Carpeta Primaria

APELLIDOS Y NOMBRES:
DOMICILIO:
DISTRITO:
PROVINCIA:.DEPARTAMENTO:.REGION:
TELEFONO:
D.N.I.:
GODIGO MODULAR:
ESSALUD:
TITULO N

NIVEL:
INSTITUCION EDUCATIVA:
UBICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
UGEL/ REGION:
SECCION A CARGO:
RESOLUCION N
:.NOMBRADO ( ) CONTRATADO ( )
ESPECIALIDAD:........
TIEMPO DE SERVICIOS OFICIALES:
TIEMPO DE SERVICIOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA:
"Los maestros al ponernos al servicio del estado no vendemos nuestra
conciencia ni hemos hipotecado nuestras opiniones. El hecho de recibir
una suma mensual de dinero significa solo el pago de nuestros
servicios tcnicos, pero no el pago de un silencio y de una conformidad
que repugna"
Jose A. Encinas
DATOS PERSONALES
DOCUMENTOS NORMATIVOS
1.1. Fundamentos de la Educacin eruana
1.!. rincipios y Fines de la Educacin eruana
1.". #isin de la Educacin eruana
1.$. Fin %eneral y ropsito Especifico del &istema Educativo eruano
1.'. rincipios Educacionales de la Educacin rimaria
1.(. rincipios sicopedaggicos de la Educacin rimaria
1.). *onceptos +,sicos del -ise.o *urricular /acional.
1.).1 /ecesidades de los /i.os y de las /i.as de Educacin rimaria
1.).! Los E0es *urriculares 12emas 2ransversales 1 *ompetencias
1.3. 4b0etivos de la Educacin +,sica.
1.5. *aracter6sticas de los ni.os y ni.as de los *iclos de rimaria
DOCUMENTOS DE GESTION
!.1. *alendari7acin del 8.o Escolar
!.!. &ugerencias de Fechas para la *alendari7acin +imestral y 2rimestral
!.". -iagnstico del perfil &ituacional.
!.$. lan 8nual de 8ula
!.'. lan 8nual de 2utor6a.
!.(. 4rganigrama Estructural del 8ula
!.). Funciones del 9a: -ocente del 8ula
!.3. ;eglamento de 8ula 9/uestro *ompromiso:
!.5. <nventario del 8ula.
!.1=. ;elacin de adres de Familia y>o 8poderados.
!.11. 8cta de *onstitucin del *omit de 8ula
!.1!. 4rganigrama del *omit de 8ula
!.1". ;egistro de ?isitas de adres de Familia
DOCUMENTOS PEDAGOGICOS
".1. /omina de /i.os y ni.as
".!. ;elacin de *umplea.os
".". *alendario *6vico Escolar
".$. -istribucin del 2iempo
".'. 4rgani7ation de ;esponsabilidades
".(. Los &ectores de 8prendi7a0es 8ctivos.
".). Los %rupos de 2raba0o
".3. erfil del /i.o y la /i.a
".5. Ficha <ntegral
".1=. ;egistro 8necdotico
".11. *ontrol de 8sistencia -iaria
".1!. *uadro estad6stico de Edad y &e@o
ANEXOS
4.1. Ficha de monitoreo de la %estin edaggica en el 8ula.
4.2. La rogramacin edaggica en el 8ula
4.3. La rogramacin 8nual 9Largo la7o:
4.4. ropuesta de lan de Estudios 9"A, $A y 'A *iclo:
4.5. 2emas %eneradores de 26tulos y 8ctividades
&ignificativas
4.6. *arteles para %rupos de 8prendi7a0es
4.7. 2ipos de Estructuras de 2e@tos.
4.8. *uadros de Evaluacin 9#eta cognicin 1 ;esponsabilidades 1 8cuerdos:
4.9. B*omo se formulan los lndicadores.C
$.1. /uestros derechos
4.10. 8utoestima 8lta ?s. 8utoestima +a0a
4.11. La Lonchera /utritiva.
4.12. Dreas y temas de 2utor6a.
4.13. ?alores
4.14. Esquemas de &esiones de 2utor6a.
<*v
DOCUMENTOS NORMATIVOS
FE/-8#E/24& -E L8 E-E*8*<4/ E;E8/8
;</*<<4& -E L8 E-E*8*<4/ E;E8/8
F</E& -E L8 E-E*8*<4/ E;E8/8
;</*<<4& E-E*8*<4/8LE&
#<&<4/ -E L8 E-E*8*<4/ ;<#8;<8
;</*<<4& E-8%4%<*4& -E L8 E-E*8*<4/ ;<#8;<8
/E*E&<-8-E& -E L4& /<F4& G /<F8& -E E-E*8*<4/ ;<#8;<8
-E#8/-8& &4*<8LE& 8 L8 E-E*8*<4/
DOCUMENTOS BASICOS
*8;8*2E;<&2<*8& -EL *E;;<*EL4 +8&<*4 /8*<4/8L
*4/*E24& +8&<*4& -E L8 E&2;E*2E;8 *E;;<*EL8;
E/ EL /EE?4 E/F4HEE E-8%4%<*4
4 L4& EIE& *E;;<*EL8;E&
4 L4& *4/2E/<-4& 2;8/&?E;&8LE&
4 L8& *4#E2E/*<8&
4 *4/-E*2<&#4 ?s. *4/&2;E*2<?<&#4
HEE L4%;4& -E+E#4& *4/&E%E<; E/ *8-8 *<*L4C
DOCUMENTOS
NORMATIVOS
Y
CONCEPTOS BASICOS
9Ley %eneral de Educacin Ley !3=$$:
Ar!"#$% &'.( La educacin es un proceso de aprendi7a0e y ense.an7a que se desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. &e
desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ,mbitos de la sociedad.
Ar!"#$% )'.( La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garanti7a el
e0ercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universali7acin de la educacin
b,sica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su
desarrollo.
Ar!"#$% *'.( La educacin es un servicio pJblicoK cuando la provee el Estado es gratuita en todos sus
niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la *onstitucin pol6tica y en la presente Ley. En la
educacin inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y
entrega de materiales educativos.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA
8rticulo 3A.1 La educacin peruana tiene a la persona como centra y agente fundamental del proceso
educativo &e sustenta en los siguientes principiosL
1 L+ ,!"+- que inspira una educacin promotora de los valores de pa7, solidaridad, 0usticia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, traba0o, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el e0ercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana.
! L+ ./#!0+0, que garanti7a a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
" L+ !1"$#2!31- que incorpora a las personas con discapacidad grupo sociales e@cluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ,mbito rural, sin distincin de etnia, religin, se@o u otra causa de
discriminacin, contribuyendo as6 a la eliminacin de la pobre7a, la e@clusin y las desigualdades.
$ L+ "+$!0+0, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, fle@ible
y permanente.
' L+ 0.4%"r+"!+, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinin, el e0ercicio pleno de la ciudadan6a y el reconocimiento de Ma voluntad popularK y
que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayor6as y minor6as
as6 como el fortalecimiento del estado de derecho.
( La !1.r"#$#r+$!0+0- que asume como rique7a la diversidad cultural, tnica y lingN6stica del pa6s, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as6 como en eM mutuo conocimiento y actitud
de aprendi7a0e del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
) L+ "%1"!.1"!+ +45!.1+$, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como
garant6a para el desenvolvimiento de la vida.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PERUANA
3 L+ "r.+!v!0+0 6 $+ !11%v+"!31, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
FINES DE LA EDUCACION PERUANA
8rticulo 5A.1 &on fines de la educacin peruanaK
1 Formar personas capaces de lograr su reali7acin tica, intelectual, art6stica, cultural, afectiva, f6sica,
espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada v critica a la sociedad para el e0ercicio de su ciudadana en armon6a con sus
entorno, as6 como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
traba0o y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
! *ontribuir a formar una sociedad democr,tica, solidaria, 0usta, inclusiva, prospera, tolerante y for0adora
de una cultura de pa7 que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingN6stica, supere la pobre7a e impulse el desarrollo sostenible del pa6s y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globali7ado.
La Educacin rimaria de #enores es el nivel del &istema Educativo eruano encargado de garanti7ar
una educacin de calidad para los ni.os que se encuentran como promedio, entre los seis y once anos de
edad. Este nivel articula su accin con la Educacin <nicial y la educacin secundaria. *omo tal, continua y
consolida la formacin de competencias b,sicas, que fue comen7ada en la educacin <nicial, y conforma una
estructura cognitiva slida que se constituye en la base para la educacin secundaria. -e esta manera
afirma su compromiso de proporcionar, 0unto con los dos niveles con los que se articula directamente, una
educacin b,sica d y de calidad a todos los ni.os y 0venes del pa6s.
El &istema Educativo eruano se orienta hacia el fin fundamental de la educacin que es de contribuir a
la formacin integral de los educandos y a la construccin de una sociedad democr,tica. En ese sentido
considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histrico actual as6 como
las necesidades de los educandos, orienta sus acciones en funcin de los propsitos siguientesL
1 romover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembro de una comunidad local y
regional y como integrantes de la nacin peruana.
! romover el conocimiento y comprensin de su medio natural y socio cultural, as6 como la formacin de
actitudes y comportamientos positivos en relacin con el medio en que viven.
" romover la pr,ctica y vivencia de valores, el respeto de los -erechos Oumanos y el desarrollo de
comportamientos democr,ticos y ciudadanos en los diversos ,mbitos sociales donde actJan.
$ Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicacin, as6 como la
formacin de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.
' Fortalecer su capacidad de autonom6a y contribuir a la formacin de aptitudes y estrategias necesarias
para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal.
FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS
MISION DE LA EDUCACION PRIMARIA
La educacin rimaria, como parte del &istema Educativo eruano, hace suyo los rincipios enunciados
en el lan de #ediano y largo la7o del ministerio de Educacin 155' 1 !=1=L
La Educacin debe ser tica
La educacin debe orientarse al -esarrollo Oumano
La Educacin debe preparar para el 2raba0o
La Educacin debe alcan7ar a 2odos
La educacin debe ser <ntercultural
PQ Pr!1"!7!% 0. $+ C%12r#""!31- de los propios aprendi7a0es, el aprendi7a0e es un proceso de construccin
interno, activo e individual.
PQ Pr!1"!7!% 0. $+ N.".2!0+0 0.$ D.2+rr%$$% 0. $+ C%4#1!"+"!31 6 .$ A"%47+8+4!.1%- en los
aprendi7a0es, la interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se producen
sobre todo a travs del lengua0e. <ntercambiar pensamientos /ueva a reorgani7ar las ideas y facilita el
desarrollo.
PQ Pr!1"!7!% 0. $+ S!91!:!"+!v!0+0- de los aprendi7a0es. El aprendi7a0e significativo es posible si se
relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el su0eto.
PQ Pr!1"!7!% 0. $+ Or9+1!;+"!31- de los aprendi7a0es, las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se ampl6an a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida permitiendo
establecer nuevas relaciones entre otros con0untos de conocimientos.
PQ Pr!1"!7!% 0. $+ I1.9r+$!0+0- de los aprendi7a0es, los aprendi7a0es deben abarcar el desarrollo integral
de los ni.os y las ni.as, cubrir todas sus mJltiples dimensiones.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
N.".2!0+0 0. .1.10!4!.1%. Los ni.os y las ni.as necesitan conocer y comprender el mundo en
que viven y actJan, or ello deben desarrollar capacidades para la observacin y el an,lisis de la
realidad, la construccin de sus
conocimientos y la solucin de problemas de la vida cotidiana. *omo parte del instrumento necesario
para comprender el suceder real y actuar sobre el, ni.os y ni.as necesitan dispone de un con0unto
de contenidos conceptuales, proced6 mentales y actitudinales susceptibles de ser modificados
constantemente.
N.".2!0+0 0. "r.+r. Los ni.os y las ni.as requieren de oportunidades para e0ercitar su capacidad
creativa, para elaborar 0uicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utili7ar
recursos de su medio, etc. Esta necesidad es mayor en el momento actual, en que los ni.os tienden
a convertirse en espectadores pasivos de la televisin o en usuarios de los 0uegos de videos, con
pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir
esta necesidad.
N.".2!0+0 0. <#.9% 6 R."r.+"!31. Los ni.os y las ni.as, por su naturale7a eminentemente activa,
necesitan del 0uego y del movimiento. En el 0uego y por el 0uego los ni.os y ni.as conocen el mundo,
toman conciencia de lo real, se relacionan con los dem,s, asimilan la cultura de su grupo social y
disfrutan de la vida y de la libertad. ero no basta con que dispongan de espacios y momentos para
el 0uego y la recreacinK necesitan, adem,s, tener formados los intereses y las aptitudes necesarias
para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras c simplemente para
conseguir un descanso reparador.
N.".2!0+0 0. L!5.r+0. Los ni.os y las ni.as sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a
hacer su use responsable de ella. <gualmente, necesitan participar en la toma de decisiones es
aspectos que les conciernen, <o que implica que, de acuerdo a su nivel de madure7, pueden actuar,
decidir, negociar, e@presar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y los
sentimientos de las otras personas.
N.".2!0+0 0. I0.1!0+0. Los ni.os y las ni.as necesitan desarrollar capacidades de autovaloracin
positiva, tiene confian7a y seguridad en si mismosK y afirmar su sentimiento de partencia a un grupo
social. El desarrollo de <os identidad personal y social demanda, por un lado. Ena ;elacin sana
consigo mismo, y el reconocimiento de los "otros" como leg6timos.
/ecesidad de 2rascendencia. Esta necesidad esta vinculada, trat,ndose de ni.os y ni.as, a las
primeraM interrogantes que se plantean, segJn su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las
cosas o sobre el creado del universo.
N.".2!0+0 0. S#52!2.1"!+. Los ni.os y las ni.as tienen necesidad de recibir de los dem,s los
cuidados adecuados para el desarrollo de su salud f6sica y socio1emocional. ero ellos y ellas
deben, adem,s, desarrollar la estructuras afectivas, cognitivas, sociales y morales que definir,n su
personalidad y har,n que sean capaces di afrontar los retos de su vida en la comunidad. En este
sentido, la escuela puede contribuir educ,ndolos para si propia seguridad y para una actuacin
solidaria y cooperativa.

&on de

FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS
DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACION
Ena caracter6stica esencial de la educacin es su pertinencia, lo cual
significa que debe ser adecuada a las caracter6sticas socioculturales del
medio donde se desarrolla y responder a las necesidades, proyectos y
e@pectativas de la sociedad a la que sirve. or eso, en nuestro pa6s, la
educacin busca atender tanto las demandas internas, propias de la
poblacin peruana, como las demandas de car,cter e@terno, provenientes
del conte@to latinoamericano y mundial.
E1 r.$+"!31 "%1 .$ +v+1".
C!.1=:!"% 6 T."1%$39!"%
Vivimos en un mundo de cambios vertiginosos,
caracterizado por grandes avances cientficos y
tecnolgicos, que demandan a la educacin,
preparar a las futuras generaciones para que puedan
integrarse en una sociedad cambiante y llena de
retos y sean capaces de asumir creativamente los
aportes externos que convienen a la sociedad
nacional. Es por tanto fundamental que la educacin
promueva el desarrollo de capacidades que los nios
y nias necesitan para manejarse con eficiencia y
satisfaccin en un mundo complejo, por ejemplo,
capacidades para obtener informacin, saber donde
y como buscarla y saber usarla para el mejoramiento
de su entorno
a sociedad peruana se !alla comprometida con
la construccin de formas superiores de existencia,
donde se !allan superado los problemas que
aquejan a grandes sectores de nuestra poblacin y
principalmente los que propician la baja autoestima,
la perdida de la identidad, la discriminacin, la
pauperizacin, el desaliento. "rente a ello, el pas
demanda una educacin signada por valores,
afincada en nuestra realidad, orientada al
mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del
pas. En su particular, la sociedad demanda de la
educacin una atencin prioritaria a las necesidades
de los nios y las nias en proceso de crecimiento e
insercin en la vida familiar y comunal.
CAR>CTER E?TERNO CAR>CTER E?TERNO
EN RELACION CON LA
GLOBALI@ACION
En el mundo actual !ay un proceso de
globalizacin, que se caracteriza por la
universalizacin de patrones de vida y de consumos
propios de pases econmicamente mas
desarrollados, que constituyen referentes mayora de
los seres !umanos.
"rente a este !ec!o, la educacin debe
contribuir a la formacin de una conciencia critica
para la asimilacin selectiva de los patrones de
comportamiento que se transmiten principalmente a
trav#s de los medios de comunicacin y,
fundamentalmente, orientada a la formacin
capacidades para la construccin de proyectos
con los cuales se comprometa cada uno,
individualmente y en forma colectiva.

.

;.#. /R =(('1!=='1E-
Que 2%1 $%2 EA.2 C#rr!"#$+r.2 1+"!%1+$.2B
&on las l6neas directrices que se.alan la !1.1"!%1+$!0+0 0.$ 2!2.4+ .0#"+!v%
7.r#+1% en los niveles de educacin b,sica en un momento histrico concreto.
En la definicin de e0es curriculares el #inisterio de Educacin ha tornado en cuenta
varios elementosL "La orientacin doctrinaria del sistema, las demandas de la sociedad,
las necesidades de los educandos, las corrientes internacionales y el proyecto de
sociedad que se persigue".
En este conte@to el -ise.o *urricular /acional asume los e0es curriculares establecidos
por el #inisterio.
En todos los procesos pedaggicos se traba0aran transversalmente cuatro e0es
curriculares para garanti7ar una formacin integradoraL
MISION DE LA EDUCACION
PRIMARIA
Aprender
a ser
Aprender a
aprender
Aprender a
hacer
a ser
Aprender a
Vivir juntos
a ser
$rascendencia
%dentidad
&utonoma
'onvivencia
'iudadana
'onciencia
&mbienta
&prendizaje
permanente y
autnomo
'ultura
emprendedora
y productiva
<mportancia y Finalidad
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de
trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin
prioritaria y permanente. 2ienen como finalidad promover el an,lisis y refle@in de los
problemas sociales, ambientales y de ;elacin personal en la realidad local, regional,
nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas as6 como los
obst,culos que impiden la solucin 0usta de estos problemas
Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
#ediante el desarrollo de actitudes y valore se espera que los estudiantes refle@iones y
elaboren sus propios 0uicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a
ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. -e esta
manera, el traba0o con los temas transversales, contribuir, a la formacin de personas
autnomas, capaces de en0uiciar cr6ticamente la realidad y participar en su me0oramiento y
transformacin.
B*omo traba0ar los 2emas transversalesC
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las ,reas curriculares,
deben impregnar e iluminar la pr,ctica educativa y todas las actividades que se reali7an en la escuelaK por lo
tanto, est,n presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular.
En este sentido hay tres niveles de incorporacin de los temas transversales.
8. En el -ise.o *urricular /acional de E+;, se proponen temas transversales que responden a los
problemas nacionales y de alcance mundial. &on los siguientesL
+. En el royecto Educativo <nstitucional y el royecto *urricular se priori7an los temas transversales que
responden a la realidad en la que se inserta la <nstitucin Educativa.
*. En las Enidades -id,cticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendi7a0e esperados.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la
convivencia, la paz y la
ciudadana
Educacin en y para los
derec!os !umanos
Educacin en valores o
formacin #tica
Educacin para el amor,
la familia y la sexualidad
Educacin
%nterculturalidad
Educacin
ambiental
Educacin para la
equidad de g#nero
&on el con0unto de capacidades 9saber, saber hacer y saber ser: que deben desarrollarse en los educandos
para actuar con eficiencia en los distintos ,mbitos de su vida cotidiana y resolver all6 situaciones
problem,ticas reales.
Las competencias comprenden o suponen determinadas +"!#0.2 y tres tipos de
"+7+"!0+0.2:
A"!#0.2:
P Es decir, disposicin para preservar en el esfuer7o a pesar de las dificultades o el fracaso,
para respetar e
incorporar otras perspectivas e intereses, entre otras.
C+7+"!0+0.2:
C M+1.A% 0. !1:%r4+"!31 9saber conceptual:K es decir conocimientos de hechos, conceptos,
leyes,
principios relevantes para me0orar o enriquecer su capacidad de accin.
S M+1.A% 0.. 7r%".0!4!.1%2 9saber hacer:K es decir, habilidad o destre7a en el mane0o de
tcnicas y estrategias para e0ecutar bien una accin especifica.
S R.:$.D!5!$!0+0 9saber ser:K es decir, capacidad para pensar de manera lgica y critica sus
propios actos, para evaluar su accin e identificar aciertos y errores.
;.#. /R =(()1!=='1E-
LAS COMPETENCIAS
EA.47$% 0. #1 1!8% C%47..1.
Contenidos Proced mentaes
(rocedimientos
)#todos
*estrezas
Estrategias
+abilidades t#cnicas
Contenidos Conceptuaes
+ec!os
'onceptos
%nformaciones
Estrategias
(rincipios
Contenidos Actitudinaes
Valores
,ormas
&ctitudes
arten de una realidad del
saber universal
Estan relacionados con los
procesos intelectuales y
pr,cticas sociales del
hombre
;esponde a su ser
como persona al
actuar en la sociedad
CON !UE LO "ELACIONA#
'on una informacin o significado que
!a construido.
$ !UE %ACE#
-ealiza una accion poniendo de
manifiesto sus !abilidades y destrzas
$ !UE DEMUES&"A#
.n avance en el desarrollo a trav#s
de/ &ctitudes, valores y opciones
C+r+".r=2!"+2 0. $%2 E2#0!+1.2 +$ "%1"$#!r $+ EBR
8l finali7ar la E+; se espera que respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes
caracter6sticasL
ETICO Y MORAL. Hue construye 0uicios de valor de manera refle@iva a la lu7 de valores universales, y
actJa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas.
DEMOCRTICO. Hue genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas
b,sicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los
espacios que requieran su presencia e iniciativa.
Crtico Y REFLEXIVO. Hue hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad dT
discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y anali7ar refle@ivamente situaciones distintas.
CREATIVO. Hue es permanentemente innovador, promueve la produccin de conocimientos en todos los
campoK del saber, el arte y la cultura. +usca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas
que enfrenta orient,ndolas hacia el bien comJn e individual, en un marco de libertad.
SENSIBLE Y SOLIDARIO. Hue integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento refle@ivo y es
capa7 de reaccionar tanto ante la in0usticia, el dolorU la pobre7a, como ante la alegr6a, la belle7a, los
descubrimientos y e avance de la humanidad. Hue respeta la vida y la naturale7a evitando su destruccin y
defiende los derechos humanos de los mas vulnerables.
TRASCENDENTE. Hue busca dar un sentido a su e@istencia y a su actuar, ubic,ndose como parte de una
historia mayor de la humanidad.
COMUNICATIVO. Hue e@presa con libertad y en diferentes lengua0es y conte@tos lo que piensa y siente, que
comprende mensa0es e ideas diversas, que es dialogante y capa7 de escuchar a otros. Hue interpreta
diverso lengua0es simblicos.
EMPATICO Y TOLERANTE. Hue se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos
de vista distintos. Hue asume como rique7a la diversidad humana. Hue se respeta a siV mismo y al otro, que
entiende y comprende a aquellos que son diferentes 9en estilos de pensar, capacidades, etnia, se@o,
creencias, lengua:.
ORGANIZADO. Hue planifica la informacin, su tiempo y actividades, compatibili7ando diversas dimensiones de si vida
personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
PROACTIVO. Hue enfrenta con energ6a y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, con0ugando
variables 0 factores para llegar a soluciones adecuadas, adelant,ndose a los hechos, siendo diligente,
independiente y con iniciativa.
AUTONOMO. Hue es asertivo y actJa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad laL
consecuencias de sus actos y el cuidado de si mismo.
FLEXIBLE. Hue es capa7 de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad
de adaptacin al cambio permanente.
RESOLUTIVO. Hue se asegura de entender los problemas, hace preguntas y s e repregunta para resolverlos
*ontrola y a0usta constantemente lo que esta haciendo. 8plica y adapta diversas estrategias y evalJa suL
progresos para ver si van por buen camino. &i no progresa se detiene para buscar y considerar otras
alternativas.
INVESTIGADOR E INFORMADO. Hue busca y mane0a informacin actuali7ada, significativa y diversa, de
manera organi7ada, siendo capa7 de anali7arla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de
ella. Oacia con0eturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo
uso de la tecnolog6as de la informacin y comunicacin
COOPERATIVO. Hue cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para
resolver diversas situaciones.
En e I Cico
Es una etapa destinado a la "%12%$!0+"!31 0. #1+ "%10#"+ +#31%4+ en ,mbitos diferentes al hogarK al
desarrollo de funciones importantes como son el lengua0e, el pensamiento lgico matem,tico, la
observacin de la realidad, el dominio del cuerpo y el movimiento y la e@presin creativa. En este ciclo, los
ni.os y ni.as deben fortalecer, adem,s, capacidades b,sicas para el desarrollo escolar, traba0ar en grupo y
en forma individual, comunicarse con espontaneidad y seguridad, leer, producir te@tos que reco0an su
e@periencia, emplear materiales, participar en decisiones del aula, etc.
Es preciso destacar que las competencias e@puestas en el programa curricular del primer ciclo est,n
dise.ados para ser construidas durante los dos grados que lo conforman se inician en el primer grado y se
alcan7an plenamente en el segundo. *ada profesor o cada equipo de profesores, al formular sus proyectos
curriculares, establecer,n que van a alcan7ar en un grado y que van a lograr en el siguiente.
/o obstante lo anterior, es preciso destacar que los profesores de primer grado est,n comprometidos con lo
siguienteL
1 Hue los ni.os y ni.as del grado con capacidad para leer te@tos de estructura sencilla, formados
por varias oraciones y con un contenido cercano a su realidadK y, por supuesto, dar prueba de que
los han comprendido. <gualmente, los educandos deber,n terminar el grado con capacidad para
producir te@tos propios con letra que ser, me0orada en el segundo grado.
1 Hue los educandos sean capaces de resolver problemas empleando la adicin y sustraccin
con nJmeros menores que 1==. 8plicando para ello el calculo mental o hacindolo con ayuda de
los escritos. Este es un esencial m6nimo que debe ser conseguido a nivel nacional por los ni.os y
ni.as que terminan el primer gradoK lo cual no impide que segJn las condiciones pueden avan7ar
m,s.
En e I I Cico
-ada su ubicacin intermedia entre el primero y el segundo ciclo de Educacin rimaria tiene las
siguientes finalidadesL
*onsolidar aprendi7a0es en el primer ciclo, de manera que sean considerados como
definitivamente adquiridos. Entre ellos se debe mencionar los siguientesL
Leen forma independiente, usando la lectura como un medio de disfrute, de conocimiento
y de comunicacin.
Emplear la escritura no solo para comunicar sentimientos, necesidades, etc. sino tambin
como instrumento de aprendi7a0e, tomando notas, construyendo sumillas, preparando
esquemas.
;esuelven problemas de la vida diaria empleando con seguridad y dominio capacidades
Lgico1matem,ticas investigativas, especialmente aquellas que hacen uso de las
operaciones b,sicas con nJmeros y la medicin.
&e espera que puedan traba0ar en forma autnoma, sea individual o en grupo,
asumiendo y cumpliendo responsabilidades y compromisos. Las actitudes de respeto
hacia los dem,s, de cooperacin y solidaridad deber,n estar ya firmemente asentadas.
8sumen y est,n en condiciones de practicar en forma autnoma normas de conservacin
de su salud, higiene y seguridad.
E#. $%9r%2 5F2!"%2 0.5.4%2 "%12.9#!r .1 "+0+ C!"$%B
En este ciclo es imperativo que se siga la secuencia e@periencia 9critica y refle@iva: 1
&istemati7acin en la cual lengua0e tiene un rol especial.
En el segundo nivel se espera una participacin mas activa de los ni.os y las ni.as en la
vida de la escuela, principalmente en las actividades que reali7a la escuela, relacionadas
con los contenidos transversales.
En e III Cico
&iendo el tercer ciclo el periodo final de la Educacin rimaria, este cumple las
siguientes finalidadesL
*onsolida los aprendi7a0es, iniciados en el segundo ciclo, de manera tal que
sean considerados como definitivamente adquiridos.
Leen y producen te@tos de diversos tipos en forma autnoma.
;esuelven problemas de la vida diaria empleando con seguridad y dominio
operaciones b,sicas con nJmeros y la medicin.
2raba0ar en forma autnoma, sea individualmente o en grupo, asumiendo
responsabilidades y cumpliendo compromisos.
ractica en forma autnoma, normas de conservacin de su salud, higiene y
seguridad.
*ontinuar con la secuencia e@periencia 9critica y refle@iva: W sistemati7acin, en
la cual el lengua0e tiene un rol especial.
<ntervienen en proyectos que tenga una importancia social 9 cuidado de 0ardines
pJblicos, peque.os viveros forestales, huertos escolares, etc.: En el tercer ciclo,
estas actividades de corte social y recreacional pasaran a ser proyectos
productivos.
9Ley %eneral de Educacin /R !3=$$:
OB<ETIVOS DE LA EDUCACION BASICA
a.1 Formar 6ntegramente al educando en los aspectos f6sico, afectivo y cognitivo para el
logro de su identidad personal y social, e0erce la ciudadan6a y desarrollar actividades
laborales y econmicas que le permitan organi7ar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo el pa6s.
b.1 -esarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo
largo de toda su vida.
c.1 -esarrollar aprendi7a0es en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la
cultura, el arte, la educacin f6sica y los deportes, as6 como aquellos que permitan al
educando un buen y usufructo de las nuevas tecnolog6as.
9;.#. /R =(()1!=='1E-:
El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los ni.os, ni.as y adolescentes se
caracteri7a por la influencia de los est6mulos culturales y condiciones e@ternas provenientes de los agentes
educativos, y de los medios y por factores internos de la persona que aprendeL estado nutricional,
maduracin neurolgica, estados emocionales y procesos endocrinos.
Estas capacidades se expresan en distintas formas e intensidad y var6an en correspondencia con las
caracter6sticas de las etapas de desarrollo.
III CICLO
Este ciclo se caracteri7a generalmente por la bJsqueda de acoplamiento a la realidad circundante, regula
progresivamente sus intereses. Los ni.os y ni.as responden a las reglas culturales sobre lo bueno y lo malo,
pero interpretan estas reglas en trminos de las consecuencias concretas de las acciones, principalmente
consecuencias f6sicas o hedonistas tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en trminos
del poder f6sico de aquellos que enuncian las reglas. El ni.o se circunscribe al piano de la realidad de los
ob0etos, de los hechos y datos actuales, de la informacin que proporciona la familia y la escuela. /o ha
abandonado totalmente su fantas6a e imaginacin, pero cede paso a otros procesos m,s sociales. -esarrolla
un. &istema de operaciones lgicas 9clasificacin, seriacin, ordenamiento: que le permiten equilibrar
determinadas acciones internaC a cualidades espaciales y temporales.
IV CICLO
&e incrementa el mane0o de conceptos favoreciendo con ello una mayor e@presin de sus habilidades pare la
lectura y escritura. ;espeta y valora a las personas que responden a sus intereses. 2iene facilidad pare
traba0ar en equipo. 8fian7a sus habilidades motrices finas y gruesas, generalmente disfruta del dibu0o y de
las manualidades as6 como de las actividades deportivas. &u lengua0e es fluido y estructura con cierta
facilidad su pensamiento en la produccin de te@tos. #e0ora sus habilidades de c,lculo, mane0a con cierto
destre7a algunas de tipo mental y sin apoyos concretos.
V CICLO
En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre <a
realidad, los ob0etos, anali7arlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen. &e inicio
un creciente sentimiento cooperativo, la amistad y el c6rculo de amigos se convierten en un valor referencial
que crece en importancia. Los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada
situacin, aceptando la opinin adulta como determinante. #antiene las e@pectativas de la propia familia
grupo o nacin, se percibe como valioso en si mismo, independientemente de las consecuencias inmediatas
obvias. La actitud no solamente es de conformidad con las e@pectativas personales y el orden social sin
tambin de lealtad hacia el, una actitud de mantenimiento, apoyo y 0ustificacin de este orden, y di
identificacin con las personas y grupos que est,n involucrados en el.
CARACTERISTICAS DE LOS NIGOS Y NIGAS EN EL CICLO
DE EDUCACION PRIMARIA
DOCUMENTO DE GESTION
*8LE/-8;<X8*<4/ -EL 8F4 E&*4L8;
&E%E;E/*<8 -E FE*O8& 8;8 L8 *8LE/-8;<X8*<4/ 2;<#E&2;8L
L8/ *E;;<*EL8; -EL /<?EL ;<#8;<8
-<8%/4&2<*4 = E;F<L &<2E8*<4/8L
L8/ 8/E8L -EL 8EL8
L8/ 8/E8L -E 4+E
4;%8/<%;8#8 E&2;E*2E;8L -EL 8EL8
FE/*<4/E& -EL -4*E/2E -E E-E*8*<4/ ;<#8;<8
/EE&2;4 *4#;4#<&4 9;E%L8#E/24 </2E;/4:
</?E/28;<4 -EL 8EL8
;EL8*<4/ -E 8-;E& -E F8#<L<8 G>4 84-E;8-4&
8*28 -E *4/&2<2E*<4/ -EL *4#<2E -E 8EL8
4;%8/<%;8#8 -EL *4#<2E -E 8EL8
;E%<&2;4 -E ?<&<28& -E 8-;E& -E F8#<L<8
DOCUMENTOS
DE
GESTION
Ley !3=$$ W ;..#./Y =)1! W !==( W E-
&"IMES&"E &IEMPO LA'O"A'LE
UNIDADES
DIDAC&ICAS
EVALUACION
MENSUAL
EN&"E(A
DE
LI'"E&AS
SEMANAS DIAS %O"AS UNIDADES DU"ACION
< 2;<#E&2;E
-elLZZZ.
8lLZZZ.. ZZ.. ZZ. ZZ.
<
E/<-8-
-ELLZ..
8LLZZ
-<8LZZ..
-<8LZZ.. <<
E/<-8-
-ELLZ..
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UNIDADES
DIDAC&ICAS
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UNIDADES
DIDAC&ICAS
EVALUACION
MENSUAL
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$0$&
%%% $-%)E1$-E1
1= E/<-8-E&
-<-8*2<*8&
*lausura del a.o escolar
ZZZZZ.de diciembre
*ada <.E. detalla en su 82 la fecha de inicio y termino del a.o escolar. Este tiene una duracin no
menor de $= semanas lectivas.
Las clases se inician + nivel nacional el 1R de mar7o, en un marco de fle@ibilidad que tiene en cuenta
las caracter6sticas econmico1productivas y socio1culturales de la regin a la que pertenece la <.E.
Los periodos vacacionales durante el a.o escolara los determina el -irector de la <.E., en
coordinacin con el *4/E<, teniendo en cuenta la pol6tica regional y la presente norma.
El traba0o pedaggico diario, en educacin primaria es de ( pedaggicasK "= horas semanalesK y un
m6nimo de 11== horas anuales. 9;.#. /R =)1! W !==( W E-:
CALENDARI@ACION TRIMESTRAL DEL AGO ESCOLAR
SUGERENCIAS DE FECHAS PARA LA CALENDARI@ACION TRIMESTRA &IIJ
9;.#. /R =$5$1!==)1E-:
PE"IODOS
&"IMES&"ALES
UNIDADES DIDAC&ICAS
)Pro*ectos+ Unidades ,-O m.duos/
&IEMPO LA'O"A'LE
N0 DE SEMANAS N0 DE DIAS N0 DE %O"AS
% (E-%0*0
45 de marzo
&l
54 de mayo
567 !oras
87 das
97 semanas: ; 7 das<
Enidad -id,ctica <
=" al "1 de mar7o
" semanas
9\ $ d6as:
15 d6as 11$ horas
Enidad -id,ctica <<
=1 al "= de abril
$ semanas
9\ ! d6as:
!! d6as 1"! horas
Enidad -id,ctica <<<
=! al "= mayo
$ semanas
9\ 1 d6as:
!1 d6as 1!( horas
%% (E-%0*0
47 de junio
&l
54 de setiembre
=87 !oras
66 das
9> semanas :;7 das<
Enidad -id,ctica <?
=! al "= de 0unio
$ semanas
9\ 1 d6as:
!1 d6as 1!( horas
Enidad -id,ctica ?
=1 al !' de 0ulio
" semanas
9\ $ d6as:
15 d6as 11$ horas
Enidad -id,ctica ?<
11 al !5 de agosto

" semanas
1' d6as 5= horas
Enidad -id,ctica ?<<
=1 al "=de setiembre
$ semanas
9\ ! d6as:
!! d6as 1"! horas
%%% (E-%0*0
49 de octubre
al
9? de diciembre
558 !oras
>8 das
99semanas :; 9 da<
Enidad -id,ctica ?<<<
=1 al "1 de octubre
$ semanas
9\ ! d6as:
!! d6as 1"! horas
Enidad -id,ctica <[
=! al !3 de noviembre $ semanas
!= d6as 1!= horas
Enidad -id,ctica [
=1 al 15 de diciembre
! semanas
9\ $ d6as:
1$ d6as 3$ horas
2428LL " eriodos 1= Enidades -id,cticas "5 semanas 15' d6as 11)= horas
E/2;E%8 -E L<+;E28&
1er eriodoL =! de 0unio
!do eriodoL =( de octubre
"er eriodoL !! de diciembre
?8*8*<4/E& -E #E-<4 8F4
"= de 0ulio al =3 de agosto
*L8E&E;8 -EL 8F4 E&*4L8;
!! de diciembre
-E;8*<4/ -EL 8F4 LE*2<?4
=" de mar7o al !5 de diciembre
9$= &emanas Lectivas:
SUGERENCIA DE FECHAS PARA LA CALENDARI@ACION BIMESTRAL &IIJ
9;.#. /R =$5$1!==)1E-:
PE"IODOS
'IMES&"ALES
UNIDADES DIDAC&ICAS
)Pro*ectos+ Unidades ,-O m.duos/
&IEMPO LA'O"A'LE
N0 DE SEMANAS N0 DE DIAS N0 DE %O"AS
% (E-%0*0
45 de marzo
&l
54 de mayo
7=8 !oras
=9 das
4@ semanas: ; 9 das<
Enidad -id,ctica <
=" al "1 de mar7o
" semanas
9\ $ d6as:
15 d6as 11$ horas
Enidad -id,ctica <<
=1 al "= de abril
$ semanas
9\ ! d6as: !! d6as 1"! horas
%% (E-%0*0
47 de mayo
&l
7> de julio
588 !oras
89 das
97 semanas :;9 das<
Enidad -id,ctica <<<
=! al "= mayo
$ semanas
9\ 1 d6as:
!1 d6as 1!( horas
Enidad -id,ctica <?
=! al "= de 0unio
$ semanas
9\ 1 d6as: !1 d6as 1!( horas
Enidad -id,ctica ?
=1 al !' de 0ulio
" semanas
9\ $ d6as: 15 d6as 11$ horas
%%% (E-%0*0
99 de agosto
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59 de octubre
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>? das
99semanas :; = das<
Enidad -id,ctica ?<
11 al !5 de agosto " semanas 1' d6as 5= horas
Enidad -id,ctica ?<<
=1 al "=de setiembre
$ semanas
9\ ! d6as: != d6as 1!= horas
Enidad -id,ctica ?<<<
=1 al "1 de octubre
$ semanas
9\ ! d6as: !! d6as 1"! horas
%V (E-%0*0
45 de noviembre
al
9? de diciembre
74= !oras
5= das
48 semanas :; = das<
Enidad -id,ctica <[
=" al !3 de noviembre $ semanas != d6as 1!= horas
Enidad -id,ctica [
=1 al 15 de diciembre
! semanas
9\ ! d6as: 1$ d6as 3$ horas
2428LL $ eriodos 1= Enidades -id,cticas "5 semanas 15' d6as 11)= horas
E/2;E%8 -E L<+;E28&
1er eriodoL =! de mayo !do eriodoL !' de 0ulio
"er eriodoL =" de noviembre $to eriodoL !! de diciembre
?8*8*<4/E& -E #E-<4 8F4
"= de 0ulio al =3 de agosto
-E;8*<4/ -EL 8F4 E&*4L8;
=" de mar7o al !5 de diciembre
9$= &emanas Lectivas:
*L8E&E;8 -EL 8F4 E&*4L8;
!! de diciembre
4;%8/<X8*<]/ -EL 8F4 E&*4L8;
. *ada <.E. detalla en su 82 la fecha de su inicio y termino escolarK este tiene una duracin no menor de $=1 semanas
. En Educacin rimaria el traba0o pedaggico es de ( horas pedaggicasK "= horas semanales y un m6nimo de 11==
horas efectivas anuales 9 ;.#. /R =$5$1!==)1E-:
/os permite obtener un conocimiento integral del medio donde se va a desarrollar la accin educativa
K.( MEDIO FISICO:
1.1. Ebicacin y Locali7acinL
El *.E.<. /R....................................................creado con ;.-. /R....................de fecha....
.....................................................................se
encuentra ubicado enL.......................................................................................
1.!. -emarcacin ol6tica 9Limites de la comunidad:L
/orteL.......................................................... EsteL........................................................................
&urLL............................................................. 4esteL.....................................................................
1.". ;ecursos /aturalesL
FloraL......................................................................................................................................................
FaunaL...................................................................................................................................................
4trosL............................................................................................................................... .....................
II.( RESENA HISTORICA Y ORGANI@ACION COMUNAL:
!.1. ersona0es y &ucesos relevantesL
ersona0esL...........................................................................................................................................
&ucesos <mportantesL...........................................................................................................................
!.!. 4rgani7aciones locales y de +aseL
4rgani7aciones locales 98sociaciones comunales 1 culturales 1 otros:L.................................................
4rgani7aciones de +ase 9*lubes de madre 1 *omedores populares 1 otros:L.......................................
III.( ASPECTO DEMOGRAFICO:
".1. oblacinL #enores de 1' anos...............^ Entre !( a $' anos........................^
Entre 1( a !' anos...............^ #ayores de $' anosL......................^
".!. 2ipo de viviendasL #aterial precario.............. #aterial noble..................................
*on servicios b,sicos 9agua, desague, lu7:....... &in servicios b,sicos.......................
4trosL.................................................................................................................................................
IV.( ASPECTO ECONOMICO:
$.1. 4cupacin de los obladoresL
2raba0adores asalariados 9empleados 1 obreros:...............................^
2raba0adores independientes 9comerciantes 1 profesionales:...........^
-esocupados.................................................................................... ^
&emi 1 empleados 9traba0os eventuales:............................................^
4trosL................................................................................................ ^
$.!. romedio de <ngresos EconmicosL
*on el sueldo m6nimo legal......................^
&in ingreso fi0o..........................................%
V.( ASPECTO SOCIAL:
'.1. La familiaL
Legalmente unidos 9matrimonio civil:................^
adres separadosL............................................^
VI.( ASPECTO CULTURAL:
(.1. *ostumbres y tradicionesL
Fiestas costumbristasL........................................................................................................................
rocesionesL.......................................................................................................................................
4trosL.................................................................................................................................................
(.!. <nstituciones recreativas, deportivas, educativasL
#ayor al ingreso m6nimo legal.............^
4trosL..................................................^
*onvivientesL
...........................................................
%
DIAGNOSTICO O PERFIL SITUACIONAL
#useosL............................................................................................................................................
2eatros 1cinesL...................................................................................................................................
+ibliotecasL........................................................................................................................................
arques XonalesLZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
4trosLZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Iuliaca,ZZ..deZ..del !==3
K DATOS INFORMATIVOS
& OB<ETIVOS:
!.1. reparar El ambiente de traba0o para el desarrollo de la labor educativa L
!.!. lanificar las labores pedaggicas, administrativas y sociales a reali7ar durante el
a.o escolar
) ASPECTO PEDAGOGICO:
".1. 8sistencia a cursos de actuali7acin docente
".!. E0ecucin, en forma diaria, de las Enidades -id,cticas programadas 9Enidades. royectos, # mdulos:
".". Evaluacin del 8prendi7a0e y del *omportamiento
* ASPECTO ADMINISTRATIVO:
$.1. ;atification de matricula
$.!. reparacin del ambiente de traba0o
$.". reparacin de los -ocumentos del 8ula
$.$. Elaboracin del ;egistro 8u@iliar de evaluacin y 8sistencia
$.'. Entrega de las 2ar0etas de <nformacin 9Libretas: a los .FF.
L ASPECTO SOCIAL:
'.1. ?isitas a #useos, centros laborales, instituciones, etc.
'.!. ;eali7acin de *ampanas de Limpie7a
'.". 8cciones de -efensa *ivil, &eguridad ?ial, etc.
'.$. articipacin en festividades, deportes, etc.
'.'. ;eunin con los adres de Familia
'.(. aseos, e@cursiones.
*;4/4%;8#8
ACTIVIDADES MARZ
O
ABRIL MAYO JUNIO JULI
O
AGOS
TO
SETIE
MBRE
OCTU
BRE
NOVIE
MBRE
DICIEMB
RE
Asistencia a cursos de
actuai!aci"n #eda$"$ica
Ea%oraci"n de as unidades
Did&cticas
're#araci"n de docu(entos de
tra%a)o
Rati*caci"n de (atricua
Ea%oraci"n de Re$istro
Au+iiar
Desi$naci"n de Co(it,s de
Res#onsa%es
Desi$naci"n de e-ui#os de
Tra%a)o
Cee%raci"n de Caendari
C./ico Escoar
Reuni"n con os 'adres de
0a(iia
Entreat de i%rettos
'artici#aci" en 1esti/ities
'artici#aci" en acti/idades
de#orti/as
Visitas a Museos2 centros
a%oraes2 instituciones2 etc3
'aseos2 e+cursions
PLAN ANUAL DEL AULA
Reai!aci"n de Ca(#anas de
i(#ie!a
M RECURSOS:
(.1. OumanosL ersonal directivo, docente, administrativo, FF y alumnos en general
(.!. 2cnicosL Estructura *urricular +,sica, Enidades -id,cticasK ;egistro de Evaluacin y
asistencia, material did,ctico adecuado, cuadros de organi7acin, etc.
(.". EconmicosL -el centro Educativo, recursos de 88F8, del *omit de 8ula, donaciones, etc.
N EVALUACION:
).1. *ontrol peridico del desarrollo del plan y evaluacin final de los ob0etivos logrados, dificultades y
sugerencia
ZZZZZZZZZZZZZZZZ..
?R +R -<;E**<4/
ZZZZZZZZZZZZZZZZ..
-4*E/2E
I DATOS INFORMATIVOS:
II <USTIFICACION:
El presente lan de 2E24;<8 tiene como finalidad contribuir a la formacin y orientacin integral del
educando, dentro del marco socio1econmico1cultural en el cual se desenvuelve. 8s6 mismo detallar,
cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a cumplirse de acuerdo al programa y gu6a metodologica de
2utor6a, adecu,ndola a la realidad local actual.
IIIOB<ETIVOS:
).K. G.1.r+.2:
".1.1. -esarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la formacin del
educando.
".1.!. 4rientar a los educandos y .FF. para el logro de una me0or practica de los valores
humanos.
).&. E27."!:!"%2:
".!.1. romover un clima de dialogo y comprensin en el hogar, escuela y comunidad.
".!.!. 4rientar al educando para fortalecer su autoestima, asertividad y el respeto a su pr0imo.
".!.". *rear y fortalecer la conciencia de los .FF. con respecto a la educacin de su hi0os.
".!.$. romover la practica de valores y actitudes positivas en el educando.
".!.'. Fomentar y estimular la convivencia pacifica y democr,tica en el hogar, escuela y comunidad.
IV. ACCIONES G CRONOGRAMA:
8**<4/E&
*;4/4%;8#8
# 8 # I I 8 & 4 / -
4353Con os 'adres de 0a(iia
53 'ro(o/er e 1unciona(iento de a Escuea de 'adres en a I3E3
63 Reuniones #er(anentes con os ''3003 #ara orientar su #artici#aci"n en a
educaci"n de sus 7i)os3
83 9999999999999999999999999999933
Con os au(nos
:rea 'ersona Socia
53 Esti(uar ; 1ortaecer a autoesti(a ; aserti/idad de os ni<os3
63 'ro(o/er Conciencia Eco"$ica de os ni<os ; ni<as3
83 1or(aci"n de 7&%itos ; /aores en e ni<o ; a ni<a= i(#ie!a ; aseo2
#untuaidad2 disci#ina2 res#eto2 orden2 etc3
43 9999999999999999999999999999993
:rea Acad,(ico Vocaciona=
53 Ense<an!a de t,cnicas de estudio #ara (e)orar e a#rendi!a)e3
63'ro(o/er a Din&(ica de Gru#os co(o 1or(a de tra%a)o de a#rendi!a)e3
83 Conocer ; /aorar as acti/idades a%oraes de su co(unidad3
43 Vaorar e tra%a)o co(o (edio de reai!aci"n #ersona2 1a(iiar ; socia3
:rea de Acci"n ; #ro(oci"n de a saud inte$ra=
53 Conocer ; reai!ar #racticas so%re 'ri(eros Au+iios
63 Diao$ar so%re a ai(entaci"n adecuada #ara e (anteni(iento de a
saud3
83 E)ecutar Ca(#a<as so%re saud %uca2 ei(inaci"n de #io)os2 etc3
43 E)ecuci"n de Ca(#a<as de Li(#ie!a A(%ienta= erradicaci"n de
%asuraes2 (ae!as2 re1orestaci"n de )ardines2 etc3
>3 999999999999999999999999999999933
:rea de 'ro(oci"n 1a(iiar ; Co(unitaria=
53 Diao$ar so%re a 1a(iia= 1unciones Derec7os ; De%eres de cada uno de
sus (ie(%ros3
63 Visitas soidarias de a#o;o (ora ; de ser #osi%e econ"(icos2 a sus
co(#a<eros con #ro%e(as de saud o de otra .ndoe3
83 'ro$ra(ar /isitas a escueas /ecinas #ara interca(%iar a!os de
a(istad ; con1raternidad de#orti/a ; socia3
43 Reconoci(iento de as instituciones de a co(unidad= 1unciones ;
ser/icios -ue %rindan3
?. #E24-4L4%<8L
'.1. 2alleres, -in,micas de grupos, e@posiciones, di,logos, entrevistas, debates, forum,
videos, profesionales invitados, etc.
?<. ;E*E;&4&L
(.1. H#4+1%2: 2utor, ersonal -irectivo, docente, administrativos, alumnos, .FF.
pr%:.2!%1+$.2: etc.
PLAN ANUAL DE TUTORIA
(.!.#aterialesL i7arra, ti7as, mota, cartulina, papel bond, bul_y, plumones, papelotes, etc.
M.). EconmicosL de la <.E., recursos de 88F8, del *omit de 8ula, donaciones, etc.
?<< E?8LE8*<4/L
).1. *ontrol peridico del desarrollo del lan y evaluacin final de los resultados alcan7ados, dificultades y
sugerencias.
-<;E*24;8
*4#<2` -E 8EL8
;4FE&<4/E& E
</&2<2E*<4/E&
8LE#/4&
;4FE&4;8
8E[<L<8;
EHE<4& -E
8;E/-<X8IE
*4#E/<*8*<]/
L4%<*4 #82E#82<*4
*<E/*<8 8#+<E/2E
E;&4/8L &4*<8L
F4;#8*<4/ ;EL<%<4&8
#42;<*<-8-
8&E4
&8LE-4& *4;-<8LE&,
&4*<8LE&
+<+L<42E*8
E;<4-<*4#E;8L
EHE<4& -E
2;8+8I4
ZZZZZZZZZZZZZZZZ..
?R +R -<;E**<4/
ORGANIGRAMA DEL AULA
ZZZZZZZZZZZZZZZZ..
-4*E/2E
CLASES DE ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL: &e escribe solo los cargos de los componentes del 4rganigrama.
ORGANIGRAMA NOMINAL: &e escribe los nombres de las personas que componen el
4rganigrama.
ORGANIGRAMA FUNCIONAL: &e escribe las funciones de los componentes del 4rganigrama.
FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE DE
AULA
D.S. N' I)(J)(ED
Ar="#$% JM.( &on funciones y obligaciones de los docentes de aula o rograma Educativo
segJn correspondaL
8 articipar en la elaboracin, e0ecucin y evaluacin del lan de traba0o 8nual del *entro o
rograma educativo
+ rogramar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, as6 como las actividades de
4rientacin y bienestar del educando y las de romocin educativa comunal.
* 4rgani7ar y ambientar el aula y preparar material educativo con la colaboracin de los
educandos y padres de familia.
- Evaluar el roceso de Ense.an7a 1 aprendi7a0e, la elaboracin documentacin
correspondiente.
E #antener actuali7ada la documentacin pedaggica y administrativa de su responsabilidad.
F articipar en acciones programadas de investigacin y e@perimentacin de nuevos mtodos
y tcnicas de traba0o educativo, as6 como en eventos de actuali7acin profesional
organi7ados por el *entro o rograma Educativo o por las instancias superiores.
% <ntegrar las *omisiones de 2raba0o y colaborar con h -ireccin del *entro o
programa educativo en las acciones que permitan el logro de los ob0etivos de la
educacin rimaria y los espec6ficos de la <nstitucin en que laboran.
O *oordinar las acciones con el responsable de la seccin, cuando se es profesor por
asignatura.
< 8tender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo que permanecen en el
*entro o rograma educativo, incluyendo las horas de recreo, higiene y alimentacin.
I -etectar problemas que afecten en el desarrollo del educando y su aprendi7a0e, tratando o
derivando los que requieran atencin especiali7ada,
a ;eali7ar acciones de recuperacin pedaggica de sus alumnos
L ?elar por el buen estado de conservacin de los bienes del *entro o programaK y
# *oordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia sobre asuntos
relacionados con el rendimiento acadmico y del comportamiento de los alumnos
lanificar y organi7ar con los ni.os actividades significativas
ROL ORIENTADOR DEL DOCENTE EN EL APRENDI@A<E DEL ALUMNO
Estimular a los ni.os y ni.as para que e@ploren y e@perimenten con los ob0etos, construyan e
intercambien ideas con sus compa.eros, formulen interrogantes y propongan posibles
respuestas.
8plicar estrategias metodologicas centradas en el ni.o.
;efor7ar adecuadamente las conductas positivas de los ni.os y ni.as para incentivar el
desarrollo de su autoestima y la estima de las otras personas.
8plicar formas de organi7acin, estimulantes con los ni.os que favore7can la iniciativa, la
autonom6a, el aprendi7a0e activo, el 6nter aprendi7a0e, la auto evaluacin y la evaluacin
grupal, dentro de un marco de traba0o cooperativo
9;E%L8#E/24 </2E;/4:
K COMPROMISO DE L PROFESOR!
1.1. *ontribuir con los ni.os y ni.as en su formacin integral
1.!. *oadyuvare con los adres de Familia en la educacin de los ni.os y ni.as.
" COMPROMISO DE LOS NINOS Y NINAS!
!.1. <ngresaremos 8l <E a la9s:ZZZZ.en punto
!.!. 8sistiremos al <E correctamente uniformados
!.". articiparemos todos en la formacin general, ninguno se quedara en los salones,
ni otros lugares
!.$. <ngresaremos al aula correctamente formados.
!.'. 4bservaremos y practicaremos, permanentemente el aseo personal, del saln y de la
escuela.
!.(. /o abandonaremos el local escolar en horas de clase.
!.). &aludaremos, ponindonos de pie, cuando ingresa una persona al aula.
!.3. <ntervendremos activamente en el desarrollo de la clase.
!.5. ;espetaremos las ideas y opiniones de los dem,s.
!.1=. ;espetaremos a los olic6as escolares y miembros del #unicipio Escolar.
!.11. 2omaremos parte en las celebraciones del *alendario *6vico Escolar.
!.1!. odremos 0ugar, hablar, correr y manifestar otras inquietudes sin llegar a la indisciplina.
!.1". /uestras normas se regir,n por el traba0o, la cooperacin y el buen comportamiento.
!.1$. racticaremos los +uenos #odales en todo momento
!.1'. La inasistencia ser, 0ustificada con la presencia de nuestros padres o tutor, o una e@cusa
firmada.
!.1(.Forraremos y etiquetaremos convenientemente i nuestros Jtiles escolares, para evitar sus
deterioro y falta de identificacin
!.1). Entregaremos, todo ob0eto encontrado en el saln, a su respectivo due.o o sino al profesor.
!.13. &aldremos correctamente a la hora del recreo o salida.
# COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA
".1. Enviaremos a nuestro ni.o 9a: aseado 9a: y con sus Jtiles escolares completos
".!. 8cudiremos a las citas que haga la profesora o el *omit de 8ula
".". /o interrumpiremos las horas de clase, escogiendo otros intervalos para dialogar con la
profesora
".$. 8yudaremos a nuestro ni.o9a: en casa f rente a las tareas y asignaciones sin llegar a totali7ar su
traba0o.
$ DE LOS ESTIMULOS Y SANCIONES
'.1. Los alumnos que destaquen en el cumplimiento del *ompromiso asumido se har,n
merecedores aL
1 #encion Oonrosa
1 -iploma de Oonor
1 4tros que estable7ca la 8samblea del 8ula
'.!. Los alumnos que incumplan el presente compromiso se har,n acreedores aL
1 8monestacion verbal
1 *omunicacin escrita a los padres o apoderados.
1 4tras que se estable7can en la 8samblea del 8ula
% DISPOSICIONES FINALES
Los asuntos no contemplados en el presente *ompromiso ser,n absueltos por la 8samblea
del 8ula. El presente *ompromiso empe7ara a regir al d6a siguiente de su aprobacin por la
asamblea del 8ula.
NUESTRO COMPROMISO ANUAL
ACERCA DE LA DISCIPLINA
La disciplina no se crea por determinadas medidas bdisciplinariasc, sino por un
sistema educativo, por todas las situaciones de la vida, por todas las influencias
circundantes que afectan a los ni.os. La disciplina no hay que entenderla como
causa, ni mtodo o procedimientos de educacin correcta sino como resultado.
8s6 pues, debemos entender por disciplina el amplio resultado general de todo el
traba0o educativo.
Ant"n S3 Ma?aren?o
*8/2<-8- E/&E;E&
*4/-<*<4/E&
4+&E;?8*<4/E& + ; #
INVENTARIO DEL AULA
Iuliaca, Z.. de 8bril del !==3.
En la <EZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ.., al los ZZZZZZd6as del mes de
ZZZZ..del !==3 siendo a horasZZZZZ. En el aulaZZZZZ.del nivelZZZZZZ., se reunieron
los padres de familia del aula en mencion, ba0o la coordinacin y asesoramiento de la profesoraZZZ.. y
contando con el qurum reglamentario, se eligi a la nueva Iunta -irectiva del *omit de 8ula, cuyos
integrantes fueron elegidos democr,ticamente, quedando conformada de la siguiente formaL
residente 9a:ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ...-/<LZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
&ecretario 9a:ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ.. -/<LZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
2esorero 9a:ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ -/<LZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
L%2 4!24%2 /#. 7r.2.1+r%1 .$ A#r+4.1% 0. .2!$%- "%47r%4.!,10%2. + r+5+A+r .1
4.A%r+ 0.$ +#$+ 6 .1 5.1.:!"!% 0. $%2 1!8%2.
S!.10% $+2:. S. $.v+1% $+ 2.2!31 6 :!r4+r%1 $%2 +2!2.1.2 + 0!"O%
+"%.
A7.$$!0%2 6 N%45r.2 F!r4+ DNI
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ. ZZ.ZZZZZZZ ZZZZZZZZ.
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ. ZZZZZZZZZ. ZZZZZZZ....
ZZZZZZZZZZZZZZZZ..
-4*E/2E
8*28 -E *4/&2<2E*<4/ -EL *4#<2` -E 8EL8
N%+.(E2!4+0% "%$.9+:
C%7!+2 0. .2+ A"+ 0.5.1 2.r .$.v+0+2 + $+ D!r.""!31 0.$ IE 6 +$ C%12.A% 0!r."!v% 0. APAFA-
!14.0!++4.1. 0.27#,2 0. 2.r .$.9!0+ $+ <#1+ D!r."!v+ 0.$ A#$+.
PRESIDENTE
VOCAL I SECRETARIA TESORERO
PROFESORA DE
AULA
PADRES DE
FAMILIA DEL
AULA
;eglamento de 88F8 9-.&. /R =1(1!==!1E-:
8rt. !=.1 El comit de aula tendr, como representantes a un residente, un &ecretario y
un 2esorero, cuya eleccin de efectuara entre los adres de Familia del 8ula.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DEL COMITP DE AULA
APELLIDOS , NOM'"ES ASUN&O O COMP"OMISO 1EC%A 1I"MA O'SE"VACION
REGISTRO DE VISITAS DE LOS
PADRES DE FAMILIA
El ;egistro de visitas de los padres de familia se emplea para anotar los compromisos
asumidos o los temas tratados con ellos. &u elaboracin puede ser semanal, mensual o
en reuniones ordinarias o e@traordinarias de los *omits de 8ula.
DOCUMEN&OS PEDA(O(ICOS
/4#</8 -E L4& /<F4& G /4F8&
;EL8*<4/ -E *E#LE8F4& -E L4& /<F4& G /<F8&
*E8-;4 E&28-<&2<*4 4; E-8- G &E[4
F<*O8 </2E%;8L
E;F<L -EL /<F4 G L8 /<F8
;E%<&2;4 8/E*-42<*4
*8LE/-8;<4 *<?<*4 E&*4L8;
&E%E;E/*<8& -EL O4;8;<4
-<&2;<+E*<4/ -EL 2<E#4
#4-EL4& -E F<*O8& 8;8 EL ;E%<&2;4 8/E*-42<*4
L4& &E*24;E& -E 8;E/-<X8IE& 8*2<?4&
L4& %;E4& -E 2;8+8I4
L8 4;%8/<X8*<]/ -E ;E&4/&8+<L<-8-E&
*4/2;4L -E 8&<&2E/*<8 9#4-EL4:
-4*E#E/24&
E-8%4%<*4&
/R *4-<%4

APELLIDOS Y NOMBRES
&E[4 E-8- FE*O8
/8*<#<E/24
;4*E-E/*<8
=1
=!
="
=$
='
=(
=)
=3
=5
1=
11
1!
1"
1$
1'
1(
1)
13
15
!=
!1
!!
!"
!$
!'
NOMINA DE MATRICULA &IIJ
;E&E#E/
;4#4?<-4& ;E2<;8-4& 2;8&L8-4& 2428L
?8;4/E&
#EIE;E&
2428L
/R /4#+;E& DIA
#E&
ENERO0EBREROMARZOABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRENOVIEMBRE DICIEMBRE
=1
=!
="
=$
='
=(
=)
=3
=5
1=
11
1!
1"
1$
1'
1(
1)
13
15
!=
!1
!!
!"
!$
!'
CUMPLEAGOS DE LOS ALUMNOS
FELI@ CUMPLEAGOS
A$ .r4!1+r .$ 2.D% .$ 1!8% 6 $+ 1!8+:
8 &e reconoce como persona, valora positivamente sus caracter6sticas biolgicas, psicomotoras,
intelectuales, afectivas y sociales, y manifiesta sentimientos de pertenencia y de seguridad y
confian7a, en interaccin con su medio natural y social.
+ 8cepta las diferencias entre las personas, reconocindolas como legitimas, sin discriminarlas por su
genero, edad, ra7a, condicin socioeconmica, religin, origen tnico y cultural.
* *onoce, aprecia G cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando h,bitos de conservacin de
su salud integral y de la salud colectiva
- 8ctJa demostrando solidaridad, honrade7. Equidad y asertividad, recha7ando los actos de corrupcion,
e@clusin violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario.
E &e identifica realidad socio1cultural, local, regional y nacional y con su historia, u es consciente de su
rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del pa6s.
F *ontribuye al desarrollo sostenible de su comunidad interactuando positivamente con su medio natural
y cultural y utili7ando racionalmente los recursos de su ambiente.
% Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y
aprender permanentemente.
O 2raba0a en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. 2oma decisiones
individual y colectivamente para el bien comJn.
< &e comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. 2iene un mane0o inicial de una lengua
e@tran0era, en los ,mbitos del pa6s, donde mane0a suficientemente el castellano como segunda
lengua.
I *omprende y evalJa con sentido critico los mensa0es que recibe a travs del lengua0e verbal y no verbal
9icnico, pl,stico, corporal, sonoro, cdigos de la inform,tica, etc.:
a E@presa con seguridad sus sentimientos, ideas, utili7ando diversos lengua0es y respeta las opiniones
divergentes, en sus relaciones interpersonales.
L 8sume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades
de las otras personas, en los ambientes donde interactJa.
# ropone, evalJa alternativas de solucin y participa organi7adamente frente a situaciones
problem,ticas y peligros que amena7an su seguridad personal y colectiva.
/ 8plica creativamente sus conocimientos, habilidades y destre7as, en la reali7acin de actividades
productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnolog6a disponible en su medio
PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACION PRIMARIA
9/ueva Estructura *urricular +,sica de Educacin rimaria:
EL OJE!"#O $E LA E$%&A&"O' E( )O*+A* (E*E( A,!O( ,A*A
-OE*'A*(E A (" +"(+O . 'O ,A*A (E* -OE*'A$O( ,O* LO(
$E+A(.
E--<&4/ a;EE&
EL )"' $EL /E&/O E$%&A!"#O 'O E( EL &AL")"&A!"#O0 ("'O LA
)O*+A&"O' *EAL . E)E&!"#A $EL E$%&A'$O.
+a1i2o &a2ero &arrasco
E-8-
98F4&: 8LE#/4&

&E+2428L
O4#+;E& #EIE;E&
2428L
CUADRO ESTADISTICO POR EDADES Y SE?O
O4;8 O4;8;<4
-<8&
LE/E& #8;2E& #<E;*4LE& IEE?E& ?<E;/E&
-eLZZ..
8LZZZ..
8*2<?<-8-E& E;#8/E/2E -E E/2;8-8
9Formacin %eneral W fechas *6vicas Escolares W <ngreso a las aulas:
1ra -eLZZ..
8LZZZ..
8*2<?<-8-E& -E ;E2</8 E/ EL 8EL8
9O,bitos de orden W 8seo personal y del 8mbiente W 4rgani7acin W
autocontrol de asistencia y seguimiento de los compromisos:
!da -eLZZ..
8LZZZ..
8*2<?<-8-E& L<+;E&
92raba0o individuales o grupal en los sectores del 8ula W -esarrolla de
2alentos habilidades y autonom6a.
"ra -eLZZ..
8LZZZ..
8*2<?<-8-E& *4#4 &E*E&4& 4 ;4GE*24&
9-esarrollo de las 8ctividades &ignificativas y>o proyectos W salida a la
*omunidad W acontecimientos Locales, regionales y /acionales:.

RECREO
$ta -eLZZ..
8LZZZ..
8*2<?<-8-E& *4#4 &E*E&4& 4 ;4GE*24&
'ta -eLZZ..
8LZZZ..
8*2<?<-8-E& *4#4 &E*E&4& 4 ;4GE*24&
O4;8
2E;/4
#8F8/8
2E;/4
28;-E
8ctividades permanentes de
entrada
3L== a 3L=' 8#
1L== a 1L=' #
1ra
3L=' a 3L'= 8# 1L=' a 1L'= #
!da
3L'= a 5L"' 8# 1L'= a !L"' #
"ra
5L"' a 1=L!= 8# !L"' a "L!= #
;E*;E4 1=L!= a 1=L$= 8# "L!= a "L$= #
$ta
1=L$= a 11L!' 8# "L$= a $L!' #
'ta
11L!' 8# a 1!L1= # $L!' a 'L1= #
(ta
1!L1= a 1!L'' # 'L1= a 'L'' #
8ctividades permanentes de
salida 1!L'' a 1L== # 'L'' a (L== #
SUGERENCIAS DE HORARIO
La 0ornada de traba0o escolar comprende el desarrollo de clase de $' minutos con
m6nimo por cada hora. En Educacin rimaria se cumplir, una 0ornada diaria de (
horas pedaggicas, la 0ornada semanal abarca "= horas.
9;.#L /R =="=1!==$1E- ;.#. /R =1=11!==$1E-:
DISTRIBUCION DE TIEMPO
(ta
-eLZZ..
8LZZZ..

8*2<?<-8-E& -E E?8LE8*<4/
98E24E?8LE8*<4/ W *4E?8LE8*<4/ W OE2E;4E?8LE8*<4/:

-eLZZ..
8LZZZ..

8*2<?<-8-E& E;#8/E/2E& -E &8L<-8
92areas W recomendaciones W salida:
TIEMPO DE LOS NIGOS Y TIEMPO PEDAGOGICO
ara tener una educacin con calidad debes planificar con tus ni.os y ni.as y padres de familia las
siguientes actividades diariasL
A"!v!0+0.2 P.r4+1.1.2 % R#!1+ E0#"+!v+.( En los momentos pertinentes para
favorecer la formacin de h,bitos de orden e higiene personal y del ambiente, de organi7acin,
para que tus ni.os asuman responsabilidades como el autocontrol de asistencia y el seguimiento
de compromisos.
A"!v!0+0.2 $!5r.4.1. .$.9!0+2 7%r $%2 1!8%2.( or lo menos "= minutos de
traba0o individual o grupal en los &ectores del aula, as6 desarrollaran sus talentos, habilidades y
su autonom6a. ara esto deber,s considerar que el ni.o en que &ector 0ugar, e@presar que
actividad se ha propuesto reali7ar. -ebe terminar todo lo que inicio.
A"!v!0+0.2 "%4% S#".2%2 % 7r%6."%2.( 8provechando los recursos que la comunidad
los acontecimientos de la escuela te ofrecen, planifica con tus ni.os que persona invitar, que lugares
visitar, que acontecimientos aprovechar, que proyectos desarrollar, que actividades reali7ar.
A"!v!0+0.2 0. Ev+$#+"!31.( 2anto la evaluacin del ni.o BHue y como aprendoC B*omo me
sent6C BEn que falleC como la coevaluacion y la evaluacin del docente 9heteroevaluacion:, que
permite orientar y reorientar la accin educativa e identificar los progresos del ni.o o ni.a
comparando sus respuestas y producciones iniciales con las actuales y valorando los cambios
e@perimentados.
N@ A'ELLIDOS
Y NOMBRES
0EC
AA
NA
C3
ED
AD
SE
BO
TALL
A
'E
SO
TI'
O
SAN
GRE
EN0E
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A L D ' AL
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CD
CE
CF
CG
5C
55
56
58
54
5>
5D
5E
5F
5G
FICHA INTEGRAL
6C
65
66
68
64
6>
6D
6E
6F
6G
8C
85
86
88
84
8>
8D
8E
8F
8G
4C
*4-<%4&
8ELL<-4& G /4#+;E& -EL /<F4 > /<F8LZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ.
FECHA CONDUCTA OBSERVADA SITUACION
=(>=(>!==3
8sum6a espont,neamente el cuidado de la seguridad
de sus compa.eros de grupo durante nuestra
caminata por las calles de la comunidad.
E@plicaba a sus compa.eros y compa.eras sobre la necesidad
de esperar en las esquinas a la profesora para
poder cru7ar con seguridad las calles.
4curri durante nuestra visita a
La #unicipalidad del distrito, en
el momento que nos despla7amos,
en grupos, por las calles de
nuestra comunidad
M%0.$% 0. FICHA PARA EL REGISTRO ANECDOTICO
9Elaborar una ficha para cada ni.o o ni.a:
A &8;8#<4/
+ -<F2E;<8
*24&
*4/?EL&<?8
- 8E;8&
E &8;/8
F *4/?EL&<4/E&
% 2<F4<-E8
O -<&E/2E;<8
< OE82<2<&
I 2+*
a 42;8&
8 &8;8#<4/
+ 2+*
* -<F2E;<8
- 2E28/4
E 42;4&
DEFICIENCIA (D)
REGULAR (R)
BUENA (B)
AGUA SI O NO
LU@ SI O NO
DESAGUE SI O NO
PROPIA SI O NO
ALEUILER SI O NO
?8*E/8&
+ 2+*
E/FE;#E-8-E&
+ 2+*
SITUACION SOCIO
ECONOMICA
?<?<E/-8
+ 2+*

ALUMNO
FECHA Y
CIRCUNSTANCIA
CONDUCTA
SIGNIFICATIVA INTERPRETACION
RECOMENDACIQN
Y SEGUIMIENTO
8lonso =$>=3>=3Z aseo de
la seccin al *ampo
8yudo espont,nea1
mente a sus
compa.eros y
compa.eras a cru1
7ar el riachuelo.
Es un ni.o bastante
&olidario y preocupado
or la integridad y se1
guridad de sus compa1
.eros.
/ombrarlo como Iefe
-e equipo para se1
gui afian7ando sus lidera7go
0usto y democr,tico.
REGISTRO ANECDOTICO
GENERAL
Iuliaca, ZZZ.. de 8bril del !==3.
VOCABULARIO PEDAG&GICO BSICO
'( A"!#0.2( Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y
reflejan la aceptacin de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y
conductuales, y son el reflejo de uno o ms valores.
&. A"!#0.2 +1. .$ Fr.+. &on aquellas que se relacionan con la voluntad para aprender m,s y me0or,
venciendo las dificultades y los temores. or ellas nos superamos cada ve7 m,s y logramos me0ores niveles
de aprendi7a0e. Las actitudes ante el ,rea influyen directamente en el desarrollo de las capacidades, y tienen
que ver con la perseverancia, el empe.o, el esfuer7o, la iniciativa, la participacin, el lidera7go, la organi7acin
en el traba0o, etc.
). A"!#0.2 r.:.r!0+2 +$ "#47$!4!.1% 0. $+2 1%r4+2. ?inculadas con el cumplimiento de las convenciones
sociales para vivir en armon6a con los dem,sK me0oran nuestras relaciones interpersonales y constituyen el
soporte sobre el que se basa nuestra forma de actuar individual o socialmente. 2ienen que ver con los afectos,
la cortes6a, la honrade7, la puntualidad, el saludo, etc.
*. C+7+"!0+0.2. otencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollarse a lo largo de toda su
vida. Ellas se basan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio1afectivos y motores. Las capacidades
sonL fundamentales, de ,rea y espec6ficas.
L. C+7+"!0+0.2 0. Fr.+. &on aquellas que tienen una relativa comple0idad en relacin con las capacidades
fundamentales. Las capacidades de ,rea sinteti7an los propsitos de cada ,rea curricular.
M. C+7+"!0+0.2 .27."=:!"+2. &on aquellas de menor comple0idad y que operativi7an a las capacidades de
,rea. &u identificacin sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de
,rea.
N. C+7+"!0+0.2 :#10+4.1+$.2. *onstituyen los grandes propsitos o las grandes intencionalidades del
ZZZZZZZZZZZZZZZZ..
-4*E/2E
curr6culo y se caracteri7an por su alto grado de comple0idad. &on las siguientesL pensamiento creativo,
pensamiento cr6tico, solucin de problemas y toma de decisiones.
J. C%1:!+5!$!0+0 (0.$ !12r#4.1% 0. .v+$#+"!31). *uando la aplicacin repetida del instrumento al mismo
su0eto, ba0o situaciones similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones.
R. C%1.1!0%2. #edios que permiten el desarrollo de las capacidades. *on0unto de saberes provenientes de
la cultura local, regional, nacional y universal y que constituyen los contenidos b,sicos de cada una de las
,reas curriculares.
KI. Cr!.r!%2 0. .v+$#+"!31. Enidad de reco0o de informacin y comunicacin de resultados en el proceso de
evaluacin. Los calificativos se recogen y organi7an por cada criterio de evaluacin.
KK. Ev+$#+"!31. roceso, a travs del cual se observa, recoge y anali7a informacin relevante, respecto del
proceso de aprendi7a0e de los estudiantes, con la finalidad de refle@ionar, emitir 0uicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para optimi7arlo.
'"( In)ic*)ore+( Enunciados que descrien se!ales o manifestaciones, que evidencian con claridad los aprendi"ajes de los
estudiantes respecto a una capacidad o actitud.
K). I12r#4.1% 0. .v+$#+"!31. &oporte f6sico que se emplea para recoger informacin sobre los
aprendi7a0es esperados de los estudiantes. 2odo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestacin
de lo que se pretende evaluar. *ontiene un con0unto estructurado de 6tems los cuales posibilitan la obtencin
de la informacin deseada.
K*. M+r!; 0. .v+$#+"!31. *uadro de doble entrada que se elabora para generar indicadores, nJmero de
6tems para cada indicador y el peso respectivo. Estas matrices nos permiten dise.ar instrumentos de
evaluacin v,lidos y pertinentes. 8dem,s, permite e0ercer control sobre la informacin recogida, reduciendo la
posibilidad de la improvisacin y el a7ar. Es Jtil para e@plicar por qu el estudiante obtuvo una determinada
calificacin.
KL. M.+"%91!"!31. *apacidad para autorregular el propio aprendi7a0e. ;efle@in sobre el proceso de
aprendi7a0e con la finalidad de controlar el proceso y evaluarlo, y aprender a aprender.
KM. O5A.% 0. .v+$#+"!31. 8quello que es motivo de evaluacin. En el caso del curr6culo de Educacin
&ecundaria, el ob0eto de evaluacin son las capacidades y las actitudes.
KN. Pr%0#"%. Elemento de un indicador que precisa lo que el estudiante har, para demostrar que alcan7 los
aprendi7a0es previstos en la programacin curricular.
KJ. R+29% (0. $+ "+7+"!0+0 :#10+4.1+$). *aracter6stica de una capacidad fundamental. *ada rasgo de
capacidad fundamental origina un con0unto de capacidades espec6ficas.
KR. R.+"!v%. <ndicacin que se le da al estudiante sobre la tarea que reali7ar, para demostrar que aprendi.
&I. T,"1!"+ 0. .v+$#+"!31. *on0unto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de
informacin relevante sobre el aprendi7a0e de los estudiantes.
&K. V+$!0.; (0.$ !12r#4.1% 0. .v+$#+"!31). *uando el instrumento se refiere realmente a la variable que
pretende medirL en nuestro caso, capacidades y actitudes.
&&. V+$%r.2. *onstituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian
mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
MARZO:
CD H D.a Internaciona de a Mu)er3
66 H D.a (undia de a$ua3
ABRIL:
C5 H D.a Naciona de a Educaci"n IR3M3 N@ C8D>H
G8HED3J
CF H Ani/ersario de sacri*cio de de 'edro
Vica#a!a3
CG H D.a Mundia de a Saud3
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR
56 H Ani/ersario de naci(iento de Inca Garcia!o
de a Ve$a3
54 H D.a de as A(,ricas3
66 H D.a (undia de a tierra3
68 H D.a de Idio(a Casteano3
MAYO:
C5 H D.a de Tra%a)o3
C6 H Ani/ersario de Co(%ate de Dos de Ma;o3
6do3 Do(in$o3 D.a de a Madre3
55 H Ani/ersario de a acci"n 7eroica de Mar.a
'arado Beido3
5E H D.a Mundia de as Teeco(unicaciones3
5F H Ani/ersario de sacri*cio de Tu#ac A(aru ;
Micaea Bastidas3
5G H Naci(iento de Cesar Vae)o3
6D H D.a de a Inte$raci"n Andina3
6D H Se(ana de Educaci"n Inicia3
6F H D.a de Idio(a Nati/o3
85 H D.a Naciona de a reKe+i"n so%re os
Desastres Naturaes3
85 H D.a Mundia de No 0u(ador3
JUNIO:
C5 H D.a de a Cru! Ro)a3
C6 H D.a de 'r"cer Jos, 0austino S&nc7e! Carri"n3
C8 H D.a de 1aeci(iento de sa%io Juio C3 Teo3
C> H D.a Mundia de Medio A(%iente3
CE H Ani/ersario de a Bataa de Arica3
8er3 Do(in$o3 D.a de 'adre
64 H D.a de Ca(#esino3
6D H D.a internaciona de a uc7a contra e tr&*co
i.cito de dro$as3
6G H D.a de 7eroico sacri*cio de M&rtir Jos, Oa;a
Baandra
JULIO:
CD H D.a de Maestro3
5C H Ani/ersario de a Bataa de Aua(ac7uco3
55 H D.a Mundia de a 'o%aci"n3
5> H Ani/ersario de a Muerte de Corone Leoncio
'rado3
68 H D.a de 7,roe Ca#it&n 0A'3 Jos, A%eardo
Lui<"ne! Gon!&es3
64 H Ani/ersario de naci(iento de i%ertador
Si("n Bo./ar3
6F H D.a de a Inde#endencia Naciona3
AGOSTO:
CD H Ani/ersario de a Bataa de Jun.n3
8ra3 Se(ana2 de De#orte de Educando3
8ra3 Se(ana2 de a De1ensa de Consu(idor3
5E H Ani/ersario de a Muerte de Jos, de San
Mart.n3
6D H D.a de Anciano3
6E H D.a de a De1ensa Naciona3
6F H D.a de a Reincor#oraci"n de Tacna a ceno de
a 'atria3
85 H D.a de Li%ertador Marisca Ra("n Castia3
SETIEMPBRE:
C5 H D.a de :r%o3
5ra3 Se(ana2 de Educaci"n Via3
CE H D.a de os derec7os c./icos de a Mu)er
'eruana3
CF H D.a de a A1a%eti!aci"n3
6do3 Do(in$o= D.a de a 0a(iia3
8er3 Martes= D.a Internaciona de a 'a!3
68 H D.a de a 'ri(a/era2 Ju/entud2 Estudiante2
A/iaci"n T,cnica2 etc3
68 H D.a Mundia de a 0a(iia3
64 H Se(ana Naciona de os Derec7os Au(anos
OCTUBRE:
C> H D.a de a acci"n 7eroica de Danie Acides
Carri"n3
CD H D.a de iustre tradicionaista Don Ricardo
'a(a3
CF H Ani/ersario de Co(%ate de An$a(os ; d.a de
a Educaci"n 0.sica3
56 H D.a de Descu%ri(iento de A(,rica3
58 H D.a Mundia de a Reducci"n de os Desastres
Naturaes3
5D H D.a de Minus/&ido ; d.a Mundia de a
Ai(entaci"n3
65 H D.a de a7orro de a Ener$.a E,ctrica3
64 H D.a de as Naciones Unidas3
NOVIEMBRE:
5ra3 Se(ana 0oresta Naciona3
C4 H Ani/ersario de a Re/ouci"n de Tu#ac A(aru3
6da3 Se(ana de a Vida Ani(a3
5C H D.a de a Bi%ioteca Naciona3
6C H D.a Mundia de a Decaraci"n Uni/ersa de os
Derec7os de Ni<o3
6E H Ani/ersario de a Bataa de Tara#ac& ; de
Andr,s A/eino C&ceres3
DICIEMBRE:
C5 H D.a Mundia de uc7a contra e SIDA3
C5 H D.a de A7orro3
CG H Ani/ersario de a Bataa de A;acuc7o3
5C H D.a Internaciona de os Derec7os Au(anos3
54 H D.a de Coo#erati/is(o 'eruano3
6> H Naci(iento de Ni<o JesMs2 La Na/idad3
/R 8ELL<-4& G /4#+;E& </&2;E**<4/ 4*E8*<4/ 2ELEF4/4 -/< G 42;4&
=1
=!
="
=$
='
=(
=)
=3
=5
1=
11
1!
RELACION DE PADRES DE FAMILIA
1"
1$
1'
1(
1)
13
15
!=
!1
!!
!"
!$
!'
!(
!)
!3
CUADRO DE IDENTIFICACION DE CAPACIDADES- TALENTOS Y AFINIDADES
,%20 0 ,%2&
Aue tipos de
$areas o actiB
vidades realiaB
za con mayor
"acilidad.
'uales son sus
*ificultades
)as notorias
'on los talentos
*e quienes
'ombinan mejor
os suyos
'on quien se
1iente mejor en
el saln
'on que otros
,ios o nias
Custara trabajar
& que nia o
,io quiere
ayudar
FORMACION DE GRUPOS DE
TRABA,O
BHu haremosC
9equipos:

B*mo lo haremosC
9funciones:

BHuines lo haremos
9responsables:
d*omo lo hicimosC
9 evaluacin:
&E#8/8L #E/&E8L
1ra !da "ra $ta <nd. %rup
ASEO
?E;<F<*8/-4 EL 8&E4
-E /EE&2;4&
*4#8/E;4& G
*4#8/E;8& G -EL
&8L4/.
MATERIALES
4;-E/8/-4,
E/2;E%8/-4,
;E*4%<E/-4 G
#82E;<8LE& L4&
#82E;<8LE&
AMBIENTACION
*E<-8/-4,
4;-E/8/-4 G
*4/&E;?8/-4 L8
8#+<E/28*<4/ -EL
8EL8
*4/2;4L8/-4 EL
<ntegrantes 4bservacin 8uto evaluacin
Evaluacin
<ndividual %rupal
*;<2E;<4& 8;8 L8
F4;#8*<4/ -E %;E4&
&egJn el tipo de tarea o actividad
se requerir,n distintos criterios
para formar los grupos.
E$ 1#4.r% 0. 7+r!"!7+1.2: En
tama.o adecuado, ' a ( ni.os,
garanti7a la eficacia de los grupos
y la participacin plena de sus
integrantes.
L+ +:!1!0+0: Los ni.os traba0an
bien con quienes se sienten me0or
o han desarrollado v6nculos de
amistad mas diferentes o no
comparten amistad contribuyen ala
rique7a de loa aprendi7a0es
L+2 "+7+"!0+0.2 6 +$.1%2:
ara determinar tareas es
importante tomar en cuenta lo que
puede aportar cada ni.o o ni.a.
or e0emplo, crear cuentos
requiere unir ni.os muy
imaginativos, con ni.os que
escriban con claridad y los que
dibu0an.
#4-EL4 -E ;E%<&2;4 -EL %;E4
/ombre del %rupoLZZZZZZZZZZZZZZZ
2area o actividadLZZZZZZZZZZZZZZZ..
-uracinLZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ.
NUESTRAS RESPONSABILIDADES
La organi"acin de los grupos de traajo
DISCIPLINA
4;-E/ G L8
-<&*<L</8 -E
/EE&2;4&
*4#8/E;4&
ASISTENCIA
?E;<F<*8/-4 G
4;%8/<X8/-4 EL
8E24*4/2;4L -E
8&<&2E/*<8
SOCIALES
4;%8/<X8/-4 G
*ELE+;8/-4 L4&
*E#LE8/4& G
8&8#+LE8&
&E#8/8LE&
DEPORTES
4;%8/<X8/-4 L8&
8*2<?<-8-E&
-E4;2<?8& G
;E*;E821?8&
ANE?OS:
F<*O8 -E &EE;?<&<4/ G #4/<24;E4 -E L8 %E&2<4/ E-8%4%<*8 -E
E-E*8*<4/ ;<#8;<8
#$E%OS
L8 ;4%;8#8*<4/ E/ EL 8EL8
L8 ;4%;8#8*<4/ 8/E8L
*8;2ELE& 8;8 %;E4& -E 8;E/-<X8IE
2<2EL4& 8;8 L8& E/<-8-E& -<-8*2<*8&
2E#8& %E/E;8-4;E&
8L%E/4& 2<4& -E E&2;E*2E;8& -E 2E[24&
F4;#EL8*<4/ -E </-<*8-4;E&
*E8-;4& -E E?8LE8*<4/
/EE&2;4& -E;E*O4&
L8 L4/*OE;8 /E2;<2<?8
FICHA SUPERVISION Y MONITOREO DEL NIVEL PRIMARIA
I DATOS GENERALES.
K.K NOMBRE DEL DOCENTE
K.& CENTRO EDUCATIVO :............................................................................................. RED
K.) GRADO........................ SECCION.............................. TURNO
K.*. ALUMNOS MATRICULADOS.................................. ALUMNOS ASISTENTES:
................................................................................................
K.L FECHA:................................... HORADEINICIO.....................
HORATERMINO.
K.M RESPONSABLE DEL MONITOREO:
ESCALA DE EVALUACION:
A: LOGRADO B: EN PROCESO C: EN INICIO D: NO LO HACE- NO LO TIENE

III. ORGANI@ACION:
).K EN EL AULA
A B C D
E@isten sectores basicos funcionales
8ula conte@tuali7ada, con traba0os de ni.os
-isposicin adecuada del mobiliario
*arteles autogobierno
El ambiente se mantiene limpio y ordenada
).& DE LOS NIGOS
A B C D
roponen y cumplen acuerdos
2raba0an en grupo que se renuevan peridicamente
8sumen responsabilidades
evaluan acuerdos y responsabilidades
registran su autocontrol de asistencia
&on llamados por su nombre
4pinan libremente
&e les observa alegres y espont,neos
/o censuran cuando se equivocan
IV. DESEMPENO DOCENTE:
*.K EN LA PLANIFICACION:
2ienen la programacin al d6aL proyectos, Enidades de 8prendi7a0e, #dulos
-e aprendi7a0e espec6ficos.
8 + * -
Las unidades did,cticas responden a una necesidad, inters o problema
Las preguntas son pertinentes para la actividad planificada
Las acciones y>o actividades propuestas est,n secuenciadas y garanti7an el
logro de la competencia.
repara y organi7a sus materiales con anticipacin.
#antiene niveles de coordinacin con los -ocentes del mismo grado.
articipa en las reuniones de 6nter aprendi7a0e
Los indicadores de evaluacin elaborados para las capacidades seleccionados
*.& EN LA E<ECUCION:
A B C D
&e dirige a los ni.os por su nombre.
2rata a los ni.os amigablemente
Los ni.os se muestran espont,neos
Etili7a sus materiales adecuadamente para mantener el inters de los ni.os
&e preocupa por establecer relaciones afectivas positivas con los ni.os y
ni.as.
Etili7a diversas estrategias para mantener el inters de los ni.os
en el aprendi7a0e.
romueve la participacin activa de todos los ni.os en el aula.
8ctJa asertivamente en situaciones de conflicto.
Las instrucciones que da el docente a nivel grupal e individual son claras y
pertinentes para los ni.os
romueve acciones que permite a los ni.os desarrollar capacidades
comoL observar, asociar, relacionar, comparar, actitud cr6tica.
8provecha los sucesos de la escuela y la comunidad para lograr
aprendi7a0es significativos.
Leen comprensivamente te@tos producidos por el aula.
&e observa en el cuaderno de los ni.osL relatos, cartas, invitaciones
producidos por ellos mismos.
;esuelven problemas conte@tuali7ados con su propio estrategia.
8provecha los errores de los ni.os y ni.as en forma positiva, para
favorecer su formacin integral.
*.) EN LA EVALUACION
8 + * -
#onitorea permanentemente el traba0o individual de los ni.os en funcin de las
capacidades y actitudes propuestas
Etili7a diversos instrumentos para evaluarL
1 *uadro de responsabilidades
1 *uadro de acuerdos
1 ;egistro au@iliar 9 registra indicadores de logro:
;egistra talentos y>o dificultades
8rma archivo de los traba0os de los ni.os
El docente es facilitador del aprendi7a0e de los ni.os
ropicia la refle@in y tomara conciencia de cmo aprendieron y como me0orar
el proceso de aprendi7a0e.
;egistra el aprendi7a0e de los avances de los ni.os y ni.as.
*.* MATERIALES EDUCATIVOS
8 + * -
;ecibi el ait de materiales y biblioteca e aula y los utili7a
Los materiales est,n el aula, al alcance de los ni.os
En su programacin se observa el uso de los materiales o cuadros.
&e observan los materiales elaborados por los ni.os o docente
rev el uso de materiales educativos para el desarrollo de la actividad
Etili7a cuadernos de traba0o del #inisterio de Educacin
Los sectores son incrementos con material elaborado por los ni.os
E@iste material educativo producido por el padre de familia
*.L ACTIVIDADES EUE SE REALI@A CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA INVOLUCRARLOS EN LA
TAREA EDUCATIVA:
A B C D
;euniones
2alleres
2iene el apoyo de los padres de familia
2raba0a coordinadamente con el comit de aula
V. OTROS ASPECTOS OBSERVADOS Y/O SUGERENCIAS:
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ...
VI. PROGRAMA Y/O PROYECTOS EUE DESARROLLA:
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ...
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ...
VII. AUTO EVALUACION Y/O COMENTARIO DEL DOCENTE:
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ...
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ...
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ.................................................
...................
La rogramacin *urricular a /ivel del 8ula supone dos actividades, que se efectJan en diferentes
momentosL la programacin anual y la programacin a corto pla7o.
L+ Pr%9r+4+"!31 A1#+$ % 0. L+r9% A$"+1".:
La programacin anual es una previsin, a grandes rasgos de los elementos que ser,n tornados en
cuenta en la planificacin a corto pla7o.
ara la programacin anual se tendr, en cuentaL .$ !.47% .2"%$+r 9semestres, trimestres,
periodos vacacionales, etc.:K .$ "+$.10+r!% 0. $+ "%4#1!0+0 9feriados, fiestas nacionales y locales,
actividades laborales, pocas de elecciones, traba0os comunales, etc.:K $+2 "%47..1"!+2 0.$ "#rr="#$%
9la seleccin de competencias que esperamos que construyan los ni.os hasta finali7ar el ano escolar:.
L+ 7r%9r+4+"!31 + C%r% P$+;% % 0. M.0!+1% A$"+1".:
En la educacin <nicial y rimaria se organi7an y desarrollan actividades educativas que deben
estar previstas con anticipacin suficiente. 8ntes de efectuarlas se debe saber que competencias se
est,n e0ercitando, cuanto tiempo va a durar el traba0o. 2odo esto esta incorporado en la programacin a
corto pla7o, la cual, como su nombre lo indica, abarca lapsos cortos de tiempo 9mensual, quincenal,
ZZZZZZZZZZZZZZZ..
F<;#8 -EL -4*E/2E
ZZZZZZZZZZZZZZZ..
F<;#8 -EL 98: -<;E*24; 98:
LA PRGRAMACION CURRICULAR EN EL AULA
/ace3os ,ro4ra3aci5n An6a2 para ase46rar e2 2o4ro de 2as
co3petencias7 para pre1er0 conse46ir 8 ad3inistrar rec6rsos 8 para
apro1ec9ar 3e:or e2 tie3po
semanal, etc.:.
ara esta programacin se debe recordar que se puede traba0ar simult,neamente con varias
unidades did,cticas 9royectos de 8prendi7a0e, Enidades de 8prendi7a0e, #dulos etc.:. uede suceder
que, paralelamente al desarrollo de una unidad de e@periencia, se vaya desarrollando una unidad de
traba0o especifico o modulo de aprendi7a0e.
CUADRO DE PREVISION DE LA PROGRAMACION ANUAL
8*2<?<-8-E& 4
*ELE+;8*<4/E&
FE*O8
8+;<L #8G4 IE/<4 IEL<4 8%4&24 &E2<E#. 4*2E+. /4?. -<*.
Fiestas del colegio Ani/ersari
o
De IE3
Fiestas celebraciones
-e la comunidad
Eeccion
es
Generae
s
0iesta
s
'atria
s
Des*
e
Se(ana
De ni<o
Acti/idad
es
recreati/
?isitas de los ni.os A
(ercado
A
Munici
#3
A otro
IE
<nvitaciones a personas de
la comunidad
Rosita
en1er(er
a
Rau
'oicia
Luis
car#in
t
Maria
Doctor
a
ZZZZZZZZZZZZ..
ZZZZZZZZZZZZ..
PROGRAMACION ANUAL (TEMAS Y ACTIVIDADES)
MAR@O ABRIL MAYO <UNIO <ULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
roblemas
<ntereses
y>o
/ecesidades
de los
/i.os 9as:
oca practica de
h,bitos para la
conservacion de
la salud
Falta
de
practica
de
?alores
-esconocimient
o
e incumplimiento
de su rol como
miembro de su
comunidad
resencia de
ni.os y ni.as
con problemas
de malnutricin
+a0o nivel de
conciencia
sobre
identidad
nacional
Falta de
identificacin con
nuestra herencia
y patrimonio
cultural.
Falta de practica
de #edidas de
&eguridad
ersonal
Falta de
8sertividad
oco inters en
el cuidado de
nuestro
Ecosistema
-esconocimi
2o del real
&ignificado
-e la /avi
dad
?isitas
y>o aseos
?isita a
las aulas
?isita
8 una
arroquia o
<glesia
?isita a una
fabrica y>o
albergue
?isita al area de
salud
?isita a un
museo
asacalle aseo al arque
Xonal
aseo
campestre
?isita a un
?ivero
?isita a
iglesia
Eventos
de la
*omunidad
y>o
del <E
<nicio
-el 8.o
Escolar
-6a #undial de
la salud.
-ia de la madre 8niversario del
*.E.
-ia mundiai de
la lucha contra
el
uso indebido de
drogas
?irgen
del
*armen
Festival de
-an7as
Fol_l(ricas
#es de la
primavera
&emana de los
-erechos del
nino
#unicipio
escolar
?isita del &r. -e
los #ilagros
8rbori7acin del
,mbito del <E
*elebracin
navidad
Fechas
*6vicas
-6a
#undial
-e la
2.+.*.
&emana
&anta
-ia del 2raba0o -6a del #edio
ambiente
-6a del adre y
del *ampesino
-6a del maestro
&emana
patritica
-6a mundial del
Fol_lore
;eincorporacin
de 2acna al erJ.
&anta ;osa de
Lima
&emana de la
Educ. ?ial
-6a de la familia
-6a <nternacional
de la a7
&emana del ni.o
-6a #undial de
los desastres
naturales
&emana
Forestal
&emana 8nimal
-ia #undial
Lucha contra el
&<-8
*ontenidos
2ransversales
Educacin
en
oblacin
Educacin en
oblacin
Educacin en
poblacin
Educacin en
poblacion
&eguridad
ciudadana
G
-efensa
/acional
luriculturalidad
eruana
&eguridad
*iudadana y
-efensa *ivil
-erechos
humanos
Educacion en
oblacion
Educacion
oblacin
2emas
*entrales
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-E &E%E;<-8-"
"-EFE/-<E/-4
/EE&2;4&
-E;E*O4&
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F8#<L<8;c
CARTELES PARA GRUPOS DE INTERAPRENDI@A<E
Los *arteles que presentamos a continuacin fueron producidos en 155', en el #arco del royecto
2ransito a la primaria del rograma de *ooperacin erJ 1 E/<*EF y ba0o convenio, por la 8sociacin
8G/<. Forman parte de un con0unto de materiales sobre la 8rticulacin <nicial 1 rimaria producidos por
el equipo de *onsultores en Educacin del E/<*EF
C+r.$ K
SI NO DIS1"U&AMOS LO !UE %ACEMOS+ NO
AP"ENEMOS 2AMAS
C+r.$ N
DIS1"U&AMOS+ SI NO NOS PE(AN+ ("I&AN+
INSUL&AN NI AMENA3AN
C+r.$ &
DIS1"U&AMOS+ SI NOS LLAMAN PO"
NUES&"O NOM'"E
C+r.$ )
DIS1"U&AMOS+ SI AP"ENDEMOS %ACIENDO
C+r.$ *
DIS1"U&AMOS+ SI NOS SALUDAS A CADA UNO
C+r.$ L
DIS1"U&AMOS+ SI NOS CONOCEMOS
MU&UAMEN&E
C+r.$ M
DIS1"U&AMOS+ SI NOS SALUDAS A CADA UNO
C+r.$ J
AP"ENDAMOS PO"!UE DESCU'"IMOS
C+r.$ R
DESCU'"IMOS CUANDO ENSA,AMOS
C+r.$ KI
DESCU'"IMOS CUANDO INVES&I(AMOS
C+r.$ KK
DESCU'"IMOS CUANDO IN&E"AC&UAMOS
C+r.$ K&
AP"ENDEMOS DISCIPLINA SI ACO"DAMOS
NO"MAS
C+r.$ K)
AP"ENDEMOS ADEN&"O, A1UE"A+ NO NOS
ENCIE""EN EN EL AULA

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