Teori Perkembangan Kanak-Kanak

1.0 Teori Perkembangan Arnold Gesell (1880-1961)

Menurut Arnold Gesell !erkembangan manusia di!engaru"i ole" #aktor
kematangan. Arnold Gesell men$atakan ba"a%a !erkembangan indi&idu
mengikut 'adual %aktu $ang tela" diteta!kan urutan atau !ola tertentu. (elain
dari!ada itu mengikut teori !erkembangan Arnold Gesell setia! indi&idu
meng"ada!i !erkembangan $ang berbe)a. Ada seba"agian indi&idu akan
meng"ada!i !erkembangan $ang lebi" a%al atau lambat. *aitu bergantung
ke!ada indi&idu tersebut. +onto"n$a ada kanak-kanak suda" bole" ber'alan kaki
dalam sembilan bulan dan ada kanak-kanak mula ber'alan kaki sele!as umur
satu ta"un.
(elain dari!ada itu Arnold Gesell 'uga ber#okus ke!ada !en$elidikan
ka'ian ekstensi# bebera!a orang kanak-kanak. Ka'ian tentang teori !erkembangan
Arnold Gesell #aktor baka adala" #aktor utama mem!engaru"i !erkembangan
kanak-kanak. Mengikut ka'ian a"li-a"li !sikologi Galton (186,) Goddard (1890)
-e%man (19./) dan ("eldon (1960) tela" membuktikan ba"a%a setia! indi&idu
mem!un$ai ke1erdasan dan intelek $ang berbe)a. Perbe)aan ke1erdasan di
antara indi&idu bole" di!er"atikan dari!ada !restasi !ela'ar dalam sesuatu kelas.
Ka'ian a"li-a"li !sikologi sering mengaitkan !erbe)aan ke1erdasan indi&idu
dengan ke1erdasan ibu ba!a mereka. 2iasan$a ibu ba!a $ang bi'ak !andai akan
mela"irkan anak-anak $ang 'uga bi'ak !andai. 2ukan itu sa"a'a emosi seseorang
'uga di%arisi dari!ada baka ibu ba!a.
(elain dari!ada itu kematangan 3)ikal 'uga akan mem!engaru"i
kelan1aran kanak-kanak ter"ada! !embela'aran. 4al ini berlaku adala"
disebabkan kelan1aran !roses !erkembangan indi&idu adala" di!engaru"i ole"
kematangan 3)ikaln$a. Teori !erkembangan Arnold Gesell 'uga menekankan
!erkembangan 3)ikal kanak-kanak. Kanak-kanak diberi !eluang berkembang
!ada kadar sendiri dan tidak bole" di!aksa melakukan sesuatu "an$a kerana
tela" men1a!ai !eringkat usia !erkembangan tersebut. 5le" itu kita 'angan
memaksa kanak-kanak melakukan sesuatu $ang tidak sam!ai ta"a!
!erkembangan mereka.
6i sam!ing itu lima ta"un !ertama meru!akan ta!ak !erkembangan
tingka" laku dan as!ek $ang lain 'uga akan memba%a kesan ke!ada
!erkembangan $ang seterusn$a.
7adual di ba%a" tela" menun'ukkan lima !eringkat !erkembangan kanak-kanak
dalam tem!o" lima ta"un.
Peringkat
+irri-1iri
Pertama (0 8 1 ta"un)
- Kematangan emosi berlaku 1 bulan (is$arat tangisan dan sen$uman)
- Kematangan 3)ikal berlaku 9 bulan ( !ergerakan mata)
Kedua ( 1 8 0 ta"un)
- kema"iran menggunakan !erkataan $ang muda"
- Mula ber'alan diikuti dengan berlari.
Ketiga ( 0 8 . ta"un)
- Mula bentuk sika! berdikari semasa makan minum dan lain-lain.
- Menggunakan a$at $ang muda"
Keem!at ( . 8 9 ta"un)
- Melakukan akti&iti !ermainan
keu!a$aan melaksanakan tugas "arian
Kelima ( 9 8 , ta"un)
- Kematangan emosi dan sosial ditun'ukkan dalam interaksi dengan rakan seba$a
- Kematangan mental ditun'ukkan melalui soalan- soalan dikemukakan
1.1 Akti&iti mengikut !eringkat umur teori Arnold Gesell
(etia! !eringkat kanak-kanak mem!un$ai !erkembangan $ang berbe)a dan
mem!un$ai akti&iti $ang !erlu dilaksanakan. 5le" itu mengikut teori
!erkembangan Arnold Gesell beliau tela" men$atakan akti&iit $ang sesuai
mengikut umur kanak-kanak se!erti berikut:
a.) 0 8 1 ta"un (!enerokaan !ermainan)
;etakkan ba$i di ruang $ang 1uku! luas dan bersi" bagi mereka melaksanakan
akti&iti. *bu ba!a bole" memberi !ermainan $ang berbun$i dan ber%arna-%arni
bagi menarik !er"atian ba$i. *bu ba!a 'uga digalakkan memberi dorongan
ke!ada ba$i untuk melakukan akti&iti.
b.) 1 8 0 ta"un ('alan lati")
*bu ba!a mereka bole" memba%a anak-anak mereka ke ka%asan taman
!ermainan atau ka%asan $ang lebi" luas. (eterun$a ibu ba!a bole"
menggunakan <bab$ %alker= untuk melati" kanak-kanak mereka ber'alan.
7usteru ibu ba!a 'uga digalakkan memberi dorongan ke!ada anak-anak mereka
%alau!un mereka tela" gagal men'alan dengan baik atau stabil. 6orongan $ang
diberikan ke!ada kanak-kanak akan menubu"kan ke$akinan kanak-kanak.
1.) 0 - . ta"un (menga'ar 1ara makan)
Pada usia kanak-kanak ini mereka tela" mem!un$ai kemam!uan untuk
memegang sudu. Maka !ada !eringkat ini ibu ba!a bole" menga'ar ba$i 1ara
!egang sudu. *bu ba!a men$ediakan makanan $ang lembut di dalam bekas.
(elain dari!ada itu ia 'uga adala" satu akti&iti membantu ba$i berkembang
motor "alus.
d.) . 8 9 ta"un (menunggang basikal beroda tiga)
Pada !eringkat ini ibu ba!a bole" menga'ar anak mengimbangi badan di atas
basikal. *bu ba!a bole" menggunakan basikal beroda tiga su!a$a anak mereka
tidak meng"ada!i 1edera. (emasa anak sedang menunggang basikal
!enga%asan ibu ba!a adala" amat !enting. Akti&iti ini bole" membantu kanak-
kanak !ergerakan motor kasar dan motor "alus.
e.) 9 8 , ta"un (bermain di taman !ermainan)
*bu ba!a bole" memba%a anak mereka !ergi ke taman !ermainan dan biarkan
kanak-kanak bermain di taman bersama rakan-rakan dan semasa mereka
bermain di taman !ermainan maka mereka bole" bergaul dan bersosial bersama
ka%an-ka%ann$a atau kanak-kanak $ang lain. *tu 'uga meru!akan satu 1ara
untuk meningkatkan kema"iran berkomunikasi kanak-kanak.
0.0 Teori tugas !erkembangan >obert 4a&ig"urst
Teori ini adala" berkaitan dengan menerangkan konse! tugas dalam teori
!erkembangann$a. Menurut beliau !ada setia! !eringkat !erkembangan
manusia ada tugas $ang !erlu di1a!ai. (ebenarn$a a!a maksud tugas
!erkembangan?
0.1 Maksud Tugas !erkembangan
Menurut Atan ;ong (1980) tugas !erkembangan iala" 'angkaan ibu ba!a dan
mas$arakat tentang tingka" laku $ang se!atutun$a dikuasai ole" seseorang
indi&idu !ada !eringkat umur tertentu.
Menurut -e%man dan -e%man (1999) tugas !erkembangan iala" satu set
kema"iran atau kebole"an $ang !erlu dikuasai ole" indi&idu untuk menamba"
!enguasaan ter"ada! !ersekitaran.
0.0 Konse! tentang teori tugas !erkembangan >obert 4a&ig"urst
(ebenarn$a teori ini adala" berbe)a dengan teori !erkembangan Arnold Gesell.
4al ini berlaku adala" disebabkan teori tugas !erkembangan >obert 4a@&ig"urst
mementingkan #aktor alam sekitar maka teori !erkembangan Arnold Gesell
adala" disebabkan ole" #aktor baka.
6alam teori ini alam sekitar meru!akan #aktor utama untuk mem!engaru"i
!erkembangan kanak-kanak. +onton$a se!asang kembar seru!a $ang
dibesarkan berasingan tidak mem!un$ai *A $ang sama se!erti kembar seru!a
$ang dibesarkan bersama.
(eterusn$a buda$a mas$arakat nilai-nilai dan norma 'uga meru!akan #aktor
$ang lain akan memba%a kesan ke!ada !erkembangan kanak-kanak. Pada teori
ini indi&idu bole" memenu"i atau men1a!ai tugas-tugas !erkembangan $ang
tela" diteta!kan ole" mas$arakat dan buda$a. 5le" itu semasa seseorang
mem!un$ai keu!a$aan men$em!urnakan tugas tersebut maka akan memba%a
keba"agian ke!ada indi&idu dan 'ika gagal men1a!ai tugas !erkembangan $ang
diteta!kan indi&idu akan mengalami masala".
6alam buku >obert 4a&ig"urst $ang berta'uk <4uman 6e&elo!ment and
Bdu1ation (19,.)= tela" me$enaraikan tugas-tugas !erkembangan kanak-kanak
dari !eringkat ba$i "ingga !eringkat berikutn$a.
1. Peringkat ba$i dan a%al kanak-kanak (0-6 ta"un)
Pada !eringkat ini kanak-kanak mula ber1aka! berinteraksi dengan orang lain
bela'ar bertolak ansur dan bertimbang rasa sedia mendengar !andangan orang
lain bela'ar makan makanan !e!e'al membuang na'is dan bole" membe)akan
betul dan sala".
0. Peringkat kanak-kanak (6 8 10 ta"un)
Pada ta"un ini kanak-kanak suda" bole" menguasai bebera!a kema"iran dalam
!ermainan kema"iran menulis memba1a dan mengira mula berka%an dan
berkomunikasi dengan orang lain dan mam!u mema"ami konse! "idu! serta
moral.
.. Peringkat a%al rema'a dan rema'a (10 8 18 ta"un)
Pada umur ini bentuk badan mula beruba" minat bergaul dengan rakan
berlainan 'antina ingin kebebasan dan konse! baik dan buruk semakin manta!.
9. Ak"ir rema'a (18 8 00 ta"un)
>ema'a akan berusa"a untuk menda!at autonomi dari!ada ibu ba!a. Mereka
akan 1uba membentuk identiti mengikut 'antina. (elain itu melalui !ergaulan
sosial rema'a akan menera! atau mematu"i nilai moral. Mereka 'uga meng"ada!i
masala" untuk memili" ker'a$an$a.
,. A%al de%asa (00 8 .9 ta"un)
2an$ak de%asa akan menubu"kan keluarga sendiri. Pasangan $ang tela"
berka"%in akan mengasu" dan mendidik anak-anak. 6i sam!ing itu mereka 'uga
1uba meneroka !ersa"abatan intim dengan rakan $ang berlainan 'antina. Mereka
'uga berusa"a memanta!kan diri dalam !eker'aan dan membentuk ga$a "idu!.
6. Pertenga"an de%asa (.9 8 60 ta"un)
Pada !eringkat ini mereka mula men$em!urnakan im!ian indi&idu iaitu beli
ruma" "arta dan !erniagaan sendiri untuk memu!uk keba"agiaan dalam ruma"
tangga. Pada masa ini de%asa 'uga akan ma"ir dalam !eker'a$aan sendiri dan
melibatkan diri dalam ker'a amal untuk keba'ikan mas$arakat.
/. Ak"ir de%asa ( 60 8 /, ta"un)
Mem!un$ai !engeta"uan $ang mendalam tentang ker'a$a akan di"ormati.
(ele!as itu mereka 'uga menguba" tenaga ke ara" lain sele!as bersara dari!ada
!eker'aan. Mereka $ang ber'a$a akan ber!uas "ati dan bers$ukur atas takdir
Tu"an.
8. Tua (/, "ingga meninggal dunia)
(ebenarn$a umur ini keban$akan akan meng"ada!i masala" kesi"atan. Mereka
akan berasa tenang menanti saat untuk meninggal dunia sebab mereka tela"
ber'a$a mem$em!urnakan segala tanggung'a%ab ter"ada! keluarga dan
mas$arakat.
0.. *m!likasi teori !erkembangan ke!ada guru
Mema"ami !erkembangan seseorang kanak amat !enting bagi seorang guru. 4al
ini berlaku kerana setia! !eringkat kanak-kanak mem!un$ai 3kiran emosi
'asmani !erkembangan dan sebagain$a adala" berbe)a. 5le" itu guru mestila"
mema"ami a!a kema"uan dan akti&iti $ang !erlu dilaksanakan !ada usia
tertentu. +onto"n$a kita 'angan men$uru" !ela'ar ta"un satu main bola tam!ar
kerana dari segi !sikomotor mereka adala" tidak sesuai dan akan memba%a
kesan ke!ada otot mereka. 5le" itu kita mestila" men$ediakan akti&iti $ang
sesuai untuk mereka se!erti men$uru" mereka melambung bola baling bersai)
ke1il.
(elain dari!ada itu ia 'uga membole"kan guru mema"ami menga!a !ela'ar
bertingka" laku sedemikian. (etia! tingka" laku $ang tela" dilaksanakan ole"
kanak mesti mem!un$ai tu'uan atau sebabn$a. +onto"n$a murid $ang nakal
dalam kelas bertu'uan menarik !er"atian dari!ada guru dan guru mestila"
memikir 1ara $ang sesuai untuk men$elesaikan masala" mereka.
6i sam!ing itu guru-guru 'uga bole" membantu !ela'ar mema"ami diri mereka
sendiri. (ele!as bela'ar tentang teori !erkembangan kanak-kanak ia 'uga akan
menolong guru meran1ang ob'ekti# dan matlamat !embela'aran $ang sesuai dan
merumus langka" su!a$a !ela'arn$a men1a!ai matlamat dan ob'ekti#
!embela'aran $ang diteta!kan. +onto"n$a semasa guru menga'ar sesuatu to!ik
guru mestila" menga'ar asas baru ke!ada to!ik $ang lebi" mendalam dan
!elbagai 1ara !erlu disediakan ke!ada !ela'ar $ang berbe)a.
(eterusn$a guru 'uga bole" mengim!likasikan teori ini untuk meramal tingka"
laku kegemaran dan a!a $ang tidak disenangi !ela'ar !ada !eringkat umur
tertentu meran1ang !enegu"an $ang sesuai dalam usa"a menga%al tingka"
laku dan memoti&asikan !ela'ar meran1ang !enga'aran dan !embela'aran $ang
sesuai dengan ta"a! !erkembangan !ela'ar. Guru 'angan men$ediakan lati"an
$ang senang ke!ada kelas unggul atau soalan $ang susa" ke!ada !ela'ar-!ela'ar.
4al ini berlaku sebab 'ika soalan itu terlalu senang akan men$ebabkan !ela'ar
berasa bosan manakala terlalu sukar akan men$ebabkan mereka "ilang
ke$akinan. 5le" itu semasa memili" lati"an atau akti&iti mestila" memikir latar
belakang !ela'ar.
Calaubagaimana!un !ri"atin dan sabar dalam membimbing !ela'ar amat
!enting bagi seorang guru. Guru mestila" mem!un$ai kesabaran semasa
menga'ar !ela'ar $ang kurang !andai kerana mungkin bebera!a kali !en'elasan
akan diberikan ke!ada !ela'ar tersebut.
Ak"uirn$a guru-guru bole" membuat inter&ensi untuk mengatasi masala"
!embela'aran !ela'ar dan bole" berbin1ang dengan ibu ba!a tentang langka"
$ang !erlu dilakukan untuk sama-sama mengatasi masala" !ela'ar. 2erbin1angan
bole" dilakukan se1ara langsung atau se1ara tidak langsung.
..0 Teori Bt"ologi ;oren)
Teori ini tela" mengka'i tingka" laku manusia dan binatang dalam keadaan
semula 'adi. Mengikut ka'ian ;oren) (196,) beliau tela" memer"ati tingka" laku
sekum!ulan anak angsa. (eterusn$a e&olusi dan #aktor biologi ber!eranan
!enting dalam !erkembangan manusia dan !engalaman a%al indi&idu adala"
!enting.
7o"n 2o%lb$ (19691989) tela" menga!likasikan teori et"ologik dalam
teori !era!atan $ang tela" men$atakan semua "ai%an termasuk manusia
dila"irkan dengan !rogram biologi $ang bole" meng"asilkan is$arat $ang
memba%a ke!ada !erkembangan tingka" laku sosial se!erti !era!atan. A!a
$ang dimaksudkan dengan !era!atan? Maksud ke!ada !era!atan iala" kasi"
sa$ang $ang kuat $ang mengikat seseorang ke!ada seseorang $ang lain. 5le"
itu !era!atan $ang kuat mestila" dididik semasa ke1il dan ia 'uga akan
memba%a kesan $ang se!an'ang ke"idu!an indi&idu.
Kesim!ulann$a kita tidak akan mema"ami !erkembangan kanak-kanak
sekiran$a kita tidak memer"atikan tingka" laku dalam !ersekitaran semula 'adi
mereka.
9.0 Teori !erkembangan Bkologikal 2ron#enbrenner
Teori ini tela" dikemukakan ole" 2ron#enbrenner !ada ta"um 19/9. 2eliau tela"
men'alankan ka'iann$a dari segi konteks sosial seseorang kanak-kanak $ang
mem!engaru"i ke"idu!an dan !erkembangan. (elain dari!ada itu beliau 'uga
menekankan !engaru" !ersekitaran ke atas !erkembangan organism. Mengikut
teori !erkembangan ekologikal 2ron#enbrenner terda!at lima 'enis sistem
!ersekitaran ekologikal. *aitu mikrosistem mesosistem eksosistem
makrosistem dan kronosistem.
(a) Mikrosistem
Mikrosistem ini meru'uk ke!ada !ersekitaran dalaman $ang !aling "am!ir
ke!ada !erkembangan kanak-kanak itu sendiri. (elain dari!ada itu mikrosistem
ini adala" berinteraksi se1ara langsung dan ia akan meng"abiskan !aling ban$ak
masa. *a meru'uk ke!ada ibu ba!a adik beradik guru rakan seba$a dan
!engasu" $ang mem!un$ai rangkaian se1ara langsung dengan kanak-kanak.
5le" itu kegiatan mereka akan terus mem!engaru"i !erkembangan kanak-kanak
se1ara langsung. +onto"n$a 'ika ibu ba!a selalu mengu1a!kan terima kasi"
ke!ada sesia!a $ang memberi bantuan ke!adan$a maka anak mereka akan
mengikut !erbuatan mereka.
(b) Mesosistem
*a meru'uk ke!ada "ubungan antara dua atau lebi" keadaan di mana akan
mem!engaru"i !erkembangan kanak-kanak. Mesosistem ini 'uga mem!un$ai
"ubungan $ang kuat dengan mikrosistem. (ebagai 1onto" 'ika rakan seba$a
kanak-kanak tersebut terdiri dari!ada golongan $ang suka ber1aka! dengan nada
$ang ter'erit-'erit suka menggunakan ba"asa $ang agak kasar sentiasa
menun'ukkan tingka" laku $ang tidak baik maka kanak-kanak tersebut akan
ter!engaru" dan terikut-ikutn$a.
(1) Bksosistem
Melalui eksosistem ini !ersekitaran luar akan memba%a kesan ke!ada
!erkembangan kanak-kanak itu se1ara langsung. (eterusn$a !engalaman
dengan !ersekitaran $ang tidak melibatkan murid se1ara langsung teta!i
ke!utusan $ang diambil dalam !ersekitaran tersebut memberi kesan ke!ada
kanak-kanak atau de%asa $ang terlibat dengan kanak-kanak tersebut.
+onto"n$a 'ika !en$ediaan in#rastruktur di dalam satu ka%asan itu sendiri
se!erti men$ediakan taman !ermainan atau!un !er!ustakaan untuk ke!erluan
kanak-kanak atau!un !ela'ar itu sendiri ia bole" membentuk tamadun sesuatu
bangsa itu. *a 'uga meru!akan 'alinan sosial $ang se1ara tidak langsung akan
mem!engaru"i !emikiran kanak-kanak itu sendiri.
(d) Makrosistem
Malalui makrosistem ini ia akan melibatkan buda$a $ang lebi" luas dan bole"
mem!engaru"i setia! !erkembangan indi&idu se!erti nilai adat resam 'antina
norma-norma amalan mas$arakat dan lain-lain !erkara 'uga akan
mem!engaru"i !erkembangan indi&idu. +onto"n$a di negara *ndia mereka lebi"
mementingkan 'antina lelaki berbanding dengan !erem!uan. Mereka akan
memberi !endidikan keutamaan ke!ada anak lelaki.
(e) Kronosistem
Ter"ada! sistem ini ia mem#okus !engaru" keadaan sosio"istorikal dan "al-"al
ter"ada! !erkembangan kanak-kanak dalam sesuatu )aman tertentu. (ebagai
1onto" 'ika ibu mela"irkan seorang ba$i di ruma" ia akan memba%a kesan
ke!ada anakn$a anak $ang berada dalam ruma"n$a akan merasa ibun$a tidak
sa$ang dia lagi kerana ibu "an$a mengambil berat ter"ada! ba$i itu sa"a'a.
Maka !ada tem!o" itu akan mem!engaru"i !erkembangan kanak-kanak mereka.
>a'a" di ba%a" menun'ukkan ekologikal !erkembangan kanak-kanak.
9.1 Ke!entingan ter"ada! teori ekologikal 2ron#enbrenner
Teori ini adala" satu teori $ang amat menarik !er"atian !endidik-!endidik agar
mereka bukan sa"a'a mengutamakan alam bela'ar dalam bilik dar'a" sa"a'a.
(eterusn$a melalui teori ini ia akan memberi !ertimbangan !engaru" dari!ada
interaksi dan komunikasi !ela'ar-!ela'ar mereka dengan keluarga rakan seba$a
'iran dan komuniti tem!atan di luar sekola".
9.. *m!likasi strategi !enga'aran dan !embela'aran berasaskan teori ekologikal
2ron#enbrenner
D Mema"ami se1ara kom!re"ensi# !erkembangan !otensi kanak-kanak guru
bukan sa"a'a memberi !er"atian ke!ada teori !embela'aran teta!i 'uga teori
ekologikal. *a akan memba%a kebaikan ke!ada semua guru 'ika mereka
mema"ami teori ekologikal dan lebi" berkesan semasa men'alankan !enga'aran
dan !embela'aran.
D Entuk mema"ami murid-murid dengan lebi" sem!urna guru "arus
berkomunikasi dengan keluarga murid mereka se1ara #ormal dan in#ormal.
Melalui berkomunikasi ini guru akan lebi" mema"ami murid itu dan mereka
bole" menggunakan langka" $ang sesuai untuk men$elesaikan masala" 'ika
!ela'ar itu mem!un$ai masala" tingka" laku.
D Mengenal !asti !eranan-!eranan komuniti dan sosiobuda$a serta
kedudukan sosioekonomi $ang mem!engaru"i !erkembangan kanak-kanak demi
meran1ang !ela'aran berdasarkan !erkembangan !otensi $ang k"usus sesuai
untuk murid-murid mereka. *ni merangkumi !eranan-!eranan $ang dimainkan
ole" keluarga rakan seba$a massa media agama dan buda$a. 4al ini berlaku
adala" disebabkan setia! indi&idu mem!un$ai ke1erdasan masing-masing. 5le"
itu guru !erlula" memberi !ri"atin dan tum!uan ter"ada! kanak-kanak tersebut
dan mem1ungkil kebakatan kanak-kanak dan membina insan $ang lebi"
berkualiti lagi.
,.0 Pandangan sa$a ter"ada! ke!entingan mem!ela'ari teori-teori
!erkembangan kanak-kanak
(ebenarn$a setia! kanak-kanak mem!un$ai ta"a! !erkembangann$a. 5le" itu
sebagai seorang ibu ba!a atau guru-guru maka kita mestila" mema"ami
!erkembangan anak-anak dan murid-murid kita. Melalui !embela'aran !sikologi
ini sa$a tela" menda!at !elbagai ilmu $ang berman#aat ke!ada sa$a dan ia
akan memba%a kesan baik ke!ada sa$a se"ingga seumur "idu!. 7ika kita ingin
mendidik anak bangsa kita men'adi seorang insan $ang berketram!ilan dan
berak"lak mulia maka kita mestila" mema"ami teori !erkembangan kanak-
kanak.
(ebelum sa$a mengambil sub'ek ini sa$a langsung tidak mema"ami kena!a
anak murid sa$a membuat tingka" laku demikian !ada masa sa$a men'adi
seorang guru sandaran tidak terlati". (ekarang barula" sa$a sedar ba"a%a
sesuatu tingka" laku $ang mereka lakukan mestila" adala" alasan mereka dan
kita mestila" mema"ami ta"a! !erkembangan mereka dan 3kiran mereka.
2arula" kita bole" men$elesaikan masala" mereka dan memuda"kan !enga'aran
dan !embela'aran kita.
Ak"irn$a sa$a berasa sangat bertua" kerana da!at mengambil sub'ek ini dan
mem!un$ai seorang !ens$ara" $ang begitu ber!engalaman dan
ber!engeta"uan dalam bidang !sikologi ini menga'ar kita. (ekarang sa$a akan
lebi" $akin !ada diri sendiri untuk men$elesaikan masala" !ela'ar !ada masa
$ang akan datang.
2ibliogra3
A)i)i 4'.Fa"a$a ("arin 4as"im Fuso# 2oon G 4alima" MaHali! ( 0008 A!ril).
Pembentuk tingka" laku rema'a. >etri&ed 7ul$ 0, 0010 #rom t"e
"tt!:II%%%.!enerbit.utm.m$Ibook1"a!terdo1IJPIbook1"a!terK#!0..!d#
Ar-ri#ke (0010). Perkembangan kanak-kanak. >etri&ed 7ul$ 0, 0010 #rom t"e
"tt!:IIariedri#ke.blogs!ot.1omI0009I10I!kk-#aktor-#aktor-!erkembangan-
kanak."tml
>agbir Kaur 7oginder (ing". (0010). Panduan *lmu Pendidikan untuk 6P;*
Psikologi. Kuala ;um!ur: Kum!ulan 2udiman (dn.2"d.
Amir A%ang. (1986). Teori-teori !embela'aran. Kuala ;um!ur. Ja'ar 2akti.
Be A" Meng. (199/). Psikologi Pendidikan ** ((emester **). ("a" Alam: Ja'ar 2akti
(dn 2"d.
Be A" Meng. (199,). Murid dan Proses Pembela'aran Asas Pendidikan 0. ("a"
Alam: Ja'ar 2akti (dn 2"d.
Mok (oon (ang. (000.). *lmu Pendidikan untuk KP;* (Kom!onen 1 G 0 (ekola"
>enda" Psikologi Pendidikan G !edagogi). (ubang 7a$a: Kum!ulan 2udiman
(dn.2"d.
Mok (oon (ang. (0008). Psikologi Pendidikan untuk !enga'aran dan
!embela'aran. Penerbitan Multimedia (dn. 2"d.
Lainuddin Abu 2akar. Teori-teori Perkembangan. >etri&ed 5gos 1 0010 #rom
t"e "tt!:IIe!rints.utm.m$I10.98I1Ibab0.!d#
Psikologi !erkembangan a%al kanak-kanak. >etri&ed 5gos 1 0010 #rom t"e
"tt!:II%%%.s1ribd.1omIdo1I1.9,0186ITeori-Kematangan-Arnold-Gesell
-e% Corld Bn1$lo!edia. Erie 2ron#enner. >etri&ed 5gos . 0010 #rom t"e
"tt!:II%%%.ne%%orlden1$1lo!edia.orgIentr$IErieK2ron#enbrenner
Teori !erkembangan kanak-kanak. >etri&ed 5gos / 0010 #rom t"e
"tt!:IIru'uknota.blogs!ot.1omI0009I0/Iteori-!erkembangan-kanak-kanak."tml
Psikologi Pendidikan. >etri&ed 5gos / 0010 #rom t"e
"tt!:II%%%.do1sto1.1omIdo1sI10,0/1688IPsikologi-Pendidikan
6isediakan 5le": +"in ;ee Mei