Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946 Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College, University of Columbia) bagi menjalankan penyelidikan pendidikan mengenai penggubalan kurikulum dan peningkatan profesionalisme perguruan. Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an. Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mula mendapat perhatian antarabangsa.
Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula melalui usaha Lawrence Stenhouse (1975) yang memperkenalkan konsep guru sebagai penyelidik dan melihat penyelidikan tindakan sebagai satu elemen penting dalam perkembangan kurikulum.
Menurut Stenhouse, penglibatan aktif guru dalam proses penyelidikan adalah suatu faktor penting yang boleh membawa kepada pembaharuan kurikulum.
Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott, 1974-76), menyiasat penggunaan kaedah pengajaran pembelajaran inkuiri. Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research Network (CARN) untuk menyokong guru-guru yang terlibat dalam Ford Teaching Project. Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistem pendidikan Malaysia. Salah satu cara untuk meningkatkan profesionalisme perguruan ialah dengan menjalankan penyelidikan tindakan terhadap amalan-amalan pengajaran pembelajaran.
Research is systematic self-critical inquiry atau penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri yang kritis yang sistematik (British Journal of Educational Studies, 29(2) Jun 1981. PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan kendiri yang dilakukan dalam situasi sosial, bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalan dalam konteks sosial dan pendiidkan.
Beberapa definisi telah diberikan oleh pakar-pakar kajian tindakan seperti: Kemmis & McTaggart (1988); Ebbut (1985); McNiff (1988); Somekh (1989); Cochran-Smith & Lytle (1990); Kember & Gow (1992) & McBride & Schostak (1994). McBride & Schostak (1994): Penyelidikan tindakan merupakan refleksi mengenai pengajaran sendiri yang dilakukan dalam satu putaran perubahan, dan fokus utama penyelidikan tindakan adalah dalam memperbaiki amalan.
PT ialah satu kajian dalam situasi sosial (bilik darjah/sekolah) dengan hasrat untuk memperbaiki kualiti sesuatu tindakan dalam konteksnya (proses pengajaran & pembelajaran/mengurus bilik darjah/sekolah) dilaksanakan oleh pengamal (guru/pentadbir) dalam usaha memperbaiki kefahamannya tentang sesuatu peristiwa, situasi dan masalah supaya keberkesanan amalan (cara mengajar/mengurus) itu dapat dipertingkat (Elliot, 1981).
Rasional untuk melibatkan guru sebagai penyelidik adalah untuk mengembangkan kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri disamping memupuk keinginan memperbaiki pengajaran danm pembelajaran serta keadaan bekerja guru dan murid. Dengan cara ini, guru mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi amalan pendidikan yang lebih baik.
(Gray 1988)
Penyelidikan Tindakan Kajian Lain Tujuan Untuk guru memperbaiki amalannya sendiri yang praktis dan kritis Menguji teori serta menjelas prinsip Reka bentuk Boleh diubah suai Ditetapkan terlebih dahulu Subjek Penyelidik sendiri termasuk dalam subjek kajian. Maklumat diperolehi secara langsung Penyelidik bukan subjek. Subjek ialah sampel yang dipilih menggunakan kaedah tertentu Kaedah Dalam situasi sebenar, bersifat kualitatif, deskripsi dan naratif Teknik sampling,analisis canggih, kuantitatif Laporan Bahasa mudah Bersifat teknikal
Perbezaan PT dengan Kajian Lain Pendidik menghadapi masalah pendidikan yang perlu diselesaikan Pendidik ingin membuat refleksi terhadap amalan sendiri (seperti PnP) Pendidik ingin menyelesaikan masalah yang berlaku di sekolah Guru mahu memperbaiki amalan sendiri (PnP) Pendidik mahu terlibat dalam sesuatu projek penyelidikan
1. Membantu guru menghadapi cabaran. 2. Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk arahan luar. 3. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin. 4. Memberi kuasa (empowerment) untuk membuat keputusan dalam bilik darjah. 5. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman. 6. Menjadi agen perubahan.
PT boleh meningkatkan kualiti p&p,boleh menghasilkan pedagogi-pedagogi baru PT boleh membantu menyelesaikan masalah p&p dan memperbaiki amalan pelajar-pelajar PT boleh dilakukan semasa pengajaran, tidak ganggu p&p PT boleh diintegrasikan dalam semua subjek PT tidak memerlukan pengetahuan tentang ilmu penyelidikan yang tinggi
1. Kajian bermula dengan persoalan. 2. Satu penyelesaian difikirkan 3. Pelaksanaan penyelesaian yang difikirkan itu 4. Memantau pelaksanaannya 5. Membuat refleksi tentangnya 6. Kitaran kedua bermula (Laidlaw, 1992)
Perancangan Tindakan/ Implementasi Melihat Kesan Tindakan
Refleksi Mengenal Pasti Aspek Amalan Analisis dan interpretasi data Wujudkan plan tindakan Kumpulan data Kenalpasti fokus kajian Look gathering information (looking, listening, recording) Think analyzing the information to identify significant featurtes and elements Act using that newly formulated information to devise solution to the issue investigated Plan decide the goal and purposes of the research
Collect data actions are taken to carry out your action research project
Analize
Reflect 3 steps interpreting and explaining your observations, developing new teaching strategies, justify new teaching strategies by supporting them with data, best practices, research or theory.
Perancangan Tindakan Pemerhatian Refleksi Laporan Mengenal pasti masalah Merancang Bertindak Menganalisis Membuat refleksi Merancang semula Bertindak Menganalisis Membuat refleksi Penambahbaikan berterusan (Kaizen) GELUNGAN 1 GELUNGAN 2 Seorang guru tingkatan 4 mata pelajaran matematik tambahan di sebuah sekolah asrama penuh berminat untuk mengetahui sama ada dia benar- benar memberi penekanan kepada aspek kefahaman konsep ( conceptual understanding ) di kalangan murid dalam pengajarannya. Dia membuat dua rakaman audio mengenai pengajarannya dan, setelah menganalisis data yang dikumpul, mendapati bahawa soalan-soalan yang dikemukakannya kurang menguji kefahaman konsep muridnya. Dia kemudian mengubah kualiti soalannya. Kesannya adalah memberangsangkan. Bagaimanapun dia juga dapati dia perlu memberi lebih masa kepada muridnya untuk menjawab soalan yang dikemukakan. Justeru dia melanjutkan penyelidikan tindakannya ke kitaran kedua.
Penyelidikan tindakan adalah sebagai satu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebgai penyelidik; melaksanakan tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. Ia melibatkan proses membuat refleksi, merancang, melaksanakan dan memerhati.