TIPO DE INVESTIGACIN: No experimental

Por su finalidad: sustantiva pura

Por su carcter: Descriptivo correlacional
Por su naturaleza: Cuantitativa
Por su alcance: Transversal
Por su orientacin: a la demostracin
DISEO : Es transversal
JUSTIFICACIN
Terica. Existen pocas investigaciones, por lo
que aportar con informacin terica.
Tcnico. Se desconoce sobre los problemas
de supervisin, su aplicacin es inadecuada.
Prctico. Aportar con la gestin en la
educacin.
Secaida (2012). Una mirada hacia la Supervisin educativa en la regin
de Darin. La gestin educativa es limitada.
Balzn (2008). Acompaamiento pedaggico del supervisor y
desempeo docente.Maracaibo. Existe relacin significativa.
Reina (2005). Opciones y condicionantes de la supervisin educativa
en Olancho. Honduras. La supervisin es determinante en el
desempeo de los trabajadores.
Rodriguez (2012). Supervisin y gestin pedaggica en las I.E. Villa
Mara del Triunfo. La supervisin debe ser un servicio de
asesoramiento que influye en el aprendizaje.
Severo y Porfirio (2010). Sistema de supervisin educativa y su
influencia en el desempeo de los docentes. Tiene relacin alta y
directa.
Quevedo (2007). Supervisin educativa y el mejoramiento de los
aprendizajes. Callao. Existe relacin significativa


SUPERVISIN PEDAGGICA.

Almeyda (2007). Supervisin significa mirar de
lo alto algo que implique una visin global.
Nrici (1998). Es la asistencia a las actividades
docentes, dndoles coordinacin, unidad y
continuidad.
Oyarce (2002). Es un servicio tcnico experto y
No una actividad de inspeccin.
Proceso de verificacin del cumplimiento de las
funciones segn norma.
CUMPLE TRES FUNCIONES
Monitoreo. Accin de observacin;
seguimiento sistemtico, recojo y anlisis de
informacin. Seguimiento al quehacer
pedaggico.
Asesoramiento. Apoyo o ayuda mutua,
interaccin profesional; significa ayudar
colaborar.
Acompaamiento. Asesora continua,
asistencia tcnica permanente; intercambio de
experiencias.
PRINCIPIOS DE LA SUP. PEDAG. (Ley 28044)
Art. 8. Etica, equidad, inclusin, calidad,
democracia, interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e innovacin.
Principios de la superv. Cooperacin;
comunicacin asertiva y empata;
concertacin, oportunidad, objetividad,
practicidad.

DESEMPEO LABORAL.
Conjunto de funciones y roles que hacen posible su accin.
Chiroque: Son las prcticas que ejercen los docentes en relacin a sus
obligaciones inherentes a su profesin y cargo.
Montenegro (2003). Es el cumplimiento de sus funciones
Tedesco y Tenti (2002). La profesin docente como sacerdocio o
apostolado y la escuela es el templo del saber.
Corona (2000). El desempeo laboral se asocia con el rendimiento en
cuanto a cantidad y calidad del trabajo.
EL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE
CUATRO DOMINIOS.
Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes
Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad
Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
NUEVE COMPETENCIAS
Conoce y comprende las caractersticas de sus estudiantes
Planifica la enseanza de forma colegiada
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
Conduce el proceso de enseanza con dominio
Evala permanentemente el aprendizaje
Participa activamente, con actitud democrtica crtica y
colaborativa en la gestin
Establece relaciones de respeto, colaboracin con las familias, la
comunidad y la I.E.
Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional.
CUARENTA DESEMPEOS




Fernndez (s/f). Elementos comunes de competencia
docente: Atributo personal, conocimiento, habilidad,
aptitud, rasgos de carcter, auto concepto.
Zabalza (2007). Competencia es la interseccin entre de
los conocimientos y las habilidades.

PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE LOS DOCENTES
DEBEN POSEER.
Planificar; actuar; interactuar; ser docente

VALDES (2008). 4 MODELOS DE EVALUACIN DEL
DESEMPEO DOCENTE.
Centrados en el perfil del docente
Centrado en los resultados del docente (aprendizaje
de los alumnos)
Centrado en el comportamiento del docente en aula
Centrado en la prctica reflexiva

MED (2008). Considera las siguientes dimensiones:
dominio de contenidos, planeacin y organizacin
acadmica; pedagoga y didctica; evaluacin del
aprendizaje; actitudes y valores.

DIMENSIONES DE DESEMPEO LABORAL
Dominio de contenidos. Conocimiento de su rea,
saber contextualizar, conocer el plan de estudios,
utilizar herramientas, establecer conexiones con otras
reas.
Planificacin curricular. Prever las clases , disear,
seleccionar, organizar contenidos, recursos, la
evaluacin, establecer escenarios, situaciones de
aprendizaje, tener en cuenta el proyecto educativo
nacional, regional, institucional, optimiza el tiempo.
Evaluacin de los aprendizajes. Proceso permanente
e interactivo orientado a recoger informacin; saber
valorar los logros; tomar decisiones

Caractersticas de la supervisin pedaggica.
Formativa y motivadora: dejar de lado la bsqueda de
errores para juzgar y sancionar
Debe ser abierta y participativa
Permanente e integral
Debe ser sistemtica

Nrici (1975). Considera la siguientes clases de
supervisin General (segn su amplitud)
Supervisin especializada (cuando se refiere a temas
especficos).
Tambin puede ser Opinada e inopinada
Interna externa