Maestros

investigadores
Helia Zaragoza Cambrn
Los formadores de
maestros realizan
investigacin en el
aula?
Los docentes formadores de maestros
que realizan investigacin con sus propios
estudiantes en el espacio ulico propician
un mayor conocimiento de las situaciones
sistmicas que ocurren en el contexto
escolar, hecho que redunda no slo en sus
sesiones sino, lo ms importante, en
proporcionar una perspectiva distinta a sus
educandos quienes sern en lo futuro
profesores frente a grupo
La forma de realizar investigacin en el
nivel universitario se centran
primordialmente en el comportamiento de
los estudiantes atendiendo principalmente
el proceso y el producto de la
investigacin
El trabajo de investigacin sobre el propio
procesos de enseanza y su relacin con
la interaccin ulica lo cual propicia en sus
estudiantes la generacin de nuevas
perspectivas en torno a las posturas
tericas revisadas y en torno a su futura
prctica
Ensear y aprender
por medio de la
investigacin hecha
por maestros
Es sumamente enriquecedor el hecho de
incorporar los resultados de la
investigacin docente en el proceso de
formacin de docentes pues permite
vislumbrar desde otra ptica situaciones
que, por comunes, muchas veces se
diluyen en la prctica.
Exploraciones en
la prctica
reflexiva
El diario dialogado realizado por el
docente refleja, en gran medida, el
espritu con el que aborda el proceso
enseanza aprendizaje y el cmo concibe
el aprendizaje de sus estudiantes
Los estudios realzados por Babour y Holmes
en 1989 muestran que el contenido de los
diarios escritos por docentes en referencia a
su labor educativa demuestran poca
apreciacin del proceso cognitivo de los
estudiantes , centrndose en situaciones de
carcter afectivo.
El diario se presenta como una
herramienta que permite realizar una
reflexin profunda sobre la prctica
docente , trascendiendo de la simple
rplica o queja hacia una visin holstica
de la prctica que permita confrontar los
elementos arraigados que sitan las fallas
en los estudiantes en vez de contemplar la
prctica como primordial para el desarrollo
del aprendizaje.
La importancia de
la reflexin en la
toma de decisiones
La toma de decisiones es de suma
importancia en cualquier entorno e
involucra un proceso destinado a la
resolucin de conflictos o la ejecucin de
acciones cotidianas.
En este sentido, la elaboracin del diario
docente proporciona la informacin
completa del desarrollo de los docentes en
formacin .
Desarrolla el sentido crtico y autocrtico,
reflexivo.
El diario crtico puede se vnculo para
ayudar a los profesores a desarrollar un
anlisis proactivo de su prctica.
La reflexin por
medio de los
diarios dialogados
Al reflexin es parte importante del
proceso de formacin docente y se
relaciona directamente con la elaboracin
de los diarios dialogados-

Un diario dialogado se vincula
directamente con la escritura y es
equivalente a la redaccin de cartas.
Un diario dialogado es una herramienta de
aprendizaje que permite a los estudiantes
escribir sus experiencias en relacin a la
instruccin y la metodologa empleada en
el saln de clases
Un diario dialogado implica el acto de
escribir acerca de lo que ocurre en una
clase y fomenta en los estudiantes la
realizacin de procesos reflexivos que
enriquecern su formacin y posterior
prctica
Colaboracin e
indagacin en un
curso de formacin
para maestros
Hablar, escribir, leer, pensar, decir, escuchar, son cosas que los
docentes hacen permanentemente durante su trabajo. Antes,
en el transcurso o despus de la enseanza, todos los que
hacen de la educacin escolar un oficio, una profesin, un
saber prctico o su principal actividad laboral, producen textos
diversos y para distintos destinatarios. Tambin cuentan
historias y hablan a viva voz; escuchan a muchas personas;
construyen innumerables frases, oraciones, prrafos,
argumentos; reflexionan en voz baja, solos o con otros, acerca
de lo que hacen, vienen haciendo o deberan hacer. Adems, en
cada

acto, los docentes afirman, revisan y reafirman
convicciones, saberes, valores y, en muchos, los ponen en
tensin, los discuten, los critican. Y, en algunas ocasiones,
se preguntan y repreguntan sobre distintos aspectos de la
experiencia educativa que los tiene como uno de sus
protagonistas fundamentales. Muchas veces todas estas
operaciones relativamente complejas giran en torno a
preocupaciones, experiencias y saberes pedaggicos que
los docentes construyen y reconstruyen en las escuelas.
Pivotean alrededor de cuestiones que refieren al hecho de
haber estado all, habitando el mundo escolar, transitando
y construyendo el escenario de las prcticas docentes,
hablando y recreando el discurso que seala y nombra de
una forma peculiar los objetos, sujetos, procesos y prcticas
de la enseanza y de la formacin.

Transmitir la alegra de
la lectoescritura: los
estudiantes se convierten
en maestros de escritura
Ser preciso entonces, promover la reflexin del docente (y del
estudiante de educacin) para que logre percibirse no slo
como parte del problema sino tambin como parte importante
de la solucin. La reflexin deber surgir de las mismas
instituciones en atencin a la necesidad de que las
universidades apliquen diversas propuestas que reviertan la
desatencin que ha habido en relacin con la promocin de la
escritura . De esta manera, en el seno de las instituciones se
aplicarn acciones interdisciplinarias donde se asuma el
fomento de la produccin escrita y de las estrategias
requeridas
para su ptimo desarrollo, desde las diversas reas
curriculares, con el precepto de que todos somos maestros de
lengua y todo lo que podamos aportar para el logro de su
enseanza y aprendizaje brindar frutos al proceso educativo
que se imparte en las aulas venezolanas.
Debe existir un cambio radical en el manejo de la teora y la
prctica, pero esa modificacin del pensamiento y la accin
docente debe comenzar con el impacto a las instituciones
formadoras de educadores. Es desde all donde debe gestarse
la transformacin