Práticas e modelos A.A.

das BE

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Workshop)

2ª Parte

ACTIVIDADE – distinguir enunciados gerais de específicos

Analise os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais

alterações que os transformem em enunciados específicos e que concretizem
hipóteses reais de acções para a melhoria.

Enunciados:

3. Reforçar o trabalho articulado.

4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e alunos.

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 Enunciado geral Fragilidades Enunciados específicos
Reforçar o trabalho
articulado entre as várias
Enunciado demasiadamente estruturas de orientação
3. Reforçar o trabalho vago, dado que não se educativa, promovendo
articulado. especifica qual o tipo de reuniões periódicas para
articulação que se pretende delinear acções concertadas
e/ou que se fez, nem com e estratégias de forma a
quem, nem em que áreas. fomentar e incentivar um
completo envolvimento
cooperativo.
Reforçar a produção de
instrumentos de apoio,
através de:
- guiões de pesquisa
orientada nos vários
suportes para utilização
pelos alunos e professores
nas NAC, de forma a
informação poder localizada
Não especificando o tipo de em diferentes suportes.
4. Reforçar a produção de instrumentos que se - guiões de leitura orientada
instrumentos de apoio a ser pretendem criar, nem a que com metodologias e
usados por professores e tipo de utilizadores se estratégias concretas de
alunos destinam, revela-se também apoio ao desenvolvimento
muito vago. da leitura, para os
professores utilizarem nas
aulas de língua portuguesa
e ler+.
- criação de dossiers
temáticos (dividido por áreas
temáticas) de apoio ao
desenvolvimentos da leitura,
literacias e educação para a
cidadania.

A Formanda: Ana Paula Sousa