Dalam studi kedua, Robertson menggunakan desain pra dan pasca konseling, Subjeknya menjadi

calon mahasiswa baru. Pada berbagai item, 43-! persen berubah tentang perkiraan diri mereka,
kemampuan dan kepentingan. "al ini menunjukkan beberapa dampak yang besar terhadap
program dan terutama pengujian dan bagian konseling. Robetson melanjutkan untuk menemukan
bahwa #$ persen mengubah bidang studi mereka, tetapi dari hasil tindak lanjut dilakukan dua
tahun kemudian, ia menyimpulkan bahwa perkiraan sendiri tidak memiliki banyak stabilitas. %ni
akan muncul bahwa "obbs dan Seeman &'($$) mengatakan berubah dalam konsep diri
menyatakan dapat mewakili sedikit mendalam dan sedikit permanen.
Dalam salah satu dari beberapa penelitian yang diterbitkan dengan menggunakan kelompok
semuda usia sekolah tinggi, *roehlich &'($+) melaporkan e,ekti-itas sangat terbatas konseling
indi-idual yang termasuk pelaporan uji. .lien sini dinilai sendiri pada awal dan akhir program
sekolah musim panas, di mana subjek eksperimental menerima konseling oleh konselor yang
berpengalaman yang masing-masing menggunakan metode pilihan sendiri. /da sedikit
perubahan dalam akurasi penilaian diri untuk mata pelajaran baik eksperimental atau kontrol.
Dalam studi lain dengan siswa S0/, *roehlich dan 0oser &'($4) tidak menggunakan sebelum
pengukuran, sehingga tidak mungkin untuk menentukan perubahan estimasi diri, mereka juga
tidak menggunakan kelompok kontrol. Sebaliknya, desain mereka hanya menguji sejauh mana
anak kelas sembilan teringat pro,il mereka di di,erensial aptitude tes lima belas bulan setelah
menerima skor dan interpretasi ada kedua mereka dalam kelompok dan indi-idual.
.orelasi antara siswa peringkat persentil sebenarnya pada delapan subyek dan jajaran persentil
ingat mereka adalah antara !,4' ad !.$+. selain itu akurasi agak terbatas pada recall, ditemukan
bahwa, kelompok pertama secara keseluruhan mengingat nilai mereka sebagai yang lebih tinggi
dari yang sebenarnya. Pada pemeriksaan lebih dekat, ,enomena regresi terhadap rata-rata
tampaknya telah beroperasi. 0ahasiswa skor rendah mengingat nilai mereka sebagai agak lebih
tinggi dari yang sebenarnya, tetapi juga beberapa dari siswa skor yang lebih tinggi &meskipun
tidak sebanyak pada kelompok rendah) ingat nilai mereka sebagai lebih rendah dari yang
sebenarnya. 1eberapa rincian lebih lanjut dari penelitian ini akan dilaporkan dalam bagian
selanjutnya.
Dalam dua penelitian yang lebih baru dari siswa sekolah menengah, konseling indi-idu dan
metode kelompok dilaporkan menyebabkan perkiraan diri lebih akurat daripada yang dicapai
oleh kelompok kontrol. 2isters dan 3hlsen &'!4$) siswa yang belajar di kelas $, +, (, dan ''
menemukan peningkatan yang signi,ikan dalam pengetahuan diri berikut wawancara laporan
pengujian. 0eskipun ada penurunan yang signi,ikan 4! hari kemudian, masih ada selisih bersih
dari ukuran pretest pengetahuan diri.
Singeer dan Ste,,lre &'($4) merancang studi mereka terutama untuk ,okus pada perbedaan
indi-idu dalam perkiraan diri. 0ereka menunjukkan dengan cukup benar. 1ahwa beberapa
penelitian di daerah ini menawarkan hanya dengan hubungan kelompok. 0ereka memberikan
contoh dari situasi hipotetis di mana setiap anggota kelompok menasihati memiliki perbedaan
yang lebih besar setelah konseling daripada sebelumnya, antara perkiraan dirinya dan skor tes
yang sebenarnya. 5amun korelasi antara perkiraan diri dan skor tes lebih tinggi setelah konseling
dari sebelumnya. "al ini akan terjadi dalam situasi di mana perkiraan diri pasca konseling semua
sangat jauh dari nilai tes yang sebenarnya, tapi semua jarak yang sama, sedangkan perkiraan pra-
konseling semua lebih dekat dengan nilai sebenarnya, tetapi ber-ariasi baik dalam jumlah dan
arah, dari beberapa poin di bawah ini untuk beberapa poin di atas skor tes.
3leh karena itu penelitian mereka sendiri menggunakan skor perbedaan indi-idu &perbedaan
antara diri perkiraan bunga dan nilai pada persediaan minat pekerjaan) 5amun, mereka
menemukan hampir tidak ada perbedaan yang signi,ikan antara nilai rata-rata perbedaan pra-
konseling dan yang diambil tiga bulan setelah konseling. 0endorong data mereka lebih jauh,
mereka menemukan beberapa perbedaan yang signi,ikan dengan membandingkan standar
de-iasi dari nilai perbedaan yang diperoleh pra konseling dengan yang diperoleh pasca
konseling. 1eberapa standar de-iasi secara signi,ikan lebih kecil dari sebelumnya setelah
konseling, menunjukkan penurunan jumlah subjek yang memiliki skor perbedaan yang sangat
besar. 1ahkan dengan data tambahan, namun hasil penelitian ini tidak menunjukkan hasil yang
sangat mengesankan konseling, karena hanya lima dari total kemungkinan dua puluh empat
perbandingan secara statistik signi,ikan.
0engambil taktik yang agak berbeda, "erman dan 6eigler &'(4') mempelajari akurasi perkiraan
orangtua anak-anak mereka, yang memasuki untuk menjadi mahasiswa di perguruan tinggi.
3rang tua pada umumnya cenderung melebih-lebihkan kemampuan dan penyesuaian
kepribadian. Setelah sesi pelaporan tes, penilaian mereka dari kemampuan anak-anak mereka,
minat dan kepribadian mendekati tingkat skor tes, meskipun perkiraan kemampuan yang paling
tidak terpengaruh oleh pengalaman.
/khirnya, *roehlich &'($4) berusaha untuk memastikan e,ek pada peringkat diri mengambil tes,
tanpa menerima laporan hasil. 0enggunakan siswa sekolah malam dewasa ia memiliki rakyatnya
menilai diri pada tujuh belas kemampuan, minat dan kepribadian, sebelum dan setelah
mengambil baterai luas tes. Sangat sedikit perubahan signi,ikan dalam peringkat diri ditemukan
dan disimpulkan bahwa mengambil tes dalam dan dari dirinya sendiri tidak mempengaruhi
deskripsi diri. Sampai-sampai hasil ini dapat digeneralisasi untuk penelitian lain, mereka
bertindak sebagai kontrol atas ini elemen satu dalam proses keseluruhan. /papun perbaikan yang
ada di akurasi perkiraan sendiri, maka tidak akan dikaitkan dengan pengalaman mengambil tes
tetapi untuk unsur-unsur lain khususnya untuk menerima laporan hasil. Sebuah usaha akan
dilakukan untuk meringkas dan menge-aluasi hasil dari semua penelitian ini setelah bagian
berikutnya, yang menambahkan beberapa penelitian yang bersi,at terkait
Dengan kriteria selain recall dan self peringkat
Dalam kajian mereka studi alam ini, "obbs dan Seemann &'($$) membahas masalah kurangnya
kemerdekaan antara -ariabel eksperimental &memberikan laporan pengujian selama konseling
wawancara) dan kriteria keberhasilan operasi ini &rating diri). 1ahkan jika klien harga dirinya
sebagai konselor akan menilai dia, katakan pada kecerdasan, bakat mekanik, atau kepentingan
administrasi, ini mungkin merupakan pembelajaran hanya bersi,at dangkal, sebuah membeo
belaka, tanpa perubahan substansial atau abadi dalam konsep diri indi-idu atau perilaku masa
depan. 0ereka merekomendasikan penggunaan kriteria yang akan membutuhkan subjek untuk
membuat lebih dari penilai independen, seperti memintanya untuk memprediksi nilai di
kemudian hari. Sampai batas tertentu, hal ini dilakukan dalam studi oleh 1erdie &'($4), sudah
dikutip 0uda &'($$) dan 1u,,er &'(4+).
1irdie, yang penelitiannya menekankan Peringkat diri sebagai kriteria, juga termasuk tiga
kriteria lain, salah satunya dibutuhkan mahasiswa memprediksi nilai rata-rata mereka pada akhir
tahun pertama. %ni adalah kriteria agak lebih independen daripada deskripsi diri biasa tapi masih
laporan subjekti, oleh klien yang dapat dengan mudah mencerminkan isi wawancara. /da di
seluruh peningkatan yang sangat besar dalam akurasi dari prediksi yang dibuat pada akhir kuartal
pertama dibandingkan dengan yang dibuat sebelum masuk perguruan tinggi. 0ungkin perguruan
tinggi mengalami sendiri dan penerimaan nilai kuartal pertama adalah kekuatan yang kuat
terhadap orientasi realitas.
3rang-orang yang menerima konseling meningkat secara signi,ikan lebih dari laki-laki
merupakan suatu kontrol dalam akurasi memprediksi nilai mereka sendiri, e,ek yang mungkin
dapat dikaitkan dengan konseling dan kelompok eksperimen perempuan menunjukkan perbedaan
yang sama tetapi tidak pada tingkat yang signi,ikan secara statistik, .riteria dua lainnya yang
dari perbandingan urutan yang berbeda dari titik kehormatan rasio kelompok eksperimen dan
kontrol pada akhir dua kuartal dan perbandingan persentase siswa dalam setiap kelompok yang
telah drop out dari kuliah pada akhir dua kuartal. 7idak ada perbedaan yang signi,ikan antara
kelompok konseling dan non konseling menasihati dalam rasio titik kehormatan tapi ada
persentase putus sekolah lebih rendah dalam eksperimen daripada kelompok kontrol signi,ikan
pada tingkat $ persen.
0eskipun kedua ini memiliki kebaikan kemerdekaan relati,, yaitu menghindari hanya membeo
laporan konselor, sayangnya mereka tidak melayani dengan baik untuk mengukur e,ek dari
pelaporan uji, karena dalam beberapa kasus, rasio titik kehormatan yang lebih rendah dan putus
perguruan tinggi mungkin mewakili penerimaan diri yang lebih realistis daripada terus dan cita-
cita yang berlebih. 1ahkan, jika mendorong sedikit lebih dalam, bahkan kriteria ini mungkin
ternyata tidak sepenuhnya independen. Seorang mahasiswa yang turun dari perguruan tinggi
dapat melakukan persis apa penasihatnya mengatakan kepadanya itu mungkin terjadi.
2aporan oleh 8oung &'($$) adalah salah satu dari sedikit yang melaporkan rincian prosedur
konseling. Dia memiliki agak standar wawancara #$ menit dengan masing-masing '!!
mahasiswa perguruan tinggi dalam perjalanan yang ia sering menggunakan interpretasi statistik.
9harts dipekerjakan untuk menunjukkan siswa bagaimana nilai tes nya dibandingkan dengan
mahasiswa baru secara umum di kampus itu. Diperkirakan nilai rata-rata masing-masing indi-idu
dijelaskan &berasal dari persamaan regresi dengan menggunakan rank S0/ dan skor /9:). Pada
awal wawancara dan lagi setelah semua interpretasi tes telah dilaporkan, siswa diminta untuk
memprediksi nilai semester pertama nya. /da kelompok kontrol dari '!! siswa, cocok satu untuk
satu dengan kelompok eksperimental, yang tidak dipanggil untuk ini program konseling &dan
tidak ada konseling dari jenis lain semester itu).
"asil perbandingan antara kelompok eksperimen dan kontrol pada dasarnya negati,. 7idak ada
peningkatan yang signi,ikan dalam akurasi memprediksi nilai sendiri, dan tidak ada perbedaan
dalam nilai rata-rata antara kelompok eksperimen dan kontrol. Siswa yang menasihati, dalam
menjawab pertanyaan e-aluati, spesi,ik diminta oleh konselor di akhir wawancara dinilai paling
berman,aat untuk mengetahui nilai ujian mereka, berikutnya yang paling berman,aat, melihat
hubungan nilai indi-idu untuk seluruh prestasi; dan paling tidak membantu mereka sendiri;
menebak; nilai tes dan nilai-nilai mereka diprediksi. Sangat menarik bahwa mereka pada
dasarnya menolak apa yang mungkin paling akti, dan melibatkan diri bagian dari wawancara dan
mendukung bagian yang paling pasi,.
Skor tes prestasi sains yang ditemukan akan terpengaruh oleh sesi pelaporan uji dalam penelitian
oleh 1u,,er &'(4+). 0eskipun beberapa anggota kelompok eksperimental diberi netral< laporan
skor tes sebelumnya dan yang lain diberi positi,; atau mendorong laporan, tidak ada perbedaan
antara kedua kelompok dalam tes prestasi nanti.
Resistensi terhadap Perubahan
Sebelum kita menge-aluasi studi yang dilaporkan dalam bagian ini dan yang sebelumnya itu,
salah satu bagian tambahan dari penelitian akan membantu untuk menyoroti masalah penting,
bahwa resistensi pada bagian dari orang-orang untuk mengubah konsep diri mereka dalam
menghadapi laporan uji. "ill &'($4) diadministrasikan dengan Rekam Pre,erence .uder untuk
sekelompok mahasiswa dari siapa ia memilih +3 yang telah sangat tinggi lima puluh dua orang
yang memiliki skor sangat rendah pada skala tertentu. .emudian ia memberikan masing-masing
mata pelajaran ini serangkaian rumah dibuat tes yang mereka berpikir diukur bakat untuk daerah
di mana orang tersebut memiliki tinggi atau skor rendah. Sebelum mengambil tes berikutnya
dalam seri, masing-masing subjek menerima hasil preciding satu; skornya selalu lebih rendah
dari apa yang telah diberitahu adalah tingkat yang diperlukan untuk sukses di bidang tersebut.
Setelah menyelesaikan semua mengecilkan =tes bakat= subjek kembali mengambil .uder.
Perbandingan dari dua .uders menunjukkan hampir tidak ada perubahan signi,ikan dalam skor
bunga, dengan pengecualian sangat sedikit subkelompok khusus &misalnya bagi mereka yang
buruk tak dapat menyesuaikan diri sesuai dengan pro,il 00P% mereka yang memulai dengan
bunga rendah di suatu daerah, diukur kepentingan di daerah itu berkurang lebih jauh). Sangat
menarik untuk membandingkan reaksi seseorang terhadap hasil negati, penelitian "ill dengan
reaksi seseorang terhadap hasil dasarnya negati, dari banyak yang lain dipelajari dikutip.
1agi "ill yang mungkin lebih mudah untuk memahami dan masuk ke dalam konsepsi seseorang
untuk konseling; orang mungkin mengatakan bahwa anak-anak ini menunjukkan resistensi
diinginkan untuk in,ormasi palsu, sedangkan subjek penelitian lain sering menolak in,ormasi
yang -alid dan asli tentang diri mereka sendiri. 5amun, dari sudut pandang mata pelajaran,
mungkin tidak ada perbedaan, karena mungkin mereka tidak tahu dalam satu kasus bahwa
laporan palsu dan dalam kasus lain bahwa mereka adalah asli. Dalam kedua pendekatan maka
,enomena serupa tampaknya telah beroperasi, yaitu, ketahanan terhadap perubahan konsep diri
seseorang, sikap dan aspirasi.
Ikhtisar penelitian tentang efektivitas umum pelaporan uji
Studi tambahan dari e,ek uji pelaporan, yang lebih ber,okus pada karakteristik klien atau teknik
konseling, akan dilaporkan kemudian. Penelitian sejauh ini diringkas memberikan beberapa bukti
terbatas dari nilai-nilai yang diperoleh oleh orang-orang dari menerima laporan dari hasil tes
mereka. 7idak jelas mengapa beberapa studi telah begitu jauh lebih menguntungkan hasil
daripada yang lain, dan satu hanya bisa berspekulasi mengenai alasan. Sebagai Roeber
menunjukkan &'($+) beberapa laporan penelitian memberikan rincian yang cukup tentang
metode khusus yang digunakan dalam mengkomunikasikan in,ormasi tes, jadi kami tidak bisa
memastikan apa peran memainkan -ariabel ini.
*aktor kedua adalah si,at dari sampel tertentu yang digunakan. 0ereka dilaporkan di atas
termasuk siswa S0P dan S0/, mahasiswa dan orang dewasa di berbagai bagian negara itu.
1eberapa kelompok mungkin punya lebih banyak pengalaman dengan pengujian dan konseling
sebelum percobaan daripada yang lain; jika demikian, akurasi pengetahuan diri sebelum
konseling bisa terpengaruh, karena bisa jumlah peningkatan selama percobaan.
.ita harus memiliki suatu ,akta pertanyaan yang sensiti, tetapi tidak dapat dihindari dari
perbedaan indi-idual antara konselor yang melakukan interpretasi pengujian dan pelaporan
dalam studi ini. 1ahkan ketika kita diberi in,ormasi tentang tahun mereka lulus pelatihan dan
pengalaman, kami tidak memiliki in,ormasi yang cukup untuk menilai kualitas pekerjaan
mereka. 1ahkan mereka yang cukup e,ekti, dalam satu pengaturan, atau dengan satu jenis
konseli atau kelompok, mungkin tidak begitu e,ekti, dalam pengaturan lain atau dengan konseli
lainnya. %ni adalah masalah menjengkelkan yang harus menunggu studi yang dirancang dengan
cara sedemikian rupa sehingga e,ekti-itas konselor yang berbeda dapat dibandingkan.0asih
,aktor lain yang mungkin bertanggung jawab untuk beberapa hasil yang berbeda diperoleh antara
studi ini adalah bahwa moti-asi klien untuk belajar tentang diri sendiri.
Penelitian >ohnson &'($3) digunakan pelamar sukarela untuk konseling dengan kelompok
tersebut seseorang dapat berasumsi beberapa tingkat kesiapan untuk penilaian diri dan belajar
mandiri. 1eberapa penelitian lain, namun menggunakan sampel dari berbagai populasi yang
lebih luas seperti seluruh siswa kelas satu atau semua mahasiswa baru masuk. Dalam kasus
terakhir tingkat yang lebih rendah moti-asi untuk belajar tentang kemampuan, minat, dan si,at-
si,at lainnya dapat diasumsikan dan karena itu hasil belajar kurang.
Studi *roehlich ini &'($+) menawarkan sedikit bukti yang tidak mendukung alasan ini. 0ata
pelajaran siswa S0/-nya diminta pada kuesioner apakah mereka ingin mendapatkan
kesempatan untuk berbicara dengan seorang konselor. 0ereka yang mengiyakan menunjukkan
perbaikan tidak lebih dalam akurasi penilaian diri setelah pelaporan uji daripada subyek yang
menjawab pertanyaan ini dalam negati,
/khirnya, di sebagian besar studi total pengujian dan konseling proses dimulai dan berakhir
dalam beberapa hari atau beberapa minggu. >umlah jam benar-benar menghabiskan oleh subyek
dalam menerima in,ormasi tentang diri mereka sendiri &baik secara berkelompok maupun
perorangan) adalah sangat kecil mungkin satu sampai lima jam. 0ungkin tidak realistis untuk
mengharapkan banyak bertahan belajar terjadi dalam periode waktu yang singkat. *aktor waktu
sangat penting dengan belajar konsep diri; ini tidak sepenuhnya subjek baru studi bagi remaja
dan orang dewasa. Pada saat mereka telah mencapai sekolah tinggi, anak-anak memiliki banyak
kesempatan untuk uji realitas dan mereka mungkin telah mencapai kristalisasi dari konsep diri
yang cenderung menolak perubahan. 0ata kuliah ini adalah setelah semua tidak cukup sebagai
tujuan sejarah dan matematika dan belajar di sini mungkin akan jauh lebih rumit oleh ,aktor
emosional. Dan seperti belajar di sekolah, akan terlihat bahwa banyak dari peningkatan
pengetahuan tentang karakteristik seseorang diuji cenderung dilupakan semua dengan cepat
Studi menekankan karakteristik klien
"anya beberapa penelitian telah dilaporkan yang memberikan wawasan ke dalam kemungkinan
karakteristik klien yang menguntungkan untuk penerimaan dan penggabungan in,ormasi tentang
diri mereka sendiri diberikan dalam laporan pengujian. .arena kompleksitas dan masalah lain
dalam melakukan penelitian tersebut dengan baik, sangat sedikit kecuali kandidat doktor
tampaknya untuk melakukannya. .esimpulan harus cukup tentati,, beberapa studi terletak
mengambil agak berbeda mendekat, sehingga sulit untuk membandingkan hasil dari satu dengan
yang lain. Replikasi studi identik dengan sampel yang berbeda &sekolah menengah, perguruan
tinggi, lembaga, pedesaan, perkotaan, wilayah geogra,is yang berbeda) hampir tidak pernah
terdengar sehingga generalisasi jarang dapat dibuat dengan jaminan.
Sebagian besar penelitian yang akan dilaporkan bertujuan untuk menemukan berkorelasi belajar
tentang diri. 5amun pertama-tama kita harus mencatat laporan >ohnson ?s &'($3) dari penelitian
sebelumnya menyebutkan bahwa ada korelasi yang sangat kecil antara pengetahuan diri &tentang
kecerdasan umum, minat dan kepribadian) dan karakteristik pribadi yang ia diperiksa, termasuk
tingkat kecerdasan, pencapaian pendidikan dan kestabilan emosi. .esimpulannya adalah bahwa
konseling semacam ini berguna untuk orang-orang dari berbagai usia, tingkat dan karakteristik
lainnya.