1.

Plataforma y modelo de estudio del IEU

Manejo de la plataforma

2. Qu significa estudiar a distancia?

Las tecnologas de informacin y comunicacin mejor conocidas como TIC (Son recursos que permiten
transmitir, procesar, difundir y optimizar la informacin de manera instantnea. Las TIC son consideradas
la base para reducir la brecha digital en diversas reas del desarrollo humano. En el campo educativo son
un instrumento de aprendizaje, accesible y de calidad, porque contribuye a la instruccin a travs de
recursos didcticos) han permitido potenciar las ventajas de educacin a distancia, a travs de la
virtualidad, la interaccin y la inmediatez. Los ambientes virtuales estn basados particularmente en las
herramientas web, la interactividad y la gran variedad de estrategias de enseanza que se puedan
implementar.
Estudiar en un entorno virtual requiere un cambio de paradigmas (Teora cuyo ncleo central, se acepta
sin cuestionar y que suministra la base y modelo para resolver problemas y avanzar en el conocimiento)
por lo que se debe modificar la manera de estudiar que sea inculcado, con creencias establecidas como
las adecuadas. El choque cultural que experimentamos, conceptualizado a la educacin online como una
forma fcil de obtener un grado de estudios, con muchas y diversas bondades. Sin embargo estudiar en
esta modalidad exige caractersticas rigurosas tales como la educacin presencial.
La sociedad tiene la creciente necesidad de seguir con su formacin profesional. Gracias a las exigencias
globalizadoras se modifican las estructuras que por aos parecieron funcionales y que ahora requieren
de ciudadanos capacitados y competentes como lo afirman Sancho y Borges (2011):
Quien sepa aprender a lo largo de toda su vida, no solo en la juventud, quin se forme en las
necesidades cambiantes de su entorno, quien pueda ser competente en acciones variadas, quien pueda
trabajar con otras personas y sepa encontrar lo que necesita para avanzar, podr ser un ciudadano de
xito en el siglo XXI
Borges resume esos cambios:
* El ciberespacio le permite, al estudiante, tener una identidad virtual, una identidad distinta de su
identidad real o varias, si as lo desea.
* Dispone de movilidad digital en el ciberespacio y, as, por ejemplo, puede ser estudiante al
mismo tiempo que tiene responsabilidades familiares y laborales.
* Necesita formarse y reciclarse a lo largo de su vida laboral.
* Sus expectativas son cada vez ms las de un estudiante y un cliente: espera un servicio de
apoyo, una buena calidad de servicio, la tencin de unos profesionales, fiabilidad tecnolgica y
disponer de recursos de calidad para el aprendizaje.
* Posee destrezas tecnolgicas, de comunicacin, de navegacin e informacionales.
Posee algunas o muchas de las destrezas necesarias en la sociedad de las TIC.
* Utiliza internet de forma variada y creciente, para trabajar, formarse, informarse, comprar,
relacionarse y comunicarse.
* Puede convertirse en emisor de informacin.

Reflexiona lo siguiente e interioriza la respuesta:








Si tienes claros los objetivos o las metas a alcanzar y has visualizado un futuro prximo, realiza lo posible
por conseguirlo.
El estudiante de un entorno virtual debe cambiar su mtodo de estudio y concientizarse respecto al
compromiso formativo que ha adquirido. Debe centralizar las ideas respecto al compromiso formativo
que ha adquirido. Debe centralizar las ideas respecto a que cada modalidad requiere de exigencias
distintas, as mismo, los procedimientos necesitan una forma diferente de ejecutarse y ante todo debe
tomar a la disciplina como la nica alternativa para llegar al xito.
A lo largo de nuestra vida educativa, el papel del estudiante lo tenemos claro, el rol principal y las
actividades que se derivan de esta: una hora especifica de entrada y salida presencia fsi ca en el aula,
comportamiento adecuado regido por un reglamento institucional, actitud positiva y disposicin para la
realizacin de diversas actividades a lo largo del curso, escuchar atentamente y ejecutar indicaciones del
maestro; referente al material didctico, cuidarlo leerlo y asimilarlo.
Se les encomiendan las mismas actividades en el mismo espacio y tiempo, posterior a lo anterior, segn
su forma de aprendizaje y su desempeo se determinar la calificacin producto de una evaluacin.
El alumno es un agente pasivo y reactivo, producto de una sociedad postindustrial
Por el uso frecuente de las tecnologas de informacin, se puede realizar una comparacin entre el rol de
estudiante virtual y el estudiante tradicional, estableciendo como criterios la frmula habitual de estudio,
la metodologa y la prctica de trabajo, haciendo al estudiante virtual productor de sus propios
conocimientos, responsable de su propio aprendizaje, pasando a ser un actor activo e importante. Las
necesidades de la sociedad actual han evolucionado, sin embargo el motor de cambio no es necesario el
manejo de la tecnologa, sino la accin personal y la actitud frente a estos cambios constantes y
permanentes.

Has pensado en las expectativas que tienes respecto a los estudios que estas por
comenzar?
Consideras que esta modalidad te permitir cumplir con tus objetivos personales,
laborales y profesionales?

Reflexiona de manera personal la siguiente pregunta e interioriza la respuesta:



Para desempearse adecuadamente en un entorno online, los estudiantes tienen que ser competentes en
una serie de acciones y de actitudes (Flores, 2014); como se seala en el siguiente cuadro.
Que competencias debe tener un estudiante virtual
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* Demuestra y mantiene una gran motivacin.
* Demuestra disciplina y la conserva a pesar de las dificultades.
* Respeta Tiempos establecidos.
* Tolera las ideas de los dems aunque no sea necesariamente su forma de pensar.
* Toma decisiones asertivamente.
* Tiene iniciativa.
* Recibir de la mejor manera una crtica constructiva.
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* Trabaja y forma integral para su propia informacin.
* Realiza Tareas y actividades por iniciativa propia.
* Demuestra autonoma para aprender.
* Analiza e interpreta textos adecuadamente.
* Muestra disciplina y persistencia.
* Analiza, razona y evala.
* Reconoce a la retroalimentacin como oportunidad para mejorar.
* Comprende, sintetiza y utiliza diversas fuentes de informacin.
* Expresa dudas.
* Evala situaciones y toma decisiones.
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* Interacta de manera coherente en habilidades planteadas.
* Propicia un ambiente cordial y adecuado.
* Demuestra habilidades para comunicarse a travs de la escritura.
* Expone sus ideas de manera coherente y pertinente.
* Reflexiona y expresa lo estudiado.
* Es asertivo
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* Planea el desarrollo de actividades con anticipacin.
* Estudia el material educativo y aprende el contenido.
* Profundiza en la temtica con la documentacin recomendada.
* Incluye diferentes perspectivas de los temas y variedad de fuentes.
* Organiza el tiempo de la mejor manera para no descuidar responsabilidades laborales,
familiares.
* Intercambia informacin a travs del conocimiento
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* Intercambio y formacin a travs del conocimiento.
* Valora cada aporte que se genere.
* Asume su responsabilidad.
* Persigue el logro del objetivo.
Consideras que un estudiante virtual tiene las mismas actividades destrezas y conocimientos
que un estudiante presencial.
* Reconoce que el mrito no es individual.
* Genera distintas estrategias para que se logre con xito el trabajo
* Interacta positivamente con los integrantes del equipo.
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* Maneja aplicaciones bsicas de Ofimtica
* Accede al internet para hacer uso de la plataforma educativa.
* Realiza investigacin en los diferentes buscadores.
* Escribe, recibe, Descarga y reenva mensajes de correo electrnico.
* Participa en alguna red social.

Reflexiona de manera personal la siguiente pregunta e interioriza la respuesta.
Que tan de acuerdo estas con las siguientes ideas
Conseguir un grado de estudios en la modalidad online es ms sencillo que en la modalidad
presencial.
No estudiar todos los recursos que se presentan en el curso no afectar mi desempeo.

Ante las nuevas prcticas educativas y los paradigmas que tenemos, se han generado creencias en torno
a la educacin virtual, que obstaculiza el aprendizaje y predisponen nuestras intenciones, generando
sentimientos de duda, indecisin y resistencia al cambio.
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1ro La Educacin presencial es ms eficaz comparada con la modalidad online. FALSO

La diferencia entre la educacin presencial y online radica bsicamente en la manera en cmo se
exponen los contenidos a travs de recursos didcticos multimedia como los aborda el alumno,
la utilizacin de una plataforma educativa, la ausencia fsica del docente y la interaccin que se
tiene con los compaeros del grupo. Los contenidos, las teoras siguen los mismos. La educacin
presencial no es mejor que la virtual. Las condiciones sociodemogrficas y las TIC han propiciado
esta nueva modalidad.
2do Conseguir un grado de estudios en la modalidad online es ms sencillo que en la modalidad
presencial. FALSO.

Estudiar una carrera bajo esta modalidad requiere constancia disciplina y autonoma, por
consiguiente los contenidos igualmente rigurosos y requieren de disposicin y motivacin. El
docente asesor es el encargado de evaluar las actividades y aprendizaje de los alumnos y las
calificar con el mismo rigor y pertinencia tal cual se realiza en la modalidad presencial.
A diferencia de a modalidad presencial el alumno online debe desarrollar un fuerte sentido de
autogestin y dominar la administracin del tiempo para lograr cumplir con todos los
compromisos personales, familiares, laborales y acadmicos.
3ro No estudiar todos los recursos que se presentan en el curso no afectar mi desempeo.
FALSO.

Tenemos la idea equivocada de que la educacin online permite retomar el estudio y las
actividades solo en los momentos que considero adecuados, sin embargo la realidad es que si se
debe dedicar el tiempo suficiente para revisar y estudiar todos y cada una de los recursos del
curso para garantizar un aprendizaje.
4 El nivel de exigencia es mnimo. FALSO

La ausencia de un docente presencial permite hacer la idea que no estn al pendiente del avance
que tenemos sin embargo el docente asesor tiene la obligacin de notificar en que un alumno se
est ausentando, ponindose en contacto a la brevedad para aclarar dicho asunto, de tal manera
que se retome de inmediato e camino adecuado.
El docente asesor tiene la facultad para evaluar y calificar las actividades de aprendizaje con el
rigor y exigencia de un nivel de posgrado su decisin es inapelable y el alumno debe tomar en
consideracin los comentarios de su docente asesor para mejorar las futuras entregas de las
actividades.
5 Se necesita mucho para saber de tecnologa. FALSO

Actualmente la mayora de las herramientas de comunicacin y aplicaciones didcticas tienen dos
caractersticas indispensables: son simples e intuitivas, lo que permite que el estudiante, use la
tecnologa fcilmente, sin tener varios conocimientos de computacin. Se puede estar listo para
participar en un foro de debate, una sala online o colabora en un wiki, escribir, mandar, recibir
correos electrnicos, descargar archivos y convertir textos, solo con seguir instrucciones
sencillas.
6 En la modalidad online no hay que estudiar. FALSO

Uno de los mitos ms extendidos entre los alumnos es que en la modalidad online no hay que
estudiar, esta concepcin es completamente falsa. La falta del deseo de estudio se da en
cualquier modalidad, online o presencial, as como en cualquier universidad ms prestigiosa;
estudiar y en consecuencia aprender, es un proceso personal que solo el alumno decide realizar,
por tanto no importa la modalidad, es el estudiante quien decide estudiar.
7 En la modalidad online el alumno est solo. FALSO

El acompaamiento del alumno en un entorno online es primordialmente indispensable, por tal
motivo se realizan varias asesoras para que el alumno se desarrolle adecuadamente en un
espacio amigable, minimizando el choque cultural respecto al rol que debe seguir y de la manera
en que como debe trabajar. De lo contrario, bien dicen el que no escribe, no existe, si el
alumno no comunica pertinentemente sus inquietudes y dudas, puede ser que interiorice un
sentimiento de soledad y frustracin.
8 En la modalidad online no hay profesores. FALSO

El papel del docente presencial tiene semejanzas al de uno virtual, as como el estudiante requiere
competencias, habilidades y destrezas para cursar en modalidad distante, el docente requiere las
suyas, entre estas esta la cambiar la concepcin de la enseanza tradicional, lo que permite que
su experiencia acumulada adquiere la flexibilizacin al momento de proponer contenidos o
estrategias de enseanza el docente pasa a ser asesor, reutilizando e innovando sus
conocimientos, modificando las buenas practicas que le permitirn un mejor desempeo a
distancia.
9 Los cursos son interpersonales. NO NECESARIAMENTE

Los cursos online pueden ser tan personales como se requiera, cierto es que no habr un trato
fsico o contacto cara a cara; las herramientas de comunicacin actuales, permiten realizar una
comunicacin sncrona o asncrona, segn se establezca. Para realizar una comunicacin sncrona
Se puede hacer uso de la videoconferencia o el chat, los cuales permiten interactuar en tiempo
real, por lo tanto podemos abandonar ese sentimiento de soledad o alejamiento.
10 Muchos empiezan, pocos terminan. NO NECESARAMENTE

La desercin escolar de un curso virtual, tiene diversos motivos; un estudio realizado por la
CUED-UNAM concluyo que la eficiencia terminal est indicada por los siguientes factores por
parte del alumno:

La motivacin es una pieza clave en el rendimiento escolar, particularmente cuando sus
obligaciones laborales y familiares parecieron no favorecer esa direccin.
El ritmo al que un alumno avanza en un programa a distancia puede volverse la piedra
angular para la culminacin de sus estudios o bien para el atraso y la desercin.
La disponibilidad del tiempo de un estudiante y la disciplina determinada por sus caractersticas
sociodemogrficas y por su propio beneficio e inters.

3. La Web 2.0
En los ltimos aos los avances tecnolgicos se han arraigado de manera profunda en nuestra vida
cotidiana y han transformado a la sociedad as como los diferentes mbitos en los que nos
desarrollamos. Prueba de ello es la educacin donde ha evolucionado sustancialmente la prctica
educativa ya que la manera de ensear y aprender no es la misma que hace 20 aos.
Las herramientas tecnolgicas de las que disponemos en la actualidad propician la interaccin entre
actores virtuales el aprendizaje colaborativo y la socializacin.

3.1. Antecedentes
Desde los inicios de la Internet aproximadamente por los aos 60, Estados Unidos cre una red,
exclusivamente para uso militar, llamada ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network). Al
principio, la red contaba con 4 computadoras conectadas y distribuidas en distintas universidades con el
objetivo de tener acceso a la informacin militar en el caso de un posible ataque ruso. ARPANET sigui
creciendo y ms tarde fue utilizada para fines acadmicos y de investigacin, posteriormente surgi
NSFNET (Red de la Fundacin Nacional para la Ciencia) que absorbi a ARPANET y se cre as una gran
red para fines cientficos.
En 1985 ya era una tecnologa cimentada, conocida y utilizada, aunque por pocos usuarios. William
Gibson acu el trmino Ciberespacio que es utilizado como sinnimo de internet; para 1990 NSFNET ya
contaba con 100,000 computadoras distribuidas en Estados Unidos.
Con la invencin del lenguaje HTML (HypertText Ma Language (lenguaje de marcado hipertextual) hace
referencia al lenguaje de marcado para la elaboracin de pginas web. Ejemplo de cdigo), proyecto
liderado por Tim Berners-Lee, se puso en marcha la World Wide Wen (www) o Red informtica mundial.
Por tal motivo, la red comenz a crecer a travs de una gran cantidad de pginas web estticas, editadas
solo por webmasters, de manera que, los usuarios accedan para buscar informacin.
A partir de este momento es cuando nace la Web 1.0, cuyas principales caractersticas eran que las
pginas solo mostraban contenido (texto), los usuarios se catalogaban como consumidores y la
comunicacin era unidireccional.

3.2. Filosofa de la Web 2.0.
El trmino de web 2.0 lo ide Tim OReilly y Dale Doughertyia durante una conferencia en la que
compartieron una lluvia de ideas, para designar la etapa en la que se encontraba la Internet. En aquel
momento expresaron, a travs de un slogan eficaz, lo adelantado de la web, caracterizada por la
velocidad, la disposicin de recursos, la interaccin entre usuarios, la conformacin de redes sociales y la
variedad de servicios.
Segn OReilly los principios constitutivos para las aplicaciones de la web 2.0 con siete:
1. La web como plataforma de trabajo
2. El fortalecimiento de la inteligencia colectiva
3. La gestin de la base de datos como competencia bsica
4. El fin de ciclo de las actualizaciones de versiones de software
5. Los modelos de programacin ligera junto a la bsqueda de simplicidad
6. El software no limitado a un dispositivo
7. Las experiencias enriquecedoras de los usuarios

La evolucin de las aplicaciones se enfoca totalmente en el usuario, ya que estas generan colaboracin y
sociabilidad. Actualmente las aplicaciones instaladas en la web son de fcil acceso intuitivas y confiables,
funcionan con tecnologa inserta en internet y el usuario no debe descargar nada a su computadora a
diferencia de la web 1.0, el usuario web 2.0 es el encargado de publicar sus propios contenidos,
administrarlos, otorgando la debida seriedad. En esta nueva web la red digital deja de ser una simple
vidriera de contenidos multimedia para convertirse en una plataforma abierta, construida sobre una
arquitectura basada en la participacin de los usuarios (Cobo, 2007).

Lo caracterstico de la web 2.0 es:
* El acceso al software sin necesidad de instalarlo en la computadora
* La colaboracin en lnea a travs de los distintos recursos disponibles
* Los nuevos procedimientos de trabajo, comunicacin y participacin
* La creacin de redes de colaboracin

Es as que la principal filosofa de la Web 2.0 es la colaboracin y la transformacin del usuario de un
perfil pasivo y de receptor de informacin, hacia un perfil activo y de construccin de la informacin. Este
paradigma de la nueva sociedad de la informacin y el conocimiento se reflejar en tus estudios, la
interaccin grupal y la participacin positiva y de calidad sern determinantes para transformar tu
aprendizaje individual en una experiencia de aprendizaje colaborativo.
A lo largo de esta semana pondrs en prctica esta experiencia y utilizars alguna de las herramientas
Web 2.0 ms populares.

3.3. Herramientas Tecnolgicas Innovadoras
Las herramientas de la web 2.0 se caracterizan principalmente por las posibilidades que ofrecen a los
usuarios de crear, publicar, administrar y compartir contenidos propios. Seleccionar las herramientas
enfocadas en la perspectiva pedaggica que se pretende alcanzar, es una referencia que permitir
aprovechar mejor las caractersticas de una aplicacin web; estas herramientas estimulan la
experimentacin, reflexin y la generacin de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la
conformacin de un ciberespacio de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje
colaborativo. (Cobo, 2007)
Cobo (2007) consciente de organizar los recursos didcticos propuso una taxonoma que ayudar al
lector a seleccionar esas aplicaciones que respondan a sus necesidades. La siguiente estructura busca
ordenar la web 2.0 en 4 lneas:

a. Social Networking (redes sociales)
Las redes sociales, no es un concepto nuevo, han existido desde hace varios aos. La popularidad de
stas se debe a la democratizacin del acceso a Internet y al aumento en los niveles de intercambio de
contenidos, esta ha hecho particularmente a internet un medio ms social para consumir informacin,
comunicarse, entretenerse y compartir. Esta categora describe aquellas herramientas diseadas para la
creacin de espacios que promuevan o faciliten la conformacin de comunidades e instancias de
intercambio social.
Destacados:
1. www.facebook.com
2. www.linkedin.com
3. www.twitter.com


b. Contenidos
Los contenidos generados por el usuario se refieren a la informacin producida por l y que se relaciona
con la lectura y escrita en espacios virtuales. Esta frase no requiere de grandes conocimientos
computacionales, solo se necesita una computadora, conectividad y conocimientos bsicos en el uso de
textos, la generacin de nueva informacin as como conocimiento.
Destacados:
1. http://www.wordpress.com
2. http://www.blogger.com
3. http://es.wix.com


c. Organizacin Social e Inteligente de la Informacin
El volumen de la informacin publicada sustenta la necesidad de incorporar el uso de las herramientas y
los recursos para etiquetar, indexar, clasificar dichos datos existen herramientas de la web 2.0 que
facilitan el orden y el almacenamiento de la informacin, as como de otros recursos disponibles en la
red, para optimizar el proceso bsqueda e identificacin de contenidos valiosos y confiables. La Web 2.0
se ha convertido en un laboratorio en el cual se han desarrollado una enorme cantidad de herramientas
que ofrecen la posibilidad de integrar los principios de taxonoma con los de folksonoma (Folksonomy
(folksonoma en espaol) trmino acuado por Thoas vander (Folk=Gente + Taxonoma) es el resultado
del etiquetado, individual y libre, de cualquier contenido digital que tenga una direccin Web (url), con
fines de recuperacin futura. La Folsksonoma es consecuencia directa de la labor de etiquetar
contenidos Web que realizan millones de usuarios de Internet y esta labor se facilita gracias a las
aplicaciones Web 2.0 conocidas como Social Bookmarking), construyndose nuevas maneras de
organizar y clasificar los datos distribuidos en todo el universo digital. (Cobo 2007)
Destacado:
1. https://delicious.com
2. http://www.reddit.com/
3. http://www.change.org



d. Aplicaciones y servicios (mashups4)
Las aplicaciones forman parte de la web 2.0 y se incluyen en un sin nmero de herramientas, software,
plataformas en lnea; son una mezcla de recursos creados para ofrecer servicios de valor aadido al
usuario final.
Destacados:
1. Suites ofimticas en lnea
2. Almacenamiento en la nube
3. Sistemas operativos en la nube
4. Juegos en lnea

Herramientas con enfoque educativo
Algunas de estas herramientas se utilizan frecuentemente a lo largo de una trayectoria educativa, por lo
que es recomendable que sean abordadas y se experimente su uso.
1. Foro de discusin
Qu es un foro?
Los foros son espacios de interaccin, en los que se permite expresar opiniones de manera
textual y participar por medio de la web.
Cmo funciona?
* Funcionan a partir del momento que se expone un tema de debate.
* Los alumnos participan a partir del tema, las veces que consideren necesario
* El usuario que inicialmente incluy el tema de debate ser el moderador de ese foro
* El diseo de la aplicacin permite seguir el historial de participaciones de los dems
usuarios, desde la primera, hasta la ltima
* Espacios ideales para solucionar problemticas, responder dudas, escribir comentarios,
etctera
* Recomendaciones y normas Un foro inicia y termina en la fecha acordada
* Analiza el planteamiento inicial formulado por el asesor/tutor y la interrogante que
propicia el debate. Cmo funciona?
* Revisa atentamente los recursos didcticos disponibles, ya que regularmente la
participacin depende del conocimiento del tema
* Sea breve, en un lenguaje sencillo y entendible, si el foro lo permite agregar archivos
adjuntos
* Sea respetuoso con los aportes de otros
* Evita insertar imgenes, pueden crear distraccin
* No abuses de los emoticones
* Utiliza un tamao y tipo de letra adecuado
* No utilices solo maysculas, eso significa gritar
* Cuida la gramtica y la ortografa
* Comparte tus conocimientos
* Argumenta tus intervenciones
* No redundes lo dicho
* No esperar al ltimo da para participar
2. Sala de chat
Qu es un chat?
Son espacios de encuentro entre dos o ms personas que se realiza a travs de internet y
donde se mantiene una conversacin en tiempo real. Esta charla se lleva a cabo en una sala
de chat. En el caso de un chat acadmico la conversacin debe ser formal.
Cmo funciona?
* Funcionan a partir del momento en que se introduce el nombre del usuario
* Al entrar, encontrars usuarios, puedes mantener conversaciones privadas (con
una sola persona) o con un grupo
* Integras una conversacin cuando das clic sobre el usuario
* Inmediatamente se abre la ventana de conversacin
Recomendaciones y normas
* Ingresa minutos antes de la hora pautada
* Teclea un saludo general y respetuoso a los presentes
* Evita saludos individuales si ests en una conversacin grupal
* Se respetuoso con las opiniones de otros
* No abuses de los emoticones
* Utiliza un tamao y tipo de letra adecuado
* No utilices solo maysculas, eso significa gritar
* Cuida la gramtica y la ortografa
* Evita el lenguaje soez
* Solicita el derecho a la palabra
* Respeta el tiempo de las personas y no enves mensajes innecesarios
* Los mensajes deben aportar algo nuevo y abrir tema de discusin
* No salgas del chat sin dejar mensaje
* Evita, enviar archivos pesados a las personas sin su consentimiento

3. Sala online o videoconferencia
Qu es una videoconferencia?
Es un servicio multimedia que permite la interaccin simultnea entre distintas personas,
asimismo, la interconexin mediante sesiones educativas a un nmero indefinido de
usuarios. De tal manera que pueden hablar y verse entre s, en tiempo real. La utilizacin de
esta tecnologa posibilita el intercambio de audio y video.
Cmo funciona?
Se necesita disponer de una computadora con cmara para poder enviar imgenes, as
como, un micrfono, una tarjeta de sonido y unas bocinas
Para poder recibir y transmitir datos es importante disponer de una conexin a internet
buena
Recomendaciones y normas
* Ingresa minutos antes de la hora pautada
* Hacerse participe en el acto
* En caso de alguna duda, hay que esperar a que se suministre el micrfono o bien pedir
la palabra

4. Wiki
Qu es una wiki?
Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. En este espacio se
puede crear, editar, borrar o modificar el contenido de una pgina web, de forma
interactiva, fcil y rpida. Un wiki es una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.
Cmo funciona?
* Ingresa al servidor wiki (algunos son de acceso restringido)
* Completa el registro
* Ingresa a la wiki y comienza a editar
* Comparte el acceso a usuarios, con los que debes trabajar
* Edita y guarda, las veces que sea necesario
* Cada usuario trabaja desde su espacio
* Cada cambio que se hace a la pgina web, queda registrado, con el nombre de
usuario, hora y fecha
* Aunque no es necesariamente una herramienta asncrona, tambin puede trabajar
como tal
Recomendaciones y normas
* Definir roles y permisos en la wiki
* Realiza todos los cambios que consideres pertinentes
* No olvidar guardar
* Cuida tu ortografa y redaccin
5. Blog
Qu es un blog?
Es un sitio web donde una o varios autores desarrollan contenidos. Los blog tambin se conocen
como web blog o cuaderno de bitcora. Los administradores del blog o bloggers escriben de
cualquier tema y los usuarios tienen la capacidad de dejar sus comentarios. Estos pueden ser
contestados por el autor y crear un dilogo. Los blogs suelen tener un tema en especfico.
Cmo funciona?
* Ingresa al servidor del blog
* Completa el registro
* Ingresar al blog para comenzar a editar
* Compartir el link a usuarios que deseas que lean tu blog
* Editar y guardar, las veces que sea necesario
Recomendaciones y normas
* El ttulo de tu blog debe ser lo ms parecido a tu URL
* El diseo del blog debe ser atractivo, utiliza las planillas disponibles
* Elige el fondo adecuado al blog
* Utiliza un gadget de suscripcin lo que permitir que lleguen las actualizaciones a tus
suscriptores
* Escribe tu correo electrnico para que los suscriptores puedan ponerse en contacto
contigo
3.4. Impacto en la Sociedad
La Web 2.0 ha trado consigo un cambio de paradigma en la forma en cmo las personas que tienen
acceso a estas tecnologas se comunican. En muchos sentidos ha modificado las relaciones laborales,
personales, familiares e incluso ha cambiado las economas, las estrategias de mercadotecnia, venta,
posicionamiento e influencias polticas y sociales. En Estados Unidos se habl mucho del excelente
manejo de las redes sociales del entonces candidato Barack Obama y de la posibilidad de que su amplia
intervencin en estos espacios, le permiti ganar adeptos que se sumaron a su propuesta y que lo
llevaron a ganar la presidencia de dicho pas.
No es distinto de otros lugares con un amplio uso de la tecnologa entre la poblacin, donde la presin
social ahora se realiza a travs de y gracias a la ayuda de Internet. En un punto anterior se habl de las
herramientas tecnolgicas innovadoras de la Web 2.0, un ejemplo de cmo stas han impactado en la
sociedad es la red social: change.org. En este sitio, entre otros servicios que ofrece, se alojan las
peticiones por internet que exponen el sentir de la sociedad.
La sociedad se ha transformado, como siempre en su historia y ha dado paso a nuevas formas de
comunicacin, mismas que ahora ya no son controladas por unos cuantos y se han democratizado para
alcanzar niveles nunca antes vistos. Las personas han aumentado la velocidad de sus actividades, basta
con recordar cunto tiempo transcurra para enviar un documento de 30 hojas por fax y compararlo con
el tiempo que actualmente te lleva hacer la misma tarea pero utilizando el correo electrnico.
En el mbito cultural y acadmico, los nuevos medios tecnolgicos han puesto al alcance de unos
cuantos clics, libros, investigaciones, opiniones y un sinfn de recursos. No obstante, ahora, lo difcil se ha
vuelto, discernir entre la informacin fidedigna y aquella de dudosa procedencia.
3.5. Aprendizaje Social y Colaborativo
El aprendizaje colaborativo en los entornos virtuales se sustenta en la idea de interaccin entre
estudiantes. Cada uno de los integrantes del grupo aporta ideas, conocimientos y experiencias, se
encamina al aprendizaje social, lo que implica una convivencia que persigue un fin comn,
reestructurando conceptos y modos para la solucin de problemticas. La comunicacin es vital lo que
permitir establecer las condiciones idneas con los dems integrantes de grupo.
Este aprendizaje se constituye en escenarios de cooperacin que permite intercambios entre pares a
travs del dilogo y la construccin conjunta, cada integrante toma en cuenta la opinin del otro para
tener una visin compartida y consensada. Lo anterior, logra redefinir la idea de un proceso que refieren
a la tolerancia y a la aceptacin del otro. La mediacin entre pares posibilita los logros grupales y
despliega un potencial individual y colectivo.
Existen herramientas web que propician la interaccin y la colaboracin entre los integrantes del equipo.
Las llamadas herramientas web se caracterizan por las capacidades y caractersticas que ofrecen a los
usuarios.
Los recursos de la Web 2.0 optimizan la gestin de la informacin, conformando redes de innovacin y
generacin de conocimientos, basadas en la reciprocidad y la cooperacin. Respecto a lo anterior
Johnson (1992) y Lundvall (2002), agregan que el conocimiento siempre se generar bajo una continua
negociacin y no ser producido hasta que los intereses de varios actores estn incluidos. Estos autores
proponen cuatro tipologas diferentes de aprendizaje que se incorporan con la filosofa de la Web 2.0.
A continuacin se exponen
* Aprender haciendo [learning-by-doing]
Para este tipo de aprendizaje resulta de especial utilidad aquellas herramientas que permiten al
estudiante y/o docente la lectura y la escritura en la web, bajo el principio de ensayo error. Por
ejemplo, los estudiantes pueden aprender sobre ecologa generando presentaciones en lnea
(de texto, audio o videos) sobre cmo se trata este en diferentes naciones del mundo. Luego el
profesor lo revisa y corrige aquellos aspectos mejorables. Este proceso de creacin individual y
colectiva, a la vez, promueve un proceso de aprendizaje constructivista.
* Aprender interactuando [learning-by-interacting]
Una de las principales cualidades de las plataformas de gestin de contenidos es que adems de
estar escritas con hipervnculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los
usuarios de Internet. Bajo este enfoque, el nfasis del aprender interactuando est puesto en la
instancia comunicacional entre pares. Algunos ejemplos de interaccin son: agregar un post en
un blog o wiki, hablar por VoIP6y actividades tan coloquiales como usar el chat o el correo
electrnico.
* Aprender buscando [learning-by-searching]
Uno de los ejercicios previos a la escritura de un trabajo, ensayo o ejercicio, es la bsqueda de
fuentes que ofrezcan informacin sobre el tema que se abordar. Este proceso de investigar,
seleccionar y adaptar, termina por ampliar y enriquecer el conocimiento de quien lo realiza. En
un entorno de gran cantidad de informacin disponible, resulta fundamentalmente aprender
cmo y dnde buscar contenidos educativos.
* Aprender compartiendo [learning-by-sharing]
El proceso de intercambio de conocimientos y experiencias permite a los estudiantes participar
activamente de un aprendizaje colaborativo. Tener acceso a la informacin, no significa
aprender: por esto, la creacin de instancias que promuevan compartir objetos de aprendizaje
contribuyen a enriquecer significativamente el proceso educativo. Internet cuenta con una gran
cantidad de recursos para que los estudiantes puedan compartir los contenidos que han
producido. Por ejemplo: plataformas para intercambio de diapositivas en lnea, podcasts o
videos educativos, entre otros.
Quin ide el trmino web 2.0.
* Tim Berners-Lee
* William Gibson
* Tim OReilly y Dale Doughertyia
LA WEB 2.0
Es una forma de pensamiento y actuacin, donde cualquiera puede colaborar con su conocimiento y
editarlo. Todos los que deseen realizar ediciones de la informacin, debe ser miembro.
Es una segunda generacin de la web basada en comunicaciones de usuarios y servicios.
Sus principios establecen que la web como plataforma con ampliaciones dinmicas y ligeras, permite
mayor facilidad, es una inteligencia cooperativa y distributiva. Es un multidispositivo, permite buscar,
crear y editar. Son experiencias enriquecedoras del usuario.
En 1960 aparecen los orgenes de la internet, con la creacin de una red de 4 computadoras para fines
militares (ARPANET) que despus evoluciona a NSFNET.
Con la invencion del lenguaje html , se crea la www (World Wide Web), una red de pginas estticas
que solo podan ser editadas por webmasters.
Con esto nace la Web 1.0 que se caracteriza por mostrar texto nicamente, los usuarios se catalogaban
como consumidores nicamente y la comunicacin era unidireccional.
El trmino Web 2.0 fue acuadp por Tim O'reilly y Dale Doughertyia, esta red se caracteriza por su
velocidad, la disposicin de recursos, la conformacin de redes sociales y la variedad de servicios.
Segn O'Reilly son siete los principios constitutivos para las aplicaciones de la web 2.0:
* La web como plataforma de trabajo
* El fortalecimiento de la inteligencia colectiva.
* La gestin de la base de datos como competencia tcnica.
* El fin de ciclo de las actualizaciones de versiones de software.
* Los modelos de programacin ligera junta a la bsqueda de simplicidad.
* El software no limitado a un dispositivo
* Las experiencias enriquecedoras de los usuarios.
Lo caracterstico de la web 2.0 es:
* El acceso al software sin necesidad de instalarlo en la computadora
* La colaboracin en linea a travs de los distintos recursos disponibles.
* Los nuevos procedimientos de trabajo, comunicacin y participacin.
* La creacin de redes de colaboracin.

Principal filosofa de la web 2.0 es la colaboracin y la transformacin del usuario de un perfil pasivo a
uno activo y de construccin de la informacin.
4.Google

Actualmente google es considerado una de las empresas ms exitosas en todo el mundo. Su nombre ha
sido conocido desde sus inicios como el famoso motor de bsqueda, el cual llev el mismo nombre; sin
embargo pocos saben que a la fecha, el nombre completo del buscador es Google search. Desde hace
algunos aos google dej de ser solo un motor de bsqueda para convertirse en una de las empresas con
mayores innovaciones tecnolgicas que son utilizadas en distintas reas de la informtica desde lentes y
hasta autos; su impacto tecnolgico ha cambiado la forma en como el mundo se comunica.
En esta unidad abordaremos datos interesantes de la empresa y de sus aplicaciones.
Los fundadores de Google Larry Page y Sergei Brin, se conocieron en la universidad de Stanford en el ao
de 1995, un ao ms tarde durante su estancia universitaria y como parte de un proyecto informtico,
disearon un motor de bsqueda que inicialmente se llam BackRub, este utilizaba enlaces para
determinar la importancia de web concretas; a pesar de los intentos por conseguir quien financiara el
proyecto, no lograban una suma de dinero importante, as que pidieron apoyo a familiares y amigos.
En el verano de 1998, Andy Bechtolsheim (cofundador de Sun microsystems) le extendi un cheque por
100 mil dlares estadunidenses a nombre de Google Inc. Sin embargo Google Inc. No exista y para
cobrar el cheque necesitaban buscar un local y fundar una empresa con ese nombre. Formaron la
sociedad el 4 de septiembre de 1998, para el 7 de septiembre Google Inc. Ya dispona de oficinas propias.
Lee el siguiente artculo:
Larry Page y Sergei Brin. Buscadores de oro.
Page y Brin, formaron su empresa a travs de una idea que consideraron innovadora desde el principio,
pero Qu han hecho bien? O Qu han hecho excelentemente bien?, cual ha sido su secreto?.
En el ranking realizado por la empresa Brain Finance Global, posiciona a Google actualmente en el tercer
sitio, solo por debajo de Apple y Samsung, con un costo de 52,132 millones de dlares.
Google la empresa ha posicionado su marca por medio de su producto principal Google search,
considerado el mejor buscador de la historia de internet, que permite a millones de usuarios de todo el
mundo acceder a conocimientos e informacin de forma rpida y organizada en su propio idioma; sin
embargo, google no es solo un buscador es mucho ms!, sus productos han venido a revolucionar la
manera de acceder y compartir datos, como abordaremos en el tema
Misin de google
Organizar la informacin del mundo y hacerla universalmente accesible y til.
Filosofa empresarial de google
La filosofa del 20% del tiempo.
La idea que Page y Brin instauraron en Google fue de otorgar a sus ingenieros y desarrolladores el 20% de
su tiempo para proyectos o ideas personales, es decir, un dia completo para meditar, reflexionar y
evaluar nuevas ideas. Gracias a esta estrategia se han creado muchos de los productos que hoy ofertan y
que son exitosos, por ejemplo: Google News o Gmail.
Espacios de trabajo
Sus oficinas y espacios estn pensados para fomentar la creatividad y la comodidad de los empleados; la
decoracin, el color, el mobiliario, los gimnasios, las salas de billar y hasta la cafetera, cuentan con
elementos llamativos y agradables. La filosofa corporativa de Google es que el empleado se sienta a
gusto y cmodo, para as rendir ms.
En los primeros aos de su fundacin listaron lo siguiente 10 cosas que sabemos que son ciertas de las
que se comprometieron a ser fieles y esforzarse por cumplir cada da a da.
* Enfcate en el usuario y el resto se har solo.
Desde el comienzo Google se ha preocupado por brindar al usuario la mejor experiencia posible,
desde el diseo hasta el producto final, se aseguran que todo sea til para el usuario. La interfaz que
ofrece Google es simple y las pginas se cargan de manera instantnea. Las bsquedas ofrecen
contenido relevante y la publicidad viene debidamente marcada. Se crean herramientas y
aplicaciones pensando en que todo debe funcionar muy bien y que no se necesitara otra manera de
haberse planeado.
* Es mejor hacer una cosa realmente bien.
Con uno de los equipos de investigacin ms grandes dedicados exclusivamente a resolver
problemas de bsqueda, Google ha enfrentado cada reto con el fin de mejorar su servicio,
presentando mejoras continuas.
nuestra dedicacin en mejorar la bsqueda nos ayuda a aplicar lo que hemos aprendido en nuevos
productos. Nuestro deseo es brindar poder de bsqueda a reas que no se han explorado
anteriormente y ayudar a que las personas accedan y utilicen an ms la informacin que nunca
antes haban tenido en sus vidas. Google Inc.
* Rpido es mejor que lento.
Google es muy respetuoso con el tiempo de sus usuarios catalogndolo como valioso, por tal
motivo, ofrece respuestas inmediatas a la diversidad de bsquedas que se presentan a cada
segundo.
debemos ser los nicos en el mundo que pueden decir que nuestro objetivo es que las personas
abandonen nuestra pgina principal lo antes posible hemos roto nuestro propio records de
velocidad ms de una vez y por eso el tiempo promedio de respuesta para un resultado de bsqueda
es de una fraccin de segundo, tenemos la velocidad en mente cada vez que lanzamos un producto.
* La democracia en la web funciona.
Google tiene claro que su buscador funciona porque millones de individuos publican vnculos o sitios
web; con su algoritmo patentado PageRank evalan la importancia de pgina web a travs de 200
seales y otras tcnicas, que les permite determinar contenido de valor para el usuario. Adems
analiza los sitios ms votados con las mejores fuentes de informacin, a medida que la web crece,
su enfoque mejora. El algoritmo es constantemente mejorado y uno de los secretos industriales de
mayor valor, es en s mismo lo que hace una diferencia con cualquier otro buscador y obviamente,
nadie sabe a ciencia cierta cmo funciona.
cada nuevo sitio es un nuevo foco de informacin y otro voto a contabilizar. Por esta misma va
trabajamos activamente en el desarrollo de software abierto, donde la evolucin sucede gracias al
esfuerzo colectivo de muchos programadores. Google Inc.
* No necesitas estar sentado en tu escritorio para obtener una respuesta.
Google es pionero en la oferta de nuevas tecnologas y soluciones mviles que ayudan al usuario a
acceder a la informacin sin importar dnde este y cuando sea que la necesite. Con la tecnologa
mvil se puede revisar informacin, checar el correo, consultar calendario, ver videos, etc. A travs
de Android, una plataforma mvil gratuita de fuente abierta, se posibilita la apertura que permite el
ingreso de internet en el mundo de la telefona celular.
* Puedes ganar dinero sin hacer el mal.
Google genera ingresos a travs de la oferta de tecnologa de bsqueda a empresas y de la venta de
publicaciones que aparecen en el sitio, cientos de miles de anunciantes de todo el mundo utilizan
Adwords, aprovechando las ventajas que este servicio ofrece, para los usuarios sean anunciantes o
no, Google tiene los siguientes principios:
No se deben mostrar anuncios en las pginas de resultados que no sean relevantes para el lugar
donde aparecen.
La publicidad puede ser llamativa sin ser estridente. No aceptamos publicidad mediante
ventanas emergentes que interfiera con la habilidad de ver el contenido que se solicito.
La publicidad en Google est claramente identificada como un Enlace patrocinado, no se
manipulan listas de clasificacin para que nuestros socios ocupen puestos ms altos en nuestros
resultados de busqueda, no se puede comprar un mejor lugar en PageRank.

* Siempre hay informacin all afuera.
Los ingenieros de Google realizan esfuerzos constantes con mayor creatividad para ofrecer la
posibilidad de traer la informacin del mundo, a la gente que busca respuesta. Algunas veces solo es
cuestin de agregar bases de datos a las bsquedas, otras se requiere del doble de esfuerzo del
equipo de investigadores.
* La necesidad de informacin traspasa todas las fronteras.
Con oficinas en ms de 60 pases, la misin de google es facilitar el acceso a la informacin, con una
interfaz de bsqueda en ms de 130 idiomas, se ofrece la posibilidad de bsqueda y resultados en
idiomas propios. Lo que posibilita un resultado ms exacto.
* Se puede ser serio sin usar corbata.
Larry page y Sergey Brin siguen construyendo la idea de que el trabajo es un desafo y el desafo
debe ser placentero.
Se pone nfasis en los logros grupales y se siente orgulloso por los logros individuales que
contribuyen a nuestro suceso generalizado. Ponemos mucho nfasis en nuestros empleados:
personas apasionadas y enrgicas con experiencias diferentes y con enfoques creativos ante el
trabajo, el juego y la vida. Tal vez nuestra atmosfera es informal, pero cuando las nuevas ideas
surgen en la cola de la cafetera en una reunin de equipo o en el gimnasio, se intercambian, se
prueban y se ponen en prctica con una velocidad chispeante y es probable que estas ideas sean la
plataforma de lanzamiento para un proyecto nuevo destinado para uso mundial. Google Inc.
* Genial no es suficiente
Para nosotros, ser geniales en algo es un punto de partida, no una meta. Nos fijamos objetivos que
sabemos que todava no podemos alcanzar, porque sabemos que, en el esfuerzo por lograrlo,
podemos llegar ms lejos de lo que creamos. Googl inc.
Google intenta anticiparse a las necesidades de los usuarios y satisfacerlas con productos y servicios
que fijen nuevos estndares.

5. Entornos virtuales
Las tecologias de informacion y comunicacin han venido a revolucionar la manera en como
interactuamos, como aprendemos y como compartimos nuevos saberes, muchas reflexiones nos han
llevado a conlcuir que estas tecnologias llevan consigo una capacidad transformadora de la denominada
sociedad de aprendizaje o sociedad del conocimiento, en un ambiente autogestivo, participativo y
colaborador. Los entornos virtuales son parte fundamental de la dinamica del e-learning, ya que
concierne al aprendizaje y a la interaccion del alumno por lo que genera nuevos saberes en un ambiente
propicio e innovador.

En este capitulo abordaremos el estudio de los entornos virtuales de aprendizaje y su importancia en la
educacion online.
5.1 Antecedentes y evolucion
La incorporacion en la educacion, y lo que aporta a esta, conlleva a una modificacion sustancial de los
enfoques tradicionales y del proceso de enseanza-aprendizaje. La idea de potenciar y construir nuevos
saberes esta presente en escenarios innovadores de enseanza. La internte favorece la aparicion de
ambientes basados en las nuevas tecnologias, por tal motivo, propicia las comunidades virtuales de
aprendizaje (CVA).
En los ultimos aos, la gestion de diseo y el desarrollo ha sido a traves de equipos de trabajo
multidsciplinario, con el fin de generar esfuerzos para infinidad de propuestas educativas y replantear
nuevos metodos de aprendizaje.
La UNESCO (1999), en su informe de educacion, seala que los entornos virtuales de aprendizaje
constituyen una forma de tecnologia educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas a
las instituciones de enseanza de todo el mundo. El entorno de aprendizaje virtual lo define como un
programa informatico interactivo de carcter pedagogico que posee una capacidad de comunicacin
integrada, asociado a las nuevas tecnologias y en los cuales, se presentan situaciones de enseanza-
aprendizaje dando lugar a la asimilacion y transformacion del conocimiento
U factor clave para el estudio de entornos virtuales va de la mano con la evolucion e innovacion de las
TIC ya que transforman los ambientes de la educacion tradicional a nuevos escenarios educativos.
Actualmente,los entornos virtuales estan asociados al establecimiento de redes sociales, a mundos
virtuales (espaciosinmersos, juegos virtuales, mundos espejo lifelloging) al aprendizake electronico movil
y a modelos en 3D.
Exsisten al menos cinco componentes principales que conforman un entorno virtual.
Falta
Las etapas de los entornos virtuales se pueden clasificar de la siguiente manera:
1. 1960 Primera etapa
La educacion a distancia surge en los aos setenta, donde el libro de texto era la base del modelo y
se hacia uso del correo postal; de esta manera, se desarrollaron las primeras unidades didacticas.
Apareciom con este hecho, el nombre de tutor o asesor y la evaluacion se realizaba por medio de
correspondencia.
2. 1970 Segunda etapa
Se confiaba con que la incorporacion de la radio, el cine y la television en los entornos escolares se
lograria una influencia positiva en los estudiantes, sin embargo, no se tomo en cuenta la apropiacin
de los contenidos. Solo se presto la atencion en lo que se iba a transmitir y no en el tratamiento
didactico, tampoco se tomo en cuenta las caracteristicas de los usuarios. Posteriormente se
industrializa la prosuccion y se tiene gran demanda con la incorporacion de videos educativos, el CD-
ROM viene de revolucionar la generacion y el tratamiento de la informacion.
3. 1980 Tercera etapa
Se incorporan las sesorias a distancia a travez del telefoo y fax, las cuales se vuelven recurrentes
para el desarrollo de trabajos y tareas.
4. 1985-1990 Cuarta etapa
Nace a mediados de los ochenta pero se desarrolla durante los noventa donde las tecnologias de las
telecomunicaciones vinieron a fotalecer la incorporacion de datos de audio e imagen. Esta etapa se
caracteriza por el acceso a internte y por que se establece una nueva relacion entre elementos que
participan en la educaciona distancia como: asesores,alumnos, materiales de apoyo e instituciones
educativas.
5. 1990-2000 Quinta etapa
En este periodose crean nuevas formas de trabajo, de interaccion entre usuarios, se comienzan a
crear los primeros ambientes educativos y se adquieren nuevas experiencias de aprendizaje; a finales
de esta decada, comienza la diversificacion de apliaciones didacticas, la capacitacion, la sesoria
especializada, las actividades academicas diversas, la investigacion, la docencia y el autoaprenizaje.
Durante esta fase se marca la transicion de la Web 1.0
6. 2000 a la fecha
Se crean redes y cadenas electronicas construidas por personas con intereses a fines, con
posibilidades de aprender y generar nuevos conocimientos. Segn Buscos algunos criterios que
clasificacn a los nuevos entornos virtuales son:
La configuracion de recursos tecnologicos utilizados: computadoras, redes de
computadoras, sistemas de interconexion, soporte y formato de la informacion;
plataformas, sistemas de administracion de contenidos o de aprendizaje, aulas virtuales.
El uso de aplicaciones y herramientas que permiten la combinacion de recursos, como
simulaciones, materiales multimedia, tableros electronicos, listas de correo, grupos de
notiias, mensajeria instantanea, videoconferencia interactiva.
La mayor o menor amplitud y riqueza de las interacciones que las tecnologiass
seleccionadas.
El carcter sincronico o asincronico de las interacciones.
Las finalidades y objetivos educativos que se persiguen y las concepciones implicitas o
explicitas del aprendizaje y de la enseanza en las que se sustenta.
Segn castellanos a lo largo de la instoria de la humanidad se han producido 4 grandes revoluciones:

Actualmente se han incorporado plenamente a nuestras actividades el uso del telefono movil, las redes
sociales, y diversas aplicaciones que permiten hacer facilmentealgunas actividades, si nos remotamos
tres decadas atrs y reflexionamos la capacidad de comunicacin que teniamos, llegamos a la conclusion
de que los medios, asi como, las formas de interaccion eras pocas y algunos lugares los medios eran
nulos.
5.2 Hipercomunicacin
No obstante, con el impulso de las nuevas tecnologias accedemos a la informacion de manera casi
instantanea, ademas, podemos manejar interacciones multiples y frecuentes; tambien recibimos
mansajes de correo electronico en nuestra computadora, tableta electronica y movil, el timepo que
interactuamos enb una videoconferencia y establecemos una conversacion por el chat o mensajes de
texto.
Feltreno afirma Las nuevas tecnologias y formas de comunicacin masivas dibujan una realidad sostenida
en herramientas como FB Tuent. Noes el buenoni malo, todo depende el uso que se haga de estas.
Opina, que las tecnologias deben ser democraticas y garantizar el acceso a todos, aade que es
importante que tanto nios como adolecentes no confundan lo audiovisual con la realidad.
Como usuarios de la red debemos reconocer que exsiste exceso de informacion. Los estudios indican
que el mundo digital se multiplicara popr seis cada ao,en el 2014 habra 2000 millones de presonas
conectadas a ionternet,, se hapasado de los kilobytes en discos floppy a los megabytes, en los discos
duros con cpacidad para terabytes, actualmente estamos en la era de los petabytes.
Las nuevas tecnologias y la comunicacin traducida en las hipercomunicacion estan desatando
concesuencias que estamos reconociendo inherentes a nuestra personas. La sociedad esta perdiendo su
intimidad, consiente o inconciente dejamos de ser nosotros para exsistir en un ricon de internet; nos
hemos dado cuenta esas fotos, docuemtnos, imgenes ya no nos pertenecen y pasan a ser propiedad de
la red.
Vivimos en una epoca donde los medios de comunicacin se han desarrollado de tal manera que
pareciera imposible concebir, hace algunos aos, los alcances que estos ahn tenido. Hoy se habla de una
sociedad de la hipercomunicacion en la cual esta recibiendo cantidad exhuberantes de infromacion y
mensajes por diversos canales, que pareciera que yano podemos asimilar mas. Nos anuncian del peligro
de que la informacion no deja de ser manipulada por diversos intereses, faltando el sentido critico para
reconocer y diferenciar mas confiables que otras.
Mensajes rapidos, tipo TW 140 caracteres, hablar constantemente sin decir nada y sin reflejar ni descubrir
quienes somos, cambiar de identidad por el perfil en las redes sociales, establecer comunicaciones con
sombras no con personas, por que ni yo soy el me que ofrexco, ni la otra persona se me ofrece a mi
cuando se comunica eso es la hipercomunicacion
Si bien es cierto que no toda la poblacion tiene acceso a los medio tecologicos y de comunicacin que
exsisten e las grandes y medianas ciudades de los paises industrializados, en la poblacion que si bien
tiene o cuenta con estos medios se enfrenta ahora a una nueva realidad, en donde las multiples fuentes
de informacion y los multiples medios de comunicacin nos hacen vivir y trabajar de forma diferente es
asi que no es tan raro encontrarse en la mesa acompaado de varias personas y ser capaces, en algunas
ocasiones y en otras no tanto, de mantener una conversacion on las personas en fisico y por momentos
mantener conversacion a travez de texto con un mensaje instantaneo en el telefono, red social o correo
electronico.
5.3 Sistemas de colaboracion asincronica
Los sitemas asincronicos en la educacon virtual facilitan la comunicacin en tiempos no simultaneos,
entre uno o mas usuarios. Las herramientas de las que disponemos en internet de comunicacin
asincrona permiten quue el usuario A deje un mensaje para que sea recibido por un usuario B o bien para
N usuarios a corto plazo, el usuario B deja otro mensaje al usuario A o para N usuarios, estableciendo asi
la dinamica de comunicacin. Entre las caracteristicas que podemos encontrar en la comunicacin
asincrona son:

Entre los sistemas de comunicacin asincrona encontramos el coreo electronico, los foros, los blogs y las
listas de distribucion.
Correo electronico
Servicio muy tilizado en internte en el cual podemos enviar y recibir mensajes semejantes a un
correo tradicional. Para enviar un mensaje es necesariotener la direccion de correo electronico
por que lleva el simbolo @ entre el nombre de usuario y el proveedor del servicio.

Foros
La dinamica de este servicio consiste en realizar una exposiion esrita de ideas u opiniones a un
grupo de usuarios que disertan de la misma manera sobre el mismo tema, se pueden hacer
preguntas a los expertos, esperando la respuesta del moderador o de los mismos usuarios lo
que provoca una interacion entre ellos. Una ventaja de esta herramienta de comunicacin es
que las participaciones enviadas por los usuarios qiuedan registradas con el nombre del usuario,
fecha y hora y se muestran cronologicamente.

5.4 Alcances y limitaciones
Los entornos virtuales de aprendizajes son aquellos espacios organizados que se presentan al alumno
para que este aprenda determinados contenidos y conocimeintos. Son los espacios para fines de
interaccion virtual on acceso limitado a determinados usuarios e ilimitados momentos de interaccion,
intercambio de pensamientos, conocimientos e instrucciones academicas. Estos sistemas para implantar
cursos abiertos aportan un ambiente agradable y adecuado al estudiante virtual. Los entornos virtuales
contiene to la informacion que ayuda netamente a un grupo especifico, dependiente de para que
ambiente se cree.

Los entornos virtulaes de apredizaje deben poseer herramientas para desarollar con ciertas
caracteristicas pertinentes y adecuadas acciones formativas, con el alor dagregado de calidad. Trabajar
en e-learning requiere de plataformas que dispongan de ciertos estandares que permitan el trabajo de
los alumnos para que se alcancen los objetivos planteados al inicio del curso. Segn Boncu debemos
valorar ciertas ventajas de los entornos virtuales: