Penilaian Kemahiran Membaca

Penilaian kemahiran membaca peringkat sekolah rendah perlu melibatkan 3

peringkat:-
1. Peringkat prabacaan / asas bacaan
2. Peringkat bacaan mekanis
3. peringkat kefahaman bacaan
Penilaian pada peringkat prabacaan bertujuan untuk menilai kesediaan murid
bagi mengikuti pelajaran bacaan dan menilai penguasaan mereka terhadap
kemahiran-kemahiran asas dalam bacaan.
Mengesan kesediaan membaca perlu dilakukan oleh guru agar kesediaan
membaca murid dapat dimanfaatkan sepenuhna ke arah memaksimumkan
keberkesanan P!P.
"eknik ang sering digunakan untuk menilai kesediaan membaca murid ialah
menediakan rekod in#entori kesediaan membaca$ in#entori minat dan in#entori
sikap.
%n#entori kesediaan membaca bertujuan untuk mengesan kelemahan /
kecacatan deria pendengaran dan pertuturan murid ang mungkin akan
menganggu kesediaan membaca.
%n#entori ini melibatkan faktor fisiologi seperti penglihatan$ pendengaran$
pertuturan$ faktor persekitaran$ faktor diskriminasi pendengaran dan penglihatan$
faktor emosi$ moti#asi$ faktor intelek dan faktor penguasaan bahasa dan lain-lain.
Kemahiran &sas bacaan meliputi kemahiran mendiskriminasi bentuk-bentuk
huruf$ gabungan huruf dalam suku kata$ perkataan dan frasa serta sebutanna$
kemahiran mengecam makna perkataan$ membaca dengan sebutan dan intonasi
ang sesuai.
Penilaian peringkat.
"eknik dalam menilai kemahiran asas bacaan :-
1. Mengenal pasti dan membe'akan bentuk-bentuk huruf$ suku kata$ dan
perkataan.
2. Menamakan huruf dan membacana dalam suku kata dan perkataan
3. Menesuaikan atau memadankan perkataan dengan gambar$ perkataan
dengan perkataan / frasa dengan frasa$ memadankan frasa / aat dengan
gambar dll.
Penilaian bacaan Mekanis : Penilaian pada peringkat ini memerlukan guru
menediakan teks dan murid dikehendaki membaca teks dengan kuat dan guru
akan meneliti aspek sebutan$ intonasi$ kelancaran dan kepantasan bacaan
murid.Pemarkahan diberi berdasarkan skala ang ditetapkan seperti 1 ( amat
lemah $ 2 ( lemah$ 3 ( sederhana $
) ( baik dan * ( amat baik.
%ntonasi ( meliputi aspek hentian$ nada$ tekanan$ dan lagu aat.
+ebutan ( sebutan buni-buni dalam perkataan$ frasa dan aat $ sebutan tiada
pengaruh dialek $ bahasa ibunda atau bahasa %nggeris.
Kelancaran ( pembacaan ang tidak menunjukkan kesalahan seperti membaca
sambil mengeja$ mengulang sebutan sesuatu perkataan$mengubah perkataan$
meninggalkan perkataan$ menambah perkataan atau fonem kepada sesuatu
perkataan dll.
Kepantasan ( kadar kelajuan bacaan dan gangguan boleh berlaku kerana
gagap$sukar menebut sesuatu perkataan$ tidak menguasai kemahiran asas
bacaan.
Penilaian Kemahiran Membaca dan Memaham : Peringkat ini dapat dibahagikan
kepada beberapa peringkat iaitu:-
1. Peringkat kefahaman literal ( peringkat mendapat maklumat dan
mengingat kembali isi teks ang dibaca. Pada peringkat ini pelajar
tidak perlu menganalisis atau menilai maklumat ang diperolehna$
tetapi hana sekadar mereka perlu mengenal pasti makna-makna
perkataan mengikut konteks$ memahami pernataan dan menatakan
semula dengan tepat untuk membuktikan kefahamanna.
2. Peringkat terjemahan - peringkat ini memerlukan pembaca menjelas$
menghurai$ mengintrepetasi $ mengubah maklumat kepada bentuk lain
dsbna ( memerlukan daa pemikiran dan daa pemahaman ang
lebih tinggi.,agi menilai kemahiran peringkat ini $ soalan- soalan
berkaitan tugas memberi penjelasan$ intrepetasi$ huraian lanjut dsbna
perlu dikemukakan.
3. Peringkat aplikasi ( pembaca perlu faham lebih mendalam maklumat
ang dibaca dan dapat menggunakan maklumat itu dalam konteks lain
atau mencipta sesuatu ang baru berdasarkan maklumat ang dibaca
tadi.
). Peringkat analisis ( pembaca dapat menganalisis maklumat ang
dibaca untuk melihat perhubungan antara satu unsur dengan unsur
ang lain $ melihat ciri-ciri persamaan dan perbe'aan dan
mengkategorikan mengikut kelompok tertentu.
*. Peringkat kefahaman inferensi (pembaca dapat membuat rumusan
atau kesimpulan$ membuat taakulan ang logik serta tepat terhadap
maklumat ang dibaca seperti dapat mengesan sikap$ mengesan idea
pokok$ membuat ringkasan dsbna.
-. Peringkat kefahaman penilaian ( dapat memberi penilaian terhadap
maklumat dan mengemukakan kreteria serta bukti sebagai ukuran.
+esuatu kara itu baik$ lemah mesti dijelaskan dengan kreteria serta
bukti ang menokongna.
"eknik Penilaian kemahiran membaca dan memaham
1. .jian objektif ( sama ada bentuk betul-salah$padanan atau aneka
pilihan. +oalan ang dikemukakan hana berkaitan kandungan petikan
sahaja.
2. Melengkapkan aat atau pernataan berkaitan isi teks ang dibaca
3. Menjelaskan atau menerangkan semula- murid diminta menjelaskan
apa ang dibaca dengan menggunakan aat serta bahasana sendiri.
). Membuat ringkasan karangan
*. Menja/ab soalan-soalan kefahaman
-. Mengubah petikan kepada bentuk lain ( petikan kepada carta$ graf$
grafik $ jadual dsbna.
0. Menusun semula ( murid perlu menususn semula cerita agar
mengikut urutan peristi/a ang logik.
1. .jian klo' ( mengisi tempat-tempat kosong ang disediakan.
Penilaian Kemahiran Menulis.
Kemahiran ini agak kompleks daripada kemahiran lain kerana bukan
sahaja setakat murid perlu mengenal nama$ bentuk-bentuk dan buni
huruf tetapi memerlukan otot-otot jari tangan membentuk dan menulis
huruf $ mengkordinasikan pengamatan mata dan tangan se/aktu menulis
serta mengerakkan mata dan tangan untuk mengikuti gerakan penulisan
dari kiri ke kanan. +elain itu ia juga memerlukan penguasaan kemahiran
lisan dan membaca untuk membolehkan ia membaca dan meneliti semula
apa ang ditulisna.
+elain itu murid juga perlu menguasai kosa kata dan tahu menggunakan
dalam aat $ mesti kuasai aspek ejaan dan tanda baca$ tatabahasa $
makna dan semantik. 2ika semua aspek tersebut dikuasai baharulah
seseorang itu dapat menulis dengan sebaik-baikna.
Peringkat sekolah rendah penilaian kemahiran ini perlu dibahagikan
kepada 3 peringkat berikut:-
1. Peringkat pratulisan
2. Peringkat tulisan mekanis
3. peringkat tulisan dan mengarang
Penilaian peringkat pratulisan ( antara akti#iti ang boleh dijalankan untuk
menilai kemahiran ini ialah gerak-gerak tangan di udara / atas pasir / atas
kertas$ membuat bentuk-bentuk tertentu seperti bulatan$ garisan$ empat
segi$ a/an larat$ betuk huruf $ kordinasi tangan dan mata dsbna.
+epanjang /aktu murid melakukan akti#iti ini guru perlu memerhati
dengan teliti untuk mengesan masalah fi'ikal ang mungkin dihadapi
murid seperti kesukaran memegang pensel$ menekan dan menggerakkan
pensel di atas kertas$ menulis atas ruang / garis ang ditetapkan$ tidak
tepat melukis bentuk-bentuk ang ditetapkan dsbna.
Penilaian peringkat tulisan mekanis ( pada peringkat ini penilain dilakukan
untuk menilai kebolehan murid dalam mengenal huruf-huruf ang terdapat
dalam sistem ejaan ,M$ membentuk huruf-huruf serta menggabungkan
menjadi suku kata dan seterusna perkataan dengan tulisan ang jelas
dan tepat. 3i antara teknik penilaian ang boleh digunakan ialah :-
1. Menekap atau menambung garis-garis$
2. Memadankan huruf atau suku kata dalam petak ang diberi.
3. Menalin huruf$ suku kata $ perkataan $ frasa atau aat
). Mengisi ruang atau petak kosong dalam perkataan
*. Melabel gambar 4 labelkan gambar binatang atau objek lain 5
-. Menamakan gambar-gambar ang disediakan
0. Membentuk perkataan daripada suku kata
Penilaian Kemahiran Menulis dan Mengarang - Penilaian pada tahap ini
lebih menekankan aspek kebolehan murid membina aat-aat ang
gramatis$ menggunakan kosa kata dalam konteks aat dan
menampaikan buah fikiran dalam bentuk /acana ang utuh $ jelas dan
mudah difahami.
Pada peringkat sekolah rendah penilaian terhadap kemahiran mengarang
ini dibahagikan kepada 2 peringkat iaitu :-
1. +ebelum murid boleh mengarang secara bebas ( penilaian
boleh dibuat terhadap kebolehan murid mengarang secara
berpandu dengan menggunakan teknik berikut : Menambung
beberapa aat untuk membentuk aat ang lebih kompleks $
Meluaskan aat dengan menambahkan keterangan kepada
komponen-komponenna $ Melengkapkan aat $ Membuat aat
daripada perkataan-perkataan ang baru dipelajari$ menusun
semula perkataan untuk membentuk aat ang gramatis$
Menulis cerita berdasarkan gambar tunggal$ bersiri $ Menususn
semula aat-aat sebuah cerita supaa betul urutan logikna$
Menulis karangan pendek bedasarkan soalan-soalan ang
disediakan berkaitan sesuatu tajuk$ Mengisi borang $ Menulis
surat kiriman$ Menja/ab soalan secara bertulis $ Membina
soalan kefahaman daipada teks$ Meringkas karangan$ Menulis
karangan berdasarkan isi ang disediakan.
2. Peringkas menulis karangan secara bebas ( penilaian karangan
pada peringkat ini dengan menilai penulisan pelbagai jenis
karangan murid seperti ( menulis karangan secara bebas
berdasarkan tajuk $ Menulis surat kiriman rasmi / tidak rasmi $
Menulis laporan$ Menulis kad-kad ucapan$ Menulis teks
ucapan $ Menulis cerita$ Mencipta puisi dll.
Pemarkahan .jian Menulis dan Mengarang ( "erdapat 2 cara
pemarkahan karangan iaitu pemarkahan secara analitikal 4 terperinci 5
dan secara holistik
4 keseluruhan 5 .
Pemarkahan secara analitikal dibuat dengan menentukan aspek-aspek
ang hendak dinilai akan ditentukan dan diperuntukkan markahna$
penolakan markah dan jenis-jenis kesalahan ang akan ditolak markah (
%si 2*6 $ ,ahasa 1*6 $ 7aa / penampaian 186.
Pemarkahan secara holistik / keseluruhan bermakna sesebuah karangan
itu dinilai berdasarkan kesan keseluruhan kepada pemeriksa seperti jika
karangan itu tidak banak kesalahan bahasa$ menarik penampaianna$
perbendaharaan katana luas$ maka karangan seperti ini memberikan
9impression: ang baik dan dapat diberikan gred cemerlang. .nsur-unsur
bahasa atau penulisan tidak diperincikan secara khusus kerana apa ang
dinilai ialah mutu keseluruhan karangan itu ( namun demikian dalam
mempertimbangkan markah semua aspek isi $ bahasa dan
penampaian $ tatabahasa mesti diambil kira dan ciri-ciri karangan pada
tahap cemerlang$ sederhana$ lemah mesti ditentukan terlebih dahulu
sebagai panduan / model karangan contoh.
;angkah-;angkah Pengujian dan Penilaian 3alam ,ilik 3arjah
; 1 ( Menetukan objektif ujian ( melibatkan bidang kemahiran ang
hendak diuji seperti peringkat kognatif$ efektif dan psikomotor 5 $ aspek
sistem bahasa ang hendak diuji$ kemahiran / sub kemahiran ang
hendak diuji 4 ;isan $ Membaca $ Menulis 5 ( mesti selaras dengan objektif
pengajaran dan sukatan pelajaran.
; 2 ( Menentukan cara pengujian dan penilaian (sama ada secara formal
atau tidak formal $ bertulis atau tidak bertulis $ pemerhatian $ soal ja/ab dll
$ bentuk sumatif atau formatif.
; 3 ( Menentukan jenis ujian sama ada subjektif atau objektif $ jumlah
soalan $ masa ujian berapa lama dsbna.
; ) ( Menediakan 2+. ( menetapkan kemahiran $ aras $ kandungan
aspek bahasa $ pemberatan$ selaras dengan objektif dan matlamat
sukatan.
; * ( Menggubal / membina soalan berdasarkan 2+. ( 3raf $ semak $
susun $ perbetulkan dan semakan akhir.
; - ( Pentadbiran .jian ( Masa ujian $ tempat$ peralatan dan
penga/asan.
; 0 ( Memeriksa $ memberi markah / gred $ menediakan laporan.
; 1 ( "indakan susulan ( membaiki strategi P ! P $ memberi fokus
indi#idu$ mengelompokkan murid ( fokus kepada usaha memperbaiki
kelemahan murid
; < ( &nalisis %tem (menentukan aras kesukaran item$ menentukan indeks
diskriminasi dan kenal pasti soalan ang lemah serta perbaikina.
+ekian terima kasih dan selamat menempuh peperiksaan dengan penuh
akin semoga berjaa.