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Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica
Escuela Ciencias de la Educación

Licenciatura en Docencia

Curso especializado de graduación:

Formación Profesional Docente 1


Código: 09884
Nivel: Licenciatura

Profesor Tutor: MSc. José R Araya Martínez

JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS DEL


PORTAFOLIO

Estudiante: David Villalobos Betancourt

II semestre 2009.
JUSTIFICACIÓN

El uso del portafolio, aunque reciente en los ámbitos educativos, no es

un concepto nuevo. En el año 1995 mientras estudiaban en Vermont, en Saint

Michael´s College, aprendí que cada estudiante mantenía su portafolio al día, y

este consistía de una selección de sus mejores trabajos hechos a lo largo de

sus años universitarios. Este portafolio se convertiría en la prueba fehaciente

de lo efectivo de su experiencia al solicitar trabajo en una empresa.

De igual manera, en mis estudios de bellas artes, tuve que darme a la

tarea de compilar trabajos que reflejara mi experiencia como artista y que

pudiera mostrar a los potencialmente interesados. En ese entonces, y a razón

de que la digitalización de imágenes estaba en pañales, utilizábamos la

fotografía en diapositivas para llevar nuestras muestras de trabajo a cualquier

lugar.

Muy a pesar de que en la actualidad muchos educadores piensan que

un portafolio es solamente dedicarse a guardar documentos en una carpeta, en

el contexto educativo actual, el portafolio es más que una mera colección de

trabajos y/o de obras de arte o fotografías. El portafolio educativo se convierte

en una herramienta muy útil de evaluación alternativa, el cual se centra en los

productos finales del estudiante más que en la medición matemática de los

aprendizajes.

El portafolio como medio alternativo de aprendizaje se relaciona con los

procesos de aprendizaje del estudiante y permite evaluar los conocimientos

previos del mismo. Al alejarse de los convencionalismos de la evaluación

tradicional, permite al estudiante involucrarse más con su propio aprendizaje y

no ser un mero espectador que recibe números o letras por lo que elabora o
soluciona. En la medida en que el estudiante avanza en su trabajo, se crea un

sentido de logro y de avance. El educador por su parte puede determinar las

dificultades que el estudiante enfrenta en sus aprendizajes.

El portafolio no es necesariamente solo para nuestros estudiantes.

Como profesionales podemos también desarrollar nuestro propio portafolio, por

medio del cual no solamente tengamos muestras de los logros de nuestros

estudiantes, sino también de nuestros propios logros. Esto nos permite analizar

nuestra práctica docente en retrospectiva y tomar decisiones para mejorar

nuestro trabajo en caso de ser necesario.

En el curso de Formación Profesional Docente I, se ha integrado el

portafolio como técnica de evaluación de los progresos de los profesionales

registrados en el. El trabajo final deberá contener, una portada, una justificación

con sus objetivos, la caracterización de un grupo de estudiantes, muestras de

actividades pedagógicas, resúmenes de foros y lecturas, una propuesta

innovadora de evaluación, un banco de ítemes de evaluación para la

comunidad investigada, y una bibliografía.

El trabajo del curso será constante y con la ayuda del tutor del curso,

quien media los aprendizajes de forma presencial en los talleres, y a través de

WebCT y otras tecnologías y medios de comunicación.

El portafolio en este curso se justifica no solamente por ser innovador en

un curso de licenciatura, sino también por sentar las bases para que los

participantes puedan de igual forma, utilizarlo como medio alternativo de

evaluación en sus propia practica docente, y que además el producto logrado

sirva de motivante a la reflexión de nuestra propia práctica docente.


OBJETIVO GENERAL

• Elaborar un portafolio que compile diversos trabajos del estudiante y

donde se refleje no solamente su criterio como docente sino diversos

aprendizajes obtenidos por medio de los procesos bi-modales de estudio

del Curso Especializado de Graduación I.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Demostrar comprensión de las lecturas asignadas por medio de la

técnica del resumen.

 Utilizar la observación como instrumento de investigación y de

diagnóstico y así determinar conductas específicas en el aula.

 Analizar y Caracterizar un grupo de estudiantes asignados durante el

período lectivo.

 Fundamentar una propuesta innovadora de evaluación para el grupo

educativo seleccionado.

 Ensamblar un banco de ítemes de examen que provean una base para

futuras evaluaciones.