Anda di halaman 1dari 22

Oleh : Muhammad Iqbal Kamarudin

Muhammad Zamir Fikri Zainuddin


Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun
1946
Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja
seperti Stephen Corey, Kenneth Benne dan
Hilda Taba (Teachers College, University of
Columbia) bagi menjalankan penyelidikan
pendidikan mengenai penggubalan kurikulum
dan peningkatan profesionalisme perguruan.
Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun
1950an.
Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan
tindakan mula mendapat perhatian
antarabangsa.

Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul
semula melalui usaha Lawrence
Stenhouse (1975) yang memperkenalkan
konsep guru sebagai penyelidik dan
melihat penyelidikan tindakan sebagai
satu elemen penting dalam perkembangan
kurikulum.

Menurut Stenhouse, penglibatan aktif guru
dalam proses penyelidikan adalah suatu
faktor penting yang boleh membawa
kepada pembaharuan kurikulum.

Contoh PT: Ford Teaching Project (John
Elliott, 1974-76), menyiasat penggunaan
kaedah pengajaran pembelajaran inkuiri.
Elliott seterusnya mengasaskan Classroom
Research Network (CARN) untuk
menyokong guru-guru yang terlibat dalam
Ford Teaching Project.
Konsep PT kemudian mula meresap ke
dalam sistem pendidikan Malaysia.
Salah satu cara untuk meningkatkan
profesionalisme perguruan ialah dengan
menjalankan penyelidikan tindakan terhadap
amalan-amalan pengajaran pembelajaran.

Research is systematic self-critical
inquiry atau penyelidikan adalah suatu
inkuiri kendiri yang kritis yang sistematik
(British Journal of Educational Studies,
29(2) Jun 1981.
PT pula adalah inkuiri berbentuk
renungan kendiri yang dilakukan dalam
situasi sosial, bertujuan untuk
memperbaiki amalan-amalan dalam
konteks sosial dan pendiidkan.

Beberapa definisi telah diberikan oleh
pakar-pakar kajian tindakan seperti:
Kemmis & McTaggart (1988); Ebbut
(1985); McNiff (1988); Somekh (1989);
Cochran-Smith & Lytle (1990); Kember &
Gow (1992) & McBride & Schostak (1994).
McBride & Schostak (1994): Penyelidikan
tindakan merupakan refleksi mengenai
pengajaran sendiri yang dilakukan dalam
satu putaran perubahan, dan fokus
utama penyelidikan tindakan adalah dalam
memperbaiki amalan.


PT ialah satu kajian dalam situasi sosial
(bilik darjah/sekolah) dengan hasrat untuk
memperbaiki kualiti sesuatu tindakan
dalam konteksnya (proses pengajaran &
pembelajaran/mengurus bilik
darjah/sekolah) dilaksanakan oleh
pengamal (guru/pentadbir) dalam usaha
memperbaiki kefahamannya tentang
sesuatu peristiwa, situasi dan masalah
supaya keberkesanan amalan (cara
mengajar/mengurus) itu dapat dipertingkat
(Elliot, 1981).

Rasional untuk melibatkan guru sebagai
penyelidik adalah untuk mengembangkan
kemahiran menyiasat pengajaran diri
sendiri disamping memupuk keinginan
memperbaiki pengajaran danm
pembelajaran serta keadaan bekerja guru
dan murid. Dengan cara ini, guru
mempunyai kesempatan membuat pilihan
bagi amalan pendidikan yang lebih baik.

(Gray 1988)


Penyelidikan
Tindakan
Kajian Lain
Tujuan Untuk guru memperbaiki
amalannya sendiri yang praktis
dan kritis
Menguji teori serta
menjelas prinsip
Reka
bentuk
Boleh diubah suai Ditetapkan terlebih dahulu
Subjek Penyelidik sendiri termasuk
dalam subjek kajian. Maklumat
diperolehi secara langsung
Penyelidik bukan subjek.
Subjek ialah sampel yang
dipilih menggunakan
kaedah tertentu
Kaedah Dalam situasi sebenar, bersifat
kualitatif, deskripsi dan naratif
Teknik sampling,analisis
canggih, kuantitatif
Laporan Bahasa mudah Bersifat teknikal



Perbezaan PT dengan Kajian Lain
Pendidik menghadapi masalah pendidikan
yang perlu diselesaikan
Pendidik ingin membuat refleksi terhadap
amalan sendiri (seperti PnP)
Pendidik ingin menyelesaikan masalah
yang berlaku di sekolah
Guru mahu memperbaiki amalan sendiri
(PnP)
Pendidik mahu terlibat dalam sesuatu
projek penyelidikan

1. Membantu guru menghadapi cabaran.
2. Menyelesaikan masalah profesional tanpa
merujuk arahan luar.
3. Mengeluarkan guru dari kongkongan
amalan rutin.
4. Memberi kuasa (empowerment) untuk
membuat keputusan dalam bilik darjah.
5. Menggalakkan guru berkongsi
pengalaman.
6. Menjadi agen perubahan.

PT boleh meningkatkan kualiti p&p,boleh
menghasilkan pedagogi-pedagogi baru
PT boleh membantu menyelesaikan
masalah p&p dan memperbaiki amalan
pelajar-pelajar
PT boleh dilakukan semasa pengajaran,
tidak ganggu p&p
PT boleh diintegrasikan dalam semua
subjek
PT tidak memerlukan pengetahuan
tentang ilmu penyelidikan yang tinggi


1. Kajian bermula dengan persoalan.
2. Satu penyelesaian difikirkan
3. Pelaksanaan penyelesaian yang
difikirkan itu
4. Memantau pelaksanaannya
5. Membuat refleksi tentangnya
6. Kitaran kedua bermula
(Laidlaw, 1992)

Perancangan
Tindakan/
Implementasi
Melihat
Kesan
Tindakan

Refleksi
Mengenal
Pasti Aspek
Amalan
Analisis dan
interpretasi data
Wujudkan
plan tindakan
Kumpulan data
Kenalpasti
fokus kajian
Look gathering information (looking,
listening, recording)
Think analyzing the information to identify
significant featurtes and elements
Act using that newly formulated
information to devise solution to the issue
investigated
Plan
decide the goal and purposes of the research


Collect data
actions are taken to carry out your action research project


Analize


Reflect
3 steps interpreting and explaining your observations,
developing new teaching strategies, justify new teaching
strategies by supporting them with data, best practices,
research or theory.

Perancangan
Tindakan
Pemerhatian
Refleksi
Laporan
Mengenal
pasti masalah
Merancang
Bertindak
Menganalisis
Membuat
refleksi
Merancang
semula
Bertindak
Menganalisis
Membuat
refleksi
Penambahbaikan berterusan (Kaizen)
GELUNGAN 1
GELUNGAN 2
Seorang guru tingkatan 4 mata pelajaran matematik
tambahan di sebuah sekolah asrama penuh
berminat untuk mengetahui sama ada dia benar-
benar memberi penekanan kepada aspek
kefahaman konsep ( conceptual understanding ) di
kalangan murid dalam pengajarannya. Dia
membuat dua rakaman audio mengenai
pengajarannya dan, setelah menganalisis data
yang dikumpul, mendapati bahawa soalan-soalan
yang dikemukakannya kurang menguji kefahaman
konsep muridnya. Dia kemudian mengubah kualiti
soalannya. Kesannya adalah memberangsangkan.
Bagaimanapun dia juga dapati dia perlu memberi
lebih masa kepada muridnya untuk menjawab
soalan yang dikemukakan. Justeru dia melanjutkan
penyelidikan tindakannya ke kitaran kedua.



Penyelidikan tindakan adalah sebagai satu
kajian yang berbentuk inkuiri refleksi
kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam
situasi sosial itu sendiri
(pengamal/guru/pendidik) sebgai
penyelidik; melaksanakan tindakan praktik
(intervensi) mereka sendiri yang bertujuan
untuk membaiki atau meningkatkan kualiti
amalan masing-masing, di samping
meningkatkan kefahaman mereka tentang
amalan itu serta situasi di mana amalan itu
dilakukan. Ia melibatkan proses membuat
refleksi, merancang, melaksanakan dan
memerhati.

http://www.slideshare.net/husnankhufadli/k
onsep-kajian-tindakan

Anda mungkin juga menyukai