3105 Pendidikan Disleksia PPG

Tajuk 2 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK DISLEKSIA

2.0 SINOPSIS
Tajuk ini akan memberi pengetahuan kepada anda berkaitan dengan
perkembangan kanak-kanak disleksia dari segi ciri-ciri kanak-kanak disleksia dan
masalah utama kanak-kanak disleksia.
Dapatkah anda mengagak bagaimanakah ciri-ciri kanak-kanak disleksia? Adakah
ciri-ciri kanak-kanak disleksia mempunai persamaan dengan ciri-ciri kanak-kanak
n!rmal? Apakah masalah utama ang dialami !leh kanak-kanak disleksia? "ungkin
ja#apanna dapat anda temui melalui pembacaan m!dul ini seterusna.

2.2 HASIL PEMBELAJARAN
1. "enjelaskan ciri-ciri kanak-kanak disleksia.
$. "engenal pasti masalah-masalah utama kanak-kanak disleksia.
2.3 KERANGKA TAJUK-TAJUK
2.4 PERKEMBANGAN KANAK-DISLEKSIA
1$
Perke!a"#a" Ka"ak-
ka"ak D$%&ek%$a
%iri-ciri kanak-kanak
disleksia
"asalah utama kanak-
kanak disleksia
3105 Pendidikan Disleksia PPG
&ahagian ini akan membicarakan tentang ciri-ciri kanak-kanak disleksia dari
segi 'i(ikal) kecerdasan) em!si dan s!sial.
*anak-kanak disleksia adalah lebih lambat perkembanganna berbanding
rakan ang sebaa daripada segi umur kr!n!l!gikal seperti se!rang kanak-kanak
disleksia berusia tujuh tahun sering berkelakuan seperti kanak-kanak berusia dua
ataupun tiga tahun ang mementingkan diri + %r!nin 1,,-. ms 111 dalam /heila 0
/amsilah $0012.
2.4.' ($r$-($r$ Ka"ak-Ka"ak D$%&ek%$a
i. %iri-ciri 3i(ikal.
Pakaian ang dipakai sentiasa bersih tetapi tidak kemas dan butang baju
sentiasa salah butang. *ekeliruan juga timbul di mana mereka sukar untuk
membe(akan kiri dan kanan.
kanak-kanak ini tidak mempunai kekurangan dari aspek 'i(ikal
mereka mempunai 'i(ikal ang lengkap
cara mereka berpakaian sama dengan kanak-kanak n!rmal ang
lain
ii. %iri-ciri kecerdasan.
*ebanakan mereka mempunai kecerdasan ang sama dengan kanak-kanak
n!rmal ang lain) malahan ada ang lebih baik daripada kanak-kanak n!rmal ang
lain. "ereka tidak berminat dalam pelajaran dan selalu dilabelkan sebagai pemalas
dan b!d!h.
iii. %iri-ciri em!si
13
3105 Pendidikan Disleksia PPG
"urung
*urang berkeakinan diri
"udah geram
&imbang
i4. %iri-ciri s!sial
kelihatan berkhaal dan tidak mendengar
"enghadapi kesukaran membaca isarat s!sial atau bahasa
badan
"asalah pergaulan s!sial) keakinan dan imej diri ang rendah dan
dibuli di sek!lah
"enghadapi masalah ingatan dan turutan) kadang-kadang dianggap
berb!h!ng
*!nsep kendiri rendah
2.4.2 MASALAH-MASALAH UTAMA KANAK-KANAK DISLEKSIA
15
($r$
AKTI)ITI
Dengan menggunakan jadual) buat banding be(a antara murid disleksia) murid
pemulihan dan murid n!rmal di kelas biasa.
Mur$*
D$%&ek%$a
Mur$*
Peu&$+a"
Mur$* N,ra&
-$.$ka&
E,%$
S,%$a&
Ke/er*a%a"
3105 Pendidikan Disleksia PPG
"asalah utama ang dialami !leh kanak-kanak disleksia ialah dari segi
bahasa) matematik) k!nsep kendiri) pengamatan dan pempr!sesan maklumat.
"asalah-masalah tersebut dapat digambarkan dalam rajah berikut.
6ajah "enunjukkan 7ima "asalah 8tama ang Dialami !leh *anak-kanak Disleksia
$. Ma%a&a+ Ba+a%a
15
3105 Pendidikan Disleksia PPG
*anak-kanak ang didiagn!sis mengalami disleksia kebanakan
menunjukkan kesukaran dalam perkembangan bahasa pada peringkat pra-sek!lah.
/alah satu masalah disleksisa adalah gangguan bahasa ang spesi'ik dan dapat
dilihat menerusi kekurangan keb!lehan dan pr!ses '!n!l!gikal. *ekurangn ini
dikatakan tidak ada hubungan dengan keupaaan k!gniti' ataupun akademik.
Disleksia ini juga b!leh dijelaskan dengan pelbagai kesukaran ang dihadapi dalam
pelbagai bentuk dalam bahasa seperti membaca) menulis dan mengeja.
/ecara basisna) untuk belajar membaca) kanak-kanak perlu mengtadbirkan
satu set hubungan antara huru' cetakan dan buni pertuturan +'!nem2 k!sa kata
lisan. 9ubungan antara :!rth!gra'ik; dan :'!n!l!gi; perlu dicapai pada tahap :per!leh
dengan tepat; untuk memastikan baha#a k!sa-kata ang belum dijumpai sebelum ini
dapat didek!d) kalau tidak) kanak-kanak akan menghadapi cabaran tentang k!sa-
kata baru) kerana tidak mempunai pengetahuan untuk dek!d k!sa kata. *esedaran
baha#a semua k!sa kata dapat dipecah ke dalam unit '!n!l!gikal memb!lehkan
pembaca menghubung huru' +!rth!gra'ik2 kepada pertuturan +'!n!l!gi2 dan
seterusna memecah k!d pembacaan. 8ntuk membaca) kanak-kanak perlu
mengembangkan :insight; baha#a k!sa kata pertuturan b!leh dipecah menjadi
'!nem dan huru' dalam perkataan penulisan me#akili buni tersebut. &agaimana
pun) kesedaran tersebut kurang ditunjukkan !leh kanak-kanak dan de#asa disleksia
*anak-kanak disleksia tidak dapat mengimbangi daa mengingati huru'
dengan perkataan dan menghadapi masalah dalam mengingati bentuk huru') buni
huru' dan gabungan perkataan. Antara huru'-huru' ang sering mendatangkan
masalah kepada mereka ialah huru' b dan d) dan perkataan ang hampir serupa
ejaanna.
"empunai kekeliruan susunan huru'. %!nt!hna. <dan= ditulis <nad=
"enambah huru' misalna <main= ditulis <maein=
"enggantikan huru' <%aa= menjadi </aa=
"eninggalkan huru') <akan= menjadi <akan=
11
3105 Pendidikan Disleksia PPG
*eliru dengan buni huru'-huru' 4!kal seperti a e i ! u. <epal= ditulis
<apel=
"enulis ejaan ang tidak bererti misalna <makan= ditulis <mikan=
"embalikkan suku kata misalna) <asa= menjadi <sama=
Tidak dapat menulis dan menebut perkataan-perkataan ang
mempunai 3)5)5 suku kata
/ukar menalin semula n!mb!r-n!mb!r) misalna <1= ditulis <,=
*ajian *amhi 0 %atts +1,>12 juga mendapati kanak-kanak disleksia
menunjukkan kesukaran dalam mempr!seskan bahasa) mereka didapati
menunjukkan kekurangan dalam persepsi pertuturan) kesedaran '!n!l!gikal)
pengulangan membaca perkataan dan aat dan menebut dengan pantas +rapid
naming 2.
$$ Ma%a&a+ Ma0ea0$k
*anak-kanak disleksia mengalami masalah matematik dari aspek-aspek berikut.
A. ?ngatan jangka pendek dan ingatan kerja
*esukaran dengan ingatan jangka pendek dan ingatan kerja akan
mempengaruhi keberkesanan pembelajaran dalam si'ir) pengiraan mental. @amun)
kanak-kanak disleksia berkeupaaan dalam melihat p!la dan gambaran besar.
&. TurutanA/eBuencing
Adalah sukar untuk kanak-kanak disleksia mengira) terutamana mengira
secara satu dengan satu. "ereka juga sukar mengira secara kebelakang+c!unt
back#ards2 ) c!nt!hna 1> akan ditulis jadi >1. "ereka mungkin juga sukar dalam
mengingat turutan ang panjang) c!nt!hna 5C) 5D) 5E) 5F.
%. Gisual Perceptual
1-
3105 Pendidikan Disleksia PPG
*anak-kanak keliru dengan simb!l H) I) dan J atau 1 dan ,) 3 dan
D. *esedaran 6uangan
*esukaran dalam menempatkan nilai n!mb!r atau ge!metri) sukar untuk
mengkaitkan bentuk dua dimensi kepada tiga dimensi.
K. "asalah Penusunan &ersiri
*ajian menunjukkan kanak-kanak disleksia sukar menusun sesuatu secara
bersiri) seperti susunan bulan dalam setahun ) susunan hari dalam seminggu)
susunan huru' ) n!mb!r dan ejaan-ejaan bagi perkataan-perkataan. Lusteru) mereka
menghadapi masalah mengha'al si'ir ataupun mengingat susunanna.
Apabila ditana secara sp!ntan) :&erapakah nilai 5 M -?; "ereka terpaksa
membaca si'ir daripada a#al sehingga sampai kepada n!mb!r ang dikehendaki itu.
?ni bermakna penelesaian satu masalah matematik ang mudah memerlukan jangka
masa ang lama serta banak tenaga dan usaha. "asalah ang sama juga berlaku
dalam !perasi pembahagian. 9al sebeginilah ang dikatakan pempr!sesan
maklumat dalam diri sese!rang indi4idu.
$$$ Pe"#aa0a"
?ndi4idu disleksia juga menunjukkan daa pengamatan. pendengaran dan
penglihatan ang lemah. /ecara umumna indi4idu disleksia mengalami masalah
pengamatan penglihatan dan pendengaran. ?ndi4idu disleksia ang mengalami
kesukaran pada aspek pengamatan penglihatan akan menunjukkan masalah seperti
berikut.
mengeja 4!#elA4!kal
memecah perkataan menjadi suku kata) c!nt!h. membaca jadi me-mba-ca
1>
3105 Pendidikan Disleksia PPG
gerakan 4isual Pr!blems #ith Gisual "!4ement
kedudukan 4isual
tumpuan 4isual
?ndi4idu disleksia mengalami kesukaran pada aspek pengamatan
pendengaran akan menunjukkan masalah seperti berikut.
rentakan buni. hot--mop
mengidendi'ikasi jumlah perkataan dalam sesuatu aat
mengidendi'ikasi suku kata dalam sesuatu perkataan
mengidendi'ikasi setiap buni dalam perkataan
"enurut 7earner +1,-12 dalam bukuna Children With Learning Disabilities,
pengamatan adalah satu pr!ses untuk mengenal maklumat daripada tindak balas
panca indera ataupun mekanisma ang menta'sirkan sesuatu pergerakan panca
indera dengan kuasa intelek. Nleh ang demikian) guru perlulah mengkaji dan
membuat pemerhatian ang khusus bagi mengenal pasti ciri-ciri ang terdapat pada
murid ang mengalami masalah pengamatan. Terdapat 11 ciri ang dikenal pasti
dit!nj!lkan !leh murid disleksia ang mengalami masalah pengamatan. &erikut
adalah antara ciri-ciri masalah pengamatan ang dit!nj!lkan !leh murid disleksia.
%iri pertama
"urid Disleksia lambat dalam membuat satu-satu peng!lahan %e1er0$
mengkelaskan satu-satu himpunan mengikut jenisna. %!nt!hna seperti guru
memberi gambar rajah tumbuh-tumbuhan dan kenderaan seperti kereta) m!t!r
dan l!ri) kemudian guru meminta murid untuk mengkelaskan gambar rajah
tersebut mengikut jenis ang diberikan. @amun apabila guru menuruh murid
mula mengkelaskan gambar rajah tersebut) murid kelihatan memgambil masa
1,
3105 Pendidikan Disleksia PPG
ang lama untuk mengkelaskanna. 9al ini adalah kerana) mereka kurang
'aham dan tidak tahu untuk melakukan akti4iti tersebut) namun apabila mereka
'aham dengan jelas arahan akti4iti) mereka dilihat sangat berminat untuk
melaksanakan akti4iti tersebut. !leh itu) guru perlulah membuat peneguhan
secara berulang kali bagi mengelakkan masalah kemahiran pengamatan
terjadi.
%iri kedua
"urid disleksia mempunai kesukaran dalam mengaitkan perkara ang
diketahuina kepada situasi baru. %!nt!hna) murid mengetahui bagaimana
membe(akan bentuk dengan menggunakan bahan bantu mengajar ang
maujud) namun apabila diberi latih tubi murid tidak dapat membe(akanna.
%iri ketiga
"urid ang mengalami masalah pembelajaran sering cepat lupa) !leh itu
mereka memerlukan ulangan ang kerap. /ebagai c!nt!h) guru
melaksanakan akti4iti menebut perkataan ang mempunai suku kata *G dan
*G* seperti ;bakar;) ;sakit; dan ;perut;. /ekirana guru memberi gambar
bersama dengan perkataan seperti gambar ;rumah;) murid tersebut dapat
menebut dengan lancar. @amun sekiranna guru tidak meletakkan gambar
rajah bersama dengan perkataan ang ingin disebut) murid dillihat tidak dapat
menebut dengan lancar. "urid mengambil masa ang lama untuk
menebutkan perkataan tersebut.
%iri keempat
"urid disleksia lebih cenderung ke arah tindakan ang terburu-buru dan
memberi sesuatu keputusan tanpa ber'ikir. %!nt!hna) guru memberi latihan
kemahiran pengamatan penglihatn seperti mencantumkan dua suku kata
menjadi perkataan ang bermakna. Guru meletakkan suku kata di dalam satu
k!tak dan murid perlu mengambilna dan ditampalkan di papan putih. Apabila
akti4iti dimulakan) murid dilihat mencantumkan dua suku kata dengan betul)
$0
3105 Pendidikan Disleksia PPG
namun perkataan ang dibina tidak mempunai makna. Nleh ang demikian)
guru perlu membetulkan kesilapan murid dan menerangkan kepada murid
baha#a perkataan ang dicantum tidak memba#a makna. "urid sepatutna
ber'ikir terlebih dahulu sebelum cuba untuk mencantumkan dua suku kata
tersebut.
%iri kelima
"urid disleksia lemah k!-!rdinasi m!t!r-mata tangan. %!nt!hna guru
memberi akti4iti seperti menambungkan titik) apabila titik disambungkan ia
akan membentuk huru' seperti ;a;) ;b; dan ;c;. @amun murid dilihat tidak dapat
menambung titik dengan betul. 9al ini adalah kerana) murid tidak dapat
memegang pensil dengan betul dan tumpuan mata ang diberi terhadap
akti4iti ang dijalankan adalah kurang. Nleh itu bagi meningkatkan kemahiran
k!-!rdinasi m!t!r-mata tangan murid) guru seharusna memperbanakkan
lagi akti4iti ang melibatkan kedua-duana digunakan dalam satu masa.
%iri keenam
"urid disleksia mengalami masalah ketidakb!lehan membuat keputusan
secara am. %!nt!hna) guru memberi akti4iti seperti meletakkan satu gambar
rajah di papan putih) kemudian guru menceritakan serba sedikit berkaitan
gambar rajah berkenaan seterusna guru meminta murid untuk membuat
kesimpulan terhadap gambar rajah ang diberikan berdasarkan pengalaman
ang pernah dilalui !leh murid. @amun kesimpulan ang dibuat tidak menepati
gambar rajah ang diberikan. !leh itu) guru perlulah menggalakkan murid
untuk belajar membuat keputusan ang berkait rapat dengan persekitaran dan
memberi pendedahan ang teliti kepada murid berkaitan akti4iti supaa
mereka dapat membuat kesimpulan dengan baik.
ciri ketujuh
"urid jenis ini dilihat susah sekali untuk turut serta dalam permainan kerana
mereka tidak dapat mengikut c!rak permainan. %!nt!hna) guru kelas
$1
3105 Pendidikan Disleksia PPG
menganjurkan pertandingan membina aat dengan perkataan ang diberikan.
"urid ang mengalami masalah kesukaran pengamatan tidak akan melibatkan
diri dan dilihat lebih banak mendiamkan diri. 9al ini adalah kerana) mereka
tidak dapat menguasai kemahiran membina aat tersebut. Nleh itu) guru
pemulihan perlulah mengajar murid asas pembina aat ang mudah sehingga
murid mampu membina aat sendiri) kemudian ke peringkat ang lebih sukar.

AKTI)ITI
1. Anda telah membaca masalah pengamatan ang dit!nj!lkan !leh murid
disleksia. Apakah puncana ang menebabkan berlakuna masalah tersebut?
$2 K,"%e1 ke"*$r$
*anak-kanak disleksia mengalami k!nsep kendiri ang menjejaskan masalah
s!sial dan em!si mereka. 9al ini disebabkan kanak-kanak disleksia terpaksa
menempuh persekitaran dalam keadaan berbe(a daripada rakan sebaa n!rmal
ang lain.
Dr /amuel Nrt!n menjelaskan baha#a pada peringkat pra sek!lah kanak-
kanak disleksia ini masih mampu menesuaikan diri dengan baik dan ceria. "asalah
mula #ujud apabila mereka merasakan baha#a arahan-arahan dan bimbingan
daripada guru adalah tidak selaras dengan gaa pembelajaran mereka. Apabila
kanak-kanak ini menertai sek!lah rendah) tekanan ke atas mereka semakin hebat
kerana tahap pembelajaran ang semaki sukar dan mementingkan kecemerlangan
akademik. Nleh itu) kanak-kanak disleksia ini berasa berputus asa kerana mereka
$$
3105 Pendidikan Disleksia PPG
tidak dapat mengikut pr!ses pembelajaran seperti rakan ang lain ang secara tidak
langsung menebabkan mereka member!ntak.
@amun demikian) kita juga perlu menedari baha#a masalah s!sial juga
merupakan salah satu kesan daripada masalah disleksia. Antara kesan ang
berkaitan dengan k!nsep kendiri kanak-kanak disleksia adalah seperti berikut .
"engelak ke sek!lah dan kerja rumah
"asalah ini adalah disebabkan !leh masalah pembelajaran ang dihadapi !leh
mereka di sek!lah) umpamana tugasan atau set latihan ang berat. ?bu bapa perlu
sentiasa bekerjasama dengan guru bagi memastikan tahap dan perkembangan
kanak-kanak disleksia ini sentiasa diberi perhatian agar mereka tidak terus
ketinggalan dalam pr!ses pembelajaran. Di rumah ibu bapa perlu merancang dan
membuat sedikit akti4iti 'i(ikal bagi mener!n!kkan hati kanak-kanak disleksia selain
memberikan mereka masa rehat setelah pulang daripada sek!lah.
"udah putus asa
6amai kanak-kanak disleksia merasa kece#a di sek!lah kerana semua usaha
mereka gagal) ditambah lagi dengan ejekan ataupun kemarahan ang diterima
daripada rakan-rakan dan guru. kebanakkan kanak-kanak ini berhenti berusaha
keran mereka berasa lebih rela dimarahi apabila mereka tidak berusaha langsung
daripada mereka dimarahi setelah mencuba sedaa upaa tetapi tetap
mendatangkan hasil ang kuarng memuaskan.
2 Pe1r,%e%a" ak&ua0
/atu lagi masalah ang sering dikaitkan dengan kanak-kanak disleksia adalah
masalah pempr!sesan maklumat. Pempr!sesan maklumat berkait rapat dengan
struktur !tak sese!rang. ?ni adalah disebabkan !leh !tak ber'ungsi untuk
menganalisis dan meneliti maklumat ang diper!lehi !leh sese!rang ke dalam bentuk
$3
3105 Pendidikan Disleksia PPG
ang lebih lengkap. /eterusna) maklumat-maklumat tersebut akan dihurai dan
diterjemah sama ada dalam pelbagai bentuk seperti lisan) tulisan dan sebagaina.
"asalah pempr!sesan maklumat ang dialami mereka terbahagi kepada beberapa
aspek iaitu masalah pengk!dan '!n!l!gi) masalah mengingat perkataan dan masalah
ingatan jangka pendek.
a. "asalah pengk!dan '!n!l!gi
Pengk!dan '!n!l!gi merujuk kepada hubungan sistematik antara huru'
dengan buni. /ecara ringkasna) kanak-kanak disleksia la(imna mengalami
kesukaran dalam membe(akan antara <paku= dengan <pasu=. "ereka juga tidak dapat
<mendengar= rima akhir ang sama antara perkataan. 8mpamana) apabila ditana
apakah perkataan ang buni akhirna sama dalam aat Jack and Jill went up the
hill) mereka akan menja#ab) <Jack= dan <Jill.
&erdasarkan c!nt!h di atas) ini bermakna mereka keliru dan sukar
membe(akan perkataan ang hampir sama bunina. &egitu juga dengan harga
suatu barangan dalam bahasa ?nggeris ang beruni it! cents ataupun iteen cents.
*esukaran ini bukanlah disebabkan !leh masalah pendengaran) sebalikna berkait
rapat dengan pempr!sesan maklumat di dalam !tak +3arrer) 1,,12.
b. "asalah mengingat perkataan
Dalam masalah ini) kanak-kanak disleksia dikatakan mempunai masalah
untuk mengingat semula perkataan ang telah didengari mereka. /ecara umumna)
kanak-kanak disleksia dikatakan mempunai kecerdasan ang n!rmal. *ebanakan
mereka mempunai ?O ang n!rmal dan sebahagian daripada mereka mempunai
kecerdasan luar biasa. Palau bagaimanapun) mereka mempunai masalah dalam
mencari semula perkataan.
$5
3105 Pendidikan Disleksia PPG
&erdasarkan gambar ang ditunjukkan di atas) ini bererti kanak-kanak tidak
dapat menja#ab s!alan ang diberikan secara sp!ntan. "ereka juga sering didapati
mengalami kesukaran mengingati nama ka#an-ka#an dan angg!ta keluarga dan
sering merujuk indi4idu tersebut sebagai :ka#an saa di sek!lah; atau :budak lelaki
itu; . "ereka sukar mengingati 'akta-'akta ang telah mereka dengar.
/e!rang kanak-kanak disleksia mungkin dapat menghuraikan pr!ses
<penebaran= dalam subjek sains dengan panjang lebar) tetapi mereka mengalami
kepaahan menenaraikan c!nt!h tumbuhan ang menggunakan angin sebagai
mekanisma penebaran. /elain itu) kanak-kanak disleksia juga cenderung menjadi
kaku dan membisu apabila ditanakan s!alan.
%. "asalah ingatan jangka pendek
$5
&!leh melihat &!leh
mendengar
KrrrQ
TKTAP? bermasalah
mempr!ses perkataan
3105 Pendidikan Disleksia PPG
?ngatan jangka pendek ataupun ingatan bekerja merujuk kepada st!r di mana
maklumat ang sedang digunakan disimpan. *anak-kanak disleksia didapati
menghadapi masalah mempr!ses maklumat ang baru masuk dan pada masa ang
sama mengambil maklumat dari st!r ingatan jangka panjang. *esemua pr!ses ini
akan mengumpul maklumat di st!r ingatan jangka pendek bagi digunakan pada masa
itu. ?ni bererti kanak-kanak disleksia tidak berupaa mengingati arahan-arahan
panjang ang diberikan. /ebagai c!nt!h) pelajaran membuat !rigami dalam subjek
Pendidikan /eni) membuatkan mereka kehilangan punca kerana arahan ang terlalu
panjang dalam akti4iti tersebut .
"asalah ang serupa juga dihadapi !leh kanak-kanak disleksia apabila
berhadapan dengan s!alan aneka pilihan. 8ntuk memilih ja#apan ang tepat)
mereka perlu <memegang= satu s!alan dan empat pilihan ja#apan dalam st!r ingatan
bekerjana. ?ni merupakan masalah berat bagi mereka. Nleh kerana itu ) mereka
lebih berupaa menja#ab dengan baik dalam s!alan terbuka ang memberi ruang
untuk mereka ber'ikir dan menulis ja#apan ang dikehendaki.
*K/?"P87A@
/ecara keseluruhanna penelidik-penelidik bersetuju baha#a kanak-kanak
disleksia mengalami kesukaran pada aspek '!n!l!gikal) maka bagaimana mereka
mendapat kemujuan dalam pembacaan? Nls!n +1,>52 mencadangkan baha#a
kanak-kanak tersebut mempunai kekuatan pada strategi 4isual untuk mengatasi
kelemahan '!n!l!gikal mereka) iaitu kanak-kanak disleksia mengguna kemahiran
4isual dan pengetahuan terhadap perkataan dari leJican mental untuk mengenal
perkataan. *ajian /iegel et al. +1,,52 juga mendapati kanak-kanak disleksia
#alaupun lemah dalam membaca perkataan-palsu jika berbanding dengan kanak-
kanak biasa) tetapi mereka bagus dalam tugasan mengenai orthographic. /ebagai
rumusan) kemahiran orthographic mereka sama bagus dengan kanak-kanak ang
tidak berdisleksia dan kemahiran tersebut memb!lehkan mereka menguruskan
tugasan pembacaan.
$1
3105 Pendidikan Disleksia PPG
Ak0$2$0$ 2
Anda telah membaca lima masalah utama ang dialami !leh kanak-
kanak disleksia. Dengan menggunakan peta minda) rumuskan
masalah-masalah ang dibelajari.
:/K7A"AT "AL8 LARA;
"elaari laman #eb untuk mendapat maklumat tambahan.
http.AAarchi4e.eJcellencegate#a.!rg.ukApage.aspJ?
!S'rame#!rk5dsleJia
$-