guru da*at menggunakan mode ini daam *em!eajaran matematika di
SM.. #2% Bagi *ara guru )ang ingin meaksanakan *eneitian )ang sejenis disarankan agar meengka*i
media *em!eajaran dengan simuasi )ang di!erikan *ada setia* akhir materi.
Kata kun%i" u*a)a, motivasi, media *em!eajaran mandiri, ST.'.
The 6ffort to Impro(e the StudentsH Moti(ation and #%hie(ement of 'lass XII S%ien%e of
SM# 1 "ontang Through the &se of the .earning Media Independentl* and the
'ooperati(e .earning Model T*pe ST#0
&sman
Usman. 2010. T"e E))ort to Im%ro/e t"e Studet#F Moti/atio ad A-"ie/emet o) .&a## *II S-ie-e o) SMAN
1 Botag T"roug" t"e U#e o) t"e Learig Media Ide%edet&1 ad t"e .oo%erati/e Learig
Mode& T1%e STAD. Thesis, Mathematics ;ducation 'e*artment, Post (raduate Program, State
Universit) o& Maang. .dvisors" #1% Pro&. .k!ar Sutawidjaja, Ph.', #2% 'r. Sri Mu)ati, M.Pd.
#bstra%t
Mathematics is a universa science which undera) the deveo*ment o& modern technoog) has an
im*ortant roe in ever) disci*ine o& science and im*roves the humanFs wa) o& thinking. This ra*id
deveo*ment o& in&ormation and communication technoog) recent) is underied !) the deveo*ment o&
Mathematics in the Num!er Theor), .ge!ra Pro!a!iit) Theor), and Mathematics discrete. To master and
create technoog) in the &uture, Mathematics master) is much needed.
.though in the teaching and earning *rocess in cass, Mathematics esson was considered di&&icut,
uninteresting. and !oring &or the students genera) the studentsB motivation was ow and their achievement
was aso ow, this can !e seen &rom the studentsB scores in the test o& !asic com*etence either in each !asic
com*etence, test !ock, or the &ina e>amination.
The resut o& the writerBs o!servation during teaching and the resut o& the o!servation sheets in the
ver) !eginning, and the resut o& the schoastic test done !) the schoo in ever) new academic )ear showed
that the studentsB achievement were considered ow. $t was not caused !) the ess inteigence o& the students
!ut it was !ecause o& the ess motivation owned !) the students in earning Mathematics. The data a!out the
studentsB motivation can !e seen in a**endi> 16. This was caused !) the com*etenceB that can destro) and
switch o&& the studentsB motivation most) in that cass. $n ever) earning activit), the teachers are aware or
not !uit the com*etition among students. Aor the ower achievers, com*etition is a !ad motivation. Aor some
others, this can even !e a *s)choog) in&iction so that the) think that Mathematics on) &or the higher
achievers and the) do not incude within.
Based on the *ro!em a!ove, through this stud) the teacher is su**osed to !e a!e to *a) a roe as a
earning innovator. . teacher must !e a!e to use earning method in an e>act wa) so that she can &aciitates
and changes the studentsB wrong images towards Mathematics so that eventua) Mathematics can !e an eas),
an interesting, and an enjo)a!e esson &or a students.
To know the method in an e>act wa) so that in this stud) the *ro!em were stated as &oows" #1%
?hat kind o& coo*erative earning mode t)*e ST.' &or (eometric Trans&ormation &or the students o& cass
2$$+science SM.N 1 BontangH #2% 3ow the im*ementation and the resut o& the coo*erative esson *ans
t)*e ST.'H #5% 3ow the im*rovements o& the studentsB motivation a&ter the im*ementation o& that esson
*anH To answer those =uestions, this stud) was designed as the <assroom .ction 9esearch #<.9% which
was im*emented in cass 2$$ science SM.N 1 Bontang ;ast ,aimantan.
.&ter the coo*erative earning mode t)*e ST.' was im*emented in the cass, the studentFs
motivation im*roves &rom the categor) enough to the good one. This aso ha**ened with the studentFs
achievement where &rom the two c)ces show that the resut im*roves. $n c)ce $ the average scores was K/,5
!ecome 81.0 in c)ce $$.
Based on the resut o& the data ana)sis and the investigation as reveaed in the *revious *art, the
researcher can concude as &oows" #% The use o& inde*endent earning media can &ocus the studentFs interest
Program Studi S2 MAT 2!3
to the esson that was earned, !ut it was not &oowed !) the im*rovement o& the grou* discussion. The resut
was an individua resut so that this sti causes the com*etition among individua which can switch o&& most
o& the ow achievers. #2% The coo*erative earning mode t)*e ST.' where in the investigation o& the
materia stage, the teacher do not e>*ain the materia cassica) or in the &orm o& *resentation !ut it was
investigated !) using inde*endent media earning that is suita!e to !e im*emented in the geometric
trans&ormation earning. This can !e seen &rom the im*rovement o& the activities and the studentBs
achievement &rom the c)ce $ to the c)ce $$. #5% <oo*erative earning t)*e ST.' was *anned and com!ined
!) the use o& the inde*endent earning in investigating the materias can im*rove the average o& the studentsB
motivation &rom the categor) enough to the good one. #6% The coo*erative earning t)*e ST.' which is
com!ined !) the use o& inde*endent earning media is much e&&ective to !e im*emented in the e&&ort o&
im*roving the studentsB *artici*ation and activities in earning and aso can im*rove the studentsB
achievement tota).
Arom the &indings a!ove where the inde*endent media earning which was com!ined !) the
coo*erative earning t)*e ST.' can im*rove ,the studentsB motivation and achievement so that the researcher
suggests" #1% The teachers can use this mode in the *rocess o& teaching Mathematics. #2% The &uture
researcher was su**osed to com*ete the earning media !) the simuation given in the end o& ever) meeting.
Ke*words1 e&&orrt, motivation, inde*endent media earning, ST.'