Anda di halaman 1dari 104

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.

id
PENGARUH PEMBERIAN PENGUATAN (REINFORCEMENT)
DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS X SMA N
1 KLEGO BOYOLALI TAHUN 2010/2011
SKRIPSI
Disusun O!"#
PRATIWI WAHYU NUGRAHENI
X $%0&0%1
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNI'ERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2011
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBERIAN PENGUATAN (REINFORCEMENT)
DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS X SMA N
1 KLEGO BOYOLALI TAHUN 2010/2011
Disusun O!"#
PRATIWI WAHYU NUGRAHENI
X $%0&0%1
SKRIPSI
Ditulis dan Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan
Mendapatkan Gelar sarjana Pendidikan Program Studi pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Administrasi Perkantoran
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNI'ERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2011
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
commit to user
digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
P()*i+i W)",u Nu-()"!ni.
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
PENGARUH PEMBERIAN PENGUATAN
/REINFORCEMENT0 DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI
BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS X SMA N
1 KLEGO BOYOLALI TAHUN 2010/2011. Skripsi Surakarta ! "akultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan# $ni%ersitas Sebelas Maret Surakarta# Maret &'((
)ujuan Penelitian ini adalah ! *(+ $ntuk mengetahui ada tidaknya pengaruh
yang signi,ikan pemberian penguatan (reinforcement) terhadap prestasi belajar pada
mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun &'('0&'((
*&+ $ntuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signi,ikan ,asilitas belajar
terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego
Boyolali tahun &'('0&'(( *1+ $ntuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang
signi,ikan antara pemberian penguatan (reinforcement) dan ,asilitas belajar se2ara
bersama3sama terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA
/ ( Klego Boyolali tahun &'('0&'((
Penelitian ini dilaksanakan di SMA / ( Klego Boyolali Menggunakan
metode deskripti,# populasi sebanyak (45 orang dan sampel sebanyak 6' orang atau
&47 Pengambilan sampel dengan teknik Proporsional 8andom Sampling
Pengumpulan data menggunakan teknik angket dan dokumen )ry 9ut dilaksanakan
pada sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali yaitu di luar sampel penelitian
Analisis data menggunakan 8egresi :inier Ganda
Melalui berbagai langkah perhitungan akhirnya diperoleh hasil penelitian
sebagai berikut ! *(+ Ada pengaruh yang signi,ikan pemberian penguatan
(reinforcement) terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA
/ ( Klego Boyolali tahun &'('0&'(( )erbukti dari hasil perhitungan diperoleh r hitung
lebih besar dari r
tabel
atau '#441 ; '#1(& *&+ Ada pengaruh yang signi,ikan ,asilitas
belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / (
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Klego Boyolali tahun &'('0&'(( )erbukti dari hasil perhitungan diperoleh r
hitung
lebih besar dari r
tabel
atau '#6<& ; '#1(& *1+ Ada pengaruh yang signi,ikan antara
pemberian penguatan (reinforcement) dan ,asilitas belajar se2ara bersama3sama
terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego
Boyolali tahun &'('0&'(( )erbukti dari hasil perhitungan diperoleh "
hitung
lebih
besar dari " tabel atau (1#46 ; 1#&<
Besarnya Sumbangan relati, pemberian penguatan *.(+ dengan prestasi
belajar *=+ sebesar <(#6> 7 Sumbangan relati, ,asilitas belajar *.&+ dengan prestasi
belajar *=+ sebesar 15#4(7 Sumbangan e,ekti, pemberian penguatan *.(+ dengan
prestasi belajar *=+ sebesar &4#>>7 Sumbangan e,ekti, ,asilitas belajar *.&+ dengan
prestasi belajar *=+ sebesar (<#&?7
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ABSTRA1T
Prati-i @ahyu /ugraheni )he e,,e2t o, rein,or2ement appli2ation and learning
,a2ility on the learning a2hie%ement study o, e2onomy o, . graders o, SMA / (
Klego Boyolali in the S2hool =ear o, &'('0&'(( )hesis Surakarta! )ea2her )raining
and Edu2ation "a2ulty o, Surakarta Sebelas Maret $ni%ersity# Mar2h &'((
)he obje2ti%es o, resear2h are! *(+ to ,ind out -hether or not there is a
signi,i2ant e,,e2t o, rein,or2ement appli2ation on the learning a2hie%ement study o,
e2onomy o, . graders o, SMA / ( Klego Boyolali in the S2hool =ear o, &'('0&'((#
*&+ to ,ind out -hether or not there is a signi,i2ant e,,e2t o, learning ,a2ility on the
learning a2hie%ement study o, e2onomy o, . graders o, SMA / ( Klego Boyolali in
the S2hool =ear o, &'('0&'((# and *1+ to ,ind out -hether or not there is a signi,i2ant
e,,e2t o, rein,or2ement appli2ation and learning ,a2ility simultaneously on the
learning a2hie%ement study o, e2onomy o, . graders o, SMA / ( Klego Boyolali in
the S2hool =ear o, &'('0&'((
)his resear2h 2ondu2ted in SMA / ( Klego Boyolali )his study employed a
des2ripti%e method# -ith the population o, (45 persons and sample o, 6' persons or
&47 )aken using sample o, Proportional 8andom Sampling te2hniAue )e2hniAues
o, 2olle2ting data used -ere Auestionnaire and do2ument )ry out 2ondu2ted -ith the
. graders o, SMA / ( Klego Boyolali beyond the sample o, resear2h )he data
analysis te2hniAue used -as a multiple linear regression
)hrough multiple steps o, 2al2ulation# ,inally it 2an be ,ound the result o,
resear2h as ,ollo-s! *(+ there is a signi,i2ant e,,e2t o, rein,or2ement appli2ation on
the learning a2hie%ement study o, e2onomy o, . graders o, SMA / ( Klego
Boyolali in the S2hool =ear o, &'('0&'(( It 2an be seen ,rom the result o,
2al2ulation sho-ing r3statisti2 higher than rtable or '441 ; '1(& *&+ )here is a
signi,i2ant e,,e2t o, learning ,a2ility on the learning a2hie%ement study o, e2onomy
o, . graders o, SMA / ( Klego Boyolali in the S2hool =ear o, &'('0&'(( It 2an be
seen ,rom the result o, 2al2ulation sho-ing r3statisti2 higher than rtable or '6<& ; '1(&
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
*1+ )here is a signi,i2ant e,,e2t o, rein,or2ement appli2ation and learning ,a2ility
simultaneously on the learning a2hie%ement study o, e2onomy o, . graders o, SMA
/ ( Klego Boyolali in the S2hool =ear o, &'('0&'(( It 2an be seen ,rom the result o,
2al2ulation sho-ing "statisti2 higher than "table or (146 ; 1&<
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
MOTTO
digilib.uns.ac.id
B Jangan berhenti melangkah# satu langkah lagi mungkin
KEBE8CASI:A/ B
*Penulis+
"a inna ma al D$sri =usraa *yusran+
Artinya ! Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan
* ES A: Insyirah ! 4 +
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk :
Bapak & Ibuku tercinta, terima kasih atas segala
kasih sayang serta semua dukungannya.
Adik-adikku, Reni, Irul, Farid yang selalu
kusayangi
Suamiku, Mas Adie terima kasih atas semangat
dan mti!asinya.
Sahabat dan temen-teman "A"#$%
Almamater
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah S@) yang telah
memberikan 8ahmat dan Cidayah3/ya# sehingga Peneliti berhasil menyusun dan
menyelesaikan skripsi dengan judul FPengaruh pemberian penguatan (reinforcement)
dan ,asilitas belajar terhadap prestasi belajar sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali
tahun &'('0&'((G
Skripsi ini Peneliti ajukan guna melengkapi tugas serta memenuhi sebagian
persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Ilmu Pengetahuan
Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Administrasi
Perkantoran "akultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan $ni%ersitas Sebelas Maret
Surakarta
Dalam kesempatan ini# perkenankanlah kiranya Peneliti mengu2apkan terima
kasih dengan setulus hati atas segala bantuan dan dorongan baik se2ara moril maupun
materiil# se2ara langsung maupun tidak langsung yang tak ternilai harganya bagi
penyelesaian skripsi ini# yaitu yang terhormat !
( Pro, Dr C M "urAon Cidayatulloh# M Pd# Dekan "akultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan $ni%ersitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penyusunan
skripsi ini
& Drs Syai,ul Ba2hri# M Pd# Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial yang telah
menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini
1 Drs Sutaryadi# M Pd dan Dra H Dyah S Indra-ati# MPd# Ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi dan Ketua BKK PAP yang telah memberikan pengarahan
dan ijin atas penyusunan skripsi ini
6 Drs Sutaryadi# M Pd# selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan kepada Peneliti selama persiapan hingga selesainya penyusunan
skripsi ini
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
4 Dra Patni /inghardjanti# MPd# selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan kepada Peneliti selama persiapan hingga selesainya
penyusunan skripsi ini
< Bapak dan Ibu Dosen BKK PAP yang telah memberikan bekal pengetahuan
untuk menyusun skripsi ini
? Seluruh Karya-an bagian Administrasi "KIP $/S yang telah membantu
memperlan2ar penyelesaian skripsi ini
5 Drs @ahyu Purnomojati selaku Kepala Sekolah SMA / ( Klego Boyolali yang
telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian
> Seluruh sta,, dan guru SMA / ( Klego Boyolali yang telah banyak membantu
proses penelitian di sekolah
(' Ibu# Bapak dan ketiga adikku atas do a dan moti%asinya
(( GAdieG suamiku yang selama ini menemani hari3hariku
(& Sahabatku# atas kebersamaannya selama ini
(1 8ekan3rekan PAP '< dan semua pihak yang telah banyak membantu dalam
penyelesaian skripsi ini
Peneliti menyadari sepenuhnya bah-a skripsi ini masih jauh dari sempurna#
oleh karena itu Peneliti mengharapkan saran yang bersi,at membengun demi
kesempurnaan skripsi ini
commit to user
Surakarta#
Peneliti
April &'((
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
CA:AMA/ J$D$:BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB i
CA:AMA/ PE/GAJ$A/ BBBBBBBBBBBBBBBBBB ii
CA:AMA/ PE8SE)$J$A/ iii
CA:AMA/ PE/GESACA/ i%
CA:AMA/ ABS)8AK %
CA:AMA/ M9))9 iI
CA:AMA/ PE8SEMBACA/ I
KA)A PE/GA/)A8 Ii
DA")A8 ISI Iiii
DA")A8 :AMPI8A/ Ii%
BAB I PE/DAC$:$A/ (
A :atar Belakang Masalah (
B Identi,ikasi masalah 4
H Pembatasan masalah <
D Perumusan Masalah <
E )ujuan Penelitian ?
" Man,aat Penelitian ?
BAB II :A/DASA/ )E98I >
A )injauan Pustaka >
( )injauan )entang Penguatan (reinforcement) ('
a Pengertian Penguatan (reinforcement) ('
b Prinsip Penggunaan Penguatan BBBBBBBB (&
2 Komponen Di dalam Memberikan Penguatan BBB (6
d Pengaruh Pemberian Penguatan BBBBBBBB (<
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
e Ma2am3ma2am Bentuk Penguatan BBBBBBBB (?
, Indikator Pemberian PenguatanBBBBBBBBB (>
& )injauan )entang "asilitas Belajar (>
a Pengertian "asilitas (>
b Pengertian Belajar &'
2 Ma2am3ma2am "asilitas Belajar &(
d Indikator "asilitas Belajar &?
1 )injauan )entang Prestasi Belajar &?
a Pengertian Prestasi Belajar &?
b "aktor J "aktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar &5
2 Penilaian Prestasi Belajar Sis-a 1'
B Penelitian =ang 8ele%anBBBBBBBBBBBBBB 1(
H Kerangka Pemikiran 11
D Perumusan Cipotesis 16
BAB III ME)9D9:9GI PE/E:I)IA/ 1<
A )empat dan @aktu Penelitian 1<
B Metode Penelitian 1?
H Penetapan Populasi dan Sampel 1>
D )eknik Pengumpulan Data 6&
E )eknik Analisis Data 65
BAB IK CASI: PE/E:I)IA/ 41
A Deskripsi Data 41
( Data Pemberian Penguatan (reinforcement) 46
& Data "asilitas Belajar 46
1 Data Prestasi Belajar 44
B Pengujian Persyaratan Analisis Data 44
( $ji /ormalitas $ntuk Setiap Kariabel 4<
& $ji :inieritas .( dan .& )erhadap = 45
1 $ji Independensi .( dan .& 4>
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
H Pengujian Cipotesis 4>
( Analisis Data <'
& Pena,siran Pengujian Cipotesis <&
1 Kesimpulan Pengujian Cipotesis <6
D Pembahasan Casil Analisis Data BBBBBBBBBBB <4
BAB K KESIMP$:A/# IMP:IKASI DA/ SA8A/ <5
A Kesimpulan <5
B Implikasi Casil Penelitian <>
H Saran ?'
DA")A8 P$S)AKA ?&
:AMPI8A/ ?6
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
( Kisi3kisi0 Matrik Spesi,ikasi Data B ?4
& :embar Surat Pengantar AngketBBBBBBBBBBBBBBB ??
1 Angket B ?5
6 )abel /ilai Casil $ji Hoba Instrumen Pemberian Penguatan *.(+ B 5'
4 )abel /ilai Casil $ji Hoba Instrumen "asilitas Belajar *.&+ BBB 5&
< Perhitungan $ji Kaliditas Pemberian Penguatan *.(+ B 51
? Perhitungan $ji 8eliabilitas Pemberian Penguatan *.(+BBBBB 54
5 Perhitungan $ji Kaliditas "asilitas Belajar *.&+ B 5<
> Perhitungan $ji 8eliabilitas "asilitas Belajar *.&+BBBBBBB 55
(' Casil Penelitian Kariabel Pemberian Penguatan *.(+ BBBBBB 5>
(( Casil Penelitian Kariabel "asilitas Belajar *.&+ BBBBBBBB >'
(& Casil Penelitian Kariabel Prestasi Belajar *=+ BBBBBBBBB >(
(1 Data Induk Penelitian B >1
(6 )abel Kerja Perhitungan Sumbangan 8elati, dan E,ekti, BBBB >6
(4 :angkah3langkah membuat $ji /ormalitas data B >4
(< Perhitungan $ji /ormalitas Kariabel .( B ><
(? Perhitungan $ji /ormalitas Kariabel .& B >?
(5 Perhitungan uji /ormalitas Kariabel = B >5
(> )abel Kerja $ji :inieritas .( terhadap = B (''
&' )abel Kerja $ji :inieritas .& terhadap = B ('&
&( Perhitungan $ji :inieritas .( terhadap =BBBBBBBBBBB ('6
&& Perhitungan $ji :inieritas .& terhadap = B ('<
&1 Perhitungan Koe,isien Korelasi Sederhana
Antara .( dengan .& *independensi+ B ('5
&6 Perhitungan Koe,isien Korelasi Sederhana Antara .( dan= B ('>
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
&4 Perhitungan Koe,isien Korelasi Sederhana Antara .& dan = B (('
&< Perhitungan Koe,isien Korelasi Ganda B (((
&? Perhitungan korelasi antara .( dan .& terhadap = B (((
&5 Perhitungan Persamaan Garis 8egresi :inier Multipel B ((&
&> Perhitungan Sumbangan 8elati, dan Sumbangan E,ekti, B ((6
1' )abel harga Kritik dari r Produ2t Moment B ((4
1( )abel /ilai3/ilai Hhi Kuadrad B ((<
1& )abel Kur%e /ormal B ((?
11 )abel /ilai Distribusi t B ((5
16 Jad-al Kegiatan Penelitian B ((>
14 Data /ama Sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali *populasi+ B (&'
1< Data Sampel PenelitianBBBBBBBBBBBBBBBBBB (&1
1? Data /ilai Sis-a kelas . SMA / ( Klego BoyolaliBBBBBB (&4
15 Surat3Surat IjinBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB (&>
1> Surat Keterangan Penelitian B (16
commit to user
(
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
BAB I
PENDAHULUAN
A. L)*)( B!)2)n- M)s))"
Pendidikan adalah usaha sadar dan teren2ana untuk me-ujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik se2ara akti, mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan# pengendalian diri#
kepribadian# ke2erdasan# akhlak mulia# serta ketrampilan yang diperlukan dirinya#
masyarakat# bangsa# dan /egara Dari pendidikan akan dilahirkan manusia3
manusia yang berkualitas Manusia3manusia yang berkualitas ini sangat
dibutuhkan dalam pembangunan# oleh karena itu tidaklah mengherankan bila
pendidikan memperoleh perhatian# penanganan# dan prioritas dari pemerintah#
pengelola pendidikan# masyarakat# dan keluarga Karena pada dasarnya
pendidikan dapat berlangsung di tiga tempat yaitu keluarga# masyarakat dan
sekolah
Pendidikan merupakan bidang garapan pemerintah yang erat berhubungan
dengan perkembangan dan kemajuan suatu bangsa Pendidikan diharapkan
menghasilkan perubahan yang dapat mengembangkan suatu bangsa 9leh karena
itu keberhasilan suatu program pemerintah harus dapat membantu ter2apainya
tujuan pendidikan nasional# sehingga akan didapat generasi yang dapat
memajukan kehidupan bangsa yang sesuai dengan bidang masing3masing
Pembangunan nasional dibidang pendidikan adalah meningkatkan kualitas
manusia seutuhnya# mengembangkan sikap ino%ati, dan berkeinginan untuk maju
Dalam rangka men2apai tujuan tersebut# maka perlu peningkatan dan
penyempurnaan dalam proses pendidikan
Pendidikan itu sendiri berarti mengarahkan perkembangan manusia kearah
masa depan yang lebih baik sehingga dapat meningkatkan kualitas dan makna
hidup Pendidikan merangsang kreati,itas seseorang agar sanggup untuk maju
menghadapi tantangan3tantangan alam# masyarakat yang kompleks# teknologi
yang selalu berkembang serta kehidupan yang makin pelik dan kompleks ini
commit to user
(
&
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
FPendidikan adalah sebuah proses dengan metode3metode tertentu
sehingga orang memperoleh pengetahuan# pemahaman# dan 2ara bertingkah laku
yang sesuai dengan kebutuhanG *Muhibbin Syah# &''4! ('+ Pendidikan
merupakan salah satu kebutuhan hidup yang prosesnya berlangsung seumur hidup
dan dalam pelaksanaannya dapat berlangsung di lingkungan keluarga# masyarakat
dan lingkungan sekolah 9leh karena itu# pendidikan menjadi tanggung ja-ab
bersama antara keluarga# masyarakat dan pemerintah
Pendidikan manusia menurut $ndang3undang /o &' tahun &''1 adalah
pendidikan yang berakar pada kebudayaan Indonesia yang berdasarkan Pan2asila
dan $ndang3undang Dasar (>64 Pendidikan nasional bertujuan untuk
men2erdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan kemampuan manusia
Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaA-a terhadap )uhan
=ang Maha Esa# berbudi pekerti yang luhur# memiliki pengetahuan# ketrampilan#
berkepribadian yang mantap# mandiri dan bertanggung ja-ab serta sehat jasmani
dan rohani
Salah satu 2ara untuk men2apai tujuan pendidikan adalah dengan
meningkatkan mutu pendidikan Peningkatan mutu pendidikan ini bertujuan agar
sis-a memperoleh hasil belajar yang baik Ada banyak ,a2tor yang mempengaruhi
keberhasilan sis-a dalam pendidikan# yaitu ,a2tor internal dan ,a2tor eksternal
"a2tor internal yaitu ,a2tor yang bersumber dari dalam diri sis-a itu sendiri#
misalnya! kondisi jasmani dan rohani# minat# kepribadian# moti%asi# dan lain
sebagainya "a2tor eksternal yaitu ,a2tor yang berasal dari luar diri sis-a#
misalnya! lingkungan sekolah# lingkungan masyarakat# dan keluarga
Salah satu ,a2tor eksternal yang menentukan keberhasilan kegiatan
pembelajaran disekolah adalah ,a2tor guru dan 2ara mengajarnya Guru sangat
berperan dalam membentuk perkembangan sis-a untuk me-ujudkan tujuan
hidupnya se2ara optimal Minat# bakat# kemampuan dan potensi3potensi yang
dimiliki oleh peserta didik tidak akan berkembang se2ara optimal tanpa bantuan
seorang guru $ntuk itu perlunya seorang guru untuk meningkatkan
kompetensinya agar dapat melaksanakan peran3peran tersebut
commit to user
1
proses user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Sebagai seorang guru dalam proses belajar mengajar hendaknya dapat
memahami sis-anya# agar nantinya situasi kegiatan belajar mengajar dapat
berlangsung dengan baik Salah satunya adalah dengan memberikan suatu
penguatan kepada sis-a apabila sis-a mengemukakan pendapatnya atau
menja-ab pertanyaan yang diberikan oleh guru
CJ Gino# dkk *&'''!44+ mengemukakan tentang pengertian penguatan
(reinforcement) yakni respon terhadap tingkah laku yang dapat meningkatnya
kemungkinan berulang kembali tingkah laku tersebut Pemberian penguatan
sangat mempengaruhi moti%asi belajar sis-anya Apabila seorang sis-a
menerima penguatan positi, berupa pujian dari gurunya maka dia akan merasa
senang karena hasil belajarnya dihargai oleh gurunya# sehingga dari rasa
senangnya itu akan timbul moti%asi atau dorongan untuk belajar lebih giat lagi
agar mendapat pujian lagi dari gurunya
Casil pengamatan yang dilakukan peneliti terhadap guru yang mengajar
ekonomi di kelas .I SMA /egeri ( Klego Boyolali# kemampuan guru dalam
memberikan penguatan masih kurang Sedangkan penguatan merupakan salah
satu rangkaian kegiatan belajar3mengajar yang dilakukan oleh sis-a dan guru Cal
ini menyebabkan sis-a jadi menga2uhkan proses pembelajaran# dan tidak tertarik
dengan materi yang disampaikan olah guru# yang di inginkan sis-a hanya
mendapatkan nilai yang baik tanpa mau tahu bagaimana dia mendapatkan nilai
itu Situasi ini akan mempengaruhi seluruh kegiatan belajar sis-a dan menjadikan
sis-a tidak bertanggung ja-ab atas proses pembelajaran yang dijalaninya# yang
mengakibatkan rendahnya prestasi belajar sis-a
Disamping itu# keberhasilan dalam belajar seorang sis-a juga dipengaruhi
oleh ,asilitas belajar yang ada# baik di sekolah dan di rumah "asilitas belajar
yang memadai dan kebutuhan dalam proses belajar mengajar akan mendukung
sis-a dalam men2apai prestasi belajar Pemakaian ,asilitas se2ara optimal sesuai
dengan kebutuhan akan banyak memberikan peluang kepada sis-a untuk
berprestasi Suharsimi Arikunto *sobatbarublogspot2om 0&''50('0 pengertian3
,asilitas3belajarhtml+ berpendapat bah-a! Fsarana pendidikan adalah semua
,asilitas yang diperlukan dalamcommit tobelajar mengajar# baik yang bergerak
6
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
maupun yang tidak bergerak agar pen2apaian tujuan pendidikan dapat berjalan
lan2ar# teratur# e,ekti, dan e,isienG
Keadaan keluarga yang berbeda3beda juga menentukan bagaimana dan
sampai dimana proses belajar yang dialami dan prestasi yang di2apai oleh anak3
anaknya Cal ini berkaitan dengan pemenuhan ,asilitas belajar di rumah# dengan
tersedianya ,asilitas yang menunjang untuk belajar sis-a# diharapkan dapat
memperlan2ar proses belajar sis-a yang pada akhirnya men2apai prestasi yang
memuaskan
"asilitas belajar di rumah diantaranya adalah ruang belajar# meja kursi#
penerangan# peralatan tulis#dan buku3buku Sedangkan ,asilitas belajar di sekolah
antara lain gedung sekolah# ruangan kelas# ruang perpustakaan# tempat ibadah#
alat bantu dan media pembelajaran Dengan adanya ,asilitas belajar yang
memadai# sis-a akan lebih mudah dalam mengerjakan kegiatan3kegiatan yang
berhubungan dengan kegiatan belajarnya baik sekolah maupun di rumah
Dengan adanya ,asilitas belajar yang memadai akan dapat mendorong dan
memoti%asi sis-a untuk rajin belajar Dan dengan adanya ,asilitas belajar yang
lebih lengkap maka diharapkan sis-a akan lebih maju dan akan men2apai prestasi
yang baik pula Berbeda dengan sekolah yang tidak memiliki ,asilitas belajar yang
memadai# sis-a akan menghadapi berbagai gangguan maupun hambatan seperti
halnya akan terganggu rasa -as3-as saat proses belajar mengajar karena pengaruh
gedung yang rusak# tertundanya kegiatan praktek karena ,asilitas praktek yang
kurang memadai dan lain sebagainya
)ersedianya ,asilitas belajar yang lengkap disertai peman,aatan yang
maksimal oleh guru maupun sis-a dapat membantu mengembangkan
pengetahuan dan meningkatkan prestasi belajar sis-a /amun# apabila ,asilitas
yang telah tersedia tidak diman,aatkan se2ara maksimal karena adanya berbagai
keterbatasan# misalnya ketidakmampuan mengoperasikan berbagai media atau alat
bantu belajar yang modern# maka berbagai ,asilitas belajar yang tersedia di
sekolah tidak akan memberikan sumbangan yang besar terhadap prestasi belajar
sis-a Salah satu ,ungsi penting ,asilitas belajar adalah untuk membantu guru
dalam menyampaikan materi
commit to user
4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
$ntuk mengetahui keberhasilan proses belajar mengajar# dapat diketahui
dari prestasi yang di2apai sis-a Prestasi belajar merupakan pen2erminan hasil
belajar yang di2apai sis-a setelah melakukan usaha belajar Kemampuan dan
kualitas belajar seseorang dapat diketahui dengan memperhatikan prestasi belajar
)inggi rendahnya prestasi belajar akan memberikan sumbangan dalam men2apai
kesuksesan masa depan sis-a
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka penulis tertarik
untuk mengadakan penelitian lebih lanjut tentang 3PENGARUH PEMBERIAN
PENGUATAN (REINFORCEMENT) DAN FASILITAS BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN
EKONOMI SISWA KELAS X SMA N 1 KLEGO BOYOLALI TAHUN
2010/20114
B. I5!n*i6i2)si M)s))"
Iskandar *&''5!(<1+ mengemukakan bah-a Identi,ikasi masalah
merupakan kelanjutan dari latar belakang masalah# di dalam latar belakang
masalah dijelaskan ,aktor3,aktor yang menyebabkan masalah# tetapi harus dipilih
beberapa ,aktor yang sangat penting yang mempunyai pengaruh terhadap %ariabel
yang hendak ditelitiG
Dari latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas# penulis dapat
mengidenti,ikasikan masalah yaitu antara lain sebagai berikut !
( Kurangnya pemberian penguatan menyebabkan sis-a kurang terangsang dan
termoti%asi untuk belajar# sehingga akan mempengaruhi prestasi belajar sis-a
& Kurangnya pemberian penguatan kepada sis-a# menyebabkan sis-a
2enderung malas untuk memperhatikan pelajaran karena merasa tidak ada
penghargaan terhadap partisipasinya dalam pembelajaran# sehingga
mempengaruhi prestasi belajarnya
1 Keterbatasan ,asilitas yang disediakan di sekolah dan di rumah menyebabkan
sis-a tidak dapat mengembangkan pengetahuannya sehingga prestasi sis-a
kurang maksimal
commit to user
commit user
<
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
6 Kurangnya peman,aatan ,asilitas belajar sis-a yang telah disediakan untuk
menunjang akti%itas belajar menjadikan prestasi belajar yang di2apai sis-a
tidak maksimal
4 Kurangnya ,asilitas belajar dan pemberian penguatan dalam belajar
menyebabkan prestasi belajar sis-a menjadi kurang maksimal
1. P!78)*)s)n M)s))"
Pembatasan masalah perlu dilakukan karena adanya keterbatasan yang
dimiliki oleh peneliti# khususnya -aktu# tenaga# kemampuan teoritik yang rele%an
dengan penelitian# sehingga diharapkan penelitian dapat dilakukan lebih ter,okus
dan mendalam *Iskandar *&''5!(<4++
Dalam suatu penelitian beberapa masalah akan mun2ul dan semuanya
saling berhubungan antara masalah yang satu dengan masalah yang lain Cal ini
menyulitkan apabila akan mengadakan penelitian se2ara menyeluruh dan
mendalam mengenai masalah yang akan diteliti $ntuk memudahkan
meme2ahkan masalah tersebut maka peneliti membatasi masalah yaitu pada
penguatan (reinforcement)# ,asilitas belajar# dan prestasi belajar sis-a
Adapun penjelasan mengenai istilah untuk permasalahan tersebut adalah !
( Penguatan (reinforcement)# adalah segala bentuk respon# apakah bersi,at
%erbal ataupun non %erbal yang merupakan bagian dari modi,ikasi tingkah
laku guru terhadap tingkah laku sis-a# yang bertujuan memberikan umpan
balik (feedback) bagi si penerima *sis-a+ atas perbuatannya sebagai suatu
tindak dorongan ataupun koreksi
& "asilitas belajar adalah segala sesuatu seperti peralatan# perlengkapan# dan
tempat yang mempunyai ,ungsi sebagai alat untuk mempermudah dan
memperlan2ar kegiatan belajar mengajar sehingga tujuan pendidikan yang
diharapkan dapat ter2apai dengan baik
1 Prestasi belajar adalah bukti keberhasilan yang dapat di2apai dalam suatu
proses yang berlangsung dalam interaksi subyek dengan lingkungannya yang
menghasilkan perubahan pengetahuan# pemahaman# ketrampilan# nilai3nilai
yang akan disimpan atau dilaksanakantomenuju kemajuan
?
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
D. P!(u7us)n M)s))"
Iskandar *&''5!(<<+ menyatakan bah-a G8umusan masalah merupakan
uraian dari masalah yang dimun2ulkan dalam latar belakang yang dikemukakanG
8umusan masalah dinyatakan dengan kalimat pertanyaan dan pernyataan yang
jelas dan padat
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas#
penulis dapat merumuskan masalah sebagai berikut!
( Apakah ada pengaruh yang signi,ikan pemberian penguatan (reinforcement)
terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA /
( Klego Boyolali tahun &'('0&'((L
& Apakah ada pengaruh yang signi,ikan ,asilitas belajar terhadap prestasi belajar
pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun
&'('0&'((L
1 Apakah ada pengaruh yang signi,ikan antara pemberian penguatan
(reinforcement) dan ,asilitas belajar se2ara bersama3sama terhadap prestasi
belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali
tahun &'('0&'((L
E. Tu9u)n P!n!i*i)n
Iskandar *&''5!(<?+ menyatakan bah-a )ujuan penelitian adalah untuk
menja-ab pertanyaan masalah yang diteliti se2ara spesi,ik# untuk men2apai
tujuan penelitian yang dilakukanG
Dari perumusan masalah tersebut diatas maka tujuan penelitian adalah
sebagai berikut!
( $ntuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signi,ikan pemberian
penguatan (reinforcement) terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran
ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun &'('0&'((
& $ntuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signi,ikan ,asilitas belajar
terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA /
( Klego Boyolali tahun &'('0&'((
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1 $ntuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signi,ikan antara pemberian
penguatan (reinforcement) dan ,asilitas belajar se2ara bersama3sama terhadap
prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego
Boyolali tahun &'('0&'((
F. M)n6))* P!n!i*i)n
( Man,aat )eoritis
Casil penelitian ini diharapkan dapat menambah dan
mengembangkan -a-asan ilmu pendidikan khususnya dalam mengkaji
hubungan pemberian penguatan (reinforcement) dan ,asilitas belajar dengan
prestasi belajar sis-a
& Man,aat Praktis
a Memberikan masukan kepada SMA / ( Klego Boyolali guna
meningkatkan prestasi belajar sis-a ditinjau dari pemberian penguatan
(reinforcement) dan ,asilitas belajar sis-a
b Sebagai bahan penelitian lebih lanjut yang ada hubunganya dengan
masalah pemberian penguatan (reinforcement) dan ,asilitas belajar sis-a
commit to user
>
dalam to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Tin9)u)n Pus*)2)
Salah satu ,aktor yang menentukan keberhasilan kegiatan pembelajaran di
sekolah adalah guru Guru sangat berperan dalam membentuk perkembangan
peserta didik untuk me-ujudkan tujuan hidupnya se2ara optimal Minat# bakat#
kemampuan# dan potensi3potensi yang dimiliki oleh peserta didik tidak akan
berkembang se2ara optimal tanpa bantuan seorang guru $ntuk itu perlunya
seorang guru untuk meningkatkan kompetensinya agar dapat melaksanakan peran3
peran tersebut Kompetensi bersi,at kompleks dan merupakan satu kesatuan yang
utuh yang menggambarkan potensi# pengetahuan# sikap dan nilai yang dimiliki
seseorang dalam pro,esi tertentu
Salah satu kompetensi yang harus dimiliki seorang guru dalam mengajar
adalah kompetensi dasar mengajar Menurut Moh $Mer $sman *&''4!?6+ delapan
keterampilan mengajar adalah !
(+
&+
1+
6+
4+
<+
?+
5+
Keterampilan bertanya
Keterampilan pemberian penguatan
Keterampilan mengadakan %ariasi
Keterampilan menjelaskan
Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
Keterampilan membimbing diskusi kelompok ke2il
Keterampilan mengelola kelas
Keterampilan mengajar kelompok ke2il dan perseorangan
Delapan unsur keterampilan mengajar tersebut dibutuhkan untuk
menjamin kelan2aran kegiatan pembelajaran agar kompetensi yang telah
ditentukan ter2apai Salah satu unsur yang penting dari delapan unsur tersebut
yaitu keterampilan pemberian penguatan J Bruner dalam Slameto *&''4!(&+
menyatakan bah-a dalam belajar guru harus memberi reinforcement dan umpan
balik (feedback) yang optimal pada saat sis-a menemukan ja-abannya
Pemberian penguatan dilakukan guru untuk mendorong sis-a melakukan akti%itas
yang dapat meningkatkan hasil belajarnya Casil belajar sis-a menunjukkan
tingkat prestasi yang di2apai sis-acommit belajar
>
('
kuat tobila
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Selain pemberian penguatan# dalam kegiatan pembelajaran juga
dibutuhkan ,asilitas belajar yang memadai# baik di sekolah dan di rumah Dengan
adanya pemberian penguatan dan ,asilitas belajar yang lengkap akan mendorong
moti%asi sis-a dalam belajar# sehingga prestasi belajar yang di2apai akan
meningkat
( Tin9)u)n T!n*)n- P!n-u)*)n (reinforcement)
). P!n-!(*i)n P!n-u)*)n (reinforcement)
)horndike# salah seorang penganut paham psikologi beha%ior# Ia
menyatakan bah-a belajar merupakan peristi-a terbentuknya asosiasi3asosiasi
antara peristi-a3peristi-a yang disebut stimulus *S+ dengan respon *8+ yang
diberikan atas stimulus tersebut Kemudian ia menyimpulkan bah-a semua
tingkah laku manusia baik pikiran maupun tindakan dapat dianalisis dalam
bagian3bagian dari dua struktur yang sederhana# yaitu stimulus dan respon
Dengan demikian# menurut pandangan ini dasar terjadinya belajar adalah
pembentukan asosiasi antara stimulus dan respon Selanjutnya# Ia mengemukakan
bah-a terjadinya asosiasi antara stimulus dan respon ini mengikuti hukum3hukum
berikut! *(+ Cukum latihan (law of exercise)# yaitu apabila asosiasi antara stimulus
dan respon sering terjadi# maka asosiasi itu akan terbentuk semakin kuat
Interpretasi dari hukum ini adalah semakin sering suatu pengetahuan yang telah
terbentuk akibat terjadinya asosiasi antara stimulus dan respon dilatih
*digunakan+# maka asosiasi tersebut akan semakin kuatN *&+ Cukum akibat (law of
effect)# yaitu apabila asosiasi yang terbentuk antara stimulus dan respon diikuti
oleh suatu kepuasan maka asosiasi akan semakin meningkat Cal ini berarti
*idealnya+# jika suatu respon yang diberikan oleh seseorang terhadap suatu
stimulus adalah benar dan ia mengetahuinya# maka kepuasan akan ter2apai dan
asosiasi akan diperkuat Penganut paham psikologi beha%ior yang lain yaitu
Skinner# berpendapat hampir senada dengan hukum akibat dari )horndike Ia
mengemukakan bah-a unsur terpenting dalam belajar adalah penguatan
(reinforcement) Maksudnya adalah pengetahuan yang terbentuk melalui ikatan
stimulus dan respon akan semakincommit userdiberi penguatan 9leh karena itu
((
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
didalam proses belajar mengajar diperlukan suatu penguatan agar terjadi ikatan
stimulus dan respon Penguatan adalah suatu bentuk perhatian seorang guru
kepada muridnya didalam kegiatan belajar mengajar 9leh karena itu didalam
proses pembelajaran diperlukan suatu penguatan agar terjadi ikatan stimulus dan
respon *---kemdiknasgoid *&? 9ktober &'('++
Dalam teori beha%ioristik# modi,ikasi perilaku diupayakan agar dihasilkan
bentuk perilaku pula I%an Petro%i2h Pa%lo%# Ia mengemukakan bah-a dengan
menerapkan strategi ternyata indi%idu dapat dikendalikan melalui 2ara stimulus
alami dengan stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang
diinginkan# sementara indi%idu tidak menyadari bah-a ia dikendalikan oleh
stimulus yang berasal dari luar dirinya Pa%lo% mengadakan per2obaan
laboratories terhadap anjing Dalam per2obaan ini anjing di beri stimulus bersarat
sehingga terjadi reaksi bersarat pada anjing Hontoh situasi per2obaan tersebut
pada manusia adalah bunyi bel di kelas untuk penanda -aktu tanpa disadari
menyebabkan proses penandaan sesuatu terhadap bunyi3bunyian yang berbeda
dari pedagang makan# bel masuk# dan antri di bank Dari 2ontoh tersebut
diterapkan strategi Pa%lo% ternyata indi%idu dapat dikendalikan melalui 2ara
mengganti stimulus alami dengan stimulus yang tepat untuk mendapatkan
pengulangan respon yang diinginkan Sementara indi%idu tidak sadar dikendalikan
oleh stimulus dari luar Belajar menurut teori ini adalah suatu proses perubahan
yang terjadi karena adanya syarat3syarat yang menimbulkan reaksi =ang
terpenting dalam belajar menurut teori ini adalah adanya latihan dan pengulangan
Kelemahan teori ini adalah belajar hanyalah terjadi se2ara otomatis keakti,an dan
penentuan pribadi dihiraukan *http!00edironiyadionsugar2om 0)E98I3
BE:AJA8355(1&(<+
Menurut Moh $Mer $sman# &''4!5'+# GPenguatan (reinforcement)# adalah
segala bentuk respon# apakah bersi,at %erbal ataupun non %erbal yang merupakan
bagian dari modi,ikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku sis-a# yang
bertujuan memberikan umpan balik (feedback) bagi si penerima *sis-a+ atas
perbuatannya sebagai suatu tindak dorongan ataupun koreksi
commit to user
Penguatan pada kelompokcommit to user
(&
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Selanjutnya CJ Gino# dkk *&'''!44+ mengemukakan tentang pengertian
penguatan (reinforcement) yaitu Frespon terhadap tingkah laku yang dapat
meningkatkan kemungkinan berulang kembali tingkah laku tersebutG Selain itu J
Bruner dalam Slameto *&''1!(&+ menyatakan bah-a dalam belajar guru harus
memberi reinforcement dan umpan balik (feedback) yang optimal pada saat sis-a
menemukan ja-abannya
Selain itu /galim Pur-anto *&''6!><+ menyebutkan D Penguatan adalah
perangsang untuk memperkuat respon yang telah dilakukan oleh organism
Seorang anak yang belajar *telah melakukan perbuatan+ lalu mendapat hadiah#
maka ia akan menjadi lebih giat belajar *responnya menjadi lebih kuat+
Dari beberapa pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bah-a
penguatan adalah suatu respons yang diberikan
guru terhadap suatu tingkah laku sis-a dengan tujuan agar dapat memungkinkan
berulangnya kembali tindakan yang dilakukan sis-a tersebut
8. P(insi: P!n--un))n P!n-u)*)n (reinforcement)
Pola dasar pemberian penguatan adalah pola berkesinambungan dan pola
sebagian3sebagian Penguatan yang berkesinambungan adalah penguatan yang
seratus persen dibutuhkan bagi tingkah laku kelas tertentu Penguatan ini akan
tepat# bila diberikan pada saat memulai pelajaran baru tetapi biasanya jarang
sekali dapat dilakukan Sedangkan penguatan yang sebagian3sebagian adalah
penguatan yang diberikan terhadap suatu respon tertentu tetapi tidak keseluruhan
Pemberian ini ada yang dapat diperhitungkan dan ada yang tidak diperhitungkan
=ang ada diperhitungkan adalah pemberian penguatan setelah ada sejumlah
respon tertentu atau setelah -aktu tertentu
Su-arna# dkk *&''<!?5+ mengemukakan tentang prinsip3prinsip
penggunaan keterampilan didalam pemberian penguatan yaitu!
(
&
1
6
4
<
Kehangatan dan antusias
Kebermaknaan
Menghindari respon yang negati%e
Penguatan pada perseorangan
sis-a
Penguatan yang dilakukan segera
(1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
? Penguatan yang dilakukan se2ara %ariati,
Moh $Mer $sman *&''4!5&+ mengungkapkan tentang prinsip3prinsip
didalam penggunaan penguatan# yaitu!
( Kehangatan dan keantusiasan Sikap dan gaya guru termasuk suara# mimik
dan gerak badan menunjukkan adanya kehangatan dan keantusiasan
didalam guru memberikan penguatan
& Kebermaknaan Penguatan hendaknya diberikan sesuai dengan tingkah
laku dan penampilan sis-a sehingga ia mengerti dan yakin bah-a ia patut
diberi penguatan
1 Menghindari respon negati%e 8espon negati%e berupa komentar# ber2anda
yang menghina# ejekan yang kasar akan mematahkan semangat sis-a
untuk mengembangkan diri
Selain itu Moh $Mer $sman *&''4!51+ juga mengungkapkan tentang 2ara
menggunakan penguatan# yaitu!
( Penguatan kepada pribadi tertentu
Penguatan harus jelas kepada siapa ditujukan sebab bila tidak# akan kurang
e,ekti, 9leh karena itu# sebelum memberikan penguatan# guru terlebih
dahulu menyebut nama sis-a yang bersangkutan sambil menatap
kepadanya
& Penguatan kepada kelompok
Penguatan dapat pula diberikan kepada sekelompok sis-a# misalnya
apabila satu tugas telah diselesaikan dengan baik oleh satu kelas# guru
membolehkan kelas itu bermain bola %oli yang menjadi kegemarannya
1 Pemberian penguatan dengan segera
Penguatan seharusnya diberikan segera setelah mun2ul tingkah laku atau
respons sis-a yang diharapkan Penguatan yang ditunda pemberiannya#
2enderung kurang e,ekti,
6 Kariasi dalam penggunaan
Jenis atau ma2am penguatan yang digunakan hendaknya ber%ariasi# tidak
terbatas pada satu jenis saja karena hal ini akan menimbulkan kebosanan
dan lama3kelamaan akan kurang e,ekti,
Dari pendapat beberapa ahli diatas dapat disimpulkan tentang prinsip di
dalam memberikan penguatan yang harus dimiliki seorang guru# yaitu!
( Penguatan diberikan dengan penuh kehangatan dan antusias Seorang guru
harus penuh semangat dan antusias untuk selalu memberikan perhatian
yang berupa penguatan kepada sis-a# sehingga penguatan akan menjadi
e,ekti,
commit to user
(6
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
& Diusahakan menghindari respon negati%e Guru berusaha di dalam
memberikan penguatan menghindarkan sis-a untuk merespon penguatan
sebagai hal negati%e
1 Prinsip kebermaknaan Penguatan yang diberikan harus bisa menimbulkan
respon0tanggapan yang menarik# dalam arti sis-a menerima dengan
senang hati# sehingga akan berdampak pada perhatian sis-a yang tinggi
pada materi yang diterimanya
6 Penguatan diberikan baik kepada sekelompok sis-a maupun kepada sis-a
perorangan Semua itu tergantung situasi yang dialami pada saat proses
belajar mengajar Apabila menimbulkan respon kepada perseorangan
maka gunakan nama sianak sebagai identitas atau tujukan pandangan
kepadanya Sedangkan untuk semua sis-a# maka gunakan kalimat0kata3
kata yang ditunjukka untuk semua sis-a
4 Kariasi di dalam penggunaan penguatan Kariasi ini dimaksudkan agar
sis-a tidak bosan hanya menerima penguatan itu3itu saja Selain itu#
kondisi sis-a yang satu dengan yang lain tidak sama# oleh karena itu#
dengan menggunakan %ariasi dalam pemberian penguatan akan
menimbulkan moti%asi belajar sis-a
;. K<7:<n!n Di 5))7 M!78!(i2)n P!n-u)*)n
Ketrampilan di dalam memberikan penguatan terdiri dari beberapa
komponen3komponen yang perlu dipahami dan dikuasai oleh penggunaanya oleh
guru agar dia dapat memberikan penguatan se2ara bijaksana dan sistematis
Adapun komponen3komponen dalam buku unit program pengalaman lapangan
yang dikutip CJ Gino# dkk *&'''!4<+ yaitu!
(
&
1
6
4
<
Penguatan %erbal
Penguatan berupa mimik dan gerakan badan
Penguatan dengan 2ara mendekati
Penguatan dengan sentuhan
Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan
Penguatan dengan simbol atau benda
commit to user
(4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Sedangkan E Mulyasa# Casibuan# PAC D/ yang dikutip Su-arna# dkk
*&''<!??+ mengemukakan tentang komponen yang harus dimiliki di dalam
memberikan penguatan yaitu!
( Penguatan %erbal
& Penguatan non %erbal
Penguatan berupa mimik dan badan
Penguatan dengan 2ara mendekati
Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan
Penguatan berupa simbol0benda
Penguatan tak penuh
Moh $Mer $sman *&''4!5(+# menjelaskan jenis3jenis penguatan yaitu!
( Penguatan %erbal Biasanya diungkapkan 0 diutarakan dengan
menggunakan kata3kata pujian# penghargaan# persetujuan# dan sebagainya
Misal! bagus# bagus sekali# betul# pintar# ya# seratus buat kalian O
& Penguatan non %erbal
a+ Penguatan gerak isyarat# misal! anggukan atau gelengan kepala#
senyuman# kerut kening# a2ungan jempol# -ajah mendung# -ajah
2erah# sorot mata yang sejuk bersahabat 0 tajam memandang
b+ Penguatan pendekatan# guru mendekati sis-a untuk menyatakan
perhatian dan kesenangannya terhadap pelajaran tingkah laku 0
penampilan sis-a Misal! guru berdiri disamping sis-a# berjalan
menuju sis-a# duduk dekat seseorang 0 kelompok sis-a 0 berjalan di
sisi sis-a
2+ Penguatan dengan sentuhan Misal! menepuk3nepuk bahu 0 pundak
sis-a# berjabat tangan# mengangkat tangan sis-a yang menang dalam
pertandingan
d+ Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan Misal! menunjuk
sis-a yang memiliki kemampuan pelajaran musik sebagai pemimpin
paduan suara
e+ Penguatan berupa simbol 0 benda Seperti kartu bergambar# bintang#
plastik# len2ana atau komentar tertulis pada buku sis-a
Dari pendapat beberapa ahli diatas dapat disimpulkan tentang komponen
yang harus dimiliki seorang guru di dalam memberikan penguatan yaitu!
( Penguatan %erbal
Biasanya diungkapkan 0 diutarakan dengan menggunakan kata3kata pujian#
penghargaan# persetujuan# dan sebagainya Misal! bagus# bagus sekali#
betul# pintar# ya# seratus buat kalian O
commit to user
(<
commit user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
& Penguatan non %erbal
a Penguatan berupa gerak mimik dan badan# misalnya! a2ungan jempol#
senyuman# kerut kening# -ajah 2eria
b Penguatan dengan 2ara mendekati# misalnya! guru duduk dekat sis-a#
guru berdiri disamping sis-a# berjalan dari sisi sis-a
2 Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan Misalnya! apabila
sis-a dapat menyelesaikan pekerjaan dengan baik# maka dia dapat
diminta untuk membantu teman lainnya
d Penguatan berupa simbol 0 benda# misalnya kartu bergambar# len2ana#
bintang dari plastik
5. P!n-)(u" :!78!(i)n P!n-u)*)n
Menurut pendapat Gagne# bah-a setiap jenis belajar tersebut terjadi dalam
empat tahap se2ara berurutan )ahap pertama pemahaman# setelah seseorang yang
belajar diberi stimulus# maka ia berusaha untuk memahami karakteristiknya
*merespon+ kemudian diberi kode *se2ara mental+ Casil ini selanjutnya digunakan
untuk menguasai stimulus yang diberikan yaitu pada tahap kedua *tahap
penguasaan+ Pengetahuan yang diperoleh dari tahap dua selanjutnya disimpan
atau diingat# yaitu pada tahap ketiga *tahap pengingatan+ )erakhir adalah tahap
keempat# yaitu pengungkapan kembali pengetahuan yang telah disimpan pada
tahap ketiga 9leh karena itu bah-a pengetahuan seseorang itu diperoleh dari
sekumpulan ikatan stimulus3respon# semakin sering asosiasi ini digunakan apalagi
diberi penguatan maka akan semakin kuat ikatan yang terjadi
*---kemdiknasgoid *&? 9ktober &'('++
CJ Gino# dkk *&'''!44+ mengemukakan# FPemberian penguatan dalam
kelas akan mendorong pebelajar *sis-a+ meningkatkan usahanya dalam kegiatan
belajar mengajar dan mengembangkan hasil belajarnya
Moh $Mer $sman *&''4!5(+ juga mengemukakan pendapatnya tentang
tujuan pemberian penguatan Menurutnya tujuan pemberian penguatan yaitu!
( Meningkatkan perhatian sis-a terhadap pelajaran
& Merangsang dan meningkatkan moti%asi belajar
(?
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1 Meningkatkan kegiatan belajar dan membina tingkah laku sis-a yang
produkti,
Sedangkan E Mulyasa# Casibuan# PAC D/ yang dikutip Su-arna# dkk
*&''<!??+ mengemukakan tentang tujuan pemberian penguatan yaitu!
(
&
1
6
Meningkatkan perhatian sis-a pada pelajaran
Meningkatkan moti%asi belajar sis-a
Memudahkan sis-a untuk belajar
Mengeliminir tingkah laku sis-a yang negati%e# dan membina tingkah laku
positi, sis-a
Dari pendapat beberapa ahli diatas dapat peneliti tarik kesimpulan# bah-a
seorang guru dalam memberikan penguatan akan memberikan pengaruh bagi
sis-anya# yaitu!
( Ikatan guru dan sis-a akan semakin kuat karena guru selalu memberikan
stimulus melalui pemberian penguatan sehingga sis-a lebih
memperhatikan pelajaran yang diberikan
& Jika sis-a sudah memiliki perhatian pada pelajaran# akan merangsang dan
memoti%asi sis-a untuk lebih giat dalam belajar
1 Dengan pemberian penguatan maka sis-a akan terdorong untuk
meningkatkan perhatian dalam mengikuti pelajaran
6 Pemberian hukuman akan mempengaruhi semangat sis-a untuk belajar
!. M);)7=7);)7 B!n*u2 P!n-u)*)n
Seorang guru di dalam proses belajar mengajar agar menjadi e,ekti, harus
mengetahui tentang jenis3jenis penguatan yang nantinya akan diberikan kepada
sis-anya agar sis-a memiliki moti%asi yang tinggi dalam belajar sehingga akan
mempengaruhi hasil belajar yang nantinya diperoleh sis-a Adapun 2ara
menumbuhkan moti%asi adalah dengan pemberian penguatan (reinforcement).
Menurut Sardiman A M *&''6!>&+ FHara untuk menumbuhkan moti%asi
didalam kegiatan belajar di sekolah# yaitu!
( Memberi angka sebagai simbol dari kegiatan belajarnya
& Cadiah# yakni pemberian kepada seseorang untuk suatu pekerjaan
(5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1 Pujian merupakan bentuk reinforcement yang positi, dan sekaligus
merupakan moti%asi yang baik Pujian mendorong sis-a untuk lebih
gairah dalam belajar
6 Cukuman# sebagai reinforcement yang negati%e tetapi apabila diberikan
se2ara tepat dan bijaksana dapat menjadi alat moti%asi 9leh karena itu
guru harus memahami prinsip3prinsip pemberian hukuman
Skinner membagi penguatan ini menjadi dua# yaitu penguatan positi, dan
penguatan negati%e Penguatan positi, sebagai stimulus# apabila representasinya
mengiringi suatu tingkah laku yang dapat meningkatkan terjadinya pengulangan
tingkah laku itu Sedangkan penguatan negati%e adalah stimulus yang
dihilangkan0dihapuskan karena 2enderung menguatkan tingkah laku
*---kemdiknasgoid *&? 9ktober &'('++
Bentuk3bentuk penguatan yang diberikan oleh guru# dibagi menjadi dua#
yaitu!
( Penguatan positi, yaitu! memberikan penghargaan *rewarding+ atau pujian
*praising3le-at bi2ara+
& Penguatan negati%e yaitu! membebaskan dari tugas atau situasi yang
kurang disukai dan hukuman e,ekti,
Dari pendapat kedua ahli diatas dapat disimpulkan bah-a penguatan
sebagai alat pendidikan terdiri dari dua ma2am yakni penguatan positi, dan
negati%e Adapun penguatan positi, bertujuan untuk merangsang moti%asi belajar
sis-a agar menjadi lebih baik Sedangkan penguatan negati%e bertujuan agar si
anak tidak melakukan hal3hal yang dilarang guru karena berakibat tidak baik
untuk si anak
6. In5i2)*<( P!78!(i)n P!n-u)*)n
Berdasarkan uraian diatas# maka indikator yang digunakan dalam
membahas pemberian penguatan sebagai berikut!
a+ Penguatan positi,! angka# hadiah# pujian kepada pribadi dan seluruh kelas#
guru mengangguk dan tersenyum tanda senang# mendekati sis-a# tepuk
tangan
commit to user
(>
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
b+ Penguatan negati%e! membebaskan dari tugas atau situasi yang kurang
disukai dan hukuman e,ekti,
& Tin9)u)n T!n*)n- F)sii*)s B!)9)(
). P!n-!(*i)n F)sii*)s
Menurut Daryanto *&''<! 4(+# se2ara etimologis# ,asilitas terdiri dari
sarana dan prasarana belajar Sarana belajar adalah alat langsung untuk men2apai
tujuan pendidikan Sedangkan prasarana adalah alat yang tidak langsung untuk
men2apai tujuan pendidikan "asilitas merupakan komponen yang bersumber pada
barang3barang hasil produksi yang antara lain berupa gedung dan
perlengkapannya dan ber,ungsi menyediakan tempat berlangsungnya proses
pendidikanG )im penyusun BPK pengantar pendidikan $/S *(>>?!1(+
Selanjutnya Suharsimi Arikunto *sobatbarublogspot2om 0&''50('0
pengertian3,asilitas3belajarhtml+ mengemukakan bah-a F"asilitas dapat diartikan
sebagai segala sesuatu yang dapat memudahkan dan melan2arkan pelaksanaan
sesuatu usaha Adapun yang dapat melan2arkan usaha ini dapat berupa benda3
benda maupun uang Jadi dalam hal ini ,asilitas dapat disamakan dengan saranaG
"asilitas atau sarana se2ara garis besar dapat dibedakan atas dua jenis
menurut Suharsimi Arikunto *sobatbarublogspot2om 0&''50('0 pengertian3
,asilitas3belajarhtml+ yaitu!
( "asilitas ,isik yakni segala sesuatu yang berupa benda atau yang dapat
dibendakan yang mempunyai peranan untuk memudahkan dan melan2arkan
sesuatu usaha "asilitas ,isik juga disebut ,asilitas materiil Hontoh! kendaraan#
alat tulis3menulis# alat komunikasi# alat penampil# sebagainya Didalam
kegiatan pendidikan yang tergolong dalam ,asilitas ,isik atau ,asilitas materiil
antara lain! perabot kelas# perabot kantor tata usaha# perlengkapan
perpustakaan# perlengkapan ruang praktek dan sebagainya
& "asilitas uang# yaitu segala sesuatu yang bersi,at mempermudah suatu
kegiatan sebagai akibat bekerjanya nilai uang
Menurut )he :iang Gie *wwwpd,Aueen2om02ara3belajar3yang3e,isien+
F,asilitas adalah persyaratan yang meliputi keadaan sekeliling tempat belajar dan
keadaan jasmani sis-a atau anak Meliputi ruang tempat belajar# penerangan
commit to user
&'
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2ukup# buku3buku pegangan dan peralatan lain dalam hal ini kelengkapan
peralatan komputerG
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bah-a ,asilitas adalah suatu
sarana yang membantu kelan2aran dan kemudahan sesuatu usaha sehingga usaha
yang dijalankan dapat ter2apai se2ara maksimal sesuai yang diharapkan Di
samping itu# dengan tidak adanya ,asilitas yang memadai dalam menjalankan
sesuatu usaha# maka dalam suatu usaha itu akan mengalami suatu gangguan
maupun hambatan
8. P!n-!(*i)n B!)9)(
Belajar selalu berkenaan dengan perubahan3perubahan pada diri orang
yang belajar# apakah itu mengarah pada yang lebih baik ataupun yang kurang
baik# diren2anakan atau tidak Cal lain yang juga selalu terkait dalam belajar
adalah pengalaman# pengalaman yang berbentuk interaksi dengan orang lain atau
lingkungannya
Pengertian belajar menurut Muhibbin Syah *&''4!>&+ yakni FBelajar
merupakan tahapan perubahan seluruh tingkah laku indi%idu yang relati%e
menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungannya yang
melibatkan proses kogniti,G
Belajar menurut Sardiman A M *&''6!&'+ G$paya perubahan tingkah
laku# penampilan# dengan serangkaian kegiatan Misalnya dengan memba2a#
mengamati# mendengarkan# meniru# lain sebagainyaG Sedangkan @S @inkel
mende,inisikan belajar adalah suatu akti%itas mental dan psikis yang berlangsung
dalam interaksi akti, dengan lingkungan# yang menghasilkan perubahan3
perubahan dalam pengetahuan# pemahaman# ketrampilan dan nilai sikap
Perubahan itu bersi,at relati, konstan dan berbekas *@inkel# &''6!45+
Selanjutnya# menurut pendapat Slameto *&''4!&+ FBelajar merupakan
suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan
tingkah laku yang baru se2ara keseluruhan# sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannyaG Hiri32iri perubahan tingkah laku dalam
pengertian belajar menurut Slameto *&''4!1+ meliputi!
&(
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
(+
&+
1+
6+
4+
<+
Perubahan terjadi se2ara sadar
Perubahan dalam belajar bersi,at kontinu dan ,ungsional
Perubahan dalam belajar bersi,at positi, dan akti,
Perubahan dalam belajar bukan bersi,at sementara
Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah
Perubahan men2akup seluruh aspek tingkah laku
Dari de,inisi3de,inisi tersebut diatas dapat disimpulkan bah-a belajar
adalah suatu kegiatan yang menghasilkan perubahan tingkah laku# baik potensial
maupun aktual Kemampuan yang melibatkan perubahan kogniti, *pengetahuan+#
a,ekti, *sikap+# dan psikomotorik *ketrampilan0ke2akapan+
;. M);)7=7);)7 F)sii*)s B!)9)(
(+ "asilitas Belajar Di 8umah
Anak yang sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan pokoknya#
misalnya makan# pakaian# perlindungan# kesehatan# dan lain3lain# juga
membutuhkan ,asilitas belajar seperti ruang belajar# meja kursi# penerangan#
alat tulis3menulis# buku3buku dan lain3lain "asilitas belajar itu hanya dapat
terpenuhi jika keluarga mempunyai 2ukup uang *Slameto# &''4!<1+#
Menurut )he :iang Gie *---pd,Aueen2om02ara3belajar3yang3e,isien +
ma2am3ma2am ,asilitas belajar yang diperlukan oleh sis-a yang dapat membantu
kegiatan belajar di rumah# antara lain!
( 8uang atau tempat belajar
Sebuah syarat untuk dapat belajar dengan sebaik3baiknya ialah
tersedianya tempat belajar Pertama3tama mengenai tata ruang kamar tidur
yang juga menjadi kamar belajar itu :etak meja yang dipakai untuk
belajar hendaknya tidak menghadap kepintu kamar Meja hendaknya
bersih dari benda3benda apapun yang tidak langsung diperlukan untuk
belajar seperti misalnya surat kabar atau majalah hiburan Buku3buku
pelajaran yang tidak sedang diba2a sebaiknya ditaruh pada rak tersendiri
yang tidak jauh dari meja# baik di samping meja ataupun dengan
menempel tembok di sebelah atas dari meja Kalau semua buku pelajaran
ditaruh diatas meja# ini akan memenuhi meja dan menyebabkan meja
tersebut terasa sangat sempit
&&
sarana to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
& Penerangan
Syarat lain untuk tempat belajar yang baik ialah penerangan 2ahaya
yang 2ukup Penerangan yang terbaik ialah yang diberikan oleh 2ahaya
matahari karena -arnanya yang putih dan sangat intensi, Penerangan dari
2ahaya lampu dapat dibedakan dalam 6 ma2am# yaitu *(+ penerangan tak
langsung# *&+ penerangan setengah tak langsung# *1+ penerangan setengah
langsung# *6+ penerangan langsung
1 Perabot belajar
Perbekalan belajar terdiri dari peralatan tulis dan perabot untuk
kamar# yaitu meja dan kursi belajar serta lemari buku Suatu keharusan
untuk tempat belajar ialah meja berikut kursinya Dan syarat3syarat untuk
meja belajar yang baik ialah sebagai berikut!
a+ Meja itu tidak tertutup seluruhnya dari permukaan sampai lantai
b+ Permukaan meja hendaknya rata dan tidak ber-arna gelap atau
berkilat3kilat
2+ :uas meja belajar tidak perlu berlebih3lebihan karena mungkin lalu
menjadi tempat menaruh ma2am3ma2am barang yang bisa
menyulitkan konsentrasi dalam belajar
d+ )inggi meja hendaknya disesuaikan dengan tinggi badan sis-a
yang bersangkutan
6 Peralatan tulis dan buku3buku
Di samping buku3buku pelajaran# alat3alat yang harus dimiliki
sendiri oleh setiap sis-a ialah pulpen# tinta# potlot hitam dan yang
ber-arna merah dan biru# mistar# karet penghapus# alat penajam potlot#
perekat# kertas tulis# kertas penghisap tinta# dan buku notes
&+ "asilitas Belajar Di Sekolah
"asilitas merupakan penunjang ter2apainya tujuan pendidikan "asilitas
yang dimaksud adalah ,asilitas sekolah yang meliputi semua peralatan serta
perlengkapan yang langsung digunakan dalam proses pendidikan di Sekolah
Sebagaimana sudah dikemukakan sebelumnya# bah-a untuk mendukung kegiatan
belajar mengajar membutuhkan commitdan prasarana pendukung belajar Kualitas
&1
didukung adanya kelengkapan alatto user commit
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
atau tingkat penguasaan pelajaran akan lebih baik apabila di dalam kegiatan
belajar mengajar banyak didukung oleh alat3alat pelajaran yang rele%an
Arianto Sam *sobatbarublogspot2om 0&''50('0 ma2am3ma2am3,asilitas3
belajarhtml+ mengemukakan ma2am3ma2am ,asilitas belajar yang tersedia di
sekolah# yaitu!
(
&
1
6
4
<
?
5
Gedung sekolah
8uang belajar
Mushola *)empat ibadah+
Alat atau media pengajaran
Perpustakaan sekolah
Alat3alat tulis
Buku pelajaran
Alat3alat lain
Menurut keputusan Menteri P dan K /o '?>0(>?4# ma2am3ma2am
,asilitas belajar yang tersedia di sekolah# yaitu!
( Bangunan dan perabot sekolah
& Alat pelajaran
1 Media pendidikan *Daryanto# &''<!4(+
$ntuk lebih jelasnya peneliti uraikan sebagai berikut!
( Bangunan dan perabot sekolah
Gedung atau bangunan sekolah menjadi sentral perhatian dan
pertimbangan bagi setiap pelajar yang ingin memasuki suatu lembaga
sekolah tertentu Karena mereka beranggapan kalau suatu sekolah
mempunyai bangunan ,isik dan perabot sekolah yang memadai tentunya
para sis-a dapat belajar dengan nyaman
& Alat pelajaran
Adalah semua benda yang dapat dipergunakan se2ara langsung oleh guru
maupun sis-a dalam proses belajar mengajar Adapun yang termasuk
dalam alat pelajaran antara lain! buku tulis# gambar3gambar# alat3alat tulis
menulis lain seperti kapur# penghapus dan papan tulis maupun alat3alat
praktek# semua termasuk ke dalam lingkup alat pelajaran Maka dari itu
untuk membantu kelan2aran dalam proses kegiatan belajar mengajar harus
pelajaran itu sendiri# sehingga proses
&6
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
belajar mengajar akan berjalan dengan baik dan tujuan yang diharapkan
dapat ter2apai
1 Media pendidikan
Media pendidikan adalah sarana pendidikan yang digunakan sebagai
perantara di dalam proses belajar mengajar# untuk lebih mempertinggi
e,ekti,itas dan e,isiensi# tetapi dapat pula sebagai pengganti peranan guru
Biasanya klasi,ikasi media pendidikan didasarkan atas indera yang
digunakan untuk menangkap isi dari materi yang disampaikan dengan
media tersebut Dengan 2ara pengklasi,ikasian dibedakan atas!
Media audio atau media dengar# yaitu media untuk pendengaran
Media %isual atau media tampak# yaitu media untuk penglihatan
Media audio %isual atau media tampak dengar# yaitu media untuk
pendengaran dan penglihatan
Selanjutnya# Ibrahim Ba,adal *&''1!(1+ mengemukakan bah-a GPaling
tidak ada dua ma2am sarana belajar mengajar yang harus tersedia# yaitu perabot
kelas dan media pengajaranG
Dalam hubungannya dengan perabot kelas yang perlu disediakan antara lain
berupa papan tulis# meja dan kursi guru# meja dan kursi murid# lemari kelas#
papan da,tar hadir murid# papan da,tar piket# papan pemajangan karya murid#
papan gra,ik pen2apaian target kurikilum# papan da,tar pengelompokan murid#
dan papan gra,ik kehadiran murid *Ibrahim Ba,adal# &''1!(1+
Sedangkan media pengajaran yang perlu disediakan untuk kepentingan
e,ekti%itas proses belajar mengajar di kelas dapat dikelompokkan menjadi empat
ma2am# yaitu sebagai berikut!
a Media pandang diproyeksikan# seperti projector opaque, overhead
projector, slide, projector filmstripN
b Media pandang tidak diproyeksikan# seperti gambar diam# gra,is# model#
dan benda asli Bagan3bagan yang dapat dijadikan media pengajaran
meliputi bagan alur# bagan organisasi# bagan klasi,ikasi# bagan -aktu# dan
bagan tabelN Sedangkan gra,is3gra,is yang dapat dijadikan media
pengajaran misalnya gra,ik garis# gra,ik lingkaran# gra,ik gambar# dan
gra,ik batangN
2 Media dengar# seperti piringan hitam# open reel tape# pita kaset# dan radioN
d Media pandang dengar# seperti tele%isi dan ,ilm *Ibrahim Ba,adal#
&''1!(1+
commit to user
&4
mereka user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Pengaturan dan penggunaan ,asilitas belajar di sekolah merupakan dua
kegiatan yang tidak dapat dipisahkan karena dilaksanakan silih berganti
Sehubungan dengan pengaturan dan penggunaan ini# maka ,asilitas dapat
dibedakan atas dua kategori yaitu!
( Alat3alat yang langsung dapat digunakan dalam proses belajar mengajar
seperti alat pelajaran# alat peraga dan media pendidikan
& Alat3alat yang tidak langsung terlibat dalam proses belajar mengajar
seperti! bangunan sekolah# meja guru# perabot kantor tata usaha# kamar
ke2il dan lain sebagainya
Dalam penggunaannya semua ,asilitas yang ada harus diatur sedemikian
rupa sehingga benar3benar dapat menunjang proses belajar mengajar se2ara
e,isien dan e,ekti, $ntuk itu perlu dipersiapkan ruangan# almari tertutup# almari
terbuka# untuk menyimpan alat3alat yang langsung digunakan dalam proses
belajar mengajar Kemudian yang juga perlu mendapat perhatian adalah agar alat3
alat yang sudah dibeli akan tetap tera-at
Se2ara umum peralatan pelajaran dapat diatur sebagai berikut!
( Alat pelajaran untuk kelas tertentu
& Alat pelajaran untuk beberapa kelas
1 Alat pelajaran untuk semua sis-a
Mengikutsertakan sis-a di dalam kegiatan pengaturan kembali alat3alat
pelajaran sekurang3kurangnya memiliki keuntungan sebagai berikut!
( Melatih sis-a untuk bertanggung ja-ab atas barang3barang milik sekolah
& Mendidik sis-a3sis-a merasa ikut memiliki barang3barang milik sekolah
1 Sis-a akan lebih ,aham akan seluk beluk barang dan alat3alat yang
mereka gunakan
Dari pendapat beberapa ahli diatas dapat peneliti tarik kesimpulan# bah-a
ma2am3ma2am ,asilitas belajar yang tersedia di sekolah# yaitu!
( Gedung dan perabot sekolah
Gedung atau bangunan sekolah menjadi sentral perhatian dan
pertimbangan bagi setiap pelajar yang ingin memasuki suatu lembaga
sekolah tertentu Karenacommit to beranggapan kalau suatu sekolah
&<
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
mempunyai bangunan ,isik dan perabot sekolah yang memadai tentunya
para sis-a dapat belajar dengan nyaman
& 8uang belajar *kelas+
Kelas adalah suatu ruangan sebagai tempat terjadinya proses interaksi
belajar mengajar Kelas yang baik adalah kelas yang dapat men2iptakan
kondisi yang kondusi,# karena ruangan belajar adalah salah satu unsur
penunjang belajar yang e,ekti, dan menjadi lingkungan belajar yang
nantinya berpengaruh terhadap kegiatan dan keberhasilan belajar
1 Mushola *)empat ibadah+
)empat ibadah merupakan salah satu ,asilitas belajar harus ada di sekolah
Khususnya masjid dan mushola untuk menunjang pendidikan agama Islam
yang ada di sekolah tersebut
6 Alat pelajaran
Adalah semua benda yang dapat dipergunakan se2ara langsung oleh guru
maupun sis-a dalam proses belajar mengajar Adapun yang termasuk
dalam alat pelajaran antara lain! buku tulis# gambar3gambar# alat3alat tulis
menulis lain seperti kapur# penghapus dan papan tulis maupun alat3alat
praktek# semua termasuk ke dalam lingkup alat pelajaran
4 Media pendidikan
Media pendidikan adalah sarana pendidikan yang digunakan sebagai
perantara di dalam proses belajar mengajar# untuk lebih mempertinggi
e,ekti,itas dan e,isiensi# tetapi dapat pula sebagai pengganti peranan guru
< Perpustakaan sekolah
Dalam kegiatan belajar di sekolah# memba2a merupakan salah satu
kegiatan pokok yang tidak mungkin dihindari oleh setiap peserta didik
$ntuk itu perlu adanya gudang ba2aan berupa perpustakaan untuk
mengembangkan materi yang dipelajari pada -aktu berlangsung proses
pembelajaran# karena belajar tidak hanya sebatas di ruang kelas#
perpustakaan juga sangat menunjang
commit to user
&?
perpustakaan.uns.ac.id
5. In5i2)*<( F)sii*)s B!)9)(
( "asilitas belajar di rumah
8uang atau tempat belajar
Penerangan
Perabot belajar
Peralatan tulis dan buku3buku
& "asilitas belajar di sekolah
Kelengkapan alat pelajaran
Kelengkapan media pendidikan
>. Tin9)u)n T!n*)n- P(!s*)si B!)9)(
). P!n-!(*i)n P(!s*)si B!)9)(
digilib.uns.ac.id
Prestasi belajar merupakan hasil usaha maksimal yang telah di2apai
seseorang dalam men2apai tujuannya Didalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
*&''(!?5?+ FPrestasi belajar diartikan sebagai penguasaan pengetahuan dan
keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran# ditunjukkan dengan nilai
tes atau angka nilai yang diberikan oleh guruG
Muhibbin Syah *&''4!&(1+ memberikan pengertian bah-a FPrestasi
belajar merupakan pengungkapan hasil belajar ideal yang meliputi segenap ranah
psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar sis-a
Menurut @S @inkel *&''6!1>+# FPrestasi belajar adalah bukti
keberhasilan yang dapat di2apai dalam suatu proses yang berlangsung dalam
interaksi subyek dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan
pengetahuan# pemahaman# ketrampilan# nilai3nilai yang akan disimpan atau
dilaksanakan menuju kemajuanG
Berdasarkan pengertian3pengertian diatas dapat disimpulkan bah-a yang
dimaksud dengan prestasi belajar adalah hasil yang telah di2apai dari usaha
belajar sis-a yang berupa penguasaan pengetahuan dan ketrampilan terhadap
materi tertentu yang dinyatakan dalam bentuk angka# huru, maupun kalimat yang
diberikan oleh guru dalam suatu periode tertentu
commit to user
&5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
8. F)2*<(=6)2*<( ,)n- 7!7:!n-)(u"i P(!s*)si B!)9)(
Prestasi merupakan hasil maksimal yang di2apai oleh seseorang setelah
melakukan usaha belajar Belajar adalah suatu proses yang dapat menimbulkan
terjadinya suatu perubahan dalam diri seseorang Keberhasilan atau kegagalan
dalam belajar akan berdampak pula pada prestasi yang akan di2apai Dalam
kegiatan belajar tidak semua sis-a mempunyai prestasi belajar yang sama Ada
sis-a yang memiliki prestasi yang tinggi# prestasi sedang# ada juga yang
mempunyai prestasi yang rendah )ingkat tinggi rendahnya prestasi sis-a
dipengaruhi oleh beberapa ,aktor
Slameto *&''4!46+ mengemukakan bah-a F"aktor3,aktor yang
mempengaruhi belajar banyak jenisnya# tetapi dapat digolongkan menjadi dua
golongan saja# yaitu ,aktor intern dan eksternG
(+ "aktor3,aktor Intern
a+ "aktor Jasmaniah
*(+ "aktor Kesehatan
*&+ Ha2at )ubuh
b+ "aktor Psikologis
*(+ Intelegensi
*&+ Perhatian
*1+ Minat
*6+ Bakat
*4+ Moti,
*<+ Kematangan
*?+ Kesiapan
2+ "aktor Kelelahan
&+ "aktor3,aktor Ekstern
a+ "aktor Keluarga
*(+ Hara 9rang )ua Mendidik
*&+ 8elasi antara Anggota Keluarga
*1+ Suasana 8umah
*6+ Keadaan Ekonomi Keluarga
*4+ Pengertian 9rang )ua
*<+ :atar Belakang Budaya
b+ "aktor Sekolah
2+ "aktor Masyarakat
commit to user
&>
didik to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Menurut Sumadi Suryabrata *&''5!&11+ ,aktor3,aktor yang mempengaruhi
belajar# yaitu!
( "aktor3,aktor yang berasal dari luar diri pelajar# dan ini masih dapat
digolongkan menjadi dua golongan# dengan 2atatan bah-a overlapping
tetap ada# yaitu!
a "aktor3,aktor non so2ial#
b "aktor3,aktor so2ial
& "aktor3,aktor yang berasal dari dalam diri pelajar# dan inipun masih dapat
digolongkan menjadi dua golongan# yaitu!
a "aktor3,aktor ,isiolologis#
b "aktor3,aktor psikologis
Se2ara global# ,aktor yang mempengaruhi belajar sis-a menurut Muhibbin
Syah *&''4!(1&+ dapat dibedakan menjadi tiga# yaitu!
(+ "aktor Internal# yaitu ,aktor yang berasal dari dalam sis-a yang belajar#
meliputi ,a2tor ,isiologis *bersi,at jasmaniah+ dan ,a2tor psikologis
*bersi,at rohaniah+
&+ "aktor Eksternal# yaitu ,aktor yang berasal dari luar sis-a# meliputi ,a2tor
lingkungan so2ial dan lingkungan non so2ial
1+ "aktor Pendekatan Belajar *approach to learning+# yaitu jenis upaya
belajar sis-a yang meliputi strategi dan metode yang digunakan sis-a
untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran materi3materi pelajaran
Berdasarkan pendapat dari beberapa ahli tersebut# maka dapat ditarik
sebuah kesimpulan bah-a di dalam melaksanakan atau mengikuti proses belajar
mengajar dipengaruhi oleh beberapa hal# baik dalam diri sis-a itu sendiri maupun
dari luar diri sis-a Cal3hal yang menyangkut keadaan diri sis-a baik keadaan
,isik maupun psikologis serta keadaan yang berada pada luar diri sis-a seperti
lingkungan sekitarnya sangat mempengaruhi terhadap hasil yang di2apai oleh
sis-a
;. P!ni)i)n P(!s*)si B!)9)( Sis+)
Penilaian *assessment+ adalah penerapan berbagai 2ara dan penggunaan
beragam alat penilaian untuk memperoleh in,ormasi tentang sejauh mana hasil
belajar peserta didik atau keter2apaian kompetensi *rangkaian kemampuan+
peserta didik Penilaian menja-ab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau
prestasi belajar seorang peserta commitCasil penilaian dapat berupa nilai kualitati,
commit to user
1'
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
*pernyataan narati, dalam kata3kata+ dan nilai kuantitati, *berupa angka+
Pengukuran berhubungan dengan proses pen2arian atau penentuan nilai kuantitati,
tersebut
Menurut /ana Sudjana *&''4+# FInti penilaian adalah proses memberikan
nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentuG Penilaian adalah
kegiatan untuk megetahui prestasi yang di2apai sis-a pada akhir pelajaran
sehubungan dengan tujuan yang telah ditetapkan pada a-al pelajaran
$ntuk mengukur dan menge%aluasi tingkat keberhasilan belajar tersebut
dapat dilakukan melalui tes hasil belajar Berdasarkan tujuan dan ruang
lingkupnya# tes hasil belajar dapat digolongkan ke dalam jenis penilaian sebagai
berikut !
( )es "ormati,
Penilaian ini digunakan untuk mengukur satu atau beberapa pokok
bahasan tertentu dan bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang daya
serap sis-a terhadap pokok bahasan tersebut
& )es Subsumati,
)es ini meliputi sejumlah bahan pengajaran tertentu yang telah
diajarkan dalam -aktu tertentu# diperhitungkan dalam menentukan nilai
raport
1 )es Sumati,
)es ini diadakan untuk mengukur daya serap sis-a terhadap bahan
pokok3pokok bahasan yang telah diadakan selama satu semester satu atau
dua tahun pelajaran )ujuannya adalah untuk menetapkan tingkat tara,
keberhasilan belajar sis-a dalam satu periode belajar tertentu Casil dari
tes sumati, ini diman,aatkan untuk kenaikan kelas# menyusun peringkat
*ranking+ atau sebagai ukuran mutu sekolah *Djamarah# &''&!(&'+
Penilaian menuntut guru agar se2ara langsung atau tak langsung mampu
melaksanakan penilaian dalam keseluruhan proses pembelajaran $ntuk menilai
sejauh mana sis-a telah menguasai beragam kompetensi# tentu saja berbagai
jenis penilaian perlu diberikan sesuai dengan kompetensi yang akan dinilai#
seperti unjuk kerja0kinerja *per,orman2e+# penugasan *proyek+# hasil karya
*produk+# kumpulan hasil kerja sis-a *porto,olio+# dan penilaian tertulis *paper
and pen2il test+
Jadi# tujuan penilaian adalah memberikan masukan in,ormasi se2ara
komprehensi, tentang hasil belajar peserta didik# baik dilihat ketika saat kegiatan
1(
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
pembelajaran berlangsung maupun dilihat dari hasil akhirnya# dengan
menggunakan berbagai 2ara penilaian sesuai dengan kompetensi yang
diharapkan dapat di2apai peserta didik Penilaian tersebut digunakan guru
sebagai dasar pengambilan keputusan guna merumuskan strategi pelaksanaan
pendidikan dan pengajaran bagi sis-a yang belum memenuhi kriteria atau
standar tertentu Pengambilan keputusan yang diambil berdasarkan hasil
penilaian dapat lebih tepat dibandingkan dengan keputusan yang dilakukan pada
peren2anaan pembelajaran
Kemudian# hasil penilaian tersebut disusun dalam suatu laporan sebagai
pertanggungja-aban pihak sekolah kepada pihak3pihak yang berkepentingan#
baik kepada orang tua# lembaga maupun guru itu sendiri Pelaporan hasil
penilaian harus dapat dan mudah dipahami dan bersi,at obyekti, dan pada
dasarnya harus menggambarkan tingkat pen2apaian sis-a Penyusunan laporan
tersebut dapat dibedakan atas dua 2ara# yaitu! *(+ dengan menyatakan lulus
*tuntas+ atau belum lulus *belum tuntas+N atau *&+ dengan nilai sis-a :aporan
tentang hasil belajar sis-a yang dibuat setiap akhir suatu program
B. P!n!i*i)n Y)n- R!!?)n
Kera ginting&''1 Penguatan Memba2a# "asilitas :ingkungan Sekolah#
dan Keterampilan Dasar Memba2a Bahasa Indonesia Serta Minat Ba2a Murid
Penelitian dilakukan di Jakarta pada tahun &''1 Jumlah sampel sebanyak &64
murid yang diambil se2ara a2ak dari (& sekolah di empat ke2amatan Jakarta pusat
Data dikumpulkan dengan metode sur%ai yang dianalisis menggunakan teknik
analisis korelasi dan regresi sederhana dan ganda Casil penelitian menyimpulkan
*(+ ada hubungan positi, dan sangat signi,ikan antara penguatan memba2a dengan
minat memba2a# *&+ ada hubungan positi, dan sangat signi,ikan antara ,asilitas
lingkungan sekolah dengan minat memba2a# *1+ ada hubungan positi,# tetapi tidak
signi,ikan antara keterampilan dasar memba2a bahasa indonesia dengan minat
memba2a# *6+ ada hubungan antara penguatan memba2a dan ,asilitas lingkungan
sekolah se2ara bersama3sama dengan minat memba2a
1&
oleh to di
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
8atna Baktiani &'(' Pola Pemberian Penguatan (Reinforcement) dalam
Pelaksanaan Pembelajaran PKn di SMP /egeri 4 Malang Penelitian ini bertujuan
untuk mendeskripsikan *(+ Perilaku sis-a yang diberi penguatan *reinforcement)
oleh guru PKn di SMP /egeri 4 Malang# *&+ bentuk penguatan *reinforcement)
yang diberikan oleh guru PKn di SMP /egeri 4 Malang# *1+ 2ara pemberian
penguatan *reinforcement) yang diberikan oleh guru PKn di SMP /egeri 4
Malang# *6+ dampak pemberian penguatan *reinforcement) bagi sis-a di SMP
/egeri 4 Malang Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitati, yang bersi,at
deskripti, Jenis penelitian ini adalah penelitian studi kasus Subjek penelitian
adalah guru PKn dan sis-a kelas KII dan KIII )eknik pengumpulan data yang
digunakan pada penelitian ini adalah obser%asi# -a-an2ara dan dokumentasi
Data yang diperoleh dianalisis se2ara deskripti, Penelitian ini dilaksanakan di
SMP /egeri 4 Malang Casil penelitian ini menunjukkan bah-a *(+ Perilaku
sis-a yang diberi penguatan *reinforcement+ oleh guru PKn di SMP /egeri 4
Malang adalah beberapa perilaku yang dilakukan sis-a dalam proses
pembelajaran PKn yang berlangsung di kelas Perilaku positi, yang diberi
penguatan antara lain! *a+ menja-ab pertanyaan# *b+ siap mengikuti ulangan# *2+
tepat -aktu dalam mengumpulkan tugas# *d+ memberikan pendapat terkait materi
pelajaran# dan *e+ mendapat nilai baik Sedangkan perilaku negati, yaitu ramai
pada saat guru memberikan materi# terlambat mengumpulkan tugas dan mendapat
nilai ulangan di ba-ah rata3rata *&+ Bentuk penguatan *reinforcement+ yang
digunakan oleh guru PKn di SMP /egeri 4 Malang adalah bentuk penguatan
%erbal dan non%erbal Bentuk penguatan %erbal yang digunakan antara lain! *a+
kata3kata pujian yaitu FpintarG# FbenarG# FbagusG# FtepatG# Fpendapat yang bagusG
dan kata pujian Fkerjamu bagus# tapi masih perlu diperbaiki lagiG# *b+ tambahan
nilai# dan *2+ memberi semangat Bentuk penguatan non%erbal yaitu berupa! *a+
pandangan langsung kepada sis-a# dan *b+ mendekati sis-a dengan menepuk
pundak sis-a Bentuk penguatan %erbal adalah bentuk yang paling sering
digunakan oleh guru Ketika guru memberikan penguatan non%erbal biasanya
bersamaan dengan penggunaan penguatan %erbal *1+ Hara pemberian penguatan
*reinforcement+ yang dilakukan commitguruuser SMP /egeri 4 Malang adalah
11
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
langsung diberikan pada saat perilaku sis-a tampak sehingga pemberian
penguatan *reinforcement+ tersebut tidak ditunda3tunda Guru mengungkapkan
jika pemberian penguatan dilakukan se2ara langsung maka akan berdampak yang
signi,ikan bagi sis-a Hara pemberian penguatan *reinforcement+ yang diberikan
guru PKn di SMP /egeri 4 Malang ada & 2ara antara lain! *a+ langsung diberikan
kepada sis-a yang bersangkutan dan *b+ langsung diberikan kepada kelompok *6+
Dampak pemberian penguatan *reinforcement+ di SMP /egeri 4 Malang sangat
terlihat Dampak pemberian penguatan *reinforcement+ tersebut antara lain! sis-a
merasa *a+ senang# *b+ bergairah mengikuti pelajaran# dan *2+ dampak berantai0
sis-a lain ikut termoti%asi dengan mengikuti perbuatan baik yang diberi
penguatan *reinforcement+ dan meninggalkan perbuatan yang kurang baik
1. K!()n-2) B!(:i2i(
Kerangka pemikiran ini berguna sebagai -adah untuk menyatukan teori3
teori yang kadang terlepas satu sama lain sehingga menjadi rangkaian yang utuh
yang mengarah pada ja-aban sementara
)ujuan dari semua kegiatan belajar mengajar dalam pendidikan di Sekolah
Menengah Atas adalah meningkatnya kualitas belajar dari sis-a Agar proses
belajar men2apai tujuan pendidikan maka diperlukan adanya moti%asi belajar dari
sis-a yang sedang mengalami proses belajar tersebut
Seorang guru harus dapat selalu membangkitkan moti%asi sis-anya untuk
belajar# salah satunya dengan memberikan penguatan kepada sis-a Penguatan
tersebut dapat berupa pujian# hadiah# nilai# u2apan yang dapat membuat sis-a
merasa dihargai sehingga sis-a terpa2u untuk meningkatkan prestasi belajarnya
Setiap sis-a memiliki keinginan yang berbeda terhadap bentuk3bentuk penguatan
yang diharapkan dari gurunya atas pemikirannya# oleh karena itu sebelum
memberikan penguatan# guru harus mendalami setiap karakter sis-anya# dan
harus tahu bagaimana karakter sis-anya sehingga guru tersebut dapat dengan
tepat memberikan penguatan sesuai kebutuhan sis-anya Dengan adanya
pemberian penguatan yang tepat maka moti%asi belajar akan meningkat dan pada
16
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
akhirnya akan meningkatkan prestasi belajar sis-a pada akhir proses belajar3
mengajar
Selain dengan pemberian penguatan# ,asilitas belajar yang tersedia di
sekolah dan di rumah sangat mempengaruhi prestasi belajar sis-a Kelengkapan
,asilitas belajar dan peralatan pendukung kegiatan belajar mengajar yang tersedia
baik di sekolah maupun di rumah dapat membuat sis-a mendapatkan berbagai
kemudahan dalam melakukan akti%itas belajar Dengan adanya ,asilitas belajar
yang menunjang kegiatan belajar# maka sis-a akan merasa lebih nyaman dan
termoti%asi untuk belajar Cal ini tentu saja akan mempengaruhi prestasi belajar
sis-a akan ter2ermin di akhir proses belajar mengajar
Se2ara sistematis dapat dibuat skema kerangka pemikiran dalam penelitian
ini sebagai berikut!
Penguatan
(reinforcement)
Prestasi
Belajar Mata
Pelajaran
Ekonomi
"asilitas Belajar
G)78)( 1 # K!()n-2) B!(:i2i(
D. P!n-)9u)n Hi:<*!sis
Cipotesis merupakan ja-aban sementara terhadap masalah penelitian
Cipotesis dari penelitian ini dibangun dari hasil kajian teoritis atau melalui proses
menghubungkan sejumlah bukti empiris
commit to user
14
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Berdasarkan latar belakang masalah# kajian teori dan kerangka berpikir#
dapat disusun hipotesis sebagai berikut!
1 Ada pengaruh yang signi,ikan pemberian penguatan (reinforcement) terhadap
prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego
Boyolali tahun &'('0&'((
6 Ada pengaruh yang signi,ikan ,asilitas belajar terhadap prestasi belajar pada
mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun
&'('0&'((
4 Ada pengaruh yang signi,ikan antara pemberian penguatan (reinforcement)
dan ,asilitas belajar se2ara bersama3sama terhadap prestasi belajar pada mata
pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun &'('0&'((
commit to user
1<
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Dalam sebuah penelitian# metodologi mempunyai peranan yang amat
penting dalam menentukan berhasil tidaknya penelitian yang akan dilaksanakan
Hholid /urbuko P C Abu A2hmadi *&''4!(+ FMetode penelitian berasal dari
kata metode yang artinya 2ara yang tepat untuk melakukan sesuatu# dan :ogos
yang artinya ilmu pengetahuan Jadi metodologi artinya 2ara melakukan sesuatu
dengan menggunakan pikiran se2ara seksama untuk men2apai suatu tujuanG
Sedangkan penelitian masih menurut Hholid /urbuko P Abu A2hmadi *&''4!(+
adalah FSuatu kegiatan untuk men2ari# men2atat# merumuskan dan mengalisis
sampai menyusun laporannyaG
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bah-a metodologi penelitian
adalah suatu ilmu yang mempelajari 2ara32ara melaksanakan penelitian meliputi
kegiatan3kegiatan men2ari# men2atat# merumuskan# dan menganalisis sampai
menyusun laporan berdasarkan ,akta3,akta se2ara ilmiah Di dalam metodologi
penelitian memuat langkah3langkah yang ditempuh guna menemukan#
mengembangkan dan menguji kebenaran suatu pengetahuan Adapun hal3hal yang
terkait dalam metodologi penelitian ini# yaitu meliputi! )empat dan @aktu
Penelitian# Metode Penelitian# Populasi dan Sampel# )eknik Pengumpulan data
dan )eknik Analisis Data
A. T!7:)* 5)n W)2*u P!n!i*i)n
1. T!7:)* P!n!i*i)n
)empat penelitian untuk pengambilan data dilaksanakan di SMA / (
Klego# Boyolali Alasan pemilihan lokasi penelitian sebagai berikut!
( Pengamatan a-al peneliti di kelas . menunjukkan bah-a di dalam kegiatan
belajar mengajar kurang adanya pemberian penguatan# akibatnya prestasi
belajar sis-a kurang optimal
& )ersedianya data yang diperlukan dalam penelitian ini
commit to user
1<
tertuju to user
1?
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1 Adanya keterbukaan dari pihak sekolah sehingga memudahkan peneliti dalam
mengumpulkan data yang diperlukan dalam masalah yang diteliti
6 :okasi sekolah 2ukup dekat dari tempat tinggal peneliti sehingga
mempermudah untuk melakukan penelitian# baik dari segi transportasi# tenaga#
dan biaya#
4 Di SMA / ( Klego# Boyolali belum pernah diadakan penelitian dengan
masalah yang sama
2. W)2*u P!n!i*i)n
Penelitian dilaksanakan selama tujuh bulan yaitu mulai bulan September
&'(' sampai dengan bulan April &'(( dan jad-al terlampir
B. M!*<5! P!n!i*i)n
@inarno Surakhmad *(>>5!(1(+ mengemukakan bah-a# FMetode
merupakan 2ara utama yang dipergunakan untuk men2apai suatu tujuan# misalnya
untuk menguji serangkaian hipotesa# dengan mempergunakan teknik serta alat3alat
tertentuG Sedangkan menurut Suharsimi Arikunto *&''<!(4'+ menjelaskan bah-a
FMetode penelitian adalah 2ara yang digunakan oleh peneliti dalam
mengumpulkan data penelitiannyaG
Dari pendapat tersebut di atas maka metode penelitian dapat diartikan
suatu 2ara untuk menemukan# mengembangkan# dan menguji kebenaran suatu
pengetahuan se2ara ilmiah Dengan menggunakan metode penelitian yang tepat
maka diharapkan akan men2apai sasaran dengan tepat
Dalam sebuah penelitian terdapat beberapa metode yang sering
dipergunakan Se2ara umum metode penelitian dikelompokkan menjadi tiga
ma2am# sebagaimana dikemukakan oleh @inarno Surakhmad *(>>5!(1&+# yaitu!
( Metode Penelitian Cistoris
Adalah metode penelitian yang meliputi pengumpulan dan pena,siran
gejala# peristi-a ataupun gagasan yang timbul dimasa lampau# untuk
menemukan generalisasi yang berguna dalam usaha untuk memahami
kenyataan3kenyataan sejarah yang berguna untuk memahami situasi
sekarang dan meramalkan perkembangan yang akan datang
& Metode Penelitian Deskripti,
Penyelidikan deskripti, commitpada peme2ahan masalah yang ada pada
masa sekarang Karena banyak sekali ragam penyelidikan demikian#
15
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
metode penyelidikan deskriti, lebih merupakan istilah umum untuk
men2akup berbagai teknik deskripti, Diantaranya adalah penyelidikan
dengan teknik sur%ey# dengan teknik inter%ie-# angket# obser%asi# atau
dengan teknik test# studi kasus# studi komperati,# atau opersional
1 Metode Penelitian Eksperimen
Bereksperimen adalah mengadakan kegiatan per2obaan untuk melihat
suatu hasil Casil itu yang akan menegaskan bagaimanakah kedudukan
perhubungan kausal antara %ariable3%ariabel yang diselidiki
Dari pendapat tersebut di atas# peneliti menggunakan metode penelitian
deskripti, kuantitati, karena sesuai dengan tujuan penelitian dan si,at masalahnya
)erkait dengan metode penelitian deskripti,# @inarno Surakhmad *(>>5!(6'+
mengemukakan!
Hiri32iri pokok penelitian deskripti,# yaitu!
( Memusatkan diri pada peme2ahan masalah3masalah yang ada pada
masa sekarang# pada masalah3masalah yang aktual
& Data yang dikumpulkan mula3mula disusun# dijelaskan dan kemudian
dianalisis *karena itu metode ini sering pula disebut metode analitik+
Berdasarkan pendapat di atas bah-a penelitian ini tidak terbatas pada
pengumpulan dan penyusunan data saja# akan tetapi meliputi analisis dan
interpretasi tentang arti data tersebut Karena pada dasarnya metode deskripti, ini
digunakan dengan alasan bah-a permasalahan yang dihadapi merupakan
permasalahan yang aktual yaitu yang masih ada pada masa sekarang dan
menjelaskan suatu hubungan atau pengaruh antar unsur yang satu dengan unsur
yang lain
Iskandar *&''5!<(+ menyatakan bah-a FJenis pendekatan kuantitati,
dapat dibedakan menjadi beberapa pendekatan penelitianG# yaitu!
( Penelitian Deskripti, (descriptive research)
Penelitian deskripti, merupakan penelitian untuk memberi uraian
mengenai ,enomena atau gejala sosial yang diteliti dengan
mendeskripsikan tentang nilai %ariabel mandiri# baik satu %ariabel atau
lebih *independent+ berdasarkan indikator3indikator dari %ariabel yang
diteliti tanpa membuat perbandingan atau menghubungkan antara %ariabel
yang diteliti Selanjutnya Iskandar *&''5!<(+ menyatakan bah-a
penggunaan penelitian deskripti, bisa digunakan se2ara tersendiri dan juga
bias bersama3sama dengan metode lain misalnya asosiati,# eksperimen#
dan sebagainya
commit to user
1>
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
& Penelitian Komparati, *perbandingan+
Pola penelitian ini adalah membandingkan satu %ariabel atau lebih dengan
sampel besar# atau penelitian dilakukan dengan mengkaji beberapa
,enomena3,enomena sosial dalam bidang pendidikan# kemudian di2oba
pada lembaga pendidikan yang lain# sehingga ditemukan pola berbedaan
dan pola persamaan
3. Penelitian Asosiati, (korelasional)
Penelitian ini sering disebut dengan penelitian hubungan sebab akibat
(kausal korelation) )ujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
hubungan antara dua %ariabel bebas dengan %ariabel terikat
6 Penelitian Eksperimen
Penelitian eksperimen adalah merupakan suatu penelitian yang menuntut
peneliti memanipulasi dan mengendalikan satu atau lebih %ariabel bebas
serta mengamati %ariabel terikat# untuk melihat perbedaan sesuai dengan
manipulasi %ariabel bebas (independent) tersebut atau penelitian yang
melihat hubungan sebab akibat kepada dua atau lebih %ariabel dengan
member perlakuan lebih (treatment) kepada kelompok eksperimen
4 Penelitian EIpost "a2to *Kausalitas+
Penelitian eIpost ,a2to adalah merupakan penelitian yang dilakukan untuk
meneliti suatu peristi-a yang telah terjadi dan kemudian mengamati ke
belakang tanpa ,aktor3,aktor yang dapat menyebabkan timbulnya kajian
tersebut
< Penelitian Sur%ey
Penelitian sur%ey adalah penelitian yang dilakukan melalui pengamatan
langsung terhadap suatu gejala atau pengumpulan in,ormasi dari populasi
besar maupun ke2il# tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel
sebagai me-akili data populasi tersebut
Dalam penyelesaian penelitian ini peneliti menggunakan ran2angan
penelitian deskripti, asosiati, *korelasional+ Sebab metode ini digunakan untuk
menja-ab atau meme2ahkan masalah yang sedang dihadapi pada situasi sekarang
serta data yang diperoleh tersebut dianalisa dan disajikan se2ara nyata dan 2ermat
dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana hubungan antara %ariabel3%ariabel
yang ada dalam penelitian tersebut
1. P<:u)si 5)n S)7:!
1. P<:u)si
Suharsimi Arikunto *&''<!(1'+ FPopulasi adalah keseluruhan subjek
penelitianG Sedangkan Sutrisno Cadi *&''(!&&'+ FPopulasi dibatasi sebagai
commit to user
6'
butkan to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
sejumlah penduduk atau indi%idu yang paling sedikit mempunyai si,at3si,at yang
samaG
Dari pendapat tersebut peneliti dapat mengetahui bah-a populasi
merupakan keseluruhan jumlah dari subjek penelitian yaitu indi%idu yang
mempunyai satu si,at yang sama yang terdapat pada -ilayah penelitian
Adapun yang ditetapkan sebagai populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh sis-a kelas . SMA / I Klego# Boyolali tahun pelajaran &'('0&'(( yang
berjumlah (45 sis-a
2. S)7:!
Jumlah populasi dalam suatu penelitian biasanya besar# sehingga perlu
diambil sebagian dari jumlah populasi yang ada agar mempermudah dalam
pelaksanaan penelitian Bagian dari populasi tersebut disebut dengan sampel
Sampel merupakan -akil dari populasi yang akan diteliti Suharsimi Arikunto
*&''<!(1(+ FSampel adalah sebagian atau -akil populasi yang ditelitiG Sutrisno
Cadi *&''(!('>+ mengemukakan bah-a FSampel adalah sejumlah penduduk yang
jumlahnya kurang dari jumlah populasiG
Guna mendapatkan sampel yang representati, diperlukan 2ara
pengambilan sampel yang disebut dengan teknik sampling Suharsimi Arikunto
*&''<!(11+ mengemukakan bah-a FHara mengambil sampel disebut dengan
teknik pengambilan sampel atau teknik samplingG Sedangkan Sutrisno Cadi
*&''(!?4+ mengemukakan FSampling adalah 2ara yang digunakan untuk
mengambil sampelG
Menurut Suharsimi Arikunto *&''<!(16+ pengambilan sampel
representati,# yaitu! FSebagai an2er3an2er apabila subyeknya kurang dari ('' lebih
baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi Jika
jumlah subyeknya besar dapat diambil antara ('3(47 atau &'3&47 atau lebihG
Berdasarkan pendapat tersebut# maka peneliti menetapkan jumlah sampel
sebanyak &47# yaitu (45 sis-a I &47 ! 1>#4 dibulatkan menjadi 6' sis-a
Pengambilan sampel dalam suatu penelitian memerlukan adanya suatu
teknik agar diperoleh sampel yang representati, Seperti dikemukakan oleh
Sutrisno Cadi *&''(! &&&+ menyecommit beberapa F)eknik sampling yaitu teknik
6(
to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
random sampling dan teknik non random samplingG Adapun penjelasannya
adalah sebagai berikut!
( )eknik 8andom Sampling
)eknik pengambilan sampel ini menggunakan 2ara pengambilan sampel
se2ara random atau a2ak Cal tersebut sesuai dengan pendapat Sutrisno Cadi
*&''(! ?4+ yang menyatakan F)eknik random sampling yaitu teknik pengambilan
sampel yang mana semua indi%idu dalam populasi baik se2ara sendiri3sendiri
maupun bersama3sama diberi kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi
anggota sampelG
Selanjutnya 2ara32ara yang digunakan untuk random sampling dapat
dilakukan dengan!
a Hara undian
b Hara ordinal
2 Hara randomisasi dari tabel bilangan random
& )eknik /on 8andom Sampling
Dalam teknik non random sampling ini tidak semua subyek atau indi%idu
dari populasi diberi peluang yang sama untuk menjadi anggota sampel Sampel
sema2am ini disebut sampel insidental karena pengambilan sampel dilakukan
se2ara kebetulan sehingga sukar dipertanggungja-abkan se2ara ilmiah Jenis3jenis
teknik non random sampling menurut Sutrisno Cadi *&''(! 5(354+ yaitu!
a
b
2
d
e
,
g
Strati,ied sampling
Purpose sampling
Euota sampling
Proportional sampling
Area sampling
Hluster sampling
Double sampling
Sehingga# dalam penelitian ini# teknik sampling yang digunakan adalah
roporsional Random !ampling. roporsional random sampling yaitu
pengambilan sampel yang dilakukan dengan jalan menetapkan besarnya sampel
yang akan diambil dari masing3masing kelompok se2ara proporsional Random
!ampling dilakukan dengan 2ara undian# yang artinya dari masing3masing kelas
atas dasar proporsi diambil sejumlah sis-a sebagai sampel se2ara a2ak dengan
mengundi# sehingga masing3masingcommitsis-a mempunyai kesempatan yang sama
6&
*sama dengan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
untuk menjadi anggota sampel Maka peneliti menetapkan jumlah sampel
sebanyak (45 sis-a I &47 ! 1>#4 dibulatkan menjadi 6' sis-a# dengan rin2ian
sebagai berikut!
.( ! 1& sis-a I &47 ! 5 sis-a
.& ! 1( sis-a I &47 ! ?#?4 dibulatkan menjadi 5 sis-a
.1 ! 1& sis-a I &47 ! 5 sis-a
.6 ! 1& sis-a I &47 ! 5 sis-a
.4 ! 1( sis-a I &47 ! ?#?4 dibulatkan menjadi 5 sis-a
D. T!2ni2 P!n-u7:u)n D)*)
1. An-2!*
Metode angket merupakan metode untuk memperoleh data dengan 2ara
memberikan pertanyaan yang disusun dalam suatu da,tar yang harus dija-ab
se2ara tertulis oleh subjek penelitian atau responden Pengumpulan data dengan
angket dilakukan dengan mengedarkan ,ormulir da,tar pertanyaan Cal tersebut
sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto *&''<!(4(+ yang menyatakan bah-a
FKuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh in,ormasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau
hal3hal yang ia ketahuiG
Jadi teknik angket adalah pengumpulan data melalui da,tar pertanyaan
yang telah disusun se2ara tertulis untuk disebarkan yang tujuannya mendapatkan
in,ormasi dari sumber data
Menurut Suharsimi Arikunto *&''<!(4&+ jenis3jenis angket yang
digunakan untuk mengumpulkan data berdasarkan sudut pandangan yaitu!
( Dipandang dari 2ara menja-ab!
a Kuisioner terbuka# yang memberi kesempatan kepada responden
untuk menja-ab dengan kalimatnya sendiri
b Kuisioner tertutup# yang sudah disediakan ja-abannya sehingga
responden tinggal memilih
& Dipandang dari ja-aban yang diberikan!
a Kuisioner langsung# yaitu responden menja-ab tentang dirinya
b Kuisioner tidak langsung# yaitu jika responden menja-ab tentang
orang lain
1 Dipandang dari bentuknya!
a Kuisioner pilihan ganda*sama dengan kuisioner tertutup+#
b Kuisioner isian commit to kuisioner terbuka+#
61
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2 Hhe2k list# yaitu da,tar dimana responden tinggal memilih ja-aban
dengan membubuhkan tanda 2he2k *Q+ pada kolom yang sesuai
d 8ating s2ale *skala bertingkat+# yaitu sebuah pertanyaan yang
diikuti oleh kolom3kolom yang menunjukkan tingkatan# misalnya
mulai dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju
Dari ma2am3ma2am angket tersebut# maka dalam penelitian ini untuk
mendapatkan data yang sesuai dengan %ariabel pemberian penguatan dan ,asilitas
belajar digunakan jenis angket tertutup# langsung dengan bentuk rating s2ale
Dalam penggunaannya# teknik angket mempunyai keuntungan dan
kelemahan# seperti yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto *&''<!(4&+
sebagai berikut!
Keuntungan angket atau kuisioner adalah!
a )idak memerlukan hadirnya peneliti
b Dapat membagikan se2ara serentak kepada banyak responden
2 Dapat dija-ab oleh responden menurut ke2epannya masing3masing
dan menurut -aktu senggang responden
d Dapat dibuat anonim sehingga responden bebas jujur dan tidak
malu3malu menja-ab
e Dapat dibuat terstandar sehingga bagi semua responden dapat
diberi pertanyaan yang benar3benar sama
Sedangkan kelemahan angket atau kuisioner adalah!
a 8esponden sering tidak teliti dalam menja-ab sehingga ada
pertanyaan yang terle-ati tidak terja-ab# padahal sukar diulangi
diberikan kembali padanya
b Sering sukar di2ari %aliditasnya
2 @alaupun dibuat anonim# kadang3kadang responden dengan
sengaja memberikan ja-aban yang tidak betul atau tidak jujur
d @alaupun pengembaliannya tidak bersama3sama# bahkan kadang3
kadang ada yang terlalu lama sehingga terlambat
Angket sebagai alat ukur %ariabel penelitian harus disusun dengan baik
agar dapat mengukur %ariabel se2ara tepat :angkah3langkah yang dipergunakan
penulis dalam menyusun angket menurut Sanapiah "aisal *&''1!1'+ adalah
sebagai berikut!
(
&
1
6
Menyusun matriks spesi,ikasi data
Menyusun angket
)ry out *uji 2oba+ angket
8e%isi angket
4 Memperbanyak angket
commit to user
commit to user
66
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
$ntuk lebih jelasnya# akan penulis jabarkan sebagai berikut!
( Menyusun matriks spesi,ikasi data
Matriks spesi,ikasi data berguna untuk melihat atau memperjelas terlebih
dahulu permasalahan yang akan dituangkan dalam angket Dalam matriks ini
terdapat penjabaran aspek3aspek yang diukur yang berisi tentang konsep dasar#
%ariabel# indikator# nomor soal# dan jumlah soal yang sesuai dan mengarah pada
rumusan masalah maupun tujuan penelitian
& Menyusun angket
Setelah membuat matriks spesi,ikasi data# maka langkah selanjutnya
adalah menyusun angket yang meliputi tahap3tahap sebagai berikut!
a Menyusun bentuk pertanyaan
Dalam penyusunan angket ini Skala :i2kert dimodi,ikasi dengan skor
jenjang 6 kemungkinan $ntuk kategori ragu3ragu ditiadakan Cal ini dilakukan
untuk men2egah responden netral atau tidak memilih Sebab jika disediakan
kategori ja-aban tersebut maka akan mnghilangkan banyak data sehingga
mengurangi banyaknya in,ormasi yang dapat dijaring dari responden Cal ini
sesuai dengan pendapat dari Suharsimi Arikunto *&''<!&6(+ yang mengemukakan
bah-a!
Jika berpendapat bah-a ada kelemahan lima alternati,# karena responden
2enderung memilih alternati%e yang ada di tengah *karena dirasa aman dan
paling gampang kerena hamper tidak berpikir+ dan alas an itu memang ada
benarnya Maka memang disarankan alternati, pilihannya hanya empat saja
Alternati, Fsangat setujuG dan GsetujuG ada di sisi atau kubu a-al *atau akhir+
sedangkan dua pilihan lain yaitu Gtidak setujuG dan Gsangat tidak setujuG di
sisi atau kubu akhir *atau a-al+ Dengan hal ini dapat kita pahami karena
Fsangat setujuG dan GsetujuG sebetulnya pada posisi FsetujuG# tetapi dengan
gradasi yang menyangatkan Demikian juga dengan pilihan Fsangat tidak
setujuG# yang pada dasarnya adalah juga sangat tidak setuju
Mengingat karakteristik dari data yang diperlukan maka pernyataan yang
digunakan dalam penelitian ini adalah pernyataan positi, dan negati, $ntuk
pernyataan positi, skor berjalan dari sangat setuju dengan nilai 6 menuju ke sangat
tidak setuju dengan nilai (# maka dalam penelitian ini ketiga %ariabel
menggunakan alternati, ja-aban sebagai berikut!
64
untuk to user
perpustakaan.uns.ac.id
( Sangat setuju
& Setuju
1 )idak setuju
6 Sangat tidak setuju
! /ilai skala 6
! /ilai skala 1
! /ilai skala &
! /ilai skala (
digilib.uns.ac.id
Kemudian untuk pernyataan negati, skor berjalan dari sangat setuju
dengan nilai ( menuju ke sangat tidak setuju dengan nilai 6# perhitungan
penilaiannya sebagai berikut!
( Sangat setuju
& Setuju
1 )idak setuju
6 Sangat tidak setuju
! /ilai skala (
! /ilai skala &
! /ilai skala 1
! /ilai skala 6
b Membuat item pertanyaan
2 Membuat petunjuk pengisian angket atau pedoman pengisian angket
Pedoman ini berisi petunjuk di dalam pengisian angket bagi responden
d Membuat surat pengantar
Surat pengantar ini berisi suatu permohonan dalam mengisi angket#
pengisian angket maksud dan u2apan terima kasih kepada responden dan untuk
mengetahui sejauh mana responden mengalami kesulitan di dalam menja-ab
pertanyaan tersebut
1 )ry out *uji 2oba+ angket
$ji 2oba angket dilakukan se2ara langsung pada sis-a kelas . SMA / (
Klego# Boyolali# sejumlah (' sis-a di luar sampel penelitian $ntuk menguji
instrument ini digunakan uji %aliditas dan reliabilitas
a Kaliditas angket
$ji %aliditas digunakan untuk menguji apakah butir3butir yang
diuji2obakan dapat mengukur keadaaan yang sebenarnya Suharsimi Arikunto
*&''<!(66+ mengemukakan FKaliditas adalah suatu ukuran yang menunjukkan
tingkat3tingkat ke%alidan atau kesahihan suatu instrumentG Dari pengertian di
atas %aliditas menunjukkan bah-a suatu alat ukur dikatakan %alid *tepat+ bila
mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkapkan data dari
%ariabel yang diteliti se2ara tepat commitmengatahui %aliditas angket 9leh karena
commit to user
6<
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
itu untuk mengukur tingkat %aliditas ini digunakan rumus uji %aliditas yaitu
korelasi produ2t moment# dengan rumus!
rIy R
*
( )( )
( ) +*
( ) +
Keterangan!
rIy
/
.
=
R Koe,isien korelasi antara %ariabel . dan =
R Jumlah sampel
R Skor rata3rata .
R Skor rata3rata =
S.= R Jumlah perkalian . dan =
S.&
S=&
R Jumlah kuadrat .
R Jumlah kuadrat =
*Suharsimi Arikunto# &''<!(4?+
b 8eliabilitas angket
S /asution *&''1!??+ mengemukakan bah-a F8eliabilitas adalah bila alat
ukur itu dalam mengukur suatu gejala pada -aktu yang berlainan# senantiasa
menunjukkan hasil yang samaG Sedangkan Suharsimi Arikunto *&''<!(4<+
F8eliabilitas menunjukkan pada satu pengetian bah-a sesuatu instrument 2ukup
dapat diper2aya untuk digunakan seperti alat pengumpul data karena instrument
tersebut sudah baikG
Dari kedua pengertian di atas# maka suatu alat ukur dikatakan reliabel# jika
dapat memberikan hasil yang relati, tetap apabila alat ukur tersebut dikarenakan
pada subjek yang sama tetapi tempatnya berbeda atau pada -aktu yang berbeda
tetapi tempatnya sama $ntuk menguji reliabilitas angket dalam penelitian ini#
peneliti menggunakan rumus alpha :angkah3langkah dalam menggunakan rumus
alpha adalah sebagai berikut!
(+ Men2ari %arian tiap3tiap item
&+ Men2ari jumlah %arian butir soal
1+ Men2ari %arian total
6+ Memasukkan ke dalam rumus alpha yaitu!
6?
d Dapat dilihat kembali apabila commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
r(( R[ ][

]
Keterangan!
r((
k
R 8eliabilitas instrumen yang di2ari
R Banyaknya butir pertanyaan
R Jumlah %arian butir
R Karian butir
*Suharsimi Arikunto# &''<!(?(+
4+ Konsultasikan hasil perhitungan dengan tabel r produ2t moment
6 8e%isi angket
Setalah melakukan try out maka hasil try out tersebut dijadikan dasar
untuk re%isi angket yang dilakukan dengan 2ara menghilangkan item3item yang
tidak %alid
4 Memperbanyak angket
Jika angket telah sesuai dengan persyaratan# maka angket diperbanyak
sesuai dengan kebutuhan responden
2. D<2u7!n*)si
Menurut Suharsimi Arikunto *&''<!&1(+ mengemukakan bah-a FMetode
dokumentasi yaitu 2ara men2ari data mengenai hal3hal atau %ariabel yang berupa
2atatan# transkrip# buku# surat kabar# prestasi# notulen rapat# legger# agenda dan
sebagainyaG Dalam teknik dokumentasi ini# data yang dikumpulkan adalah data
prestasi belajar mata pelajaran berupa nilai semester akhir mata pelajaran ekonomi
yang diperoleh sis-a kelas . SMA / I Klego# Boyolali tahun pelajaran
&'('0&'((
Adapun alasan peneliti menggunakan teknik dokumentasi sebagai alat
mengumpulkan data sebagai berikut!
a Dokumen lebih dapat dipertanggungja-abkan kebenarannya
b Sumber dokumen adalah data yang lengkap
2 :ebih e,isien dan hemat -aktu
diperlukan
65
{ to
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
E. T!2ni2 An)isis D)*)
Setelah data terkumpul# maka data tersebut harus dianalisis untuk menguji
kebenaran dari hipotesis dan untuk memperoleh kesimpulan )eknik analisis data
yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis regresi linear ganda
Menurut Suharsimi Arikunto *&''<!&<6+ mengemukakan bah-a F8egresi ganda
(multiple regression) adalah suatu perluasan dari teknik regresi apabila terdapat
lebih dari satu %ariabel bebas untuk mengadakan prediksi terhadap %ariabel
terikat.G
Adapun langkah3langkah dalam penelitian ini dengan menggunakan
analisis regresi adalah sebagai berikut!
(+ Menyusun tabulasi data pemberian penguatan# ,asilitas belajar dan prestasi
belajar sis-a
&+ $ji persyaratan
a $ji /ormalitas
$ji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data yang
dianalisis berbentuk sebaran normal atau tidak# dengan menggunkan
rumus Hhi Kuadrat!

( )
*Suharsimi Arikunto &''<!&4> +
Dimana!
R Hhi kuadrat
R "rekuensi yang diperoleh
R "rekuensi yang diharapkan
b $ji :inearitas
$ji linearitas %ariabel .( terhadap =# dan .& terhadap = adalah untuk
mengetahui tingkat kelinearan data atau mengetahui bah-a setiap
peningkatan %ariabel . juga diikuti pengingkatan %ariabel = dengan
menetapkan harga3harga!
(+ JK *G+ R commit user
( )
}
6>
perpustakaan.uns.ac.id
&+ JK *)H+
JK *S+
JK *)+
R JK *S+ J JK *E+# dimana!
R JK *)+ J JK *a+ J JK *b0a+
R
digilib.uns.ac.id
(
)
JK *a+ R
JK *b0a+ R b {
( )( )
}
( )( )
b
1+ dk *)H+
6+ dk *G+
R
R k T &
R n T k

4+ 8JK *)H+ R
(
(
)
)
<+ 8JK *G+
?+ "hitung
R
R
( )
( )
( )
( )
*Sudjana# &''&!11&+
Keterangan!
( ) R menyatakan Jumlah Kuadrat Galat
(
d,
)
R menyatakan Jumlah Kuadrat )una Ho2ok
Rderajat kebebasan *setiap %ariabel mempunyai derajat
berbeda3beda+# untuk )H! k J & sedangkan untuk G! n J &
(
( )
) R menyatakan rata3rata Jumlah Kuadrat )una Ho2ok
R menyatakan rata3rata Jumlah Kuadrat Galat
Jika "hitung U "tabel maka model linier yang diambil 2o2ok# tetapi bila
"hitung;"tabel maka model linier yang diambil tidak 2o2ok
commit to user
4'
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2 $ji Indepedensi
$ji indepedensi digunakan untuk mengetahui antara %ariabel bebas
yang satu dengan yang lain tidak saling mempengaruhi dengan
menggunakan rumus koe,isien sederhana antara dua %ariabel .( dan
.& 8umus koe,isien korelasi sederhana adalah sebagai berikut!
rI(I&R
{

(
( )(
) }{
)
( ) }
*Sudjana# &''&!1<>+
1+ $ji Cipotesis
a Menghitung koe,isien korelasi sederhana antara .( terhadap = dan .&
terhadap = dengan menggunakan rumus sebagai berikut!
(+ ry( R
{

(
( )( )
) }* ( ) +
&+ ry& R
{

(
( )( )
) }* ( ) +
*Sudjana# &''&!11&+
Dimana!
ry(
ry&
/
.
=
R koe,isien .( dan =
R koe,isien .& dan =
R jumlah data obser%asi
R %ariabel prediktor
R %ariabel kriterium
b Menghitung koe,isien korelasi multipel antara kreterium = dengan
prediktor .( dan prediktor .& dengan menggunakan rumus!
ry(#& R
*Sudjana# &''&!154+
commit to user
4(
(
perpustakaan.uns.ac.id
Dimana!
ry*(#&+
R koe,isien korelasi antara .( dan .&
digilib.uns.ac.id
ry( R koe,isien korelasi antara = dan .(
ry& R koe,isien korelasi antara = dan .&
6+ $ji Signi,ikansi
$ji signi,ikansi atau keberartian kriterium dengan prediktor3prediktornya
$ntuk uji signi,ikansi menggunakan rumus!

"R ( )
)
*Sudjana# &''&!('5+
Dimana!
" R Menyatakan harga " garis regresi
n R Menyatakan ukuran sampel
k R Menyatakan banyaknya %ariabel bebas
8 R Menyatakan koe,isien korelasi antara kriterium dengan prediktor3
prediktornya
4+ Menghitung persamaan regresi linier multipel digunakan rumus!
V R a' W a(.( W a&.&
*Sudjana# &''&! 165+
Koe,isien3koe,isien a'# a(# dan a& dapat dihitung dengan menggunakan
rumus!
a' R = J a(.( J a&.&
a( R
( ) (
( )(
) (
) (
) (
)
)
a& R
( ) (
( )(
) (
) (
) (
)
)
*Sudjana# &''&! 16>+
<+ Men2ari sumbangan relati, dan e,ekti, .( dan .& terhadap =
commit to user
4&
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
a Men2ari sumbangan relati, masing3masing prediktor terhadap
kriterium = dengan rumus!
Prediktor .( ! S87 R
Prediktor .& ! S87 R

(
)
)
*Sutrisno Cadi# &''(! 64+
b Men2ari sumbangan e,ekti, masing3masing prediktor terhadap
kriterium = terlebih dahulu men2ari garis regresi dengan rumus!
8& R
(
( )
)
Men2ari sumbangan e,ekti, .( terhadap = dengan rumus!
SE7 .( R S8 7 .( X 8&
Men2ari sumbangan e,ekti, .& terhadap = dengan rumus!
SE 7 .& R S8 7 .& X 8&
Dimana 8& R e,ekti,itas garis regresi
*Sutrisno Cadi# &''(! 6<+
commit to user
41
commit to
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
BAB I'
HASIL PENELITIAN
A. D!s2(i:si D)*)
Dalam penelitian yang berjudul FPengaruh pemberian penguatan
(reinforcement) dan ,asilitas belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran
ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun &'('0&'((G )ujuan yang
ingin diketahui dalam penelitian adalah!
< Ada tidaknya pengaruh yang signi,ikan pemberian penguatan (reinforcement)
terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA /
( Klego Boyolali tahun &'('0&'((
? Ada tidaknya pengaruh yang signi,ikan ,asilitas belajar terhadap prestasi
belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali
tahun &'('0&'((
5 Ada tidaknya pengaruh yang signi,ikan antara pemberian penguatan
(reinforcement) dan ,asilitas belajar se2ara bersama3sama terhadap prestasi
belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali
tahun &'('0&'((
Sebelum angket digunakan sebagai instrumen penelitian# terlebih dahulu
dilakukan tr"out kepada (' orang sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali di luar
sampel #r"out ini dimaksudkan untuk mengetahui adanya item3item yang tidak
%alid dan reliabel dalam angket sebagai instrumen penelitian Dari hasil tr"out
angket# ternyata dari 6' butir soal ada < soal yang tidak %alid# sehingga seluruh
butir soal yang %alid sebanyak 16 soal Selanjutnya semua butir soal yang %alid
tersebut digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini Sedangkan soal yang
tidak %alid didrop atau dibuang sebab sudah ter-akili dari item lain Soal yang
tidak %alid yaitu nomor &#(6#(5#&5#14 dan 6'
Penelitian ini dilaksanakan dengan mengambil populasi seluruh sis-a
sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali sebanyak (45 sis-a Sedangkan sampel
yang diambil untuk penelitian ini adalah sebanyak 6' sis-a sebagai responden
penelitian Sebelum data diolah menggunakanuseranalisis korelasi dan regresi ganda#
41
46
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
terlebih dahulu peneliti jabarkan deskripsi data masing3masing %ariabel dalam
penelitian ini
1. D!s2(i:si D)*) P!78!(i)n P!n-u)*)n /X10
Pemberian penguatan merupakan %ariabel bebas pertama *.(+ dalam
penelitian ini Data %ariabel ini dikumpulkan dengan menggunakan teknik angket
yang disebarkan kepada 6' responden# yaitu sis-a kelas . SMA / ( Klego
Boyolali Dari data yang telah terkumpul dapat diketahui!
( /ilai tertinggi
& /ilai terendah
1 /ilai 8ata3rata
6 Standar De%iasi
! <6
! 6(
! 4(
!4
Bila dihitung dengan persentase# maka skor tertinggi pemberian penguatan
R jumlah pertanyaan I skor tertinggi ja-aban R (? I 6 R <5 Dengan jumlah
responden sebanyak 6' sis-a# maka skor tertinggi dari %ariabel pemberian
penguatan adalah 6' I <5 R &?&'# jumlah skor %ariabel pemberian penguatan
berdasarkan hasil pengumpulan data yang telah dilakukan adalah .
1
R &'44
Dengan demikian pemberian penguatan pada sis-a kelas . SMA / ( Klego
Boyolali adalah &'44 ! &?&' R '#?4 atau ?47
2. D!s2(i:si D)*) F)sii*)s B!)9)( *.&+
"asilitas belajar merupakan %ariabel bebas kedua *.&+ dalam penelitian ini
Data %ariabel ini dikumpulkan dengan menggunakan teknik angket yang
disebarkan kepada 6' responden# yaitu sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali
Dari data yang telah terkumpul dapat diketahui !
a /ilai tertinggi
b /ilai terendah
2 /ilai 8ata3rata
d Standar De%iasi
! <6
! 66
! 41
!4
Apabila dihitung dengan persentase# maka skor tertinggi ,asilitas belajar
dari tiap sis-a R jumlah pertanyaan I skor tertinggi ja-aban R (? I 6 R <5
Dengan jumlah responden sebanyak 61 sis-a# maka skor tertinggi dari %ariabel
,asilitas belajar adalah 6' I <5 R &?&' Jumlah skor %ariabel ,asilitas belajar
44
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
berdasarkan hasil pengumpulan data yang dilakukan adalah
.
2
R &((4
Dengan demikian tingkat ,asilitas belajar pada sis-a kelas . SMA / ( Klego
Boyolali adalah &((4 ! &?&' R '#?? atau ??7
>. D!s2(i:si D)*) P(!s*)si B!)9)( *=+
Prestasi belajar sis-a merupakan %ariabel terikat *=+ dalam penelitian ini
Data mengenai prestasi belajar diperoleh dengan teknik dokumentasi# yang
diperoleh dari nilai rata3rata ulangan harian mata pelajaran ekonomi semester
ganjil bagi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun pelajaran &'('0&'((
Dari data yang terkumpul dapat diketahui!
a /ilai tertinggi
b /ilai terendah
2 /ilai rata3rata
d Standar De%iasi
! 5<
! <4
! ?4#'
!<
Skor tertinggi yang di2apai oleh setiap sis-a pada %ariabel prestasi belajar
*=+ adalah ('' Dengan jumlah responden sebanyak 6' sis-a# maka skor tertinggi
dari %ariabel prestasi belajar sis-a adalah 6' I ('' R 6''' Jumlah skor %ariabel
prestasi belajar berdasarkan pengumpulan data yang telah dilakukan adalah Y
R &>5& Dengan demikian tingkat prestasi belajar sis-a kelas . SMA / ( Klego
Boyolali adalah &>5& ! 6''' R '#?6 atau ?67
G. P!n-u9i)n P()s,)()* An)isis D)*)
Data yang telah terkumpul disusun se2ara sistematis seperti terlihat pada
lampiran Selanjutnya dianalisis unuk membuktikan apakah hipotesis alternati%e
diterima atau ditolak Syarat analisis data dengan menggunakan teknik analisis
regresi ganda adalah !
( Populasi harus berdistribusi normal
& $ji linier regresi harus menunjukkan kelinearannya
1 $ji independensi yaitu tidak ada hubungan yang berarti antara %ariabel3
%ariabel bebas *independen+
commit to user
4<
.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Adapun langkah3langkah persyaratan analisis regresi ganda dapat
dikemukakan sebagai berikut!
1. U9i N<(7)i*)s Un*u2 S!*i): ')(i)8!
$ji normalitas ini digunakan untuk menguji apakah data yang telah
terkumpul sudah berdistribusi normal Distribusi normal yang dimaksud adalah
penyebaran nilai3nilai dari sampel yang dimiliki oleh masing3masing %ariabel
dapat men2erminkan populasinya
). U9i N<(7)i*)s ')(i)8! P!78!(i)n P!n-u)*)n /X10
:angkah pertama yang dilakukan adalah membuat tabel kerja# selanjutnya
melakukan perhitungan sesuai dengan langkah dan rumusnya# sehingga diperoleh
hasil perhitungan sebagai berikut!
Mean
SD
! 4(
!4
&
hitung !
6#&&1
.&tabel ! ((#'?
Dari hasil perhitungan dengan rumus Hhi Kuadrat diperoleh harga sebesar
6#&&1 Dari sampel sebanyak 6' sis-a diketahui kelas inter%al *k+ adalah <#
sehingga derajat kebebasan *dk+ adalah 4 # tara, signi,ikasi 47 diperoleh . 2 tabel
sebesar ((#'? 9leh karena . 2 hitung lebih ke2il dari . 2 tabel atau 6#&&1 U ((#'?#
maka signi,ikan# sehingga dapat dinyatakan bah-a sampel diambil dari populasi
berdistribusi normal Data mengenai perhitungan ini dapat dilihat pada lampiran
>4
8. U9i N<(7)i*)s ')(i)8! F)sii*)s B!)9)( /X20
:angkah pertama yang dilakukan adalah membuat tabel kerja# selanjutnya
melakukan perhitungan sesuai dengan langkah dan rumusnya# sehingga diperoleh
hasil perhitungan sebagai berikut!
Mean
SD
.&hitung
! 41
!4
! &#>51
.&tabel ! ((#'?
commit to user
4?
.
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Dari hasil perhitungan dengan rumus Hhi Kuadrat diperoleh harga sebesar
&#>51 Dari sampel sebanyak 6' sis-a diketahui kelas inter%al *k+ adalah <#
sehingga derajat kebebasan *dk+ adalah 4 # tara, signi,ikasi 47 diperoleh . 2 tabel
sebesar ((#'? 9leh karena . 2 hitung lebih ke2il dari . 2 tabel atau &#>51 U ((#'?#
maka signi,ikan sehingga dapat dinyatakan bah-a sampel diambil dari populasi
berdistribusi normal Data mengenai perhitungan ini dapat dilihat pada lampiran
><
;. U9i N<(7)i*)s ')(i)8! P(!s*)si B!)9)( /Y0
:angkah pertama yang dilakukan adalah membuat tabel kerja# selanjutnya
melakukan perhitungan sesuai dengan langkah dan rumusnya# sehingga diperoleh
hasil perhitungan sebagai berikut!
Mean
SD
! ?4#'
!<
&
hitung
! &#><&
.&tabel ! ((#'?
Dari hasil perhitungan dengan rumus Hhi Kuadrat diperoleh harga sebesar
&#><& Dari sampel sebanyak 6' sis-a diketahui kelas inter%al *k+ adalah <#
sehingga derajat kebebasan *dk+ adalah 4 # tara, signi,ikasi 47 diperoleh . 2 tabel
sebesar ((#'? 9leh karena . 2 hitung lebih ke2il dari . 2 tabel atau &#><& U ((#'?#
maka signi,ikan sehingga dinyatakan bah-a sampel diambil dari populasi
berdistribusi normal Data mengenai perhitungan ini dapat dilihat pada lampiran
>?
2. U9i Lin!)(i*)s ')(i)8!
$ji linearitas digunakan untuk menguji apakah ada hubungan yang linear
antara %ariabel yang diukur Kelinearan yang dimaksud adalah setiap kenaikan
nilai %ariabel bebas akan diikuti pula oleh kenaikan %ariabel terikat
). U9i Lin!)(i*)s X1 *!(")5): Y
Setelah dibuat tabel kerja dan dilakukan perhitungan sesuai dengan rumus
yang ditetapkan diperoleh harga3harga sebagai berikut!
(+ JK*G+
&+ JK*)H+
! 4&4#((<<?
! 61(#<(5(
45
sis-a to
perpustakaan.uns.ac.id
1+ d,*)H+
6+ d,*G+
4+ 8JK*)H+
<+ 8JK*G+
?+ " hitung
5+ " tabel
! (?
! &(
! &4#15>1
! &4#''44<
! (#'&
! &#(4
digilib.uns.ac.id
Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bah-a " hitung R (#'& Carga
ini dikonsultasikan dengan " tabel pada tara, signi,ikansi 47 dengan dk pembilang
(? dan db penyebut &( diperoleh " tabel R &#(4 Karena " hitung U " tabel atau (#'&
U &#(4 maka dapat dinyatakan bah-a .( linear dengan = Data mengenai
perhitungan ini dapat dilihat pada lampiran ('&
8. U9i Lin!)(i*)s X2 5!n-)n Y
Setelah dibuat tabel kerja dan dilakukan perhitungan sesuai dengan rumus
diperoleh harga3harga sebagai berikut!
(+ JK*G+
&+ JK*)H+
1+ d,*)H+
6+ d,*G+
4+ 8JK*)H+
<+ 8JK*G+
?+ " hitung
5+ " tabel
! 4&4#1(<<<<?
! 44?#>'44
! (?
! &(
! 1&#5(?>?
! &4#'(4'5
! (#1(
! &#(4
Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bah-a "
hitung
R (#1( Carga
ini dikonsultasikan dengan " tabel pada tara, signi,ikansi 47 dengan dk pembilang
(? dan dk penyebut &( diperoleh " tabel R &#(4 Karena " Citung U " tabel atau (#1(
U &#(4 maka dapat dinyatakan bah-a .& linear dengan = Data mengenai
perhitungan ini dapat dilihat pada lampiran ('6
>. U9i In5!:!n5!nsi )n*)() X1 5)n X2
Dari hasil perhitungan sesuai dengan rumus diperoleh harga rhitung sebesar
'#&14 dengan sampel sebanyak 6'commit padausertara, signi,ikansi 47 diperoleh r
tabel
4>
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
sebesar '#1(& Ini berari bah-a rhitung lebih ke2il dari rtabel atau '#&14 U '#1(&#
tidak signi,ikan Dengan demikian dapat dinyatakan bah-a antara %ariabel .( dan
.& tidak menunjukkan adanya hubungan yang berarti :ihat lampiran ('<
H. P!n-u9i)n Hi:<*!sis
Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis yang
telah diajukan diterima atau ditolak Cipotesis akan diterima apabila data yang
telah terkumpul dapat membuktikan pernyataan di dalam hipotesis Sebaliknya#
hipotesis akan ditolak apabila data yang telah terkumpul tidak dapat membuktikan
pernyataan di dalam hipotesis
:angkah3langkah dalam pengujian hipotesis meliputi! analisis data#
pena,siran pengujian hipotesis# kesimpulan pengujian hipotesis Penjelasan dari
masing3masing langkah tersebut adalah sebagai berikut !
1. An)isis D)*)
). T)8u)si D)*)
)abulasi data merupakan langkah a-al dari analisis data adalah terlebih
dahulu membuat tabulasi data pemberian penguatan *.(+# ,asilitas belajar
belajar *.&+ dan Prestasi Belajar *=+ Dari hasil perhitungan diperoleh harga3
harga sebagai berikut !
/ R 6' X
2
2
R ((&<54
X
1
R &'44 Y
2
R &&1<5<
X
Y
2
R &((4
R &>5&
X 1Y
X 2Y
R (415(4
R (45(?4
X
2
1
R ('<6?1 X 1 X
2
R ('55<6
Setelah dilakukan tabulasi data mengenai %ariabel3%ariabel yang terdapat
dalam penelitian# langkah selanjutnya adalah menghitung koe,isien korelasi
sederhana Data mengenai perhitungan ini dapat dilihat pada lampiran >&
8. M!n-"i*un- K<!6isi!n K<(!)si S!5!(")n) X1 5!n-)n Y s!(*) X2 5!n-)n
Y
commit to user
<'
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
(+ Koe,isien korelasi sederhana .( dengan =
Sesuai langkah yang ada dan rumus yang telah ditetapkan dari hasil
perhitungan *:ampiran ('?+ diperoleh hasil sebagai berikut!
rI(y
r tabel
R '#441
R '#1(&
Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bah-a r
hitung
lebih
besar dari r
tabel
atau '#441 ; '#1(& maka signi,ikan Sehingga dapat
disimpulkan bah-a antara .( dan = terdapat hubungan yang berarti
&+ Koe,isien korelasi sederhana .& dengan =
Sesuai langkah yang ada dan rumus yang telah ditetapkan dari hasil
perhitungan *:ampiran ('5 + diperoleh hasil sebagai berikut !
rI&y
r tabel
R '#6<&
R '#1(&
Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bah-a r
hitung
lebih
besar dari r
tabel
atau '#6<& ; '#1(& maka signi,ikan Sehingga dapat
disimpulkan bah-a antara .& dan = terdapat hubungan yang berarti
;. K<!6isi!n K<(!)si B!(s)7)=s)7) X1 5)n X2 5!n-)n Y
Dari perhitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai 8y*(#&+ sebesar
'#<4'( dengan sampel sebanyak 6' orang Sedangkan koe,isien determinasi
*8&+ sebesar '#6&&< * lampiran ('>+
5. M!)2u2)n U9i Si-ni6i2)si K<(!)si X1 5)n X2 5!n-)n Y
Dari perhitungan dengan teknik analisis %arian diperoleh harga "
hitung
sebesar (1#46 yang nilainya lebih besar dari "
tabel
pada tara, signi,ikasi 47
sebesar 1#&< atau (1#46 ; 1#&<# dan koe,isien determinasi *8&+ sebesar '#6&&<
*:ihat lampiran ('>+# maka dapat disimpulkan bah-a pengaruh .( dan .&
terhadap = adalah signi,ikan Ini berarti bah-a pemberian penguatan *.(+ dan
,asilitas belajar *.&+ memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar *=+
sebesar 6&7 Adapun sisanya sebesar 457 dipengaruhi oleh %ariabel lain yang
tidak ter2akup dalam penelitian ini
!. M!n-"i*un- H)(-) 5)(i :!(s)7))n=:!(s)7))n G)(is R!-(!si Lin!)(
Mu*i:!
<(
sebesar to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Dari hasil perhitungan diperoleh persamaan sebagai berikut !
V R &'#>>6 W '# 451 .( W '# 66? .&
Dari persamaan tersebut diatas dapat dita,sirkan bah-a rata3rata satu unit
prestasi belajar *=+ akan meningkat atau menurun sebesar '#451 untuk setiap
peningkatan atau penurunan satu unit pemberian penguatan *.(+ dan juga akan
meningkat atau menurun sebesar '#66? untuk setiap peningkatan atau
penurunan satu unit ,asilitas belajar *.&+ :ihat lampiran (('
6. M!n-"i*un- Su78)n-)n R!)*i6 5)n Su78)n-)n E6!2*i6 X1 5)n X2
5!n-)n Y
Dari perhitungan yang telah dilakukan dapat diketahui sebagai berikut !
(+ Sumbangan relati, pemberian penguatan *.(+ dengan prestasi belajar *=+
sebesar <(#6> 7
&+ Sumbangan relati, ,asilitas belajar *.&+ dengan prestasi belajar *=+ sebesar
15#4(7
1+ Sumbangan e,ekti, pemberian penguatan *.(+ dengan prestasi belajar *=+
sebesar &4#>>7
6+ Sumbangan e,ekti, ,asilitas belajar *.&+ dengan prestasi belajar *=+
sebesar (<#&?7
2. P!n)6si()n P!n-u9i)n Hi:<*!sis
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dikemukakan# maka langkah
selanjutnya yaitu melakukan pengujian hipotesis Pena,siran terhadap regresi
linear hanya dapat dipertanggungja-abkan bila nilai "
reg
yang diperoleh berarti
atau signi,ikan Pena,siran pengujian hipotesis yang dapat dikemukakan adalah
sebagai berikut !
). K<!6isi!n K<(!)si S!5!(")n) X1 5!n-)n Y
$ntuk koe,isien korelasi sederhana %ariabel .( dengan %ariabel =
diperoleh r
hitung
sebesar '#441 dan r
tabel
pada tara, signi,ikasi 47 sebesar
'#1(&# sehingga dapat dikatakan bah-a ada pengaruh yang signi,ikan
pemberian penguatan terhadap prestasi belajar Cubungan ini ditunjukkan
dengan adanya sumbangan relati%e .( terhadap = sebesar <(#6>7 dan
sumbangan e,ekti,nya commit&4#>>7 Cal ini menunjukkan bah-a
<&
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
pemberian penguatan dalam mempengaruhi prestasi belajar sis-a tidaklah
mutlak Masih banyak ,a2tor lain yang berpengaruh terhadap prestasi belajar
sis-a yang tidak ter2akup dalam penelitian ini
8. K<!6isi!n K<(!)si S!5!(")n) X2 5!n-)n Y
$ntuk koe,isien korelasi sederhana %ariabel .& dengan %ariabel =
diperoleh r
hitung
sebesar '#6<& dan r
tabel
pada tara, signi,ikasi 47 sebesar
'#1(&# sehingga dapat dikatakan bah-a ada pengaruh yang signi,ikan ,asilitas
belajar terhadap prestasi belajar Cubungan ini ditunjukkan dengan adanya
sumbangan relati%e .& terhadap = sebesar 15#4(7 dan sumbangan e,ekti,nya
sebesar (<#&?7 Cal ini menunjukkan bah-a ,asilitas belajar dalam
mempengaruhi prestasi belajar sis-a tidaklah mutlak Masih banyak ,a2tor
lain yang berpengaruh terhadap prestasi belajar sis-a yang tidak ter2akup
dalam penelitian ini
;. K<!6isi!n K<(!)si G)n5) X1 5)n X2 5!n-)n Y
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan untuk mengetahui
keberartian hubungan pemberian penguatan *.(+ dan ,asilitas belajar *.&+
dengan prestasi belajar diperoleh hasil nilai " hitung sebesar (1#46 sedangkan "
tabel
tabel
sebesar 1#&< dengan tara, signi,ikasi 47 Karena " hitung lebih besar dari "
atau (1#46 ; 1#&< maka dapat dita,sirkan bah-a ada pengaruh yang
signi,ikan antara pemberian penguatan dan ,asilitas belajar dengan prestasi
belajar se2ara bersama3sama Cubungan ini didukung dengan adanya hasil
perhitungan diperoleh nilai 8& sebesar '#6&&<# ini berarti bah-a pemberian
penguatan *.(+ dan ,asilitas belajar *.&+ memberikan pengaruh terhadap
prestasi belajar *=+ sebesar 6&7 Adapun sisanya sebesar 457 dipengaruhi
oleh %ariabel lain yang tidak ter2akup dalam penelitian ini
Adapun %ariabel lain yang ikut mempengaruhi prestasi belajar sis-a yang
peneliti ramalkan antara lain metode mengajar guru# 2ara belajar# lingkungan
belajar# ,asilitas belajar# ke2erdasan sis-a# serta ,aktor lainnya Kariabel3
%ariabel tersebut dapat peneliti kemukakan mengingat %ariabel tersebut
commit to user
<1
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
merupakan bagian dari komponen3komponen yang mempengaruhi proses
belajar mengajar sehingga mempengaruhi prestasi belajar sis-a
5. P!(s)7))n G)(is R!-(!si Lin!)( Mu*i:!
Berdasarkan persamaan garis regresi linear multipel dapat dipahami bah-a
prestasi belajar sis-a akan meningkat atau menurun sebesar '#451 untuk
setiap peningkatan atau penurunan satu unit pemberian penguatan *.(+ dan
juga akan meningkat atau menurun sebesar '#66? untuk setiap peningkatan
atau penurunan satu unit ,asilitas belajar *.&+
>. K!si7:u)n P!n-u9i)n Hi:<*!sis
Setelah dilakukan pengujian hipotesis dan pena,siran pengujian
hipotesis# maka selanjutnya dikemukakan kesimpulan pengujian hipotesis
Kesimpulan pengujian hipotesis yang dapat dikemukakan sebagai berikut !
). Hi:<*!sis 1
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis bah-a pemberian penguatan
mempunyai hubungan yang signi,ikan terhadap prestasi belajar sis-a Cal ini
ditunjukkan dengan r
hitung
lebih besar dari r
tabel
atau '#441 ; '#1(& sehingga
hipotesis yang berbunyi Fada pengaruh yang signi,ikan pemberian penguatan
(reinforcement) terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a
kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun &'('0&'((G# terbukti Dengan
demikian hipotesis diterima
8. Hi:<*!sis 2
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis bah-a ,asilitas belajar mempunyai
hubungan yang signi,ikan terhadap prestasi belajar sis-a Cal ini ditunjukkan
dengan r hitung lebih besar dari r tabel atau '#6<& ; '#1(& sehingga hipotesis yang
berbunyi Fada pengaruh yang signi,ikan ,asilitas belajar terhadap prestasi
belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali
tahun &'('0&'((G# terbukti Dengan demikian hipotesis diterima
;. Hi:<*!sis >
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis bah-a pemberian penguatan dan
,asilitas belajar se2ara bersama3sama mempunyai pengaruh terhadap prestasi
<6
setra user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
belajar sis-a Cal ini ditunjukkan dengan "
hitung
lebih besar dari "
tabel
atau
(1#46 ; 1#&< sehingga hipotesis yang berbunyi Fada pengaruh yang signi,ikan
antara pemberian penguatan (reinforcement) dan ,asilitas belajar se2ara
bersama3sama terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a
kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun &'('0&'((G# terbukti Dengan
demikian hipotesis diterima
I. P!78)")s)n H)si An)isis D)*)
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dikemukakan di atas# maka
dilakukan pembahasan hasil analisis data Pembahasan hasil analisis penelitian ini
adalah sebagai berikut !
1. P!78!(i)n P!n-u)*)n /X10
Berdasarkan hasil pengumpulan data# setelah diolah skor rata3rata
pemberian penguatan adalah sebesar ?47 Ini berarti rata3rata tingkat pemberian
penguatan pada sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali berada pada tara, ?47
Dari analisis data yang telah dilakukan# dapat diketahui ,aktor3,aktor
pendukung dalam melaksanakan pemberian penguatan antara lain! pemberian
penguatan dimaksudkan untuk meningkatkan perhatian sis-a pada pelajaran#
meningkatkan moti%asi belajar# pemberian penguatan dilakukan dengan berbagai
ma2am0bentuk seperti angka# hadiah# pujian# senyuman# tepukan pundak# symbol#
komentar dan mendekati sis-a yang termasuk dalam penguatan positi,# dan
penguatan negati%e yaitu dengan membebaskan sis-a dari situasi yang tidak
menyenangkan dan memberikan hukuman e,ekti,
Dari hasil analisis data tersebut dapat disimpulkan hal3hal sebagai berikut!
dalam proses belajar mengajar pemberian penguatan sebagai salah satu ,a2tor
yang dapat mempengaruhi prestasi belajar sis-a# sangat penting diberikan guru
kepada sis-anya Pemberian penguatan dilakukan dengan berbagai ma2am0bentuk
mendapatkan tanggapan yang baik dari sis-a dan mempengaruhi prestasi belajar
sis-a# terutama pemberian penguatan dengan angka Pemberian angka yang
sesuai dengan hasil belajar sis-a dapat memuaskan sis-a terhadap hasil belajar
dan meningkatkan semangat commitmoti%asi sis-a dalam kegiatan belajar
<4
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
mengajar Cal ini dibuktikan dengan skor yang menonjol pada item nomor (
Selain itu# pemberian penguatan dengan menuliskan kekurangan sis-a dalam
mengerjakan tugas juga dapat memberikan semangat bagi sis-a *item nomor (>+
/amun# terdapat pula kelemahan berupa skor ke2il pada dua item nomor 4 dan (4
tentang pemberian hadiah dan hukuman e,ekti, Artinya di dalam kegiatan belajar
mengajar kurang adanya penguatan dengan hadiah untuk sis-a yang berprestasi
serta pelaksanaan hukuman yang e,ekti, masih kurang dilaksanakan dengan baik
oleh guru Cal ini membuat sis-a kehilangan semangat dan moti%asi dalam
belajar yang akan mempengaruhi prestasi belajarnya 9leh karena itu guru harus
lebih mampu mengelola pemberian penguatan agar semua bentuk pemberian
penguatan dapat dilaksanakan dengan baik dan berman,aat untuk meningkatkan
prestasi belajar sis-anya
2. F)sii*)s B!)9)( /X20
Berdasarkan hasil pengumpulan data# setelah diolah skor rata3rata ,asilitas
belajar adalah sebesar ??7 Dari hasil analisis yang telah dilakukan# dapat
diketahui ,a2tor3,aktor pendukung kee,ekti,an penggunaan ,asilitas belajar di
sekolah maupun di rumah antara lain! kelengkapan bangunan dan perabot sekolah#
kelengkapan media pelajaran# dan juga kelengkapan ,asilitas belajar yang ada di
rumah
Dari hasil analisis data tersebut dapat disimpulkan hal3hal sebagai berikut!
bangunan dan ,asilitas di sekolah yang lengkap dapat meningkatkan semangat
dan moti%asi sis-a dalam belajar karena sis-a dalam belajar tertunjang
kebutuhannya# misalnya saja di dalam sekolah terdapat ruang perpustakaan yang
lengkap serta tempat untuk beribadah yang memadai Cal ini dibuktikan dengan
adanya dua skor tinggi pada item nomor 1< dan 1> Selain itu# ada beberapa ,a2tor
yang tidak mendukung# seperti ! penyediaan ,asilitas belajar# ruang untuk belajar
dan penerangan yang kurang lengkap di rumah dapat menurunkan semangat
belajar sis-a sehingga prestasi belajarnya juga menurun *item nomor &( dan &?+
>. P(!s*)si B!)9)( Sis+) /Y0
Berdasarkan pengumpulan data# setelah diolah skor rata3rata prestasi
belajar sis-a sebesar ?67 Dengan melihat tingkat pen2apaian %ariabel pemberian
<<
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
penguatan sebesar ?47 dan ,asilitas belajar sebesar ??7# maka dapat dikatakan
bah-a tingkat prestasi belajar tinggi namun masih harus terus ditingkatkan
Dari data yang diperoleh# dapat diketahui bah-a sis-a yang mempunyai
skor tertinggi dalam %ariabel pemberian penguatan dan ,asilitas belajar
mempunyai angka yang tinggi dalam prestasi belajar Cal ini menunjukkan bah-a
pemberian penguatan dan penggunaan ,asilitas belajar dalam proses pembelajaran
dapat menunjang pen2apaian prestasi belajar yang tinggi pada sis-a /amun# dari
data yang diperoleh# peneliti beranggapan bah-a prestasi belajar tidak hanya
dipengaruhi oleh %ariabel pemberian penguatan dan ,asilitas belajar yang ada di
sekolah maupun di rumah# melainkan juga dipengaruhi oleh %ariabel3%ariabel
lainnya yang tidak ter2akup dalam penelitian ini
commit to user
(
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
BAB '
KESIMPULAN@ IMPLIKASI DAN SARAN
A. K!si7:u)n
Sesuai dengan permasalahan yang ada dan data yang telah dikumpulkan#
serta hasil analisis data yang telah dilakukan# maka dapat disimpulkan sebagai
berikut!
( Ada pengaruh yang signi,ikan pemberian penguatan (reinforcement) terhadap
prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego
Boyolali tahun &'('0&'(( )erbukti dari hasil perhitungan diperoleh r
hitung
lebih besar dari r tabel atau '#441 ; '#1(&
& Ada pengaruh yang signi,ikan ,asilitas belajar terhadap prestasi belajar pada
mata pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun
&'('0&'(( )erbukti dari hasil perhitungan diperoleh r
atau '#6<& ; '#1(&
tabel
hitung
lebih besar dari r
1 Ada pengaruh yang signi,ikan antara pemberian penguatan (reinforcement)
dan ,asilitas belajar se2ara bersama3sama terhadap prestasi belajar pada mata
pelajaran ekonomi sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali tahun &'('0&'((
)erbukti dari hasil perhitungan diperoleh "
hitung
lebih besar dari "
tabel
atau
(1#46 ; 1#&<
Dari data yang telah terkumpul dan hasil analisis data yang telah
dilakukan dapat juga diperoleh temuan lain yang berhubungan dengan ketiga
%ariabel penelitian tersebut )emuan lain tersebut antara lain !
( )ingkat persentase pemberian penguatan sebesar ?47# tingkat ,asilitas belajar
??7 dan prestasi belajar sis-a ?67
& Dari hasil perhitungan diperoleh persamaan garis regresi
V R &'#>>6 W '# 451 .( W '# 66? .&
Artinya bah-a rata3rata tingkat prestasi belajar sis-a *=+ akan meningkat atau
menurun sebesar '#451 untuk setiap ada peningkatan atau penurunan satu unit
pemberian penguatan *.(+ dan akan mengalami peningkatan atau penurunan
commit to user
&
penunjang bagi para commit to user melakukan penelitian tentang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
sebesar '#66? untuk setiap ada peningkatan atau penurunan satu unit ,asilitas
belajar *.&+
1 Besarnya sumbangan yang diberikan oleh masing3masing %ariabel adalah!
a Sumbangan relati, pemberian penguatan *.(+ dengan prestasi belajar *=+
sebesar <(#6> 7
b Sumbangan relati, ,asilitas belajar *.&+ dengan prestasi belajar *=+ sebesar
15#4(7
2 Sumbangan e,ekti, pemberian penguatan *.(+ dengan prestasi belajar *=+
sebesar &4#>>7
d Sumbangan e,ekti, ,asilitas belajar *.&+ dengan prestasi belajar *=+
sebesar (<#&?7
B. I7:i2)si H)si P!n!i*i)n
Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas# maka berikut ini
dikemukakan implikasi hasil penelitian# yaitu# sebagai berikut!
(
&
Dari hasil penelitian telah diketahui bah-a ternyata pemberian
penguatan dan ,asilitas belajar mempunyai hubungan yang signi,ikan
dengan prestasi belajar sis-a kelas . SMA / ( Klego Boyolali# maka
dalam hal ini dapat memberikan inspirasi baru dalam usaha
meningkatkan prestasi belajar sis-a Dengan demikian dapat dikatakan
bah-a dengan pemberian penguatan dan ,asilitas belajar yang memadai#
maka sis-a mampu memperoleh prestasi belajar yang tinggi Selain itu#
bagi tenaga pengajar khususnya# hasil penelitian ini dapat dijadikan
sebagai suatu inspirasi dalam menyusun kebijakan mengenai pemberian
penguatan dan ,asilitas belajar# sehingga prestasi belajar yang tinggi
pada sis-a dapat di2apai
Casil penelitian ini juga dapat dijadikan sebagai salah satu re,erensi
maupun salah satu sumber teori yang dapat digunakan sebagai materi
peneliti yang
1
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
permasalahan yang berhubungan dengan pemberian penguatan# ,asilitas
belajar dan prestasi belajar
1. S)()n
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dikemukakan di atas# maka
peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut !
( Kepada Kepala Sekolah
Di dalam kegiatan belajar mengajar kurang adanya penguatan yaitu dengan
pemberian hadiah dan hukuman e,ekti, *item nomor 4 dan (4+ 9leh karena
itu# Kepala Sekolah lebih memberikan kesempatan kepada guru3guru mata
pelajaran untuk mengikuti workshop yang berhubungan dengan peningkatan
pembelajaran sehingga guru dapat mengembangkan dan menerapkannya
dalam pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar sis-a
& Kepada Guru
a Dalam hal memberikan penguatan# guru di dalam kegiatan belajar
mengajar kurang adanya penguatan dengan hadiah untuk sis-a yang
berprestasi serta pelaksanaan hukuman yang e,ekti, masih kurang
dilaksanakan dengan baik oleh guru Cal ini membuat sis-a kehilangan
semangat dan moti%asi dalam belajar yang akan mempengaruhi prestasi
belajarnya *item nomor 4 dan (4+ Guru hendaknya memberikan
pujian0hadiah kepada sis-a yang akti, dan berprestasi dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar di sekolah Selain itu# diharapkan guru
memberikan penguatan yang sesuai kepada sis-a yang melakukan
kesalahan# misalnya dengan memberikan hukuman yang e,ekti, kepada
sis-a yang terlambat masuk kelas0sekolah# sehingga sis-a dapat
mengurangi kesalahannya
b Dalam hal ,asilitas belajar yang tersedia di sekolah# terdapat bangunan dan
,asilitas belajar di sekolah yang 2ukup lengkap dan memadai# maka
diharapkan guru dapat lebih kreati, dalam meman,aatkan alat3alat dan
media pembelajaran yang telah di sediakan di sekolah# sehingga dapat
lebih meningkatkan moti%asi dan prestasi belajar sis-a
6
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1 Kepada Sis-a
a Sis-a sebaiknya selalu akti, dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar
yang dilakukan di sekolah serta agar sis-a dapat menanggapi pemberian
penguatan dari guru se2ara tepat# sehingga pemberian penguatan tersebut
dapat meningkatkan prestasi belajarnya Ini dapat dilakukan dengan akti,
di dalam kelas apabila bapak0ibu guru sedang memberikan materi
pelajaran
b Sis-a supaya dapat meman,aatkan ,asilitas belajar yang telah di sediakan
di sekolah se2ara maksimal# baik itu bangunan# perabot maupun media
pembelajaran Ini dapat dilakukan dengan 2ara meningkatkan ,rekuensi
kunjungan ke perpustakaan# mushola# serta mempergunakan dengan baik
alat3alat praktek yang ada di sekolah
2 Sis-a supaya dapat meman,aatkan ,asilitas belajar yang telah di sediakan
di rumah se2ara maksimal# misalnya ruang belajar# meja belajar dan
perlengkapan belajar sis-a
6 Kepada 9rang )ua
Mengenai ,asilitas yang ada di rumah# ada beberapa ,a2tor yang tidak
mendukung# seperti ! penyediaan ,asilitas belajar# ruang untuk belajar dan
penerangan yang kurang lengkap di rumah dapat menurunkan semangat
belajar sis-a sehingga prestasi belajarnya juga menurun *item nomor &( dan
&?+# orang tua hendaknya menyediakan ,asilitas belajar di rumah# seperti
penyediaan ruang untuk belajar dan penerangan untuk anak agar lebih
semangat dalam belajar# sehingga memoti%asi belajar anak dan meningkatkan
prestasi belajar anak di sekolah
commit to user
4
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR PUSTAKA
Arianto Sam engertian $asilitas %elajar dan &enisn"a *sobatbarublogspot2om
0&''50('0 pengertian3,asilitas3belajarhtml+
Hholid /arbuko# dan Abu A2hmadi &''4 'etodologi enelitian Jakarta! Bumi
Aksara
Djamarah#dkk &''& !trategi %elajar 'engajar Jakarta! 8ineka Hipta
"KIP $/S &''> edoman enulisan !kripsi Surakarta! $/S Press
Gino# dkk %elajar dan embelajaran ( Surakarta! $/S Press
CM Daryanto &''< )dministrasi endidikan Jakarta! 8ineka Hipta
Ibrahim Ba,adal &''1 engelolaan erpustakaan !ekolah Jakarta! Bumi
Aksara
Iskandar &''5 'etodologi enelitian endidikan dan !osial Jakarta! GP Press
Moh $Mer $sman &''4 'enjadi *uru rofessional Bandung! 8emaja
8osdakarya
Muhibbin Syah &''4 sikologi endidikan !uatu endekatan %aru Bandung !
8emaja 8osdakarya
/ana Sudjana &''4 +valuasi %elajar Bandung ! 8emaja 8osdakarya
/galim Pur-anto &''6 sikologi endidikan Bandung! 8emaja 8osdakarya
Petro%i2h Pa%lo%# I%an *http!00edironiyadionsugar2om 0)E98I3BE:AJA83
55(1&(<+
Sardiman &''6 ,nteraksi dan 'otivasi %elajar 'engajar Jakarta! 8aja Gra,indo
Persada
Sudjana &''& #eknik )nalisis Regresi dan -orelasi Bandung! )arsito
Suharsimi Arikunto &''< rosedur enelitian .!uatu endekatan. Jakarta!
8ineka Hipta
Sumadi Suryabrata &''5 sikologi endidikan. Jakarta! 8aja Gra,indo Persada
Sutrisno Cadi &''( !tatistik =okyakarta! Andi 9,,set
Su-arna# dkk &''< engajaran 'ikro/ endekatan raktis 0alam 'en"iapkan
endidik rofesional
)he :iang Gie 1ara %elajar 2ang +fisien. *wwwpd,Aueen2om02ara3belajar3
yang3e,isien+
@inarno Surakhmad (>>5 engantar enelitian ,lmiah Bandung! )arsito
@S @inkel &''6 sikologi engajaran Jakarta! Grasindo
@--kemdiknasgoid *&? 9ktober &'('+
<
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
LAMPIRAN
commit to user
Kariabel Indikator Sub Indikator Prediksi
W 3
Penguatan
(reinforcement)
adalah suatu respons
yang diberikan guru
terhadap suatu
tingkah laku sis-a
dengan tujuan agar
dapat
memungkinkan
berulangnya kembali
tindakan yang
dilakukan sis-a
tersebut
a Penguatan positi,
b Penguatan negati%e
( Angka
& Cadiah
1 Pujian kepada pribadi dan
seluruh kelas
6 Senyuman
4 Menepuk pundak
< Simbol seperti tanda
? Komentar tertulis
5 Mendekati sis-a
( Pembebasan dari situasi
yang tidak menyenangkan
& Cukuman e,ekti,
(#&
('#&'
1#(6
(&#(5
<#(?
6#5
>#(>
((#(?
?#(1
(4#(<
4
?
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
MA)8I. SPESI"IKASI DA)A
PE/G$A)A/ *.(+ DA/ "ASI:I)AS BE:AJA8 *.&+
commit to user
5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
"asilitas belajar a "asilitas Belajar Di ( 8uang 0 tempat belajar &(#&&
adalah
sesuatu
segala
seperti
8umah & Penerangan
1 Perabot belajar
&<#&?
&1#&6
peralatan# 6 Peralatan tulis dan buku3 &5#1'# &>
perlengkapan#
tempat
mempunyai
dan
yang
,ungsi
buku 1(
sebagai alat untuk
mempermudah dan
memperlan2ar
b "asilitas Belajar Di
Sekolah
? Kelengkapan bangunan dan 1&
perabot
11
kegiatan
mengajar
tujuan
yang
belajar
sehingga
pendidikan
diharapkan
5 8uang belajar0kelas
> Mushola *)empat ibadah+
(' Alat atau media pengajaran
(( Perpustakaan sekolah
16
&4#1<
1?
1>#6'
14
15
dapat ter2apai
dengan baik
(
commit to user
>
perpustakaan.uns.ac.id
Kepada =th Sis-a Kelas .
SMA / ( Klego
Di tempat
Dengan hormat#
Surat Angket
digilib.uns.ac.id
$ntuk memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana
kependidikan di "akultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan $ni%ersitas Sebelas
Maret Surakarta# setiap mahasis-a diharuskan untuk menyusun skripsi# maka
peneliti mengadakan penelitian dengan judul FPE/GA8$C PEMBE8IA/
PE/G$A)A/ (R+,3$4R1+'+3#) DA/ "ASI:I)AS BE:AJA8 )E8CADAP
P8ES)ASI BE:AJA8 SIS@A KE:AS . SMA / ( K:EG9 B9=9:A:I
)AC$/ &'('0&'((G
Dalam rangka memperoleh data tentang pemberian penguatan dan
peman,aatan ,asilitas belajar# peneliti mengharap dengan sangat kesediaan sis-a
kelas . untuk mengisi angket yang peneliti sediakan dengan mengembalikannya
kepada peneliti )iap3tiap ja-aban yang sis-a berikan merupakan bantuan yang
tak ternilai dan perlu sis-a ketahui bah-a pengisian angket ini tidak memiliki
hubungan atau pengaruh terhadap mata pelajaran apapun di sekolah# untuk itu
peneliti mohon untuk memberikan ja-aban sejujur3jujurnya sesuai keadaan sis-a
Atas kesediaan sis-a untuk mengisi angket ini# peneliti u2apkan banyak
terima kasih
Surakarta# "ebruari &'((
Peneliti
Prati-i @ahyu /ugraheni
commit to user
('
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Petunjuk pengisian angket penguatan dan ,asilitas belajar
( )ulislah dahulu identitas saudara
& Ba2alah setiap pertanyaan angket berikut dengan 2ermat dan teliti
1 Setiap pertanyaan terdiri dari 6 pilihan ja-aban
6 Pilihlah salah satu ja-aban dengan memberikan tanda 2he2k list *+ pada
kolom yang tersedia sesuai dengan pilihan saudara
4 Keterangan pilihan ja-aban!
a SS
b S
2 )S
d S)S
! Sangat Setuju
! Setuju
! )idak Setuju
! Sangat )idak Setuju
< Isilah semua item pertanyaan dengan baik tanpa ada yang terle-atkan
Penjelasan tentang penguatan
Penguatan (reinforcement) adalah suatu respons yang diberikan guru
terhadap suatu tingkah laku sis-a dengan tujuan agar dapat
memungkinkan berulangnya kembali tindakan yang dilakukan sis-a
tersebut
Penjelasan tentang ,asilitas belajar
"asilitas belajar adalah segala sesuatu seperti peralatan# perlengkapan#
dan tempat yang mempunyai ,ungsi sebagai alat untuk mempermudah
dan memperlan2ar kegiatan belajar mengajar sehingga tujuan
pendidikan yang diharapkan dapat ter2apai dengan baik
commit to user
NO. PERNYATAAN ALTERNATIF JAWABAN
A. P!(n,)*))n P!n-u)*)n SS S TS STS
( Saya senang jika mendapat nilai bagus saat ulangan
& Saya akan berusaha belajar lebih giat jika saya
mendapat nilai jelek
1 Saya menjadi lebih semangat menja-ab pertanyaan
dari guru ketika ja-aban saya mendapat pujian
6 Saya senang mengerjakan tugas karena guru
memberi simbol huru, A#B#H untuk tugas yang saya
kerjakan
4 Guru tidak pernah memberi hadiah ketika saya
mendapat nilai yang baik
< Saya senang ketika guru menepuk pundak saya
karena saya menja-ab pertanyaan dengan baik
? Jika saya terlambat ke sekolah# saya tetap mengikuti
pelajaran
5 Saya senang mengerjakan tugas karena guru
menandatangani tugas saya
> Guru menuliskan komentar ketika mengoreksi
pekerjaan rumah
(' Guru memberikan hadiah kepada sis-a yang
mendapat nilai ujian tertinggi
(( Pada saat diskusi kelompok# guru sering mendekati
sis-anya# sehingga saya menjadi semangat belajar
(& Guru sering memberikan senyuman karena kelas
saya sis-anya akti,
(1 Saya selalu mengerjakan tugas3tugas agar tidak
dihukum oleh guru
(6 Guru sering memuji kelas saya karena sis-anya akti,
(4 Ketika saya terlambat ke sekolah# guru menyuruh
saya berdiri di depan kelas
(< Apabila saya tidak mengerjakan pekerjaan rumah#
guru menyuruh saya untuk mengerjakannya di papan
tulis
(? Guru berkeliling ketika mengajar di kelas
(5 Saya senang menja-ab pertanyaan karena guru
memberikan senyuman ketika saya menja-ab
(> Guru menuliskan kekurangan saya dalam
mengerjakan tugas sehingga saya tahu dan semangat
commit to user
memperbaiki kekurangan saya
RESPONDEN
N)7) #
K!)s #
((
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
&' Saya semangat belajar karena mendapat hadiah dari
guru ketika nilai ulangan saya yang terbaik
B P!n,)*))n F)sii*)s B!)9)(
&( Saya menggunakan ruang belajar tersendiri pada saat
belajar di rumah
&& Dalam ruang belajar# semua perlengkapan belajar
saya terpenuhi
&1 Saya mempunyai meja belajar di rumah# dan
menggunakannya setiap hari untuk belajar
&6 Saya menjaga perabot belajar *meja dan kursi+ agar
tetap a-et
&4 Setiap -aktu beribadah tiba# saya selalu mengunjungi
mushola
&< :ampu penerangan di ruang belajar saya sangat baik#
sehingga saya belajar dengan nyaman
&? Apabila pada saat belajar tiba3tiba lampu mati karena
ada pemadaman aliran listrik# saya berusaha
mengganti -aktu belajar tersebut
&5 Sebelum belajar# saya terlebih dahulu
mempersiapkan peralatan untuk belajar
&> Ketika bolpoint saya habis# saya meminjam kepada
teman
1' Saya mempunyai peralatan tulis yang lengkap# dan
saya mera-atnya dengan baik
1( $ntuk mema2u semangat belajar saya menyiapkan
buku3buku re,erensi yang dianjurkan
1& Saya senang karena tidak perlu lagi pergi ke luar
sekolah kalau ada tugas karena sekolah telah
menyediakan perabot yang lengkap
11 Bangunan di sekolah kurang lengkap sehingga saya
kurang semangat dalam belajar
16 8uang kelas saya dilengkapi %entilasi udara yang
2ukup
14 8uang kelas saya kotor karena jarang dibersihkan
1< Di dalam sekolah terdapat mushola untuk tempat
ibadah
1? Guru menggunakan media yang sesuai dengan materi
pelajaran sehingga saya semangat dalam mengikuti
pelajaran
15 Saya kurang semangat belajar karena media yang
disediakan sekolah kurang lengkap
1> Saya semangat dalam belajar karena di sekolah
terdapat ruang perpustakaan yang menunjang
kegiatan belajar
6' Saya sering mengunjungi perpustakaan
(&
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
db 47
( 156(
& 4>>(
1 ?5(4
6 >655
4 (('?'
< (&4>&
? (6'<?
5 (44'?
> (<>(>
(' (51'?
(( (><?4
(& &('&<
(1 &&1<&
(6 &1<54
(4 &6>><
(< &<&><
(? &?45?
(5 &55<>
(> 1'(66
&' 1(6('
&( 1&<?(
&& 11>&6
&1 14(?&
&6 1<6(4
&4 1?<4&
&< 15554
&? 6'((1
&5 6(11?
&> 6&44?
1' 61??1
(1
perpustakaan.uns.ac.id
)abel Carga Hhi Kuadrat
commit to user
digilib.uns.ac.id
(6
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
)abel Kur%e /ormal
digilib.uns.ac.id
Y
'#'
'#(
'#&
'#1
'#6
'#4
'#<
'#?
'#5
'#>
(#'
(#(
(#&
(#1
(#6
(#4
(#<
(#?
(#5
(#>
&#'
&#(
&#&
&#1
&#6
&#4
&#<
&#?
&#5
&#>
1#'
1#(
1#&
1#1
'
''''
'1>5
'?>1
((?>
(446
(>(4
&&45
&45'
&55(
1(4>
16(1
1<61
156>
6'1?
6(>&
611&
664&
6446
<<6(
6?(1
6??&
65&(
654(
65>1
6>(5
6>15
6>41
6><4
6>?6
6>5(
6>5?
6>>'
6>>1
6>>4
(
''6'
'615
'51&
(&(?
(4>(
(>4'
&&>(
&<(&
&>('
1(5<
1615
1<<4
15<>
6'6>
6&'?
6164
66<1
64<6
6<6>
6?(>
6??5
65&<
65<6
65><
6>&'
6>6'
6>44
6><<
6>?4
6>5&
6>5?
6>>(
6>>1
6>>4
&
''5'
'6?5
'5?(
(&45
(<&5
(>54
&1&6
&<6&
&>1>
1&(&
16<(
1<5<
1555
6'<<
6&&&
614?
66?6
64?1
6<4<
6?&<
6?51
651'
65<5
65>5
65&&
6>6(
6>4<
6><?
6>?<
6>5&
6>5?
6>>(
6>>6
6>>4
1
'(&'
'4(?
'>('
(&>1
(<<6
&'('
&14?
&<?1
&><?
1&15
1654
1?'5
1>'?
6'5&
6&1<
6<?'
6656
645&
6<<6
6?1&
6?55
6516
65?(
6>'(
6>&4
6>61
6>4?
6><5
6>??
6>51
6>55
6>>(
6>>6
6>><
6
'(<'
'44?
'>65
(11(
(?''
&'46
&15>
&?'6
&>><
1&<6
14'5
1?&>
1>&4
6'>>
614(
615&
66>4
64>(
6<?(
6?15
6?>1
6515
65?4
6>'6
6>&?
6>64
6>4>
6><>
6>??
6>56
6>55
6>>&
6>>6
6>><
4
'(>>
'4><
'>5?
(1<5
(?1<
&>55
&6&&
&?16
1'&1
1&5>
141(
1?6>
1>66
6(44
6&<4
61>6
64'4
64>>
6<?5
6?66
65'1
656&
65?5
6>'<
6>&>
6>6<
6><'
6>?'
6>?5
6>56
6>5>
6>>&
6>>6
6>><
<
'&1>
'<1<
('&<
(6'<
(??&
&(&1
&646
&?<6
1'4&
11(4
1446
1??'
1><&
6(1(
6&?>
66'<
64(4
6<'5
6<5<
6?4'
65'5
656<
655(
6>'>
6>1(
6>65
6><(
6>?(
6>?5
6>54
6>5>
6>>&
6>>6
6>><
?
'&?>
'<?4
('<6
(661
(5'5
&(4?
&65<
&?>6
1'?5
116'
14??
1?>'
1>5'
6(6?
6&>&
66(5
64&4
6<(<
6<>1
6?4<
65(&
654'
6556
6>((
6>1&
6>6>
6><&
6>?&
6>?>
6>54
6>5>
6>>&
6>>4
6>><
5
'1(>
'?(6
(('1
(65'
(566
&(>'
&4(?
&5&1
1('<
11<4
14>>
15('
1>>?
6(<&
61'<
66&>
6414
6<&4
6<>>
6?<(
65(&
6546
655?
6>(1
6>16
6>4(
6><1
6>?1
6>5'
6>5<
6>>'
6>>1
6>>4
6>><
>
'14>
'?46
((6(
(4(?
(5?>
&&&6
&46>
&54&
1(11
115>
1<&(
151'
6'(4
6(??
61(>
666(
6464
6<15
6?'<
6?<?
65(?
654?
65>'
6>(<
6>1<
6>4&
6><6
6>?6
6>5(
6>5<
6>>'
6>>1
6>>4
6>>?
1#6
1#4
6>>?
6>>5
6>>?
6>>5
6>>?
6>>5
6>>? 6>>?
6>>5 6>>5
6>>?
6>>5
6>>?
6>>5
6>>?
6>>5
6>>?
6>>5
6>>5
6>>5
(4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1#<
1#?
1#5
1#>
6>>5
6>>>
6>>>
4'''
6>>5
6>>>
6>>>
4'''
6>>>
6>>>
6>>>
4'''
6>>>
6>>>
6>>>
4'''
6>>>
6>>>
6>>>
4'''
6>>>
6>>>
6>>>
4'''
6>>>
6>>>
6>>>
4'''
6>>>
6>>>
6>>>
4'''
6>>>
6>>>
6>>>
4'''
6>>>
6>>>
6>>>
4'''
commit to user
/o
$rt
/o
Ind
/AMA SIS@A :0P
( (>5? Adi Sar-ono :
& (>>' Agus Cermadi :
1 (>>& Aik Abdulloh :
6 (>>4 Al Asmaroh P
4 (>>5 Amanah Cudayana P
< &'(& Atika MaMsroatul P
? &'(6 Budi Indah :aras Ati P
5 &'(4 Hindy Anggraini / P
> &'(< Dede =usup :
(' &'&? D-i Dian Dara P
(( &'1' Dyas @ulandari P
(& &'1( Eli Mursidah P
(1 &'11 E%a 8iyana P
(6 &'14 "ajar Soryaningsih P
(4 &'4' Indrayana P
(< &'4& Irma Sa,itri P
(? &'4< :inda @ulandari P
(5 &'4> M Mustakim :
(> &'<( Margita /o%i S P
&' &'<? Muhammad /ur AMiM :
&( &'?( Muhammad "itriyono :
&& &'5' /or Canik @ijayanti P
&1 &'56 /ur Isna-ati P
&6 &'5? Putri Amaliya P
&4 &'>4 8eni Subekti P
&< &('< 8yan Anggria-an :
&? &('> Setia-an D-i / :
&5 &((6 Siti :iya Kusna-ati P
&> &(&( Sri Puji Astuti P
1' &(&4 Susilo-ati P
1( &(11 $l%a :a%ia "eronika P
1& &(14 Kenty A,rida P
(<
perpustakaan.uns.ac.id
DA)A P9P$:ASI SIS@A
KE:AS ! .(
commit to user
digilib.uns.ac.id
/o
$rt
/o
Ind
/AMA SIS@A :0P
( (>55 Adin Muh /ur Kamala :
& (>>( Agus Prabo-o :
1 &''1 Anida Mustagh,irotul $ P
6 &''< Apriyani Mayasari P
4 &''5 Ardian @ahyu Putra :
< &'(> Desi @ulandari P
? &'&& Dhesi @ardhani P
5 &'&5 D-i Prihanti P
> &'&> D-i 8ahayu P
(' &'16 E%i Eni Puji :estari P
(( &'6' "itri Pamungkas Sari P
(& &'61 Cadi Santoso :
(1 &'64 Ceny Setya-ati P
(6 &'6< Ihsan Cariyadi :
(4 &'46 Isna Agung /ugroho :
(< &'4? :uluk /o,isatul Casanah P
(? &'<4 Muhammad AMiM :
(5 &'<> Muhammad Dahroni :
(> &'51 /ur Aini Cabibah P
&' &'5< Pungky Cartatik P
&( &'5> Eorindria "ebria P P
&& &'>& 8ahmad Sugiarto :
&1 &('' 8istia Diana Sari P
&6 &('1 8omadhon :
&4 &((( Siti Asmaulhusna P
&< &((& Siti "atimah P
&? &((? Siti /urhidayah P
&5 &(&& Sri @idaro Mulyo :
&> &(&1 Subur :
1' &(&5 )ri Ambar-ati P
1( &(16 $yun 8ahma-ati P
1& &(6' @inarni P
(?
perpustakaan.uns.ac.id
KE:AS ! .&
commit to user
digilib.uns.ac.id
/o
$rt
/o
Ind
/AMA SIS@A :0P
( (>>6 Ajeng Pradita De-i P
& (>>? Al,randito "auMi :
1 &''& Andris :
6 &''6 Anisa Ayu :estari P
4 &''4 Annisa @idyastuti P
< &'(? Deni Cartinah P
? &'(5 Desi /ooryanti P
5 &'&1 Diajeng D-i Puspitasari P
> &'66 Cengky Setia-an :
(' &'41 Irna-ati P
(( &'45 :ut,i Eoirunnisa D P
(& &'<& Marlina Kusuma-ati P
(1 &'<1 Maya :estari P
(6 &'?& Muhammad Muhlisin :
(4 &'?1 Muji Sudarti P
(< &'?5 /india Cera-ati P
(? &'5( /orma 8iMAi Aprilia P
(5 &'55 Putri :ugas @ijayanti P
(> &'>5 8ina Pujihastuti P
&' &('( 8iMa Aprilayandi :
&( &('6 8yan Agung "itria-an :
&& &('4 8yan Agung Prasetya :
&1 &('5 Santoso :
&6 &((1 Siti Khoiriyah P
&4 &((4 Siti Mus,iroh P
&< &((> Siti Siami P
&? &(&' Siti $mu Kulsum P
&5 &(&6 Sulistiya-ati P
&> &(&< Syahrul Egar :
1' &(1' )ri Kurnia-ati P
1( &(1? @ahyu Akbar Perdana :
1& &(66 =usron $muri :
(5
perpustakaan.uns.ac.id
KE:AS ! .1
commit to user
digilib.uns.ac.id
/o
$rt
/o
Ind
/AMA SIS@A :0P
( (>5> A,si Astina Erya-ati P
& (>>1 Ajeng /o%ia @ulandari P
1 (>>< Aldhi /ursyahtrio :
6 (>>> Amin Khaeroni :
4 &''' Ana @akhidatul Kh P
< &''? Ardha @idiharto :
? &'&( Desy Ika Putri P
5 &'&4 Diana /ur,itasari P
> &'1& Eni Pujianti P
(' &'1> "iki =uniana Sari P
(( &'6( Galuh 8ahma-ati P
(& &'6& Gina Karina P
(1 &'6? Imam Abdul Mukmin :
(6 &'6> Indah "ebriana P
(4 &'44 :abib 8idha Mukti :
(< &'<6 Muh Amrullah :
(? &'<< Muhammad Bahtiar Sa,ii :
(5 &'?6 Muslikah P
(> &'?4 Mutiah Sa,itri P
&' &'?> /ita D-i Kristiana P
&( &'54 /urul Ariyanti P
&& &'>6 8atna D-i Jayanti P
&1 &'>< 8eMa Amanda P
&6 &('& 8iMki "adhilah P
&4 &((5 Siti /urjannah P
&< &(&? )ika Ami Suryani P
&? &(&> )ri Andi @idodo :
&5 &(1& $l,a C,sari Putri P
&> &(1< Ki%i Candayani P
1' &(6( @ulandari P
1( &(6& =udiyanto Ari @ibo-o :
1& &(6& Yaki Masngudin :
(>
perpustakaan.uns.ac.id
KE:AS ! .6
commit to user
digilib.uns.ac.id
/o
$rt
/o
Ind
/AMA SIS@A :0P
( &''( Andika Pratama :
& &''> Aris /urul Cidayanti P
1 &'(( Asih $tami P
6 &'(1 Ayu Kholi,atul AMiMah P
4 &'&' Desi @ulandari P
< &'&6 Dian )ika-ati P
? &'&< Didik Prasetyo :
5 &'1< "ajar @idoyo :
> &'1? "era Candayani P
(' &'15 "ery Setya-an :
(( &'65 Imroatul AMiMah P
(& &'4( Inggrid Sukma Capsari P
(1 &'<' M Yaenal Adi Saputra :
(6 &'<5 Muhammad Budi S :
(4 &'?' Muhammad "arid Casan :
(< &'?< /adar Caryanti P
(? &'?? /ara 8istiyana P
(5 &'>' 8ahayu /ingsih P
(> &'>( 8ahmad Agus Salim :
&' &'>1 8atih D-i Prati-i P
&( &'>? 8ia Susanti P
&& &'>> 8io Sulistiyadi :
&1 &('? Sait Japarudin :
&6 &((' Siti Aliyani P
&4 &((< Siti /iatul Eoriah P
&< &(1( )riningsih P
&? &(15 @ahyu Ana-i Pujianti P
&5 &(1> @ildan 8amadhan Al A :
&> &(61 =uli Istikomah P
1' M )endi Anugrah :
1( )ina De-i Sulistiyo-ati P
&'
perpustakaan.uns.ac.id
KE:AS ! .4
commit to user
digilib.uns.ac.id
/o
$rt
/o
Ind
/AMA SIS@A :0P
( (>5? Adi Sar-ono :
& (>>5 Amanah Cudayana P
1 &'(< Dede =usup :
6 &'11 E%a 8iyana P
4 &'4< :inda @ulandari P
< &'?( Muhammad "itriyono :
? &'>4 8eni Subekti P
5 &(&( Sri Puji Astuti P
> (>55 Adin Muh /ur Kamala :
(' &''5 Ardian @ahyu Putra :
(( &'&> D-i 8ahayu P
(& &'64 Ceny Setya-ati P
(1 &'<4 Muhammad AMiM :
(6 &'5> Eorindria "ebria P P
(4 &((( Siti Asmaulhusna P
(< &(&1 Subur :
(? (>>6 Ajeng Pradita De-i P
(5 &''4 Annisa @idyastuti P
(> &'66 Cengky Setia-an :
&' &'<1 Maya :estari P
&( &'5( /orma 8iMAi Aprilia P
&& &('6 8yan Agung "itria-an :
&1 &((4 Siti Mus,iroh P
&6 &(&< Syahrul Egar :
&4 (>5> A,si Astina Erya-ati P
&< &''' Ana @akhidatul Kh P
&? &'1& Eni Pujianti P
&5 &'6? Imam Abdul Mukmin :
&> &'<< Muhammad Bahtiar Sa,ii :
1' &'54 /urul Ariyanti P
1( &((5 Siti /urjannah P
1& &(1< Ki%i Candayani P
11 &''( Andika Pratama :
16 &'&' Desi @ulandari P
14 &'1? "era Candayani P
1< &'<' M Yaenal Adi Saputra :
1? &'?? /ara 8istiyana P
15 &'>? 8ia Susanti P
1> &((< Siti /iatul Eoriah P
6' &(61 =uli Istikomah
commit
P
user
&(
perpustakaan.uns.ac.id
DA)A SAMPE: PE/E:I)IA/
digilib.uns.ac.id