CARA MENYUSUN RPP KUR 13

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PANDUAN PENYUSUNAN RPP PPT-2.3 / 4.2
Pengertian RPP
1. Rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus
(Kemdikbud, 2013: 37)
2. Rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih
3. Dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). (Kemdikbud, 2013: 9)
Prinsip-prinsip Penyusunan RPP
1. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran
2. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan silabus dengan kondisi di satuan pendidikan
3. RPP mendorong partisipasi aktif siswa.
4. RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan siswa sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses
pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar, dan kebiasaan belajar.
5. RPP mengembangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung.
6. Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi
dalam berbagai bentuk tulisan.
7. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, remidi, dan umpan balik.
8. Disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian,
dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar
9. RPP disusun dengan mengakomodasi pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan
keragaman budaya.
10. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasikan secara terintegrasi, sistematis, dan efektif
sesuai dengan situasi dan kondisi.
.
Komponen RPP
1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
3. Kelas/semester;
4. Materi pokok;
5. Alokasi waktu
6. Kompetensi Inti (KI)
7. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
8. Tujuan pembelajaran
9. Materi pembelajaran
10. Metode pembelajaran
11. Media, alat, dan sumber pembelajaran
12. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
13. Penilaian
Alokasi waktu
ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai
Kompetensi Inti (KI)
merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari siswa
untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi a. Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran; b. Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian
kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. c.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar
untuk menyusun alat penilaian. 10
Merumuskan Indikator 1) Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam
KI-KD. 2) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak
(bukan sebaliknya). 3) Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal
sesuai dengan potensi dan kebutuhan siswa. 4) Indikator harus dapat menggunakan kata kerja operasional yang sesuai. 11
Tujuan pembelajaran Dirumuskan berdasarkan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap
pertemuan. Mengacu pada indikator dan mengandung aspek: audience (peserta didik) dan behavior (aspek kemampuan), condition
(kondisi), dan degree. 12
Materi pembelajaran Rincian dari materi pokok yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi. 13
Metode pembelajaran Merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai. 14
Media, alat, dan, sumber pembelajaran a. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi
pelajaran. b. Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran; yaitu alat bantu pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian
kepada siswa. c. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan. 15
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan pertama, berisi pendahuluan; kegiatan Inti, dan penutup. b. Pertemuan kedua,
berisi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. 16
Penilaian a. Berisi jenis/teknik penilaian. b. Bentuk instrumen. c. Pedoman perskoran. 17
Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik 1. Mengkaji Silabus Tematik a. Silabus berfungsi sebagai rujukan bagi guru dalam
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). b. Setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai dengan aspek KI
c. Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan
standar proses d. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan. e. Pengkajian terhadap silabus juga meliputi
perumusan indikator KD dan penilaiannya 18
Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik 2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran, dengan mempertimbangkan: a. potensi peserta
didik; b.relevansi denga karakteristik daerah; c. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta didik;
d.kebermanfaatan bagi peserta didik; e.struktur keilmuan; f. aktualisasi, kedalaman, dan keluasaan materi pembelajaran; g. relevansi
dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan h.alokasi waktu. Kegiatan mengidentifikasi materi pembelajaran dilakukan
dengan mengkaji buku guru dan buku siswa untuk SD. 19
Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik 3. Menentukan Tujuan mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek:
Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan). 20
Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik 4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran, dengan memperhatikan: a. disusun untuk
memberikan bantuan kepada pendidik agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. b. memuat rangkaian kegiatan
manajerial yang dilakukan guru, agar siswa dapat melakukan kegiatan seperti pada silabus. c. untuk setiap pertemuan merupakan
skenario langkah-langkah guru dalam membuat siswa aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan
Penutup. 21
Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik 5. Penjabaran Jenis Penilaian, yang diperhatikan: a. Penilaian untuk mengukur
pencapaian kompetensi b. Penilaian menggunakan acuan kriteria c. Sistem yang direncanakan berkelanjutan. d. Hasil penilaian dianalisis
untuk menentukan tindak lanjut. e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. 22
Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik 6. Menentukan Alokasi Waktu a. didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi
waktu mata pelajaran per minggu b. yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang
dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam c. dirinci dan disesuaikan lagi di RPP. 7. Menentukan Sumber Belajar rujukan, objek
dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran 23
Proses Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. menyiapkan siswa secara psikis dan fisik b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan materi
yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari c. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan untuk
mempelajari suatu materi d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai e. Menyampaikan kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas. 24
Pelaksanaan Proses Pembelajaran 2. Kegiatan Inti a. Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan b. menggunakan metode
sesuai dengan karakteristik peserta didik dan matapelajaran, meliputi proses observasi, menanya, mengumpulkan informasi, asosiasi, dan
komunikasi. contoh aplikasi dari kelima kegiatan belajar (learning event). a. Mengamati pengamatan melalui kegiatan: melihat,
menyimak, mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan, melatih mereka untuk
memperhatikan (melihat, membaca, dan mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau objek. 25
b. Menanya Guru perlu membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang: hasil pengamatan terhadap
objek yang konkrit sampai abstrak berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun lain yang lbih abstrak. Pertanyaan yang bersifat
faktual sampai kepada pertanyaan yang bersifat hipotetik. Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik 26
c. Mengumpulkan Informasi/ eksperimen Tindak lanjut dari bertanya adalah menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber melalui berbagai cara . Peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih
teliti, atau bahkan melakukan eksperimen. Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah informasi yang menjadi dasar bagi kegiatan
berikutnya yaitu memproses informasi 27
d. Mengasosiasi/mengolah informasi Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa dapat menemukan keterkaitan satu informasi
lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi, dan mengambil berbagai kesimpulan. Mengolah informasi dari hasil kegiatan
mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. Mengolah informasi dari
yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan. 28
e. Mengkomunikasikan 1) Secara lisan: dengan mempresentasikan hasil kegiatan belajarnya di depan kelas baik secara individual atupun
berkelompok 2) Secara tulisan: dengan cara peserta didik membuat laporan tertulis tentang hasil belajarnya, baik laporan individual
atupun laporan kelompok. 29
Pelaksanaan Proses Pembelajaran 3. Kegiatan Penutup a. guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan b. melakukan
penilaian dan/atau refleksi c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran d. merencanakan kegiatan tindak lanjut 30
Contoh Format RPP 31 Sekolah : .. Kelas/Semester : .. Tema/Sub
Tema : .. Alokasi Waktu : .. A. Kompetensi Inti B. Kompetensi
Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi C. Tujuan pembelajaran D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok) E. Metode
Pembelajaran dan Pendekatan Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Lanjutan 32 G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (menit) b.
Kegiatan Inti (...menit) c. Penutup (menit) 2. Pertemuan Kedua: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (menit) b. Kegiatan Inti (...menit) c.
Penutup (menit), dan seterusnya. H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian 2. Bentuk instrumen dan instrumen 3. Pedoman penskoran
(Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum)
33 Terima Kasih