LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA TEOREMA
PHYTAGORAS MELALUI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE DALAM KELOMPOK KECIL
PADA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KEMPO
Oleh:
Drs. Su!"!# Us$# Drs. Su!"!# Us$#
NIP. 1%1&'(%)'
Pe#*+s SMP,SMA,SMK
D!#s D!-#s K.u/0e# D1$/u
2Jur II L1$. Pe#*+s Pres0s! T-03Pr1/!#s! NTB Th# 45567
DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KABUPATEN DOMPU
NUSA TENGGARA BARAT
4556
LEMBAR IDENTITAS
1. Judul Penelitian Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan
Pemecahan Masalah Matematika Melalui
Pembelajaran Think-Talk-Write dalam
Kelompok Kecil pada SMP Negeri 1 Kempo
2. Peneliti
a. Nama Lengkap
b. Jenis Kelamin
DRS. SUAIDIN USMAN
Laki-laki
c. Pangkat dan !l!ngan
d. NIP
e. "#gas
$. Unit Ke%&a
g. Alamat
'. Alamat R#ma'
Pembina "k I( I)*a
+,+ -./ ,0.
Penga1as SMP*SMA
Dinas Diknas Kab#paten D!mp#
Jln. S!eka%n!-2atta N!.+0A D!mp#
Jln. Imam 3!n&!l Kel. Kandai II Lingk#ngan
P!l! R" 4/ 5!&a D!mp#
"lp. 4,0,- 6+6+7
3. Lama Penelitian + b#lan
D!mp#( ,4 Ap%il 6447
Peneliti(
DRS. SUAIDIN USMAN
NIP. +,+ -./ ,0.
Lembar Pengesaan
Ka8a "#lis 2asil Penelitian "indakan 9ang 3e%&#d#l Meningkatkan Kemamp#an K!m#nikasi dan Pemeca'an Masla' Matemaka
Melal#i pembela&a%an "'ink-"alk-5%ite dalam Kel!mp!k Kecil pada SMP nege%i I Kemp! 8ang dit#lis !le' D%s.S#aidin Usman
Penga1as SMP*SMA*SMK Kab#paten D!mp# ini tela' dip%esentasikan dan di#&i dalam seleksi penga1as p%estasi tingkat p%!pinsi N#sa
"engga%a 3a%at ta'#n 6447 2!tel L!mb!k Ra8a Mata%am dengan meraih Prestasi Juara II Tkt Propinsi NT..
Kepala Dinas Diknas Kab#paten D!mp#
Drs.!a"iamans#uri
Pembina "k.I( I)*b
NIP.+,+.-007+
$ATA PEN!ANTAR
P#&i s8#k#% ke 'adi%at Alla' S5"( 8ang tela' melimpa'kan %a'mat dan ka%#niaN8a kepada pen#lis( se'ingga pen#lis dapat
men8elesaikan lap!%an penelitian tindakan kelas ini.
"#lisan ini adala' catatan ilmia' sede%'ana 8ang meng#ngkapkan #pa8a n8ata pen#lis bese%ta %ekan se&a1at mempe%baiki
pembela&a%an di kelas pada sek!la' binaan( 8ang me%#pakan t#nt#tan p%!$esi pen#lis sebagai penga1as.
Meskip#n pen#lis tela' be%#sa'a aga% t#lisan ini men&adi ka%8a 8ang baik( nam#n pen#lis me%asa apa 8ang tela' pen#lis lak#kan
masi' &a#' da%i semp#%na. :le' ka%ena it#( k%itik dan sa%an 8ang membang#n sangat pen#lis 'a%apkan.
Ak'i%n8a( sem!ga t#lisan ini be%man$aat bagi 8ang membacan8a.
Pen#lis
DA%TAR ISI
Lemba% Identitas ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.
Kata Penganta% ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
Abst%ak ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
Da$ta% Isi ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.
Da$ta% "abel ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
Da$ta% amba% ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
I. P<NDA2ULUAN
+.+. Lata% 3elakang Masala' ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
+.6. R#m#san Masala' ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;..
+.,. "#&#an dan Man$aat Penelitian ;;;;;;;;;;;;;;;;;..
+./. 2ip!tesis "indakan ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
II. KAJIAN PUS"AKA
6.+. St%ategi Pembela&a%an Think-Talk-Write ;;. ;;;;;;;;;;;
6.6. 3ela&a% dalam Kel!mp!k Kecil =Cooperative Learning> ;;..;;;...;
III. P<LAKSANAAN P<N<LI"IAN
L!kasi dan 1akt# penelitian ;;;;;;;;;;;;;;;;;..;
?akt!% 8ang Diteliti ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
Pelaksanaan Penelitian ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;..
I). 2ASIL P<N<LI"IAN DAN P<M3A2ASAN
2asil Penelitian ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;..;;
Pemba'asan ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.
). SIMPULAN DAN SARAN
Simp#lan ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
Sa%an ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;..;;;
Da$ta% P#staka ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;.;
Lampi%an ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;. ;...
DA%TAR TABEL
"abel 6.+ @!nt!' Masala' Open-Ended dan Close-Ended ;;;;;
"abel ,.+ K%ite%ia Penilaian Penala%an Matematik ;;;;;;;;.
DA%TAR !AMBAR
amba% 6.+ Pendekatan Open-Ended ;;;;;;;;;;;;;;
amba% /.+ Diag%am Kemamp#an Penala%an Matematik ;;;;;;.
amba% /.6 Diag%am Rata-%ata Kemamp#an Penala%an Matematik ;;.
amba% /., Diag%am Ket#ntasan 3ela&a% ;;;;;;;;;;;;..
DA?"AR LAMPIRAN
+. Rencana Pelaksanaan Pembela&a%an
6. Lemba% Kegiatan Sis1a
,. Lemba% :bse%Aasi
/. Kisi-Kisi S!al
B. Alat <Aal#asi*tes
-. @atatan 2asil "es.
I. PENDA&'L'AN
1.1. Latar Bela(ang Masala
K!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematis me%#pakan bagian da%i be%piki% matematis tingkat tinggi 8ang be%si$at k!mpleks(
ka%ena it# pembela&a%an 8ang be%$!k#s pada kemamp#an te%seb#t meme%l#kan p%as8a%at k!nsep dan p%!ses da%i 8ang lebi' %enda'.
A%tin8a kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematis sis1a tidak ada tanpa kemamp#an pema'aman 8ang baik. 2al ini
melip#ti mate%i ma#p#n ca%a mempela&a%i ata# menga&a%kann8a. Unt#k it# dalam pembela&a%an pe%l# dipe%timbangkan t#gas matematika
se%ta s#asana bela&a% 8ang mend#k#ng #nt#k mend!%!ng kemamp#an te%seb#t. Pe%timbangan ini men8angk#t pengambilan kep#t#san
pembela&a%an 8ang dig#nakan di kelas 8ang diambil !le' g#%#.
Sala' sat# kep#t#san 8ang pe%l# diambil g#%# tentang pembela&a%an adala' pemili'an pendekatan 8ang dig#nakan. Masi' ban8ak
g#%# matematika pada sek!la'-sek!la' binaan pen#lis( 8ang mengan#t pa%adigma transfer of knowledge( 8ang be%anggapan ba'1a
sis1a me%#pakan !b&ek da%i bela&a%. Dalam pa%adigma ini g#%# mend!minasi dalam p%!ses pembela&a%an. Ken8ataan ini tela'
di#ngkapkan !le' R#se$$endi =+..+C,67>( ba'1a matematika 8ang dipela&a%i sis1a di sek!la' sebagian besa% tidak dipe%!le' melal#i
ekspl!%asi matematika( tetapi melal#i pembe%ita'#an !le' g#%#. 5ala#p#n d!minasi g#%# dalam p%!ses pembela&a%an matematika tidak
selaman8a tidak baik( ka%ena te%dapat g#%# 8ang ka%ena ketegasann8a di kelas memb#at sis1a men&adi lebi' be%s#ngg#'-s#ngg#'.
Nam#n men#%#t S#tia%s! =6444> k!ndisi sepe%ti ini men&adikan sis1a pasi$ dalam bela&a%. Pembela&a%an pada k!ndisi ini be%p#sat pada
kete%ampilan dasa% 8ang menekankan pada lati'an menge%&akan s!al %#tin =drill> dengan meng#lang p%!sed#% se%ta lebi' ban8ak
mengg#nakan %#m#s ata# alg!%itma te%tent#. M!del pembela&a%an sepe%ti ini men#%#t 3%!!ks D 3%!!ks =Ansa%i( 644/> diseb#t
pembela&a%an mekanistik ata# k!nAensi!nal.
K!ndisi pembela&a%an dimana sis1a bela&a% seca%a pasi$( &elas tidak meng#nt#ngkan te%'adap 'asil bela&a%n8a. Unt#k it# pe%l# #sa'a
g#%# aga% sis1a bela&a% seca%a akti$. S%i8!n! =+..6> mengatakan ba'1a sala' sat# ca%a #nt#k meningkatkan m#t# pendidikan adala'
dengan mengakti$kan sis1a dalam bela&a%. Dan p%!p!%si aktiAitas sis1a dalam bela&a% akan lebi' p%!d#kti$ apabila sis1a bela&a% dalam
kel!mp!k. Se&alan dengan pendapat te%seb#t S#ma%m! =6444> mengatakan aga% pembela&a%an dapat memaksimalkan p%!ses dan 'asil
bela&a% matematika( g#%# pe%l# mend!%!ng sis1a #nt#k te%libat seca%a akti$ dalam disk#si( be%tan8a se%ta men&a1ab pe%tan8aan( be%piki%
seca%a k%itis( men&elaskan setiap &a1aban 8ang dibe%ikan( se%ta menga&#kan alasan #nt#k setiap &a1aban 8ang dia&#kan. Pembela&a%an
8ang dibe%ikan pada k!ndisi ini ditekankan pada pengg#naan disk#si( baik disk#si dalam kel!mp!k kecil ma#p#n disk#si dalam kelas
seca%a kesel#%#'an. Meskip#n kesimp#lan te%seb#t diambil be%dasa%kan penelitian 8ang dilak#kan te%'adap sis1a sek!la' dasa%( nam#n
pengembangann8a sangat m#ngkin #nt#k sis1a pada &en&ang sek!la' 8ang lebi' tinggi.
Mal!ne dan K%ismant! =+..0> mengatakan pengg#naan kegiatan kel!mp!k dalam bela&a% matematika di%ek!mendasikan seca%a
tinggi. 2al ini dimaks#dkan #nt#k mend!%!ng m!tiAasi sis1a dalam pembela&a%an. Sala' sat# ca%a pengel!mp!kkan 8ang dis#kai sis1a
adala' be%dasa%kan ke'ete%!genan sis1a( se'ingga pada tiap-tiap kel!mp!k te%dapat sis1a 8ang pandai. Di'a%apkan me%eka 8ang pandai
ini dapat membant# sis1a lainn8a 8ang kemamp#ann8a lebi' %enda'.
Dengan mempe%timbangkan bebe%apa pendapat di atas( pen#lis melak#kan seb#a' penelitian k!lab!%ati$ be%sama g#%#-g#%#
matematika di lingk#ngan Dinas Diknas Kab#paten D!mp#( dengan &#d#l !Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Pemecahan
Masalah Matematika Teorema Ph"tagoras Melalui Pembelajaran Think-Talk-Write dalam Kelompok Kecil pada SMP Negeri 1
Kempo#$ St%ategi pembela&a%an 8ang dig#nakan ini meng'a%#skan sis1a te%libat be%piki%( be%bica%a( dan men#lis dalam p%!ses
pembela&a%an. Sedangkan m!del 8ang dipili' adala' pembela&a%an dalam kel!mp!k kecil dengan angg!ta / sampai - !%ang sis1a 8ang
dikel!mp!kkan seca%a 'ete%!gen men#%#t kemamp#an matematikan8a. Pengel!mp!kkan sepe%ti ini dimaks#dkan aga% sem#a sis1a
te%libat seca%a akti$ dalam p%!ses pembela&a%an.
1.2. Rumusan Masala
Dalam penelitian ini pe%masala'an dibatasi pada pengembangan d#a aspek kemamp#an 8ait# kemamp#an k!m#nikasi dan
pemeca'an masala' matematika "e!%ema P'8tag!%as sis1a Kelas )III SMP Nege%i + Kemp! melal#i st%ategi think-talk-write dalam
kel!mp!k kecil. Lebi' &elasn8a masala' dalam penelitian ini di%#m#skan sebagai be%ik#tC
Apaka' pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write dalam kel!mp!k kecil dapat meningkatkan kemamp#an k!m#nikasi dan
pemeca'an masala' matematika "e!%ema P'8tag!%as sis1aE
1.3. Tu)uan dan Man*aat Penelitian
Penelitian tindakan ini dit#&#kan #nt#k mengeta'#i C
a. Peningkatan kemapuan guru dalam mene%apkan pembela&a%an 8ang in!Aati$ dengan st%ategi think-talk-write dalam kel!mp!k
kecil sebagai alte%nati$ pemeca'an masala'-masala' dalam pembela&a%an matematika "e!%ema P'itag!%as.
b. Meningkatkan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika te!%ema P'8tag!%as sis1a.
c. Meningkatkan kolaborasi "ang sinergis anta%a penga1as dan g#%#-g#%# pada sek!la' binaan.
Man$aat penelitian tindakan ini adala'C
a. Sis1a lebi' bebas mengeksp%esikan kemamp#an k!m#nikasi matematikn8a( se'ingga kemamp#ann8a dalam pemeca'an
masala' matematika men&adi lebi' baik.
b. #%# menem#kan pendekatan pembela&a%an in!Aati$ 8ang ses#ai #nt#k lebi' meningkatkan 'asil bela&a% sis1a.
c. Sek!la' mendapatkan dampak p!siti$ da%i te%selengga%an8a penelitian ini( ka%ena k#alitas sis1a( g#%# dan pembela&a%an semakin
meningkat.
1.+. &i,-tesis Tinda(an
3e%dasa%kan %#m#san masala'( maka 'ip!tesis tindakan dalam penelitian ini adala'C
Jika dalam pembelajaran matematika Teorema Phytagoras diterapkan strategi Think-Talk-Write maka kemamp!an kom!nikasi
dan peme"ahan masalah matematika Teorema Phytagoras siswa meningkat#
+. Ai landasan dan kete%kaitan k!nsep( st%ategi dan s!l#si> dalam bent#k t#lisan $write% dengan ba'asan8a sendi%i. Pada t#lisan it#
sis1a meng'#b#ngkan ide-ide 8ang dipe%!le'n8a melal#i disk#si.
6. Kegiatan ak'i% pembela&a%an adala' memb#at %e$leksi dan kesimp#lan atas mate%i 8ang dipela&a%i. Sebel#m it# dipili' bebe%apa
=ata# sat#> !%ang sis1a sebagai pe%1akilan kel!mp!k #nt#k men8a&ikan &a1abann8a( sedangkan kel!mp!k lain diminta
membe%ikan tanggapan.
Selama kegiatan pembela&a%an g#%# be%tindak sebagai mediat!% dan &ika dipe%l#kan dapat membe%ikan a%a'an( pet#n&#k( se%ta
d!%!ngan.
2.2. Bela)ar dalam $el-m,-( $e.il /%ooperati&e 'earning0
Cooperative Learning me%#pakan m!del pembela&a%an 8ang disetting seca%a sistematis mengel!mp!kkan sis1a aga% te%cipta
pembela&a%an 8ang e$ekti$ se%ta dapat menginteg%asikan kete%ampilan s!sial sis1a 8ang be%m#atan akademis. Dalam Cooperative
Learning sis1a dibagi dalam kel!mp!k kecil 8ang saling beke%&a sama #nt#k men8elesaikan s#at# masala' ata# s#at# t#gas dalam
mencapai t#&#an be%sama ="#%m#di( 644+>.
Dalam pembela&a%an dengan Cooperative Learning sis1a be%lati' mendenga% dan meng'a%gai pendapat !%ang lain( saling
membant# dalam membang#n pengeta'#an ba%# dengan menginteg%asikan pengeta'#an lama masing-masing indiAid#. Se'ingga
di'a%apkan dapat meningkatkan sikap p!siti$ sis1a te%'adap matematika se%ta dapat mene%apkan nilai-nilai ke%&a sama dalam ke'id#pan
se'a%i-'a%i.
Mal!ne dan K%ismant! =+..0> mengatakan ba'1a te%dapat $akta ba'1a sis1a memp#n8ai pe%kembangan si$at p!siti$ dan pe%sepsi
8ang baik tentang bela&a% matematika dengan pengel!mp!kan. 3a'kan be%dasa%kan penelitian 8ang me%eka lak#kan( pengg#naan
kegiatan kel!mp!k dalam bela&a% matematika di%ek!mendasikan seca%a tinggi #nt#k mend!%!ng m!tiAasi sis1a dalam pembela&a%an.
Pada penelitian lain D#%en dan @'e%%ingt!n =+..6> menem#kan ba'1a te%dapat pe%bedaan 8ang signi$ikan dalam ingatan &angka
pan&ang sis1a =st!dent&s long-term retention> anta%a sis1a 8ang dalam bela&a%n8a menge%&akan lati'an seca%a kel!mp!k dibandingkan
dengan sis1a 8ang beke%&a seca%a sendi%i. Dengan membe%ikan s!al kepada d#a kel!mp!k sis1a te%seb#t bebe%apa b#lan setela' p%!ses
pembela&a%an( dipe%!le' ba'1a sis1a 8ang dalam bela&a%n8a beke%&a dalam kel!mp!k te%n8ata lebi' mamp# meng#asai mate%i pela&a%an
dibandingkan dengan sis1a 8ang dalam bela&a%n8a beke%&a seca%a indiAid#.
Terdapat dua teori yang mendukung bahwa prestasi siswa yang dalam belajarnya bekerja dalam
kelompok lebih baik dari siswa yang belajar secara tradisional yaitu Teori Motivasional dan Teori Kognitif
(Slavin, 1!" 1#$%
Men#%#t te!%i m!tiAasi!nal te%dapat tiga &enis m!tiAasi !%ang dalam bela&a% 8ait#C =+> k!!pe%ati$( 8ait# sese!%ang 8ang dalam
mencapai t#&#an bela&a%n8a dia%a'kan #nt#k mend#k#ng pencapaian t#&#an =#sa'a> !%ang lainF =6> k!mpetiti$( 8ait# sese!%ang 8ang
dalam mencapai t#&#an bela&a%n8a dia%a'kan #nt#k meng'alangi #sa'a !%ang lain dalam mencapai t#&#ann8aF dan =,> indiAid#alistik(
8ait# sese!%ang 8ang dalam mencapai t#&#an bela&a%n8a tidak mempenga%#'i pencapaian t#&#an bela&a% !%ang lain.
Menurut pandangan teori motivasional, belajar kooperatif menciptakan situasi dimana satu&satunya
cara anggota kelompok agar tidak mengutamakan tujuan pribadinya adalah jika kelompoknya berhasil
dengan baik% 'leh karena itu, keberhasilan kelompok harus diusahakan secara bersama dengan maksimal%
(ntuk mempertemukan tujuan dari masing&masing individu yang berbeda tersebut, setiap anggota
kelompok harus membantu kelompoknya mengerjakan apapun yang dapat membuat kelompok itu sukses
dan mendorong kelompoknya untuk berusaha secara maksimal%
"e!%i k!gniti$ menekankan penga%#' da%i ke%&a kel!mp!k te%'adap di%i masing-masing angg!ta kel!mp!k 8ait# apaka'
kel!mp!kn8a sedang be%#sa'a mencapai t#&#an be%sama 8ang me%#pakan gab#ngan da%i t#&#an masing-masing indiAid# te%seb#t.
"e%dapat bebe%apa te!%i k!gniti$( 8ang seca%a ga%is besa% dapat dibedakan atasC "e!%i Pe%kembangan Mental dan "e!%i <lab!%asi
K!gniti$.
Men#%#t te!%i pe%kembangan mental pembela&a%an te%&adi saat anak beke%&a pada s#at# G!na 8ang diseb#t G!na pe%kembangan
p%!ksimal ='one of pro(imal development>( 8ait# s#at# tingkat pe%kembangan sedikit be%ada diatas tingkat pe%kembangan sese!%ang saat
ini. )ig!tsk8 =SlaAin( +..BC+0F Ka%iadinata( 644+> mende$inisikan G!na pe%kembangan p%!ksimal sebagai &a%ak anta%a leAel
pe%kembangan n8ata 8ang ditandai dengan kemamp#an problem solving independent dan leAel pe%kembangan p!tensial ditent#kan
melal#i pemeca'an masala' diba1a' bimbingan ata# k!lab!%asi dengan !%ang 8ang lebi' mamp#. Unt#k mencapai G!na te%seb#t t#gas
g#%# adala' membe%ikan s"affolding( 8ait# se&#mla' bant#an kepada anak pada ta'ap a1al pembela&a%an( dan be%angs#%-angs#%
meng#%angin8a #nt#k membe%ikan kesempatan kepada anak #nt#k beke%&a seca%a mandi%i pada saat me%eka s#da' mamp#. 3ant#an
dimaks#d dapat be%#pa pet#n&#k( pe%ingatan( d!%!ngan( mengaitkan masala' dengan langka'-langka' pen8elesaian masala'( membe%i
c!nt!'( ata# 'al-'al lain 8ang mem#ngkinkan anak #nt#k t#mb#' mandi%i.
3e%dasa%kan #%aian di atas dapat diketa'#i ba'1a #nt#k mendapatkan ke#nt#ngan bela&a% dengan Cooperative Learning tidakla'
c#k#p dengan sis1a d#d#k be%kel!mp!k kem#dian menge%&akan t#gasn8a seca%a indiAid#( ata# men#gaskan sese!%ang dalam
kel!mp!kn8a #nt#k men8elesaikan sel#%#' t#gas kel!mp!kn8a. Pelaksanaan m!del ini 'a%#sla' didasa%i !le' $il!s!$is getting better
together( 8ang a%tin8a #nt#k mendapatkan 'asil bela&a% 8ang te%baik 'endakla' dilak#kan seca%a be%sama-sama.
J!'ns!n D J!'ns!n =Ast#ti( 6444C 64> mengem#kakan s8a%at aga% bela&a% k!!pe%ati$ dapat be%'asil( 8ait#C
+. Adan8a saling kete%gant#ngan 8ang p!siti$. 2al ni men#nt#t g#%# #nt#k menciptakan s#asana bela&a%
mend!%!ng sis1a #nt#k saling memb#t#'kan.
6. Adan8a inte%aksi tatap m#ka seca%a langs#ng se'ingga dapat melak#kan dial!g dan dapat
mengembangkan k!m#nikasi 8ang e$isien.
,. Adan8a ak#ntabilitas indiAid#. A%tin8a setiap indiAid# dit#nt#t membe%ikan andil bagi kebe%'asilan
kel!mp!k.
/. Adan8a kete%ampilan men&alin '#b#ngan inte%pe%s!nal( 8ang be%#pa kete%ampilan s!sial be%#paC tenggang
%asa( be%sikap s!pan te%'adap teman( mengk%itik ide !%ang lain seca%a bena%( be%ani mempe%ta'ankan piki%an dengan l!gis( dan
be%bagai kete%ampilan lain 8ang be%man$aat #nt#k men&alin '#b#ngan anta% indiAid#.
Unt#k memen#'i t#&#an te%seb#t pe%l# dipen#'i dalam Cooperative Learning 'al-'al sebagai be%ik#t ba'1a pa%a sis1a 8ang
te%gab#ng dalam kel!mp!k 'a%#s me%asa ba'1aC +> me%eka adala' bagian da%i tim dan t#&#an 8ang 'endak dicapai adala' t#&#an
be%sama( 6> masala' 8ang me%eka 'adapi adala' masala' kel!mp!k dan be%'asil tidakn8a kel!mp!k men&adi tangg#ng &a1ab be%sama(
,> #nt#k mencapai 'asil maksimal me%eka 'a%#s be%bica%a sat# sama lain dalam mendisk#sikan masala' 8ang me%eka 'adapi( dan />
setiap peke%&aan sis1a be%akibat langs#ng pada kebe%'asilan kel!mp!kn8a ="#%m#di( 644+>.
Dalam membent#k kel!mp!k Mal!ne dan K%ismant! =+..0> meng#s#lkan sala' sat# ca%a 8ang dalam penelitiann8a te%b#kti
dis#kai sis1a adala' be%dasa%kan ke'ete%!genan kemamp#an sis1a dalam kel!mp!k( se'ingga pada setiap kel!mp!k te%dapat sis1a
pandai 8ang dapat membimbing ata# membant# sis1a lain dalam kel!mp!k 8ang be%kemamp#an k#%ang. Sebalikn8a sis1a 8ang lema'
tidak me%asa enggan #nt#k be%disk#si dengan sis1a 8ang pandai( se'ingga dapat te%&adi k!lab!%asi anta% sis1a tanpa meli'at pe%bedaan
lata% belakang.
2.3. $emam,uan $-muni(asi Matemati(a
Kemamp#an k!m#nikasi matematika ata# k!m#nikasi dalam matematika adala' kemamp#anC
Meng'#b#ngkan benda n8ata( gamba%( dan diag%am ke dalam ide matematika
Men&elaskan ide( sit#asi dan %elasi matematik( seca%a lisan ata# t#lisan( dengan benda n8ata( gamba%( g%a$ik( dan al&aba%
Men8atakan pe%isti1a se'a%i-'a%i dalam ba'asa ata# simb!l matematika
Mendenga%kan( be%disk#si( dan men#lis tentang matematika
Membaca p%esentasi matematika te%t#lis dan men8#s#n pe%n8ataan 8ang %eleAan
Memb#at k!n&ekt#%( men8#s#n a%g#men( me%#m#skan de$inisi dan gene%alisasi
2.+. $emam,uan Peme.aan Masala Matemati(a
Kemamp#an pemeca'an masala' matematika adala' kemamp#anC
Mengidenti$ikasi #ns#%-#ns#% 8ang diketa'#i( 8ang ditan8akan( dan kec#k#pan #ns#% 8ang dipe%l#kan
Me%#m#skan masala' matematik ata# men8#s#n m!del matematik
Mene%apkan st%ategi #nt#k men8elesaikan be%bagai masala' =se&enis dan masala' ba%#> dalam ata# di l#a% matematika
Men&elaskan ata# menginte%p%etasikan 'asil ses#ai pe%masala'an asal
Mengg#nakan matematika seca%a be%makna.
6.B "e!%ema P'8tag!%as
III. MET1D1L1!I PENELITIAN
3.1. L-(asi dan 2a(tu Penelitian
Penelitian tindakan ini dilaksanakan di SMP Nege%i + Kemp! pada Kelas )III 8ang &#mla' sis1an8a /4 !%ang( te%di%i da%i 6B
pe%emp#an dan +B laki-laki. Penelitian ini be%langs#ng pada semeste% pe%tama "a'#n Pela&a%an 6440*6447. Sis1a 8ang men&adi s#b8ek
penelitian memiliki ka%akte%istik 8ang be%agam( baik da%i segi kemamp#an( m!tiAasi ma#p#n lata% belakang pengeta'#ann8a. It#la'
sebabn8a pen#lis te%ta%ik melak#kan penelitian pada kelas te%seb#t.
3.2. %a(t-r #ang Diteliti
Unt#k be%'asiln8a t#&#an penelitian( maka bebe%apa $akt!% 8ang diteliti dalam penelitian ini adala'C
a. ?akt!% #%#
Ka%ena penelitian ini be%si$at k!lab!%ati$( maka 'al-'al 8ang diamati selama be%langs#ngn8a pembela&a%an dalam penelitian ini
adala'C apaka' g#%# be%'asil dalam men8ampaikan k!nsep( membimbing dan mem!tiAasi sis1a.
b. ?akt!% Pembela&a%an
?akt!% 8ang diteliti dalam 'al pembela&a%an adala'C apaka' pe%encanaan( met!de ata# pendekatan pembela&a%an dapat be%&alan
ses#ai 8ang di%encanakan.
c. ?akt!% Sis1a
Sis1a men&adi sent%al #tama da%i penelitian ini. Sem#a kegiatan sis1a selama be%langs#ngn8a pembela&a%an diamati dan dicatat
pe%kembangann8a #nt#k selan&#tn8a dilak#kan pe%baikan-pe%baikan pada sikl#s pembela&a%an selan&#tn8a.
AktiAitas sis1a selama be%langs#ngn8a pembela&a%an diamati dengan mengg#nakan inst%#men Lemba% :bse%Aasi.
d. Peningkatan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' dan pemeca'an masala' matematika sis1a.
Peningkatan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' dan pemeca'an masala' matematika sis1a adala' 'asil ak'i%
8ang di'a%apkan te%li'at setela' pembe%ian pe%lak#an. :le' ka%ena it# setiap ak'i% sikl#s( kemamp#an ini di#k#% dengan
inst%#men tes kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika #nt#k mengeta'#i apaka' t#&#an penelitian tela'
te%capai.
e. Ket#ntasan 3ela&a%
P%!sentase ket#ntasan bela&a% sis1a me%#pakan bagian penting 8ang diamati dalam penelitian ini. Sis1a dianggap t#ntas bela&a%
apabila peng#asaan mate%in8a lebi' da%i -BH( ata# mendapat nilai %ata-%ata -(B ses#ai dengan K%ite%ia Ket#ntasan Minimal 8ang
ditetapkan dalam k#%ik#l#m SMP Nege%i + Kemp!.
3.3. Pela(sanaan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga sikl#s. Setiap sikl#s te%di%i da%i pe%encanaan( pelaksanaan( pengamatan dan %e$leksi.
Kegiatan pada masing-masing sikl#s di#%aikan seca%a singkat be%ik#t iniC
a. Sikl#s Pe%tama
Kegiatan pe%encanaan pada sikl#s pe%tama adala' tim peneliti be%k!lab!%asi dengan g#%# matematika dalam mengembangkan
scena%i! pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write# Selan&#tn8a ta'ap pelaksanaan pembela&a%an. Pada ta'ap ini sis1a bel#m
te%biasa dengan st%ategi think-talk-write. Masi' ban8ak 8ang te%li'at kebing#ngan dan men&a1ab pe%tan8aan-pe%tan8aan
sekenan8a. 3ebe%apa sis1a = sekita% +4H > m#lai men8es#aikan di%i dengan ca%a bela&a% ba%# ini( tetapi masi' gagal dalam
membe%ikan %esp!n 8ang diinginkan. Selan&#tn8a kek#%angan-kek#%angan te%seb#t men&adi ba'an #nt#k pe%baikan pada sikl#s
selan&#tn8a. 2asil $!%mati$ sis1a men#n&#kkan ba'1a #pa8a mempe%baiki kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala'
sis1a masi' te%'ambat ka%ena pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write tidak $amilia% dengan sis1a.
b. Sikl#s Ked#a
Pada sikl#s ked#a dilak#kan pe%baikan dalam pe%encanaan dan pelaksanaan pembela&a%an. S#asana k!mpetisi dalam
membe%ikan pen8elesaian masala' dalam setiap kel!mp!k m#lai m#nc#l. Setiap sis1a 8ang be%#sa'a mengem#kakan
pendapatn8a dibe%i peng'a%gaan dengan membe%i pe%'atian dan meminta temann8a #nt#k membe%ikan pendapatn8a. S#asana
bela&a% m#lai 'id#p dan sis1a m#lai te%biasa dengan bela&a% be%kel!mp!k dan mengem#kakan pendapat. Da%i setiap kel!mp!k
disk#si m#lai di'asilkan be%bagai alte%nati$ &a1aban 8ang c#k#p k%eati$. Pada ta'ap ini 'asil tes kemamp#an k!m#nikasi dan
pemeca'an masala' sis1a meningkat 1ala#p#n bel#m me%ata.
c. Sikl#s Ketiga
3e%dasa%kan 'asil %e$leksi da%i kegiatan pembela&a%an pada sikl#s ked#a( maka pe%encanaan dan pelaksanaan pembela&a%an pada
sikl#s ketiga dia%a'kan #nt#k semakin meningkatkan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika. Masala'-
masala' semakin dib#at s#lit aga% sis1a te%tantang #nt#k menge%a'kan segala kemamp#an matematikn8a #nt#k dapat men&a1ab
masala' te%seb#t. Sis1a nampak m#lai akti$ dalam disk#si setiap kali di'adapkan pada masala'# Sis1a diminta membandingkan
dan mendisk#sikan 'asil peke%&aann8a dengan sis1a lain( baik seca%a pe%!%angan ma#p#n kel!mp!k. 2asil tes kemamp#an
k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika sis1a pada sikl#s ini meningkat sepe%ti 8ang di'a%apkan.
I3. &ASIL PENELITIAN DAN PEMBA&ASAN
+.1. &asil Penelitian
Sepe%ti te%t#ang dalam t#&#an penelitian( penelitian ini dimaks#dkan #nt#k mempe%baiki kemamp#an k!m#nikasi dan
pemeca'an masala' matematika sis1a dengan pene%apan st%ategi think-talk-write dalam kel!mp!k kecil. 2asil !bse%Aasi tim peneliti
selama pelaksanaan pembela&a%an di#%aikan sebagai be%ik#tC
a. Pada sikl#s pe%tama( tim peneliti bel#m be%'asil men&adikan sem#a sis1a mema'ami k!nsep. "etapi kegiatan membimbing dan
mem!tiAasi sis1a s#da' m#lai te%li'at 'asiln8a. Penanaman k!nsep pada sikl#s ked#a dan ketiga lebi' ditingkatkan lagi dengan
tidak meng#%angi kegiatan membimbing dan mem!tiAasi sis1a.
b. Kegiatan pembela&a%an se&ak sikl#s pe%tama sampai sikl#s ketiga be%&alan ses#ai 8ang di%encanakan( meskip#n ada 'ambatan da%i
sis1a ka%ena masala' kebiasaan.
c. 2asil pengamatan te%'adap akti$itas sis1a selama be%langs#ngn8a kegiatan penelitian dapat dili'at pada "abel /.+ be%ik#tC
"abel /.+
Akti$itas Sis1a dalam Pembela&a%an Think-Talk-Write dalam Kel!mp!k Kecil
N1.
Aspek yang
Diamati
Siklu
s I
Siklu
s I
Siklu
s I
B C K B C K B C K
1 Think:
Membaca dan mencari
informasi yang berkenaan
dengan tugas.
Talk:
a) Mengajukan pertanyaan/
Mengemukakan pendapat/
Menanggapi pendapat
v v v
b) Mencari informasi yang
berkenaan dengan tugas
(bertanya dan membaca)
v
c) Penyelesaian tugas
d) Keterlibatan anggota
dalam kegiatan Kelompok
Write:
Menulis v v v
d. Kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika sis1a be%dasa%kan 'asil tes selama tiga sikl#s dapat dili'at pada
diag%am be%ik#tC
amba% /.+ Diag%am Kemamp#an K!m#nikasi dan Pemeca'an Masala' Matematika
e. Ket#ntasan 3ela&a%
Ket#ntasan bela&a% sis1a selama tiga sikl#s dapat dili'at pada amba% /.6 be%ik#t ini.
amba% /.6 Diag%am Ket#ntasan 3ela&a%
+.2. Pembaasan
3e%dasa%kan 'asil peng#mp#lan data seca%a sede%'ana( maka bebe%apa 'al 8ang te%#ngkap dalam penelitian ini adala'C
a. Sis1a be%pa%tisipasi lebi' akti$ dalam pela&a%an dan lebi' m#da' meng#ngkapkan ide-iden8a. Pembela&a%an dengan st%ategi think-
talk-write memb#at s#asana pembela&a%an 8ang bebas( %esp!nsi$( dan mend#k#ng ka%ena ban8ak &a1aban bena% se'ingga setiap
sis1a memiliki kesempatan #nt#k mempe%!le' &a1aban sendi%i. Dengan demikian sis1a memiliki keinginan #nt#k mengeta'#i
&a1aban 8ang lain( dan me%eka dapat membandingkan dan mendisk#sikan s!l#si masing-masing. Ka%ena sis1a sangat akti$ maka 'al
te%seb#t memba1a sem#a sis1a pada disk#si kelas 8ang mena%ik.
b. Sis1a memiliki lebi' ban8ak kesempatan #nt#k mengg#nakan pengeta'#an dan kete%ampilan matematikn8a seca%a k!mp%e'ensi$.
Ka%ena ban8ak s!l#si be%beda maka sem#a sis1a dapat memili' ca%a 8ang paling me%eka s#kai dan mem#nc#lkan ide me%eka
sendi%i #nt#k men8elesaikan s!al.
c. Setiap sis1a dapat me%esp!n s!al dalam bebe%apa ca%a be%beda men#%#t ca%an8a sendi%i. 3an8akn8a sis1a 8ang men&a1ab bena%
dengan alasan 8ang bena% semakin meningkat.
d. Pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write membe%ikan sis1a pengalaman be%nala% melal#i kegiatan membandingkan dan disk#si
dalam kelas( se'ingga sis1a sangat te%m!tiAasi #nt#k membe%ikan alasan da%i &a1aban-&a1abann8a kapada sis1a-sis1a lain.
Kegiatan ini me%#pakan kesempatan #nt#k mengembangkan ca%a be%piki% me%eka.
$. "e%&adi penamba'an pengalaman bagi sis1a #nt#k menikmati kesenangan menem#kan dan mene%ima pe%set#&#an da%i teman
sekelasn8a. Ka%ena sis1a memiliki &a1aban sendi%i maka sis1a akan te%ta%ik #nt#k mengeta'#i &a1aban teman-temann8a.
Da%i kegiatan pembela&a%an dengan st%ategi think-talk-write dalam kel!mp!k kecil( 8ang tela' dilak#kan dalam penelitian ini(
te%li'at ba'1a tela' te%&adi peningkatan kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika sis1a.
3. SIMP'LAN DAN SARAN
+.1. Sim,ulan
3e%dasa%kan 'asil penelitian tindakan kelas dan pemba'asan 'asil pengamatan 8ang dilaksanakan( dapat disimp#lkan ba'1aC
a. Kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika sis1a meningkat setela' mendapatkan pembela&a%an dengan st%ategi
Think-Talk-Write dalam Kel!mp!k Kecil.
b. Meningkatn8a kemamp#an k!m#nikasi dan pemeca'an masala' matematika meng!ptimalkan p%estasi bela&a% matematika sis1a.
+.2. Saran
Pembela&a%an dengan st%ategi Think-Talk-Write dalam Kel!mp!k Kecil adala' pembela&a%an 8ang be%na$askan k!nst%#ktiAisme.
Men#%#t $a'am ini( ilm# pengeta'#an dibang#n sendi%i !le' sis1a dan b#kan dipinda'kan begit# sa&a da%i g#%# ke sis1a. :le' ka%ena
it#( pendekatan pembela&a%an ini sangat c!c!k dilak#kan di kelas #nt#k membant# sis1a membang#n pengeta'#ann8a. Pembela&a%an ini
tidak memb#t#'kan bia8a sepe%ti 'aln8a bent#k-bent#k pembela&a%an lainn8a( 'an8a sa&a dipe%l#kan pe%siapan 8ang matang te%#tama
dalam 'al mengembangkan s!al-s!al c!nt!' dan lati'an. Pene%apan pembela&a%an dengan Pembela&a%an dengan st%ategi Think-Talk-
Write dalam Kel!mp!k Kecil ini mem#ngkinkan #nt#k dite%apkan pada mata pela&a%an lain selain matematika.
2asil penelitian ini 'endakn8a men&adi s#mbe% inspi%asi bagi penga1as #nt#k lebi' meningkatkan m#t# pembela&a%an di sek!la-
sek!la' binaan. Sedangkan bagi sek!la'( 'endakn8a dapat dite%apkan st%ategi pembela&a%an 8ang in!Aati$ aga% dipe%!le' 'asil bela&a%
8ang be%k#alitas.
DA%TAR P'STA$A
Ansa%i( 3.I =644/>. )en!mb!hkembangkan *emamp!an Pemahaman dan *om!nikasi )atematik +iswa +), )elal!i +trategi
Think-Talk-Write. Dise%tasi D!kt!% PPS UPI 3and#ngC "idak dip#blikasikan.
Ast#ti( 5.5. =6444>. Penerapan +trategi *operatif Tipe +T-. pada Pembelajaran )atematika *elas // )-0 )agelang. "esis pada
PPS UPI 3and#ngC tidak dip#blikasikan.
D#%en( P.(<. dan @'e%%ingt!n( A. =+..6>. "'e <$$ectiAe !$ @!!pe%atiAe %!#p 5!%k )e%s#s Independent P%actice !n t'e Lea%ning !$
S!me P%!blem S!lAing St%ategies. Offi"ial Jo!rnal of +"hool +"ien"e and )athemati"s( .6 =6>. 74-7,.
2#d!8!( 2. =+..4>. +trategi )engajar 1elajar )atematika. MalangC IKIP Malang.
2#inke%( D. dan La#g'lin( @. =+..->. "alk 9!#% 5a8 int! 5%iting# Dalam Comm!ni"ation in )athemati"ss *-23 and 1eyond 2445
year book. Nati!nal @!#ncil !$ "eac'e%s !$ Mat'ematics.
Ka%iadinata( R. =644+>. Peningkatan Pemahaman dan *emamp!an -nalogi )atematika +iswa +), melal!i Pembelajaran *ooperatif.
"esis PPS UPI 3and#ngC tidak dip#blikasikan.
Mal!ne( J.A. dan K%ismant!( A. =+..0>. Ind!nesian St#dentsI Attit#des and Pe%cepti!ns "!1a%ds Small-%!#p 5!%k in Mat'ematics.
Jo!rnal of +"ien"e and )athemati"s Ed!"ations in +o!theast -sia# J)I =6>. .0-+4,
R#se$$endi( <.". =+..+>. Pengantar kepada )embant! 6!r! )engembangkan *ompetensinya dalam Pengajaran )atematika !nt!k )eningkatkan
C1+-# 3and#ngC "a%sit!.
SilAe%( <.A. dan Smit'( M.S. =+..->. 3#ilding Disc!#%se @!mm#nities in Mat'ematics @lass%!!msC A 5!%t'1'ile b#t @'allenging
J!#%ne8. dalam Comm!ni"ation in )athemati"ss *-23 and 1eyond# 2445 year book. Nati!nal @!#ncil !$ "eac'e%s !$
Mat'ematics.
SlaAin( R. <. =+../>. Ed!"ational Psy"hologi7 Theory and Pra"ti"e# Massac'#settsC All8n and 3ac!n P#blis'e%.
S%i8!n! =+..6>. Teknik 1elajar )engajar dalam C1+-. Jaka%taC Rinika @ipta.
S#ma%m!( U. =6444>. Pengembangan )odel Pembelajaran )atematika !nt!k )eningkatkan *emamp!an /ntelekt!al Tingkat Tinggi
+iswa +ekolah .asar. Lap!%an Penelitian. 3and#ngC Lembaga Penelitian UPI.
S#tia%s!( S. =6444>. Problem Posing +trategi Efektif )eningkatkan -ktivitas +iswa dalam Pembelajaran )atematika# 3and#ngC tidak
dite%bitkan.
"#%m#di =<d>=644+>. +trategi Pembelajaran )atematika *ontemporer( UPI 3and#ngC JI@A( ?PMIPA-UPI.
Satuan )endidikan " SM)
Mata )elajaran " Matematika
Kelas " *++ (,elapan$
)okok -ahasan " Teorema )ythagoras
Sub )okok -ahasan " Menemukan Teorema
)ythagoras
.lokasi /aktu " 0 1 2! menit
)ertemuan ke " 1(satu$
.% Tujuan )embelajaran"
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat"
1% Menyelesaikan soal&soal tentang kuadrat, akar kuadrat, dan luas persegi yang diketahui panjang sisi&
sisinya%
0% Menjelaskan dan menemukan teorema )ythagoras dan syarat&syarat berlakunya%
3% Menuliskan terorema )ythagoras untuk sisi&sisi segitiga%
-% Sumber )embelajaran
1% 4KS 1
0% -uku siswa
5% Kegiatan -elajar Mengajar
a$ Model )embelajaran " Kooperatif
b$ Strategi " Think-Talk-Write%
+% )endahuluan
6uru menginformasikan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam
pembelajaran%
(ntuk motivasi siswa, guru dapat mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari&hari%
++% Kegiatan +nti
a$ Siswa sendiri&sendiri membaca 4KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban,
serta hal&hal yang tidak dipahaminya%
b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam 4KS% 6uru memantau
jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan%
c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi%
d$ ,ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% .nggota
kelompok lain memberikan tanggapan% 6uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar%
+++% )enutup
a$ Siswa dmembuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru%
b$ Memberikan pekerjaan rumah%
)okok -ahasan " Teorema )ythagoras
Topik " Menemukan Teorema )ythagoras
/aktu " 0 jam pelajaran
)etunjuk " ,ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu
lakukan pada setiap bagian tugas itu adalah"
1. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa
apa yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas
tersebut.
2. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat
giliran mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam
kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru.
3. Setelah selesai, masing-masing sisa menuliskan !aabannya pada bagian yang disediakan.
Bagian A: Mengingat Kembali Kuadrat dan Akar Kuadrat Suatu Bilangan, Luas Persegi.
1% )ak .min dan )ak .mat masing&masing mempunyai sebuah kolam ikan berbentuk persegi% )ak .min
hanya tahu luas kolamnya yaitu 0!#m
0
, sedangkan pak .mat hanya tahu panjang sisi kolamnya yaitu 2,0
m% bagaimana kamu menjelaskan pertanyaan berikut7
a% -erapa panjang sisi kolam pak .min7
b% -erapa luas kolam pak .mat7
0% Kartu pelajar Selvi berukuran # cm 1 8 cm% 9elaskan bagaimana caranya ia menghitung panjang
diagonal kartu itu7 .dakah cara lain7
"enyelesaian#
Bagian B: Menemukan Teorema Pythagoras
+. "iga !%ang 1a%ga desa memp#n8ai tana' be%bent#k pe%segi dengan #k#%an leba% masing-masing .m( +6m( dan +Bm. P!sisi tana'
me%eka adala' sepe%ti amba% +
a% Tentukan luas masing&masing bagian tanah tersebut:
b% 9ika ukuran tanah tersebut diganti masing&masing dengan lebar +" !m, ++"
10m, dan +++" 13m, tentukan luas setiap bagian tanah%
c% -agaimanakah hubungan luas setiap bagian tanah itu7
d% -angun yang terdapat di antara ketiga bagian tanah tersebut adalah
;;%
Sisi yang terpanjang dari bangun itu disebut hipotenusa%
Sebutkan dengan bahasa kamu hubungan hipotenusa dengan 2 sisi yang lain:
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;%
<ubungan yang kamu dapat kan mer upakan bunyi Teorema Pythagoras
I
II
III
+6 m
. m
+B m
6ambar 1
0% )erhatikan 6ambar 0 di bawah% )ersegi =>6< terdapat di dalam persegi .-5, dan )ersegi =>6<
membagi sisi&sisi persegi .-5, kedalam a dan b satuan% Tentukan
a% 4uas .-5,%
b% 4uas segitiga .=<%
c% 4uas daerah yang diarsir%
d% 4uas daerah =>6<%
e% 9ika panjang sisi =>6< kita
namakan dengan c, tentukan hubungan a, b, dan c%
9ika kita ambil salah satu segitiga yang diarsir"
Kita peroleh
;% ? ; @ ;%
3% Tentukan hubungan ketiga sisi segitiga beikut"

k l
m
K
G 8
P
R L
a c
b
D a b @
b
2 a
a ?
b
A b < a 3
6ambar 0
2% 6unakan hubungan diatas untuk menentukan panjang sisi segitiga siku&siku berikut yang belum
diketahuiA
)enyelesaian"
. k
+6
+4
l
+-
0(B
m

7(B
A +/ 3
+4

@
Bagian C. Soal-Soal Latihan
!% Tuliskan rumus )ythagoras dari segitiga siku&siku dibawah ini dan lukiskan pembentukan rumus tersebut%
#% Misalkan sebidang kebun berbentuk persegi panjang ukurannya dinyatakan 31 meter dan 21
meter, serta panjang diagonalnya !B meter% -erapakah nilai 17
C% )ada gambar berikut terdapat beberapa buah segitiga% Sebutkan pada segitiga mana saja berlaku
teorema )ythagoras7 Mengapa7
A
c b
3
a
@
cMbMa
Sebutkan hubungan itu:
)enyelesaian"
Satuan )endidikan " SM)
Mata )elajaran " Matematika
Kelas " ++ (,ua$
)okok -ahasan " Teorema )ythagoras
Sub )okok -ahasan " )enggunaan Teorema )ythagoras
A 3
? @

D
<
pada -angun ,atar
.lokasi /aktu " 0 1 2! menit
)ertemuan ke " 0 (dua$
.% Tujuan )embelajaran"
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat"
1% Menggunakan teorema )ythagoras untuk menghitung sisi segitiga siku&siku%
0% Menggunakan teorema )ythagoras untuk menyelesaikan soal&soal pada bidang datar%
3% Menyelesaikan soal cerita tentang penggunaan terorema )ythagoras pada bidang datar%
-% Sumber )embelajaran
1% 4KS 0
0% -uku siswa
5% Kegiatan -elajar Mengajar
a$ Model )embelajaran " Kooperatif
b$ Strategi " Think-Talk-Write%
+ )endahuluan
a$ 6uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit%
b$ 6uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam
pembelajaran%
++% Kegiatan +nti
a$ Siswa sendiri&sendiri membaca 4KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban,
serta hal&hal yang tidak dipahaminya%
b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam 4KS% 6uru memantau jalannya
diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan%
c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi%
d$ ,ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% .nggota
kelompok lain memberikan tanggapan% 6uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar%
+++% )enutup
a$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru%
b$ Memberikan pekerjaan rumah%
)okok -ahasan " Teorema )ythagoras
Topik " )enggunaan Teorema )ythagoras
/aktu " 0 jam pelajaran
)etunjuk" ,ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu
lakukan pada setiap tugas itu adalah"
1. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa apa
yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas
tersebut.
2. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat giliran
mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam
kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru.
3. Setelah selesai, masing-masing sisa menuliskan !aabannya pada bagian yang disediakan.
Bagian A: Penggunaan Teorema Pythagoras pada Bangun Datar
1% (ntuk mengecat dinding rumahnya ,edi menggunakan tangga setinggi ! meter% (jung tangga
diletakkan di tanah sejauh 2 meter dari dinding%
a% 6ambarlah posisi tangga terhadap dinding%
b% Tentukan tinggi ujung tangga dari lantai%
0% Sebuah layang&layang .-5, seperti gambar di samping, -, ? 28 cm, .5 ?
02 cm, dan -= ? 1# cm% <itunglah panjang .- dan .,
3% Sebuah kapal berlayar dari pelabuhan . ke jurusan BB
B
menuju pelabuhan - yang jaraknya #8 mil% ,ari
pelabuhan -, kapal berlayar ke jurursan BBB
B
menuju pelabuhan 5% 9ika jarak pelabuhan . ke pelabuhan 5
adalah 8! mil, berapa mil jarak pelabuhan - ke pelabuhan 57
2% )erhatikan gambar berikut"
<itunglah luas daerah yang diarsir%
)enyelesaian"
A
D < 3
@
0# cm
02 cm
20 cm
Bagian B: Soal-Soal Latihan
!% 6ambar di samping adalah rumah tampak dari depan%Tentukan tinggi rumah dari dasar
lantai sampai ke puncak atap:
#% )ersegi )DES mempunyai dua titik sudut )(0,1$ dan E(#,!$% 6ambarlah persegi itu pada kertas berpetak,
kemudian tentukan panjang diagonal dan panjang sisinya%

C% )ada gambar berikut, tentukan nilai p dan $
B m
- m
7 m
-+ 4 + 6 , / B - 0 7 . +4 ++ +6 J
.
7
0
-
B
/
,
6
+
9
)enyelesaian"
Satuan )endidikan " SM)
Mata )elajaran " Matematika
Kelas " ++ (,ua$
)okok -ahasan " Teorema )ythagoras
Sub )okok -ahasan " )enggunaan Teorema )ythagoras
pada -angun Euang
.lokasi /aktu " 0 1 2! menit
)ertemuan ke " 3 (tiga$
.% Tujuan )embelajaran"
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat"
1% Menggunakan teorema )ythagoras untuk menyelesaikan soal&soal pada bangun ruang%
0% Menyelesaikan soal cerita tentang penggunaan terorema )ythagoras pada bangun ruang%
-% Sumber )embelajaran
1% 4KS 3
K
+- cm
8 cm
N p cm
+6 cm L
M +B cm
0% -uku siswa
5% Kegiatan -elajar Mengajar
0 Model )embelajaran " Kooperatif
0 Strategi " Think-Talk-Write%
+ )endahuluan
a$ 6uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit%
b$ 6uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam
pembelajaran%
++% Kegiatan +nti
a$ Siswa sendiri&sendiri membaca 4KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban,
serta hal&hal yang tidak dipahaminya%
b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam 4KS% 6uru memantau jalannya
diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan%
c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi%
d$ ,ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% .nggota
kelompok lain memberikan tanggapan% 6uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar%
+++% )enutup
c$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru%
d$ Memberikan pekerjaan rumah%
)okok -ahasan " Teorema )ythagoras
Topik " )enggunaan Teorema )ythagoras
/aktu " 0 jam pelajaran
)etunjuk " ,ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu
lakukan pada setiap tugas itu adalah"
1. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa
apa yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas
tersebut.
2. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat
giliran mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam
kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru.
3. Setelah selesai, masing-masing sisa menuliskan !aabannya pada bagian yang disediakan.
-agian ." )enggunaan Teorema )ythagoras pada -angun Euang
1% Suatu ruang kelas berukuran panjang 8 meter, lebar # meter, dan tinggi 3 meter%
a% -erbentuk bangun geometri apakah ruang kelas tersebut7 -uat gambarnya:
b% Tentukan panjang salah satu diagonal ruangnya:
2
< ?
D @
I
A 3
0% Kubus .-5,%=>6< seperti terlihat pada gambar di samping% )anjang sisinya
? 8 cm% Tentukan panjang garis <+
3% )erhatikan limas T%.-5, pada gambar di samping% 9ika T. ? T- ? T5 ? T, ? 1! cm,
dan .- ? -5 ? 5, ? ., ? 1Bcm% Tentukan tinggi limas:
)enyelesaian"

"
D
@
A
3
Bagian B: Soal-Soal Latihan
2% Sebuah kubus mempunyai panjang rusuk p dan diagonal ruang $%
a% -uat gambar kubus dan diagonal ruang itu:
b% Tentukan hubungan p dengan $
!% Sebuah balok mempunyai perbandingan ukuran panjang " lebar " tinggi ? 1 " 0 " 3% 9ika panjang diagonal
ruangnya 10#, berapakah ukuran panjang, lebar, dan tinggi balok tersebut7
-. Sebuah kolam bentuk penampang dan ukurannya adalah seperti gambar di samping%
Tentukan selisih panjang penampang atas dengan panjang penampang dasar kolam:
)enyelesaian"
+6 mete%
+(/ mete% 6(6 mete%
Satuan )endidikan " SM)
Mata )elajaran " Matematika
Kelas " ++ (,ua$
P!k!k 3a'asan C "e!%ema P8t'ag!%as
Sub )okok -ahasan " Tripel )ythagoras
.lokasi /aktu " 0 1 2! menit
)ertemuan ke " 2 (empat$
.% Tujuan )embelajaran"
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat"
1% Menentukan pasangan&pasangan tiga bilangan yang merupakan tripel )ythagoras%
0% Menunjukkan bahwa suatu segitiga siku&siku dengan cara mengetahui ketiga sisinya%
-% Sumber )embelajaran
1% 4KS 2
0% -uku siswa
5% Kegiatan -elajar Mengajar
1% Model )embelajaran " Kooperatif
0% Strategi " Think-Talk-Write%
+ )endahuluan
a$ 6uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit%
b$ 6uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam
pembelajaran%
++% Kegiatan +nti
a$ Siswa sendiri&sendiri membaca 4KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban,
serta hal&hal yang tidak dipahaminya%
b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam 4KS% 6uru memantau jalannya
diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan%
c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi%
d$ ,ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% .nggota
kelompok lain memberikan tanggapan% 6uru membimbing siswa menuju pada jawaban yang benar%
+++% )enutup
a$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru%
b$ Memberikan pekerjaan rumah%
)okok -ahasan " Teorema )ythagoras
Topik " Tripel )ythagoras
/aktu " 0 jam pelajaran
)etunjuk " ,ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu
lakukan pada setiap tugas itu adalah"
1. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa
apa yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas
tersebut..
2. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat
giliran mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam
kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru.
3. Setelah selesai, masing-masing sisa menuliskan !aabannya pada bagian yang disediakan.
Bagian A
1% a% 6ambarlah dengan teliti segitiga dengan sisi&sisi sebagai berikut"
i$ 3, 2, ! cm% ii$ !, 10, 13 cm% iii$ #, 8, 1B cm%
b% Segitiga apa yang kamu dapatkan7 (gunakan busur$%
c% <ubungan apa yang terdapat pada sisi&sisi setiap segitiga itu7
d% ,ari (a$, (b$, dan (c$, Tuliskan kesimpulan yang dapat kamu ambil:
6% 5ari ! pasang bilangan yang memenuhi kesimpulan yang kamu peroleh pada soal nomor 1(d$%
"asangan-pasangan bilangan yang kamu peroleh disebut Triel Pythagoras
,. Manaka' pasangan bilangan diba1a' ini 8ang me%#pakan t%ipel P8t'ag!%asE
a% 2, C, 8% b% 10, 1#, 0B% c% 8, 1!, 1C% d% 10, 1!, %
2% .pakah segitiga dengan panjang sisi&sisinya sebagai berikut adalah siku&siku7
a% 3, 2, !% b% , 1B, 11% c% 1, 0, !% d% 0!, 3B, 2B%
)enyelesaian"
Bagian B:
1% Sebuah segitiga mempunyai koordinat titik sudut ( &3,C$, (0,C$, dan (0,1$%
a% -uat gambarnya%
b% Selidiki apakah segitiga tersebut siku&siku: 9elsakan:
0% )ada gambar berikut MK4 adalah siku&siku%
-erapakah luas segitiga tersebut7
)enyelesaian"
K
N / cm . cm
M
L
Satuan )endidikan " SM)
Mata )elajaran " Matematika
Kelas " ++ (,ua$
)okok -ahasan " 6aris&6aris Sejajar
Sub )okok -ahasan " Sifat&Sifat 6aris Sejajar
.lokasi /aktu " 0 1 2! menit
)ertemuan ke " ! (lima$
.% Tujuan )embelajaran"
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat"
1% Menyebutkan sifat&sifat dua garis yang sejajar%
0% Menyelesaikan soal menggunakan sifat&sifat garis sejajar%
-% Sumber )embelajaran
1% 4KS !
0% -uku siswa
5% Kegiatan -elajar Mengajar
1% Model )embelajaran " Kooperatif
0% Strategi " Think-Talk-Write%
+ )endahuluan
a$ 6uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit%
b$ 6uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam
pembelajaran%
++% Kegiatan +nti
a$ Siswa sendiri&sendiri membaca 4KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban,
serta hal&hal yang tidak dipahaminya%
b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam 4KS% 6uru memantau jalannya
diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan%
c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi%
d$ ,ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% .nggota
kelompok lain memberikan tanggapan% 6uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar%
+++% )enutup
a$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru%
b$ Memberikan pekerjaan rumah%
)okok -ahasan " 6aris&6aris Sejajar
Topik " Sifat&Sifat 6aris Sejajar
/aktu " 0 jam pelajaran
)etunjuk ",ibawah ini terdapat beberapa tugas yang harus diselesaikan% Kegiatan yang harus kamu lakukan
pada setiap tugas itu adalah"
1. Membaca dan memikirkan cara untuk menyelesaikan tugas, kemudian tuliskan hasilnya berupa
apa yang diketahui, ditanya, kemungkinan penyelesaian, serta apa yang tidak kamu ketahui dari tugas
tersebut..
2. Setelah itu diskusikan dalam kelompokmu. Setiap orang dalam kelompok harus mendapat
giliran mengeluarkan pendapat serta mendengarkan dengan seksama ide dari temanmu. Jika dalam
kelompokmu mendapat masalah yang tidak dapat kamu selesaikan, kamu dapat bertanya kepada guru.
3. Setelah selesai, masing-masing sisa menuliskan !aabannya pada bagian yang disediakan.
Bagian A. Pengertian Garis-Garis Sejajar
1%)erhatikan gambar berikut"
a% Tunjukkan dengan menebalkan garis&garis yang saling sejajar pada gambar%
b% Tuliskan pengertian garis&garis sejajar menurut pendapat kamu:
c% Sebutkan contoh&contoh lain dari garis&garis sejajar%
Bagian B: Si!at-Si!at "aris Se#a#ar
0% a%-uat sebuah garis melalui titik . sejajar dengan garis l.
b%.dakah garis lain sejajar l melalui titik .7 9elaskan:
c%Tuliskan Kesimpulanmu beradasarkan (b$:
3% .pakah yang terjadi jika satu garis memotong salah satu dari dua garis yang sejajar7
9elaskan jawabanmu dan buat gambarnya:
2% )erhatikan gambar berikut" 6aris l sejajar dengan garis m (lFFm$% 9ika garis
nFFm, apakah hubungan garis l dengan garis n7
!% -erdasarkan soal nomor 0 sampai 2, sebutkan 3 sifat garis&garis sejajar:
)enyelesaian"
l

.
l
m
n
Bagian C.
!% )erhatikan gambar balok disamping%
a% Sebutkan garis&garis yang sejajar dengan =- dan =>%
b% .pakah ., FF 5,, =< FF-57
Mengapa7
#% -enar atau salahkah pernyataan dibawah ini7 -erikan alasan:
a% Melalui dua titik berbeda hanya dapat dibuat satu garis lurus%
b% Melalui sebuah titik di luar suatu garis lurus hanya dapat dibuat satu garis lurus%
c% .pabila garis h FF + dan + FF j maka pasti h FF j%
)enyelesaian"
2
< ?
D @
A 3
Bagian D:
C% 9ika di antara dua garis sejajar terdapat sebuah titik, dapatkah dibuat sebuah garis yang memotong
kedua garis tersebut7 9elaskan dan buat gambarnya%
8% Terdapat dua garis sejajar misalkan garis 1 dan y% 6aris G memotong garis 1 membentuk sudut #B
B
%
a% -uat gambarnya%
b% .pakah garis G memotong garis y7 Mengapa7
c 9ika G memotong y tentukan semua sudut yang terjadi pada garis y:
)enyelesaian"
Satuan )endidikan " SM)
Mata )elajaran " Matematika
Kelas " ++ (,ua$
)okok -ahasan " 6aris&6aris Sejajar
Sub )okok -ahasan " Sudut&Sudut yang terjadi 9ika ,ua
6aris sejajar ,ipotong Sebuah 6aris
.lokasi /aktu " 3 1 2! menit
)ertemuan ke " # (enam$
.% Tujuan )embelajaran"
Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat"
1% Menyebutkan sudut&sudut yang sehadap, berseberangan luar atau dalam, dan
sepihak dalam atau luar dari sebuah gambar yang disajikan%
0% Menyebutkan hubungan antara sudut&sudut sehadap, berseberangan dalam atau
luar, dan sepihak luar atau dalam%
3% Menyelesaikan soal&soal yang berhubungan dengan hubungan antara sudut&sudut
sehadap, berseberangan dalam atau luar, dan sepihak luar atau dalam%
-% Sumber )embelajaran
1% 4KS #
0% -uku siswa
5% Kegiatan -elajar Mengajar
1% Model )embelajaran " Kooperatif
0% Strategi " Think-Talk-Write%
+ )endahuluan
a$ 6uru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit%
c$ 6uru menjelaskan materi, model pembelajaran, dan tugas&tugas yang akan dikerjakan siswa dalam
pembelajaran%

++% Kegiatan +nti
a$ Siswa sendiri&sendiri membaca 4KS membuat catatan kecil tentang materi, kemungkinan jawaban,
serta hal&hal yang tidak dipahaminya%
b$ Siswa diskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan tugas&tugas dalam 4KS% 6uru memantau jalannya
diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan%
c$ Siswa secara individu menulis penyelesaian yang diperoleh dalam diskusi%
d$ ,ipilih satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas% .nggota
kelompok lain memberikan tanggapan% 6uru membimbing siswa menuju jawaban yang benar%
+++% )enutup
a$ Siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dipelajari dengan bimbingan guru%
b$ Memberikan pekerjaan rumah%
Kisi-Kisi Soal Pemeahan !asalah dan Komuni"asi !atematis
Se"olah#Kelas : SLTP#$$ Alo"asi %a"tu : &' menit
!ata Pelajaran : !atemati"a (umalh Soal : )' Butir
A. Kisi-Kisi Soal Komuni"asi !atematis
1.
S
Aspe"
yang
Diu"ur
$ n d i " a t o r
*o.
Soal
+. )enggunaan
Teorema
)ythagoras
pada -angun
,atar
Komunikas
i
Siswa dapat membuat ilustrasi gambar dan membuat perkiraan
dari soal cerita yang memuat perhitungan dengan teorema
)ythagoras%
1
0% )eng% Teo%
)ythagoras pada
-angun Euang
Komunikas
i
Siswa dapat membuat gambar dan rumusan hubungan sisi&sisi
dengan diagonal ruang suatu balok%
0
3% Kebalikan Teo%
)ythagoras
Komunikas
i
Siswa dapat membuat gambar dan menentukan panjang sisi
yang belum diketahui dari suatu segitiga sehingga segitiga
tersebut siku&siku dari soal yang disajikan dalam bentuk cerita%
3
2% Sifat&Sifat
6aris&6aris
Sejajar
!% <ubungan
Sudut&Sudut
yang Terbentuk
jika Sepasang
6aris Sejajar
dipotong 6aris
4ain
Komunikas
i
Siswa dapat membuat gambar datar dari soal cerita garis&garis
sejajar yang dipotong garis lain dan menjelaskan hubungan
sudut yang terbentuk%
2
Komunikas
i
Siswa dapat memeriksa apakah dua penggal garis sejajar
apabila posisi titik yang dilaluinya diketahui%
!
Komunikas
i
Siswa dapat membuat gambar dan menentukan besar suatu
sudut dari soal cerita garis&garis sejajar dipotong garis lain
#
B. Kisi-Kisi Soal Peme$ahan Masalah Matematis
2.
S
Aspe"
yang
Diu"ur
$ n d i " a t o r
*o.
Soa
l
)emecaha
n Masalah
Siswa dapat mengidentiHkasi unsur&unsur yang diketahui dan
ditanyakan, membuat rencana dan penyelesaian soal, serta
memeriksa kebenaran jawaban dalam soal cerita yang memuat
perhitungan tidak rutin tentang teorema )ythagoras
1
0
3
)emecaha
n
Masalah
Siswa dapat mengidentiHkasi unsur&unsur yang diketahui dan
ditanyakan, membuat rencana dan penyelesaian jawaban, serta
memeriksa kebenaran jawaban dari soal tentang garis&garis sejajar
dalam suatu bangun geometri%
2
!
Tes $
!ata Pelajaran : !atemati"a
Topi" : ). Teorema
Pythagoras
+. Garis-Garis Sejajar
Kelas : %% SLTP
&aktu : '( menit
Petun#uk :
1. Selesaikan soal-soal dibaah ini dengan teliti dan lengkap.
2. %emukakan setiap alasanmu dengan lengkap dan !elas.
3. %er!akan terlebih dahulu soal yang menurut kamu lebih
mudah
1% .di dan =do akan memasukkan daun meja yang berbentuk
lingkaran ke kamarnya% )intu kamar itu berbentuk persegi
panjang dengan tinggi dan lebarnya masing&masing 10 cm
dan 8B cm%
a% 6ambarkan pada posisi mana meja dapat melewati pintu
itu:
b% -erapakah paling besar diameter daun meja yang dapat
dimasukkan melalui pintu7 9elaskan:
0% 4ima orang anak berlomba lari pada lapangan yang berbentuk
persegi dengan panjang sisinya 2B m% Sudut&sudut lapangan
dinamakan ., -, 5, dan ,, dan semua anak mulai lari dari titik
. dan berakhir di titik berbeda sebagai berikut" adi di titik ,,
-udi di titik tengah sisi 5,, 5ika di titik 5, ,io titik tengah sisi
-5, dan >ahri ti titik -% .ndaikan kondisi jalan yang ditempuh
sama dan lintasan lari berbentuk garis lurus%
c% 6ambarlah rute lari kelima anak itu:
d% .dilkah aturan seperti itu7 Kalau adil, mengapa7 Kalau
tidak adil, bagaimana supaya adil7
3% Sebuah pesawat udara dari bandara . terbang ke bandara -
sejauh 10B km% Kemudian terbang lagi ke bandara 5 sejauh
1!B km% ,ari bandara 5 langsung terbang lagi ke bandara .%
9ika posisi bandara ., -, dan 5 adalah titik sudut sebuah
segitiga siku&siku, tentukan jarak bandara . dan 5: 9elaskan
dan buat gambarnya%
2% )ada persegi panjang K4MI, titik ), D, dan E masing&
masing terletak pada tengah&tengah sisi K4, 4M, dan MI%
Sedangkan titik S terletak pada perpanjangan sisi 4M sedemikian
hingga DM?MS%
a% )eriksa apakah ESFF)D7 9elaskan jawabanmu:
b% 9ika garis h melalui titik tengah )4 sejajar )D,
dimanakah titik potong garis h dengan 4M:
!% )ada suatu acara perkemahan, dua regu pramuka mendirikan
tenda pada dua tempat% ,ari tenda regu + terlihat tenda regu
++ pada arah B2B
B
%
a% -uat gambar posisi kedua tenda sesuai jurusan tiga
angka%
b% )ada arah manakah posisi tenda regu + bila dilihat dari
tenda regu ++7

Tes ++
!ata Pelajaran :
!atemati"a
Topi" : ). Teorema
Pythagoras
+.
Garis-Garis Sejajar
Kelas : %% SLTP
&aktu : '( menit

Petun#uk :
1. Selesaikan soal-soal dibaah ini dengan teliti dan lengkap.
2. Setiap !aaban harus memuat apa yang diketahui dan ditanya,
apa yang dapat digunakan, serta pemeriksaan kembali
!aaban yang diperoleh.
3. %emukakan setiap alasanmu dengan lengkap dan !elas.
&. %er!akan terlebih dahulu soal yang menurut kamu lebih
mudah
1% ,idi mempunyai selembar kertas gambar berbentuk
persegi panjang% ,ia mengukur kertas itu dengan pensilnya
dan mendapatkan panjang dan lebar kertas masing&masing
2 kali dan 3 kali pensil% 9ika pada kertas itu tertulis keliling
kertas 12B cm, berapakah panjang diagonal kertas itu7
0. Sebuah kue tar berbentuk lingkaran mempunyai diameter 3B
cm dipotong menurut garis lurus sejauh cm dari titik
tengahnya% Tentukan panjang garis pemotongan pada kue
tersebut:
,. Ant!n ingin memasang kaki me&a tempat men8ete%ika
dengan d#a ka8# sama pan&ang( se'ingga da#n
me&an8a se&a&a% dengan lantai. Ja%ak ked#a #&#ng
kaki di me&a 74cm dan di lantai +64cm. "inggi me&a
da%i lantai ++4cm dan ked#a kaki be%p!t!ngan pada
ketinggian 74cm da%i lantai. 3e%apaka' pan&ang
ka8# pembent#k kaki me&a it#E "#n&#kkan langka'-
langka' pen8elesaianm#N
2% .->= adalah sisi balok .-5,=>6<% Titik ) dan D masing&
masing terletak antara = dan > serta . dan -, sehingga
.)FFD>% 9ika besar sudut =.) adalah a
B
dan sudut =>D adalah
b
B
% Tentukan nilai a @ b
!% ,i suatu gang berdinding tinggi yang sejajar, dua tangga
bersandar kedinding yang berseberangan dari pojok dinding
di lantai% (jung tangga yang pertama membentuk sudut #B
B
dengan lantai% Kedua tangga berpotongan tegak lurus%
-erapakah besar sudut yang dibentuk oleh ujung atas
tangga ke&0 dengan dindingE
,ormat -.ser/asi Kegiatan Sis0a dalam
Pem.elajaran
Kelompok " )engamat"
TglF)ertemuan ke"
3.
Kegiatan: Aspe"
yang Diamati
Pengamata
n
Keterangan
B C K
1 Think" Membaca dan mencari
informasi yang
berkenaan dengan
tugas%
9ika informasi yang
diper lukan yang
dapat diungkap
siswa"
CBJ ? -aik
CBJ&2!J ? 5ukup
K 2!J ? kurang
0 Talk"
a$ Mengajukan pertanyaanF
Mengemukakan pendapatF
Menanggapi pendapat
3 &ika
sem#an8a
selal# te%&adi.
@ &ika sala'
sat# ata#
sem#an8a
'an8a
kadang-
kadang te%&adi
K jika salah
satu atau
semuanya
jarang sekali
terjadi
b$ Mencari informasi yang
berkenaan dengan tugas
(bertanya dan membaca$
- jika semua
siswa aktif
5 jika sebagian
F seluruh
siswa kurang
aktif
K jika sebagian
F seluruh
siswa tidak
aktif
c$ )enyelesaian tugas
- tuntas tepat
waktu
5 tuntas tidak
tepat waktu
K tidak tuntas
d$ Keterlibatan .nggota
dalam kegiatan Kelompok
- Semua anggota
terlibat
5 ada yang
melakukan
kegiatan diluar
tugas
K banyak yang
melakukan
kegiatan diluar
tugas
3 Write" Menulis
- menulis jawaban
benar dengan
bahasa yang
benar
5 menulis jawaban
benar dengan ba&
hasa yang kurang
benar atau
jawaban hampir
benar bahasa
benar
K menulis jawaban
tidak benar
5atatan )engamat"
, ;;;;;;;% 0BBC

)engamat