MEMAHAMI POTENSI PEMBELAJAR

Paradigma Single Intelligence

Nilai Rapor Beberapa Siswa Salah Satu SD
NO. MATA
PELAJARAN
DIAN SANTI ALI AGUNG
1. Matematika 10 6 5 6
2. Sains 9 6.5 4 6
3. Sosial 8.5 5 4.5 5
4. Olah Raga 5 8.5 7 10
5. Bahasa
Indonesia
6 8 9.5 8
6. Seni Rupa 5 9 7 7.5
Nilai Rata-
rata
7.25 7.17 6.17 7.08
SIAPA
YANG
PALING
CERDAS ?
Apa
sebenarnya
pengertian
CERDAS?
Hasil Riset Howard Gardner
The Frames of Mind
Umumnya orang mengartikan cerdas adalah
orang yang mempunyai intelegensia antara
111-130, yakni berdasarkan hasil tes
intelegensia yang diciptakan era tahun 1970.
Sedangkan menurut riset yang Gardner
lakukan selama bertahun-tahun menunjukkan
bahwa IQ (kecerdasan intelegensia) hanyalah
salah satu bentuk kecerdasan yang disebut
kecerdasan logis-matematis.
Hasil Tes
Kecerdasan
(IQ Test)
Penggolongan Keterangan
0 50 Idiot/Imbicile (cacat mental) Kelainan
Fungsi Otak
51 70 Moron (keterbatasan mental)
71 90 Dull Witted (lambat/lemot)
91 110 Normal Fungsi Otak
Sehat
111 130 Cerdas (anak pandai)
PERHATIKAN PENGGOLONGAN KECERDASAN
PADA SINGLE INTELLIGENCE THEORY
APA DAMPAKNYA ?
Bukti-bukti ketidaksesuaian Teori atau Tes IQ
Thomas Alfa Edison
Dikeluarkan dari SD karena dianggap tidak mampu mengikuti
pelajaran di sekolah atau sekarang dikenal lambat (dull-witted)
Dengan kerja keras ibunya, Mrs. Nancy Alliot, Thomas berhasil
menjadi seorang ilmuwan jenius dengan penemuan terbesar
lampu pijar dan lebih dari 1.200 penemuan lainnya.
Leonardo da Vinci
Dinyatakan sebagai siswa yang lambat menangkap dan hingga
akhir hayatnya tidak mampu menghafal alfabet A sampai Z.
Dengan lukisan yang diberi judul Monalisa, dunia
menjadikannya sebagai seorang maestro (jenius) dalam dunia
seni lukis.
LdV sangat unggul di Kecerdasan Spasial dan Kinestetis, tapi
sangat lemah dalam kecerdasan bahasa.
Who Introduced Multiple Intelligence Theory?
Diperkenalkan oleh Prof. Howard
Gardner, psikolog & profesor utama
di Cognition & Education, Harvard
Graduate School of Education dan
profesor bidang Neorologi, Boston
University School of Medicine.

Developed this theory in the late 70s and
early 80s. Published his findings in a
book titled Frames of Mind in 1983.
Konsep ini memiliki esensi bahwa
setiap orang adalah unik, setiap
orang perlu menyadari &
mengembangkan ragam kecerdasan
manusia dan kombinasi-
kombinasinya.
The Seven Primary Intelligences
1. The Linguistic Learner
2. The Logical/Mathematical Learner
3. The Spatial Learner
4. The Musical Learner
5. The Bodily/kinesthetic learner
6. The Interpersonal Learner
7. The Intrapersonal Learner

1.The Linguistic Learner also
known as The Word player
This learner loves to read books,
write, and tell stories. Other traits of
this kind of learner are that they are
especially good at memorizing
names, places, dates, and trivial
information. This particular learner
learns best by saying, hearing, and
seeing words.
2. The Logical/Mathematical
Learner also known as The
Questioner
This type of learner likes to carry out
experiments, figure things out, work
with numbers, ask questions, and
explore patterns & relationships.
Some Activities that this learner is
good at are math, reasoning, logic,
and problem solving. This learner
learns best by categorizing,
classifying, and working with
abstract patterns/relationships.
3. The Spatial Learner also known
as The Visualizer
This particular learner enjoys drawing,
building, designing, and creating things.
Aside from this they also like looking at
pictures/slides, watching movies, and
playing with machines. This type of
learner is usually good at imagining
things, sensing changes, doing mazes or
puzzles, and reading maps & charts. The
best way to teach such a learner is by
working with visuals, dreaming, using the
minds eye, and working with pictures &
colors.
4. The Musical Learner also known
as The Music Lover
This learner likes to sing, hum tunes,
listen to music, play an instrument,
and responds well to music. Aside
from this they are good at picking up
sounds, remembering melodies,
noticing pitches/tones/rhythms, and
keeping time. A good way to reach
such a learner is to introduce course
work that incorporates music, or
melodies.
5. The Bodily/kinesthetic learner
also known as The Mover
This type of learner likes to move
around, touch, and use bodily
language. Usually this learner is
good at physical activities, like
sports, and crafts. This type of
person learns best by touching,
moving, interacting with space, and
processing knowledge through body
sensations.
6. The Interpersonal Learner also
known as The Socializer
It is normal for this type of learner to
have a lot of friends, likes to talk
with people, and join groups. These
types of learners are good at
understanding people, leading
others, organizing, communicating,
manipulating, and mediating
conflicts. The best way in which to
teach this person is to have activities
that allow them to share, compare,
relate, cooperate, or interview.
7. The Intrapersonal Learner also
know as The Individual
A person with this type of
intelligence likes to work alone, and
pursue their own interests. This
person is good at understanding self,
focusing inward on feelings, following
instincts, pursuing goals, and being
original. It is of no surprise that this
type of learner learns best by
working alone, doing individualized
projects, self pacing instruction, and
having their own space.
LINGUISTIC
How can I use the spoken or
written word?

INTRAPERSONAL
How can I evoke personal feelings or
memories, or give students choices?

INTERPERSONAL
How can I engage students in
peer sharing, cooperative
learning, or large group simulation?
BODILY-KINESTHETIC
How can I use the whole body
or use hands-on experiences?
MUSICAL
How can I bring in music or
environmental sounds,
or fit key points in a rhythmic
or melodic framework?
SPATIAL
How can I use visual aids,
visualization, color, art or metaphor?
LOGICAL-MATHEMATICAL
How can I bring in numbers,
calculations,
logic, classifications
or critical thinking skills?
OBJECTIVE
A Summary Of The Seven Primary Ways Of Teaching
INTELLIGENCE TEACHNG ACTIVITIES
(EXAMPLES)
TEACHING MATERIALS
(EXAMPLES)
INSTRUCTIONAL
STRATEGIES
LINGUISTIC Lectures, discussions,
word games. story
telling, journal writing,
choral reading
Books, tape recorders,
typewriters, books on
tape
Read, write, talk, listen
to it
SPATIAL Visual presentations,
imagination activity,
metaphor, visualizations
Graphs, maps, video,
pictures
See, draw, visualize,
color, mind map it
BODILY KINESTHETIC Hands-on-learning,
tactile activity, TPR,
drama
Building tools,
manipulatives, tactile
learning resources
Build, touch, dance it.
Act it out, get a gut
feeling of it
LOGICAL-
MATHEMATICAL
Brain teasers, problem
solving, experiments,
calculations, critical
thinking
Calculators, math
manipulatives, science
equipment, math
games
Quantify, conceptualize,
think critically about it

MUSICAL Superlearning, rapping,
songs that teach
Tape recorder, tape
collection, instruments
Sing, rap it. Listen to it
INTERPERSONAL Cooperative learning,
peer tutoring, social
gatherings, simulations
Board games, props for
role playing
Teach it, collaborate on
it, interact with respect
to it
INTRAPERSONAL Individualized
instruction, independent
study, self-esteem
building, options in
course study
Self-checking materials,
journals, materials for
projects
Connect it to your
personal life, make
choices with regard to it
Activities Supporting the Seven Primary Intelligences

LINGUISTIC INTELLIGENCE
Debates * Lectures * Speeches * Dictations * Poetry * Worksheets * Word games * Telling
stories * Creating written works

LOGICAL-MATHEMATICAL INTELLIGENCE
Calculations * Creating acronyms * Logic puzzles and games * Inductive learning activities *
Logical/subjective presentations

BODILY-KINESTHETIC INTELLIGENCE
Mime * Body Spelling * Creative movement * Hands on activities * crafts * TPR

SPATIAL INTELLIGENCE
Photography * Visualizations * Making imaginative stories * Videos/slide shows *
making/following charts, maps, diagrams * Using/ making mind maps/graphic organizers

MUSICAL INTELLIGENCE
Playing/making music * Music appreciation * Group singing/chanting * Making/playing musical
instruments

INTERPERSONAL INTELLIGENCE
Peer tutoring * Group brainstorming * Conflict resolution * cooperative group activities * Role
playing

INTRAPERSONAL INTELLIGENCE
Journal keeping * reflective learning activities * Independent study/projects * Individual goal
setting * Homework options
Are there other types of intelligences?
Yes there are!
Since Howard Gardner's original listing of the intelligences in Frames of
Mind (1983) there has been a great deal of discussion as to other
possible candidates for inclusion (or candidates for exclusion).
Subsequent research and reflection by Howard Gardner and his
colleagues has looked to four particular possibilities. The first of
these 'merits addition to the list of the original seven intelligences'
(Gardner 1999: 52).
They include:
1. Naturalist intelligence: enables human beings to recognize,
categorize and draw upon certain features of the environment. It
'combines a description of the core ability with a characterization of
the role that many cultures value' (ibid.: 48).
2. Spiritual intelligence: According to Howard Gardner (1999: 59) there
are problems, for example, around the 'content' of spiritual
intelligence, its privileged but unsubstantiated claims with regard to
truth value, 'and the need for it to be partially identified through its
effect on other people'. As a result: It seems more responsible to
carve out that area of spirituality closest 'in spirit' to the other
intelligences.

3. Existential intelligence: a concern with 'ultimate issues', is,
thus, the next possibility that Howard Gardner considers - and
he argues that it 'scores reasonably well on the criteria' (ibid.:
64). However, empirical evidence is sparse - and although a
ninth intelligence might be attractive, Howard Gardner is not
disposed to add it to the list. 'I find the phenomenon perplexing
enough and the distance from the other intelligences vast
enough to dictate prudence - at least for now' (ibid.: 66).
4. Moral intelligence: Howard Gardner suggests, 'is a
concern with those rules, behaviors and attitudes that govern
the sanctity of life - in particular, the sanctity of human life
and, in many cases, the sanctity of any other living creatures
and the world they inhabit' (ibid.: 70). If we accept the
existence of a moral realm is it then possible to speak of moral
intelligence? If it 'connotes the adoption of any specific moral
code' then Howard Gardner does not find the term moral
intelligence acceptable (ibid.: 75). The reason it is not
acceptable to Gardner is because Morality is a statement
about personality, individuality, will, character - and, in the
happiest cases, about the highest realization of human
nature. (ibid.: 77)
5.The theory of Emotional Intelligence and
its measurement, the Emotional Quotient
(EQ) were developed in the 1970s and 80s
but popularised by Daniel Goleman in the
mid-90s. EQ is one of many concepts and
models originating in psychology which
are being incorporated into language
teaching.

Emotional Intelligence:the capacity for
recognizing our own feelings and those of
others, for motivating ourselves, and for
managing emotions well in ourselves and
in our relationships.

Five domains of EQ:

1.Self-awareness - Recognising and being
able to name our feelings.
2. Motivation - The ability to keep going
despite failures.
3. Self-regulation - The way we handle our
emotions to avoid negative effects.
4. Empathy - The ability to read the
emotions of others.
5. Adeptness - Being sensitive to the
feelings of others and handling them
appropriately to build positive
relationships.

FAKTOR-FAKTOR YANG BERPENGARUH
TERHADAP PERKEMBANGAN KECERDASAN ANAK
1. Faktor Biologis :Faktor keturunan/genetis, luka/cedera
otak sebelum, selama dan sesudah kelahiran
2. Sejarah Hidup Pribadi : Pengalaman dengan Orang tua,
teman sebaya, kawan-kawan dan orang lain, baik yang
membangkitkan maupun yang menghambat
pengembangan kecerdasan.
3. Latar Belakang Kultural dan Historis: Waktu dan
tempat dilahirkan dan dibesarkan serta sifat dan
kondisi perkembangan historis/kultural di tempat-
tempat lain.
6 ELEMEN DASAR KECERDASAN MAJEMUK
1. Kecerdasan adalah seperti sebuah berlian.
2. Tiap anak memiliki 7 kecerdasan dasar yang siap digali dan
dikembangkan, yang berfungsi bersamaan dengan cara yang berbeda.
Ada yang memiliki tingkatan sangat tinggi pada semua kecerdasan, ada
yang cenderung rendah pada semua tingkatan.
3. Umumnya anak mempunyai 1-3 kombinasi kecerdasan unggul dan
hanya sedikit orang yang mempunyai keunggulan di hampir semua
kecerdasan.
4. Kecerdasan umumnya bekerja bersamaan (simultan) dengan cara yang
kompleks. Dalam kehidupan sehari-hari tidak ada kecerdasan yang
berdiri sendiri. Kecerdasan selalu berinteraksi satu sama lain.
5. Tiap anak dapat mengembangkan setiap kecerdasannya hingga
mencapai tingkat tertinggi melalui latihan dan pengasahan yang terus
menerus serta dukungan dari lingkungannya.
6. Kecerdasan unggul dapat memiliki spesifikasi yang sangat khusus
dalam 1 wilayah kecerdasan. Contoh : ada orang yang bisa membuat
kerajinan tangan yang luar biasa, namun ia tidak pandai berolah raga
apapun.
CONCLUSION

Knowing your students intellectual strengths and weaknesses will enable
you to produce better course material.
Try to incorporate activities that stimulate all or most of these
intelligences.
Make the set curriculum more identifiable to your students by appealing to
their preferred learning style (Intelligence).
Recognize that problems in your students performance may not be related
to a learning disability or the inability to understand the material, it may
be a conflict between the focus of the study and their preferred learning
style (Intelligence).
Stimulating your students stronger intelligences will produce an increase
in student motivation.





The End
Thank you for time and
attention!

Do you have any questions?
No question?
Thank you

Part 2


Intelligence
dan
pembentukan siswa
berkepribadian muslim
Apa yang
harus
dilakukan?
Hakikat Hidup
Manusia
Peran Hidup Manusia
(Beribadah)
Pembinaan
Pendidikan

Abdullah







Khalifatullah

Beriman dan Taat
pada SyariatNya




Memakmurkan bumi
Berbekal syariat
Allah dan Sains
Teknologi

Menghasilkan
Syakhsiyyah
Islamiyah


Penguasaan
saintek dan
penerapan syariah
untuk rahmatan lil
alamin
Korelasi Hakikat Hidup Manusia dengan
Arah Pendidikan
KELUARGA SAKINAH
DENGAN 6 KEBAHAGIAAN
Kebahagiaan material
Kebahagiaan seksual
Kebahagiaan moral
Kebahagiaan
intelektual
Kebahagiaan spiritual
Kebahagiaan dakwah
Puncak kebahagiaan
ketika semua
didedikasikan demi
keridhaan Ilahi
Pendidikan dalam keluarga semestinya telah dimulai sejak
usia anak dalam kandungan hingga menginjak usia baligh dan
memasuki jenjang pernikahan; dan bahkan akan terus
berlangsung hingga usia tua.
Hal ini sesuai dengan sabda Rasul SAW:

Tuntutlah ilmu sejak dari ayunan ibu hingga liang lahat.
(Al Hadist )
PENDIDIKAN DALAM KELUARGA
Dan Allah mengeluarkan kalian dari perut ibu kalian dalam keadaan
tidak mengetahui sesuatu pun (QS An Nahl : 78)

Ayat di atas menerangkan bahwa tatkala lahir, manusia hadir di
dunia tanpa bekal pengetahuan apa pun. Agar dapat hidup
memakmurkan bumi, Allah kemudian memberikan kepada
manusia potensi-potensi dasar. Potensi tersebut menurut Syekh
Muhammad Muhammad Ismail dalam kitab Al Fikru Al Islamy
terwujud dalam dua hal : (1) akal/daya pikir; (2) potensi
kehidupan (al- thaqatu al-hayawiyah) yang terdiri dari kebutuhan
jasmani (al-hajatu al- udhawiyah) dan naluri (gharizah). Lanjutan
dari ayat di atas mengisyaratkan sebagian potensi dasar
tersebut.

dan Dia memberi kalian pendengaran, penglihatan, dan hati, agar
kalian bersyukur.
(QS An Nahl : 78)

Potensi-potensi dasar manusia inilah yang dalam sebuah hadits
disebut sebagai fitrah.
Setiap anak itu dilahirkan atas suatu fitrah. Bapak ibunyalah yang
menyebabkan ia menjadi Yahudi, atau Nasrani, Majusi.
(HR. Muslim)
Jelaslah bahwa kendati manusia lahir
dalam keadaan tuna ilmu, tapi Allah
Yang Maha Pemurah telah
mempersiapkan baginya potensi-
potensi dasar untuk tumbuh dan
berkembang melalui proses-proses
yang terjadi sesudahnya. Dari sinilah
dapat ditegaskan arti pentingnya
pendidikan dasar sebagai lembaga
yang mengarahkan, membimbing dan
membina potensi dasar yang ada pada
manusia untuk tumbuh dan
berkembang menjadi manusia yang
mandiri.
Pendidikan saat anak dalam kandungan
(prenatal)


Pada saat anak berada dalam kandungan, menjelang turunnya
malaikat untuk meniupkan roh, disertai catatan tentang empat
perkara, yakni rezeki, umur, amal dan nasib, sang ibu mendidik
bayi tersebut dengan memperbanyak doa kepada Allah SWT
agar anaknya menjadi pribadi saleh, berbakti pada orang tua dan
bermaslahat bagi umat dan agamanya.

Sesungguhnya, seorang dari kalian dikumpulkan penciptaannya
dalam rahim ibu selama 40 hari menjadi mani. Kemudian menjadi
segumpal darah selama itu pula. Menjadi segumpal daging selama
itu pula. Selanjutnya diutuslah malaikat untuk meniupkan roh
atasnya serta menulis empat ketetapan, yakni
rezeki, umur, amal dan nasibnya.
(HR Bukhari dan Muslim)
Istri Imran ketika mengandung Maryam, digambarkan al-Quran,
mendoakan putrinya agar menjadi wanita salehah. Sejarah kemudian
membuktikan bahwa Maryam adalah wanita pilihan Allah yang dari
rahimnya lahir Nabi Isa AS.
Ingatlah ketika istri Imran berdoa, Tuhanku, sungguh aku memohon
kepada-Mu, agar anak yang ada dalam kandunganku ini menjadi anak yang
saleh dan berkhidmat ...(QS. Ali Imran: 35)

Besarnya korelasi pengaruh doa dan harapan ibu terhadap anak juga
telah dibuktikan oleh penelitian. Diantaranya hasil penelitian Emile Coue
sebagaimana dikutip oleh Wahjoetomo (1997), tentang bagaimana ibu-ibu
Spanyol dan Athena dapat melahirkan anak-anak pilihan. Ibu-ibu
Spanyol melahirkan anak-anak yang kuat dan tumbuh menjadi prajurit-
prajurit ulung karena pada saat kehamilannya, mereka sangat berhasrat dan
berdoa untuk menyumbangkan ahli-ahli perang dan prajurit pilihan bagi
negaranya. Begitupun ibu-ibu Athena melahirkan anak-anak yang cerdas
karena berhasrat dan berdoa untuk dapat menyumbangkan ahli-ahli
pengetahuan bagi negaranya.
Pendidikan anak pasca lahir hingga baligh
(postnatal).

Ketika seorang anak lahir, Islam mengajarkan untuk mendidik dan
mengembangkan aspek tauhid, antara lain dengan membacakan azan di
telinga kanan dan iqamat di telinga kirinya.

Dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan, dan hati (rasa dan
pikir) agar kamu bersyukur
(QS. An Nahl: 78)



Ilmu pengetahuan modern membuktikan bahwa
panca indra manusia yang pertama kali berfungsi
adalah pendengaran. Menurut hasil penelitian
diketahui bahwa satu menit setelah kelahiran, bayi
mulai dapat menangkap bunyi-bunyian yang
membuatnya segera memalingkan wajah ke arah
datangnya suara.
Islam menuntunkan, pendidikan berikutnya berupa pemberian nama
yang baik; pemberian air susu ibu (ASI); dan penanaman keteladanan
kepribadian Islam serta pemberian tuntunan untuk berumah tangga.

Kewajiban orang tua terhadap anaknya adalah memberi nama yang baik dan
mendidiknya dengan adab yang mulia.(HR. Hakim)

Para ibu hendaknya menyusui anak-anaknya selama dua tahun penuh, yaitu
bagi yang ingin menyempurnakan penyusuan (QS. Al Baqarah: 233)

Seorang anak hendaknya disembelihkan akikah setelah hari ke-7 dari
kelahirannya dan diberi nama (dengan nama yang baik) dan dicukur
rambutnya. Setelah anak tersebut mencapai umur 6 tahun, hendaknya
dididik tentang sopan santun. Setelah berusia 9 tahun hendaknya dipisahkan
tempat tidurnya. Dan bila telah mencapai usia 10 tahun, hendaknya dipukul
bila meninggalkan shalat. Kemudian setelah dewasa dinikahkan. Maka pada
saat itu, ayah menjabat tangan anaknya dan mengatakan,Saya telah
mendidik, mengajar, dan menikahkan kamu. Karena itu, saya memohon
kepada Allah agar dijauhkan dari fitnah dunia dan azab di akhirat kelak.
(Imam Al Ghazali, Ihya Ulumuddin)
Problematika
Pendidikan
pada Anak
Ketidakmampuan
Guru/Orangtua dalam
Mengenal Anak (tahap &
proses perkembangan) dan
berkomunikasi dengan anak
menyumbangkan problem
paling besar dalam pendidikan
anak dibandingkan dengan
problem yang dibawa anak itu
sendiri sejak lahir.
MATRIKS HUBUNGAN ANTARA
GURU/ORTU SISWA/ANAK
SISWA/ANAK
MENANG KALAH
GURU
/
ORTU
M
E
N
A
N
G
Kecakapan
Bahasa
KITA
Egoisme
K
A
L
A
H

Jika Berulang
Mengakibatk
an
Kemanjaan
Saling
Menghancurka
n
Bahasa KITA:
Bersifat empati,
Kecakapan kata yang luar
biasa,
Fokusnya ke diri kita
(perasaan kita),
Keluar dari jiwa,
Tidak negatif feeling
Bahasa KAMU:
Bersifat blaming the
victim,
Menuntut, memaksa,
menasehati, menjelaskan
tanpa tahu permasalahan,
Keluar dari emosi
(singgung perasaan),
Sifat defensif,
Negatif feeling (nakal,
jahat, tidak pintar)
9 Kesalahan Persepsi Dalam Proses Pembelajaran
1. Berpusat pada jasmani bukan pada jasmani dan rohani.
2. Berpusat pada kepentingan GURU/ORTU bukan pada
kepentingan SISWA/ANAK.
3. Berpusat pada target materi bukan pada dinamika kelas.
4. Berpusat pada IQ dan bukan pada MI.
5. Berpusat pada naluri dan bukan keahlian mengajar.
6. Berpusat pada tes verbal dan bukan pada pengamatan atau
tes beragam.
7. Berpusat pada hasil akhir bukan pada proses dan minat.
8. Berpusat pada tradisi dan bukan pada kreativitas.
9. Guru/ORTU sebagai satu-satunya sumber kebenaran bukan
penggali kebenaran.
DAYA TAHAN BELAJAR OTAK ANAK
Otak Kiri :
Analisis
Logis
Sistematis
Kemampuan Efektif Rata-rata :
10 menit ke-1 = 90 100%
10 menit ke-2 = 70 90%
10 menit ke-3 = 50 70%
10 menit ke-4 < 50%
Faktor Penyebab Kelelahan Otak :
Efek Ringan : Bosan, mengantuk
Efek Berat : Stress, depressi
Otak Kanan :
Proses Kreatif
Estetis
Imajinasi
Humor
Kemampuan Efektif Rata-rata :
15 menit ke-1 = 90 100%
15 menit ke-2 = 70 90%
15 menit ke-3 = 50 70%
15 menit ke-4 < 50%
Faktor Penyebab Kelelahan Otak :
Efek Ringan : mengantuk
Efek Berat : tertidur
Berat otak :
44 ons
Kapasitas maks :
44 juta tons
KONSEP PENGEMBANGAN POTENSI ANAK
(KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI)
PERSONAL KOMPETENSI
LIFE SKILL
Multiple Intelligences
Learning Style: Visual, Auditori, Kinestetis
Personality: Introvet, Ekstrovet, Sanguinis (rame), Corelis (keras kepala),
Melankolis (penyimpan perasaan), Phlegmatis (suka ketenangan, tdk
tegas)
Kemampuan Wirausaha
Peningkatan Kemampuan Berpikir : Kritis, Kreatif, Proaktif, Preventif
Peningkatan Kemampuan Diri : Komunikasi, Emosional
KOMPETENSI

PENGETAHUAN, KETERAMPILAN &
NILAI-NILAI DASAR
YANG DIREFLEKSIKAN DALAM KEBIASAAN
BERPIKIR & BERTINDAK.

KEBIASAAN BERPIKIR & BERTINDAK
SECARA KONSISTEN & TERUS MENERUS
MEMUNGKINKAN SESEORANG MENJADI
KOMPETEN,
DALAM ARTI MEMILIKI PENGETAHUAN,
KETERAMPILAN & NILAI-NILAI DASAR UNTUK
MELAKUKAN SESUATU.

VISUAL
Letakkan banyak lukisan/foto di dinding.

NATURALIS
Letakkan lukisan/foto tentang alam di dinding.

BAHASA
Sediakan tempat untuk bercerita/mendongeng.

KINESTETIS
Sediakan benda-benda 3 dimensi sebagai alat bantu ilustrasi
seperti balok-balok peraga.

MUSIK
Perdengarkan lagu dan ajak anak untuk bernyanyi dan
menghafal lagu.

ANTAR PRIBADI
Susun meja melingkar atau duduk melingkar di lantai.

INTRA PRIBADI
Adakan sesi untuk bekerja sendiri dengan tugas perorangan.

LOGIS MATEMATIS
Sediakan laboratorium mini untuk eksperimen.
MEWUJUDKAN
RUANGAN YANG
MENGHADIRKAN
8 KECERDASAN
DASAR


1. Berikan selalu pujian pada saat anak
merasa kesulitan untuk mengerjakan
tugas pada kecerdasan tertentu.
2. Berikan selalu semangat positif dan
dukungan.
3. Gunakan gaya belajar yang
bervariasi dan tidak monoton pada 1
gaya yang menjadi gaya keunggulan
pengajar/orang tua.
4. Bersabarlah karena belajar adalah
sebuah proses dan setiap anak
memiliki potensi untuk tumbuh dan
berkembang.
MEWUJUDKAN LINGKUNGAN YANG
MENDUKUNG TUMBUH KEMBANG
8 KECERDASAN DASAR

Awas sindrom
TRAPE
IN A COMFORT ZONE
INSYA
ALLAH