BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pelaksanaan proses belajar mengajar yang fungsional dan efektif
merupakan salah satu aspek dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam pelaksanaan tersebut, terjadi interaksi antara guru dalam
keberadaannya untuk mengajar dan siswa dalam keberadaannya untuk belajar.
Mengajar dalam hal ini, tentulah dengan menggunakan metode tertentu
sebagai salah satu komponen dalam mencapai tujuan pembelajaran, yang
dalam pelaksanaannya tidaklah terlepas dari jenis pendekatan yang
dilaksanakan. Oleh karena itu, peranan yang sangat menentukan dari
penggunaan suatu metode pengajaran yang disertai jenis pendekatan tertentu,
memerlukan metode pengajaran yang serasi dan jenis pendekatan yang tepat.
Metode pengajaran dapat dipahami sebagai strategi dalam proses
belajar mengajar !yah, "##$ % "&$'. Metode pengajaran adalah kerangka
konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran
tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran
dan para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan akti(itas belajar
mengajar.
)arakteristik pembelajaran P)* tidak terlepas dari tujuan
pendidikan P)* secara umum, yaitu memberikan kesempatan dan
pengalaman kepada siswa untuk meningkatkan kompetensinya sehingga siswa
dapat menghargai P)*, mempunyai keyakinan akan kemampuan
matematikanya, mampu memecahkan masalah, mampu menggunakan P)*
sebagai alat komunikasi, dan belajar bernalar atau berargumentasi. !ehingga
dalam proses belajar mengajar perlu disadari bahwa selain pembelajaran harus
berawal dari apa yang diketahui siswa dan menarik bagi siswa, pembelajaran
matematika perlu menekankan pada pemahaman konsep. +ntuk itu
&
&
pembelajaran hendaknya juga menitikberatkan pada peningkatan pemahaman
terhadap berbagai masalah yang berkaitan dengan masalah dunia nyata
sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan
keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan
konsep yang esensial dari suatu materi pelajaran.
,erkaitan dengan pembelajaran P)*, agar pembelajaran tersebut
lebih terarah, terstruktur dan terpadu, maka peranan guru sangat penting.
!eorang guru harus memperhatikan cara penyampaian materi pelajaran
matematika agar materi yang disampaikannya mudah diterima dan benar-
benar tertanam pada benak siswa. ,erbagai metode pengajaran atau
pendekatan pengajaran P)*, baik yang merupakan penemuan baru maupun
yang merupakan perkembangan dari metode-metode yang telah ada,
hendaknya dapat meningkatkan kinerja akademik siswa.
Oleh karena itu, sebagai guru harus mencari atau memilih metode
pembelajaran.metode mengajar yang tepat dan sesuai dengan kondisi siswa
serta materi yang disampaikannya. !ebab dengan metode pembelajaran yang
sama tetapi karakter siswa berbeda, hasilnya akan berbeda. Demikian juga
untuk materi yang berbeda seorang guru tidak bisa menerapkan metode
pembelajaran yang sama.
Metode pembelajaran yang dipilih diharapkan mempertimbangkan
kemudahan bagi siswa dalam menangkap materi yang disampaikan oleh guru
sehingga dapat diaplikasikan dalam kehidupan sesuai dengan kaidah yang
berlaku /al tersebut hendaknya melibatkan dunia nyata sebagai suatu konteks
belajar bagi siswa. Dengan demikian, penyajian suatu masalah yang autentik
dan bermakna akan dapat memberikan kemudahan kepada siswa untuk
melakukan penyelidikan dan penemuan. 0erutama untuk guru mata pelajaran
matematika diharapkan lebih mempertimbangkan hal-hal berikut ini %
&. Pengetahuan awal siswa.
". )arakteristik penyampaian materi.
1. !arana dan prasarana yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut.
"
,erdasarkan masalah di atas, kami mencoba meneliti secara
obyektif tentang aplikasi metode berbasis masalah dalam mata pelajaran P)*
terhadap prestasi belajar siswa kelas 2333 !MP *egeri " !umberpucung pokok
bahasan kedaulatan rakyat tahun pelajaran "##4."##5.
B. Identifikasi Masalah
Metode berbasis masalah dirancang untuk membantu guru
memberi informasi sebanyak-banyaknya kepada siswa. Pengajaran berbasis
masalah dikembangkan terutama untuk membantu siswa mengembangkan
kemampuan berpikir, pemecahan masalah, dan keterampilan intelektual6
belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui pelibatan mereka dalam
pengalaman nyata atau simulai6 dan menjadi pembelajar yang otonom dan
mandiri.
Penilaian kelas digunakan sebagai proses untuk mengukur dan
menentukan tingkat ketercapaian kompetensi, dan sekaligus untuk mengukur
efekti(itas proses belajar mengajar dan sebagai bahan pertimbangan dalam
perbaikan proses belajar selanjutnya. Penilaian kelas yang disusun secara
terencana dan sistematis memiliki fungsi moti(asi, belajar tuntas, efekti(itas
pembelajaran dan umpan balik.
C. Pembatasan Masalah
7gar penelitian tindakan kelas ini dapat terarah serta dapat
mencapai tujuan yang telah direncanakan sesuai dengan identifikasi masalah
di atas, maka peneliti.penulis membatasi permasalahan atas beberapa hal
sebagai berikut %
&. Penelitian ini hanya meneliti tentang prestasi belajar siswa melalui metode
berbasis masalah.
". !ubyek penelitiannya adalah siswa kelas 2333 !MP *egeri "
!umberpucung tahun pelajaran "##4."##5.
1. Materi penelitiannya adalah mata pelajaran P)* pokok bahasan
)edaulatan 8akyat pada semester genap tahun pelajaran "##4."##5.
1
$. Penelitian ini dilakukan untuk meneliti prestasi belajar siswa kelas 2333
!MP *egeri " !umberpucung melalui metode berbasis masalah dalam
mata pelajaran P)* pokok bahasan kedaulatan rakyat tahun pelajaran
"##4."##5.
D. Rumusan Masalah
,erdasarkan pembatasan masalah di atas, maka dalam hal ini
peneliti. penulis merumuskan masalah sebagai berikut %
!ejauh mana prestasi belajar siswa kelas 2333 !MP *egeri " !umberpucung
melalui metode berbasis masalah dalam mata pelajaran P)* pokok bahasan
kedaulatan rakyat tahun pelajaran "##4."##59
E. u!uan Penelitian
Pemilihan motode.model pembelajaran hendaknya disesuaikan
dengan kondisi siswa yang akan belajar dan sesuai pula dengan karakteristik
mata pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa. Dengan demikian, setiap
metode yang digunakan dalam suatu mata pelajaran belum tentu dapat
diaplikasikan terhadap mata pelajaran lain, demikian sebaliknya.
Oleh karena itu, melalui penelitian tindakan kelas ini peneliti .
penulis bermaksud %
Mengetahui sejauh mana prestasi belajar siswa kelas 2333 !MP *egeri "
!umberpucung melalui metode berbasis masalah dalam mata pelajaran P)*
pokok bahasan kedaulatan rakyat tahun pelajaran "##4."##5
". #egunaan Penelitian
/asil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat berguna untuk%
&. !ebagai upaya untuk lebih meningkatkan prestasi belajar siswa dan turut
serta menciptakan suasana kelas yang kondusif, khususnya dalam mata
pelajaran P)*.
$
". !ebagai bahan pertimbangan untuk dapat memilih metode pembelajaran
yang tepat dan sesuai dengan kondisi siswa dan karakteristik mata
pelajaran, serta sebagai peningkatan wawasan pengetahuan.
: