BMM 3101 PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

Pengenalan
Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang memperincikan Sukatan Pelajaran
yang bertujuan utnuk memenuhi cita-cita murni semangat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi
berasaskan pengetahuan pada abad ke-21
!okumen ini menjelaskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid
berasaskan pendekatan masteri Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara
eksplisit mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid
Hasil pembelajaran dipertingkatkan kepada tiga aras, iaitu "ras 1 #aras asas$, "ras 2
#aras sederhana$, "ras % #aras cemerlang$
Huraian Sukatan Pelajaran ini juga menyarankan strategi pengajaran dan
pembelajaran yang merangkumi pelbagai akti&iti dan penggunaan sumber 'uru
digalakkan menggunakan kreati&iti untuk memilih, menyusun, dan mengoleh akti&iti
mengikut kesesuaian murid Hal ini, diharapkan dapat membantu guru merancang
dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan
Semasa akti&iti pengajaran dan pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan
penekanan pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan,
kecerdasan pelbagai, pembelajaran secara konstektual, dan pembelajaran secara
konstrukti&isme
(ilai murni dan semangat partiotik dan ke)arganegaraan tetap diutamakan
Kesemua eleman ini diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid, dan
diaplikasikan dalam kehidupan seharian dan dunia sebenar iaitu pekerjaan
BMM 3101 PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
1
1.0 Organisasi Sukatan Bahasa Melayu Sekolah Rendah
Sesuai dengan !asar Pendidikan Kebagsaan yang termaktub dalam "kta Pendidikan
1**+, ,ahasa -elayu ialah mata pelajaran teras di semua sekolah rendah dan
menengah ,ahas -elayu berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan dan bahasa
perpaduan rakyat -alaysia
Pendidikan ,ahasa -elayu berperanan membina rasa bangga terhadap bahasa dan
cinta akan tanah air ,ahasa -elayu berpotensi untuk dimartabatkan dan
diperluaskan di peringkat antarabangsa menerusi kecanggihan teknologi maklumat
dan komunikasi pada masa kini
.ujuan Kurikulum ,ahasa -elayu sekolah rendah adalah untuk memenuhi hasrat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, emosi, rohani, dan jasmani Kurikulum ini juga bertujuan
menyediakan murid untuk menguasai kecekapan berbahasa dan berkomunikasi
dengan menggunakan peraturan tatabahasa yang betul dan tepat Hal ini, akan
membolehkan murid mempelajari pelbagai disiplin ilmu atau mata pelajaran di
samping mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
Pendidikan ,ahasa -elayu juga memberikan pertimbangan terhadap gaya
pembelajaran, minat, dan kecerdasan yang berbe/a dalam kalangan murid dengan
menekan kan pembelajaran secar masteri dan penerapan kemahiran bernilai tambah
"kti&iti kokurikulum yang dijalankan di luar )aktu persekolahan dalah penting sebagai
sokongan untuk memantapkan ilmu dan pengalaman pembelajaran di bilik darjah
Huraian Sukatan Pelajaran ini mengandungi -atlamat, 0bjektif, 0rganisasi Kurikulum,
Penerangan tentang Huraian Sukatan Pelajaran, Strategi Pengajaran dan
BMM 3101 PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
2
Pembelajaran, 0rganisasi Kurikulum merangkumi Kemahiran ,ahasa, Hasil
Pembelajaran, Sistem ,ahasa, dan Pengisian Kurikulum
1.1 Matlamat
-atlamat kurikulum ,ahasa -elayu sekolah rendah adalah untuk melengkapkan urid
dengan ketrampilan berbahasa dan berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri,
memperolehi ilmu, perhubungan social, dan urusan harian
1.2 Objektif
Pada akhir sekolah rendah murid dapat1
i -engendar dam memahami pengucapan dengan teliti serta menghayatinya
dalam konteks perbualan harian dan situasi formal2
ii bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul dalam
pelbagai situasi2
iii berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan masalah, mencapai
persetujuan, dan membuat keputusan tentang sesuatu perkara2
i& membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera dengan menggunakan
teknik membaca yang sesuai dan berkesan untuk memperolehi ilmu dan
memproses ilmu dan memproses maklumat secara kritis2
& memupuk minat membaca sebagai satu amalan kea rah membina budaya
pembelajaran berterusan2
&i memperkembangkan imaginasi, kreati&iti, pemikiran kritis, dan penghayatan nilai
murni melalui akti&iti bertutur, membaca dan menulis2
&ii mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif dan berunsur
pengetahuan dengan kemahiran menulis serta memproses penulisan yang
sesuai dan betul2
BMM 3101 PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
&iii menggunakan bahasa baku meliputi tatabahasa, ejaan, kosa kata, serta sebutan
3
dan intonasi yang betul dalam akti&iti mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis2
i3 menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya sastera dan karya
bukan sastera2 dan
3 menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat patriotik, dan
ke)arganegaraan
1.3 Organisasi urikulum
Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran ,ahasa -elayu meliputi Kemahiran ,ahasa,
Hasil Pelajaran, Sistem ,ahasa, dan Pengisian Kurikulum, seperti yang dinyatakan di
ba)ah1
a. emahiran Bahasa
Kemahiran ,ahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,
kemahiran membaca, dan kemahiran menulis Kemahiran ,ahasa ini merupakan
teras kepada penguasaan bahasa baku
emahiran Mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan
teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalampelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas
emahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta
idea yang kritis dan kreatif, dengan sebuatn dan intonasi yang betul secara sopan
Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang
betul
BMM 3101 PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
emahiran memba!a merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan
sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul Penekanan perlu diberikan
4
pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera
secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan !i samping itu, murid
berupaya menghayati teks yang dibaca
emahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan
ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan keratif yang
berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan
yang jelas dan kemas -urid juga digalakkan menggunakan kreati&iti mereka
untuk megnahsilkan penulisan bahan ilmu dan imaginatif
b. "asil Pembelajaran
Hasil Pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum
bahasa 4a merupakan petunjuk yang jelas tentang set kemahiran yang perlu dicapai
oleh murid Hasil pembelajaran dibina dengan menyapadukan penggunaan bahasa,
kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan pengisian kurikulum -urid perlu menguasai
kemahiran bahasa yang terdapat dalam setiap hasil pembelajaran ,agi guru pula,
hasil pembelajaran dapat membantu guru memilih kandungan, kaedah, sumber, dan
prosedur pengajaran yang sesuai dan berkesan Pendekatan yang berfokus kepada
pelbagai gaya pembelajaran dapat membantu murid mencapai hasil pembelajaran 4a
juga boleh dijadikan ukuran dan penilaian pencapaian murid
!. Sistem Bahasa
Sistem ,ahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada bahasa -elayu
baku, terdiri daripada tatabahasa, system ejaan, kosa kata, sebutan dan intonasi, dan
BMM 3101 PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
peribahasa Pelaksanaan system bahasa dalam pendidikan ,ahasa -elayu
membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa -elayu baku
Penerangan ringkas bagi perkara tersebut adalah seperti di ba)ah
5
a .atabahasa
.atabahasa dijadikan dasar kecekapan berbahasa dan diajarkan secara
terancang Kandungannya terdiri daripada morfologi dan sintaksis
1 -orfologi
-orfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk kata, dan
golongan kata Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambing
#tulisan$ yang menjadiunit bahasa yang bermakna ,entuk kata pula ialah rupa
unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses
pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan Penggolongan kata ialah proses
menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi dengan
anggota lain dalam golongan kata yang sama "spek yang diberi tumpuan
adalah2
i Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi1
- kata asli bahasa -elayu
- kata pinjaman bahasa -elayu
ii ,entuk kata terdiri daripada1
- kata tunggal
- kata terbitan
- kata majmuk
- kata ganda
iii Proses pembentukan kata bahasa -elayu meliputi1
- pengimbuhan
- penggandaan
- pemajmukan
Proses pembentukan pengimbuhan adalah kompleks Penekanan hendaklah
diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul dari sudut bentuk dan
makna, termasuk aspek baru dalam proses pengimbuhan
i& 'olongan kata terdiri daripada1
- kata nama
6
- kata kerja
- kata adjektif
- kata tugas
2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan binaan,
atau kontruksi ayat !engan kata lain, kajian tentang hukum atau rumus
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan
perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat "spek yang
diberi tumpuan ialah1
i 5nsur utama ayat iaitu kata, frasa, klausa dan pembinaanya, subjek dan
predikat
ii 6enis ayat , iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan
iii 6enis ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif
i& Susunan ayat, iaitu ayat biasa dan songsang
& ,inaan ayat1
- ayat dasar
- ayat tunggal
- ayat terbitan atau majmuk
&i Proses penerbitan ayat1
- Konsep ayat terbitan
- Proses pengguguran
- Proses penyusunan semula
- Proses peluasan
&ii "spek tanda baca
b Sistem 7jaan
Perkara yang diberi perhatian ialah1
i Pola keselarasan huruf &okal
ii 7jaan kata pinjaman
7
iii 7jaan kata dasar dan kata terbitan
c Sebuatan dan 4ntonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat
dengan betul serta memahami intonasi dan jeda Kemahiran yang dipupuk ialah
kebolehan mengenal pasti dan membe/akan pelbagai aspek dalam sebutan dan
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat
i Sebutan
Sebuatan diajarkan supaya murid dapat menyebut kata dengan betul Sebutan
bahasa -elayu yang diajarkan di sekolah hendaklah bahasa -elayu baku
ii 4ntonasi
4ntonaso ayat bahasa -elayu hendaklah diajarkan mengikut pola ayat yang
berikut1
- ayat penyata
- ayat .anya
- ayat perintah
- ayat seruan
- ayat terbalik atau songsang
- ayat aktif
- ayat pasif
Pola ayat yang panjang juga perlu diajarkan supaya murid dapat menyampaikan
maksud dengan jelas
d Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah Penguasaan kosa kata ini
ialah lanjutan daripada peringkat sekolah rendah 4a perlu ditingkatkan dan
dikembangkan selaras dengan pertambahan ilmu dalam mata pelajaran peringkat
sekolah rengah
8
e Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,
perbilangan, dan kata-kata hikmat Pemilihan peribahasa hendaklah
mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat -alaysia
Peribahasa hendaklah diajarkan dalam konteks ,uku-buku peribahasa -elayu
boleh dijadikan rujukan
d. Pengisian urikulum
.erdiri daripada eleman yang mencantumkan teras utama dalam kehidupan
masyarakat -alaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan iaitu ilmu, nilai
murni, ke)arganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat
dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan
pelbagai, pembelajaran konstrukti&isme, dan pembelajaran konstekstual Semua
eleman ini akan diaplikasikan dalam alam pekerjaan kelak Pendidikan nilai murni,
semangat patriotism dan ke)arganegaraan diberi penekanan selaras dengan
matlamat (egara membangunkan masyarakat madani
a 4lmu
-erangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu bidang sains dan
geografi yang boleh digunakan untuk mengembangkan ilmu bahasa dan
kemahiran bahasa 4a juga termasuk perkara semasa yang boleh dipertimbangkan
oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran
b (ilai -urni
Penyerapan nilai murni adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki
akhlak mulia Penghayatan dan amalan nilai murni bertujuan membentuk generasi
muda yang berhemah tinggi dan berperibadi mulia Pemahaman dan kesedaran
tentang nilai masyarakat -alaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
9
langsung selaras dengan nilai sejagat
(ilai murni ialah1
- ,aik hati - Kejujuran
- ,erdikari - Kerajinan
- Hemah tinggi - Kerjasama
- Hormat-menghormati - Kesederhanaan
- Kasih sayang - Kesyukuran
- Keadilan - Patriotisme
- Kebebasan - 8asional
- Keberanian - Semangat bermasyarakat
- Kebersihan fi/ikal dan mental
c Ke)arganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan ke)arganegaraan dalam pendidikan bahasa
-elayu mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan tanah air 4ni
bertujuan melahir kan )arganegara yang baik dan meningkatkan komitmen
terhadap bangsa dan negara
d Peraturan Sosiobudaya
Peraturan Sosiobudaya meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan
peribahasa yang di amalkan dalam masyarakat -alaysia 4a mencerminkan
falsafah dan keperibadian masyarakat -alaysia
e Kemahiran ,ernilai .ambah
Kemahiran ini diajarka dalam bilik darjah serta dapat diaplikasikan dalam dunia
sebenar murid Kemahirannya terdiri daripada kemahiran berfikir, kemahiran
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa
depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstrukti&isme, dan pembelajaran
10
kontekstual
i Kemahiran ,erfikir
Kemahiran ini diajarkan kepada murid melalui soalan dan akti&iti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam akti&iti mendengar, bertutur,
membaca, dan menulis Kemahiran berfikir sama ada dari segi
mengkonsepsikan idea,menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan
adalah penting dalam kehidupan seharian murid dan kerjaya masa depan
ii Kemahiran .eknologi -aklumat dan Komunkasi
Kemahiran ini perlu diajarkan kepada murid supaya merekadapat menggunakan
komputer untuk tujuan komunikasi serperti menghantar dan menerima e-mel,
menggunakan aplikasi perisian dalam menyempurnakan tugasan harian, dan
mengekses maklumat melalui internet
iii Kemahiran ,elajar cara ,elajar
Kemahiran ini bertujuan supaya murid peka terhadap teknik pembelajaran yang
berkesan Pengetahuan tentang kemahiran ini akan meningkatkan pengetahuan
dan kecekapan bertindak untuk menghadapi perubahan dunia dan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup
i& Kajian -asa !epan
Kajian -asa !epan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar
lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,
masa kini, dan masa depan 4ni bermaksud murid dapat membuat ramalan,
menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya murid mendapat
11
manfaat maksimum
& Kecerdasan Pelbagai
4a merangkumi &erbal-linguistik, logic-metematik, mu/ik, kinestetik, &isual ruang,
interpersonal, intrapersonal, dan naturalis 'uru perlu mengembangkan potensi
kecedresan murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan
minat dan kecenderungan murid kerana setiap murid mempunyai kecerdasan dan

kebolehan yang berbe/a
&i Pembelajaran Konstrukti&isme
4a dapat melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan
baru mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengalam sedia ada
Pembelajara ini akan menjadikan murid lebih faham, yakin, seronok untuk belajar
sepanjang hayat
i& Pembelajaran Konstektual
Pembelajaran Konstektual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi
pelajaran dengan pengalaman harian urid, masyarakat, dan alam pekerjaan 4a
disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara konkrit, melibat latihan
amal dan berfikir Pembelajaran ini berlaku apabila murid berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna dan menghayati
kerele&enan pembelajaran dengan kehidupan mereka
1.# Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
12
a Pendekatan ,erpusatkan -urid
Strategi ini membolehkan murid berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar
melalui pengalaman sendiri 0leh itu, murid dapat membina keyakinan
berbahasa Pendekatan ini selari dengan pembelajaran masteri yang
menekankan keperluan murid menguasai hasil pembelajaran yang ditetapkan
mengikut keupayaan murid "kti&iti pengayaan, pemulihan dan penilaian perlu
dijadiakn sebahagian proses pengajaran dan pembelajaran
b Kepelbagaian .eknik
Kepelbagaian .eknik menggalakan pengguaan pelbagai kaedah mengajar 'uru
boleh memilih pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran
yang sesuai dengan kebolehan murid Kaedah dan teknik perbincangan,
simulasi, projek, dan inkuiri berasaskan penbelajaran kajian masa depan,
kecerdasan pelbagai, konstrukti&isme
c Kepelbagaian Sumber ,ahan
Penggunaan perpustakaan, pusat sumber, dan computer sangatlah digalakkan
dalam pengajaran dan pe,belajaran bahasa -elayu ,ahan-bahan yang
digunakan seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, bahan daripada internet,

BMM 3101 PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
perisian kursus serta bahan sastera dan bukan sastera
d Penggunaan .atabahasa yang .epat
5ntuk mencapai tujuan ini, guru perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa
yang hendak diajarkan 9ontoh penggunaan yang bermakna dalam pelbagai
konteks dan kegiatan sama ada di dalam atau di luar bilik darjah
13
e Pengajaran dan Pembelajaran ,ertema
-elalui pengajaran dan pembelajaran bertema, kemahiran bahasa, pembelajaran
tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan
4lmu dan disiplin mata pelajaran lain lebih mudah diserapkan 0leh itu, guru
perlulah merancang dan menentukan tema pengajaran yang meliputi bidang ilmu,
hal persendirian dan kemasyarakatan serta isu semasa
f ,acaan :uas
,acaan luas memberikan peluang kepada murid untuk menimba ilmu pengetahuan
dan membentuk sahsiah yang baik untuk meningkatkan daya berfikir dan minat
ingin terus membaca 4a boleh dijalankan dengan menggunakan bahan-bahan
ilmiah dan sastera secara serapan
g Pengabungjalinan
4a proses yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran kerana kemahiran
dapat dikuasai secara serentak Pengabungjalinan berlaku antara kemahiran
berbahasa daripada bidang yang berlainan #inter bidang$ atau bidang yang sama
#intra bidang$ "spek tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa juga digabungjalinkan
seperti berikut1
i Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis, boleh digabungkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
9ontohnya, kemahiran mendengar dan bertutur digabungjalinkan dengan
kemahiran membaca
ii .atabahasa boleh digabungkan secara terancang dalam konteks dengan
14
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis
iii Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan harus digabungkan secara
terancang dengan semua akti&iti kemahiran bahasa, contohnya lakonan atau
perbahasan, membaca teks yang mengandungi kosa kata, dan peribahasa
:atihan penggunaan kosa kata dan peribahasa yang betul boleh dijalankan
dalam pelbagai genre penulisan
h Penyerapan
4a adalah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai murni, dan kemahiran
bernilai tambah dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa -elayu 4a
dihuraikan seperti berikut1
i 4si pelajaran bahasa -elayu menyerapkan pelbagai bidang ilmu serta pelbagai
tema yang mencakupi hal-hal persendirian dan kemasyarakatan
ii Semangat ke)arganegaraan dan nilai murni masyarakat -alaysia
berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan diserapkan dalam
pengajaran dan pembelajaran bahasa -elayu 4lmu tersebut diserap secara
semulajadi, sedar dan terancang
iii Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran
adalah seperti berikut1
- -encirikan
- -engelaskan, mengumpulkan, mengkategorikan
- -embuat kaitan dan perhubungan
- -embanding dan membe/a
- -enyusun atur
- -engenal pasti kenyataan benar atau palsu
15
- -embe/akan fakta dengan pendapat
- -enganalisis
- -engesan kecondongan pendapat
- -engenal pasti sebab dan akibat
- -eramal
- -ensentesis
- -engitlak
- -embuat analogi
- -embuat infrens
- -embuat kesimpulan
- -enginterprestasi, menafsir
- -enganal pasti idea utama dan idea sokongan
- -enilai
- -enjana idea
- -erumus, meringkas
- -embuat keputusan
- -enyelesaikan masalah
"lat berfikir seperti menyusun grafik, soalan serta peta minda perlu digunakan
semasa proses pengajaran dan pembelajaran
i& Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar,
kajian masa depan, kecedrasan pelbagai, pembelajaran konstrukti&isme dan
pembelajaran konstektual diserapkan dengan mengambil kira kesesuaian hasil
pembelajaran, kebolehan murid, dan sumber yang ada
i Penilaian

Penilaian adalah sebahagian proses pengajaran dan pembelajaran 4a merupakan
16
akti&iti untuk mendapatkan maklumat bagi menentukan hasil pembelajaran dan
objektif yang ingin dicapai 4a dijalankan berterusan dan tinkadan susulan seperti
pengayaan dan pemulihan perlu dijalankan
j Pemulihan
"kti&iti pemulihan disediakan untuk membantu murid yang gagal menguasai hasil
pembelajaran "kti&iti ini dilaksanakan mengikut kadar kemampuan murid
k Pengayaan

"kti&iti pengayaan perlu ditekankan kerana murid berbe/a tahap kebolehan,
keupayaan, bakat, dan minat -urid yang menguasai hasil pembelajaran lebih
a)al atau jangka masa yang ditetapkan boleh diberikan akti&iti pengayaan yang
lebih mencabar secara bersendirian atau dengan bimbingan guru
2.0 emahiran Bahasa
Sukatan pelajaran disediakan bagi enam tahun persekolahan rendah dan juga satu
tahun kelas peralihan bagi murid-murid yang tertentu Sukatan pelajaran
mengandungi dua perkara penting iaitu senarai kemahiran bahasa dan kedua-dua
aspek pengajaran dan pembelajaran tatabahasa
Kemahiran-kemahiran bahasa yang dimaksudkan ialah kemahiran lisan #mendengar
dan bertutur$, kemahiran membaca dan kemahiran menulis Kemahiran-kemahiran ini
perlu dibentuk dan kuasai oleh murid dengan sebaik-baiknya 'uru adalah perancang
dan pelaksana pengajaran dan pembelajaran yang berkesan supaya murid dapat
menguasai semua kemahiran yang telah dinyatakan tadi Kemahiran menulis yang
perlu dikuasai oleh murid sebelum melangkah ke sekolah menengah ,termasuk
17
menulis dalam bentuk tulisan 8umi dan 6a)i ,erikut disenaraikan kemahiran-
kemahiran yang perlu ditekan dan dikuasai oleh murid
21 Kemahiran :isan # -endengar dan ,ertutur $
:isan adalah aspek kemahiran bahasa yang penting dan paling asas dalam
penguasaan bahasa seseorang kanak-kanak yang normal sebelum menguasai
kemahiran membaca dan menulis Sesetengah dari mereka telah menguasai empat
kemahiran bahasa sebelum melangkah ke alam persekolahan iaitu mendengar,
bertutur, membaca dan menulis Hal ini akan menguntungkan mereka, dan bagi yang
sebaliknya, akan menyulitkan mereka dalam pembelajaran seterusnya
Kita haruslah mengutamakan gerak kerja lisan sebelum mengajar kanak-kanak
membaca dan menulis Kanak-kanak mula mendengar dan mengajuk dan seterusnya
bercakap "pabila mereka sudah biasa bercakap, barulah kita kenalkan lambang-
lambang tulisan -elalui lambang-lambang tulisan inilah akan melahirkan lambing-
lambang pertuturan semula
Kanak-kanak belajar struktur ayat, pembinaan ayat dan aspek tatabahasa secara
tidak langsung Kebiasaan menggunakan tatabahasa yang betul secara lisan akan
membina asas bahasa yang kukuh Kanak-kanak yang mahir dalam bahasa lisan
berani bergaul dengan kanak-kanak lain kerana mereka dapat melahirkan perasaan
dan pendapat -ereka juga mempunyai perbendaharaan kata yang luas
211 Kemahiran -endengar
Kemahiran mendengar adalah kemahiran lisan yang paling asas -urid yang
menguasai kemahiran mendengar dengan baik akan dapat mendengar apa yang
dituturkan oleh orang lain dan memahami maksud serta membuat tafsiran daripada
apa yang didengar
18
Proses mendengar biasanya berlaku dalam empat peringkat1
a -endengar deretan bunyi-bunyi
b -emahami bunyi-bunyi tersebut
c -enilai bunyi-bunyi yang diperdengarkan
d ,ertindak terhadap bunyi-bunyi tadi
Peringkat-peringkat kemahiran mendengar#peringkat a)al$ adalah seperti berikut1
a -engecam, mengajuk dan memilih bunyi
b -endengar dan mengecam makna perkataan,rangkai kata dan ayat-ayat
c -elakukan sesuatu yang disuruh
d -enjalankan perintah dan permintaan
e ,ertindak terhadap soalan-soalan mudah
f -engingat dan memadankan perkataan dan ayat-ayat mudah secara tepat
Peringkat pertengahan pula adalah1
a -engecam dan mengingat fakta serta butiran secara tepat dan terperinci
b -engenal informasi-informasi spesifik #maklumat khusus$
c -engesan urutan
d -engenal sebab dan akibat
e -engenal perhubungan orang-orang berinteraksi
f -engenal sikap dan perasaan orang yang bercakap
Peringakat maju adalah1
a -engenal isi-isi penting
b -engenal peranan dan perhubungan orang yang bercakap
c -entafsirkan maksud orang yang bercakap
d -emberitahu fungsi tekanan dan intonasi
19
e -encari jalan mengatasi masalah yang didengar
f -engikut aliran dalam dialog atau perbualan
g -entafsirkan tujuan penutur menggunakan berbagai-bagai bentuk struktur nahu

212 Kemahiran ,ertutur
,ertutur adalah kegiatan melafa/kan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada alat-alat
sebutan #articulator$ manusia 4a merupakan kemahiran berinteraksi dalam suasana
berbahasa Kemahiran bertutur berlaku di peringkat produksi 4a bukan dicipta oleh
pelajar tetapi ditiru dan diajuk Kamarudin Hj Husin, #1*;;$
,eberapa aspek penting harus diberi penekanan dalam kemahiran bertutur
"ntaranya1
a Sebutan
-urid-murid diajar mengenal huruf dan bunyi-bunyi setiap huruf, suku kata,
perkataan, rangkai kata dan ayat-ayat -urid perlu dilatih menyebut sesuatu dengan
tepat dan jelas -urid juga mestilah boleh menyebut dengan betul mengikut bunyi,
ejaan dan makna
b .ekanan
.ekanan adalah cara menyebut perkataan,rangkai kata, atau ayat dengan member
tekanan pada tempat-tempat tertentu .ekanan biasanya dilakukan pada suku kata
bagi menandakan lembut atau keras sesuatu pengucapan
c -ora #panjang-pendek$
Panjang-pendek adalah kadar sesuatu bunyi itu dilafa/kan Konsep sama seperti
<harakat= dalam bahasa "rab >alau bagaimanapun, konsep ini tidak jelas dalam
bahasa -elayu, berbanding dengan bahasa 4nggeris dan "rab
d 6eda #persendian$
20
Persendian digunakan untuk memisahkan eleman-eleman linguistic seperti perkatan,
rangkai kata, atau ayat-ayat !alam sebuah ayat, jeda digunakan sebagai hentian
sebentar 4a boleh memba)a makna yang berbe/a jika digunakan
e 4ntonasi
4ntonasi atau nada suara adalah bunyi yang menaik atau menurun se)aktu sesuatu
ayat dilafa/kan 4a biasanya berbe/a-be/a mengikut jenis ayat yang dituturkan 4a
boleh jadi menaik, menurun, mendatar dan sebagainya 9ontohnya, ayat tanya
mempunyai intonasi yang menaik di akhir ayat
f (ada
(ada adalah keadaan bunyi yang menaik atau menurun se)aktu sesuatu perkataan
atau suku kata diucapkan 9ontohnya, !o, 8e, -i Setiap nada ini me)akili satu suku
kata (ada, dalam bahasa -elayu tidak bersifat fonemik Ke)ujudanya lebih ketara
dalam bahasa 9ina
g .atabahasa
.atabahasa adalah suatu system, peraturan atau undang-undang menggabungkan
kata untuk membentuk ayat 4a terdiri dari aspek fonologi, morfologi dan sintaksis
!alam pertuturan, aspek tatabahasa tidak dipentingkan tetapi untuk mendapatkan
kebiasaan bertutur atau bercakap dengan baik, dan berkesan aspek tatabahasa
haruslah ditekankan
h Kelancaran
-aksud kelancaran ialah murid-murid boleh bercakap dengan baik, kemas dan
teratur Hal ini bermaksud, tiada sebarang masalah atau gangguan ketika seseorang
itu bercakap
i Kefasihan
21
Kefasihan bermaksud, murid-murid bukan sahaja boleh bercakap dengan baik, kemas
dan teratur, tetapi juga boleh menyebut perkataan dan ayat-ayat yang dituturkan
dengan jelas dan tepat seperti seorang penutur jati yang bijak
j :aras ,ahasa
:aras bahasa bermaksud keboleh murid-murid menggunakan bahasa dalam pelbagai
konteks, suasana dan situasi .ujuan supaya murid boleh berkomunikasi dengan baik
dan berkesan
Peringkat-peringkat kemahiran bertutur adalah seperti berikut1
Peringkat a)al2
a -elafa/kan pengucapan bertatasusila
b -engajuk perkataan dan ayat-ayat yang didengar
c -enyoal untuk mendapatkan maklumat
d -embuat teguran atau kenyataan mengenai sesuatu situasi
e -enyoal soalan-soalan mudah berdasarkan situasi-situasi tertentu
f ,ertindak terhadap soalan-soalan mudah
g -emberi arahan
h -embuat ayat-ayat mengenai diri sendiri, rakan, ibu bapa, dan sebagainya
i -embuat ayat-ayat daripada gambar-gambar
Peringkat pertengahan2
a -embuat deskripsi pengalaman atau sesuatu peristi)a
b ,ercerita berdasarkan satu siri gambar atau gambar-gambar bersiri
c -endekripsi pengalaman atau peristi)a
d -emberi satu siri arahan untuk membuat sesuatu
e -enyoal dan menja)ab soalan-soalan berhubung dengan peribadi seseorang,
masa bersekolah, persekitaran, di rumah dan sebagainya
f -embaca iklan, peraturan-peraturan
22
g -emberi ucapan pendek dan mudah
h -engambil bahagian dalam perbualan mudah
i -emberi komen secara mudah
j -embuat ulasan, member pendapat atau pandangan secara mudah
Peringkat maju2
a -endekripsi sesuatu peristi)a, kejadian, pengalaman, objek, permainan, proses
dan sebagainya
b ,ercerita dengan menggunakan alat pandang atau tanpa menggunakannya
c -engambil bahagaian dalam perbincangan, perbualan atau dialog
d ,ertanya untuk mendapatkan maklumat
e -enerangkan proses, kejadian, prosedur dan peraturan
f -emberitahu arah atau hala sesuatu tempat
g -emberi ceramah, syarahan#yang disediakan$
h -engambil bahagaian dalam perbahasan, diskusi, forum, perbincangan, seminar
dan alin-lain
i -engambil bahagaian dalam drama atau lakonan
j -endeklamasi puisi
k -enyampaikan komen, laporan atau ulasan
l -engkritik cerpen, pendapat, puisi, no&el dan sebagainya
2.2 emahiran Memba!a
-embaca didefinisikan sebagai menyuarakan tulisan, mengambil isi dan fikiran yang
tertulis dan memahamkan kandungannya -engajar membaca bermakna mengajar
murid-murid memindahkan tulisan kepada suara serta melatih mereka memahami apa
yang terkandung dalam bacaan tersebut Kamarudin Hj Husin, #1*;;$
23
-embaca mempunyai dua tujuan iaitu tujuan serta- merta dan tujuan lanjut .ujuan
serta-merta bermaksud, murid boleh membaca dengan cepat, tidak teragak-agak,
tidak mengambil masa yang panjang, dan tidak memerlukan bimbingan guru -urid
juga boleh memahami maksud perkara yang dibaca, boleh menyuarakannya semula
dengan ayat sendiri, dan boleh menilai serta menimbang semula hasil bacaannya
.ujuan lanjut pula bermaksud membaca untuk menambahkan pengetahuan dan
pengalaman, mendapat bahan fikiran, meluaskan fahaman, membetulkan idea-idea
yang salah, latihan untuk melahirkan fikiran yang baik dan teratur, dan merapatkan diri
dengan persekitaran Hal ini mungkin berlaku setelah murid meninggalkan alam
persekolahan
,acaan ada beberapa jenis iaitu bacaan mekanis#bersuara$, bacaan alkaliah#senyap$,
bacaan intensif dan bacaan ekstensif
,acaan mekanis adalah bacaan yang menyuarakan tulisan dengan sebutan yang
jelas dan terang, intonasi dan irama membaca yang betul serta membaca dengan
cekap dan lancar 4anya sebagai latihan kepada kanak-kanak di kelas rendah atau
kelas peralihan
,acaan alkailah ialah bacaan disuarakan di dalam hati iaitu menukarkan isi bacaan
kepada maknanya tanpa mengeluarkan suara ,acaan dilakukan dengan pantas iaitu
dilakukan setelah murid menguasai bacaan mekanis
,acaan intensif ialah bacaan yang pada asasnya bertujuan memperkembangkan
kebolehan dalam meneliti, memaham dan mentafsir apa sahaja yang dibaca dengan
tepat !i samping itu, bacaan intensif memberi tekanan kepada kajian-kajian terhadap
ciri-ciri tatabahasa, meneliti pembentukan dan penggunaan perkataan, serta
pemakaian bahasa itu dalam konteks dan situasi yang berlainan :atihan bacaan
24
intensif biasanya memerlukan bimbingan dan bantuan penuh daripada guru-guru
terutama dalam menghadapi dan menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh murid
,acaan ekstensif ialah bacaan meluas yang menekankan akti&iti-akti&iti membaca
yang dilakukan di luar kelas ,acaan ekstensif biasanya memberi tumpuan kepada
beberapa aspek terutamanya menitikbemtkan aspek pengukuhan asas bacaan,
menambah kemahiran memaham dan menaakul isi bacaan, meningkatkan
kepantasan membaca, membina dan mengukuh minat membaca dan kebolehan
memetik isi-isi penting -engikut kebiasaannya, melalui bacaan ekstensif ini murid
akan dapat kepuasan dan keseronokan di samping berpeluang menimba ilmu
pengetahuan
"da lima peringkat mengajarkan bacaan yang perlu diketahui oleh guru
a Peringkat -enyediakan -urid
'uru perlu mengetahui latar belakang dan pengalaman murid sebelum mengajarkan
bacaan kepada mereka Perasaan murid yang baru memasuki alam persekolahan di
tahun satu harus diberi perhatian ,egitu juga dengan kebolehan dan kemampuan
berbahasa murid-murid ini Sekiranya bahasa murid-murid belum lengkap, pertuturan
belum kemas, sebutan dan kefahaman belum sempurna, maka guru perlu bermula
secara perlahan 'uru mesti mena)an hati murid-murid dengan akti&iti yang
menyeronokan seperti nyanyian, pantun kanak-kanak, cerita jenaka dan binatang dan
sebagainya Hal ini adalah untuk menarik minat mereka dan bagi membiasakan
mereka dengan alam persekolah
b Peringkat -endirikan "sas ,acaan
Perkara-perkara seperti pemilihan ayat, rangkai kata, perkataan, huruf-huruf dan suku
kata memerlukan penelitian guru Hal ini adalah supaya murid tidak bosan dengan
pengajaran guru dan bahan-bahan yang diguanaknoleh guru sesuai dengan
keperluan murid
25
c Peringkat -elatih -embaca dan -emaham
,ahan atau isi bacaan mestilah sesuai dengan peringkat umur dan kecenderungan
murid 'uru perlu menyediakan soalan-soalan yang membantu kefahaman murid
,acaan senyap hendaklah digalakkan supaya murid melatih diri memahami maksud
isi pelajaran yang dibaca
d Peringkat -embaca untuk Hiburan dan -encari Pengetahuan
Kanak-kanak yang mahir membaca akan terdorong hatinya untuk membaca Pelbagai
jenis buku perlu disediakan untuk mereka 9ontohnya, buku-buku cerita binatang,
buku cerita bergambar, cerita-cerita rekaan dan sebagainya ,uku-buku itu tidak
harus terlalu panjang isinya atau susah difahami Hal ini akan membantutkan minat
murid untuk membaca
e Peringkat -embina Sikap 'emar -embaca
Sikap gemar membaca perlu dipupuk sepanjang hayat ,ahan pengajaran dan
pembelajaran yang menarik, tersusun, teknik dan kaedah yang menarik akan dapat
membina dan memupuk minat membaca dalam kalangan murid
221 Kaedah -engajar ,acaan
Kaedah -engeja
i -engeja dan membatang suku kata seperti b, a, ? ba2 t, u, ?tu
Suku kata ini di gabungkan menjadi perkataan, batu
ii -engeja teru sesuatu perkataan seperti b, a, t, u ? batu
-elalui kaedah ini murid mahir mengeja tetapi tidak lancar membaca kerana terikat
dengan huruf dan suku kata serta tidak memahami apa yang dibaca
Kaedah ,unyi
i -embunyikan suku kata dan menyambungkannya dengan suku kata yang lain
9ontohnya2 tu, lang ? tulang
ii -embunyikan huruf-huruf dahulu, kemudian menjadikanya suku kata dan
26
perkataan 9ontohnya2
b #beh$, a#ah$ ? ba
t #teh$, u#uh$ ? tu
ba@tu ? batu
Kaedah ini membolehkan kanak-kanak membaca perkataan baharu >alau
bagaimanapun, bacaan tidak lancar kerana tertumpu kepada suku kata serta tidak
menarik minat kerana suku kata tidak mempunyai makna kepada murid
Kaedah Huruf
Kaedah ini yang tertua kerana dijalankan sejak kerajaan 'reek dan 8om 4a
mementingkan nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf 4a dimulakan dengan2
a -engenal huruf - a, b,c - ,y, /, &okaldan konsonan
b !alam bahasa -alaysia, yang dibunyikan ialah2
&okal a,e,i,o,u
konsonan ba, be, bi, bo, bu
diftong ai,au,oi
c Kemudian bunyi-bunyi disambung menjadi suku kata 9ontohnya ba@tu ? batu
d Kemudian mengenal rangkai kata, ayat dan seterusnya membaca
Kaedah ini member asas dan binaan yang kukuh untuk membaca Kelemahannya
ialah murid hanya mementingkan sebutan dan kelancaran tetapi tidak memahami apa
yang dibaca serta merangkak-merangkak ketika membaca
Kaedah Pandang Sebut
Kaedah ini mementing dua perkara iaitu membunyikan perkataan atau rangkai kata
melalui gambar dan membunyikan ayat melalui gambar yang ada cerita
27
9ontohnya, murid mengecam dan mengenal keseluruhan ayat tanpa mengeja tetapi
terus menyebut perkataan tersebut :atih tubi diperbanyakkan 4a sesuai untuk
mengajar 6a)i
Kaedah ini sesuai dengan ji)a kanak-kanak iaitu mempelajari secara keseluruhan
ayat dan menarik minat murid serta mementingkan makna Kelemahannya ialah murid
tidak mempunyai asas kukuh untuk membaca sendiri, lambat mengenal bunyi dan
suku kata serta terhad kepada perkataan dan ayat-ayat yang diajarkan sahaja
3.0 emahiran Menulis
.ulisan adalah bahasa yang bertulis dengan lambang-lambang bunyi 6ika tulisan
dibunyikan semula ia dikatakan bahasa .ulisan adalah alat untuk melahirkan fikiran
dan perasaan 4a merupakan bahasa yang tersusun yang berupa rangkai-rangkai kata
dan ayat-ayat Kamarudin Hj Husin, #1*;;$
.ulisan berhubung rapat dengan membaca iaitu mementingkan teknik dan akal
.ujuan menulis ada dua iaitu tujuan serta-merta dan tujuan lanjut .ujuan serta-merta
adalah untuk membolehkan murid menulis dengan baik, cekap dan pantas !engan
menulis murid boleh mencatat pelajaran, bahan bacaan, mengarang, meluaskan
perbendaharaan kata, memperkembangkan bahasa dan unutk menghadapi
peperiksaan
.ujuan lanjut pula bertujuan untuk meluaskan pengetahuan, pengalaman,
perhubungan, pemikiran dan perasaan seseorang seperti menulis sajak 4a juga
adalah untuk memenuhi keperluan dan kepentingan diri sendiri
%1 6enis-jenis Kemahiran -enulis
a Kemahiran -enulis Secara -ekanis
28
Kemahiran ini mesti dikuasai diperingkat a)al kanak-kanak supaya menghasilkan
tulisan yang kemas dan mudah dibaca 9ontohnya, membuat corak, menekap dan
membentuk huruf, suku kata, rangkai kata, perkataan dan ayat :atihan yang boleh
dijalankan ialah latihan pergerakan tangan otot, jari dengan membuat garisan-
garisan, bulatan, segi-segi, bentuk-bentuk a)an larat dan sebagainya -urid boleh
menulis di a)angan, pasir dan papan tulis .ulisan murid perlu dia)asi dari segi
bentuk, sai/, tegak atau condong, jarak, kekemasan dan kebersihan, jelas dan cepat
menulis
b Kemahiran -enulis untuk Pelahiran #-ental$
Kemahiran ini dikuasai setelah kanak-kanak menguasai kemahiran mekanis 4a
melibatkan banyak latihan mental seperti2
i :atihan penyataan fikiran dan pendapat
ii :atihan penyataan perasaan
iii :atihan pernyataan kehendak
i& :atihan mengeluarkan pendapat-pendapat yang tulen dan asli
3.2 Peringkat$%eringkat Pengajaran Menulis
a Peringkat Pramenulis
.empoh masa ini disediakan untuk murid-murid bersedia dengan fi/ikal mereka iaitu
kordinasi otot, jari, tangan, dan mata serta boleh duduk dengan betul :atihan-latinah
yang disediakan supaya mereka menguasai kemahiran membentuk lambang-
lambang yang kemas dan jelas 9ontohnya, mengikut garisan dari kiri ke kanan
kerana kita menulis dari kiri ke kanan
b Peringkat -endirikan "sas #Peringkat .ulisan -ekanis$
29
Pada peringkat a)al, murid dilatih menulis di atas kertas kosong tanpa garisan 6ika
hasilnya memuaskan, barulah murid menulis di atas kertas bergaris 4a bermula
dengan garisan yang lebar hingga kepada lembaran satu garis -urid perlu menga)al
tulisan mereka supaya sentiasa kemas dan teratur 9ontohnya, menekap huruf
mengikut urutan yang ditetapkan
c Peringkat -enulis untuk Pelahiran
Setelah murid menguasai kemahiran tulisan mekanis, murid-murid digalakkan
melahirkan fikiran mereka secara bertulis -ula-mula dijalankan dengancara yang
terka)al seperti berpandukan gambar atau perkataan, mengisi tempat kosong,
melengkapkan ayat dan perenggan Kemudian barulah murid menulis tanpa panduan
bahan-bahan tadi 9ontohnya, menulis karangan dengan tajuk yang disediakan dan
menulis rencana dari bahan yang ditunjukkan
3.3 &enis$jenis 'ulisan
6enis tulisan ada dua2
i .ulisan huruf cap#satu-satu bujang$
.ulisan ini mempunyai kelebihan iaitu mudah dibaca, ditulis serta dipelajari,
mengurangkan kepenatan fi/ikal dan penglihatan, dan memudahkan kanak-kanak
membaca bahan bercetak
ii .ulisan sambung
Kelebihan tulisan sambung ialah cepat dituliskan, keindi&idualan dalam tulisan mudah
dilihat dan tulisan ini biasanya digunakan dalam surat-menyurat
3.0 "uraian Sukatan Pelajaran
Huraian Sukatan Pelajaran .ahun lima dipersembahkan dalamtiga lajur :ajur pertama
ialah pernyataan Hasil Pembelajaran seperti yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran
30
:ajur kedua ialah Huraian Hasil Pembelajaran, dan lajur yang ketiga ialah 9adangan
"kti&itiA(ota
a Hasil Pembelajaran
Hasil Pembelajaran dalam lajur satu ialah pernyataan ditafsirkan daripada
objektifkurikulum bahasa4a merupakan petunjuk yang jelas tentang set kemahiran
yang perlu dicapai oleh murid 0leh itu, murid perlu menguasai kemahiran bahasa
yang terdapat dalam setiap hasil pembelajaran !alam konteks pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah, hasil pembelajaran dapat dicapai dengan
mengabungjalinkan keempat-empat kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan pengisian
kurikulum
Hasil pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur merangkumi kemahiran
berbual, bercerita, menyampaikan maklumat, dan berbincang
Kemahiran membaca pula memberikan penekanan pada kemahiran membaca kuat,
membaca dan memahami maklumat serta membaca menaakul, dan menghayati teks
yang dibaca
,agi kemahiran menulis, tumpuan diberikan pada kemahiran menggunakan pelbagai
jenis ayat dan )acana dalam menghasilkan penulisan Penekanan juga diberikan
pada kemahiran penulisan kreatif dan bukan kreatif -urid juga dilatih untuk membuat
ulasan tentang penulisan yang dihasilkan oleh penulis lain
,erikut disenaraikan kemahiran-kemahiran bahasa yang terdapat dalam Huraian
Sukatan Pelajaran ,ahasa -elayu .ahun :ima
1.0 Berbual dengan keluarga( rakan sebaya( dan %ihaklain dalam situasi formal
dan tidak formal.
11 ,erbual tentang sesuatu perkara berkaitan kehidupan seharian
31
menggunakan kata, ungkapan, ayat, sebutan, intonasi, dan nada yang
sesuai
12 ,ertanya dan menja)ab tentang sesuatu perkara secara bertatasusila
1% -emberikan dan memahami arahan serta pesanan tentang sesuatu
perkara
1B -enyatakan permintaan secara berterus terang dan meyakinkan dengan
mengguanakan intonasi dan para linguistik yang sesuai untuk
mengauatkan permintaan
1C -emberikan penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan
tersirat dengan menggunakan kata, ungkapan, dan ayat yang sesuai


1+ -enyatakan sesuatu kemahuan semasa menjalankan transaksi dalam
urusan harian untuk mendapatkan barangan dan perkhidamatan
2.0 Ber!erita dan mela%orkan sesuatu %erkara yang didengar( ditonton( diba!a
atau dialami.
21 ,ercrita dengan menggunakan kata, frasa, ayat serta sebutan dan
intonasi yang baik dan jelas
22 -elaoprkan sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang sesuai
dan tepat
3.0 Menyam%aikan maklumat dalam %engu!a%an yang mudah( betul( menarik(
dan berkesan.
%1 -enyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk dengan
menggunakan kata, istilah, frasa, struktur ayat yang betul, dan laras
bahasa yang sesuai
%2 -enghuraikan maklumat dengan menggunakan alasan yang meyakinkan
%% -enyampaikan maklumat kepada pihak lain dalam akti&iti yang terancang
32
#.0 Berbin!ang tentang tajuk$tajuk yang rele)an se!ara bertatasusila.
B1 -engemukakan idea, pandangan, dan pendapat tentang sesuatu perkara
secara terperinci, tepat, dan tersusun
B2 -engemukan komen yang sesuai berdasarkan pemerhatian,
pengalaman,
dan maklumat yang disampaikan oleh pihak lain
B% -engemukakan hujah untuk menyokong atau menentang pendirian
dengan memberikan alasan yang sesuai secara sopan
BB -enyatakan pilihan untuk menerima atau menolak pendapat dalam
perundingan untuk mencapai kata sepakat
*.0 Memba!a kuat dengan kelan!aran sebutan( intonasi dan gaya %emba!aan
yang sesuai.
C1 -embaca kauat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonasi yang
betul dan memahami perkara yang dibaca
C2 -embaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang
betul dan lancar serta memahami perkara ynag dibaca
+.0 Memba!a dan memahami maklumat yang terda%at dalam %elbagai teks
+1 -embaca dan merujuk pelbagai sumber untuk medapatkan maklumat bagi
tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet
+2 -embaca dan mengenal pasti pelbagai genre penulisan
+% -embaca dan mengenal pasti isi utama dan isi sampingan daripada teks
+B -embaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan maklumat yang
menyeluruh
+C -embaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan maklumat khusus
++ -embaca dan membuat ramalan berdasarkan sesuatu cerita atau
maklumat yang diberikan dalam bahan ilmu
33
,.0 Memba!a( menaakul( dan menghayati kandungan teks yang diba!a.
D1 -embaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan
tersirat
D2 -ambaca dan mengenal pasti perkataan, pelbagai jenis ayat, dan gaya
bahasa daripada teks sastera dan bukan sastera
D% -embaca dan menghayati pelbagai bahan sastera dan bukan sastera
yang berkualiti untuk meningkatkan dan memperkukuhkan minat
membaca
-.0 Menggunakan %elbagai jenis ayat dan .a!ana dalam %enulisan.
;1 -embina dan menulis perkataan, ayat tunggal, dan ayat majmuk
;2 -embina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam sesuatu
penulisan teks tentang sesuatu tajuk
;% -enilis perkataan dan ayat dengan tulisan berangkai yang kemas
;B -embina danmenulis ayat topic dan ayat huraian berdasarkan sesuatu
perkara
;C -engenal pasti dan menggunakan penanda )acana yang sesuai dalam
satu perenggan atau antara perenggan bagi sesebuah karangan
;+ -embina )acana yang sempurna bagi keseluruhan karangan
/.0 Men!atat dan menyusun maklumat
*1 -engambil imlak teks yang n mencatat nota diperdengarkan
*2 -engenal pasti maklumat dan mencatat nota daripada bahan yan
didengar atau dibaca
*% menyusun maklumat secara kohensi daripada nota atau catatan hasil
34
daripada bahan yang didengar atau dibaca

10.0 Menghasilkan %enulisan keratif dan bukan kreatif.
1E1 -enghasilkan pelbagai genre #prosa dan puisi$ termasuk e-mel yang
mudah, menarik, dan bermakna
1E2 -engedit dan memurnikan hasil penulisan
1E% -embuat ringkasan daripada bahan yang didengar atau dibaca
11.0 Membuat ulasan tentang bahan yang didengar( ditonton atau diba!a.
111 -enyatakan pandangan tentang perkara yang menarik dalam sesebuah
karya
112 -engulas karya bukan sastera dari segi penggunaan perkataan, idea,
ayat, )acana, dan nilai dan pengajaran
11% -engulas karya sastera yang mudah secara umum dari aspek tema dan
persoalan, )atak, dan per)atakan, nilai dan pengajaran, dan gaya
bahasa
11B memberikan komendan pandangan tentang pendapat yang disampiakan
oleh pihak lain
#.0 0efinisi 1kti)iti dan Bahan Bantu Mengajar
B1 !efinisi "kti&iti
"kti&iti merujuk kepada perlakuan

35
,agi menguasai kemahiran-kemahiran lisan, guru perlu memastikan murid-murid
boleh bertutur dalam bahasa -alaysia dengan betul dari segi sebutan dan intonasi
serta menggunakan perkataan-perkataan dan ayat-ayat yang betul dan tepat
Pelbagai aspek latihan lisan boleh dijalankan untuk penguasaan yang baik !i
antaranya ialah2
a Kemahiran mendengar dan menyebut
9ontohnya1
- mengenal bunyi-bunyi
- membe/akan bunyi-bunyi
- menamakan bunyi-bunyi yang didengar
-
BMM 3101 PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
36